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Semana 1
Biologia

Interpretando gráficos

Resumo

Uma das formas para representar os dados é na forma de gráficos. Os gráficos podem trazer diversas
informações que estejam correlacionadas para a melhor interpretação destes elementos. Eles podem ter
diversas formas, mas os mais comuns são de colunas, de linhas, de pizza, de área ou de dispersão.
Quando se vai analisar um gráfico, é muito importante prestar atenção nos eixos: o eixo X é a base do gráfico,
e o Y é a coluna vertical deste. Veja no gráfico de linha abaixo:

Gráfico de linhas

É importante perceber que, neste gráfico, a variável “linha laranja” tem os valores de Y variando conforme o
valor de X se altera. Um exemplo para este gráfico: Variação do número de casos de dengue (eixo Y) ao longo
dos anos (eixo X). É essencial notar quais são as variáveis em cada eixo.
Um mesmo gráfico pode possuir informação de mais de uma variável ao mesmo tempo. Veja o gráfico misto,
linear e de barras, a seguir:

Gráfico com linhas e barras

Aqui vemos a variável B no eixo Y, e A no eixo Z em função do eixo X. Quando os valores das variáveis são
muito diferentes, colocam-se em eixos diferentes para análise. Nestes casos, sempre conferir com atenção

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Biologia

as legendas do gráfico. Um exemplo para este gráfico: Variação do número de casos de dengue (eixo Y – B)
e do número de casos de leptospirose (eixo Z – A) ao longo dos anos (eixo X).

Os gráficos de pizza mostram uma proporção entre diversas variáveis, representada de forma circular:

Gráfico de Pizza

O total do gráfico sempre equivalerá a 100% de uma determinada informação. Um exemplo para este gráfico:
Porcentagem de casos de diversas doenças em abril deste ano em uma certa cidade brasileira.
Já os gráficos de dispersão possuem pontos que mostram ao mesmo tempo diversos valores de duas
variáveis X e Y (ou mais). Veja no exemplo a seguir:

Gráfico de dispersão

Este gráfico é importante para evidenciar como duas variáveis atuam sobre um ponto ao mesmo tempo. Um
exemplo para este gráfico: número de protozoários na população (eixo Y) e tamanho da área ocupada pela
população, em centímetros (eixo X).

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Biologia

Exercícios

1. (Uerj) A taxa metabólica dos animais depende de vários fatores, dentre os quais seu tamanho, a
temperatura do meio em que se encontram e sua capacidade de termorregulação. Observe os gráficos
abaixo. No gráfico I, indica-se uma relação inversa entre o tamanho de um grupo de animais e suas
respectivas taxas metabólicas relativas, ou seja, por unidade de massa corporal; no gráfico II, são
apresentadas as curvas de consumo de oxigênio de dois outros animais em função da temperatura
ambiente.

Aponte o principal fator responsável pela relação inversa representada no gráfico I e nomeie, dentre os
animais nomeados na curva, aquele que precisa passar a maior parte do tempo se alimentando. Em
seguida, indique qual das duas curvas do gráfico II é compatível com a taxa metabólica de qualquer um
dos animais do gráfico I, justificando sua escolha.

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Biologia

2. (Uerj) Em uma experiência, mediram-se, em presença do ar atmosférico, o consumo e a produção de

oxigênio de uma planta em função da luminosidade a que estava submetida.
A curva do gráfico abaixo indica os resultados da medição:

Identifique os dois pontos da curva que representam condições para o crescimento dessa planta a
partir do acúmulo de reservas energéticas. Justifique sua resposta.

3. (Fuvest) A tabela traz os comprimentos de onda no espectro de radiação eletromagnética, na faixa

da luz visível, associados ao espectro de cores mais frequentemente percebidas pelos olhos
humanos. O gráfico representa a intensidade de absorção de luz pelas clorofilas a e b, os tipos mais
frequentes nos vegetais terrestres.

Comprimento de onda
Cor
(nm)
380 – 450 Violeta
450 – 490 Azul
490 – 520 Ciano
520 – 570 Verde
570 – 590 Amarelo
590 – 620 Alaranjado
620 – 740 Vermelho

Responda às questões abaixo, com base nas informações fornecidas na tabela e no gráfico.
a) Em um experimento, dois vasos com plantas de crescimento rápido e da mesma espécie foram
submetidos às seguintes condições:
vaso 1: exposição à luz solar;
vaso 2: exposição à luz verde.
A temperatura e a disponibilidade hídrica foram as mesmas para os dois vasos. Depois de algumas
semanas, verificou-se que o crescimento das plantas diferiu entre os vasos. Qual a razão dessa
diferença?
b) Por que as pessoas, com visão normal para cores, enxergam como verdes, as folhas da maioria
das plantas?

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Biologia

4. O gráfico abaixo refere-se à proporção sexual dependente da temperatura observada em três espécies
de répteis. Em certas espécies de répteis, a temperatura de incubação do ovo durante certo período do
desenvolvimento é o fator determinante na proporção sexual.

Adaptado de: GILBERT S. F. Development Biology. 6. ed. Suderland (MA): Sinauer Associates, 2000.

Com base nos dados apresentados no gráfico, considere as afirmações abaixo.

I. Para a espécie número 1, temperaturas entre 28°C e 30°C darão origem a indivíduos de somente
um dos sexos.
II. Para a espécie número 3, uma variação de temperatura de apenas 1°C pode transformar uma
maioria de fêmeas em maioria de machos.
III. Para a espécie número 2, os ovos geram machos em temperaturas frias e fêmeas em
temperaturas quentes.

Quais estão corretas?

a) apenas I.
b) apenas II.
c) apenas III.
d) apenas I e II.
e) I, II e III.

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Biologia

5. Os gráficos a seguir apresentam as diferenças, entre cinco tipos de alimentos, quanto à quantidade de
calorias que produzem e à área utilizada para sua produção. Foram consideradas quantidades iguais
de cada alimento na comparação.

Com base nos gráficos, identifique o alimento que apresenta a melhor relação entre alto valor
energético e baixo impacto ambiental.
Identifique, também, o alimento cuja produção gera mais impactos ambientais, exemplificando dois
desses impactos.

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Biologia

6. O gráfico apresenta a precipitação mensal acumulada no município de São Carlos, SP, ao longo do ano
de 2008, contrastando com as médias mensais para o período de 1961 a 1990.

Considerando-se que a produção de agentes poluentes tem se mantido constante desde 1961 e que o
escoamento pluvial seja a principal fonte de poluição dos rios da região, seria de se esperar que o
volume de poluentes nos rios durante a primavera (setembro a dezembro) de 2008 fosse
a) progressivamente menor a cada mês.
b) semelhante à média histórica no verão.
c) acima da média de verão para o mesmo ano.
d) abaixo da média de inverno para o mesmo ano.
e) menor que a média histórica no mesmo período.

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Biologia

7. Leia o texto e analise, a seguir, a representação gráfica de duas curvas de crescimento populacional (1)
e (2) ao longo do tempo.
Não há exceção à regra segundo a qual organismos aumentam em uma taxa tão elevada que, se não
forem destruídos, a Terra logo seria coberta pela progênie de apenas um par.
(Adaptado de: DARWIN, C. A origem das espécies. Feedbooks, 1872. p.73. Disponível em: <www.feedbooks.com>. Acesso
em: 20 jun. 2016.)

(Adaptado de: BEGON et al. Ecology: from individuals to ecosystems. Oxford Reino Unido: Blackwell Publishing, 2006.
p.146.)
Com base nessas informações, responda aos itens a seguir.

a) Explique o que significam as curvas 1 e 2 e qual delas melhor representa a ideia de Charles Darwin
b) expressa no texto.
c) Sabe-se que o crescimento populacional é determinado por taxas.
d) Cite três exemplos de taxas que interferem no tamanho de uma população ao longo de um período
de tempo.

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Biologia

8. O Conselho Federal de Medicina e a Sociedade Brasileira de Pediatria divulgaram um alerta sobre os

riscos do movimento antivacina, que está crescendo no país: “Não se vacinar ou impedir que as
crianças e os adolescentes o façam pode causar enormes problemas para a saúde pública, como o
surgimento de doenças graves ou o retorno de agravos de forma epidêmica” − informam as entidades.
Adaptado de O Estado de São Paulo, 23/06/2017.

As vacinas são métodos de prevenção e imunização em que doses adequadas de determinado

antígeno são introduzidas no organismo humano, produzindo respostas imunológicas específicas. Há
vacinas aplicadas em dose única e outras em doses iniciais e de reforço, dependendo da doença.
Considere as curvas X e Y do gráfico, que representam as respostas imunológicas de um indivíduo ao
contato com dois antígenos diferentes, administrados separadamente.

Identifique a curva que representa a resposta imunológica do organismo a uma vacina com dose de
reforço contra um dos dois antígenos, justificando sua resposta.
Nomeie, também, o tipo celular responsável pela produção dos anticorpos no organismo humano.

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Biologia

Gabarito

1. Gabarito em aula.

2. Gabarito em aula.

3. Gabarito em aula.

4. B
Na espécie 1, entre 28-30ºC, temos um ponto aproximadamente em 35% de proporção de filhotes machos,
ou seja, não teremos indivíduos de apenas um sexo. Na espécie 3, de 31,5-32,5ºC passa a quantidade de
filhotes machos de 0% para 100%. Na espécie 2, temperaturas mais frias e mais quentes geram fêmeas,
enquanto temperaturas intermediárias geram machos.

5. Alimento com o maior valor energético e menor impacto ambiental: ovo.

Alimento de maior impacto ambiental: boi.
Dois dos impactos:
• desmatamento;
• elevado consumo de água;
• uso de vasta área para criação;
• grande emissão de gases do efeito estufa

6. E
A poluição dos rios ocorre por conta do escoamento de chuvas, logo, se há mais chuvas haverá mais
poluentes; se a quantidade de chuvas é menor, a infiltração e escoamento dos poluentes também será
menor. Olhando a média histórica (linha com pontos), vemos que os valores de chuvas dos anos 1961-
1990 foram muito maiores que os de 2008 (barras cinzas), logo em 2008, no período pedido, haverá uma
menor concentração de poluentes no rio, comparando com a média do mesmo período.

7.
a) A curva 1 representa o crescimento populacional de acordo com um modelo exponencial de
crescimento populacional (ou potencial biótico). Na equação desse modelo, os fatores capazes de
regular o crescimento populacional de uma espécie não são incorporados. A curva 2 representa o
crescimento populacional de acordo com um modelo logístico (ou curva de crescimento real). Fatores
capazes de regular o crescimento populacional de uma espécie são incorporados nesse modelo. A
curva 1 representa melhor a citação de Darwin, já que nesse caso não haveria fatores capazes de
regular o crescimento e, portanto, em teoria, a população poderia ser infinita.

b) Taxa de natalidade, taxa de mortalidade, taxa de emigração e taxa de imigração.

8. Curva X. Uma das justificativas:

• Na curva X, há dois picos de concentração do anticorpo, demonstrando dois momentos de exposição
ao antígeno.
• Na curva Y, há apenas um pico de concentração do anticorpo, indicando que o indivíduo teve contato
apenas uma vez com o antígeno.
• Tipo celular: linfócito B ou plasmócito

Quer ver o gabarito das questões comentado por nossos monitores? Clique aqui e veja a lista no Dex.

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Filosofia

Introdução à Filosofia

Resumo

O que é Filosofia?
Não há uma resposta fácil para essa pergunta. Passaremos muito tempo juntos tentando responder essa
questão. Mas, para começar, podemos dizer que, por toda a história, vários pensadores tentaram definir o que
é Filosofia, alguns refutando outros, alguns logrando mais sucesso que outros. Ao longo dessa história
também foram levantadas muitas questões diferentes. Perguntas como por que estamos aqui, como tudo ao
nosso redor foi criado, do que a matéria é feita, como saber se algo ou alguém é bom e de onde vem as ideias
são alguns exemplos dos temas encarados pela Filosofia, constantemente colocados como problemas a
serem resolvidos.
Por essas perguntas, poderíamos dizer então que a Filosofia é uma área do conhecimento dedicada a
investigar questões fundamentais sobre existência, conhecimento, valores, razão, mente e linguagem. Só que,
na Filosofia, não importa só o tema, importa como eles são abordados. A abordagem lógica das questões
filosóficas é essencial para construir um saber propriamente filosófico. E como a logos se tornou importante
é o que vamos ver a seguir

A passagem do mito ao logos

A mitologia grega consiste na forma mais antiga de crença do homem ocidental, através da qual os gregos
buscavam explicar a realidade através de entes sobrenaturais e figuras mitológicas. Nesse sentido, podemos
dizer que a mitologia surge, na Grécia Antiga, a partir do espanto do ser humano com o mundo, ou seja, a
partir do estranhamento com tudo aquilo que o rodeava e que, naquele momento, ainda não possuía uma
explicação racional. A mitologia era narrada em forma de poesia e era cantada nas ruas pelos poetas, dentre
os quais o mais famoso foi Homero, que teria vivido por volta do século IX A.C. Assim, a mitologia era passada
de geração para geração através dos poetas, o que garantia a divulgação e manutenção dos valores, hábitos,
crenças e crenças do povo grego.
Num dado momento da cultura grega, as explicações mitológicas tornam-se insuficientes e o homem sente
a necessidade de buscar respostas mais racionais para as questões que o afligiam. Diversas transformações
no âmbito da cultura grega contribuíram para o surgimento do pensamento filosófico, tais como: a
redescoberta da escrita, o surgimento da moeda, a formulação da lei escrita, a consolidação da democracia,
entre outras. A partir dessas transformações puderam surgir no século VI A.C os primeiros filósofos, que
ficaram conhecidos como filósofos pré-socráticos. Esses primeiros pensadores se interessavam em
descrever a natureza (physis) sem apelar para seres sobrenaturais e para figuras mitológicas. Sua grande
tarefa era explicar a natureza a partir de elementos naturais.
A mitologia era tida como uma verdade absoluta, um conhecimento inquestionável no âmbito da cultura grega
antiga. Já a filosofia, enquanto tentativa de um pensamento mais racional, tem como fundamento o
questionamento, a interrogação, a dúvida, a suspeita, o que provoca uma ruptura na cultura grega. A
passagem do mito para a filosofia não foi rápida, mas sim um lento processo de transformação, em que a
mitologia deixa de ser entendida como uma verdade absoluta, possibilitando o surgimento de explicações
mais racionais da realidade e da natureza.

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Filosofia

Mitologia Filosofia
• Explica as origens e a realidade a partir de • Explicação racional da realidade e da origem do
alianças e desavenças entre divindades mundo
• Narrada em forma de poesia • Filosofia da Physis
• Cosmogonias e teogonias • início da ciência antiga
• Mito • Cosmologias
• Crença • Lógos
• Arché - princípio originário
• Razão

Enquanto a mitologia explicava a origem das coisas da natureza apelando para seres divinos. Por exemplo:
A origem dos mares era explicada a partir da existência do Deus Poseidon. Já a filosofia buscará uma
explicação da origem das coisas a partir da própria natureza. Uma das questões principais desses primeiros
filósofos era a definição do princípio primeiro (arché) que rege toda a natureza (physis). Alguns deles dirão
que o princípio que rege a natureza é a água, outros dirão que é o fogo, outros dirão que é a conjugação de
fogo, água, terra e ar, entre outras concepções. O que é fundamental, entretanto, é a ruptura que esses
filósofos provocam na medida em que se recusam a explicar a natureza a partir de seres sobrenaturais para
tentarem, ainda que de maneira precária, a formulação de um pensamento mais racional. Assim, observamos
a lenta passagem do pensamento mitológico para o pensamento filosófico.

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Filosofia

Exercícios

1. Sobre o pensamento mítico

Para nós, os mitos primitivos não passam de histórias fantasiosas que são contadas ao lado das
histórias da Branca de Neve ou da Bela Adormecida. O mito, porém, não é isso. Quando vira uma história,
uma lenda, ele perde a sua força de mito.
ARANHA, Maria Lúcia; MARTINS, Maria Helena. Temas de filosofia. 1992. p. 62. Adaptado.

Sobre esse assunto, é CORRETO afirmar que:

a) O mito nasce da razão, com a força de dominar o mundo para a garantia da segurança do humano.
b) O mito está desligado do desejo, ausentes do querer que as coisas ocorram de uma determinada
forma.
c) O mito tem como característica singular o crivo da racionalidade, ou seja, a sua aceitação tem de
atender ao questionamento e à certeza.
d) A força do mito está atrelada às histórias fantasiosas cuja função principal é explicar a realidade
nas suas narrativas.
e) O pensamento mítico encontrou, na cultura grega, a forma privilegiada de se organizar e de se
estruturar.

2. Sobre o mito no mundo atual, considere o texto a seguir:

Os meios de comunicação (televisão, jornais etc.) utilizam a palavra Mito com um significado diferente,
quando se referem a artistas, que, num determinado momento, ganham destaque por causa de um
filme ou música de sucesso. Mas, mesmo nesse caso, os “Mitos” do mundo artístico são assim
chamados, porque atribuímos a eles qualidades que consideramos dignas de um deus.
CHALITA, Gabriel. Vivendo a filosofia. 2002, p. 23. Disponível em: <www.4hd.com.br>.

Assim, é correto afirmar que no mundo atual

a) o mito narra as habilidades divinas, transmitidas aos homens pelos deuses.
b) o mito retrata tanto a significância quanto a primeira atribuição de sentido ao mundo.
c) o mito tem importância pelo fato de ser a primeira forma de dar significado ao mundo.
d) o mito na totalidade do real, não apresenta mais abrangência nem o distintivo existencial que havia
na sua origem, isto é, no mito primitivo.
e) o mito possibilita ao homem lutar e viver criticamente contra tudo o que lhe é adverso.

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Filosofia

3. “Os poemas de Homero serviram de alimento espiritual dos gregos, contribuindo de forma essencial
para aquilo que mais tarde se desenvolveria como filosofia. Em seus poemas, a harmonia, a proporção,
o limite e a medida, assim como a presença de questionamentos acerca das causas, dos princípios e
do porquê das coisas se faziam presentes, revelando depois uma constante na elaboração dos
princípios metafísicos da filosofia grega.”
(Adaptado de: REALE, Giovanni. História da Filosofia Antiga. v. I. Trad. Henrique C. Lima Vaz e Marcelo Perine. São Paulo:
Loyola, 1994. p. 19.)
Com base no texto e nos conhecimentos acerca das características que marcaram o nascimento da
filosofia na Grécia, considere as afirmativas a seguir.
I. A política, enquanto forma de disputa oratória, contribuiu para formar um grupo de iguais, os
cidadãos, que buscavam a verdade pela força da argumentação.
II. O palácio real, que centralizava os poderes militar e religioso, foi substituído pela Ágora, espaço
público onde os problemas da pólis eram debatidos.
III. A palavra, utilizada na prática religiosa e nos ditos do rei, perdeu a função ritualista de fórmula
justa, passando a ser veículo do debate e da discussão.
IV. A expressão filosófica é tributária do caráter pragmático dos gregos, que substituíram a
contemplação desinteressada dos mitos pela técnica utilitária do pensar racional.

Estão corretas apenas as afirmativas:

a) I e III.
b) II e IV.
c) III e IV.
d) I, II e III.
e) I, II e IV.

4. “Os antigos, ou melhor, os antiquíssimos, (teólogos), transmitiram por tradição a nós outros seus
descendentes, na forma do mito, que os astros são Deuses e que o divino abrange toda a natureza ...
Costuma-se dizer que os Deuses têm forma humana, ou se transformam em semelhantes a outros
seres viventes ... Porém, pondo-se de lado tudo o mais, e conservando-se o essencial, isto é, se
acreditou que as substâncias primeiras eram Deuses, poderia pensar-se que isto foi dito por inspiração
divina ...”
(Aristóteles, Metafísica, XII, 8, 1074b, apud Mondolfo, O pensamento antigo, I, São Paulo: Mestre Jou, 1964, p.13).

Com base nesse excerto e no seu conhecimento sobre a questão da origem da filosofia, assinale o que
for correto.

(01) Antes de fazerem filosofia, os gregos já indagavam sobre a origem e a formação do universo; e as
respostas a esse problema eram oferecidas sob a forma de mito, isto é, por meio de uma narrativa
alegórica que descreve a origem ou a condição de alguma coisa, reportando a um passado
imemorial.

(02) Na Teogonia, Hesíodo descreve a gênese do mundo coincidindo com o nascimento dos deuses;
as forças e os domínios cósmicos não surgem como pura natureza, mas sim como divindades:
Gaia é a Terra, Urano é o Céu, Cronos é o Tempo, aparecendo ora por segregação, ora pela
intervenção de Eros, princípio que aproxima os opostos.

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Filosofia

(04) Os primeiros filósofos gregos buscaram descobrir o princípio (arché) originário de todas as coisas,
o elemento ou a substância constitutiva do universo; elaborando uma cosmologia, não se
contentavam com doutrinas divinamente inspiradas, mas tentavam compreender racionalmente o
cosmo.

(08) Os gregos foram pouco originais no exercício do pensamento crítico racional; apropriaram-se das
conquistas científicas e do patrimônio cultural de civilizações orientais com mínimas alterações.

(16) É tese hoje bastante aceita que o nascimento da filosofia na Grécia não foi um “milagre” realizado
por um povo privilegiado, mas a culminação de um processo lento, tributário de um passado mítico,
e influenciado por transformações políticas, econômicas e sociais.
Soma: ( )

5. A ciência moderna tem maior poder explicativo, permite previsões mais seguras e assegura tecnologias
e aplicações mais eficazes. Não há dúvida de que a explicação científica sobre a natureza da chuva
comporta usos que a explicação indígena não comporta, como facilitar prognósticos meteorológicos
ou a instalação de sistemas de irrigação. Para a ciência moderna, a Lua é um satélite que descreve uma
órbita elíptica em torno da Terra, cuja distância mínima do nosso planeta é cerca de 360 mil quilômetros,
e que tem raio de 1 736 quilômetros. Para os gregos, era Selene, filha de Hyprion, irmã de Hélios, amante
de Endymion e Pan, e percorria o céu numa carruagem de prata. Tenho mais simpatia pela explicação
dos gregos, mas devo reconhecer que a teoria moderna permite prever os eclipses da Lua e até
desembarcar na Lua, façanha dificilmente concebível para uma cultura que continuasse aceitando a
explicação mitológica. Os astronautas da NASA encontraram na superfície do nosso satélite as
montanhas observadas por Galileu, mas não encontraram nem Selene nem sua carruagem de prata.
Para o bem ou para o mal as teorias científicas modernas são válidas, o que não ocorre com as teorias
alternativas.
(Sérgio Paulo Rouanet, filósofo brasileiro, 1993. Adaptado.)

Cite o nome dos dois diferentes tipos de conhecimento comentados no texto e explique duas
diferenças entre eles.

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Filosofia

Gabarito

1. E
O pensamento mítico na cultura grega teve grande importância, pois foi por meio dele que o homem
grego explicou e compreendeu o mundo antes que se desenvolvessem os processos racionais para isso,
que só foi possível com o advento da filosofia. Com o desenvolvimento racional-científico, o mito passou
a ser visto de forma pejorativa, negando-se sua capacidade de meio possível para o conhecimento.
Portanto, a alternativa correta é a E.

2. D
A questão evoca o sentido da palavra "mito" na época contemporânea.
a) Incorreta. O mito é uma narrativa que procura dar forma ao mundo conhecido, sem o auxílio dos
pressupostos racionais, não necessariamente focando-se em falar de habilidades divinas, mas
valendo-se da apreensão de mundo de tipo sensorial.
b) Incorreta. O mito ainda não tinha capacidade de atribuir significados, o que viria a acontecer com a
filosofia.
c) Incorreta. Pelo mesmo motivo que a alternativa (b).
d) Correta. O alcance da explicação mítica na época atual é restrito.
e) Incorreta. A explicação mítica não possibilita a criticidade, pois se baseia na crença, ou seja, acredita-
se ou não.

3. D
Ao contrário do que assinala a única alternativa falsa, a filosofia surgiu justamente da postura teórica e
contemplativa dos gregos, capaz de gerar um conhecimento inteiramente racional e abstrato, que busca
tão-somente explicar a ordem da realidade, sem qualquer propósito prático.

4. 01 + 02 + 04 + 16.
A única assertiva equivocada é aquela que minimiza o papel dos gregos no surgimento do pensamento
crítico racional. Com efeito, por mais que tenham sido devedores de outras civilizações, os gregos não
foram meros receptores, mas desenvolveram sim, a partir do que receberam de outros povos,
abordagens verdadeiramente originais, em especial a própria filosofia.

5. Os dois tipos de conhecimento contrastados no texto são o conhecimento científico e o conhecimento

mitológico. O primeiro é caracterizado pelo rigor metodológico e pela sua racionalidade. Ou seja, é
produzido mediante um método de experimentação racional que permite ao cientista criar leis gerais que
podem servir de base para o desenvolvimento científico. O segundo conhecimento é fantasioso e pouco
rigoroso: sua força está na narrativa que produz, na forma como é capaz de explicar todos os fenômenos
e na sua relação com a simbologia religiosa

6
Física

Introdução à Física – Unidades e suas conversões

Exercícios

1. (UFJF- MG) Supondo-se que um grão de feijão ocupe o espaço equivalente a um paralelepípedo de
arestas 0,5cm, 0,5cm e 1,0cm, qual das alternativas abaixo melhor estima à ordem de grandeza do
número de feijões contido no volume de um litro?
a) 10
b) 102
c) 103
d) 104
e) 105

2. (CEFET-SP) Uma pessoa percebeu que, durante 10 anos, para acender o seu aquecedor, consumiu uma
caixa de palitos de fósforo a cada mês. Cada caixa apresenta, em média, 40 palitos. A ordem de
grandeza do número de palitos consumidos ao final dos 10 anos é:
a) 10
b) 102
c) 103
d) 104
e) 105

3. (UFPE-PE) Em um hotel com 200 apartamentos o consumo médio de água por apartamento é de 100
litros por dia. Qual a ordem de grandeza do volume que deve ter o reservatório do hotel, em metros
cúbicos, para abastecer todos os apartamentos durante um dia?
a) 10
b) 102
c) 103
d) 104
e) 105

1
Física

4. (Ufpr - 2010) Sobre grandezas físicas, unidades de medida e suas conversões, considere as igualdades
abaixo representadas:
1. 6 m2 = 60.000 cm2.
2. 216 km/h = 60 m/s.
3. 3000 m3 = 30 litros.
4. 7200 s = 2 h.
5. 2,5 x 105 g = 250 kg.

Assinale a alternativa correta.

a) Somente as igualdades representadas em 1, 2 e 4 são verdadeiras.
b) Somente as igualdades representadas em 1, 2, 4 e 5 são verdadeiras.
c) Somente as igualdades representadas em 1, 2, 3 e 5 são verdadeiras.
d) Somente as igualdades representadas em 4 e 5 são verdadeiras.
e) Somente as igualdades representadas em 3 e 4 são verdadeiras.

5. (Ifpe - 2017) No passado, Pernambuco participou ativamente da formação cultural, étnica, social e, até
mesmo, quantitativa da população brasileira. No período colonial, e com a chegada dos portugueses à
região, em 1501, o território foi explorado por Gaspar de Lemos, que teria criado feitorias ao longo da
costa da colônia, possivelmente na atual localidade de Igarassu. A partir daí, a população da província
só cresceu, porém, mesmo na época da ocupação holandesa (1630-1654), os colonos contavam entre

10 e 20 mil pessoas (não mencionamos aqui o grande quantitativo e mesmo pouco conhecido de

indígenas que habitavam toda a província). Hoje, o Brasil possui cerca de 200 milhões de habitantes.
Na Física, expressamos a ordem de grandeza como o valor mais próximo de uma medida em potência

de 10. Em uma estimativa aproximada, podemos dizer que a ordem de grandeza do quantitativo de
habitantes em nosso país, na atualidade, e de colonos, no período holandês, são, respectivamente,

a) 10 3 e 106.

b) 10 6 e 103.

c) 10 8 e 104.

d) 10 8 e 105.

e) 1010 e 106.

2
Física

6. (Cftce - 2007) Um fumante compulsivo, aquele que consome em média cerca de 20 cigarros por dia,
terá sérios problemas cardiovasculares. A ordem de grandeza do número de cigarros consumidos por
este fumante durante 20 anos é de:
a) 102
b) 103
c) 105
d) 107
e) 109

7. (Ufpe - 2005) Em um bairro com 2500 casas, o consumo médio diário de água por casa é de 1000 litros.
Qual a ordem de grandeza do volume que a caixa d'água do bairro deve ter, em m3, para abastecer todas
as casas por um dia, sem faltar água?
a) 103
b) 104
c) 105
d) 106
e) 107

8. (Ufpe - 2001) O fluxo total de sangue na grande circulação, também chamado de débito cardíaco, faz
com que o coração de um homem adulto seja responsável pelo bombeamento, em média, de 20 litros
por minuto. Qual a ordem de grandeza do volume de sangue, em litros, bombeado pelo coração em um
dia?
a) 102
b) 103
c) 104
d) 105
e) 106

3
Física

Gabarito

1. A
Volume ocupado por um grão V1 =0,5 cmx0,5 cmx1,0 cm = 0,25 cm3 = 0,25.103.10-3 dm3 = 0,25 dm3.
1 L ocupa um volume de 1 dm3 V2 = 1 dm3 1 L contém V2/V1 = 1 dm3/0,25 dm3 = 4
4 > 3,126 OG = 10.

2. D
10 anos x 12 meses = 120 meses 20 meses x 1 caixa (40 palitos) = 4800 palitos.
4800 = 4,8.103 ; 4,8 > 3,162 ; OG = 10.103 = 104.

3. A
V = 200×100 = 2.104 L/dia ; 1dm3 = 1 L ; 1 L = 10-3 m3 ; V = 2.104x10-3 = 101 m3.

4. B
1. Correta. 6 m2 = 6 (100 cm)2 = 6 × 104 cm2 = 60.000 cm2.
216
2. Correta. 216 km/h = 3,6 m/s = 60 m/s.
3. Errada. 3.000 m3 = 3.000 (1.000 L) = 3.000.000 L.
7.200
h
4. Correta. 7.200 s = 3.600 = 2 h.
2,5  105
kg
5. Correta. 2,5 105 g = 103 = 2,5 × 102 kg = 250 g

5. C
Ordem de grandeza para a população atual:
200 milhões = 200  106 = 2  108  OG = 108

Ordem de grandeza para a população da época da invasão holandesa:

20 mil = 20  103 = 2  104  OG = 104

6. C
1 ano tem 365 dias, logo, 20 anos tem 365 . 20 = 7300 dias

Pelo enunciado, são consumidos 20 cigarros durante o dia. Em 7300 dias serão consumidos:
20 . 7300 = 146000 𝑐𝑖𝑔𝑎𝑟𝑟𝑜𝑠 𝑜𝑢 1,46 . 105 𝑐𝑖𝑔𝑎𝑟𝑟𝑜𝑠
O.G = 105

7. A
1 casa consome 1000 litros de água, logo, 2500 casas consomem 2500 . 1000 = 2500000 litros ou:
2,5 . 106 𝑙𝑖𝑡𝑟𝑜𝑠

Sabemos que a conversão de litros para metros cúbicos é feita da seguinte forma:
1𝑚3 = 10−3 𝑙
2,5 . 106 . 10−3 = 2,5 . 103 𝑚³
O.G = 103

4
Física

8. C
Pelo enunciado, 20 litros de sangue são bombeados a cada 1 minuto. 1 dia tem 1440 minutos. Logo,
sabemos que que o volume de sangue bombeado durante 1 dia é:
𝑉 = 20 . 1440 = 28800 𝑙𝑉 = 2,88 . 104 𝑙
O.G = 104

5
Geografia

Conceitos de Geografia

Resumo

A Geografia estuda os fenômenos que se manifestam no espaço geográfico e que possuem alguma
associação com o homem (relevo, indústria, política, clima, população, entre outros). Esse espaço se difere
do espaço natural, que é aquele que não sofreu interferência humana. Portanto, o espaço geográfico é o
conjunto indissociável de sistemas de objetos (redes, técnicas, prédios, carros) e de sistemas de ações
(produção, trabalho, circulação, consumo), que expressam diferentes práticas sociais dos grupos que nele
vivem. É resultado do trabalho humano e da sua relação com o meio ambiente. Produto da ação humana, o
espaço geográfico é o principal objeto de estudo da ciência geográfica. Inicialmente, o homem vivia no que
se chamava de Meio Natural, período em que dependia do tempo da natureza. Com as revoluções industriais,
foram impulsionadas modificações nesse meio, transformando-o no Meio Técnico.

Quatro Conceitos

• Paisagem: É tudo aquilo que se percebe do espaço geográfico por meio dos sentidos. É o que está ao
alcance da vista. O resultado da combinação dinâmica entre elementos naturais e antrópicos, em uma
dialética única, produzindo um conjunto indissociável, que é registro da evolução de determinada
sociedade.

• Região: Porção do espaço que, relativamente, representa um todo homogêneo, que se difere do seu
entorno. A região é a superfície em que predomina uma mesma paisagem, ou um mesmo processo.
Existem diferentes critérios comuns regulam sua delimitação.

• Lugar: É resultado da relação subjetiva entre o homem e o espaço, estabelecendo uma relação de
identidade, pertencimento. Pode ser seu bairro, rua, cidade, pelos quais você possui um sentimento.

• Território: Espaço delimitado por e a partir de relações de poder. É importante entender que poder é fruto
de uma relação, e não de uma posse. Assim, território consiste em uma área delimitada por fronteiras,
na qual um grupo, naquele momento, exerce alguma forma de poder, legítimo ou não.

1
Geografia

Exercícios

1. (UPE) O texto a seguir, escrito pelo geógrafo pernambucano Manuel Correia de Andrade, examina
algumas questões relacionadas ao espaço geográfico. Analise-o.
"O espaço geográfico, ao contrário do espaço natural, é um produto da ação do homem. O homem,
sendo um animal social, naturalmente atua em conjunto, em grupo, daí ser o espaço geográfico
eminentemente social. A dicotomia entre as ciências da natureza e as ciências da sociedade é falsa,
de vez que se torna difícil separar, de forma absoluta, o natural do social. O homem transforma sempre
o espaço em que vive e, ao transformá-lo, transforma a própria natureza, fazendo com que os desafios
naturais à sua ação sejam diversos da própria natureza modificada pelo homem."
(ANDRADE, Manuel Correia de. Geografia Econômica. São Paulo: Editora Atlas S.A, 12 ed.)

Com base no texto, é CORRETO afirmar que

a) o espaço natural é formado e tão somente determinado pelas interações clima-relevo na superfície
terrestre, sem a participação antrópica.
b) o homem começou a produzir espaço geográfico no momento em que pôde abandonar as
atividades de caça, pesca e coleta e passou a realizar trabalhos agrícolas e de criação de animais.
c) a Geografia não pode ser considerada uma ciência social, porque se volta especialmente para a
estruturação natural da superfície terrestre, que varia no tempo e no espaço; ela é uma ciência da
Terra.
d) a ação do homem sobre a natureza se dá, de forma uniforme, no tempo e no espaço, contudo a
intensidade dessa ação é uma função inversa das necessidades sociais.
e) os conceitos de modo de produção e de formações econômico-sociais não são mais necessários
para a compreensão da produção do espaço geográfico em face da expressiva revolução técnico-
científica.

2. (UFPI) Para o geógrafo Milton Santos, paisagem é "o domínio do visível, aquilo que a vista abarca. Não
é formada apenas por volumes, mas também de cores, movimentos, odores, sons (...). A dimensão da
paisagem é a dimensão da percepção, o que chega aos sentidos."
(Metamorfose do Espaço Habitado. São Paulo: Hucitec, 1996, p.61-62).

Considerando essa afirmação, analise as sentenças a seguir:

I. A simples observação da paisagem não nos traz explicações sobre as funções das edificações,
da organização dos sistemas de produção e de tecnologias empregadas.
II. Apenas os elementos naturais são suficientes para entendermos o espaço geográfico, visível
através das paisagens.
III. Ao considerarmos os elementos naturais, as funções dos espaços construídos, as relações e as
estruturas econômicas, sociais e políticas, estamos tratando do espaço geográfico e não apenas
das paisagens.
IV. As paisagens geográficas envolvem não somente os aspectos naturais, mas também os aspectos
visíveis da cultura das sociedades.

2
Geografia

Está correto apenas o que se afirma em:

a) I e II.
b) II e III.
c) II e IV.
d) I, II e IV.
e) I, III e IV.

3. (UFV-MG) Observe as figuras adiante, que representam o uso do espaço de uma cidade em dois
momentos distintos:

O uso e a apropriação de determinados espaços pelos agentes sociais definem fronteiras que são
determinadas por relações de poder. Tal processo estabelece uma ordem espacial, em que um grupo
exerce poder sobre o espaço. Assinale o conceito geográfico que está relacionado às práticas espaciais
expressas nas figuras acima:
a) Região.
b) Paisagem.
c) Lugar.
d) Território.
e) Ambiente.

3
Geografia

4. (UFCG) A apreensão do lugar consiste na inter-relação dos processos local-global–local considerando,

exponencialmente, o campo de forças estabelecido entre a cultura objetiva e a cultura subjetiva. Sobre
o conceito de LUGAR é INCORRETO afirmar:
a) O lugar é tido como um intermédio entre o mundo e o indivíduo. Neste, a lógica do desenvolvimento
dos sistemas sociais não se manifesta pela unidade das tendências opostas à individualidade e à
globalidade.
b) A realidade que se constrói no lugar é tensa, pois se refere a um dinamismo que se recria a cada
instante/momento entre homens, empresas, instituições e meio ambiente construído.
c) No lugar as relações são, permanentemente, instáveis, em que globalização e localização,
globalização e fragmentação são termos de uma dialética que se refaz com freqüência.
d) A individualização e especialização produtiva de cada lugar (re) produz sua rede urbana, função
urbana, estrutura e uso do solo, habitação, renda, segregação social, meios de consumo e
informação, papel do Estado entre outros. A uma maior globalidade corresponde uma maior
individualidade.
e) Ao revisitar os lugares, no mundo atual, encontraremos novos significados, novas identidades, pois
esses são construídos no cotidiano/mundo vivido e considera as variáveis: objetos, ações, técnica,
informação e tempo.

5. (UECE) Correlacione a segunda coluna de acordo com a primeira:

1. Espaço geográfico
2. Paisagem
3. Território
4. Lugar
5. Região

( ) Para algumas correntes da geografia, pode ser entendido(a) como uma classe de área, que pode
apresentar grande uniformidade interna e grandes diferenças quando comparada a outras áreas.
( ) As relações de poder construídas e estabelecidas são determinantes para a sua definição e
delimitação.
( ) É, numa determinada porção do espaço, o resultado da combinação dinâmica, portanto instável, de
elementos físicos, biológicos e antrópicos que, reagindo dialeticamente, uns sobre os outros, fazem
dela, um conjunto indissociável em perpétua evolução.
( ) É marcado(a) pelas relações de consenso, conflito, dominação e resistência onde se cria identidade
e onde se vive.
( ) Conjunto indissociável de sistemas de objetos e sistemas de ações, que procura revelar as práticas
sociais dos diferentes grupos.

a) 1,2,4,3,5.
b) 3,4,5,1,2.
c) 5,3,2,4,1.
d) 2,1,3,5,4.

4
Geografia

Gabarto

1. B
O espaço geográfico constitui a totalidade da superfície terrestre apropriada pela humanidade. É
produzido pelo trabalho humano em sua relação com o meio ambiente, do qual extrai os recursos naturais.
A letra C está errada, pois essa ação não ocorre de forma uniforme, uma vez que a evolução técnica da
humanidade permite uma alteração mais intensa em determinados momentos. A letra A está errada, pois
o espaço natural pode conter elementos antrópicos, mas não o suficiente para alterá-lo. Uma pintura na
parede ou um buraco no chão não fazem daquela paisagem um espaço geográfico. Esse conceito é um
pouco relativo de acordo com as correntes de pensamento geográfico. A alternativa B é a mais correta.

2. E
Observar a paisagem pode levar ao questionamento dos processos atuantes no espaço geográfico, mas
não revela por si só as explicações por trás desses processos. A paisagem se constitui enquanto
materialidade de processos atuantes. A II está incorreta pois o compreendemos o espaço geográfico
como resultante da ação humana.

3. D
Território corresponde a uma porção do espaço definida por relações de poder. É uma área que implica a
existência de fronteiras e está sujeita às relações de poder de determinado grupo. Assim, a espacialização
da área de prostituição e travestis, mapeada como um território de ação, implica relações de poder com
aquele espaço.

4. A
O lugar de fato é tido como um intermédio entre o mundo e o indivíduo. Nele, a lógica de desenvolvimento
dos sismteas sociais se manifesta a partir da globalidade, que interfere diretamente nas individualidades
e dinâmicas locais. O lugar é onde se manifesta a individualidade de um indivíduo, grupo ou sociedade. É
constantemente construído e reconstruído a partir das relações entre local e global.

5. C
A primeira alternativa fala sobre uma área classificada apartir de certa uniformidade interna, se referindo
ao conceito de região. A segunda alternativa fala sobre relações de poder, se referindo ao conceito
geográfico de território. A terceira fala sobre um espaço geográfico que une diversos elementos e está
sempre em evolução, nos remetendo as paisagens e a forma como elas se alteram ao longo do tempo. A
quarta fala sobre criar identidade, onde se vive, nos remetendo a ideia de lugar. E por fim a última
alternativa fala a respeito da junção do sistema de ojetos e do sistema de ações, nos remetendo a ação
humana, equivalendo portanto ao conceito de espaço geográfico.

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5
História

Como Estudar História? Métodos e sugestões

Resumo

Os diversos caminhos da História

Como definiu o historiador francês Marc Bloch, a história é uma ciência que estuda os seres humanos e suas
ações no tempo. Seja através dos aspectos políticos, culturais, econômicos ou sociais (como visto em outros
materiais) ou até mesmo utilizando fontes como memórias, filmes, documentos oficiais ou livros, o historiador,
ao fim, tem como interesse fundamental as relações humanas.

Assim, as fontes que falam sobre o passado podem ser múltiplas e hoje, para o
historiador, nada é descartável. Podemos citar como exemplo o próprio
impacto das chamadas Fake News no desenrolar de questões políticas e
sociais na contemporaneidade, pois, se um historiador rejeita uma fonte
histórica por não ser legítima ou por não contar “uma verdade”, ele descarta
também uma série de indagações que poderiam ser feitas ao documento, afinal,
qual seria o propósito da mentira? O que teria levado alguém a falsificar um
documento? Qual história o falsificador queria contar?

Posto isso, hoje, podemos considerar uma grande quantidade de fontes para estudar o passado, entre filmes,
fotografias, estatísticas, lendas urbanas, documentos, roupas, marcas, livros, tecnologias etc. Para utilizar
essas fontes e interpretar o passado, construindo uma narrativa, o historiador, portanto, deve sempre indagar
tais fontes e levantar questões e problemas postos pelo presente de forma crítica, sem cair no anacronismo.

A questão do anacronismo também é fundamental ao se estudar história, pois, ao olhar para o passado,
estamos sempre presos às convenções e aos problemas do presente, no entanto, ao estudar a história
devemos sempre compreender o tempo através de suas próprias características, sem impor valores pessoais
ou contemporâneos ao passado, pois este seria um olhar anacrônico. Um outro problema muito comum que
também deve ser evitado para uma melhor compreensão do passado é o etnocentrismo.

Essa prática, muito comum, acaba levando estudantes e historiadores a compreensões muitas vezes
preconceituosas sobre uma determinada sociedade de um tempo. Afinal, definir que um grupo seria atrasado
comparado ao outro, ou hierarquizar etnias e civilizações coloca mais uma vez a imposição de valores pessoais
sobre o passado, desrespeitando uma outra característica fundamental da história, que é a relatividade do
tempo e a sua não-linearidade. Diferentes sociedades possuem diferentes formas de se desenvolver e de lidar
com o mundo e com a sua história, logo, isso também deve ser levado em conta ao estudarmos o passado.

1
História
A divisão da história em períodos
Assim, tendo em vista essas questões fundamentais sobre o estudo da história e tendo em mente que hoje os
historiadores trabalham com uma ideia de história não linear, ou seja, sem uma noção de “início, meio e fim” e
nem comparações entre o tempo histórico de diferentes grupos, vale destacar que, para fins didáticos, ainda
realizamos uma divisão linear e cronológica da história no ocidente. Deste modo, o estudo da história,
sobretudo não acadêmico, continua impregnado por uma visão eurocêntrica e limitada do tempo, mas que,
apesar de ser muito criticada, por fim, auxilia na compreensão cronológica dos fatos estudados. Desta forma,
ainda classificamos os séculos de acordo com períodos que se iniciam e terminam com eventos que tiveram
grande poder de ruptura com o passado e que proporcionaram mudanças na própria estrutura da sociedade
ocidental.

Visto isso, um dos pontos fundamentais dessa cronologia, para as tradições ocidentais, seria o nascimento de
Jesus Cristo que, para uma civilização historicamente cristã, esse é o momento mais importante da
humanidade. Logo, seguimos esta orientação independente de outras religiões. Essa escolha, apesar de muito
baseada também em aspectos astronômicos, revela como as relações de poder influenciam na maneira como
a história é contada, visto que a Igreja Católica foi uma das mais poderosas instituições do milênio passado.

A partir deste período então classificamos os tempos anteriores ao nascimento de Cristo como a Pré-História
e a Antiguidade (com a formação das primeiras grandes civilizações) e, posteriormente, com a Idade Média, o
período Moderno e a contemporaneidade.

Fonte: http://historia-da-arte.info/

Sendo assim, pela contagem do calendário Cristão, estamos no período conhecido como o século XXI Depois
de Cristo (d.C.). Para a contagem dos séculos, basta observarmos o ano escolhido e separar os dois últimos
algarismos. No caso de uma data que termine com dois zeros, por exemplo, 1800, eliminam-se os zeros,

2
 História
sobrando apenas o 18, logo, 1800 é o século XVIII. No entanto, se os dois últimos algarismos não forem zero,
eles também podem ser riscados, mas, desta vez, acrescentamos +1 aos dois primeiros, assim, 1802, por
exemplo, seria século XIX (1802 / +1 ou 1835 / +1). Lembrando que os séculos, em história, são sempre escritos
usando os algarismos romanos: I, II, III, IV...

Deste modo, vale reforçar que, apesar da cultura cristã ocidental utilizar essa
forma como padrão para estudar, classificar e entender o passado, existem
outras culturas, no entanto que, lidam com a história de outras formas. No
caso judaico, por exemplo, o calendário está sempre 3.761 anos “a frente” do
calendário cristão, enquanto o muçulmano, ao contrário se inicia no que
consideramos o ano 622, que marca a fuga de Maomé para Medina. Também
podemos destacar que alguns povos africanos e nativo-americanos, diferente
destes outros, preferem compreender o tempo muito mais pela oralidade do
que pela escrita, logo, também se relacionam com o passado e com a
passagem do tempo de outra forma.

Na cultura ocidental cristã, entre os historiadores acadêmicos, além da citada análise através dos aspectos
culturais, econômicos e políticos (como apresentado em outro material) e da divisão do tempo em períodos
históricos, também existe a possibilidade da compreensão histórica através de três categorias: a estrutura
(longa duração), a conjuntura (média duração), e os fatos históricos (curta duração), propostos pelo historiador
francês Fernand Braudel.

Essas três categorias também permitem olhar um determinado tempo através de uma mudança de escalas,
facilitando assim a compreensão. A estrutura de um tempo histórico seria, por exemplo, as coisas que
demoram muito a passar, que estão consolidadas em uma determinada sociedade, sem sofrer grandes
rupturas, um exemplo seria o capitalismo na idade contemporânea, ou o feudalismo durante a Idade Média. A
ruptura com essas estruturas normalmente marca momentos revolucionários de uma sociedade ou o início de
uma nova fase e, geralmente, estão associadas a aspectos econômicos.

Já a conjuntura, seria algo que também é lento, mas que não tem raízes tão fortes e por isso acaba sofrendo
mais com a ação dos homens, como, por exemplo, as questões culturais e sociais. Podemos citar como
conjunturas de um determinado período o renascimento artístico, a reforma protestante ou o período de
formação dos Estados Totalitaristas no início do XX.

3
História
Por fim, a curta duração seriam os conhecidos fatos históricos, de percepção imediata e extremamente
instáveis, podendo sofrer alterações diretas pelas ações humanas. Geralmente, o que definimos como curta
duração se relaciona com os acontecimentos políticos, fatos históricos como revoluções, golpes, atentados,
pequenas guerras, campanhas militares, grandes eventos e coisas que mudam rapidamente.

• Longa duração
Estrutura • Capitalismo, feudalismo...

• Média duração
• Renascimento artístico, reforma protestante,
Conjuntura imperialismo...

• Curta duração
• Revolução francesa, ditadura militar brasileira,
Fatos Independência do Brasil...

4
História

Exercícios

1. (UERJ) “Eu era garotão ainda quando a Força Expedicionária Brasileira chegou à Itália. Passaram na
minha cidade, porque foram de Salermo para Siena. Fazia parte do batalhão um cidadão italiano, que
veio para cá pequenino e depois se naturalizou. O pai deste soldado tinha deixado uma filha pequena na
Itália com um irmão que não conseguia ter filho nenhum. Então o rapaz sabia que tinha uma irmã em
Paola, que ele não conhecia e que era criada por um tio. Pediu consentimento para os oficiais e chegou
em Paola, chegou lá para conhecer a irmã. Não sabia nem falar italiano, só falava português. Ninguém
entendia nada. Aí procuraram o meu pai, que falava bem o português e meu pai serviu de intérprete para
ele poder conhecer a irmã.”
(Depoimento de Vicenzo Figlino) – (In: GOMES, A.C. (org). “Histórias de família entre a Itália e o Brasil”. Niterói: Muiraquitã,
1999.)

Uma das formas que o historiador utiliza para estudar uma época é recolher depoimentos de pessoas
que viveram experiências no passado. O depoimento acima pode estar identificado por um tipo de
memória ligado a um contexto histórico. A alternativa que apresenta, respectivamente, a qualificação
para este tipo de memória e uma referência relacionada ao depoimento é:
a) social – imigração italiana
b) oficial – Segunda Guerra Mundial
c) oficial – Força Expedicionária Brasileira
d) social – construção da cidadania italiana

2. (UnB-DF) Pelo olhar do poeta, também é possível compreender determinados aspectos essenciais para
a conceituação da História. Leia, por exemplo, Carlos Drummond de Andrade:
“Aconteceu há mil anos?
Continua acontecendo.
Nos mais desbotados panos
Estou me lendo e relendo.”

Ou, ainda, do mesmo autor:

“O tempo é minha matéria, o tempo presente, os homens presentes, a vida (presente.)”

Com o auxílio das observações de Drummond, julgue os seguintes itens (V ou F), referentes ao conceito
de História e ao ofício do historiador:
( ) Tendo por objeto o estudo do passado, a História parte das contingências da “vida presente” para
inquirir aquilo que passou.
( ) Especialmente em épocas de crise generalizada, sobressai o papel que se espera do historiador:
lembrar o que os outros esqueceram.
( ) O quarteto acima traz a ideia de que o passado é continuamente reescrito, a partir de cada presente
e de seus novos interesses, eliminando, assim, a possibilidade de a História conter um caráter
científico.
( ) A reconstrução do passado, exatamente como ele ocorreu, é o que fazem os historiadores,
independentemente de suas convicções ideológicas e pessoais.

5
 História
3. (UECE) Por muito tempo, os historiadores acreditavam que deveriam e poderiam reproduzir os fatos “tal
como haviam ocorrido”. Dentre as características do conhecimento histórico que assim produziam,
podemos assinalar corretamente:
a) Ao privilegiarem a realidade dos fatos, os historiadores esperavam produzir um conhecimento
científico, que analisasse os processos e seus significados.
b) Era uma história linear, cronológica, de nomes, fatos e datas, que pretendia uma verdade absoluta,
expressão da neutralidade do historiador.
c) Como se percebeu ser impossível chegar à verdadeira face do que “realmente aconteceu”, todo o
conhecimento histórico ficou marcado pelo relativismo total.
d) Os fatos privilegiados seriam aqueles poucos que eram amplamente documentados, como as
festas populares e a cultura das pessoas comuns.

