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2ª AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
EM
PROCESSO
2021
MATERIAL DE APOIO
PARA O PROFESSOR
2° ANO
Ensino Fundamental
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• Manual de correção;
• Recomendações pedagógicas para análise dos resultados;
Por meio das Recomendações Pedagógicas o professor poderá analisar
os resultados, tendo como norteador:
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Diga: “Escrevam seu nome da melhor forma que souberem”. (Mostre o lugar
indicado para escrita do nome.)
1 ____________________________________________________________
2 ____________________________________________________________
3 ____________________________________________________________
4 ____________________________________________________________
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Cabe ao Professor:
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HOJE É DOMINGO
HOJE É DOMINGO
PEDE CACHIMBO
CACHIMBO É DE BARRO
BATE NO JARRO
O JARRO É FINO
DÁ NO SINO
O SINO É DE OURO
DÁ NO TOURO
➢ coloque o trecho da cantiga na lousa, recite com os alunos, depois leia vária
vezes, apontando cada linha de maneira continua (sem parar ou apontar cada
palavra).
➢ explicar aos alunos que nessa questão eles deverão localizar e circular na
cantiga as palavras que você ditar;
➢ em seguida, ditar uma palavra de cada vez, na seguinte ordem: CACHIMBO,
BARRO, SINO, NO
➢ após ditar cada uma das palavras, circular pela classe e verificar se todos
os alunos realizaram a marcação;
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A BARATA
A BARATA DIZ QUE TEM
SETE SAIAS DE FILÓ
_______________________
________________________
Cabe ao professor:
➢ Recite ou cante o trecho da cantiga com os alunos;
➢ Verifique se todos sabem de cor, se souberem peça que escreva os dois
últimos versos;
➢ Se houver alunos que não conheçam este trecho, ou não consigam decorá-lo
rapidamente, dite, solicitando a escrita da melhor forma.
Diga: “Escreva as duas últimas estrofes da parlenda que você acabou de
recitar .”
CONHECENDO OS PRIMATAS
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VOCÊ SABIA?
( ) SEMELHANTES
( ) DIFERENTES
( ) IGUAIS
Cabe ao professor:
➢ Ler a questão 5, juntamente com o texto “Você sabia”.
➢ Ler as alternativas de respostas.
➢ Orientar os alunos para que assinale somente uma alternativa.
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Cabe ao professor:
➢ Ler a questão 6, juntamente com o texto da tirinha e a pergunta.
➢ Explicar ao aluno que deverá escrever a resposta na linha, da melhor forma
que puder, considerando a sua forma de escrita.
PAPAI DO CÉU
MANDOU DIZER
CEM VAI SER O PRIMEIRO:
É ESTE DACI.
____ ___________________
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➢ Explicar que o texto apresenta alguns erros de escrita e que deverão localizá-
los, copiando novamente da forma correta.
LOBO,
TUDO BEM ? VOCÊ MELHOROU DEPOIS DA LIÇÃO QUE O CAÇADOR TE DEU?
ATENCIOSAMENTE,
____________________________
➢ Ler o bilhete pausadamente para que o aluno entenda o texto e caso precise
repetir a leitura.
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INGREDIENTES:
3 OVOS
1 XÍCARA DE ÓLEO
1 XÍCARA DE CHÁ DE AÇÚCAR
1 XÍCARA DE FARINHA DE TRIGO
3 XÍCARAS DE FLOCOS DE MILHO
3 XÍCARAS DE CHÁ DE ÁGUA FRIA
1 COLHER DE SOPA DE FERMENTO
MODO DE PREPARO:
NO LIQUIDIFICADOR BATA OS OVOS, ÓLEO, ÁGUA E O
AÇÚCAR
EM UM RECIPIENTE COLOQUE O FLOCOS DE MILHO, A
FARINHA DE TRIGO E O FERMENTO.
DESPEJE A MASSA DO LIQUIDIFICADOR E MISTURE BEM.
LEVE AO FORNO POR 30 MINUTOS.
➢ Ler a receita pausadamente para que o aluno entenda o texto e caso precise
repetir a leitura.
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O CÃO E A SOMBRA
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CHOCOLATE
FARINHA
LEITE
OVOS
para OVOS
OXOS OU OVOZ
B2) Os alunos que produzem uma lista de palavras, empregando escrita silábico-
alfabética (na qual às vezes é utilizada apenas uma letra para representar uma sílaba
da palavra), com valor sonoro convencional (ainda que com falhas). Alguns exemplos
de respostas são mostrados a seguir:
para OVOS
OVS
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C1) Os alunos que produzem uma lista de palavras, empregando escrita silábica com
valor sonoro convencional, ou seja, na qual as palavras são compostas por um
número de letras equivalente ao número de sílabas da palavra, e as letras empregadas
são letras efetivamente componentes dessas sílabas.
