Atividades – Geografia

6º ano – Unidade 1

As transformações da paisagem

Objetivo:
Ajudar o aluno a reconhecer em seu espaço paisagens que sofreram transformações
significativas.

Utilizando a página 14 do livro didático, discuta com seus alunos sobre os lugares que
existem em sua cidade nos quais as transformações tenham ocorrido com mais evidência. Pode
ser um rio assoreado e que passou por um processo de desassoreamento, uma área desmatada
para construção de estradas ou edificações ou áreas agrícolas que tenham sofrido mudanças
significativas (como uma mudança na cultura produzida ou até mesmo no aparecimento de
máquinas e silos para armazenamento).

PARA IR MAIS LONGE: o governo do estado de São Paulo tem um programa de visita ao rio
Tietê na área urbana de São Paulo onde os alunos podem viajar pelo rio que foi desassoreado e
ter uma pequena palestra sobre o processo de limpeza que foi feito.

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6º ano – Unidade 1

Preservação das paisagens brasileiras

Objetivo:
Identificar as áreas preservadas do município e estado e integrá-las á realidade local do aluno.

Utilizando o texto sobre preservação da página 16 do livro, faça uma pesquisa com seus
alunos sobre áreas preservadas em seu município ou estado. Utilize um mapa da área escolhida
(município ou estado) e realize a cartografia dessas áreas descobertas junto com seus alunos.
Elabore em grupo uma legenda para identificar o que está sendo representado (praia, floresta,
patrimônios culturais, etc.)
Monte num canto da sala um mural e prenda o mapa confeccionado para que as crianças
relembrem e valorizem o que foi encontrado com áreas a serem preservadas.

PARA IR MAIS LONGE: Indique o filme Erin Brockovich – Uma mulher de talento.
Sinopse: Erin Brockovich é mãe de três filhos e começa a trabalhar em um escritório de
advocacia, após seu advogado sofrer um acidente. Depois de descobrir várias fichas médicas
arquivadas envolvidas em casos de contaminação de água, Erin começa uma luta difícil que
mobiliza centenas de pessoas a conseguir ganhar um processo de 333 milhões de dólares de
indenização.

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Vamos ver a transformação?

Objetivo: Identificar as principais mudanças ocorridas com os lugares ao longo do tempo e

perceber que todos fazemos parte desse processo de transformação.

Com base no texto da página 20, elabore um Antes e Depois com seus alunos. Escolha
imagens de um determinado local, capturadas em épocas diferentes. Busque lugares de fácil
identificação do aluno, como uma avenida famosa, um edifício, uma grande loja, uma praça, uma
igreja ou templo religioso. Vários sites de busca oferecem imagens interessantes que podem
tornar sua aula mais rica e fazer os alunos refletirem como um determinado lugar se transforma
ao longo do tempo.
Observe o exemplo abaixo:
Inserir imagens da Avenida Paulista no começo do século e hoje ou uma foto antiga
e uma atual do mesmo local.

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6º ano – Unidade 1

Conhecendo a divisão do trabalho

Objetivo:
Compreender como se processa a divisão do trabalho em vários setores da economia.
Esse é um exercício de reflexão.
Vamos começar falando de um produto agrícola: a batata.
Se for possível, leve uma batata para a sala de aula e pergunte a seus alunos se algum deles a
produziu ou cultivou.
Se for positiva, discuta como esse produto chegou até as mãos dos alunos. Se for negativa, então
vamos seguir com a atividade.

1. Questione onde o produto deve ter sido adquirido.

Definido o local, pergunte o que faz a pessoa que vendeu esse produto e se tem alguém que
trabalha para ele ou com ele. Demonstre a hierarquia entre essas pessoas (se existir). Pergunte
se foi essa pessoa a responsável pelo cultivo da batata. Se for positiva, analise a trajetória do
produto. Se for negativa, então vamos para a segunda etapa.

2. Questione onde esse vendedor adquiriu a batata. Foi com o produtor ou de alguém que
comprou do produtor? Faça na lousa o “Trajeto da Batata” e mostre aos alunos a importância
de cada pessoa nessa divisão do trabalho. Vá adiante. Peça para que eles imaginem o dono da
lanchonete da escola cortando as batatas, fritando e vendendo na hora do lanche. Houve um
aumento na divisão das tarefas. Na lanchonete, houve quem comprou a batata, quem cortou,
quem fritou e quem vendeu no balcão.

Agora reflita com os alunos um produto industrializado. Pode ser a própria batata frita, só que
em saquinhos embalados. Como seria a divisão do trabalho? Quantas etapas? Quantas pessoas
estariam envolvidas do plantio até a venda na prateleira do supermercado?

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6º ano – Unidade 1

Reconhecendo as diferentes atividades econômicas

Objetivo:
Identificar as diferentes atividades econômicas e a proximidade da vida dos alunos com cada uma
delas.

Observe as imagens e organize-as de acordo com as

atividades econômicas. Professor: use as imagens sugeridas
para elaborar uma apresentação em PowerPoint e ilustrar
sua aula. Enfatize as diferentes atividades econômicas e, se
possível, insira músicas que sejam adequadas a cada uma
das atividades enumeradas.
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