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Abondio Armando

Relatorio de Praticas Pedagicas I

Curso de Licenciatura em Ensino de História com Habilitações em Documentação

Universidade Rovuma
Extensão de Cabo Delgado
2021
1

Abondio Armando

Relatório de Praticas Pedagógicas I

Trabalho de carácter avaliativo a


ser entregue no Departamento
de Letras e Ciências Sociais, na
cadeira de Praticas Pedagógicas,
2°Ano/1°Semestre,
recomendado por

Msc: Elsa Maria Morais

Universidade Rovuma

Extensão de Cabo Delgado

2021
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Dedicatória

Dedico este trabalho aos meus cônjuges, nossos irmãos, nossas esposas, nossos filhos, em fim
todos os nossos familiares, colegas do curso e de outros cursos, a Direcçao da Escola Primária
do 1e 2º grau de Sebastiao Mabote, à todos docentes da UR que directa ou indirectamente que
nos apoiaram para a realização deste trabalho académico, em particular A Msc: Elsa Maria
Morais que incansavelmente nos forneceu conhecimentos e esforço para a realização deste
trabalho de campo.
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Agradecimentos

De um modo geral, agradecemos à todos que directa ou indirectamente contribuíram para que
este trabalho fosse produzido dentro do tempo marcado. Por esta razão, vão os meus e
especiais agradecimentos ao docente da cadeira de PPI pela orientação metodológica e
científica.
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Resumo

O presente relatório, resulta de trabalho de investigação realizado na Escola Primária do 2º


grau de Seebastião Mabote, que se baseou na observação da escola nos seus diversos sectores
de actividades. Elas são actividades muito importantes que servem para a recolha sistemática
de dados a partir do funcionamento dos órgãos de Direcção credíveis da instituição.

Palavras-chaves: Práticas Pedagógicas, relatório, escola, documentos, professores e alunos


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Introdução

O presente Relatório ė relativo as Práticas Pedagógicas I, tem como objectivo raciocinar de


forma contemporânea e circunstancial as acções levadas durante a cadeira de PPI, tem como
pedido resumo dos seminários e portfólio, trabalho importante que é de certa forma
indispensável na sua execução, pós contribuirá para o desenvolvimento das nossas
capacidades.
As actividades das PP1, são actividades que começam com as aulas teóricas através de
seminários em os vários grupos que compõem a turma apresentam os seus temas, em seguida
seguiu para segunda fase a que foi a de trabalho de campo que começou por uma apresentação
dos estudantes praticantes á direcção da Escola.
O Relatório encontra-se estruturado em capítulos, já no primeiro capítulo encontra-se arrolado
os seguintes temas: Referência Teóricas Metodologia de trabalhos Específicos objectivos e
conceito.
O segundo capítulo relata sobre os trabalhos do campo com uma caracterização da Escola
primária Sebastião Marcos Mabote, através da sua localização geográfica e breve historial e
aspectos físicos.
O terceiro capítulo relata Funções dos membros de Direcção da escola e funções dos
delegados de disciplina.
O quarto capitulo desenrola documentos do sector pedagógico documentos normativos da
Secretaria e meios auxiliares/Material didáctico /Instalações.
E o quinto aborda funções da secretaria área administrativa/Secretaria Organização
preparação do ano lectivo escolar actividades extracurriculares.
Este trabalho possui recomendações em relação as dificuldades que a autor foi encontrado a
partir da Universidade Unirovuma, até a fase do trabalho do campo da Escola Primária
Sebastião Marcos Mabote, que vão ajudar a melhoria do ensino, também aparece uma
conclusão em que só tenta explicar duma maneira sintética aquilo que a autor notou durante as
PPI.
Para conferir maior grau de cientificidade do presente relatório foram usadas fontes
bibliográficas que se constam na última página do trabalho assim como nos anexos que vão
ajudar na maioria da interpretação dos factos evidenciados neste relatório.
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CAPITULO I: FUNDAMENTAÇÃO TEORICA

1.1 Conceito

Relatório o prática pedagógico é um trabalho que resulta de um trabalho científico destinado a


pesquisa de determinadas questões pedagógicas relacionadas com práticas pedagógicas
escolares, sobre tudo com o ensino.

