ANHANGUERA

Sinele de Arruda Campos

Pedagogia - Licenciatura - (2223261302)

Título:

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I
EDUCAÇÃO INFANTIL - PED

Três Coroas
2020
 Sinele de Arruda Campos
Pedagogia - Licenciatura - (2223261302)

Título:

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I
EDUCAÇÃO INFANTIL - PED

Relatório apresentado à (FACULDADE), como requisito

parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio
Curricular Obrigatório – Educação Infantil do Curso de
Pedagogia.

Três Coroas
2020
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO.............................................................................................................1
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS......................................................................................2
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO........................................................................4
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA
BNCC.............................................................................................................................7
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA.....................................................................10
5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS
DIGITAIS....................................................................................................................14
6 PLANOS DE AULA...................................................................................................16
7 CONSIDERAÇÕES FINAIS .....................................................................................20
REFERÊNCIAS .........................................................................................................21
 1

INTRODUÇÃO

Este trabalho tem como objetivo apresentar observações sobre os textos

falando do desempenho do professor na educação infantil , nesta abordagem é fundamental
que o professor, assim como os demais profissionais participantes deste processo, possuam
práticas baseadas em percepções que colaborem para o desenvolvimento da criança, de modo
que a organização da rotina possua objetivos e o professor projete ações que envolvam a
criança em novas experiências, para conhecer, explorar, imitar e, se desenvolver com grande
importância, pois possuindo base aprimora a prática e o processo de aprendizagem aplicando
os conhecimentos obtidos nas disciplinas estudadas, e como confrontá-los com a prática
pedagógica, buscando estimular a criatividade e o desenvolvimento de forma significativa.
Este estudo permitiu desenvolver nossas habilidades, avaliar situações e
promover transformações no meio em que vivemos e foi possivel reconhecer a abordagem
dos temas transversais conteporaneos da BNCC ( meio ambiente, economia, saúde, cidadania
e civismo, multiculturalismo e ciencia e tecnologias) e o uso de metodologias ativas de
tecnologias digitais.
Este processo é muito importante na vida acadêmica e possibilita observar,
compreender e administrar a rotina escolar de todos os envolvidos na educação, verificando
as dificuldades e desafio enfrentadas pelos docentes.
Atraves das leituras estudadas foi possivel analisar, e obter conhecimento
para a sua utilização em futuras atuações, no campo da educação, além de integrar a prática e
a teoria por meio do estágio, que permitiu , observar as dimensões da realidade escolar em
relação a sua contextualização social, e construir um novo enteindimento por parte da
aprendizagem e o valor do educador nesta ação, conhecer a função e a estrutura do P.P.P e de
como a prática da docencia e sua relação com a equipe pedagogica e administrativa , e o
papel da equipe pedagogica no acompanhamento do desenvolvimento da disciplina
 2

1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS

Na análise do artigo, encontramos temas discutindo sobre a figura do

professor na educação infantil, este período escolar, é uma das fases mais importantes na vida
da criança que está ingressando no ambiente escolar, pois nela alguns traços de personalidade
da criança serão formados e é este ambiente que desempenha uma função socializadora para
que a criança crie suas relações, com os demais colegas.
Nesta fase de iniciação escolar, é necessário um acompanhamento, mas
assíduo do professor para com a criança, pois para seu desenvolvimento é imprescindível a
disponibilização de inúmeras experiências, e cabe ao professor a tarefa de auxiliar nestas
descobertas, procurando buscar praticas direcionadas a educação que envolva a o aluno em
todas as competências humanas e assim inserir no meio no meio social, cultural e familiar.
O professor tem a missão de auxiliar na experiência e descobertas, fazendo
com que a criança desenvolva suas capacidades cognitivas, memória, raciocínio, e promover,
um autoconhecimento em sua formação com valorização da autoestima a melhor aceitação da
criança no ambiente escolar.
Outro ponto abordado no artigo refere-se a pratica pedagógica na educação
infantil, tratando sobre o planejamento, método no processo educacional e elemento gerador
da aprendizagem. O qual na educação infantil precisa ser uma ação elaborada dentro de um
processo, o planejar, e deve partir da análise de tipo de cidadão que se quer formar afim de
construir um determinado tipo de sociedade.
O Planejamento deve possibilitar a verificação dos limites, das
possibilidades e das necessidades, sendo necessário observar as dimensões: o educar, o cuidar
e o brincar, além dos elementos da rotina, possibilitando a refletir sobre os avanços e soluções
nas questões da aprendizagem e desenvolvimento na educação infantil.
Nesta fase o planejamento deve ter um papel reflexivo, através disso
teremos a oportunidade de saber se o que foi planejado teve o resultado esperado, o professor
pode se orientar, e corrigir os seus erros, com o aluno. O planejar deve ser entendido pelos
professores como uma direção do trabalho educativo e valorizar o a intenção de programar,
documentar e orientar os alunos, no qual a preparação a realização e o acompanhamento estão
interligados e indissociáveis
O ato de planejar no contexto educacional mesmo na educação infantil deve
ir além do simples fato de estabelecer metas e caminhos a seguir, deve envolver o
conhecimento que temos acerca dos valores e conspecções da educação deve utilizar
 3