4. (FESP) A necessidade de situar-se no tempo é inerente ao homem e para facilitar o registro dos feitos
da humanidade, historiadores, já no século XVII, estabeleceram 3 fases ou idades: antiga, média e
moderna, hoje acrescidas de mais uma – contemporânea.
Sobre essa periodização, é correto afirmar que:

I. É universal, podendo ser aplicada à História de todos os povos do mundo.

II. Toma como referência grandes acontecimentos, a exemplo da Tomada de Constantinopla que foi,
de fato, da maior importância para toda a humanidade.
III. É criticada por estabelecer marcos, negando assim que as mudanças históricas são resultantes de
processos lentos que levam, às vezes, séculos para se concretizarem.
IV. Despreza a Pré-História na medida em que os povos sem escrita não tem História.
V. É, além de ocidentalizante, europeizante, dado os marcos que estabelece.

Assinale a opção correta:

a) I e IV
b) III e V
c) II e IV
d) IeV
e) II e III

6
História
5. (UFCE) “A História humana não se desenrola apenas nos campos de batalha e nos gabinetes
presidenciais. Ela se desenrola também nos quintais entre plantas e galinhas, nas ruas de subúrbios, nas
casas de jogos, nos prostíbulos, nos colégios, nas usinas, nos namoros de esquinas.”
Ferreira Gullar

No que refere ao fato histórico e à produção do conhecimento histórico, é correto afirmar que:

a) o fato histórico não tem que ser, necessariamente, um grande acontecimento; ele também se faz
no cotidiano das pessoas.
b) a missão do historiador é, a partir dos documentos primários; estabelecer os fatos históricos e
estudá-los em sua linearidade.
c) o trabalho do historiador é mostrar os fatos como realmente ocorreram, não cabendo uma
abordagem crítica.
d) a nova História tem-se preocupado, basicamente, em gerar uma produção histórica objetivando
contestar a interpretação marxista da História.
e) a história marxista enfoca fatos históricos protagonizados por “Heróis”, reforçando a ideologia da
classe dominante.

7
História

Gabarito

1. A
No depoimento podemos perceber uma memória social, pois ela se relaciona a um indivíduo e seus
sentimentos sobre o passado e não a um documento oficial. Desta forma, a memória dessa pessoa se
relaciona a questão das imigrações italianas para o Brasil e as relações entre brasileiros e italianos neste
período.

2. V – V- F – F
A primeira é correta, pois o olhar histórico está sempre ligado aos questionamentos impostos pelo
presente. A segunda também é verdadeira, pois o historiador, em momentos de crise, possui um papel
fundamental de resgatar memórias e escrever narrativas históricas. A terceira opção é falsa, pois, como
toda ciência, a história está sempre se reinventando e abrindo novas interpretações, pois, a todo o
momento novas questões, fontes e críticas podem surgir. Por fim, a quarta também está incorreta, pois o
historiador não reconstrói o passado fielmente, já que diferentes historiadores podem apresentar
diferentes interpretações e “verdades” históricas.

3. B
Durante o século XIX, era muito comum que historiadores abordassem a chamada História Política,
pautada em grandes acontecimentos, falando sobre reis e rainhas, campanhas militares e presos a uma
noção eurocêntrica de “verdade absoluta”. Hoje os historiadores realizam a pesquisa histórica de forma
mais dinâmica, contando com inúmeras fontes, analisando não apenas os grandes nomes ou grandes
acontecimentos, deixando sempre claro uma não-linearidade da história.

4. B
I. Está errada, visto que as formas de periodizar a história, ou de contá-la são diversas, dependendo das
culturas e das formas de ver o mundo de cada sociedade.
II. Eventos como a Tomada de Constantinopla não foram fundamentais para toda a humanidade, visto
que muitas sociedades não foram afetadas por isso ou nem sequer sabiam desses acontecimentos.
III. A periodização, apesar de usada com fins didáticos, é muito criticada por historiadores, logo, a opção
está correta.
IV. É incorreto dizer que povos sem escrita não possuem história.
V. A opção está correta, pois essa divisão é eurocêntrica.

5. A
Como visto, os fatos históricos são acontecimentos instáveis, de curta duração, seja para uma sociedade,
como uma revolução ou um golpe, ou na vida individual.

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Matemática

Exercícios: Questões fáceis de matemática do Enem 2019

Exercícios

1. O álcool é um depressor do sistema nervoso central e age diretamente em diversos órgãos. A

concentração de álcool no sangue pode ser entendida como a razão entre a quantidade q de álcool
ingerido, medida em grama, e o volume de sangue, em litro, presente no organismo do indivíduo. Em
geral, considera-se que esse volume corresponda ao valor numérico dado por 8% da massa corporal m
desse indivíduo, medida em quilograma.
De acordo com a Associação Médica Americana, uma concentração alcoólica superior a 0,4 grama
por litro de sangue é capaz de trazer prejuízos à saúde do indivíduo.
A expressão relacionando q e m que representa a concentração alcoólica prejudicial à saúde do
indivíduo, de acordo com a Associação Médica Americana, é
q
 0, 4
a) 0,8 m
0, 4m
 0,8
b) q
q
 0,8
c) 0, 4 m
0, 08m
 0, 4
d) q
q
 0, 4
e) 0, 08m

2. A bula de um antibiótico infantil, fabricado na forma de xarope, recomenda que sejam ministrados,
diariamente, no máximo 500 mg desse medicamento para cada quilograma de massa do paciente. Um
pediatra prescreveu a dosagem máxima desse antibiótico para ser ministrada diariamente a uma
criança de 20 kg pelo período de 5 dias. Esse medicamento pode ser comprado em frascos de 10 mL,
50 mL, 100 mL, 250 mL e 500 mL.
Os pais dessa criança decidiram comprar a quantidade exata de medicamento que precisará ser
ministrada no tratamento, evitando a sobra de medicamento.
Considere que 1 g desse medicamento ocupe um volume de 1 cm³.
A capacidade do frasco, em mililitro, que esses pais deverão comprar é
a) 10.
b) 50.
c) 100.
d) 250.
e) 500.

1
Matemática

3. Um casal planejou uma viagem e definiu como teto para o gasto diário um valor de até R$ 1 000,00.
Antes de decidir o destino da viagem, fizeram uma pesquisa sobre a taxa de câmbio vigente para as
moedas de cinco países que desejavam visitar e também sobre as estimativas de gasto diário em cada
um, com o objetivo de escolher o destino que apresentasse o menor custo diário em real. O quadro
mostra os resultados obtidos com a pesquisa realizada.
O quadro mostra os resultados obtidos com a pesquisa realizada.

Nessas condições, qual será o destino escolhido para a viagem?

a) Austrália.
b) Canadá.
c) EUA.
d) França.
e) Reino Unido

4. Os exercícios físicos são recomendados para o bom funcionamento do organismo, pois aceleram o
metabolismo e, em consequência, elevam o consumo de calorias. No gráfico, estão registrados os
valores calóricos, em kcal, gastos em cinco diferentes atividades físicas, em função do tempo dedicado
às atividades, contado em minuto.

Qual dessas atividades físicas proporciona o maior consumo de quilocalorias por minuto?
a) I
b) II
c) III
d) IV
e) V

2
Matemática

5. A taxa de urbanização de um município é dada pela razão entre a população urbana e a população total
do município (isto é, a soma das populações rural e urbana). Os gráficos apresentam, respectivamente,
a população urbana e a população rural de cinco municípios (I, II, III, IV, V) de uma mesma região
estadual. Em reunião entre o governo do estado e os prefeitos desses municípios, ficou acordado que
o município com maior taxa de urbanização receberá um investimento extra em infraestrutura.

Segundo o acordo, qual município receberá o investimento extra?

a) I
b) II
c) III
d) IV
e) V

3
Matemática

Gabarito

1. E
Se v é o volume de sangue, em litros, presente no organismo do indivíduo, então, v = 0, 08m . Portanto,
𝑞
segue que a resposta é > 0,4.
0,08𝑚

2. B
A quantidade total de medicamento a ser comprada corresponde a 5  20  500 = 50000mg = 50 g .
Portanto, sabendo que 1cm³ = 1mL , e que 1 g desse medicamento ocupa 1 cm³, podemos concluir que
a resposta é 50 mL.

3. A
O gasto diário, em cada um dos países, em reais, segundo a ordem em que aparecem na tabela, é igual a:
3,14  315 = 989,10
2, 78  390 = 1084, 20
2,14  400 = 856, 00
2,1 410 = 861, 00
4, 24  290 = 1229, 60
Em consequência, a resposta é Austrália.

4. B
Os consumos em quilocalorias por minutos, são:
20
I) =2
10
100
II)  6, 7
15
120
III) =6
20
100
IV) =4
25
80
V)  2, 7
30

Portanto, a atividade II é a que proporciona o maior consumo.

4
Matemática

5. C
Calculando as taxas, encontramos:
8000 2
=
8000 + 4000 3
10000 5
=
10000 + 8000 9
11000 11
=
11000 + 5000 16
18000 9
=
18000 + 10000 14
17000 17
=
17000 + 12000 29

5 6 2
 = ,
Logo, como
9 9 3
17 18 18 9 5 18 2 32 2 11 33
  =   = e =  = ,
29 29 28 14 9 27 3 48 3 16 48
podemos afirmar que o município III receberpa o investimento extra.

5
Português

Apresentação de Morfologia, Sintaxe e Semântica

Resumo

Morfologia
A morfologia é a área da gramática que estuda a formação das palavras, sua estrutura e as classes
gramaticais. Nessa área de estudo, a palavra é analisada isoladamente, sem, necessariamente, estar inserida
em um contexto frasal, por exemplo, como é o caso da sintaxe.

As classes gramaticais são classificadas em:

a) Classe de palavras variáveis: substantivo, artigo, adjetivo, numeral, pronome e verbo.
b) Classe de palavras invariáveis: conjunção, preposição, advérbio e interjeição.

Sintaxe
A sintaxe é a parte da gramática que estuda a organização das palavras em uma oração (estrutura frasal
que, obrigatoriamente, se forma em torno de um verbo ou de uma locução verbal) e a organização das
orações em um discurso.
A sintaxe analisa a função que as palavras desempenham em uma oração/período. Essas funções são
chamadas “funções sintáticas”. São elas: sujeito, predicado, agente da passiva, predicativos, complementos
verbais, complemento nominal, adjunto adverbial, adjunto adnominal, aposto e vocativo. Além disso, ela
também analisa o modo como as orações estão organizadas em um texto.

Classe gramatical X Função sintática

Como foi visto nas definições acima, as classes gramaticais são analisadas isoladamente, enquanto as
funções sintáticas são analisadas em um contexto oracional. Veremos, a seguir, um exemplo que nos
ajudará a entender a diferença entre esses conceitos.
Analisando a frase morfologicamente temos:

A menina comeu o bolo de chocolate.

artigo definido

verbo
locução adjetiva
substantivo
substantivo
simples

1
Português

Analisando, sintaticamente, a mesma estrutura, temos:

adjunto adnominal A menina comeu o bolo de chocolate.

adjunto adnominal

sujeito objeto direto

verbo transitivo direto

Agora, vamos analisar outra estrutura:

Análise morfológica:
O bolo gostoso é de chocolate.
artigo definido

verbo

substantivo

adjetivo locução adjetiva

No entanto, perceba que a função sintática das palavras não é a mesma da oração anterior, pois as palavras
não desempenham funções sintáticas fixas.

adjunto adnominal O bolo gostoso é de chocolate.

sujeito predicativo do sujeito

verbo de ligação

Semântica
A semântica estuda o significado e a interpretação do signifcado de um vocábulo, expressão ou até mesmo
de uma frase em um determinado contexto.
Alguns conceitos são extremamente importantes no campo da semântica. São eles:
• Conotação – sentido figurado (não literal).
• Denotação – sentido literal.
• Sinonímia – palavras com sentidos semelhantes.
• Antonímia – palavras com sentidos opostos.
• Polissemia – mais de um significado para uma mesma palavra ou expressão.
• Ambiguidade – mais de uma possibilidade de interpretação/duplo sentido.

2
Português

Exercícios

1. (UEMG) Trabalivre
Um dia minha mãe me disse
Você já é grande, tem que trabalhar
Naquele instante aproveitei a chance
Vi que eu era livre para me virar
Fiz minha mala, comprei a passagem
O tempo passou depressa e eu aqui cheguei
Passei por tudo que é dificuldade
Me perdi pela cidade mas já me encontrei

Domingo boto meu pijama

Deito lá na cama para não cansar
Segunda-feira eu já tô de novo
Atolado de trabalho para entregar
Na terça não tem brincadeira
Quarta-feira tem serviço para terminar
Na quinta já tem hora extra
E na sexta o expediente termina no bar

Mas tenho o sábado inteiro pra mim mesmo

Fora do emprego
Pra me aprimorar
Sou easy, eu não entro em crise
Tenho tempo livre
Pra me trabalhar
Tribalistas. Disponível em: <https://www.letras.mus.br/tribalistas/trabalivre/>. Acesso em: 10 nov. 2017.

Assinale a alternativa correta a respeito dos elementos linguísticos da música “Trabalivre”.

a) No excerto “Mas tenho o sábado inteiro pra mim mesmo / Fora do emprego / Pra me aprimorar”,
o elemento coesivo de contraposição indica que o sábado representa um dia de descanso, ao
contrário dos outros dias da semana. No entanto essa expectativa é quebrada quando se insere
uma finalidade alheia ao descanso.
b) Os verbos conjugados no presente do indicativo demonstram que as ações realizadas pelo eu
lírico são pontuais e se dão no presente momentâneo do ato enunciativo.
c) A colocação dos pronomes pessoais do caso oblíquo presentes no texto obedece à norma culta
da língua portuguesa. Tal fato pode ser observado especialmente no verso “Me perdi pela cidade
mas já me encontrei”.
d) Os advérbios de modo dão o tom narrativo ao texto, utilizados para caracterizar ações durativas
como a que se expressa no verso “O tempo passou depressa e eu aqui cheguei”.

3
Português

2. (ENEM) Canção do vento e da minha vida

O vento varria as folhas,
O vento varria os frutos,
O vento varria as flores…
E a minha vida ficava
Cada vez mais cheia
De frutos, de flores, de folhas.
[…]
O vento varria os sonhos
E varria as amizades…
O vento varria as mulheres…
E a minha vida ficava
Cada vez mais cheia
De afetos e de mulheres.

O vento varria os meses

E varria os teus sorrisos…
O vento varria tudo!
E a minha vida ficava
Cada vez mais cheia
De tudo.
“Anda, apressando-se, como a fugir.”
BANDEIRA, M. Poesia completa e prosa. Rio de Janeiro: José Aguilar, 1967.

Na estruturação do texto, destaca-se:

a) A construção de oposições semânticas.
b) A apresentação de ideias de forma objetiva.
c) O emprego recorrente de figuras de linguagem, como o eufemismo.
d) A repetição de sons e de construções sintáticas semelhantes.
e) A inversão da ordem sintática das palavras.

4
Português

3. (FUVEST) Examine a capa da revista Superinteressante, publicada em julho de 2019

a) Indique o duplo sentido presente na manchete de capa da revista, explicitando os elementos

linguísticos utilizados.
b) Explique como a imagem e o texto se combinam na construção do sentido

5
Português

4. (FUVEST 1ªfase)
I. Diante da dificuldade, municípios de diferentes regiões do país realizaram um segundo “dia D”
neste sábado. O primeiro ocorreu em 18 de agosto. A adesão, no entanto, ainda ficou abaixo do
esperado. Agora, a recomendação é que estados e municípios façam busca ativa para garantir que
todo o público‐alvo da campanha seja vacinado.

II. Pensar sobre a vaga, buscar conhecer a empresa e o que ela busca já faz de você alguém especial.
Muitos que procuram o balcão de emprego não compreendem que os detalhes são fundamentais
para conseguir a recolocação. Agora, não pense que você vai conseguir na primeira investida, a
busca por um novo emprego requer paciência e persistência, tenha você 20 anos ou 50.
Balcão de Emprego. Disponível em: <https://empregabrasil.com.br/>

O termo “Agora” pode ser substituído, respectivamente, em I e II e sem prejuízo de sentidos nos dois
textos, por
a) Neste momento; Por conseguinte.
b) Neste ínterim; De fato.
c) Portanto; Ademais.
d) Todavia; Então.
e) Doravante; Mas.

5. (UERJ)
Nós, escravocratas

Há exatos cem anos, saía da vida para a história um dos maiores brasileiros de todos os tempos: o
pernambucano Joaquim Nabuco. Político que ousou pensar, intelectual que não se omitiu em agir,
pensador e ativista com causa, principal artífice da abolição do regime escravocrata no Brasil.
Apesar da vitória conquistada, Joaquim Nabuco reconhecia: “Acabar com a escravidão não basta. É
preciso acabar com a obra da escravidão”, como lembrou na semana passada Marcos Vinicios Vilaça,
em solenidade na Academia Brasileira de Letras. Mas a obra da escravidão continua viva, sob a forma
da exclusão social: pobres, especialmente negros, sem terra, sem emprego, sem casa, sem água, sem
esgoto, muitos ainda sem comida; sobretudo sem acesso à educação de qualidade.
Cem anos depois da morte de Joaquim Nabuco, a obra da escravidão se mantém e continuamos
escravocratas.
Somos escravocratas ao deixarmos que a escola seja tão diferenciada, conforme a renda da família
de uma criançã, quanto eram difirenciadas as vidas na Casa Grande ou na Senzala. Somos
escravocratas porque, até hoje, não fizemos a distribuição do conhecimento: instrumento decisivo
para a liberdade nos dias atuais. Somos escravocratas porque todos nós, que estudamos, escrevemos,
lemos e obtemos empregos graças aos diplomas, beneficiamo-nos da exclusão dos que não
estudaram. Como antes, os brasileiros livres se beneficiavam do trabalho dos escravos.
Somos escravocratas ao jogarmos, sobre os analfabetos, a culpa por não saberem ler, em vez de
assumirmos nossa própria culpa pelas decisões tomadas ao longo de décadas. Privilegiamos
investimentos econômicos no lugar de escolas e professores. Somos ecravocratas, porque
construímos universidades para nossos filhos, mas negamos a mesma chance aos jovens que foram

6
Português

deserdados do Ensino Médio completo com qualidade. Somos escravocratas de um novo tipo: a
negação da educação é parte da obra deixada pelos séculos de escravidão.
A exclusão da educação substituiu o sequestro na África, o transporte até o Brasil, a prisão e o trabalho
forçado. Somos escravocratas que não pagamos para ter escravos: nossa escravidão ficou mais
barata, e o dinheiro para comprar os escravos pode ser usado em benefício dos novos escravocratas.
Como na escravidão, o trabalho braçal fica reservado para os novos escravos: os sem educação.
Negamo-nos a eliminar a obra da escravidão.
Somos escravocratas porque ainda achamos naturais as novas formas de escravidão; e nossos
intelectuais e economistas comemoram minúscula distribuição de renda, como antes os senhores se
vangloriavam da melhoria na alimentação de seus escravos, nos anos de alta no preço do açucar.
Continuamos escravocratas, comemorando gestos parciais. Antes, com a proibição do tráfico, a lei do
ventre livre, a alforria dos sexagenários. Agora, com o bolsa família, o voto do analfabeto ou a
aposentadoria rural. Medidas generosas, para inglês ver e sem a ousadia da abolição plena.
Somos escravocratas porque, como no século XIX, não percebemos a estupidez de não abolirmos a
escravidão. Ficamos na mesquinhez dos nossos interesses imediatos negando fazer a revolução
educacional que poderia completar a quase-abolição de 1888. Não ousamos romper as amarras que
envergonham e impedem nosso salto para a socidade civilizada, como, por 350 anos, a escravidão
nos envergonhava e amarrava nosso avanço.
Cem anos depois da morte de Joaquim Nabuco, a obra criada pela escravidão continua, porque
conitnuamos escravocratas. E, ao continuarmos escravocratas, não libertamos os escravos
condenados à falta de educação.
Cristovam Buarque. Adaptado de http://oglobo.globo.com, 30/01/2000.

“Somo escravocratas ao deixarmos que a escola seja tão diferenciada,” (l.13)

A forma sublinhada introduz uma relação de tempo. A ela, entretanto, se associa outra relação de
sentido. Essa outra relação de sentido presente na frase acima é de:
a) Causa
b) Contraste
c) Conclusão
d) Comparação

7
Português

Gabarito

1. A
A quebra de expectativa se da pelo fato de que o eu lírico usará o sábado para aprimorar suas
capacidades em vez de descansar.

2. D
É possível verificar no poema a repetição do fonema /v/, que pode ser associada ao barulho do vento.
No plano sintático, vemos a repetição de estruturas como “O vento varria...”.

3.
a) As duas possibilidades de interpretação são: i) “Para” sendo verbo no imperativo; “nóia” sendo
vocativo. Nesse caso, a ideia é de parar a nóia, como se mandasse ela acabar. ii) A formação do
substantivo “Paranóia”, que, na psiquiatria, é associado a alguns transtornos psicológicos, mas
também é conhecido pela abreviação “nóia”.
b) A imagem sugere alguém sentado em um momento de análise psicológia e, no lugar da
cabeça/mente, há linhas circulares que marcam a “paranóia”, dificuldade de pensar racionalmente.

4. E
No primeiro caso, a palavra “agora” tem sentido temporal: daqui pra frente. Já no segundo, ela marca
uma quebra de expectativa e pode ser substituída por “no entanto”, “mas”, “entretanto”.

5. A
Além de estabelecer uma relação de tempo, o conectivo “ao” também permite uma relação de causa.
Para verificar, podemos trocá-lo pela conjunção causal “porque”: “Somos escravocratas porque
deixamos que a escola seja tão diferenciada”.

8
Química

Enem 2019: Como foi o Enem ano passado

Resumo

Fazendo um levantamento das questões que o enem vem cobrando ao longo dos anos, é possível observar
que existem alguns temas que são mais recorrentes.

Alguns deles são:

• Termoquímica
• Eletroquímica
• Química orgânica
• Equilíbrio químico
• Estequiometria
• Química ambiental
• Interações intermoleculares

Vale ressaltar que, os outros assuntos também possuem a sua relevância e são cobrados no Enem.

As questões de química do enem geralmente envolvem assuntos do cotidiano. E no ano de 2019 não foi
diferente. Os assuntos de química vinham atrelados a fatos do dia a dia. Além de apresentarem uma certa
interdisciplinaridade em suas questões.

Algo que foi um pouco diferente no ano de 2019, foi a presença de alguns assuntos que não estavam tão
presentes na rotina do vestibulando. Como por exemplo, atomística, modelos atômicos.

Outro ponto diferente foi que a prova apresentou uma proposta mais conteudista. O que fazia necessário que
o aluno possuísse um domínio bastante considerável sobre aquele determinado assunto, para que ele
conseguisse resolver a questão. Podemos considerar então que, essa prova foi relativamente mais difícil que
as dos outros anos.

1
Química

Exercícios

1. A fluidez da membrana celular é caracterizada pela capacidade de movimento das moléculas

componentes dessa estrutura. Os seres vivos mantêm essa propriedade de duas formas: controlando
a temperatura e/ou alterando a composição lipídica da membrana. Neste último aspecto, o tamanho e
o grau de insaturação das caudas hidrocarbônicas dos fosfolipídios, conforme representados na figura,
influenciam significativamente a fluidez. Isso porque quanto maior for a magnitude das interações
entre os fosfolipídios, menor será a fluidez da membrana.

Assim, existem bicamadas lipídicas com diferentes composições de fosfolipídios, como as mostradas
de I a V.

Qual das bicamadas lipídicas apresentadas possui maior fluidez?

a) I
b) II
c) III
d) IV
e) V

2
Química

2. A utilização de corantes na indústria de alimentos é bastante difundida e a escolha por corantes

naturais vem sendo mais explorada por diversas razões. A seguir são mostradas três estruturas de
corantes naturais.

A propriedade comum às estruturas que confere cor a esses compostos é a presença de

a) cadeia conjugada.
b) cadeia ramificada.
c) átomos de carbonos terciários.
d) ligações duplas de configuração cis.

e) átomos de carbonos de hibridação sp3 .

3
Química

3. Uma das técnicas de reciclagem química do polímero PET [poli(tereftalato de etileno)] gera o tereftalato
de metila e o etanodiol, conforme o esquema de reação, e ocorre por meio de uma reação de
transesterificação.

O composto A, representado no esquema de reação, é o

a) metano.
b) metanol.
c) éter metílico.
d) ácido etanoico.
e) anidrido etanoico.

4. Um teste de laboratório permite identificar alguns cátions metálicos ao introduzir uma pequena
quantidade do material de interesse em uma chama de bico de Bunsen para, em seguida, observar a
cor da luz emitida.
A cor observada é proveniente da emissão de radiação eletromagnética ao ocorrer a
a) mudança da fase sólida para a fase líquida do elemento metálico.
b) combustão dos cátions metálicos provocada pelas moléculas de oxigênio da atmosfera.
c) diminuição da energia cinética dos elétrons em uma mesma órbita na eletrosfera atômica.
d) transição eletrônica de um nível mais externo para outro mais interno na eletrosfera atômica.
e) promoção dos elétrons que se encontram no estado fundamental de energia para níveis mais
energéticos.

4
Química

5. Em 1808, Dalton publicou o seu famoso livro o intitulado Um novo sistema de filosofia química (do
original A New System of Chemical Philosophy), no qual continha os cinco postulados que serviam
como alicerce da primeira teoria atômica da matéria fundamentada no método científico. Esses
postulados são numerados a seguir:
1. A matéria é constituída de átomos indivisíveis.
2. Todos os átomos de um dado elemento químico são idênticos em massa e em todas as outras
propriedades.
3. Diferentes elementos químicos têm diferentes tipos de átomos; em particular, seus átomos têm
diferentes massas.
4. Os átomos são indestrutíveis e nas reações químicas mantêm suas identidades.
5. Átomos de elementos combinam com átomos de outros elementos em proporções de números
inteiros pequenos para formar compostos.

Após o modelo de Dalton, outros modelos baseados em outros dados experimentais evidenciaram,
entre outras coisas, a natureza elétrica da matéria, a composição e organização do átomo e a
quantização da energia no modelo atômico.
OXTOBY, D.W.; GILLIS, H. P.; BUTLER, L. J. Principles of Modern Chemistry. Boston: Cengage Learning, 2012 (adaptado).

Com base no modelo atual que descreve o átomo, qual dos postulados de Dalton ainda é considerado
correto?
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5

6. Por terem camada de valência completa, alta energia de ionização e afinidade eletrônica praticamente
nula, considerou-se por muito tempo que os gases nobres não formariam compostos químicos. Porém,
em 1962, foi realizada com sucesso a reação entre o xenônio (camada de valência 5s 2 5p6 ) e o
hexafluoreto de platina e, desde então, mais compostos novos de gases nobres vêm sendo
sintetizados. Tais compostos demonstram que não se pode aceitar acriticamente a regra do octeto, na
qual se considera que, numa ligação química, os átomos tendem a adquirir estabilidade assumindo a
configuração eletrônica de gás nobre. Dentre os compostos conhecidos, um dos mais estáveis é o
difluoreto de xenônio, no qual dois átomos do halogênio flúor (camada de valência 2s 2 2p5 ) se ligam
covalentemente ao átomo de gás nobre para ficarem com oito elétrons de valência.

Ao se escrever a fórmula de Lewis do composto de xenônio citado, quantos elétrons na camada de

valência haverá no átomo do gás nobre?

a) 6

b) 8

c) 10
d) 12
e) 14

5
Química

7. Os hidrocarbonetos são moléculas orgânicas com uma série de aplicações industriais. Por exemplo,
eles estão presentes em grande quantidade nas diversas frações do petróleo e normalmente são
separados por destilação fracionada, com base em suas temperaturas de ebulição.
O quadro apresenta as principais frações obtidas na destilação do petróleo em diferentes faixas de
temperaturas.

Número de átomos de carbono

Faixa de Exemplos de
Fração (hidrocarboneto de fórmula geral
temperatura (C) produtos
CnH2n+2 )
Gás natural e gás de
1 Até 20 C1 a C4
cozinha (GLP)
2 30 a 180 Gasolina C6 a C12
3 170 a 290 Querosene C11 a C16
4 260 a 350 Óleo diesel C14 a C18

SANTA MARIA, L. C. et al. Petróleo: um tema para o ensino de química. Química Nova na Escola, n.15, maio 2002
(adaptado).

Na fração 4, a separação dos compostos ocorre em temperaturas mais elevadas porque

a) suas densidades são maiores.
b) o número de ramificações é maior.
c) sua solubilidade no petróleo é maior.
d) as forças intermoleculares são mais intensas.
e) a cadeia carbônica é mais difícil de ser quebrada.

8. Um experimento simples, que pode ser realizado com materiais encontrados em casa, é realizado da
seguinte forma: adiciona-se um volume de etanol em um copo de vidro e, em seguida, uma folha de
papel. Com o passar do tempo, observa-se um comportamento peculiar: o etanol se desloca sobre a
superfície do papel, superando a gravidade que o atrai no sentido oposto, como mostra a imagem. Para
parte dos estudantes, isso ocorre por causa da absorção do líquido pelo papel.

Do ponto de vista científico, o que explica o movimento do líquido é a

a) evaporação do líquido.
b) diferença de densidades.
c) reação química com o papel.
d) capilaridade nos poros do papel.
e) resistência ao escoamento do líquido.

6
Química

9. Algumas toneladas de medicamentos para uso humano e veterinário são produzidas por ano. Os
fármacos são desenvolvidos para serem estáveis, mantendo suas propriedades químicas de forma a
atender a um propósito terapêutico. Após o consumo de fármacos, parte de sua dosagem é excretada
de forma inalterada, persistindo no meio ambiente. Em todo o mundo, antibióticos, hormônios,
anestésicos, anti-inflamatórios, entre outros, são detectados em concentrações preocupantes no
esgoto doméstico, em águas superficiais e de subsolo. Dessa forma, a ocorrência de fármacos
residuais no meio ambiente pode apresentar efeitos adversos em organismos aquáticos e terrestres.
BILA, D. M.; DEZOTTI, M. Fármacos no meio ambiente. Química Nova, v. 26, n. 4, ago. 2003 (adaptado).

Qual ação minimiza a permanência desses contaminantes nos recursos hídricos?

a) Utilização de esterco como fertilizante na agricultura.
b) Ampliação das redes de coleta de esgoto na zona urbana.
c) Descarte dos medicamentos fora do prazo de validade em lixões.
d) Desenvolvimento de novos processos nas estações de tratamento de efluentes.
e) Reúso dos lodos provenientes das estações de tratamento de esgoto na agricultura.

10. Estudos mostram o desenvolvimento de biochips utilizados para auxiliar o diagnóstico de diabetes
melito, doença evidenciada pelo excesso de glicose no organismo. O teste é simples e consiste em
duas reações sequenciais na superfície do biochip, entre a amostra de soro sanguíneo do paciente,
enzimas específicas e reagente (iodeto de potássio, KI), conforme mostrado na imagem.

Após a adição de soro sanguíneo, o fluxo desloca-se espontaneamente da esquerda para a direita (ii)
promovendo reações sequenciais, conforme as equações 1 e 2. Na primeira, há conversão de glicose
do sangue em ácido glucônico, gerando peróxido de hidrogênio.

Equação 1
Enzimas
C6H12O6(aq) + O2(g) + H2O( ) ⎯⎯⎯⎯⎯
→ C6H12O7(aq) + H2O2(aq)

Na segunda, o peróxido de hidrogênio reage com íons iodeto gerando o íon tri-iodeto, água e oxigênio.
− −
2 H2O2(aq) + 3 I(aq) → I3(aq) + 2 H2O( ) + O2(g)

GARCIA, P. T. et al. A Handheld Stamping Process to Fabricate Microfluidic Paper-Based Analytical Devices with Chemically
Modified Surface for Clinical Assays. RSC Advances, v.4, 13 ago. 2014 (adaptado).

7
Química

O tipo de reação que ocorre na superfície do biochip, nas duas reações do processo, é
a) análise.
b) síntese.
c) oxirredução.
d) complexação.
e) ácido-base.

11. Glicólise é um processo que ocorre nas células, convertendo glicose em piruvato. Durante a prática de
exercícios físicos que demandam grande quantidade de esforço, a glicose é completamente oxidada
na presença de O2 . O2 . Entretanto, em alguns casos, as células musculares podem sofrer um deficit de
O2 e a glicose ser convertida em duas moléculas de ácido lático. As equações termoquímicas para a
combustão da glicose e do ácido lático são, respectivamente, mostradas a seguir:

C6 H12 O6(s) + 6 O2(g) → 6 CO2(g) + 6 H2 O(ℓ) ΔC H = −2.800 kJ

CH3 CH(OH)COOH(s) + 3 O2(g) → 3 CO2(g) + 3 H2 O(ℓ) ΔC H = −1.344 kJ

O processo anaeróbico é menos vantajoso energeticamente porque

a) libera 112 kJ por mol de glicose.
b) libera 467 kJ por mol de glicose.
c) libera 2.688 kJ por mol de glicose.
d) absorve 1.344 kJ por mol de glicose.
e) absorve 2.800 kJ por mol de glicose.

12. O odor que permanece nas mãos após o contato com alho pode ser eliminado pela utilização de um
“sabonete de aço inoxidável”, constituído de aço inox (74%), cromo e níquel. A principal vantagem
desse “sabonete” é que ele não se desgasta com o uso. Considere que a principal substância
responsável pelo odor de alho é a alicina (estrutura I) e que, para que o odor seja eliminado, ela seja
transformada na estrutura II.

Na conversão de I em II, o “sabonete” atuará como um

a) ácido.
b) redutor.
c) eletrólito.
d) tensoativo.
e) catalisador.

8
Química

13. Para realizar o desentupimento de tubulações de esgotos residenciais, é utilizada uma mistura sólida
comercial que contém hidróxido de sódio (NaOH) e outra espécie química pulverizada. Quando é
adicionada água a essa mistura, ocorre uma reação que libera gás hidrogênio e energia na forma de
calor, aumentando a eficiência do processo de desentupimento. Considere os potenciais padrão de
redução (E) da água e de outras espécies em meio básico, expresso no quadro.

Semirreação de redução 𝐄° (𝐕)

− − −0,83
2 H2O + 2 e → H2 + 2 OH

Co(OH)2 + 2 e− → Co + 2 OH− −0,73

Cu(OH)2 + 2 e− → Cu + 2 OH− −0,22

PbO + H2O + 2 e− → Pb + 2 OH− −0,58

A (OH)−4 + 3 e− → A + 4 OH− −2,33

Fe(OH)2 + 2 e− → Fe + 2 OH− −0,88

Qual é a outra espécie que está presente na composição da mistura sólida comercial para aumentar
sua eficiência?

a) A
b) Co

c) Cu(OH)2

d) Fe(OH)2

e) Pb

9
Química

14. Grupos de pesquisa em todo o mundo vêm buscando soluções inovadoras, visando à produção de
dispositivos para a geração de energia elétrica. Dentre eles, pode-se destacar as baterias de zinco-ar,
que combinam o oxigênio atmosférico e o metal zinco em um eletrólito aquoso de caráter alcalino. O
esquema de funcionamento da bateria zinco-ar está apresentado na figura.

No funcionamento da bateria, a espécie química formada no ânodo é

H2(g)
a)
O2(g)
b)
H2O( )
c)
−
OH(aq)
d)
−
Zn(OH)24(aq)
e)

10
Química

15. Um dos parâmetros de controle de qualidade de polpas de frutas destinadas ao consumo como bebida
é a acidez total expressa em ácido cítrico, que corresponde à massa dessa substância em 100 gramas
de polpa de fruta. O ácido cítrico é uma molécula orgânica que apresenta três hidrogênios ionizáveis
(ácido triprótico) e massa molar 192 g mol−1. O quadro indica o valor mínimo desse parâmetro de
qualidade para polpas comerciais de algumas frutas.

Valor mínimo da acidez total

Polpa de fruta
expressa em ácido cítrico (g 100 g)
Acerola 0,8
Caju 0,3
Cupuaçu 1,5
Graviola 0,6
Maracujá 2,5

A acidez total expressa em ácido cítrico de uma amostra comercial de polpa de fruta foi determinada.
No procedimento, adicionou-se água destilada a 2,2 g da amostra e, após a solubilização do ácido
cítrico, o sólido remanescente foi filtrado. A solução obtida foi titulada com solução de hidróxido de
sódio 0,01mol L−1, em que se consumiram 24 mL da solução básica (titulante).
BRASIL. Ministério da Agricultura e do Abastecimento. Instrução normativa n. 1, de 7 de janeiro de 2000. Disponível em:
www.agricultura.gov.br. Acesso em: 9 mai. 2019 (adaptado).

Entre as listadas, a amostra analisada pode ser de qual polpa de fruta?

a) Apenas caju.
b) Apenas maracujá.
c) Caju ou graviola.
d) Acerola ou cupuaçu.
e) Cupuaçu ou graviola.

11
Química

Gabarito

1. B
De acordo com o texto, quanto maior for a magnitude das interações entre os fosfolipídios, menor será a
fluidez da membrana. Invertendo o raciocínio: quanto menor for a magnitude das interações entre os
fosfolipídios, maior será a fluidez da membrana.
Ao analisar as figuras percebe-se que a insaturação diminui o contato entre as camadas, por isso, quanto
menor o contato (maior a quantidade de insaturações), maior será a fluidez e isto ocorre na figura II.

2. A
Quanto maior a quantidade de ligações duplas e simples alternadas (cadeia conjugada), maior o
comprimento de onda de máxima absorção associado à molécula, ou seja, a propriedade comum às
estruturas, que confere cor a esses compostos, é a presença de cadeia conjugada.
(... − C = C − C = C − C = C − C = C − C = C − ...)

3. B
O composto A, representado no esquema de reação, é o metanol (H3C − OH).

4. D

12
Química

De acordo com o modelo de Böhr, a cor observada é proveniente da emissão de radiação eletromagnética
ao ocorrer a transição eletrônica de um nível mais externo (mais energético) para outro mais interno
(menos energético) na eletrosfera atômica.

5. E
1. Incorreto. A matéria é constituída de átomos divisíveis (existem subpartículas).
2. Incorreto. Os átomos de um dado elemento químico não são idênticos em massa e em todas as
outras propriedades, pois a quantidade de nêutrons pode variar nos isótopos.
3. Incorreto. As massas atômicas de elementos diferentes podem coincidir devido à existência dos
isóbaros.
4. Incorreto. Os átomos são destrutíveis (existe a possibilidade de fissão nuclear), além disso, o número
de oxidação de um elemento químico pode variar em uma reação química.
5. Correto. Átomos de elementos combinam com átomos de outros elementos em proporções de
números inteiros pequenos para formar compostos (vide o cálculo estequiométrico).

6. C
Camada de valência do xenônio (Xe) : 5s2 5p6 (8 elétrons).

Camada de valência do flúor: 2s2 2p5 (7 elétrons).

Fórmula de Lewis do difluoreto de xenônio (XeF2 ) :

A camada de valência do gás nobre (Xe) ficará com dez elétrons.

7. D

13
Química

Na fração 4 a separação dos compostos apolares ocorre em temperaturas mais elevadas porque as
forças intermoleculares (dipolo induzido) são mais intensas. Quanto maior o tamanho da cadeia
carbônica, maior a atração intermolecular e, consequentemente, maior a temperatura de separação.

8. D
Do ponto de vista científico, o que explica o movimento do líquido é a capilaridade existente nos poros do
papel.
O etanol se move “para cima” devido às interações intermoleculares com substâncias presentes nos
poros (ou “capilares”; tubos muito finos) que fazem parte da composição do papel. Neste fenômeno, o
líquido parece ir contra a ação da gravidade.

9. D
Desenvolvimento de novos processos nas estações de tratamento de efluentes pode minimizar a
permanência desses contaminantes nos recursos hídricos diminuindo a ocorrência de fármacos residuais
no meio ambiente.

10. C
O tipo de reação que ocorre na superfície do biochip, nas duas reações do processo, é de oxirredução,
pois ocorreu variação de Nox.
C6H12O6  C H H H H H H H H H H H H O O O O O O
+6x +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 −2 −2 −2 −2 −2 −2
+ 6x + 12 − 12 = 0  Nox(C) médio = 0

C6H12O7  C H H H H H H H H H H H H O O O O O O O
+ y +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 −2 −2 −2 −2 −2 −2 −2
2 1 1
+ 6 y + 12 − 14 = 0  y = =  Nox(C) médio = +
6 3 3

O2  Nox(O) = 0

H2O  H H O  Nox(O) = −2
+1 +1 −2

H2O2  H H O O  Nox(O) = −1
+1 +1 −1 −1

I −  Nox(I) = −1

1 1
I3−  ( I I I )−1  + 3 z = −1  z = −  Nox(I) = −
3 3
+z +z +z

Enzimas
C6H12O6(aq) + O2(g) + H2O( ) ⎯⎯⎯⎯⎯
→ C6H12 O7(aq) + H2 O2(aq)

1
Variação do Nox do carbono (C6H12O6(aq) → C6H12O7(aq) ) : 0 para + .
3
Variação do Nox do oxigênio (O2(g) → H2O2(aq) ) : 0 para − 1.

14
Química

− −
2 H2O2(aq) + 3 I(aq) → I3(aq) + 2 H2O( ) + O2(g)

− − 1
Variação do Nox do iodo (I(aq) → I3(aq) ) : −1para − .
3
Variação do Nox do oxigênio (H2O2(aq) → O2(g) ) : −1para 0.
Variação do Nox do oxigênio (H2O2(aq) → H2O( ) ) : −1para − 2.

11. A
Glicose: C6H12O6(s) .
Ácido lático: CH3CH(OH)COOH(s) .
De acordo com o texto do enunciado a glicose pode ser convertida em duas moléculas de ácido lático
(equação global): 1C6H12O6(s) → 2 CH3CH(OH)COOH(s).

Aplicando a lei de Hess às equações termoquímicas mostradas, para obter a equação global, vem:

1 C6H12O6(s) + 6 O2(g) → 6 CO2(g) + 6 H2O( ) H1 = −2.800 kJ (manter)

1 CH3 CH(OH)COOH(s) + 3 O2(g) → 3 CO2(g) + 3 H2O( ) H2 = −1.344 kJ (2; inverter )

1 C6H12O6(s) + 6 O2(g) → 6 CO2(g) + 6 H2O( ) H1 = −2.800 kJ

6 CO2(g) + 6 H2O( ) → 2CH3 CH(OH)COOH(s) + 6 O2(g) H2 = +2.688 kJ

Global
1 C6H12O6(s) ⎯⎯⎯⎯
→ 2 CH3 CH(OH)COOH(s) ΔH = H1 + H2
ΔH = H1 + H2
ΔH = 2.800 kJ + 2.688 kJ
ΔH = −112 kJ
O processo libera 112 kJ por mol de glicose.

12. E
De acordo com a análise das estruturas, percebe-se que o átomo de enxofre presente na estrutura I ligado
ao átomo de oxigênio, sofre redução.

Na conversão de I em II, o “sabonete” atuará como um catalisador (não se desgasta com o uso)
aumentando a superfície de contato entre a estrutura I e um agente químico que provoque a redução do
enxofre ligado ao oxigênio.

13. A
Para que ocorra a liberação de gás hidrogênio (H2 ) a água deve sofrer redução (recebimento de elétrons):

2 H2O( ) + 2 e − ⎯⎯⎯⎯⎯
→ H2 (g) + 2 OH− (aq).
Re dução

15
Química

A espécie presente na composição da mistura sólida comercial deve fornecer elétrons para a água, ou
seja, deve apresentar o maior potencial de oxidação (perda de elétrons) e isto ocorre com o alumínio:
A (s) + 4 OH− (aq) ⎯⎯⎯⎯⎯
→ A (OH)−4 (aq) + 3 e − ; Eoxidação = +2,33 V.
oxidação

14. E
De acordo com a figura fornecida no enunciado, os íons OH− atravessam a membrana separadora e
ocorrem reações paralelas.
Oxidação− Ânodo
→ 2 Zn2+(aq) + 4 e−
2 Zn(s) ⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯
Re dução−Cátodo
O2(g) + 2 H2O( ) + 4 e− ⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯⎯
→ 4 OH−(aq)
Global
2 Zn(s) + O2(g) + 2 H2O( ) ⎯⎯⎯⎯
→ 2 Zn(OH)2(aq)

Reações paralelas:
Zn(s) + 2 H2O( ) → Zn(OH)2(aq) + H2(g)
− −
Zn(OH)2(aq) + 2 OH(aq) → Zn(OH)24(aq)
−
No funcionamento da bateria, a espécie química formada no ânodo é Zn(OH)24(aq) .

15. C
Mácido cítrico = 192 g  mol−1
m (amostra comercial) = 2,2 g

NaOH = 0,01 mol  L−1 (reage com o ácido cítrico presente na polpa)
V = 24 mL = 24  10−3 L (volume da solução básica; titulante)

nNaOH
NaOH =
V
nNaOH = NaOH  V
nNaOH = 0,01mol  L−1  24  10 −3 L
nNaOH = 2,4  10 −4 mol

1 molécula de ácido cítrico (que reage com NaOH) tem 3 hidrogênios ionizáveis (trióptico), logo reage
com os 3 mol desta base (3 mol de H+ : 3 mol de NaOH).
nácido cítrico 2,4  10−4 mol NaOH

1mol  2,4  10 −4 mol

nácido cítrico =
3 mol
nácido cítrico = 8  10−5 mol
mácido cítrico
nácido cítrico =
Mácido cítrico
mácido cítrico
8  10−5 mol =  mácido cítrico = 8  10 −5 mol  192 g  mol−1
192 g  mol−1

16
Química

mácido cítrico = 1,536  10−2 g (massa de ácido encontrada em 2,2 g de polpa)

Cálculo para 100 g de polpa:

1,536  10−2 g 2,2 g de polpa

m 100 g de polpa
1,536  10−2 g  100 g de polpa
m=
2,2 g de polpa
m = 0,698 g

Valores acima de 0,698 (g 100 g) devem ser descartados.

Maracujá: 2,5 (g 100 g)  0,698 (g 100 g) descartado.
Cupuaçu: 1,5 (g 100 g)  0,698 (g 100 g) descartado.
Acerola: 0,8 (g 100 g)  0,698 (g 100 g) descartado.
Restam: caju (0,3 (g 100 g)) e graviola (0,6 (g 100 g)).

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17
Aprofundamento

Enem
Semana 1

gora vai!
A 20
e m 20
En
Biologia

Características gerais dos seres vivos

Resumo

Todos os seres vivos possuem características em comum que os fazem serem classificados assim. A seguir,
temos uma lista destas características:
• Célula: A menor parte que constitui um ser vivo é a célula, sendo considerada também a menor unidade
biológica. Todas as células irão apresentar membrana plasmática e citoplasma, além de um material
genético próprio. A célula pode ser procarionte (sem carioteca, com o material genético no citoplasma,
e sem organelas membranosas) ou eucarionte (com carioteca, com material genético dentro de um
núcleo, e organelas membranosas). Os seres vivos podem também podem ser caracterizadas pelo
número de células que possuem, podendo ser unicelular (apenas uma célula, por exemplo bactérias e
protozoários) ou pluricelular (várias células, por exemplo animais e plantas).

Exemplo de célula procarionte e de célula eucarionte vegetal, indicando as estruturas.

• Material genético próprio: Todos os seres vivos apresentam material genético, que armazena as
informações e controla as atividades da célula. Esse material genético é formado por ácidos nucleicos
e são responsáveis por armazenar as informações genéticas, além de poderem ser transmitidos para
as próximas gerações, segundo o conceito de hereditariedade.
• Metabolismo: São as reações químicas com diversas funções no organismo, como por exemplo a
produção de energia, o armazenamento de nutrientes ou a formação de excretas. O metabolismo pode
ser dividido em catabolismo (reações de quebra) e anabolismo (reações de síntese).
• Responder à estímulos: Os seres vivos conseguem reconhecer um estímulo do ambiente e reagir a ele,
e chamamos essa capacidade de irritabilidade.

Planta conhecida como dormideira, que fecha as folhas como resposta ao estímulo do toque.

1
Biologia

• Nutrição: Todos os seres vivos precisam de nutrientes para sobreviver, e apresentam estratégias para
isso. A obtenção de nutrientes pode ocorrer de maneira autotrófica (os seres produzem seu próprio
alimento, por exemplo plantas, cianobactérias e algas), heterotrófica (precisam se alimentar de outros
organismos, por exemplo animais e fungos) ou mixotróficos (produzem seu próprio alimento e se
alimentam de outros organismos, por exemplo algas do grupo das Euglenófitas e alguns protozoários).
• Reprodução: Organismos vivos apresentam a capacidade de se reproduzir, gerando descendentes. A
reprodução pode ser assexuada (onde não ocorre o encontro de gametas nem a fusão dos núcleos) ou sexuada
(onde ocorre produção de gametas masculinos e femininos, com a troca de material genético).
• Evolução: Processos evolutivos, como mutação, deriva gênica e seleção natural, atuam sobre todos os
seres vivos, e com isso eles são capazes de sofrer alterações ao longo do tempo.
• Composição química: Todos os seres vivos são formados por compostos químicos, que podem ser
orgânicos, como por exemplo a glicose, aminoácidos e lipídios, ou inorgânicos, como a água e os sais
minerais.
Obs.: Os vírus são organismos que apresentam tanto características de matéria bruta (não apresentam
células, não têm metabolismo próprio em vida livre e não respondem a estímulos) quanto características de
seres vivos (apresentam material genético próprio e sofrem influência da evolução).

Os níveis de organização em biologia ajudam a separar esta área da ciência tão ampla em partes menores,
que podem ser estudadas em conjunto ou separadamente. A nível bioquímico, citológico, fisiológico e
histológico, temos o estudo das moléculas, celulas, tecidos, órgãos e sistemas. A partir de organismo, temos
o estudo pelas áreas da botânica, zoologia e ecologia, incluindo os níveis de população, comunidade,
ecossistema e biosfera.
• Molécula: É a menor parte de uma substância com características e propriedades químicas
• Célula: Unidade morfológica e funcional dos seres vivos.
• Tecido: Células e substância intercelular que interagem para realizar suas funções.
• Órgão: Conjunto de tecidos que interagem para a execução das suas funções.
• Sistema: Conjunto de órgãos.
• Organismo: Conjunto de sistemas.
• População: Organismos da mesma espécie que vivem em um mesmo local ao mesmo tempo.
• Comunidade: Populações de diferentes espécies que vivem em um mesmo local ao mesmo tempo.
• Ecossistema: Conjunto dos fatores bióticos e abióticos.
• Biosfera: Conjunto de todos os ecossistemas da Terra.

2
Biologia

Representação esquemática dos níveis de organização biológica, do menor (célula) ao mais amplo (biosfera).

3
Biologia

Exercícios

1. Muitas pessoas não sabem diferenciar corretamente o que é um ser vivo de um ser não vivo, entretanto,
os organismos vivos apresentam características marcantes que permitem essa diferenciação. Uma
dessas características é a capacidade de responder a estímulos, uma capacidade denominada de:
a) irritabilidade.
b) flexibilidade.
c) complexidade.
d) reação.
e) metabolismo.

2. É comum dizer que todos os organismos são formados por células, estruturas conhecidas como a
unidade funcional e estrutural dos seres vivos. Alguns organismos, no entanto, são acelulares e, por
isso, alguns autores não os consideram vivos. Entre os seres listados abaixo, qual é o único que não
possui células em sua constituição?
a) bactérias.
b) fungos.
c) protozoários.
d) vírus.
e) animais.

3. Com relação às características gerais dos seres vivos, é correto afirmar:

a) A reprodução sexuada não influencia na variabilidade genética da espécie.
b) Todas as células apresentam ribossomos.
c) O processo de síntese de substâncias complexas em substâncias simples é conhecido como
catabolismo.
d) Apenas células eucarióticas apresentam membrana plasmática
e) Os seres vivos podem ter adaptações, porém não sofrem com as forças da evolução.

4. A descoberta dos microscópios de luz (óptico) e eletrônico permitiu muitos avanços nas diversas
áreas da Biologia. Um microscópio de luz pode apresentar um poder de resolução 1200 vezes maior
que o do olho humano e o eletrônico, 250 mil vezes. Utilizando-se um microscópio de luz, é correto
afirmar que é possível observar os seguintes níveis de organização da vida:
a) Populações, tecidos e átomos.
b) Populações, moléculas e órgãos.
c) Moléculas, átomos e órgãos.
d) Moléculas, organismos e células.
e) Células, tecidos e organismos.

