Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
1
Cross Niegel, p 6
un patrón o estilo particular, el cual, según Cabrera (ND), también sugiere, que de acuerdo
Hederich2, es la forma como percibimos eventos con los planteamientos de Schmeck, las
e ideas que afectan tanto los procesos de estrategias utilizadas para propiciar el
enseñanza como los de aprendizaje, además de aprendizaje, conducen a la creación de un
lo social, lo laboral, la toma de decisiones y el estilo cognitivo (o de aprendizaje) particular,
trabajo en equipo, pudiéndose también afirmar el cual se constituye en una característica de
que el estilo es la manera preferida de responder su personalidad
a la información y a las situaciones, es habitual
en el individuo y no es algo que cambie Chevrier et. al. concluyen que " el estilo de
constantemente. aprendizaje no es solamente una serie de
opiniones que el individuo tiene sobre sí
Estas preferencias de respuesta, estilos, son mismo, sino una serie de enunciados
generalmente inconscientes y asumidas por el operativos definitorios de sí mismo en
individuo como dentro de su propia naturaleza. situación de aprendizaje" cuya génesis está
Por esto, es difícil que cambie su tendencia de apoyada en los mensajes de los padres al
respuesta, es decir, que pase de un estilo a otro modelar la personalidad, influenciando
si antes no ha reconocido y hecho consciente la positiva o negativamente sobre el
forma como responde generalmente a las aprendizaje
situaciones que se le presentan
El estilo cognitivo se concibe igualmente, como
Es conveniente hacer claridad respecto de los una de las áreas de los estilos psicológicos, en
estilos y las estrategias cognitivas. Los primeros los que, tal y como lo plantean Aparicio y
están definidos por rasgos estructurales con los Sánchez-López (1999), la idea básica es que
que la gente nace, los segundos son formas de "los procesos de personalidad son fenómenos
procesar la información que pueden ser relativamente estables, pero no estáticos, es
aprendidos3, o bien, los estilos cognitivos decir, son patrones consistentes de cambio"
reflejan el modo como una persona piensa y las
estrategias cognitivas reflejan los procesos El estilo cognitivo se sitúa en una generalidad
utilizados por el aprendiz para responder a las conceptual muy cercana al concepto
demandas de una situación de aprendizaje en las superordenado de personalidad, pues como
que la información es presentada de diferentes explica Klein4, el estilo cognitivo es un "estilo de
formas. Cavellucci (ND), señala que, cuantas organización" que no solo caracteriza fenómenos
mas estrategias tenga un aprendiz, mejores de naturaleza perceptiva, sino que llega a
serán sus oportunidades de enfrentar con las abordar el tipo general de relación que cada
diferentes formas en que le es presentada la individuo mantiene con su medio ambiente,
información en los diferentes escenarios y siendo posible identificar ciertos rasgos básicos
situaciones de aprendizaje que le corresponde en el individuo. El primero de ellos, es que cada
vivenciar. estilo cognitivo es un enfoque de procesamiento
simbólico y / o perceptual que se mantiene de
manera consistente y estable a lo largo de la
2
Hederich, C. P 6
3 4
Hederich, C, p 14 Citado por Huteau, 1975
vida de la persona; sin embargo, tal como lo • Dimensión divergencia / convergencia: si la
plantean Carretero y Palacios5 (1982), existe persona enfrenta típicamente un problema o
evidencia de que el entrenamiento puede lograr tema de manera abierta y exploratoria o si lo
cambiar en cierto sentido la tendencia cognitiva hace de manera cerrada y altamente
de una persona, especialmente en la dimensión focalizada.
reflexividad - impulsividad. De manera similar • Dimensión holismo / serialismo: si la persona
Riding y Rayner (1998), entienden los estilos tiene la tendencia a responder una tarea de
cognitivos como una manera automática de aprendizaje por medio de una aproximación
responde a información y situaciones, holista, basa en hipótesis, o por medio de
probablemente presentes desde el nacimiento o una aproximación focalizada que se
definida en los primeros años de vida, afectando caracteriza por un proceso paso a paso,
una vasta área del comportamiento individual y basado en datos.
social. Recalcan los estilos, como un aspecto • Dimensión adaptación / innovación: si frente
relativamente fijo, pero intervenible, el cual a una situación problemática la persona
interfiere particularmente en situaciones de tiene preferencia por " hacer las cosas
aprendizaje, pero también afecta el mejor", o si tiende más bien a "hacer las
comportamiento de la persona en cualquier cosas de manera diferente"
situación de resolución de problemas , • Dimensión visualización / verbalización: si la
independiente de la inteligencia, personalidad o modalidad preferida de representación de
género. Igualmente afirman que la conciencia ideas y conceptos en la mente es el visual
de los propios estilos ayuda a mejorar el (imágenes) o si, por el contrario es verbal
desempeño en los más variados contextos. (palabras, oraciones)
• Dimensión centración / barrido: si, frente a
DIFERENTES MIRADAS A LOS ESTILOS una serie de tareas, la persona prefiere
ordenarlas una después de la otra y no
Los estilos cognitivos han sido trabajados por comenzar una hasta tanto haya terminado la
varios autores, quiénes han establecido varias otra, o si su tendencia es a ir trabajando en
categorías o dimensiones. todas por periodos cortos de tiempo.
