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Planos de Aula • Outras Expressões, 11.

º ano

3. Camilo Castelo Branco | Amor de Perdição

Amor de Perdição – Vida e obra [pp. 192-196]

Escola: Ano / Turma: Ano letivo:


o(s)
Aula(s) n. ____________ Sumário(s): Atividades de motivação para o estudo Avaliação:
da obra Amor de Perdição de Camilo Castelo · Observação direta
Data: ____/____/____
Branco: leitura e exploração do texto – Um escritor · Avaliação formativa
Tempo: ____ tempo(s) letivo(s) singular; observação e análise de algumas capas da
referida obra de Camilo.
Leitura e compreensão do artigo de opinião Amor de
perdição.
Audição do programa da TSF O Livro do Dia
dedicado à obra de Camilo.

Domínio Objetivos / Descritores Conteúdos Textos / Materiais

Leitura L11 – 7. Ler e interpretar Artigo de opinião – Marcas Manual


textos de diferentes géneros de género: Um escritor singular [p. 192]
e graus de complexidade. · tema, informação significativa, Amor de Perdição [p. 193]
2. Fazer inferências encadeamento lógico dos tópicos Amor de perdição [p. 194]
fundamentando. tratados, aspetos paratextuais
3. Explicitar a estrutura do texto: (e.g. título e subtítulo, epígrafe,
organização interna. prefácio, notas de rodapé ou Dossiê do professor
4. Identificar universos de notas finais, bibliografia, índice e
referência ativados pelo texto. PowerPoint®
ilustração);
5. Explicitar o sentido global do Texto/Artigo de opinião
· explicitação de um ponto de
texto, fundamentando. vista, clareza e pertinência da
perspetiva adotada, dos
L11 – 9. Ler para apreciar Recursos multimédia
argumentos desenvolvidos e dos
criticamente textos variados. Interatividade – Artigo de
respetivos exemplos; discurso
1. Exprimir pontos de vista opinião
valorativo (juízo de valor explícito
suscitados por leituras diversas,
ou implícito).
fundamentando.

Educação EL11 – 15. Apreciar textos


Literária literários.
2. Valorizar uma obra enquanto
objeto simbólico, no plano do
imaginário individual e coletivo.

Gramática G11 – 17. Construir um 1. Retoma (em revisão) dos Dossiê do professor
conhecimento reflexivo sobre conteúdos estudados no 10.º Fichas de trabalho por
a estrutura e o uso do ano. domínio – Gramática
português. Sintaxe: Ficha 6 · Funções sintáticas
1. Consolidar os conhecimentos · funções sintáticas. [pp. 149-151]
gramaticais adquiridos no ano 2. Discurso, pragmática e Ficha 9 · Coesão textual [pp.
anterior. linguística textual 157-159]
2.1. Texto e textualidade: Correção das Fichas 6 e 9
G11 – 18. Reconhecer a forma b) coesão textual:
como se constrói a – lexical: reiteração e substituição; PowerPoint®
textualidade. – gramatical: referencial (uso Funções sintáticas
2. Distinguir mecanismos de anafórico de pronomes) […]. Coesão textual
construção da coesão textual.

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Planos de Aula • Outras Expressões, 11.º ano

Recursos multimédia
Interatividade – Coesão
textual

Caderno de Atividades
· Fichas de trabalho por
domínio – Gramática
Ficha 6 · Funções sintáticas
[pp. 74-79]
Ficha 9 · Coesão textual [pp.
89-94]

Oralidade O11 – 1. Interpretar textos Manual


orais de diferentes géneros. · Rubrica radiofónica
Compreensão 5. Reconhecer diferentes O Livro do Dia (TSF) –
do oral intenções comunicativas. “Camilo Íntimo” [p. 196]

O11 – 2. Registar e tratar a


informação. Dossiê do professor
1. Selecionar e registar as Transcrição de
ideias-chave. registos
Transcrição de registo áudio

Roteiro da(s) aula(s)

Realização das atividades de motivação para o estudo de Amor de Perdição de Camilo Castelo
Branco propostas nas páginas 192 e 193 do manual:
– Leitura e exploração do texto de José Eduardo Agualusa intitulado Um escritor singular.
– Observação e análise de algumas capas da obra Amor de Perdição a partir de tópicos.
Concretização das atividades da rubrica de Leitura / Compreensão apresentadas nas páginas 194
a 196 do manual:
– Leitura do artigo de opinião Amor de Perdição de Inês Pedrosa com vista à execução de um exercício
de escolha (coesão textual, recursos expressivos, funções sintáticas, classes de palavras).
Execução da atividade de Oralidade da página 196 do manual:
– Audição do programa da TSF O Livro do Dia dedicado à obra de Camilo: explicitação de alguns
aspetos, tomada de notas (exercício de V/F).

3. Camilo Castelo Branco | Amor de Perdição

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Planos de Aula • Outras Expressões, 11.º ano

Amor de Perdição – Introdução [pp. 197-200]

Escola: Ano / Turma: Ano letivo:


Aula(s) n.o(s) ____________ Sumário(s): Leitura de imagem (observação de dois Avaliação:
cartoons); leitura de um verbete de dicionário sobre · Observação direta
Data: ____/____/____
o termo “perdição”; reflexão sobre o título Amor de · Avaliação formativa
Tempo: ____ tempo(s) letivo(s) Perdição.
Leitura e compreensão da Introdução da obra em
estudo.
Visualização de um excerto do documentário
Grandes Livros dedicado a Amor de Perdição.
Leitura para informação do texto Amor de Perdição:
sugestão biográfica da obra e respetiva exploração.