4
Biologia

5. Há um fenômeno de caráter geral entre ao seres vivos que justifica os mecanismos de evolução e da
biodiversidade. Assinale-o:
a) metabolismo
b) mutação
c) reprodução
d) ciclo vital
e) nutrição

6. Embora a continuidade da vida na Terra dependa substancialmente de todo o elenco de características

que definem os sistemas viventes, duas dessas características assumem maior importância para a
preservação da vida no planeta. São elas:
a) composição química complexa e estado coloidal
b) consumo de energia e renovação contínua da matéria
c) realização da homeostase e alto nível de individualidade
d) elevado grau de organização celular e execução das funções vitais
e) capacidade de reprodução e adaptação ao meio

7. Dá-se o nome de organismo autótrofo àquele que:

a) é capaz de sintetizar seus próprios alimentos a partir de substâncias químicas inorgânicas.
b) não realiza a fotossíntese
c) é capaz de sintetizar seus próprios alimentos a partir da glicose e aminoácidos.
d) depende de outro organismo vivo para a obtenção de alimento
e) utiliza apenas luz do sol para produzir alimento

8. Os seres vivos obtêm seus alimentos de formas diferentes. Alguns produzem seus próprios alimentos,
outros são incapazes de produzi-los e outros, quando se alimentam, fazem a reciclagem da matéria
na natureza. São conhecidos, respectivamente, como:
a) heterótrofos, decompositores e autótrofos
b) decompositores, autótrofos e heterótrofos
c) autótrofos, decompositores e heterótrofos
d) heterótrofos, autótrofos e decompositores
e) autótrofos, heterótrofos e decompositores

5
Biologia

9. Considerando que todos os seres vivos necessitam de uma fonte de carbono para construir suas
moléculas orgânicas, a diferença essencial entre os autotróficos e heterotróficos, respectivamente, é:
a) usar carbono orgânico e carbono inorgânico.
b) usar carbono inorgânico e carbono orgânico.
c) usar carbono da água e do ar.
d) usar metano e gás carbônico.
e) realizar respiração aeróbia e fermentação.

10. Em nosso planeta, o que distingue a matéria viva da não viva é a presença de elementos químicos (C,
H, O, N) que juntos com outros, formam as substâncias orgânicas. Os seres vivos são formandos a
partir de níveis bem simples e específicos até os complexos e gerais. Numa ordem crescente de
complexidade, esses níveis têm a seguinte sequência:

a) biosfera, ecossistema, comunidade, população, organismo, sistema, órgão, tecido, célula,

molécula.
b) molécula, célula, tecido, organismo, órgão, população, comunidade, ecossistema, biosfera.
c) molécula, célula, tecido, órgão, organismo, população, comunidade, sistema, ecossistema,
biosfera.
d) molécula, célula, tecido, órgão, sistema, organismo, população, comunidade, ecossistema,
biosfera.
e) biosfera, comunidade, população, ecossistema, sistema, órgão, organismo, tecido, célula,
molécula.

6
Biologia

Gabarito

1. A
Irritabilidade é o nome dado à capacidade dos seres vivos de responderem a estímulos externos.

2. D
Os vírus não possuem células em sua constituição. Por este e outros fatores, como por exemplo a
ausência de metabolismo, há discussões sobre vírus serem seres vivos ou não.

3. B
Os ribossomos estão presentes tanto em células eucariontes (ribossomos 80s) quanto em organismos
procariontes (ribossomos 70s).

4. E
Dos níveis de organização microscópicos, ou seja, não visíveis a olho nu, temos as células (menor nível
vivo), os tecidos (conjuntos de células) e podemos ver também microrganismos, sejam eles uni ou
pluricelulares.

5. B
A mutação é responsável por causar alterações aleatórias no material genético dos organismos.

6. E
A reprodução faz com que a linhagem de organismos e da espécie continue existindo no planeta, e a
adaptação ao meio permite que as melhores características sejam passadas para as próximas gerações,
garantindo um maior sucesso evolutivo e permanência da espécie no ambiente.

7. A
Organismos autotróficos produzem seu próprio alimento a partir de moléculas inorgânicas, como o CO2,
seja por fotossíntese ou quimiossíntese.

8. E
Seres que produzem seu próprio alimento são autotróficos, seres que necessitam se alimentar de outros
organismos são heterotróficos e seres que fazem a ciclagem da matéria são os decompositores.

9. B
Seres autotróficos utilizam carbono inorgânico para formar moléculas de glicose (orgânico). Seres
heterotróficos se alimentam de compostos orgânicos para formar suas próprias reservas, também
orgânicas.

10. D
Todos os seres vivos são formados por moléculas, que formarão uma célula e o conjunto de células
semelhantes formarão um tecido. Já um conjunto de tecidos formará um órgão e o conjunto de órgãos
formarão um sistema que irão compor um organismo. O conjunto de organismos semelhantes formarão
uma população, já o conjunto de populações diferentes formarão uma comunidade que juntamente com
os fatores abióticos irão compor um ecossistema. Já o conjunto de ecossistemas formarão a biosfera.

7
Biologia

Método científico e níveis de organização em Biologia

Resumo

A palavra biologia significa “estudo da vida”, sendo um campo da ciência muito amplo. Para facilitar seu
estudo, a dividimos em níveis de organização. Além disso, é importante seguir regras e critérios para
determinar a veracidade de um estudo ou experimento.
O método científico é utilizado para buscar explicações e respostas para os fenômenos observados na
natureza. Dentre as formas de observação e formulação de teorias, temos dois métodos:
• Dedutivo: quando, a partir de observações gerais, se chega a uma conclusão específica.
• Indutivo: quando, a partir de uma observação específica, cria-se um padrão geral. Este método nem
sempre gera conclusões verdadeiras.

As etapas do método científico são:

1. Observação de um fato e coleta de dados: Fatos ou fenômenos são observados. Aqui temos apenas os
dados brutos que serão observados ou analisados.
2. Questionamento sobre o que foi observado: A partir do conhecimento prévio, questiona-se o que foi
observado. “Como? Porque? Quando?”
3. Formulação de hipóteses que possam explicar o que foi observado: Uma hipótese é uma explicação não
testada para o fato observado ou para a pergunta questionada. Aqui também se utiliza conhecimento
prévio para ajudar a criar a melhor, ou as melhores explicações.
4. Realização de experimentos controlados a fim de obter maior confiança nos dados obtidos: Os
experimentos testam se a hipótese é ou não verdadeira. Esse experimento deve sempre ser feito com um
grupo experimental (que sofre ações e alterações para o teste) e um grupo controle (que não recebe
nenhuma alteração, sem influenciar nas condições naturais. Por exemplo, experimentos médicos que
usam o remédio placebo).
5. Elaboração de uma conclusão, verificando se a hipótese estava correta ou incorreta: Caso o experimento
tenha sido falho ou a hipótese comprovada incorreta, deve-se realizar um novo experimento, ou mesmo
criar uma nova hipótese. Caso o experimento tenha resultados positivos, corroborando a hipótese,
podemos seguir para próxima etapa.
6. Divulgação dos resultados caso a hipótese esteja correta: Nesta etapa deve-se divulgar o trabalho feito,
com uma introdução sobre o tema e a hipótese criada, as etapas e explicação dos experimentos, os
resultados e dados finais e por fim a conclusão. Isso é importante para que, caso seja necessário, outros
cientistas possam repetir o experimento ou questioná-lo, até mesmo incluir novos dados que corroborem
ainda mais a hipótese.
7. Formulação de Teorias ou Leis científicas: Quando uma hipótese é confirmada por diversas
experimentações, ela pode se tornar uma teoria. A teoria se torna uma lei científica quando ela mostra
um conhecimento amplamente conhecido e irrefutável

1
Biologia

Resumo das etapas do método científico

Os níveis de organização em biologia ajudam a separar esta área da ciência, tão ampla, em partes menores,
que podem ser estudadas em conjunto ou separadamente. Eles são, do menor para o mais abrangente:
• Molécula: É a menor parte de uma substância com características e propriedades químicas
• Célula: Unidade morfológica e funcional dos seres vivos.
• Tecido: Células e substância intercelular que interagem para realizar suas funções.
• Órgão: Conjunto de tecidos que interagem para a execução das suas funções.
• Sistema: Conjunto de órgãos que irão se relacionar entre si.

Primeiros níveis de organização. Usualmente são estudados pelas áreas de bioquímica, histologia, anatomia e fisiologia.

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Biologia

• Organismo: Conjunto de sistemas que irão formar o ser vivo em sua totalidade.
• População: Conjunto de organismos da mesma espécie que vivem em um mesmo local ao mesmo tempo.
• Comunidade: Conjunto de diferentes populações (ou seja, de diferentes espécies) que vivem em um
mesmo local ao mesmo tempo.
• Ecossistema: Conjunto dos fatores bióticos (seres vivos) e abióticos (luz, temperatura, pH, etc.) em um
determinado ambiente.
• Biosfera: Conjunto de todos os ecossistemas da Terra.

Níveis de organização finais. Usualmente são estudados pela botânica e zoologia (organismo) e pela ecologia (relação dos seres vivos
entre si e com o ambiente).

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Biologia

Exercícios

1. Segundo o Painel Intergovernamental sobre Mudança Climática, com a participação de mais de 800
cientistas de vários países, o nível do Mar subiu aproximadamente 20 centímetros nos últimos 100
anos.
Assinale a alternativa que apresenta a(s) hipótese(s) que poderia(m) ser considerada(s) a(s) causa(s)
desse fenômeno.
a) Baixas altitudes de ilhas no Oceano Pacífico, entre dois e três metros acima do nível do mar.
b) Aumento da acidez nos oceanos e alteração das correntes marítimas.
c) Expansão do volume da água por causa do aquecimento, e o derretimento do gelo da Antártica,
Groenlândia e geleiras.
d) Redução do volume de água em função do aquecimento do Planeta, que determina maior
evaporação da água proveniente do derretimento do gelo da Antártica, Groenlândia e geleiras.
e) Invernos rigorosos na Europa determinados pelo aquecimento global e pela modificação das
correntes marítimas, e da concentração de gás carbônico.

2. Utilizando-se de conceitos ecológicos, o diagrama abaixo ilustra resumidamente interações que

constituem:

a) Um ecossistema.
b) Uma população.
c) A biosfera.
d) O meio ambiente.
e) Uma comunidade.

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Biologia

3. No texto a seguir, reproduzido do livro Descobertas acidentais em ciências, de Royston M. Roberts

(Campinas, Papirus, 1993), algumas frases referentes a etapas importantes na construção do
conhecimento científico foram grifadas e identificadas por um numeral romano:
“Em 1889, em Estrasburgo, então Alemanha, enquanto estudavam a função do pâncreas na digestão,
Joseph Von Mering e Oscar Minkowski, removeram o pâncreas de um cão. No dia seguinte, um
assistente de laboratório chamou-lhes atenção sobre o grande número de moscas voando ao redor da
urina daquele cão.
I. Curiosos sobre por que as moscas foram atraídas à urina, analisaram-na e observaram que esta
apresentava excesso de açúcar.
II. Açúcar na urina é um sinal comum de diabetes. Von Mering e Minkowski perceberam que estavam
vendo pela primeira vez a evidência da produção experimental de diabetes em um animal.
III. O fato de tal animal não ter pâncreas sugeriu a relação entre esse órgão e o diabetes. […] Muitas
tentativas de isolar a secreção foram feitas, mas sem sucesso até 1921. Dois pesquisadores,
Frederick G. Bating, um jovem médico canadense, e Charles H. Best, um estudante de medicina,
trabalhavam no assunto no laboratório do professor John J. R. MacLeod, n Universidade de
Toronto. Eles extraíam a secreção do pâncreas de cães.
IV. Quando injetaram os extratos (secreção do pâncreas) nos cães tornados diabéticos pela remoção
de seu pâncreas, o nível de açúcar no sangue desses cães voltou ao normal, e a urina não
apresentava mais açúcar”.

A alternativa que identifica corretamente cada uma das frases grifadas com cada uma das etapas de
construção do conhecimento científico é:
a) I – hipótese; II – teste da hipótese; III – fato; IV - observação
b) I – fato; II – teoria; III – observação; IV – teste da hipótese
c) I – observação; II – hipótese; III – fato; IV – teste da hipótese
d) I – observação; II – fato; III – teoria; IV – hipótese
e) I – observação; II – fato; III – hipótese; IV – teste da hipótese

4. O tema “teoria da evolução” tem provocado debates em certos locais dos Estados Unidos da América,
com algumas entidades contestando seu ensino nas escolas. Nos últimos tempos, a polêmica está
centrada no termo teoria que, no entanto, tem significado bem definido para os cientistas. Sob o ponto
de vista da ciência, teoria é
a) Sinônimo de lei científica, que descreve regularidades de fenômenos naturais, mas não permite
fazer previsões sobre eles.
b) Sinônimo de hipótese, ou seja, uma suposição ainda sem comprovação experimental.
c) Uma ideia sem base em observação e experimentação, que usa o senso comum para explicar fatos
do cotidiano.
d) Uma ideia, apoiada no conhecimento científico, que tenta explicar fenômenos naturais
relacionados, permitindo fazer previsões sobre eles.
e) Uma ideia, apoiada pelo conhecimento científico, que, de tão comprovada pelos cientistas, já é
considerada uma verdade incontestável.

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Biologia

5. A sequência de níveis de organização da vida está colocada em ordem crescente de complexidade na

opção:
a) organismo - população - comunidade - ecossistema
b) organismo - comunidade - população - ecossistema
c) ecossistema - comunidade - população - organismo
d) ecossistema - população - comunidade - organismo
e) organismo - ecossistema - população - biosfera

6. Um estudante decidiu testar os resultados da falta de determinada vitamina na alimentação de um

grupo de ratos. Colocou então cinco ratos em uma gaiola e retirou de sua dieta os alimentos ricos na
vitamina em questão. Após alguns dias, os pelos dos ratos começaram a cair. Concluiu então que esta
vitamina desempenha algum papel no crescimento e manutenção dos pelos. Sobre essa experiência
podemos afirmar:
a) A experiência obedeceu aos princípios do método científico, mas a conclusão do estudante pode
não ser verdadeira.
b) A experiência foi correta e a conclusão também. O estudante seguiu as normas do método
científico adequadamente.
c) A experiência não foi realizada corretamente porque o estudante não usou um grupo de controle.
d) O estudante não fez a experiência de forma correta, pois não utilizou instrumentos especializados.
e) A experiência não foi correta porque a hipótese do estudante não era uma hipótese passível de ser
testada experimentalmente.

7. O método científico é literalmente uma investigação, na qual o pesquisador procura, a partir de

observações de fatos ou eventos, formular hipóteses. Essas hipóteses devem ser metodologicamente
testadas e experimentadas repetidamente, para que posteriormente haja:
a) conclusão de seu experimento, independentemente de os resultados confirmarem ou rejeitarem
as hipóteses testadas.
b) demonstração de que sua metodologia de experimentação confirma, sem margem de erro, suas
hipóteses formuladas.
c) utilização comercial de suas descobertas, gerando lucros que financiarão novas pesquisas sobre
o tema pesquisado.
d) comprovação de que suas hipóteses estavam corretas, caso contrário o experimento não pode ser
conclusivo.
e) formulação de novas perguntas sobre o mesmo fato, pois os experimentos científicos jamais
chegam a uma conclusão.

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Biologia

8. No nosso cotidiano, acontecem, geralmente, coisas que servem para ilustrar determinados estudos
teóricos.
A contextualização é um meio muito utilizado para enriquecermos nosso conhecimento. As figuras a
seguir mostram elementos que exemplificam essa ideia. Observe-as.

De acordo com as figuras e o assunto abordado, analise as alternativas a seguir e assinale a que
REPRESENTA os passos correspondentes à experimentação (parte prática) evidenciada no
desenvolvimento de uma pesquisa científica.
a) I, II e III.
b) I e III, apenas
c) I e II, apenas.
d) II e III, apenas.
e) II apenas

9. A descoberta dos microscópios de luz (óptico) e eletrônico permitiu muitos avanços nas diversas áreas
da Biologia. Um microscópio de luz pode apresentar um poder de resolução 1200 vezes maior que o do
olho humano e o eletrônico, 250 mil vezes. Utilizando-se um microscópio de luz, é correto afirmar que
é possível observar os seguintes níveis de organização da vida:
a) Populações, tecidos e átomos.
b) Populações, moléculas e órgãos.
c) Moléculas, átomos e órgãos.
d) Moléculas, organismos e células.
e) Células, tecidos e organismos.

10. Durante a aula de campo, a professora chamou a atenção para o fato de que, naquela área, havia
inúmeros formigueiros, cada um deles de uma diferente espécie de formiga e todos eles interagindo
pelos recursos daquela área. Em ecologia, cada formigueiro em particular, e o conjunto de formigueiros
naquela área, referem-se, respectivamente, a:
a) ecossistema e população.
b) comunidade e ecossistema.
c) população e ecossistema.
d) comunidade e população.
e) população e comunidade.

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Biologia

Gabarito

1. C
Com o aumento do mar, considerando que a quantidade de água no planeta não mudou, o mar só poderia
ter aumentado devido ao degelo das calotas polares.

2. A
O Ecossistema engloba os seres vivos presentes na comunidade juntamente com os fatores abióticos
como luminosidade, temperatura, água e nutrientes.

3. E
Teorias científicas são estruturas que explicam e interpretam os fenômenos da natureza. São o resultado
de hipóteses ou leis testadas e confirmadas, com bastante critério, por diversos estudos e experimentos.
Apesar de todo o critério para uma ideia conquistar o patamar de teoria, nenhuma pode ser considerada
verdade absoluta, já que novas teorias podem ser formuladas, substituindo-a.

4. D
As teorias são explicações científicas, comprovadas através de experimentos do método científico, que
explicam fenômenos naturais e permitem que possam ser feitas previsões sobre eles, visto que se trata
de uma interpretação destes que pode ser aplicada caso sejam observados padrões parecidos.

5. A
O nível de complexidade se dá desde organismo, passando para população que é um conjunto de
organismos da mesma espécie> após isso a comunidade que é um conjunto de diversas populações e
ecossistema que juntam esses seres vivos com os fatores abióticos.

6. C
O grupo controle é essencial em estudos, pois vai entender como funciona um determinado experimento
sem os fatores que poderiam ser influenciadores.

7. A
Ao final dos experimentos, deve-se chegar a uma conclusão analisando os resultados obtidos. Os
resultados podem ou não corroborar a hipótese criada, mas de qualquer forma uma conclusão, para
entender os resultados encontrados, é necessária.

8. D
Os experimentos que respondem a pergunta na figura está evidenciado em II (início do experimento) e III
(final do experimento).

9. E
Do microscópio é possível identificar desde células, tecidos, até microrganismos.

10. E
Cada formigueiro constitui uma população com o número de indivíduos de uma espécie. Um conjunto de
formigueiros pode haver mais espécies constituindo assim uma comunidade.

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Filosofia

Filosofia pré-socrática

Resumo

Pré-socráticos: Os primeiros filósofos

Os filósofos pré-socráticos são os primeiros filósofos da história, tendo vivido entre os séculos VII e VI a.C.
e contribuído decisivamente para a ruptura entre o pensamento mítico e o pensamento racional. Eles são
chamados de pré-socráticos por terem precedido o grande filósofo Sócrates, cuja importância é tão grande
que dividiu a história da filosofia entre os pensadores que lhe precederam e os que lhe sucederam, como
Platão e Aristóteles. A maior parte da obra desses primeiros filósofos foi perdida, restando-nos fragmentos
e comentários feitos por filósofos posteriores, o que chamamos de doxografia. A grande genialidade desses
pioneiros foi ter, ao menos em parte, abandonado as explicações mitológicas sobre o mundo, para buscar
uma explicação mais lógica, mais racional, sem a presença de seres sobrenaturais.
Assim, os pré-socráticos irão buscar uma explicação do mundo através do Lógos (razão ou explicação
argumentativa) e não mais através do mito, abandonando o recurso tão usado pela poesia homérica ao
divino e ao transcendente. Dentre os filósofos pré-socráticos podemos destacar Heráclito de Éfeso,
Parmênides de Eleia, Demócrito de Abdera, Tales de Mileto, Empédocles de Agrigento, entre outros.

Existência, natureza e matéria

Uma das questões centrais do pensamento pré-socrático era: qual é o fundamento ou origem (arché) de
todas as coisas que existem? Ou seja, qual é o princípio que governa a existência de todas as coisas? Muitos
desses pensadores buscaram explicação nos elementos da natureza (physis), motivo pelo qual também são
conhecidos como filósofos da natureza. Segundo Heráclito, o primeiro princípio de tudo é o fogo; para Tales
é a água; para Empédocles são os quatro elementos: fogo, água, terra e ar; para Demócrito é o átomo.
Chamamos monistas os pensadores que acreditavam que a explicação sobre o fundamento de tudo era
originária de um único elemento. Já os pluralistas acreditavam que a origem das coisas era baseada em
vários elementos. Dentre esses se destaca a escola atomista, que define que a matéria é composta por
unidades indivisíveis de diversos tamanhos e pesos e agrupadas de variadas formas, o que resulta no mundo
como experimentamos.

A questão do conhecimento
Em relação à questão do conhecimento, destaca-se a discussão entre Heráclito e Parmênides. Heráclito
defende que tudo o que existe no mundo está em constante transformação, num fluxo perpétuo, ou seja,
nada permanece idêntico a si mesmo, “tudo flui”. Nesse sentido, o ser (tudo o que existe) está sempre em
movimento, por isso Heráclito é considerado um filósofo mobilista. A imagem que melhor representa esse
pensamento é a imagem do rio. Diz Heráclito que não podemos entrar duas vezes no mesmo rio, pois, quando
entramos pela segunda vez, as águas do rio não são as mesmas e, portanto, o rio não é o mesmo. Além do
mais, nós, quando entramos novamente no rio, não somos também os mesmos, já somos diferentes do que
éramos, pois estamos submetidos necessariamente à mudança. Se nada permanece igual, o conhecimento
está diante de um problema: como posso dizer que conheço algo de maneira objetiva dado que essa coisa

1
Filosofia

que digo conhecer, assim como tudo, está em constante transformação? Nesse sentido, o conhecimento é
justamente a percepção das transformações. Como o ser o móvel, o Lógos (razão) é mudança e contradição.

Parmênides, por outro lado, não aceitará em seu método as contradições, sendo famoso justamente por ter
estabelecido o princípio de não contradição através da frase: “o ser é e o não ser não é”. Assim, se para
Heráclito a permanência é uma ilusão, já para Parmênides a mudança é que consiste numa ilusão, sendo
impossível a passagem do ser para o não ser ou do não ser para o ser. Evidentemente, Parmênides não quer
dizer com isso que não existe mudança no mundo, mas apenas que as mudanças estão restritas ao mundo
material, às coisas sensíveis, mas a essência de uma coisa nunca muda, é imóvel. Assim Parmênides é
considerado um filósofo imobilista, pois aquilo que existe não pode deixar de ser o que é, ou seja, não pode
perder a sua essência. O mundo do pensamento, portanto, é imóvel e o conhecimento objetivo sobre as
coisas é possível graças à identidade que ele reconhece entre ser, pensar e dizer: as palavras refletem o
pensamento, e o pensamento tem a capacidade de exprimir a essência imutável das coisas.

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Filosofia

Exercícios

1. A filosofia grega parece começar com uma ideia absurda, com a proposição: a água é a origem e a
matriz de todas as coisas. Será mesmo necessário deter-nos nela e levá-la a sério? Sim, e por três
razões: em primeiro lugar, porque essa proposição enuncia algo sobre a origem das coisas; em
segundo lugar, porque o faz sem imagem e fabulação; e enfim, em terceiro lugar, porque nela embora
apenas em estado de crisálida, está contido o pensamento: Tudo é um.
NIETZSCHE. F. Crítica moderna. In: Os pré-socráticos. São Paulo: Nova Cultural. 1999

O que, de acordo com Nietzsche, caracteriza o surgimento da filosofia entre os gregos?

a) O impulso para transformar, mediante justificativas, os elementos sensíveis em verdades
racionais.
b) O desejo de explicar, usando metáforas, a origem dos seres e das coisas.
c) A necessidade de buscar, de forma racional, a causa primeira das coisas existentes.
d) A ambição de expor, de maneira metódica, as diferenças entre as coisas.
e) A tentativa de justificar, a partir de elementos empíricos, o que existe no real.

2. TEXTO I
Fragmento B91: Não se pode banhar duas vezes no mesmo rio, nem substância mortal alcançar duas
vezes a mesma condição; mas pela intensidade e rapidez da mudança, dispersa e de novo reúne.
HERÁCLITO. Fragmentos (Sobre a natureza). São Paulo. Abril Cultural, 1996 (adaptado).

TEXTO II
Fragmento B8: São muitos os sinais de que o ser é ingênito e indestrutível, pois é compacto, inabalável
e sem fim; não foi nem será, pois é agora um todo homogêneo, uno, contínuo. Como poderia o que é
perecer? Como poderia gerar-se?
PARMÊNIDES. Da natureza. São Paulo: Loyola, 2002 (adaptado).

Os fragmentos do pensamento pré-socrático expõem uma oposição que se insere no campo das
a) investigações do pensamento sistemático.
b) preocupações do período mitológico.
c) discussões de base ontológica.
d) habilidades da retórica sofistica.
e) verdades do mundo sensível.

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Filosofia

3. O homem sempre buscou explicações sobre os aspectos essenciais da realidade que o cerca e sobre
sua própria existência. Na Grécia antiga, antes de a filosofia surgir, essas explicações eram dadas pela
mitologia e tinham, portanto, um forte caráter religioso. Historicamente, considera-se que a filosofia
tem início com Tales de Mileto, em razão de ele ter afirmado que “a água é a origem e a matriz de todas
as coisas”. Nesse sentido, pode-se dizer que a frase de Tales tem caráter filosófico pelas seguintes
razões:
a) Porque destaca a importância da água para a vida; porque faz referência aos deuses como causa
da realidade e, porque nela, embora apenas subentendido, está contido o pensamento: “tudo é
matéria”.
b) Porque enuncia algo sobre a origem das coisas; porque o faz sem imagem e fabulação e porque
nela, embora apenas subentendido, está contido o pensamento: “tudo é um”.
c) Porque narra uma lenda; porque narra essa lenda através de imagens e fabulação e porque nela,
embora apenas subentendido, está contido o pensamento: “tudo é movimento”.
d) Porque enuncia uma verdade revelada por Deus; porque o faz através da imaginação e, porque
nela, embora apenas subentendido, está contido o pensamento: “o homem é a medida de todas
as coisas”.
e) Porque enuncia algo sobre a origem das coisas; porque o faz recorrendo a deuses e a imaginação
e, porque nela, embora apenas subentendido, está contido o pensamento: “conhece-te a ti
mesmo”.

4. De acordo com o pensamento do filósofo Parmênides de Eleia, marque a alternativa correta.

a) A identidade é uma característica inerente ao domínio da opinião, uma vez que a pluralidade das
opiniões é o que atesta a identidade de cada indivíduo.
b) Segundo Parmênides, um mesmo homem não pode entrar duas vezes em um mesmo rio, posto
que a mutabilidade do mundo impede que o mesmo evento se repita.
c) Uma das leis lógicas, presente no pensamento de Parmênides, é o princípio de identidade,
segundo o qual todas as coisas podem ser e não ser ao mesmo tempo.
d) O caminho da verdade é também a via da identidade e da não contradição. Nesse sentido,
somente o Ser – por ser imóvel e idêntico – pode ser pensado e dito.
e) Para Parmênides “o ser é e o não ser não é”, princípio que afirma que todo que existem possuí um
exato oposto que o contradiz e o anula.

5. Heráclito nasceu na cidade de Éfeso, região da Jônia, e viveu aproximadamente entre 540 e 480 a.C.
Ficou conhecido como “o obscuro”, porque seus escritos eram, em geral, aforismos, isto é, frases
enigmáticas que condensam a ideia transmitida. Dentre suas ideias mais destacadas está a do “eterno
devir”.
A partir dessas informações, marque a alternativa que descreve corretamente o significado de “eterno
devir”.
a) O princípio de que tudo é água ou o elemento úmido.
b) A permanência do ser.
c) Transformação incessante das coisas.
d) O Mundo das Ideias.
e) Futuro distante

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Filosofia

6. A relação entre mito e filosofia é objeto de polêmica entre muitos estudiosos ainda hoje. Para alguns,
a filosofia nasceu da ruptura com o pensamento mítico (teoria do “milagre grego”); para outros, houve
uma continuidade entre mito e filosofia, ou seja, de alguma forma os mitos continuaram presentes –
seja como forma, seja como conteúdo – no pensamento filosófico.
A partir destas informações, assinale a alternativa que NÃO contenha um exemplo de pensamento
mítico no pensamento filosófico.
a) Parmênides afirma: “Em primeiro lugar, criou (a divindade do nascimento ou do amor) entre todos
os deuses, a Eros...”.
b) Platão propõe algumas teses como a teoria da reminiscência e a transmigração das almas.
c) Heráclito afirma: “As almas aspiram o aroma do Hades”.
d) Aristóteles divide a ciência em três ramos: o teorético, o prático e o poético.
e) Tales afirma: “A coisa mais bela é o mundo, porque é obra divina”.

7. Todas as coisas são diferenciações de uma mesma coisa e são a mesma coisa. E isto é evidente.
Porque se as coisas que são agora neste mundo – terra, água, ar e fogo e as outras coisas que são
agora neste mundo – , se alguma destas coisas fosse diferente de qualquer outra, diferente em sua
natureza própria e se não permanecesse a mesma coisa em suas muitas mudanças e diferenciações,
então não poderiam as coisas, de nenhuma maneira, mistura-se umas às outras, nem fazer bem ou
mal umas às outras, nem a planta poderia brotar da terra, nem um animal ou qualquer outra coisa vir
à existência, se todas as coisas não fossem compostas de modo a serem as mesmas. Todas as coisas
nascem, através de diferenciações, de uma mesma coisa, ora em uma forma, ora em outra, retomando
sempre a mesma coisa.
DIÓGENES. In: BORNHEIM, G. A. Os filósofos pré-socráticos. São Paulo: Cultrix, 1967.

O texto descreve argumentos dos primeiros pensadores, denominados pré-socráticos. Para eles, a
principal preocupação filosófica era de ordem
a) cosmológica, propondo uma explicação racional do mundo fundamentada nos elementos da
natureza.
b) política, discutindo as formas de organização da pólis ao estabelecer as regras da democracia.
c) ética, desenvolvendo uma filosofia dos valores virtuosos que tem a felicidade como o bem maior.
d) estética, procurando investigar a aparência dos entes sensíveis.
e) hermenêutica, construindo uma explicação unívoca da realidade.

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Filosofia

8. A atitude filosófica inicia-se dirigindo indagações ao mundo que nos rodeia e às relações que
mantemos com ele. Pouco a pouco, porém, descobre que essas questões se referem, afinal, à nossa
capacidade de conhecer, à nossa capacidade de pensar.
(CHAUÍ, Marilena. Convite à Filosofia, 1996. p. 14).
Sobre isso, é CORRETO afirmar que a filosofia
a) pode ser entendida como aspiração ao conhecimento sensível, lógico e assistemático da
realidade natural e humana.
b) é tão-somente uma forma consciente e acrítica de pensar e de agir.
c) é uma forma crítica e incoerente de pensar o mundo, produzindo um entendimento de seu
significado e formulando uma concepção específica desse mundo.
d) designava, desde a Grécia Antiga, a particularidade do conhecimento sensitivo, desenvolvido pelo
homem.
e) como forma consciente e crítica de compreender o mundo e a realidade não se confunde, de
maneira alguma, com o fato de estar "investida" inconscientemente de valores adquiridos com
base no "senso comum".

9. A representação de Demócrito é semelhante à de Anaxágoras, na medida em que um infinitamente

múltiplo é a origem; mas nele a determinação dos princípios fundamentais aparece de maneira tal que
contém aquilo que para o que foi formado não é, absolutamente, o aspecto simples para si. Por
exemplo, partículas de carne e de ouro seriam princípios que, através de sua concentração, formam
aquilo que aparece como figura.
HEGEL, G. W. F. Crítica moderna. In: SOUZA, J. C. (Org.). Os pré-socráticos: vida e obra. São Paulo: Nova Cultural, 2000.

O texto faz uma apresentação crítica acerca do pensamento de Demócrito, segundo o qual o “princípio
constitutivo das coisas” estava representado pelo(a)
a) número, que fundamenta a criação dos deuses.
b) devir, que simboliza o constante movimento dos objetos.
c) água, que expressa a causa material da origem do universo.
d) imobilidade, que sustenta a existência do ser atemporal.
e) átomo, que explica o surgimento dos entes.

10. A filosofia, para muitos filósofos e comentadores, tem data e local de nascimento – séc. VII a. C. – e
o primeiro filósofo teria sido Tales de Mileto (640-550 a.C.). Esse nascimento da filosofia marcou toda
história do Ocidente, deixando um vasto legado de conquistas que ainda hoje influenciam nosso modo
de ser. Dentre esses legados, destaca-se
a) a desconfiança nas decisões puramente racionais, exigindo que os sentimentos e as paixões
tivessem prioridade sobre a razão.
b) a visão fatalista da realidade, já que os gregos acreditavam que a vontade humana era
condicionada por determinismos sociais e históricos.
c) o nascimento da filosofia enquanto fato histórico-social, circunscrito à realidade grega,
exercendo pouca influência no desenvolvimento posterior do Ocidente.
d) o pensamento operando conforme leis e princípios que permitem distinguir o verdadeiro do falso,
além de postular que as práticas humanas eram resultado da deliberação da vontade.
e) A criação da ideia de Estado-Nação, ordenação sociopolítica que veio a se tornar o modelo de
organização das sociedades ocidentais herdeiras do legado grego.

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Filosofia

Gabarito

1. C
Nietzsche faz referência ao surgimento da filosofia através dos pré-socráticos que buscavam na
natureza (physis) uma justificativa racional para a origem de tudo. Inicialmente, encontravam um
elemento essencial (arché) como solução primordial.

2. C
Foram um grupo de filósofos que especularam sobre a origem do mundo e observaram a natureza como
fonte de conhecimento. A teoria de Parmênides visava o imobilismo, enquanto a de Heráclito, o
mobilismo. daí, encontramos a contradição teórica. Ontologia é um estudo voltado para o “ser”, portanto,
cada um dos filósofos possui um posicionamento quanto ao papel do “ser” na natureza.

3. B
O surgimento da filosofia está atrelado ao momento em que os homens passam a investigar as origens
do mundo, dos seres, enfim, de tudo o que os cerca, sem ter de recorrer a explicações baseadas no divino
ou no mito. A frase de Tales de Mileto aponta justamente isso, porque atribui a origem das coisas a um
ente físico (a água) e não a um ente sobrenatural. Encaixa-se nas teorias monistas dos primórdios da
filosofia (uma única origem para tudo). Excetuando a questão B, todas as alternativas estão erradas,
porque referem-se a uma informação que não está presente na afirmação (a presença de deuses ou
fabulação para explicarem a realidade); e se esses elementos estivessem presentes, não estaríamos
falando de filosofia, mas de mitos.

4. D
a) Incorreta. Segundo Parmênides, o ser é identidade, não há multiplicidade alguma.
b) Incorreta. Quem disse isso foi Heráclito de Éfeso, para quem o ser é devir constante.
c) Incorreta. Segundo Parmênides o ser é e o não ser não é.
d) Correta. Para Parmênides o que "é" é o que pode ser pensado e dito, e o que "não é" não pode nem
ser pensado nem dito. Ou seja, pluralidade ou multiplicidade, mudança ou movimento e oposições
são irreais, impensáveis e indizíveis. Assim, "não ser", "perceber" e "opinar" são o mesmo: nada,
diante do pensamento, que exige estabilidade, permanência e verdade.

5. C
a) Incorreta. Para Tales de Mileto tudo era água ou o elemento úmido.
b) Incorreta. A permanência do ser é a definição de Parmênides para a arché.
c) Correta. Segundo Heráclito, um homem não entra duas vezes no mesmo rio, porque o homem não
será o mesmo, tampouco o rio.
d) Incorreta. O mundo das ideias faz parte da filosofia posterior, de Platão.

6. D
A única afirmativa que não apresenta referência a alguma ideia de origem mítica é a D, na qual está
indicada a divisão da ciência proposta por Aristóteles, em uma visão racionalista. A afirmativa A fala em
um Ser Criador não palpável que cria um deus, Eros; a afirmativa B fala em transmigração de almas e
reminiscências, compreensíveis apenas em um contexto mítico, já que não possuem comprovação
racional ou científica; e a afirmativa C fala novamente em almas e em Hades, o deus grego que governaria
o mundo para onde iriam as almas dos mortos, portanto, um entendimento mítico do mundo.

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Filosofia

7. A
Para os filósofos pré-socráticos a principal questão se desenvolveu dentro do aspecto da natureza, sua
origem e seu funcionamento. Buscavam respostas que definiriam o princípio que rege a existência em
si. Não à toa também eram conhecidos como filósofos da physis.

8. E
A afirmativa correta é a E, pois informa que a filosofia é uma disciplina consciente e crítica à
compreensão sem, contudo, negar que esteja investida também de valores que se originam do senso
comum, afinal, esse também é base para o raciocínio filosófico. A afirmativa A está incorreta porque a
filosofia não se vale somente do conhecimento sensível, mas também do racional, e é sistemática em
seus procedimentos. A afirmativa B está incorreta porque a filosofia é crítica e não acrítica. A afirmativa
C está incorreta porque a filosofia é coerente e não incoerente. E a afirmativa D está incorreta porque a
filosofia não se restringe apenas a refletir sobre o conhecimento sensitivo, nem o indicava como
particular apenas aos homens, pois todas as criaturas sentem: o que diferencia o homem é justamente
a capacidade de pensar.

9. E
Os filósofos pré-socráticos foram responsáveis por buscar na natureza um elemento primordial que
justificasse a origem de todas as coisas. Para Demócrito, sua arché seria o átomo, parte indivisível e
eterna, que permanece em constante movimento.

10. D
Graças à atitude filosófica, os fatos, fenômenos, ações e ideias passaram a ser encaradas por uma
perspectiva racional, produzindo um encadeamento lógico que permite distinguir o verdadeiro do falso.
Além disso, essa mesma perspectiva racional permite dar autonomia aos seres humanos nas suas
ações, formando uma noção de aproximação da ideia de bem pela prática do controle da vontade.

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Física

Introdução à Física – Unidades e suas conversões – Sl

Resumo

Primeiramente cabe distinguir três conceitos: Grandeza física, Unidade de medida e Conversão.

Grandeza física: tudo aquilo que pode ser medido, acompanhada de uma unidade de medida.
Ex.: Um pedaço de madeira de massa 2 g.

“MASSA” Grandeza física

“2” Medida da grandeza física chamada massa
“g” Unidade de medida da grandeza física chamada massa

Note que o pronome indeterminado “uma” não foi a toa. De fato, o grama (g) é “uma” e não “a” medida de
unidade da grandeza física chamada massa. Podemos ter mais de uma unidade de medida para a mesma
grandeza física e, por isso, por ventura convertemos uma unidade de medida em outra. Por exemplo,
podemos converter grama para quilograma e vice-versa. Este processo se justifica histórica, social e
culturalmente.
No entanto, para não ficar essa bagunça toda, em 1960 desenvolveu-se o Sistema Internacional de Unidades
(S.I.). Sempre que você ouvir seus professores de Física aqui do Descomplica falando “ [...] na unidade do S.I.
[...]” já sabe que é para converter determinada unidade usual para a unidade padrão!
Sistema Internacional de Unidades é a forma moderna do sistema métrico e é geralmente um sistema
de unidade de medida concebido em torno de sete unidades básicas e da conveniência do número dez. É o
sistema de medição mais usado do mundo, tanto no comércio todos os dias e, sobretudo, na ciência. O SI é
um conjunto sistematizado e padronizado de definições para unidade de medida, utilizado em quase todo o
mundo moderno, que visa a uniformizar e facilitar as medições e as relações internacionais daí decorrentes.

1. Unidades do S.I.
1.1. Básicas
Definiram-se sete grandezas físicas postas como básicas ou fundamentais. Por conseguinte, passaram a
existir sete unidades básicas correspondentes — as unidades básicas do SI — descritas na tabela, na coluna
à esquerda. A partir delas, podem-se derivar todas as outras unidades existentes. As unidades básicas do
SI são dimensionalmente independentes entre si.

Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Sistema_Internacional_de_Unidades

1
Física

Para mais informações sobre a correta escrita de unidades S.I. basta clicar aqui.
Se você tiver curiosidade sobre o assunto, pode acessar os seguintes links para um estudo mais
aprofundado, basta clicar nos nomes: inmetro, bbc, inovação tecnológica, scielo.
Repito: Somente se você tiver tempo e curiosidade, pois nada do que se encontra nos links acima será
cobrado numa questão de vestibular para você!

2. Principais Unidades de medida e suas conversões

Tomando como base o S.I., vamos voltar ao ensino fundamental e relembrar que para convertermos a
unidade metro nos seus submúltiplos ou nos seus subdivisores, temos que:

E isto será válido para qualquer unidade!

Vejamos o caso da unidade de área (m²):

Vejamos o caso da unidade de volume (m³):

Obs.: 1 litro (L ou ℓ) = 1 dm³.

2
Física

3. Potências de base 10
Dentro dos vários campos da Física os estudos se deparam com corpos ou quantidades que são muito
grandes ou muito pequenas, quando comparadas as quantidades usuais.
Exemplo 1: velocidade média de um carro dentro de uma cidade: 6,0 m/s
velocidade aproximada da luz no vácuo: 30000000000 m/s
tamanho médio de uma pessoa adulta: 1,70 m
tamanho médio de uma célula: 0,000030 m

Esse tipo de representação, em muitos casos, dificulta a operação matemática ou mesmo o entendimento
real da quantidade medida. Uma forma de representar essas quantidades é pela utilização de fatores
multiplicativos que permitem a escrita num formato mais “amigável”, e que facilitam a realização de
operações matemáticas, denominada notação científica.

Para podermos escrever os números em formato de notação científica, precisamos compreender o que são
as chamadas potências de base 10, pois são elas que fornecerão o formato mais simplificado para os
algarismos que reescreveremos.

A potência é um produto de números (fatores) iguais, resultante de uma operação matemática que
denominada potenciação, onde:

sendo a o número que se repete e n indica o número de vezes que multiplicamos a por ele mesmo.
Exemplo 2: 10º = 1 10¹ = 10 10² = 10x10 = 100
10³ = 10x10x10 = 100 104 = 10x10x10x10 = 10000

No caso de a potência estar colocada no divisor de uma operação matemática, é possível também
representar o resultado dessa operação utilizando a base 10. Para isso precisamos lembrar apenas que
existe uma regra básica quando realizamos o produto ou a divisão entre bases iguais, onde no produto
devemos repetir a base e somar os expoentes e no caso da divisão devemos repetir a base e subtrair os
expoentes.

1
Se considerarmos essas relações, vamos considerar que exista uma certa base como divisor de 1( 𝑛 ), nessa
𝑎
condição teremos que a representação será da forma 𝑎−𝑛 visto que:

3
Física

Exemplo 3:
1 1 1 1
= = 10−1 = = 10−2
10 10¹ 100 10²

1 1 1 1
= = 10−3 = = 10−4
10 10³ 10000 104

As bases 10 e seus respectivos expoentes fornecem, além da facilitação nas operações matemáticas,
representar as quantidades pelo uso de prefixos que indicam por qual fator o número é multiplicado e alguns
deles podem são mostrados na tabela 1.

4. Escrevendo um número em Notação Científica e Regras de Arredondamento

Para escrevermos um número em notação científica utilizamos o seguinte formato:

onde 𝑎 ∈ 𝕽, 1 ≤ 𝑎 < 10, ou seja, a é um número real 𝕽 maior ou igual a 1 e menor que 10, com apenas uma
casa decimal, e n é um número inteiro qualquer.

No entanto, é fácil perceber que podemos ter problemas em escrever esses números, pois no caso de certos
algarismos será necessária a realização de alguma aproximação para sua total adequação ao formato
desejado da notação científica. Vejamos alguns exemplos:
a) 150.000.000.000 = 1,5. 1011 (a vírgula deslocou-se 11 casas para a esquerda).
b) 0,000000000000000458 = 4,58. 10−16 (a vírgula deslocou-se 16 casas para a direita).
c) 0,4589 = 4,589. 10−1 (a vírgula deslocou 1 casa para a direita).

5. Ordem de grandeza (OG)

Determinar a ordem de grandeza de uma medida consiste em fornecer, como resultado, a potência de 10
mais próxima do valor encontrado para a grandeza. Para isso é necessário comparar o valor de a com √10,
tal que temos a seguinte regra:
𝑎 ≥ √10 → 𝑛 + 1
𝑎. 10𝑛 → {
𝑎 < √10 → 𝑛

4
Física

Ou seja, se a for maior ou igual à √10, então a OG será a base 10n+1. Caso contrário, se a for menor que √10,
então a OG será a base 10n.

6. Operações importantes envolvendo notação científica

As operações matemáticas envolvendo notação científica envolvem um pequeno número de regras básicas,
necessárias, para apresentação correta do resultado. Apresentaremos a seguir os procedimentos para a
operação algébrica envolvendo esse tipo de notação.

6. 1. Adição e Subtração
Para somar ou subtrair números em notação científica é necessário que todos eles estejam multiplicando
bases com mesmo expoente, caso isso não ocorra é necessário à conversão desses valores:
Exemplo 5:
X = 1,2x10² +3,729x10³ + 9,46x10 -2 X = 4,25x10³-2,5x10²
X = 1,2x10²+37,29x10²+0,000946x10² X = 42,5x10² - 2,5x10²
X = 3,849946x10³ X = 40,0 x 10²
X ≅ 3,8 x10³ X = 4,00 x10³
X ≅ 4,0 x10³

6. 2. Potenciação
Para elevarmos um número em notação científica a um expoente k, devemos elevar a ao expoente k e
multiplicar o expoente da base por k.

6. 3. Obtendo a raiz de uma notação científica

Para obtermos a raiz de um número em notação científica é necessário que a ordem de grandeza seja
divisível pelo índice da raiz:

onde o módulo de n/k deve ser um número inteiro e maior que um.

3 4
X = √1,6 𝑥 10² X = √2,8 𝑥 107
3 4
X = √0,16 𝑥 10³ X = √0,28 𝑥 108
3 4
X = √0,16 𝑥 10³/³ X = √0,28 𝑥 108/4
X = 0,5428...x10¹ X = 0,72742...x10²
X = 5,428... x100 X = 7,274...x10¹
X ≅ 5,4 x100 X ≅ 7,3 x10¹

6. 4. Comparação entre algarismos em notação científica

Duas importantes relações que o leitor deve ter em mente é que:
1. Independentemente do valor de a, o número que possuir a maior ordem de grandeza será o número maior
entre eles;
2. Quando dois números possuem a mesma ordem de grandeza o maior será o que possuir o maior valor
de a.

5
Física

Exemplo:
9,9x10² < 1,3x103
2,7x10³ > 1,3x10³

Obs.: Por que 3,16?

Para qual número deve-se aproximar 6,9 utilizando apenas um algarismo?

Como 6,9 é maior do que 6,5 (que é a metade entre 6 e 7) então a aproximação deve ser 7.

O mesmo raciocínio é valido para a O.G., só que com as potências de 10, isto é, a escolha da potência é feita
pela proximidade. Se o número é maior ou igual a 3,16 ele está mais próximo da potência seguinte (10n+1).
Se o número é menor do que 3,16, ele está mais perto da potência anterior (10n).

Obs.: Alguns autores acham interessante utilizar o 5,5 no lugar do 3,16, pois 5,5 é a média entre 1 = 100 e 10
= 101. A maioria dos exames de vestibular evita os números entre 3,16 e 5,5 para evitar confusão.

Segue um Mapa mental sobre o assunto! :D

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Física

Exercícios

1. SEU OLHAR
Na eternidade
Eu quisera ter
Tantos anos-luz
Quantos fosse precisar
Pra cruzar o túnel
Do tempo do seu olhar
Gilberto Gil, 1984.

Gilberto Gil usa na letra da música a palavra composta ANOS-LUZ. O sentido prático, em geral, não é
obrigatoriamente o mesmo que na ciência. Na Física, um ano luz é uma medida que relaciona a
velocidade da luz e o tempo de um ano e que, portanto, se refere a
a) tempo.
b) aceleração.
c) distância.
d) velocidade.
e) luminosidade.

2. De acordo com os dados da tabela e os conhecimentos sobre unidades e escalas de tempo, assinale
a alternativa correta.

Espaço Percorrido (m) Tempo de prova

Atletismo Corrida 100 9,69 s

Nado livre 50 21,30 s
Atletismo Corrida 1500 4 min 01,63 s
Nado livre 1500 14 min 41,54 s
Volta de
Classificação
5200 1 min 29,619 s
de um carro de
Fórmula-1

a) A diferença de tempo entre as provas de 1500 m do nado livre e de 1500 m do atletismo é de dez
minutos, quarenta segundos e novecentos e dez milésimos de segundo.
b) O tempo da prova de 50 m do nado livre é de vinte e um segundos e trinta décimos de segundo.
c) O tempo da prova de 1500 m do nado livre é de quatorze minutos, quarenta e um segundos e
quinhentos e quarenta centésimos de segundo.
d) A diferença de tempo entre as provas de 100 m do atletismo e a de 50 metros do nado livre é de
onze segundos e sessenta e um centésimos de segundo.
e) A volta de classificação da Fórmula-1 é de um minuto, vinte e nove segundos e seiscentos e
dezenove centésimos de segundo.

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Física

3. A medida de certo comprimento foi apresentada com o valor 2,954  103 m. Levando-se em conta a
teoria dos algarismos significativos, essa medida foi feita com um instrumento cuja menor divisão era
o
a) quilômetro.
b) hectômetro.
c) decâmetro.
d) metro.
e) decímetro.

4. Uma caixa mede 1,5 cm x 40,00 m x 22 mm. O seu volume é:

a) 132,0 litros
b) 23,10 × 104 litros
c) 1320 × 10-2 litros
d) 2310 × 10-4 litros
e) 132,0 × 10-2 litros

5. Você está viajando a uma velocidade de 1 km/min. Sua velocidade em km/h é:

a) 3600.
b) 1/60.
c) 3,6.
d) 60.
e) 1/3600.

6. Os valores das grandezas físicas:

- volume igual a 45 dm3,
- velocidade igual a 54 km/h,
- densidade igual a 13,6 × 103 kg/m3,

transformando-se suas unidades, respectivamente, para cm3, m/s e g/cm3, ficarão:

a) 4,5 × 104 cm3, 15 m/s e 13,6 g/cm 3
b) 4,5 × 103 cm3, 15 m/s e 13,6 g/cm 3
c) 4,5 × 104 cm3, 25 m/s e 13,6 g/cm 3
d) 4,5 × 103 cm3, 15 m/s e 136 g/cm 3
e) 4,5 × 102 cm3, 1,5 × 102 m/s e 1,36 × 102 g/cm3

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Física

7. O intervalo de tempo de 2,4 minutos equivale, no Sistema Internacional de unidades (SI), a:

a) 24 segundos.
b) 124 segundos.
c) 144 segundos.
d) 160 segundos.
e) 240 segundos.

8. O Brasil adota o Sistema Internacional de Unidades – SI, porém, há unidades em uso no Brasil que não
fazem parte do SI.
Nesse contexto, assinale a anternativa incorreta:
a) A unidade de capacidade volumétrica litro, mesmo não sendo incluída no SI, é admitida para uso
geral e tem como símbolo oficial a letra (manuscrita) podendo ser simbolizada pela letra L
(maiúscula).
b) Somente as unidades que levam o nome de cientistas devem ser representadas por letras
maiúsculas, as demais com letras minúsculas.
c) As unidades de pressão centímetro de Hg, milibar e PSI (lib/pol 2) são muito usadas e não fazem
parte do SI.
d) A unidade quilograma (kg) excepcionalmente pode ser utilizada como unidade de massa e de
peso.

9. Um tenista, numa brilhante jogada durante um treino, atirou a bola de tênis para o outro lado da quadra.
Instantes depois, foi anunciado que a bola atingiu uma velocidade escalar média de 151,2 km/h.
Expresse essa velocidade no sistema internacional de unidades.
a) 42 m/s.
b) 36 m/s
c) 42 km/s
d) 57 m/s
e) 57 km/s

10. Considere os três comprimentos seguintes:

d1=0,521km, d2=5,21.10-2m e d3=5,21.106mm.

Assinale alternatica que demonstra esses comprimentos em ordem crescente e a razão d3/d1,
respectivamente:
a) 𝑑3 < 𝑑2 < 𝑑1 ; 20
b) 𝑑2 < 𝑑1 < 𝑑3 ; 20
c) 𝑑2 < 𝑑1 < 𝑑3 ; 10
d) 𝑑3 < 𝑑2 < 𝑑1 ; 10
e) 𝑑1 < 𝑑2 < 𝑑3 ; 20

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Física

Gabarito

1. C
Ano luz é a distância percorrida pela luz em um ano.

2. D
61
21,30 – 9,69 = 11,61 = 11 + 0,61 = 11 +
100

3. C
Como 2,954 ⋅ 103  m = 2954 m, temos que o valor medido possui quatro algarismos significativos, com
a incerteza instrumental sobre o último algarismo ( 4 m) . Dessa forma, a escala possui uma menor
divisão de 10 m, ou seja, o decâmetro.

