1.

APRESENTAÇÃO DA HISTÓRIA DA MÚSICA

A presença da música na vida do homem vem desde tempos antigos.

O próprio termo música que no latim é musĭca, tem sua origem no grego mousikḗ1, que
está relacionado às musas, que viviam para comprazer os deuses do Olimpo.

Para os gregos a música tinha o papel de comunicar aquilo que as palavras não
conseguiam exprimir:

O povo hebreu cantava os salmos e para os judeus era a manifestação da teofania.

Dando um salto no tempo, vamos a Idade Média, período de grande desenvolvimento na

musica também. (música do tempo das caravelas)

Chateaubriand afirmava que “o cristianismo inventou o órgão, e deu suspiros até ao

bronze.

Também o protestantismo desenvolveu músicas fascinantes. Johann Sebastian Bach, de

família tradicional de músicos. Händel, compôs O Messias.

No Brasil, terra da mistura das raças e culturas europeia, africana e indígena. Rica em
matizes musicais. Mário de Andrade afirma que ainda não há um estudo abrangente da
história da música no Brasil (ANDRADE, 1980, p.163).

E a música na educação brasileira foi se desenvolvendo com a própria formação do

Ensino no Brasil.

1.1 A LEGISLAÇÃO SOBRE A MÚSICA NA ESCOLA

Há partir do momento em que se passa a ter práticas musicais, vão surgindo formas de
ensiná-la. E consequentemente vão surgindo as normas e a legislação.

1º Decreto 1.331, de 17 de fevereiro de 18542, regulando o ensino

primário e secundário no Município da Corte. Dizia: ...noções de
música e exercícios de canto.” (Brasil, 1854)

Na década de 30 e posteriormente foram surgindo diversos decretos que

regulavam sobre a música no ensino até o surgimento das LDBs (Leis de Diretrizes e
Base)3. Tão conhecidas nossas.

2. UMA NOVA “CLAVE” NA EDUCAÇÃO INFANTIL

1
Equipe Editorial: 2019. Etimologia de música – Disponível em: < https://etimologia.com.br/musica/>.
Acessado em 15 de fevereiro de 2020.
2
Disponível em <https://www2.camara.leg.br/legin/fed/decret/1824-1899/decreto-1331-a-17-fevereiro-
1854-590146-publicacaooriginal-115292-pe.html>. Acessado em 20 de junho de 2020.
3
Foram os seguintes: Decreto nº 19.890, de 18 de abril de 1931; Decreto 24.794, de 14 de julho de 1934;
Decreto nº. 4.993, de 26 de novembro de 1942; Decreto-Lei nº 8.529, de 2 de janeiro de 1946; LDB
4.024/1961; Decreto 51.215, de 21 de agosto de 1961; Lei nº 5.692, de 11 agosto de 1971;
 O que significa o termo clave? Foco, olhar, impostação espiritual.

O que seria uma nova clave na educação infantil?

Dar uma nova clave é apontar elementos que possam nortear a nossa práxis
docente.

Os efeitos dos sons são sentidos desde a mais tenra idade, no ventre materno a
criança já recebe e responde a esses estímulos sonoros.

Ao lado da linguagem oral e escrita, a linguagem musical é uma das áreas do

conhecimento humano que – infelizmente – ainda pouco explorada, é essencial a ser
utilizada na educação infantil.

Aprender uma canção, brincar de roda com cantos, jogos com as mãos, estimulam,
despertam e favorecem o desenvolvimento do gosto pela atividade musical, além de
favorecer a prática da expressão que passa por diversas esferas como a afetiva, cognitiva e
estética.

A música é composta por diversos elementos: melodia, letra, ritmo, timbre entre
outros. Sua pluralidade de componentes favorece o progresso de diversas áreas da
linguagem.

3. A MÚSICA COMO FACILITADORA DO ENSINO: UMA

REFLEXÃO SOBRE A PRÁTICA

A práxis educacional traz consigo a necessidade da flexibilidade e da adaptação,

algo tão urgente, tão necessário. E que a pandemia veio a modificar de forma
inesperada.

Para os pessimistas, não teria pior momento para se refletir sobre a prática da
musicalização no ensino; para os otimistas, é o momento ideal para quebrar os
paradigmas e romper os umbrais do pragmatismo pedagógico. E, na prática, como
encarar essa situação?

3.1 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

Resolvemos navegar na realidade da adaptação do ensino ao campo virtual e,

como a música, tão útil ao desenvolvimento da linguagem pode colaborar nesse
processo.

3.2 NAVEGANDO NA REALIDADE REAL E VIRTUAL DA

 EDUCAÇÃO INFANTIL

No meio de nosso trabalho, resolvemos navegar na realidade da adaptação do

ensino ao campo virtual e, como a música, tão útil ao desenvolvimento da linguagem
pode colaborar nesse processo?

Para Violeta Gainza, musicalizar é “tornar um indivíduo sensível e receptivo ao

fenômeno sonoro” (Gainza, 1988, p.101).

O fato de trabalhar músicas de diversos tipos, abre ao educando a possibilidade

de já crescer respeitando a diversidade cultural manifestadas nas músicas. É desenvolver
a linguagem, desde cedo, com caráter sociocultural.

Zingle zulo, Ame, ame fure, E a agulha da injeção, era pena de um pavão
(agudo, fininho)

São atividades em que o profissional não possui um plano

traçado para alcançar um alvo que seja, de fato, relacionado a
competências musicais. O objetivo básico é pegar um violão e
cantar algumas canções, fazendo uso de alguns brinquedos ou
até mesmo instrumentos.

A musicalização também permite trabalhar padrões

rítmicos (seja num tambor, no corpo ou com o corpo), a
escuta sonora, o timbre (lançando mão do som emitido pelos
instrumentos, animais, meios de transporte, etc.). Além disso,
existe uma   preocupação com o tom   escolhido para as
músicas, a fim de preservar da melhor forma a voz da criança
(já pensou na seriedade disso?)