Domínio Objetivos / Descritores Conteúdos Textos / Materiais

Leitura L11 – 7. Ler e interpretar . Verbete de dicionário Manual


textos de diferentes géneros . Cartoon Grande Dicionário da Língua
e graus de complexidade. Portuguesa
2. Fazer inferências Guia dos Apaixonados
fundamentando.
L11 – 9. Ler para apreciar
criticamente textos variados.
1. Exprimir pontos de vista
suscitados por leituras diversas,
fundamentando.

Educação EL11 – 14. Ler e interpretar Camilo Castelo Branco, Manual


Literária textos literários. Amor de Perdição:
2. Ler textos literários Introdução a Amor de
Introdução e Conclusão (leitura
portugueses de diferentes Perdição [pp. 197-198]
obrigatória).
géneros, pertencentes aos · Sugestão biográfica (Simão e
séculos XVII a XIX. Amor de Perdição: sugestão
narrador) e construção do herói biográfica da obra [p. 200]
3. Identificar temas, ideias romântico. INF
principais, pontos de vista e · O amor-paixão.
universos de referência, CD Áudio Faixa 06
justificando.
7. Estabelecer relações de Dossiê do professor
sentido: a) entre as diversas
partes constitutivas de um texto Textos informativos
[…]. complementares
As “leitoras” de Camilo

EL11 – 15. Apreciar textos


Transcrição de
literários.
registos
2. Valorizar uma obra enquanto
Transcrição de registos
objeto simbólico, no plano do
áudio
imaginário individual e coletivo.
PowerPoint®
Amor de Perdição

Recursos multimédia

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Planos de Aula • Outras Expressões, 11.º ano

Vídeo – Amor de Perdição –


visão global da obra – visita
de estudo [p. 200]

Oralidade O11 – 1. Interpretar textos Manual


orais de diferentes géneros. · Documentário
Compreensão 5. Reconhecer diferentes Grandes Livros (RTP) –
do oral intenções comunicativas. “Amor de Perdição” [p. 199]

O11 – 2. Registar e tratar a


Dossiê do professor
informação.
1. Selecionar e registar as Transcrição de
ideias-chave. registos
Transcrição de registos
vídeo

Roteiro da(s) aula(s)

Resolução das atividades de Pré-leitura que constam da página 197 do manual:


– Leitura de imagem: observação de dois cartoons associados ao tema do amor.
– Leitura de um verbete de dicionário sobre o termo ”perdição”.
– Reflexão sobre as hipotéticas circunstâncias que possam justificar a aposição do modificador “perdição”
ao nome “amor” no título da obra Amor de Perdição.
Realização das atividades de Leitura / Compreensão propostas nas páginas 197 a 199 do manual:
– Leitura da Introdução da obra em estudo a fim de se proceder à sua compreensão com base nos
seguintes elementos: ação e personagens.
Execução da atividade de Pós-leitura / Oralidade da página 199 do manual:
– Visualização de um excerto do documentário Grandes Livros dedicado a Amor de Perdição: seleção e
registo das ideias-chave com vista à explicitação/justificação de aspetos relevantes sobre a obra.
– Leitura para informação do texto Amor de Perdição: sugestão biográfica da obra e respetiva exploração
na página 200 do manual.

3. Camilo Castelo Branco | Amor de Perdição

Amor de Perdição – Capítulo I (excerto) [pp. 201-202]


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Planos de Aula • Outras Expressões, 11.º ano

Escola: Ano / Turma: Ano letivo:


Aula(s) n. o(s)
____________
Sumário(s): Leitura de um excerto do Capítulo I de Avaliação:
Amor de Perdição com vista à sua compreensão em · Observação direta
Data: ____/____/____ função das categorias narrativas ação, personagens · Avaliação formativa
Tempo: ____ tempo(s) letivo(s) e tempo.

Domínio Objetivos / Descritores Conteúdos Textos / Materiais

Educação EL11 – 14. Ler e interpretar Camilo Castelo Branco, Manual


Literária textos literários. Amor de Perdição: O filho do corregedor (Amor
2. Ler textos literários Capítulos I e XIX excertos. de Perdição – Capítulo I –
portugueses de diferentes · Sugestão biográfica (Simão e excerto) [pp. 201-202]
géneros, pertencentes aos narrador) e construção do herói
séculos XVII a XIX. romântico.
3. Identificar temas, ideias · O amor-paixão.
principais, pontos de vista e Linguagem, estilo e estrutura:
universos de referência, · a concentração temporal da
justificando. ação.
10. Reconhecer e caracterizar
os seguintes elementos
constitutivos da narrativa: [...] b)
personagem principal e
personagem secundária; […] e)
tempo (narrativo e histórico).

Roteiro da(s) aula(s)

Resolução das atividades da rubrica de Leitura / Compreensão propostas nas páginas 201 e 202
do manual:
– Leitura de um excerto do Capítulo I de Amor de Perdição com vista à sua compreensão em função das
categorias narrativas ação, personagens e tempo.

3. Camilo Castelo Branco | Amor de Perdição

Amor de Perdição – Capítulo IV (integral) [pp. 203-212]

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Planos de Aula • Outras Expressões, 11.º ano

Escola: Ano / Turma: Ano letivo:


o(s)
Aula(s) n. ____________ Sumário(s): Escuta de excertos dos Capítulos II e Avaliação:
III de Amor de Perdição; identificação e correção de · Observação direta
Data: ____/____/____
imprecisões de uma síntese sobre o conteúdo · Avaliação formativa
Tempo: ____ tempo(s) letivo(s) desses dois capítulos.
Leitura e compreensão do Capítulo IV de Amor de
Perdição.
Exercícios gramaticais sobre coesão textual.
Elaboração de um texto de opinião.
Observação e análise de um cartoon intitulado O
Jogo dos Galos;
Apresentação de uma exposição sobre um tema.
Leitura e exploração de dois textos para informação:
Simão Botelho: o herói romântico e O amor-paixão.
Análise de alguns aspetos teóricos relativos à
coerência textual; exercícios de aplicação.

