Você está na página 1de 59

Manual de Estágio

Supervisionado
LINGUAGENS
E SOCIEDADE

LICENCIATURAS

BACHARELADOS

SEGUNDA LICENCIATURA

FORMAÇÃO PEDAGÓGICA

LETRAS E HISTÓRIA
1
Sumário

1. Apresentação................................................................................................................... 3

2. Três formatos para o desenvolvimento do estágio supervisionado................................ 5

3. Base legal........................................................................................................................ 6

4. Dimensões do estágio......................................................................................................7

5. Etapas do estágio............................................................................................................8

6. Conceitos elementares.................................................................................................. 11

7. Estágio supervisionado e trabalho de conclusão de curso (tcc)................................... 17

2
1. APRESENTAÇÃO

“Quando se une a prática com a teoria tem-se


a ação criadora e modificadora da realidade”.
(Paulo Freire)

Neste manual, encontram-se todas as diretrizes a respeito do estágio supervisionado

do seu curso de Licenciatura e Bacharelado do Centro Universitário Internacional UNINTER.

Estas normas e orientações serão de fundamental importância para o desenvolvimento

das atividades, pois contribuirão para a organização, planejamento e operacionalização no

ano de 2020, para todos os estudantes matriculados na(s) disciplinas de estágio curricular,

indiferente se concluinte ou não no corrente ano.

O estágio curricular supervisionado tem um papel imprescindível, no sentido de

conciliar teoria e prática, pois permite aos estudantes e egressos dos diversos cursos a

experiência por meio da aplicação dos fundamentos e conhecimentos adquiridos ao longo

da sua formação acadêmica.

O estágio supervisionado se constitui em um processo de transição do estudante para o

profissional, e deve proporcionar ao estudante a oportunidade de demonstrar os conhecimentos,

habilidades, atitudes e valores. É também o momento no qual se torna possível o reconhecimento

das competências daqueles profissionais que já atuam na área. Por fim, o estágio propicia a

aprendizagem na convivência e pela oportunidade de realizar distintas atividades, desde o

planejamento até a transposição didática nos diferentes assuntos do seu curso de formação.

3
O estágio supervisionado deve favorecer a descoberta, ser um processo dinâmico de

aprendizagem em diferentes áreas de atuação no campo profissional e em situações reais

em contextos possíveis da futura atuação profissional. É uma honra adentrar em distintos

espaços para observar, analisar e praticar atividades. Aproveite este momento para

demonstrar os princípios éticos que regem sua atuação na sociedade da fluidez. Estenda

sua mão para os profissionais e famílias, conviva de forma harmônica, saiba o momento de

apresentar e aceitar ideias.

Os princípios que norteiam o estágio supervisionado estão assim distribuídos: Sólida

formação teórica e interdisciplinar; União entre teoria e prática; Trabalho coletivo e

interdisciplinar; Compromisso social e valorização do profissional. O tema pesquisado no

estágio supervisionado poderá ser aprofundado no trabalho de conclusão de curso (TCC),

seguindo as linhas indicadas deste manual.

Estamos felizes por estarmos juntos com você, nesta etapa de sua formação e num

momento excepcional para humanidade diante das transformações ocorridas pela

Pandemia do COVID-19.

Saudações acadêmicas!
Equipe Multidisciplinar de Professores de Licenciatura da área de Linguagens e Sociedade

Profa. Dra. Deisily de Quadros


Coordenadora da área de Linguagens e Sociedade

Profa. Dra. Dinamara Pereira Machado


Diretora da Escola Superior de Educação

4
2.TRÊS FORMATOS PARA O DESENVOLVIMENTO
DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO

A perspectiva de realização do estágio em três formatos, possibilita ao estudante

reconhecer diferentes cenários de atuação apesar de estarem diretamente ligadas as

etapas de ensino. Durante as disciplinas de estágio supervisionado o estudante pode optar

em realizar em diferentes modalidades.

Extensão: quando da opção por projeto de extensão, experimenta-se desde identificação

do público até produção de evidências da atividade realizada.

Ensino (para Licenciaturas): quando da opção por ensino, vive-se o cotidiano escolar

nas diferentes etapas de ensino, perpassando por diferentes oportunidades de

aprendizagem.

Profissional (para Bacharelados): quando da opção por profissional, vive-se o cotidiano

de instituições em que atua o profissional bacharel, perpassando por diferentes

oportunidades de aprendizagem.

Iniciação Científica: quando da opção por iniciação científica, experimenta-se discussões

teóricas e práticas com profissionais da área que culminam com publicação de artigo

científico no Caderno Intersaberes. O estudante que optar em participar de Iniciação

Científica fará parte do Grupo de Pesquisa, EAD, Presencial e o Híbrido: vários cenários

profissionais, de gestão, de currículo, de aprendizagem e políticas públicas.

5
3. BASE LEGAL

O estágio é regulamentado nacionalmente a partir de quatro prismas, sendo eles:

1º Diretriz Curricular da área de formação de professores que trata, de forma sistêmica,

como deve acontecer o estágio supervisionado em todos os cursos de licenciatura;

2º Diretriz Curricular do seu curso que, a partir da diretriz nacional, especifica como devem

ser as atividades de estágio supervisionado dentro do seu curso;

3º Plano Nacional de Educação, que aponta o direcionamento do estágio em todos os cursos;

4º Lei do Estágio Remunerado, que trata das normas para o estágio remunerado e as

implicações para o estudante e a empresa contratante.

Acrescenta-se ao aparato legal no ano de 2020 as normativas da Portaria do MEC nº 544,

de 16 de junho de 2020, da Nota Técnica Conjunta Nº 17/2020, CGLNRS/DPR/SERES/

SERES, e do Parecer nº 05, de 28 de abril de 2020.

6
4. DIMENSÕES DO ESTÁGIO

Ao tratarmos do estágio supervisionado, devem ser levadas em consideração as seguintes

dimensões:

A partir das dimensões de formação estrutura-se como objetivo:

Reconhecer a liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o

pensamento, a arte e o saber; o pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas; o respeito

à liberdade e o apreço à tolerância; a valorização do profissional da educação; a gestão

democrática e participativa do ensino público e privado; a garantia de um padrão de qualidade;

a valorização da experiência extraescolar; a vinculação entre a educação escolar, o trabalho e

as práticas sociais; o respeito e a valorização da diversidade étnico-racial, entre outros,

constituem princípios vitais para a melhoria e democratização da gestão e do ensino.


7
5.ETAPAS DO ESTÁGIO

O estágio supervisionado é estruturado em etapas, indiferente da temática e espaço de

realização, mas está atrelado à TURMA e cada TURMA pode possuir etapas distintas no sistema:

5.1 Possibilidade 01

5.2 Possibilidade 02

8
5.3 Possibilidade 03

5.3 Possibilidade 04

É obrigatória a realização de todo o fluxo administrativo e pedagógico do estágio

supervisionado para autorização, realização e comprovação das disciplinas de Estágio

Supervisionado.

9
A seguir apresentamos cada etapa:

CARTA DE APRESENTAÇÃO: É o documento que inicial da disciplina de Estágio

Supervisionada. Nesse documento apresentamos VOCÊ, repassamos orientações acerca

de suas atividades pedagógicas e administrativas para que aprendizagem e o compromisso

de todos estejam presentes durante esta nova etapa de sua formação. A carta de

apresentação não é postada no sistema, mas garante a unidade concedente garantia da

matrícula do estudante e respaldo legal, e estabelece a primeira comunicação entre a

UNINTER e a unidade concedente. A carta de apresentação deve ser preenchida de acordo

com os dados da matrícula do estágio supervisionado, identificando em qual estágio está

matriculado. A carta de apresentação pode ser entregue presencialmente, ou atendendo

dispositivo da Portaria do MEC nº 544, de 16 de junho de 2020, da Nota Técnica Conjunta

Nº 17/2020, CGLNRS/DPR/SERES/SERES, e do Parecer nº 05, de 28 de abril de 2020,

pode ser enviada de forma on-line para unidade concedente.

TERMO DE COMPROMISSO: O termo de compromisso é um documento jurídico de

acordo com a Lei nº 11.788, de 25 de setembro de 2008. O termo de compromisso para

preenchimento pode ser entregue presencialmente, ou atendendo dispositivo da Portaria

do MEC nº 544, de 16 de junho de 2020, da Nota Técnica Conjunta Nº 17/2020, CGLNRS/

DPR/SERES/SERES, e do Parecer nº 05, de 28 de abril de 2020, pode ser enviada de

forma on-line para unidade concedente para preenchimento e posteriormente o termo

preenchido, carimbado e assinado, postar no AVA Univirtus, no link Trabalhos – Postagem

do Termo de Compromisso e aguarde a análise da Central de Estágio. Após o DEFERIMENTO,

imprima o Termo de Compromisso carimbado e assinado pelo representante da UNINTER

e entregue de forma presencial ou virtual uma cópia na instituição onde realizará o estágio.
10
O prazo para análise do termo de compromisso pela central de estágios é de 48 horas

uteis. Caso no AVA não conste o link de postagem deve ser enviado por malote.

PLANO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO: Documento em que são apresentadas as atividades

que serão desenvolvidas durante o período do estágio supervisionado.

FICHA DE FREQUÊNCIA: A ficha de frequência e a postagem é individual, indiferente da etapa,

deve ser preenchida de acordo com as orientações contidas nesse manual.

RELATÓRIO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO (PRODUÇÃO CONCEITUAL): O relatório de

realização do estágio pode ser desenvolvido em grupo de até 04 (quatro) estudantes contanto

que todos estejam inscritos na mesma oferta da disciplina de Estágio Supervisionado.

6.CONCEITOS ELEMENTARES

OBSERVAÇÃO PARTICIPATIVA: A observação participativa representa aproximadamente

20% da sua atividade de estágio supervisionado. É uma técnica que consiste ao estudante

observador daquele espaço, na medida em que as circunstâncias o permitam, demonstrar

suas percepções e ajudar no desenvolvimento das atividades de forma ativa. A observação

participante necessita saber ouvir, escutar e ver. É preciso aprender quando perguntar e

quando não perguntar, assim como que perguntas fazer na hora certa. Prevalece interação

entre o estudante e os sujeitos do seu lócus de pesquisa e prática. É uma fase exploratória,

11
necessária para compreender o comportamento e a ação dos grupos. O estudante é

convidado e não possui controle da situação. Deve compreender que apesar das

proximidades ainda é externo, que deve agir com auto-análise e ética, visto que é um

observador e que também é observado o tempo todo. Estabelecer uma rotina de trabalho,

pois sua presença deve gerar confiança nos participantes. As reflexões da pesquisa

participantes, a partir dos equívocos, da recusa, do porquê do desacerto, do porquê do

silêncio (...) aparecem na produção conceitual ao término da atividade. Aproveite os

momentos das pesquisas participantes para estabelecer vínculos de respeito e amizade.

ONDÊ SE REALIZA OBSERVAÇÃO PARTICIPATIVA


BACHARELADO EM LETRAS
LOCAIS QUAIS PRÁTICAS DESENVOLVER NO CAMPO
- Mediação de visitas à instituição.
- Oficinas em Língua Portuguesa utilizando as fontes do acervo da instituição.
MUSEU / CASA DE - Resgate e divulgação da história da própria instituição.
MEMÓRIA - Analisar o impacto da instituição na comunidade e pensar em formas de
aumentar esse impacto.
- Revisão e análise de documentos.
- Contação de história - organizar uma roda de contação de histórias e
realizar essa atividade.
- Clube de leitura - organizar um clube de leitura (desde a seleção das obras
HOSPITAL
até a roda de debate).
- Resgate e divulgação da história da própria instituição.
- Realização de oficinas/palestras sobre os conteúdos de Língua Portuguesa.
- Oficinas de Língua Portuguesa para estrangeiros.
- Clube de leitura - organizar um clube de leitura (desde a seleção das obras
até a roda de debate). Possibilidade de focar também em obras escolhidas
OSC e ONG para provas e processos seletivos (vestibulares, ENEM etc.).
- Resgate e divulgação da história da própria instituição.
- Realização de oficinas/palestras sobre os conteúdos de Língua Portuguesa.
- Oficina de redação - planejar e organizar oficinas de redação.
- Clube de leitura - organizar um clube de leitura (desde a seleção das obras
até a roda de debate). Possibilidade de focar também em obras escolhidas
para provas e processos seletivos (vestibulares, ENEM etc.).
- Resgate e divulgação da história da própria instituição.
- Realização de oficinas/palestras sobre os conteúdos de Língua Portuguesa.
SOCIOEDUCAÇÃO
- Oficina de redação - planejar e organizar oficinas de redação.
12
- Análise dos livros sagrados das religiões, assim como suas narrativas
sagradas, e divulgação das análises realizadas.
- Resgate e divulgação da história da própria instituição.
INSTITUIÇÃO RELIGIOSA
- Realização de oficinas/palestras sobre os conteúdos de Língua Portuguesa.
- Oficina utilizando as fontes do acervo da instituição (documentos, textos,
obras de arte, o que estiver disponível na instituição).
- Resgate e divulgação da história da própria instituição - no caso das
empresas chamada de “memória institucional”.
EMPRESA
- Realização de oficinas/palestras sobre os conteúdos de Língua Portuguesa.
- Oficina de redação - planejar e organizar oficinas de redação.
- Contação de história - organizar uma roda de contação de histórias e
realizar essa atividade.
- Clube de leitura - organizar um clube de leitura (desde a seleção das obras
até a roda de debate). Possibilidade de focar também em obras escolhidas
para provas e processos seletivos (vestibulares, ENEM etc.).
- Instrumentalizar os frequentadores da biblioteca para realizar trabalhos
de pesquisa - Organizar oficinas de pesquisa, com os temas: como buscar
BIBLIOTECA livros na biblioteca? Como se faz um trabalho científico? Como é a escrita
científica? Como utilizar o acervo da biblioteca?
- Analisar o impacto da instituição na comunidade e pensar em formas de
aumentar esse impacto.
- Realização de oficinas/palestras sobre os conteúdos de Língua Portuguesa.
- Oficina de redação - planejar e organizar oficinas de redação.
- Realização de oficinas/palestras sobre os conteúdos de Língua
ÓRGÃO ESTATAIS Portuguesa.- Resgate e divulgação da história da própria instituição.
- Oficina de redação - planejar e organizar oficinas de redação.
- Realização de oficina com conteúdo pertinentes à formação do discente
(Letras) e com a utilização de recursos adaptados.
- Clube de leitura - organizar um clube de leitura (desde a seleção das obras
INSTITUIÇÕES DE até a roda de debate).
INCLUSÃO - Contação de história - organizar uma roda de contação de histórias e
realizar essa atividade.
- Resgaste e divulgação da história da própria instituição.
- Oficina de redação - planejar e organizar oficinas de redação.
- Desenvolver um trabalho sobre a memória e identidade dessas
comunidades/coletivos. Pesquisar aspectos relativos a esse tema e depois
divulgar os resultados.
- Realização de oficinas/palestras sobre os conteúdos de Língua Portuguesa.
ASSOCIAÇÕES
- Oficina de redação - planejar e organizar oficinas de redação.
COMUNITÁRIAS
- Clube de leitura - organizar um clube de leitura (desde a seleção das
obras até a roda de debate), preferencialmente, com obras que realizem um
resgate identitário dessas comunidades.
- Resgate e divulgação da história da própria instituição.