estratégias para que o planejamento esteja em conformidade com sua proposta, deve-se
considerar todos os aspectos envolvidos que perpassam pelo conhecimento sistematizado dos
conteúdos científicos e que possam promover a aprendizagem e o desenvolvimento constante
da criança, encontramos ainda uma análise da perspectiva de Vigotsky, Elkonin e Leontiev.
Nele observamos que Vigotsky, fala sobre o desenvolvimento através da
alternância de períodos estáveis e críticos. Onde nos períodos estáveis, o desenvolvimento se
deve principalmente a mudanças quase imperceptíveis da personalidade da criança e ao
acumular-se em um determinado período percebe-se uma repentina formação
qualitativamente nova em uma idade, entretanto, Elkonin e Leontiev afirmam que cada
estágio de desenvolvimento da criança é formado por uma relação determinada e por
atividades que desempenha a função em forma de relacionamento da criança com o cotidiano.
 4

2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?

O projeto político-pedagógico é o documento no qual estão registradas as

ações e projetos da escola para seu ano, é uma ferramenta utilizada na organização e no
direcionamento do ano letivo. Nele fica estabelecido os princípios, diretrizes e propostas de
ação para melhor organizar, as atividades desenvolvidas pela escola. Em termos gerais, trata-
se de um documento que norteia as bases de ações da escola, ele servirá de diretriz da
instituição que define os objetivos e compromisso de gestão escolar participativa. Tem
importância para o bom desenvolvimento das diretrizes de educação, se refere aos planos de
ações que a escola pretende dar cumprimento, seja em curto, médio ou longo prazo. As
diretrizes políticas, partindo do princípio que o ambiente forma cidadãos conscientes de suas
responsabilidades, mostrando quais serão os recursos necessários para suprir este processo.

O PPP vai considerar todo o trabalho aplicado pela instituição ao longo do

ano letivo. Ele servira de base, direção ou caminho que a escola deve seguir, por este motivo
deve ser elaborado de acordo com a realidade da escola. Contemplando pontos que devem ser
levados em consideração para que possa atingir seu objetivo, sendo eles a realidade da
comunidade na qual a escola está inserida. Para isso o PPP deve ser anualmente atualizado
assim manterá a instituição dentro da proposta. E é a partir dos indicadores apresentados por
ele que a escola terá uma visão de sua necessidade de determinar e executar um plano de ação
que lhe traga vantagens. Porém, é comum vê-lo fora de execução e tornando-se um
instrumento apenas burocrático.
Não devendo ser apenas para cumprir elementos burocráticos, e sim
construído e abordado por todos os membros da comunidade escolar, os quais entrelaçados
com a educação na escola, formando uma direção a seguir o PPP deve conter as informações
sobre a aprendizagem, recursos, composição do corpo administrativo e docente, composição
do conselho de pais e mestres, e planos de ação estratégicos, deve conter ainda o método de
ensino, os nomes dos autores em que se baseia o processo de aprendizagem, qual o modelo
pedagógico da escola e como será desenvolvido por ela. Ou seja, o PPP vai desenvolver tanto
uma avaliação geral da educação, como as etapas a serem seguidas durante o ano em resumo
será um guia para a execução das atividades e deve manter a flexibilidade para lidar com
 5

situações fora da normal e como com eventuais problemas que são possíveis de serem
previstos.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as

aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica.
Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento.
Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica
se inter-relacionam com o PPP?
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) sugere que, ao longo do
caminho das crianças na educação infantil elas construam conhecimentos a respeito das
linguagens oral e escrita por meio de gestos, expressões, sons da língua, rimas, leitura de
imagens e letras, identificação de palavras em poesias e lendas, canções e através da escuta e
dramatização de histórias e participação na produção de textos escritos.
É através da educação escolar, que se foram a construção de uma sociedade
justa, que respeite diferenças e que garantam o espaço para que o indivíduo possa surgir no
meio social, dessa forma para garantir os direitos de todos é fundamental que os Projetos
Políticos Pedagógicos das escolas contemplem questões referentes a BNCC na educação
infantil.
As escolas devem construir e consolidar um projeto pedagógico que busque
o entendimento que os tempos e espaços escolares de convivências e de ensino de
aprendizagem pela ética, assim, a escola deve ter documentos que norteiem as atividades
desenvolvidas na educação infantil, criando as condições para que os alunos desenvolvam
suas capacidades de conduzir as competências necessárias para uma vida social de qualidade.
É importante, que o PPP possa ser levantado de forma a respeitar o que
indica a BNCC, com uma metodologia de ensino baseada na proposta sócio construtivista, e
de objetivo de levar a criança a construir o seu próprio conhecimento através da exploração do
seu corpo, dos objetos, do espaço onde está inserida e das relações com o outro, ampliando
sua habilidade de descoberta e construção de conhecimentos, as crianças vão afundando de
modo consciente na dinâmica da vida e se constituindo, como sujeitos históricos, críticos e
participativos. As atividades devem ser planejadas de forma a inserir o conteúdo a ser
trabalhado dentro do objetivo a ser alcançado pela instituição, envolvendo a família e a
comunidade.
 6

A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de

aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que
precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo
à escola apresenta o processo de avaliação?

A avaliação desenvolvida e contínua onde o aluno é acompanhado

constantemente, orientado, mediante registros e ao desenvolvimento do processo educativo,
neste ponto é importante considerar na avaliação do processo de desenvolvimento das
competências do estudante, e campo que está inserido, pois a avaliação do aprendizado e
desenvolvimento dos estudantes não deve ser apenas somativa, mas também formativa e
realizada de maneira contínua. Estando assim de acordo com a política educacional vigente e
os compromissos assumidos no Plano do Desenvolvimento Individual - PDI e no Projeto
Político Pedagógico - PPP.
O procedimento de ensino aprendizagem complexo exige acompanhamento
constante dos professores, e no contexto a avaliação serve como instrumento a serviço da
aprendizagem do aluno, colaborando para a análise e decisões de quais ações pedagógicas
devem ser utilizadas no processo de ensino, possuindo três formas de avaliação: a diagnóstica
que visa constatar/sondar interesses, possibilidades e necessidades educacionais dos alunos; a
formativa que possui a função corretiva ou de controle parcial/final e a somativa considerada
classificatória ou tradicional.
A avaliação enquanto classificação quantitativa deve estabelecer uma
relação recíproca entre os aspectos qualitativos e quantitativos porem a mesma não deve
ocorrer apenas em um momento específico, e sim em todo o processo educacional, tornando-
se um instrumento que se concebe desde o início até a finalização do trabalho do professor,
devendo levar em consideração o contexto do aluno e proporcionar ao professor mudanças,
em seu decorrer, caso o professor verifique algo diferente, e ele deve ter autonomia suficiente
para modificar seu plano pedagógico, abrir mão de um instrumento ou técnica avaliativa por
outro que julgar pertinente a situação atual, sendo fundamental na Educação Infantil que o
professor opte por uma avaliação contínua, onde a criança será constantemente acompanhada,
orientada, mediante registros e comunicação quanto ao desenvolvimento do processo
educativo.
 7

3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC

Como podemos entender o tema transversalidade?

  Transversalidade é uma forma de organizar o trabalho didático na qual alguns

temas são integrados nas áreas convencionais de forma a estarem presentes em todas elas. A
transversalidade diz respeito à possibilidade de se estabelecer, na prática educativa, uma
relação entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados, ou seja, aprender sobre a
realidade utilizando questões da vida real e de sua transformação. Falando de temas referentes
à sua utilização com a possibilidade de estabelecer uma relação entre apreender
conhecimentos teóricos e questões da realidade da vida, a transversalidade são um conjunto
de conteúdos educativos e condutores da atividade escolar que não estão ligados a nenhuma
matéria especifica e pode ser considerada comuns a todas elas.

Este tema transversal, expressa os valores à democracia, à cidadania e

correspondem a questões importantes para a sociedade brasileira de atual, está presente de
várias formas na vida cotidiana. Traduzem as preocupações de todo o país, são questões em
debate na sociedade atual.

Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?