Domínio Objetivos / Descritores Conteúdos Textos / Materiais

Oralidade O11 – 2. Registar e tratar a Manual


informação. · Amor de Perdição
Compreensão 1. Selecionar e registar as Simão e Teresa (Amor
do oral ideias-chave. de Perdição – excertos dos
capítulos II e III) [p. 203]

CD Áudio Faixa 07

Dossiê do professor
Transcrição de
registos
Transcrição de registos
áudio

Educação EL11 – 14. Ler e interpretar Camilo Castelo Branco, Manual


Literária textos literários. Amor de Perdição: O coração de Teresa (Amor
2. Ler textos literários Capítulos IV e X integrais. de Perdição – Capítulo IV –
portugueses de diferentes · Sugestão biográfica (Simão e integral) [pp. 203-207]
géneros, pertencentes aos narrador) e construção do herói
séculos XVII a XIX. romântico. Simão Botelho: o herói
7. Estabelecer relações de · Relações entre personagens. romântico [p. 210]] INF
sentido: […] c) entre · O amor-paixão. O amor-paixão [p. 210] INF
características e pontos de vista Linguagem, estilo e estrutura:
das personagens; d) entre obras · o narrador; Dossiê do professor
[…]. · os diálogos;
10. Reconhecer e caracterizar Outros Inter(Textos)
· a concentração temporal da Nascemos para amar
os seguintes elementos ação.
constitutivos da narrativa: [...] b)
personagem principal e
personagem secundária; c) Recursos multimédia
narrador: – presença e ausência Vídeo – Amor de Perdição: o
na ação; – formas de herói romântico
intervenção: narrador-

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Planos de Aula • Outras Expressões, 11.º ano

personagem; comentário ou
reflexão; […] e) tempo (narrativo
e histórico).

EL11 – 16. Situar obras


literárias em função de
grandes marcos históricos e
culturais.
2. Comparar temas, ideias e
valores expressos em diferentes
textos da mesma época e de
diferentes épocas.
Gramática G11 – 18. Reconhecer a forma 2. Discurso, pragmática e Manual
como se constrói a linguística textual Coerência textual [pp. 212-
textualidade. 2.1. Texto e textualidade: 213]
1. Demonstrar, em textos, a a) coerência textual Suplemento informativo [p.
existência de coerência textual. (compatibilidade entre as 376]
2. Distinguir mecanismos de ocorrências textuais e o nosso
construção da coesão textual. conhecimento do mundo; lógica Dossiê do professor
das relações intratextuais);
Fichas de trabalho por
b) coesão textual:
domínio – Gramática
– gramatical: referencial (uso
Ficha 9 · Coesão textual [pp.
anafórico de pronomes), frásica
157-159]
(concordância), interfrásica (uso
Ficha 10 · Coerência textual
de conectores), temporal
[pp. 160-162]
(expressões adverbiais ou
Correção das Fichas 9 e 10
preposicionais com valor
temporal, ordenação correlativa
PowerPoint®
dos tempos verbais).
Coesão textual
Coerência textual

Recursos multimédia
Interatividade – Coesão
textual
Tutorial – Demonstração da
coerência textual

Caderno de Atividades
· Fichas de trabalho por
domínio – Gramática
Ficha 9 · Coesão textual [pp.
89-94]
Ficha 10 · Coerência textual
[pp. 95-100]

Escrita E11 – 10. Planificar a escrita Texto de opinião – Marcas Dossiê do professor
de textos. de género:
1. Consolidar e aperfeiçoar · tema, informação significativa; PowerPoint®
procedimentos de elaboração encadeamento lógico dos tópicos Fases da escrita
de planos de texto. tratados; aspetos paratextuais Texto/artigo de opinião
E11 – 11. Escrever textos de (e.g. título e subtítulo, notas de
diferentes géneros e rodapé ou notas finais, Grelhas de avaliação
finalidades. bibliografia, índice e ilustração), Grelha de avaliação da
1. Escrever textos variados, correção linguística; escrita – Texto de opinião [p.
respeitando as marcas do · explicitação de um ponto de 271]

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Planos de Aula • Outras Expressões, 11.º ano

género: […] texto de opinião. vista, clareza e pertinência da Grelha de autoavaliação da


perspetiva adotada, dos escrita [p. 272]
argumentos desenvolvidos e dos
respetivos exemplos; discurso
E11 – 12. Redigir textos com Fichas de trabalho por
valorativo (juízo de valor explícito
coerência e correção domínio – Escrita
ou implícito).
linguística. Proposta de escrita · Texto
1. Respeitar o tema. de opinião [p. 124-126]
2. Mobilizar informação
adequada ao tema. Caderno de Atividades
3. Redigir um texto estruturado, · Fichas de trabalho por
que reflita uma planificação, domínio – Escrita
evidenciando um bom domínio Ficha 3 · Texto de opinião
dos mecanismos de coesão [pp. 59-60]
textual: a) texto constituído por
três partes (introdução,
desenvolvimento e conclusão),
individualizadas e devidamente
proporcionadas; b) marcação
correta de parágrafos; c)
utilização adequada de
conectores.
4. Mobilizar adequadamente
recursos da língua: uso correto
do registo de língua, vocabulário
adequado ao tema, correção na
acentuação, na ortografia, na
sintaxe e na pontuação.
5. Observar os princípios do
trabalho intelectual: identificação
das fontes utilizadas;
cumprimento das normas de
citação; uso de notas de rodapé;
elaboração da bibliografia.
6. Utilizar com acerto as
tecnologias de informação na
produção, na revisão e na
edição de texto.
E11 – 13. Rever os textos
escritos.
1. Pautar a escrita do texto por
gestos recorrentes de revisão e
aperfeiçoamento, tendo em vista
a qualidade do produto final.

