3 1 DEFINIÇÃO DO TEMA E ESCOLHA DO PROBLEMA

A educação de Jovens e Adultos ganha historicamente espaço no sistema educativo e se organiza em defesa daqueles que tiveram seus direitos retirados em relação à educação, em tempo regular de suas vidas, ou seja, na idade que as escolas consideram ser a mais adequada para a conclusão do ensino básico (ensino fundamental) e médio que é até os 17 ou 18 anos, após esta idade considera-se que o estudante está atrasado nos estudos. Devido à necessidade de inserirem-se no contexto social e econômico, os educandos da EJA retornam a escola; porém nesta volta deparam-se com situações que muitas vezes os desestimulam; como exemplo podemos citar o fato de que alguns educadores não levam em consideração os conhecimentos prévios dos alunos e implantam conteúdos que fogem da realidade dos mesmos. Além do mais implantam nesta educação o mesmo ensino oferecido as crianças, com as mesmas atividades, a mesma coordenação, a mesma maneira de ministrar as aulas entre outros fatores que acarretam a infantilização da EJA fazendo com que os alunos desta modalidade sintam-se desestimulados e percam a vontade e a disposição de dar continuidade aos seus estudos. Porém, na questão da infantilização tem-se muito o que debater; este projeto de pesquisa irá priorizar a questão dos saberes dos jovens e adultos em relação ao conhecimento que já possuem, pois alguns educadores podem não observar quais as experiências e expectativas que estes alunos trazem quando voltam à escola procurando retomar seus estudos. Talvez esse seja um dos fatores que causa a infantilização e que desmotiva os alunos a permanecerem na escola. Dentro deste contexto percebe-se que há uma necessidade de repensar sobre a educação de Jovens e Adultos voltada para a consideração dos conhecimentos prévios destes por parte do professor, o qual deverá estar ciente da diversidade cultural de cada aluno tendo uma noção a respeito das experiências e expectativas dos sujeitos da EJA. Afinal o educando desta modalidade encontra-se inserido em um mundo de trabalho e relações interpessoais de um modo diferenciado daquele das crianças; este sujeito da EJA, em especial o adulto, traz consigo uma história mais longa de experiências, conhecimentos acumulados e reflexões sobre o mundo externo que o envolve, sobre si e sobre as outras pessoas que o cercam; contudo, em relação à inserção em situações de aprendizagem, esses saberes fazem com que os alunos tragam diferentes habilidades e dificuldades acarretando maior capacidade de reflexão sobre o conhecimento e sobre seus próprios processos de aprendizagem. Contudo, a

4 uma imensa quantidade de conteúdos para se trabalhar nesta modalidade e diversas maneiras de transmiti-los partindo da realidade dos alunos; sendo assim, os professores não precisam ensinar de forma infantilizada e nem tratar os alunos da EJA como crianças. Além do mais estes sujeitos tem muito o que nos ensinar. Neste contexto busca-se analisar se a escola exerce suas funções e amplia os conhecimentos trazidos pelos alunos ou coloca-os a margem como se estes não pudessem ser considerados saberes que foram adquiridos ao longo de sua existência. Observando se a instituição de ensino e os educadores consideram que a leitura do mundo vem antes da leitura da palavra, ou seja, antes mesmo de freqüentar a escola os educandos aprendem diversos conteúdos no meio em que vive, e para que ele adquira estes saberes não é necessário saber ler. A escola necessita dar condições aos alunos para que eles compreendam a realidade a que estão expostos a partir dos conteúdos ensinados, porém os assuntos que irão ser transmitidos nesta modalidade devem ter ligação, ou melhor, devem surgir ou partir dos saberes já existentes nestes alunos. Diante do exposto questiona-se: Até que ponto os conhecimentos prévios que os alunos da EJA possuem são levados em consideração no processo de aprendizagem em uma escola pública, nas salas de alfabetização de EJA do 1º segmento?

2 DEFINIÇAO DA BASE TEÓRICA E CONCEITUAL

pois é um processo contínuo. porém. porém estes não são absolutos. e é por isso que a . 1979. está em constante construção. Por isso. A educação do homem existe por toda a parte e muito mais do que a escola. Portanto as pessoas estão sempre adquirindo e aprimorando os seus saberes e a educação deve ocorrer através do processo de letramento que segundo SOARES (2003) é o estado ou a condição de quem não apenas sabe ler e escrever. percebe-se que ela organiza-se em favor daqueles que tiveram seus direitos à escolarização retirados em período regular de suas vidas. Existem sim. como pode fazer esta auto-reflexão. É o exercício de viver e conviver o que educa. Não haveria educação se o homem fosse um ser acabado. é o resultado da ação de todo o meio sócio-cultural sobre os seus participantes. mas o homem se sabe inacabado e por isso se educa.1 CONCEITOS DE EDUCAÇÃO Segundo Brandão (1982) “não há uma forma única nem um único modelo de educação. porque o letramento é o resultado da ação de ensinar ou aprender a ler e escrever. enfatizando a educação de jovens e adultos. Portanto. pode descobrir-se como um ser inacabado que está em constante busca. como por exemplo poder pegar um ônibus lendo o seu letreiro sem que seja preciso perguntar para outra pessoa que ônibus é aquele) Contudo. p. O homem pergunta-se: quem sou eu? De onde venho? Onde posso estar? O homem pode refletir sobre si mesmo e colocar-se num determinado momento. 27). graus de educação. mas cultiva e exerce as práticas sociais que usam a escrita. em sua sociedade. Contudo. entre tantas outras invenções de sua cultura. o homem não é dono de todo o saber e não há nenhum sujeito que saiba tudo e não precise aprender mais nada. Letrar seria então fazer com que os educandos coloquem em prática o que aprenderam.5 2. ela é representada em uma fração do modo de vida dos grupos sociais que a criam e recriam. como já dizia Freire (1979) a educação possui um caráter permanente. não há seres educados e não educados. como pode-se perceber através da citação exposta anteriormente. O cão e a árvore também são inacabados. E a escola de qualquer tipo apenas um lugar e um momento provisório onde isto pode acontecer”. (FREIRE. numa certa realidade: é um ser na busca constante de ser mais e. Eis aqui a raiz da educação. porque estamos todos nos educando. portanto é necessário saber ler e escrever como forma de deixar de ser dependente (ler sozinho sem que outra pessoa tenha que ler para você o que deseja. porque os seres humanos sempre necessitam aprender algo novo.

