PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS
Penápolis 2021
1 IRENE GOMES DA SILVA GRABRIELA BOMFIM DE SOUZA
PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS
Trabalho apresentado ao Curso Superior de Pedagogia
da UNOPAR: Universidade Norte do Paraná, para as disciplinas: Adolescência no século XXI; Temas atuais em Educação; Gestão Educacional; Pedagogia em espaços não escolares; Relações Interpessoais e Administração de Conflitos.
O portfólio do 5º período da Instituição Unopar do Curso de Licenciatura de
Pedagogia é direcionada às disciplinas estudadas ao longo do semestre, que contemplam: Educação em Artes, Aprendizagem de Língua Portuguesa, Aprendizagem de Ciências Naturais, Literatura Infantojuvenil e Legislação Educacional, Práticas Pedagógicas em Pedagogia: Práticas de Alfabetização e Letramento e Aprendizagem da Geografia e da História. Terá como tema norteador Semana da Cultura Virtual, voltado para os anos iniciais do Ensino Fundamental. A partir do desenvolvimento de um texto, baseado nos textos auxiliares, sobre o Pedagogo no ensino de Arte na Educação infantil e anos iniciais do Fundamental, a Tecnologia na educação, que são ferramentas digitais facilitadoras na prática docente e por fim Interdisciplinaridade no contexto escolar será desenvolvida em seguida na elaboração de um projeto, baseado nas disciplinas estudadas ao longo do semestre. A proposta deste trabalho é baseada na compreensão estabelecida a partir das disciplinas norteadoras, buscando uma forma de trazer o conteúdo para uma situação problema que mediará a sua utilização pedagógica no ensino remoto. Vinculando a Interdisciplinaridade no contexto escolar e através das disciplinas norteadoras citadas acima, mostraremos a importância de ampliar o nosso olhar para os benefícios da interdisciplinaridade como atitude de diálogo e coletividade entre os professores e como diz Fazenda (2016) ... “pelo grau de interação real no interior de um mesmo projeto de pesquisa”.
4 1 DESENVOLVIMENTO
Tendo como objetivo norteador o protagonismo juvenil no contexto escolar,
visando um olhar crítico sobre a evasão escolar e como podemos amenizar esta situação, em especial na etapa do Ensino Médio, levando em consideração um número elevado de desistentes e o abandono. Segundo LIBÂNEO (1994, p.42), “[...] “ É preciso enfrentar e derrotar o fracasso escolar se quer, de fato, é necessário rever a concepção de qualidade de ensino. “ Pensando neste contexto, é relevante questionar o porquê de tantas desistências no ambiente escolar. “Pesquisas mais recentes evidenciam que em média 14,1% dos alunos não concluem o Ensino Fundamental até os 16 anos. PNAD Educação 2019 destaca que 20% das 50 milhões de pessoas de 14 a 29 anos no Brasil não completaram alguma das etapas da Educação Básica.” No entanto, são vários os motivos da evasão e abandono escolar, englobando desde as dificuldades financeiras, onde o estudante precisa trabalhar para ajudar na renda familiar, a gravidez precoce, a falta de interesse ou desmotivação pelo processo de ensino aprendizagem, dentre outros fatores existentes. Sendo que o cenário pandêmico que atingiu bruscamente o mundo inteiro contribuiu ainda mais para evasão e abandono escolar. Devido a tantos desafios que norteiam a desistência dos adolescentes e jovens no ambiente escolar é preciso reconhecer as rápidas transformações na dinâmica social contemporânea nacional e internacional, em grande parte decorrentes ao desenvolvimento tecnológico que atingem as populações jovens, e, portanto, sua demanda de formação. Faz-se necessário a recriação da escola, como exemplifica as Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio de 2011 (DCNEM/2011):
Com a perspectiva de um imenso contingente de adolescentes, jovens e
adultos que se diferenciam por condições de existência e perspectivas de futuro desiguais, é que o Ensino Médio deve trabalhar. Está em jogo a recriação da escola que, embora não possa por si só resolver as desigualdades sociais, pode ampliar as condições de inclusão social, ao possibilitar o acesso à ciência, à tecnologia, à cultura e ao trabalho (Parecer CNE/CEB nº 5/201152; ênfases adicionadas).
5 Para atender às expectativas dos estudantes às demandas da sociedade contemporânea para a formação do Ensino Médio, as DCNEM/2011 propõem o termo “Juventudes”, proporcionado entender as culturas juvenis em sua singularidade e reconhecer os jovens como participantes ativos das sociedades nas quais estão inseridos. Compreender que há muitas juventudes no universo escolar, implica organizar a escola para acolher as diversidades, promovendo intencionalmente o respeito à pessoa humana e aos seus direitos e deveres, garantindo, assim, o protagonismo juvenil. Assegurar-lhes uma formação que, em sintonia com seus percursos e histórias, permita-lhes definir seu projeto de vida, tanto no que diz respeito ao estudo e ao trabalho, como também no que concerne às escolhas de estilos de vida saudáveis, sustentáveis éticos. Umas das propostas já elencada na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é trabalhar com metodologias ativas no ambiente escolar, pois seu objetivo é fazer com que o educando seja protagonista da própria aprendizagem, participando ativamente da sua jornada educativa, sendo o educador, o mediador nesta jornada juntamente com o educando derrubando, assim, os muros de uma sala de aula sem participação ativa do aluno. E quando o educando conhece sua forma de pensar e aprender ele se torna mais empoderado no ambiente escolar e para que isso ocorra o educador deve propor um objetivo claro, alinhado a uma proposta metodológica adequada. Vale a pena recordar que, devido a pandemia do Covid-19, impulsionou o uso das metodologias ativas nas escolas. Neste cenário elas foram utilizadas para superar a mera transposição das aulas expositivas para o ambiente virtual. Na atualidade verifica-se que o espaço virtual e a vida paralela criada pelo protagonismo imaginário, ao mesmo tempo em que tem o viés positivo de integração, comunicação, dialogicidade, formação de grupos e comunidades com interesses comuns, contempla o viés negativo de exposição de conteúdos inapropriados, cyberbullying, publicações privadas, entre outros. Mostrar para os jovens esse mosaico de experiências e vivências que o mundo proporciona, fazendo-o refletir sobre suas próprias necessidades, seus desejos, sonhos, enfim, trazer para o consciente, externar e planejar seus propósitos, seu projeto de vida, é papel fundamental na vida escolar para que ele possa atuar de forma independente, empreendedora e crítica na sociedade.