• Dimensión concreción / abstracción: si para
La psicología ha identificado un amplio rango el aprendizaje de algo nuevo la persona
de dimensiones de estilos cognitivos6 y se han acude a experiencias concretas o si prefiere
establecido de acuerdo con la polaridad extrema manejar ideas abstractas.
a la que estos tenderían: • Dimensión Independiente / sensible:
Tendencia de una persona a asignarle una
• Dimensión impulsividad / reflexividad: si la organización y estructura propias a la
persona prefiere llegar a una decisión información disponible para realizar una
rápidamente, después de considerar tarea o resolver un problema con
brevemente las opciones; o si prefiere independencia de la forma como ha sido
considerar cuidadosamente cada opción, presenta o, en contraste, la tendencia a
antes de tomar la decisión resolver la tarea o problema manejando la
5 información disponible sin desprenderla del
Citado por Hederich.
6 contexto en que ha sido presentada y sin
Hederich C. P 7
cambiarle su estructura y organización sensación), intuitivo (basado en su intuición),
iniciales.7 racional (basado en su pensamiento) y
sentimental (basado en sus sentimientos).
Garza y Leventhal8 los estilos cognitivos de • Existen otras clasificaciones generadas por
acuerdo con los trabajos de diferentes autores, otros autores, tales como, D. Merrit quien
los cuales clasifican los estilos según las clasifica los estilos en amigable, analítico,
siguientes dimensiones: conductor y expresivo. B McCarthy quien
establece cuatro categorías: imaginativo,
• H Witkin: Plantea el estilo dependiente de analítico, de sentido común y dinámico y
campo, cuando hace referencia a los Riding y Rayner quienes plantean las
individuos que generan una respuesta, de polaridades holista-analítico para referirse a
acuerdo con la percepción global que tienen la tendencia del individuo a organizar la
de las situaciones; y el estilo independiente información por partes o como un todo, y
de campo, para aquellos cuya percepción es verbal-imaginetico, para el caso en que el
analítica e inductiva individuo tiende a representar la información
• D Kolb: Establece cuatro categorías de en el pensamiento, bien sea a nivel verbal o
estilos por medio de imágenes mentales.
• Divergente: Se basa en la experiencia
concreta, en la observación reflexiva
y en su habilidad imaginativa
• Asimilador: Se basa en la Niegel Cross plantea que el estilo cognitivo se
experimentación activa. Su reconoce como las diferentes maneras
conceptualización es abstracta y tipológicas propias del ser humano para recibir,
deductiva apegándose mas a las almacenar, procesar y confrontar la
cosas que a las personas información. Por definición, cada estilo
• Convergente: Su conceptualización es cognitivo cumple con las características de ser
abstracta y su observación es una modalidad de procesamiento
reflexiva y tiene un bajo interés por especialmente adecuada para las exigencias del
el uso práctico de las teorías entorno. Esto significa que, al tiempo que
• Acomodador: Se basa en la favorece y enfatiza cierto grupo de
experiencia concreta y en la habilidades, desfavorece y relega otras
experimentación activa, son
adaptables e intuitivos y aprenden Cross retoma las siguientes definiciones de
por ensayo y error. acuerdo con los autores que las formulan:
• Jung: Su clasificación incluye cuatro
categorías de acuerdo a la forma con la que • Independiente de Campo9: El estilo
el individuo tiende a responder a ciertas independiente y dependiente de campo se
situaciones: sensitivo (basado en la define por la utilización de los medios de
confrontación que el sujeto utiliza para
recoger información y acomodarla. El
7
Hederich C, p 8
8
Garza, R y Leventhal S., Aprender como
9
aprender,Trillas , 1998 Witkin, 1969
individuo independiente de campo se Estas diferentes taxonomías anteriormente
caracteriza por una búsqueda al interior de descritas se resumen en cuadro 1.
