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Cidadania e

Desenvolvimento
Estratégia de Educação para a Cidadania

Agrupamento de escolas de Carnaxide


2020/2021

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CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO

Estratégia para a Cidadania e Desenvolvimento


A disciplina de Cidadania e Desenvolvimento faz parte das componentes do currículo nacional e é desenvolvida
nas escolas segundo três abordagens complementares:

 Natureza transdisciplinar no 1.º ciclo do ensino básico,


 Disciplina autónoma no 2.º e 3.º ciclos do ensino básico
 Componente do currículo desenvolvida transversalmente com o contributo de todas as disciplinas no
ensino secundário.
Para além de recomendações a Estratégia propõe que os alunos e as alunas na componente curricular de
Cidadania e Desenvolvimento realizem aprendizagens através da participação plural e responsável de todas e
todos na construção de si como cidadãs/ãos e de sociedades mais justas e inclusivas, no quadro da democracia,
do respeito pela diversidade e da defesa dos Direitos Humanos.

Considerando que a Educação para a Cidadania é uma missão de toda a escola, propõe-se que a implementação
da componente curricular de Cidadania e Desenvolvimento siga uma abordagem de Whole-school Approach com
base nos seguintes objetivos:

• Decorre de práticas sustentadas no tempo e não de meras intervenções pontuais.


• Está integrada no currículo, nas atividades letivas e não-letivas, nas práticas diárias da vida escolar e sua
articulação com a comunidade.
• Assenta em práticas educativas que promovem a inclusão.
• Apoia-se no desenvolvimento profissional contínuo dos e das docentes.
• Envolve alunos e alunas em metodologias ativas e oferece oportunidades de desenvolvimento de
competências pessoais e sociais.
• Está integrada nas políticas e práticas da escola democrática envolvendo toda a comunidade escolar.
• Promove o bem-estar e a saúde individual e coletiva.
• Envolve o trabalho em parceria com as famílias e as comunidades.
• Está alinhada com as especificidades de alunos/as e as prioridades da comunidade educativa.
• Apoia-se na monitorização e avaliação de forma a garantir efetividade e participação.

1. Enquadramento legal
 Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória – Despacho 6478/2017;
 Autonomia e Flexibilidade Curricular - Despacho 5907/2017;
 Estratégia de Educação para a Cidadania - Despacho 6172/2016;
 Aprendizagens Essenciais do Ensino Básico;
 Decreto -Lei 55/2018
 Portaria 223-A/2018

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 Portaria 226-A/2018

Os princípios, as áreas de competência e os valores definidos no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade
Obrigatória (PA) confluem para a formação do indivíduo como cidadão participativo, iniciando o caminho do
exercício da cidadania ao longo da vida. Por sua vez, as Aprendizagens Essenciais elencam os conhecimentos, as
capacidades e as atitudes a desenvolverem por todos os alunos, conducentes ao desenvolvimento das competências
inscritas no PA, no quadro de um processo de promoção da Autonomia e Flexibilidade Curricular. Visando a
construção sólida da formação humanística dos alunos, para que assumam a sua cidadania garantindo o
respeito pelos valores democráticos básicos e pelos direitos humanos, tanto a nível individual como social, a
educação constitui-se como uma ferramenta vital. Deste modo, na Cidadania e Desenvolvimento (CD) os
professores têm como missão preparar os alunos para a vida, para serem cidadãos democráticos, participativos e
humanistas, numa época de diversidade social e cultural crescente, no sentido reduzir a intolerância e os preconceitos,
bem como de suprimir os radicalismos violentos.

2. Operacionalização no currículo
Existem três vertentes de desenvolvimento:
 Transversalmente, na gestão curricular disciplinar e multidisciplinar (toda a escolaridade);
 Lecionada como disciplina autónoma nos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico, funcionando em regime
semestral.
 Globalmente em projetos de escola (toda a escolaridade)

3. Aprendizagens esperadas:

 Conceção de cidadania ativa;


 Identificação de competências essenciais de formação cidadã (Competências para uma Cultura da
Democracia);
 Identificação de domínios essenciais (ex. Interculturalidade, direitos humanos, igualdade de
género, sustentabilidade, media, saúde) – em toda a escolaridade.