Alguns exemplos de respostas são mostrados a seguir:
C2) Os alunos que produzem uma lista de palavras, empregando escrita silábica sem
valor sonoro convencional, ou seja, na qual as palavras são compostas por um
número de letras equivalente ao número de sílabas da palavra, mas as letras
empregadas não necessariamente pertencem a essas sílabas.
Alguns exemplos de respostas são mostrados a seguir:
KUGF ou MOTE ou QPDT para CHOCOLATE
OTE ou HGX para FARINHA
PDT ou AQA ou CPD para LEITE
XL ou CN para OVOS
É importante ressaltar que alunos pertencentes à hipótese silábica com valor sonoro
convencional já controlam a quantidade mínima de letras (maior ou igual à de sílabas)
necessárias para escrever uma palavra. No entanto, muitas vezes acabam julgando
necessário acrescentar mais letras ao final da palavra produzida, na tentativa de torná-
la mais compreensível ou tornar sua extensão comparável com outras palavras com as
quais tem contato. Esse tipo de resposta também pertence à categoria C.
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CATEGORIAS DE RESPOSTA:
A) Marcar três (03) ou quatro (04) das palavras ditadas, demonstrando que realizou a
análise intrafigural (análise interna) das palavras.
Pertencem a essa categoria os alunos que marcam corretamente, utilizando uma
marcação distinguível (pintar a palavra inteira, circular a palavra, sublinhar a palavra ou
qualquer outra marcação regular e perceptível produzida), três ou quatro das palavras
ditadas. Não pertencem a essa categoria de resposta os alunos que marcam todas ou
quase todas as palavras exibidas no corpo da questão, uma vez que isso indicaria que
não foi realizada de fato a análise interfigural das palavras exibidas.
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Não pertencem a essa categoria de resposta os alunos que marcam todas ou quase
todas as palavras exibidas no corpo da questão, uma vez que isso indicaria que não foi
realizada de fato a análise interfigural das palavras exibidas. Também não pertencem
a essa categoria os alunos que realizam mais do que quatro marcações.
D) Ausência de resposta.
Pertencem a essa categoria:
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4.1 - Escrever trecho de texto, cujo conteúdo temático tenha sido previamente
memorizado.
CATEGORIAS DE RESPOSTA:
A) Escrever com correspondência sonora alfabética e grafia convencional.
Pertencem a essa categoria de resposta os alunos que complementam corretamente a
cantiga, empregando escrita convencional, com correspondência sonora
alfabética e cujos erros de ortografia sejam limitados a uma palavra. A resposta
correta seria:
Atenção: Não exigir correção na acentuação gráfica e pontuação.
É MENTIRA DA BARATA
ELA TEM UMA SÓ.
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D2) Os alunos que produzem uma lista de palavras, empregando escrita silábica sem
valor sonoro convencional, ou seja, na qual as palavras são compostas por um
número de letras equivalente ao número de sílabas da palavra, mas as letras
empregadas não necessariamente pertencem a essas sílabas. É importante ressaltar
que alunos pertencentes à hipótese silábica com valor sonoro convencional já
controlam a quantidade mínima de letras (maior ou igual à de sílabas) necessárias
para escrever uma palavra. No entanto, muitas vezes acabam julgando necessário
acrescentar mais letras ao final da palavra produzida, na tentativa de torná-la mais
compreensível ou tornar sua extensão comparável com outras palavras com as quais
tem contato. Esse tipo de resposta também pertence à categoria C.
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E1) Alunos que completam a cantiga com uma lista de palavras empregando escrita
pré- silábica, com ou sem diferenciação interfigural ou intrafigural.
E2) Alunos que produzem escritas unigráficas para todas as palavras.
E3) Alunos que produzem garatujas de tamanho controlado.
E4) Alunos que produzem garatujas sem tamanho controlado.
E5) Ausência de resposta.
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CATEGORIAS DE RESPOSTAS:
A) Respondeu corretamente (BRINCAR)
B) Respondeu incorretamente.
C) Ausência de resposta.
CATEGORIAS DE RESPOSTAS:
A) Escreveu com ortografia correta as duas (02) palavras (QUEM e DAQUI).
B) Escreveu com ortografia correta apena uma (01) palavra.
C) Não escreveu com ortografia correta.
D) Ausência de resposta.
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CATEGORIAS DE RESPOSTAS:
A) Respondeu corretamente (CHAPEUZINHO VERMELHO)
B) Respondeu incorretamente.
C) Ausência de resposta.
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hipersegmentação.
C) Não segmentou o texto em palavras – escreveu as
palavras continuamente, sem qualquer separação
entre elas.
D) Ausência de resposta.
Ler e compreender
diferentes textos A)Assinalou a alternativa correta (SEMELHANTES)
expositivos,
QUESTÃO considerando a B) Assinalou a alternativa incorreta.
