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INTRODUÇÃO

A didática tem o compromisso com a busca da qualidade cognitiva das

aprendizagens, esta, por sua vez, associada à aprendizagem do pensar. Cabe a
ela investigar como ajudar os alunos a se constituírem como sujeitos pensantes e
críticos, capazes de pensar e lidar com conceitos, argumentar, resolver
problemas, diante de dilemas e problemas da vida prática. Para isso, é necessário
pensar – estimular a capacidade de raciocínio e julgamento, melhorar a
capacidade reflexiva e desenvolver as competências do pensar.
A educação é um processo de humanização que ocorre na sociedade
humana, com a finalidade explicita de tornar os indivíduos participantes do
processo civilizatório e responsáveis por levá-lo adiante. A didática
contemporânea compete uma prática social de ensinar, partindo da realidade
existente, pois dizem respeito a novos entendimentos da questão do
conhecimento no mundo contemporâneo.
O educador que efetivamente quer fazer diferença deve adotar esta prática
pedagógica. Ensinar é levar conhecimento, é quando a pessoa que recebeu o
ensino retém, absorver o que lhe foi ensinado. As estratégias de ensino-
aprendizagem podem ser expostas nas ações efetivas decorrente nas salas de
aula e fora dela, quando a aprendizagem ocorre com êxito à compreensão e
apreensão do conteúdo, o aluno passa a refletir sobre o que lhe foi proposto.
Enfim, cabe ao professor planejar e conduzir continuamente as ações que
possibilitem aos estudantes inclusive aos que têm maiores dificuldades as
atividades de ensino, pois, as aprendizagens não se dão todas da mesma forma,
tanto por parte do aluno, quanto do objeto de estudo proposto.
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A DIDÁTICA NA PRÁTICA DOCENTE.

  A didática tem como objeto de estudo o processo de aprendizagem na sua

globalidade. Sendo assim, está inteiramente ligada à teoria da educação, às
teorias da organização escolar, às teorias do conhecimento e à psicologia da
educação. Esse suporte teórico é a base da prática educativa. Neste sentido, a
didática torna-se o principal ramo de estudos da pedagogia, pois é necessário
dominar bem todas as teorias para que haja uma boa prática educativa. Assim, o
educador dispõe de recursos teóricos para organizar e articular o processo de
ensino e aprendizagem.  Nota-se aqui que a didática torna-se fundamento da
prática educativa, constituindo-se num conjunto de conhecimentos que interliga a
teoria e prática educativa.
     Segundo Libâneo (2002), a didática é uma ponte mediadora entre a teoria e
a prática docente. É ela que interliga as bases teóricas à ação prática, e
fornecendo aos profissionais da educação uma práxis educativa sólida. 
      Por sua vez, a didática investiga os fundamentos, condições e modos de
realização do ensino, ocupa-se dos métodos, conteúdos e organização da aula.
Ela oferece embasamento para a relação ensino-aprendizagem.
 A prática educativa não pode ocorrer de maneira espontânea, sem
planejamento, metas e instrumentos, baseando-se no puro praticismo como foi
mencionado anteriormente. Ela deve estabelecer objetivos, que devem ser
atingidos utilizando-se da didática, que certamente facilitará o caminho a ser
trilhado segundo meios viáveis e de acordo com cada realidade educacional, de
acordo com a sociedade em que ele está inserido, pois “a didática não se limita
ao fazer, só ação prática, mas também se vincula às demais instâncias e
aspectos da educação formal” (LIBÂNEO, 2002, p. 144).
  Portanto é a didática que fundamenta a ação docente; é através da didática
que a teoria e a prática se consolidam de forma viável e eficaz, pois, ela se ocupa
do processo de ensino nas várias dimensões, não se restringindo à educação
escolar, mas investiga e orienta a formação do educador na sua totalidade.
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O que vem a ser a Didática? Um campo da Pedagogia que focaliza a

