Proyecto Servicio Comunitario Actualizado

Una Propuesta para la formación metodológica de las comunidades en formulación, ejecución y 1
seguimiento y evaluación de proyectos socio-culturales
Proyecto Imaginarios Urbanos y Planificación Participativa

en la formulación de proyectos socio-culturales de las parroquias
Valle-Coche
I.-Ficha Técnica
Responsable Profesora Irama La Rosa Sociología-FACES-UCV
e-mail reddelacalle@gmail.com
Pag. Web: www.reddelacalle.com.ve
Resumen del Se trata de un proyecto que integra los componentes de
Proyecto docencia, investigación y extensión para el servicio comunitario,
el cual, a partir de la relación directa con las comunidades y
especialmente con los jóvenes que desarrollan su vida cotidiana
en las Parroquias Valle y Coche de la ciudad de Caracas, intenta
describir y provocar procesos participativos para mejorar las
condiciones de vida de sus localidades, a través de visiones
compartidas y proyectos socio-culturales, tendientes a
transformar las situaciones de violencia y desintegración social
de las comunidades de referencia.
Aliados El proyecto forma parte de las propuestas de la Unidad de

Institucionales Investigación “Desarrollo Humano, Local, participación y política
social” bajo la responsabilidad de la Profa. Patricia Yáñez de la
Escuela de Sociología-Facultad de Ciencias Económicas y
Sociales, además recibe apoyo de la Universidad Simón
Rodríguez, la Misión Cultura y las Escuelas de las Parroquias
Valle-Coche que ceden sus espacios para dictar los talleres a la
comunidad.
Aliados Comunitarios  Red de la Calle colectivo integrado por artistas de calle y

profesionales de distintas áreas, que funciona como
plataforma para la transformación de la ciudad a través
del arte y la ciencia. www.reddelacalle.com.ve
 Núcleo Endógeno Cultural Tiuna El Fuerte.
 Consejo Comunal “Las Terrazas” Barrio “El 70” de El
Valle.
 Misión Cultura Valle-Coche
Estudiantes 35 de Sociología
10 de Historia
05 de Ciencias e Ingeniería
Duración Un (1) año a partir de febrero de 2008
II.- Explicación de la problemática y justificación
Profesora: Irama La Rosa

Unidad de Investigación
Desarrollo Humano local, Participación y Política Social
Escuela de Sociología FACES-UCV
Como práctica de investigación-acción de la tesis que desarrollo para el

Doctorado en Estudios del Desarrollo del CENDES-UCV denominada: Mundos
cotidianos y construcción de imaginarios urbanos para el diseño de
cartografías de alteridad. Experiencia con jóvenes artistas de calle y
sus visiones de arte, cultura y ciudad. Caracas 2002-2007, ha surgido una
relación y compromiso directo con un grupo de jóvenes artistas de calle, que me han
solicitado apoyo para concretar sus visiones en torno a lo que significa pensar y
transformar la ciudad, a través de la participación activa de las comunidades más
vulnerables de Caracas en la recuperación de sus espacios públicos, como vía para
contrarrestar la violencia y desintegración cultural urbana que afecta su vida cotidiana.
Este trabajo se ha desarrollado fundamentalmente en la Parroquia El Valle,

debido a que uno de los grupos líderes de esta red de artistas, logró consolidar un
proyecto en dicha parroquia denominado: “Núcleo Endógeno Cultural Tiuna El Fuerte”,
como espacio para desarrollar actividades con las comunidades cercanas. En esta
relación con las comunidades, especialmente en lo que ha sido el proceso de
acompañamiento para la conformación de los Consejo Comunales, se han observado una
serie de problemas de organización, relacionados en su mayoría con la escasa formación
técnica que poseen algunas comunidades para formular proyectos que den respuesta a
los problemas que les aquejan.
Esa situación, genera dispersión de los esfuerzos alcanzados por las comunidades
e inclusive conflictos, debido a la pérdida de credibilidad que han experimentado
algunos Consejos Comunales al no mostrar resultados concretos de su gestión.
En ese contexto, y dada la experiencia desarrollada con los jóvenes artistas en la

formulación de sus proyectos, éstos me solicitaron directamente que dictara una serie
de talleres para responder a las necesidades de formación de la comunidad,
especialmente en el área socio-cultural como área prioritaria y de prevención para
responder a los problemas con mayor impacto en las Parroquias Valle-Coche, porque
afectan fundamentalmente a la población joven de ambas parroquias, básicamente:
violencia urbana, violencia doméstica, deterioro ambiental e inexistencia de espacios
públicos. 1
Con el desarrollo de ese proceso educativo, se han generado una serie de

proyectos con alta pertinencia e impacto social dentro de las comunidades que los
desarrollan, en los que también han venido participando con la figura de “tutores”, los
estudiantes de la Escuela de Sociología e Historia de la UCV, estudiantes del Instituto
Universitario de Danza (IUDANZA) y jóvenes de la comunidad. Entre otros, se destacan
los siguientes proyectos: “Circo arriba en el Topito”, “Leyendo las Artes Escénicas”
proyecto de promoción de la lectura para escuelas de Coche, Cine Foro Comunitario,
Sistema Orquestal Endógeno Infantil Valle-Coche, Proyecto Tiuna La Gira con visitas de
1
De acuerdo al diagnóstico realizado para el proyecto “Núcleo Endógeno Cultural Tiuna El fuerte” los datos
proyectados al 2005, que ofrece el Instituto Nacional de Estadística (INE), plantean que la población joven
de las Parroquias Valle y Coche representa un 56% del total de habitantes. Por otra parte en la consulta para
el diagnóstico participativo que se ha realizado con alrededor de 150 personas de la comunidad, Los
problemas definidos como los más determinantes son los mencionados arriba.
arte itinerante a los barrios, lugares y zonas más peligrosas de la ciudad (Ejemplo:
Barrio el 70 de El Valle, Pinto Salinas, Cárcel La Planta etc), Proyecto Semillero de
Científicos Valleros (Club de Astronomía en “El 70”), Madres Soñadoras y Prevención de
Embarazo Adolescente en el Barrio el 70, etc. (Ver anexos)
Producto de los resultados exitosos de los proyectos antes señalados, ha crecido