com isso. como já foi citado. hábitos entre outras questões que carregam em seu interior. mas sim em dizer a sua palavra geradora. estas são diversificadas. eles vivem em determinada comunidade. a criadora da cultura.1. ela é muito mais que isso. Desse modo.6 educação não tem fim. Ninguém é dono do saber e cada ser humano possui sua sabedoria. a Educação de Jovens e Adultos consiste no ato de fazer com que os sujeitos desta modalidade possam ampliar seus conhecimentos e engrandecer seus saberes partindo daqueles já existentes. contudo ninguém se educa sozinho e a educação não se consiste no ato de aprender a ler e escrever. a educação que deve ser buscada é aquela que abranja as diferenças. Os adultos trazem variadas descrições ou concepções de mundo. sendo o sujeito educando um ser de raízes espaços-temporais. . Os conhecimentos prévios que os alunos possuem estão relacionados a sua cultura. por isso não existe educação isenta do meio social e os homens não ficam isolados. As pessoas socializam seus conhecimentos engrandecendo e aprimorando os saberes já existentes.1 Saberes dos Educandos da EJA Todos os sujeitos são dotados de especificidades culturais. até porque. por sua vez o homem é dotado de saberes. havendo igualdade de oportunidades. pelo fato do homem ser inacabado e precisar se educar. os quais não devem esquecer-se de considerar os saberes já existentes do aluno para que a partir destes possa encaminhar novos conhecimentos. ou repetir palavras. Sendo assim. Contudo. ou seja. pois possui um conjunto de significados composto pelas especificidades dos educandos. as quais estão presentes no meio em que cada indivíduo habita. os quais serão a base para se obter novas informações. e o comportamento dos indivíduos depende do aprendizado. elas são apenas diversificadas. uma educação para todos. da endoculturação que é a internalização da cultura. e com isso através desta desenvolver novos saberes. não existe nenhuma certa. mas não existe nenhuma que se sobressaia da outra. não consiste no ato de aprender a ler e escrever. Assim a educação de Jovens e Adultos poderá fazer com que esses sujeitos que estão retornando sintam vontade de continuar seus estudos e tenham interesse nas aulas ministradas pelos professores. Segundo Freire (1987) a educação em relação à alfabetização. por isso o desenvolvimento e aprendizagem de determinado ser deve sempre basear-se em sua cultura. costumes. o educador não pode determinar qual a descrição de mundo que é válida ou correta. 2.

pois como já foi citado o educando possui saberes que partem da sua sociedade. A escola está permeada por relações de poder. ou seja. assim como todas as outras pessoas possuem diversidades culturais. contudo pode-se dizer que cultura é todo o comportamento aprendido em um meio social. desigualdades. os quais em alguns casos várias pessoas desconhecem por não tomarem conhecimento da cultura destes alunos. as idéias que os sujeitos comporta. age. o sujeito da EJA vem de múltiplos espaços e possuem diferentes etnias. . é fundamental definir-se o conceito de cultura e analisá-la em cada indivíduo para que assim possa-se saber o que a compõe e o que cada educando traz consigo a respeito desta. por sua vez a cultura é produzida no seio da sociedade. tem-se que conhecer sua historia. os alunos não são neutros e nem tão pouco desprovidos de conhecimento. arte. Contudo. costumes. leis. conhecer os alunos é fundamental. Todavia. as práticas trazem um teor ideológico. mas não devemos esquecer que todos são iguais perante a lei e que suas divergências devem ser consideradas. o conjunto de idéias que constrói o sujeito. Enfim. pensa. suas individualidades necessitam ser levadas em consideração. cada sujeito fala. come. consegue-se ter uma base do que seja a cultura percebendo que ela é o comportamento aprendido. de classes sociais. pois cada cidadão comporta-se de maneira diversificada. sua identidade e suas significações. ou seja. porque trazem um conjunto riquíssimo de saberes.7 Mas o que seria a cultura em si? Segundo Tylor (1871) no vocábulo inglês Culture diz respeito a todo complexo que inclui conhecimentos. Contudo. ou qualquer outra capacidade ou hábitos adquiridos pelo homem como membro de uma sociedade. muitas vezes eles sabem até mais do que esperam-se. se comporta. Muitas vezes os professores não possuem saberes epistemológicos para entender os sujeitos e traz outras culturas aniquilando as já existentes. e por isso o currículo da EJA deve ser construído considerando essas ambivalências para que os alunos sejam tratados igualmente. interage. Então a sala de aula da EJA deve ser um espaço de compreensão e de reconhecimento da experiência e da sabedoria. os educandos da EJA. crenças. moral. Apesar do conceito de cultura ser muito amplo tornando incapaz abranger suas definições totais por sua pluralidade de explicações. de diferentes individualidades encontradas na sociedade. mas que também se considere suas individualidades. Os sujeitos não são neutros. os comportamentos sociais são diferenciados. No entanto. trabalha de acordo com os modelos construídos dentro da sua própria sociedade. múltiplas culturas e a heterogeneidade está presente na prática pedagógica. veste.