13
BACHARELADO EM HISTÓRIA
LOCAIS QUAIS PRÁTICAS DESENVOLVER NO CAMPO
- Mediação de visitas à instituição.
- Oficina em História utilizando as fontes do acervo da instituição.
MUSEU / CASA DE - Resgate e divulgação da história da própria instituição.
MEMÓRIA - Analisar o impacto da instituição na comunidade e pensar em formas de
aumentar esse impacto.
- Contação de história - organizar uma roda de contação de histórias e
realizar essa atividade.
- Clube de leitura - organizar um clube de leitura (desde a seleção das obras
HOSPITAL
até a roda de debate).
- Resgate e divulgação da história da própria instituição.
- Realização de oficinas/palestras sobre os conteúdos históricos.
- Dar oficina dos conteúdos de História para estrangeiros.
- Clube de leitura - organizar um clube de leitura (desde a seleção das obras
até a roda de debate). Possibilidade de focar também em obras escolhidas
OSC e ONG para provas e processos seletivos (vestibulares, ENEM etc.).
- Resgate e divulgação da história da própria instituição.
- Realização de oficinas/palestras sobre os conteúdos históricos.
- Clube de leitura - organizar um clube de leitura (desde a seleção das obras
até a roda de debate). Possibilidade de focar também em obras escolhidas
SÓCIOEDUCAÇÃO para provas e processos seletivos (vestibulares, ENEM etc.).
- Resgate e divulgação da história da própria instituição.
- Realização de oficinas/palestras sobre os conteúdos históricos.
- Análise dos livros sagrados das religiões, assim como suas narrativas
sagradas, e divulgação das análises realizadas.
- Resgate e divulgação da história da própria instituição.
INSTITUIÇÃO RELIGIOSA
- Realização de oficinas/palestras sobre os conteúdos históricos.
- Oficina utilizando as fontes do acervo da instituição (documentos, textos,
obras de arte, o que estiver disponível na instituição).
- Resgate e divulgação da história da própria instituição - no caso das
EMPRESA empresas chamada de “memória institucional”.
- Realização de oficinas/palestras sobre os conteúdos históricos.
- Contação de história - organizar uma roda de contação de histórias e
realizar essa atividade.
- Clube de leitura - organizar um clube de leitura (desde a seleção das obras
até a roda de debate). Possibilidade de focar também em obras escolhidas
para provas e processos seletivos (vestibulares, ENEM etc.).
- Instrumentalizar os frequentadores da biblioteca para realizar trabalhos
de pesquisa. - Organizar oficinas de pesquisa, com os temas: como buscar
BIBLIOTECA
livros na biblioteca? Como se faz um trabalho científico? Como é a escrita
científica? Como utilizar o acervo da biblioteca?
- Analisar o impacto da instituição na comunidade e pensar em formas de
aumentar esse impacto.
- Realização de oficinas/palestras sobre os conteúdos históricos.
14
- Realização de oficinas/palestras sobre os conteúdos históricos.
ÓRGÃO ESTATAIS
- Resgate e divulgação da história da própria instituição.
- Realização de oficina com conteúdo pertinentes à formação do discente
(História) e com a utilização de recursos adaptados.
- Clube de leitura - organizar um clube de leitura (desde a seleção das obras
INSTITUIÇÕES DE
até a roda de debate).
INCLUSÃO
- Contação de história - organizar uma roda de contação de histórias e
realizar essa atividade.
- Resgaste e divulgação da história da própria instituição.
- Desenvolver um trabalho sobre a memória e identidade dessas
comunidades/coletivos. Pesquisar aspectos relativos a esse tema e depois
divulgar os resultados.
ASSOCIAÇÕES - Realização de oficinas/palestras sobre os conteúdos históricos. Clube de
COMUNITÁRIAS leitura - organizar um clube de leitura (desde a seleção das obras até a
roda de debate), preferencialmente, com obras que realizem um resgate
identitário dessas comunidades.
- Resgate e divulgação da história da própria instituição.

LICENCIATURAS EM LETRAS E HISTÓRIA

ATUAÇÃO: O momento da atuação é culminância do estágio supervisionado, pois consiste

em aplicar as teorias, verificar eficácia dos materiais produzidos e avaliar os resultados

obtidos. A atuação no caso das licenciaturas é a docência em suas diferentes especificidades:


15
palestras, tutoria de apoio em contraturno, cursos de extensão (...)

PESQUISA EM BASES DE DADOS: Constitui-se como banco de produções digitais em que

os estudantes encontram perspectivas acerca das temáticas explorados durante o estágio

supervisionado. Foram selecionadas para possibilitar observação e reflexão a partir de

determinada realidade, ajudando no processo de aprendizagem do campo profissional futuro.

PRODUÇÃO DE MATERIAL: O desenvolvimento de material para atividade profissional é

uma das aprendizagens necessárias para atuação no século XXI, de forma múltipla e

sistêmica, ao adotarmos este mecanismos fortalecemos o protagonismo dos estudantes,

pois serão produtores dos materiais e que de forma personalizada podem atender aqueles

que se dedicam participar do seu momento de atuação.

PRODUÇÃO CONCEITUAL: A produção conceitual consiste na reflexão proporcionada

pela prática na observação participante, na análise a partir das bases imagéticas, da

atuação e agrega-se novas teorias estimuladas pela linha de pesquisa.

SUPERVISIONADO: O estágio é considerado como supervisionado pois compreende:

realização de atividades devidamente organizadas, autorizadas e avaliadas pelo professor

responsável da disciplina de Estágio Supervisionado do Centro Universitário Internacional

UNINTER.

DISPENSA: O estágio remunerado poderá ser aproveitado como estágio supervisionado,

com dispensa por tempo de experiência, mediante documentos postados no AVA Univirtus

em Roteiro de Estudos, na disciplina de Estágio Supervisionado. É possível, mediante


16
solicitação, comprovação e autorização, a dispensa de apenas 01 (um) estágio

supervisionado. Para isso deve apresentar: declaração de comprovação de atuação e

vínculo empregatício que pode ser: a) carteira de trabalho; b) contrato de trabalho; c)

contrato de estágio remunerado; d) edital de convocação, ou ata de aprovação (para

funcionários públicos sem carteira ou contrato de trabalho). A experiência comprovada

deve ser de no mínimo seis meses nos últimos cinco anos. CEPE Resolução 122/16.

7.ESTÁGIO SUPERVISIONADO E TRABALHO DE


CONCLUSÃO DE CURSO (TCC)

As disciplinas de Estágio Supervisionado e Trabalho de Conclusão de Curso estão

estreitamente interligadas.

Durante a realização do estágio supervisionado, você escolherá uma temática e, caso

julgue importante, poderá aprofundar sua pesquisa no trabalho de conclusão de curso

(TCC), conforme representado no diagrama a seguir:

ESTÁGIO SUPERVISIONADO TCC

TEÓRICO- PRÁTICO PRÁTICO TEÓRICO-PRÁTICO TEÓRICO

C
A PESQUISA
REFLEXÃO
PESQUISA PRODUÇAO ESCOLHA DO TEMA
ESTUDO M PRODUÇÃO
ESCOLHA DO TEMA ESCRITA PRODUÇÃO ESCRITA
P ESCRITA DO RELATÓRIO
DO TCC
O

17
Consulte as linhas de pesquisa para que seus esforços do estágio supervisionado

possam ser potencializados em seu trabalho de conclusão de curso.

Lembrando que o estágio pode ser realizado em três formatos:

Extensão: quando da opção por projeto de extensão, experimenta-se desde identificação

do público até produção de evidências da atividade realizada.

Ensino (para Licenciaturas): quando da opção por ensino, vive-se o cotidiano escolar

nas diferentes etapas de ensino, perpassando por diferentes oportunidades de

aprendizagem.

Profissional (para Bacharelados): quando da opção por profissional, vive-se o cotidiano

de instituições em que atua o profissional bacharel, perpassando por diferentes

oportunidades de aprendizagem.

Iniciação Científica: quando da opção por iniciação científica, experimenta-se discussões

teóricas e práticas com profissionais da área que culminam com publicação de artigo

científico no Caderno Intersaberes. O estudante que optar em participar de Iniciação

Científica fará parte do Grupo de Pesquisa, EAD, Presencial e o Híbrido: vários cenários

profissionais, de gestão, de currículo, de aprendizagem e políticas públicas.

18
ORIENTAÇÕES
ADMINISTRATIVAS E
PEDAGÓGICAS

Clique aqui para localizar seu estágio supervisionado.

19
CARTA DE APRESENTAÇÃO

Verificar modelo no AVA, utilize o arquivo de acordo com seu estágio supervisionado;

1.1 Carta de apresentação - Ensino/profissional

1.2 Carta de apresentação - Extensão - Não existe necessidade de carta de apresentação

1.3 Carta de apresentação - Iniciação Científica - Não existe necessidade de carta de

apresentação

TERMO DE COMPROMISSO

TERMO DE COMPROMISSO – ENSINO/PROFISSIONAL


Colocar os dados da INSTITUIÇÃO
Unidade concedente: (NOME DA INSTITUIÇÃO )
Endereço: (COLOCAR O ENDEREÇO DA INSTITUIÇÃO)
Inscrição no CNPJ (COLOCAR NÚMERO DO CNPJ)
TERMO DE COMPROMISSO - EXTENSÃO
Colocar os dados da POLOS DE APOIO PRESENCIAL
Unidade concedente: (NOME DO POLO DE APOIO PRESENCIAL)
Endereço: (COLOCAR O ENDEREÇO DO PAP)
Inscrição no CNPJ (COLOCAR NÚMERO DO CNPJ)
TERMO DE COMPROMISSO – INICIAÇÃO CIENTÍFICA
Colocar os dados da UNINTER
Unidade concedente: UNINTER EDUCACIONAL S/A
Endereço: Rua do Rosário, 147 – Centro – Curitiba – PR – CEP 80020-110
Inscrição no CNPJ nº 02.261.854/0001-57

20
PLANO DE AÇÃO

PLANO DE AÇÃO - ENSINO/PROFISSIONAL

ORIENTAÇÕES PARA ELABORAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO


ENSINO/PROFISSIONAL
1.IDENTIFICAÇÃO
Disciplina/Área do conhecimento: ______________
Campo em que o plano foi aplicado: _____________

2.CONTEÚDO DA AULA/ATIVIDADE
Apresente o conteúdo (componente curricular) que será abordado na aula/oficina.

3.OBJETIVOS
Indique 3 objetivos do plano de ação que indiquem de maneira clara o que se pretende
atingir. Os objetivos devem iniciar com um verbo no infinitivo

4.SÍNTESE DO ASSUNTO (pressupostos teóricos do conteúdo)


Apresente aqui os principais conceitos e autores que embasam seu plano de aula. Cite
dois ou três autores do campo de conhecimento do seu curso que fundamentam sua
atividade.
Ou seja, o conteúdo a ser desenvolvido na aula toma quais autores como base? Cite
esses autores e suas ideias principais. Não esqueça de, ao citá-los, colocar o ano da
obra pesquisada. Essas obras deverão constar no item REFERÊNCIAS do relatório.

5.DESENVOLVIMENTO DA AULA/ATIVIDADE (introdução, desenvolvimento e encerra-


mento, em formato de texto detalhado).
Descreva detalhadamente as ações, atividades e/ou exercícios que serão desenvolvi-
dos para atingir os objetivos propostos.
Lembre-se, por ser uma intervenção com carga horária, conforme descrito na tabela,
essa parte do plano precisa ser muito detalhada. Aponte as possibilidades de estabe-
lecer relações com a área de atuação da instituição em que você realizou o estágio.
Inclua a explicação dos materiais didáticos utilizados em todos os momentos de sua
prática.

6.RECURSOS
Descreva os recursos tecnológicos educacionais que serão utilizados para desenvolver
o plano de aula (por exemplo: Datashow, rádio, televisão, quadro de giz, entre outros).
Nesse item você deve apresentar o material didático manipulável que você criou e ex-
plicar como ele pode ser utilizado com os alunos. Tire fotos desse material e insira as
imagens aqui.

7. REFERÊNCIAS
Colocar todas as referências utilizadas.

21
PLANO DE AÇÃO – EXTENSÃO

Clique aqui para acessar as instruções de


preenchimento em caso de Estágio Supervisionado

PLANO DE AÇÃO - INICIAÇÃO

O estudante que optar em participar de Iniciação Científica fará parte do Grupo de Pesquisa,

EAD, Presencial e o Híbrido: vários cenários profissionais, de gestão, de currículo, de

aprendizagem e políticas públicas.