Os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) devem permitir ao

estudante compreender questões diversas eles são importantes porque permitem que os alunos
construam um pensamento crítico, consigam fazer uma reflexão sobre o meio social e os
valores na sociedade os TCTs atuam dentro da Base Nacional Curricular Comum e podem ser
adotados em temáticas presentes no cotidiano dos educandos, Podemos observar que a Base
Nacional Comum Curricular destaca a importância dos TCTs quando diz que é dever dos
sistemas de ensino e escolas sua utilização e cabe aos sistemas e redes de ensino incorporar
em seus currículos e às propostas pedagógicas a abordagem de temas contemporâneos que
afetam a vida humana em escala local, regional e global, preferencialmente de forma
transversal e integradora, tratar deste tema no papel da escola na sociedade e na vida das
pessoas não é uma tarefa simples e é evidente que as instituições de ensino têm a
responsabilidade na formação intelectual dos indivíduos e na socialização do conhecimento
adquirido e acumulado ao longo dos anos pela humanidade em campos do saber, no entanto,
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parte das reflexões indicam que as instituições de ensino são responsáveis e cabe a elas papel
de formar as bases para um aprendizado ético e moral, essenciais na formação de cidadãos
com consciência de seu papel na sociedade.

Neste contexto, aparecem os temas transversais. E verificamos que cada

escola tem a autonomia de incluir dentro desta proposta do governo outros assuntos que
considerarem relevantes para o aprendizado dos estudantes. No entanto os temas transversais
que fazem parte dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) devem estar presentes no
plano de ensino durante toda a educação básica.
Tendo a sua importância definida pois permite que os alunos construam um
pensamento crítico, consigam fazer uma reflexão sobre o meio social e os valores na
sociedade. Sua aplicação dos temas transversais na educação está diretamente relacionada
com questões e aprendizados essenciais para a formação integral dos alunos, visando oferecer
a todos os estudantes do país uma base sólida.

Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de
graduação?
Os tópicos tradicionais são a base do sistema educacional, o objetivo da
escola permanece ser o de trabalhar os conteúdos tradicionais (Matemática, História,
Química, Física, Biologia, Línguas, etc.) e transversalmente, estes conteúdos, os temas mais
vinculados ao dia-a-dia, que são: ética, meio ambiente, orientação sexual, pluralidade cultural,
trabalho, consumo e saúde. Neste contexto da educação física escolar, o tema pluralidade
cultural pode ser abordada, na transversalidade.
A Educação Física deve ajustar numa pluralidade cultural, na educação
infantil e series inicias, com ações voltadas para o conhecimento do que nomeamos esportes
de base, não só pela determinação legal, mas pela necessidade de adequar os alunos de uma
cultura que durante muito tempo apenas foi destinada as classes com melhores condições
financeiras de nossa sociedade. Percebemos, que a Educação Física Escolar é uma prática
cultural, com uma tradição em certos valores, mesmo sendo uma prática tradicional, possui
certas qualidades, muitas vezes inconscientes para seus praticantes.
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O guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs,

baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa
metodologia.
Os Temas Transversais são uma forma de compreender as questões sociais
no currículo escolar, que se enriquece através da flexibilidade, uma vez que os temas podem
ser contextualizados e trabalhados de acordo com as diferenças locais e regionais.

Os pilares do TCTs, são:

I- Problematização da realidade e das situações da aprendizagem;

II- Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão

sistêmica;

III- Integração das habilidades e competências curriculares a solução de

problemas;

IV- Promoção de um processo educativo e continuado e do conhecimento

como uma construção coletiva.
Tais pilares são a base para que os currículos escolares sejam colocados de
forma mais ativa dentro de sala de aula no grau em que possibilita melhor aproveitamento por
parte do professor visto que o currículo hoje é a base do ensino e faz com que o professor
tenha um direcionamento melhor em sala e contribuindo para trazer contexto e
contemporaneidade aos objetos do conhecimento descritos na BNCC.
 10

4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE

ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA

Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação infantil,

aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e explique
como essas atividades devem ocorrer.