la demanda de las comunidades solicitando los talleres de formulación de proyectos, así
como la solicitud de los estudiantes para incorporarse en este proceso de aprendizaje,
especialmente por la necesidad que tienen éstos últimos de cumplir con la recién
promulgada Ley de Servicio Social Comunitario del Estudiante de Educación Superior.
En tal sentido, y en virtud de la importancia que tiene el proyecto para el

desarrollo de la investigación doctoral y el trabajo de ascenso de quien lo suscribe, así
como su pertinencia institucional, se justifica la necesidad de consolidar y ampliar sus
alcances a través del aval de la Unidad de Investigación Desarrollo Humano Local,
Participación y Política Social de la Escuela de Sociología de Facultad de Ciencia,
Económicas y Sociales UCV.
III.- Objetivos del Proyecto
Sustentado en la metodología aprendizaje-servicio, el proyecto tiene los siguientes

objetivos:
3.1 Objetivos Académicos
Los objetivos de aprendizaje académico que fortalecen el desarrollo integral del

estudiante de Sociología, se relacionan con los contenidos programáticos de la materia
Planificación I y II, así como los del Taller de Investigación denominado: Cartografías
de ciudad, jóvenes y espacio público. Hacia la construcción de una visión
compartida para Caracas, que se abrirá a partir del semestre II de 2007,
especialmente los contenidos teóricos-metodológicos sobre prospectiva y planificación
participativa.
General:
Describir y analizar la influencia de los imaginarios urbanos de arte y ciudad dentro de

procesos de planificación participativa, para la generación de propuestas de políticas
públicas comunitarias, orientadas a la recuperación de espacios públicos de las
parroquias Valle y Coche.
Específicos:

 Fortalecer los valores de equidad, solidaridad y sentido social de los estudiantes

de Sociología de la UCV en su relación con comunidades vulnerables.
 Conocer la percepción e imaginarios de arte y ciudad de las comunidades de las
parroquias Valle y Coche, para resolver problemas asociados a la población
juvenil y la recuperación de espacios públicos.
 Describir la interrelación de los imaginarios de arte y ciudad con las visiones
compartidas que tienen las comunidades en el marco de procesos de
planificación participativa.
 Desarrollar herramientas teórico-metodológicas para el acompañamiento en la
formulación, ejecución, seguimiento y evaluación de proyectos comunitarios.
 Conocer la percepción que tienen los estudiantes y facilitadores de los talleres de
formulación de proyectos socio-culturales, sobre el aprendizaje de trabajo
comunitario a través de la planificación participativa, con la finalidad de evaluar
la experiencia desarrollada.
3.2 Objetivos de Servicio Comunitario
General:
Contribuir con el fortalecimiento de de los saberes técnicos comunitarios, para el

desarrollo endógeno local de las parroquias Valle-Coche, a través de procesos de
formación comunitaria basados en la planificación participativa.
Específicos:
 Ofrecer herramientas conceptuales y metodológicas de planificación

participativa a las comunidades de las Parroquias Valle-Coche para una adecuada
formulación, ejecución, seguimiento y evaluación de sus proyectos comunitarios.
 Contribuir con la creación de alianzas institucionales entre la Universidad y las
comunidades para el fortalecimiento del Desarrollo Endógeno Local.
 Fortalecer el Poder Popular de Consejos Comunales, Comités de Tierra, Mesas de
Agua y otras figuras organizativas comunitarias, a través de apoyo técnico
diversificado.
IV.- Descripción de los productos y/o servicios del proyecto
Se trata de una programación de talleres de formación comunitaria para las

Parroquias Valle y Coche con la finalidad de ofrecer formación metodológica básica y
avanzada a todas las comunidades interesadas en crear o desarrollar sus Consejos
Comunales o sus proyectos específicos en el marco de las mesas técnicas de agua, Mesas
de Energía, Comités de Tierra Urbana, Misiones; Núcleos de Desarrollo Endógeno etc.
I Etapa (Enero- Julio 2008)

o La primera actividad consiste en la realización de una investigación etnográfica

para precisar necesidades específicas de las comunidades en torno a los
problemas relacionados con los jóvenes y el espacio público.
o Una vez culminada esta etapa se inician los talleres de diagnóstico participativo y
visión compartida, de los cuales derivan las propuestas de proyectos a formular
en el taller de planificación y diseño de proyectos comunitarios.
o Adicionalmente al proyecto de formación comunitaria, como actividades de

carácter permanente, se realizarán actividades específicas relacionadas con otros
proyectos que responden a demandas puntuales realizadas por integrantes de la
comunidad. Especialmente las siguientes:
 Investigación sobre cultura hip hop.