Deve escolher entre os seguintes linhas e projetos de pesquisa: Atlas Nacional de Educação

Superior – Modalidade EAD: perfil dos discentes de geociências; Vozes da Pedagogia e a

Formação docente: transitando entre a teoria e a prática nas articulações entre EAD,

Semipresencial e Presencial; Teologia, Sociologia e Filosofia: diálogos orgânicos;

Intersecções: Língua, cultura, história e tecnologias; Cinema e Industria Cultural: a

experiência do cineclube na educação superior a distância; Perspectivas do ensino de arte

na EAD; Educação física na educação a distância: histórico, cenários e perspectivas

22
ORIENTAÇÕES PARA ELABORAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO INICIAÇÃO

1.IDENTIFICAÇÃO
Nome da linha/projeto de pesquisa (colocar o nome da linha/projeto de pesquisa)

2.EMENTA
(colocar a ementa da linha/projeto de pesquisa)

3.OBJETIVOS
(colocar o objetivo da linha/projeto de pesquisa)

4. LIVROS OU TEXTOS QUE DEVEM SER DISCUTIDOS (pressupostos teóricos do conteúdo)


À luz da ementa e dos objetivos apresente aqui os principais autores que devem ser
discutido na linha/grupo . Cite entre 8 e 10 autores com referência das obras que devem
ser discutidas.

5.DESENVOLVIMENTO DE UM DOS TEXTOS DE DISCUSSÃO (cronograma de debate).


Descreva detalhadamente as ações, atividades e/ou exercícios que serão desenvolvidos para
atingir os objetivos propostos.
Lembre-se, por ser uma intervenção com carga horária de 8 horas, essa parte do plano precisa
ser muito detalhada. Você deve descrever cada passo de sua ação como participante do
grupo. Aponte as possibilidades de estabelecer relações com a área de atuação da instituição
em que você realizou o estágio.
Inclua a explicação dos materiais didáticos utilizados em todos os momentos de sua prática.

6.RECURSOS
Descreva os recursos tecnológicos educacionais que serão utilizados para desenvolver o
plano de aula (por exemplo: Datashow, rádio, televisão, quadro de giz, entre outros).
Nesse item você deve apresentar o material didático manipulável que você criou e explicar
como ele pode ser utilizado com os alunos. Tire fotos desse material e insira as imagens
aqui.

7. REFERÊNCIAS
Colocar todas as referências utilizadas.

23
FICHAS DE FREQUÊNCIAS

Clique no botão abaixo para acessar as fichas para o seu estágio supervisionado.

ENSINO – PRESENÇA FÍSICA e/ou REMOTA

PROJETO DE EXTENSÃO

INICIAÇÃO CIENTÍFICA

PRODUÇÃO CONCEITUAL

RELATÓRIO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO

ENSINO/PROFISSIONAL – EXTENSÃO – INICIAÇÃO CIENTÍFICA

Assim, seu relatório deverá ser composto dos seguintes itens:

1. INTRODUÇÃO

2. DESENVOLVIMENTO
Nesse item você vai descrever as atividades realizadas nesse estágio. Apresente-as na
sequência indicada.

2.1 TEXTO TEÓRICO RELACIONANDO OS CONHECIMENTOS DO SEU CURSO


COM AS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO CAMPO ESTAGIADO (de 2 a 3 páginas)

2.2 FICHA DE ANÁLISE DE DOCUMENTÁRIO (3 páginas)

2.3 PESQUISA ESTADO DA ARTE (2 páginas)

24
2.4 DESCRIÇÃO REFLEXIVA SOBRE A AÇÃO REALIZADA EM CAMPO E O USO
DO MATERIAL DIDÁTICO MANIPULÁVEL PRODUZIDO. (4 a 5 páginas)

3. CONSIDERAÇÕES FINAIS (2 a 3 páginas)

REFERÊNCIA

1. FICHA TÉCNICA DO DOCUMENTÁRIO/FILME

Clique aqui para acessar a ficha de análise


de filmes e documentários

2. PROPOSTA DE LEITURA

Contexto:
1. Identifique o tema central do documentário/filme.
2. Caracterize o tema. Político? Religioso? Moral? Social?
3. Qual contexto se passa o documentário? Urbano, rural, ambos? O que predomina?
4. Qual o tipo de ambiente predominante? Físico: natureza, campo, montanha, praia, cidade,
fazenda etc. Social: algum agrupamento social específico, família, amigos, trabalhadores, times,
nobres etc.

Informações de produção: são informações como locações, custos de produção, adaptações de livros, entre outras e que possibilitam
ao professor contextualizar o uso da obra. Essas informações também podem estabelecer ações interdisciplinares com outras áreas;
Conteúdos explícitos: são aqueles conteúdos que a narrativa apresenta de forma clara e direta, ou seja, que o aluno identifica sem
dificuldades. Podem representar um desdobramento do Assunto;
Conteúdos implícitos: são aqueles que de alguma forma podem ser subentendidos na narrativa. Não ocupam uma cena principal,
porém fazem parte, implicitamente, da história. Podem surgir em diálogos, ações, figurinos, cenários, músicas ou outras formas.
Interdisciplinaridade com outras áreas: relaciona as áreas que podem estabelecer diálogos com a área principal. A interdisciplinaridade
ocorre ou, pode ser proposta, a partir da área de formação do professor que propõe a utilização do documentário.

25
Roteiro:
1. Apresente de que forma ocorre a introdução do documentário/filme Como a temática central
é introduzida?
2. Além dos elementos históricos ou baseados em fatos reais há algum indício de ficção?
3. Há uma unidade na narrativa? Os fatos se encadeiam logicamente ou são episódios mais
independentes/autônomos?
4. Há diferentes temporalidades apresentadas? Os fatos retratados ocorrem simultaneamente
ou não?
Ambiente:
1. Qual(is) é(são) o(s) local(is) dos acontecimentos? Há mais de um lugar central?
3. O ambiente ou cenário se destacam na narrativa? São detalhadamente apresentados?
4. Nas cenas predominam os elementos físicos do ambiente ou se destacam mais aspectos
emocionais ou psicológicos?
Personagens:
1. Sobre as características que compõem os personagens ou pessoas apresentadas:
a) Quais aspectos psicológicos se destacam? Os personagens são calmos, obsessivos, serenos,
frios, objetivos, maquiavélicos, bondosos etc.?
b) O uso desses aspectos mencionados conduz de alguma maneira a construção da própria
narrativa? De que forma?
c) Quais são os elementos que você destacaria para a composição e andamento da narrativa?

REFLEXÕES INTERDISCIPLINARES

Proposta de leitura:
1. Quais foram as suas impressões após ter assistido ao documentário/filme?
2. Há, ao longo do documentário, algum elemento que tenha feito você relacionar com algum
conhecimento prévio seu? (outro filme, leitura literária, expressão e produção das artes plásticas
etc.)

Relações com a sua formação acadêmica-pedagógica:


1. Quais aspectos do documentário se relacionam com o seu curso?
2. Aponte as contribuições do documentário para a unidade curricular de estágio.
3. Em quais temas do seu curso você poderia utilizar o documentário? De que forma?
4. De que forma o documentário contribui para a sua formação como professor?

Elabore um texto dissertativo contempla ndo as respostas das perguntas acima.


26
ROTEIRO PARA RELATÓRIO

IDENTIFICAÇÃO
RELATOR (ES): (nome do aluno (os))
PATRIMÔNIO CULTURAL/CATEGORIA:
DISCIPLINA: Estágio Supervisionado
LOCAL E DATA:
DURAÇÃO E DATA:

APRESENTAÇÃO (800 – 1200 caracteres)


Breve relato sobre o conceito sobre patrimônio cultural, bens materiais e imateriais. Os
bens tombados em sua região, a definição da categoria de patrimônio cultural escolhida e
a justificativa da escolha.

DESENVOLVIMENTO (800 – 1500 caracteres)

Apresentar em forma de texto os itens de pesquisa da categoria escolhida:

a. Identificação

b. Imagem ou registro da categoria

c. O que é – apresentar de forma resumida

d. Onde está – apresentar o local, descrevendo o lugar

e. História – contextos

f. Significado para a comunidade

g. Pessoas envolvidas

h. Materiais/Acessórios

i. Expressões utilizadas orais ou musicais

j. Estrutura e recursos

k. Pontos positivos como referência cultural

l. Existem referências como artigos, pesquisa sobre esse evento ou categoria


27
CONCLUSÃO (800 – 1000 caracteres)

Citar aspectos positivos que destaquem a pesquisa do patrimônio cultural escolhido.

Destacar aspectos que precisam ser melhorados no espaço para atender as necessidades

da comunidade.

Descrever sua opinião sobre as ações culturais que promovam o reconhecimento do

patrimônio cultural e sua importância para o reconhecimento e valorização da cultura local.

REFLEXÕES INTERDISCIPLINARES (500 – 800 caracteres)

Aponte as contribuições da pesquisa do patrimônio cultural material e imaterial na disciplina

de Estágio Supervisionado e na sua formação como professor.

OBSERVAÇÃO GERAL:

- Será considerado cópia de relatório todo e qualquer documento que apresentar

semelhança literal em mais de 30% do texto. - Cópia de relatório é considerada PLÁGIO e

será desconsiderada como avaliação autoral.

PROJETO E/OU LINHAS DE PESQUISA PARA INICIAÇÃO CIENTÍFICA

Grupo de Pesquisa, EAD, Presencial e o Híbrido: vários cenários profissionais, de gestão,

de currículo, de aprendizagem e políticas públicas.

1. Atlas Nacional de Educação Superior – Modalidade EAD: perfil dos discentes de

geociências;

Ementa: O projeto Atlas Nacional da Educação Superior na Modalidade EAD surgiu a

partir de reuniões e discussões com os professores dos Cursos de Licenciatura e


28
Bacharelado em Geografia e Ciências Biológicas, e dos Cursos de Segunda Licenciatura e

Formação Pedagógica em Geografia, quando percebeu-se a necessidade de se espacializar

os dados referentes ao perfil sociopolítico dos estudantes, a inserção profissional dos

egressos e dos concluintes, além de mapear as principais incidências de doenças infecto

parasitárias nos municípios e/ou regiões de origem dos estudantes da área de Geociências

- EAD Uninter.

Dessa forma, o projeto guarda-chuva do atlas está estruturado em quatro subprojetos que

podem ser divididos da seguinte forma: i) Perfil socioeconômico e perspectivas de Inserção

profissional dos concluintes dos alunos da área de Geociências; ii) Inserção profissional

dos egressos do curso de licenciatura em Geografia e dificuldades encontradas no exercício

da docência; iii) perfil político-eleitoral dos alunos da área de Geociências; iii) mobilidade

e deslocamento dos discentes da área de Geociências em busca da formação superior –

EAD Uninter; e iv) levantamento epidemiológico das doenças infecciosas e parasitárias nas

áreas loco-regionais dos estudantes da área de Geociências.

Objetivos:

• Localizar, no território nacional, e mapear os egressos do curso de Licenciatura e

concluintes do curso de Bacharelado em Geografia;

• Verificar os índices de inserção profissional dos egressos do curso de Licenciatura em

Geografia, bem como as perspectivas dessa inserção para os concluintes do curso de

Bacharelado em Geografia;

• Discutir as diferenças loco-regionais de origem dos alunos do curso de Geografia do

Centro Universitário Internacional - Uninter no que diz respeitos aos possíveis campos de

trabalho para o bacharel;


29
• Discutir as dificuldades para o exercício da docência encontradas pelo egresso do curso

de Licenciatura em Geografia do Centro Universitário Internacional – Uninter;

• Mapear o perfil sócio-político dos municípios que os alunos da área de Geociências

estão inseridos;

• Identificar e quantificar as principais doenças infecciosas e parasitárias que ocorrem no

município (dos alunos envolvidos);

• Levantar dados espaciais e socioambientais utilizando os boletins epidemiológicos

fornecidos pelas secretarias municipais de saúde e pelo Ministério da Saúde, disponíveis

na web;

• Elaborar um Atlas Nacional com os dados obtidos pelas pesquisas desenvolvidas nos

subgrupos desse projeto de modo a apresentar os resultados cartografados, mas também

discutidos, por meio de textos que acompanharão os mapas.

2. Vozes da Pedagogia e a Formação docente: transitando entre a teoria e a prática nas

articulações entre EAD, Semipresencial e Presencial;

Ementa: Formação de professores na sociedade moderna. Metodologias ativas no Curso

de Pedagogia Presencial e EAD. Inovação e ensino hibrido no ensino EAD e Presencial.

Objetivos:

• Investigar no curso de pedagogia presencial, semipresencial e Ead como os professores

compreendem os processos educativos, nas conexões entre a sociedade o aluno e o

professor;

• Relacionar as metodologias utilizadas nas salas de aula do ensino superior possibilitam

um aprendizado significativo nas articulações do conhecimento com as metodologias


30
ativas, inovação e ensino hibrido no ensino EAD, presencial e Semipresencial.

3. Teologia, Sociologia e Filosofia: diálogos orgânicos;

Visando a interdisciplinaridade dentro da área de Humanidades, buscando-se integrar

conhecimentos e conteúdos contemplados nos diferentes cursos, e assim produzir

reflexões mais ampliadas sobre problemas e temáticas atuais da sociedade contemporânea,

pretende-se refletir sobre questões relacionadas ao meio ambiente partindo-se de

contribuições teórico-conceituais de autores renomados na área, visando sobretudo a

relação entre a teoria e a prática de maneira contextualizada. Será uma leitura útil e profícua

para os sujeitos envolvidos, provocando não somente a produção de literatura científica na

área, mas ações de cidadania e inclusão social no campo da diversidade e da

sustentabilidade. OBJETIVO GERAL: Refletir quais os impactos que a crise ambiental

acarreta do ponto de vista da manutenção da autenticidade da vida humana, nos seus

aspectos sociais, éticos e religiosos.