la información necesaria para la resolución
de problemas,
• Dependiente de Campo10: El individuo VISIÓN INTEGRAL (CROSS)
dependiente de campo , muestra una fuerte
tendencia a buscar esta información en el Reconociendo que existen evidencias
contexto social experimentales que demuestran la existencia
• Convergente11: Primariamente relacionado de diferentes estilos cognitivos
con la apropiación de información sobre una (cognoscitivos), en términos psicológicos, que
formulación y con la producción o según Cross16 son formas como un individuo
convergencia en una sola y acertada se aproxima al objeto de conocimiento; la
respuesta o numero limitado de respuestas investigación Pensamiento, Creatividad y
acertadas Filiación Académica, plantea la necesidad de
• Divergente12: Relacionado con diferentes abordar la comprensión de los
posibilidades de respuestas y un numero planteamientos teóricos generados al
mayor de las mismas rededor de los ocho estilos que se abordaran
• Serialista13: Describe que el sujeto aprende en esta sección.
una pequeña parte del conocimiento cada
vez, antes de dar paso al siguiente, trata de Dentro del proceso de encontrar solución a una
que cada punto este perfectamente claro situación, problema o reto planteado
para seguir al otro (diseño), el individuo aprende del problema
• Holista14 (o Totalista) : El sujeto procura o situación en la medida en que o aborda
entender al ámbito total del asunto con el para conocer mas de el, a la vez que va
fin de ubicar el conocimiento dentro de un planteando alternativas para solucionarlo.
marco de referencia
• Impulsivo 15: Tienden a manifestar la La forma como el individuo aborda la situación,
primera respuesta que se les ocurre y su que se convierte en su objeto de
respuesta es generalmente inconclusa, conocimiento, y la forma como plantea
inacabada e incorrecta soluciones para conocerlo mejor o para
• Reflexivo: Dejan transcurrir tiempo antes de solucionarlo, depende de su estilo particular
proponer una solución a un problema, en el o estilos predominantes.
cual incorporan procesos de análisis y
verificación y la solución generalmente es
correcta
10
Ibid
11
Guilford 1967, Jones 1970
12 16
Ibid Cross Nigel, Métodos de Diseño y métodos de
13
Gordon, Pask, 1971, 1975 aprendizaje. Traducción de Camilo Ospina C. y
14
Ibid Patricia Sarmiento. Universidad Nacional de
15
Kagan, 1965, 1966 Colombia. 1991
WITKIN D. KOLB JUNG D. MERRIL B. McCARTHY N. CROSS
1. Dependiente 1. Divergente 1. Sensitivo 1. Amigable 1. Imaginativo 1. Convergente -
de campo 2. Asimilador 2. Intuitivo 2. Analítico 2. Analítico Divergente
2. Independiente 3. Convergente 3. Racional 3. Conductor 3. De sentido Común 2. Impulsivo -
de campo 4. Acomodado 4. Sentiment 4. Expresivo 4. Dinámico Reflexivo
r al 3. Dependiente de
campo -
Independiente de
campo
4. Serialista - Holista
Cuadro 1. Taxonomias de los Estilos Cognitivos
Estilo holista
21 22
Hedercih, C p6 Hederich, C, p 26
http://www.acelf.ca/revue/XXVIII/index.html
. Consultada en abril 19 de 2004
• Gargallo, Bernardo. (ND.) Estilos
Cognitivos. Reflexividad Impulsividad . Su
modificación en el aula . Universidad de
Valencia.
• Gutiérrez, A., Estapé, E., Martín, N. y
Zubiaur, M. Metodología para determinar
los estilos cognitivos en gimnastas, con la
utilización de plataformas de fuerzas.
Universidad de León. En
http://www.efdeportes.com/efd60/gimn.htm,
Consultada en abril 19 de 2004.
• Loo, R. A meta-analytic examination of
Kolb's learning style preferences among
business majors. (studies distribution of
cognitive styles among business students).
Journal of Education for Business, May-June
2002 v77 i5 p252(5)
• ND. Estilos de aprendizaje
http://www.cnice.mecd.es/recursos2/orientaci
on/01apoyo/op04.htm. Consultada en abril
19 de 2004
• Sierra, J. (2001) Estilos cognitivos
(dependencia-independencia de campo) en
niños sordos. Implicaciones educativas.
Vicerrectorado de Extensión Universitaria
Universidad Complutense de Madrid,
Madrid. En
http://sid.usal.es/mostrarficha.asp_Q_ID_E_
915_A_fichero_E_8.4.3 Consultada en abril
19 de 2004.
• Tinajero, C. y Páramo M. Controles
Cognitivos y Dependencia-Independencia de
Campo: Avances en la Consecución de un
Modelo Integrador. Universidad de Santiago
de Compostela y Universidad Complutense de
Madrid. En
http://copsa.cop.es/congresoiberoa/base/basic
os/r115.htm, Consultada en abril 19 de
2004