1.2 Objectivos das práticas pedagógicas

O relatório de PPG tem como propósitos


 Divulgar informações sobre um determinado assunto
 Servir de registo de um trabalho executado

1.3 Importância de relatório das práticas pedagógicas

a importância das práticas pedagógicas é conhecer quais os documentos que são usados nas
escolas, a estrutura máxima duma escola, ambiente escolar, a relação entre professores e
alunos, professores entre si e com os demais funcionários.

1.2.1 Conceito de PPG

Segundo a proposta do regulamento académico da UP (2012:4)  pratica pedagógicas são


actividades curriculares articuladoras da prática e da teoria, que possibilitam o contacto
experimental em situações psicopedagógicos e didácticas concretas, e que contribuem para
preparar de forma gradual o estudante para a vida profissional.

1.3 Objectivos

Objectivo é um fim que se quer atingir. http//: www.wikipedia.com  (cessado em 23.08.2021).

1.3.1  Geral das práticas pedagógicas

Segundo MARCONI e LAKATOS (2001: 102) os objectivos gerais estão ligados a uma visão
global e abrangente.
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·         Conhecer os dados informativos de uma escola, avaliando sobre o seu funcionamento no


seio de toda actividade educacional.

1.3.2 Específicos

Relacionar as diferentes áreas de serviço dentro de uma escola;


Descrever dados informativos em regime do funcionamento escolar;
Identificar os documentos constantes numa escola e no sector Pedagógico;
Descrever a utilidade de tais documentos e o funcionamento dos mesmos.

1.4 Importância das práticas pedagógicas

Possibilitam-nos a vivência do meio escolar em contacto com os alunos. Desenvolvem


actividades do PEA, pesquisa o desenvolvimento de competências de saber ensinar, aprender,
conviver profissionalmente assim como desenvolver capacidades de análise e contribuição
crítica e criadora par um melhor ensino de qualidade.

1.5 Interveniente das práticas Pedagógicas.

Praticantes ou estudantes
 Professores da escola:
  Supervisor, Comissão de coordenação das práticas pedagógicas

1.6  Objectivos do trabalho.

As aulas de observação directa (naturalista) iniciaram Na primeira quinzena de junho de 2021,


tendo como objectivo principais:
Observar o aspecto físico da escola.
 Recolher informação sobre o seu funcionamento.

1.7 Descrição da etapa

A primeira etapa das PPI corresponde a PPG que tiveram lugar no lectivo de 2015, no
segundo semestre nas instalações da UP Campus universitários de N’coripo no período
diurno, sob a orientação da mestre na altura dr Elsa Maria Morais.
O objecto principal da observação do funcionamento da Escola primaria de Sebastião Marcos
Mabote como do estudo e análise de documento fornecidos pela instituição.

1.8 Metodologia de trabalho


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Para a recolha de informações da escola primária Sebastião Marcos Mabote o grupo utilizou
os seguintes métodos:
 Entrevista direccionada aos membros da direcção da escola com vista para melhor se
informar sobre o funcionamento da escola, situação relativa a material escolar e
documentação relativamente existente.
   Recolha de informações através de inquérito, contacto directo com membro da direcção e
diálogo.
    Observação direita que permitiu a discrição de todo meio ambiente circunscrito a escola
os materiais existente nos diversos gabinetes e estudo documental foi feita em conjunto,
sendo a elaboração do relatório grupo.
 Consulta e investigação nas várias obras relacionadas com o tema.