porque ela encontra-se em constante e permanente construção a partir das experiências que os indivíduos vivenciam.8 2. a tornar-se mais ou menos livre. o . Já que a identidade é a forma de vida do sujeito e este é dotado de cultura apresentando várias especificidades culturais.] as identidades são representações inevitavelmente marcadas pelo confronto com o outro: por se ter estado em contato. mais do que isto.. Inserido no mundo do trabalho e das relações interpessoais de um modo diferenciado daquele da criança e do adolescente. a poder ou não constituir por conta própria o seu mundo de símbolos e. alguns trabalhando em ocupações urbanas não-qualificadas. o grupo. mas a identidade de um ser não é uma coisa acabada. porém precisa trabalhar para sustentar-se e por isso tem uma passagem curta e não sistemática pela escola. históricos e sociais. mas o reconhecimento social da diferença. no seu interior. os educandos da EJA trazem consigo uma história mais longa. esta identidade que os indivíduos carregam consigo é construída em determinado contexto histórico e cultural. talvez até mesmo mais complexa. no entanto estas historias são diversificadas e envolvem aspectos individuais. a minoria. a raça. (BRANDÃO.2 Identidade dos Alunos da EJA Cada ser social possui uma identidade que parte da sua forma de vida baseada em sua sociedade. não apenas o produto inevitável da oposição por contraste. pode-se dizer que o educando da educação de jovens e adultos é um ser dotado de conhecimento.. a dominar ou ser dominado.1. sobre si e as outras pessoas que o cercam. talvez pelo fato de ter que trabalhar na infância ficando assim isenta a oportunidade de estudar. conhecimentos acumulados e idéias e reflexões sobre o mundo que o envolve. por ser obrigado a se opor. É por este motivo que as especificidades dos indivíduos são fundamentais para o ensino desta modalidade. isso acarreta a presença de diferentes habilidades e dificuldades quando comparadas as das crianças. de experiências. Em alguns casos. e assim torna-se excluído da escola. Enfim. conseqüentemente os sujeitos da EJA trazem maior capacidade de reflexão a respeito do conhecimento e sobre os seus processos de aprendizagem. Identidades são. aqueles que qualificam e identificam a pessoa. a escola funciona com base em regras específicas e com uma linguagem particular que deve ser conhecida por aqueles que nela estão envolvidos. estando está ligada a construção histórica de cada sujeito. o povo. 1986). [. buscam a escola tardiamente.

afinal. pode-se perceber que o sujeito da educação de Jovens e Adultos pode sim aprender novas coisas e que ele por si só já é dotado de conhecimento. No entanto. os professores devem encaminhar suas aulas pensando nos seus alunos. porém.9 desenvolvimento das atividades escolares está baseado em símbolos e regras que não são parte do conhecimento de senso comum dificultando a aprendizagem dos alunos. muitas vezes a linguagem escolar mostrou ser o maior obstáculo da aprendizagem do que os próprios conteúdos estudados. portanto é esse conjunto de fatores que determina boa parte das probabilidades de êxito que as pessoas apresentam. um outro meio que pode ser citado é o fato dos professores em relação ao conhecimento cultural. quanto uma série de fatores de natureza diversa. sua motivação. pois esta deve ser adaptada para os adultos e não preparada apenas para crianças. Entre esses fatores podem-se destacar o nível de saúde. um deles seria o espaço escolar. alguns psicólogos evolutivos ressaltam que o que determina o nível de competência cognitiva das pessoas mais velhas não é tanto a idade em si mesmas. possui capacidade de desenvolver estes saberes já existentes. os educadores devem estar ciente das especificidades dos alunos e necessitam ser dotados de conhecimentos relacionados a diversidade cultural dos sujeitos da EJA. Mas quais seriam esses meios exigidos para que o conhecimento possa ser engrandecido? Bem. ou até mesmo a sala de aula em si. para que os conhecimentos sejam aprimorados torna-se necessário que estes sujeitos encontrem meios para que isto ocorra. com uma linguagem compreensível por todos os estudantes para que assim eles possam aprimorar seus conhecimentos e entender aquilo que o educador quer socializar. . Então. ou seja. ao enfrentar as diversas demandas da natureza cognitiva. 2.2 CAPACIDADE DE APRENDIZAGEM Os seres humanos possuem um bom nível de competência cognitiva até uma idade avançada. o nível educativo e cultural. porque é fundamental que se leve em consideração os conhecimentos prévios que os alunos possuem. porque a educação destes sujeitos não deve ser infantilizada. seu bem estar psicológico e muitos outros fatores. a experiência profissional e o tônus vital da pessoa.

O educando tem o direito de dizer o que acha e de opinar a respeito do conteúdo que está sendo socializado. criticamente (colocando suas opiniões) as palavras de seu mundo. O sujeito precisa se valorizar e acreditar em sua capacidade. aliás. Por isso. o que ele é e o que ele será. muitas vezes até mesmo sem perceber. os professores não devem apenas transmitir ou repassar o conhecimento. pode-se ressaltar que não existe saber nem ignorância absoluta. o aluno deve colocar-se diante das explicações feitas pelo professor. basta que utilizem as palavras que já conhecem para através dela conhecer outras. . mas todas as pessoas são capazes de socializar e tomar conhecimento desses saberes. Paulo Freire pensou em um método de educação construído em cima da idéia de um diálogo entre educador e educando. O saber se faz de uma superação constante. engrandecer e aprimorar os seus saberes. o seu método e o material da fala dele. crítico e questionador. pois através de um análise a estas questões os sujeito percebem o passado. percebendo assim que todos possuem capacidade de aprender. o educando não precisa ficar repetindo palavras para aprendê-las. presente e futuro. porém para que isso aconteça é preciso que cada educando possa pensar e estar ciente sobre o que ele foi. onde há sempre partes de cada um dentro do outro. Quanto mais o alfabetizador acredita que aprender é enfiar o saber-dequem sabe no suposto vazio-de-quem-não sabe tanto mais tudo é feito de longe e chega pronto. ou melhor. (BRANDÃO. pois ele tem a capacidade de recriar conceitos e aprimorar sempre os saberes já existentes. deve ser curioso. cadernos de exercícios. do seu saber. cartilhas. previsto. os alunos estão sempre descobrindo novas coisas e aprendendo novos conteúdos. um ser educa o outro e cada um transmite o que sabe. sempre existe saberes conhecidos por uns e desconhecidos por outros. pois os sujeitos também poderão expor suas idéias e redefinir seus conceitos. se ele acreditar em si e em seu poder de desenvolver-se em relação à aprendizagem poderá construir muitos conhecimentos e tornar-se cada vez mais sábio. deve ser colocado em condições de poder re-existenciar. Método de alfabetização tem um material pronto: cartazes. Contudo. criando assim um conjunto de informações que cresce a todo momento. saber e poder dizer a sua palavra. o sujeito da EJA. do seu mundo. expor seus pensamentos. não poderia começar com o educador trazendo pronto. pois ninguém é dono do saber. o alfabetizando. para. porque estes devem ser socializados. na oportunidade devida.10 As pessoas precisam se conscientizar quanto ao fato de que todos os seres são compostos por saberes. 1991).