Na abordagem da educação para a cidadania propõe-se que se atenda a três eixos:


 Atitude cívica individual (identidade cidadã, autonomia individual, direitos humanos);
 Relacionamento interpessoal (comunicação, diálogo);
 Relacionamento social e intercultural (democracia, desenvolvimento humano sustentável,
globalização e interdependência, paz e gestão de conflitos).

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Domínios a desenvolver (Aprendizagens Essenciais):

1.º GRUPO 2.º GRUPO 3.º GRUPO


Obrigatório para todos os ciclos do Obrigatório, pelo menos, em dois Opcional em qualquer nível e ciclo do
ensino (áreas transversais e ciclos do ensino básico. ensino básico.
longitudinais).

 Direitos Humanos;  Sexualidade;  Empreendedorismo;


 Igualdade de Género;  Media;  Mundo do Trabalho;
 Interculturalidade;  Instituições e participação  Segurança, Defesa e Paz;
 Desenvolvimento Sustentável; democrática;  Bem-estar animal;
 Educação Ambiental;  Literacia Financeira;  Voluntariado.
 Saúde.  Educação para o consumo;
 Segurança rodoviária.
 Riscos

4. Metodologia

A diversidade de metodologias e de práticas pedagógicas adotadas na escola deve ser indutora à aplicação
e experiências reais de participação e de vivência da cidadania, de forma adequada a cada nível de educação e
de ensino, de preferência com impacto nas atividades na escola e na comunidade.

Metodologias pedagógicas ativas – utilizando estratégias como:

 Trabalho de Grupo;
 Debates;
 Dramatizações;
 Pesquisa orientada de textos e imagens;
 Produção de textos e /ou imagens;
 Visionamento de vídeos/ documentários /filmes;
 Preenchimento de inquéritos;
 Aulas de exterior;
 Leitura, análise e discussão de documentos de origem diversificada;
 Presença na escola de membros da comunidade e convidados;
 Palestras e Workshops;

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5. Avaliação

(Conforme Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania)

A disciplina Cidadania e Desenvolvimento, enquanto disciplina autónoma, constitui-se como espaço


potenciador da valorização de uma abordagem interdisciplinar ao nível do Conselho de Turma, sempre que se
verifique a interligação curricular com outras disciplinas, ao nível das aprendizagens.

O processo de ensino, aprendizagem e avaliação nesta disciplina deve integrar e refletir as competências de
natureza cognitiva, pessoal, social e emocional, desenvolvidas e demonstradas por cada aluno através de
evidências e registos.

Tendo em conta as características desta componente, a avaliação deverá ter lugar de forma contínua e
sistemática, adaptada aos avaliados, às atividades e aos contextos em que ocorre. Assim, as formas de
recolha de informação deverão ser diversificadas e devem ser utilizadas diferentes técnicas e instrumentos de
avaliação, valorizando o desenvolvimento atividades.

 No 1º ciclo do ensino básico, a avaliação na componente de CD é da responsabilidade do professor titular e é


realizada de acordo com o perfil definido no Projeto Curricular do Agrupamento.
No 1º ciclo, a avaliação expressa-se pela atribuição de uma menção qualitativa (Insuficiente; Suficiente;
Bom; Muito Bom).

 Nos 2.º e 3.º ciclos do ensino básico, a avaliação na disciplina de CD é proposta pelo professor da disciplina
de Cidadania e Desenvolvimento, incidindo nos critérios de avaliação definidos no projeto curricular, e esta
avaliação é da responsabilidade do Conselho de Turma.

No 2º e 3º ciclos expressa-se de forma quantitativa, na escala de 1 a 5, contando para a progressão ou


retenção do aluno.

 No ensino secundário, a avaliação é da responsabilidade do professor da disciplina que trabalhou os


domínios da Cidadania e a avaliação é refletida nos critérios de avaliação das disciplinas envolvidas.