1.9 Referencia Teóricas

Segundo DIAS et all (2008:123) O relatório de práticas pedagógicas,” resulta de um trabalho


científico destinado a pesquisa de determinadas questões pedagógicas relacionadas com
prática pedagógica escolar. Através dele o estudante articula os saberes científicos com os
psicopedagogos e didácticos.”
De acordo com MARCONI e LAKATOS (2004:275) “ observação é uma técnica de colecta
de dados para conseguir informações utilizando os sentidos na obtenção de determinados
aspectos da realidade. Não consiste apenas em ver e ouvir, mas também em examinar factos
ou fenómenos que se deseja estuda. ”
Neste espaço, os conceitos mais usados neste relatório:
Colectivo da direcção  – é o órgão consecutivo, composto pelo director, director adjunto
pedagógico, na escola onde funcionam MINED (2008:18)
Conselho de escola é órgão máximo do estabelecimento e tem como objectivo:
a) Ajustar as directrizes e metais - estabelecidas a nível central, a realidade da
escola’. MINED (2008:14)
b) Garantir a gestão democrática, solidário e co-responsável.
Escola “ e grupo social em que o professor realiza um trabalho de superação das diversidades”
MARTINS (1999: 49).
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CAPITULO II: BREVE HISTORIAL DA ESCOLA PRIMARIA SEBASTIÃO


MARCOS MABOTE

2.1 Breve historial da Escola Primaria Sebastião Marcos Mabote

O surgimento da Escola primária Sebastião Marcos Mabote teve como factores principais:
a) 1999 no bairro de Matuto nesta cidade de Montepuez nasceu um novo aglomerado
populacional que designou de Matuto 4 e mais conhecido por Mocimboa da montanha.
b)  As crianças em idade escolar necessitavam de estudar e a única escola que deviam
frequentar era a Escola completa sede Montepuez cuja distância dificultaria e
dificultou a sua pontualidade e assiduidade, em especial aos da 1ª classe.
c)  O elevado efectivo dos alunos da EPC Montepuez, devido aos alunos que vinham dos
bairros circunvizinhos ocasionou assim a insuficiência das salas de aula.
d) Crescimento cada vez mais das crianças em Momciboa da montanha.
Devido a estes factores houve a necessidade de se fundar uma Escola primária da Momciboa
da montanha. Já naquela altura a Escola chamava-se Escola anexa Montepuez sede.
Em 2002 os pais e encarregados de educação a toda comunidade mobilizaram-se e
contribuíram ideias e construíram com material local dois edifícios com duas salas de aula a
cada.
Neste mesmo ano a escola deixa ser anexa e passou a ser uma escola independente em 2002 a
direcção distrital da educação criou uma direcção composta por uma directora que respondia o
nome de Jiria Eduardo, ela foi considerada como a primeira dessa escola.
Félix Adelino Cavava foi o director distrital da educação desta cidade, como fundador da EP1
Sebastião Marcos Mabote.
Sebastião Marcos Mabote foi combatente da luta de libertação nacional da primeira hora,
chefe das operações no departamento da defesa. Após a independência em 1975 foi chefe do
estado-maior general das forças armadas de Moçambique e vice ministro da defesa nacional.

2.2 Localização geográfica da Escola

A escola é uma instituição onde se concretiza o direito á educação, que se exprime pela
garantia de uma permanente acção formativa orientada para favorecer o desenvolvimento
global da personalidade, o progresso social e democratização da sociedade. http//:
www.wikipedia.com (cessado 27.11.2012)
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A Escola primária Sebastião Marcos Mabote fica no centro do bairro da Momciboa da


montanha e esta situada na extremidade leste do bairro do Matuto – 3, á 3km do centro da
cidade de Montepuez.

2.2.1 Limites

Ao Norte fica o rio Niurya separando do bairro N’coripo.


Ao Sul esta a montanha Girimba que separa do bairro Nacate.
A Leste fica a montanha Nipuwa e Mato Maato que separa do bairro Nicuapa.
A Oeste fica a ponte apintissina que separa do bairro Matuto 3.
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CAPITULO III FUNÇÕES DOS MEMBROS DE DIRECÇÃO DA ESCOLA

 3.1.Funções dos Membros de Direcção da Escola

3.1.1 Director da escola

É o órgão que corresponde com a organização e a gerência de todas as actividades da Escola


coadjuvado por outros componentes da direcção. O director é responsável pró todas as
actividades curriculares e extra curriculares, assim como os documentos referentes aos mapas
estatísticos, regulamento, selecção dos conteúdos referentes ao currículo local.