Oralidade O11 – 3. Planificar Dossiê do professor


intervenções orais. Exposição sobre um tema –
1. Pesquisar e selecionar Marcas de género:
Expressão oral PowerPoint®
informação diversificada. · tema, informação significativa,
encadeamento lógico dos tópicos Exposição sobre um tema
2. Planificar o texto oral,
elaborando tópicos e dispondo- tratados, recursos verbais e não
os sequencialmente. verbais (e.g. postura, tom de voz, Grelhas de avaliação
3. Elaborar e registar articulação, ritmo, entoação, Grelha de avaliação da
argumentos e respetivos expressividade, silêncio e olhar). oralidade – Exposição sobre
exemplos. · carácter demonstrativo, um tema [Expressão oral] [p.
elucidação evidente do tema 274]
O11 – 5. Produzir textos orais (fundamentação das ideias),
com correção e pertinência. concisão e objetividade, valor
Fichas de trabalho por
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Planos de Aula • Outras Expressões, 11.º ano

1. Produzir textos seguindo expressivo das formas linguísticas domínio – Oralidade


tópicos elaborados (deíticos, conectores…). Ficha 5 · Exposição sobre
autonomamente. um tema [p. 139-140]
2. Estabelecer relações com Correção da Ficha 5
outros conhecimentos.
3. Produzir textos Caderno de Atividades
adequadamente estruturados, · Fichas de trabalho por
recorrendo a mecanismos domínio – Oralidade
propiciadores de coerência e de Ficha 1 · Exposição sobre
coesão textual. um tema [p. 61]
4. Produzir textos
linguisticamente corretos, com
diversificação do vocabulário e
das estruturas utilizadas.

O11 – 6. Produzir textos orais


de diferentes géneros e com
diferentes finalidades.
1. Produzir os seguintes
géneros de texto: exposição
sobre um tema […].
2. Respeitar as marcas de
género do texto a produzir.
3. Respeitar as seguintes
extensões temporais: exposição
sobre um tema – 4 a 6 minutos;
[…].

Roteiro da(s) aula(s)

Concretização das atividades da rubrica de Pré-leitura / Oralidade apresentadas na página 203 do


manual:
– Escuta de excertos dos Capítulos II e III de Amor de Perdição: registo das informações narrativas mais
relevantes.
– Identificação e correção de imprecisões de uma síntese sobre o conteúdo desses dois capítulos.
Realização das atividades de Leitura / Compreensão propostas nas páginas 203 a 208 do manual:
– Leitura do Capítulo IV da obra em estudo e compreensão do mesmo em função das seguintes
categorias narrativas: personagens (caracterização), tempo, ação, modos de expressão (diálogo),
narrador.
– Exercícios gramaticais sobre coesão textual: mecanismos de coesão gramatical.
Execução da atividade de Escrita da página 209 do manual:
– Elaboração de um texto de opinião sobre os valores da lealdade e da sinceridade nas relações sociais.
Execução da atividade de Pós-leitura / Oralidade da página 209 do manual:
– Leitura de imagem: observação e análise de um cartoon intitulado O Jogo dos Galos.
– Apresentação de uma exposição sobre o tema: a condição da mulher ao longo dos séculos, na sua
relação com a(s) figura(s) masculina(s).
– Leitura e exploração de dois textos para informação: Simão Botelho: o herói romântico e O amor-paixão.
Resolução das atividades da rubrica de Gramática que constam das páginas 211 a 212 do manual:
– Análise de alguns aspetos teóricos relativos à coerência textual.

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Planos de Aula • Outras Expressões, 11.º ano

– Exercícios de aplicação.

3. Camilo Castelo Branco | Amor de Perdição

Amor de Perdição – Capítulo X (integral) [pp. 213-226]

Escola: Ano / Turma: Ano letivo:

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Planos de Aula • Outras Expressões, 11.º ano

Aula(s) n.o(s) ____________ Sumário(s): Leitura e compreensão do Capítulo X Avaliação:


(integral) de Amor de Perdição. · Observação direta
Data: ____/____/____
· Avaliação formativa
Tempo: ____ tempo(s) letivo(s) Visualização de um excerto do filme Um Amor de
Perdição de Mário Barroso.
Preparação e apresentação de um texto de opinião
sobre a atualidade de Amor de Perdição.
Redação de uma exposição sobre um tema.
Leitura para informação do texto Amor de Perdição:
relações entre personagens.
Leitura e análise de uma apreciação crítica: Amor
de Perdição, versão Motard.