 Sistematización de la memoria histórica de Tiuna El Fuerte.
 Realización de Historias Locales y personajes.
 Proyecto Semillero de Ciencia “Astronomía en el Barrio el 70”
 Organización de Sala Situacional.
 Charlas y conversatorios con profesores e invitados especiales para
fortalecer contenidos en distintas áreas del conocimiento.
II Etapa (Septiembre-Diciembre 2008)
En esta segunda etapa se inicia el módulo de talleres sobre levantamiento de

información socio-demográfica local o “mediciones locales” a través de la metodología
de las micro-áreas y los talleres sobre planificación estratégica integral, para definir
políticas públicas desde lo local y orientar el trabajo mancomunado de los Consejos
Comunales hacia la formulación de un Plan Estratégico Local para las parroquias Valle y
Coche.
V.- Resultados esperados o metas
Con el desarrollo de esta propuesta se espera:
o Formar por lo menos a 280 personas de las Parroquias Valle y Coche en

formulación, evaluación y seguimiento de proyectos socio-culturales y socio-
productivos, con la finalidad incrementar el poder popular a través de la
conformación de los Consejos Comunales.
o Entrenar a por lo menos 50 estudiantes universitarios de la Escuela de Sociología

de la UCV como facilitadores de Planificación Participativa para los Consejos
Comunales con la finalidad de irradiar la experiencia piloto de las Parroquias
Valle y Coche a otras parroquias de la ciudad y Universidades del país.
o Contribuir con la formación de por lo menos 20 estudiantes de otras áreas del

conocimiento, para que realicen asesorías especializadas en áreas y necesidades

específicas de los proyectos formulados por las comunidades y Consejos

Comunales (infraestructura, vivienda, educación, recreación, cultura, etc.)
o Contribuir con la creación colectiva de conocimiento sobre modelos educativos

de aprendizaje-servicio desde los enfoques de investigación acción y planificación
participativa.
o Generar líneas de investigación, tesis y trabajos de ascenso sobre la experiencia

en formación e investigación desarrollada en las Parroquias Valle y Coche.
VI. Impactos esperados
Impactos Sociales:
Se espera que una vez culminado el proyecto se visibilicen impactos con altos grados de
pertinencia a las necesidades actuales de la comunidad porque:
o La comunidad tendría formación metodológica, para la creación, fortalecimiento

y desarrollo de los Consejos Comunales y otras figuras participativas a través de
herramientas mínimas para formular proyectos integrales de manera rápida y con
calidad.
o Se entrenarían otros facilitadores de la misma comunidad para que puedan
irradiar la experiencia a varias zonas de las Parroquias Valle y Coche,
especialmente los facilitadores de las Misiones y de los Consejos Comunales.
o Se elevaría la calidad de vida de las familias encargadas de ofrecer servicios
asociados a la logística de los talleres.
Impactos Académicos:
o El proyecto puede convertirse en modelo exitoso de la metodología de

aprendizaje-servicio, con la incorporación en un solo proyecto de los
componentes de docencia, investigación y extensión.
o La dinámica de los talleres de formulación de proyectos de acuerdo a cada
necesidad-área de los Consejos Comunales, permitiría incorporar alianzas
interfacultades e interinstitucionales que impulsarían la creación de redes de
desarrollo endógeno local.
Impacto Personal:
 Fundamentalmente contribuiría con la adquisición mayores destrezas en las

distintas áreas de mis funciones docentes, de investigación y extensión.
VII. Beneficiarios de la propuesta

Directos:
Comunidades de las Parroquias Valle y Coche y Estudiantes de Sociología de la UCV.
Indirectos:
Los habitantes de toda la ciudad y los integrantes de la Universidad Central de

Venezuela en su conjunto.
IV.- Supuestos Teóricos
Básicamente con este proyecto se trata de enlazar los temas referidos a los
imaginarios urbanos y la política pública, a través de la confluencia de saberes que
permitan acercarse no sólo a la descripción e interpretación de los imaginarios urbanos
que producen los sujetos, sino a cómo esos imaginarios se convierten en recursos
estratégicos para el desarrollo con una mayor incorporación de sus voces y deseos en la
formulación de la política pública.
La propuesta de formación a la comunidad se sustenta en la aplicación de

enfoques como la investigación acción y el diálogo de saberes, entendiendo que los
procesos de enseñanza-aprendizaje son bidireccionales y se soportan en valores de co-
responsabilidad, calidad y ética compartida por parte de tod@s l@s que participamos en
la experiencia de aprendizaje-servicio.
VIII.- Metodología
La metodología para la realización de los talleres, se sustenta en el uso de

técnicas para generar dinámicas grupales que privilegian la reflexión y el sentido crítico
así como el entrenamiento instrumental a través del uso de técnicas de la planificación
participativa y de las ciencias sociales, para el levantamiento y procesamiento de la
información.
La estrategia pedagógica se construye a partir del uso de instructivos y manuales

de fácil acceso con la finalidad que l@s participantes entrenen como facilitadores de los
talleres. En ese sentido, a través de los talleres en formulación de proyectos socio-
culturales, se propicia un espacio para la investigación acción y el diálogo de saberes
que privilegia el uso de técnicas de la metodología cualitativa: observación participante
y entrevistas no estructuradas a partir de los contenidos y debates colectivos generados
en el taller.
Se usan especialmente técnicas de la planificación estratégica y participativa

para realizar el diagnóstico comunitario como la técnica de lluvia de ideas, la técnica de
grupo nominal con la utilización de las matrices de pertinencia para selección de ideas
de proyectos, presentación de los imaginarios de arte y ciudad y validación de las
visiones compartidas para las Parroquias Valle y Coche, así como la visión del proyecto
“Tiuna El Fuerte” como ejemplo de proyecto de arte para la recuperación de espacios
públicos dirigido a los jóvenes.
A través de instrumentos de evaluación y auto-evaluación (encuestas y debate

final de los talleres) se obtiene información para analizar las percepciones de los
participantes de la comunidad y la de los estudiantes y facilitadores del taller.
IX. Criterios para la selección de estudiantes
Los estudiantes interesados en desarrollar su servicio comunitario dentro de este

proyecto, deberán cumplir con alguno de los siguientes requisitos:
 Ser cursantes o haber culminado la materia Planificación II y estar interesados en

temas de tesis relacionados con Desarrollo Endógeno Local y Planificación
Participativa.
 Ser cursantes o haber realizado el Taller: Cartografías de ciudad, jóvenes y
espacio público. Hacia la construcción de una visión compartida para Caracas.
(ver anexo 1)
 Preferiblemente vivir en alguna de las parroquias o cerca de ellas.
 Disponibilidad los fines de semana y en horario vespertino-nocturno.
X.- Modalidad de ejecución
A los estudiantes se les proporcionará el cronograma de cada etapa del proyecto

