EMEF JARDIM BELA VISTA – BLOCO IX

ESTUDANTE: TURMA: 7º ANO

DATA: MÊS DE OUTUBRO A ( ) B( ) C( )

Língua Portuguesa – professoras: Helenice R. e Tábata V. Schulze

Leia o texto:

A cor de Coraline
— Coraline me empresta o lápis cor de pele?
Foi isso que o Pedrinho me perguntou e eu fiquei assim, meio com cara de lagosta,
olhando pra cara dele. Olhando pra minha caixa de lápis de 12 cores. Olhando pra cor da
minha pele. Um ponto de interrogação enorme ficou rodopiando na minha cabeça. “Me
empresta o lápis cor de pele?” O que ele queria dizer com isso?
Primeiro imaginei que qualquer aluno da escola que tivesse uma caixa de lápis cor de
18, 24 ou 32 cores talvez ficasse com a cabeça ainda mais confusa com a pergunta do
Pedrinho. É muita cor né? Que sorte ter uma caixa de lápis de cor com somente 12 cores.
Lápis cor de pele? De qual pele será que o Pedrinho estava falando? Logo pensei em
dar o lápis verde, só pra ver a cara do meu amigo. Porque se agora estivéssemos em Marte
e fôssemos marcianos, a gente seria verde. Bom, pelo menos é o que dizem sobre os
marcianos: são baixinhos, cabeçudos e verdes.
Pensando num lugar diferente, como por exemplo, Onde Judas perdeu as botas... Tá
eu sei que é um lugar bem longe e que nem existe de verdade, mas, se existisse, comparando
com Marte, seria logo ali na esquina. Fiquei pensando: se alguém vivesse num lugar diferente
assim, teria uma cor de pele diferente também. Nem sei que cor seria esta, mas emprestaria
vários lápis de cor de uma só vez pro Pedrinho pra que ele ao menos começasse a pintar
uma cor de pele tão diferente assim.
O Pedrinho continuava ali olhando para a minha cara, com a mão estendida,
esperando o lápis. E eu olhando pra caixa de lápis e o lápis amarelo olhando pra mim.
Imaginei, então, como seria se fôssemos peixinhos dourados. Tá, eu sei que peixe dourado
é dourado, mas minha caixa de lápis de cor tem só 12 cores, lembra? E, quando tenho que
pintar, peixes dourados, uso o lápis amarelo, você não? Então, seria este o lápis que
emprestaria pro Pedrinho.
Comecei a gostar da brincadeira e pensei num país de envergonhados, onde todo
mundo seria vermelho de vergonha... Ou poderia ser vermelho de raiva. O lápis cor de pele
que eu emprestaria seria o vermelho, é claro!
E se fosse um mundo fofinho, com todo mundo suspirando o tempo todo e fazendo
coração com a mão? Seria um mundo lilás, com todo mundo com a cor de pele lilás. “Toma
aqui o lápis lilás, seu fofuxo”, é o que eu diria pro Pedrinho.
 Será que tem um lugar onde todo mundo é azul? No planeta Netuno, talvez? E se a
gente tivesse nascido lá, o Pedrinho ia dizer “Elepedrocsipàl o atserpme em, Enilaroc?” Certo,
to inventando. Nem sei se os netunianos falam desse jeito, mas seria assim que ele me
pediria o lápis cor de pele.
Mas será que tá certo? A cor de pele é só uma? A gente vive num mundo com um
monte de gente diferente... Línguas diferentes, tamanhos diferentes, jeitos diferentes,
cabelos diferentes, origens diferentes, cores de pele diferentes. Pensei por um instante em
dar o lápis rosa, que era a cor que o Pedrinho usava para pintar a pele dos personagens de
quadrinho que ele desenhava. Era uma cor bem parecida com a cor da pele dele. Então olhei
de novo para a cor da minha pele. Peguei o lápis marrom e passei para o meu amigo. O
Pedrinho olhou para o lápis marrom e olhou pra mim com uma cara de lagosta. Depois deu
um sorriso, disse obrigado e começou a pintar o desenho dele com o lápis cor de pele. A cor
da minha pele.

