E INDÍGENA NA CONSTRUÇÃO DE UMA ESCOLA DEMOCRÁTICA”
Rio das Ostras
2020
BRENDA AZEVEDO STAEL
ELIANE DA CONCEIÇÃO SOARES DE CARVALHO
“A IMPORTÂNCIA DA CULTURA AFRO-BRASILEIRA
E INDÍGENA NA CONSTRUÇÃO DE UMA ESCOLA DEMOCRÁTICA”
Rio das Ostras
2020 “A IMPORTÂNCIA DA CULTURA AFRO-BRASILEIRA E INDÍGENA NA CONSTRUÇÃO DE UMA ESCOLA DEMOCRÁTICA”
Produção Textual em grupo apresentado à
Universidade UNOPAR como requisito parcial para à aprovação no 2° semestre do curso de Licenciatura em Pedagogia, nas disciplinas de:
Políticas públicas de Educação Básica;
Ética, Política e Cidadania; Psicologia da Educação e da Aprendizagem; Práticas Pedagógicas: Gestão da Aprendizagem; Educação e Diversidade Atividades Interdisciplinares. Professores: José Adir Lins Machado Juliana Chueire Lyra Natália Gomes dos Santos Patrícia Graziela Gonçalves Tatiane Mota dos Santos Jardim Tutora: Sandra Regina Cunha Perini
A cultura pode ser considerada como elemento principal que difere uma nação da outra. Os costumes, a música, a arte e principalmente a forma de pensar e agir, fazem parte da cultura de um povo e caracterizam a sua singularidade.
Por meio dessa cultura é que nós construímos como cidadãos,
influenciados pelos costumes e senso comum gerados a partir do pensamento coletivo.
O Brasil é um país multicultural, que se caracteriza pela mistura de culturas
e etnias que ocorre no território do país. Trata-se da miscigenação de culturas desde os tempos da colonização portuguesa no país, que foi marcado pelas alterações políticas, sociais e econômicas do nosso país. Essa diversidade cultural é uma das principais características do Brasil.
As questões étnico-raciais sempre foram um fator determinante para a
construção da sociedade brasileira. Por muitos anos a colonização e a escravidão caracterizou o modo de administrar um povo em formação. Indígenas e afrodescendentes foram impedidos de exercer sua liberdade, sendo escravizados e explorados.
Por originar de atos discriminatórios, e observando a história a bagagem da
história do povo indígena e afrodescendente, a educação apresenta soluções com ações afirmativas a fim de garantir medidas especais a esse determinado grupo, vítima de discriminação ocorridos no passado e, infelizmente, no presente. 4
2 DESENVOLVIMENTO
2.1 A IMPORTÂNCIA DA CULTURA AFRO-BRASILEIRA E INDÍGENA
A educação brasileira tem passado por constantes mudanças e isto tem sido de grande importância para a formação de um país menos racista e mais humano. Com as últimas leis que foram promulgadas em 2003 e 2008, mostra que a educação brasileira vem buscando valorizar cada vez mais a história e a cultura de seu povo afrodescendente e indígena. É uma oportunidade histórica de reparar danos, que se repetem há vários séculos. A importância da cultura afro-brasileira e indígena na construção de uma escola democrática é que possibilitará o conhecimento das diferentes etnias que existe no Brasil, em especial, a africana e sua influência na cultura brasileira. Conscientizando desde cedo as crianças no ambiente escolar, sobre a importância do respeito entre todas as pessoas. O trabalho nas escolas pode acabar ou minimizar a existência da cultura racista e discriminatória internalizada em todo o país.
Esse trabalho incentiva também toda a equipe de educadores refletindo
sobre sua própria postura diante ao racismo.
2.2 A CULTURA AFRO-BRASILEIRA E INDÍGENA NO CURRÍCULO ESCOLAR
Para garantir que todos os alunos tenham acesso a um padrão de currículo
escolar, foi criado A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) um documento que determina as competências (gerais e específicas), as habilidades e as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver durante cada etapa da educação básica – Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio. A BNCC também determina que essas competências, habilidades e conteúdos devem ser os mesmos, independentemente de onde as crianças, os adolescentes e os jovens moram ou estudam. Não devendo ser vista como um currículo, mas como um conjunto de 5
orientações que irá nortear as equipes pedagógicas na elaboração dos currículos
locais. Esse documento deve ser seguido tanto por escolas públicas quanto particulares, de modo a que tenham assegurados seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento, em conformidade com o que preceitua o Plano Nacional de Educação (PNE).
2.3 AS LEIS (GARANTINDO IQUIDADE)
O Brasil é um país formado por várias etnias, quando colônia era permissivo e mantinha uma postura permissiva racista que afeta a população afrodescendente do país até hoje. Depois de centenas de anos a história do Brasil está mudando, em março de 2003, a Lei nº10.639/03-MEC, que altera a LDB (Lei Diretrizes e Bases) e estabelece as Diretrizes Curriculares para a implementação da mesma. A lei 10.639 instituiu a obrigatoriedade do ensino da História da África e dos africanos no currículo escolar do ensino fundamental e médio. Essa decisão resgata historicamente a contribuição dos negros na construção e formação da sociedade brasileira.