4. Intersecções: Língua, cultura, história e tecnologias;

O presente projeto decorre da criação da linha de pesquisa “Intersecções: língua, cultura

e história e tecnologias”. A proposta encontra motivação no contexto educacional

contemporâneo, que incentiva o diálogo entre as disciplinas. A partir de tal cenário,

congregam-se pesquisadores das áreas de Letras, História e Educação interessados nas

reflexões sobre as diversas sociedades no tempo, suas culturas, linguagens e formas de

expressão. A partir desses aspectos, visa-se o estudo das mais variadas formas de difusão

relacionadas aos conhecimentos histórico, linguístico e literário, em meios impressos e/ou

eletrônicos, sobretudo os veiculados em ambientes educativos em sentido lato. OBJETIVO:

Promover leituras críticas e reflexivas a partir de textos selecionados previamente que


31
tenham a característica de tratarem de história, literatura, linguística e pedagogia em

perspectiva multidisciplinar.

5. Cinema e Industria Cultural: a experiência do cineclube na educação superior a distância;

Ementa: De que modo a prática da tradição cineclubista pode estruturar a educação

filosófica? A práxis da reflexão filosófica é possível através das experiências de produção

e consumo dos filmes?

Objetivos:

• Investigar as práticas cineclubistas tendo em vista a análise dos novos formatos possíveis;

• Explorar as possibilidades da realização de filmes ao longo da história do cinema para

poder compreender a intencionalidade da realização dos seus processos comunicativos;

• Apropriar-se das alternativas de reflexão filosófica acerca do cinema;

• Problematizar a questão da predominância da produção e consumo do cinema de

mercado, considerando alternativas à padronização das suas narrativas.

6. Perspectivas do ensino de arte na EAD;

Ementa: Procedimentos metodológicos, produção de conhecimento e estudos interdisciplinares

no ensino na modalidade a distância nos cursos de Artes Visuais e Música.

Objetivos:

• Investigar os procedimentos implementados nos cursos de Artes Visuais e Música na

modalidade EaD, e verificar de que maneira estes contribuem para a formação profissional;

• Apontar aprimoramentos nos processos adotados, considerando o perfil profissional do

egresso, o currículo, o contexto educacional, as características locais e regionais e novas

práticas emergentes no campo do conhecimento relacionado aos cursos;


32
• Estudar e analisar as relações entre a teoria e a prática inerentes aos cursos de Artes

Visuais e Música, elaborando estratégias para o desenvolvimento da produção teórico-

prática discente e seu devido acompanhamento;

• Estudar, analisar e compreender conceitos âncora para a relação entre a Educação Física,

as Artes Visuais e a Música como inovação, metodologias ativas, multidisciplinaridade e

interdisciplinaridade;

Identificar e analisar a relação interdisciplinar entre corpo e cultura, tendo como base os

fundamentos teóricos das áreas de Educação Física, Artes Visuais e Música.

7. Educação física na educação a distância: histórico, cenários e perspectivas

Ementa: Processos históricos, espaços ocupados, perspectivas curriculares e estudos

interdisciplinares no processo de formação superior em Educação Física na modalidade

EAD no Brasil.

Objetivos:

• Identificar e descrever os processos históricos de formação superior em Educação Física

(licenciatura e bacharelado) na modalidade a distância no Brasil;

• Localizar o espaço ocupado pela modalidade a distância no campo de formação superior

em Educação Física no Brasil, considerando preceitos legislativos, regulatórios e relações

institucionais;

• Analisar a concepção das matrizes curriculares e os processos de docência, especialmente

por parte dos tutores nos polos de apoio presencial, bem como os processos de

aprendizagem por parte dos alunos, nos cursos de Educação Física a distância.

33
LINHAS DE PESQUISA

LICENCIATURA EM LETRAS

LINHAS DE PESQUISA O QUE PESQUISAR


- Formação inicial, formação continuada e qualidade de ensino
Formação de Professor - Professor leigo e demanda por formação inicial de professores
- Professor sem formação na área de atuação e qualidade de ensino
- Práticas de ensino de Língua Portuguesa
- Organização dos conhecimentos de Língua Portuguesa por ano/série na
Currículo e Didática proposta pedagógica da escola
- Abordagem dos conteúdos – Linhas de pensamento da Língua Portuguesa
- Linhas pedagógicas e ensino de Língua Portuguesa
• Recursos didáticos para o ensino de Língua Portuguesa
• Aula de campo (p. ex. em museus) e ensino de Língua Portuguesa
Recursos de Ensino
• Recursos tecnológicos e ensino de Língua Portuguesa
• Materiais lúdicos e ensino de Língua Portuguesa
• Adaptação curricular para o ensino de Língua Portuguesa a alunos de
Educação Especial e
inclusão
Inclusão
• Recursos didáticos para inclusão no ensino de Língua Portuguesa
• Mantenedora e oferta de formação continuada de professores
• Calendário escolar e possibilidade de formação em ação para professores
Políticas Públicas
• Políticas curriculares e carga horária de Língua Portuguesa na Educação
Básica
• Concepção de avaliação e avaliação da aprendizagem em Língua Portuguesa
Avaliação • Instrumentos de avaliação da aprendizagem em Língua Portuguesa
• Critérios de avaliação da aprendizagem em Língua Portuguesa

34
BACHARELADO EM LETRAS

LINHAS DE PESQUISA O QUE PESQUISAR


• Processo de aquisição de linguagem.
• A compreensão do funcionamento da linguagem humana.
• Distúrbios na aquisição da linguagem (dislexia, afasia, dislalia).
• A relação entre língua e sociedade.
• Variação e mudança linguística.
• Preconceito linguístico.
LINGUÍSTICA • Comunicação não-violenta.
• O domínio do uso da língua portuguesa padrão nas suas manifestações oral e
escrita.
• Compreensão e produção de textos.
• Discurso e ideologia.
• Intertextualidade.

• O papel do profissional de Letras na revisão de textos.


• Processos de revisão e editoração de textos.
• Análises de escrita e reescrita de textos.
LÍNGUA PORTUGUESA
• O papel da tecnologia na mediação de práticas discursivas com ênfase em
gêneros digitais.

• Gamificação: língua portuguesa e literatura.


• Letramento digital e linguagem na internet.
• Literatura digital: vídeo-poema.
• Literatura digital: ciberpoema.
• Literatura eletrônica X Literatura digital.
• Textos multimidiáticos.
LEITURA E • Leitura de imagem.
LITERATURA • Conceitos e estratégias de leitura a partir de diferentes gêneros textuais.
• A leitura como prática social.
• Análise, descrição, explicação e/ou interpretação de um texto literário.
• Análise e descrição da relação do texto com seu período histórico de
produção.
• Literatura comparada.

• Análise comparativa de materiais didáticos.


MATERIAL DIDÁTICO • PNLD (Plano Nacional do Livro Didático) para língua portuguesa.
• Análise e desenvolvimento de materiais didáticos físicos e digitais

35
LICENCIATURA EM HISTÓRIA

LINHAS DE PESQUISA O QUE PESQUISAR


• Formação inicial, formação continuada e qualidade de ensino
Formação de Professor • Professor leigo e demanda por formação inicial de professores
• Professor sem formação na área de atuação e qualidade de ensino
• Práticas de ensino de História
• Organização dos conhecimentos de História por ano/série na proposta peda-
Currículo e Didática gógica da escola
• Abordagem dos conteúdos – Linhas de pensamento da História
• Linhas pedagógicas e ensino de História
• Recursos didáticos para o ensino de História
• Aula de campo (p. ex. em museus) e ensino de História
Recursos de Ensino
• Recursos tecnológicos e ensino de História
• Materiais lúdicos e ensino de História
Educação Especial e • Adaptação curricular para o ensino de História a alunos de inclusão
Inclusão • Recursos didáticos para inclusão no ensino de História
• Mantenedora e oferta de formação continuada de professores
Políticas Públicas • Calendário escolar e possibilidade de formação em ação para professores
• Políticas curriculares e carga horária de História na Educação Básica
• Concepção de avaliação e avaliação da aprendizagem em História
Avaliação • Instrumentos de avaliação da aprendizagem em História
• Critérios de avaliação da aprendizagem em História

BACHARELADO EM HISTÓRIA

LINHAS DE PESQUISA O QUE PESQUISAR


• Estudo das relações entre História, Memória e Patrimônio.
• Constituição de processos identitários numa perspectiva histórica.
• Estudos relacionados à educação patrimonial, preservação de patrimônio de
apelo histórico, social, ambiental, cultural, material, imaterial.
1. História e Memória
2. Educação patrimonial
HISTÓRIA, MEMÓRIA E 3. Territórios e identidades
PATRIMÔNIO 4. Etnias e identidades
5. Memória e cidade
6. Trabalho e memória
7. História ambiental
8. História da Alimentação
9. História da Arte
10. Museologia

36
• Estudos relacionados às configurações humanas e sociais, numa perspectiva
histórica, as quais podem ser examinadas tanto em abordagem de pequena
escala (estudos de caso) como de fenômenos e processos históricos mais
amplos.
• Estudo da história de uma multiplicidade de atores e meios sociais (exemplos:
a Mulher, a Família, a Criança, trabalhadores da cidade e do campo, atores e
grupos de poder político, etc.) numa delimitação possível em diferentes recortes
temporais (escolha dentre os recortes cronológicos da Antiguidade, Idade
Média, Idade Moderna ou Mundo Contemporâneo).
• Aspectos culturais, econômicos, políticos, religiosos de uma dada sociedade
HISTÓRIA SOCIAL
no tempo, ou seja, a partir de uma perspectiva histórica.
E DIFERENTES
Exemplos possíveis:
TEMPORALIDADES
1. A polis grega
2. Religiões no mundo Antigo Oriental
3. Saber e cultura no Islã Medieval
4. Cidade e Trabalho na Idade Média Ocidental
5. O reino de Daomé na Modernidade
6. Resistências indígenas na América Espanhola, após a colonização
7. As bases culturais e ideológicas do Imperialismo contemporâneo
8. Direitos civis no século XX
9. Formação da identidade nacional brasileira através das artes
10. Escravidão e formas de resistência no Brasil
• Estudo e análise da difusão historiográfica nos mais diversos suportes
(meio impresso, fílmico, games, periódicos, meio digital, artístico, musical,
publicitário...).
• Estudo do papel do historiador no século XXI frente às novas tecnologias da
comunicação.
• Estudo das relações que se podem configurar entre história, historiografia
e tecnologia (constituição de acervos digitais, utilização de softwares para
tratamento de dados históricos).
HISTÓRIA,
1. História Pública e papel do historiador
COMUNICAÇÃO E
2. História da Mídia
NOVAS TECNOLOGIAS
3. Preservação e arquivos digitais
4. A História no Cinema
5. História do Cinema
6. História e Som
7. Historiografia: história da História
8. O historiador e os meios digitais
9. História do conhecimento
10. História e jogos
37
BASES DE DADOS
LICENCIATURAS E BACHARELADOS EM LETRAS E HISTÓRIA

RELAÇÃO DOS DOCUMENTÁRIOS – DIFERENTES CONTEXTOS

Título do Filme: VIDAS DE CAROLINA Tipo: Documentário

Direção: Jéssica Queiroz Ano: 2015

Tema central: Literatura, desigualdade Tempo (duração): 10min


social, mulheres e empoderamento.
Sinopse: Contemplado pela sétima edição prêmio Criando Asas, Vidas de Carolina conta a história de
duas mulheres que sobrevivem da coleta de resíduos recicláveis. O documentário foi inspirado na vida da
inusitada catadora de lixo e escritora da década de 40 Carolina Maria de Jesus. Relatos de familiares da
escritora e trechos do livro “Quarto de Despejo” conectam as três histórias.

Título do Filme: DÉCIMA TERCEIRA Tipo: Documentário


EMENDA
Direção: Ava DuVernay Ano: 2016

Tema central: Escravidão, liberdade e Tempo (duração): 1h e 40min


racismo nos Estados Unidos.
Sinopse: Documentário que discute a décima terceira emenda à Constituição dos Estados Unidos - “Não
haverá, nos Estados Unidos ou em qualquer lugar sujeito a sua jurisdição, nem escravidão, nem trabalhos
forçados, salvo como punição de um crime pelo qual o réu tenha sido devidamente condenado” - e seu
terrível impacto na vida dos afro-americanos.

Título do Filme: PRO DIA NASCER FELIZ Tipo: Documentário

Direção: João Jardim Ano: 2005

Tema central: Educação, desigualdade, Tempo (duração): 1h e 28min


ensino e magistério.
Sinopse: Depoimentos de estudantes, sejam eles de colégios da rede pública ou particular, sobre medos e
anseios no ambiente escolar. Adolescentes de 3 estados, de classes sociais distintas, falam de suas vidas
na escola, seus projetos e inquietações.

Título do Filme: TRÊS IRMÃOS DE Tipo: Documentário


SANGUE
Direção: Ângela Patrícia Reiniger Ano: 2006

Tema central: Democratização, Tempo (duração): 1h e 42min


solidariedade, resistência.

38
Sinopse: “Três Irmãos de Sangue” retrata a vida dos irmãos Betinho, Henfil e Chico Mário, brasileiros que
fizeram da solidariedade a sua grande arma na luta pela vida e que ajudaram a tornar o Brasil um país
mais justo e solidário.

Título do Filme: NUNCA ME Tipo: documentário


SONHARAM
Direção:  Cacau Rhoden Ano: 2017

Tema central: Os desafios do presente, Tempo (duração): 1h 30m


as expectativas para o futuro e os
sonhos de quem vive a realidade do
ensino nas escolas públicas do Brasil.