4. C
V = 0,15 dm x 400 dm x 0,22 dm = 13,2 L

5. D
1 km 1 km
= = 60 km / h
1 min (1/ 60)h

6. A
45 dm3 = 45 x 103 cm3 = 4,5 x 104 cm3
54km 54000m
54 km/h = = = 15m / s
1h 3600s
13,6  106 g
13,6  103 kg / m3 = = 13,6g / cm3
106 cm3

7. C
Sabemos que 1 minuto equivale a 60 segundos. Com isso, podemos montar uma regra da seguinte forma:
1 min → 60 segundos
2,4 min → x segundos

x = 2,4 x 60 = 144 segundos.

8. D
A unidade quilograma (kg) pode ser utilizada apenas como unidade de massa. A grandeza peso é uma
força e, no SI, é medida em newton.

9. A
No Sistema Internacional (SI) a velocidade escalar média é expressa (em m/s):
151,2km/h = 151,2 × 1000m/3600s = 42 m/s

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Física

10. C
d1 = 0,521km = 521 m
d2 = 5,21.10-2 m
d3 = 5,21.106 mm = 5210 m

d2  d1  d3
d3 5210
= = 10
d1 521

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Física

Movimento retilíneo e uniforme (M.U.) – Velocidade média

Resumo

Imagina que você está em casa e pede um taxi para ir até a casa de um amigo. Durante todo trajeto, o taxista
permanece a uma velocidade de 20 km/h. Eu sei que você estaria bem nervoso dentro desse carro, mas
vamos tentar entender o movimento que o taxista fez.

Figura 01 – Taxi em M.U

Se um carro percorre distâncias iguais em intervalos de tempo iguais, o seu movimento é chamado de
movimento uniforme (M.U.) Sendo um movimento uniforme, então podemos dizer que ele apresenta uma
velocidade média constante (valor fixo) e esse valor pode ser calculado como:
∆𝑆
𝑉𝑚 =
∆𝑡
Sendo:
• 𝑉𝑚 = velocidade escalar média
• ∆𝑆 = deslocamento (variação de posição)
• ∆𝑡 = intervalor de tempo (variação de tempo)

Note que, na fórmula, temos um ∆. Esse termo chamasse delta e a função dele é calcular a variação da
grandeza que ele está atrelado. Logo:

∆S = posição final − posição inicial = S − S0

∆t = tempo final − tempo inicial = t − t 0

Classificação do movimento uniforme

O movimento uniforme (M.U) é classificado de acordo com o sentido da velocidade em relação a trajetória.
Classificamos o movimento como:
• Progressivo: Quando a velocidade tem o seu vetor na mesma direção e sentido da trajetória.
• Retrogrado: Quando a velocidade tem o seu vetor na mesma direção, mas sentido oposto a trajetória.

Figura 02 – Classificação do M.U

1
Física

Função horária da posição

Além dessa fórmula de velocidade escalar média, podemos descrever esse movimento através de uma
função. A função que relaciona a posição 𝑆 com o tempo 𝑡 é denominada função horária da posição dada
por:
𝑆 = 𝑆0 + 𝑣𝑡

Principal conversões de unidades

Aqui no Brasil, é comum trabalharmos com velocidade em km/h por conta dos contadores de velocidade dos
automóveis. Mas esse não é o unidade padrão para Física. Lembre-se que, para o Sistema Internacional (SI)
utilizamos:
• [𝑉] = metro por segundo (m/s)
• [∆𝑡] = segundo (s)
• [∆𝑠] = metro (m)

Por conta disso, precisamos aprender a fazer determinadas conversões.

• 1 km = 1000 m
• 1 hora = 60 min = 3600 s
• 1 m/s = 3,6 km/h

Figura 03 – Conversão de km/h para m/s

Para fixar esse conteúdo, que tal um exercício?

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Física

Exercícios

1. Um veículo move-se com velocidade constante de 36 km/h. Ao seu lado, um outro veículo trafega com
velocidade constante de 54 km/h. Assinale a alternativa que indica qual será a distância, em km, entre
esses veículos após um intervalo de tempo de 5 minutos.
a) 5,0 km
b) 2,0 km
c) 1,5 km
d) 3,0 km

2. Um veículo move-se com velocidade constante de 18 km/h. Ao seu lado, um outro veículo trafega com
velocidade constante de 54 km/h. Assinale a alternativa que indica qual será a distância, em km, entre
esses veículos após um intervalo de tempo de 3 minutos.
a) 5,0 km
b) 2,1 km
c) 1,5 km
d) 2,7 km

3. Uma pessoa sobe por uma escada rolante de 8 m de base por 6 m de altura com uma velocidade
constante de 0,5 m/s. Determine o intervalo de tempo necessário para que ela consiga chegar ao topo
dessa escada.
a) 15 s
b) 20 s
c) 10 s
d) 40 s

4. Uma pessoa sobe por uma escada rolante de 12 m de base por 9 m de altura com uma velocidade
constante de 0,6 m/s. Determine o intervalo de tempo necessário para que ela consiga chegar ao topo
dessa escada.
a) 25 s
b) 20 s
c) 30 s
d) 40 s

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Física

5. Deseja-se fazer uma viagem de 90 km de distância com velocidade média de 60 km/h. Um veículo
percorre os primeiros 30 km desse trajeto em um intervalo de tempo de 30 minutos (0,5 h). Assinale a
alternativa que mostra o tempo restante para o motorista terminar o percurso, a fim de que ele
mantenha a velocidade média desejada.
a) 3,0 h
b) 2,0 h
c) 0,5 h
d) 1,0 h

6. Deseja-se fazer uma viagem de 240 km de distância com velocidade média de 80 km/h. Um veículo
percorre os primeiros 120 km desse trajeto em um intervalo de tempo de 60 minutos. Assinale a
alternativa que mostra o tempo restante para o motorista terminar o percurso, a fim de que ele
mantenha a velocidade média desejada.
a) 3,0 h
b) 2,0 h
c) 0,5 h
d) 1,0 h

7. Um trem necessita completar uma viagem de 400 km em um tempo máximo de 4h, movendo-se a 80
km/h. Após 30 minutos de viagem, o trem quebra e fica parado por 30 minutos. Determine a velocidade
média que o trem precisará desenvolver no restante do trajeto para chegar a tempo em seu destino.
a) 100 km/h
b) 120 km/h
c) 160 km/h
d) 90 km/h

8. Um trem necessita completar uma viagem de 800 km em um tempo máximo de 8h, movendo-se a 90
km/h. Após 60 minutos de viagem, o trem quebra e fica parado por 30 minutos. Determine a velocidade
média aproximada que o trem precisará desenvolver no restante do trajeto para chegar a tempo em
seu destino.
a) 100 km/h
b) 120 km/h
c) 160 km/h
d) 109 km/h

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Física

9. Um trem carregado de combustível, de 120m de comprimento, faz o percurso de Campinas até Marília,
com velocidade constante de 72 Km/h. Esse trem gasta 12s para atravessar completamente a ponte
sobre o rio Tietê. O comprimento da ponte é:
a) 120m
b) 88,5m
c) 90m
d) 75,5m

10. Um trem carregado de combustível, de 120m de comprimento, faz o percurso de Campinas até Marília,
com velocidade constante de 50 Km/h. Esse trem gasta 15s para atravessar completamente a ponte
sobre o rio Tietê. O comprimento da ponte é:
a) 100m
b) 88,5m
c) 80m
d) 75,5m

5
Física

Gabarito

1. C
v1 = 36km/h = 10m/s
v2 = 54km/h = 15m/s
Δt = 5min = 300s

ΔS
v=
Δt
ΔS
veículo 1 ⟶ { 10 = 300
ΔS = 3000m
ΔS
veículo 2 ⟶ { 15 = 300
ΔS = 4500m

ΔS = 1500m = 1,5km

2. D
v1 = 18km/h = 5m/s
v2 = 72km/h = 20m/s
Δt = 3min = 180s
ΔS
v=
Δt
ΔS
veículo 1 ⟶ { 5 = 180
ΔS = 900m
ΔS
veículo 2 ⟶ { 20 = 180
ΔS = 3600m

ΔS = 2700m = 2,7km

3. B
ΔS 2 = 62 + 82
ΔS 2 = 36 + 64
ΔS 2 = 100
ΔS = 10m

ΔS
v=
Δt
10
0,5 =
Δt
Δt = 20s

4. A
Δ𝑆 2 = 92 + 122
Δ𝑆 2 = 81 + 144
Δ𝑆 2 = 225
ΔS = 15𝑚

Δ𝑆
𝑣=
Δ𝑡
15
0,6 =
Δ𝑡
Δ𝑡 = 25𝑠

6
Física

5. D
Δ𝑆
𝑣=
Δ𝑡
90
60 =
Δ𝑡
90
Δ𝑡 = = 1,5ℎ
60
Como o motorista gasta 30 minutos nos primeiros 30 km do trajeto e o tempo total de viagem não pode
exceder 1,5 h, então, o tempo que lhe resta para percorrer os 60 km seguintes é de 1 h.

6. B
Δ𝑆
𝑣=
Δ𝑡
240
80 =
Δ𝑡
240
Δ𝑡 = = 3ℎ
80
Como o motorista gasta 60 minutos nos primeiros 120 km do trajeto e o tempo total de viagem não
pode exceder 3 h, então, o tempo que lhe resta para percorrer os 120 km seguintes é de 2 h.

7. B
Para resolver esse exercício, precisamos descobrir quanto o trem andou antes de ter quebrado. De
acordo com o exercício, o trem movia-se a 80 km/h e, após 30 minutos, quebrou. Fazendo o cálculo,
descobrimos que esse trem andou uma distância de 40 km. Como o conserto do trem demorou mais 30
minutos, restam apenas 3h do tempo total de viagem, para que o trem não se atrase, e uma distância
de 360 km. Dessa forma, fazemos o cálculo da velocidade para a distância e o tempo restante, então,
encontramos o valor de 120 km/h. Veja o cálculo:

Δ𝑆
𝑣=
Δ𝑡
Δ𝑆
80 = ⟶ Δ𝑆 = 40𝑘𝑚
0,5
360
𝑣= = 120𝑘𝑚/ℎ
3

8. D
Para resolver esse exercício, precisamos descobrir quanto o trem andou antes de ter quebrado. De
acordo com o exercício, o trem movia-se a 90 km/h e, após 60 minutos, quebrou. Fazendo o cálculo,
descobrimos que esse trem andou uma distância de 90 km. Como o conserto do trem demorou mais 30
minutos, restam apenas 6,5h do tempo total de viagem, para que o trem não se atrase, e uma distância
de 710 km. Dessa forma, fazemos o cálculo da velocidade para a distância e o tempo restante, então,
encontramos o valor de 109 km/h. Veja o cálculo:
Δ𝑆
𝑣=
Δ𝑡
Δ𝑆
90 = ⟶ Δ𝑆 = 90𝑘𝑚
1,0
710
𝑣= ≅ 109 𝑘𝑚/ℎ
6,5

9. A
72 𝐾𝑚/ℎ ÷ 3,6 = 20 𝑚/𝑠
𝑉𝑚 = 𝐿(𝑡𝑟𝑒𝑚) + 𝐿 (𝑝𝑜𝑛𝑡𝑒) / 𝛥𝑡
20 = 120 + 𝐿 (𝑝𝑜𝑛𝑡𝑒) / 12
20 . 12 = 120 + 𝐿 (𝑝𝑜𝑛𝑡𝑒)

7
Física

240 − 120 = 𝐿 (𝑝𝑜𝑛𝑡𝑒)

𝐿 (𝑝𝑜𝑛𝑡𝑒) = 120𝑚

10. B
50 𝐾𝑚/ℎ ÷ 3,6 = 13,9 𝑚/𝑠
𝑉𝑚 = 𝐿(𝑡𝑟𝑒𝑚) + 𝐿 (𝑝𝑜𝑛𝑡𝑒) / 𝛥𝑡
13,9 = 120 + 𝐿 (𝑝𝑜𝑛𝑡𝑒) / 15
13,9 . 15 = 120 + 𝐿 (𝑝𝑜𝑛𝑡𝑒)
208,5 − 120 = 𝐿 (𝑝𝑜𝑛𝑡𝑒)
𝐿 (𝑝𝑜𝑛𝑡𝑒) = 88,5𝑚

8
Física

Introdução à Física – Unidades e suas conversões

Resumo

Primeiramente cabe distinguir três conceitos: Grandeza física, Unidade de medida e Conversão.

Grandeza física: tudo aquilo que pode ser medido, acompanhada de uma unidade de medida.
Ex.: Um pedaço de madeira de massa 2 g.

“MASSA” Grandeza física

“2” Medida da grandeza física chamada massa
“g” Unidade de medida da grandeza física chamada massa

Note que o pronome indeterminado “uma” não foi a toa. De fato, o grama (g) é “uma” e não “a” medida de
unidade da grandeza física chamada massa. Podemos ter mais de uma unidade de medida para a mesma
grandeza física e, por isso, por ventura convertemos uma unidade de medida em outra. Por exemplo,
podemos converter grama para quilograma e vice-versa. Este processo se justifica histórica, social e
culturalmente.
No entanto, para não ficar essa bagunça toda, em 1960 desenvolveu-se o Sistema Internacional de Unidades
(S.I.). Sempre que você ouvir seus professores de Física aqui do Descomplica falando “ [...] na unidade do S.I.
[...]” já sabe que é para converter determinada unidade usual para a unidade padrão!
Sistema Internacional de Unidades é a forma moderna do sistema métrico e é geralmente um sistema
de unidade de medida concebido em torno de sete unidades básicas e da conveniência do número dez. É o
sistema de medição mais usado do mundo, tanto no comércio todos os dias e, sobretudo, na ciência. O SI é
um conjunto sistematizado e padronizado de definições para unidade de medida, utilizado em quase todo o
mundo moderno, que visa a uniformizar e facilitar as medições e as relações internacionais daí decorrentes.

1. Unidades do S.I.
1.1. Básicas
Definiram-se sete grandezas físicas postas como básicas ou fundamentais. Por conseguinte, passaram a
existir sete unidades básicas correspondentes — as unidades básicas do SI — descritas na tabela, na coluna
à esquerda. A partir delas, podem-se derivar todas as outras unidades existentes. As unidades básicas do
SI são dimensionalmente independentes entre si.

Disponível em: https://pt.wikipedia.org/wiki/Sistema_Internacional_de_Unidades

1
Física

Para mais informações sobre a correta escrita de unidades S.I. basta clicar aqui.
Se você tiver curiosidade sobre o assunto, pode acessar os seguintes links para um estudo mais
aprofundado, basta clicar nos nomes: inmetro, bbc, inovação tecnológica, scielo.
Repito: Somente se você tiver tempo e curiosidade, pois nada do que se encontra nos links acima será
cobrado numa questão de vestibular para você!

2. Principais Unidades de medida e suas conversões

Tomando como base o S.I., vamos voltar ao ensino fundamental e relembrar que para convertermos a
unidade metro nos seus submúltiplos ou nos seus subdivisores, temos que:

E isto será válido para qualquer unidade!

Vejamos o caso da unidade de área (m²):

Vejamos o caso da unidade de volume (m³):

Obs.: 1 litro (L ou ℓ) = 1 dm³.

3. Potências de base 10
Dentro dos vários campos da Física os estudos se deparam com corpos ou quantidades que são muito
grandes ou muito pequenas, quando comparadas as quantidades usuais.
Exemplo 1: velocidade média de um carro dentro de uma cidade: 6,0 m/s
velocidade aproximada da luz no vácuo: 30000000000 m/s
tamanho médio de uma pessoa adulta: 1,70 m
tamanho médio de uma célula: 0,000030 m

2
Física

Esse tipo de representação, em muitos casos, dificulta a operação matemática ou mesmo o entendimento
real da quantidade medida. Uma forma de representar essas quantidades é pela utilização de fatores
multiplicativos que permitem a escrita num formato mais “amigável”, e que facilitam a realização de
operações matemáticas, denominada notação científica.

Para podermos escrever os números em formato de notação científica, precisamos compreender o que são
as chamadas potências de base 10, pois são elas que fornecerão o formato mais simplificado para os
algarismos que reescreveremos.

A potência é um produto de números (fatores) iguais, resultante de uma operação matemática que
denominada potenciação, onde:

sendo a o número que se repete e n indica o número de vezes que multiplicamos a por ele mesmo.
Exemplo 2: 10º = 1 10¹ = 10 10² = 10x10 = 100
4
10³ = 10x10x10 = 100 10 = 10x10x10x10 = 10000

No caso de a potência estar colocada no divisor de uma operação matemática, é possível também
representar o resultado dessa operação utilizando a base 10. Para isso precisamos lembrar apenas que
existe uma regra básica quando realizamos o produto ou a divisão entre bases iguais, onde no produto
devemos repetir a base e somar os expoentes e no caso da divisão devemos repetir a base e subtrair os
expoentes.

1
Se considerarmos essas relações, vamos considerar que exista uma certa base como divisor de 1( 𝑛 ), nessa
𝑎
condição teremos que a representação será da forma 𝑎−𝑛 visto que:

Exemplo 3:
1 1 1 1
= = 10−1 = = 10−2
10 10¹ 100 10²

1 1 1 1
= = 10−3 = = 10−4
10 10³ 10000 104

3
Física

As bases 10 e seus respectivos expoentes fornecem, além da facilitação nas operações matemáticas,
representar as quantidades pelo uso de prefixos que indicam por qual fator o número é multiplicado e alguns
deles podem são mostrados na tabela 1.

4. Escrevendo um número em Notação Científica e Regras de Arredondamento

Para escrevermos um número em notação científica utilizamos o seguinte formato:

onde 𝑎 ∈ 𝕽, 1 ≤ 𝑎 < 10, ou seja, a é um número real 𝕽 maior ou igual a 1 e menor que 10, com apenas uma
casa decimal, e n é um número inteiro qualquer.

No entanto, é fácil perceber que podemos ter problemas em escrever esses números, pois no caso de certos
algarismos será necessária a realização de alguma aproximação para sua total adequação ao formato
desejado da notação científica. Vejamos alguns exemplos:
a) 150.000.000.000 = 1,5. 1011 (a vírgula deslocou-se 11 casas para a esquerda).
b) 0,000000000000000458 = 4,58. 10−16 (a vírgula deslocou-se 16 casas para a direita).
c) 0,4589 = 4,589. 10−1 (a vírgula deslocou 1 casa para a direita).

5. Ordem de grandeza (OG)

Determinar a ordem de grandeza de uma medida consiste em fornecer, como resultado, a potência de 10
mais próxima do valor encontrado para a grandeza. Para isso é necessário comparar o valor de a com √10,
tal que temos a seguinte regra:
𝑎 ≥ √10 → 𝑛 + 1
𝑎. 10𝑛 → {
𝑎 < √10 → 𝑛

Ou seja, se a for maior ou igual à √10, então a OG será a base 10n+1. Caso contrário, se a for menor que √10,
então a OG será a base 10n.

6. Operações importantes envolvendo notação científica

As operações matemáticas envolvendo notação científica envolvem um pequeno número de regras básicas,
necessárias, para apresentação correta do resultado. Apresentaremos a seguir os procedimentos para a
operação algébrica envolvendo esse tipo de notação.

4
Física

6. 1. Adição e Subtração
Para somar ou subtrair números em notação científica é necessário que todos eles estejam multiplicando
bases com mesmo expoente, caso isso não ocorra é necessário à conversão desses valores:
Exemplo 5:
X = 1,2x10² +3,729x10³ + 9,46x10 -2 X = 4,25x10³-2,5x10²
X = 1,2x10²+37,29x10²+0,000946x10² X = 42,5x10² - 2,5x10²
X = 3,849946x10³ X = 40,0 x 10²
X ≅ 3,8 x10³ X = 4,00 x10³
X ≅ 4,0 x10³

6. 2. Potenciação
Para elevarmos um número em notação científica a um expoente k, devemos elevar a ao expoente k e
multiplicar o expoente da base por k.

6. 3. Obtendo a raiz de uma notação científica

Para obtermos a raiz de um número em notação científica é necessário que a ordem de grandeza seja
divisível pelo índice da raiz:

onde o módulo de n/k deve ser um número inteiro e maior que um.
3 4
X = √1,6 𝑥 10² X = √2,8 𝑥 107
3 4
X = √0,16 𝑥 10³ X = √0,28 𝑥 108
3 4
X = √0,16 𝑥 10³/³ X = √0,28 𝑥 108/4
X = 0,5428...x10¹ X = 0,72742...x10²
X = 5,428... x100 X = 7,274...x10¹
X ≅ 5,4 x100 X ≅ 7,3 x10¹

6. 4. Comparação entre algarismos em notação científica

Duas importantes relações que o leitor deve ter em mente é que:
1. Independentemente do valor de a, o número que possuir a maior ordem de grandeza será o número maior
entre eles;
2. Quando dois números possuem a mesma ordem de grandeza o maior será o que possuir o maior valor
de a.
Exemplo:
9,9x10² < 1,3x103
2,7x10³ > 1,3x10³

Obs.: Por que 3,16?

Para qual número deve-se aproximar 6,9 utilizando apenas um algarismo?

Como 6,9 é maior do que 6,5 (que é a metade entre 6 e 7) então a aproximação deve ser 7.

5
Física

O mesmo raciocínio é valido para a O.G., só que com as potências de 10, isto é, a escolha da potência é feita
pela proximidade. Se o número é maior ou igual a 3,16 ele está mais próximo da potência seguinte (10n+1).
Se o número é menor do que 3,16, ele está mais perto da potência anterior (10n).

Obs.: Alguns autores acham interessante utilizar o 5,5 no lugar do 3,16, pois 5,5 é a média entre 1 = 100 e 10
= 101. A maioria dos exames de vestibular evita os números entre 3,16 e 5,5 para evitar confusão.

Segue um Mapa mental sobre o assunto! :D

1
Física

Exercícios

1. Converta para metro as seguintes medidas de distância:

a) 25,4 km
b) 2,5 cm
c) 9.856 cm
d) 578 mm
e) 6.947 dam
f) 0,0025 km
g) 8,93 dm

2. Converta para quilograma as seguintes medidas de massa:

a) 750 g
b) 895 mg
c) 2g
d) 2.000 dag
e) 35 mg

3. Faça as seguintes conversões de tempo

a) 3 horas e meia em minutos
b) 40 minutos em segundos
c) 240 minutos em horas
d) 150 minutos em horas
e) 4.200 segundos em minutos
f) 86.400 segundos em horas

4. Converta as seguintes áreas para m2:

a) 80 cm2
b) 9.000 mm2
c) 6 km2
d) 50 dm2
e) 7 mm2

2
Física

5. Converta os volumes abaixo para m3:

a) 200.000 mm3
b) 50 km3
c) 50 cm3
d) 8.000 dm3

6. Passe para litros os volumes abaixo:

a) 5.000 mm3
b) 5 m3
c) 280 cm3
d) 60 dm3

7. Passe para cm3 os volumes abaixo:

a) 2 mL
b) 2.000 L
c) 0,5 L
d) 200 dL

8. Um veículo desloca-se com velocidade de 216 km/h. Sua velocidade, em metros por segundo, é
expressa por:
a) 45 m/s
b) 777,6 m/s
c) 60 m/s
d) 180 m/s
e) 36 m/s

9. Quanto vale em metros:

a) 3,6 km + 450 m
b) 6,8 hm - 0,34 dam
c) 16 dm + 54,6 cm + 200mm
d) 2,4 km + 82 hm + 12,5 dam
e) 82,5 hm + 6 hm

3
Física

10. Faça as seguintes conversões para quilometro por hora.

a) 20 m/s
b) 30 m/s
c) 90 m/s
d) 10 m/s

4
Física

Gabarito

1.
a) 25,4 km = 25400 m
b) 2,5 cm = 0,025 m
c) 9856 cm = 98,56 m
d) 578 mm = 0,578 m
e) 6947 dam = 69470 m
f) 0,0025 km = 2,5 m
g) 8,93 dm = 0,893 m

2.
a) 750 g = 0,750 kg
b) 895 mg = 0,000895 kg
c) 2 g = 0,002 kg
d) 2000 dag = 20 kg
e) 35 mg = 0,000035 kg

3.
a) 3 horas e 30 minutos.
1 hora tem 60 minutos, logo, 3 horas tem 3.60 = 180 minutos.
180 + 30 = 190 minutos.

b) 40 minutos.
1 minutos tem 60 segundos, logo, 40 minutos tem 40.60 = 2400 segundos.

c) 240 minutos.
1 hora tem 60 minutos, logo, temos 240÷60 = 4 horas em 240 minutos.

d) 150 minutos.
1 hora tem 60 minuos, logo, temos 150÷60 = 2,5 horas em 150 minutos.

e) 4200 segundos.
1 minuto tem 60 segundos, logo, temos 4200÷60 = 70 minutos em 4200 segundos.

f) 86400 segundos.
1 minuto tem 60 segundos, logo, temos 86400÷60 = 1440 minutos em 86400 segundos.

4.
a) 80 cm² = 0,0080 m²
b) 9000 mm² = 0,009 m²
c) 6 km² = 6000000 m²
d) 50 dm² = 0,5 m²
e) 7 mm² = 0,000007 m²

5
Física

5.
a) 200000 mm³ = 0,0002 m³
b) 50 km³ = 50000000000 m³
c) 280 cm³ = 0,00028 m³
d) 60 dm³ = 0,06 m³

6.
a) 1 l vale 1 dm³. Convertendo de mm³ para dm³ temos:
5000 mm³ = 0,005 dm³ = 0,005 l.

b) 1 l vale 1 dm³. Convertendo de m³ para dm³ temos:

5 m³ = 5000 dm³ = 5000 l.

c) 1 l vale 1 dm³. Convertendo de cm³ para dm³ temos:

280 cm³ = 0,28 dm³ = 0,28 l.

d) 1 l vale 1 dm³. Temos:

60 dm³ = 60 l.

7.
a) 1 ml vale 1 cm³. Temos:
2 ml = 2 cm³.

b) 1 ml vale 1 cm³. Convertendo de l para ml temos:

2000 l = 2000000 ml = 2000000 cm³

c) 1 ml vale 1 cm³. Convertendo de l para ml temos:

0,5 l = 500 ml = 500 cm³

d) 1 ml vale 1 cm³. Convertendo de l para ml temos:

200 dl = 20000 ml = 20000 cm³

8. B
216 km/h ÷ 3,6 = 777,6 m/s

9.
a) 3,6 km = 3.600 m
3.600 m + 450 m =
4050 m

b) 6,8 hm = 680 m
0, 34 dam = 3,4 m
680 m - 3,4 m = 676,6m

c) 16 dm = 1,6 m
54,6 cm = 0,546 m
200 mm = 0,2 m
1,6 + 0,546 + 0,2 = 2,346 m

6
Física

d) 2,4 km = 2.400 m
82 hm = 8.200 m
12,5 dam = 125 m
2.400 + 8.200 + 125 =
10.725 m

e) 82,5 hm + 6 hm = 88,5hm
88,5 hm = 8850 m

10.
a) 20 m/s . 3,6 = 72 km/h
b) 30 m/s . 3,6 = 108 km/h
c) 90 m/s . 3,6 = 324 km/h
d) 10 m/s . 3,6 = 36 km/h

7
Geografia

Primeira e Segunda Revoluções Industriais

Resumo

A Revolução Industrial consiste em uma mudança radical no modo de transformar a matéria. Ela ocorre a
partir da invenção de ferramentas que otimizaram a produção de certos gêneros sendo que, posteriormente,
essas ferramentas foram se tornam máquinas, ou seja, objetos que o homem comanda a ação, e que fazem
as mesmas funções que ele, só que de maneira mais rápida e constante. As revoluções industriais indicam
portanto novas formas de produzir, alterando a organização espacial, o mundo do trabalho e as dinâmicas
locais dadas até então. A constante evolução técnica e diversas outras características permitem dividir esse
processo em três ou quatro fases, as quais começaremos estudando agora.
A Primeira Revolução Industrial (Século XVIII - 1789) deriva de um momento caracterizado pela mudança dos
processos artesanais (produção manual sem uso de máquinas) para as maquinofaturas (intenso uso de
máquinas no processo de fabricação). Ela aconteceu na Inglaterra, sendo este o país que saiu à frente do
processo industrial. A Inglaterra passava por um período de estabilidade política, e era uma grande
exportadora de tecidos, o que permitiu o desenvolvimento de pequenas e médias fábricas para otimizar a
produção têxtil. Além disso, ela tinha o controle de diversos portos e navios, que permitiram escoar a
produção e ampliar o mercado consumidor de seus produtos. Ela contava com a matéria prima de seu
território e também de suas colônias. Nesse sentido, o carvão mineral, substituindo a queima de madeira,
serviu como o combustível principal para as máquinas a vapor desenvolvidas. Essas máquinas permitiram
aumentar a produtividade diminuindo o custo de produção, causando uma crise no sistema artesanal.
Os trabalhadores que, anteriormente contavam com maior autonomia e maior domínio de todos os processos
produtivos, passam a se assalariar nessas pequenas e médias fábricas têxteis que estavam surgindo. Os
fatores de localização da indústria eram muito regulados pela disponibilidade de matéria prima, dada a
dificuldade do desenvolvimento dos transportes naquele período. Diz-se que o modelo produtivo da primeira
revolução industrial, ou seja, o modo, a forma de se produzir e organizar a produção, ficou conhecido como
padrão manchesteriano. Sobre isto, é importante destacar que não é propriamente um modelo produtivo, mas
uma característica das fábricas na cidade de Manchester, Reino Unido.

A indústria têxtil na Grã Bretanha no final do século XIX. Fonte: https://oqueehistoria.com.br/francis-cabot-lowell-a-revolucao-textil/

1
Geografia

A Segunda Revolução Industrial (Século XIX - 1850) é a evolução produtiva dessa primeira fase, com a
incorporação de um modelo produtivo. Ela ocorreu no final do século XIX, e contou com países como Japão,
EUA, Alemanha, Inglaterra e França, dada as transformações vividas na geopolítica mundial ao longo dos
anos. Podemos diferencia-la da prímeira, pelo uso do petróleo como principal combustível. Sobre isso é
importante frisar que, embora o petróleo e a eletricidade sejam símbolos da Segunda Revolução Industrial, o
carvão mineral nunca deixou de ser usado. Ainda hoje, o petróleo e o carvão mineral são os combustíveis
fósseis mais utilizados no mundo. De qualquer forma, o motor a combustão, e não mais a vapor, possibilitou
o surgimento de novos produtos. Além disso, as fábricas e indústrias começaram a se tornar mais complexas,
com destaque para as indústrias siderúrgicas, que transformavam o metal em aço, e nas indústrias
automobilísticas.
Sobre os fatores locacionais, é importante frisar que as indústrias naquele período eram enormes, pois
possuíam em si todas as etapas do processo de produção. Contava também com as vilas operárias onde
moravam os trabalhadores, muito próximas das fábrica, o que, somado aos níveis de exploração do trabalho,
facilitava a formação de sindicatos e movimentos trabalhistas.
O modelo produtivo, ou seja, o modo, a forma de se produzir e organizar a produção, ficou conhecido como
Fordismo-Taylorismo. Esse modelo contava com uma alta fragmentação das tarefas, onde cada trabalhador
era especializado em uma única função repetitiva, num regime de trabalho rígido. Chama-se nesse período
mão de obra alienada, por conta do trabalhador não conseguir enxergar no produto final, a etapa do seu
trabalho. É um modelo de produção em massa que conta com as linhas ou esteiras de montagem para
aumentar a produtividade. O empregador ditava o ritmo da produção do empregado por meio delas. Além
disso, o trabalho era bem simples, o que possibilitou contratação de muitas pessoas, havendo diversas
denúncias de trabalho infantil dentro dessas fábricas. Até hoje, existem indústrias mais simples que se
organizam dessa forma.

Trabalhadora numa indústria tipicamente fordista, 1913. Fonte:

https://www.educabras.com/enem/materia/geografia/sistemas_economicos/aulas/segunda_revolucao_industrial_2

2
Geografia

A indústria fordista e as linhas de montagem. Fonte: https://economia.culturamix.com/negocios/taylorismo-e-fordismo

• De modo geral, vamos ver na tabela as principais características e diferenças das duas Revoluções
Industriais estudadas:

Primeira Revolução Industrial Segunda Revolução Industrial

Quando Século XVIII - 1789 1850
Onde Inglaterra Estados Unidos, Alemanha e Japão
Símbolo Têxtil Siderúrgica e automobilística
Energia Carvão mineral Petróleo e eletricidade
Mão de obra Barata e abundante Especializada
Modelo produtivo Padrão manchesteriano Fordismo

3
Geografia

Exercícios

1. Dominar a luz implica tanto um avanço tecnológico quanto uma certa liberação dos ritmos cíclicos da
natureza, com a passagem das estações e as alternâncias de dia e noite. Com a iluminação noturna, a
escuridão vai cedendo lugar à claridade, e a percepção temporal começa a se pautar pela marcação do
relógio. Se a luz invade a noite, perde sentido a separação tradicional entre trabalho e descanso - todas
as partes do dia podem ser aproveitadas produtivamente.
SILVA FILHO, A. L. M. Fortaleza: imagens da cidade. Fortaleza: Museu do Ceará: Secult-CE. 2001 (adaptado).

Em relação ao mundo do trabalho, a transformação apontada no texto teve como consequência a

a) melhoria da qualidade da produção industrial.
b) redução da oferta de emprego nas zonas rurais.
c) permissão ao trabalhador para controlar seus próprios horários.
d) diminuição das exigências de esforço no trabalho com máquinas.
e) ampliação do período disponível para a jornada de trabalho.

2. “Segundo Braverman: O mais antigo princípio inovador do modo capitalista de produção foi a divisão
manufatureira do trabalho [...] A divisão do trabalho na indústria capitalista não é de modo algum
idêntica ao fenômeno da distribuição de tarefas, ofícios ou especialidades da produção [...].”
BRAVERMAN, H. Trabalho e capital monopolista. Tradução Nathanael C. Caixeiro. Rio de Janeiro: Zahar, 1981. p. 70.

Com base no texto, o que difere a divisão do trabalho na indústria capitalista das formas de distribuição
anteriores do trabalho é
a) A formação de associações de ofício que criaram o trabalho assalariado e a padronização de
processos industriais.
b) A realização de atividades produtivas sob a forma de unidades de famílias e mestres, o que
aumenta a produtividade do trabalho e a independência individual de cada trabalhador.
c) O exercício de atividades produtivas por meio da divisão do trabalho por idade e gênero, o que leva
à exclusão das mulheres do mercado de trabalho.
d) O controle do ritmo e da distribuição da produção pelo trabalhador, o que resulta em mais riqueza
para essa parcela da sociedade.
e) A subdivisão do trabalho de cada especialidade produtiva em operações limitadas, o que conduz
ao aumento da produtividade e à alienação do trabalhador.

4
Geografia

3.

Tendo como base de análise a figura e os aspectos que definiram a Primeira Revolução Industrial, a
alternativa correta é:
a) Inicia-se nas últimas décadas do século XVIII e estende-se até meados do século XIX. A invenção
da máquina a vapor e o uso do carvão como fonte de energia primária marcam o início das
mudanças nos processos produtivos.
b) O Reino Unido foi o primeiro país a reunir condições básicas para o início da industrialização devido
à intensa acumulação de capitais no decorrer do Capitalismo Financeiro.
c) Os mais destacados segmentos fabris desta fase foram o têxtil, o metalúrgico e o automobilístico.
d) As transformações produtivas desta fase atingiram rapidamente outros países como a Alemanha,
França e Estados Unidos ainda no Século XVIII.
e) Foi marcado pelo harmônico período entre indústria e meio ambiente, uma vez que os níveis de
poluição eram considerados de poucos danos em escala mundial.

4. A Primeira Revolução Industrial se desenvolveu principalmente na Inglaterra a partir do século XVIII.

Entretanto, a partir do século XIX, a industrialização se expandiu para outros locais que somados aos
novos desenvolvimentos tecnológicos caracterizaram a chamada Segunda Revolução Industrial.
O seguinte país não se industrializou durante a Segunda Revolução Industrial, no século XIX
a) Portugal.
b) EUA.
c) Alemanha.
d) França.
e) Japão.

5
Geografia

5.

Considerando a imagem e seus conhecimentos sobre a Revolução Industrial, assinale a alternativa

correta:
a) Ocorreu principalmente por causa do acúmulo de enormes capitais provenientes das atividades
mercantis.
b) Ocorreu principalmente na Inglaterra (Primeira Revolução Industrial) e mais tarde em alguns
países da América e África (Segunda Revolução Industrial).
c) Trouxe como consequência imediata a abolição da escravidão em alguns países com objetivo de
ampliar os mercados consumidores mundiais.
d) Demandou uma qualificação da mão de obra, exigida pelas atividades exercidas nas unidades
produtivas.
e) Garantiu uma hegemonia industrial inglesa até o período que sucedeu a Segunda Guerra Mundial
e o início da disputa americana e soviética.

6. A Segunda Revolução Industrial, no final do século XIX e início do século XX, nos EUA, período em que
a eletricidade passou gradativamente a fazer parte do cotidiano das cidades e a alimentar os motores
das fábricas, caracterizou-se pela administração científica do trabalho e pela produção em série.
MERLO, A. R. C.; LAPIS, N. L. A saúde e os processos de trabalho no capitalismo: reflexões na interface da psicodinâmica do
trabalho e da sociologia do trabalho. Psicologia e Sociedade, n. 1, abr. 2007.

De acordo com o texto, na primeira metade do século XX, o capitalismo produziu um novo espaço
geoeconômico e uma revolução que está relacionada com a
a) proliferação de pequenas e médias empresas, que se equiparam com as novas tecnologias e
aumentaram a produção, com aporte do grande capital.
b) técnica de produção fordista, que instituiu a divisão e a hierarquização do trabalho, em que cada
trabalhador realizava apenas uma etapa do processo produtivo.
c) passagem do sistema de produção artesanal para o sistema de produção fabril, concentrando-se,
principalmente, na produção têxtil destinada ao mercado interno.
d) independência política das nações colonizadas, que permitiu igualdade nas relações econômicas
entre os países produtores de matérias-primas e os países industrializados.
e) constituição de uma classe de assalariados, que possuíam como fonte de subsistência a venda
de sua força de trabalho e que lutava pela melhoria das condições de trabalho nas fábricas.

6
Geografia

7.

Ronald Findlay e Kevin O’Rourke. Power and Plenty: Trade,War, and theWorld Economy in the Second Millennium. Princeton:
Princeton University Press, 2007. Adaptado.

Com base na tabela, é correto afirmar:

a) A industrialização acelerada da Alemanha e dos Estados Unidos ocorreu durante a Primeira

Revolução Industrial, mantendo-se relativamente inalterada durante a Segunda Revolução
Industrial.
b) Os países do Sul e do Leste da Europa apresentaram níveis de industrialização equivalentes aos
dos países do Norte da Europa e dos Estados Unidos durante a Segunda Revolução Industrial.
c) A Primeira Revolução Industrial teve por epicentro o Reino Unido, acompanhado em menor grau
pela Bélgica, ambos mantendo níveis elevados durante a Segunda Revolução Industrial.
d) Os níveis de industrialização verificados na Ásia em meados do século XVIII acompanharam o
movimento geral de industrialização do Atlântico Norte ocorrido na segunda metade do século XIX.
e) O Japão se destacou como o país asiático de mais rápida industrialização no curso da Primeira
Revolução Industrial, perdendo força, no entanto, durante a Segunda Revolução Industrial.

7
Geografia

8.

Caspar David Friedrich. Grandes pinturas. São Paulo: Publifolha, 2012.

Por meio da imagem presente na tela, é possível identificar uma das principais características da
sociedade liberal burguesa construída ao longo do século XIX. Essa característica pode ser definida
como:
a) obtenção do lucro
b) valorização do exotismo
c) preservação da natureza
d) exaltação do individualismo
e) aumento de tecnologia moderna

9. Quanto mais complicada se tomou a produção industrial, mais numerosos passaram a ser os
elementos da indústria que exigiam garantia de fornecimento. Três deles eram de importância
fundamental: o trabalho, a terra e o dinheiro. Numa sociedade comercial, esse fornecimento só poderia
ser organizado de uma forma: tornando-os disponíveis a compra. Agora eles tinham que ser
organizados para a venda no mercado. Isso estava de acordo com a exigência de um sistema de
mercado. Sabemos que em um sistema como esse, os lucros só podem ser assegurados se se garante
a autorregulação por meio de mercados competitivos interdependentes.
POLANYI, K. A grande transformação: as origens de nossa época. Rio de Janeiro: Campus, 2000 (adaptado).

A consequência do processo de transformação socioeconômica abordado no texto é a

a) expansão das terras comunais.
b) limitação do mercado como meio de especulação.
c) consolidação da força de trabalho como mercadoria.
d) diminuição do comércio como efeito da industrialização.
e) adequação do dinheiro como elemento padrão das transações.

8
Geografia

10. Podemos dizer que, na segunda metade do século XIX, iniciou-se a "era do petróleo e da eletricidade".
A partir de 1870, principalmente, houve não só uma gigantesca expansão da economia mundial,
firmemente sustentada na industrialização de numerosos países, como a aceleração da produção de
mercadorias e grande concentração de capitais para investimento.

A respeito dessas transformações, é correto afirmar que

a) marcaram a passagem do sistema de produção artesanal para o sistema de produção fabril,

concentrando-se, principalmente, na produção têxtil destinada ao mercado interno.
b) demonstraram o declínio do capitalismo monopolista, com a perda de poder das grandes
corporações, e a sua substituição por um sistema de livre concorrência.
c) estão relacionadas à chamada Segunda Revolução Industrial, marcada pela substituição das
pequenas unidades fabris por complexos industriais com processos de produção mais
sofisticados e pela concentração maciça de capital para os investimentos de base.
d) ficaram restritas à Europa, não chegando a atingir os Estados Unidos, que só se industrializaram
a partir do período pós-guerras.
e) tornaram possível prescindir de mercados fornecedores de matérias-primas, em vista das
transformações tecnológicas ocorridas, o que fortaleceu o isolamento da Europa.

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Geografia

Gabarito

1. E
Dominar a luz foi um passo fundamental para superar o tempo da natureza. Com o sucessivo avanço
das técnicas de iluminação noturna, foi possível “colonizar” a noite. Esse processo, concomitantemente
ao desenvolvimento capitalista, permitiu cada vez mais usar o período noturno para o trabalho humano,
aumentando a jornada de trabalho e a produtividade.

2. E
A divisão do trabalho tem como intencionalidade a desarticulação do conhecimento do trabalhador
acerca do produto. As operações limitadas compõem uma domesticação do corpo do trabalhador.

3. A
O advento da Revolução Industrial derivou de uma série de inovações tecnológicas (ex: motor a vapor),
responsáveis pelo aumento da produção e de uma consequente mudança em nível de organização da
sociedade.

4. A
Somente após a Segunda Guerra Mundial, Portugal, ao contrário dos demais países que tiveram
industrialização precoce e hegemônica, pôde aprofundar-se na sua industrialização, logo, não se
destacou ao longo do século XIX, como os outros países mencionados na questão.

5. A
Muitos pontos colaboram para o desenvolvimento de um processo de industrialização, entre eles, a
disposição de capital é fundamental, no caso inglês, o acúmulo dos períodos mercantilistas garantiu o
recurso.

6. B
O fordismo, modelo de produção traduzido pela divisão do trabalho dentro do ambiente fabril e pela linha
de montagem, é típico da Segunda Revolução Industrial.

7. C
A questão trabalha análise de tabela e relacionamento com a Revolução Industrial. O pioneirismo inglês
é amplamente conhecido, contudo, o destaque da Bélgica também foi bastante importante. Os dados
mostram exatamente isso, não necessitando de prévios conhecimentos específicos.

8. D
A imagem de um homem sozinho no topo da montanha pode ser associada a uma característica da
ideologia liberal burguesa, que é o culto ao direito individual e individualismo.

9. C
A consolidação do capitalismo industrial provocou mudanças importantes na organização da sociedade,
a exemplo da divisão social em classes (burguesia e proletariado), a acumulação de capital através da
elevação dos lucros, a propriedade privada dos meios de produção e a difusão do trabalho assalariado.

10. C
Os avanços técnicos e produtivos da Segunda Revolução Industrial possibilitaram o surgimento de
grandes complexos industriais que passaram a ser organizar grandes conglomerados.

10
Geografia

Formação do Espaço e a Revolução Industrial

Resumo

A Geografia é uma ciência que tem como objeto de estudo o espaço geográfico, isto é, o espaço natural
modificado permanentemente pelo homem por meio do seu trabalho e das técnicas por ele utilizadas. Nesse
contexto, existem outros três conceitos que precisam ser diferenciados. São eles:
• Meio natural: Corresponde ao momento em que o ganho era determinado pela natureza, isto é, a
produção dependia do tempo da natureza.
• Chamamos de meio natural ou espaço natural o período da história no qual a produtividade humana
dependia dos fatores naturais. As atividades humanas que garantiam a sobrevivência se baseavam
basicamente em coleta, extração e caça. A humanidade se utilizava de um determinado espaço até
que as intemperes naturais ocasionassem a necessidade de deslocamento, conhecido como
nomadismo. Com o tempo, a humanidade passa desenvolver técnicas de controle do ambiente
como o plantio, a agricultura, o armazenamento de alimentos (com destaque para a invenção dos
potes), a domesticação e cruzamento de espécies e técnicas de irrigação. Com isso, o homem se
sedentariza, formando as primeiras aldeias fixas que originariam as primeiras vilas e cidades. A
essa mudança histórica damos o nome de Revolução Neolítica. Essa mudança da relação da
humanidade com o meio possibilitou não apenas um enorme crescimento populacional, mas
marcou a passagem do meio natural para o dito espaço geográfico, uma vez que, a partir desse
momento, a escala de interferência e domínio da humanidade sobre os processos ambientais passa
a crescer vertiginosamente.

• Meio técnico: A partir da Revolução Industrial (mudança abrupta na forma de produzir), o ganho passou
a ser determinado pela capacidade de produzir. É nesse sentido que os países pioneiros no processo de
industrialização conseguiram uma grande acumulação de capital e, por isso, até pouco tempo, esses
países eram sinônimos de países ricos.
• Esse período marca a passagem do trabalho artesanal para o trabalho manufatureiro. É sabido que
a repetição do trabalho permite o desenvolvimento de técnicas e de máquinas que auxiliam na
produção. Com a revolução industrial, a produtividade aumenta em ritmo e volume. Nesse período
as transformações espaciais ambientais se tornam mais intensas sobretudo no que tange a
mineração e desenvolvimento urbano.

• Meio técnico-científico-informacional (MTCI): A constante evolução das formas de produzir levou a

novas fases da Revolução Industrial e à expansão dessa atividade. Atualmente, no contexto do MTCI, é a
capacidade de produzir tecnologia (informação) o fator mais importante. Os tecnopolos são os principais
centros de produção de tecnologia e informação na Terceira Revolução Industrial.
• O desenvolvimento tecnológico propiciou profundas alterações nas relações de produção e
trabalho. O espaço se reorganiza com a nova divisão internacional do trabalho, acentuando a
diferença dos países produtores e exportadores de tecnologia, e os produtores e exportadores de
commodities. A informação ganha valor geopolítico e empresarial nesse contexto. É a organização
espacial do mundo globalizado.

1
Geografia

A Revolução Industrial consiste em uma mudança radical no modo de transformar a matéria. A constante
evolução técnica e diversas outras características permitem dividir esse processo em três ou quatro fases,
que serão estudadas nesta e nas próximas aulas. Antes de estudar as características de cada uma dessas
fases, é importante destacar que a economia pode ser dividida em três setores. São eles:
• Setor primário: Corresponde à agricultura, à pecuária e ao extrativismo, atividades relacionadas à
obtenção/produção de matéria-prima.
• Setor secundário: Corresponde à indústria, isto é, a transformação da matéria-prima.
• Setor terciário: Corresponde ao comércio, bancos e serviços.

Sobre a evolução da relação sociedade x natureza e as transformações espaciais que esses diferentes
momentos implicam, uma importante contribuição é de um geografo que ficou conhecido como o precursor
da geografia humana. Ratzel foi um pensador alemão que ganhou destaque por sua obra “Antropogeografia”.
Este autor via o ser humano sob uma perspectiva biológica, estando este inserido nas relações de causa e
efeito que condicionam a vida no ambiente. De acordo com essa visão, o homem seria produto do meio, como
se as condições naturais determinassem a vida em sociedade. Essas ideias ficaram conhecidas na ciência
geográfica por ser caratér determinista, por enunciar que o espaço e as condições do ambiente determinam
as características sociais. Ele viveu ao longo do período da unificação alemã, sendo um intelectual engajado
no projeto estatal, legitimando o expansionismo com suas ideias. O objeto geográfico, para Ratzel, seria o
estudo da influência que as condições naturais exercem sobre a humanidade. Para ele, o meio define o
homem em suas posses, cultura, caráter, o que se reflete na sociedade que é definida pela natureza. O homem
deveria portanto utilizar os recursos da natureza para expandir a sociedade. Se os recursos são escassos, a
sociedade não se desenvolve. Para ele, quando a sociedade se organiza para defender seu território, se
transforma em estado. Nesse sentido, ele desenvolve o conceito de espaço vital que seriam as condições
espaciais e naturais para manutenção e consolidação do poder do organismo social sobre seu território.
Apesar de ser considerado determinista, sua contribuição para geografia foi ímpar por romper com uma
tendência meramente descritiva à época, ampliando os horizontes acerca da concepção espacial com seu
conceito, tanto sobre o ponto de vista biogeográfico, uma vez que a captação de recursos é o espaço que o
homem domina por meio do trabalho para sua sobrevivência, e do ponto de vista político, das relações de
poder e conquista de territórios.

2
Geografia

Exercícios

1. O espaço geográfico é resultado da interação entre os sistemas de ações e os sistemas de objetos,

que expressam diferentes práticas sociais dos grupos que nele vivem. É nesse sentido, possibilidade
de realização do homem e não apenas seu determinante.
Tomando como base o conhecimento geográfico e suas preocupações com o homem e o planeta é
correto afirmar que:
a) Uma das preocupações exclusivas da ciência geográfica é a busca de soluções para os problemas
sociais e o desenvolvimento econômico.
b) A Geografia é uma ciência que se preocupa com a complexa relação homem-natureza, contudo,
esta preocupação está restrita à dimensão regional e global.
c) O possibilismo geográfico é uma corrente da Geografia que defende a possibilidade de a ação
humana modificar o meio natural.
d) A Geopolítica é um ramo da Geografia Cultural que busca explicar a ação do Estado e seu papel
como agente modificador de padrões culturais.
e) A Geografia Política estuda a relação entre os Estados sendo a categoria de lugar o principal
conceito que explica as relações de poder.

2. A história da incorporação das técnicas no espaço geográfico passou por três etapas distintas: o meio
natural, o meio técnico e o meio técnico-científico-informacional. Este é um meio geográfico onde o
território inclui necessariamente ciência, tecnologia e informação.
Ainda sobre o meio técnico-científico-informacional, pode-se afirmar:

a) inicia-se antes da Segunda Guerra Mundial e apresenta uma divisão técnica e social do trabalho
baseada na utilização intensiva de energia e de matéria-prima.
b) começa após a Segunda Guerra Mundial e organiza o espaço sob a estruturação de redes,
integradas virtualmente por meio das tecnologias da informação.
c) surge no início do século XX e apresenta uma produção de objetos técnicos e culturais por meio
de uma interação no espaço da ciência e da técnica.
d) emerge nas últimas décadas do século XX e considera o espaço como produto exclusivo de
reprodução da técnica e do uso de tecnologias de bases virtuais e digitais.
e) surge no início do século XVIII a partir da Revolução Industrial e corresponde à capacidade do
homem alterar o meio natural a partir da técnica.

3
Geografia

3.

NEVES, E. Engraxate. Disponível em: www.grafar.blogspot.com. Acesso em: 15 fev. 2013.

Considerando-se a dinâmica entre tecnologia e organização do trabalho, a representação contida no

cartum é caracterizada pelo pessimismo em relação à
a) ideia de progresso.
b) concentração do capital.
c) noção de sustentabilidade.
d) organização dos sindicatos.
e) obsolescência dos equipamentos.