3.1.2 Director Adjunto Pedagógico  (DAP)

É o órgão que coordena, supervisão, acompanha, apoia e avalia as actividades pedagógicas


curriculares, compete a este organizar o processo docente, metodologia de ensino e de
avaliação da aprendizagem em coordenação com os demais membros do conselho
pedagógico.
Nos últimos anos, a aquisição e distribuição gratuita e racional escolar, dada a importância do
livro no processo de ensino e aprendizagem, assim funcionando como um empréstimo
devendo ser devolvido no final de cada ano lectivo. Para o uso dos alunos que vão ingressados
pela 1ª ou os que passaram de classe.

3.2 Funcionamento da Escola

A Escola Primária 1º e 2º grau Sebastião Marcos Mabote tem três turnos. A Direcção
organizou o funcionamento do horário em dois turnos, sendo:
Quadro 1: Horário de turnos
Horas Turno Classe
7:00h – 10:00h Manhã 3ª a 5ª classe
10:15h-11:25h Manha 1ª a 2ª classe
13:00h – 17:00h Atarde 4ª e 5ª classes
Fonte: Adaptado pelo autor 2021
Quadro 2: Efectivo escolar
Na EP1 - tem um total de 19276alunos.
Ciclo Classe Número de Alunos Total
turmas H M

1º 1ª 7 143 167 310


2ª 8 182 201 383
12

2º 3ª 9 212 228 446


4ª 7 191 205 396
5ª 8 199 202 392
Total 39 924 1003 1927
Fonte: Adaptado pelo autor 2021

3.3 Formação profissional dos professores

Segundo a Direcção da EP1 – Sebastião Marcos Mabote, à Escola possui setenta (70)
professores. De salientar que, cinco (20) professores são do sexo masculino e os restantes
trinta e dezoito (18) são do sexo feminino. E dois não tem formação uma mulher e um
homem.
Número total dos professores
Professores Numero
Mulheres 50
Homens 20
Total 70
Fonte: Adaptado pelo autor 2021

3.4 Funções dos delegados de disciplina

Os delegados de disciplinas, coordenam as actividades de classe ou do ciclo, obedecendo os


critérios estabelecidos como normas de funcionamento, como utilização dos livros de
sumários, garantindo a realização dos encontros com Direcção e conselho da Escola das
planificações semanais. A escola possui pastas de arquivo onde são
Conservados os documentos como planos quinquenais e semanais de cada disciplina, actas
elaboradas nos encontros quinquenais.

3.5 Função do director da turma

O director da turma e escolhido pelo director da escola, que tenha competência do sector
pedagógico, devendo ser um professor que de aula nessa turma. Com as seguintes
competências.
·         Estruturar a turma de acordo com o presente regulamento da escola
·         Reunir a turma semanalmente de acordo com o horário estabelecido
·         Resolver os problemas da turma
·         Tem que conhecer todos alunos e ter muita atenção peloso alunos

3.6. Estudo de documentos de aproveitamento pedagógico


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3.6.1 Registo de notas

O registo de notas dos alunos e feito em cadernetas por parte dos professores, que são livros
que os professores recebem para fazer o cadastro do aproveitamento de todo ano lectivo. Na
parte do sector pedagógico e feito em pautas e depois guardado e conservados correctamente.
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CAPITULO IV: DOCUMENTOS DO SECTOR PEDAGÓGICO

4.1 Documentos do sector pedagógico

·         Instrução ministerial;
·         Regulamento interno da Escola;
·         Regulamento de Escola;
·         Regulamento de Avaliações;
·         Estatuto do professor;
·         BR;
·         O regulamento do MEC;
A instituição faz o estudo dos documentos normativos, que foram recolhidos por nós. Nesta
perspectiva a Escola divulga o regulamento interno nas reuniões de turmas e nos encontros
entre professores. O registo académico por parte dos professores é feito nas cadernetas e no
sector pedagógico é feito em pautas.

4.2. Documentos normativos da Secretaria

·         Livro de ponto;
·         Livro de registo de expediente;
·         Uma lista de docentes e trabalhadores;
·         Regulamento das Escolas do ensino básico;
·         Processos individuais dos alunos;
·         Minutas para diversos tipos de regulamentos;
·         Modelos para o processamento de salários.