Toda Instituição de Educação Infantil deve garantir as crianças, meios para

ter acesso a cultura, formando seu desenvolvimento e inserção social. Criando para elas
condições de aprendizagens através de brincadeiras, ações pedagógicas intencionais e
aprendizagens ocorridas por meio de supervisão de um adulto, sempre interligado no processo
de desenvolvimento infantil. Os objetivos da educação infantil necessitam visar o
desenvolvimento físico, emocional, social e intelectual da criança, visando sua autonomia,
autocontrole e confiança para sua expressão e se comunicação e nos ambientes, chamados “de
pedagógicos", precisarão ser para a criança uma extensão de seu ambiente familiar.
Para criar estas condições, o educador deve ter uma formação profissional
adequada pois assim poderá utilizar um procedimento mais direcionado e também expressivo
para estas crianças, principalmente nos primeiros anos de suas vidas, possam se desenvolver.
Visto que, os ambientes da escola deverão ser uma extensão do próprio ambiente familiar e é
fundamental que os alunos se sintam acolhidos na escola, pois esta rotina é importante e deve
ser considerada como relevante pelo professor que trabalha com alunos na Educação Infantil.
As atividades precisarão fazer parte da rotina de trabalho do professor de
Educação Infantil, dentre elas temos acolhida, hora da roda, hora das brincadeiras.
Acolhida: Este é o primeiro momento do dia que a criança terá contato com
a sala de aula, com professor e colegas e, é importante que ela se sinta bem-disposta para toda
a rotina, no acolhimento, é importante que as crianças, já tenham este contato direto com o
professor para garantir que se sintam bem recebidas e seguras neste novo ambiente.
Hora da roda: Neste momento o educador organiza o espaço, para que todos
os que desejam possam falar, que todos estejam sentados de forma que possam ver-se uns aos
outros, além de promover as conversas, estimulando as crianças a falarem, e criando o
respeito pela fala de cada um. Através das falas, o professor pode conhecer cada um de seus
alunos, e observar quais são os temas e assuntos de seus interesses. Na roda, o educador pode
desenvolver atividades que estimulam a construção do conhecimento acerca de diversos
 11

códigos e linguagens, como, por exemplo, marcação do dia no calendário, brincadeiras com
crachás contendo os nomes das crianças, jogos dos mais diversos tipos.
Na conversa com a utilização da comunicação oral, se oportuniza muitas
competências e estão em jogo: explicar, relatar, descrever, argumentar, perguntar e considerar
a narrativa do outro. Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, a
roda de conversa é uma situação privilegiada de diálogo e intercâmbio de ideias para as
crianças. Com objetivo principal da hora da roda é o desenvolvimento sócio moral e
cognitivo dos alunos pequenos. É nela que o professor irá conduzir os alunos à reflexão de
seus atos, atitudes e sentimentos além de convidá-lo a fazer opções a respeito de como será
aquele dia na escola.
Hora da brincadeira: Neste momento a criança utiliza a sua linguagem
natural, que é a mais importante delas, entende-se que a brincadeira é uma atividade essencial
na Educação Infantil, onde a criança pode expressar suas ideias, sentimentos e conflitos,
mostrando ao educador e aos seus colegas como é o seu mundo. A brincadeira é, para a
criança, a mais valiosa oportunidade de aprender a conviver com pessoas muito diferentes
entre si; de compartilhar ideias, regras, objetos e brinquedos, superando progressivamente o
seu egocentrismo característico; de solucionar os conflitos que surgem, tornando-se
autônoma; de experimentar papéis, desenvolvendo as bases da sua personalidade. Sendo um
conteúdo indispensável na sua formação social, principalmente, no ambiente escolar este que
está em constante movimento, uma vez que é pelo lúdico que também se aprende.
Com a utilização dos jogos e brinquedos a criança é estimulada a crescer e
desenvolver suas faculdades intelectuais, a observar as pessoas e o ambiente em que vive
testando hipóteses, explorando toda sua espontaneidade criativa.

Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo

como referência a utilização do projeto político pedagógico e da proposta curricular.

Compreende-se que o professor deve se encontrar em articulação com toda a

equipe pedagógica para alcançar os objetivos de aprendizagem do aluno. Utilizando-se da
proposta curricular para estabelecer como se ensina e quais a maneira de avaliação, bem como
a organização do tempo e espaço na sala de aula.  A equipe pedagógica deve propor formação
continuada aos professores para compreender a maneira de como irá se organizar visando o
 12

cumprimento das intenções da escola.  Nesse sentido, a gestão deve estar presente para
viabilizar o que for necessário para o funcionamento da instituição escolar, para uma
educação de qualidade precisamos de uma busca constante das instituições de ensino.
Contudo, para que se torne realidade são necessárias ações que mantenham um trabalho em
equipe e uma gestão que busque a formação docente contribuindo para um processo de
qualidade. Nessa perspectiva, é preciso identificar as necessidades dos professores e, com
eles, encontrar soluções que priorizem um trabalho educacional de qualidade.
Cabe ao professor papel de buscar, trazer orientações a instituição escolar
tendo como referência a utilização do projeto político pedagógico e da proposta curricular. E a
equipe pedagógica é responsável por integrar a escola a comunidade, fazendo com que todos
participem do processo de educação, apontando problemas e melhorando o ensino. O trabalho
da equipe pedagógica é um trabalho de liderança, que tem como objetivo melhorar o seu
processo de ensino/aprendizagem, oferecendo uma educação eficaz aos alunos e estrutura
adequada aos professores, para cumprir seus objetivos, a gestão pedagógica engloba quatro
áreas. São elas: gestão de currículo, gestão da ação docente, gestão do patrimônio e gestão de
resultados, sempre tendo suas atividades pautadas no projeto político pedagógico e proposta
curricular da escola, visando melhorar cada vez mais a qualidade do ensino ofertado aos
alunos.