e por este motivo deve-se escolher meios eficientes para a socialização do conhecimento.11 fatores necessário para se conhecer e apresentar sua capacidade de crescer e adquirir novos saberes.3 MANEIRAS DE ENSINAR USADAS PELOS PROFESSORES NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS ( Marinaide. os professores da EJA precisam tomar cuidados quanto à maneira que vão ministrar suas aulas. para que e como ensinar. para que os alunos possam sentir prazer e motivação em estudar e buscar novas aprendizagens. O ensino da EJA exige mais atenção devido às exigências do mercado de trabalho que requer níveis de letramento cada vez mais acentuados. internalizando-a. buscam a escola com o intuito de aprender a linguagem escrita. 2. Afinal o alfabetizador deve ser considerado sujeito ativo na construção do conhecimento. porque os formuladores de políticas responsáveis pela EJA tomam alfabetização como aquisição de um sistema de código alfabético. para que esses alunos sintam-se motivados e compreendam os conteúdos que vão ser socializados pelo educador é necessário que o processo de alfabetização defina para quem. nem se submetem à autoridade que muitos professores possuem. várias habilidades que empurram os sujeitos para escola. se este tópico fosse substituído pelo termo Visão de alguns educadores a respeito dos educandos da EJA. devendo ter como objetivo propiciar às condições de ensino-aprendizagem para que os sujeitos se apropriem de um sistema de representação da realidade no caso a linguagem escrita. tendo como único objetivo instrumentalizar a população com rudimentos escolares. . No entanto. Durante suas aulas. a sua cultura. ficaria bom?) Muitos alunos retornam aos estudos depois de muito tempo e como já foi exposto anteriormente trazem conhecimentos prévios relacionados ao seu meio de vida. Como já foi ressaltado os educandos da EJA são capazes de desenvolver-se quanto a aquisição de novos saberes. pais e mãe ou um membro da família que os mande a escola. mas os educadores precisam saber que esses sujeitos não possuem mais a mesma capacidade de memorização que possuíam quando eram criança.

o professor deve manter uma boa relação com o aluno. abandonem a escola. autoritário e nem muito menos mostrar-se superior ao seu aluno. no ensino da EJA. Neste caso. e tem como papel principal o de construtor do conhecimento como um todo. hábitos. Tem-se a concepção de alfabetização como um processo de aquisição de uma técnica de decodificação oral ( para escrever) e de decodificação escrita (para ler). A relação entre o professor e o aluno da EJA é um aspecto essencial da organização dos elementos enriquecedores desta modalidade. essa relação entre o professor e o aluno se estreita e as vezes se confundi com relações fraternais ou até mesmo paternais. até mesmo porque ninguém é dono do saber e nem é dotado de um conhecimento finito. aquisição de conhecimentos e da situação didática. habilidades e competências. as pessoas. O professor não deve ser bruto. Porém. deve cativá-lo para que ele sinta-se bem e motivado a assistir as aula na busca de engrandecer os saberes que já possuem. por sua vez. tem muito o que aprender umas com as outras. . por seu caráter particular em relação a educação básica. um socializa o que sabe para o outro e assim.] é sempre de quem possui um vazio a ser preenchido por um saber do qual não tem o domínio e que o levaria à sua auto-promoção. pois o aluno faz do professor uma ponte para o pleno acesso ao exercício de sua cidadania. juntos. vão construindo novos saberes e redefinindo ou engrandecendo e aprimorando seus conceitos..12 A visão que se tem do alfabetizando [. rígido. sejam elas professores ou alunos. Mas deve-se tomar cuidado com essas relações para que os sentimentos não sejam confundidos e depois um ou outro venha a se decepcionar. mais uma vez.. o instrumento de sua realização. Mas a ignorância seria vencida pelo esforço próprio e a escola. suas opiniões. 2.4 RELAÇÃO PROFESSOR – ALUNO O ensino propicia uma imensa riqueza no processo de criatividade. e uma boa relação é fundamental para que estes conhecimentos sejam socializados. Entretanto é necessário rever suas idéias na hora de ensinar para que não se aplique métodos inadequados que venham desestimular os alunos e fazer com que eles. O que vemos na escola deve ser ensinado porque é parte substancial de todo o patrimônio cognitivo da humanidade. tendo em vista alcançar os objetivos do processo de ensino-aprendizagem que se constitui na transmissão e assimilação dos conhecimentos.

