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PROJETO DE VIDA
E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS
Penápolis
2021
1
IRENE GOMES DA SILVA
GRABRIELA BOMFIM DE SOUZA
PROJETO DE VIDA
E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS
Penápolis
2021
SUMÁRIO
2
1 INTRODUÇÃO.......................................................................................................4
2 DESENVOLVIMENTO...........................................................................................8
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................9
4 REFERÊNCIAS....................................................................................................10
3
1 INTRODUÇÃO: NÃO ESTA PRONTO
4
1 DESENVOLVIMENTO
5
Para atender às expectativas dos estudantes às demandas da sociedade
contemporânea para a formação do Ensino Médio, as DCNEM/2011 propõem o
termo “Juventudes”, proporcionado entender as culturas juvenis em sua
singularidade e reconhecer os jovens como participantes ativos das sociedades nas
quais estão inseridos.
Compreender que há muitas juventudes no universo escolar, implica
organizar a escola para acolher as diversidades, promovendo intencionalmente o
respeito à pessoa humana e aos seus direitos e deveres, garantindo, assim, o
protagonismo juvenil. Assegurar-lhes uma formação que, em sintonia com seus
percursos e histórias, permita-lhes definir seu projeto de vida, tanto no que diz
respeito ao estudo e ao trabalho, como também no que concerne às escolhas de
estilos de vida saudáveis, sustentáveis éticos.
Umas das propostas já elencada na Base Nacional Comum Curricular
(BNCC) é trabalhar com metodologias ativas no ambiente escolar, pois seu objetivo
é fazer com que o educando seja protagonista da própria aprendizagem,
participando ativamente da sua jornada educativa, sendo o educador, o mediador
nesta jornada juntamente com o educando derrubando, assim, os muros de uma
sala de aula sem participação ativa do aluno. E quando o educando conhece sua
forma de pensar e aprender ele se torna mais empoderado no ambiente escolar e
para que isso ocorra o educador deve propor um objetivo claro, alinhado a uma
proposta metodológica adequada.
Vale a pena recordar que, devido a pandemia do Covid-19, impulsionou o uso
das metodologias ativas nas escolas. Neste cenário elas foram utilizadas para
superar a mera transposição das aulas expositivas para o ambiente virtual.
Na atualidade verifica-se que o espaço virtual e a vida paralela criada pelo
protagonismo imaginário, ao mesmo tempo em que tem o viés positivo de
integração, comunicação, dialogicidade, formação de grupos e comunidades com
interesses comuns, contempla o viés negativo de exposição de conteúdos
inapropriados, cyberbullying, publicações privadas, entre outros.
Mostrar para os jovens esse mosaico de experiências e vivências que o
mundo proporciona, fazendo-o refletir sobre suas próprias necessidades, seus
desejos, sonhos, enfim, trazer para o consciente, externar e planejar seus
propósitos, seu projeto de vida, é papel fundamental na vida escolar para que ele
possa atuar de forma independente, empreendedora e crítica na sociedade.
6
Nesta perspectiva o projeto de vida se alinha com a educação integral e
emancipadora, valorizando-os como cidadãos e orientando-os ao longo do período a
traçar objetivos de vida, estabelecer metas, planejar com determinação, esforço,
autoconfiança e persistência em seus projetos presentes e futuros, que auxilia o
educando a se conhecer, entender sua relação com o mundo que o cerca e
desenhar o que espera de si para o futuro traçado.
A competência 6: Trabalho e Projeto de Vida, na BNCC, apresenta o vínculo
do projeto de vida com a liberdade, autonomia, criticidade e responsabilidade.
De acordo com o DCRB, os educadores devem reconhecer como seres
humanos em processo formativo, priorizar uma relação horizontal e afetiva com os
educandos para conhecer sua realidade. Assim, na ótica desse documento, a
aprendizagem deve ocorrer de forma participativa, vivenciando valores que
desenvolvam habilidades e competências, encontrar propósitos, relevância e sentido
no processo de apreender através de vivências e reflexões, para construí-la uma
visão sobre o mundo.
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8
9
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS Não esta pronto
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2 REFERÊNCIAS
Disponível: em <https://www.remanso.ba.gov.br/abrir_arquivo.aspx/Texto_7?
cdLocal=2&arquivo=%7BACED8A2C-A0AC-5DC4-DEAC-B17DD1EA664C%7D.pdf>
Acesso em: 25/08/2021
Kaliana Silva Santos 1 Simone Braz Ferreira Gontijo ensino médio e projeto de
vida: possibilidades e desafios high shool and life project: possibilities and
challenges Disponível em : <Portifólio - Texto - Projeto de Vida -.pdf> Acesso
em:01/09/2021.
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