2.4 POSTAGEM FORMATIVA SOBRE A CULTURA AFRO-
BRASILEIRA E INDÍGENA
Visto que a lei estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para
incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena”, viemos através deste projeto propor uma temática para ser aplicada no currículo da escola onde todos os alunos através deste projeto estarão aprendendo mais sobre a cultura afro-brasileira e indígena.
A postagem como um texto informativo, teve como objetivo trazer
informações relevantes aos alunos sobre preconceitos estruturais através das mídias sociais.
A postagem inicial consiste em demonstrar a bagagem cultural trazida pelos
afrodescendentes e deixada pelos índios para toda a cultura brasileira. 6
O preconceito etimologicamente falando, é uma palavra formada a
partir de outras duas: pre, que dá ideia de algo antecedente, que existe de forma primária; e conceito, aquilo que se entende e compreende a respeito de algo.
A ideia do preconceito refere-se, então, a um conceito formado de
forma anterior ou antecedente à constatação dos fatos, utilizando-se de características julgadas universais, sendo atribuíveis a todos que se encaixam na categoria referida, ou implícitas, naturais ao objeto que é dirigida. Nessa perspectiva, pode-se pensar que o preconceito ocorre, muitas vezes de maneira estrutural pela falta de conhecimento prévio e até mesmo no sentido literal da palavra, pelo conceito antecedente. Partindo desse pensamento, o objetivo de levar até os alunos a informação, demostrando de maneira participativa, a observar o meio e analisar a história e identidade dos povos indígenas e afrodescendentes, para que possam compreender suas lutas pelos seus direitos.
A postagem irá conter informações sobre as heranças culturais como
parte da contribuição cultural como: linguística e vocabulário, crenças e religião, vestimentas e acessórios, objetos utilizados no nosso cotidiano, culinária e afins. A postagem irá incentivar que os alunos observem e comentem sobre essas heranças e quais delas fazem parte do cotidiano deles, regatando e valorizando a cultura, fazendo conhecimento e desmistificando informações como as de cunho religioso, por exemplo.
Os alunos poderão interagir e compartilhar em suas mídias sociais para
que essas informações cheguem ao maior número de pessoas, trazendo informação e valorizando a identidade da criança e do adolescente indígena e negro. Além disso, essas informações, poderão gerar nos alunos o desejo de resgatar suas origens que, em várias situações, são mascaradas por não caracterizarem a cor da pele, tornando esse conceito ultrapassado e possibilitando a conscientização de que as raízes indígenas e afrodescendentes vão muito além do que aspectos físicos.
Como conclusão desse movimento iniciado através das mídias sociais, o
poderão ser realizados de grupos de debate, sobre políticas públicas que podem 7
contribuir para a reparação histórica desses povos e como sociedade, podem
contribuir para a equidade.
A intenção é tornar esse assunto parte do cotidiano escolar, e não
somente um projeto a ser elaborado e concretizado em uma determinada época do ano. 3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Com base no que foi apresentado sobre a importância da cultura afro-
brasileira e indígena, pudemos observar que o Brasil tem olhado para a educação como o ponto de partida para ter um país onde todos se respeitem e tenham conhecimento de suas origens, o preconceito é um mal que dificulta a convivência e aumenta as barreiras entre as diferentes classes de uma sociedade. A partir das vivências e novas experiências, alunos e professores poderão conhecer mais e valorizar as diversas culturas, compreendendo sua história e suas lutas. O recurso tecnológico de mídias sociais ampliará a visibilidade do projeto, levando o conhecimento além das portas da escola, levando informação a diversas pessoas fora do contexto escolar, podendo favorecer o desenvolvimento de uma das dez competências gerais prevista pela Base Nacional Comum Curricular, a cultura digital. A perspectiva otimista do projeto é que as pessoas possam identificar no cotidiano, o legado deixado e também o ainda vivido pelas diversas culturas que compõe a brasilidade, derrubando qualquer ambiente hostil e de preconceito que possa ser gerado através da falta de conhecimento e informação, podendo ainda, tornarem- se partidário a causa das lutas em prol das culturas indígenas e afrodescendentes. O projeto apresentado visa incluir na formação escolar a importância de se conhecer os diferentes tipos de cultura e religiões, ao qual trará benefícios para os professores e alunos formando assim uma sociedade mais humana. 4 REFERÊNCIAS
BORGES, Elizabeth Maria de Fátima. A inclusão da história e da cultura
afro-brasileira e indígena nos currículos da educação básica. Vassouras. v. 12. n. 1. p. 71-84. 2010. Disponível em: https://www2.olimpiadadehistoria.com.br/vw/1IN8l5YjrMDY_MDA_606d5_/05A_Inclu saodahistoriaculturaafro.pdf. Acesso em: 15. out. 2020
BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação das Relações Étnico-Raciais Brasília, DF, p. 1-37, 2004. Disponível em: http://portal.inep.gov.br/informacao-da-publicacao/ /asset_publisher/6JYIsGMAMkW1/document/id/488171 Acesso em: 15. out.2020.
Lei nº 11.645 de 10 de março de 2008. Estabelece as diretrizes e bases da
educação nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena. Diário Oficial da União, DF. 2008. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2007-2010/2008/Lei/L11645.htm Acesso em: 15. out.2020.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular.