RAMPAZO, Alexandre. A cor da Coraline. 1ª Edição. Rio de Janeiro: Lendo e Aprendendo, 2018.

1) No primeiro parágrafo, Coraline fica sem entender o que o Pedrinho quis dizer com a pergunta
“ Me empresta o lápis cor de pele? ” Escreva uma hipótese que explique a confusão de
Coraline.

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2) Por que Coraline considera uma sorte ter apenas 12 cores de lápis de cor?

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3) A respeito da linguagem empregada no texto, assinale a alternativa correta:

a) A linguagem empregada no texto é predominantemente formal, pois é pautada nas

normas gramaticais.
b) Predomina-se uma variante regional, pois a linguagem utilizada é exclusiva de uma região
do país.
c) A linguagem empregada no texto é informal, pois apresenta marcas linguísticas comuns
à fala do dia a dia.

4) Por que a Coraline escolheu o lápis de cor Marrom para emprestar ao amigo?

a) Pois era a única cor que tinha na caixa.

b) Pois marrom é a cor da pele do Pedrinho.
c) Pois marrom é a cor da pele de Coraline.
d) Pois foi muito difícil escolher uma cor, então ela emprestou qualquer cor.
5) As nossas características físicas, como a cor da nossa pele, dos nossos olhos, a cor e o jeito do
nosso cabelo, contam parte da nossa história e dos nossos antepassados. Perceber a beleza
dos nossos traços é honrar a nossa ancestralidade. Respeitar a cor de pele, dos olhos e dos
cabelos das pessoas a nossa volta, é respeitar a história delas! Pensando nisso, quais as
características da tua aparência ou comportamento que contam sobre a história dos teus
antepassados?
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Leia a tirinha a seguir:

Sobre pronomes...

Observação:

Os pronomes o, a, os, as se
transformam em:

• lo, La, los, las – quando vêm

depois dos verbos terminados
em r, s ou z;
EX: Ele vai vendero carro.
Ele vai vendê-lo.

• no, na, nos, nas – quando

vêm depois de verbos
terminados em som nasal;
EX: Ele levaram o cachorro.
Eles levaram-no.

6) No 2º quadrinho do texto, a que se refere o pronome pessoal “ele”?

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7) O trecho “[...] EU TENTEI PEGAR ELE”, em linguagem formal, conforme as regras

gramaticais prescritas, deveria ser escrito em sua forma oblíqua:

a) EU TENTEI PEGAR;
b) EU TENTEI PEGÁ-LO;
c) EU TENTEI PEGAR O HAROLDO;.
d) Nenhuma das respostas anteriores.

8) No 3º quadrinho, na frase “ESSE TIPO DE COISA NÃO ACONTECERIA”, o pronome

demonstrativo “esse” foi empregado para se referir a que?
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 Matemática – professores: Jordy Cesar e Fernando Alves
Adição algébrica de números racionais
Agora vamos estudar a adição algébrica de dois ou mais números racionais.

Acompanhe as situações a seguir:

Efetue o cálculo algébricos a seguir:

2 6
a) + =
10 10 8 6
d) − =
12 12

5 25
b) + = 2 7
70 70
e) − 10 + 10 =

8 6
c) − = 2 3
12 12 f) + =
15 5
 Multiplicação com números racionais
NA FORMA DECIMAL

NA FORMA DE FRAÇÃO

Considere as situações a seguir:

Para multiplicarmos um número inteiro por um número racional na forma de fração, multiplicamos o número inteiro
pelo numerador e conservamos o denominador.

Divisão com números racionais

NA FORMA DECIMAL
NA FORMA DE FRAÇÃO

Outro exemplo

Exercícios

1) Calcule as multiplicações.

2 3 3 2
a) 5 . 7 = d) 4 . 3 =

7 1 6
b) 5 . 5 = e) 15 . 5 =

2
c) 3 . 5 =

2) Calcule as divisões.