4. A linhagem dos primeiros críticos ambientais brasileiros não praticou o elogio laudatório da beleza e
da grandeza do meio natural brasileiro. O meio natural foi elogiado por sua riqueza e potencial
econômico, sendo sua destruição interpretada como um signo de atraso, ignorância e falta de cuidado.
PADUA, J. A. Um sopro de destruição: pensamento político e crítica ambiental no Brasil escravista (1786-1888). Rio de
Janeiro:Zahar, 2002.

Descrevendo a posição dos críticos ambientais brasileiros dos séculos XVIII e XIX, o autor demonstra
que, via de regra, eles viam o meio natural como
a) ferramenta essencial para o avanço da nação.
b) dádiva divina para o desenvolvimento industrial.
c) paisagem privilegiada para a valorização fundiária.
d) limitação topográfica para a promoção da urbanização.
e) obstáculo climático para o estabelecimento da civilização.

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Geografia

5. “A poluição e outras ofensas ambientais ainda não tinham esse nome, mas já eram largamente notadas
no século XIX, nas grandes cidades inglesas e continentais. E a própria chegada ao campo das estradas
de ferro suscitou protestos. A reação antimaquinista, protagonizada pelos diversos luddismos, antecipa
a batalha atual dos ambientalistas. Esse era, então, o combate social contra os miasmas urbanos.”
SANTOS, M. A natureza do espaço: técnica e tempo, razão e emoção. São Paulo: EDUSP, 2002 (adaptado).

O crescente desenvolvimento técnico-produtivo impõe modificações na paisagem e nos objetos

culturais vivenciados pelas sociedades. De acordo com o texto, pode-se dizer que tais movimentos
sociais emergiram e se expressaram por meio
a) das ideologias conservacionistas, com milhares de adeptos no meio urbano.
b) das políticas governamentais de preservação dos objetos naturais e culturais.
c) das teorias sobre a necessidade de harmonização entre técnica e natureza.
d) dos boicotes aos produtos das empresas exploradoras e poluentes.
e) da contestação à degradação do trabalho, das tradições e da natureza.

6. Até o século XVII, as paisagens rurais eram marcadas por atividades rudimentares e de baixa
produtividade. A partir da Revolução Industrial, porém, sobretudo com o advento da revolução
tecnológica, houve um desenvolvimento contínuo do setor agropecuário. São, portanto, observadas
consequências econômicas, sociais e ambientais inter-relacionadas no período posterior à Revolução
Industrial, as quais incluem
a) a erradicação da fome no mundo.
b) o aumento das áreas rurais e a diminuição das áreas urbanas.
c) a maior demanda por recursos naturais, entre os quais os recursos energéticos.
d) a menor necessidade de utilização de adubos e corretivos na agricultura.
e) o contínuo aumento da oferta de emprego no setor primário da economia, em face da
mecanização.

7. “O espaço geográfico é fruto de um processo que ocorre ao longo da história das diversas sociedades
humanas; dessa forma, representa interesses, técnicas e valores dessas mesmas sociedades, que o
constroem segundo suas necessidades. Então, é possível dizer que ele reflete o estágio de
desenvolvimento dos meios técnicos de cada sociedade”.
SILVA, A. C. et. al. Geografia contextos e redes 01. 1º ed. São Paulo: Moderna, 2013. p.19.

No trecho acima, observa-se a noção de espaço geográfico vinculada:

a) ao emprego aleatório de ferramentas desprovidas de seus contextos.
b) à ideia de que a sociedade é o reflexo do meio onde vive e que nele se reproduz.
c) à história da humanidade, limitando esse conceito às justaposições do passado.
d) aos interesses da sociedade, em uma perspectiva totalitária e sem subjetividades.
e) à utilização das técnicas para a produção da sociedade e suas espacialidades.

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Geografia

8. Com o desenvolvimento do meio técnico-científico-informacional, o espaço geográfico tomou-se mais

denso em objetos artificiais que apresentam um conteúdo cada vez mais elevado em ciência, técnica
e informação.
Nesse contexto, destacam-se os tecnopolos, que constituem espaços de

a) atividades industriais de alta tecnologia que não dispõem de uma moderna rede de infraestrutura
que permita a aceleração do fluxo da economia informacional, contribuindo, assim, para a repulsão
populacional.
b) intenso desenvolvimento e concentração espacial dos setores de alta tecnologia, em função dos
investimentos públicos e privados e da absorção de mão de obra migrante proveniente dos países
do Sul.
c) interconexão dos fluxos mundiais de informação e conhecimento, voltados para o
desenvolvimento tecnológico, produzindo, assim, um novo meio geográfico adaptado às
exigências da economia globalizada.
d) inovações tecnológicas que estão localizadas principalmente nas antigas zonas industriais dos
países asiáticos, com destaque para o Japão e a China, que são as maiores economias do mundo
capitalista na atualidade.
e) intenso desenvolvimento e fluxo de capital responsável pela absorção de todo o tipo de mão de
obra, criando grandes zonas industriais com forte ação sindical em função dos investimentos
privados.

9. “Esse autor, porém, traria a grande contribuição para a formulação esquemática do conhecimento
geográfico, com seu livro Antropogeografia e com a propagação das ideias deterministas, que
consideravam a existência de uma grande influência do meio natural sobre o homem. De formação
antropológica, ele foi bastante influenciado pelas ideias evolucionistas de Charles Darwin e Ernest
Haeckel, admitindo que, na luta pela vida, venceriam sempre os mais fortes e que a vitória dos mais
fortes, dos mais aptos sobre os mais fracos era o resultado lógico da luta pela vida”
(ANDRADE, Manuel Correia de. Geografia Econômica. São Paulo: Ed. Atlas, 1987).

O texto está se referindo ao seguinte pensador da Geografia

a) Friedrich Engels.
b) Pierre George.
c) André Cholley.
d) Alexander von Humboldt.
e) Friedrich Ratzel.

6
Geografia

10. Ecossistema e meio geográfico são a mesma coisa? Não, e devemos ser enfáticos nisso a fim de
delimitar os diferentes campos de trabalho. A diferença substancial está no fato de que o homem,
vivendo em sociedade, não é um ser vivo a mais, nem se adapta à natureza de forma direta como os
animais. Sua relação com a natureza é demorada: primeiro, produz-se a adaptação com o meio social
e, através deste, ele se relaciona com o meio natural.
Adaptado de Wettstein, citado por Oliva e Giansanti
A leitura do texto nos permite afirmar que:
a) tanto as comunidades humanas como os animais relacionam-se do mesmo modo com a natureza.
b) os homens, individualmente, participam dos processos de adaptação e de transformação da
natureza.
c) os homens vivem independentemente da natureza.
d) os homens relacionam-se coletivamente com a natureza.
e) os homens não devem preocupar-se com a natureza, pois vivem independentemente dela.

7
Geografia

Gabarito

1. C
A oposição entre os pensamentos determinista e possibilista marcou a história do pensamento
geográfico. O Possibilismo é uma corrente que defende a capacidade da ação humana de modificar o
meio e que o homem não é apenas determinado por esse meio, mas é também um agente.

2. B
O meio técnico-científico-informacional representa a atual etapa do sistema capitalista de produção e
transformação do espaço geográfico, estando relacionado, sobretudo, à Terceira Revolução Industrial.
Surge após a Segunda Guerra Mundial e permite a organização do espaço e da produção a partir de uma
rede integrada pela tecnologia da informação.

3. A
Na charge, pode-se perceber que as máquinas estão sendo servidas pelos homens, tomando conta do
mundo. As indústrias provocaram essa sensação. O desenvolvimento industrial foi muito apoiado na
ideologia do desenvolvimento e do progresso.

4. A
No texto, é referenciado que o meio natural foi elogiado por sua riqueza e potencial econômico, o que
demonstra que esse meio era visto como uma ferramenta essencial para o avanço da nação.

5. E
As transformações nas formas de se produzir causam verdadeiros impactos nas paisagens e nos
espaços sociais, alterando dinâmicas e ressignificando funções. Esses impactos vêm justificados na
modernidade, no desenvolvimento e no progresso, a troco da qualidade de vida e dos recursos naturais
da população.

6. C
As Revoluções Industriais intensificaram o uso dos recursos naturais e alteraram as formas de trabalhar.
O trabalhador não foi apenas substituído pela máquina, mas a máquina demanda um outro perfil de
profissional e de função. Mesmo com a excessiva produção de alimentos, a fome no mundo parece ser
consequência do sistema que se baseia em exploração e desigualdades aquisitivas.

7. E
No texto, o autor comenta que o espaço geográfico é resultado de um processo histórico em diversas
sociedades e representa seus interesses, técnicas e valores. Assim, o espaço geográfico é resultado das
diferentes técnicas produtivas desenvolvidas pelas sociedades, que modificaram a realidade e
construíram sua própria espacialidade.

8. C
Os tecnopolos no atual contexto do meio técnico-científico-informacional consistem em pontos de troca
e desenvolvimento de informação e conhecimento. Um novo tipo de meio geográfico adaptado as
exigências da globalização.

8
Geografia

9. E
As ideias de Friedrich Ratzel são muito bem representadas pela frase “Espaço é poder”, o que o faz ser
conhecido pelo conceito de espaço vital, segundo o qual um grande povo, uma grande nação é
naturalmente merecedora daquele espaço.

10. D
A capacidade do homem de alterar o meio natural se dá pela técnica, porém, isso só ocorre a partir da
sua organização social, isto é, vivendo em sociedade. Nesse sentido, a sociedade produz o espaço e, ao
mesmo tempo, é reflexo desse.

9
Guia do Estudo Perfeito

O que é ser um estudante Descomplica?

Resumo

Olá, seja bem-vindo ao Guia do Estudo Perfeito 2020! Já preparamos um planejamento incrível de cada aula
até o final do ano. Nesta jornada, você irá conhecer diferentes métodos, técnicas e estratégias que irão te
ajudar a potencializar seus estudos. É dessa maneira que iremos garantir um estudo de sucesso, com trabalho
duro e dedicação. Não desanime com os potenciais obstáculos. Eles fazem parte do percurso e desenvolvem
sua capacidade de aprendizagem. O autocontrole, o empoderamento e a confiança são partes fundamentais
desse processo e ainda vamos falar muito sobre tudo isso.

Estudante Descomplica
A missão do estudante Descomplica é estudar para ser um indivíduo mais completo. Você não está aqui só
para assistir à aula, e sim ser um estudante ativo. O aluno acredita que pode estudar sem organização, a
qualquer hora e sobre qualquer tema. Que apenas assistir à aula irá fazê-lo se lembrar de tudo e tirar
excelentes notas e que, depois de algumas semanas, irá acertar todas as questões e superar facilmente
qualquer obstáculo.
Ser estudante significa utilizar o máximo possível de técnicas e recursos para alavancar sua performance.
Fazer resumos, fichas e mapas mentais, assistir às aulas acelerando a velocidade dos vídeos, construir um
planejamento e seguir uma rotina, ser autônomo nos seus estudos, buscando as respostas de suas dúvidas,
praticar e errar muitos exercícios, ser emocionalmente equilibrado, controlando o medo, o nervosismo e a
ansiedade. Como se tornar um estudante é o objetivo geral das nossas aulas.

Mandamentos do estudante Descomplica

• Aprenda: “Aprender faz bem, é divertido, funciona e não ocupa espaço!”.
• Aja: “Tenha proatividade: faça acontecer e não espere que aconteça!”.
• Persevere: “Você é o líder e o adversário de si mesmo! Não reclame, não adie e não desista!”.
• Lidere: “Demonstre seus valores, fazendo seu melhor! Seja um exemplo!”.
• Vença: “Tenha um espírito aguçado de enfrentamento de desafios. Mentalidade voltada para solução de
problemas e elaboração de estratégias com objetivo único de vitória!”.

Nesta primeira aula, não vamos nos aprofundar em como produzir um bom resumo ou mapa mental, organizar
nosso ambiente de estudos ou montar um cronograma completo. Porém, vamos apresentar algumas dessas
boas práticas de estudo.

1
Guia do Estudo Perfeito

Valores do GEP
• Desenvolver a autonomia: Ser capaz de definir sua própria metodologia de estudos.
• Estimular a criatividade: Saber estruturar seus métodos e processos de estudos e elaborar soluções.
• Praticar a colaboração: Aprender a inspirar por meio das boas práticas.
• Ganhar confiança: Desenvolver a habilidade de enfrentar desafios e aprender com os erros.

Um bom local de estudos

É fundamental ter um ambiente organizado e silencioso para seus estudos. Existem diferentes formas de
fazer isso. Se liga nestes cantinhos de estudos dos alunos Descomplica.

Cantinho de estudos da aluna Raiane Freitas

Cantinho de estudos da aluna Millene Miranda

Cantinho de estudos do aluno Elielson Junior

2
Guia do Estudo Perfeito

Resumos, fichas e mapas mentais

São os companheiros indispensáveis do estudante Descomplica. Fazer anotações em forma de texto ou
organizá-las de forma que a distribuição espacial te ajude a memorizar o conteúdo (conceito de mapa mental)
são dicas excelentes.

Resumo produzido pela aluna Emanuelle Lemos

Resumo produzido pela aluna Camille Bellas

Planejamentos e cronogramas

Planejamento produzido pela aluna Allana Beatriz

2
Guia do Estudo Perfeito

Cronograma produzido pela aluna Aléxia David

Cronograma produzido pela aluna Bruna Andrade

2
Guia do Estudo Perfeito

Don’t be a donkey (não seja um idiota)

Como podemos superar o sentimento de paralisia na hora de fazermos as escolhas mais difíceis? Descubra
uma prática que pode te ajudar a prosperar em ambientes de alto estresse e separar o que você pode controlar
do que não pode, diminuindo seu medo e estresse.

3
Guia do Estudo Perfeito

Exercício

Dobre uma folha de papel ao meio. Em um lado, coloque as boas práticas de estudo que você possui ou que
gostaria de desenvolver. Anote, no outro lado da folha, as péssimas práticas ou hábitos que você gostaria de
eliminar da sua rotina de estudos. Se você já fez o Enem, busque realizar uma avaliação do que funcionou e
do que você precisa melhorar. A partir disso, vamos utilizar as aulas do GEP para desenvolver cada uma
dessas habilidades que você julga importante. Vem com a gente!! 2019 vai ser um ano de muita evolução!!

4
História

Conceitos Básicos de História

Resumo

Antes de iniciarmos o estudo dos acontecimentos históricos mais cobrados nos vestibulares, temos que nos
familiarizar com os conceitos básicos do estudo da História. Dentre eles, estão os conceitos de cultura,
sociedade, economia e política. Essa divisão didática pode ser utilizada para pensar os mais diversos
contextos históricos, facilitando o entendimento do conteúdo.

Cultura
A cultura dentro do estudo histórico ajuda a compreender a vida dos operários, camponeses e artesãos,
assim como das elites, já que este conceito abrange comportamentos sociais em um determinado contexto
e região. Com o conceito de cultura, podemos abordar assuntos como a religiosidade, a arte, os hábitos
cotidianos, mentalidades, etc. É importante lembrar que as culturas não devem ser hierarquizadas, ao
contrário disso, a valorização da pluralidade de culturas é um caminho para a construção de um
conhecimento que respeite a diversidade das sociedades.

Política
Geralmente associamos o conceito de política aos governantes e tendemos a pensar em um passado recente.
No entanto, a política é tão antiga quanto a humanidade, já que este conceito se relaciona à ideia de poder e
de administração das relações humanas em grupo, ou seja, desde que os homens começaram a viver em
grupo e tomaram consciência de sua existência, existiam atos políticos. O estudo da política nos ajuda,
assim, a compreender que poderes são instituídos em cada conjuntura histórica e, claro, como se relacionam
com o restante da sociedade.

Sociedade
O estudo da sociedade nos ajuda a compreender como nos organizamos ao longo do tempo. As formas de
organização social se transformam ao longo do tempo, assim como variam muito de região para região. É
importante relacionar o conceito de sociedade com o de cultura e de política, já que estão em permanente
diálogo.

Economia
O estudo da economia está associado às relações de produção e troca. Ou seja, debruça-se sobre as
atividades produtivas e as relações a elas associadas. A forma como os indivíduos produzem traz, sem
dúvidas, inúmeros impactos sobre as demais relações sociais. Assim, um estudo da economia é
fundamental para compreensão de seus impactos das sociedades humanas em diversos contextos
históricos.

Além disso, é importante lembrar que costumamos dividir a História em períodos. São eles:

Pré-História: período que trata das sociedades anteriores ao domínio da escrita. Essa nomenclatura é muito
questionada atualmente já que traz, implicitamente, que os povos sem escrita não teriam história.

Idade Antiga: a Idade Antiga se iniciou com as Civilizações da Antiguidade Oriental, as primeiras a
desenvolverem um código escrito. A Idade Antiga se inicia em aproximadamente 4 mil anos a.C., com

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História

civilizações como os egípcios, os persas, os babilônios, etc, além da chamada Antiguidade Clássica, período
em que se desenvolveram as civilizações grego e romana.

Idade Média: O período chamado de Idade Média durou aproximadamente mil anos. Ele se iniciou com a
queda do Império Romano do Ocidente e se encerrou em 1453 com a Tomada de Constantinopla. É nele que
estudamos o Feudalismo, período de fortalecimento da Igreja Católica.

Idade Moderna: A Idade Moderna se iniciou no século XV, período de transição do feudalismo para os
Estados Nacionais Modernos. É um dos períodos mais cobrados nos vestibulares e costumamos
caracterizá-lo, na Europa, como o período do Antigo Regime. Ele encerra com a Revolução Francesa em
1789.

Idade Contemporânea: A Idade Contemporânea se iniciou com a Revolução Francesa, contexto no qual
muitos dos pilares da sociedade que vivemos hoje são fundados. Os acontecimentos dos séculos XIX, XX e
XXI, incluindo os atuais, estão inseridos no que chamamos de Idade Contemporânea.

Cada um desses períodos apresenta uma unidade própria, revelando aspectos singulares que o diferenciam
de outras épocas. Esse tipo de divisão, é importante lembrar, é feita para fins didáticos, ou seja, nos ajuda
na compreensão dos conteúdos mais importantes para o vestibular.

Fonte: matrioshka, Vuk Kostic, Michael Rosskothen, Phant / Shutterstock.

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História

Exercícios

1. Própria dos festejos juninos, a quadrilha nasceu como dança aristocrática. oriunda dos salões
franceses, depois difundida por toda a Europa. No Brasil, foi introduzida como dança de salão e, por
sua vez, apropriada e adaptada pelo gosto popular. Para sua ocorrência, é importante a presença de
um mestre “marcante” ou “marcador”, pois é quem determina as figurações diversas que os
dançadores desenvolvem. Observa-se a constância das seguintes marcações: “Tour”, “En avant”,
“Chez des dames”, “Chez des cheveliê”, “Cestinha de flor”, “Balancê”, “Caminho da roça”, “Olha a
chuva”, “Garranchê”, “Passeio”, “Coroa de flores”, “Coroa de espinhos” etc.

No Rio de Janeiro, em contexto urbano, apresenta transformações: surgem novas figurações, o

francês aportuguesado inexiste, o uso de gravações substitui a música ao vivo, além do aspecto de
competição, que sustenta os festivais de quadrilha, promovidos por órgãos de turismo.
CASCUDO. L.C. Dicionário do folclore brasileiro. Rio de Janeiro: Melhoramentos. 1976.

As diversas formas de dança são demonstrações da diversidade cultural do nosso país. Entre elas, a
quadrilha é considerada uma dança folclórica por
a) possuir como característica principal os atributos divinos e religiosos e, por isso, identificar uma
nação ou região.
b) abordar as tradições e costumes de determinados povos ou regiões distintas de uma mesma
nação.
c) apresentar cunho artístico e técnicas apuradas, sendo também, considerada dança-espetáculo.
d) necessitar de vestuário específico para a sua prática, o qual define seu país de origem.
e) acontecer em salões e festas e ser influenciada por diversos gêneros musicais.

2. A divisão capitalista do trabalho – caracterizada pelo célebre exemplo da manufatura de alfinetes,

analisada por Adam Smith – foi adotada não pela sua superioridade tecnológica, mas porque garantia
ao empresário um papel essencial no processo de produção: o de coordenador que, combinando os
esforços separados dos seus operários, obtém um produto mercante.
Stephen Marglin. In: André Gorz (org.). Crítica da divisão do trabalho, 1980.

Ao analisar o surgimento do sistema de fábrica, o texto destaca

a) o maior equilíbrio social provocado pelas melhorias nos salários e nas condições de trabalho.
b) o melhor aproveitamento do tempo de trabalho e a autogestão da empresa pelos trabalhadores.
c) o desenvolvimento tecnológico como fator determinante para o aumento da capacidade
produtiva.
d) a ampliação da capacidade produtiva como justificativa para a supressão de cargos diretivos na
organização do trabalho.
e) a importância do parcelamento de tarefas e o estabelecimento de uma hierarquia no processo
produtivo

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História

3. “Se o conhecimento da História nos apresenta uma importância prática, é porque nela aprendemos
conhecer os homens que, em condições diferentes e com meios diferentes, no mais das vezes
inaplicáveis à nossa época, lutaram por valores e ideais análogos, idênticos ou opostos aos que
possuímos hoje; o que nos dá consciência de fazer parte de um todo que nos transcende, a que no
presente damos continuidade e que os homens vindos depois de nós continuarão no porvir.

A consciência histórica existe apenas para uma atitude que ultrapassa o eu individualista; ela é
precisamente um dos principais meios para realizar essa superação.”
Lucien Goldman
De acordo com o texto, podemos afirmar que:
a) a História é importante porque fornece à atualidade os meios de resolver seus problemas;
b) o estudo da História mostra a universalidade e a identidade dos valores e ideais humanos;
c) tem consciência o homem que conhece os fatos históricos de sua época;
d) a consciência histórica existe na medida em que o homem é capaz de se reconhecer no processo
histórico;
e) a importância prática da História se relaciona com o estudo e o conhecimento do presente

4. Andaram na praia, quando saímos, oito ou dez deles; e daí a pouco começaram a vir mais. E parece-
me que viriam, este dia, à praia, quatrocentos ou quatrocentos e cinquenta. Alguns deles traziam arcos
e flechas, que todos trocaram por carapuças ou por qualquer coisa que lhes davam. […] Andavam todos
tão bem-dispostos, tão bem feitos e galantes com suas tinturas que muito agradavam.
CASTRO, S. A carta de Pero Vaz de Caminha. Porto Alegre: L&PM, 1996 (fragmento)

TEXTO II

PORTINARI, C. O descobrimento do Brasil. 1956. Óleo sobre tela, 199 x 169 cm Disponível em: www.portinari.org.br. Acesso
em: 12 jun. 2013. (Foto: Reprodução)

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História

Pertencentes ao patrimônio cultural brasileiro, a carta de Pero Vaz de Caminha e a obra de Portinari
retratam a chegada dos portugueses ao Brasil. Da leitura dos textos, constata-se que
a) a carta de Pero Vaz de Caminha representa uma das primeiras manifestações artísticas dos
portugueses em terras brasileiras e preocupa-se apenas com a estética literária.
b) a tela de Portinari retrata indígenas nus com corpos pintados, cuja grande significação é a
afirmação da arte acadêmica brasileira e a contestação de uma linguagem moderna.
c) a carta, como testemunho histórico-político, mostra o olhar do colonizador sobre a gente da terra,
e a pintura destaca, em primeiro plano, a inquietação dos nativos.
d) as duas produções, embora usem linguagens diferentes – verbal e não verbal –, cumprem a
mesma função social e artística.
e) a pintura e a carta de Caminha são manifestações de grupos étnicos diferentes, produzidas em
um mesmo momentos históricos, retratando a colonização.

5. A língua de que usam, por toda a costa, carece de três letras; convém a saber, não se acha nela F, nem
L, nem R, coisa digna de espanto, porque assim não têm Fé, nem Lei, nem Rei, e dessa maneira vivem
desordenadamente, sem terem além disto conta, nem peso, nem medida.
GÂNDAVO, P. M. A primeira história do Brasil: história da província de Santa Cruz a que vulgarmente chamamos Brasil. Rio de
Janeiro: Zahar, 2004 (adaptado).

A observação do cronista português Pero de Magalhães de Gândavo, em 1576, sobre a ausência das
letras F, L e R na língua mencionada, demonstra a:
a) simplicidade da organização social das tribos brasileiras.
b) dominação portuguesa imposta aos índios no início da colonização.
c) superioridade da sociedade europeia em relação à sociedade indígena.
d) incompreensão dos valores socioculturais indígenas pelos portugueses.
e) Dificuldade apresentada pelos portugueses no aprendizado da língua nativa.

6. Iniciou-se em 1903 a introdução de obras de arte com representações de bandeirantes no acervo do

Museu Paulista, mediante a aquisição de uma tela que homenageava o sertanista que comandara a
destruição do Quilombo de Palmares. Essa aquisição, viabilizada por verba estadual, foi simultânea à
emergência de uma interpretação histórica que apontava o fenômeno do sertanismo paulista como o
elo decisivo entre a trajetória territorial do Brasil e de São Paulo, concepção essa que se consolidaria
entre os historiadores ligados ao Instituto Histórico e Geográfico de São Paulo ao longo das três
primeiras décadas do século XX.
MARINS, P. c. G. Nas matas com pose de reis: a representação de bandeirantes e a tradição da retratística monárquica
europeia. Revista do LEB, n. 44, tev. 2007.

A prática governamental descrita no texto, com a escolha dos temas das obras, tinha como propósito
a construção de uma memória que
a) afirmava a centralidade de um estado na política do país.
b) resgatava a importância da resistência escrava na história brasileira.
c) evidenciava a importância da produção artística no contexto regional.
d) valorizava a saga histórica do povo na afirmação de uma memória social.
e) destacava a presença do indígena no desbravamento do território colonial.

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História

7. Em sociedade de origens tão nitidamente personalistas como a nossa, é compreensível que os simples
vínculos de pessoa a pessoa, independentes e até exclusivos de qualquer tendência para a cooperação
autêntica entre os indivíduos, tenham sido quase sempre os mais decisivos. As agregações e relações
pessoais, embora por vezes precárias, e, de outro lado, as lutas entre facções, entre famílias, entre
regionalismos, faziam dela um todo incoerente e amorfo. O peculiar da vida brasileira parece ter sido,
por essa época, uma acentuação singularmente enérgica do afetivo, do irracional, do passional e uma
estagnação ou antes uma atrofia correspondente das qualidades ordenadoras, disciplinadoras,
racionalizadoras.
HOLANDA, S. B. Raízes do Brasil. São Paulo: Cia. das Letras, 1995.

Um traço formador da vida pública brasileira expressa-se, segundo a análise do historiador, na

a) rigidez das normas jurídicas.
b) prevalência dos interesses privados.
c) solidez da organização institucional.
d) legitimidade das ações burocráticas.
e) estabilidade das estruturas políticas.

8. Na sociedade contemporânea, onde as relações sociais tendem a reger-se por imagens midiáticas, a
imagem de um indivíduo, principalmente na indústria do espetáculo, pode agregar valor econômico na
medida de seu incremento técnico: amplitude do espelhamento e da atenção pública. Aparecer é então
mais do que ser; o sujeito é famoso porque é falado. Nesse âmbito, a lógica circulatória do mercado,
ao mesmo tempo que acena democraticamente para as massas com os supostos “ganhos
distributivos” (a informação ilimitada, a quebra das supostas hierarquias culturais), afeta a velha
cultura disseminada na esfera pública. A participação nas redes sociais, a obsessão dos selfies, tanto
falar e ser falado quanto ser visto são índices do desejo de “espelhamento”.
SODRÉ, M. Disponível em: http://aulas.estadao.com.br. Acesso em: 9 fev. 2015 (adaptado).

A crítica contida no texto sobre a sociedade contemporânea enfatiza

a) a prática indenitária autorreferente.

b) a dinâmica política democratizante.
c) a produção instantânea de notícias.
d) os processos difusores de informações.
e) os mecanismos de convergência tecnológica.

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História

9. A crescente intelectualização e racionalização não indicam um conhecimento maior e geral das

condições sob as quais vivemos. Significa a crença em que, se quiséssemos, poderíamos ter esse
conhecimento a qualquer momento. Não há forças misteriosas incalculáveis; podemos dominar todas
as coisas pelo cálculo. WEBER, M. A ciência como vocação.
GERTH, H., MILLS, W. (Org.). Max Weber: ensaios de sociologia. Rio de Janeiro: Zahar, 1979 (adaptado).

Tal como apresentada no texto, a proposição de Max Weber a respeito do processo de

desencantamento do mundo evidencia o(a)
a) progresso civilizatório como decorrência da expansão do industrialismo.
b) extinção do pensamento mítico como um desdobramento do capitalismo.
c) emancipação como consequência do processo de racionalização da vida.
d) afastamento de crenças tradicionais como uma característica da modernidade.
e) fim do monoteísmo como condição para a consolidação da ciência.

10. Diante de ameaças surgidas com a engenharia genética de alimentos, vários grupos da sociedade civil
conceberam o chamado “princípio da precaução”. O fundamento desse princípio é: quando uma
tecnologia ou produto comporta alguma ameaça à saúde ou ao ambiente, ainda que não se possa
avaliar a natureza precisa ou a magnitude do dano que venha a ser causado por eles, deve-se evitá-
los ou deixá-los de quarentena para maiores estudos e avaliações antes de sua liberação.
SEVCENKO, N. A corrida para o século XXI: no loop da montanha-russa. São Paulo: Cia. das Letras, 2001 (adaptado).

O texto expõe uma tendência representativa do pensamento social contemporâneo, na qual o

desenvolvimento de mecanismos de acautelamento ou administração de riscos tem como objetivo
a) priorizar os interesses econômicos em relação aos seres humanos e à natureza.
b) negar a perspectiva científica e suas conquistas por causa de riscos ecológicos.
c) instituir o diálogo público sobre mudanças tecnológicas e suas consequências.
d) combater a introdução de tecnologias para travar o curso das mudanças sociais.
e) romper o equilíbrio entre benefícios e riscos do avanço tecnológico e científico.

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História

Gabarito

1. B
A quadrilha tem toda uma questão de regionalidade, como todo folclore. Tratando de forma específica,
esta dança é originária da França, dos grandes salões nobres, porém, ao chegar ao Brasil sofreu
transformações e passou a ter um caráter extremamente popular, fazendo parte do que chamamos de
bem imaterial.

2. E
O parcelamento das atividades e a hierarquia são vitais para o desenvolvimento do capitalismo industrial,
tal qual destaca o texto ao mencionar a “divisão capitalista do trabalho”.

3. D
Compreendendo, assim, as características políticas, econômicas, sociais e culturais de cada conjuntura.

4. C
Temos um contraponto perceptível entre a carta de Caminha e o quadro de Portinari: ambos tratam da
temática da chegada dos Portugueses ao Brasil, porém, Caminha descreve a terra com um olhar otimista
em relação aos indígenas. Já o quadro no mostra uma afeição de surpresa e inquietação dos nativos.

5. D
O trecho evidencia as diferenças culturais entre indígenas e portugueses, assim como a incompreensão
– e a perspectiva eurocêntrica - destes em relação as especificidades dos povos nativos.

6. A
Na busca pelo fortalecimento de identidade nacional, conveniente para a atuação da política no país,
cria-se a imagem do Herói Bandeirante, que desbravou as matas no Brasil, expandindo nosso território
e absorvendo novos conhecimentos. Atualmente sabemos que a atuação dos bandeirantes não
caminhava muito nesse sentido, pois foram eles responsáveis pela escravização de índios e geração de
conflitos internos.

7. B
Os interesses pessoais vêm a tona pela falta de ideais ordenadores e racionalizantes.

8. A
Vivemos em sociedade onde é crescente a exposição dos indivíduos. Essa mensagem passada no texto
pode ser associada a ideia de identidade autoreferente, ou seja, a necessidade de construir uma
determinada identidade através das imagens midiáticas.

9. D
O texto de Weber mostra a transição do pensamento antigo para o moderno diante das alterações
históricas ocorridas no período, como Revolução Industrial, surgimento do capitalismo, entre outros.
Assim, há um afastamento em relação às crenças mais antigas. A questão traz, ainda, o diálogo entre a
história e o pensamento sociológico.

10. C
Esse tipo de reflexão é comum às socialistas contemporâneas. A partir da questão podermos ressaltar

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História

a importância de compreender as tendências do pensamento social dentro dos contextos históricos nos
quais se inserem.

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História

O Mundo Antigo

Resumo

Quando começamos a estudar a Idade Antiga, é bastante comum ouvirmos dizer que esse período histórico
foi marcado pelo surgimento das primeiras civilizações. É importante lembrar, no entanto, que a existência
de uma civilização não faz referência à existência de um povo “mais evoluído” do que outros que viveram
anteriormente. Essa nomenclatura, ao contrário disso, é utilizada para explicar a existência de uma série de
características específicas, como instituições políticas, hierarquização e diversificação social.

Não é possível apontar um local específico onde teria surgido “a primeira civilização” do mundo antigo.
Quando olhamos para o Oriente, temos o desenvolvimento das civilizações chinesa e indiana, além da
formação da civilização egípcia e dos vários povos que dominaram a região Mesopotâmica - localizada nas
proximidades dos rios Tigre e Eufrates. Também conhecidas como civilizações hidráulicas, essas culturas
agruparam largas populações que sobreviviam da exploração das águas e terras férteis presentes na beira
dos rios.

No Ocidente se faz necessário destacar o surgimento da civilização greco-romana, que teve grande influência
na formação de conceitos e costumes que ainda hoje permeiam o mundo ocidental. Esse período também é
chamado de Antiguidade Clássica e, como a história que estudamos é nitidamente eurocêntrica, em geral, os
vestibulares tendem a privilegiar a história dessas duas civilizações da antiguidade. É importante lembrarmos
que, além dessas, há as civilizações que se desenvolveram na América muito antes da chegada dos Europeus,
com os maias, astecas, incas.

Mesopotâmia
A Mesopotâmia esteve localizada no Oriente Médio entre os rios Tigre e Eufrates, território onde o período
das cheias permitia a fertilidade do solo. A própria palavra “Mesopotâmia” significa “terra entre rios”, em
associação à importância dos rios para aquela região. Os primeiros povos que se estabeleceram na região
foram os sumérios. Foi com eles que se desenvolveu a primeira forma de escrita da humanidade: a escrita
cuneiforme. Criada para manter controle sobre a contabilidade dos palácios reais, essa escrita era feita em
blocos de argila com um instrumento pontiagudo chamado cunha. Depois dos Sumérios, habitaram a região
os Acádios, os amoritas (babilônios), os assírios e, por fim, os caldeus.

A escrita cuneiforme

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História

Egito Antigo
A civilização egípcia emergiu no nordeste da África, em uma região de
características desértica e – assim como a mesopotâmia - graças às terras
férteis que se localizavam nas margens do rio Nilo. Do ponto de vista político, os
egípcios se organizaram através de pequenas aldeias, chamadas de nomos.
Com o passar do tempo, os nomos sofreram um processo de centralização
dando início ao Império Egípcio. Na sociedade egípcia, o faraó ocupava o topo
da hierarquia na condição de chefe de Estado e encarnação do deus Hórus.
Abaixo dele estavam os sacerdotes, responsáveis por organizar as atividades
religiosas, seguidos por nobres e escribas. A base da sociedade ainda contava
com os soldados, os camponeses e artesãos, que trabalhavam nas colheitas e
na organização das obras públicas necessárias ao desenvolvimento agrícola e
comercial. Por fim, havia uma pequena parcela de escravos que também
estavam subordinados ao Faraó.

A representação do Deus Hórus

Grécia Antiga
A Grécia Antiga surgiu na Península Balcânica e também conquistou outras regiões vizinhas como a Península
Itálica e a Ásia Menor. Do ponto de vista político, a Grécia tinha diversas cidades-estados autônomas, as
chamadas poleis. As duas principais eram Atenas e Esparta. Atenas é considerada o berço da democracia. O
modelo de democracia ateniense, vale lembrar, difere muito do que temos atualmente. Lá, além da
democracia ser direta, ela era confundida com a ideia de cidadania, já que só votavam homens, maiores de
idade, filhos de pais e mães atenienses. Esparta, sua por sua vez, era uma cidade-estado fortemente
militarizada, que vivia o regime oligárquico. As divergências entre as cidades-estados promoveram disputas -
conhecidas como a Guerra do Peloponeso - que permitiram a conquista da Grécia pelos macedônios, com
Alexandre, O Grande. Ele foi responsável por expandir o território, o que levou a fusão dos elementos
da cultura grega com as culturas da Ásia Menor, Eurásia, Ásia Central, Síria, África do Norte, Fenícia,
Mesopotâmia, Índia e Irã. Este período foi um marco entre o domínio da cultura grega e o surgimento da
civilização romana.

Mapa da Grécia Antiga - Os pontos em vermelho representam as poleis

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História

Roma
As origens de Roma nos remetem a explicação mítica dos irmãos Rômulo e Remo. Após a fundação, Roma
vivenciou seu período monárquico (753-509 a.C.). Com o passar do tempo, houve a formação de um regime
republicano (509-27 a.C.). Foi durante a república que cresceram as tensões entre patrícios e plebeus, já que
as conquistas territoriais enriqueciam as elites romanas e determinavam a dependência de uma massa de
plebeus. No século I a. C. o general Otávio instituiu o Império (27 a.C.-476 d.C.) e os governos subsequentes
conseguiram manter a ordem e reduzir as tensões sociais. Um dos marcos do período imperial foi a política
de Pão e Circo, instituída ainda no período de transição da República para o Império. Através dela, promovia-
se o apaziguamento das tensões sociais, através da promoção de festas, banquetes e da distribuição de
alimentos. O seu objetivo era entreter a plebe, a fim de evitar levantes e movimentos de insatisfação.

Domínios romanos em cada um dos períodos: Monarquia, República e Império.

No século I d.C., o desenvolvimento da religião cristã foi um ponto fundamental na transformação do Império.
A partir do século III, o Império Romano entrou em declínio. Com o fim das guerras de conquista, esgotou-se
a principal fonte fornecedora de escravos, o que abalou seriamente a economia, fez surgir o colonato e
provocou o êxodo urbano. Enfraquecido, o Império Romano foi dividido em dois e a parte ocidental não resistiu
às invasões dos bárbaros germânicos. A queda do Império Romano do Ocidente marcou o fim da Idade Antiga
e o Início da Idade Média.
Vale lembrar que mesmo após o declínio do Império, muitos foram os legados romanos ao mundo ocidental.
Dentre eles podemos destacar o Direito Romano, a língua (já muitas línguas faladas atualmente - inclusive o
português - são derivadas do Latim, falado pelos romanos), o alfabeto e, claro, o cristianismo.

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História

Exercícios

1. Preparando seu livro sobre o imperador Adriano, Marguerite Yourcenar encontrou numa carta de
Flaubert esta frase: "Quando os deuses tinham deixado de existir e o Cristo ainda não viera, houve um
momento único na história, entre Cícero e Marco Aurélio, em que o homem ficou sozinho". Os deuses
pagãos nunca deixaram de existir, mesmo com o triunfo cristão, e Roma não era o mundo, mas no breve
momento de solidão flagrado por Flaubert o homem ocidental se viu livre da metafísica - e não gostou,
claro. Quem quer ficar sozinho num mundo que não domina e mal compreende, sem o apoio e o consolo
de uma teologia, qualquer teologia?
Luiz Fernando Veríssimo. Banquete com os deuses.

A compreensão do mundo por meio da religião é uma disposição que traduz o pensamento medieval,
cujo pressuposto é
a) o antropocentrismo: a valorização do homem como centro do Universo e a crença no caráter divino
da natureza humana.
b) a escolástica: a busca da salvação através do conhecimento da filosofia clássica e da assimilação
do paganismo.
c) o panteísmo: a defesa da convivência harmônica de fé e razão, uma vez que o Universo, infinito, é
parte da substância divina.
d) o positivismo: submissão do homem aos dogmas instituídos pela Igreja e não questionamento
das leis divinas.
e) o teocentrismo: concepção predominante na produção intelectual e artística medieval, que
considera Deus o centro do Universo.

2. Durante a realeza, e nos primeiros anos republicanos, as leis eram transmitidas oralmente de uma
geração para outra. A ausência de uma legislação escrita permitia aos patrícios manipular a justiça
conforme seus interesses. Em 451 a.C., porém, os plebeus conseguiram eleger uma comissão de dez
pessoas – os decênviros – para escrever as leis. Dois deles viajaram a Atenas, na Grécia, para estudar
a legislação de Sólon.
COULANGES, F. A cidade antiga. São Paulo. Martins Fontes, 2000.

A superação da tradição jurídica oral no mundo antigo, descrita no texto, esteve relacionada à
a) adoção do sufrágio universal masculino.
b) extensão da cidadania aos homens livres.
c) afirmação de instituições democráticas.
d) implantação de direitos sociais.
e) tripartição dos poderes políticos.

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História

3. O Império Romano expandiu-se pelo Mar Mediterrâneo durante o período republicano; isso gerou, no
decorrer do século II d.C., várias repercussões, entre as quais podemos destacar.
a) surgimento da classe média de pequenos proprietários rurais e desaparecimento dos
latifundiários.
b) aumento da população rural na Itália e consequente declínio da população urbana.
c) crescimento do número de escravos e grande fluxo de riquezas.
d) criação de grande número de pequenas propriedades e fortalecimento do sistema assalariado.
e) difusão do Cristianismo e proscrição das manifestações culturais de outras regiões.

4. Pois quem seria tão inútil ou indolente a ponto de não desejar saber como e sob que espécie de
constituição os romanos conseguiram em menos de cinquenta e três anos submeter quase todo o
mundo habitado ao seu governo exclusivo — fato nunca antes ocorrido? Ou, em outras palavras, quem
seria tão apaixonadamente devotado a outros espetáculos ou estudos a ponto de considerar qualquer
outro objetivo mais importante que a aquisição desse conhecimento?
POLÍBIO. História. Brasília: Editora UnB, 1985.

A experiência a que se refere o historiador Políbio, nesse texto escrito no século II a.C., é a
a) ampliação do contingente de camponeses livres.
b) consolidação do poder das falanges hoplitas.
c) concretização do desígnio imperialista.
d) adoção do monoteísmo cristão.
e) libertação do domínio etrusco.

5. O Mar Mediterrâneo foi a maior de todas as vias de circulação romanas e dele resultou a formação do
Império Romano (27 a.C. a 476 d.C.). A respeito dessa importante conquista para a civilização romana,
assinale a alternativa correta.
a) A eliminação da hegemonia cartaginesa sobre a região além de permitir que Roma passasse a
dominar o comércio mediterrâneo, possibilitou aumentar o dinamismo próprio da estrutura
escravista, que necessitava de mão de obra decorrentes das conquistas.
b) Após a derrota romana nas Guerras Púnicas, quando fenícios e cartagineses ocuparam o estreito
de Gibraltar, a única saída para dar continuidade ao processo de expansão foi a conquista do mar
Mediterrâneo.
c) A explosão demográfica e os conflitos internos com a plebe urbana exigiram medidas
expansionistas por parte do governo, para que se estabelecessem colônias romanas fora da
península itálica a fim de minimizar as tensões sociais.
d) A necessidade de expansão do cristianismo, que a partir do século IV, tornou-se a religião oficial
do império romano, implicou na divulgação dos princípios dessa nova doutrina para os povos
bárbaros.
e) A crescente produção de cereais, durante o império romano, especialmente, o trigo, levou à
expansão de suas fronteiras, uma vez que era necessário ser escoado e vendido para as demais
províncias romanas.

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História

6. O termo “bárbaro” teve diferentes significados ao longo da história. Sobre os usos desse conceito,
podemos afirmar que:
a) Bárbaro foi uma denominação comum a muitas civilizações para qualificar os povos que não
compartilhavam dos valores destas mesmas civilizações.
b) Entre os gregos do período clássico o termo foi utilizado para qualificar povos que não falavam
grego e depois disso deixou de ser empregado no mundo mediterrâneo antigo.
c) Bárbaros eram os povos que os germanos classificavam como inadequados para a conquista,
como os vândalos, por exemplo.
d) Gregos e romanos classificavam de bárbaros povos que viviam da caça e da coleta, como os
persas, em oposição aos povos urbanos civilizados.

7. A expansão romana pelo Mar Mediterrâneo gerou importantes transformações políticas, econômicas
e sociais. Dentre elas temos:
a) fortalecimento da família; desenvolvimento das atividades agropastoris; grande afluxo de
riquezas, provenientes das conquistas.
b) aumento do trabalho livre; maior concentração populacional nos campos e enriquecimento da elite
patrícia.
c) influência bastante grande da cultura grega; domínio político dos plebeus; grande moralização dos
costumes.
d) fim do trabalho escravo; concentração da plebe no campo; domínio político dos militares.
e) grande número de escravos; predomínio do comércio; êxodo rural, gerando o empobrecimento da
plebe.

8. A civilização romana exerceu uma grande influência sobre as civilizações posteriores, e dentre os
maiores legados deixados por ela temos:
a) o direito romano, que continua ainda hoje a ser a base da ciência jurídica, e o idioma.
b) a organização social e sua estrutura administrativa.
c) a cultura clássica, as ciências e as artes, além da religião politeísta e do idioma.
d) o sistema econômico e a religião dualista copiada dos persas.
e) a religião politeísta, bastante semelhante à grega, e a educação, que valoriza a escrita e a leitura.

9. "O Mediterrâneo tomou-se um lago romano: é o Mare Nostrum dos mapas antigos."
Aquino et al.
A situação-chave que consolidou a definitiva expansão romana foi:
a) a derrota da influente Cartago, possibilitando o controle sobre o Mediterrâneo ocidental e abrindo
as condições necessárias para a intervenção nos Estados Helenisticos vizinhos;
b) a vitória da. Sicília nas Guerras Púnicas, o que permitiu a tomada de Cartago pelos romanos;
c) a vitória da Sicília (cartaginesa) e a anexação desta a Roma;
d) a vitória da influente Cartago (colônia romana) sobre os Estados Helenísticos próximos;

6
História

e) a vitória da influente Cartago (colônia romana) sobre a Sicília (colônia grega), o que abriu
importante base no Mediterrâneo à expansão territorial.
10. Do ponto de vista cultural, na passagem da Antiguidade para a Idade Média, é correto afirmar que o
patrimônio greco-romano:
a) só não sofreu perda maior devido à ação esclarecida de muitos chefes bárbaros.
b) perdeu-se quase completamente porque, dado o seu caráter pagão, foi rejeitado pela Igreja.
c) foi rejeitado pelos bárbaros em razão do caráter cristão com que foi revestido pela Igreja.
d) não desapareceu com a antiguidade porque a Igreja serviu de conduto para sua sobrevivência.
e) escapou do desaparecimento graças à preservação fortuita de textos antigos.

7
História

Gabarito

1. E
O exercício invoca um passado romano a fim de explicar um pensamento medieval do teocentrismo.

2. B
A partir do século VIII a.C., a organização política passou a sofrer profundas mudanças em Atenas. Os
europátridas (donos das terras que monopolizavam o poder político) foram obrigados a fazer
concessões para outros setores da sociedade como artesãos e comerciantes. Nesse período, o
legislador Drácon foi responsável pela introdução do registro por escrito das leis. A partir desse momento,
a Cidade de Atenas passou a ser governada com base em uma legislação e não conforme o costume.
Tal quadro faz parte de um processo de extensão da cidadania que foi totalmente consolidada por
Clístenes, que estendeu a participação política a todos os homens livres.

3. C
Como a economia romana dependia de seus empreendimentos expansionistas, a conquista do
mediterrâneo e de seus territórios litorâneos aumentou as riquezas e a oferta de mão de obra escrava no
império.

4. C
O texto mostra como a visão dos romanos sobre as demais áreas era de superioridade. O Império
Romano em si começa apenas em 27 a.C. porém, a caminhada para tal feito já vinha sendo percorrida
há muito tempo antes, como podemos perceber no texto apresentado.

5. A
Cartago, localizada no Norte da África, foi a única que talvez pudesse ter contido o expansionismo
romano. Sua derrota e destruição nas Guerras Púnicas (264-146 a.C.) abriu caminho para que Roma
transformasse o Mediterrâneo no célebre Mare Nostrum (observe-se que a hegemonia cartaginesa
abrangia somente o Mediterrâneo Ocidental). As conquistas romanas que se seguiram ao conflito com
Cartago não só dinamizaram o comércio de Roma como consolidaram o modo de produção escravista,
provocando profundas alterações econômicas, sociais e políticas, responsáveis pela implantação do
Império.

6. A
O termo bárbaro é usado na história antiga de modo depreciativo e parcial. Pode ser considerado uma
denominação comum a muitas civilizações para qualificar povos que possuíam diferenças culturais,
atribuindo a eles um juízo de valor negativo.

7. E
A conquista do mar mediterrâneo aumentou o fluxo comercial e de escravos enriquecendo os
comerciantes e empobrecendo a plebe.

8. A
A estruturação do estado romano foi uma necessidade inerente ao tamanho dos territórios
administrados por Roma, sendo o direito um dos grandes legados até os dias atuais.

8
História

9. A
A derrota de Cartago transferiu a hegemonia do mediterrâneo para os romanos.

10. D
Com desmantelamento do Império Romano, a Igreja Católica herdou a estrutura administrativa do estado
de Roma.

9
Literatura

Arte e Literatura: conceitos iniciais

Resumo

A arte
A palavra arte é derivada do termo latino “ars”, que significa arranjo ou habilidade. Neste sentido, podemos
entender a noção de arte como um meio de criação, produção de novas técnicas e perspectivas. Há
diferentes visões artísticas, mas todas possuem em comum a intenção de representar simbolicamente a
realidade, sendo assim, resultado de valores, experiências e culturas de um povo em um determinado
momento ou contexto histórico.

Quadro “Antropofagia”, de Tarsila do Amaral

A arte pode ser composta pela linguagem não verbal (por meio de imagens, sons, gestos, etc.) ou, ainda, pela
linguagem verbal, formada por palavras. Quando ocorre a fusão entre os dois tipos de linguagem, chamamos
de linguagem mista ou híbrida. É importante dizer, ainda, que ainda que a arte faça referência a algum período
histórico ou político, essa não possui compromisso de retratar fidedignamente a realidade e possui o intuito
de instigar, despertar o incômodo, romper com os padrões.

A literatura
Além disso, a literatura também é um tipo de manifestação artística e sua “matéria prima” são as palavras,
que podem compor prosas ou versos literários. A linguagem, em geral, explora bastante o sentido conotativo
e o uso das figuras de linguagem contribuem para a construção estética do texto. Os movimentos literários,
que estudaremos em breve, estão vinculados a um contexto histórico e possuem características que
representam os anseios e costumes de um determinado tempo.
Os textos literários têm maior expressividade, há uma seleção vocabular que visa transmitir subjetividade,
uma preocupação com a função estética, a fim de provocar e desestabilizar o leitor, as palavras possuem
uma extensão de significados e faz-se preciso um olhar mais atento à leitura, que não prioriza a informação,
mas sim, o caráter poético.
Veja, abaixo, exemplos de textos literários:

1
Literatura

Anúncios classificados
Vendedoras. Ótima aparência, excelente salário. Rua tal, no tal. Recusada.
Boutique cidade precisa moça boa aparência entre 25 e 30 anos. Marcar entrevista tel. no tal. Recusada.
Moças bonitas e educadas para trabalhar como recepcionistas. Garantimos ganhos acima de um milhão.
Procurar D. Fulana das 12,00 às 20,00 horas, na rua tal, no tal. Recusada.
Senhor solitário com pequeno defeito físico procura moça de 30 anos para lhe fazer companhia. Não precisa
ser bonita. Endereço tal.
Desta vez ela não disfarçou a corcunda nem pôs óculos escuros para esconder o estrabismo. Contratada.
(CUNHA, Helena Parente. Cem mentiras de verdade, 1985)

Morte do Leiteiro

Há pouco leite no país, que aspira ao pouco de leite

é preciso entregá-lo cedo. disponível em nosso tempo,
Há muita sede no país, avancemos por esse beco,
é preciso entregá-lo cedo. peguemos o corredor,
Há no país uma legenda, depositemos o litro…
que ladrão se mata com tiro. Sem fazer barulho, é claro,
que barulho nada resolve.
Então o moço que é leiteiro
de madrugada com sua lata Meu leiteiro tão sutil
sai correndo e distribuindo de passo maneiro e leve,
leite bom para gente ruim. antes desliza que marcha.
Sua lata, suas garrafas É certo que algum rumor
e seus sapatos de borracha sempre se faz: passo errado,
vão dizendo aos homens no sono vaso de flor no caminho,
que alguém acordou cedinho cão latindo por princípio,
e veio do último subúrbio ou um gato quizilento.
trazer o leite mais frio E há sempre um senhor que acorda,
e mais alvo da melhor vaca resmunga e torna a dormir.
para todos criarem força
na luta brava da cidade. Mas este acordou em pânico
(ladrões infestam o bairro),
Na mão a garrafa branca não quis saber de mais nada.
não tem tempo de dizer O revólver da gaveta
as coisas que lhe atribuo saltou para sua mão.
nem o moço leiteiro ignaro, Ladrão? se pega com tiro.
morador na Rua Namur, Os tiros na madrugada
empregado no entreposto, liquidaram meu leiteiro.
com 21 anos de idade, Se era noivo, se era virgem,
sabe lá o que seja impulso se era alegre, se era bom,
de humana compreensão. não sei,
E já que tem pressa, o corpo é tarde para saber.
vai deixando à beira das casas
uma apenas mercadoria. Mas o homem perdeu o sono
de todo, e foge pra rua.
E como a porta dos fundos Meu Deus, matei um inocente.
também escondesse gente Bala que mata gatuno

2
Literatura

também serve pra furtar Da garrafa estilhaçada,

a vida de nosso irmão. no ladrilho já sereno
Quem quiser que chame médico, escorre uma coisa espessa
polícia não bota a mão que é leite, sangue… não sei.
neste filho de meu pai. Por entre objetos confusos,
Está salva a propriedade. mal redimidos da noite,
A noite geral prossegue, a manhã custa a chegar, duas cores se procuram,
mas o leiteiro suavemente se tocam,
estatelado, ao relento, amorosamente se enlaçam,
perdeu a pressa que tinha. formando um terceiro tom
a que chamamos aurora.
Carlos Drummond de Andrade

Poema Brasileiro
No Piauí de cada 100 crianças que nascem
78 morrem antes de completar 8 anos de idade

No Piauí
de cada 100 crianças que nascem
78 morrem antes de completar 8 anos de idade

No Piauí
de cada 100 crianças
que nascem
78 morrem
antes
de completar
8 anos de idade

Antes de completar 8 anos de idade

antes de completar 8 anos de idade
antes de completar 8 anos de idade
antes de completar 8 anos de idade
Ferreira Gullar, 1962.