Domínio Objetivos / Descritores Conteúdos Textos / Materiais

Educação EL11 – 14. Ler e interpretar Camilo Castelo Branco, Manual


Literária textos literários. Amor de Perdição: Um encontro (Amor de
2. Ler textos literários Capítulos IV e X integrais. Perdição – Capítulo X –
portugueses de diferentes · Sugestão biográfica (Simão e integral) [pp. 213-222]
géneros, pertencentes aos narrador) e construção do herói
séculos XVII a XIX. Amor de Perdição: relações
romântico.
3. Identificar temas, ideias entre personagens [p. 225]
· Relações entre personagens. INF
principais, pontos de vista e · O amor-paixão.
universos de referência, Linguagem, estilo e estrutura:
justificando. · os diálogos; Dossiê do professor
4. Fazer inferências, · a concentração temporal da
fundamentando. Outros Inter(Textos)
ação.
5. Analisar o ponto de vista das Carta (Esboço)
diferentes personagens.
6. Explicitar a estrutura do texto:
Textos informativos
organização interna.
complementares
7. Estabelecer relações de
As personagens de Amor de
sentido: a) entre as diversas
Perdição
partes constitutivas de um texto;
b) entre situações ou episódios;
c) entre características e pontos
PowerPoint®
de vista das personagens; […].
Amor de Perdição
10. Reconhecer e caracterizar
os seguintes elementos
constitutivos da narrativa: [...] b) Recursos multimédia
personagem principal e Interatividade – Amor de
personagem secundária; […]. Perdição: personagens

EL11 – 15. Apreciar textos


literários.
1. Reconhecer valores culturais,
éticos e estéticos manifestados
nos textos.
2. Valorizar uma obra enquanto
objeto simbólico, no plano do
imaginário individual e coletivo.
3. Expressar pontos de vista
suscitados pelos textos lidos,
fundamentando.
5. Escrever exposições (entre
130 e 170 palavras) sobre
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Planos de Aula • Outras Expressões, 11.º ano

temas respeitantes às obras


estudadas, seguindo tópicos
fornecidos.
7. Analisar recriações de obras
literárias do Programa, com
recurso a diferentes linguagens
(por exemplo, música, teatro,
cinema, adaptações a séries de
TV), estabelecendo
comparações pertinentes.

Gramática G11 – 17. Construir um 1. Retoma (em revisão) dos Dossiê do professor
conhecimento reflexivo sobre conteúdos estudados no 10.º Fichas de trabalho por
a estrutura e o uso do ano. domínio – Gramática
português. Sintaxe: Ficha 3 · Arcaísmos e
1. Consolidar os conhecimentos · funções sintáticas neologismos [p. 145]
gramaticais adquiridos no ano · frase complexa: coordenação e Ficha 6 · Funções sintáticas
anterior. subordinação [pp. 149-151]
Lexicologia: Ficha 9 · Coesão textual [pp.
G11 – 18. Reconhecer a forma · arcaísmos e neologismos 157-159]
como se constrói a 2. Discurso, pragmática e Correção das Fichas 3, 6 e 9
textualidade. linguística textual
2. Distinguir mecanismos de 2.1. Texto e textualidade: PowerPoint®
construção da coesão textual. b) coesão textual: Arcaísmos e neologismos
– lexical: reiteração e substituição; Funções sintáticas
– gramatical: referencial (uso Coesão textual
anafórico de pronomes), frásica
(concordância), interfrásica (uso
de conectores), temporal Recursos multimédia
(expressões adverbiais ou Interatividade – Coesão
preposicionais com valor textual
temporal, ordenação correlativa
dos tempos verbais).
Caderno de Atividades
· Fichas de trabalho por
domínio – Gramática
Ficha 3 · Arcaísmos e
neologismos [p. 69]
Ficha 6 · Funções sintáticas
[pp. 74-79]
Ficha 9 · Coesão textual [pp.
89-94]

Oralidade O11 – 3. Planificar Manual


intervenções orais. · Filme
Compreensão 1. Pesquisar e selecionar Um Amor de Perdição
do oral informação diversificada. (excerto de filme) [p. 224]
2. Planificar o texto oral, Texto de opinião – Marcas de
Expressão oral elaborando tópicos e dispondo- género:
os sequencialmente. · tema, informação significativa, Dossiê do professor
3. Elaborar e registar encadeamento lógico dos tópicos Fichas de trabalho por
argumentos e respetivos tratados, recursos verbais e não domínio – Oralidade
exemplos. verbais (e.g. postura, tom de voz, Ficha 6 · Texto de opinião
articulação, ritmo, entoação, [pp. 141-142]
O11 – 5. Produzir textos orais expressividade, uso adequado de Correção da Ficha 6
com correção e pertinência. ferramentas tecnológicas de
1. Produzir textos seguindo suporte à intervenção oral), PowerPoint®
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Planos de Aula • Outras Expressões, 11.º ano

tópicos elaborados correção linguística; Apresentação oral


autonomamente. · explicitação de um ponto de Texto/Artigo de opinião
3. Produzir textos vista, clareza e pertinência da
adequadamente estruturados, perspetiva adotada, dos Recursos multimédia
recorrendo a mecanismos argumentos desenvolvidos e dos Tutorial – Escrita e
propiciadores de coerência e de respetivos exemplos; discurso apresentação de um texto
coesão textual. valorativo (juízo de valor explícito de opinião
4. Produzir textos ou implícito).
linguisticamente corretos, com Grelhas de avaliação
diversificação do vocabulário e Grelha de avaliação da
das estruturas utilizadas. oralidade (Expressão oral) –
Texto de opinião [p. 276]
O11 – 6. Produzir textos orais
de diferentes géneros e com Caderno de Atividades
diferentes finalidades. · Fichas de trabalho por
1. Produzir os seguintes domínio – Oralidade
géneros de texto: […] texto de Ficha 3 · Texto de opinião
opinião. [p. 63]
2. Respeitar as marcas de
género do texto a produzir.
3. Respeitar as seguintes
extensões temporais: […] texto
de opinião – 4 a 6 minutos.