4.3  Meios auxiliar/Material didáctico /Instalações

A instituição possui algum material didáctico feito pelos alunos em colaboração com os
professores que é armazenado numa e que na sala para o uso dos mesmos, como:
 Mapas, cartazes, globo terrestres, livros de consulta, manuais e outros.

4.3.1        Sala de aulas

A escola primária Sebastião Marcos Mabote, possui 12 quadros, 12 cadeiras do professor, não
tem carteiras suficientes para os alunos, ela não possui armários, ventoinhas e nem ar
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condicionado, não tem cesto para o depósito de lixo. Ela não possui o número total de
material didáctico, não possui gravadores, expositores, e nem televisão.

4.3.2 Observações de material didáctico

A instituição não possui cantina escolar, sala de professores, oficina pedagógica, laboratório,
papelaria, posto de saúde, residência de professores, cestos de lixo, gravadora, expositora,
fotocopiadora, duplicador.

4.3.3 Organização do livro de turma

Livro de turma e um instrumento que consta informações de Nomes completos dos alunos
 Dados bibliográficos;
   Notas dos alunos;
    Actividades extras curriculares que os alunos realizam na escola;
    Horário da turma;
   Espaço onde os professores marcam faltas e preenchem a meteria dada

4.3.4 Importância do livro de turma

Permite conhecer e controlar todas actividades dos professores e dos alunos. Actividades
pedagógicas, presenças dos alunos assim como dos professores. Em suma controlar todas
actividades de ensino e aprendizagem e conservar as informações de todos processos da
escola.

4.3.5 Plano de Estudo

É um documento que orienta as actividades lectivas de um ano e junta-se ao calendário


escolar de todos os níveis de ensino, o plano de estudo resume-se em mapas de cumprimentos
do programa e ensino, onde cada disciplina esta planificada, as aulas que devem ser dadas ate
ao final do ano.

4.3.6 Regulamento da Avaliação

Segundo LIBÂNEO  (2006:196)  Avaliação é umas apreciações qualitativas relevantes do


processo de ensino e aprendizagem que auxilia o professor a tomar decisões sobre seu
trabalho.
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Permite conhecer e controlar todas actividades dos professores e dos alunos. Actividades
pedagógicas, presenças dos alunos assim como dos professores. Em suma controlar todas
actividades de ensino e aprendizagem e conservar as informações de todos processos da
escola.
No regulamento geral das escolas do ensino básico do diploma ministerial número 79/96 de
28 de Agosto está disposto nos seguintes:
Artigo 46 Definição de avaliação
Este artigo define avaliação como uma componente de prática educativa que permite uma
recolha sistemática de informação.
Artigo 47 Local de realização da avaliação
Incide sobre aprendizagem competências definidas nos programas de ensino para diferentes
áreas de disciplina de ensino de cada ciclo e grau, esta é feita no recinto de aula podendo ser
em salas de aulas, e em outros locais propícios para a realização desta actividade.
Artigo 48 Objectivos de avaliação
Permite ao professor tirar conclusão de resultados alcançados para o comportamento
pedagógico, apoia o processo educativo de modo a sustentar o PEA.
Artigo 49 Princípios de avaliação
Consistência entre os processos de avaliação e aprendizagem.
Avaliação formativa tem a valorização dos processos de auto-avaliação.
A valorização do aluno ao longo do ciclo de aprendizagem, transparência no processo de
avaliação e a diversificação dos intervenientes da avaliação   
Artigo 50 Intervenientes da avaliação
Os principais intervenientes da avaliação são: os professores e alunos
Artigo 5 Modalidades da avaliação
Abrange os seguintes tipos de avaliação:
·         Avaliação diagnostica - que se faz no início do ano lectivo com vista avaliar o nível de
aproveitamento pedagógico que os alunos têm.
·         Avaliação formativa  – é contínua e sistemática com a finalidade de ver o grau
assimilação da matéria por parte dos alunos.
·         Avaliação somática  – ocorre no fim de cada ano lectivo e de cada ciclo, tem a função de
avaliar o aproveitamento pedagógico final dos alunos e o seu registo é obrigatório.
·         Avaliação aferida - destina-se a recolher dados sobre o currículo.
Artigo 56 formas da avaliação
Existem 3 formas de avaliação:
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·        Avaliação contínua e sistemática (ACS) 


