Relatório Descritivo – Dicas Iniciais

 Cada aluno é único e diferente. Pareceres iguais pressupõe alunos iguais;

  O parecer descritivo deve complementar aquilo que foi registrado na página de
habilidades. Portanto, não transcreva-as;
 Precisamos ter um olhar inter e transdisciplinar. Portanto, vale abranger todos os
campos do saber que de alguma forma se sobressaem no aluno. Mas não deixe de
registrar especialmente, a Língua Portuguesa e a Matemática;
 Lembre-se que o parecer descritivo é um documento que será utilizado na confecção
do histórico escolar do aluno. Portanto, cuidado com as expressões pejorativas,
julgamentos ou ambiguidades;
 Principalmente para os alunos do Ciclo I de aprendizagem, registrar o nível de escrita.
Relatório Descritivo – Maiores Desafios
Quais são os maiores desafios na hora de fazer o (Relatório Descritivo ou Parecer
Descritivo) ?
 Prestar atenção em todos os alunos e em cada aluno;
 Reunir o máximo de informações possíveis sobre o aluno, tanto no contexto individual
quanto nas suas relações com o meio;
 Considerar os instrumentos de avaliação;
 Priorizar as produções;
 Explicitar o desenvolvimento do aluno, considerando os aspectos sociais, cognitivos e
psicomotores;
 Priorizar os aspectos cognitivos e comportamentais;
 Vincular o parecer à proposta pedagógica, aos planos de estudo e aos planos de
trabalho;
 Indicar estratégias para a superação das dificuldades;
 Apontar a participação, a interação, a colaboração;
 Refletir profundamente sobre a ação educativa;
 Despir-se de concepções sócio-afetivas e emocionais sem desumanizar-se.
“A escrita – representação da fala, re-apresenta o que nossa consciência pedagógica se
deflagra”. (Freire, M. 1989, p.5).
Relatório Descritivo – Pontos de Atenção
Confira a seguir os pontos que devemos prestar atenção:
 Registros de avaliação exigem exercício do professor:
 de prestar atenção nas manifestações dos alunos (orais e escritas);
 de descrever e refletir teoricamente sobre tais manifestações;
 de partir para ações ou encaminhamentos ao invés de permanecer nas constatações.
O QUE NÃO DEVEMOS FAZER NA HORA DO RELATÓRIO DESCRITIVO?
 Listar apenas algumas habilidades aleatoriamente sem uma conexão;
 Enfatizar apenas as habilidades que o aluno ainda não adquiriu, aparentando muitas
vezes, que o “problema” é irreversível.
EX. “o aluno não conhece”, “não sabe”, “não realiza”, etc…
SUGESTÃO: Substituir por “ainda não conhece” ou“precisa desenvolver” ou “será
necessário trabalhar”
O QUE FAZER?
 Abordar questões COGNITIVAS que revelam a observação ou compreensão do aluno
em seus estágios de desenvolvimento;
 Analisar as possibilidades do aluno se desenvolver, de ir além naquela habilidade
ainda não adquirida;
 Descrever o desenvolvimento próprio de cada criança destacando seus avanços e
conquistas;
 Expor as necessidades e intervenções a serem feitas durante o processo de ensino-
aprendizagem.
O QUE PRECISAMOS SABER?
 Que habilidades e conhecimentos foram trabalhados com o aluno?
 Quais os avanços que o mesmo vem demonstrando nestas áreas?
 Apresenta alguma área a ser melhor desenvolvida?
 Que sugestões você oferece neste sentido?
 Atividade? Jogos? Leituras? Que trabalhos você vem realizando junto aos alunos?
 Como o aluno se refere ao seu desenvolvimento neste período?
REDIGINDO O PARECER DESCRITIVO
 Levar em conta os destinatários;
 Utilizar linguagem cuidada, clara, simples, precisa e adequada ao público;
 Considerar o caráter oficial do documento;
 Observar ortografia, concordância e formatação;
 Nomear os pareces;
 Evitar palavras diminutivas;
 Utilizar verbos e expressões que indiquem processo; Utilizar linguagem cuidada,
clara, simples, precisa e adequada ao público;
 Considerar o caráter oficial do documento;
 Observar ortografia, concordância e formatação;
 Evitar palavras diminutivas;
 Utilizar verbos e expressões que indiquem processo;
 Evitar contradições
 Evitar comparações;
 Evitar contradições
 Evitar comparações;
 Ser coerente;
COMO INICIAR UM PARECER OU RELATÓRIO DESCRITIVO
 “Percebe-se o progresso de… durante este trimestre em…”
 “Com base nos objetivos trabalhados no trimestre, foi possível observar que o
aluno…”
 “Observando o desempenho da aluna…, foi constatado que neste trimestre…”
 “Com base nas avaliações realizadas, foi possível constatar que a aluna…
identifica…”
ESCREVENDO SOBRE O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
 “Demonstra um ótimo/bom aproveitamento na aquisição da leitura e escrita.”
 “Lê com fluência diferentes textos, fazendo conexões com a realidade.”
 “Lê e interpreta os textos trabalhados em aula sem maiores dificuldades.”
 “Escreve, ordena e amplia frases, formando textos coerentes e lógicos.”
ESCREVENDO SOBRE A PARTICIPAÇÃO/CONVÍVIO SOCIAL
 “Demonstra respeito pelos colegas e professores”;
 “Colabora nas atividades coletivas, atuando em grupo”;
 “Aceita sugestões da professora e dos colegas”;
 “Contribui para a integração e o crescimento do grupo”.
Vamos Refletir…
“O parecer é, sobretudo a imagem de um trabalho. Ao relatarmos um processo
efetivamente vivido, naturalmente encontraremos as representações que lhe dêem