2 7 15
a) ∶ = c) ∶3=
5 3 5

1 1 3
b) 2 ∶ 3 = d) 3 ∶ 2 =

2
3) Calculando de pão por pessoa, 4 pães servem quantas pessoas?
5

1 1
4) Quanto dá 6 vezes ? E 5 vezes ?
2 2

Referências: ANDRINI, Álvaro. Praticando Matemática. São Paulo: Ed. do Brasil SA, 1989
JUNIOR, José Ruy Giovanni; CASTRUCCI, Benedicto. A Conquista da Matemática. São Paulo: Ed. FTD, 2018.
 Geografia: Professor (es): Lucinei Vicente e Atonildo Porto
Distribuição da população brasileira
O Brasil é o país com o quinta maior dimensão territorial, tendo aproximadamente 8.515.767,049
km², também possui a quinta maior população do mundo, cerca de 211.755.692 habitantes em 2020,
porém a distribuição dessa população pelo território é desigual. No mesmo ano a estimativa de
densidade demográfica do Brasil era de 24,88 habitantes por km², isto significa que se toda a
população brasileira fosse dividida igualmente pelo território do país, haveria aproximadamente 25
pessoas por quilômetro quadrado.
Uma realidade no país é que essa distribuição não é homogênea, existem áreas de florestas, parques
ambientais, muitas partes do território são recobertas por rios, algumas áreas são inóspitas pelo solo
arenoso, entre outros fatores que causam uma irregularidade natural na distribuição da população.
Outro fator que influenciou esse arranjo desigual da população são fatores socioeconômicos, que
irão induzir uma migração interna no país em busca de melhor qualidade de vida, influenciando uma
maior quantidade de pessoas em determinadas áreas do país.

Distribuição populacional no país por regiões

Região Norte
É a maior região brasileira em dimensão territorial, possui aproximadamente 3.870.000 km². Em 2020
a estimativa de sua população era de 18.672.591 habitantes, a segunda menor população do país
por regiões. Sua densidade demográfica nesse mesmo ano era de aproximadamente 4,82 habitantes
por km², a menor do país.
Dentre os fatores que podem ser associados ao baixo índice populacional na região é a presença
da Floresta Amazônica legal que cobre uma grande área da região e a baixa oferta de empregos
com salários mais elevados, fator esse que gera um processo migratório para outras regiões, em
busca de qualidade de vida mais elevada.

Região Nordeste
Possui uma dimensão territorial de aproximadamente 1.561.177,8 km². Em 2020 sua população
estimada era de 57.374.243 habitantes, sendo a segunda região mais populosa do país. Sua
densidade demográfica nesse mesmo ano era de aproximadamente 36,75 habitantes por km².
Apesar de ter um número elevado na população sua distribuição é desigual, havendo uma
concentração na faixa mais próxima ao litoral, por caracterizar uma melhor qualidade de vida para
os estados dessa região, além de ter passado pelo processo de migração de muitos de seus
habitantes indo em direção a outras regiões buscando qualidade de vida melhor.

Região Centro-Oeste
Possui dimensão territorial de aproximadamente 1.612.000 km², com população estimada de
16.504.303 em 2020, o menor número de habitantes do país. Sua densidade demográfica no mesmo
ano era de aproximadamente 10,23 habitantes por km².
Embora a região possua uma grande dimensão territorial, sua ocupação é baixa. Dentre os principais
fatores estão os campos de plantação e de pastagem existentes na região, principalmente com
elevada presença dos latifúndios de monoculturas para exportação.

Região Sudeste
Sua dimensão territorial é de aproximadamente 927.286 km², tendo em 2020 uma população
estimada de 89.012.240 habitantes. Sua densidade demográfica no mesmo ano era de
aproximadamente 96 habitantes por km², sendo assim é a região mais populosa (referente ao número
absoluto de habitantes) e povoada (referente ao número de habitantes por km²) do país.
Dentre os fatores que impulsionaram o grande número de habitantes foi a presença de indústrias
nessa região, favorecendo um maior desenvolvimento, sendo o principal destino das migrações
internas do país pela busca de empregos e maior qualidade de vida.
Região Sul
É a menor região brasileira em dimensão territorial com aproximadamente 576.773,368 km², em 2020
sua população estimada era de 30.192.315. Sua densidade demográfica no mesmo ano era de
aproximadamente 52,34 habitantes por km², é a segunda região mais povoada do país.
Fonte: https://www.infoescola.com/geografia/distribuicao-da-populacao-brasileira/

Exercícios
Questão 01. Porque a distribuição da população brasileira não ocorre de forma homogênea(igual)?
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Questão 02. Quais fatores estão associados ao baixo índice populacional da região Norte?
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Questão 03. Qual a região mais populosa do Brasil?