·        Avaliação contínua parcial (ACP)
·        Avaliação final (AF)
Existem também avaliação qualitativa e quantitativa:
De 0 aos 6 valores – não satisfatória
De 7 aos 9 valores – aceitável
De 10 aos 13 valores – satisfatório
De 14 aos 17 valores – bom
De 18 aos 20 valores – muito bom
Artigo 64 Duração dos testes
A realização dos testes pode ser de curta ou longa duração.
De longa duração – realizam-se dentro de um tempo lectivo duma determinada disciplina
fazendo parte deste os de um tempo lectivo 45 minutos, 60 minutos ou 90 minutos.
Os de curta duração – faz-se antes do início da aula, ao decorrer ou no final da aula podendo
durar de 10, 15 ou 20 minutos.

Artigo 65 utilidade do TPC


 O TPC serve para consolidar os conteúdos tratados numa ou mais aulas.
Serve para avaliar o aluno sempre possível deve ser de forma oral.
Na avaliação d TPC deve se ter em a apresentação, caligrafia, organização e a limpeza.
A classificação do TPC deve ser registada no grupo de ACS.

4.3.7 Circulares

Passam por esta escola vários documentos normativos provenientes do MEC e outros
ministérios velando pelo bom funcionamento, dentre estes destacam-se as circulares que são
documentos oficiais provenientes de órgãos hierarquicamente superiores reportando assuntos
que o seu conhecimento e cumprimento e de carácter obrigatório. Estas são enumeradas,
datadas, assinadas e carimbadas.    

4.3.8 Mapas Estatísticos 

Nestes documentos são afixados os resultados ou aproveitamento trimestral, semestral e


anual, são colocadas em percentagens individuais e colectivas obtidas durante o ano lectivo.
Ver anexos.
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4.3.9 Supervisão e Controle da Escola

Segundo a DAP a escola e visitada semestralmente pelos técnicos dos serviços do MEC, e dos
SDEJT, semanalmente pelos técnicos provinciais e responsáveis das ZIP, a escola e visitada
anualmente por outro tipo de gente.

4.3.10 Estatuto dos funcionários do aparelho do estado

A escola primária Sebastião M. Mabote existe documentos legais de carácter normativo, onde


vem escritas as leis aprovadas pela assembleia da república e pelo governo, as quais devem
ser cumpridas pelos funcionários do estado. Aparecem igualmente os direitos e deveres dos
funcionários em artigos formulados e ordenados duma maneira simplificada e compreensível.

4.3.11 Questões de segurança da escola

A escola não possui nenhuma vedação assim sendo a entrada de pessoas estranhas no recinto
de mesma interrompendo assim o ambiente normal, não possui um guarda-nocturno que vigia
e as salas não possuem portas e janelas.

4.3.12 Questões de saúde da escola

A escola não possui um centro de saúde para atender as crianças em questões de problemas, e
as salas não possuem portas e janelas e nem dispõe um kit de material primeiro socorros que
usado em questões de emergência, não possui dispositivo contra incêndio no caso de extintor.
Segundo a direcção da escola tem havido doenças frequentes no bairro de Momciboa da
montanha em geral e em particular na escola com o mesmo nome nomeadamente cólera,
bilharziose, malária tenha e ferimentos ligeiros.
Mas como um mecanismo de sensibilização da população tem havido palestras e campanhas
de sensibilização de modo a combater essas doenças visto que a maior parte delas é devido o
uso de água imprópria.

4.3.13 Actividades da área administrativa

Controle de material escolar, parte financeira, das presenças do pessoal docente da Escola e
não docentes.
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CAPITULO V: FUNÇÕES DA SECRETARIA

5.1 Funções da Secretaria

 Os funcionários afectos na secretaria controlam as entradas e saídas dos alunos nas salas
de aulas através do toque do sino
 Preenchem e controlam o livro de ponto para professores e do pessoal não docente;
 Organizam os processos dos alunos;
 Garantem o atendimento do público.