verdadeiro sentido”. (Jussara Hoffmann, 1998.)
Relatório Descritivo ou Parecer Descritivo – Modelo
Aspecto sócio-emocional
Demonstrou uma criança alegre, prestativa e carinhosa, mas durante o trimestre
apresentou insegurança a sua nova turma ( resistência em obedecer as regras
estabelecidas para o desenvolvimento das atividades nos ambientes de aprendizagem da
escola ) sendo necessário as professoras e a supervisora intervir para o mesmo aceitar.
Nos momentos de realização das atividades individuais e em grupo a criança só realizava
as atividades e participava mediante a intervenção da professora.
Apresentou um bom relacionamento com os colegas e professores.
A criança manifesta bons hábitos de higiene e utiliza expressões de cortesia.
Apresenta pontualidade nas tarefas de casa, mas em algumas situações não concluiu o
dever de sala no tempo determinado, sendo necessário ficar após o horário para copiar ou
concluir o dever em casa. Em alguns momentos faltou ter mais responsabilidades com os
objetos pessoais e se concentrar durante as explicações das atividades.
Aspectos psicomotor
Apresenta equilíbrio corporal acompanhando com segurança e agilidade os movimentos
sugeridos nos jogos. Participa ativamente das brincadeiras propostas.
Consegue recortar corretamente o contorno solicitado. Tem uma boa coordenação motora
fina ao traçar as letras.
Aspecto cognitivo (aprendizagem)
Em língua portuguesa a criança tem um bom desenvolvimento nas habilidades de leitura,
interpretação e escrita.
Na expressão oral, a criança só expõe suas idéias mediante a solicitação da professora,
mas consegue organizar informações para expor com coerência.
Na matemática em algumas situações necessita da ajuda da professora para resolver
operações de adições e subtrações.
Trabalho realizado pela escola referente a dificuldade da criança
A professora conversou com a mãe sobre as dificuldades que a criança tinha em obedecer
as normas estabelecidas para o desenvolvimento das atividades pedagógicas, e sobre o
problema de dicção. Foi sugerido à família que trabalhassem a questão da autonomia com
a criança através do desenvolvimento de atividades que a propicie em momentos de
exercício dessa habilidade e manter o diálogo, orientando e trabalhando limites e sugeriu
que levassem a um especialista para investigar as causas do problema de dicção.
Na sala de aula a professora sempre procurou trabalhar através de conversas sobre a
importância do cumprimento das regras e limites para poder ter um melhor desempenho
nas atividades propostas. A criança tem apresentado melhoras em obedecer as regras
estabelecidas na escola.
Com relação a dicção a criança está em tratamento com a fonoaudióloga onde a mesma
enviou um parecer explicando que a gagueira é uma síndrome complexa e de difícil
tratamento, e que a criança não se encontrava em um nível avançado mas que necessitava
de varias sessões fonoterápicas. ( A mesma está anexada no relatório)
Aspectos relacionados ao acompanhamento familiar
A criança tem apresentado um ótimo acompanhamento.
A família e escola devem caminhar juntas para o desenvolvimento da criança.
Recomendações a serem seguidas no próximo período
É importante que treine diariamente a leitura e a escrita, para quando construir frases e
textos pequenos possa organizar melhor as idéias para escrever de forma correta. A prática
dessas habilidades desperta o interesse e a atenção da criança, desenvolvendo a
imaginação, a criatividade, a expressão das idéias e o prazer pela leitura e a escrita.
Exercitar a adição e subtração ( de acordo com o que vem sendo abordado), para que no
próximo trimestre a criança continue avançando.
Algumas dicas importantes para a realização do dever de casa:
1. Estimular sim, executar não – Os responsáveis não devem fazer o dever pela criança
e sim demonstrar interesse pelo que a criança está aprendendo, dando algumas
explicações com boa vontade e paciência.
2. Estipular um horário – É importante que a criança realize sua tarefa de casa sempre
no mesmo horário, para que se possa criar hábitos de estudo.
3. Local apropriado – Esta é uma das regras básicas para tornar o dever satisfatório.
Não dá para realizar uma tarefa enquanto se assiste à televisão ou se ouve música,
muito menos durante os intervalos de qualquer outra atividade isso pode atrapalhar a
concentração da criança.
4. Pensamento positivo – Fique atenta para não transmitir, inconscientemente, que fazer
o dever de casa é chato. Ao invés de cobrar “já fez o dever?“ ou “ainda não acabou a
lição?“ tente participar: “prendeu algo novo na escola?“ ou “o que tem de bom no seu
dever de hoje?“. Se demonstrar pressa ou aflição em se livrar da tarefa, a criança vai
acreditar que estudar não é bom.
5. Quando os pais trabalham fora – Para suprir a ausência no momento do dever
certifique-se, antes de sair, de que seu filho dispõe de todo o material necessário para
cumprir a lição do dia. O ideal é que os adultos reservem um tempinho para se
informar sobre o dever passado, assegurando-se de que a criança não tenha dúvida.
Modelo de Relatório Final de Avaliação da Turma