No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da

relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos
no contexto escolar.
A direção escolar não deve estar envolvida somente no no âmbito
administrativo ele também está atrelado processo pedagógico, trabalha de forma coletiva com
os outros atores do processo escolar, precisa se inteirar sobre as questões pedagógicas, o
coração da equipe pedagógica dentro da escola são os professores e a própria equipe
pedagógica, que vão direcionando dentro do currículo, dentro dos conteúdos a serem
ministrados, dentro das metodologias que esse professor utiliza. A gestão escolar busca
atender às necessidades de todos os setores da escola de forma integrada, apresentando
suporte para os envolvidos na formação dos alunos. É um método que visa organizar os
recursos (físicos, financeiros e humanos) e as atividades realizadas no ambiente educacional,
visando oferecer uma educação de qualidade.
A equipe pedagógica e os professores compõem setores interligados, como
os departamentos acadêmico, pedagógico e financeiro. Assim quando uma destas áreas não
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funciona adequadamente, há o comprometimento dos outros setores, e, consequentemente, do

ensino, e com este trabalho interligado estabelecem estratégias para resgatar esse aluno da
evasão, e dificuldade de aprendizagem e se faz fundamental uma boa relação entre a direção e
a equipe pedagógica com vistas a melhora da qualidade dos processos educativos no contexto
escolar, todos devem caminhar juntos sob a orientação do líder para que a excelência possa,
ser alcançada.
O diretor e o coordenador pedagógico são os principais responsáveis pela
gestão escolar, para praticar uma boa gestão no ambiente educacional, e é importante ter uma
visão completa do funcionamento da instituição e direcionar os recursos de forma a suprir as
obrigações de cada um deles, direção e equipe pedagógica devem trabalhar conectados, com
vista a atender todas as necessidades geradas dentro do conjunto da escola.
 14

5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS

DIGITAIS

O ensino fundamentado em metodologias ativas é um ensino centralizado

no aluno, em sua formação em capacidades típicas do conhecimento da disciplina. Essas
estratégias idealizam a aprendizagem como um processo construtivo e não receptivo.
As metodologias ativas potencializam a aprendizagem pelo meio do pensamento crítico,
utilizando as tecnologias digitais, podem ajudar na construção do conhecimento.

O atual conjunto sociocultural exige o desenvolvimento da competência

digital de ensino, em um ambiente em que o professor deve contribuir para gerar uma
atmosfera de colaboração sustentável para a prática de metodologias ativas emergentes com o
uso de tecnologias digitais adaptadas ao contexto do centro educacional, cada vez mais a
educação vem se aprimorando quanto a novas metodologias de incentivo para educar em sala
de aula.

A busca do professor é constante, visando sempre a melhor forma de repassar

seus conhecimentos, a inserção de novas tecnologias dentro do ambiente escolar, o docente
agora conta com uma nova ferramenta pedagógica no processo de ensino-aprendizagem,
facilitando assim a o alcance dos conhecimentos entre os discentes, estas tecnologias
possuem o intuito de ajudar de forma efetiva os alunos, fazendo com que os mesmos se
sentam estimulados a buscar e socializar com esses recursos de forma a melhorar seu
desempenho escolar.

Estas tecnologias digitais na escola permitem novas formas de compreensão

do processo educacional e da organização do trabalho pedagógico, a disseminação das
tecnologias digitais, exigem uma atualização constante por parte dos profissionais da
educação quanto aos novos recursos didáticos que a tecnologia dispõe

A introdução das tecnologias é apenas um passo que é considerado o a

menos difícil de ser aplicada, em uma cadeia para obter resultados efetivos no ensino escolar.
Ou seja, a tecnologia em si só, não significa solução e não melhorará a educação sem um
propósito que envolva as escolas, os estudantes e, principalmente, os professores. Igualmente,
equipar as escolas com tecnologia não implicará na sua utilização, é fundamental que os
profissionais da educação estejam preparados para fazer um melhor uso de tais recursos.
 15

Percebemos que a escola tem sofrido modificações, sempre em busca da

melhora da qualidade do ensino, e do protagonismo por parte dos alunos. Além da inserção
das tecnologias digitais, a adoção de metodologias ativas é algo que merece destaque nesse
novo cenário educacional brasileiro.

