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SEQUÊNCIA DIDÁTICA
PROFESSOR(A): OLDEMIR SILVA COMPONENTE CURRICULAR: ANO/SÉRIE: TURMAS: B e C
Matemática 6º ano
COORDENADOR(A): RITA MARQUES AULAS PREVISTAS: 10H PERÍODO DE EXECUÇÃO:
18/10/2021 A 30/10/2021
CONTEÚDOS
(O que é preciso ensinar explicitamente ou criar condições para que os alunos aprendam e desenvolvam as capacidades que são objetivos)
HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO
Redução de frações a um mesmo
Hab. 1: Redução de frações a um mesmo denominador denominador.
utilizando o mínimo múltiplo comum dos denominadores. Adição, subtração, multiplicação e
Hab. 2: Adição , subtração, multiplicação e divisão com divisão com números racionais
números racionais positivos na forma fracionária. positivos.
Hab. 3: Resolução e elaboração de problemas que envolvam Cálculo de porcentagens por meio de
porcentagens (10%, 20%, 30% etc.), com base na ideia de estratégias diversas, sem fazer uso da
proporcionalidade, sem fazer uso da “regra de três”, utilizando “regra de três”.
estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, em contextos
de educação financeira, entre outros.
1º aula (18/10): Nessa aula serão estudado os conteúdos de Redução de frações a um mesmo
denominador. Realize a leitura minuciosa do conteúdo listado abaixo:
Para reduzir as frações 1/2 e 2/5 ao mesmo denominador devemos encontrar as frações equivalentes a cada uma
delas, ou seja, frações diferentes, mas que representam a mesma quantidade.
1/2 é o mesmo que a metade de um inteiro, pois dividimos o inteiro em 2 partes iguais e consideramos 1,
portanto é possível dividir esse mesmo inteiro em partes diferentes e continuar considerando a metade do
inteiro, veja:
Todas essas frações 2/4, 3/6, 4/8 e 5/10 são equivalentes a 1/2, pois representa a mesma quantidade.
Se pegarmos esse mesmo inteiro utilizado acima e encontrarmos frações equivalentes a 2/5, teremos:
Como as frações equivalentes a 1/2 e 2/5 foram encontradas levando em consideração o mesmo inteiro,
podemos dizer que as frações 1/2 e 2/5 transformadas em um mesmo denominador ficariam respectivamente
iguais a 5/10 e 4/10.
Uma maneira mais prática de reduzir as frações ao mesmo denominador é encontrar o mínimo múltiplo comum
(menor múltiplo comum) dos números que representam os denominadores, por exemplo:
As frações 3/20 e 5/6 possuem os números 20 e 6 como denominadores e o menor múltiplo comum (mmc) entre
eles é 60. Assim, o denominador comum das frações 3/20 e 5/6 será 60.
Depois de encontrar o “novo denominador” temos que dividi-lo pelo “antigo” e multiplicar o resultado pelo
numerador, devemos fazer sempre esse processo, pois se mudamos o denominador temos que encontrar um
numerador proporcional. Veja como é feito:
EXERCICIO DE FIXAÇÃO
2. O professor de Matemática passou uma lista de exercícios para que os alunos da turma de
Eletrotécnica respondessem, em duplas, e entregassem uma semana depois. Cleiton e Bruno
decidiram separar algumas questões para que fizessem separados e depois juntariam as repostas
para que ganhassem tempo na resolução. Três dias depois, Cleiton conseguiu responder a 12/60 das
questões, enquanto Bruno conseguiu resolver 18/60 das questões. Se eles não fizeram questões em
comum, a fração da lista de exercícios respondida pela dupla Cleiton e Bruno é:
a) 24/60.
b) 1/4.
c) 1/2.
d) 3/10.
3. Dada a fração abaixo, qual das alternativas é igual a, respectivamente, uma fração equivalente a
ela e à sua fração irredutível?
8
28
a) 2 e 14
7 49
b) 2 e 2
7 7
c) 4 e 2
21 7
d) 1 e 21
3 46
3° Aula (20/10) : Retomando Problemas com exemplo do conteúdo sobre redução de fração e
devolutiva do exercício.
3º momento, exemplo: Como exemplo, vamos reduzir ao mesmo denominador as frações . Para
isso, basta multiplicarmos os termos de cada fração por um número natural conveniente. Assim, temos:
Solução:
4° Aula (21/10): Nessa aula serão estudado os conteúdos de Adição e subtração com números
racionais positivos. Realize a leitura minuciosa do conteúdo listado abaixo:
Denominadores iguais
Denominadores diferentes
Caso os denominadores sejam diferentes, devemos tirar o mmc entre eles e realizar a
proporcionalidade entre as frações. Essa proporcionalidade é feita da seguinte maneira:
Dividir o novo denominador (surgido do mmc) pelo antigo denominador, e multiplicar o
resultado pelo numerador correspondente.
Exemplo:
No caso dos números decimais, a única regra a ser seguida é armar a operação colocando
vírgula debaixo de vírgula.