Chegamos ao final de mais um ano. Como passou rápido!
Quantas descobertas, novidades e, principalmente quanto crescimento adquirimos.
Nossa turminha desde os primeiros dias se mostrou bastante unida, construímos grandes
vínculos afetivos que marcam espaço na história de vida do grupo. O carinho, o amor e a
preocupação com cada um são uma das principais características da turma.
Durante esse ano procurei a melhor forma de elaborar, propor e realizar diversas atividades
que pudessem atrair a concentração das crianças, para que elas pudessem aprender e
desenvolver de acordo com seu ritmo, todas as formas de linguagem corporal, musical, oral
e visual. O desenvolvimento da escrita e da leitura foi acontecendo respeitando o tempo de
cada um. Ao final do ano todas as crianças estão no nível de escrita alfabética, alguns
ainda apresentam dificuldade na produção individual de escrita porque têm seus ritmos
próprios, suas dificuldades específicas e também histórias de vida e contato com o mundo
letrado diferentes, o que é normal visto que somos seres únicos e devemos valorizar e
respeitar essas especificidades.
Em toda atividade de leitura e escrita proposta, procurei respeitar a função social dessas
práticas. Dessa forma as crianças puderam perceber que tudo que escrevemos será lido
por alguém e que, dessa forma, é fundamental que usemos linguagem própria para a
escrita, que prestemos atenção à pontuação e a ortografia correta das palavras.
A leitura diária feita pelo professor e a leitura compartilhada (feita de duas a três vezes
durante a semana) de textos de diferentes gêneros e seus diferentes portadores foi
fundamental para o enriquecimento do vocabulário dos alunos, para que tivessem a
oportunidade de contato com textos bem escritos, para que pudessem perceber as
diferentes formatações e elementos estruturais, além é claro, de fornecer elementos para
que pudessem elaborar seus próprios textos de forma clara, coesa, respeitando a ordem
cronológica dos fatos, fornecendo detalhes sobre cenários, personagens e acontecimentos
usando criatividade.
Tive uma atenção especial para a produção textual, procurei orientá-los na escrita de
diferentes gêneros textuais sempre motivando os mesmos para romperem com as
dificuldades que se iam apresentando. A troca de experiência ocorreu durante os
desenvolvimentos de todas atividades. A socialização do conhecimento sempre foi muito
incentivada e tornou-se uma prática constante e natural. Os alunos puderam comparar a
escrita e a leitura com as dos amigos e isso gerou muitos avanços.
A amizade, o companheirismo, a solidariedade e o carinho foram pontos positivos
importantes para o crescimento pessoal e cognitivo. Quando um aluno notava que o outro
estava com dificuldade sempre se oferecia para auxiliá-lo.
Os trabalhos em duplas e grupos sempre ocorreram de forma harmoniosa e sempre foram
ferramentas importantes para a superação dos obstáculos.
No 4ª bimestre ocorreu o fechamento do projeto meio ambiente com a exposição dos
livrões confeccionados por todas as 1ª séries e expostos na biblioteca. Ao longo do ano
discutimos sobre consumo consciente, uso racional das reservas naturais, o problema do
lixo, a poluição etc. Essa conscientização torna-se cada vez mais importante e, nos
educadores precisamos nos engajar e engajar nossos alunos nessa luta.
A recuperação contínua realizada com duplas produtivas e mesmo auxilio individual do
professor foi constante e, com esse trabalho muitos alunos conseguiram progredir no nível
de escrita. A cada semana destinava momentos específicos para lançar desafios para uma
dupla produtiva, levá-los a refletir sobre a escrita e leitura com atividades significativas,
desafiadoras e de agrado dos mesmos. Assim que um obstáculo era superado passava
para um novo desafio. Assim, as crianças tiveram oportunidade de usar o que já sabiam
para aprender o que ainda precisavam e iam vencendo, pouco a pouco, seus temores, suas
inseguranças e se lançavam ao novo com vontade e confiança.
Modelo de Relatório Final de Avaliação da Turma – Dificuldades
Modelo de Relatório Final de Avaliação da Turma para alunos que apresentaram maior
dificuldade, confira:
Três alunos tiveram mais dificuldades para entender o processo de escrita: O (Nome da
Criança), o (Nome da Criança) e o (Nome da Criança). Já relatei os problemas dos
mesmos em meus registros anteriores. Os três estão alfabéticos na lista de palavras
(sondagem de escrita), porém, ainda apresentam muita dificuldade na produção de
diferentes tipos de textos (mesmo na reescrita de textos que se sabe de memória). Com
auxilio individual conseguem redigir pequenos textos, mas, ainda estão inseguros e
necessitam de muito estímulo e apoio no desenvolvimento desse tipo de atividade. Apesar
dessas dificuldades relatadas, posso afirmar que o progresso dos mesmos no último
bimestre foi grande. Ainda não lê em com autonomia.
Em matemática,(Nome da Criança ou crianças) são os alunos que apresentam mais
dificuldades tanto no sistema de numeração decimal quanto na resolução de problemas
e/ou operações adição e subtração simples necessitando de maior apoio e orientações na