5.2. Organização preparação do ano lectivo escolar

 Para iniciar as actividades do ano lectivo de 2012, segundo o Director Adjunto


Pedagógico a escola programou algumas actividades conformes:
  Ornamentação e limpeza do pátio escolar;
 Reabilitação de algumas salas de aulas;
 O processo de inscrição e matrícula de alunos;
 Formação de turmas – elaboração do horário escolar afectação dos professores nas
classes.

5.3. Actividades Extracurriculares

Em quase todos os finais da semana a Escola realiza jornadas de limpeza, Escolar, desporto e
cultura, e recreação, plantios de árvores de sombra e cultivo da machamba escolar.
Em cada fim de trimestre realizam-se reuniões, a Direcção da Escola com os encarregados de
educação, de modo a manter informados sobre o aproveitamento pedagógico dos seus
educandos.

5.4 Processo do funcionário

O processo individual é como um dossier que compulsa toda situação que o funcionário
manifesta e é de grande importância na vida funcionário. Para o progresso e promoção do
próprio funcionário. É no processo individual onde se pode constar o currículo vitae do
funcionário, em caso da morte deste, é onde pode constar o testamento.

5.4.1 Os principais documentos no processo do funcionário

·         Certificado de habilidades literárias


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·         Cópia do bilhete de identidade


·         Cartão de nascimento
·         Termo de início de função
·         Termo de tomada de posse
·         Ficha de avaliação anual do desempenho do funcionário.

5.4.2 Processo de aluno

Contem todos dados do aluno que são organizados em classes e turmas em ordem
cronológica, a sua existência é de carácter obrigatório e sua respectiva conservação com a
maior segurança.

5.4.3 Classificação dos bens móveis e imóveis

Bens móveis são todo quanto conjunto de materiais patrimoniais de uso corrente numa
instituição, capazes de se transferir de uso determinado lugar para outro. Exemplo de bens
móveis existente na escola Secretarias, carteiras, cadeiras, alguns mapas e manuais.
Bens imóveis são todos os materiais que não podem ser removidos tais como os edifícios que
compõe.

5.4.4 Relação da escola com a comunidade

É pertinente a conversa com os pais e encarregados da educação para o melhoramento da


educação da criança que estuda nesta escola. Portanto dizer que de estrema importância a
relação entre a escola e a comunidades porque não existe a educação sem a sociedade ou
sociedade sem educação e vice-versa, por isso há de haver necessidade de melhorar o nível de
relações entre as instituições públicas de ensino nacionais e os utentes de serviço.

5.4.5 Aspectos Positivos

 Aproximação da escola com a sua comunidade evita que as crianças percorram longas
distâncias o que criaria desistência em massa, atraso sistemáticos que influenciariam no
fraco aproveitamento pedagógico das mesmas.
 Não há perigo de ocorrência de acidentes de viação por se localizar longe da estrada;
 Não se verifica poluição sonora constante provocada pelos automóveis e rádio;
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  A escola em estudo realiza as suas actividades sob orientação de normas pré-graduadas


nos regulamentos, despachos ministeriais, circulares e outros documentos do ministério da
tutela.
 Louvamos a boa recepção e boa colaboração da adjunta pedagógica da EP1.

5.4.6 Aspecto Negativo

Falta de muro que sirva de vedação para a escola, faz com que a comunidade use o espaço
escolar como uma via de transição alternativa (corta-mato), criando perturbações no
processo de ensino e aprendizagem.