5° Aula (23/10) : 2º momento, praticar o conteúdo proposto Adição e subtração com números
racionais positivos
1. Para encher um álbum de figurinhas, Karina contribuiu com das figurinhas, enquanto Cristina
contribuiu com das figurinhas. Com que fração das figurinhas as duas juntas contribuíram?
2. Ana está lendo um livro. Em um dia ela leu do livro e no dia seguinte leu do livro. Então
calcule:
3. Em um pacote há de 1 Kg de açúcar. Em outro pacote há . Quantos quilos de açúcar o
primeiro pacote tem a mais que o segundo?
4. Calcule:
a)
b)
6° Aula (25/10): Nessa aula serão estudado os conteúdos de Multiplicação e divisão com números
racionais positivos. Realize a leitura minuciosa do conteúdo listado abaixo:
Na divisão de números racionais, devemos multiplicar a primeira fração pelo inverso da segunda,
como é mostrado no exemplo abaixo:
13 : 9 = 13 x 2 = 26
7 2 7 9 63
7° Aula (26/10) : 2º momento, praticar o conteúdo proposto Multiplicação e divisão com números
racionais positivos
EXERCICIO DE FIXAÇÃO
b)
15 6
c) .
4 2
8 9
d) .
7 5
3. Some 3/5 com 3/6, e divida o resultado obtido pelo inverso do número 30.
* 29% = 29 = 0,29 * 3% = 3
= 0,03
100 100
* Proporcionalidade: Como a quantidade total de páginas do livro é 300, 100% é equivalente a 300:
Joana está resolvendo uma lista de exercícios e verificou que já havia concluído 14 questões, o que
corresponde a 50% da lista. Quantas questões há na lista?
EXERCICIO DE FIXAÇÃO
1. Calcule as seguintes porcentagens.
3. Sofia acertou 64 questões de uma prova, o que corresponde a 80% do total de questões. Quantas
questões tinha essa prova?
a) ( ) 80
b) ( ) 78
c) ( ) 72
d) ( ) 70
4. O salário de Laura era R$ 2 000,00. Ela foi promovida e recebeu um aumento de 15% no
salário. Qual foi o valor do aumento? Qual será o novo salário de Laura?
10° Aula (30/10) : Retomando Problemas com exemplo do conteúdo de Porcentagem e devolutiva
do exercício.
Porcentagem, como foi visto, é representada pelo símbolo %, é a divisão de um número qualquer por 100. A
expressão 25%, por exemplo, significa que 25 partes de um todo foram divididas em 100 partes.
Forma percentual
A representação na forma percentual ocorre quando o número é seguido do símbolo % (por cento).
Exemplos:
5%
0,1%
150%
Forma fracionária
Para realização de cálculos, uma das formas possíveis de representação de uma porcentagem é a
forma fracionária, que pode ser uma fração irredutível ou uma simples fração sobre o número 100.
Exemplo:
Forma decimal
Exemplo:
Macete
Lembrando que a nossa base é decimal, então, ao dividir por 100, basta andar com a vírgula duas casas
para a esquerda.
Exemplos:
5% = 0,05
152% = 1,52
Alguns exercícios pedem para fazermos o contrário, ou seja, transformar um número decimal em
porcentagem. Para isso, basta andarmos com a vírgula duas casas para a direita (aumentando o
número) e acrescentar o símbolo %.
0,23 = 23%
0,111 = 11,1%
0,8 = 80%
1,74 = 174 %
Os problemas que envolvem porcentagem são bastante recorrentes, portanto saber calculá-la é essencial. A
estratégia de resolução depende do tipo de problema com o qual se está lidando. Veja algumas possibilidades:
Exemplo 1: Um plano de uma empresa de telefonia custava R$50,00, porém houve um aumento de
4%. Qual é o valor do aumento em reais? Qual é o novo valor da fatura?
Lembrando que, na multiplicação de frações, multiplica-se numerador com numerador e denominador com
denominador.
Exemplo 2: Suponha que um produto custava R$ 400,00 e teve um desconto de R$ 25,00. Qual foi o valor
percentual de desconto?
Resolução: Temos como valor referente aos 100% os R$ 400,00. Logo, para calcular o desconto em
porcentagem, basta calcular a razão do valor de desconto sobre o valor de referência.
VALORES ATITUDINAIS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO RECURSOS
ENVOLVIDOS NAS ATIVIDADES/ (Mecanismos mais adequados para avaliar a (Meios necessários para o desenvolvimento
evolução da aprendizagem) das atividades/situações propostas)
SITUAÇÕES
(O que se espera que o aluno desenvolva a
partir das atividades/situações propostas)
⮚ Participação nas ⮚ Participação nas ⮚ Quadro Branco;
atividades. atividades. ⮚ Pincéis;
⮚ Respeito ao momento da ⮚ Livro didático:
fala dos colegas. ⮚ Material Impresso;
⮚ Postura comportamental ⮚ Celular.
coerente com o momento.
REFERÊNCIAS
ACRE. Secretaria de Estado de Educação Cultura e Esporte. Plano de Curso Comum da Rede
Pública de Ensino do Acre. Ensino Fundamental Anos Finais, 2021.
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Assinatura do (a) Coordenador (a) Assinatura do (a) Professor (a)