execução das tarefas.
Modelo de Relatório Final de Avaliação da Turma – Avaliação.
A avaliação foi constante procurando detectar os avanços de cada aluno, respeitando sua
individualidade e ritmo, analisando os resultados e procurando novas formas de ensinar
levando o aluno a superar os desafios.
Modelo de Relatório Final de Avaliação da Turma – 02
Modelo de Relatório de Avaliação Individual e da Turma:
Foram escritos a partir do desempenho de alunos de 03 anos, porém, servem para que o
professor observe traços característicos importantes que devem constar em um relatório.
O relatório não deve ser atitudinal. Sempre que fizer uma observação negativa, o professor
deve fazê-la procurando a melhor forma de expressar-se, sem rotular o aluno ou dar-lhe um
título negativo ou mesmo afirmando uma realidade imutável, como se para aquele aluno
não houvesse solução. Procurar colocar as palavras de forma a deixar evidente que o aluno
está enfrentando dificuldades, porém algumas ou várias atitudes vêm sendo tomadas pela
equipe pedagógica ou pelo professor, em sala de aula, no sentido de auxiliá-lo a superar
suas dificuldades.
É importante evitar rótulos ou a utilização de adjetivos pejorativos ao avaliar.
Relatório da Turma
De modo geral, a turma é muito entrosada. Ajudam-se uns aos outros, opinam nas tarefas
uns dos outros e gostam de realizar as atividades em grupo, encontrando algumas
dificuldades apenas no que diz respeito a divisão ou uso comum de materiais e brinquedos.
Saindo de uma fase egocêntrica, iniciam a formação de hábitos de partilha e internalização
de regras de convivência social. A linguagem está em desenvolvimento e a maior parte dos
alunos ainda apresenta um falar bastante infantilizado, com a difícil articulação de algumas
palavras e ocorrência de troca de fonemas, o que não é incentivado. Exercícios como
recontar histórias ou cantar músicas, contar em voz alta e dialogar tem sido realizados.
Bastante participativos, todos já realizam as tarefas rotineiras, à exceção de (Nome da
Criança), e (Nome da Criança), que ainda estão num processo de adaptação ao meio, aos
outros e acostumando-se a seguir regras preestabelecidas. Alguns já identificam as cores
primárias e contam oralmente até cinco. De modo geral, todo o grupo gosta de ouvir e
recontar histórias, passando com facilidade a imitar as personagens, através do jogo
simbólico. Todos são bastante ativos e enérgicos, o que também é típico da faixa etária, à
exceção de Amanda, que tem sido incentivada a interagir mais com o grupo. As atividades
e jogos lúdicos têm sido de vital importância para melhorar a adaptação e socialização.
Os momentos de dramatização, canto e reconto também, assim como a utilização de
brinquedos ao ar livre.
Modelo de Relatório Final de Avaliação da Turma – 03
Fonte: http://simonehelendrumond.blogspot.com
Por: Simone Drumond
Relatório Semestral e Bimestral da turma da Educação Infantil:
A turma do ……………….° período, turma …………… , turno ………………… – revelou-se
bem disposta a aquisição cognitiva das atividades propostas no Ensino Infantil.
São crianças gentis, criativas e que estão desenvolvendo-se bem de acordo com sua
maturação.
Começamos o segundo semestre trabalhando as diversas áreas do conhecimento com o
auxilio de multiplos matérias confeccionados pela professora Simone Helen Drumond
(Planejamento, projetos e atividades interdisciplinares), porém dois temas latentes no
contexto desta turma. Os temas foram: EM BOCA SAUDAVEL NÃO ENTRA CARIE e
HIGIENE.
As crianças apresentaram-se naturalmente curiosidades sobre o novo contexto de trabalho,
participaram com afinco das atividades e foi latente a diferença entre a aprendizagem por
meio do contexto lúdico e a aprendizagem linear. Friso que verdadeiramente o lúdico
encanta, aflora e contextualiza o conhecimento de mundo, tornando a aprendizagem
verdadeiramente SIGNIFICATIVA e CONCRETA ao contexto infantil.
Com relação à linguagem oral os alunos apresentaram um ótimo desenvolvimento na
dicção e também não tiveram dificuldade para expressar suas necessidades. A timidez ao
compartilhar seus saberes aos colegas e expor-se, eram latentes nos alunos
……………….., ……………….. e ………………………
Outro aspecto que foi bastante relevante no desenvolvimento dos alunos foi o
desenvolvimento das habilidades gráficas (escrita, desenho e pintura). As crianças usam os
lápis de cores com autonomia e criatividade. E já possuem uma coordenação motora fina
mais desenvolvida.
Reconhecem todas as letras do alfabeto de A a Z, assim como os numerais e formas
geométricas.
Os insetos da escola sempre geravam entusiasmos nas atividades de pintura, recorte e
colagem. Em 60% dos desenhos livres, este tema foi fator relevante, podemos assim,
perceber que o conhecimento cientifico se dá nas bases do Ensino Infantil.
Nas atividades de artes visuais que acontecem geralmente nas sextas-feiras e percebe-se
que os alunos, já exploram, com certa habilidade, manipulam e utilizam meios, materiais e
variados suportes gráficos como pincel, telinha de e pote de tinta. Criam desenhos e