sem ter vergonha de expor-se ou até mesmo receio de falar algo que não agrade as outras pessoas. . Sua influencia na sala de aula é grande. o bom relacionamento em sala de aula é quase sempre tão importante quanto á diversidade de métodos e outros recursos instrucionais que são utilizados para educar. pois quando o aluno simpatiza com o professor a aula torna-se mais agradável e o estudo mais interativo. Nota-se que o papel do professor esta ligado a “transmissão” de certos conhecimentos. quando ela deveria ser de boa qualidade. por estarem retornando os estudos depois de algum tempo deparam-se com situações.5 UM OLHAR SOBRE DA ESCOLA X Diante de todo o contexto exposto anteriormente. algumas vezes desagradáveis. Entretanto. 2. Então. e os alunos sentem-se mais seguro para debater sobre os diversos temas que surgirão nas aulas. bem humorados e seguros em todos os momentos e principalmente no de desenvolver as atividades de aprendizagem. os quais são pré-definidos e constituem o próprio sentido da existência escolar. a criação de um clima agradável que favoreça a aprendizagem depende dele. Portanto. havendo assim um debate coletivo no qual todos os participantes poderão ampliar seus conceitos. Por isso o professor deve estar sempre motivado para ensinar e incentivar o aluno a construir ou aprimorar o saber.13 Em uma determinada visita feita a uma escola pública. pois todos possuem o direito de estudar e de ter uma boa educação. pode-se perceber que os alunos optam em ingressar na Educação de Jovens e Adultos pela necessidade de inserir-se na sociedade que modifica-se com o passar do tempo e pela necessidade de terminar seus estudos e assim conseguir um bom emprego o qual possibilite o seu sustento. os alunos devem estar alegres. uma professora demonstrou ser amiga e afetiva com seus alunos. estes mostravam gostar da mesma. pois algumas pessoas desvalorizam esta educação. assim pode-se perceber que o relacionamento entre os componentes da sala é agradável e bom. portanto. Através da observação percebe-se que a relação entre o professor e o aluno é fundamental para o desenvolvimento e a aprendizagem do educando. em uma sala da EJA. Isso porque ambos se comunicam mais e expõe suas idéias. O educador exerce um papel de mediador e incentivador entre cada aluno e os seus diversificados modelos culturais. o professor é à base do bom relacionamento porque é ele o responsável pela boa interação e pelo bem estar de seus alunos.

pois o espaço era pequeno e sem ventilação. Dessa forma. pode até ajudar na leitura dos alunos. os educadores desta área infantilizam esta educação e tratam os alunos . não permitindo ao aluno uma exploração do seu próprio ambiente de estudo e até mesmo a professora de se locomover aos seus alunos. Em primeiro lugar a sala era desconfortável. Tendo em vista que uma boa estrutura escolar contribui para um melhor desenvolvimento da aprendizagem do aluno. a pressão sobre os trabalhadores mal preparados aumenta. incluindo a sua diversidade cultural. a aprendizagem ao longo da vida. pois uma sala de aula que não chama a atenção e nem expõe nada de interessante torna o ambiente monótono. sua cultura e suas individualidades. considerando sempre seus saberes. pois os alunos que chegam antes de iniciar as aulas vão ficar olhando o que tem ao seu redor e tentar interpretar. devido as exigências do mercado de trabalho muitos retornam a escola. mesmo que seja uma leitura visual ele estará treinando sua aprendizagem. Quanto à estrutura pedagógica do ambiente interno. nota-se que esta escola era desprovida de uma boa estrutura. pode-se observar que a estrutura da sala de aula era desestimulante pelo fato da mesma não ser acomodável e de boa estrutura física. Já uma sala com cartazes e outros trabalhos.14 Como já foi visto a EJA se organiza em defesa daqueles que tiveram seus direitos à escolarização retirados no período regular de suas vidas. e que aperfeiçoar seus conhecimentos é fundamental a vida. para o seu bem estar e não apenas para o mercado de trabalho. realmente. pois. Mas. que possibilite as pessoas selecionar informações é essencial. esta não possuía materiais que chamassem a atenção dos educandos. assim como todos os trabalhos produzidos pelos alunos da sala. É necessário que se prepare o ambiente de trabalho de forma a deixá-lo apto e agradável ao ensino. vale ressaltar que os trabalhos expostos não devem ser infantilizados e sim de acordo com a realidade e o meio social em que vive cada aluno. pois atualmente o grau de escolaridade exigido para que possa-se conseguir um emprego tornou-se bem mais avançado. em alguns casos. Ainda nesta escola pode-se perceber que. Através de uma observação a escola X. capazes de executarem diversas tarefas com competência e habilidades. Além disso as pessoas também precisam se conscientizar de que elas são capazes de engrandecer seus saberes. como cartazes confeccionados pelos mesmos. atividades realizadas por esses sujeitos. as aulas não são motivadoras. A medida em que o mercado de trabalho requer profissionais polivalentes. que tem educação de jovens e adultos no período noturno. alfabetos expostos.