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6. Distribuição dos Domínios

Ciclos / anos de escolaridade


Domínios da estratégia de educação para a Cidadania 1º ciclo 2º ciclo 3º ciclo Secundário

(Obrigatório para todos os ciclos) 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º 12º


Direitos Humanos (civis e políticos, económicos, sociais e culturais e de solidariedade) X X X X X X X
Igualdade de género X X X X X X
Interculturalidade (diversidade religiosa e cultural) X X X X X X
Desenvolvimento Sustentável / Educação ambiental X X X X X X
Saúde (promoção da saúde, saúde pública, alimentação e exercício físico) X X X X X X X
(Obrigatório em pelo menos dois ciclos)
Sexualidade (diversidade, direitos, saúde sexual e reprodutiva) X X
Media X X
Instituições e participação democrática X X
Literacia Financeira X X X X
Educação para o consumo X X
Segurança rodoviária X X
Risco X X
(Opcional)
Empreendedorismo X X X X X
Mundo do trabalho X X X X
Segurança, defesa e paz X
Bem-estar animal X X
Voluntariado X

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7. Programa - Domínios e Temas por anos de escolaridade
Anos de escolaridade
Domínios Temas Secundário
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º
O que são os direitos humanos. X
Evolução dos direitos humanos. X
Direitos Humanos
Direitos das Crianças. X
(civis e políticos,
económicos, sociais e Atentados aos direitos das crianças. X
culturais e de Organizações que promovemos direitos das crianças. X
solidariedade) Declaração Universal dos Direitos Humanos. X
A crise dos refugiados. X
Participação cívica e democrática na construção da Europa X Os temas dos
Os valores fundamentais europeus X domínios, serão
O ativismo para os Direitos Humanos e o papel das ONG. X definidos, em
O combate à pobreza e exclusão social X conselho de
turma, de acordo
A diferenciação de género nas personagens de literatura infantil e juvenil. X
com as
Desigualdade do género na linguagem quotidiana, nos meios da comunicação aprendizagens
X X
social e na publicidade. essenciais das
O Género e a História; o Género e a Cidadania. X disciplinas
Discriminação e estereótipos. X X envolvidas.
Igualdade de género O feminino e o masculino na literatura. X
As mulheres na liderança: números, ambiguidades e dificuldades. X
O género e as TIC. X
Assimetrias de género nas escolhas vocacionais. X
Justiça e equidade nas relações sociais, políticas e económicas. X
Violência e discriminação nas relações interpessoais X
O que é a diversidade cultural. X
Respeitar as diferenças (capacidade, género, cultura, religião, língua, idade e
X X
Interculturalidade outras).
(diversidade religiosa e Racismo / xenofobia. X
cultural) Costumes e tradições da comunidade e de outros povos. X
Lei da Nacionalidade. X
Justiça e equidade X
Diversidade cultural e religiosa X
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Anos de escolaridade
Domínios Temas
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º Secundário
Problemas éticos e culturais X
Fluxos migratórios X
Mitos e Factos sobre a imigração em Portugal. X
Aprender línguas, aprender culturas. X
Utilização da água. X
Desenvolvimento Agricultura Biológica e agricultura sustentável. X
Sustentável/ Educação Gestão sustentável de resíduos X X
ambiental Gestão sustentável dos recursos energéticos X
A inovação científica e tecnológica ao serviço das pessoas X
Os limites éticos das práticas científicas. X
Preservação dos recursos naturais (comportamentos corretos). X
Responsabilidade Intergeracional - intervir no presente/pensar o futuro X
Instrumentos de ordenamento e gestão do território. X
Alterações climáticas. X
Os temas dos
A poluição. X X domínios, serão
Saúde Relação entre a alimentação saudável e a saúde. X X definidos, em
(promoção da saúde, saúde Comportamentos aditivos (álcool, tabagismo, outras substâncias) X conselho de
pública, alimentação e As novas dependências digitais (redes sociais, telemóveis, ciberjogo) X X turma, de acordo
exercício físico) Saúde Mental e Prevenção da Violência. X X com as
Relações Afetivas. X aprendizagens
Comportamentos de risco. X essenciais das
A reprodução como uma função vital à preservação das espécies. X disciplinas
Sexualidade envolvidas.
(diversidade, direitos, Desenvolvimento da Sexualidade. X
saúde sexual e reprodutiva) Métodos contracetivos. X
Doenças sexualmente transmissíveis. X
Direitos sexuais e reprodutivos. X
Conhecimento das taxas e tendências de maternidade e da paternidade na X
adolescência/Conhecimento das taxas e tendências das interrupções
voluntárias de gravidez, suas sequelas e respetivo significado.
O que écomunicar. X
Regras da comunicação humana. X
Media Meios de informação. X
Tipos de Media. X
As redes digitais. X