Escrita E11 – 10. Planificar a escrita Exposição sobre um tema – Dossiê do professor
de textos. Marcas de género:
1. Consolidar e aperfeiçoar · tema, informação significativa; PowerPoint®
procedimentos de elaboração encadeamento lógico dos tópicos Fases da escrita
de planos de texto. tratados; aspetos paratextuais Exposição sobre um tema
E11 – 11. Escrever textos de (e.g. título e subtítulo, notas de
diferentes géneros e rodapé ou notas finais, Grelhas de avaliação
finalidades. bibliografia, índice e ilustração), Grelha de avaliação da
1. Escrever textos variados, correção linguística; escrita – Exposição sobre
respeitando as marcas do · carácter demonstrativo, um tema [p. 269]
género: exposição sobre um elucidação evidente do tema Grelha de autoavaliação da
tema […]. (fundamentação das ideias), escrita [p. 272]
concisão e objetividade, valor
E11 – 12. Redigir textos com expressivo das formas linguísticas
Fichas de trabalho por
coerência e correção (deíticos, conectores…).
domínio – Escrita
linguística.
Propostas de escrita –
1. Respeitar o tema.
Exposição sobre um tema
2. Mobilizar informação
[pp. 116-121]
adequada ao tema.
3. Redigir um texto estruturado,
que reflita uma planificação,
Caderno de Atividades
evidenciando um bom domínio
· Fichas de trabalho por
dos mecanismos de coesão
domínio – Escrita
textual: a) texto constituído por
três partes (introdução, Ficha 1 · Exposição sobre
desenvolvimento e conclusão), um tema [pp. 52-54]
individualizadas e devidamente
proporcionadas; b) marcação
correta de parágrafos; c)
utilização adequada de
conectores.
4. Mobilizar adequadamente
recursos da língua: uso correto
do registo de língua, vocabulário

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Planos de Aula • Outras Expressões, 11.º ano

adequado ao tema, correção na


acentuação, na ortografia, na
sintaxe e na pontuação.
6. Utilizar com acerto as
tecnologias de informação na
produção, na revisão e na
edição de texto.
E11 – 13. Rever os textos
escritos.
1. Pautar a escrita do texto por
gestos recorrentes de revisão e
aperfeiçoamento, tendo em vista
a qualidade do produto final.
Leitura L11 – 7. Ler e interpretar Dossiê do professor
textos de diferentes géneros Apreciação crítica – Marcas
e graus de complexidade. de género:
· tema, informação significativa, PowerPoint®
1. Identificar tema e subtemas, Apreciação crítica
justificando. encadeamento lógico dos tópicos
3. Explicitar a estrutura do texto: tratados, aspetos paratextuais
organização interna. (e.g. título e subtítulo, epígrafe, Fichas de trabalho por
6. Relacionar aspetos prefácio, notas de rodapé ou domínio – Leitura
paratextuais com o conteúdo do notas finais, bibliografia, índice e Ficha 2 · Apreciação crítica
texto. ilustração); [pp. 107-109]
7. Explicitar, em textos · descrição sucinta do objeto,
apresentados em diversos acompanhada de comentário
suportes, marcas dos seguintes crítico. Recursos multimédia
géneros: […] apreciação crítica Interatividade – Apreciação
[…]. crítica

L11 – 8. Utilizar
procedimentos adequados ao Caderno de Atividades
registo e ao tratamento da · Fichas de trabalho por
informação. domínio – Leitura
1. Selecionar criteriosamente Fichas 3 e 4 · Apreciação
informação relevante. crítica [pp. 32-38]

Roteiro da(s) aula(s)

Resolução das atividades da rubrica de Leitura / Compreensão propostas nas páginas 213 a 224
do manual:
– Leitura do Capítulo X (integral) de Amor de Perdição com vista à sua compreensão em função dos
seguintes elementos: ação, diálogo, personagens (caracterização), indícios trágicos, coerência textual.
– Análise do Capítulo X em função de alguns aspetos gramaticais: reprodução do discurso no discurso,
marcas da linguagem e estilo camilianos (léxico, tipo de frases, coordenação), coesão textual, funções
sintáticas e arcaísmos.
Realização das atividades de Oralidade apresentadas na página 224 do manual:
– Visualização de um excerto do filme Um Amor de Perdição de Mário Barroso: tomada de notas
relativamente aos aspetos em que o filme se aproxima e se afasta do texto de Camilo.
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Planos de Aula • Outras Expressões, 11.º ano

– Preparação e apresentação de um texto de opinião sobre a atualidade de Amor de Perdição.


Execução da atividade de Escrita da página 225 do manual:
– Elaboração de uma exposição sobre o tema – as relações entre as personagens de Amor de Perdição –
a partir da análise de um esquema apresentado e de um texto de leitura para informação.
– Leitura para informação do texto Amor de Perdição: relações entre personagens.
Concretização da atividade de Pós-leitura que consta da página 226 do manual:
– Leitura e análise de uma apreciação crítica: Amor de Perdição, versão Motard (marcas do género,
paratexto, relações com a obra de Camilo).

3. Camilo Castelo Branco | Amor de Perdição

Amor de Perdição – Conclusão [pp. 227-235]

Escola: Ano / Turma: Ano letivo:


o(s)
Aula(s) n. ____________ Sumário(s): Leitura de um excerto de Amor de Avaliação:
Perdição. · Observação direta
Data: ____/____/____
· Avaliação formativa
Tempo: ____ tempo(s) letivo(s) Visualização das cenas finais da adaptação
cinematográfica de Amor de Perdição de António
Lopes Ribeiro.
Leitura e compreensão da Conclusão de Amor de
Perdição.
Elaboração de uma exposição sobre um tema.