6 Nesta perspectiva o projeto de vida se alinha com a educação integral e emancipadora, valorizando-os como cidadãos e orientando-os ao longo do período a traçar objetivos de vida, estabelecer metas, planejar com determinação, esforço, autoconfiança e persistência em seus projetos presentes e futuros, que auxilia o educando a se conhecer, entender sua relação com o mundo que o cerca e desenhar o que espera de si para o futuro traçado. A competência 6: Trabalho e Projeto de Vida, na BNCC, apresenta o vínculo do projeto de vida com a liberdade, autonomia, criticidade e responsabilidade. De acordo com o DCRB, os educadores devem reconhecer como seres humanos em processo formativo, priorizar uma relação horizontal e afetiva com os educandos para conhecer sua realidade. Assim, na ótica desse documento, a aprendizagem deve ocorrer de forma participativa, vivenciando valores que desenvolvam habilidades e competências, encontrar propósitos, relevância e sentido no processo de apreender através de vivências e reflexões, para construí-la uma visão sobre o mundo.
1.1 – Apresentação sobre os principais aspectos do projeto de vida
Apresentamos abaixo um compilado com os slides para apresentação da Escola Estadual Clarice.
7 8 9 3 CONSIDERAÇÕES FINAIS Não esta pronto
Com o desenvolvimento desse projeto foi possível visibilizar a importância da
Interdisciplinaridade no contexto escolar, através do tema proposto na Semana Cultural Virtual, que intensificou o diálogo entre as disciplinas, propôs questionamentos e dúvidas, cujas respostas passavam pelo discursão de conteúdos vinculados a mais de uma disciplina e despertando nos educandos a compreensão que o caráter interdisciplinar do conhecimento, o que na escola é dificilmente trabalhado pelos educadores, o que faz toda a diferença no processo de ensino aprendizagem. Consideramos, também, que o uso de projetos interdisciplinares como metodologia de ensino traz grandes benefícios para a aprendizagem dos alunos e o fortalecimento de vínculos entre os educadores que se auxiliam entre si em uma mesma perspectiva, ou seja, de um tema central, que no nosso caso foi trabalhado em nosso projeto a Confecção de poemas folclóricos.
Neste intuito o projeto realizado, além de proporcionar esse momento de
aprendizado dos conteúdos específicos e de suas inter-relações, contemplou um momento cultural, onde os alunos viajaram por diversos poemas e conheceram grandes autores que fazem parte da cultura brasileira, através do universo virtual. . Aprendemos que, com o uso das tecnologias digitais e a interdisciplinaridade, podemos transformar, inovar o nosso ambiente escolar e levar um ensino de qualidade para os alunos de uma forma significativa, mesmo nesses tempos difíceis que estamos vivenciando, devido a pandemia do Covid 19.
10 2 REFERÊNCIAS
PROJETO DE VIDA O Documento Curricular Referencial de ...
Disponível: em <https://www.remanso.ba.gov.br/abrir_arquivo.aspx/Texto_7? cdLocal=2&arquivo=%7BACED8A2C-A0AC-5DC4-DEAC-B17DD1EA664C%7D.pdf> Acesso em: 25/08/2021
As causas do abandono escolar no primeiro ano na escola de ensino médio
PEREIRA, Michele Cezareti. Evasão escolar: causas e desafios. Revista Científica
Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Ano 04, Ed. 02, Vol. 01, pp. 36-51. Fevereiro de 2019. ISSN: 2448-0959. Artigo original Disponível em:<https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacao/evasao- escolar>Acesso em: 20/08/2021
Metodologias ativas para realizar transformações progressivas e profundas no
currículo Jose Moran Gerencia projetos de inovação, com metodologias ativa Disponível em :< Portifólio - Metodologias ativas para realizar transformações.pdf> Acesso em: 26/08/2021.
Kaliana Silva Santos 1 Simone Braz Ferreira Gontijo ensino médio e projeto de vida: possibilidades e desafios high shool and life project: possibilities and challenges Disponível em : <Portifólio - Texto - Projeto de Vida -.pdf> Acesso em:01/09/2021.
![Anisio Teixeira e a Expansao Do Ensino Secundario .[1]](https://imgv2-1-f.scribdassets.com/img/document/104451377/149x198/2aa41ff7a8/1376189296?v=1)