Sinopse: O documentário traça um panorama sobre o ensino médio nas escolas públicas do Brasil sob
diferentes pontos de vista, principalmente a partir dos estudantes. Isso é mostrado através de relatos de
jovens, professores, diretores de escolas e especialistas. O foco é o valor da educação; Os desafios do
presente, as expectativas para o futuro e os sonhos de quem vive essa realidade.

Título do Filme: VALSA COM BASHIR Tipo: animação/documentário

Direção:  Ari Folman Ano: 2008 

Tema central: Guerra do Líbano, no Tempo (duração): 1h 27min


início dos anos 80.
Sinopse: Em um bar um amigo conta ao diretor Ari Folman sobre um sonho constante que tem, no qual é
perseguido por 26 cães ferozes. Através da conversa eles concluem que a imagem tem ligação com sua
missão na 1ª Guerra do Líbano, no início dos anos 80, quando defendia o exército de Israel. Como Ari
nada se lembra do evento, ele passa a buscar e entrevistar seus velhos companheiros da época.
Título do Filme: HUMAN Tipo: documentário

Direção:  Yann Arthus-Bertrand Ano: 2016

Tema central: o amor, as mulheres, o Tempo (duração): 2h 29min


trabalho e a pobreza.
Sinopse: Com testemunhos e imagens aéreas exclusivas, o introspectivo documentário aborda quem nós
somos hoje em dia. Não só como comunidade, mas como indivíduos. Através das guerras, descriminações
e desigualdades, confrontamos a realidade que também contempla discursos de solidariedade. Uma
reflexão do futuro que queremos para nós, seres humanos, e o planeta.

Título do Filme: EDUCAÇÃO PROIBIDA Tipo: documentário

Direção:  Germán Doin Ano: 2012

Tema central: Educação Tempo (duração): 115 min

39
Sinopse: A Educação Proibida é um projeto feito por jovens que partilhando dessa visão, embarcaram
em uma pesquisa em oito países realizando entrevistas com mais de 90 educadores com propostas
educativas alternativas. O filme foi financiado coletivamente graças a centenas de co-produtores e tem
licença livre que permite e incentiva sua cópia e reprodução. O filme se propõe alimentar e iniciar um
debate de reflexão social sobre as bases que sustentam a escola, promovendo o desenvolvimento de uma
educação integral centrada no amor, no respeito, na liberdade e na aprendizagem.

Título do Filme: MBYÁ REKO PYGUÁ, Tipo: documentário


A LUZ DAS PALAVRAS

Direção:    Kátia Klock e Cinthia Ano: 2012


Creatini da Rocha
Tema central: ESPIRITUALIDADE Tempo (duração): 18 min 41

Sinopse: A sensibilidade do povo Guarani em educar as crianças permanece viva apesar das influências
da sociedade contemporânea. Mas os caminhos e esforços dos líderes espirituais e professores indígenas
são marcados por dilemas, buscas, encontros e desencontros. Este registro todo gravado em Guarani
na Aldeia Yynn Moroti Wherá, em Biguaçu, Santa Catarina, no sul do Brasil, comprova: espiritualidade,
simplicidade e verdade são palavras que traduzem “a luz” dos Guarani no seu processo de educação

Título do Filme: BBC - OS REINOS Tipo: documentário


PERDIDOS DA ÁFRICA
Direção: BBC London Ano: 2014

Tema central: História da África Tempo (duração): 58´38min

Sinopse: Reinos Perdidos da África é uma série de documentários de televisão britânica. É produzido pela
BBC. Ele descreve a história pré-colonial da África. A série é narrada por Dr. Gus Casely-Hayford.

Título do Filme: HOLOCAUSTO Tipo: documentário


BRASILEIRO
Direção: Daniela Arbex e Armando Ano: 2016
Mendz
Tema central: Genocídio Tempo (duração): 1h 30

Sinopse: Este documentário lançado em 2016 - dirigido por Daniela Arbex e Armando Mendz e baseado no
livro homônimo de Daniela Arbex - mostra o genocídio que aconteceu no Hospital Colônia em Barbacena
(MG) enquanto discute questões atinentes ao papel dos manicômios.

Título do Filme: MEMÓRIAS DO Tipo: documentário


CHUMBO – O FUTEBOL NOS TEMPOS
DO CONDOR
Direção: Lúcio de Castro Ano: 2013

Tema central: ditadura militar, futebol, Tempo (duração): 51:17


Operação Condor

40
Sinopse: Série exibida na ESPN Brasil, sobre o futebol nos tempos do Condor, durante a ditadura militar
nos países do Cone Sul.

Título do Filme: QUANDO SINTO QUE Tipo: Documentário


JÁ SEI
Direção: Anderson Lima Antonio Ano: 2014
Lovato Raul Perez
Tema central: educação, valores, Tempo (duração): 78 min
autonomia

Sinopse: A proposta do documentário “Quando Sinto Que já Sei” é levantar uma discussão sobre o atual
momento da educação no Brasil. Carteiras enfileiradas, aulas de 50 minutos, provas, sinal de fábrica para
indicar o intervalo, grades curriculares, conhecimento dividido em diferentes caixas. As escolas, como são
hoje, oferecem os recursos necessários para que uma criança se desenvolva ou a transformam em um
robô, com habilidades técnicas, mas sem senso crítico?

Título do Filme: OLHOS AZUIS Tipo: Documentário

Direção: Bertram Verhaag Ano: 1996

Tema central: Preconceito, igualdade Tempo (duração): 90 min


racial
Sinopse: Este documentário retrata o trabalho da professora e socióloga estadunidense Jane Elliot, que
em resposta à intolerância racial que culminou no assassinato de Martin Luther King há 40 anos, iniciou
suas experiências empáticas de educação para a igualdade racial em uma sala de terceira série primária.
Neste documentário há cenas do documentário de 1968.

Título do Filme: GUERRAS SUJAS Tipo: Documentário

Direção: Rick Rowley Ano: 2016

Tema central: bastidores de guerras, Tempo (duração): 1h24min


política
Sinopse: Jeremy Scahill, repórter investigativo e autor do best-seller Blackwater, investiga dados
escondidos por trás das guerras americanas, desde o Afeganistão até a Somália, dentre outras. As
histórias paralelas às contadas pelo governo e e mpresas americanas, descobertas através de uma
profunda jornada investigativa.
Título do Filme: SHE IS BEAUTIFUL Tipo: Documentário
WHEN SHE IS ANGRY - Ela fica linda
quando está com raiva

Direção: Mary Dore Ano: 2014

Tema central: feminismo, direitos civis, Tempo (duração): 92 min


direitos humanos

41
Sinopse: Conta a história das mulheres que criaram o movimento feminista nos anos 1960, fazendo uma
revolução em todos os âmbitos sociais. O filme fala basicamente sobre o nascimento de organizações
como NOW (Organização Nacional das Mulheres) e da FLF (Feminist Liberation Front), além do surgimento
da chamada “Segunda Onda” do feminismo nos EUA, nas décadas de 1960 e 70. Foi este período que
pavimentou, sustentou e direcionou caminhos para a expansão do feminismo como o conhecemos e
definimos hoje.

Título do Filme: PROMESSAS DE UM Tipo: Documentário


MUNDO NOVO

Direção: B.Z. Goldberg Carlos Bolado Ano: 2001


Justine Shapiro

Tema central: Guerra, conflitos no Tempo (duração): 106 min


Oriente Médio
Sinopse: Retrata a história de sete crianças israelenses e palestinas em Jerusalém, que apesar de morarem
no mesmo lugar vivem em mundos completamente distintos, separados por `iferenças religiosas. Com
idades entre 8 e 13 anos, raramente elas falam por si mesmas e estão isoladas pelo medo. Neste filme,
suas histórias oferecem uma nova e emocionante perspectiva sobre o conflito no Oriente Médio.

Título do Filme: THE MASK YOU LIVE Tipo: Documentário


IN – A MÁSCARA EM QUE VOCÊ VIVE

Direção: Jennifer Siebel Newsom Ano: 2015

Tema central: sexualidade, saúde Tempo (duração): 97 min


emocional

Sinopse: Dirigido por Jennifer Siebel Newsom e lançado em 2015, o documentário The Mask You Live In (A
Máscara em que Você Vive, em tradução livre) mostra de forma impactante e comovente o modo como a
cultura, mais especificamente nos Estados Unidos, constrói socialmente um conceito de “masculinidade”
que colabora para perpetuar as práticas sexistas e homofóbicas na sociedade.
Através de uma série de depoimentos de educadores, psicólogos e outros especialistas, além do relato
de homens e meninos americanos, a produção vai desmitificando todos os estereótipos ligados à noção
de “ser homem” que vêm sendo reproduzidos por meio das mais diversas formas de produção cultural e
transmitidos ao longo das gerações desde muito tempo atrás.

Título do Filme: CORATIO - BRASIL Tipo: Documentário


NUNCA MAIS
Direção: Ana Castro e Gabriel Mitani Ano: 2015

Tema central: Ditadura Militar, direitos Tempo 56 min


civis, direitos humanos

42
Sinopse: Qual é o fio que liga a repressão do passado, as violações da ditadura militar, com a violência
que vivemos hoje? O que a tortura, as violências praticadas pelos militares têm a ver com o genocídio da
população negra e periférica? O filme Coratio provoca a reflexão sobre a continuidade da violência por
parte da polícia e de como a impunidade com os crimes do passado permite que a repressão se perpetue.

Título do Filme: LÍNGUA: VIDAS EM Tipo: Documentário


PORTUGUÊS
Direção: Victor Lopes Ano: 2001

Tema central: Processos históricos. Tempo (duração): 1h 45m


Diversidade linguística. Língua
portuguesa.
Sinopse: "Língua - Vidas em Português" é um documentário de 105 minutos coproduzido por Brasil
e Portugal e filmado em seis países (Brasil, Moçambique, Índia, Portugal, França e Japão). Dirigido por
Victor Lopes, o longa-metragem é um mergulho nas muitas histórias da língua portuguesa e na sua per-
manência entre culturas variadas do planeta. Em "Língua", a lusofonia é, sobretudo, fala, surpreendida
do cotidiano de personagens ilustres e anônimos de quatro continentes. Em cada um deles, o português
amalgamou deuses, melodias, climas, ritmos; misturou-se aos alimentos e às paisagens; foi reinventado
centenas de vezes e alimentado sucessivas vezes por colonizadores, imigrantes e descendentes. O filme é
um documentário permanentemente em trânsito. Ao entrar e sair da vida dos personagens, o filme desvia-
-se das suas rotas cotidianas para encontrar cerimônias, casais, locais de trabalho, esquinas e paisagens,
traçando retratos reveladores da cultura de cada um dos países visitados.

RELAÇÃO DOS FILMES

EDUCAÇÃO BÁSICA

Título do Filme: ENTRE OS MUROS DA Tipo: Filme


ESCOLA
Direção: Laurant Cantet Ano: 2008

Tema central: relação professor-aluno, ensino e Tempo (duração): 2h 08min


aprendizagem em uma escola da periferia de Paris.

Sinopse: O professor de língua francesa, François Marin, tem um grande desafio no começo do ano letivo
em uma escola de ensino médio localizada na periferia de Paris. Lecionando aulas de francês para filhos
de imigrantes, o professor e seus colegas buscam estimular os alunos, no entanto, precisam lidar com
conflitos, descaso e problemas que os adolescentes trazem para dentro dos muros da escola.

43
Título do Filme: ESCRITORES DA LIBERDADE Tipo: Filme

Direção: Richard LaGravanese Ano: 2007

Tema central: relação professor-aluno, relação Tempo (duração): 2h 04min


entre alunos, tolerância e criação de vínculos em
sala de aula.
Sinopse: Uma jovem e idealista professora chega a uma escola do subúrbio problemático de Long Beach,
Califórnia, Estados Unidos, corrompido pela agressividade e violência. Os alunos se mostram rebeldes
e sem vontade de aprender, e há entre eles uma constante tensão racial. Assim, para fazer com que os
alunos aprendam e também falem mais de suas complicadas vidas, a professora Gruwell (Hilary Swank)
lança mão de métodos diferentes de ensino. Aos poucos, os alunos vão retomando a confiança em si
mesmos, aceitando mais o conhecimento, e reconhecendo valores como a tolerância e o respeito ao
próximo.

Título do Filme: NARRADORES DE JAVÉ Tipo: Filme

Direção: Eliane Caffé Ano: 2004

Tema central: memória, narrativas orais e escritas, Tempo (duração): 1h 40 min


história, fonte histórica, cidades, comunidades e
impactos de grandes construções.
Sinopse: A pequena cidade Javé será submersa pelas águas de uma enorme usina hidrelétrica. Seus moradores
não serão indenizados e não foram sequer notificados porque não possuem registros nem documentos
das terras. Inconformados, descobrem que o local poderia ser preservado se tivesse um valor patrimonial
histórico comprovado em “documento científico”. Decidem então escrever a história da cidade, mas poucos
sabem ler e só um morador, o carteiro, Antônio Biá, sabe escrever. Depois disso, todos procuram o escrivão da
obra de cunho histórico, para acresce ntar algumas linhas e ter o seu nome citado.

Título do Filme: O SORRISO DE MONALISA Tipo: Filme

Direção: Mike Newell Ano: 2003

Tema central: Educação, costumes e mulheres Tempo (duração): 1h 59


nos Estados Unidos dos anos 1950. História da
Arte. Relação entre professoras e alunas.
Sinopse: Recria a atmosfera e os costumes do início da década de 1950. Tem como protagonista a
personagem Katherine Watson, uma professora de História da Arte que, educada na liberal Universidade
de Berkeley, na Califórnia, enfrenta uma escola feminina, tradicionalista – Wellesley College, onde as
melhores e mais brilhantes jovens mulheres dos Estados Unidos recebem uma dispendiosa educação
para se transformarem em cultas esposas e responsáveis mães. No filme, a professora irá tentar abrir
a mente de suas alunas, enfrentando a administração da escola e as próprias garotas. O maior desafio
para essa professora será fazer com que suas alunas assumam sua identidade cultural como ser social e
histórico. Esse filme nos traz uma visão mais ampla da descoberta de novos conhecimentos.