Metodologia ativa é um conceito amplo, que pode englobar diferentes

práticas em sala de aula, e todas têm o objetivo de fazer do aluno o protagonista, participando
ativamente de sua jornada educativa. A ideia é estimular uma maior responsabilidade do
estudante pela construção do próprio saber. Assim, ele se envolve no processo de aprendizado
de maneira ativa, superando a ideia de aulas expositivas e com pouca interação do processo de
ensinar padrão.
Nas metodologias ativas, as práticas pedagógicas são estruturadas com a
finalidade de fazer com que o estudante participe do seu processo de aprendizado. Além
instigar a resolução de problemas práticos, colaborando para o desenvolvimento de
competências como o pensamento crítico. Os estudantes também obtêm autonomia,
responsabilidade, o trabalho em equipe e a independência.
Com a situação problema apresenta no texto complementar “ Metodologias
Ativas”, vamos propor uma solução de aula gamificada, este planejamento pedagógico
possui diversos benefícios para promover a aprendizagem ativa, ajudando no processo de
ensino e aprendizagem, extrapolando a abordagem tradicional no que diz respeito as escolhas
metodológicas realizadas pelo professor, é possível compreender distintas abordagens para o
trabalho pedagógico a metodologia ativa pode contribuir para que o professor elabore sua
ação pedagógica, levando em consideração os questionamentos da criança, onde pesquisa,
levanta hipótese, constroem conhecimento, formula opiniões sobre o mundo que a rodeia.
O conhecimento de mundo da criança, de nenhuma maneira é contraditória
com a necessidade de assimilação de repertório cultural, por meio do reconhecimento de si e
dos conhecimentos produzidos em sua comunidade que o estudante pode se colocar diante de
saberes sociais produzidos historicamente, e desse modo, legitimados como importantes para
o ambiente de aprendizagem.
 16

6 PLANO DE AULA

Plano de aula 1
IDENTIFICAÇÃO
Disciplina: Artes
Série: Educação Infantil
Turma: Turma de 05 Anos
Período Matutino
Conteúdos:  Aprender os nomes das diferentes formas geométricas, utilizando a
comparação com objetos utilizados no dia a dia.
 Identificar as distinções de cada objeto geométrico.
 Reconhecer os objetos geométricos em objetos utilizado no dia a dia.

OBJETIVOS
Geral:
 Identificar e nomear cores e formas geométricas (triângulo, quadrado, retângulo e círculo)
entendendo as qualidades de cada uma e aumentar a percepção visual através do uso das figuras
planas em desenhos oferecidos em diferentes posições contornos geométricos. Reconhecer
face geométrica plana existente em objetos no mundo físico de acordo com suas semelhanças e
diferenças.

Específicos:
 Conhecer de identificar formas geométricas.
 Estimular o raciocínio logico.
 Desenvolver a percepção visual, e coordenação motora.
Metodologia
No início da aula o professor, conversará com os alunos mostrando a importância das
brincadeiras no seu desenvolvimento, após conversa com os alunos irão fazer um alongamento, seguindo as
instruções do professor.
Dando continuidade à aula, o professor ir instruir os alunos a formar pequenos grupos
onde cada grupo terá a oportunidade de conhecer os objetos, utilizados parar esta proposta, cada grupo vai
receber um objeto diferente cada aluno devera falar o nome do objeto que recebeu e indicar seu
similar em um desenho, com os quais eles se parecem e pedindo para o que os alunos repitam o
nome do objeto e repetindo o processo algumas vezes para sua memorização.
Dando prosseguimento a aula, o professor Ira trocar os objetos entre os grupos dos alunos
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repetindo o processo até que todos os grupos tenham tido contato com todos os objetos apresentados.
Para a próxima atividade o professor Ira solicitar para que cada grupo faça um desenho
utilizando as formas apresentadas sempre utilizando cores diferentes para sua identificação.
Finalizando a aula, os alunos farão uma brincadeira de identificação dos objetos onde o
professor Ira coloca-los em uma caixa em um lado da sala de aula, o professor vai solicitar para que um
aluno de cada grupo busque um objeto pela ordem que ele irá chamar.
Para esta parte da atividade o professor deverá manter as crianças nos grupos em que
estavam na primeira parte da brincadeira, podendo chamar os objetos por sua cor.

Recursos:
Objetos geométricos, folhas, e lápis de cor

Avaliação:
A avaliação será realizada durante todas o andamento da atividade, usando como referências a participação,
interesse e respeito aos colegas por parte dos alunos.

Referencias:
MELLO, Alexandre Moraes. Jogos Tradicionais e Brincadeiras Infantis. Atlas do Esporte no Brasil. Rio de
Janeiro. CONFEF, 2002.