5 situação
comunicativa. C) Ausência de resposta.
Localizar informações
explícitas em A) Respondeu corretamente (BRINCAR)
QUESTÃO diferentes gêneros
textuais. B) Respondeu incorretamente.
6
C) Ausência de resposta.
Grafar corretamente
as palavras com A) Escreveu com ortografia correta as duas (02)
correspondências palavras (QUEM e DAQUI).
regulares diretas e
QUESTÃO contextuais. B) Escreveu com ortografia correta apena uma (01)
7 palavra
Ler e compreender
diferentes textos da A) Assinalou a resposta corretamente
vida cotidiana como (CHAPEUZINHO VERMELHO)
QUESTÃO bilhetes e outros.
8 B) Assinalou a resposta incorreta.
C) Ausência de resposta.
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C) Ausência de resposta.
Localizar informações
explícitas em A) Assinalou a alternativa correta (para pegar a
diferentes gêneros carne que via na água).
textuais.
QUESTÃO
10 B) Assinalou a alternativa incorreta.
C) ausência de resposta.
MATEMÁTICA
ORIENTAÇÕES PARA APLICAÇÃO E CORREÇÃO DE MATEMÁTICA
QUESTÃO 1
(EF02MA01) Comparar,ordenar e registrar números naturais (até a ordem de
centenas) pela compreensão de características do sistema de numeração
decimal (valor posicional e função do zero).
▪ Professor, explique aos alunos que você ditará alguns números e que os
alunos devem escrevê-los nos locais indicados na prova.
▪ Leia pausadamente o enunciado orientando os alunos a escreverem os
números, dando um tempo para que o façam.
▪ Dite os números a seguir, um de cada vez: 11, 57, 20, 110, 7, 136, 208, 2021.
▪ Após ditar cada um dos números, circule pela classe verificando se todos os
alunos escreveram o número ditado.
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Categorias de Respostas
A Escreve todos os números convencionalmente.
Atenção: considere respostas que apresentem algarismos
espelhados.
Escreve convencionalmente apenas os números da classe das
B unidades e das dezenas.( 11, 57, 20 e 7)
C Escreve convencionalmente apenas 2 ou 3 números dos ditados.
D Escreve qualquer outro número que não os ditados ou resposta
ilegível.
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QUESTÃO 2
(EF02MA06) Resolver e elaborar situações problema de adição e de subtração,
envolvendo números de até três ordens, com os significados de juntar,
acrescentar, separar, retirar, utilizando estratégias pessoais ou convencionais.
Categorias de Respostas
A Responde corretamente: 34
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QUESTÃO 3
(EF02MA03) Comparar quantidades de objetos de dois conjuntos, por estimativa
e/ou por correspondência (um a um, dois a dois, entre outros), para indicar “tem
mais”, “tem menos” ou “tem a mesma quantidade”, indicando, quando for caso,
quantos a mais e quantos a menos.
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QUESTÃO 4
(EF02MA09) Construir sequências de números naturais em ordem crescente ou
decrescente a partir de um número qualquer, utilizando uma regularidade
estabelecida.
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QUESTÃO 5
Categorias de Respostas
A Responde corretamente 9 reais , ou 9.
B Conta o número de moedas e responde 12.
C Outra resposta que não as assinaladas em (A) ou (B).
D Ausência de resposta.
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Nessa questão as crianças devem fazer a contagem dos valores das moedas para
descobrir quantos reais Júlio e Cecília ganharam , que foi 9 reais. Observe se fazem
agrupamentos de duas moedas de 50 centavos para ter 1 real e, assim, facilitar a
contagem. Você pode obter mais orientações para o desenvolvimento do trabalho
no material Currículo em Ação EMAI e Aprender Sempre.
QUESTÃO 6
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QUESTÃO 7
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A Compõe corretamente o número e responde 236.
B Compõe incorretamente o número e responde 2036.
C Apenas junta os algarismos e escreve 200306.
D Ausência de escrita ou resposta ilegível.
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QUESTÃO 8
Categorias de Respostas
A Responde corretamente: 232
B Responde incorretamente : 230, pois não analisa o número da
unidade.
C Outra resposta que não as assinaladas em (A) ou (B).
D Ausência de escrita ou resposta ilegível.
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QUESTÃO 9
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QUESTÃO 10
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A Responde corretamente: 53
B Realiza subtração e responde 11.
C Outra resposta que não as assinaladas em (A) ou (B).
D Ausência de escrita ou resposta ilegível.
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
SÃO PAULO. Secretaria da Educação do Estado de São Paulo. União dos Dirigentes
Municipais de Educação do Estado de São Paulo. Currículo Paulista. São Paulo:
SEESP/UNDIME-SP, 2019