LICENCIATURA EM LETRAS PORTUGUÊS/INGLÊS

PRÁTICA DE ENSINO: VIVÊNCIA NO AMBIENTE

EDUCATIVO (PE: VAE)

POSTAGEM 1: ATIVIDADE 1

PLANO DE AULA

Fabrício Gomes Concimo – RA 1822643

Gisele Soares Caovila Baldim – RA 1872942
Helida Pena De Rezende Charbel – RA 1841777
Hellidy Claro Lima – RA 1812154
Patrícia Souza Duarte – RA 1826585
Priscila Mota Cavenaghi De Souza – RA 1841756

Polos diversos
2019
Social

ROTEIRO PARA O PLANO DE AULA

a) Identificação
Nível de Ensino/ Turma: Ensino Fundamental II - 9º Ano

Disciplina: Língua Portuguesa Tema da aula: Gêneros textuais

Tempo de duração da aula: 50 minutos

b) Conteúdos
Apresentação de gêneros textuais, abrangendo Crônica, Notícia, Bilhete e Charge.

c) Objetivos
O objetivo principal é reconhecer e identificar os gêneros textuais acima
mencionados. A função primordial desse conteúdo é identificar a qual tipo de
gênero pertence o texto a que se propõe analisar, interpretando-o
corretamente, além de se compreender sua função social.
Após a prática dessa análise, o aluno obterá competência para interpretar
diversos tipos de gêneros textuais.

d) Recursos
- Caderno
- Lápis (grafite e lápis de cor)
- Caneta
- Slides – Power Point apresentados pelo professor
- Apostilas com textos e exercícios para serem analisados e resolvidos

e) Etapas da Aula
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▪ Introdução ao tema
O professor deve trazer para a sala de aula exemplos dos gêneros
textuais a serem trabalhados com a turma, estes exemplos devem ser
adaptáveis a realidade e ao cotidiano dos alunos de modo que estes
despertem o interesse dos discentes quanto ao tema. Estes, reunidos em
grupos e cada grupo com um dos textos trazidos pelo professor, devem ler
os textos e discorrer para a classe as características que puderam encontrar
no texto, colocando em prática o conhecimento prévio que possuem sobre o
assunto e deste modo observam os textos de uma maneira prática.

▪ Desenvolvimento da aula
1ª etapa: O professor faz uma explanação aos alunos sobre a tipologia
textual, apresentando as principais características de um texto: descritivo,
narrativo, dissertativo (expositivo / argumentativo) e explicativo (injuntivo e
prescritivo), focando e definindo, com destaque, os seguintes gêneros:
crônica, notícia, bilhete e charge. Essa proposta foi colocada com o intuito
de haver uma preparação futura para o ENEM.
2ª etapa: Apresentação de slides, exemplificando os gêneros textuais,
demonstrando ao aluno que o cotidiano de todo cidadão é repleto de
situações que podem abranger diferentes conteúdos por meio da variedade
de gêneros textuais.
3ª etapa: O professor solicita aos alunos a realização de atividades
escritas através de questões contextualizadas com o objetivo de avaliar o
grau de conhecimento, aprendizado e aproveitamento do conteúdo
ministrado até o presente momento.
4ª etapa: A seguir, o professor solicita aos alunos que escolham um
gênero textual dentre os destacados na primeira aula, visando, através
dessa atividade, o desenvolvimento do raciocínio lógico e respectiva
criatividade.
5ª etapa: Revisão de todo o conteúdo trabalhado, salientando que um
texto pode apresentar passagens relativas à variedade textual.
Social

Nessa aula, forma-se um círculo para a realização de um debate entre

professor e alunos sobre os gêneros textuais, colocando-se em destaque o
gênero mais frequente na vivência em sociedade, apontando suas
características e importância para a comunicação diária.
O objetivo dessa atividade deve-se concentrar na dinamicidade da língua
portuguesa, seguido da oportunidade de os alunos trocarem entre si suas
experiências de vida de maneira crítica, reconhecendo o valor da
comunicação em um grupo social: família, escola e comunidade.