44
Título do Filme: O MENINO QUE DESCOBRIU Tipo: Filme
O VENTO
Direção: Chiwetel Ejiofor Ano: 2019

Tema central: Educação, inovação seca e fome Tempo (duração): 1h 53 min


na África Oriental.
Sinopse: O filme é baseado na história real de William Kamkwamba, um garoto de 13 anos do Malawi
(na África Oriental) que no ano de 2001inovou para lutar contra a seca e a fome em sua vila. Sedento por
conhecimento, mesmo forçado a deixar a escola para ajudar a família, o jovem passou a pesquisar por
conta própria até começar a desenvolver uma inovadora turbina de vento. Em uma pequena biblioteca
próxima de sua casa, o garoto se apoiou nos livros para superar os obstáculos vividos em sua região,
descobrindo o funcionamento dos moinhos de vento. Utilizando materiais improvisados, recolhidos em
ferros-velhos, William conseguiu construir dois moinhos que mudariam sua vida por completo.

Título do Filme: BATISMO DE SANGUE Tipo: Filme

Direção: Helvécio Ratton Ano: 2007

Tema central: Ditadura Militar no Brasil, Tempo (duração): 1h 50 min


resistência, participação do clero, tortura.
Sinopse: São Paulo, fim dos anos 60. O convento dos frades dominicanos torna-se uma trincheira de
resistência à ditadura militar que governa o Brasil. Movidos por ideais cristãos, os freis Tito (Caio Blat),
Betto (Daniel de Oliveira), Oswaldo (Ângelo Antônio), Fernando (Léo Quintão) e Ivo (Odilon Esteves) passam
a apoiar o grupo guerrilheiro Ação Libertadora Nacional, comandado por Carlos Marighella (Marku Ribas).
Eles logo passam a ser vigiados pela polícia e posteriormente são presos, passando por terríveis torturas.

Título do Filme: NO Tipo: Filme

Direção: Pablo Larraín Ano: 2012

Tema central: Ditadura Militar no Chile, plebiscito Tempo (duração): 1h 57min


e luta pela democracia.
Sinopse: Chile, 1988. Pressionado pela comunidade internacional, o ditador Augusto Pinochet aceita
realizar um plebiscito nacional para definir sua continuidade ou não no poder. Acreditando que esta seja
uma oportunidade única de pôr fim à ditadura, os líderes do governo resolvem contratar René Saavedra
para coordenar a campanha contra a manutenção de Pinochet. Com poucos recursos e sob a constante
observação dos agentes do governo, Saavedra consegue criar uma campanha consistente que ajuda o
país a se ver livre da opressão governamental.

Título do Filme: O CARTEIRO E O POETA Tipo: Filme

Direção: Michael Radford Ano: 1994

Tema central: Amizade, escrita, poesia, Tempo (duração): 1h 40 min.


alfabetizaçexílio em contexto ditatorial.

45
Sinopse: Por razões políticas o poeta Pablo Neruda (Philippe Noiret) se exila em uma ilha na Itália. Lá um
desempregado quase analfabeto, Mario, é contratado como carteiro extra, encarregado de cuidar da larga
correspondência endereçada ao poeta. Gradativamente entre os dois se forma uma sólida amizade. Mario
se torna um aluno do poeta e usa a arte da poesia para impressionar uma garçonete.

Título do Filme: O NOME DA ROSA Tipo: Filme

Direção: Jean-Jacques Annaud  Ano: 1986

Tema central: Monasticismo na Idade Média Tempo (duração): 2h 11min


europeia, inquisição, heresia, tortura.
Sinopse:
Em 1327, William de Baskerville, um monge franciscano, e Adso von Melk, um noviço, chegam a um remoto
mosteiro no norte da Itália. William de Baskerville pretende participar de um conclave para decidir se a
Igreja deve doar parte de suas riquezas, mas a atenção é desviada por vários assassinatos que acontecem
no mosteiro. William de Baskerville começa a investigar o caso, que se mostra bastante intrincando, além
dos mais religiosos acreditarem que é obra do Demônio. William de Baskerville não partilha desta opinião,
mas antes que ele conclua as investigações Bernardo Gui, o Grão-Inquisidor, chega no local e está pronto
para torturar qualquer suspeito de heresia que tenha cometido assassinatos em nome do Diabo. Como não
gosta de Baskerville, ele é inclinado a colocá-lo no topo da lista dos que são diabolicamente influenciados.
Esta batalha, junto com uma guerra ideológica entre franciscanos e dominicanos, é travada enquanto o
motivo dos assassinatos é lentamente solucionado.

Título do Filme: SOU SURDO E NÃO SABIA Tipo: Filme

Direção: Igor Ochronowicz Ano: 2009

Tema central: Surdez Tempo (duração): 1h 10min

Sinopse: Por anos, Sandrine não sabia que era surda de nascença. Filha de pais ouvintes, frequentou
a escola regular, e lá se perguntava como os outros compreendiam o que a professora estava tentando
transmitir. O documentário olha para a questão da surdez pela perspectiva de Sandrine e sua história
verídica. O filme ainda levanta a discussão sobre a conveniência do implante coclear, da oralização de
crianças surdas e da língua dos sinais.
Título do Filme: HISTÓRIAS CRUZADAS Tipo: Filme

Direção: Tate Taylor Ano: 2011

Tema central: Mulheres, racismo, resistência e Tempo (duração): 2h 26min


superação
Sinopse: Nos anos 60, no Mississippi, Skeeter é uma garota da sociedade que retorna determinada a
se tornar escritora. Ela começa a entrevistar as mulheres negras da cidade, que deixaram suas vidas
para trabalhar na criação dos filhos da elite branca, da qual a própria Skeeter faz parte. Aibileen Clark, a
emprega da melhor amiga de Skeeter, é a primeira a conceder uma entrevista. Apesar das críticas, Skeeter
e Aibileen continuam trabalhando juntas e, aos poucos, conseguem novas adesões.

46
Título do Filme: INFILTRADO NA KLAN Tipo: Filme

Direção: Spike Lee Ano: 2018

Tema central: Movimento negro nos Estados Tempo (duração): 2h 16min


Unidos dos anos 1970 e racismo.
Sinopse: Em 1978, Ron Stallworth, um policial negro do Colorado, consegue se infiltrar na Ku Klux Klan
local. Ele se comunica com os outros membros do grupo por meio de telefonemas e cartas, e quando
precisava estar fisicamente presente, ele envia um outro policial branco em seu lugar. Depois de meses de
investigação, Ron fica próximo do líder da seita, sendo responsável por sabotar uma série de linchamentos
e outros crimes de ódio orquestrados pelos racistas.
Título do Filme: UMA HISTÓRIA DE AMOR E Tipo: Filme
FÚRIA
Direção: Luiz Bolognesi, Jean de Moura Ano: 2013

Tema central: História do Brasil, conflitos e Tempo (duração): 1h 15min


resistência
Sinopse: Um homem (Selton Mello) com quase 600 anos de idade acompanha a história do Brasil,
enquanto procura a ressurreição de sua amada Janaína (Camila Pitanga). Ele enfrenta as batalhas entre
tupinambás e tupiniquins, antes dos portugueses chegarem ao país, e passa pela Balaiada e o movimento
de resistência contra a ditadura militar, antes de enfrentar a guerra pela água em 2096.

Título do Filme: O PROFESSOR SUBSTITUTO Tipo: Filme

Direção: Sébastien Marnier Ano: 2019

Tema central: Comportamento humano, Tempo (duração): 1h 43min


conhecimento, comportamento excludente.
Sinopse: Pierre Hoffman (Laurent Latiffe) é contratado como professor substituto de uma escola logo
após o então docente da turma ter cometido suicídio se jogando pela janela da sala, na presença de seus
alunos adolescentes. Percebe, então, que seis de seus novos alunos são indiferentes ao que acontece
no entorno, apresentando comportamento estranho. Assim, Hoffman passa a observá-los, até descobrir
a intenção do pequeno grupo.
Título do Filme: A VIAGEM DE CHIHIRO Tipo: Filme

Direção: Hayao Miyazaki Ano: 2003

Tema central: Comportamento humano, Tempo (duração): 2h 05min


relações humanas.
Sinopse: Chihiro, uma adolescente de 10 anos, apresenta um comportamento um tanto egocêntrico.
Descobre que irá se mudar e, com isso, fica furiosa. No caminho para a nova cidade, o pai de Chihiro se
perde e percebem um grande túnel guardado por uma estátua. Curiosos, adentram o túnel e se deparam
com um local deserto. A menina vai passear e os pais decidem comer os alimentos encontrados em uma
das casas. Ao retornar, Chihiro percebe que os pais se transformaram em porcos gigantes. A partir de
então, a personagem inicia uma jornada de aventuras, deparando-se com seres fantásticos, para quem
seres humanos não são bem-vindos.
Título do Filme: RAPA NUI Tipo: Filme

Direção: Kevin Reynolds Ano: 1994


47
Tema central: Vida em sociedade, cultura, Tempo (duração): 1h 48min
crenças.
Sinopse: A narrativa se passa na Ilha de Páscoa, em 1680, período anterior à chegada dos europeus. A ilha é
dividida entre duas tribos, Orelhas Grandes e Orelhas Pequenas, que disputam entre si. Os costumes e crenças
dessa tribos são retratados no filme, que traz suposições sobre a presença de vida extraterrestre na Terra.

Título do Filme: O AUTO DA COMPADECIDA Tipo: Filme

Direção: Guel Arraes Ano: 2000

Tema central: Cultura nordestina, relações Tempo (duração): 1h 35min


humanas e sociais.
Sinopse: O filme é uma adaptação da obra de Ariano Suassuna. Dois homens nordestinos, Chicó e João
Grilo são os protagonistas vivem as aventuras do dia a dia, lutando diariamente pela sobrevivência no
pequeno vilarejo de Taperoá, no sertão da Paraíba. Nossa Senhora salva a dupla de seus pecados.

Título do Filme: MEMÓRIAS PÓSTUMAS DE Tipo: Filme


BRÁS CUBAS
Direção: André Klotzel Ano: 2001

Tema central: Costumes do século XIX, Tempo (duração): 1h 42min


narrativa.
Sinopse: Baseado na obra homônima de Machado de Assis, o filme apresenta o personagem Brás Cubas
que, depois de morto, decide revisitar e narrar os fatos mais importantes da sua vida, os amigos e os
amores
Título do Filme: O TEMPO E O VENTO Tipo: Filme

Direção:  Jayme Monjardim Ano: 2013

Tema central: Costumes do século XIX, relações Tempo (duração): 2h 07min


humanas.
Sinopse: Esse filme tem como base o romance de Érico Veríssimo. A história de desenvolve no século XIX,
no Rio Grande do Sul, retratando o cotidiano da família Terra Cambará, principalmente nos diálogos entre
a matriarca Bibiana e seu falecido marido, o capitão Rodrigo

Título do Filme: O LEITOR Tipo: Filme

Direção:  Stephen Daldry Ano: 2009

Tema central: Pós II Guerra Mundial, leitura. Tempo (duração): 2h 03min

Sinopse: O cenário é a Alemanha pós 2ª Guerra Mundial. O adolescente Michael Berg conhece e se
apaixona por Hanna Schimitz, mulher mais velha de diferente classe social. Vivem uma bonita história de
amor em que constantemente Michael lia para Hanna. 8 anos depois, se reencontram em um tribunal,
Michael, como estudante de direito, e Hanna sendo julgada por crimes nazistas.

48
Título do Filme: CAPITÃES DE AREIA Tipo: Filme
Direção:  Cecília Amado, Guy Gonçalves Ano: 2011

Tema central: jovens, família, comunidade, vida Tempo (duração): 1h 36min


na rua.
Sinopse: Filme baseado na obra do escritor Jorge Amado, a narrativa traz a história de adolescentes que
crescem sem a família, abandonados nas ruas de Salvador, na Bahia. Vivem em comunidade com outros
jovens no Trapiche, cometendo assaltos e outros delitos, sendo frequentemente perseguidos pela polícia.
Certo dia, o líder dos Capitães de areia conhece Dora, por quem tem imenso afeto, e que passa a integrar
o grupo.

Título do Filme: NJINGA, RAINHA DE ANGOLA Tipo: Filme

Direção: Sérgio Graciano Ano: 2012

Tema central: Personalidade de destaque como Tempo (duração): 1h 49 min.


protagonista; rainha de Angola.
Sinopse: O filme retrata a personalidade histórica Njinga (Lesliana Pereira), uma importante rainha da
Angola que teve um destaque como personalidade a partir das invasões europeias nos territórios africanos.
Embora seja uma obra ficcional elaborada a partir de uma personalidade que faz parte do imaginário
angolano, o filme ganha destaque por fazer um retrato de protagonismo para Njinga que chegou a receber
o nome de Ana de Souza em seu batismo católico, se tornando foco de diversas lendas e contradições.

Título do Filme: XINGU Tipo: Filme

Direção: Cao Hamburguer Ano: 2012

Tema central: Povos nativos brasileiros; Reserva Tempo (duração): 1h 42min.


ambiental; Parque Nacional do Xingu.
Sinopse: Os irmãos Orlando (Felipe Camargo), Cláudio (João Miguel) e Leonardo Villas Bôas (Caio Blat)
resolvem trocar o conforto da vida na cidade grande pela aventura de viver nas matas. Para isso, resolvem
se alistar no programa de expansão na região do Brasil central, incentivado pelo governo. Com enorme
poder de persuasão e afinidade com os habitantes da floresta, os três se tornam referência nas relações
com os povos indígenas, vivenciando incríveis experiências, entre elas a eterna conquista do Parque
Nacional do Xingu.

Título do Filme: 1492 – A CONQUISTA DO PA- Tipo: Filme


RAÍSO

Direção: Ridley Scott Ano: 1992

Tema central: As viagens de Cristóvão Colom- Tempo (duração): 2h30min.


bo; conquistas de novos territórios; rotas co-
merciais marítimas.