(ver anexo 2) donde se especifica el número de horas de cada actividad, con la finalidad
que cada estudiante pueda organizar su agenda personal para el cumplimiento de las 120
horas reglamentarias.
Dichas actividades, básicamente están relacionadas con las horas dedicadas a la

preparación de los talleres, las tutorías a los participantes de los talleres, el
acompañamiento a las comunidades y la asistencia a charlas, reuniones u otras
actividades con comunidades sobre las cuales los estudiantes deberán elaborar reportes
e informes periódicos.
XI. Organización de equipos de trabajo
Para agilizar el proceso de ejecución y gestión del proyecto, ha sido necesario

crear equipos de trabajo con la denominación de Comisiones (de carácter rotativo),
quienes tendrán la responsabilidad de llevar a cabo determinadas tareas o funciones.
Estas son:
1. Comisión de Finanzas encargada de gestionar los recursos económicos ante la

Facultad, tomando en cuenta los rubros de alimentación, transporte, materiales
etc. De acuerdo al cronograma, debe gestionar los presupuestos o costo de cada
actividad en los plazos reglamentarios y una vez obtenido el cheque
correspondiente, desembolsar el dinero que requiera la Comisión de Logística
para realizar sus funciones.

2. Comisión de Logística: se encarga de gestionar y organizar los viajes o visitas en

las comunidades, establecer los contactos y organizar las agendas para llevar a
cabo las actividades planificadas, se encarga de los directorios de las
comunidades y de los servicios de alimentación, transporte etc. existentes en la
misma comunidad.
3. Comisión de Información: Se encarga de crear y actualizar el blog del proyecto,

elaborar y enviar las convocatorias y noticias del proyecto por Internet y colocar
los carteles en la Escuela.
4. Comisión de Investigación: Se encarga de revisar los enfoques teóricos, realizar

consultas a investigadores expertos, diseñar instrumentos, sistematizar y
procesar la información derivada de las consultas.
XII. Duración del Proyecto
El proyecto tiene una duración de un (1) año y comprende dos etapas. La primera
de investigación diagnóstica para explorar cuáles son las percepciones e imaginarios de
las comunidades de las parroquias Valle y Coche, para resolver problemas asociados a la
población juvenil y recuperación de espacios públicos con la elaboración de Talleres de
proyectos y una segunda etapa que profundiza el diagnóstico socio-demográfico como
insumo básico para la realización del Plan Comunal.
Cronograma General
Ene Feb Mar Abr May Jun Jul ago sep oct nov dic
Actividad
Recorrido Etnográfico --
Diagnóstico exploratorio sobre ----
Percepciones e imaginarios
juveniles
Taller 2 Diagnósticos -- -- -- -- -- --
participativos y visión
compartida
Taller 3 Formulación de -- -- -- -- -- --
Proyectos
Taller 4 Mediciones Locales ----- ---
Taller 5 Planificación - ------ ---- --
Estratégica Integral
XII.- Presupuesto

Actualmente se está revisando el presupuesto general y desagregado de cada

institución, a la espera de concretar los compromisos de FACES-UCV en las áreas de
transporte, alimentación y adquisición de materiales.

V. De acuerdo con la Leyde Servicio Comunitario del Estudiante de Educación Superior,

con respectoa los proyectos se tiene:
TITULO IV
DE LOS PROYECTOS
De los proyectos
Artículo 21.Los proyectos deberán ser elaborados respondiendo a las necesidades de las
comunidades, ofreciendo soluciones de manera metodológica, tomando en consideración
los planes de desarrollo municipal, estadal y nacional.
Iniciativa de Proyectos
Artículo 22. La presentación de los proyectos ante las instituciones de educación superior
podrá ser iniciativa de:
• El Ministerio de Educación Superior

• Las instituciones de educación superior
• Los estudiantes de educación superior
• Las asociaciones gremiales
• Las instituciones públicas
• Las instituciones privadas
• Las comunidades organizadas
De los requisitos para la presentación y aprobación de los proyectos
Artículo 23. Los proyectos deberán ser presentados por escrito, y el

planteamiento del problema, deberá incluir la necesidad detectada en la
comunidad, la justificación, los objetivos generales y el enfoque
metodológico, sin menoscabo de los requisitos adicionales que pueda
solicitar la institución de educación superior en su reglamento.
Todo proyecto de servicio comunitario requiere ser aprobado por la

institución de educación superior correspondiente.
DISPOSICIONES TRANSITORIAS
Primera: A partir de la entrada en vigencia de esta Ley, las instituciones de educación

superior evaluarán los proyectos de acción social o comunitaria que estén desarrollando los
estudiantes de educación superior, los cuales por sus características puedan convalidarse al
servicio comunitario previsto en esta Ley.