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Questão 04. Por que a ocupação territorial da região Centro – Oeste a baixa?
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Questão 05. De acordo com o mapa, quais regiões brasileiras são mais povoadas?
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 História – Professor: Elber Scheidegger

A Escravidão no Brasil: Formas de Resistência.

A resistência dos escravos tinha como grande objetivo a conquista da liberdade, mas também
poderia buscar apenas impor limites ao excesso de tirania de feitores e senhores.
A resistência à escravidão por meio das revoltas, conforme pontua o historiador João José Reis,
não visava, exclusivamente, a acabar com o regime de escravidão, mas, dentro do cotidiano dos
escravos, poderia ser utilizada como instrumento de barganha. Sendo assim, essas revoltas dos
escravos buscavam, muitas vezes, corrigir excessos de tirania dos senhores, diminuir o nível de
opressão ou punir feitores excessivamente cruéis.
Muitas pessoas têm uma imagem de que os escravos africanos aceitavam a escravização de
maneira passiva, mas os historiadores nos contam que a história foi bem diferente e os
escravos organizaram-se de diferentes maneiras para colocar limites à violência a que eram
submetidos no seu cotidiano.
Entre as diferentes formas de resistência dos escravos podem ser mencionadas as fugas coletivas,
ou individuais, as revoltas contra feitores e seus senhores (que poderia ou não ter o assassinato
desses), a recusa em trabalhar, a execução do trabalho de maneira inadequada, criação de
quilombos e mocambos etc.
Imagem 1 A resistência contra a escravidão já começava no
embarque dos africanos nos navios negreiros. O
risco de revoltas dos africanos nos navios negreiros
era tão alto que os traficantes de escravos
diminuíam, deliberadamente, as porções de comida
para reduzir as possibilidades de revoltas, que
aconteciam, geralmente, quando o navio estava
próximo da costa.
As revoltas dos africanos nos navios negreiros eram
tão comuns que os traficantes tinham na tripulação
do navio intérpretes que falavam os idiomas dos
africanos e poderiam alertar em caso de
possibilidade de revolta dos aprisionados.

As revoltas, porém, não se resumiam apenas aos navios negreiros, aqui no Brasil, inúmeras revoltas
aconteceram.
Os historiadores costumam apontar que os escravos africanos eram mais combativos que os
escravos crioulos (nascidos no Brasil), porque muitos dos africanos vinham de povos que tinham um
grande histórico recente de envolvimento com o combate e a guerra. Esse foi o caso
de nagôs e haussás. Apesar disso, os escravos crioulos também se rebelavam e, ao longo de nossa
história, existem inúmeros exemplos disso.
Quilombos:
O quilombo era um lugar onde os escravos
Imagem 2 se escondiam e formavam suas comunidades
em liberdade.

O local virava um ponto para se resistir à

escravidão, posto que ficavam em região de
difícil acesso e eram organizados. Havia ali
alguém que liderava, leis próprias e até
conselhos para se discutir estratégias de
defesa.

Esses núcleos populacionais, sobrevivessem

aos ataques das tropas do governo, viravam
aldeias com economia de subsistência. Há
exemplos de quilombo que foi próspero e se
dedicou ao comércio.

Referência com base no texto adaptado em: https://brasilescola.uol.com.br/historiab/a-resistencia-dos-escravos.htm (acesso em: 13/09/2021)

Atividades de Compreensão:

1) O que a imagem 1 retrata?

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2) O que a imagem 2 retrata?