pinturas livres ou dirigidos. Percebe-se que a aluna já apresenta garatujas ordenadas.
Demonstram cuidado com os materiais, trabalhos e objetos produzidos individualmente ou
em grupo.
Conseguem observar elementos da linguagem visual: forma, cor, volume e textura, no
entanto sem muita precisão, pois conceitos como macio, áspero ou liso, ainda estão sendo
construídos.
Com relação à psicomotricidade que engloba esta faixa etária, a música e o movimento,
foram fatores relevantes ao desenvolvimento da coordenação global dos educandos. É
possível, perceber que os alunos, já fazem uso do equilíbrio, o que vem ampliando
progressivamente a destreza para deslocarem-se no espaço em atividades que exijam
movimentos como, correr, pular, engatinhar, arrastar, rolar e etc.
Os alunos apresentam concentração normal em atividades de percepção auditiva, visual e
oral. Gostam de ouvir histórias, assistir filmes educativos, teatro de fantoches, além de
dançar, cantar e dramatizar.
São crianças que socializam suas tarefas e fazem comentários com o grupo de colegas.
O que achou dos “Modelo de Relatório Final de Avaliação da Turma e Individual do
aluno” apresentados nesta postagem? Se gostou não deixe de compartilhar com seus
amigos nas redes sociais.
Modelo de relatório final da turma – 01
De modo geral, a turma é muito entrosada. Ajudam-se uns aos outros, opinam nas tarefas
uns dos outros e gostam de realizar as atividades em grupo, encontrando algumas
dificuldades apenas no que diz respeito a divisão ou uso comum de materiais e brinquedos.
Saindo de uma fase egocêntrica, iniciam a formação de hábitos de partilha e internalização
de regras de convivência social. A linguagem está em desenvolvimento e a maior parte dos
alunos ainda apresenta um falar bastante infantilizado, com a difícil articulação de algumas
palavras e ocorrência de troca de fonemas, o que não é incentivado. Exercícios como
recontar histórias ou cantar músicas, contar em voz alta e dialogar tem sido realizados.
Bastante participativos, todos já realizam as tarefas rotineiras, à exceção de João e Mário,
que ainda estão num processo de adaptação ao meio, aos outros e acostumando-se a
seguir regras preestabelecidas. Alguns já identificam as cores primárias e contam
oralmente até cinco. De modo geral, todo o grupo gosta de ouvir e recontar histórias,
passando com facilidade a imitar as personagens, através do jogo simbólico. Todos são
bastante ativos e enérgicos, o que também é típico da faixa etária, à exceção de Amanda,
que tem sido incentivada a interagir mais com o grupo. As atividades e jogos lúdicos têm
sido de vital importância para melhorar a adaptação e socialização. Os momentos de
dramatização, canto e reconto também, assim como a utilização de brinquedos ao ar livre.
Modelo de relatório final da turma: Alunos que apresentaram maiores dificuldades.
Três alunos tiveram mais dificuldades para entender o processo de leitura e escrita:
O João, o Flavio e o Rogério. Cujos problemas dos mesmos já havia sido relatado ao
núcleo gestor e aos seus familiares em reuniões periódicas e visitas domiciliares. Flavio é
um aluno muito faltoso, está no nível silábico- alfabético na lista de palavras (sondagem de
escrita), porém, ainda apresenta muita dificuldade na produção de diferentes tipos de textos
(mesmo na reescrita de textos que se sabe de memória). Com auxilio individual consegue
redigir pequenos textos, mas, ainda está inseguro e necessita de muito estímulo e apoio no
desenvolvimento desse tipo de atividade. Rogério encontra-se no nível pré-silábico II,
apresenta muita vontade de aprender, mas é interrompido pela ausência em sala de aula
(faltoso), aprendeu o nome completo, algumas letras e em alguns momentos consegue ler
palavras estabilizadas, necessita muito de ajuda individual para que se aproprie do sistema
de escrita e leitura com propriedade. João, aluno pré-silábico, pouco sociável, sem
coordenação motora, ausenta-se muito da sala de aula (faltoso). Não reconhece as letras,
não conseguiu escrever seu nome durante o processo. Tem uma boa memória, mas, diante
de todas as ações desenvolvidas para crescimento deste aluno sem êxito, acreditamos que
o mesmo necessite além de reforço individual, de consultas com profissionais
especializados em dificuldades de aprendizagem como o psicopedagogo. Apesar dessas
dificuldades relatadas, podemos afirmar que o progresso dos mesmos no último bimestre
foi melhor do que os anteriores. Mas, ainda não possuem as habilidades necessárias,
exigida para a alfabetização com autonomia. Necessitando de maior apoio e orientações na
execução das tarefas.
Os demais alunos da turma (10), são leitores seguros, conseguem interpretar e
demonstram diferentes habilidades tanto em leitura quanto em matemática, acreditamos
que até o final do ciclo de alfabetização, estes poderão exercer com autonomia seus
aprendizados, bem como, formular, escrever, ler e compreender qualquer tipo de gênero
apresentado.
Modelo de relatório final da turma – 02
Trabalho em Grupo
A turma desde o inicio se mostrou bem unida, construirão grandes vínculos afetivos que
marcam a história de vida do grupo.