LOS PROYECTOS DE ACCIÓN SOCIAL O COMUNITARIA DESARROLLADOS

POR LOS ESTUDIANTES PARA SU CONVALIDACIÓN CON EL SERVICIO
COMUNITARIO, SE REGIRÁN POR LA SIGUIENTE NORMATIVA DE LA
UNIVERSIDAD JOSÉ ANTONIO PÁEZ:
ELABORACIÓN Y PRESENTACIÓN DE LOS PROYECTOS
PARTE I
FUNDAMENTOS GENERALES
Las normas desarrolladas en este material establecen las condiciones, procedimientos y

criterios exigidos por la Universidad José Antonio Páez, para la elaboración y presentación
de los proyectos ante la Coordinación de Servicio Comunitario.
El Proyecto se concibe como la aplicación, extensión o la profundización de los

conocimientos adquiridos en la carrera correspondiente; consisten en el estudio
sistematizado de un problema teórico o práctico, o un esfuerzo de creación que demuestre
el dominio en el área de la carrera para ser aplicado a una problemática comunitaria.
En los proyectos realizados como estudios de investigación, el estudiante deberá demostrar

su capacidad para aplicar métodos y técnicas de investigación adecuados al caso según las
particularidades y objetivos de cada Facultad, procesar información, organizar y presentar
el material, y llegar a resultados que signifiquen una contribución a la solución de un
problema comunitario.
Pueden ser: de la autoría personal e individual del estudiante o la conformación de un

equipo de bachilleres; en la medida de lo posible que sean originales e inéditos (producido
directamente por su autor o autores, sin ser copia, imitación o traducción de otra. Así como
escrito y no publicado). Si parten de trabajos ya realizados, deberán incluir nuevos aportes
o criterios novedosos.
Los estudiantes deben preparar su proyecto con la asesoría de un tutor designado por la
Coordinación de Servicio Comunitario. Sin embargo, tanto la selección del tema, como la
conceptualización, diseño y ejecución del trabajo en todas sus partes, son de entera y
personal responsabilidad de los estudiantes.
DE LA NATURALEZA DE LOSPROYECTOS.
Aspectos generales: Los proyectos se realizarán siguiendo cualquiera de los paradigmas o

enfoques de investigación propios de las disciplinas en las cuales se ubique la temática

escogida, siempre y cuando el estudiante, en su proyecto, logre justificar, de manera

satisfactoria, la metodología seleccionada.
Los proyectos pueden ser concebidos dentro de las siguientes modalidades generales de
estudios de investigación, entre otras que se justifiquen por los avances del conocimiento y
la práctica de la investigación, o por las especificidades de los diseños de las currícula:
Marco Lógico, Investigación de campo; Investigación documental; Proyectos factibles; y,
Proyectos especiales.
Marco Lógico: El enfoque de Marco Lógico es una herramienta para la planificación y

gestión de proyectos orientados por objetivos. Es una manera de estructurar los principales
elementos de un proyecto, subrayando los lazos lógicos entre los insumos previstos, las
actividades planeadas y los resultados esperados. El proyecto es una intervención
innovadora en el campo del desarrollo que tiene un objetivo definido, el cual deber ser
logrado en un cierto período, en un ámbito geográfico y a favor de una determinada
comunidad o población beneficiada. Es un diseño en varios pasos, cuyo punto culminante
es una matriz que muestra la estructura básica de la intervención, y que es lo que hoy se
conoce como matriz de marco lógico. El marco lógico facilita las siguientes acciones
durante la gestión del ciclo de los proyectos: Identificación y prioridad, sobre la base de un
análisis de los problemas de la comunidad y sus posibles alternativas de solución.
Formulación y evaluación, mediante la especificación y estimación cuantitativa de los
beneficios y costos involucrados en un proyecto. Planificación operativa, especificando de
modo preciso las actividades y los recursos para la ejecución de un proyecto. Monitoreo y
evaluación, sobre la base de un conjunto de indicadores de desempeño. Evaluación ex_post
y análisisdel impacto social de un proyecto, a fin de determinar su contribución al
desarrollo.
La investigación de campo: Se entenderá por investigación de campo, el análisis

sistemático de problemas en la realidad, con el propósito bien sea de describirlos,
interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar sus causas y
efectos, o predecir su ocurrencia, haciendo uso de métodos o enfoques de investigación
conocidos o en desarrollo. Los datos serán recogidos en forma directa de la realidad; en este
sentido se trata de investigaciones a partir de datos originales o primarios. Sin embargo, se
aceptarán también estudios sobre datos censales o muestrales no recogidos por el
estudiante, siempre y cuando se utilicen los registros originales con los datos no agregados;
o cuando se trate de estudios que impliquen la construcción o uso de series históricas y, en
general, la recolección y organización de datos publicados para su análisis mediante
procedimientos estadísticos, modelos matemáticos, econométricos o de otro tipo.
La investigación documental: Se entenderá por investigación documental, el estudio de

problemas con el propósito de ampliar y profundizar el conocimiento de su naturaleza, con
apoyo, principalmente, en trabajos previos, información y datos divulgadas por medios
impresos, audiovisuales o electrónicos. La originalidad del estudio se reflejará en el
enfoque, criterios, conceptualizaciones, reflexiones, conclusiones, recomendaciones y, en
general, en el pensamiento del estudiante.
Los proyectos factibles: Consistirá en la investigación, elaboración y desarrollo de una

propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o
necesidades de organización o grupos sociales; puede referirse a la formulación de
políticas, programas, tecnologías, métodos o procesos. El proyecto factible debe tener
apoyo en una investigación de tipo documental, de campo o un diseño que incluya ambas
modalidades.
Comprende las siguientes etapas generales: primera, diagnóstico, planeamiento y