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3) Cite exemplos de formas de resistência à escravidão?

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4) Por que os escravos resistiam à escravidão?

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 Ciências – professoras: Sônia e Larissa Menezes
REINO FUNGI: FUNGOS
Existem fungos que são comestíveis, os que são tóxicos e os que causam doenças aos seres
humanos e a outros seres vivos. O fermento biológico, usado para fazer a massa de pães e pizzas,
é constituído por muitos pequenos organismos denominados leveduras. Os fermentos empregados
na fabricação de álcool, destinado, por exemplo, ao uso como combustível em automóveis, também
são leveduras. As leveduras pertencem ao grupo de seres vivos denominados fungos, que incluem
ainda os cogumelos, os bolores e as orelhas-de-pau.

O que cogumelos, bolores,

orelhas-de-pau e leveduras
têm em comum?

Em primeiro lugar, todos são

seres vivos. Em segundo, nenhum
deles apresenta clorofila nem
realiza fotossíntese. Por esse
motivo, não produzem o próprio
alimento, como as plantas. Os
fungos são, portanto, organismos
heterotróficos, já que dependem
de alimento proveniente de outros
seres vivos.

Para se alimentar, os fungos soltam substâncias capazes de decompor o alimento presente ao

seu redor. Essas substâncias digerem o alimento fora do organismo do fungo, produzindo um líquido
que contém nutrientes, que são absorvidos pelo fungo. Ao atuarem dessa maneira, os fungos podem
provocar a decomposição de restos de animais e plantas. Por isso, eles agem como decompositores
nos diversos ambientes. Ao degradarem restos de organismos, deixam no solo muitos nutrientes
importantes para o crescimento das plantas.

O fermento biológico, vendido em padarias e supermercados e

utilizado para fazer pães, é constituído por fungos microscópicos: as
leveduras.

Os Bolores podem crescer sobre praticamente qualquer

material orgânico, por exemplo, pão velho, frutas, tecidos de algodão,
couro,
madeira
e papel.
Costumam também ser chamados de
mofos. Eles são fungos que aproveitam
esses materiais como alimentos.

Um líquen é formado pela associação de

um fungo com uma alga ou outro ser
unicelular fotossintetizante como uma
cianobactéria. As algas fazem fotossíntese, e parte do açúcar produzido é usada pelo fungo para
sua alimentação. Já os fungos fornecem proteção às algas entre suas hifas, e absorvem água e sais
minerais, que as algas podem também usar. A associação que existe entre o fungo e a alga (ou a
cianobactéria) em um líquen é denominada mutualismo: uma associação entre organismos de
espécies diferentes na qual há benefícios para ambos e, frequentemente, dependência mútua.

EXERCÍCIOS:

1) Qual é a importância dos fungos para a natureza?

2) Marque apenas as características que pertencem aos fungos:

( ) autotróficos ( ) fotossintetizantes ( ) heterotróficos ( ) eucariontes ( ) uni ou pluricelulares

3) Todos os fungos podem ser ingeridos com segurança? Por quê?

4) Além do pão, dê outros exemplos de produtos alimentícios que sejam produzidos com auxílio
de fungos.

5) Um líquen não é um único organismo, mas organismos de duas espécies vivendo em

associação.

a) Que organismos formam um líquen? ________________________________________

b) Qual é a vantagem para cada um deles? _____________________________________

______________________________________________________________________

c) Algum deles se prejudica com essa associação? _______________________________

d) Como se chama esse tipo de associação entre dois seres vivos? __________________

6) Classifique os tipos de fungos nas figuras abaixo em leveduras, bolores, cogumelos ou

orelhas-de-pau:
 Língua Inglesa – professor: Jales Amaral
PERSONAL PRONOUNS

1) Substitua os nomes nas frases abaixo pelos pronomes pessoais corretos: (WE, YOU, THEY).

a) Johny and I have a Playstation 5.

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b) Brendon and Hannah don’t go to school in the afternoon.

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c) Do You and Rosie eat at the restaurant on Sunday?