5.5  Algumas considerações, críticas e perspectivas

Depois de se realizar o trabalho de observação directa do aspecto físico da Escola,


verificamos o seguinte:
 Há fraca participação nas actividades recreativas, como actividades desportivas e
Culturais.
 A escola depois de um feriado Nacional, a instituição não funciona conforme, porque os
alunos estão mentalizados de não funcionamento depois de um feriado;
A instituição não possui mastro;
Há falta de material do professor, apenas trabalham com o programa de ensino e a situação é
complicada quando recebem estagiários;

As Práticas Pedagógicas têm muita valia, porque leva o estudante a se integrar na vida da
escola, porque não mesmo no próprio ensino e aprendizagem, para aqueles jovens que nunca
abraçaram a carreira de docência
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CAPITULO VI: CONCLUSÕES

O relatório que se acaba de apresentar reúne um conjunto de conhecimentos que vão permitir
a compreensão e as actividades resultantes das práticas pedagógicas I, realizada na Escola
primária Sebastião Marcos Mabote.
Varias foram as actividade realizadas no campo que importou muitas experiências por parte
do próprio estudante, onde se observou de que a aula constitui como uma célula base da
escola, que é um projecto pedagógico do planeamento da disciplina e que a sala de aula
constitui como o lugar de encontro entre o professor e o aluno com a possibilidade de haver
uma interacção no processo de ensino e aprendizagem, para a construção do conhecimento
científico, onde o plano de aula é a chave do processo de ensino e aprendizagem.
Durante este período de assistência de aula, permitiu concluir que diante adversidades ou
situações inesperadas, devemos ser capazes de adequar o nosso plano a uma nova realidade
mas sem quebrar o alcance dos objectivos.
Concluiu – se também, que na sala de aula desenvolvem se varias actividade dentro do
processo pedagógico entre os intervenientes da educação. Visto que o ensino deve ser
dinâmico, variado, em que um dia, a aula pode iniciar com as conversas que faz parte da
motivação dos próprios alunos, o professor pode variar a sua linguagem quando vem que seus
alunos não estão a perceber o que estou a ensinar. Por isso é muito importante que o professor
não use único método durante o processo de ensino e aprendizagem.   

Propostas e opiniões das PPI

Durante as PPI foi se verificar vários aspectos no ensino, onde “E muito importante que o
professor domine profundamente o conteúdo da matéria, não só, mas, também, “e muito
importante o professor planificar a sua aula porque consegue se orientar. É conveniente ter
outros conhecimentos do meio social porque ajuda na percepção dos alunos, razão pela qual,
não é aconselhável que o professor ensinar o que os alunos não conhecem, ou o que nunca
viram.
Estou de opinião nas próxima vezes, antes do inicio das praticas os membros da UR, tenha
que entrar em contacto com os membros das escola para dar conhecimento acerca dessas
actividades, das praticas pedagógicas, porque chega o tempo de se apresentar nas escolas,
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então os próprios membros da começam a dificultar o processo. Finalmente estou de opinião


nas próximas vezes, cada grupo das práticas ter um supervisor, que pode ajudar a ultrapassar
algumas dificuldades que os estudantes encaram no campo.

Recomendações

Com a implementação da cadeira de Praticas Pedagógicas na Universidade Unirovuma é de


grande importância uma vez irá permitir aos estudantes o conhecimento directo da vida da
escola.
Assim para um maior êxito desta cadeira seria recomendável um maior acompanhamento
directo dos estudantes pelos docentes, durante o decurso das actividades de campo.
24

Bibliografia

DIAS, at all, Manual de Práticas Pedagógicas, Maputo, Editora Educar, 2008.

LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Maria de Andrade. Metodologia d Trabalho Científico,


Procedimento Básico, Pesquisa bibliográfica. São Paulo, Altas, 2001.

LIBÂNEO, Carlos José, Didáctica Geral, Cortez, São Paulo, 2006.

MARTINS, Joel, subsídio para redacção de tese de mestrado e doutoramento, 2ª ed. São


Paulo, 1999.

MINED. Regulamento Geral das Escolas do Ensino Básico. Editora Escolar. Maputo, 2008.


Regulamento académico da UP. 2012
Www.wikipedia.com (cessado 27.08.2021)
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Anexos
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Apêndices
27

Alunos da escola primaria 1º e 2º grau de Sebastião M. Mabote

Fonte: adaptado pelo pesquisador, 2021


28

Fonte adaptada pelo pesquisador, 2021

Condições físicas das salas recém construídas da Esc. P 1º e 2º grau Sebastião Mabote

Fonte: adaptado pelo autor, 2021


29

Sala feito com o material de apoio da UNICEF

Fonte Adaptado pelo autor, 2021

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