Pra formar as palavras. porém só as 20:02 a primeira dupla conseguiu terminar toda a atividade. um bigode ou uma cabeça. A professora pediu para que os alunos sentassem em dupla para a realização da atividade que consistia em uma composição de palavras com as letras do alfabeto móvel de acordo com a figura exposta na folha que receberam. no entanto neste dia nem todos estavam com eles em mãos. A aula iniciou-se as 19:30. No entanto percebeu-se que em algumas duplas. por isso a professora tinha que procurar outros meios para ministrar suas aulas. na Xerox encontrava-se um grande número de figuras. na qual continha uma série de figuras. pois ficam procurando atividades prontas em livros que possuem em casa. o corpo docente. os materiais didáticos. os alunos a pronunciavam e a escreviam após montarem a mesma na banca com as letras do alfabeto móvel. mas devido a grande quantidade de figuras e ao fato dos alunos terem dificuldades na escrita ela tornava-se muito extensa. a idéia de trabalhar em dupla. desta atividade. por isso adaptam a maneira de ensinar as crianças a educação de jovens e adultos. mas no desenvolver da atividade da aula assistida observou-se que a professora não motivava os alunos a aprimorar os seus conhecimentos. viuse que os alunos sentiam muita dificuldade para identificar a figura e as confundiam com outras coisas que não estavam expostas na folha. A aula iniciou-se com a distribuição de uma atividade xerocopiada. era uma folha de oficio A4 completa de desenhos pra que os alunos escrevessem o nome de cada uma delas. nota-se que a direção escolar da instituição de EJA. segundo a professora. iniciando-se também a atividade. sendo estes realizados em seqüência um após o término do outro. tem-se o caso de uma professora da alfabetização da EJA que de inicio parecia ser motivadora e quere fugir do tradicional. seria a de que um ajudaria o outro quando sentissem dificuldade. contudo percebe-se que mesmo não tendo livros a educadora e alguns alunos ainda prendem-se a eles.15 como crianças. nesta atividade. como uma figura que era o desenho de uma cabeça e eles não sabiam se escreviam que era um homem. ou seja. técnico e administrativo que atende a esses sujeito são os mesmo que atendem a educação infantil. Exemplificando a questão da infantilização acima citada. Durante a realização da atividade. Os alunos pareciam gostar do que estavam fazendo. Cada aluno possui alfabetos móveis que seriam utilizados nesta atividade. Os alunos escreviam como falavam e por isso trocavam algumas letras. Além disso notou-se o trabalho de vários conteúdos em uma mesma atividade. a professora . Os alunos não possuíam livros didáticos. certos alunos apenas copiavam o que o colega tinha feito. além das aulas. a professora aceitava como certa a resposta que cada um colocava alegando que cada pessoa tinha o direito de achar o que queriam e dizia a seus alunos “coloquem o que acharem que a figura é para vocês”. No entanto.

Um aluno com intuito de concluir seus estudos disse: “estou estudando aqui para um dia conseguir entrar na Universidade Federal de Alagoas (UFAL)”. trabalhando ainda com as mesmas a separação silábica de cada uma delas. junto com os alunos. . Os professores necessitam rever suas maneiras de ministrar as aulas para que assim torne-as atrativas e dinâmicas sem que fujam da realidade de cada aluno. a professora. mesmo tendo que trabalhar durante o dia. Nestas falas percebe-se que os alunos tinham vontade de aprender e de engrandecer seus conhecimentos. mas não sabem como pelo fato de só ouvirem falar sobre mudança na educação. e até mesmo algumas críticas aos professores desta modalidade. por isso sentiam dificuldades para escrever. Nesta fala notou-se que este aluno aspira crescer e busca sempre novos caminhos não desistindo de estudar. Oralmente.16 passava de banca em banca para olhar como estava caminhado a atividade. A EJA precisa de mudanças e todos os envolvidos nesta educação deve ir em busca da transformação da educação para um melhor ensino. Após todos os alunos terem terminado a atividade. ao identificar um erro ela induzia o aluno a pensar e a encontrá-lo sem dar a resposta pronta. transformação na educação e não se deparam com práticas que de fato demonstrem como se pode ensinar de forma a melhorar a Educação de Jovens e Adultos. Já outro aluno não se intimidava pelo fato de sentir dificuldades em algumas coisa e falou: “ a gente não sabe por isso a gente tem que perguntar”. percebe-se que muitos educadores desejam mudar suas práticas pedagógicas. Alguns alunos ainda estavam aprendendo a escrever o seu nome e estavam sendo alfabetizados. colocou no quadro todas as palavras corretas e pediu para que os alunos conferissem com as que tinham escrito para verificar qual eles tinham acertado. de como ela deve ocorrer. a professora grifou as palavras na lousa em ordem alfabética. a gente fala errado e escreve errado”. que faça com que os alunos sintam disposição e vontade de engrandecer seus conhecimentos sem que sejam tratados como crianças. Uma aluna que já estava mais desenvolvida. As palavras encontravam-se escritas desordenadas quanto a seqüência das letras do alfabeto. dizendo: “isso é bom para agente aprender a falar. Enfim encontra-se muita teoria a respeito da Educação de Jovens e Adultos. disse que gostava daquela atividade porque nela eles também aprenderiam a falar. pois a professora também estava trabalhando ordem alfabética. E assim conclui-se a aula. No entanto. mas não se vê estas teorias na prática. iam para a escola com o desejo de aprimorar seus saberes e demonstravam ter interesse e força de vontade para dar continuidade aos estudos.

Impressionadas com a forma como as aulas nesta educação são ministradas.17 3 JUSTIFICATIVA A curiosidade sobre o tema/problema surgiu devido ao interesse em analisar os saberes dos alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA). pretende-se analisar até que pontos os conhecimentos prévios que os alunos da EJA trazem. resolveu-se estudar sobre os conhecimentos. e assim ficar ciente sobre o que eles desejam ao continuar seus estudos. referentes à sua . os quais vivem em um mundo onde as desigualdades crescem cada vez mais. Contudo. as experiências e as expectativas que estes sujeitos educandos da EJA trazem quando retornam a escola.