fundamentación teórica de la propuesta; procedimiento metodológico, actividades y
recursos necesarios para su ejecución, análisis y conclusiones sobre la viabilidad y
realización del proyecto; segunda, en caso de su desarrollo, la ejecución de la propuesta y la
evaluación tanto del proceso como de sus resultados.
Pueden llegar hasta la etapa de las conclusiones sobre su viabilidad, o pueden consistir en la
ejecución y evaluación de proyectos factibles presentados y aprobados por otros
estudiantes, para dar continuidad a líneas de investigación aplicadas, promovidas por la
Dirección de Investigación de la Universidad José Antonio Páez.
Los proyectos especiales: Consistirá en las creaciones tangibles, susceptibles de ser

utilizadas como soluciones a problemas demostrados, o que respondan a necesidades e
intereses de tipo cultural. Se incluyen en esta categoría los trabajos de elaboración de libros
de textos y de materiales de apoyo educativo, el desarrollo de software y hardware,
prototipos y de productos tecnológicos en general.
PARTE II
ORGANIZACIÓN DE LOS PROYECTOS
Los proyectos deben contener la descripción del trabajo que el estudiante se propone
realizar. Se organizan en tres partes principales:
• Las páginas preliminares, que comprenden: la portada, la página del título,

el Acta de Revisión del Proyecto por parte de la Coordinación de Servicio
Comunitario.
• El texto del proyecto, organizado en secciones (capítulos).
• Los materiales de referencia, que comprenden: la lista de referencias (impresas,
audiovisuales y electrónicas) y, cuando el caso lo amerite, los anexos.
La extensión del proyecto no debe exceder de veinte (20) páginas (carácter obligatorio)
incluyendo las preliminares, mecanografiadas e impresas.

La página del título debe contener la mención de la Universidad José Antonio Páez, la
Facultad y la Escuela respectiva y la carrera; el título tentativo del trabajo, la indicación de
que se trata de un proyecto comunitario, el nombre del autor, el lugar y la fecha de
presentación.
La página de índice de contenido consiste en una relación de los títulos de las secciones y
subsecciones del proyecto.
El resumen informativo es una exposición corta y clara del tema seleccionado, de la

metodología que se propone y de los aportes e importancia del proyecto.
No debe exceder de trescientas (300) palabras escritas a un espacio y en un solo párrafo.
El texto del proyecto se compone de una serie de secciones y subsecciones organizadas

para presentar la información que se indica en los literales a continuación, con las
denominaciones de títulos, el ordenamiento e integración que resulte más adecuada en
atención a la modalidad y las características particulares del proyecto. Se desarrollará en
cuatro (4) capítulos, a saber:
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Un problema correctamente planeado está parcialmente resuelto, a mayor exactitud

corresponden más posibilidades de obtener una solución satisfactoria.
Es necesario realizar un diagnóstico de la situación actual (de una empresa, departamento,

comunidad, entre otros). Resulta necesario entender que el problema o situación a ser
investigada no está aislada; por el contrario siempre guarda relación con circunstancias
colindantes que, en la mayoría de los casos, lo determinan.
Es indispensable: determinar las posibles causas que producen el problema o situación;

expresar las posibles consecuencias que puedan derivar del problema, consecuencias éstas
que deben ser minimizadas o eliminadas como resultado de la investigación.
Con estos elementos a la mano proceder a su clara y fluida redacción, que permita al lector
detectar, sin mayores complicaciones, el problema objeto de investigación.

El planteamiento del problema debe seguir tres pasos fundamentales: descripción,

explicación y formulación.
Recomendaciones
• Para aquellos estudiantes que presenten problemas de redacción y de gramática, se

les recomienda someter su escrito a la consideración de personas con dominio sobre
la materia.
• El planteamiento del problema no debe ser escrito en forma de telegrama o de un
amplio ensayo. Se recomienda la redacción de, por lo menos, cinco (5) páginas,
entendiéndose que no resulta una regla inflexible o rígida. La intención es dar la
mayor y más clara información a los evaluadores de la investigación.
1.1.1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Consiste en elaborar una pregunta que no responda a sí o a no. Debe

estar en concordancia con el título.
1.2. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
En esta sección se establece “qué pretende la investigación”,

representan lo que se quiere hacer, lograr o, simplemente, analizar. Hay
investigaciones que buscan, ante todo, resolver un problema en especial
y otras que tienen como objetivo principal probar una teoría o aportar
evidencia empírica a ésta.
Los objetivos, por tanto, representan las guías del estudio y su alcance
es determinante para el investigador. Deben expresarse con claridad y
susceptibles de ser alcanzados. Por otra parte, vienen dados en función
del título y el planteamiento del problema y son declaraciones relativas
a ¿qué?, ¿cómo?, ¿para qué? se tomo esa situación o problema en
particular para desarrollar la investigación.
Deben ser redactados en tiempo infinitivo (por ejemplo: determinar,

analizar, verificar, entre otros) y la intención del investigador es el logro
de los mismos. Es conveniente plantearse solamente aquellos objetivos
de los cuales se tiene certeza de su cumplimiento.
Se recomienda no utilizar los siguientes verbos: conocer y comprender,

ya que pueden considerarse ambiguos y su interpretación puede
confundir al lector.

Los objetivos se estructuran de la siguiente manera:
1.2.1. Objetivo General
Aquellos que expresan un logro sumamente amplio y son formulados

como propósito general de estudio. Su redacción guarda mucha similitud
con el título de la investigación.
1.2.2. Objetivos Específicos
Se derivan del general y, como su palabra lo dice, inciden directamente en los logros a
obtener. Deben ser formulados en términos operativos, incluyen las variables o indicadores
que se desean medir. Las causas del problema orientan su redacción.
Recomendaciones
Los objetivos son metas que se alcanzarán en el transcurso de la investigación.
1.3. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
Es necesario justificar las razones que motivan el estudio. La mayoría de las

investigaciones se efectúan con un propósito definido, no se realizan por capricho de una
persona o institución. Ese propósito debe ser lo suficientemente fuerte para que se justifique
la realización de la misma. Por otra parte, es necesario explicar por qué es conveniente
llevar a cabo la investigación y cuáles son los beneficios que se derivan de ella a la
comunidad a ser desarrollados
Recomendaciones
Para efectos de redacción de este tópico, conviene tomar en consideración los siguientes
aspectos: conveniencia, relevancia social y la solución de un problema comunitario.
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
El marco teórico constituye un aspecto de mucha importancia dentro de la investigación. En

términos generales, representa la “explicación” teórica para comprender la naturaleza del
hecho investigado, o lo que es lo mismo, sustentar teóricamente el estudio.