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Anos de escolaridade
Domínios Temas
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º Secundário
Publicidade e marcas - Audiências, públicos e consumos. X
Liberdade e ética, direitos e deveres. X
Os Media como construção social. X
A história da democracia. X
O processo eleitoral. X
Instituições e participação Assembleia da república: constituição. X
democrática Portugal e os portugueses na Europa e no Mundo. X
Representação de Portugal nas organizações internacionais. X
Conhecer as atuais instituições da EU. X
Sistema e Produtos Financeiros Básicos (tipos de pagamentos; contas
X Os temas dos
bancárias, empréstimos; seguros, etc).
domínios, serão
definidos, em
A Poupança (objetivos e aplicações de poupanças). X conselho de
turma, de acordo
com as
O crédito (responsabilidades) X aprendizagens
Literacia Financeira essenciais das
disciplinas
Percurso responsável ao crédito X envolvidas.

X
Serviços financeiros digitais_ conhecimentos e capacidades

X
A inclusão financeira (serviços mínimos bancários)

Em que mundo compramos. X


Somos aquilo que compramos. X
Educação para o consumo
O consumo sustentável. X
Direitos e responsabilidades do cidadão – consumidor. X
Simbologia, sinalética e regras de circulação. X
Comportamentos adequados à circulação enquanto peão. X
Segurança rodoviária Comportamentos adequados enquanto passageiro. X
Comportamentos adequados e seguros enquanto condutor (trotineta,
X
bicicleta).

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Anos de escolaridade
Domínios Temas
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º Secundário
Os temas dos
Empreendedorismo domínios, serão
Conceitos-chave associados ao Empreendedorismo. X X X X
definidos, em
conselho de
O perfil do empreendedor. X X X X X turma, de acordo
O Curriculum vitae. X com as
A carta de apresentação. X aprendizagens
A entrevista. X essenciais das
Os graus académicos. X disciplinas
O sistema fiscal e o trabalhador. envolvidas.
Mundo do trabalho X
A realidade empresarial X
O mundo do trabalho: projetar o futuro X
Proteção Civil (a estrutura nacional; formas de intervenção). X
Riscos Naturais/ Catástrofes (seca, cheias e inundações, onda de calor, vaga
X
de Frio, erosão costeira).
Risco Riscos Tecnológicos (Acidente de Tráfego, Incêndio, Habitação ...) X
Riscos Mistos (Incêndio Florestal, Acidente Poluição). X
Plano de Segurança – prevenção. X
Segurança, defesa e paz As forças armadas, as Forças e os Serviços de Segurança.
X
Os direitos dos animais – declaração universal dos direitos dos animais. X
Bem-estar animal Legislação de proteção ao animal. X
As Associações de proteção ao animal. X
Voluntariado Organizações e projetos de solidariedade nacionais e internacionais
X

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8. Recursos em vídeo

Direitos Humanos (civis e políticos, http://ensina.rtp.pt/artigo/a-abolicao-da-pena-de-morte-em-portugal/


económicos, sociais e culturais e de
solidariedade) Declaração dos Direitos da Criança