Foco nos alunos

Durante esse ano elaborei e realizei diversas atividades que pudessem atrair a
concentração das crianças, e com isso elas aprenderam e desenvolveram de acordo com
seu ritmo, todas as formas de linguagem seja ela corporal, oral e visual.

Respeitando o limite de tempo

A escrita e a leitura foi acontecendo respeitando o tempo de cada aluno. Ao final do ano
todos os alunos estão no nível de escrita alfabética, sendo que alguns ainda apresentam
um grau de dificuldade na produção individual de escrita e leitura já que cada um têm seu
ritmo próprio, suas dificuldades e também histórias de vida e contato com o mundo de um
modo diferente, o que é normal visto que somos seres únicos e devemos valorizar e
respeitar essas diferenças.

Trabalhando a leitura
A leitura diária pelo professor e a leitura dos alunos (ocorre duas a três vezes por semana)
essas atividades é fundamental para o enriquecimento do vocabulário dos alunos, para que
tenham contato com textos bem escritos, com isso elas puderam perceber as diferentes
formatações e elementos estruturais de cada texto, e aos poucos foram aprendendo a
elaborar seus próprios textos de forma clara e respeitando a ordem cronológica dos fatos,
fornecendo detalhes sobre cenários, personagens e acontecimentos e desenvolvendo
sua própria criatividade.

Desenvolvimento na produção de texto

Tive uma atenção especial para a produção de texto, Orientei os alunos na escrita de
diferentes gêneros textuais e motivei os mesmos para acabar com as dificuldades que
estavam apresentando. A incentivação do conhecimento se tornou-se uma prática
constante e natural. Os alunos puderam comparar a escrita e a leitura com as dos amigos o
que ocasionou um excelente avanço dos alunos.

Conscientização da turma
Entrando no 4ª bimestre ocorreu o fechamento do projeto meio ambiente com a exposição
dos murais feito pela turma. Ao longo do ano as crianças tomaram conhecimento sobre
consumo consciente de energia elétrica, o problema do lixo, a poluição etc. Essa
conscientização torna-se cada vez mais importante para que lá na frente os alunos possam
colher os frutos plantados no passado com a conscientização do meio ambiente.

Alunos com dificuldades

Três alunos tiveram mais dificuldades para entender o processo de escrita e da leitura: O
João, o Marcos e o Renata. Já relatei os problemas deles em meus registros anteriores. Os
três estão alfabéticos na escrita e leitura, porém, ainda apresentam muita dificuldade na
produção de diferentes tipos de textos.
Com auxilio individual conseguem escrever pequenos textos, mas, ainda estão inseguros e
necessitam de muito estímulo e apoio para chegar ao nível dos outros alunos. E mesmo
com todas essas dificuldades, posso afirmar que ouve progresso desses estudantes no
último bimestre. Porem ainda não leem com autonomia.
Em matemática, Renata, João, Marcos e Aline são os alunos que apresentam maiores
dificuldades no sistema de numeração, sendo que, João e Renata apresentaram dificuldade
também na resolução de problemas e operações adição e divisão necessitando de maior
apoio e orientações na ora dos exercícios.