▪ Atividades para os estudantes

As atividades devem ser divididas em duas etapas; uma a ser realizada
em sala de aula; a outra, referente a uma determinada pesquisa, que deverá
ser apresentada pelos alunos na aula seguinte.
Para a tarefa de casa, a turma será dividida em quatro grupos e cada um
ficará responsável por pesquisar sobre um tema que será sorteado.
Roteiro a ser seguido nessa atividade: confecção de um cartaz contendo
imagens e uma breve explicação sobre elas por meio de uma escrita que
obedeça aos padrões da língua culta.
Em classe, o professor coloca, na lousa, as seguintes questões a serem
desenvolvidas pelos alunos:
1. Através de uma exposição crítica e bem definida, diferenciar os
seguintes gêneros textuais propostos em aula:
a) Charge:
b) Crônica:
c) Bilhete:
d) Notícia:

2. Elabore uma charge com o seguinte tema: Ensino Público.

3. Escreva uma notícia familiar, que você já recebeu, e marcou fortemente

sua vida.
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4. Escreva um bilhete em uma pequena folha de papel e entregue para o

seu colega ao lado. Ao receber, cole-o em seu caderno, evidenciando a real
comunicação entre si.

5. Cole em seu caderno o texto abaixo da autoria de Luís Fernando

Veríssimo. Em seguida, responda ao que se pede:
Crônica e Ovo
A discussão sobre o que é, exatamente, crônica é quase tão antiga
quanto àquela sobre a genealogia da galinha. Se um texto é crônica, conto
ou outra coisa interessa aos estudiosos da literatura assim como se o que
nasceu primeiro foi o ovo ou a galinha a zoólogos, geneticistas,
historiadores, e (suponho) o galo, mas não deve preocupar nem o produtor
nem o consumidor. Nem a mim nem a você.
Eu me coloco na posição da galinha. Sem piadas, por favor. Duvido que a
galinha tenha uma teoria sobre o ovo, ou, na hora de botá-lo qualquer tipo
de hesitação filosófica. Se tivesse, provavelmente não botaria o ovo: É da
sua natureza botar ovos, ela jamais se pergunta, “Meu Deus, o que eu estou
fazendo?”. Da mesma forma que o escritor diante do papel branco (ou, hoje
em dia, na frente da tela do computador) não pode ficar se policiando para
só “botar” textos que se enquadrem em alguma definição técnica de
“crônica”. O que aparecer é crônica.
Há uma diferença entre o cronista e a galinha, além das óbvias (a galinha
é menor e mais nervosa). Por uma questão funcional, o ovo tem sempre o
mesmo formato, coincidentemente oval. O cronista também precisa respeitar
certas convenções e limites: mas está livre para produzir seus ovos em
qualquer formato. Existem textos classificados como contos, paródias, outros
que são puros exercícios de estilo ou simples anedotas e até alguns que se
sub-metem ao conceito acadêmico de crônica. Ao contrário da galinha,
podemos decidir se o ovo do dia será listrado, fosforescente ou quadrado.
Você, que é o consumidor do ovo e do texto, só tem que saboreá-lo e
Social

decidir se é bom ou ruim, não se é crônica ou não é. Os textos estão na

mesa: fritos, estrelados, quentes, mexidos.... Você só precisa de um bom
apetite.

a) O que é uma crônica para o autor?

b) Para o autor, importa saber qual o tipo de texto que ele está
escrevendo?

c) Identifiquem no texto quais são os elementos que comprovam que esse

texto de Luís Fernando Veríssimo pertence ao gênero crônica.

Tarefa para a próxima aula

- Durante dois dias, observe atentamente tudo ao seu redor. Anote quais
foram os gêneros textuais que você conseguiu identificar no seu cotidiano.
- Cada grupo deverá pesquisar um gênero textual pelo qual sua equipe
ficou responsável. Elabore um cartaz expondo sua pesquisa, explicando-a
por meio de imagens.

f) Avaliação
A avaliação apresenta-se contínua, de acordo com o desenvolvimento de
cada aluno. Destacar a observação sobre a interação durante a comunicação
oral proposta nas atividades.
Será avaliada, também, a cooperação e a participação de cada grupo na
resolução dos exercícios em sala de aula.

g) Fontes/Referências
OLIVEIRA, Aline Carrijo de; Portal do Professor – Crônica: um gênero
literário. Disponível em:
<http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=56883>
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Acesso em: 6 de outubro de 2019

Plano de Aula Língua Portuguesa: Diferenciando correspondências.
Disponível em:
<http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000016793.PDF>
Acesso em: 6 de outubro de 2019