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2) Substitua os nomes nas frases abaixo pelos pronomes pessoais corretos: (HE, SHE, IT).

a) Michelle eats cookies in the morning.

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b) My brother doesn’t play the piano.

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c) Does the dog have a toy?

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 Ensino Religioso – professor (a): Carlos Eduardo da Silva
AUTOCONHECIMENTO
Diz a lenda que a frase “Conhece-te a ti mesmo” estava escrita no Oráculo de Delfo no Templo
de Apolo na Grécia Antiga. Sendo assim, esta quarentena está sendo uma boa oportunidade para
refletirmos sobre quem somos.

ATIVIDADES

1- Aproveite o tempo, pense, reflita e responda as seguintes questões:

a) Quem sou eu?
b) Qual é o meu lugar no mundo?
c) Qual é o sentido da vida?
d) Quais são os meus sonhos?
e) Quais são os meus medos?
f) O que é essencial (não pode faltar) na minha vida?
g) O que é supérfluo (aquilo que tenho ou uso mas não preciso) na minha vida?
h) O que posso fazer para melhor o mundo?

Obs:Você poderá responder as questões em uma folha de papel, mas não esqueça de
colocar seu nome e turma na folha e anexar (grampear) a sua apostila.

REFERENCIA

https://sites.google.com/view/atividadeseducativas-seduc/in%C3%ADcio
 Arte – professor(a): Thamires e Niliane
ARTE E NATUREZA
Muitos artistas tomam a natureza como fonte de inspiração. Eles costumam usar paisagens,
plantações agrícolas, plantas e animais como temas principais de seus trabalhos artísticos. Nesses
casos, os seres humanos são representados exercendo um papel secundário na obra, porém em
harmonia com o mundo ao seu redor.

1. Interpretando as imagens:
a) Que tipo de sensação a pintura “campo de trigo com Ciprestes de Van Gogh, representa em
você?
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b) Os artistas que trabalham com a natureza, costumam usar que material como inspiração?
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2. Observe as imagens a seguir que mostram obras de arte que tem como inspiração a natureza.
Escolha uma delas para você criar uma releitura. Aplique as cores que desejar.
 Educação Física-Professor: Simplício Zucchi
ATIVIDADES TEÓRICAS
Existêm 5 fundamentos que compõem a Ginástica Geral. São eles:

1- A base na ginástica; 2 - composição coreográfica; 3 - O estímulo à criatividade; 4 - O número

indefinido de participantes; 5 - liberdade da vestimenta.

a) 1ª semana: Pesquise os fundamentos ”1 - A base na ginástica” e “2 -composição coreográfica”

e escreva cinco linhas sobre cada e explique o que entendeu em cada um dizendo qual sua
importância.

b) 2ª semana: Pesquise os fundamentos ”3 - O estímulo a criatividade” e “4 - O número indefinido

de participantes” e escreva cinco linhas sobre cada e explique o que entendeu em cada um
dizendo qual sua importância.

c) 3ª semana: Pesquise o fundamento ”5 - liberdade da vestimenta” e escreva cinco linhas sobre

cada e explique o que entendeu em cada um dizendo qual sua importância.

d) 4ª semana: A ginástica geral é composta por diferentes modalidades. Escolha um

fundamento e diga onde está presente na ginástica aeróbica.

Atividades Práticas

Elemento Corporal: Corrida

Exercício 1

Skiping baixo - uma baixa elevação do joelho com uma angulação de aproximadamente 45 graus.
Pés ativados. Corpo alinhado e uma pisada em baixo do centro gravitacional do corpo.

Vídeo (https://www.youtube.com/watch?v=_6t55Zc9xQ8)

Exercício 2

Skiping alto – Com o joelho “alto” (90 graus). ... Em sua execução, o foco muscular predominante é
a exigência dos gêmeos/panturrilhas e anteriores de coxa.

Vídeo (https://www.youtube.com/watch?v=vHABWvr4RPg)

Exercício 3

Corrida Lateral (Deslocamento lateral tocando a mão nos pés).

Vídeo (https://www.youtube.com/watch?v=iylTTd0ncHI).