Avaliação dos alunos

Todas as avaliação foram constantes procurando detectar os avanços de cada estudante,
respeitando seu ritmo de aprendizagem, analisei os resultados e procurei novas formas
de ensinar levando os meus alunos a superar os desafios e obstáculos que encontraram no
caminho.

Modelo de relatório final da turma – 03

Durante esse ano procuramos a melhor forma de elaborar, propor e realizar diversas
atividades que pudessem atrair a concentração das crianças, para que elas fossem
capazes de aprender e desenvolver-se de acordo com seu ritmo, todas as formas de
linguagem corporal, oral e visual. O desenvolvimento da escrita e da leitura foi acontecendo
respeitando o tempo de cada um. Ao final do ano a maioria das crianças está no nível de
escrita alfabética, alguns ainda apresentam dificuldade na produção individual de escrita
porque têm seus ritmos próprios, suas dificuldades específicas e também histórias de vida
que interferem no andamento de sua rotina escolar e contato com o mundo letrado
diferente, o que é normal visto que somos seres únicos e devemos valorizar e respeitar
essas especificidades.
Em toda atividade de leitura e escrita proposta, procuramos respeitar a função social
dessas práticas. Dessa forma as crianças puderam perceber que tudo que escrevemos
será lido por alguém e que, dessa forma, é fundamental que usemos linguagem própria
para a escrita, que prestemos atenção à pontuação e a ortografia correta das palavras.
Mas, vale ressaltar, que o nível da turma no início do ano letivo/2015, apresentava uma
grande dificuldade, reduzindo em 50% as chances de um aprendizado completo e com
todas as habilidades específicas que requer o 2º ano, já que para a maioria o processo teria
que ser iniciado da etapa mais simples.
A leitura diária feita pelo professor e a leitura compartilhada (feita de duas a três vezes
durante a semana) de textos de diferentes gêneros e seus diferentes portadores foi
fundamental para o enriquecimento do vocabulário dos alunos, para que tivessem a
oportunidade de contato com textos bem escritos, para que pudessem perceber as
diferentes formatações e elementos estruturais, além é claro, de fornecer elementos para
que pudessem elaborar seus próprios textos de forma clara, coesa, respeitando a ordem
cronológica dos fatos, fornecendo detalhes sobre cenários, personagens e acontecimentos
usando criatividade.
Tivemos uma atenção especial para a leitura fluente e produção textual, procurando
orientá-los na escrita de diferentes gêneros textuais sempre motivando os mesmos para
romperem com as dificuldades que se iam apresentando. A troca de experiência ocorreu
durante o desenvolvimento de todas as atividades. A socialização do conhecimento sempre
foi muito incentivada e tornou-se uma prática constante e natural. Os alunos puderam
comparar à escrita e a leitura com as dos amigos e isso gerou muitos avanços.
A amizade, o companheirismo, a solidariedade e o carinho foram pontos positivos
importantes para o crescimento pessoal e cognitivo. Quando um aluno notava que o outro
estava com dificuldade sempre se oferecia para auxiliá-lo.
Os trabalhos em duplas e grupos sempre ocorreram de forma harmoniosa e sempre foram
ferramentas importantes para a superação dos obstáculos.
No 4ª bimestre ocorreu o fechamento de alguns projetos: BOLSA DA LEITURA,
MARATONA DA LEITURA E FERINHAS DO SABER com apresentações, contações de
histórias e varais de leitura. Acreditamos que a permanência constante de projetos, facilitou
muito a construção da leitura fluente, do entendimento do que se ler e de produções
textuais mais coerentes.
O trabalho em matemática sempre foi mais fácil para os alunos, pois sua visão de mundo
na matemática é mais popular, os assuntos abordados foram os exigidos nos
planejamentos mensais, com uma proporção de grande relevância para a vida da criança,
acreditamos que muito desses assuntos poderão ser consolidados na etapa seguinte, que
fecha o ciclo de alfabetização do aluno. Com atividades lúdicas, produtivas e desafiadoras
e o auxilio individual do professor os alunos conseguiram progredir no nível de
entendimento. Cada criança teve oportunidade de usar o que já sabiam para aprender o
que ainda precisavam e iam vencendo, pouco a pouco, seus temores, suas inseguranças e
se lançavam ao novo com vontade e confiança.