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Planos de Aula • Outras Expressões, 11.º ano

Leitura e análise do artigo de opinião intitulado Raio


de amor de Miguel Esteves Cardoso; audição do
tema musical Brincando com o fogo.
Leitura para informação do texto Amor de Perdição:
a obra como crónica da mudança social.

Domínio Objetivos / Descritores Conteúdos Textos / Materiais

Educação EL11 – 14. Ler e interpretar Camilo Castelo Branco, Manual


Literária textos literários. Amor de Perdição: Introdução e Conclusão (Amor de
2. Ler textos literários Conclusão (leitura obrigatória). Perdição) [pp. 227-232]
portugueses de diferentes · Sugestão biográfica (Simão e
géneros, pertencentes aos Amor de Perdição: a obra
narrador) e construção do herói
séculos XVII a XIX. como crónica da mudança
romântico.
7. Estabelecer relações de social [p. 235] INF
· A obra como crónica da
sentido: a) entre as diversas mudança social.
partes constitutivas de um texto; · Relações entre personagens.
b) entre situações ou episódios; Dossiê do professor
· O amor-paixão.
[…]. Linguagem, estilo e estrutura: Fichas de trabalho por
10. Reconhecer e caracterizar · o narrador; domínio – Educação
os seguintes elementos · os diálogos; Literária
constitutivos da narrativa: b) · a concentração temporal da Ficha 3 · Camilo Castelo
personagem principal e ação. Branco, Amor de Perdição
personagem secundária; […] e) [p. 99]
tempo (narrativo e histórico). Correção da ficha 3.

EL11 – 15. Apreciar textos


literários.
3. Expressar pontos de vista
suscitados pelos textos lidos,
fundamentando.
5. Escrever exposições (entre
130 e 170 palavras) sobre
temas respeitantes às obras
estudadas, seguindo tópicos
fornecidos.
7. Analisar recriações de obras
literárias do Programa, com
recurso a diferentes linguagens
(por exemplo, música, teatro,
cinema, adaptações a séries de
TV), estabelecendo
comparações pertinentes.

EL11 – 16. Situar obras


literárias em função de
grandes marcos históricos e
culturais.
2. Comparar temas, ideias e
valores expressos em diferentes
textos da mesma época e de
diferentes épocas.

Oralidade O11 – 2. Registar e tratar a Manual


· Filme
informação.
Compreensão Amor de Perdição

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Planos de Aula • Outras Expressões, 11.º ano

do oral 1. Selecionar e registar as · Tema musical (excerto de filme) [p. 227]


ideias-chave.
Expressão oral
Brincando com o fogo
O11 – 4. Participar oportuna e [p. 235]
construtivamente em
situações de interação oral.
1. Respeitar o princípio de
Caderno de Apoio ao
cortesia: pertinência na
Estudo [pp. 10-11; 24-27]
participação.
2. Mobilizar quantidade
adequada de informação.
Dossiê do professor
3. Mobilizar informação
pertinente. Transcrição de
4. Retomar, precisar ou resumir registos
ideias, para facilitar a interação. Transcrição de registos
áudio e vídeo
O11 – 5. Produzir textos orais
com correção e pertinência. Testes de
2. Estabelecer relações com compreensão do oral
outros conhecimentos. Teste 3 [pp. 180-181]
3. Produzir textos
adequadamente estruturados,
recorrendo a mecanismos
propiciadores de coerência e de
coesão textual.
4. Produzir textos
linguisticamente corretos, com
diversificação do vocabulário e
das estruturas utilizadas.

Escrita E11 – 10. Planificar a escrita Exposição sobre um tema – Dossiê do professor
de textos. Marcas de género:
1. Consolidar e aperfeiçoar · tema, informação significativa; PowerPoint®
procedimentos de elaboração encadeamento lógico dos tópicos Exposição sobre um tema
de planos de texto. tratados; aspetos paratextuais
E11 – 11. Escrever textos de (e.g. título e subtítulo, notas de Grelhas de avaliação
diferentes géneros e rodapé ou notas finais, Grelha de avaliação da
finalidades. bibliografia, índice e ilustração), escrita – Exposição sobre
1. Escrever textos variados, correção linguística; um tema [p. 269]
respeitando as marcas do · carácter demonstrativo, Grelha de autoavaliação da
género: exposição sobre um elucidação evidente do tema escrita [p. 272]
tema […]. (fundamentação das ideias),
concisão e objetividade, valor
Fichas de trabalho por
E11 – 12. Redigir textos com expressivo das formas linguísticas
domínio – Escrita
coerência e correção (deíticos, conectores…).
Propostas de escrita –
linguística.
Exposição sobre um tema
1. Respeitar o tema.
[pp. 116-121]
2. Mobilizar informação
adequada ao tema.
Caderno de Atividades
3. Redigir um texto estruturado,
· Fichas de trabalho por
que reflita uma planificação,
domínio – Escrita
evidenciando um bom domínio
dos mecanismos de coesão Ficha 1 · Exposição sobre
textual: a) texto constituído por um tema [pp. 52-54]
três partes (introdução,
desenvolvimento e conclusão),
individualizadas e devidamente

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Planos de Aula • Outras Expressões, 11.º ano

proporcionadas; b) marcação
correta de parágrafos; c)
utilização adequada de
conectores.
4. Mobilizar adequadamente
recursos da língua: uso correto
do registo de língua, vocabulário
adequado ao tema, correção na
acentuação, na ortografia, na
sintaxe e na pontuação.
6. Utilizar com acerto as
tecnologias de informação na
produção, na revisão e na
edição de texto.
E11 – 13. Rever os textos
escritos.
1. Pautar a escrita do texto por
gestos recorrentes de revisão e
aperfeiçoamento, tendo em vista
a qualidade do produto final.