No representa tarea fácil y, en la mayoría de los casos, de no lograrse la asesoría adecuada,

el investigador se conforma con una simple recopilación bibliográfica sin relación alguna
con el problema motivo de estudio, la simple revisión bibliográfica no constituye el marco
teórico.
El investigador debe realizar y exponer aquellos enfoques teóricos y conclusiones de

investigaciones que se consideran válidas para que encuadre con el problema en cuestión.
El marco teórico ayuda al investigador a prevenir errores que se han cometido en otros
estudios. Es necesario recordar que la teoría está en permanente cambio: en la medida que
se contrasta la realidad, nuevos conocimientos hacen su aparición, los cuales ayudan a
rechazar, modificar o aceptar y reafirmar la teoría original. Permite asimismo, determinar
cuan repetitivo pudo haber sido un estudio en particular, lo cual implicaría dirigir los
esfuerzos a problemas distintos del tópico seleccionado.
Al acudir a los antecedentes, el investigador puede darse cuenta de la manera como ha sido
tratado un problema, con qué tipos de sujetos, la metodología utilizada, los lugares donde
se han realizado, entre otros.
El marco teórico sirve de ayuda para la determinación de líneas de investigación. En su

elaboración pueden encontrarse nuevas opciones de enfoque para abordar el problema.
Cabe mencionar que se comete un craso error cuando el investigador se da a la tarea de
transcribir textual o casi textualmente la bibliografía consultada sin darle valor a las
personas que realizaron dichas investigaciones y cuyo análisis fueron producto de su
esfuerzo y sacrificio intelectual.
2.1. ANTECEDENTES
Esta sección se refiere a “¿qué se ha escrito o investigado sobre el particular?”, o lo que es

lo mismo, se trata de la revisión de investigaciones previas relacionadas de manera directa
o indirecta con la investigación planteada.
Se trata de determinar aquellas investigaciones que se vinculan directamente con el motivo

de estudio, expresando un pequeño germen de sus logros. En el caso de trabajos
caracterizados por ser novedosos, será necesario hacer alusión a aquellos que de alguna
manera puedan tener lazos de unión con el que se espera desarrollar o entrevistar a expertos
en la materia.
Recomendaciones
No confundir lo anteriormente expresado con un error que se comete con suma frecuencia:
realizar una descripción histórica del problema a estudiar. Esto último de ser elaborado, se
incluirá en las bases teóricas. Cabe mencionar, que su redacción debe ser lo suficientemente
descriptiva como para permitir al lector determinar la vinculación de estas experiencias con
la investigación que se realiza.
El investigador se da a la tarea de estudiar los trabajos más relevantes que se han escrito a
nivel local, regional, nacional e internacional. Basta con mencionar algunas, de ser posible,
con una cronología inferior a cinco años y desenvolviéndose de fecha más reciente a menos
reciente. Una manera sencilla de redactarlo es: autor, título, año y una pequeña conclusión.
Resultará acientífico mencionar en la redacción la no existencia de trabajos previos,
relacionados directa o indirectamente con el objeto de estudio.
2.2. BASES TEÓRICAS
En esta sección, el investigador se da a la tarea de analizar y explicar el problema, su

naturaleza, interrelaciones, así como el planteamiento por parte del investigador de sus
propias ideas y exposiciones relacionadas con el tema investigado.
Resulta conveniente acudir a bancos de datos, ya sea de consulta manual o por medios
electrónicos, indagar en revistas científicas y arbitradas que suelan tratar el tema que
interesa, revisar trabajos de grado y conferencias sobre el tópico, consultar a expertos en la
materia y cualquier otra fuente que pudiera considerarse provechosa para el desarrollo de la
investigación.
Las bases teóricas no constituyen la simple redacción de las ideas expuestas por diversos
autores; es necesario concatenar, eslabonar, relacionar dichas teorías con el problema a
investigar. El uso de citas bibliográficas resulta fundamental en esta sección y, en la medida
que su uso sea más recurrente, mayor relevancia tendrá el estudio.
Como una estrategia eficaz para la elaboración de las bases teóricas, el investigador puede
imaginar los posibles capítulos o secciones que requiere analizar para su configuración.
Esto le permitirá sugerir el orden de la revisión bibliográfica, a objeto de realizar las
lecturas selectivas.
Las bases teóricas no deben ser extremadamente largas o extensas, toda vez que se puede
incurrir en el error de incluir aspectos y argumentos irrelevantes en el texto. Sin embargo,
es justo reconocer que aquellas sumamente restringidas pueden no cumplir con el propósito
deseado.
2.3.DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS
Debe contener los términos relevantes o especializados que den fundamentación teórica al
trabajo para su comprensión. Así como también aquellas definiciones personales de
términos desarrollados por el autor.
Recomendación
Los términos obvios, de conocimiento si se quiere universal, deben ser excluidos de la

sección y, de igual manera, aquellos conceptos no utilizados a lo largo del estudio. Su
presentación será en orden alfabético. Evitar convertir la sección en un diccionario.
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
Se describirá el diseño de estudio en detalle, se determinará el ¿cómo? y ¿con qué? se