49
Sinopse: A viagem de Cristóvão Colombo, que acreditava ser possível atingir “el levante por el poniente”,
ou seja, o Oriente navegando para o Ocidente, é o cenário épico desse filme de Ridley Scott. A odisséia
de Colombo está presente no filme através do cotidiano desgastante, dos motins da tripulação e de toda
incerteza que cercava uma expedição daquela época quanto ao rumo e ao prosseguimento da viagem.
Sem apoio financeiro de Portugal, a maior potência da época, Colombo dirigiu-se à Espanha e associou-
-se aos irmãos Pinzon, recebendo ainda uma ajuda dos reis católicos Fernando de Aragão e Isabel de
Castela. Com uma nau (Santa Maria) e duas caravelas (Pinta e Nina), o navegador de origem controversa
(genovês ou catalão) partiu do porto de Palos em 3 de agosto de 1492 fazendo escala nas ilhas Canárias
para reparo de uma das embarcações. Em 12 de outubro do mesmo ano avistou a ilha de Guanani (atual
São Salvador). Sem duvidar que estava no Oriente, realizou ainda mais quatro viagens, tentando encontrar
os mercados indianos. O filme focaliza também espírito vanguardista de Colombo, suas negociações com
a coroa espanhola e a tentativa de estabelecer colônias na América, retratando até a velhice, aquele que
é considerado um dos navegantes mais ousados de sua época.

Título do Filme: TEMPOS MODERNOS Tipo: Filme

Direção: Charles Chaplin Ano: 1936

Tema central: efeitos da modernidade; relações Tempo (duração): 1h27min.


de trabalho; desigualdades sociais.
Sinopse: Um operário de uma linha de montagem, que testou uma “máquina revolucionária” para evitar
a hora do almoço, é levado à loucura pela “monotonia frenética” do seu trabalho. Após um longo perío-
do em um sanatório ele fica curado de sua crise nervosa, mas desempregado. Ele deixa o hospital para
começar sua nova vida, mas encontra uma crise generalizada e equivocadamente é preso como um agi-
tador comunista, que liderava uma marcha de operários em protesto. Simultaneamente uma jovem rouba
comida para salvar suas irmãs famintas, que ainda são bem garotas. Elas não têm mãe e o pai delas está
desempregado, mas o pior ainda está por vir, pois ele é morto em um conflito. A lei vai cuidar das órfãs,
mas enquanto as menores são levadas a jovem consegue escapar.

Título do Filme: O GERMINAL Tipo: Filme

Direção: Claude Berri Ano: 1993

Tema central: Caracterizações do trabalho após Tempo (duração): 2h 40min.


as revoluções burguesas.

50
Sinopse: Baseado no romance francês Germinal de Émile Zola, Germinal, O Filme é uma representação
bem realista do que fora a vida dos mineiros na França em meados do séc. XVIII, período que configura o
final da Revolução Industrial e início da Revolução Francesa. Logo nas primeiras cenas quando o jovem
Etienne vai à mina Voreux a procura de emprego, ele se depara com Boa Morte, mineiro desde os oito
anos de idade, cujo nome faz jus as diversas mazelas já sofridas devido ao trabalho exaustivo e arriscado
nas minas de carvão. Essa é a primeira cena em que é percebida a indiferença do sistema capitalista no
que se refere ao trabalhador. Boa Morte é o retrato perfeito do saldo da miséria e precariedade procedente
da clara exploração do trabalho existente na época. Ele é um senhor que aparenta ter uma idade muito
maior do que a tida e que mal consegue respirar, tendo acessos constantes de tosse acompanhada da
expectoração de carvão.

Título do Filme: A ONDA Tipo: Filme

Direção: Dennis Gansel Ano: 2009

Tema central: Ideologia; espaço escolar; Tempo (duração): 1h 48min.


abordagens sobre o fascismo.
Sinopse: Em uma escola da Alemanha, alunos tem de escolher entre duas disciplinas eletivas, uma sobre
anarquia e a outra sobre autocracia. O professor Rainer Wenger (Jürgen Vogel) é colocado para dar aulas
sobre autocracia, mesmo sendo contra sua vontade. Após alguns minutos da primeira aula, ele decide,
para exemplificar melhor aos alunos, formar um governo fascista dentro da sala de aula. Eles dão o nome
de “A Onda” ao movimento, e escolhem um uniforme e até mesmo uma saudação. Só que o professor
acaba perdendo o controle da situação, e os alunos começam a propagar “A Onda” pela cidade, tornando
o projeto da escola um movimento real. Quando as coisas começam a ficar sérias e fanáticas demais,
Wenger tenta acabar com “A Onda”, mas aí já é tarde demais.

Título do Filme: A QUEDA – AS ÚLTIMAS Tipo: Filme


HORAS DE HITLER

Direção: Oliver Hirschbiegel Ano: 2004

Tema central: Nazismo; história de relatos. Tempo (duração): 2h 30min.

Sinopse: Traudl Junge (Alexandra Maria Lara) trabalhava como secretária de Adolf Hitler (Bruno Ganz)
durante a 2ª Guerra Mundial. Ela narra os últimos dias do líder alemão, que estava confinado em um
quarto de segurança máxima. Longe de buscar uma humanização do personagem histórico (Hitler) o
diretor Hirschbiegel inicia e termina seu filme buscando demonstrar como é possível imaginar o que o
regime nazista significava também para quem estava próximo do líder, também buscando efetivar uma
reconstrução estética dos dias finais de Hitler. Ainda que seja passível de críticas, o trabalho realizado
nesse filme é enaltecido pelas atuações e oferece a possibilidade de diversos debates acerca da realidade.

51
Título do Filme: 12 ANOS DE ESCRAVIDÃO Tipo: Filme

Direção: Steve McQueen (II) Ano: 2014

Tema central: Racismo estrutural; sistema Tempo (duração): 2h 13min.


escravista; processos de escravização.
Sinopse: 1841. Solomon Northup (Chiwetel Ejiofor) é um escravo liberto, que vive em paz ao lado da esposa
e filhos. Um dia, após aceitar um trabalho que o leva a outra cidade, ele é sequestrado e acorrentado.
Vendido como se fosse um escravo, Solomon precisa superar humilhações físicas e emocionais para
sobreviver. Ao longo de doze anos ele passa por dois senhores, Ford (Benedict Cumberbatch) e Edwin
Epps (Michael Fassbender), que, cada um à sua maneira, exploram seus serviços.

Título do Filme: CENTRAL DO BRASIL Tipo: Filme

Direção: Walter Salles Ano: 1998

Tema central: Vínculos sociais; desigualdade Tempo (duração): 1h 55min.


social brasileira.
Sinopse: Dora (Fernanda Montenegro) trabalha escrevendo cartas para analfabetos na estação Central do
Brasil, no centro da cidade do Rio de Janeiro. Ainda que a escrivã não envie todas as cartas que escreve,
cartas que considera inúteis ou fantasiosas demais, ela decide ajudar um menino (Vinícius de Oliveira),
após sua mãe ser atropelada, a tentar encontrar o pai que nunca conheceu, no interior do Nordeste.

DR. FANTÁSTICO Gênero: Drama/Ação

Direção: Instanley Kubrik Ano: 1964

Tema central: Guerra Fria Tempo: 1h 43m

Um general americano acredita que os soviéticos estão sabotando os reservatórios de água dos Estados
Unidos e resolve fazer um ataque anticomunista, bombardeando a União Soviética para se livrar dos “ver-
melhos”. Com as comunicações interrompidas, ele é o único que possui os códigos para parar as bombas
e evitar o que provavelmente seria o início da Terceira Guerra Mundial.

2001 - UMA ODISSÉIA NO ESPAÇO Gênero: Ficção científica

Direção: Instanley Kubrik Ano: 1968


Tema central: Viagem espacial e inteligência ar-
Tempo: 2h 44m
tificial
Desde a “Aurora do Homem” (a pré-história), um misterioso monolito negro parece emitir sinais de ou-
tra civilização interferindo no nosso planeta. Quatro milhões de anos depois, no século XXI, uma equipe
de astronautas liderados pelo experiente David Bowman (Keir Dullea) e Frank Poole (Gary Lockwood) é
enviada à Júpiter para investigar o enigmático monolito na nave Discovery, totalmente controlada pelo
computador HAL 9000. Entretanto, no meio da viagem HAL entra em pane e tenta assumir o controle da
nave, eliminando um a um os tripulantes.

52
Os Amantes do Café Flore Gênero: Biográfico

Direção: Ilan Duran Cohen Ano: 2006


Tema central: Biografia de Sartre e Simone de
Tempo: 1h 45m
Beauvir

O filme é baseado em fatos reais sobre a vida de Simone de Beauvoir, escritora francesa que se apaixona
por um moço rebelde e carismático. O filme retrata sua relação amorosa e erótica com o teórico existen-
cialista Jean Paul-Sartre.

HANNAH ARENDT - IDEIAS QUE CHOCARAM


Gênero: Biográfico
O MUNDO

Direção: Margarethe von Trotta Ano: 2013

Tema central: A vida de Hanna Arendt Tempo: 1h 53m

Depois de acompanhar o julgamento do criminoso nazista Adolf Eichmann em Jerusalém, Hannah Arendt
escreve sobre o Holocausto como nunca havia sido feito antes. Seu trabalho provoca um escândalo ime-
diato, e Arendt permanece firme enquanto é atacada por amigos e inimigos. Mas enquanto a imigrante
judia-alemã luta para romper suas ligações dolorosas com o passado, a sedutora mistura entre arrogância
e vulnerabilidade de sua personalidade é exposta, revelando uma mulher lapidada pelo exílio.

Cinema Paradiso Gênero: Drama

Direção: Giuseppe Tornatore Ano: 1988


Tema central: A biografia de um diretor de cine-
Tempo: 2h 4m
ma e a sua infância na Segunda Guerra Mundial
Nos anos que antecederam a chegada da televisão em uma pequena cidade da Sicília, o garoto Toto (Sal-
vatore Cascio) ficou hipnotizado pelo cinema local e iniciou uma amizade com Alfredo (Philippe Noiret),
projecionista que se irritava com certa facilidade, mas tinha um enorme coração. Todos estes aconteci-
mentos chegam em forma de lembrança quando Toto (Jacques Perrin), agora um um cineasta de sucesso,
recebe a notícia de que Alfredo faleceu.

A História do Mundo Parte 1 Gênero: Comédia

Direção: Mel Brooks Ano: 1981


Tema central: Comicidade em grandes episódios
Tempo: 1h 37m
da história

Em uma série de episódios de comédia, Mel Brooks traz seu olhar cômico sobre a história da humanidade,
cobrindo eventos desde o Antigo Testamento até a Revolução Francesa. Por exemplo, como realmente
aconteceu a Última Ceia, as circunstâncias que rodearam a Revolução Francesa, como testar eunucos e
que tipo de sapatos o inquisidor espanhol usava.

Menina de Ouro Gênero: Drama

Direção: Clint Eastwood Ano: 2004

Tema central: Eutanásia Tempo: 2h 13m


53
Frankie Dunn (Clint Eastwood) passou a vida nos ringues, tendo agenciado e treinado grandes boxeado-
res. Frankie costuma passar aos lutadores com quem trabalha a mesma lição que segue para sua vida:
antes de tudo, se proteja. Magoado com o afastamento de sua filha, Frankie é uma pessoa fechada e que
apenas se relaciona com Scrap (Morgan Freeman), seu único amigo, que cuida também de seu ginásio.
Até que surge em sua vida Maggie Fitzgerald (Hilary Swank), uma jovem determinada que possui um dom
ainda não lapidado para lutar boxe. Maggie quer que Frankie a treine, mas ele não aceita treinar mulheres
e, além do mais, acredita que ela esteja velha demais para iniciar uma carreira no boxe. Apesar da negativa
de Frankie, Maggie decide treinar diariamente no ginásio. Ela recebe o apoio de Scrap, que a encoraja a
seguir adiante. Vencido pela determinação de Maggie, Frankie enfim aceita ser seu treinador.

Os Imperdoáveis Gênero: Faroeste

Direção: Clint Eastwood Ano: 1992

Tema central: Conciliação Tempo: 2h 11m

Bill Munny (Clint Eastwood), um pistoleiro aposentado, volta ativa quando lhe oferecem 1000 dólares para
matar os homens que cortaram o rosto de uma prostituta. Neste serviço dois outros pistoleiros o acompa-
nham e eles precisam se confrontar com um inglês (Richard Harris), que também deseja a recompensa e
um xerife (Gene Hackman), que não deseja tumulto em sua cidade.

CLUBE DA LUTA Gênero: Ação/drama

Direção: David Fincher Ano: 1999

Tema central: Consumismo e saúde mental Tempo: 2h 31m


Jack (Edward Norton) é um executivo jovem, trabalha como investigador de seguros, mora conforta-
velmente, mas ele está ficando cada vez mais insatisfeito com sua vida medíocre. Para piorar ele está
enfrentando uma terrível crise de insônia, até que encontra uma cura inusitada para o sua falta de sono
ao frequentar grupos de auto-ajuda. Nesses encontros ele passa a conviver com pessoas problemáticas
como a viciada Marla Singer (Helena Bonham Carter) e a conhecer estranhos como Tyler Durden (Brad
Pitt). Misterioso e cheio de ideias, Tyler apresenta para Jack um grupo secreto que se encontra para ex-
travasar suas angústias e tensões através de violentos combates corporais.