Leitura L11 – 7. Ler e interpretar Artigo de opinião – Marcas Manual


textos de diferentes géneros de género: Raio de amor [p. 234]
e graus de complexidade. · tema, informação significativa,
1. Identificar tema e subtemas, Dossiê do professor
encadeamento lógico dos tópicos
justificando. tratados, aspetos paratextuais Fichas de trabalho por
2. Fazer inferências, (e.g. título e subtítulo, epígrafe, domínio – Leitura
fundamentando. prefácio, notas de rodapé ou Ficha 4 · Artigo de opinião
3. Explicitar a estrutura do texto: notas finais, bibliografia, índice e [pp. 114-115]
organização interna. ilustração); Correção da Ficha 4
4. Identificar universos de · explicitação de um ponto de
referência ativados pelo texto. vista, clareza e pertinência da PowerPoint®
5. Explicitar o sentido global do perspetiva adotada, dos Texto/Artigo de opinião
texto, justificando. argumentos desenvolvidos e dos
6. Relacionar aspetos respetivos exemplos; discurso Recursos multimédia
paratextuais com o conteúdo do valorativo (juízo de valor Interatividade – Artigo de
texto. explícito ou implícito). opinião [p. 144]
7. Explicitar, em textos
apresentados em diversos Caderno de Atividades
suportes, marcas dos seguintes · · Fichas de trabalho por
géneros: […] artigo de opinião. domínio – Leitura
Fichas 7 e 8 · Artigo de
L11 – 8. Utilizar opinião [pp. 45-51]
procedimentos adequados ao
registo e ao tratamento da
informação.
1. Selecionar criteriosamente
informação relevante.

L11 – 9. Ler para apreciar


criticamente textos variados.
1. Exprimir pontos de vista
suscitados por leituras diversas,
fundamentando.

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Planos de Aula • Outras Expressões, 11.º ano

Roteiro da(s) aula(s)

Realização das atividades da rubrica de Pré-leitura / Oralidade apresentadas na página 227 do


manual:
– Leitura de um excerto de Amor de Perdição tendo em vista a reconstituição dos acontecimentos
posteriores à morte de Baltasar.
– Visualização das cenas finais da adaptação cinematográfica de Amor de Perdição de António Lopes
Ribeiro a fim de completar a reconstituição dos acontecimentos referidos no ponto anterior.
– Análise da recriação da novela camiliana tendo em conta a época em que foi produzida: expressão de
opinião.
Resolução das atividades de Leitura / Compreensão propostas nas páginas 227 a 233 do manual:
– Leitura da Conclusão de Amor de Perdição seguida de compreensão da mesma em função das
seguintes categorias da narrativa: ação, tempo (concentração temporal) e personagens.
Execução da atividade de Escrita da página 234 do manual:
– Elaboração, de acordo com alguns tópicos fornecidos, de uma exposição sobre o tema: a importância
da obra em estudo enquanto crónica da mudança social.
Concretização das atividades da rubrica de Pós-leitura / Oralidade que constam das páginas 234 e
235 do manual:
– Leitura e análise do artigo de opinião intitulado Raio de amor de Miguel Esteves Cardoso: antecipação e
posterior confirmação do ponto de vista do autor com base no título; identificação dos argumentos usados
pelo autor para fundamentar a sua perspetiva e sua relação com a história de amor de Amor de Perdição.
– Escuta do tema musical Brincando com o fogo de Rita Guerra e Beto: identificação da metáfora e das
comparações associadas ao amor e sua expressividade; relação entre a temática da canção e o assunto
da novela de Camilo.
– Leitura para informação do texto Amor de Perdição: a obra como crónica da mudança social.

3. Camilo Castelo Branco | Amor de Perdição

Autoavaliação, avaliação formativa e avaliação sumativa [pp. 237-241]

Escola: Ano / Turma: Ano letivo:


Aula(s) n. o(s)
____________
Sumário(s): Autoavaliação. Avaliação:
Resolução da Ficha Formativa 3 – Camilo Castelo · Autoavaliação
Data: ____/____/____ Branco. · Avaliação formativa
Tempo: ____ tempo(s) letivo(s) Avaliação sumativa – Teste 3 – Sequência 3. · Avaliação sumativa
Domínio Objetivos / Descritores Conteúdos Textos / Materiais

Educação
Literária Manual
Grelha de autoavaliação [pp.
Objetivos / descritores e conteúdos trabalhados ao longo da sequência 237-238]
Leitura
de ensino-aprendizagem
Ficha Formativa 3 [pp. 239-
Escrita 241]
Oralidade

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Planos de Aula • Outras Expressões, 11.º ano

Dossiê do professor

Gramática Avaliação formativa


Ficha Formativa 3
Cotações, sugestões de
resolução e grelha de
correção [pp. 252-254]

Avaliação sumativa
Testes por sequência –
Teste 3: Camilo Castelo
Branco, respetiva matriz e
grelha de correção [pp. 210-
217]
Sugestões de resolução do
teste 3 [p. 242-243]

PowerPoint®
Correção da Ficha
Formativa 3
Correção do Teste 3

Roteiro da(s) aula(s)

Autoavaliação:
– Avaliação do desempenho através do preenchimento de uma grelha nas páginas 237 e 238.
Avaliação formativa:
– Resolução da Ficha Formativa apresentada nas páginas 239 a 241 do manual.
Avaliação sumativa:
– Resolução do Teste 3: Camilo Castelo Branco (Dossiê do Professor).

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