Atividades da disciplina: FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DA

EDUCAÇÃO INFANTIL

Acadêmico (a): Rayane Pereira de Sousa

RGM: 053.20408

Professora: Esp. Marlene Paula Piovezani.

Aula 01

1. Disserte sobre a construção da concepção de Infância e qual a sua visão

sobre essa fase.

De um ser sem importância, quase imperceptível, a criança num processo secular

ocupa um maior destaque na sociedade, e a humanidade lhe lança um novo olhar. O
sentimento de infância não significa o mesmo que afeição pelas crianças, corresponde
à consciência da particularidade infantil, essa particularidade que distingue
essencialmente a criança do adulto, mesmo jovem (Áries, 1978 : 99).

Nessa perspectiva o sentimento de infância é algo que caracteriza a criança, a sua

essência enquanto ser, o seu modo de agir e pensar, que se diferencia da do adulto, e,
portanto, merece um olhar mais específico. É o momento em que a diversão e a
alegria se tornam parte principal de uma criança, o momento em que as brincadeiras
as ajudam a melhorar seus sentidos e dessa maneira ter um crescimento saudável.

De acordo com os estudos de Kramer (2002) podemos observar as diversas áreas do

conhecimento que contribuem significativamente para a construção do conceito de
infância. As concepções construídas com base nas diferentes áreas do conhecimento
vêm influenciando pesquisas a respeito da construção do conceito de criança como
sujeito da história e da cultura em nosso país.

Fontes:

1) CONCEPÇÃO DE INFÂNCIA E EDUCAÇÃO INFANTIL: A construção de

um novo perfil... (webartigos.com)
2) Aula 1° A construção da concepção de infância. Origem e gênese do
atendimento à criança de zero a cinco anos.

Aula 02
 Destaque as principais ideias dos pensadores abaixo e busque exemplos de
suas contribuições na prática escolar atual:

 Froebel (1782–1852)

(a) Ideias pedagógicas: Partindo da filosofia educacional de Froebel, baseada nos

jogos infantis, o filósofo, dirige a metodologia dos dons e ocupações, dos
brinquedos e jogos propondo:

1- Dons, materiais como bola, cubo, varetas, anéis e muito mais, que permitem
a execução de atividades conhecidas como ocupações, sob a orientação da
jardineira.
2- Brinquedos e jogos, atividades simbólicas, livres, acompanhadas de
músicas e movimentos corporais, destinadas a liberar a criança para a
expressão das relações que estabelece sobre objetos e situação do cotidiano,
pois, os brinquedos são atividades imitativas livres e os jogos, atividades livres
com o emprego dos dons

(b) Contribuições na prática pedagógica atual:

• a educação baseia-se na evolução natural das atividades da criança;

• as atividades espontâneas adquirem um desenvolvimento verdadeiro;
• na educação infantil o brinquedo e o jogo são fundamentais;
• para conseguir integrar o crescimento de todos os poderes: físico, mental e
social, Froebel, variou nas atividades construtivistas;
• a atividade construtivista pode causar uma grande harmonia e
espontaneidade no controle social;
• os currículos das escolas devem estar baseados nas atividades e interesses
desde o nascimento e em cada fase da vida infantil;
• a humanidade ainda está em processo de desenvolvimento, e a educação
ainda é a melhor solução para um futuro melhor;
• o futuro desenvolvimento da raça depende exclusivamente da educação das
mulheres;
• o saber não se resume em um fi m em si mesmo, mas funciona relacionado
com as atividades do organismo.
 Montessori (1870-1952)
 (a) Ideias pedagógicas:

A pedagogia de Freinet é centralizada na criança e baseada sobre alguns

princípios, veremos quais são eles:

• senso de responsabilidade;

• senso cooperativo;

• sociabilidade;

• julgamento pessoal;

• autonomia;

• expressão;

• criatividade;

• comunicação;

• reflexão individual e coletiva;

• afetividade.

(b) Contribuições na prática pedagógica atual:

 Célestin Freinet (1896– 1966)

(a) Ideias pedagógicas:

(b) Contribuições na prática pedagógica atual:

 Jean Piaget (1896– 1980)

(c) Ideias pedagógicas:

(d) Contribuições na prática pedagógica atual:

 Lev Semenovitch Vygotsky (1896-1934)

(a) Ideias pedagógicas:

(b) Contribuições na prática pedagógica atual:

Aula 03

Leia o texto e aponte os principais avanços em relação a educação infantil no Brasil.

Aula 04
Aponte os principais acontecimentos que nortearam a História da Educação Infantil
no Brasil. Utilize o período histórico para retratar as mudanças educacionais que
impactaram aspectos referentes à educação da criança pequena em cada época.

Aula 05

1 - Aponte as leis que garante a criança o direito à educação. Apenas cite-as

Constituição brasileira de 1988.