Plano de aula 2
IDENTIFICAÇÃO
Disciplina: Literatura
Série: Educação Infantil
Turma: Turma de 05 Anos
Período Matutino
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Conteúdos: * Leitura/Meio Ambiente

OBJETIVOS

Geral:
 Desenvolver o interesse sobre as plantas, identificando as mesmas como seres vivos
Específicos:
 Desenvolver a criatividade através do contato com as plantas.
 Despertar a curiosidade e o interesse pelo meio ambiente.
 Nomear e entender as partes das plantas.

Metodologia
No início da aula o professor com uma conversa com os alunos, irá explicar sobre a
importância das plantas em nosso planeta, fará um prevê explicação sobre como as plantas nascem e vivem,
e qual a sua importância para a nossa vida.
No momento seguinte o professor utilizara uma planta em um vaso, para ajudar na
explicação de sua função sendo tanto para plantas da natureza como plantas cultivadas pelo homem e quais
as suas diferenças.
Para esta aula o professou ira utilizar um vaso com um girassol plantado, onde ele vai
permitir que as crianças tenham contato com o girassol permitindo que toquem e analisem suas partes.
Seguindo com a aula o professor solicitara para que os alunos formem um círculo,
deixando o girassol no centro, neste momento os alunos poderão fazer perguntas para o professor, onde ele
poderá explicar sobre a importância das plantas da natureza e esclarecer para as crianças a diferença das
plantas cultivadas.
Após este momento, o professor solicitara para que os alunos façam um desenho com as
partes do girassol, e colorir o desenho conforme a planta apresentada na aula
Ao termino da aula cada aluno deverá contar uma História sobre o que aprendeu das
plantas.
Recursos:
Um vaso com um girassol, imagens de plantas da natureza
Avaliação:
A avaliação será realizada durante todo o percurso da aula, verificando o interesse e participação das
crianças e respeito aos colegas por parte dos alunos.
Referencias:
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Plano para Salvar o Planeta - Turma da Mônica. Estúdios Maurício de Sousa. São Paulo. 2 5min:32seg
disponível l em: https: // www.youtube.com/watch? Acesso em: 30 de outubro de 2020.

7 CONSIDERAÇÕES FINAIS

O desenvolvimento da criança na educação infantil, depende

fundamentalmente das chances oferecidas para que ela possa aumentar sua aprendizagem a
cada estímulo que é dado e recebido, onde as descobertas de capacidades serão básicas para o
seu progresso. É na Educação Infantil que se tem a idade ideal para o desenvolvimento e
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formação integral, das capacidades do indivíduo e é essencial que o professor utilize praticas
pedagógicas que estimule a criança a desenvolver seus potenciais de todas as formas, nos
meios social, físico, psicológico e criativo.
Frente a isso, verificamos que todas as atividades que foram trabalhadas no
estágio, e os resultados que as mesmas apresentaram, fica comprovado a necessidade de
procurarmos uma melhora em nossas formações, e através do estágio podemos verificar isso.
O estágio trabalhado neste momento forneceu embasamentos sólidos para
obter melhor as perspectivas de minha futura profissão, e habilidades que serão necessárias
para aumentar de maneira significativa meu trabalho no contexto escolar.
Sendo imprescindível para nossa formação, pois o pedagogo consegue
entender sobre sua função e determinante no processo de ensino aprendizado, e aumenta a
prática docente com capacidades, e consegue conquistar sua prática adicionando mais prática,
com o objetivo de melhorar seu papel como profissional, e obter sua meta pessoal e social,
garantindo um processo dinâmico e com efeitos essenciais para seus alunos, fazendo do
estágio uma ferramenta essencial para obter bons resultados.

8 REFERÊNCIAS

BELLONI, M.L. O que é mídia-educação? 2. ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2005
(Coleção Polêmicas do nosso tempo,78).

BRASIL. Ministério de Educação e do Desporto. Referencial curricular nacional para

educação infantil. Brasília, DF: MEC, 2018. BNCC.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes curriculares

nacionais para a educação infantil. Brasília: MEC/SEB, 2010. Pa. 26/27.
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PASQUALINI, J.C.O papel do professor e do ensino na educação infantil: a perspectiva

de Vygotsky, Leontiev e Elkonin. Editora Unesp. Scielo Books. P. 61-191. 2010. Disponível
em: http://amablymonari.com.br/wp-content/uploads/2017/12/O-papel-do-professor-e-do-
ensino-na-educac%CC%A7a%CC%83o-infantil-a-perspectiva-de-Vigotski-Leontiev-e-
Elkonin-pdf.pdf- Acesso em 12/10/2020.

TAJRA, Sammya Feitosa. Informática na educação: novas ferramentas pedagógicas para o

professor na atualidade. São Paulo: Érica, 2008