atividade do professor? Um método de trabalho em sala de aula? Um campo
instrumental da atividade docente? Várias são as definições nos cursos de
formação docente das Instituições de Ensino Superior (IES), a Didática do Ensino
Superior é disciplina indispensável na formação pedagógica do professor como
um componente indiscutível à sua competência docente. Mas o que vem a ser
didática e qual a sua importância? A Didática, enquanto área do conhecimento é
entendida com sendo recortada por dimensões que expressam diferentes
abordagens: a dimensão técnica, a dimensão instrumental e a dimensão política.
. No entanto, como os docentes compreendem o ensino da didática e no que
ela os pode ajudar na prática pedagógica? De tal modo, entende-se que os
valores sociais e culturais estão presentes na prática docente, não só ponto de
vista individual, como do coletivo. Desse modo, a afirmação assegura que a ação
didática não se constitui um ato isolado, mas uma ação contextualizada, concreta
e singular, que guarda as suas especificidades e peculiaridades. Por outro lado, o
contexto de uma situação de ensino, o que torna a ação didática um ato de
meditação entre sujeitos e objetos de conhecimento. Deste modo, o processo
educativo tem um jeito e um tempo diferente e, portanto, a prática pedagógica é
singular em sua ação.
A Didática é uma ciência teórica-prática que pesquisa, experimenta e
sugere formas de comportamento a serem adotadas no processo da instrução,
com vistas à eficiência e eficácia da ação educativa. E é também uma ferramenta
cotidiana do professor e, como tal, está em contínua evolução, razão porque os
conteúdos deste curso destinam-se não só a reforçar os conceitos fundamentais
dessa disciplina, mas, sobretudo, aperfeiçoar e atualizar o professor pelo
conhecimento de novas técnicas que possam vir a ser utilizadas em sala de aula.
Como toda ciência, a Didática é aberta às novas descobertas que
enriquecem o saber humano. A instrução é um conjunto de eventos planejados
pelo professor com o fim de iniciar, ativar e manter a aprendizagem. A
aprendizagem consiste em uma mudança no comportamento do aluno em face do
processo da instrução e é o resultado desse processo que, para ser eficiente,
precisa ser planejado. O planejamento da instrução é um processo de tomada de
decisões que visam à racionalização das atividades do professor e do aluno, na
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situação de ensino-aprendizagem. Este planejamento envolve, pelo menos, três

fases: elaboração, execução e avaliação. A fase de elaboração compreende
quatro etapas: Formulação dos objetivos, Seleção dos conteúdos, Seleção das
estratégias, Seleção das formas de avaliação da aprendizagem.
Na fase de execução, aplicam-se as estratégias instrucionais na situação
de ensino-aprendizagem e, na fase de avaliação, verifica-se o atingimento ou o
não-atingimento dos objetivos, de sorte a reelaborar o planejamento, caso isto
seja necessário.
O planejamento da instrução é tarefa obrigatória do professor, que oferece
maior segurança para o atingimento dos objetivos e verificação da qualidade e
quantidade do ensino que está sendo orientado. Aluno é o componente básico do
processo de instrução, pois é ele quem aprende.
Ao professor cabe a função de planejar o ensino, propiciando condições
para que a aprendizagem se realize. A aprendizagem é o resultado do processo
da instrução e consiste em uma mudança no comportamento do aluno em face do
processo de instrução. Instrução, por sua vez, é um conjunto de eventos
planejados para iniciar, ativar e manter a aprendizagem.
De todas as atividades da sociedade, o magistério foi a que mais sofreu
deteriorações. O professor foi vítima da falta de compreensão, por parte das
autoridades governamentais, do papel que desempenha na sociedade. Ensinar
quer dizer guiar, estimular e orientar o processo de aprendizagem. A transmissão
do ensino não pode ser conformista e acomodada. Deve ser um esforço pessoal e
técnico, competente no seu trabalho específico. O ensino deve despertar o
interesse pelo conhecimento e estimular o impulso natural de aprender.
Para o professor consciente de seu papel de protagonista no processo
educacional, leva à reflexão sobre a importância de colocar suas habilidades em
prol do aluno. É preciso que ajudemos a criança a encontrar significado no
aprendizado. Sendo assim, o professor deve adotar procedimentos facilitadores
da aprendizagem. Muitos fatores podem auxiliar o professor a desenvolver a
técnica de uma forma dinâmica, em que haja trocas de experiências entre todas
as pessoas envolvidas: conhecimento da matéria, estímulo à atenção, linguagem
didática, concretização das ideias e observação do aluno, portanto uma aula pode
ser enriquecedora e dinâmica desde que o professor conheça bem o conteúdo,
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consiga prender a atenção dos alunos, utilize a linguagem didática com todos os
seus recursos, procure tornar as ideias concretas e, o mais importante, certifique-
se de que os alunos estão aprendendo realmente.
A Didática é uma das áreas da Pedagogia que investiga os fundamentos,
as condições e os modos de realizar a educação por meio do ensino. Sendo este
uma ação historicamente situada, a Didática se constitui teoria do ensino, mas
para ampliar nossa compreensão das demandas que a atividade de ensinar nos
coloca, a partir dos saberes acumulados sobre essa questão, e também aprender
encontrar respostas, criar novos entendimentos de como proceder à educação
nos espaços escolares.
A disciplina de Didática, em suas origens (Comênio, séc. XII) foi
identificada com uma perspectiva normativa e prescritiva de métodos e técnicas
de ensinar, que permanece arraigada no imaginário dos professores ainda hoje.
Quando indagados sobre o que esperam da Didática, os professores são
unânimes em afirmar “as técnicas de ensino”, mesmo porque, de uma forma ou
de outra, aprenderam a ensinar com sua experiência e com seus modelos de
professores dos quais foram alunos.
O que evolui no campo do ensino de Didática para alterar essa
expectativa? Para examinar seus avanços como disciplina que contribui para a
formação de professores, necessário se faz situá-la no contexto dos saberes das
áreas da Educação, da Pedagogia, ou seja, sua compreensão requer múltiplos
olhares, a partir de vários campos de conhecimento.
Percebe-se que a Didática passou por um processo de adaptação até que
estudiosos convenceram que a utilização da Didática em sala de aula, uma vez
que a mesma facilita o processo ensino-aprendizagem, onde o professor tem a
oportunidade de planejar suas estratégias e aplicá-las de acordo com as
necessidades de seus aluno, é uma ferramenta essencial em sala de aula, devido
a evolução no que diz respeito a percepção de conhecimentos, assim certifica-se
de que ela não pode faltar em hipótese alguma na prática educacional, bem como
na utilização dos meios pedagógicos, em pesquisas e por fim na avaliação.
Após vários estudos sobre a didática é possível compreender que a mesma
é uma ferramenta imprescindível na formação do educador, desde que, ela venha
desenvolver nele a capacidade de planejar, criticar, avaliar e adaptar suas ações
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a realidade em que se encontra inserido, pois do que adiantaria um emaranhado