VANILLA SKY Gênero: Romance/drama

Direção: Cameron Crowe Ano: 2002

Tema central: Bioética Tempo: 2h 17m


Em Nova York são narrados em flashback fatos angustiantes da vida de David Aames (Tom Cruise), um
jovem empresário que é dono de um império editorial. David tem sua vida modificada quando conhece So-
fia Serrano (Penélope Cruz), uma bela jovem por quem se apaixona .Tal relacionamento desperta ciúmes
em Julie Gianni (Cameron Diaz), uma “amizade colorida” de Davis, que quer muito mais que mero envol-
vimento sexual com ele. Um dia, após sair da casa de Sofia, David encontra Julie, que usando o pretexto
de querer conversar com ele o convence a entrar no carro dela. Em um ímpeto de loucura, e cega por se
sentir preterida, ela lança o carro por cima de um viaduto. Ela não resiste ao impacto e morre. David sobre-
vive, mas fica com o rosto bem desfigurado e entra em coma, ficando neste estado por três semanas. Ao
se ver David fica traumatizado e oferece qualquer quantia para reconstruírem seu rosto. Repentinamente
realidade e fantasia se confundem de forma assustadora.

54
NA NATUREZA SELVAGEM Gênero: Road Movie

Direção: Sean Penn Ano: 2008


Tema central: Uma viagem em busca da subje-
Tempo: 2h 28m
tividade
Início da década de 90. Christopher McCandless (Emile Hirsch) é um jovem recém-formado, que decide
viajar sem rumo pelos Estados Unidos em busca da liberdade. Durante sua jornada pela Dakota do Sul,
Arizona e Califórnia ele conhece pessoas que mudam sua vida, assim como sua presença também mo-
difica as delas. Até que, após dois anos na estrada, Christopher decide fazer a maior das viagens e partir
rumo ao Alasca.

Leviatã Gênero: Ação/drama

Direção: Andrey Zvyagintsev Ano: 2015

Tema central: Corrupção e Estado Tempo: 2h 22m

Numa península do Mar de Barents, no Ártico, um pai de família (Aleksey Serebryakov) luta contra os des-
mandos de um prefeito corrupto. Para enfrentar o político que tenta desalojá-lo, ele recorre a um colega
de Moscou.

BACURAU Gênero: Ação/Aventura


Direção: Kleber Mendonça Filho e Juliano Dor-
Ano: 2019
nelles
Tema central: Suspense Tempo: 2h 12m
Pouco após a morte de dona Carmelita, aos 94 anos, os moradores de um pequeno povoado localizado
no sertão brasileiro, chamado Bacurau, descobrem que a comunidade não consta mais em qualquer
mapa. Aos poucos, percebem algo estranho na região: enquanto drones passeiam pelos céus, estrangei-
ros chegam à cidade pela primeira vez. Quando carros se tornam vítimas de tiros e cadáveres começam
a aparecer, Teresa (Bárbara Colen), Domingas (Sônia Braga), Acácio (Thomas Aquino), Plínio (Wilson Ra-
belo), Lunga (Silvero Pereira) e outros habitantes chegam à conclusão de que estão sendo atacados. Falta
identificar o inimigo e criar coletivamente um meio de defesa.

AQUARIUS Gênero: Drama

Direção: Kleber Mendonça Ano: 2016

Tema central: Ética e mercado imobiliário Tempo: 2h 26m


Clara (Sonia Braga) tem 65 anos, é jornalista aposentada, viúva e mãe de três adultos. Ela mora em um
apartamento localizado na Av. Boa Viagem, no Recife, onde criou seus filhos e viveu boa parte de sua vida.
Interessada em construir um novo prédio no espaço, os responsáveis por uma construtora conseguiram
adquirir quase todos os apartamentos do prédio, menos o dela. Por mais que tenha deixado bem claro
que não pretende vendê-lo, Clara sofre todo tipo de assédio e ameaça para que mude de ideia.

O CHEIRO DO RALO Gênero: Drama

Direção: Heitor Dhalia Ano: 2007

Tema central: Existencialismo e niilismo Tempo: 1h 52m

55
Lourenço (Selton Mello) é o dono de uma loja que compra objetos usados. Aos poucos ele desenvolve um
jogo com seus clientes, trocando a frieza pelo prazer que sente ao explorá-los, já que sempre estão em
sérias dificuldades financeiras. Ao mesmo tempo Lourenço passa a ver as pessoas como se estivessem
à venda, identificando-as através de uma característica ou um objeto que lhe é oferecido. Incomodado
com o permanente e fedorento cheiro do ralo que existe em sua loja, Lourenço vê seu mundo ruir quando
é obrigado a se relacionar com uma das pessoas que julgava controlar.

Estômago Gênero: Drama/comédia

Direção: Marcos Jorge Ano: 2008

Tema central: Emigração Tempo: 1h 52m


Raimundo Nonato (João Miguel) foi para a cidade grande na esperança de ter uma vida melhor. Contra-
tado como faxineiro em um bar, logo ele descobre que possui um talento nato para a cozinha. Com suas
coxinhas Raimundo transforma o bar num sucesso. Giovanni (Carlo Briani), o dono de um conhecido
restaurante italiano da região, o contrata como assistente de cozinheiro. A cozinha italiana é uma grande
descoberta para Raimundo, que passa também a ter uma casa, roupas melhores, relacionamentos sociais
e um amor: a prostituta Iria (Fabiula Nascimento).

Rio 40 Graus Gênero: Aventura/drama

Direção: Nelson Pereira dos Santos Ano: 1955

Tema central: Infância e desigualdade social Tempo: 1h 40m

No Rio de Janeiro, em um dia intenso de verão, cinco garotos pobres saem da favela onde vivem para
vender amendoim pela cidade. Percorrendo os quatros cantos do Rio, eles vivem e presenciam casualida-
des e incidentes cariocas, verdadeiras desventuras urbanas que destrincham a realidade urbana carioca
daquele período.

LARANJA MECÂNICA Gênero: Ação/drama

Direção: Stanley Kubrick Ano: 1972

Tema central: Violência e Estado Tempo: 2h 17m

No futuro, o violento Alex (Malcolm McDowell), líder de uma gangue de delinquentes que matam, roubam
e estupram, cai nas mãos da polícia. Preso, ele recebe a opção de participar em um programa que pode
reduzir o seu tempo na cadeia. Alex vira cobaia de experimentos destinados a refrear os impulsos destru-
tivos do ser humano, mas acaba se tornando impotente para lidar com a violência que o cerca.

Rashômon Gênero: Aventura/suspense

Direção: Akira Kurosawa Ano: 1950

Tema central: Verdade Tempo: 1h 28m


Japão, século XI. Durante uma forte tempestade, um lenhador (Takashi Shimura), um sacerdote (Minoru
Chiaki) e um camponês (Kichijiro Ueda) procuram refúgio nas ruínas de pedra do Portão de Rashomon. O
sacerdote diz os detalhes de um julgamento que testemunhou, envolvendo o estupro de Masako (Machiko
Kyô) e o assassinato do marido dela, Takehiro (Masayuki Mori), um samurai. Em flashback é mostrado
o julgamento do bandido Tajomaru (Toshirô Mifune), onde acontecem quatro testemunhos, inclusive de
Takehiro através de um médium. Cada um é uma “verdade”, que entra em conflito com os outros.

56
O MUNDO DE SOFIA Gênero: Ação/aventura

Direção: Erik Gustavson Ano: 1999

Tema central: Uma apresentação à filosofia Tempo: 1h31min

Sofie (Silje Storstein) é uma garota norueguesa comum e Alberto Knox (Tomas Von Brömssen) é o seu
misterioso professor de filosofia. Em uma aula sobre a Grécia Antiga, Sofie começa a se interessar pela
assunto, as grandes questões que rondam a história e possíveis respostas. Em uma se duas viagens, ela
descobre uma cabana abandona perto da sua casa, uma cabana que protege um segredo. Eles começam
a viajar pela história da filosofia desde a Grécia Antiga até a contemporaneidade.

MATRIX Gênero: Ação/Aventura

Direção: Lana Wachowski e Lilly Wachowski Ano: 1999

Tema central: Distopia e inteligência artificial Tempo: 2h 30m


Em um futuro próximo, Thomas Anderson (Keanu Reeves), um jovem programador de computador que
mora em um cubículo escuro, é atormentado por estranhos pesadelos nos quais encontra-se conectado
por cabos e contra sua vontade, em um imenso sistema de computadores do futuro. Em todas essas
ocasiões, acorda gritando no exato momento em que os eletrodos estão para penetrar em seu cérebro. À
medida que o sonho se repete, Anderson começa a ter dúvidas sobre a realidade. Por meio do encontro
com os misteriosos Morpheus (Laurence Fishburne) e Trinity (Carrie-Anne Moss), Thomas descobre que
é, assim como outras pessoas, vítima do Matrix, um sistema inteligente e artificial que manipula a mente
das pessoas, criando a ilusão de um mundo real enquanto usa os cérebros e corpos dos indivíduos para
produzir energia. Morpheus, entretanto, está convencido de que Thomas é Neo, o aguardado messias
capaz de enfrentar o Matrix e conduzir as pessoas de volta à realidade e à liberdade.

MONTY PYTON AND THE HOLY GRAIL Gênero: Comédia

Direção: Terry Jones E Terry Gilliam Ano: 1975

Tema central: Pensamento e cultura medieval Tempo: 1h 32m

O Rei Arthur (Graham Chapman) está à procura de cavaleiros que possam acompanhá-lo em uma impor-
tante jornada: a busca do Santo Graal. Sir Lancelot, o Bravo (John Cleese); Sir Robin, o Não-tão-bravo-
-quanto-Sir Lancelot (Eric Idle); Sir Galahad, o Puro (Terry Jones) e outros cavaleiros se dispõem a partici-
par da busca real. O longa satiriza diversos eventos histórios ocorridos na Idade Média.

ESPAÇOS CULTURAIS VIRTUAIS

CULTURA ENDEREÇO ELETRÔNICO


1. Museu Virtual da Água www.museuvirtualdaagua.com 
2. American Museum of Natural His-
https://www.amnh.org/plan-your-visit
tory

57
3. Museu Virtual UnB http://www.museuvirtual.unb.br/
4.Museu da Faculdade de Medicina
http://www.museuvirtual.medicina.ufrj.br/
UFRJ
http://www.acervosvirtuais.com.br/layout/museuvirtualdearte/co-
5. Museu virtual de artes lecoes.php
6. My studios http://www.mystudios.com/artgallery/
7. Museu Virtual de Arte Moderna http://eravirtual.org/museu-victor-meirelles/
8. RTP Museu Virtual https://museu.rtp.pt/
9. Museu Virtual de Ouro Preto http://eravirtual.org/ouro-preto/
10. Museu Virtual do Transporte http://www.museudantu.org.br/principal.asp
11.Van Gogh Museum https://www.vangoghmuseum.nl/
12.Museu do Louvre https://www.louvre.fr/en

13.Museu Virtual de Informática http://piano.dsi.uminho.pt/museuv/


14.Museu Virtual da Imprensa http://piano.dsi.uminho.pt/museuv/
15.Museu Mazzaropi https://museumazzaropi.org.br/
16.Museu Virtual Aristides Sousa
http://mvasm.sapo.pt/
Mendes
17.British Museum https://www.britishmuseum.org/visit
18.Virtual Museum of Canada http://www.virtualmuseum.ca/home/
19.Museu Oscar Niemayer https://museuoscarniemeyer.org.br/visite/visita-virtual-3D 
20.Museum with no frontiers http://www.museumwnf.org/#
21.Virtual Egyptian Museum https://www.virtual-egyptian-museum.org/
22.Museu Virtual FEB http://museuvirtualfeb.blogspot.com/
http://www.museunacional.ufrj.br/dir/exposicoes/arqueologia/
23.Museu Nacional de Arqueologia index.html
24.Museu virtual do Iraque http://www.virtualmuseumiraq.cnr.it/prehome.htm
25.Museu da casa de PortinarI http://www.virtualmuseumiraq.cnr.it/prehome.htm
26.Museu da história da arte do Uru-
http://muhar.montevideo.gub.uy/
guai
27.Vários museus da Natural History https://naturalhistory2.si.edu/vt3/list-3-past.html
28.Diversos museus e exposições
http://eravirtual.org/
em Minas Gerais
29. Tour virtual 360 3d para museus
e galerias de arte visite sem sair de https://www.iteleport.com.br/imoveis/tour-virtual-360-3d/museus/
casa
30. Museu Virtual do Corpo Humano
http://www.ufrgs.br/museuvirtual/
UFRGS

58
31. Museu virtual da Evolução Huma- http://evolucaohumana.ib.usp.br/
na
32. Museu virtual do Louvre https://www.louvre.fr/en/visites-en-ligne
33. Masp https://artsandculture.google.com/partner/masp
34. Museu do Futebol https://www.museudofutebol.org.br/pagina/exposicoes-virtuais
35. Biblioteca Nacional https://bndigital.bn.gov.br/
36. Museu da imigração http://museudaimigracao.org.br/exposicoes/virtuais/
37. Museu da Inconfidência http://eravirtual.org/inconfidencia_br/
https://artsandculture.google.com/partner/museu-afro-brasil?hl=-
38. Museu Afro Brasil pt-BR
39. CPDOC https://expo-virtual-cpdoc.fgv.br/
40. Museu da Cora Coralina http://eravirtual.org/casa-de-cora-coralina/
41. Museu virtual do cartoon http://www.cartoonvirtualmuseum.org/
42. Museu da UNB http://www.museuvirtual.unb.br/
43. Hemeroteca do IHGB https://www.ihgb.org.br/pesquisa/hemeroteca.html
44. Instituto Moreira Salles https://ims.com.br/
45. Museu Imperial http://eravirtual.org/museu-imperial/
46. Museu da República http://www.eravirtual.org/mrepublica_01_br/
47. Museu da Pessoa https://www.museudapessoa.net/pt/museu-da-pessoa
https://artsandculture.google.com/partner/museu-historico-nacio-
48. Museu Histórico Nacional nal
49. Museu do Amanhã https://museudoamanha.org.br/pt-br/content/tour-virtual
50. Museu do Índio http://www.museudoindio.gov.br/visitas/visita-virtual

59

Você também pode gostar