pois com isso ela estará contribuindo para que suas aulas não sejam tão monótonas e repetitivas. vai apenas aprimorá-las. afinal ele já a possui.18 experiência e seu tempo de vida. ajudando aos educadores a tomarem conhecimento a respeito dos saberes trazidos pelos jovens e adultos que comportam suas experiências. principalmente pelos professores que ministram esta modalidade. com isso pode ser também que diminua a taxa de desistência dos educandos desta educação porque a aula está sendo do seu interesse. como experiências profissionais e outras vivências por eles passadas. sente-se a necessidade de aprofundar-se na temática sobre os saberes dos alunos da EJA buscando observar se os mesmos que ingressam nesta educação são dotados de conhecimentos. cada um possui um conhecimento diferenciado. analisando-os e identificado-os. logo ele consegue produzir e expor suas idéias. o professor precisa ajudá-lo a engrandecer seus saberes. Por isso. pois sabe-se que os alunos desta modalidade possuem conhecimentos culturais que partem do seu meio social. nota-se que a falta de conhecimento do professor em relação à cultura dos alunos. Portanto percebe-se que este estudo é de extrema importância. Assim. Com isso. Através de leituras feitas e observações a salas de aula da educação de Jovens e Adultos percebe-se que muitos professores desconsideram que os sujeitos desta educação possuem saberes que foram adquiridos ao longo de sua vida. Contudo os alunos trazem conhecimentos e constroem estratégias de vida e trabalho. são considerados no processo de ensino e aprendizagem. e que eles devem partir destes para poder implantar novos conteúdos. afinal ninguém é dono do saber. Os educadores precisam entender que os saberes dos sujeitos da EJA devem ser sistematizados. antes mesmo de entrar na escola. e por isso tem-se que considerar as individualidades de cada um sem causar discriminação ou preconceito. O professor muitas vezes não permite que o aluno expresse o que sabe. este projeto estará contribuindo para uma melhoria na educação já citada anteriormente ao buscar fazer com que a professora leve em consideração os conhecimentos prévios dos alunos da EJA. Mesmo que o adulto não seja alfabetizado. além deste ser carregar uma cultura muito rica composta de vários conhecimentos. faz com que eles fiquem desmotivados criando assim uma baixa estima. No entanto para que estes alunos possam desenvolver os seus conhecimentos é necessário que eles encontrem meios para que isso ocorra. ou os conhecimentos já existentes. ele é dotado da capacidade de pensar. O educador . Porque alguns estudos realizados a sala de aula de alfabetização da EJA mostraram que trabalhar com a realidade do aluno fará com que ele não se disperse nas aulas e assim possam estar de “corpo e mente” presentes e interagidos nos conteúdos. pois ele irá tentar identificar essa cultura do aluno da EJA que inclui seus saberes através de um analise a estes.

Afinal os conhecimentos não possuem fim. onde irá socializar através deste projeto as experiências e os dados adquiridos na observação. Alguns educadores apresentam uma visão de que os alunos da educação de jovens e adultos são incapazes de entrar em uma universidade. mas provavelmente os educadores desta área não consideram estes saberes no processo de construção de conhecimento. porque estão velhos e por isso aprender a ler e a escrever é o suficiente. historias de vida incríveis que necessitam ser consideradas para o processo de ensino. para que assim possam resgatar os conhecimentos culturais dos alunos e valorizá-las. busca-se mostrar aos professores da educação de jovens e adultos que os alunos desta modalidade possuem conhecimentos antecedentes. com isso a maioria dos estudantes concordam tendo o pensamento de . devendo buscar o aprofundamento dos conhecimentos já existentes partindo do meio social e da realidade de cada um.19 precisa entender que o aluno da EJA é e sempre será um ser pensante que traz consigo uma série de conteúdos. Estas informações citadas que estarão contidas neste trabalho será passada com base em estudos teóricos e observações realizadas em uma escola X especificamente em salas de alfabetização da EJA. os quais devem ser dados importância à medida que os professores forem ministrar suas aulas. ressaltando que deve-se trabalhar de forma dinâmica e atrativa. pois eles estão em constante construção. Contudo. 4 PRESSUPOSTOS Os alunos da educação de jovens e adultos das salas de alfabetização do 1º segmento trazem conhecimentos prévios que partem do seu próprio meio de vida e de mais experiências. Este trabalho também poderá contribuir para um despertar no educador em relação a curiosidade e o interesse nesta educação.

.20 que arrumar um emprego no momento é o fundamental não podendo perder muito tempo estudando. Provavelmente os educadores da Educação de Jovens e Adultos da escola X não estão cientes das diversas culturas que envolvem os educandos deixando-os a margem e infantilizando a educação. 5 OBJETIVOS 5.1 OBJETIVO GERAL Investigar até que ponto os conhecimentos prévios que os alunos da Educação de Jovens e Adultos possuem são levados em consideração no processo de aprendizagem na Escola Professora Maria Lucia Lins de Freitas nas salas de alfabetização do 1º segmento observando que experiência e expectativa estes alunos trazem quando buscam a escola.

• Observar os motivos que levaram os alunos a buscar a educação de jovens e adultos. análise e interpretação de livros. • Identificar as expectativas que os alunos da educação de jovens e adultos trazem quando buscam a escola. Isso porque a pesquisa bibliográfica tem por objetivo conhecer as diferentes contribuições científicas disponíveis sobre determinado tema. documentos mimeografados ou xerocopiados.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Analisar os saberes prévios dos educandos da educação de jovens e adultos. • Investigar as formas de ensinar utilizadas pelos educadores na educação de jovens e adultos. • Traçar o perfil dos alunos de EJA da escola X. textos legais. Ela dá suporte a todas as fases de qualquer tipo de pesquisa. manuscritos etc. uma vez que auxilia na definição . mapas. Segundo Lakatos a pesquisa bibliográfica trata-se de levantamento de toda bibliografia já publicada tendo como finalidade colocar o pesquisador em contato direto com tudo aquilo que foi escrito sobre determinado assunto.21 5. fotos. • Levantar as experiências dos sujeitos da educação de jovens e adultos. • Fazer uma breve analise da perspectiva histórica do conceito da EJA. A pesquisa bibliográfica abrange a leitura. • Analisar até que ponto os educadores consideram os saberes prévios dos sujeitos da EJA em seu processo educativo. • Analisar a capacidade de aprendizagem dos alunos da EJA. 6 METODOLOGIA No intuito de analisar a questão a ser investigada encontrada neste projeto de pesquisa ficou definido que esta pesquisa apresenta-se abordagens qualitativas e quantitativas. periódicos.

