CURSO DE PEDAGOGIA- UNIP

Projeto:

“FALANDO COM AS MÃOS E

OUVINDO COM OS OLHOS.”

ALUNO: Carla dos Santos Pedroso RA: 1950199

Polo de São Leopoldo/2020-RS

 Tema: Conhecer LIBRAS, linguagem natural dos surdos.
 Situação Problema: Refletir sobre a importância e a necessidade
de conhecer LIBRAS, que é a segunda língua oficial no Brasil, tão
necessária para promover a inclusão e interação da comunidade surda na
sociedade e seu direito a cidadania.
 Justificativa: Apresentar curiosidades, despertar interesse,
conscientizar as crianças sobre a importância da comunicação e de que
forma essa comunicação acontece, como podemos contribuir para a
inclusão do surdo, conhecer sobre a cultura surda, promover um espaço
que aborde temas como LIBRAS, é essencial e necessário para uma
sociedade menos segregada e mais abrangentemente inclusiva.
 Público Alvo: O projeto será realizado na turma do 4° ano, Ensino
Fundamental.

 Objetivo Geral: Formar indivíduos conscientes, inclusivos, que respeitem

as diferenças, lutem pela diversidade e pelo direito que todos as pessoas tem de
serem incluídas, aceitas e respeitadas, sem classificações ou rótulos.
 Objetivos Específicos:
 Refletir sobre a importância da inclusão da comunidade surda em nossa
sociedade.
 Induzir o raciocínio e o bom senso, propor datilologia (alfabeto manual),
apresentar sinais básicos de saudações, verbos, objetos, etc. Conversar
e trocar experiências. Considerando conhecimentos prévios.
 Elaborar cartazes, jogos, brincadeiras e folhas impressas com os sinais de
LIBRAS, que estimulem a curiosidade e consciência das crianças, trazendo
um pouco da cultura surda e incentivando a comunicação através da
linguagem de sinais.
 PERCURSO METODOLÓGICO.

O projeto inicia com a professora o tema é apresentado para turma e as

curiosidades surgem, possibilitando verificar o que cada criança entende sobre
o assunto, o que pensam a respeito, se conhecem alguma pessoa surda, se já
ouviram falar em LIBRAS, Segue abaixo etapas e cronograma do projeto.

Etapas do projeto Recursos Atividades Tempo

Leitura do livro: Um *Livro
mistério a resolver: “O
mundo das bocas *Capital
mexedeiras”; traduzido Humano
pela pedagoga surda
Luciane Rangel e pelo
professor ouvinte Luiz
Carlos Freitas.
Leitura do livro que conta a história de Ana, uma criança que (DIA 1)
vai se percebendo diferente das outras crianças e nesse
processo acaba descobrindo que é surda. O livro é - Uma
extremamente interessante e facilita a compreensão de tarde.
como é a relação da criança/pessoa surda com o mundo ao
seu redor, que é o mundo ouvinte. Após finalizar a leitura,
será sugerido uma roda para conversar, interagir, questionar,
cativar o interesse das crianças.
 CRONOGRAMA.
História da *Painel em Proporcionar uma aula significativa, que realmente tenha sentido, DIA 2
comunidade EVA com diferente do tradicional método “ copiar no caderno e memorizar”, essa -Uma
surda. (painel folhas aula busca incentivar as crianças, trazendo imagens impressas que tarde.
com imagens) impressas. facilitam a compreensão de cada acontecimento, induzindo as
crianças a refletir e compreender melhor a trajetória educacional dos
surdos no Brasil.
Aprender a *Folhas Despertar o interesse das crianças em LIBRAS, ensinar a datilologia e DIA 3
datilologia e impressas apresentar sinais básicos de comunicação, interagindo com as mãos. -Uma
algumas com alfabeto Na sequência, será feita a confecção de um jogo da memoria, onde tarde.
sinalizações em LIBRAS. cada um recebera uma folha impressa com as letras sinalizadas, para
básicas. *Cola ser recortado e colado na cartolina. Feito isso, a professora dividira a
Confecção de um *Tesoura turma em varias duplas, de modo que todos possam jogar e ao
jogo da memoria. *Cartolina mesmo tempo aprender.
Confeccionar um *Papel pardo A maioria das salas de aula no Brasil, incluem o alfabeto com letra DIA 4
mural com todas *Folhas maiúscula, minúscula e uma imagem com a letra inicial -2
as letras do impressas correspondente. Mas nem todas as salas de aulas possuem esse horas.
alfabeto para sala *Tesoura mesmo alfabeto com a datilologia inclusa. É importante fazer com que
de aula e incluir a *Cola os alunos compreendam a necessidade da inclusão, da aceitação. A
sinalização de *Fita adesiva ideia é salientar que até os pequenos detalhes, podem ser
cada letra. responsáveis por grandes mudanças.
Dinâmica * Folhas Espalhar folhas com o alfabeto manual (sinalizado) em um determinado DIA 5
em grupo. impressas espaço da sala de aula. Separar a turma em dois grandes grupos, com o -1
objetivo de organizar o alfabeto na ordem correta. Vence quem conseguir hora.
organizar todas as letras no menor tempo.