Diferenças entre o texto literário e o não-literário

Diferente do poema da autora Cecília Meireles, em que há uma transmissão de sensibilidade nos versos, os
textos não literários são aqueles que possuem o caráter informativo, que visam notificar, esclarecer e
utilizam uma linguagem mais clara e objetiva. Jornais, artigos, propagandas publicitárias e receitas
culinárias são ótimos exemplos de textos não literários, pois esses têm o foco em comunicar, informar,
instruir, etc.

2
Literatura

Exercícios

1.

PICASSO, P. Cabeça de touro. Bronze, 33,5 cm x 43,5 cm x 19 cm. Musée Picasso, Paris. França, 1945. JANSON, H. W.
Iniciação à história da arte. São Paulo: Martins Fontes, 1988.

Na obra Cabeça de touro, o material descartado torna-se objeto de arte por meio da
a) reciclagem da matéria-prima original.
b) complexidade da combinação de formas abstratas.
c) perenidade dos elementos que constituem a escultura.
d) mudança da funcionalidade pela integração dos objetos.
e) fragmentação da imagem no uso de elementos diversificados.

2
Literatura

2. Inverno! inverno! inverno!

Tristes nevoeiros, frios negrumes da longa treva boreal, descampados de gelo cujo limite escapa-nos
sempre, desesperadamente, para lá do horizonte, perpétua solidão inóspita, onde apenas se ouve a
voz do vento que passa uivando como uma legião de lobos, através da cidade de catedrais e túmulos
de cristal na planície, fantasmas que a miragem povoam e animam, tudo isto: decepções, obscuridade,
solidão, desespero e a hora invisível que passa como o vento, tudo isto é o frio inverno da vida.
Há no espírito o luto profundo daquele céu de bruma dos lugares onde a natureza dorme por meses, à
espera do sol avaro que não vem.
POMPEIA, R. Canções sem metro. Campinas: Unicamp, 2013.

Reconhecido pela linguagem impressionista, Raul Pompeia desenvolveu-a na prosa poética, em que
se observa a
a) imprecisão no sentido dos vocábulos.
b) dramaticidade como elemento expressivo.
c) subjetividade em oposição à verossimilhança.
d) valorização da imagem com efeito persuasivo.
e) plasticidade verbal vinculada à cadência melódica.

3. Essa lua enlutada, esse desassossego

A convulsão de dentro, ilharga
Dentro da solidão, corpo morrendo
Tudo isso te devo.
E eram tão vastas
As coisas planejadas, navios,
Muralhas de marfim, palavras largas
Consentimento sempre. E seria dezembro.
Um cavalo de jade sob as águas
Dupla transparência, fio suspenso
Todas essas coisas na ponta dos teus dedos
E tudo se desfez no pórtico do tempo
Em lívido silêncio. Umas manhãs de vidro
Vento, a alma esvaziada, um sol que não vejo
Também isso te devo.
HILST, H. Júbilo, memória, noviciado da paixão. São Paulo: Cia. das Letras, 2018.

No poema, o eu lírico faz um inventário de estados passados espelhados no presente. Nesse processo,
aflora o
a) cuidado em apagar da memória os restos do amor.
b) amadurecimento revestido de ironia e desapego.
c) mosaico de alegrias formado seletivamente.
d) desejo reprimido convertido em delírio.
e) arrependimento dos erros cometidos.

3
Literatura

4. Eu sobrevivi do nada, do nada

Eu não existia
Não tinha uma existência
Não tinha uma matéria
Comecei existir com quinhentos milhões
e quinhentos mil anos
Logo de uma vez, já velha
Eu não nasci criança, nasci já velha
Depois é que eu virei criança
E agora continuei velha
Me transformei novamente numa velha
Voltei ao que eu era, uma velha
PATROCÍNIO, S. In: MOSÉ, V. (Org ). Reino dos bichos e dos animais é meu nome. Rio de Janeiro: Azougue, 2009

Nesse poema de Stela do Patrocínio, a singularidade da expressão lírica manifesta-se na

a) representação da infância, redimensionada no resgate da memória.
b) associação de imagens desconexas, articuladas por uma fala delirante.
c) expressão autobiográfica, fundada no relato de experiências de alteridade.
d) incorporação de elementos fantásticos, explicitada por versos incoerentes
e) transgressão à razão, ecoada na desconstrução de referências temporais.

5. amora
a palavra amora
seria talvez menos doce
e um pouco menos vermelha
se não trouxesse em seu corpo
(como um velado esplendor)
a memória da palavra amor

a palavra amargo
seria talvez mais doce
e um pouco menos acerba
se não trouxesse em seu corpo
(como uma sombra a espreitar)
a memória da palavra amar
Marco Catalão, Sob a face neutra
É correto afirmar que o poema
a) aborda o tema da memória, considerada uma faculdade que torna o ser humano menos amargo e
sombrio.
b) enfoca a hesitação do eu lírico diante das palavras, o que vem expresso pela repetição da palavra
“talvez”.
c) apresenta natureza romântica, sendo as palavras “amora” e “amargo” metáforas do sentimento
amoroso.
d) possui reiterações sonoras que resultam em uma tensão inusitada entre os termos “amor” e
“amar”.
e) ressalta os significados das palavras tal como se verificam no seu uso mais corrente.

4
Literatura

6. O rio que fazia uma volta atrás de nossa casa era a imagem de um vidro mole que fazia uma volta
atrás de casa.
Passou um homem e disse: Essa volta que o rio faz por trás de sua casa se chama enseada. Não era
mais a imagem de uma cobra de vidro que fazia uma volta atrás de casa.
Era uma enseada.
Acho que o nome empobreceu a imagem.
BARROS, M. O livro das ignorãças. Rio de Janeiro: Best Seller, 2008.

O sujeito poético questiona o uso do vocábulo “enseada” porque a

a) terminologia mencionada é incorreta.
b) nomeação minimiza a percepção subjetiva.
c) palavra é aplicada a outro espaço geográfico.
d) designação atribuída ao termo é desconhecida.
e) definição modifica o significado do termo no dicionário.

7. Uma planta é perturbada na sua sesta* pelo exército que a pisa.

Mas mais frágil fica a bota.
Gonçalo M. Tavares, 1: poemas.

*sesta: repouso após o almoço.

Considerando que se trata de um texto literário, uma interpretação que seja capaz de captar a sua
complexidade abordará o poema como
a) uma defesa da natureza.
b) um ataque às forças armadas.
c) uma defesa dos direitos humanos.
d) uma defesa da resistência civil.
e) um ataque à passividade.

5
Literatura

8.
TEXTO I TEXTO II

Fotografia de Jackson Pollock pintando em seu

MUNIZ, V. Action Photo (segundo Hans Namuth em
ateliê, realizada por Hans Namuth em 1951. CHIPP,
Pictures in Chocolate). Impressão fotográfica, 152,4 cm x
H. Teorias da arte moderna. São Paulo: Martins
121,92 cm, The Museum of Modern Art, Nova Iorque,
Fontes, 1988
1977. NEVES, A. História da arte 4. Vitória: Ufes – Nead,
2011.

Utilizando chocolate derretido como matéria-prima, essa obra de Vick Muniz reproduz a célebre
fotografia do processo de criação de Jackson Pollock. A originalidade dessa releitura reside na
a) apropriação parodística das técnicas e materiais utilizados.
b) reflexão acerca dos sistemas de circulação da arte.
c) simplificação dos traços da composição pictórica.
d) contraposição de linguagens artísticas distintas.
e) crítica ao advento do abstracionismo.

6
Literatura

9. TEXTO I

ALMEIDA, H. Dentro de mim, 2000. Fotografia p/b. 132 cm x 88 cm. Faculdade de Belas-Artes da Universidade de Lisboa.

TEXTO II
A body art põe o corpo tão em evidência e o submete a experimentações tão variadas, que sua
influência estende-se aos dias de hoje. Se na arte atual as possibilidades de investigação do corpo
parecem ilimitadas – pode-se escolher entre representar, apresentar, ou ainda apenas evocar o corpo
– isso ocorre graças ao legado dos artistas pioneiros.
SILVA, P R. Corpo na arte, body art, body modification: fronteiras. II Encontro de História da Arte: IFCH-Unicamp, 2006
(adaptado).

Nos textos, a concepção de body art está relacionada à intenção de

a) estabelecer limites entre o corpo e a composição.
b) fazer do corpo um suporte privilegiado de expressão.
c) discutir políticas e ideologias sobre o corpo como arte.
d) compreender a autonomia do corpo no contexto da obra.
e) destacar o corpo do artista em contato com o expectador.

7
Literatura

10. Somente uns tufos secos de capim empedrados crescem na silenciosa baixada que se perde de vista.
Somente uma árvore, grande e esgalhada mas com pouquíssimas folhas, abre-se em farrapos de
sombra. Único ser nas cercanias, a mulher é magra, ossuda, seu rosto está lanhado de vento. Não se
vê o cabelo, coberto por um pano desidratado. Mas seus olhos, a boca, a pele – tudo é de uma aridez
sufocante. Ela está de pé. A seu lado está uma pedra. O sol explode.
Ela estava de pé no fim do mundo. Como se andasse para aquela baixada largando para trás suas
noções de si mesma. Não tem retratos na memória. Desapossada e despojada, não se abate em
autoacusações e remorsos. Vive. Sua sombra somente é que lhe faz companhia. Sua sombra, que se
derrama em traços grossos na areia, é que adoça como um gesto a claridade esquelética. A mulher
esvaziada emudece, se dessangra, se cristaliza, se mineraliza. Já é quase de pedra como a pedra a
seu lado. Mas os traços de sua sombra caminham e, tornando-se mais longos e finos, esticam-se
para os farrapos de sombra da ossatura da árvore, com os quais se enlaçam.
FRÓES, L. Vertigens: obra reunida. Rio de Janeiro: Rocco, 1998

Na apresentação da paisagem e da personagem, o narrador estabelece uma correlação de sentidos

em que esses elementos se entrelaçam. Nesse processo, a condição humana configura-se
a) amalgamada pelo processo comum de desertificação e de solidão.
b) fortalecida pela adversidade extensiva à terra e aos seres vivos
c) redimensionada pela intensidade da luz e da exuberância local.
d) imersa num drama existencial de identidade e de origem.
e) imobilizada pela escassez e pela opressão do ambiente.

8
Literatura

Gabarito

1. D
O enunciado fala em um material descartado tornando-se obra de arte, visto que há uma nova
funcionalidade que lhe é atribuída a partir da junção de objetos. É válido ressaltar que a reciclagem
implicaria na transformação do objeto fonte.

2. E
A plasticidade verbal verifica-se na oscilação do tamanho dos sintagmas. Além disso, a cadência
melódica diz respeito à construção do texto como prosa poética, indicado no próprio título “Canções
sem metro”.

3. B
A expressão “isso te devo” reveste-se de um sentido potencialmente irônico, pois o eu-lírico indica por
meio dela sentimentos negativos (expressos pelo desassossego, alma esvaziada, etc) causados por
esse interlocutor. Nota-se, também, o amadurecimento do eu-lírico em função dessas experiências
vividas e um desapego em relação a essa figura com quem eu-poético teve um vínculo emocional.

4. E
O poema se constrói com base em incongruências temporais propostas a partir de transformações do
eu lírico.

5. D
O jogo de palavras em que se dispõe o eu írico para cultivar um sentimento no leitor traz a análise
morfológica dos termos “amor” e “amar”, de modo a ressignificar seus sentidos para a caracterização
literária.

6. B
O uso do substantivo “enseada” destitui o cenário admirado pelo eu lírico de beleza, graça, poesia. Ou
seja, trata-se de uma perda da impressão subjetiva sobre o espaço, característica típica de Manoel de
Barros.

7. D
A interpretação do texto aborda a resistência, representada pela planta, em aguentar a imensidão de
repressão, aí caracterizada pelo exército de pisadas. Embora ela sofra, há também o impacto por quem
a pisa, demonstrando, desse modo, uma força contrária para se fortalecer diante a ações hostis.

8. A
O texto II propõe um diálogo intertextual. Há um elemento paródico ao se utilizar o chocolate derretido
como matéria-prima da obra de arte. É válido ressaltar que não necessariamente a paródia implica uma
atitude de zombaria.

9. B
A partir da análise dos dois textos, é possível identificar que a concepção de body art diz respeito à
utilização do corpo como suporte para a expressão do sujeito.

9
Literatura

10. A
O enunciado reforça o entrelaçamento dos elementos contidos no texto, e a letra A, por meio da palavra
“amalgamada”, evidencia essa fusão da mulher com a natureza.

10
Matemática

Conjuntos numéricos: naturais, inteiros, racionais, irracionais e

reais

Resumo

Ao estudarmos os conjuntos numéricos, estamos dando um foco num segmento do estudo dos conjuntos.
Assim, todas as operações entre os conjuntos também são aplicáveis nesse segmento.

Conjunto dos Números Naturais ( )

O primeiro conjunto numérico a ser estudado é o conjunto dos naturais, representados por “N” que surgiu a
partir do momento que foi sentido a necessidade da contagem de elementos.
N = {0, 1, 2, 4, 5, 6, ...}
N* = {1, 2, 3, 4, 5, 6, ...}

Obs: A notação “*” simboliza o conjunto sem o elemento nulo.

Conjunto dos Números Inteiros ( )

O conjunto dos números inteiros, representado por “Z”, surgiu a partir do momento que surgiu a ideia de
dívida, assim, entrando os números negativos.
Z = {..., -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, ...}

Alguns subconjuntos são destacáveis:

*
1. Conjunto dos números inteiros nao nulos:
*
= x  | x  0 = ..., −3, −2,1,1,2,3,...

2. Conjunto
*
+ = *
dos números inteiros positivos não nulos:
*
+ = *
= x  | x  0 = 1,2,3,...

3. Conjunto + = dos números inteiros não negativos:

+ = = x  | x  0 = 0,1,2,3,...

*
4. Conjunto − os números negativos não nulos:
*
− = x  | x  0 = ..., −3, −2, −1

5. Conjuntos − dos números inteiros não positivos:

− = x  | x  0 = ..., −3, −2, −1,0

1
Matemática

Conjunto dos Números Racionais ( ):

O conjunto dos racionais surgiram quando houve necessidade de representar uma parte de um inteiro e é
a
todo número da forma , com 𝑏 ≠ 0 . Ou seja, são razões (quocientes) entre dois números inteiros. A
b
𝑎
definição formal é: ℚ = {𝑥 =
𝑏
|𝑎 ∈ ℤ e 𝑏 ∈ ℤ* }

Alguns exemplos:
0
• 0=1
−2
• −2 = 1
1
• 2

* * * * * *
Da mesma forma que temos , + , + , − , − , temos também , + , + , − , − com definições
análogas.

Obs: Lembrando que entre dois números racionais há infinitos números racionais.
Obs2: Dízimas periódicas são racionais pois podem ser escritas sob a forma de fração.

Dízima periódica
Número decimal que possui uma repetição periódica e infinita de termos (período) , mas não tem uma
representação exata. São classificadas como simples e compostas:
• Simples: o período começa logo após a vírgula. Exemplo: 0,3333... , 0,121212.... e 1,3333...
• Composta: Existe uma parte não periódica entre a virgula e o período: Exemplo: 0,0222..., 1,125555...

Elas podem ser representas como 0, 3 e 1,125 com a barra indicando onde começa o período. Com a dízima
periódica dá para descobrir a fração que a gerou, essa chamada fração geratriz.
• Simples. Exemplo: 0,3333...
x = 0,333... , 10x = 3,333...
10x = 3,333... - x = 0,333...
___________
9x = 3
3 1
x= =
9 3
1
Logo, a fração geratriz é .
3

2
Matemática

• Composta. Exemplo: 1,12555....

x = 1,12555... , 10000x = 11255,555...
100x = 112,555... - 100x = 112,555...
10000x = 11255,555... __________________
9900x = 11143
11143
x=
9900

Conjunto dos Números Irracionais (I ou − ou Q )

Os números irracionais são números que não podem ser escritos sob a forma de fração pois são números
decimais infinitos e não periódicos.
Como exemplos de números irracionais podemos ter:
• 𝜋

• √2 ≈ 1,414213562. ..

• √5 ≈ 2,236067977. ..

Conjunto dos Números Reais ( )

Os números reais, representados por R é a união dos conjuntos dos Racionais com os Irracionais. Ou seja,

 Racionais( )
Reais 
Irracionais( − )

3
Matemática

Exercícios

1. Analise as informações abaixo:

I. O conjunto dos Números Naturais é subconjunto dos Números Inteiros.
II. O conjunto dos Números Naturais é subconjunto dos Números Racionais.
III. O conjunto dos Números Naturais é subconjunto dos Números Irracionais.

a) Apenas a afirmação I é verdadeira.

b) Apenas a afirmação II é verdadeira.
c) Apenas a afirmação I é verdadeira.
d) Apenas a afirmação I e II são verdadeiras.
e) Todas as afirmações são verdadeiras.

2. Em trabalhos com matemática, é mantido um contato permanente com o conjunto dos números
reais, que possui, como subconjuntos, o conjunto dos números naturais, o conjunto dos
números inteiros, o dos números racionais e o dos números irracionais I. O conjunto dos númeroa
reais também pode ser identificado por
a) 
b) 
c) 
d) I
e) I

1 7 14
3. Sobre os números racionais , e , é correto afirmar que
11 33 55
a) Apenas dois desses números, em sua forma decimal, são representados por dízimas periódicas.
b) Apenas um desses números, em sua forma decimal, é representado por uma dízima periódica
simples.
c) Os três números, em sua forma decimal, podem ser representados por dízimas periódicas tais
que o período de cada uma delas é um número primo.
d) Os três números, em sua forma decimal, podem ser representados por dízimas periódicas tais
que o período de cada uma delas é um número divisível por 3.
e) Os três números são irracionais.

4
Matemática

4. No contexto da matemática recreativa, utilizando diversos materiais didáticos para motivar seus
alunos, uma professora organizou um jogo com um tipo de baralho modificado, No início do jogo, vira-
se uma carta do baralho na mesa e cada jogador recebe em mãos nove cartas. Deseja-se formar pares
de cartas, sendo a primeira carta a da mesa e a segunda, uma carta na mão do jogador, que tenha um
valor equivalente àquele descrito na carta da mesa. O objetivo do jogo é verificar qual jogador
consegue o maior número de pares. Iniciado o jogo, a carta virada na mesa e as cartas da mão de um
jogador são como no esquema:

Segundo as regras do jogo, quantas cartas da mão desse jogador podem formar um par com a carta
da mesa?
a) 9
b) 7
c) 5
d) 4
e) 3

5. Indique qual dos conjuntos abaixo é constituído somente de números racionais.

a) −1, 2, 2,  
 1 
b) −5, 0, , 9 
 2 
 2
c)  −2, 0,  , 
 3

d)  3, 64,9, 2 
 1
e)  −1, 0, 7, 
 3

5
Matemática

6. Em um jogo educativo, o tabuleiro é uma representação da reta numérica e o jogador deve posicionar
as fichas contendo números reais corretamente no tabuleiro, cujas linhas pontilhadas equivalem a 1
(uma) unidade de medida. Cada acerto vale 10 pontos.
Na sua vez de jogar, Clara recebe as seguintes fichas:

Para que Clara atinja 40 pontos nessa rodada, a figura que representa seu jogo, após a colocação das
fichas no tabuleiro, é:
a) b)

c) d)

e)

x
7. Os números x e y são tais que 5 ≤ x ≤ 10 e 20 ≤ y ≤ 30. O maior valor possível de é:
y
a) 1/6
b) 1/4
c) 1/3
d) 1/2
e) 1

𝑝
8. Se é a fração irredutível equivalente à dízima periódica 0,323232... , então q – p vale:
𝑞

a) 64.
b) 67.
c) 68.
d) 69.
e) 71.

6
Matemática

9. Um grupo de alunos cria um jogo de cartas em que cada uma apresenta uma operação com números
racionais. O ganhador é aquele que obtiver um número inteiro como resultado da soma de suas cartas.
Quatro jovens ao jogar receberam as seguintes cartas:

O vencedor do jogo foi:

a) Maria.
b) Selton.
c) Tadeu.
d) Valentina.

10. O número real x, que satisfaz 3 < x < 4, tem uma expansão decimal na qual os 999.999 primeiros dígitos
à direita da vírgula são iguais a 3. Os 1.000.001 dígitos seguintes são iguais a 2 e os restantes são
iguais a zero.
Considere as seguintes afirmações:
I. x é irracional.

10
II. x
3
III. x  10
2.000.000
é um inteiro par.

Então,
a) nenhuma das três afirmações é verdadeira.
b) apenas as afirmações I e II são verdadeiras.
c) apenas a afirmação I é verdadeira.
d) apenas a afirmação II é verdadeira.
e) apenas a afirmação III é verdadeira.

7
Matemática

Gabarito

1. D
Considere a relação hierárquica dos conjuntos numéricos
ℕ ⊏ ℤ ⊏ ℚ ⊏ ℝ⊏ℂ
ℝ =ℚ ∪ Ι
Ι ⊏ ℝ ⊏ ℂ

Analisando as afirmações:
I. Verdadeira, pois ℕ ⊏ ℤ
II. Verdadeira, pois ℕ ⊏ ℤ ⊏ ℚ ⇒ ℕ ⊏ ℚ
III. Falsa. Note que os números irracionais não possuem subconjuntos definidos segundo os
conjuntos apresentados.

2. E
Como os números naturais também podem ser inteiros, e todas as opções dadas na questão são de
união, a única alternativa correta é a que define o conjunto dos números reais como a união dos
números racionais e irracionais (ℚ ∪ l)

3. D
1 7 14
Tem-se que ̅̅̅̅,
= 0, 09 = 0, 21̅̅̅̅. Em consequência, os três números, em sua forma
̅̅̅̅ e
= 0,2545
11 33 55
decimal, são representados por dízimas periódicas, com o 0, 09 ̅̅̅̅ e 0, 21
̅̅̅̅ sendo dízimas periódicas
̅̅̅̅
simples e 0,2545 uma dízima periódica composta. Ademais, os período dessas dízimas são: 9, 21 e 45,
todos divisíveis por 3.

4. E
6 3
É imediato que = = 0,75 = 75%. Portanto, a resposta é 3.
8 4

5. B
1
A resposta correta é B, pois todos os elementos do conjunto {-5, 0, , √9 podem ser escritos como
2
10 0 1 6
fração: -5 = - 2, :0= -3,2,e √9 = 2

6. D
1 3
Como x = √3 ≅ 1,7; y = - = -0,5 e z = = 1,5, tem-se t < y < z < x. Assim, a figura que representa
2 2
o jogo de Clara é a da alternativa D. Note que na alternativa A, x=3.

7. D
Para o maior valor de x/y escolhe-se o maior valor para x e o menor para y logo 10/20 = ½

8
Matemática

8. B
32
A dízima 0,3232... equivale a e 99-32=67
99

9. C
12 4 12 7 510
Maria teve a soma: ( geratriz de 1,333...)+ + (1,2 na forma de fração)+ =
9 5 10 3 9
2 1 3 1 8
Selton teve a soma: + +
9 5 10
+ 6= 9
10 3 17 8 36
Tadeu teve a soma: + 10 + 10 +9= =4
9 9
2 7 1 1 143
Valentina teve a soma: + +
3 2 10
+2 = 90
.

O único que teve como resposta um número inteiro foi Tadeu que foi o vencedor.

10. E

9
Matemática

Conjuntos Numéricos: Operações com números reais

Resumo

Operação com numerais

Adição de números naturais

Essa é uma operação fechada no conjunto dos naturais, ou seja, a adição de dois números naturais resulta
em um número natural.
Exemplo: 17 + 8 = 25, ou seja, somando dois naturais, resultado natural.

Propriedades
Associativa: (a + b) + c = a + (b + c) = b + (a + c)
Comutativa: a + b = b + a
Elemento Neutro: O zero é o elemento neutro da adição pois ao somarmos zero, o resultado não se altera.

Multiplicação de números naturais

A multiplicação no conjunto dos naturais também é uma operação fechada pois na multiplicação de
quaisquer dois naturais, o resultado também é natural.
Exemplo: 15 x 8 = 120, ou seja, multiplicando dois naturais, resultado natural.

Propriedades
Comutativa: a . b = b . a
Associativa: (a . b) . c = a . (b . c) = b . (a . c)
Distributiva: a . (b + c) = ab + ac e a.(b – c) = ab - ac
Elemento Neutro: O elemento neutro da multiplicação é o um pois ao multiplicarmos um número por um, o
resultado não se altera.

Divisão de números naturais

Na divisão de números naturais, nem todos os resultados são naturais.

Exemplos: 15 : 5 = 3, porém, 7 : 2 = 3,5 e 3,5 não é natural.

Operações com Inteiros

As operações com números inteiros funcionam como no conjunto dos naturais. O que difere os inteiros são
os números negativos, assim, entramos com a propriedade dos números opostos.
Exemplo: O oposto de 3 = (-1) . 3 = -3 ; O oposto de -4 = (-1) . (-4) = 4.

1
Matemática

Operações com Racionais

Com os números racionais, além das propriedades já vistas, adicionamos a propriedade do inverso de um
número.
Exemplo: O inverso de 4 = 4-1 = 1/4

Operações entre frações

Soma e subtração: Caso os denominadores sejam iguais, bastar somar os numeradores e repetir o
denominador.
1 4 1+4 5
Exemplo: +6= =6
6 6

Caso os denominadores sejam diferentes, calcula-se o menor múltiplo comum entre os denominadores.

1 2 3 4 7
Exemplo: + 3 = 6 + 6 = 6 (MMC entre 2 e 3 = 6).
2

Multiplicação: Multiplica-se numerador com numerador e denominador com denominador, simplificando, se

possível, o resultado.
1 2 1𝑥2 2 1
𝑥 = = =
2 3 2𝑥3 6 3

1 2 1 3 3
Divisão: Repete a primeira fração e multiplica pelo inverso da segunda fração : = 2x2 = 4
2 3

Operações com Irracionais

Como os números irracionais são números infinitos e não periódicos, não os representamos como decimais.
Assim, normalmente não efetuamos operações com números irracionais, os deixando indicados quando isso
ocorre.
Exemplo: 1 + √2 é uma soma que deixamos indicados por não conseguir somar ao certo esses valores.

2
Matemática

Exercícios

1. Pitágoras estabeleceu a seguinte relação entre as sete notas musicais e números racionais:

Dó Ré Mi Fá Sol Lá Si Dó
8 64 3 2 16 128 1
1
9 81 4 3 27 243 2

16 2
Para encontrarmos o número , relativo à nota LÁ, multiplicamos o (correspondente da nota SOL)
27 3
8 3 64
por . Assim, para obtermos (relativo à nota FÁ), devemos multiplicar (da nota MI) por
9 4 81

8
a) 9
9
b) 8
243
c) 256
256
d) 243
192
e) 324

1 1
2. Seja o número real k, tal que 𝑘 = + 2− 3 . Sobre o valor de k é correto afirmar que
√2+√3 √ √

a) 𝑘 ∈ ℤ , tal que 𝑘 > 0.

b) 𝑘 ∈ ℝ , tal que 𝑘 < −2.
c) 𝑘 ∈ ℚ , tal que 𝑘 < 2.
d) 𝑘 ∈ 𝐼 , tal que 𝑘 > 2.
e) 𝑘 ∈ ℝ , tal que 𝑘 > 0.

3
Matemática
1
3. O número real w = 3+√5 pode ser escrito da forma 𝑤 = 𝑎 + 𝑏 ⋅ √5 para certos números naturais
racionais a e b cuja soma vale
5
a)
6

2
b)
3

3
c)
4

4
d)
5

1
e)
2

4. Sejam r1 e r2 números racionais quaisquer e s1 e s2 números irracionais quaisquer. É incorreto

afirmar que

a) O produto r1  r2 será sempre um número racional.

b) O produto s1  s2 será sempre um número irracional.

c) O produto s1  r1 será sempre um número irracional.

d) A soma r1 + r2 será sempre um número racional.

r1
e) Para r2  0 , a razão será sempre um número racional.
r2

5. Uma professora de matemática organizou uma atividade associando um ábaco a três dados de
diferentes formatos: um cubo com faces numeradas de 1 a 6, associadas à haste C, um octaedro com
faces numeradas de 1 a 8, associadas à haste D, e um dodecaedro com faces numeradas de 1 a 12,
associadas à haste U. Inicialmente, as hastes do ábaco encontram-se vazias.As letras C, D e U estão
associadas a centenas, dezenas e unidades, respectivamente. A haste UM representa unidades de
milhar.

Regras do jogo: são jogados os três dados juntos e, a cada jogada, colocam-se bolinhas nas hastes,
correspondendo às quantidades apresentadas nas faces voltadas para cima de cada dado,
respeitando a condição "nunca dez", ou seja, em cada haste podem ficar, no máximo, nove bolinhas.
Assim, toda vez que a quantidade de bolinhas em alguma haste for superior a nove, dez delas são
retiradas dessa haste e uma bolinha é colocada na haste imediatamente á esquerda. Bolinhas, em
quantidades iguais aos números obtidos na face superior dos dados, na segunda jogada, são
acrescentadas às hastes correspondentes, que contêm o resultado da primeira jogada.

Iniciada a atividade, um aluno jogou os dados duas vezes. Na primeira vez, as quantidades das faces
voltadas para cima foram colocadas nas hastes. Nesta jogada, no cubo, no octaedro e no dodecaedro,
as faces voltadas para cima foram, respectivamente, 6, 8 e 11 (Figura 1).

4
Matemática

Na segunda vez, o aluno jogou os dados e adicionou as quantidades correspondentes, nas respectivas
hastes.O resultado está representado no ábaco da Figura 2.

De acordo com a descrição, as faces voltadas para cima no cubo, no octaedro e no dodecaedro, na
segunda jogada, foram, respectivamente,
a) 4, 2 e 9.
b) 4, 3 e 9.
c) 4, 3 e 10.
d) 5, 3 e 10.
e) 5, 4 e 9.

6. Observe as afirmações abaixo:

I. O produto de dois números irracionais é sempre um número irracional.
II. A soma de dois números irracionais é sempre um número racional.
III. O produto de um número irracional por um racional não nulo é sempre um número irracional.
IV. A soma de um número irracional com um racional é sempre um número irracional.
V. O conjunto dos números reais é a união do conjunto dos números racionais com o conjunto dos
números irracionais.

Assinale a alternativa correta:

a) Apenas as alternativas I e II são verdadeiras.
b) Apenas as alternativas II e III são verdadeiras.
c) Apenas as alternativas II, III e IV são verdadeiras.
d) Apenas as alternativas I e V são verdadeiras.
e) Apenas as alternativas III, IV e V são verdadeiras.

5
Matemática

7. Resolva a expressão numérica abaixo:

2 2 5 1 2 3
[( ) ( − )] + ÷
3 4 2 5 10
Qual é o resultado encontrado, em sua forma irredutível?
5
a)
3
10
b)
6

260
c)
123
90
d)
54
12
e)
25

8. Em um aeroporto, os passageiros devem submeter suas bagagens a uma das cinco máquinas de raio-
X disponíveis ao adentrarem a sala de embarque. Num dado instante, o tempo gasto por essas
máquinas para escanear a bagagem de cada passageiro e o número de pessoas presentes em cada
fila estão apresentados em um painel, como mostrado na figura.

Um passageiro, ao chegar à sala de embarque desse aeroporto no instante indicado, visando esperar
o menor tempo possível, deverá se dirigir à máquina:
a) 1.
b) 2.
c) 3.
d) 4.
e) 5.

9. Em um teleférico turístico, bondinhos saem de estações ao nível do mar e do topo de uma montanha.
A travessia dura 1,5 minuto e ambos os bondinhos se deslocam à mesma velocidade. Quarenta
segundos após o bondinho A partir da estação ao nível do mar, ele cruza com o bondinho B, que havia
saído do topo da montanha. Quantos segundos após a partida do bondinho B partiu o bondinho A?
a) 5.
b) 10.
c) 15.
d) 20.
e) 25.

6
Matemática

10. Um executivo sempre viaja entre as cidades A e B, que estão localizadas em fusos horários distintos.
O tempo de duração da viagem de avião entre as duas cidades é de 6 horas. Ele sempre pega um voo
que sai de A às 15h e chega à cidade B às 18h (respectivos horários locais). Certo dia, ao chegar à
cidade B, soube que precisava estar de volta à cidade A, no máximo, até as 13h do dia seguinte (horário
local de A). Para que o executivo chegue à cidade A no horário correto e admitindo que não haja
atrasos, ele deve pegar um voo saindo da cidade B, em horário local de B, no máximo à(s)
a) 16h.
b) 10h.
c) 7h.
d) 4h.
e) 1h.

7
Matemática

Gabarito

1. C
3
4 = 3 . 81 = 243
64 4 64 256
81

2. B
Calculando
√2 + √3 + √2 - √3 2√2 2√2
k= = = = 2√2 = -2,8 ⇒ {k 𝝐 ℝ/k < -2}
(√2 + √3) . (√2 - √3) (√2)² - (√3)² -1

3. E
1 3 - √5 3 - √5 3 - √5 3 1
𝑤 = . = 2 = = − . √5
3 + √5 3 - √5 32 − √5 4 4 4

3 1 2 1
∴ a + b = + (- ) = =
4 4 4 2

4. B
A alternativa B é a incorreta, pois o produto de dois irracionais pode ser racional. Exemplo: √2 . √8 = 4

5. A
Calculando: 1ª jogada > 6, 8, 11
Unidade = 11 – 10 = 1
Dezena = 8 + 1 = 9
⇒ 691
Centena = 6
Milhar = 0

2ª jogada > x, y, z
Unidade = 1+ z = 10 > z = 9 > 10 – 10 = 0
Dezena = 9 + 1 + y = 12 > y = 2 > 12 – 10 = 2
⇒ x, y, z = 4, 2, 9
Centena = 6 + 2 + x = 11 > x = 4 > 11 – 10 = 1

6. E
I. Falso. Calculando (√2)² = 2.
II. Falso. Calculando − √2 + √2 = 0
III. Verdadeiro. O produto de um número irracional por um número racional não nulo é sempre um
número irarcional.
IV. Verdadeiro. A soma de um número irracional com um número racional é sempre um número
irracional.
V. Verdadeiro. O conjunto dos números reais é a união do conjunto dos número racionais com o
conjunto dos números irracionais.

8
Matemática

7. A

8. B
O tempo de espera nas máquinas 1, 2, 3, 4 e 5 são, respectivamente, iguais a 35 . 5 = 175𝑠, 25 . 6 =
150 𝑠, 22 . 7 = 154𝑠, 40 . 4 = 160𝑠 𝑒 20 . 8 = 160 𝑠.
Portanto, o passageiro deverá se dirigir à máquina 2.

9. B
A travessia dura 90 segundos (ou 1,5 minutos). Se o bondinho A se colocou por 40 segundos até
determinado ponto, isso quer dizer que o bondinho B deve ter se deslocado por 50 segundos, na direção
oposta, até cruzar-se com o bondinho A. Ou seja, o bondinho B partiu 10 segundos antes do bondinho A
– Alternativa B. Ou ainda:
𝑑
𝑉𝐴 = 𝑉𝐵 =
𝑡
𝑑 4𝑑
𝑑𝐴 = . 40 =
90 9
5𝑑
5𝑑
𝑑𝐵 = ⇒ 𝑡𝐵 = 9 = 50𝑠
9 𝑑
90

10. D
Sabendo que duração da viagem de A para B é de 6 horas, e que saindo da cidade A às 15 horas o voo
chega à cidade B às 18 horas, e que a diferença de fusos horários entre A e B é de 3 horas. Desse modo,
se na cidade A são 13 horas, na cidade B são 10 horas e, portanto, o executivo deve pegar um voo, na
cidade B, que saia, no máximo, às 10 - 6 = 4 horas.

9
Matemática

Introdução à geometria plana

Resumo

Principais Conceitos
Ponto, reta e plano são elementos cuja existência é aceita sem uma definição. Suas representações são
dadas por:

Ponto: representamos com letras latinas maiúsculas: A, B, C, P,...

Plano: representamos com letras gregas minúsculas:  ,  ,  ,  ,...

Reta: representamos com letras latinas minúsculas: a, b, c, r, t,...

Semirreta: uma semirreta é uma das partes de uma reta limitada por um único ponto P.

Segmento de reta: dada uma reta AB , o segmento de reta AB é a parte limitada entre os pontos A e B.

1
Matemática

Ângulo
Ângulo é a parte do plano delimitada por duas semirretas de mesma origem. Chama-se de lado as duas
semirretas que formam o ângulo, e de vértice a origem comum às duas semirretas.

Representação: ˆ
AOB

Unidade de medida de ângulo: existem duas medidas angulares principais, o grau e o radiano.
1
• Grau: do comprimento angular de uma circunferência. Ou seja, uma volta completa na circunferência
360
percorre 360°.

• Radiano: Medida angular de um arco com o mesmo comprimento métrico do raio. Como a circunferência
tem comprimento 2 vezes o seu raio, seu comprimento angular é 2 radianos.
2 rad  360

Ângulos adjacentes: dois ângulos são adjacentes se forem consecutivos e não possuírem pontos internos
em comum.

Ângulo Agudo: Ângulo Reto: Ângulo Obtuso: Ângulo Raso (meia volta):

 = 90º 90º    180º  = 180º

  90º

2
Matemática

Ângulos consecutivos: dois ângulos são consecutivos quando possuem o mesmo vértice e um lado
comum.

Os ângulos α e β são consecutivos.

Bissetriz: semirreta que divide um ângulo em dois ângulos congruentes.

OP é bissetriz de AÔB
AÔP=PÔB

Ângulos Complementares: dois ângulos que somados dão 90º. Complemento de a é 90° – a.

 +  = 90º

Ângulos Suplementares: dois ângulos que somados dão 180º. Suplemento de a é 180° – a.

 +  = 180º

Ângulos Replementares: dois ângulos que somados dão 360°. Replemento de a é 360° – a.

 +  = 360º

3
Matemática

Ângulos Opostos pelo Vértice: dois ângulos serão opostos pelo vértice (O.P.V.) quando um deles for
composto pelas semirretas opostas do outro.

AÔB E CÔD são O.P.V.

AÔB = CÔD

4
Matemática

Exercícios

1. A medida de y na figura, em graus é:

a) 42°.
b) 32°.
c) 142°.
d) 148°.
e) 24°.

2. Sejam A, B e C respectivamente as medidas do complemento, suplemento e replemento do ângulo de

40°, têm-se:

a) A = 30°; B = 60°; C = 90°.

b) A = 30°; B = 45°; C = 60°.

c) A = 320°; B= 50°; C = 140°.

d) A = 50°; B = 140°; C = 320°.

e) A = 140°; B = 50°; C = 320°.

3. Na figura abaixo, OP é bissetriz do ângulo AÔB. Determine o valor de x e y.

a) x = 13 e y = 49

b) x = 15 e y = 35

c) x = 12 e y = 48

d) x = 17 e y = 42

e) x = 10 e y = 50

5
Matemática

4. Dois ângulos são complementares e suas medidas são x e y. Sabe-se, também, que o dobro da medida
do menor ângulo é igual à medida do maior aumentada em 30°. Qual valor de x e y.
a) 40º e 50º
b) 60º e 30º
c) 20º e 70º
d) 25º e 75º

5. A medida do ângulo y na figura é:

a) 62º
b) 72º
c) 108º
d) 118º
e) 154º

6. Sabendo-se que a soma de dois ângulos é 78° e um deles vale 3/5 do complemento do outro, os valores
dos ângulos são:
a) 10° e 68°.
b) 15° e 63°.
c) 16° e 62°.
d) 18° e 60°.
e) 20° e 58°.

7. O ângulo cujo suplemento excede em 6° o quádruplo do seu complemento, é:

a) 58°.
b) 60°.
c) 62°.
d) 64°.
e) 68°.

6
Matemática

8. Duas retas cruzam-se no ponto V, formando os ângulos opostos pelo vértice de 10x + 20 e 5x + 50. Qual
é o valor de x?
a) 5
b) 6
c) 7
d) 8
e) 9

9. Considere θ e α dois ângulos adjacentes e complementares. A expressão que determina o valor do

ângulo formado pelas bissetrizes de θ e α é
θ+α
.
a) 2
θ+α
.
b) 4
90 − (θ + α )
.
c) 2
90 − (θ + α )
.
d) 4
e) θ+α

10. Os ângulos  e B̂ são congruentes. Sendo  = 2x + 15 e B̂ = 5x − 9. Assinale a alternativa que
representa, corretamente, o valor de x.

a) 2
b) 8
c) 12
d) 24
e) 48°

7
Matemática

Gabarito

1. B
Como podemos notar pela figura, y + 6x +4 = 180, pois y e (6x + 4) são suplementares. Além disso, (2x
+100) e (6x + 4) são opostos pelo vértice, ou seja, são iguais. Assim, temos um sistema:
 y + 6 x + 4 = 180

2 x + 100 = 6 x + 4
Encontramos x = 24 e y =32.

2. D
Pelas informações dadas no enunciado, temos:

 A + 40 = 90

 B + 40 = 180
C + 40 = 360

Resolvendo as equações encontramos A = 50, B = 140 e C = 320.

3. E
Pela figura, temos que 2y + y – 10 + x + 30 = 180 e que y – 10 = x + 30, já que OP é bissetriz de AÔB.
Assim, podemos montar o sistema:
2 y + y – 10 + x + 30 = 180

 y − 10 = x + 30
Resolvendo o sistema encontramos y = 50 e x = 10.

4. A
Se x e y são complementares, então x + y =90. Suponha que x seja o menor ângulo. Assim, 2x = y + 30.
Temos um sistema:
2 x = y + 30

 x + y = 90
Resolvendo o sistema, encontramos x = 40 e y = 50.

5. D
Como podemos notar pela figura, y + 3x -16 = 180, pois y e (3x - 16) são suplementares. Além disso, (2x
+10) e (3x - 16) são opostos pelo vértice, ou seja, são iguais. Assim, temos um sistema:
 y + 3 x − 16 = 180

 2 x + 10 = 3 x − 16
Encontramos x = 26 e y =118.

8
Matemática

6. D
Pelas informações do enunciado temos:

 x + y = 78

 3(90 − y )
 x=
 5
Resolvendo o sistema, encontramos x = 18 e y = 60.

7. C
Pelas informações do enunciado, temos:
180 – x = 4(90 – x) + 6
Resolvendo a equação, encontramos x = 62.

8. B
O exercício afirma que os ângulos são opostos pelo vértice. Assim sendo, basta escrever:
10x + 20 = 5x + 50
10x – 5x = 50 – 20
5x = 30
x = 30/5

x = 6.

9. A
Calculando:
θ α θ+α
+ =
2 2 2

10. B
Se  e B̂ são congruentes, podemos escrever que:
2x + 15 = 5x − 9  24 = 3x  x = 8

9
Matemática

Retas paralelas cortadas por uma transversal / Teorema de Tales

Resumo

Retas paralelas cortadas por um transversal

Sejam r e s duas retas paralelas e uma reta t, concorrente a r e s:

A reta t é denominada transversal às retas r e s. Sua intersecção com as retas determina oito ângulos. Com
relação aos ângulos formados, podemos classificá-los como:

Com isso, podemos demonstrar como a soma dos ângulos internos de um triângulo vale 180°.

1
Matemática

Seja ABC um triângulo. Trace a reta que contém o segmento BC . Em seguida, tome a reta paralela à BC
passando por A, conforme a figura abaixo:

Note que a reta que passa por A e por C é transversal às duas outras retas. Com isso o ângulo 𝐴𝐶̂ 𝐵 (ângulo
vermelho) e 𝐴𝐵̂𝐶 (ângulo verde) tem seus alternos internos na reta que passa por A. Podemos reparar
também que a soma do ângulo verde com o ângulo vermelho e o ângulo cinza dá 180°, conforme queríamos
provar.

Teorema de Tales
Se um feixe de retas paralelas é cortado por duas retas transversais, os segmentos determinados sobre a
primeira transversal são proporcionais a seus correspondentes determinados sobre a segunda transversal.

𝐴𝐵 𝐵𝐶
Por Tales: = 𝐸𝐹
𝐷𝐸
Usando as propriedades de proporção, podemos reescrever a proporção acima de outras formas ainda mais
𝐴𝐶 𝐷𝐹
completas, como, por exemplo, = .
𝐴𝐵 𝐸𝐹

2
Matemática

Exercícios

1. As retas r1 e r2 são paralelas. O valor do ângulo  , apresentado na figura a seguir, é:

a) 40°.
b) 45°.
c) 50°.
d) 65°.
e) 130°.

2. Numa gincana, a equipe “Já Ganhou” recebeu o seguinte desafio: Na cidade de Curitiba, fotografar a
construção localizada na rua Marechal Hermes no número igual à nove vezes o valor do ângulo  da
figura a seguir:

Se a equipe resolver corretamente o problema, irá fotografar a construção localizada no número:

a) 990.
b) 261.
c) 999.
d) 1026
e) 1260.

3
Matemática

3. A crise energética tem levado as médias e grandes empresas a buscarem alternativas na geração de
energia elétrica para a manutenção do maquinário. Uma alternativa encontrada por uma fábrica foi a
de construir uma pequena hidrelétrica, aproveitando a correnteza de um rio que passa próximo as suas
instalações. Observando a figura e admitindo que as linhas retas r, s e t sejam paralelas, pode-se afirmar
que a barreira mede:

a) 33 m.
b) 38 m.
c) 43 m.
d) 48 m.
e) 53 m.

4. O jardineiro do Sr. Artur fez um canteiro triangular composto por folhagens e flores onde as divisões
são todas paralelas à base AB do triangulo ABC, conforme figura.

Sendo assim, as medidas x e y dos canteiros de flores são, respectivamente:

a) 30 cm e 50 cm.
b) 28 cm e 56 cm.
c) 50 cm e 30 cm.
d) 56 cm e 28 cm.
e) 40 cm e 20 cm.

4
Matemática

5. Considere a figura em que r // s // t . O valor de x é:

a) 3.
b) 4.
c) 5.
d) 6.

6. Na figura a seguir, as retas r e s são paralelas. Considerando que a reta t é bissetriz do ângulo PÂQ, a
medida do ângulo x é:

a) 50°.
b) 80°.
c) 90°.
d) 100°.

5
Matemática

7. Observe a figura abaixo:

O valor de a, b e x é:
a) x = 70°, a = 150° e b = 140°.
b) x = 140°, a = 150° e b = 70°.
c) x = 150°, a = 70° e b = 140°.
d) x = 70°, a = 140° e b = 150°.
e) x = 150°, a = 140° e b = 70°.

8. Na figura abaixo, as retas r, s e t são paralelas. Sendo assim, qual é o valor dos ângulos a, b, c e d?

a) a = 120°, b = 60° , c = 60° e d = 60°.

b) a = 60°, b = 60° , c = 60° e d = 120°.
c) a = 60°, b = 60° , c = 60° e d = 60°.
d) a = 120°, b = 120 , c = 60° e d = 60°.
e) a = 120°, b = 60° , c = 120° e d = 60°.

6
Matemática

9. A figura a seguir representa um terreno com frente para duas ruas. A frente para a rua da Paz mede 270
metros.

O proprietário do terreno resolveu dividi-lo em três lotes menores, traçando sobre ele duas paralelas
perpendiculares à rua do Amor. Os terrenos I, II e III ficaram com 80 m, 60 m e 40 m de frente para essa
rua, respectivamente.
Com base nessas informações, determine as medidas das frentes dos três terrenos para a rua da Paz.
a) I = 90 m, II = 60 m e III = 120 m.
b) I = 60 m, II = 90 m e III = 120 m.
c) I = 120 m, II = 60 m e III = 90 m.
d) I = 60 m, II = 60 m e III = 90 m.
e) I = 120 m, II = 90 m e III = 60 m.

10. Para melhorar a qualidade do solo, aumentando a produtividade do milho e da soja, em uma fazenda é
feito o rodízio entre essas culturas e a área destinada ao pasto. Com essa finalidade, a área produtiva
da fazenda foi dividida em três partes conforme a figura.

Considere que
– os pontos A, B, C e D estão alinhados;
– os pontos H, G, F e E estão alinhados;
– os segmentos 𝐴𝐻, 𝐵𝐺, 𝐶𝐹 e 𝐷𝐸 são, dois a dois, paralelos entre si;
– 𝐴𝐵 = 500𝑚, 𝐵𝐶 = 600𝑀, 𝐶𝐷 = 700𝑚 e 𝐻𝐸 = 1980𝑚.

Nessas condições, a medida do segmento 𝐺𝐹 é, em metros,

a) 665.
b) 660.
c) 655.
d) 650.
e) 645.

7
Matemática

Gabarito

1. A
Observe a figura:

Como α e 40° são ângulos alternos internos, α = 40°.

2. C
Gire a figura para a esquerda e observe:

Como r e s são paralelas, trace uma transversal e calcule os ângulos alternos internos. O ângulo  é
ângulo externo ao triângulo inferior, portanto  = 65 + 46 = 111. Queremos saber o valor de 9 = 9 x 111
= 999.

8
Matemática

3. B

Usando o teorema de Talles, temos que:

x = 38 metros.

4. B
Usando o teorema de Talles, temos que:

e . Assim, x = 28 e y = 56.

5. B
Pelo teorema de Tales, temos que:

Evoluindo a equação, encontramos x² - x - 12 = 0.

Resolvendo a equação, encontramos x = 4 ou x = -3. Descartamos a solução negativa por se tratar de um
comprimento.

6. A
Observe a figura:

Assim, x + x + 80 = 180.
x = 50 graus.

9
Matemática

7. A
Pela figura, vemos que b e 40° são colaterais internos, assim, somam 180°. Logo, b = 140°. Vemos,
também, que a e 30° são colaterais internos, assim, somam 180°. Logo, a = 150°. Por fim:
a + b + x = 360
150 + 140 + x = 360
x = 70

8. A
Pela figura, vemos que a = 120° pois são ângulos correspondentes. Além disso, a e b são colaterias
internos, assim, somam 180°. Dessa maneira, b = 60°. Indo além, d e 120° também são colaterias internos,
assim, somam 180°. Dessa maneira, d = 60°. Por fim, vemos que b + c + d = 180°. Encontramos c = 60°.

9. E
Pelo teorema de Tales, temos:
270 I
=  I = 120m
180 80
270 II
=  II = 90m
180 60
270 III
=  III = 60m
180 40

10. B

10
Português

Palavras Variáveis (Adjetivos e Numerais)

Resumo

Adjetivos
São palavras que modificam substantivos e servem para caracterizar seres, objetos indicando uma qualidade
ou defeito, modo de ser, aspecto ou aparência e estado e para estabelecer com o substantivo relações de
tempo, de espaço, de matéria, de finalidade, de propriedade.
Por exemplo: aluno inteligente, pessoa humilde, céu azul, casa arruinada, nota mensal (= nota relativa ao
mês), vinho português (= vinho proveniente de Portugal).