-Estat uto da criança e do adolescente - eca (8.069 /90).

-Lei sobre o sistema único de saúde - sus (8.08 0/90) .

-Lei orgânica da assistência social- loa s (8.742/93 ) .

- L ei de diretrizes e bases da educação nacional - ldb (9 .394/96 ) .

Aula 06

1- Como abordado no texto lido, o Cuidar e o Educar são perspectivas para a

educação da criança pequena indissociáveis. O que fazer para que esta
afirmação se efetive nas práticas escolares cotidianas? Cite exemplos de como
“educar cuidando” e “cuidar educando”.

O cuidar e o educar estão inclusas como uma das coisas mais simples da
vivência pedagógica da Educação Infantil; como por exemplo, nos momentos
da higiene, alimentação, todos esses aspectos que parecem ser simplesmente
"cuidados", eles também podem e devem ser trabalhados dentro do aspecto
educativo através do diálogo. Educar cuidando e cuidar educando são dois
modos de ver que, apesar de serem opostas, completam -se. O educar
cuidando deve respeitar o tempo e espaço da criança e sua realidade,
considerando a formação com qualidade que parte de conceitos do
desenvolvimento que insira a criança em um contexto social, de forma que
construa seu conhecimento e saber, consequentemente a construção da
autonomia. Promovendo uma educação ampla que encontre fundamento
científico, mas que não deixe de lado a construção interna do ser cidadão. O
cuidar educando, então, completa essa perspectiva por estimular a formação
dos indivíduos mesmo em seu espaço não - formal de educação.

Aula 07
1- O que a formação do profissional que atua na educação infantil deve
contemplar?

A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível

superior, em curso de licenciatura, de graduação plena, em universidades e
institutos superiores de educação, admitida, como formação mínima para o
magistério na educação infantil e nas quatro primeiras séries do ensino
fundamental, e oferecida em nível médio, na modalidade normal. Isso quer
dizer que, as redes de ensino deverão investir na capacitação de seus
profissionais, considerando como conhecimento as experiências já vividas em
seu trabalho pedagógico. Através dessa concepção, é necessário que esses
profissionais tenham uma base sólida, porém que continuem se capacitando
em busca da melhoria e atualização de sua prática.

2- Como deve ser a relação entre a Instituição Escolar e a Instituição Familiar

para que um ambiente de desenvolvimento e aprendizagem ocorra na vida da
criança em sua fase inicial de contato com o ambiente escolar?

É interessante que os pais queiram saber e discutir sobre os objetivos da proposta

pedagógica e como os professores esperam alcançá-los, além de trocar opiniões
sobre a rotina escolar, tornando a relação entre professores e pais a mais agradável
possível, visto que todos têm um interesse em comum: a criança. A troca de
informações pode facilitar na maior tranquilidade por parte dos pais, no que diz
respeito a algumas mudanças realizadas durante o ano como: substituição da
mamadeira, retirada de fraudas e chupetas, enfim, mudanças que ocorrem
naturalmente. Acredita-se que a participação dos pais e outros familiares em
reuniões, organizações de festas nas creches e pré-escolas serve para agregar
experiências em torno do real contexto sobre o desenvolvimento da criança,
tornando-o assim, mais eficaz e intenso.

Aula 08

1 – Fale sobre as metodologias aplicáveis na educação infantil.

Para que as crianças se desenvolvam plenamente, é preciso que todos os

profissionais conheçam e compreendam as especificidades de cada faixa etária
o que certamente irá garantir que as experiências fundamentais façam parte da
rotina da creche ou C.E.I. (Centro de Educação Infantil). Saber como
trabalhar, as ferramentas, as estratégias adequadas, é sim papel do professor e
primordial para que a prática seja de fato significativa.

O planejamento deve ser elaborado, respeitando as particularidades de cada

criança, como seu modo de ser e pensar. Um exemplo claro disso, é querer que
bebês se concentrem em determinada brincadeira, ou que permaneçam quietos
por muito tempo, pois ao contrário disso, sabemos que é justamente o
movimento, a experimentação que faz com que esses bebês explorem o
ambiente e aprendam com isso.
1- BRINCAR E EXPLORAÇÃO DOS OBJETOS: A brincadeira é algo
natural da criança certo? Não. Não é, a brincadeira é uma criação da
cultura, embora seja livre, espontânea e imensamente importante é preciso
aprender a brincar e isso, só é possível com a interação com o outro, seja
adulto ou criança. Reservar um tempo para a brincadeira é tão importante
quanto reservarmos um tempo para nosso descanso, por exemplo. A
brincadeira nos permite criar, usar nossa imaginação. Para os bebês, as
primeiras brincadeiras são a imitação dos adultos, ou seja, eles os
observam e repetem aquilo que estão vendo.

