UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ

CURSO DE GRADUAÇÃO EM LICENCIATURA EM FÍSICA

HUGO CARLOS LIOY DE CASTRO

MAT:201307330436

Didática e Conhecimento: A Importância do Conhecimento Prévio e sua Utilização

PETRÓPOLIS
2021
1) FAÇA UMA BREVE DISCUSSÃO SOBRE A IMPORTÂNCIA DO
CONHECIMENTO PRÉVIO DO ALUNO PARA O PROCESSO DE ENSINO E
APRENDIZAGEM.

Virou quase uma obrigação. Não há (ou pelo menos não deveria haver) professor
que inicie a abordagem de um conteúdo sem antes identificar o que sua turma
efetivamente conhece sobre o que será tratado. Apesar de corriqueira nos dias de
hoje, a prática estava ausente da rotina escolar até o início do século passado. Foi
Jean Piaget (1896-1980) quem primeiro chamou a atenção para a importância
daquilo que, no atual jargão da área, convencionou chamar-se de conhecimento
prévio

De acordo com Ausubel, o que o aluno já sabe - a ideia-âncora, na sua

denominação - é a ponte para a construção de um novo conhecimento por meio da
reconfiguração das estruturas mentais existentes ou da elaboração de outras novas.
Quando a criança reflete sobre um conteúdo novo, ele ganha significado e torna
mais complexo o conhecimento prévio. Para o americano, o conjunto de saberes
que a pessoa traz como contribuição ao aprendizado é tão essencial que mereceu
uma citação contundente, no livro Psicologia Educacional: "O fator isolado mais
importante influenciando a aprendizagem é aquilo que o aprendiz já sabe. Descubra
isso e ensine-o de acordo".

Ao enfatizarem aspectos distintos do conhecimento prévio, as visões de Piaget e

Ausubel se complementam. "Para aprender algo são necessárias estruturas mentais
que deem conta de novas complexidades e também conteúdos anteriores que
ajudam a assimilar saberes", diz Fernando Becker, professor da Universidade
Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS).

Não resta dúvida de que a força conferida ao conhecimento prévio transformou as

rotinas das salas de aula. Entretanto, ainda persistem alguns mal-entendidos
relacionados ao tema. O mais básico deles é realizar a sondagem do que a turma
sabe, mas não utilizar esse resultado no planejamento do trabalho diário. "De nada
adianta coletar informações se elas não servirem como guia para orientar atividades,
agrupamentos e intervenções".

Outro engano recorrente diz respeito à forma como as sondagens são conduzidas.
Para muitos professores, diagnosticar conhecimentos prévios equivale a conversar
com os alunos e ver o que eles sabem sobre o assunto. Essa raramente é a melhor
estratégia. Digamos, por exemplo, que o objetivo de um docente de Educação Física
é ensinar futebol. Dificilmente ele vai conhecer a condição prévia de cada criança a
não ser que as coloque para jogar. "O caminho mais indicado para identificar os
saberes dos estudantes é propor situações-problema, desafios que os obriguem a
mobilizar o conhecimento que possuem para resolver determinada tarefa"

"Para que um novo instrumento lógico se construa, é preciso sempre instrumentos

lógicos preliminares; quer dizer que a construção de uma nova noção suporá
sempre substratos, subestruturas anteriores e isso por regressões indefinidas."
Jean Piaget, no livro Problemas de Psicologia Genética (coleção Os Pensadores)

Comentário
Para Piaget, todo conhecimento somente é possível porque há
outros anteriores. É dessa maneira que se desenvolve a inteligência. Desde o
nascimento, as pessoas começam a realizar um processo contínuo e infinito de
construção do conhecimento, alcançando níveis cada vez mais complexos.
Construídas passo a passo, as estruturas cognitivas são condições prévias para a
elaboração de outras mais complexas. Ao agir sobre um novo objeto ou situação
que entre em conflito com as capacidades já existentes, as pessoas fazem um
esforço de modificação para que suas estruturas compreendam a novidade.

2) Imagine que a professora da charge faltou ao trabalho hoje e você foi

solicitado para assumir a turma e continuar o trabalho do conteúdo que
essa professora está ministrando na charge. Pense em como faria essa
aula e responda:

a) Quais atividades faria com os alunos?

Primeiramente ouviria os alunos e faria um debate com a turma para saber e

ter conhecimento do que cada aluno pensa ou sabe sobre o assunto.
Posteriormente ao debate faria grupos para apresentarem trabalhos sobre os
temas mais relevantes, e fundamentais do assunto apresentado.

b) Como os avaliaria?

Após a apresentação dos trabalhos faria uma discussão em grupo com a

turma para avaliar o nível de conhecimento e o que aprenderam após o
debate, e a realização dos trabalhos apresentados.

c) Como responderia as considerações realizadas pelos alunos, no quadro

2 da charge?

Acalmaria os alunos dizendo que todos teriam sua chance, falar e expor seus
conhecimentos sobre o tema. Mas que é importante manter o foco nos temas
mais relevantes e importantes de acordo com o que se foi planejado para o
ensino.
 REFERÊNCIA

 https://novaescola.org.br/conteudo/1510/conhecimento-previo

 https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/39/conhecimentos-previos-
dos-discentes- contribuicoes-para-o-processo-de-ensino-aprendizagem-
baseado-em-projetos