Locuções adjetivas:
São expressões formadas pela união de preposição e substantivo com o objetivo de caracterizar
substantivos.
Exemplo: Amor de mãe (= amor materno)
Sol da manhã (= sol matutino)

Estilística:
Em algumas situações, a mudança de posição do adjetivo lhe confere maior destaque, o que, ainda que
mantenha seu sentido original, tende a enfatizá-lo.
Exemplo: menina bela/bela menina.

Já em outros casos, é possível que a mudança de posição do adjetivo provoque mudança em seu significado
original.
Exemplo: homem grande/grande homem.

Além disso, o adjetivo (termo determinante) tem uma relação muito próxima com o substantivo (termo
determinado) e por isso deve-se ter muita atenção com a sua posição em uma frase. Veja:
Exemplo: autor defunto/defunto autor.

No primeiro caso, a palavra “autor” é um substantivo que é caracterizado pelo adjetivo “defunto”, enquanto no
segundo, ocorre o contrário,”defunto” é um substantivo e “autor” é adjetivo.

Existe também a substantivação do adjetivo quando um determinante (artigo) está anteposto ao adjetivo e
provoca uma alteração de sentido na frase. Compare:
O céu cinzento indica chuva.
O cinzento do céu indica chuva.

Enquanto na primeira frase, a palavra ‘cinzento’ é um adjetivo, na segunda é um substantivo.

1
Português

Numeral
É uma classe de palavras que indica número ou quantidade exata de seres ou o lugar por eles ocupados em
uma série. Em seu aspecto semântico, designa o conceito número-ordem, multiplicação e divisão e podemos
utiliza-los para intensificar ou atenuar uma ideia.
Veja: Já disse mil vezes.
Troquei duas palavras com ele.

Os numerais podem ser:

1. Cardinais: indicam o número exato dos seres.
Exemplo: um, dez, trezentos, mil.

2. Ordinais: indicam a ordem dos seres.

Exemplo: terceiro, décimo, centésimo.

3. Multiplicativos: indicam o múltiplo dos seres.

Exemplo: dobro, triplo, cêntuplo.

4. Fracionários: indicam a divisão dos seres.

Exemplo: meio, metade, décimo, um quinto.

5. Coletivos: indicam um conjunto de seres.

Exemplo: trio, dezena, década.

Obs.: Ambos/ambas são considerados numerais e são muito empregados para retomar elementos citados
anteriormente.

Exemplo: Mário e Lucas, alunos do Colégio Pedro II, foram classificados para a final do campeonato de xadrez.
Ambos foram ovacionados.

Os numerais podem exercem funções adjetiva e substantiva.

Exemplos:
“Um é pouco, dois é bom, três é demais.” (os numerais exercem a função de sujeito).
Vinte alunos foram convidados para a inauguração da nova sede da escola. (o numeral exerce a função de
adjunto adnominal).

2
Português

Exercícios

1. Durante uma Copa do Mundo, foi veiculada, em programa esportivo de uma emissora de TV, a notícia
de que um apostador inglês acertou o resultado de uma partida porque seguiu os prognósticos de seu
burro de estimação. Um dos comentaristas fez, então, a seguinte observação: "Já vi muito comentarista
burro, mas burro comentarista é a primeira vez."
Percebe-se que a classe gramatical das palavras se altera em função da ordem que elas assumem na
expressão. Assinale a alternativa em que isso não ocorre:
a) obra grandiosa
b) jovem estudante
c) brasileiro trabalhador
d) velho chinês
e) fanático religioso

2. Pero vaz caminha

a descoberta Depois de dançarem
Seguimos nosso caminho Diogo Dias
por este mar de longo Fez o salto real
Até a oitava da Páscoa as meninas da gare
Topamos aves Eram três ou quatro moças bem moças e
E houvemos vista de terra bem gentis
os selvagens Com cabelos mui pretos pelas espáduas
Mostraram-lhes uma galinha E suas vergonhas tão altas e tão
Quase haviam medo dela saradinhas
E não queriam pôr a mão Que de nós as muito olharmos
E depois a tomaram como espantados Não tínhamos nenhuma vergonha
primeiro chá
ANDRADE, Oswald. Poesias reunidas. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira,1978. p.80.

A conversão de substantivos em adjetivos, isto é, tomar uma palavra designadora (substantivo) e usá-
la como caracterizadora (adjetivo), constitui um procedimento comum em língua portuguesa. Assinale
a opção em que a palavra sublinhada exemplifica este procedimento de conversão de substantivo em
adjetivo.
a) E depois a tomaram como espantados.
b) Fez o salto real.
c) Eram três ou quatro moças bem moças e bem gentis.
d) Com cabelos mui pretos pelas espáduas.
e) E suas vergonhas tão altas e tão saradinhas.

3
Português

3. Observe a construção do texto a seguir:

Nuvens brancas
Passam
Em brancas nuvens.
LEMINSKI, Paulo. Caprichos & relaxos. São Paulo: Brasiliense 1983.

Analisando-se o texto acima, a afirmação imprópria é:

a) “nuvens brancas” significam nuvens da cor do leite, da neve.

b) “brancas nuvens” significam momentos cercados de facilidade, de conforto, de alegria; sem
sofrimento.
c) sempre que se muda o adjetivo de lugar, muda-se o sentido do substantivo.
d) a mudança de posição do adjetivo ‘brancas’ foi o recurso que o poeta utilizou para provocar a
alteração de sentido.
e) o autor faz um jogo de palavras utilizando o mesmo adjetivo e substantivo.

4.

Os gêneros textuais nascem emparelhados a necessidades e atividades da vida sociocultural. Por isso,
caracterizam-se por uma função social específica, um contexto de uso, um objetivo comunicativo e por
peculiaridades linguísticas e estruturais que lhes conferem determinado formato.

Esse classificado procura convencer o leitor a comprar um imóvel e, para isso, utiliza-se:
a) da predominância das formas imperativas dos verbos e de abundância de substantivos.
b) de uma riqueza de adjetivos que modificam os substantivos, revelando as qualidades do produto.
c) de uma enumeração de vocábulos, que visam conferir ao texto um efeito de certeza.
d) do emprego de numerais, quantificando as características e aspectos positivos do produto.

2
Português

5. Há situações em que o adjetivo muda de sentido, caso seja colocado antes ou depois do substantivo.
Observe:
Lá se vão os pobres meninos
Pelas ruas da cidade.
Meninos pobres,
pelas ruas da cidade rica.

Qual é o significado da primeira e da segunda ocorrência da palavra “pobres” no trecho acima?

a) humildes e modestos.
b) mendigos e sem recursos.
c) dignos de pena e improdutivos.
d) dignos de compaixão e desprovidos de recursos.
e) ingênuos e sem posses.

6. (ENEM) O sedutor médio

Vamos juntar
Nossas rendas e
Expectativas de vida
Querida,
O que me dizes?
Ter 2, 3 filhos
E ser meio felizes?
VERISSIMO, L.F. Poesia numa hora dessas?! Rio de Janeiro: Objetiva, 2012.

No poema O sedutor médio, é possível reconhecer a presença de posições críticas

a) nos três primeiros versos, em que “juntar expectativas de vida” significa que, juntos, os cônjuges
poderiam viver mais, o que faz do casamento uma convenção benéfica.
b) na mensagem veiculada pelo poema, em que os valores da sociedade são ironizados, o que é
acentuado pelo uso do adjetivo “médio” no título e do advérbio “meio” no verso final.
c) no verso “e ser meio felizes?”, em que “meio” é sinônimo de metade, ou seja, no casamento, apenas um
dos cônjuges se sentiria realizado.
d) nos dois primeiros versos, em que “juntar rendas” indica que o sujeito poético passa por dificuldades
financeiras e almeja os rendimentos da mulher.
e) no título, em que o adjetivo “médio” qualifica o sujeito poético como desinteressante ao sexo oposto e
inábil em termos de conquistas amorosas.

3
Português

7. Futurolândia
George Jetson não poderia desejar TV mais bacana que esta. Chama-se Satellite, e foi criada pela
empresa norte-americana Mercury. Possui monitor de 14 polegadas e repousa sobre uma esfera de
alumínio polido. Os tubos de plástico ABS conduzem a fiação para duas esferas: na menor, vermelha,
está instalado o alto-falante; e na maior, com um globo terrestre, fica o sensor do controle remoto. O
resultado é absolutamente inovador.
Carta Capital, São Paulo, 19 mar. 1997.
Quanto ao termo “bacana” podemos afirmar que é:
a) substantivo que indica qualidade positiva.
b) adjetivo que indica qualidade positiva, pertencente à gíria brasileira.
c) gíria, usada sempre no sentido de grã-fino.
d) gíria americana e foi introduzida no Brasil na década de 50.
e) conotativo; no sentido denotativo significa festeiro.

8. Assinale a alternativa cuja frase contém um numeral cardinal empregado como substantivo.
a) Há muitos anos que a política em Portugal apresenta (...)
b) Doze ou quinze homens, sempre os mesmos, alternadamente possuem o Poder (...)
c) (...) os cinco que estão no Poder fazem tudo o que podem para continuar (...)
d) (...) são tirados deste grupo de doze ou quinze indivíduos (...)
e) (...) aos quatro cantos de uma sala (...)

4
Português

9.

As palavras “sete”, “fome” e “colabore”, em destaque no cartaz, podem ser classificadas, correta e
respectivamente, nas classes gramaticais:
a) artigo, substantivo e adjetivo.
b) artigo, adjetivo e substantivo.
c) numeral, preposição e verbo.
d) numeral, advérbio e conjunção.
e) numeral, substantivo e verbo.

10. Leia o fragmento abaixo:

Se sua mãe pedir um presente, dê logo dois
Compre um produto X e ganhe 50% (...) Sempre que adquirir um produto X, você vai pagar metade de
uma assinatura anual da revista Y que você escolher.
Adaptação de página publicitária de produtos eletrodomésticos.

Assinale a opção que corresponde, respectivamente, à identificação da classe gramatical dos

vocábulos destacados.
a) Numeral ordinal; numeral cardinal; numeral fracionário.
b) Artigo indefinido; numeral cardinal; substantivo.
c) Numeral cardinal; numeral cardinal substantivado; substantivo.
d) Pronome adjetivo indefinido; numeral cardinal; numeral fracionário.
e) Numeral cardinal; substantivo; numeral fracionário.

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Português

Gabarito

1. A
Entre as alternativas apresentadas, apenas em “obra grandiosa” ou “grandiosa obra” não há alteração de
sentido nem de classe gramatical das palavras caso sua ordem seja alterada porque “obra” é substantivo
e “grandiosa”, adjetivo.

2. C
O vocábulo “moças” é ressignificado e assume o sentido de “novas”, portanto, é deslocado da função de
substantivo para a de adjetivo.

3. C
A afirmação “sempre que se muda o adjetivo de lugar, muda-se o sentido do substantivo” é incorreta,
pois isso não ocorre sempre, depende do caso e do contexto; por exemplo: a linda menina/ a menina
linda. As demais afirmações estão corretas.

4. B
O texto – se tratando de um anúncio com objetivo de convencer o interlocutor a adquirir o que está sendo
anunciado – apresenta forte adjetivação a fim de convencer o leitor de que o produto é bom: maravilhoso
jardim, linda residência, rua tranquila.

5. D
Na primeira ocorrência, o vocábulo “pobres” significa “coitados”, “dignos de pena”. Na segunda,
entendemos que eles não possuem recursos (como dinheiro, por exemplo).

6. B
Uma das características da obra de Veríssimo é o uso de ironias, que fazem uma crítica social. No poema
“O Sedutor Médio”, essa ironia é caracterizada pelo adjetivo “médio” e o advérbio “meio”, utilizada para
criticar o matrimônio.

7. B
O adjetivo “bacana” é uma gíria que caracteriza o substantivo “TV” e possui um sentido de qualidade
positiva.

8. C
O numeral cardinal “cinco” é empregado como substantivo porque está determinado pelo artigo definido
“os”. Já os outros numerais cardinais estão empregados na sua função própria.

9. E
“Sete” é uma palavra que representa um número, sendo classificada como numeral. “Fome” é um
substantivo que dá nome ao estado de carência alimentar. “Colabore” é um verbo no modo imperativo,
que está conjugado na 3ª pessoa do singular.

10. D
No primeiro caso, “um presente”, podemos entender “um” como um numeral cardinal (=quantidade de
presentes) ou como artigo indefinido (=algum presente). No entanto, não há opção que contemple a
primeira opção. Portanto, devemos considerar “um” = “algum”.

6
Português

No segundo caso, “dois” é um numeral cardinal, pois indica quantidade de presentes.

No terceiro caso, “metade” é indica uma fração.

7
Português

Palavras Variáveis (Substantivos e Artigos)

Resumo

Substantivo
É a palavra que usamos para designar seres, pessoas, lugares, sentimentos, processos, características e
afins. Eles devem funcionar sempre como termo mais importante das expressões nominais das quais fazem
parte. Os substantivos podem ser classificados:

Quanto ao significado:
1. Concreto: designam seres, sejam reais ou fictícios.
Exemplo: caneta, árvore, homem, cavalo.

2. Abstrato: designam ações, estados, qualidades e sentimentos.

Exemplo: beleza, saudade, ira, doçura, bondade.

Quanto à abrangência:
1. Comuns: designam, genericamente, um elemento de um conjunto.
Exemplo: aluno, homem, país, cachorro.

2. Próprios: designam, especificamente, um elemento de um conjunto.

Exemplo: Brasil, Totó, Maria, José.

Quanto à formação:

1. Simples: são formados por um só radical.

Exemplo: mar, lápis, casa, mesa.

2. Compostos: são formados por mais de um radical.

Exemplo: beija-flor, pé de moleque.

Quanto à origem:
1. Primitivos: são aqueles cujo radical não passa por nenhuma forma de derivação.
Exemplo: blusa, menina, cabelo.

2. Derivados: são aqueles que sofrem sufixação, prefixação ou alguma forma de derivação.
Exemplo: blusinha, menininha, cabeleira.

Os substantivos podem ser flexionados de acordo com seu número (singular e plural), e gênero (feminino e
masculino). Além disso, por adição de sufixo, eles assumem categoria de grau (diminutivo e aumentativo).

1
Português

Artigo
São palavras (o, a, os, as, um, uma, uns, umas) variáveis em número e gênero que se antepõem aos
substantivos para indicar um ser já conhecido (definido) pelo leitor ou para indicar um representante de uma
espécie ao qual não se fez menção anterior (indefinido). Ou seja, os artigos definidos têm a função semântica
de especificar, determinar os substantivos, e os indefinidos têm a função de generalizar os substantivos.
Por exemplo:
O jornalista recebeu o prêmio. (= jornalista específico, já mencionado anteriormente).
Um jornalista recebeu o prêmio. (= jornalista genérico, não mencionado antes).

Substantivação:
Os artigos podem substantivar qualquer palavra ou expressão a que se antepõem, independentemente da
classe gramatical a que essa palavra pertence. Esses casos são conhecidos como derivação imprópria.
Ex.: O andar de Gabriela chama atenção.

O artigo definido também é utilizado para ressaltar a notoriedade de algum ser para destacar o seu caráter
único. Esse recurso é muito utilizado em propagandas para apresentar produtos como os melhores de sua
categoria.

Na publicidade acima, podemos observar a frase “É assim que se constrói o Canal Campeão”. Logo, o artigo
‘o’ enfatiza que o canal apresentado é o melhor, o campeão dentre todos os outros canais.

2
Português

Exercícios

1. O diminutivo é uma maneira ao mesmo tempo afetuosa e precavida de usar a linguagem. Afetuosa
porque geralmente o usamos para designar o que é agradável, aquelas coisas tão afáveis que se
deixam diminuir sem perder o sentido. E precavida porque também o usamos para desarmar certas
palavras que, por sua forma original, são ameaçadoras demais.
Luís Fernando Veríssimo, Diminutivos.

A alternativa inteiramente de acordo com a definição do autor sobre diminutivos é:

a) O iorgurtinho que vale por um bifinho.
b) Ser brotinho é sorrir dos homens e rir interminavelmente das mulheres.
c) Gosto muito de te ver, Leãozinho.
d) Essa menininha é terrível!
e) Vamos bater um papinho.

2. Leia o seguinte trecho de uma entrevista concedida pelo ministro do Supremo Tribunal Federal,
Joaquim Barbosa:
Entrevistador: — O protagonismo do STF dos últimos tempos tem usurpado as funções do Congresso?
Entrevistado: — Temos uma Constituição muito boa, mas excessivamente detalhista, com um número
imenso de dispositivos e, por isso, suscetível a fomentar interpretações e toda sorte de litígios.
Também temos um sistema de jurisdição constitucional, talvez único no mundo, com um rol enorme
de agentes e instituições dotadas da prerrogativa ou de competência para trazer questões ao Supremo.
É um leque considerável de interesses, de visões, que acaba causando a intervenção do STF nas mais
diversas questões, nas mais diferentes áreas, inclusive dando margem a esse tipo de acusação.
Nossas decisões não deveriam passar de duzentas, trezentas por ano. Hoje, são analisados cinquenta
mil, sessenta mil processos. É uma insanidade.
Veja, 15/06/2011.

No trecho “dotadas da prerrogativa ou de competência”, a presença de artigo antes do primeiro

substantivo e a sua ausência antes do segundo fazem que o sentido de cada um desses substantivos
seja, respectivamente,
a) figurado e próprio.
b) abstrato e concreto.
c) específico e genérico.
d) técnico e comum.
e) lato e estrito.

3
Português

3. A questão aborda um fragmento de um artigo de Mônica Fantin sobre o uso dos tablets no ensino,
postado na seção de blogues do jornal Gazeta do Povo em 16.05.2013:
Ou seja, pensar na potencialidade que o tablet oferece na escola - acessar e produzir imagens, vídeos,
textos na diversidade de formas e conteúdos digitais - implica em repensar a didática e as
possibilidades de experiências e práticas educativas, midiáticas e culturais na escola ao lado de
questões econômicas e sociais mais amplas. E isso necessariamente envolve a reflexão crítica sobre
os saberes e fazeres que estamos produzindo e compartilhando na cultura digital.
(Tablets nas escolas. www.gazetadopovo.com.br. Adaptado.)
No último período do texto, os termos “saberes” e “fazeres” são
a) adjetivos
b) pronomes
c) substantivos
d) advérbios
e) verbos

4. A CIÊNCIA DO PALAVRÃO
Por que diabos m... é palavrão? Aliás, por que a palavra diabos, indizível décadas atrás, deixou de ser
um? Outra: você já deve ter tropeçado numa pedra e, para revidar, xingou-a de algo como fllha da...,
mesmo sabendo que a dita nem mãe tem.

Pois é: há mais mistérios no universo dos palavrões do que o senso comum imagina. Mas a ciência
ajuda a desvendá-los. Pesquisas recentes mostram que as palavras sujas nascem em um mundo à
parte dentro do cérebro. Enquanto a linguagem comum e o pensamento consciente ficam a cargo da
parte mais sofisticada da massa cinzenta, o neocórtex, os palavrões moram nos porões da cabeça.
Mais exatamente no sistema Iímbico. Nossa parte animal fica lá.

E sai de vez em quando, na forma de palavrões. A medicina ajuda a entender isso. Veja o caso da
síndrome de Tourette. Essa doença acomete pessoas que sofreram danos no gânglio basal, a parte
do cérebro cuja função é manter o sistema Iímbico comportado. E os palavrões saem como se fossem
tiques nervosos na forma de palavras.

Mas você não precisa ter lesão nenhuma para se descontrolar de vez em quando, claro. Justamente
por não pensar, quando essa parte animal do cérebro fala, ela consegue traduzir certas emoções com
uma intensidade inigualável.

Os palavrões, por esse ponto de vista, são poesia no sentido mais profundo da palavra. Duvida? Então
pense em uma palavra forte. Paixão, por exemplo. Ela tem substância, sim, mas está longe de
transmitir toda a carga emocional da paixão propriamente dita. Mas com um grande e gordo p.q.p. a
história é outra. Ele vai direto ao ponto, transmite a emoção do sistema Iímbico de quem fala
diretamente para o de quem ouve. Por isso mesmo, alguns pesquisadores consideram o palavrão até
mais sofisticado que a linguagem comum.
Disponível em: www.super.abril.com.br/revista/. Adaptado.

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Português

No texto, o substantivo "palavrão", ainda que se mostre flexionado em grau, não reporta a ideia de
tamanho. Tal emprego também se verifica em:
a) Durante a pesquisa, foi colocada uma "gotícula" do ácido para se definir a reação.
b) Na casa dos sete anões, Branca de Neve encontrou sete minúsculas "caminhas".
c) Para cortar gastos, resolveu confeccionar "livrinhos" que cabem nos bolsos.
d) Não estava satisfeita com aquele "empreguinho" sem graça e sem perspectivas.
e) Teve um "carrinho" de dois lugares, depois um carro de cinco e, hoje, um de sete.

5. Quaresma despiu-se, lavou-se, enfiou a roupa de casa, veio para a biblioteca, sentou-se a uma cadeira
de balanço, descansando. Estava num aposento vasto, e todo ele era forrado de estantes de ferro.
Havia perto de dez, com quatro prateleiras, fora as pequenas com os livros de maior tomo. Quem
examinasse vagarosamente aquela grande coleção de livros havia de espantar-se ao perceber o
espírito que presidia a sua reunião. Na ficção, havia unicamente autores nacionais ou tidos como tais:
o Bento Teixeira, da Prosopopéia; o Gregório de Matos, o Basílio da Gama, o Santa Rita Durão, o José
de Alencar (todo), o Macedo, o Gonçalves Dias (todo), além de muitos outros.
BARRETO, Lima. Triste fim de Policarpo Quaresma. Rio de Janeiro: Mediafashion, 2008, p. 12 (com adaptações).

No texto, o uso do artigo definido anteposto aos nomes próprios dos escritores brasileiros:
a) demonstra a familiaridade e o conhecimento que o personagem tem dos autores nacionais e de
suas obras.
b) consiste em um regionalismo que tem a função de caracterizar a fala pitoresca do personagem
principal.
c) é uma marca da linguagem culta cuja função é enfatizar o gosto do personagem pela literatura
brasileira.
d) constitui um recurso estilístico do narrador para mostrar que o personagem vem de uma classe
social inferior.
e) indica o tom depreciativo com o qual o narrador se refere aos autores nacionais, reforçado pela
expressão “tidos como tais”.

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Português

6. ARRASTÃO
Estarrecedor, nefando, inominável, infame. Gasto logo os adjetivos porque eles fracassam em dizer o
sentimento que os fatos impõem. Uma trabalhadora brasileira, descendente de escravos, como tantos,
que cuida de quatro filhos e quatro sobrinhos, que parte para o trabalho às quatro e meia das manhãs
de todas as semanas, que administra com o marido um ganho de mil e seiscentos reais, que paga
pontualmente seus carnês, como milhões de trabalhadores brasileiros, é baleada em circunstâncias
não esclarecidas no Morro da Congonha e, levada como carga no porta-malas de um carro policial a
pretexto de ser atendida, é arrastada à morte, a céu aberto, pelo asfalto do Rio.
(...)
O marido de Cláudia Silva Ferreira disse que, se o porta-malas não se abrisse como abriu (por obra do
acaso, dos deuses, do diabo), esse seria apenas “mais um caso”. Ele está dizendo: seria uma morte
anônima, aplainada pela surdez da praxe, pela invisibilidade, uma morte não questionada, como tantas
outras. (...) Pois assim como Amarildo é aquele que desapareceu das vistas, e não faz muito tempo,
Cláudia é aquela que subitamente salta à vista, e ambos soam, queira-se ou não, como o verso e o
reverso do mesmo.
O acaso da queda de Cláudia dá a ver algo do que não pudemos ver no caso do desaparecimento de
Amarildo. A sua passagem meteórica pela tela é um desfile do carnaval de horror que escondemos.
Aquele carro é o carro alegórico de um Brasil, de um certo Brasil que temos que lutar para que não se
transforme no carro alegórico do Brasil.
José Miguel Wisnik. Adaptado de oglobo.globo.com, 22/03/2014.

Observe o fragmento destacado do texto.

“Aquele carro é o carro alegórico de um Brasil, de um certo Brasil que temos que lutar para que não se
transforme no carro alegórico do Brasil.”
A sequência do emprego dos artigos em “de um Brasil” e “do Brasil” representa uma relação de sentido
entre as duas expressões, intimamente ligada a uma preocupação social por parte do autor do texto.
Essa relação de sentido pode ser definida como:
a) generalização
b) conclusão
c) causalidade
d) ironia

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Português

7. VIDE VERSO MEU ENDEREÇO

Falado:
Seu Gervásio, se o doutor José Aparecido
aparecer por aqui, o senhor dá esse bilhete a
ele, viu? Pode ler, não tem segredo nenhum.
Pode ler, seu Gervásio.
Venho por meio dessas mal traçadas linhas
Comunicar-lhe que fiz um samba pra você
No qual quero expressar toda minha gratidão
E agradecer de coração tudo o que você me fez.
Com o dinheiro que um dia você me deu
Comprei uma cadeira lá na Praça da Bandeira
Ali vou me defendendo
Pegando firme, dá pra tirá mais de mil por mês.
Casei, comprei uma casinha lá no Ermelindo
Tenho três filhos lindos, dois são meus, um é de criação.
Eu tinha mais coisas pra lhe contar
Mas vou deixar pra uma outra ocasião.
Não repare a letra, a letra é de minha mulher.
Vide verso meu endereço, apareça quando quiser.
(Adoniran Barbosa, CD Adoniran Barbosa-1975, remasterizado EMI, 1994.)

Em "Casei, comprei uma casinha lá no Ermelindo", o diminutivo no substantivo expressa, além de

tamanho e carinho, o sentido de
a) penúria
b) humilhação
c) simplicidade
d) pobreza
e) ironia

8. A MENTE QUE TUDO PODE

O médico me garante que a maioria de nossos males tem origem psicossomática. Talvez a totalidade,
ele acrescenta. Do alto de sua longa experiência, garante que pessoas felizes não ficam de cama. Para
comprovar a tese, relaciona tipos de personalidade com as doenças: os muito exigentes ficam
hipertensos, os nervosos contraem dermatoses, os obsessivos desenvolvem câncer, os estressados
sofrem acidentes cardiovasculares. A mente tudo pode. Mente?
O médico não está sozinho. Muita gente acredita que a mecânica newtoniana – a ação e a reação –
se aplica à saúde humana com a mesma precisão que às maçãs em queda livre. Li um artigo sobre os
males que acometeram pessoas famosas a partir da análise de suas cabeças, do tipo fulano morreu
assim porque era assado (assados morreram muitos, porque ousaram pensar). Até parece que nossos
miolos são imutáveis e possuem uma característica única, sem direito à tristeza, estresse, euforia,
obsessão ou felicidade de vez em quando.
Adaptado de GIFFONI, Luiz. http://blogdoluisgiffoni.blogspot.com.br/2015/07/a-mente-que-tudo-pode.html?spref=fb

Na frase do texto “O médico não está sozinho.”, o uso do artigo definido “o” pode se justificar porque:
a) vulgariza esse simples especialista.
b) especifica uma categoria em ascensão.
c) determina um profissional em particular.
d) generaliza essa classe profissional.

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Português

9. Selinho, sim, mas só para poucos

Primeiro, Hebe Camargo, toda animada, pediu a Sílvio Santos um “selinho” (beijinho). Não ganhou:
“Nem selinho, nem selo, nem selão”, ouviu dele, categórico. Em seguida, Gilberto Gil entrou no palco,
de mão estendida para cumprimentá-lo. O que fez apresentador? Disse “selinho”, esticou os lábios e
zás — tascou um beijinho na boca do músico. A cena foi ao ar de madrugada, no encerramento do
Teleton, a Maratona beneficente exibida pelo SBT. Gil ficou surpreso. Hebe fingiu brabeza e Sílvio riu
muito. “Tirei uma onda, foi só uma bicotinha”, diz ele. “Tudo tem uma primeira vez”.
Veja, 07.11.2001, pág. 101.

O termo “selinho” é bastante utilizado na linguagem atual. O diminutivo no uso da palavra serve para
enfatizar que se trata de um beijo
a) indiscreto.
b) demorado.
c) engraçado.
d) indecente.
e) breve.

10. ACHADO
Aqui, talvez, o tesouro enterrado
há cem anos pelo guarda-mor.
Se tanto o guardou, foi para os trinetos,
principalmente este: o menor.
Cavo com faca de cozinha, cavo
até, no outro extremo, o Japão
e não encontro o saco de ouro
de que tenho a mor precisão
para galopar no lombo dos longes
fugindo a esta vidinha choca.
Mas só encontro, e rabeia, e foge
uma indignada minhoca.
Carlos Drummond de Andrade.

Sobre a expressão "vidinha choca", entendida no contexto do poema, é correto afirmar:

a) o diminutivo exprime carinho, ao contrário do termo que o acompanha.
b) a ideia aí presente é de tempo: sugere-se que a vida é passageira.
c) seu sentido se opõe àquilo que, poeticamente, "minhoca" está representando.
d) o adjetivo deve ser entendido denotativamente, ao contrário do substantivo.
e) o segundo termo reforça o sentido negativo do primeiro.

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Português

Gabarito

1. C
Na palavra “leãozinho” há o viés afetuoso, pois serve como vocativo a alguém; mas, também, há o viés
precavido, pois há a redução do peso da palavra “leão”, sendo assim, evidencia que é um animal de
tamanho reduzido.

2. C
O artigo definido tem por objetivo especificar palavras, logo, sua presença determina palavras
específicas, bem como sua ausência pode comprometer a singularidade e deixá-las com sentido mais
genérico.

3. C
Os vocábulos “saberes” e “afazeres” são substantivos, pois estão precedidos de artigos definidos.

4. D
O diminutivo da palavra “emprego” não está relacionado ao tamanho físico, mas sim a uma ideia de
inferioridade, assim como acontece com a ideia de “palavrão”: a ideia de “palavrão” está relacionada ao
sentido da palavra e não ao tamanho dela. Nas demais opções, o diminutivo tem a ver com grandeza:
“carrinho” = carro pequeno, por exemplo.

5. A
O artigo definido visa à especificação, à aproximação, à indicação de familiaridade. Dessa forma, é
nesse sentido que a classe de palavra é utilizada no texto porque apresenta o conhecimento do autor
sobre os autores nacionais.

6. D
Com a caracterização “de um Brasil”, o autor se refere a uma parte específica do Brasil, mais sofrida,
mais esquecida, mais violenta. Já em “do Brasil”, a referência é a todo o país, que pode ser afetado em
função daquela parte específica, com toda sua carga de violência. Ao mostrar a possibilidade dessa
passagem da parte para o todo, por meio do uso dos artigos “um” e “o”, o texto estabelece uma
generalização consciente. (Comentário UERJ)

7. C
O diminutivo da palavra “casa” confere uma ideia de simplicidade; uma casa sem luxos.

8. D
Nesse caso específico, o artigo definido serve para generalizar o tipo de profissional: “O médico”, nesse
contexto, equivale a “qualquer médico”.

9. E
O diminutivo “selinho” reforça a ideia de brevidade do beijo, assim como quando colamos um selo.

10. E
O sentido do diminutivo “vidinha” é depreciativo, assim como, nesse caso, o do adjetivo choca
(“paralisada qual uma ave em período de chocar ovos”).

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Química

Estados físicos da matéria e gráficos de mudança de fase

Resumo

Estado físico da matéria

A matéria se apresenta em três estados físicos que também podem ser chamados de estados ou fases de
agregação, são eles: sólido, líquido e gasoso.

Sólidos
Estado físico onde as interações intermoleculares são extremamente fortes e com isso faz
com que sua forma e volume sejam fixas, ou seja, elas não se moldam ao tipo de recipiente
em que se encontram. Já em relação a agitação das moléculas, os sólidos têm um grau de
agitação das moléculas baixa.

Líquidos
Os líquidos têm suas interações intermoleculares com um maior comprimento que dos sólidos
por exemplo, isso faz com que esse estado físico assuma uma forma fluída e se molde a forma
do recipiente aonde se encontra. Por mais que sua forma tenha essa característica “moldável”
seu volume é fixo, pois o seu grau de agitação ser intermediário, ou seja, maior que dos sólidos,
porém menor que dos gases, ainda não é suficiente para fazer com que seu volume seja variável.

Gases
Em virtude da baixa interação entre as moléculas nesse estado físico, as partículas se
movimentam espontaneamente, o grau de agitação das moléculas nos gases é elevado, e com
isso vem a explicação do fato da forma e do volume dos gases serem variáveis e ocuparem todo
o volume do recipiente que podem se encontrar.

Atenção! O plasma é formado por uma massa de gás ionizado em altíssima temperatura e por isso são
basicamente íons e elétrons livres. O plasma possui características parecidas com a dos gases, pois também
não possuem formas nem volumes fixos, porém, apresentam uma densidade muito menor.

Mudança de estado físico da matéria

É importante ressaltar que as energias desses estados são diferentes, logo as transformações feitas
requerem quantidades de calor diferentes em diferentes sentidos dependendo da transformação feitas. Veja
as figuras abaixo:
Sólido Líquido Gasoso

Processo Endotérmico

Sólido Líquido Gasoso

Processo Exotérmico

1
Química

Importante: Nos processos endotérmicos há a absorção de calor e nos processos exotérmicos há a liberação
de calor.

As passagens entre os três estados físicos (sólido, líquido e gasoso) têm o nome de mudanças de estado
físico. Importante lembrar que alguns autores consideram o plasma como um quarto estado físico.

A vaporização pode ser subclassificada como:

• Evaporação: vaporização lenta, em que algumas partículas adquirem energia o bastante para se
desprender da fase líquida;
• Ebulição: vaporização intermediária, em que existe equilíbrio entre fase líquida e gasosa; ocorre em uma
temperatura definida para cada substância, a uma determinada pressão, chamada ponto de ebulição ou
temperatura de ebulição.
• Calefação: vaporização instantânea; ocorre quando um líquido entra em contato com uma superfície
sólida com temperatura mais elevada que seu ponto de ebulição.

Substâncias Puras
As transformações físicas das substâncias puras ocorrem a temperaturas constantes, como vemos a seguir:

2
Química

Misturas
As transformações físicas das misturas não ocorrem a temperaturas constantes, como mostra o gráfico a
seguir.

Misturas Eutéticas
Essas misturas comportam-se como se fossem substâncias puras durante sua fusão, ou seja, apresentam
transformação física constante durante a sua fusão. Exemplo: solda (estanho + chumbo)

Misturas Azeotrópicas
Essas misturas comportam-se como se fossem substâncias puras durante sua ebulição, ou seja,
apresentam transformação física constante durante a sua ebulição. Exemplo: solução alcoólica (96% de
álcool + 4% de água).

3
Química

Exercícios

1. Alguns fenômenos observados no cotidiano estão relacionados com as mudanças ocorridas no

estado físico da matéria. Por exemplo, no sistema constituído por água em um recipiente de barro, a
água mantém-se fresca mesmo em dias quentes.
A explicação para o fenômeno descrito é que, nas proximidades da superfície do recipiente, a
a) condensação do líquido libera energia para o meio.
b) solidificação do líquido libera energia para o meio.
c) evaporação do líquido retira energia do sistema.
d) sublimação do sólido retira energia do sistema.
e) fusão do sólido retira energia do sistema.

2. Primeiro, em relação àquilo a que chamamos água, quando congela, parece-nos estar a olhar para
algo que se tornou pedra ou terra, mas quando derrete e se dispersa, esta torna-se bafo e ar; o ar,
quando é queimado, torna-se fogo; e, inversamente, o fogo, quando se contrai e se extingue, regressa
a forma do ar; o ar, novamente concentrado e contraído, torna-se nuvem e nevoeiro, mas, a partir
destes estados, se for ainda mais comprimido, torna-se água corrente, e de água torna-se novamente
terra e pedras; e deste modo, como nos parece, dão geração uns aos outros de forma cíclica.
PLATÃO. Timeu-Crítias. Coimbra: CECH, 2011.

Do ponto de vista da ciência moderna, os “quatro elementos” descritos por Platão correspondem, na
verdade, às fases sólida, líquida, gasosa e plasma da matéria. As transições entre elas são hoje
entendidas como consequências macroscópicas de transformações sofridas pela matéria em escala
microscópica.
Excetuando-se a fase de plasma, essas transformações sofridas pela matéria, em nível microscópico,
estão associadas a uma
a) troca de átomos entre as diferentes moléculas do material.
b) transmutação nuclear dos elementos químicos do material.
c) redistribuição de prótons entre os diferentes átomos do material.
d) mudança na estrutura espacial formada pelos diferentes constituintes do material.
e) alteração nas proporções dos diferentes isótopos de cada elemento presente no material.

3. Durante o ciclo hidrológico ocorrem diversas mudanças de estado físico da água. Um exemplo de
mudança de estado denominada sublimação ocorre quando
a) vapor de água em elevadas altitudes transforma-se em neve.
b) gotículas de água transformam-se em cristais de gelo no interior das nuvens.
c) gotículas de água presentes nas nuvens transformam-se em gotas de chuva.
d) vapor de água em baixas altitudes transforma-se em neblina.
e) vapor de água em baixas altitudes transforma-se em orvalho.

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Química

4. O café solúvel é obtido a partir do café comum dissolvido em água. A solução é congelada e, a seguir,
diminui-se bruscamente a pressão. Com isso, a água passa direta e rapidamente para o estado
gasoso, sendo eliminada do sistema por sucção. Com a remoção da água do sistema, por esse meio,
resta o café em pó e seco. Identifique as mudanças de estado físico ocorridas neste processo:
a) solidificação e fusão.
b) vaporização e liquefação.
c) fusão e ebulição.
d) solidificação e sublimação.
e) fusão e liquefação

5. Os estados de agregação das partículas de um material indeterminado possuem algumas

características diferentes, conforme mostra a Figura 1. Por outro lado, as mudanças de estado físico
desse mesmo material são representadas por meio de uma curva de aquecimento que correlaciona
valores de temperatura com a quantidade de energia fornecida sob a forma de calor, apresentada na
Figura 2.

Uma relação entre os dados da Figura 2 e os estados de agregação da Figura 1 permite estabelecer
que
a) B - gasoso, D - líquido, E - sólido.
b) A - sólido, C - líquido, E - gasoso.
c) A - sólido, B - líquido, C - gasoso.
d) C - sólido, D - líquido, E- gasoso.
e) A – líquido, D – sólido, E - gasosso

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Química

6. O quadro apresenta alguns exemplos de combustíveis empregados em residências, indústrias e meios

de transporte.

Temperatura de Temperatura de
Combustíveis
fusão (°𝐂) ebulição (°𝐂)
Butano -135 -0,5
Etanol -112 78
Metano -183 -162
Metanol -98 65
Octano -57 126

São combustíveis líquidos à temperatura ambiente de 25 C :

a) Butano, etanol e metano.
b) Etanol, metanol e octano.
c) Metano, metanol e octano.
d) Metanol e metano.
e) Octano e butano.

7. Os processos envolvidos nas mudanças de estado físico da matéria, conforme figura a seguir,
envolvem transferência de calor.

Dentre esses processos, os que envolvem, respectivamente, absorção e liberação de calor são:
a) solidificação e condensação
b) sublimação e solidificação
c) fusão e vaporização
d) vaporização e fusão
e) condensação e sublimação

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Química

8. Observe os dois gráficos de variação da temperatura ao longo do tempo, disponibilizados abaixo:

Um dos gráficos corresponde ao perfil de uma substância pura e o outro, ao perfil de uma mistura.

O período de tempo que a substância pura permanece totalmente líquida e a temperatura de ebulição
da mistura, respectivamente, são
a) 5s e 10ºC.
b) 5s e 100ºC.
c) 10s e 50ºC.
d) 10s e 60ºC.

9. A figura representa a curva de aquecimento de uma amostra, em que S, L e G significam,

respectivamente, sólido, líquido e gasoso. Com base nas informações da figura é CORRETO afirmar
que a amostra consiste em uma

a) substância pura.
b) mistura coloidal.
c) mistura heterogênea.
d) mistura homogênea azeotrópica.
e) mistura homogênea eutética.

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Química

10. A adição de cloreto de sódio à água reduz o seu ponto de congelamento devido ao efeito crioscópico.
A presença de 23,3% de NaCℓ(𝑠) na água pode reduzir o seu ponto de congelamento a −21, 1 °C,
formando entre ambos uma mistura eutética. Se NaCℓ sólido for adicionado ao gelo acima dessa
temperatura, parte desse gelo se fundirá e ocorrerá a dissolução do sal adicionado. Se mais sal for
adicionado, o gelo continuará a fundir. Essa é uma prática comum, utilizada para remover o gelo das
ruas das cidades em que neva no inverno.
PERUZZO, F. M; CANTO, E. L. Química: na abordagem do cotidiano. v. 2. Físico-Química. 4. ed. São Paulo: Moderna, 2006. –
Texto adaptado.

Assinale a alternativa na qual a curva de aquecimento da mistura eutética citada acima está
corretamente representada.
Legenda: S = Sólido; L= Líquido, G = Gasoso.

a) c) e)

b) d)

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Química

Gabarito

1. C
A evaporação que ocorre na superfície do líquido retira calor do sistema resfriando-o.
H2O( ) + calor → H2O(v)

2. D
Excetuando-se a fase de plasma, essas transformações sofridas pela matéria, em nível microscópico,
estão associadas a uma mudança na estrutura espacial formada pelos diferentes constituintes do
material, ou seja, pela distância entre as moléculas de água e a intensidade das forças atrativas
presentes no estado sólido, líquido e gasoso.

3. A
Principais processos de transferência da água na Terra: evaporação, precipitação e escoamento.
No processo de precipitação, em elevadas altitudes, o vapor de água transforma-se em neve que
precipita na superfície do planeta.
Esquematicamente:

4. D
Quando a solução é congelada, passa do estado líquido para o sólido – solidificação.
Quando a água congelada passa direta e rapidamente para o gasoso – sublimação.

5. B
A água pura à pressão de 1 atm, abaixo de 0°C água encontra-se no estado sólido, de 0°C à 100°C
encontra-se no estado líquido e acima dessa temperatura se torna gasosa, portanto:
A - sólida, C - líquida e E - gasosa.

6. B
São combustíveis líquidos à temperatura ambiente de (25 °C): etanol, metanol e octano.
Combustível T. F. (°C) T. E. (°C)
Etanol Sólido −112 Líquido (25 °C) 78 Gasoso
Metanol Sólido −98 Líquido (25 °C) 65 Gasoso
Octano Sólido −57 Líquido (25 °C) 126 Gasoso

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Química

7. B
Absorção de calor: sublimação.
Sólido + calor → Gasoso

Liberação de calor: solidificação.

Líquido → Sólido + calor

8. B
A substância permanece totalmente líquida no intervalo de 10s a 15s, permanecendo nesse estado
físico, durante 5s.

Pelo gráfico, podemos concluir que a mistura possui o ponto de ebulição em 100C :

9. E
O gráfico representa uma mistura homogênea eutética, pois a temperatura de fusão é constante e existe
um intervalo de ebulição (TE1 a TE2):

10. B
Misturas eutéticas são aquelas em que a fusão ocorre a uma temperatura constante, mas a ebulição
ocorre num dado intervalo de temperatura. O gráfico correspondente é o da alternativa [B].

10
Química

Propriedades da matéria, substância, mistura e sistema

Resumo

A Química é a ciência que estuda a constituição da matéria, que nada mais é que tudo aquilo que possui
massa e ocupa lugar no espaço, sua estrutura interna e as relações entre os diversos tipos de materiais
encontrados na natureza, além de determinar suas propriedades, sejam elas físicas como por exemplo, cor,
ponto de fusão, densidade e etc, ou químicas, que são as transformações de uma substância em outra.

• Fenômeno físico: é toda transformação da matéria que ocorre sem alteração de sua composição
química. Não altera a natureza da matéria, podendo alterar a sua forma, tamanho, aparencia e/ou estado
físico.
Exemplo: as mudanças de estado físico (fusão, condensação), quebrar um lápis em vários pedaços.

mudanças de estados físicos são fenômenos físicos

• Fenômeno químico: é todo aquele que ocorre com a formação de novas substâncias. Há a formação de
substâncias com propriedades diferentes. Geralmente são notadas pela mudança de cor, formação de
gases, formação de sólido e/ou aparecimento de chama ou luminosidade.
Exemplo: reações químicas (ferrugem, fotossíntese e combustão).

A combustão é uma reação química, portanto um fenômeno químico

Propriedades específicas da matéria

Propriedades Gerais da matéria

São as características que toda matéria apresenta, independentemente do seu estado físico.

• Inércia: Uma matéria sempre apresenta a tendência de manter o seu estado, seja de repouso, seja de
movimento.

1
Química

• Massa: Fisicamente, massa é uma grandeza que indica a medida da inércia ou da resistência de um
corpo de ter seu movimento acelerado. Porém, podemos, de uma forma geral, associar a massa à
quantidade de partículas existentes em uma matéria.
• Volume: É o espaço que uma matéria ocupa.
• Impenetrabilidade: Duas matérias não podem ocupar o mesmo espaço ao mesmo tempo.
• Compressibilidade: É a característica que a matéria apresenta de diminuir o espaço que estava ocupando
quando submetida a uma força externa.
• Elasticidade: É a característica que uma matéria tem de voltar à sua forma original quando uma força
externa a estica ou comprime.
• Divisibilidade: É a capacidade que a matéria possui de ser dividida inúmeras vezes sem deixar de ser o
que ela é.

Propriedades físicas
• Ponto de Fusão (PF): É a temperatura em que ocorre a passagem do estado sólido para o líquido a uma
determinada pressão.
• Ponto de Ebulição (PE): É a temperatura em que ocorre a passagem do estado líquido para o gasoso a
uma determinada pressão.
• Densidade: É a relação entre a quantidade de matéria em massa e o seu volume. A densidade absoluta
de um corpo é igual a m/V. Se a massa é medida em gramas e o volume em centímetros cúbicos, a
densidade é obtida em gramas por centímetros cúbicos.
• Solubilidade: É a característica que uma determinada matéria apresenta de dissolver outra. Por
exemplo, a solubilidade do salde coisinha em água é encontrada pela relação da quantidade de sal que
é solubilizado em determinada quantidade de água.
• Dureza: É a capacidade que um material tem de riscar outro. Por exemplo, o diamante é considerado o
material com maior dureza conhecida, pois ele consegue risca quaisquer outros materiais.
• Tenacidade: Algumas pessoas acabam confundindo tenacidade com dureza, mas tenacidade é a
capacidade que uma matéria tem de resistir ao impacto com outra matéria. Quando uma pedra é
arremessada no vidro, este se quebra, ou seja, a pedra é mais tenaz que o vidro.

Propriedades Organolépticas
É a propriedade que a matéria tem de estimular pelo menos um dos nossos cinco sentidos, audição, visão,
paladar, olfato e tato.

Substância x Mistura
Substância pura (ou Substância ou Espécie Química): é formada exclusivamente por partículas (moléculas
ou átomos) quimicamente iguais, ou melhor, de uma única. Apresenta temperaturas de fusão e ebulição
constantes.
As substâncias puras podem ser:
• Substância simples: formadas por átomos iguais ou átomos do mesmo elemento químico. Exemplo: o
gás oxigênio (O2), que é uma substância pura simples, pois é formado apenas pelo elemento oxigênio.

2
Química

• Substância compostas: formadas por átomos diferentes ou átomos de diferentes elementos químicos.
Exemplo: água (H2O), que é uma substância pura composta, pois contém dois elementos em suas
moléculas que são o hidrogênio e o oxigênio.

Mistura: é a reunião de duas ou mais substâncias sem que haja reação química entre elas, e mantendo cada
qual suas propriedades. Apresenta temperaturas de fusão e/ou ebulição variáveis. As misturas podem ser
classificadas em:
• Mistura homogênea: apresentam uma única fase, ou seja, monofásica. Exemplo: sal + água; açúcar +
água; álcool + água.

• Mistura heterogêneas: podem apresentar duas ou mais fases. São denominadas polifásicas. Exemplo:
areia + água; óleo + água; talco + água.

Qualquer porção do Universo submetida a análise é denominada sistema, e tudo que a rodeia é chamado de
meio ambiente, esses sistemas podem ser dividios em:
• Sistema aberto: tem a capacidade de trocar energia e matéria com o meio;

3
 Química

• Sistema fechado: tem a capacidade de trocar somente energia com o meio;

• Sistema isolado: não realiza nenhuma troca com o meio, esse tipo de sistema só existe de forma teórica.

Atenção: Sistema homogêneo: É todo sistema que possui somente uma fase e necessariamente precisar ser
uma mistura. Exemplo: cachaça, formada por água e álcool.
Sistema heterogêneo: É todo sistema que possui duas ou mais fases e não necessariamente precisa ser uma
mistura. Exemplo: Água + Gelo e Água + areia.

Alotropia
É quando um mesmo elemento é capaz de formar substâncias simples diferentes, tais substâncias são
denominadas alótropos ou formas alotrópicas. A alotropia por ser classificada de duas formas:

• Por estrutura: Ocorre quando um mesmo elemento é capaz de se ligar de formas diferentes, formando
assim composto com propriedades distintas. Exemplo: C diamante, C grafite e C fulereno

• Por atomicidade: Ocorre quando o mesmo elemento forma substâncias simples diferentes por conter
diferentes quantidades de átomos na sua estrutura. Exemplo: O2 – Gás oxigênio; O3 – Gás oxônio

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Química

Exercícios

1. Um fenômeno químico é caracterizado pela formação de novas substâncias; enquanto num fenômeno
físico as substâncias são “preservadas”, ou seja, não há formação de novas substâncias.
Assinale a alternativa que indica um fenômeno físico.
a) Processo de produção da energia necessária para que o atleta praticante de MMA (Mixed Martial
Arts) Antônio Rodrigo “Minotauro” Nogueira execute um golpe chamado “triângulo de mão”.
b) Produção de papel a partir da celulose.
c) Liberação de gases, quando um comprimido efervescente de vitamina C é colocado em água.
d) Oxidação de uma placa de vídeo do Playstation 3®.
e) Separação do lixo doméstico para coleta seletiva.

2. A cal viva, um importante material empregado nas construções, é obtida a partir da decomposição
térmica do calcário, em temperaturas superiores a 900ºC. Esse processo é chamado calcinação e pode
ser representado por:

Calcário + calor → cal viva + gás carbônico

Na construção civil, a cal é utilizada principalmente sob a forma de cal hidratada, componente
fundamental das argamassas empregadas, por exemplo, no assentamento de tijolos.

O processo de hidratação da cal pode ser representado por:

Cal viva + água → cal hidratada + calor

Caderno de Química. São Paulo: SEE, 2008. Adaptado

Em relação ao texto, é válido assinalar sobre esses processos que

a) a calcinação e a hidratação são exemplos de fenômenos físicos.
b) a calcinação e a hidratação são exemplos de fenômenos químicos.
c) a calcinação e a hidratação são exemplos de fenômenos biológicos.
d) a calcinação é um fenômeno químico, e a hidratação é um fenômeno físico.
e) a calcinação é um fenômeno químico, e a hidratação é um fenômeno biológico.

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Química

3. Por descuido de um funcionário foram encontrados dois sólidos brancos sem rótulo na bancada de
um depósito de laboratório. Trata-se do nitrato de amônio (NH4NO3) e do carbonato de sódio (Na2CO3),
substâncias usadas em indústrias de fertilizantes.
Assinale a informação que deve ser considerada para identificar corretamente essas substâncias:
a) Propriedades organolépticas e o conhecimento de que o sódio (Na) é um metal alcalino.
b) Propriedades químicas, como a informação de que o vinagre é uma solução a 5% de ácido acético
(H3CCOOH).
c) Propriedades organolépticas e propriedades químicas que o levaram a concluir que carbonatos
reagem com ácido, produzindo efervescência.
d) Propriedades organolépticas, como o sabor ou o cheiro desses sais.
e) Propriedades físicas, como o cheiro desses sais.

4. Os átomos dos elementos químicos combinam uns com os outros de diversas formas, constituindo
as moléculas das substâncias. Estas podem ser simples ou compostas. Diante do exposto, trata-se
uma substância simples
a) ácido sulfúrico(H2SO4).
b) gás carbônico.(CO2)
c) ar atmosférico.(O2, N2 e CO2, principamente)
d) gás ozônio. (O3)
e) ácido fosfórico. (H3PO4)

5. O aumento da acidez do solo pode ser provocado pela chuva ácida, na qual alguns compostos são
transformados em ácidos, como dióxido de enxofre:

SO2 + 1 2 O2 → SO3
SO3 + H2O → H2SO4

No processo, observa-se a presença exatamente de

a) uma substância simples.
b) duas substâncias simples.
c) cinco substâncias simples.
d) cinco substâncias compostas.
e) seis substâncias compostas.