2- LINGUAGEM ORAL E COMUNICAÇÃO Inicialmente a linguagem se

dá por balbucios, gritos, choro, ou seja, a criança a utiliza com a intenção
de algo. Pesquisas já mostraram que a comunicação não está relacionada a
hereditariedade e nem a genética e que não ocorre de maneira espontânea,
aqui também como na brincadeira, é preciso a interação com o outro para
que ela se constitua. Dessa maneira, o papel da instituição infantil é muito
importante, pois possibilita às crianças, desde muito pequenas, o contato
com um ambiente altamente estimulador, na medida em que brincam,
conversam com o professor, escutam histórias, cantam músicas, além de,
claro, das descrições do professor em relação ao que está fazendo, como
no momento de dar banho, no qual o adulto estará a todo momento se
interagindo com as crianças, dizendo: “Vamos tomar banho para ficar bem
limpinho e cheiroso? Que delícia tomar banho!!! Vamos lavar o cabelo? E
os pezinhos? Vai ficar tudo bem limpinho....”, assim nas atividades
escritas devem acontecer da mesma maneira, sempre com muita
estimulação oral, questionando sempre e fazendo com que as crianças
participem também. A intenção durante a realização das atividades é fazer
com que em contato com a estimulação oral e escrita as crianças se tornem
letradas e se interessem cada vez mais pela leitura, despertando a
curiosidade e desejo de aprender. Isso não significa que esperamos que
crianças de 2 ou 3 anos já saibam escrever ou rabiscar letras e memorizá-
las, mas introduzi-las ao mundo letrado que facilitará 75 a compreensão da
leitura e escrita quando estiverem na idade certa para isso.

3- MOVIMENTO O eixo “Movimento”, é a linguagem das crianças que

ainda não falam, tratando-se de uma parte importante da experiência
humana. É preciso que todas as crianças tenham espaço e liberdade para se
movimentar, pois assim aprendem a medir a força e também seus limites.
O pensamento e o movimento caminham juntos, então, pedir para que
fiquem quietos, é o mesmo que pedir para que não pensem, ou seja, é
impossível. Por isso, o movimento deve ser muito estimulado pelo
professor, pois quanto maior o movimento, maior também será a
aprendizagem. O movimento, por si só, é uma das primeiras conquistas da
criança e isso a leva a construção da autonomia e identidade.
4- ARTE O objetivo desse eixo temático para a educação infantil e
principalmente para as crianças de 0 a 3 anos, não é fazer com que
produzam obras de arte, mas incentivá-los a deixarem suas marcas.
Relacionado com o movimento, o que irá motivá-los num primeiro
momento é a sensação do vai e vem do lápis, giz de cera ou pincel, que
serão aleatórios. Quanto mais diferentes forem as atividades, maior será a
garantia de qualidade e desenvolvimento. Escutar sons e músicas com
ritmos diferentes sejam elas instrumental, ou até músicas consideradas de
adultos faz muita diferença, Fundamentos e Metodologia da Educação
Infantil 76 criar canções, imitar os diferentes sons de animais, brincar com
a voz alta, baixa, grave e fina e criar e brincar com instrumentos musicais
contribui para o desenvolvimento da sensibilidade.

5- LINGUAGEM MUSICAL A música está presente em todos os momentos

de nossa vida, mesmo bem antes de nascer as crianças já estão imersas
num mundo cheio de sons e assim que nascem já conseguem perceber e
diferenciar a voz humana. Com poucos meses de vida, a criança
certamente se encantará com músicas associadas a gestos e mesmo sem
conseguir falar ou organizar corretamente os movimentos, eles participam
tentando seguir os ritmos com as mãos.

6- IDENTIDADE E AUTONOMIA Neste eixo, o enfoque é dado a

capacidade que temos de nos perceber como pessoas capazes de nos
tornarmos autônomos e independentes, desde que dado os estímulos
adequados. Para que isso ocorra, a melhor forma está na experiência e no
relacionamento com as outras pessoas, desenvolvendo assim questões
psicomotoras, cognitivas e linguísticas durante toda a evolução da criança.
Um ambiente estimulador e desafiador em interação com outras crianças e
adultos, favorecem a construção da independência. E são inúmeras as
atividades que podem ser realizadas para despertar 77 essa autonomia e
independência, como por exemplo, nos momentos de brincadeiras, ou até
da alimentação. Saber escolher qual o brinquedo que mais gosta e do que
ela quer brincar naquele momento faz parte dessa construção, assim como
na hora de se alimentar, oferecer às crianças uma variedade de frutas, por
exemplo, e deixar que cada uma delas pegue e experimente, tocar nos
alimentos e se alimentar sozinha é primordial nessa fase, mesmo que
façam sujeiras e demore mais tempo.