Dinâmica : * Capital Organizar uma única fila. O último da fila sinaliza algo para o colega da frente, DIA 6
Telefone Humano o colega que recebeu a informação passa para o próximo colega (que esta na -Uma
sem fio sua frente), e assim por diante até que a informação chegue no primeiro da tarde.
(VISUAL). fila. O primeiro aluno vai sinalizar a informação que recebeu e o ultimo verifica
se o colega sinalizou corretamente. Essa dinâmica é extremamente divertida,
pode ser realizada varias vezes com frases diferentes e as crianças se
divertem ao mesmo tempo que aprendem.
Roda de *Capital Reunir as crianças em uma roda de conversa. Aproveitar o momento para DIA 7
conversa Humano conversar, interagir, questionar os alunos sobre o que aprenderam, se existe -Uma
e surpresa * Folhas interesse de conhecer mais sobre o assunto, as duvidas, os desafios, etc. Ao tarde
para a impressas final, todos os alunos receberão um pequeno livro, feito pela professora, nesse
turma. formando livro terão acesso ao alfabeto manual, números, todos os sinais apresentados
um pequeno em aula e vários outros. O objetivo é que as crianças pratiquem, pesquisem,
livro. procurem aprender e contribuam para uma sociedade menos segregada.

A avaliação desse projeto será desempenhada em todos os momentos, contemplando o interesse

individual pelas atividades, participação, cooperação, interação, etc. Concluiremos o projeto com um
álbum de slides, onde será registrado imagens e vídeos de todas as etapas do planeamento.
 Referências:
 OLIVEIRA, Maria A. Amin de; CARVALHO, Ozana Vera Giorgini de; OLIVEIRA, Maria Lúcia
Mansur Bomfim de. Um mistério a resolver: "O mundo das bocas mexedeiras". Belo Horizonte:
del Rey: O-Lutador, 2008. 26 p.
 MONTEIRO, Myrna Salerno. História dos movimentos dos surdos e o reconhecimento da Libras no
Brasil. ETD - Educação Temática Digital, Campinas, v. 7, nº 2, p. 295-305, 2006.
 Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9.394/96. Estabelece as diretrizes e bases da
educação nacional. Brasília: Senado Federal, 1996.
 CÓRDULA, Eduardo Beltrão de Lucena. Na relação professor-aluno, cada criança é um universo
infinito de possibilidades. Revista Educação Pública, Rio de Janeiro, Cecierj, v. 13, nº 12, p. 1-2,
2013.
 GUIJARRO, María Rosa Blanco. Inclusão: um desafio para os sistemas educacionais. In:
BRASIL. Ensaios pedagógicos - construindo escolas inclusivas. Brasília: MEC/SEESP, 2005, p.
07-14.
 LEITE, Tarcísio de Arantes e MCCLEARY, Leland. Estudo em diário: Fatores complicadores e
facilitadores no processo de aprendizagem da Língua de Sinais Brasileira por um adulto ouvinte.
In: QUADROS, Ronice Müller de. e STUMPF, Marianne Rossi. Estudos Surdos IV. Petrópolis, RJ:
Arara Azul, 2009.
 RAMOS, C. R. História da Datilologia. Arara Azul LTDA, Petrópolis - RJ, n.3, p.1-2, 2014. Acesso
em: 20 ago. 2020