6
Química

6. A natureza apresenta diversas substâncias importantes para o dia a dia do ser humano. Porém, a
grande maioria dessas substâncias encontra-se na forma de misturas homogêneas ou heterogêneas.
Por essa razão, ao longo dos anos, várias técnicas de separação de misturas foram desenvolvidas
para que a utilização de toda e qualquer substância fosse possível.
Disponivel em: https://tinyurl.com/y8j567ag. Acessado em: 10.11.2017.

Assinale a alternativa que apresenta um exemplo de mistura homogênea.

a) água + gasolina
b) água + óleo de cozinha
c) gás nitrogênio + gás hélio
d) ar atmosférico + fuligem
e) areia + sal de cozinha

7. A química é responsável pela melhora em nossa qualidade de vida e está inserida em nosso cotidiano
de muitas formas em substâncias e misturas que constituem diversos materiais.
Assinale a alternativa que apresenta, respectivamente, substância simples, substância composta,
mistura homogênea e mistura heterogênea.
a) Água, granito, alumínio, aço.
b) Água, aço, alumínio, granito.
c) Alumínio, aço, água, granito.
d) Alumínio, água, aço, granito.
e) Alumínio, água, granito, aço.

8. Em um experimento na aula de laboratório de química, um grupo de alunos misturou em um recipiente

aberto, à temperatura ambiente, quatro substâncias diferentes:

Substância Quantidade Densidade (g/cm3)

polietileno em pó 5g 0,9
água 20 mL 1,0
etanol 5 mL 0,8
grafite em pó 5g 2,3

Nas anotações dos alunos, consta a informação correta de que o número de fases formadas no
recipiente e sua ordem crescente de densidade foram, respectivamente:
a) 2; mistura de água e etanol; mistura de grafite e polietileno.
b) 3; polietileno; mistura de água e etanol; grafite.
c) 3; mistura de polietileno e etanol; água; grafite.
d) 4; etanol; polietileno; água; grafite.
e) 4; grafite; água; polietileno; etanol.

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Química

9. Em 1996, o prêmio Nobel de Química foi concedido aos cientistas que descobriram uma molécula com
a forma de uma bola de futebol, denominada fulereno (C60). Além dessa substância, o grafite e o
diamante também são constituídos de carbono. Os modelos moleculares dessas substâncias
encontram-se representados abaixo.

A respeito dessas substâncias, é correto afirmar:

a) O grafite e o diamante apresentam propriedades físicas idênticas.
b) O fulereno, o grafite e o diamante são substâncias compostas.
c) O fulereno, o grafite e o diamante são isótopos.
d) O fulereno, o grafite e o diamante são alótropos.
e) O fulereno é uma mistura homogênea de átomos de carbono.

10. Alguns historiadores da Ciência atribuem ao filósofo pré-socrático Empédocles a Teoria dos Quatro
Elementos. Segundo essa teoria, a constituição de tudo o que existe no mundo e sua transformação
se dariam a partir de quatro elementos básicos: fogo, ar, água e terra. Hoje, a química tem outra
definição para elemento: o conjunto de átomos que possuem o mesmo número atômico. Portanto,
definir a água como elemento está quimicamente incorreto, porque trata-se de
a) uma mistura de três elementos.
b) uma substância simples com dois elementos.
c) uma substância composta com três elementos.
d) uma mistura de dois elementos.
e) uma substância composta com dois elementos.

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Química

Gabarito

1. E
A separação do lixo doméstico para coleta seletiva é um processo físico, pois não ocorre rearranjo
atômico no mesmo.

2. B
A calcinação e a hidratação são exemplos de fenômenos químicos, pois verificamos a ocorrência de
transformações químicas.

3. C
Propriedades organolépticas são aquelas que impressionam nossos sentidos, como o olfato. A
efervescência ocorre devido à liberação de gás carbônico.

4. D
Substâncias simples são formadas por apenas um tipo de átomo, assim:
a) Incorreta. Ácido sulfúrico (H2SO4 ) trata-se de uma substância composta por 3 elementos
químicos diferentes.
b) Incorreta. O gás carbônico (CO2 ) é composto por 2 elementos diferentes.

c) Incorreta. O ar atmosférico é uma mistura de diferentes tipos de gases, simples e compostos, entre
eles, podemos citar, por exemplo, o dióxido de carbono (CO2 ).

d) Correta. O ozônio (O3 ) é uma substância simples formada por apenas 1 elemento químico.

e) Incorreta. Ácido fosfórico (H3PO4 ) é uma substância composta por 3 elementos químicos
diferentes.

5. A
No processo final, tem-se apenas a presença de uma substância simples, o gás oxigênio: O2 e 3
substâncias compostas:
SO2 + 1 2 O2 → SO3
SO3 + H2O → H2SO4

SO2 + 1 2 O2 + H2O → H2SO4

6. C
Misturas gasosas formam uma única fase.
Exemplo: gás nitrogênio + gás hélio

7. D
Alumínio: substância simples (formada apenas pelo elemento alumínio).
Água: substância composta por dois elementos químicos (hidrogênio e oxigênio).
Aço: mistura homogênea (basicamente, liga de ferro e carbono).
Granito: mistura heterogênea formada por feldspato, mica e quartzo.

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Química

8. B
Teremos três fases:
Polietileno (menor densidade)
Água e álcool (miscíveis - densidade intermediária)
Grafite (maior densidade)

9. D
Alotropia é o fenômeno pelo qual um mesmo elemento químico pode formar moléculas diferentes. O
fulereno, o grafite e o diamante são alótropos.

10. E
A água é uma substância formada por moléculas compostas por dois elementos químicos: hidrogênio
e oxigênio.

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Redação

Conceitos de texto e classificações

Resumo

O conceito de Texto
É provável que você já tenha lido, em diversos livros e dicionários, que a determinação de um texto se resume
a um conjunto de frases. Essas definições não estão totalmente erradas, mas é possível que, com o tempo e
estudo, você perceba que faltam informações nessa conceituação. Fica aqui, então, a primeira coisa que você
precisa guardar e lembrar sempre que for interpretar qualquer texto: o sentido desse aglomerado de frases
depende, definitivamente, do contexto em que cada fala está inserida. Isso significa que, em um recorte
rápido de qualquer afirmação, interpretações equivocadas podem surgir. Vamos ver um exemplo?

No sábado do dia 21 de janeiro de 2017, pouco tempo depois de o presidente Donald J. Trump ter sido
empossado nos Estados Unidos, mulheres foram às ruas em uma grande marcha, conhecida como Women's
March (Marcha das Mulheres), em tom de luta pelos direitos das minorias norte-americanas. Diversas
celebridades estiveram presentes no protesto de mais de 400 mil pessoas, em Washington. Veja o discurso
de uma delas, a cantora Madonna:

“Nós mulheres devemos rejeitar esta nova tirania, na qual não somente mulheres estão em perigo, mas todas
as minorias. Hoje marcamos o começo de nossa história. A revolução começa hoje. Eu pensei muito em
explodir a Casa Branca, mas sei que isso não mudará nada. Nós escolhemos o amor.”
Fonte: http://www.dgabc.com.br/(X(1)S(gple5n2bdfkmvatfhjnucm2))/Mobile/Noticia/2504499/madonna-esclarece-frase-polemica-
em-seu-discurso-anti-trump-na-marcha-das-mulheres

Dias depois da Marcha, em diversos canais de comunicação, muitos se exaltaram com a reprodução de uma
das falas do discurso, retirada do contexto: "Eu pensei muito em explodir a Casa Branca". Em resposta às
críticas, a cantora, em seu Instagram, retomou alguma de suas falas, como o trecho em que diz ter escolhido
o amor, afirmando ser contra qualquer tipo de violência e confirmando o uso de uma metáfora ao falar da
Casa Branca.
O exemplo comprova a necessidade de, ao lermos um texto, percebermos não só o aglomerado de palavras
formando uma frase - ou de frases formando um texto -, mas também o contexto em que cada uma das falas
se insere. Feita a ressalva, podemos entender, com clareza, a definição completa de texto:

Um texto é uma unidade linguística e semântica compreendida por um leitor em dada situação.

Vamos entender cada um dos termos utilizados nesse conceito? Em primeiro lugar, por ser uma unidade, o
texto apresenta-se como um todo que pode ou não ser dividido em partes (introdução, desenvolvimento,
conclusão; parágrafos, estrofes, versos, períodos). Isso já confirma, de certa maneira, a necessidade de
lembrarmos, sempre, que qualquer fala depende de um todo no qual está inserida, certo? Além disso, por ser
uma unidade linguística e semântica, trabalha com a linguagem - conheceremos muitas das suas formas,
nos próximos parágrafos - e o sentido, ou seja, toda e qualquer unidade, para ser texto, precisa produzir

1
Redação

sentido, precisa ter conteúdo. Por fim, um texto pode ser entendido como tal se o leitor levar em consideração
a situação em que a mensagem estiver sendo passada. Mais uma vez, o contexto é imprescindível na
interpretação.

A Linguagem no Texto
A linguagem verbal aparece em toda mensagem constituída, necessariamente, de palavras. Isso significa que
tanto a aula ao vivo que você está vendo quanto este material podem ser considerados textos verbais. A
redação que você produz no vestibular também. Um discurso de posse de um presidente? Texto verbal. O
próprio conceito de texto que você acabou de ler, ali em cima, é um exemplo de linguagem verbal. Em
determinado contexto - no caso, o de uma aula -, uma mensagem específica é passada.

Um texto não verbal, por sua vez, constitui-se qualquer elemento diferente de palavras, formulando, ainda
assim, uma mensagem. Uma charge, por exemplo, está em linguagem não verbal. As cores do sinal de trânsito
também. Por isso, é importante lembrar que, diferentemente do que muitos alunos costumam pensar, o texto
não verbal não está somente nas mensagens com imagens, com fotos. Uma pintura pode passar uma
informação e, consequentemente, ser classificada como texto não verbal.

Se uma mensagem apresenta, simultaneamente, linguagens verbal e não verbal - e se a informação passada
depende, obrigatoriamente, dessas duas -, chamamos o texto de híbrido ou misto. Veja esta propaganda a
seguir:

É possível notar que a mensagem passada depende, necessariamente, da imagem no fundo e do texto escrito.
Sem a imagem, interpretaremos de uma maneira; sem o texto verbal, de outra.

2
Redação

Texto Literário e Não Literário

Os textos literários têm maior expressividade, há uma seleção vocabular que visa transmitir subjetividade,
uma preocupação com a função estética, a fim de provocar e desestabilizar o leitor, as palavras possuem
uma extensão de significados e faz-se preciso um olhar mais atento à leitura, que não prioriza a informação,
mas sim, o caráter poético. Veja, abaixo, um exemplo de texto literário:

Renova-te.
“Renasce em ti mesmo.
Multiplica os teus olhos, para verem mais.
Multiplica-se os teus braços para semeares tudo.
Destrói os olhos que tiverem visto.
Cria outros, para as visões novas.
Destrói os braços que tiverem semeado,
Para se esquecerem de colher.
Sê sempre o mesmo.
Sempre outro. Mas sempre alto.
Sempre longe.
E dentro de tudo.”

(Cecília Meireles)

Textos não literários

Diferente do poema da autora Cecília Meireles, em que há uma transmissão de sensibilidade nos versos, os
textos não literários são aqueles que possuem o caráter informativo, que visam notificar, esclarecer e utilizam
uma linguagem mais clara e objetiva. Notícias, artigos, propagandas publicitárias e receitas culinárias são
ótimos exemplos de textos não literários, pois esses têm o foco em comunicar, informar, instruir. Veja um
exemplo:

“Um grupo de pesquisadores financiados pela Nasa estudará o comportamento humano em uma eventual
viagem para Marte. A equipe simulará a exploração espacial em uma cúpula geodésiva em um vulcão no
Havaí.
“Os seis membros da tripulação vão na próxima semana para sua nova casa, o vulcão Mauna Loa, fora de
atividade desde 1984, para uma estadia de oito meses. Não haverá contato físico com o mundo exterior.
Todas as comunicações ocorrerão com 20 minutos de atraso, simulando o tempo que leva para que as
mensagens atravessam a distância entre Marte e a Terra. Os pesquisadores também serão obrigados a usar
um traje espacial ao sair do complexo.”
Fonte: https://oglobo.globo.com/sociedade/ciencia/cientistas-da-nasa-se-isolam-em-vulcao-para-aprender-viver-em-marte-
20799345

Que características você enxerga nesses dois parágrafos? Em primeiro lugar, é fácil perceber que trata-se de
uma notícia. Não à toa o texto faz parte da área de Ciência do Jornal O Globo. Podemos ver, também, que
todas as informações foram apresentadas de maneira totalmente objetiva, sem qualquer recurso figurado -
daqui a algumas aulas, você entenderá isso como uma marca da função referencial da linguagem. São

3
Redação

informações, então, apresentadas de maneira denotativa. O foco necessariamente no contexto, sem a

preocupação de "enfeitar" a informação passada, caracteriza o que chamamos de texto não literário. A
redação que você vai produzir no fim do ano, por exemplo, é um texto ténico..

Tipologia Textual
Segundo o professor Luiz Antônio Marcuschi, tipo textual “designa uma espécie de construção teórica
definida pela natureza linguística de sua composição {aspectos lexicais, sintáticos, tempos verbais, relações
lógicas, estilo}.” Isso significa que, ao analisarmos um texto, apontamos a tipologia textual de acordo com as
marcas linguísticas que aparecem ao longo dos parágrafos. A classificação, então, se dá por trechos, e não
pelo texto como um todo. Ainda nas palavras de Marcuschi, “o tipo caracteriza- -se muito mais como
sequências linguísticas do que como textos materializados”, ou seja, um mesmo texto pode ter, em sua
composição, diversos tipos diferentes - e o maior número de marcas determina, por predominância, o tipo que
classificará o texto.

Antes de vermos um exemplo, cabe apontar os cinco tipos estudados na língua portuguesa. São eles:
narração, descrição, dissertação, injunção e argumentação. Vamos entender cada um deles?

a) O tipo narrativo, como você já deve saber, é responsável por contar uma história, enunciar fatos, ações de
personagens em um tempo e enredo específicos. Isso significa que, se esse tipo textual é responsável pela
passagem do tempo (psicológico ou cronológico), predominam, aqui, os verbos de ação, normalmente no
pretérito perfeito. Em alguns momentos, é provável que você encontre verbos no presente, também. Essa é
uma tentativa de aproximar o leitor dos fatos e, de certa maneira, destacar mais a ação narrada. Alguns
estudiosos classificam esse uso como presente histórico.

b) A descrição, apesar de aparecer muitas vezes complementando a narração, tem características diferentes
do outro tipo. Imagine que você está viajando, passeando por um lugar bem bonito, e, de repente, resolve tirar
uma foto. Se alguém pedisse a você que apontasse cada ponto interessante na imagem, como você faria
isso? Perceba que, naturalmente, você utilizaria verbos no pretérito imperfeito. Essa é a marca mais
importante do texto descritivo. Há, também, a predominância de adjetivos, que, você já sabe, caracterizam a
cena.

Vamos ver um exemplo misturando os dois tipos?

O bonde se arrastava, em seguida estacava. Até Humaitá tinha tempo de descansar. Foi então que
olhou para o homem parado no ponto.
A diferença entre ele e os outros é que ele estava realmente parado. De pé, suas mãos se mantinham
avançadas. Era um cego.
O que havia mais que fizesse Ana se aprumar em desconfiança? Alguma coisa intranquila estava
sucedendo. Então ela viu: o cego mascava chicles... Um homem cego mascava chicles.
Ana ainda teve tempo de pensar por um segundo que os irmãos viriam jantar — o coração batia-lhe
violento, espaçado. Inclinada, olhava o cego profundamente, como se olha o que não nos vê. Ele mascava
goma na escuridão. Sem sofrimento, com os olhos abertos. O movimento da mastigação fazia-o parecer sorrir

4
Redação

e de repente deixar de sorrir, sorrir e deixar de sorrir — como se ele a tivesse insultado, Ana olhava-o. E quem
a visse teria a impressão de uma mulher com ódio. Mas continuava a olhá-lo, cada vez mais inclinada — o
bonde deu uma arrancada súbita jogando-a desprevenida para trás, o pesado saco de tricô despencou-se do
colo, ruiu no chão — Ana deu um grito, o condutor deu ordem de parada antes de saber do que se tratava — o
bonde estacou, os passageiros olharam assustados.

O exemplo é um trecho do conto Amor, presente no Laços de Família, de Clarice Lispector. Note que a cena,
recheada de ações e, ao mesmo tempo, características, intercala bastante o uso de verbos no pretérito
perfeito e no imperfeito. No momento em que Ana vê o cego mascando chicletes, a impressão que temos é a
de que o tempo está parado, esperando toda a análise de uma mesma cena - predomina, neste momento, o
tipo descritivo. Quando o bonde arranca, porém, os verbos que indicam a passagem 165 Red. do tempo voltam
a aparecer e, consequentemente, a história volta a se desenvolver, predominando, aqui, o tipo narrativo.

c) A dissertação tem o foco na informação, isto é, caracteriza-se por tecer comentários, expor ideias ou um
determinado pontos de vista, posicionamentos. Isso significa que, se um trecho em específico apresentar
opiniões e argumentos buscando defendê-las, podemos classificá-lo como dissertativo.

d) O tipo injuntivo trabalha com instruções. Dessa forma, tem como marca predominante o uso dos verbos
no imperativo, destacando a função que você conhece como apelativa. Veja um exemplo:

Melancia grelhada com azeite e pimenta: receita da Bela Gil

Ingredientes
- ¼ de melancia cortada em fatias de 2cm de espessura
- Azeite a gosto
- Sal a gosto
- Pimenta do reino a gosto

Modo de preparo
Bezunte a melancia com azeite e polvilhe um pouco de sal e pimenta. Coloque na grelha quente por três a
cinco minutos de cada lado.
Disponível em: gnt.globo.com/receitas

Nesta receita deliciosa e nutritiva da chef Bela Gil, a presença de verbos no imperativo (“bezunte”; “coloque”)
é essencial na classificação do texto como injuntivo. Normalmente, encontramos trechos de injunção,
também, em bulas de remédio e manuais de instrução.

e) Termo derivado do latim “argumentum”, a argumentação consiste no ato de convencer, comprovar uma
proposição ao interlocutor, no intuito de corroborar com aquilo que foi proferido.
Demonstrar a sua opinião sobre um determinado tema a fim de validar as suas ideias a outra pessoa pode
ser um tipo de argumento.
Para o modelo de texto dissertativo-argumentativo do ENEM, é preciso refletir sobre o tema e selecionar as
ideias que deseja defender, utilizando as famosas estratégias argumentativas. Para isso, você pode usar:

5
Redação

exemplos, alusões (históricas, literárias, geográficas, filosóficas, etc.), citações, dados estatísticos,
argumentos de autoridade, o uso dos métodos de raciocínio (dedução, indução ou dialética) e/ou a relação
de causa-consequência. Nas próximas aulas, estudaremos de forma detalhada o texto argumentativo.

Gêneros discursivos
O uso da linguagem está ligado e é indispensável a diversas atividades humanas por meio da escrita, da
oralidade, de sons, de gestos, de expressões físicas, entre outras formas. De acordo com Bahktin, o emprego
da língua é feito por meio de enunciados (orais ou escritos) que refletem finalidades de acordo com seu
conteúdo (temático), estilo da linguagem (seleção de recursos lexicais e gramaticais da língua) e construção
composicional.
*Enunciado significa ato de enunciar, de exprimir, transmitir pensamentos, sentimentos, etc. por meio de palavras.

Os três elementos – o conteúdo temático, o estilo e a construção composicional – estão ligados na

integralidade do enunciado e são determinados pela especificidade de um determinado campo da
comunicação. Cada enunciado particular é único, entretanto, cada campo de utilização da língua elabora tipos
relativamente estáveis de enunciados, os quais são chamados de gêneros do discurso.

Segundo o autor, a língua, o enunciado e os gêneros do discurso estão relacionados para o bom
funcionamento da comunicação. Por isso, determinadas funções (científicas, técnicas, publicística, oficial,
cotidiana) e determinadas condições de comunicação discursiva, específicas de cada campo, produzem
determinados gêneros, ou seja, determinados tipos de enunciados estilísticos, temáticos e relativamente
estáveis de acordo com a sua composição.

Cabe destacar que os gêneros discursivos estão no dia-a-dia dos falantes, os quais possuem um incontável
repertório de gêneros e os utilizam inconscientemente, muitas vezes. Além disso, eles sofrem constantes
atualizações ou transformações, pois assim como a sociedade, os gêneros também se modificam para
atender às necessidades desta sociedade. Por exemplo, a carta, meio de comunicação bastante usado em
décadas passadas que foi substituída pelo e-mail devido à necessidade de agilidade e rapidez na transmissão
de informações.

6
Redação

Exercícios

1.

Disponível em: www.essl.pt. Acesso em: 9 maio 2019 (adaptado).

Essa campanha se destaca pela maneira como utiliza a linguagem para conscientizar a sociedade da
necessidade de se acabar com o bullying. Tal estratégia está centrada no(a)
a) chamamento de diferentes atores sociais pelo uso recorrente de estruturas injuntivas.
b) variedade linguística caracterizadora do português europeu.
c) restrição a um grupo específico de vítimas ao apresentar marcas gráficas de identificação de
gênero como “o(a)”.
d) combinação do significado de palavras escritas em línguas inglesa e portuguesa.
e) enunciado de cunho esperançoso “passe à história” no título do cartaz.

7
Redação

2.

O texto é uma propaganda de um adoçante que tem o seguinte mote: “Mude sua embalagem”. A
estratégia que o autor utiliza para o convencimento do leitor baseia-se no emprego de recursos
expressivos, verbais e não verbais, com vistas a
a) ridicularizar a forma física do possível cliente do produto anunciado, aconselhando-o a uma busca
de mudanças estéticas.
b) enfatizar a tendência da sociedade contemporânea de buscar hábitos alimentares saudáveis,
reforçando tal postura.
c) criticar o consumo excessivo de produtos industrializados por parte da população, propondo a
redução desse consumo.
d) associar o vocábulo “açúcar” à imagem do corpo fora de forma, sugerindo a substituição desse
produto pelo adoçante.
e) relacionar a imagem do saco de açúcar a um corpo humano que não desenvolve atividades físicas,
incentivando a prática esportiva.

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Redação

3.

Disponível em: http://palavrastempoder.org. Acesso em: 20 abr. 2015.

Pela análise do conteúdo, constata-se que essa campanha publicitária tem como função social
a) propagar a imagem positiva do Ministério Público.
b) conscientizar a população que direitos implicam deveres.
c) coibir violações de direitos humanos nos meios de comunicação.
d) divulgar políticas sociais que combatem a intolerância e o preconceito.
e) instruir as pessoas sobre a forma correta de expressão nas redes sociais

9
Redação

4.

A imagem da caneta de tinta vermelha, associada às frases do cartaz, é utilizada na campanha para
mostrar ao possível doador que
a) a doação de sangue faz bem à saúde.
b) a linha da vida é fina como o traço de caneta.
c) a atitude de doar sangue é muito importante.
d) a caneta vermelha representa a atitude do doador.
e) a reserva do banco de sangue está chegando ao fim

5. Naquela manhã de céu limpo e ar leve, devido à chuva torrencial da noite anterior, saí a caminhar com
o sol ainda escondido para tomar tenência dos primeiros movimentos da vida na roça. Num demorou
nem um tiquinho e o cheiro intenso do café passado por Dona Linda me invadiu as narinas e fez a fome
se acordar daquela rema letárgica derivada da longa noite de sono. Levei as mãos até a água que corria
pela bica feita de bambu e o contato gelado foi de arrepiar. Mas fui em frente e levei as mãos em concha
até o rosto. Com o impacto, recuei e me faltou o fôlego por alguns instantes, mas o despertar foi
imediato. Já aceso, entrei na cozinha na buscação de derrubar a fome e me acercar do aconchego do
calor do fogão à lenha. Foi quando dei reparo da figura esguia e discreta de uma senhora acompanhada
de um garoto aparentando uns cinco anos de idade já aboletada na ponta da mesa em proseio íntimo
com a dona da casa. Depois de um vigoroso “Bom dia!”, de um vaporoso aperto de mãos nas
apresentações de praxe, fiquei sabendo que Dona Flor de Maio levava o filho Adão para tratamento das
feridas que pipocavam por seu corpo, provocando pequenas pústulas de bordas avermelhadas.
GUIÂO, M. Disponível em: www.revistaecologico.com.br. Acesso em: 10 mar. 2014 (adaptado)

A variedade linguística da narrativa é adequada à descrição dos fatos. Por isso, a escolha de
determinadas palavras e expressões usadas no texto está a serviço da
a) localização dos eventos de fala no tempo ficcional
b) composição da verossimilhança do ambiente retratado.
c) restrição do papel do narrador à observação das cenas relatadas.
d) construção mística das personagens femininas pelo autor do texto.
e) caracterização das preferências linguísticas da personagem masculina.

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Redação

6. Mas assim que penetramos no universo da web, descobrimos que ele constitui não apenas um imenso
“território” em expansão acelerada, mas que também oferece inúmeros “mapas”, filtros, seleções para
ajudar o navegante a orientar-se. O melhor guia para a web é a própria web. Ainda que seja preciso ter
a paciência de explorá-la. Ainda que seja preciso arriscar-se a ficar perdido, aceitar “a perda de tempo”
para familiarizar-se com esta terra estranha. Talvez seja preciso ceder por um instante a seu aspecto
lúdico para descobrir, no desvio de um link, os sites que mais se aproximam de nossos interesses
profissionais ou de nossas paixões e que poderão, portanto, alimentar da melhor maneira possível
nossa jornada pessoal.
LÉVY, P. Cibercultura. São Paulo: Editora 34, 1999.

O usuário iniciante sente-se não raramente desorientado no oceano de informações e possibilidades

disponíveis na rede mundial de computadores. Nesse sentido, Pierre Lévy destaca como um dos
principais aspectos da internet o(a)
a) espaço aberto para a aprendizagem.
b) grande número de ferramentas de pesquisa.
c) ausência de mapas ou guias explicativos.
d) infinito número de páginas virtuais
e) dificuldade de acesso aos sites de pesquisa.

7.

Disponível em: https/epoca.globo.com. Acesso em: 20 mar. 2014.

De acordo com esse infográfico, as redes sociais estimulam diferentes comportamentos dos usuários
que revelam
a) exposição exagerada dos indivíduos.
b) comicidade ingênua dos usuários.
c) engajamento social das pessoas.
d) disfarce do sujeito por meio de avatares.
e) autocrítica dos internautas.

11
Redação

8.

Nas peças publicitárias, vários recursos verbais e não verbais são usados com o objetivo de atingir o
público-alvo, influenciando seu comportamento. Considerando as informações verbais e não verbais
trazidas no texto a respeito da hepatite, verifica-se que:
a) o tom lúdico é empregado como recurso de consolidação do pacto de confiança entre o médico e
a população.
b) a figura do profissional da saúde é legitimada, evocando-se o discurso autorizado como estratégia
argumentativa.
c) o uso de construções coloquiais e específicas da oralidade são recursos de argumentação que
simulam o discurso do médico.
d) a empresa anunciada deixa de se autopromover ao mostrar preocupação social e assumir a
responsabilidade pelas informações.
e) o discurso evidencia uma cena de ensinamento didático, projetado com subjetividade no trecho
sobre as maneiras de prevenção.

12
Redação

9.

Na criação do texto, o chargista Iotti usa criativamente um intertexto: os traços reconstroem uma cena
de Guernica, painel de Pablo Picasso que retrata os horrores e a destruição provocados pelo
bombardeio a uma pequena cidade da Espanha. Na charge, publicada no período de carnaval, recebe
destaque a figura do carro, elemento introduzido por lotti no intertexto. Além dessa figura, a linguagem
verbal contribui para estabelecer um diálogo entre a obra de Picasso e a charge, ao explorar
a) uma referência ao contexto, “trânsito no feriadão”, esclarecendo-se o referente tanto do texto de
Iotti quanto da obra de Picasso.
b) uma referência ao tempo presente, com o emprego da forma verbal “é”, evidenciando-se a
atualidade do tema abordado tanto pelo pintor espanhol quanto pelo chargista brasileiro.
c) um termo pejorativo, “trânsito”, reforçando-se a imagem negativa de mundo caótico presente tanto
em Guernica quanto na charge.
d) uma referência temporal, “sempre”, referindo-se à permanência de tragédias retratadas tanto em
Guernica quanto na charge.
e) uma expressão polissêmica, “quadro dramático”, remetendo-se tanto à obra pictórica quanto ao
contexto do trânsito brasileiro.

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Redação

10. A lavadeira começou a viver como uma serviçal que impõe respeito e não mais como escrava. Mas
essa regalia súbita foi efêmera. Meus irmãos, nos frequentes deslizes que adulteravam este novo
relacionamento, eram dardejados pelo olhar severo de Emilie; eles nunca suportaram de bom grado
que uma índia passasse a comer na mesa da sala, usando os mesmos talheres e pratos, e comprimindo
com os lábios o mesmo cristal dos copos e a mesma porcelana das xícaras de café. Uma espécie de
asco e repulsa tingia-lhes o rosto, já não comiam com a mesma saciedade e recusavam-se a elogiar os
pastéis de picadinho de carneiro, os folheados de nata e tâmara, e o arroz com amêndoas, dourado,
exalando um cheiro de cebola tostada. Aquela mulher, sentada e muda, com o rosto rastreado de rugas,
era capaz de tirar o sabor e o odor dos alimentos e de suprimir a voz e o gesto como se o seu silêncio
ou a sua presença que era só silêncio impedisse o outro de viver.
HATOUM, M. Relato de um certo Oriente. São Paulo: Cia. das Letras, 2000.
Ao apresentar uma situação de tensão em família, o narrador destila, nesse fragmento, uma percepção
das relações humanas e sociais demarcada pelo:
a) predomínio dos estigmas de classe e de raça sobre a intimidade da convivência.
b) discurso da manutenção de uma ética doméstica contra a subversão dos valores.
c) desejo de superação do passado de escassez em prol do presente de abastança.
d) sentimento de insubordinação à autoridade representada pela matriarca da família.
e) rancor com a ingratidão e a hipocrisia geradas pelas mudanças nas regras da casa.

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Redação

Gabarito

1. A
A publicidade realiza diálogo com diferentes interlocutores: quem sofre bullying, quem conhece uma
vítima de bullying e quem conhece um agressor.

2. D
Os textos publicitários buscam persuadir seu interlocutor a “adotar” a ideia proposta pelo enunciador. Na
imagem apresentada, o pacote de açúcar com o formato de uma barriga, faz referência às gorduras, a um
corpo fora de forma. Ao seu lado, analisamos o contraste do tamanho da embalagem do adoçante e junto
a essa, a oração “Mude sua embalagem”. Ou seja, seu sentido figurado se relaciona não somente à ideia
de substituição de produtos, como também, faz referência a um corpo saudável, validando a letra D. As
letras C e E estão incorretas, porque a proposta do anúncio é induzir o interlocutor ao consumo do
adoçante. Já as letras A e B, respectivamente, não possuem o intuito de ridicularizar, mesmo que se atente
à postura contemporânea, intenciona ao consumo do novo produto.

3. B
A campanha publicitária tem o objetivo de modificar um comportamento. De acordo com o texto, essa
função social é de conscientizar a população de que a liberdade de expressão implica no respeito à lei.

4. E
A utilização da tinta chegando ao fim da caneta vermelha, atrelada à frase chamativa relacionada à vida,
faz uma referência aos bancos de sangue com pouco estoque, chamando o leitor para realizar a doação.

5. B
Visto que se trata de uma narrativa fruto da memória, o narrador-personagem procura recriar com clareza
o cenário pelo qual transitou no passado. Com isso, ele garante a verossimilhança do espaço narrativo.

6. A
Ao afirmar que “ o melhor guia para a web é a própria web”, tem-se o caráter autoexplicativo e funcional
que demonstra que a rede é um ambiente amplo e aberto para a aprendizagem.

7. A
Todas as representações aludem à exposição excessiva nas redes sociais.

8. B
A figura da médica aparece para legitimar o texto escrito, aumentando as chances de adesão do público
leitor. Além disso, trata-se de uma campanha publicitária que informa sobre as formas de prevenção da
hepatite com o intuito de instruir o interlocutor a combater essa doença.

9. E
A expressão “quadro dramático” é polissêmica, pois refere-se tanto aos horrores e à destruição
provocados pelo bombardeio a uma pequena cidade da Espanha, quanto ao congestionamento nas
estradas brasileiras devido ao intenso fluxo de veículos no Carnaval.

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Redação

10. A
A origem da lavadeira, para os irmãos, inviabilizaria a presença dela à mesa, junto aos que pertencem ao
segmento social superior.

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Sociologia

Surgimento da Sociologia

Resumo

A sociologia surgiu na Europa no século XIX, a partir de uma intensa busca do homem em interpretar a
sociedade contemporânea que passava por intensas mudanças sociais. Todas as transformações ocorridas
no século XIX, foram herdeiras de importantes revoluções ocorridas no século anterior, a saber: o Iluminismo,
a Revolução Francesa e a Revolução Industrial. Cada um desses fatores históricos representa a mudança de
um campo da experiência humana.
O Iluminismo, por exemplo, foi um movimento filosófico e representou a mudança no campo das ideias, da
mentalidade. Como seu próprio nome nos indica, o propósito do pensamento iluminista era iluminar a
realidade, trazer a luz. No entanto, que luz era essa? A luz da razão. O projeto comum dos iluministas era
racionalizar todos os aspectos da existência humana, do conhecimento à vida social, da política às práticas
religiosas.
Já a revolução francesa está mais relacionada com transformações políticas, certamente. Com efeito, o que
os revolucionários promoveram não foi apenas uma mudança de governo, a passagem de um rei para outro.
O que mudou foi a própria maneira como se enxergava o poder. Mais do que o ocupante de um cargo, foi o
próprio modo de fazer política que se transformou. Para o bem ou para o mal, o fim do absolutismo
representou o início de uma nova era na história da política, na qual esta passou a se ver cada vez mais
separada da religião e na qual se tornou predominante acreditar que o fundamento da autoridade do Estado
está na vontade do povo.
A revolução industrial foi o evento histórico mais importante do século XVIII europeu, a industrialização
mudou radicalmente a economia e consolidou definitivamente o capitalismo como sistema econômico
reinante. Pela primeira vez na história, a produção econômica deixava de ser manual, artesanal, passando a
ser baseada no uso de máquinas. Assim, naturalmente, não apenas a produção se tornou muito maior e mais
rápida, como a própria tecnologia passou a ter uma evolução muito mais intensa, que acompanhamos até
hoje. A própria organização social se modificou em função da indústria. Afinal, as fábricas funcionavam nas
cidades e para lá se dirigiram em massa os trabalhadores, ocasionando um grande inchaço populacional.
Em poucas décadas, a Europa mudou radicalmente suas ideias, seu modo de fazer política e sua vida
econômica. Era uma sociedade completamente diferente daquela que existia anteriormente. Diante de um
aparente caos tão generalizado, era natural que alguns homens procurassem construir uma ciência da
sociedade. Sua pergunta era: “Afinal, o que está acontecendo aqui? O que houve com nossa sociedade?”. A
sociologia surgiu no século XIX porque nunca uma sociedade havia passado por mudanças tão intensas.
Essas mudanças exigiam uma explicação. Não à toa, alguns autores dizem que a sociologia é a “ciência da
crise”. De fato, ela é filha da crise da sociedade europeia.
Vale lembrar da importância que teve para o surgimento da Sociologia, já no século XIX, a corrente de
pensamento criada por Augusto Comte (1798 - 1857) denominada de positivismo. Em linhas gerais, essa
corrente de pensamento defendia que a ciência era o único conhecimento útil a ser buscado pela
humanidade, ou seja, que o caminho do progresso dependia necessariamente da aplicação da metodologia
científica. Nesse sentido, os fenômenos sociais também deveriam ser analisados, segundo Comte, a partir
dos métodos rigorosos da ciência. Assim, teve surgimento a Sociologia com estudo científico acerca das
sociedades.

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Sociologia

Durante esse processo, na consolidação da Sociologia como ciência, dois conceitos se tornaram chave para
sua dinâmica de pesquisa e produção de conhecimento, o estranhamento e a desnaturalização. Esses dois
conceitos são fundamentais para as Ciências Sociais (que se convencionou chamar Sociologia na educação
básica no Brasil) porque configura a postura sociológica, uma abordagem dos acontecimentos sociais
(sejam cotidianos ou excepcionais) com um olhar crítico.
O estranhamento é, antes de tudo, uma admiração. Quem estranha reconhece nos mais simples fenômenos
sociais complexidade e importância. Estranhar é, também, um “reolhar”. Quando estranhamos, observamos
a vida social novamente, agora sob uma perspectiva de conhecer o que há de novo, o que passou
despercebido, o que se transformou no senso comum. Se, de repente, você se pega perguntando por que dá
sinal à um ônibus num ponto específico fazendo um movimento característico com as mãos, você está
estranhando.
Já a desnaturalização é a compreensão de que os fenômenos sociais não são dados. Ao analisar fatos no
interior das relações sociais, sempre desconfie de argumentos como “isso é assim mesmo” ou “isso é
natural”. As sociedades humanas são complexas e voláteis como as pessoas que as compõem e, por isso,
não são fundamentadas em fenômenos “naturais”. As relações sociais são fruto de escolhas, limites e
trajetórias. Isso significa dizer que a sociedade está em constante transformação e mais, nós produzimos
essa transformação, assim como podemos reproduzir o status quo. A partir desses dois conceitos
percebemos que o saber sociológico busca superar o senso comum em busca de um saber crítico e científico
sobre a sociedade.

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Sociologia

Exercícios

1. Enquanto resposta intelectual à “crise social” de seu tempo, os primeiros sociólogos irão revalorizar
determinadas instituições que, segundo eles, desempenham papéis fundamentais na integração e na
coesão da vida social. A jovem ciência assumia como tarefa intelectual repensar o problema da ordem
social, enfatizando a importância de instituições como a autoridade, a família, a hierarquia social e
destacando a sua importância teórica para o estudo da sociedade.
MARTINS, Carlos Benedito. O que é Sociologia. São Paulo: Brasiliense, 2006, p. 30.

Com base nele, o surgimento da sociologia foi motivado pelas transformações das relações sociais
ocorridas na sociedade europeia, nos séculos XVIII e XIX, contribuindo para
a) o aumento da desorganização social estabelecida pela Revolução Industrial.
b) a organização de vários movimentos sociais controlados por pensadores como Saint-Simon e
Comte.
c) a elaboração de um conceito de sociologia incluindo os fenômenos mentais como tema de
reflexão e investigação.
d) a criação da corrente positivista, que propôs uma transformação da sociedade com base na
reforma intelectual plena do ser humano.
e) o surgimento de uma “física social” preocupada com a construção de uma teoria social, separada
das ideias de ordem e desenvolvimento como chave para o conhecimento da realidade.

2. A sociologia surgiu para suprir a necessidade de se entender os fenômenos sociais e as regras

fundamentais pelas quais se baseiam nossas relações. Entretanto, a sociologia contemporânea
difere-se da ideia original, na medida em que:
a) entende-se que as sociedades são como organismos vivos, com leis de funcionamento
estabelecidas e imutáveis.
b) é amplamente aceito que as diferenças raciais determinam características do convívio do sujeito,
uma vez que é a raça que estabelece o comportamento social.
c) entende-se que as sociedades e as relações sociais possuem infinitas variações, não sendo
possível traçar leis gerais que justifiquem ou expliquem, em termos absolutos, todas as formas
de interação humana no mundo social.
d) deixou de ser uma área do conhecimento válida, uma vez que não é possível estudar uma
sociedade em razão da enorme quantidade de diferenças entre os sujeitos que a compõem.
e) Incorporou novos aspectos teórico-metodológicos, sem abandonar, porém, os princípios
norteadores de sua fundação

3
Sociologia

3. O autor considerado “pai” da sociologia, Augusto Comte, acreditava que a nova ciência das sociedades
deveria igualar-se às demais ciências da natureza que se pautavam pelos fenômenos observáveis e
mensuráveis para que assim fosse possível apreender as regras gerais que regem o mundo social do
indivíduo. Essa perspectiva ideológica é chamada de:
a) Iluminismo.
b) Darwinismo.
c) Dadaísmo.
d) Positivismo.
e) Futurismo

4. [...] grandes mudanças que ocorreram na história da humanidade, aquelas que aconteceram no século
XVIII – e que se estenderam no século XIX – só foram superadas pelas grandes transformações do
final do século XX. As mudanças provocadas pela revolução científico-tecnológica, que denominamos
Revolução Industrial, marcaram profundamente a organização social, alterando-a por completo,
criando novas formas de organização e causando modificações culturais duradouras, que perduram
até os dias atuais.
DIAS, Reinaldo. Introdução à sociologia. São Paulo: Persons Prentice Hall, 2004. p. 124.

Percebe-se que as transformações ocorridas nas sociedades ocidentais permitiram a formação de

relações sociais complexas. Nesse sentido, a sociologia surgiu com o objetivo de compreender essas
relações, explicando suas origens e consequências. Sobre o surgimento da sociologia e das mudanças
históricas apontadas no texto, assinale a alternativa correta.
a) A grande mecanização das fábricas nas cidades possibilitou o desenvolvimento econômico da
população rural por meio do aumento de empregos.
b) A divisão social do trabalho foi minimizada com as novas tecnologias introduzidas pelas
revoluções do século XVIII.
c) A sociologia foi uma resposta intelectual aos problemas sociais, que surgiram com a Revolução
Industrial.
d) O controle teológico da sociedade foi possível com o emprego sistemático da razão e do livre
exame da realidade.
e) As atividades rurais do período histórico, tratado no texto, foram o objeto de estudo que deu
origem à sociologia como ciência.

4
Sociologia

5. Observe as imagens a seguir:

Disponível em: http://blogdoseagal.blogspot.com.br/2010/10/o-triunfo-da-ciencia-e-o-nascimento-da.html.

Elas representam o momento histórico e os fatores que deram origem à sociologia como ciência da
sociedade. Sobre esse assunto, assinale a alternativa correta.
a) A violência e o desemprego são fatores posteriores ao surgimento da sociologia.
b) A sociologia tinha como objetivo corrigir os problemas sociais causados pelas Revoluções
Industrial e Francesa.
c) A criação de máquinas que aceleravam a produção era considerada pela sociologia como um
fator positivo, pois elas possibilitavam mais horas de descanso para o trabalhador.
d) A Revolução Industrial é considerada pelos pensadores da época como um momento importante
para se entender como a sociedade se tornou mais igualitária.
e) As cidades se tornaram grandes centros industriais, oferecendo condições sociais igualitárias
para toda a população, permitindo, com isso, a divisão das riquezas produzidas com a atividade
industrial.

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Sociologia

6. TEXTO I
A sociologia nasce com a missão de oferecer condições aos homens para entender a sociedade em
que vivem de maneira racional e questionadora.
Disponível em: <http://dirleydossantos.blogspot.com.br/2010/10/condicoes-historicas-que-possibilitaram.html>. Adaptado.

TEXTO II
Nos dias de hoje, as ciências sociais não são muito valorizadas, pois seus resultados não geram lucro
rápido e fácil, e isso para o capitalismo de hoje é inaceitável.
OLIVEIRA, L. F.; COSTA, R. C. R. Sociologia para jovens do século XXI. Rio de Janeiro: imperial Novo Milênio, 2007. p. 29.
Adaptado.

Embora a sociologia seja uma ciência social pouco valorizada no campo profissional, ela surgiu
baseada na necessidade de o homem explicar o mundo e suas relações com outros homens e com
outras sociedades em diferentes contextos. Acerca do surgimento da sociologia como ciência da
sociedade, assinale a alternativa correta.
a) Sofreu forte influência da Revolução Francesa e dos movimentos operários das mineradoras
inglesas que transformaram a forma de ver as relações entre máquinas e humanos.
b) Apareceu no cenário científico, a partir do século XIX, fundamentada nas correntes do
pensamento positivista, socialista e funcionalista.
c) Representava, para seu precursor Jean-Jacques Rousseau, uma ciência preocupada em analisar
processos e estruturas sociais, que influenciam nas reformas das instituições.
d) Fez do capitalismo o tema principal de estudo, utilizando seus recursos de cientificidade para
justificar a exploração sociocultural desse sistema econômico.
e) Buscou explicação para o surgimento da sociedade feudal.

7. “A imaginação sociológica exige que pensemos fora das rotinas familiares de nossas vidas cotidianas,
a fim de que as observemos de modo renovado. Considere o simples ato de tomar uma xícara de café.
Ele não é somente um refresco. Ele possui valor simbólico como parte de nossas atividades sociais
diárias. Frequentemente, o ritual associado a beber café é muito mais importante do que o ato de
consumir a bebida propriamente dita. Em segundo lugar, o café é uma droga, por conter cafeína. O
café é uma substância que cria dependência, mas os viciados em café não são vistos pela maioria das
pessoas na cultura ocidental como usuários de drogas. Como o álcool, o café é uma droga socialmente
aceita, enquanto a maconha, por exemplo, não o é”. No entanto, há sociedades que “toleram o
consumo da maconha ou, até mesmo, da cocaína, mas desaprovam o café e o álcool. Os sociólogos
estão interessados no porquê da existência de tais contrastes”.
(Adaptado de GIDDENS, Anthony. Sociologia. Porto Alegre: Artmed, 2008. p. 24. Grifos do autor.)

O exercício de análise baseado na imaginação sociológica, proposto por Anthony Giddens, é um

exemplo da adoção de uma orientação denominada:
a) descrição densa
b) etnocentrismo
c) etnometodologia
d) estranhamento
e) essencialismo

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Sociologia

8. Ciente de que nossa visão é repleta de prenoções e juízos de valor, a construção de um olhar
sociológico principia com o estranhamento, ao se observar a realidade. Tal procedimento confronta o
conhecimento do senso comum e possibilita a construção do conhecimento científico.
Essa reflexão propõe:
a) buscar as suas próprias experiências para a explicação do conhecimento científico.
b) estudar a realidade observada, segundo o critério teórico-metodológico.
c) tomar decisões fundamentadas no conhecimento do cotidiano.
d) fazer diferentes leituras do fato social, tomando por base o senso comum.
e) considerar verdadeiras as explicações biológicas para o comportamento humano em sociedade.

9. Baseado no conceito de imaginação sociológica do sociólogo estadunidense Wright Mills, Anthony

Giddens (2008) apresenta a seguinte reflexão sobre a disciplina: Estudar sociologia não pode ser
apenas um processo rotineiro de adquirir conhecimento. Um sociólogo é alguém capaz de se libertar
da imediatidade das circunstâncias pessoais e apresentar as coisas num contexto mais amplo.

Corresponde à concepção defendida por Giddens:

a) O sociólogo deve se preocupar com o processo de desnaturalização ou estranhamento da

realidade para estabelecer leis gerais de explicação das regularidades universais presentes na
vida social.
b) Qualquer aspecto da vida social, mesmo os mais rotineiros e familiares, pode ser pensado a partir
de um ponto de vista sociológico, pois está relacionado a diferentes aspectos da vida social
(políticos, econômicos, ideológicos etc.).
c) A sociologia é uma ciência positiva, que deve definir com critérios objetivos os fatos sociais a
serem estudados.
d) O sociólogo deve estudar somente questões sociais familiares e relacionadas a seu entorno.
e) A sociologia se diferencia da biologia e da psicologia porque estuda a cultura e a sociedade, e
não a natureza ou o indivíduo.

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Sociologia

10. O estudo objetivo e sistemático da sociedade e dos comportamentos humanos é um desenvolvimento

relativamente recente, cujos primórdios datam de fins do século XVIII. Um desenvolvimento-chave foi
o uso da ciência para compreender o mundo – a ascensão de uma abordagem científica ocasionou
uma mudança radical na perspectiva e na sua compreensão. Uma após a outra, as explicações
tradicionais e baseadas na religião foram suplantadas por tentativas de conhecimento racionais e
críticas. [...] O cenário que dá́ origem à sociologia foi a série de mudanças radicais introduzidas pelas
"duas grandes revoluções" da Europa dos séculos XVIII e XIX. [...] A ruptura com os modos de vida
tradicionais desafiou os pensadores a desenvolverem uma compreensão tanto do mundo social como
do natural. Os pioneiros da sociologia foram apanhados pelos acontecimentos que cercaram essas
revoluções e tentaram compreender sua emergência e consequências potenciais.
(GIDDENS, Anthony. Sociologia. Porto Alegre: Artmed, 2005. p. 27-28.)

Quais são as revoluções a que Anthony Giddens faz referência?

a) Revolução Russa e Revolução Chinesa.
b) Revolução dos Cravos e Revolução Francesa.
c) Revolução Industrial e Revolução Inglesa.
d) Revolução Francesa e Revolução Industrial.
e) Revolução Proletária e Revolução Comunista.

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Sociologia

Gabarito

1. D
A sociologia surge em um contexto de crise das sociedades europeias, advindo das Revoluções
Industrial e Francesa. A primeira muda a forma de produção, com a transformação de sociedades rurais
em sociedades urbanas. A segunda muda os padrões de poder e organização política, passando-se de
um contexto político de poder na mão da nobreza tradicional para um centrado na burguesia nascente.
O positivismo teve um importante papel na construção teórica da sociologia, ao propor a organização
da vida social por um viés científico-racional, tendente ao progresso e a ordem.

2. C
A alternativa “C” é a correta. A sociologia contemporânea perdeu seu intuito de buscar leis e regras gerais
para explicar os fenômenos sociais que estuda. Na busca pelo entendimento, a sociologia volta-se para
a observação de casos individuais ou em grande escala para entender as possíveis motivações e
consequências do fenômeno.

3. D
Augusto Comte foi um dos principais autores do positivismo, que entendia que o verdadeiro
conhecimento só era construído por meio da experimentação sensível do objeto de estudo. A utilização
do método científico de mensuração, experimentação e observação tinha por finalidade estabelecer leis
e regras fundamentais para o funcionamento dos fenômenos observados.

4. C
Com as mudanças sociais oriundas das mudanças políticas e tecnológicas do século XVIII, chegou-se
a um período de instabilidade social, o que levou ao surgimento da sociologia.

5. B
As Revoluções Industrial e Francesa criaram grandes transformações sociais, em curto período,
trazendo vários problemas no âmbito do convívio social. A sociologia surge para investigar estes
problemas e propor soluções.

6. B
A sociologia utilizou-se das correntes de pensamento positivista, socialista e funcionalista em seu
desenvolvimento.

7. D
O estranhamento é a admiração frente ao óbvio. A vida em sociedade é tão complexa que esconde fatos
surpreendentes. No próprio enunciado podemos observar o quanto naturalizamos o ato de tomar café.
É costume no Brasil tomar a bebida concentra e quente, enquanto no Estados Unidos o café também é
tomado gelado. O estranhamento é então observar naquilo que consideramos simples a imensa cadeia
de fenômenos que compõe o cotidiano.

8. B
A sociologia, como toda ciência, busca responder questões de maneira confiável, produzindo um
conhecimento seguro e verificado. No entanto, dada a peculiaridade do objeto de estudo da sociologia
(o ser humano e suas interações sociais), seus métodos diferem dos métodos das ciências da natureza.
Daí a importância do estranhamento como ferramenta metodológica, produzindo uma admiração e um

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Sociologia

questionamento frente ao óbvio, ao dado como conhecido pelo senso comum. É preciso enxergar aquilo
que vivenciamos no nosso cotidiano por outra perspectiva, como algo novo, estranho e artificial.

9. B
A sociologia é uma abordagem crítica ao “comum”, “normal” e “banal”. Se o senso comum é uma visão
acrítica dos aspectos da vida social (próximo à doxa), a sociologia rompe com a superficialidade dos
acontecimentos e busca aprofundar nossa compreensão acerca dos fenômenos sociais.

10. D
Giddens faz referência à Revolução Francesa e à Revolução Industrial, pois ambas foram paradigmáticas
nas mudanças das estruturas da sociedade da época. Apesar de ambas serem revoluções burguesas,
essas mudanças deram origem ao estudo da sociedade, a sociologia, rompendo com as crenças
anteriores e agora sendo necessário desenvolver novos estudos para compreensão social.

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