Igualdade de género http://ensina.rtp.pt/artigo/hashtag-jovens-e-a-identidade-de-genero-o-


terceiro-sexo/

http://ensina.rtp.pt/artigo/a-desigualdade-de-genero-no-mundo-do- trabalho/

http://ensina.rtp.pt/artigo/malala-a-jovem-paquistanesa-que-defende-as-
criancas/

http://ensina.rtp.pt/artigo/nelas-mandavam- os-homens/

Interculturalidade (diversidade religiosa http://ensina.rtp.pt/artigo/halal-os-saboresdo-islao/


e cultural)
http://ensina.rtp.pt/art igo/estudantes-siriosemportugal/

http://ensina .rtp.pt/artigo/estudantes-sirios-em-portugal/

Desenvolvimento Sustentável / http://ensina.rtp.pt/artigo/visiokids-reciclagem/


Educação ambiental
http://ensina.rtp.pt/artigo/sabia-que-reciclagem-de-plasticos/

http://ensina.rtp.pt/artigo/frigorifico-velho-nao-vai-para-o-lixo/

http://ensina.rtp.pt/artigo/as-origens-da-energia-num-minuto/

http://ensina.rtp.pt/artigo/visiokids-o-efeito-de-estufa/

http://ensina.rtp.pt/artigo/camada-do-ozono_1/

http://ensina.rtp.pt/artigo/caranguejo-azul-o-novo-invasor-do-guadiana/

Saúde (promoção da saúde, saúde http://ensina.rtp.pt/artigo/nova-roda-dos-alimentos-a-moda-do-mediterraneo/


pública, alimentação e exercício físico)
http://ensina.rtp.pt/artigo/ervas-aromaticas-menos-sal-mais-saude/

http://ensina.rtp.pt/artigo/batatas-fritas-de-pacote-ou-um-shot-de-oleo/

http://ensina.rtp.pt/artigo/obesidade-infantil-testemunho-de-quem-ja-teve-
peso-a-mais/

http://ensina.rtp.pt/artigo/dieta-mediterranica-o-que-e/

http://ensina.rtp.pt/artigo/criancas-e-jovens-com-depressao-casos-que-a-crise-
fez-disparar/

http://ensina.rtp.pt/artigo/suicidio-na-adolescencia-o-tema-tabu/

http://ensina.rtp.pt/artigo/quando-o-sononao-chega/

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Sexualidade (diversidade, direitos, http://ensina.rtp.pt/artigo/para-acabar-de-vez-com-o-virus-dasida/
saúde sexual e reprodutiva)
http://ensina.rtp.pt/artigo/lagrima-que-deitoa-violencia-entrejovens/

http://ensina.rtp.pt/artigo/hashtag-jovens-e-a-identidade-de-genero-o-terceiro-
sexo/

Media http://www.dge.mec.p t/educacao-para-os-media

Instituições e participação democrática http://ensina.rtp.pt/artigo/uniao-europeia- explicar-a-comissao/

http://ensina.rtp.pt/artigo/o-processo-de-decisao-da-uniao-europeia/

http://ensina.rtp.pt/artigo/o-ato-de-legislar-na-uniao-europeia/

http://ensina.rtp.pt/artigo/o-que-e-o-estado/

http://ensina.rtp.pt/artigo/primeiracampanha-eleitoral/

Literacia Financeira http://www.facm.pt/facm/facm/pt/servico-educacao/educacao-financeira

http://www.todoscont am.pt/pt-PT/Principal/Paginas/Homepage.aspx

http://decojovem.pt/ Banco de Portugal

http://ensina.rtp.pt/artigo/aprenda-a-poupar/

Segurança rodoviária http://ensina.rtp.pt/artigo/cinto-de-seguranca-prevencao- para-a-vida/

http://ensina.rtp.pt/artigo/transporte-de-criancas-em-seguranca/
Empreendedorismo http://ensina.rtp.pt/artigo/o-que-e-uma-startup/

http://www.dge.mec.p t/educacao-para-oempreendedorismo
Risco http://ensina.rtp.pt/artigo/os-dias-do-vulcao/

http://ensina.rtp.pt/artigo/as-fragilidades-de-lisboa-em-caso-de-sismo/
Segurança, defesa e paz
Voluntariado http://ensina.rtp.pt/artigo/uma-voluntaria-portuguesa-entre-refugiados/

http://ensina.rtp.pt/artigo/uma-grande-familia-envolvida-no-voluntariado/

http://ensina.rtp.pt/artigo/programaseuropeus-devoluntariado/

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