Modelo de Relatório para Educação Infantil – Avaliação maternal

Relatório de Turma

O 1º bimestre da Educação Infantil foi um sucesso! Os alunos se integraram alegremente

ao ambiente, aos novos colegas e à equipe. Ao iniciar a sua adaptação na Educação
Infantil, nossos alunos viveram o momento de muitas mudanças de uma só vez! Afastaram-
se parcialmente do convívio familiar e criaram novas relações afetivas. Foi muito bom
crescermos juntos na formação de vínculos de afeto com as professoras e com os demais
amigos, no adquirir de novos hábitos cotidianos, na implantação da rotina escolar pela
turma! Passados os primeiros dias do “chorinho”, nossos alunos agora querem descobrir,
conhecer, investigar o mundo que as rodeia, tem os sentidos aguçados- tocam tudo o que
vêem, sentem, cheiram, são atentas aos ruídos, sons ritmados, movimentos, percebem e
identificam as cores e as formas, desenvolvem habilidosas para colher informações, para
buscar soluções simples e às vezes fantásticas para os problemas! A turma tem grande
capacidade de preservar histórias na memória, os fatos do dia anterior… Querem saber os
por quês de tudo! A imaginação e a fantasia, ocupam grande parte de suas brincadeiras,
estão se sociabilizando, descobrindo a delícia de ter amigos!Nos jogos e brincadeiras,
exercitam o comportamento de criar e imitar ações, revelando a sua criatividade.

Modelo de Relatório para Educação Infantil – Final da turma. 

Durante esse ano procuramos a melhor forma de elaborar, propor e realizar diversas
atividades que pudessem atrair a concentração das crianças, para que elas fossem
capazes de aprender e desenvolver-se de acordo com seu ritmo, todas as formas de
linguagem corporal, oral e visual. O desenvolvimento da escrita e da leitura foi acontecendo
respeitando o tempo de cada um. Ao final do ano a maioria das crianças está no nível de
escrita alfabética, alguns ainda apresentam dificuldade na produção individual de escrita
porque têm seus ritmos próprios, suas dificuldades específicas e também histórias de vida
que interferem no andamento de sua rotina escolar e contato com o mundo letrado
diferente, o que é normal visto que somos seres únicos e devemos valorizar e respeitar
essas especificidades.

Em toda atividade de leitura e escrita proposta, procuramos respeitar a função social

dessas práticas. Dessa forma as crianças puderam perceber que tudo que escrevemos
será lido por alguém e que, dessa forma, é fundamental que usemos linguagem própria
para a escrita, que prestemos atenção à pontuação e a ortografia correta das palavras.
Mas, vale ressaltar, que o nível da turma no início do ano letivo/2015, apresentava uma
grande dificuldade, reduzindo em 50% as chances de um aprendizado completo e com
todas as habilidades específicas que requer o 2º ano, já que para a maioria o processo teria
que ser iniciado da etapa mais simples.

A leitura diária feita pelo professor e a leitura compartilhada (feita de duas a três vezes
durante a semana) de textos de diferentes gêneros e seus diferentes portadores foi
fundamental para o enriquecimento do vocabulário dos alunos, para que tivessem a
oportunidade de contato com textos bem escritos, para que pudessem perceber as
diferentes formatações e elementos estruturais, além é claro, de fornecer elementos para
que pudessem elaborar seus próprios textos de forma clara, coesa, respeitando a ordem
cronológica dos fatos, fornecendo detalhes sobre cenários, personagens e acontecimentos
usando criatividade.

Tivemos uma atenção especial para a leitura fluente e produção textual, procurando
orientá-los na escrita de diferentes gêneros textuais sempre motivando os mesmos para
romperem com as dificuldades que se iam apresentando. A troca de experiência ocorreu
durante o desenvolvimento de todas as atividades. A socialização do conhecimento sempre
foi muito incentivada e tornou-se uma prática constante e natural. Os alunos puderam
comparar à escrita e a leitura com as dos amigos e isso gerou muitos avanços.

A amizade, o companheirismo, a solidariedade e o carinho foram pontos positivos

importantes para o crescimento pessoal e cognitivo. Quando um aluno notava que o outro
estava com dificuldade sempre se oferecia para auxiliá-lo.

Os trabalhos em duplas e grupos sempre ocorreram de forma harmoniosa e sempre foram

ferramentas importantes para a superação dos obstáculos.

No 4ª bimestre ocorreu o fechamento de alguns projetos: BOLSA DA LEITURA,

MARATONA DA LEITURA E FERINHAS DO SABER com apresentações, contações de
histórias e varais de leitura. Acreditamos que a permanência constante de projetos, facilitou
muito a construção da leitura fluente, do entendimento do que se ler e de produções
textuais mais coerentes.

O trabalho em matemática sempre foi mais fácil para os alunos, pois sua visão de mundo
na matemática é mais popular, os assuntos abordados foram os exigidos nos
planejamentos mensais, com uma proporção de grande relevância para a vida da criança,
acreditamos que muito desses assuntos poderão ser consolidados na etapa seguinte, que
fecha o ciclo de alfabetização do aluno. Com atividades lúdicas, produtivas e desafiadoras
e o auxilio individual do professor os alunos conseguiram progredir no nível de
entendimento. Cada criança teve oportunidade de usar o que já sabiam para aprender o
que ainda precisavam e iam vencendo, pouco a pouco, seus temores, suas inseguranças e
se lançavam ao novo com vontade e confiança.