de informações e ações a um ambiente inadequado? A didática só poderá ser
bem praticada, a partir do momento em que ela for entendida e planejada
segundo a necessidade encontrada no âmbito de trabalho.

CONCLUSÃO
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Atualmente, a didática é uma área da Pedagogia, uma das matérias

fundamentais na formação dos professores, denominada por Libâneo como
“teoria do ensino” por investigar os fundamentos, as condições e as formas de
realização do ensino a ela cabe converter objetivos sócio-políticos e pedagógicos
em objetivos de ensino, selecionar conteúdos e métodos em função desses
objetivos, estabelecer os vínculos entre ensino e aprendizagem, tendo em vista o
desenvolvimento das capacidades mentais dos alunos.
Ante as necessidades educativas presentes, a escola continua sendo lugar
de mediação cultural, e a pedagogia, ao viabilizar a educação, constituem-se
como prática cultural intencional de produção e internalização de significados
para, de certa forma, promover o desenvolvimento cognitivo, afetivo e moral dos
indivíduos.
A disciplina de didática  deve desenvolver a capacidade crítica dos
professores em formação para que os mesmos analisem de forma clara a
realidade do ensino. Articular os conhecimentos adquiridos sobre o “como”
ensinar e refletir sobre “para quem” ensinar, “o que” ensinar e o “por que” ensinar
é um dos desafios da didática.
É uma das disciplinas que estuda o processo de ensino através de seus
componentes – os conteúdos escolares, o ensino e aprendizagem – para, com o
embasamento numa teoria da educação formular diretrizes orientadoras da
atividade profissional dos professores.

REFERÊNCIAS
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LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, (Coleção magistério Série

Formação do professor). 2008.

ZABALA, Anton. A prática Educativa: Como ensinar. Tradução: Ernani F. da F.

Rosa. Porto Alegre, 1998. Artmed.

http://mesquit.bligoo.com.br/o-papel-da-didatica-no-processo-ensino-
aprendizagem

http://pt.scribd.com/doc/6935471/Didatica-E-A-Pratica-Docente

http://jornaldedebates.uol.com.br/debate/como-melhorar-qualidade-educacao-no-
brasil/artigo/didatica-ferramenta-cotidiana-professor/132