É um procedimento utilizado na investigaçao social. na construção de hipóteses. É uma investigação que se assume como particularística. um sistema educativo. sem que. Hipóteses só serão elaboradas sobre a questão investigada após uma descrição minuciosa do ambiente e dos objetos de estudo. Para tanto. mas dá-la a conhecer tal como ela lhe surge. debruçando-se sobre uma situação específica. Pode ser caracterizado como um estudo de uma entidade bem definida. evidenciando a sua unidade e identidade próprias. . afim de que uma delas obtenha informaçoes a respeito de determinado assunto. Visa conhecer o seu “como” e os seus “porquês”. pode valer-se de uma grande variedade de instrumentos e estratégias. A observação é relatada como foi visualizada. A observação é uma das etapas do método científico.22 do problema. ver e não interpretar. as idéias interpretativas dos observadores sejam tomadas. pode interrogar a situação. Pode ter um profundo alcance analítico. Consiste em perceber. A entrevista é um encontro de duas pessoas. No entanto. a princípio. uma pessoa ou uma unidade social. Pode confrontar a situação com outras já conhecidas e com as teorias existentes. Pode ajudar a gerar novas teorias e novas questões para futura investigação. Este projeto irá estudar o os conhecimentos prévios que os alunos da EJA possuem. Uma das regras do método científico é a da não interferência do observador no ambiente ou nos processos observados. como um programa. na determinação dos objetivos. sobre determinado assunto ou problema. para coleta de dados ou para ajudar no diagnóstico ou no tratamento de um problema social. Questionário é uma técnica de investigação composta por um número mais ou menos elevado de questões apresentadas por escrito a pessoas que tem por objetivo propiciar determinado conhecimento ao pesquisador. Tem como objetivo principal a obtenção de informações do entrevistado. O pesquisador não pretende intervir sobre a situação. uma instituição. O estudo de caso é uma categoria de pesquisa cujo objeto é uma unidade que se analisa profundamente. procurando descobrir o que há nela de mais essencial e característico. mediante uma conversação de natureza profissional. na fundamentação da justificativa da escolha do tema e na elaboração do relatório final. um estudo de caso não tem que ser meramente descritivo. Trata-se de um tipo de pesquisa que tem sempre um forte cunho descritivo.

professores e coordenadores). Obs: a metodologia ainda precisa ser melhorada 7 CRONOGRAMA TEMPO ETA PA Pesquisa bibliografica Elaboração do projeto Observaçao Quationario aos alunos e a professora Questionario a coordenador(a) Entrevista com alunos 2009 MESES 2010 MESES M A M J J A S O N D J F M A M J J A S O N D X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X . para que assim se possa obter o resultado e conclusão da mesma.23 Com estes métodos de procedimento citados anteriomente iremos analisar as seguinte questão investigada: Até que ponto os conhecimentos prévios que os alunos da EJA possuem são levados em consideração no processo de aprendizagem em uma escola pública. nas salas de alfabetização de EJA do 1º segmento? Para nortear os questionamentos tiveram-se como base as seguintes questões destinadas aos alunos: Por que você voltou a estudar? E qual é o significado da escola para você? . Após os resultados da pesquisas serão elaborados roteiros de questionários para os sujeitos da pesquisa (alunos.

3 OUTRAS DESPESAS .00 R$ 6.00 R$ 1.058 VALOR R$ 288.00 R$ 150.00 8.00 R$ 2.265.500.00 R$ 5.050.00 R$ 960.00 8.00 R$ 6.00 R$ 400.000 Cartuchos para impressora 24 Canetas 12 Lápis 12 Borracha 10 Total 12.1 DESPESAS COM MATERIAL MATERIAIS Computador Impressora MP4 TOTAL QUANTIDADE 01 01 01 03 VALOR R$ 1.2 MATERIAIS DE CONSUMO MATERIAIS QUANTIDADE Papel ofício 12.24 Entrevista com professores Entrevista com coordenador(a) Escrita do trabalho preeliminar Escrita do trabalho X X X X X X X X X X 8 CUSTOS 8.

FREIRE.P. Rio de Janeiro. Maceió. LARAIA. 1991. Paulo. 6 ed. Carlos Rodrigues. BRANDÃO. Tradução de Moacir Gadotti e Lilian Lopes Martin. Educação e Mudança.00 R$ 4. Pedagogia do Oprimido.00 R$ 5.. 1985. Instituto Interamericano de cooperação para a agricultura (IICA).25 ITENS TRANSPORTE ALIMENTAÇÃO TOTAL QUANTIDADE 686 686 1372 VALOR MENSAL R$ 52. Rio de Janeiro: Paz e Terra. Reflexões Teóricas e metodológicas sobre a Educação de Jovens e Adultos. Ministério de Educação e Cultura ( MEC).00 R$ 252. Paulo.U. São Paulo: E. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. Fundação Educar. Nanci. Cultura: um conceito antropológico. LUDKE. 4 ed. Jorge Zahar Editor. André.00 REFERÊNCIAS BRANDÃO. Roque de Barros.144. O que é método Paulo Freire.00 VALOR TOTAL R$ 1. 2008 (Tese). Rio de Janeiro. 17 ed.400. Marli. . 17 ed. Educação e diversidade étnico-cultural: concepções elaboradas por estudantes no âmbito da Escola Municipal Helena Magalhães. 1987. 1982. FRANCO. São Paulo: Brasiliense. Rio de Janeiro: Paz e Terra. Menga. FREIRE. São Paulo: Brasiliense. 1986 Seminário Internacional de Educação Básica para Jovens e Adultos. Carlos Rodrigues. 1979.544.00 R$ 200. O que é educação. 1989. Organização dos Estados Americanos (OEA).

BIBLIOGRÁFICA.wikipedia.br> acesso em: 21 jun. Pesquisa.org/wiki/Questionário> Acesso em: 21 de junho.26 BIBLIOGRÁFICA. Disponível <http: //www pt.mariaalicehof5.com. 2009 .org/wiki> Acesso em: 21 jun. 2009. 2009.vilabol.wikipedia. Disponível <http: //www. Disponível em: <http: //www pt. Pesquisa.uol. Pesquisa. BIBLIOGRÁFICA.

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