realizará la actividad investigativa.
La metodología es una creación personal, cuyas técnicas e instrumentos a utilizar para la

recopilación de datos, pueden resultar convenientes a los objetivos que se persiguen; la
conformación de los mismos tienen que estar en perfecta concordancia con los objetivos de
la investigación.
Se divide en secciones, a objeto de mantener un orden lógico en la descripción de los

mismos:
• Conviene iniciar su redacción indicando el propósito de la investigación el cual

puede ser de carácter básico o aplicado; de seguido, el nivel de conocimiento o de
investigación, los cuales pueden ser: explorativos, descriptivos y explicativos o de
comprobación de hipótesis. El ¿por qué? de su selección, debe ser justificado por el
autor de la investigación. Posteriormente se incluye la estrategia a seguir en el
proceso, ya sea que se trate de un trabajo documental o de campo.
• A continuación se tratará lo concerniente a la población y muestra seleccionada
(cuando lo amerite el tipo de investigación). Se requiere la descripción y
justificación estadística de la misma.
• Las técnicas e instrumentos de recolección de datos es el paso a seguir en el orden
metodológico y resulta relevante en su importancia. Se describirán aquellas técnicas
(el cómo se va a obtener la información) y los instrumentos (el con qué) a utilizar.
Se recomienda, asimismo, el justificar las razones de su selección y la información
que se pretende obtener.
• La metodología debe plantearse, preferiblemente de acuerdo a los objetivos
específicos que se han definido. Para ello, es necesario describir, por cada objetivo
específico, cuáles actividades deben realizarse, y cuáles estrategias, técnicas y
procedimientos, y normas, deben emplearse para cumplir con las actividades
propuestas. La redacción de este aspecto o sección, no debe relacionarse con la
definición teórica de las técnicas e instrumentos (entrevista, observación,

cuestionario y otras adecuadas según el tipo de investigación que se esté realizado)

sino, permitir al lector comprender sus características fundamentales.
• Las técnicas de análisis se redactan seguidamente. Se expresa ¿qué se va a hacer
con los datos? (organizarlos, sistematizarlos, tabularlos) para, posteriormente,
realizar la presentación de los mismos (cuadros o tablas, gráficos, entre otros).
Se recuerda que, dependerá del área a investigar, el diseño metodológico a utilizar (estudios
de carácter social, estudios de concepción técnica, estudios de factibilidad, estudios de
mercado, entre otros). Por tal motivo, no existe una rigidez determinante en la
estructuración de la metodología (se ha hecho frecuente la descripción por fases de la
misma). Lo que si resulta recomendable es el orden lógico a seguir en el proceso. En el
caso de un proyecto factible, iniciar la sección con tipo de investigación. Posteriormente
describir las Fases metodológicas las cuales tendrán íntima relación con los objetivos
específicos las cuales deben describirse exhaustivamente e incluir donde corresponda los
aspectos relacionados con la población y muestra, los instrumentos de recolección de datos
y las técnicas de análisis.
CAPÍTULO IV
RECURSOS
Debe mencionarse con cuáles recursos contará la investigación. Se clasifican en:
• Humanos: Tienen que ver con todos los sujetos que forman parte del proceso,
incluyendo los que forman parte de las unidades de observación, los investigadores,
los asistentes y los colaboradores.
• Institucionales: Los organismos o instituciones a los cuales se recurre para obtener
información.
• Materiales: Todos aquellos objetos como el computador, software, material de
escritorio, entre otros. Si es necesario el financiamiento de alguna institución se
colocará el presupuesto
• Tiempo: Elaborar el cronograma de actividades.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
La lista de referencias incluye las fuentes que han sido citadas o comentadas en el proyecto.
Esta lista se presenta ordenada alfabéticamente según el criterio de autoría, siguiendo las
reglas que se exponen en este material. Resulta necesario y conveniente discriminar las
bibliografías de las legales y electrónicas.
ANEXOS
Se podrá incluir información adicional que sirva para ampliar o apoyar alguno de los puntos
tratados en el texto: instrumento de investigación, glosario, datos estadísticos u otros.
Recomendación Final
Para la organización de los encabezamientos de las distintas partes y secciones del

proyecto, la elaboración de citas, el registro de las referencias y el mecanografiado, se
seguirán las especificaciones contenidas en el presente material.
Los proyectos deben ser consignados ante la Coordinación de Servicio Comunitario, en un

(1) ejemplar, encuadernación rústica (portada con ventana y espiral), con la constancia de
aceptación del tutor y demás requerimientos estipulados por la Coordinación.
PARTE III
CONSIDERACIONES FINALES
DE LAS CITAS Y NOTAS
Las citas en el texto se utilizan para presentar información y datos tomados de otros
trabajos e identificar las fuentes de las referencias.
Todas las fuentes que se citen (impresas, electrónicas o audiovisuales), incluidas las de tipo
legal y de materiales no publicados o de circulación restringida (excepto las
comunicaciones personales), deben presentarse en la lista de referencias conforme las a
reglas que para su registro y ordenamiento, se establecen en el presente capítulo.
El material tomado textualmente de otro trabajo, de algún instrumento, o de instrucciones

dadas a los sujetos en el proceso de la investigación, debe ser reproducido palabra por
palabra exactamente igual como aparece en la fuente. Si existiera algún error gramatical o
de otro tipo, que pueda confundir al lector, luego del error se coloca la expresión “sic”, en
letras itálicas (o subrayadas) y entre paréntesis.
Las citas textuales con menos de cuarenta (40) palabras, se incluirán como parte del
párrafo, dentro del contexto de la redacción, entre dobles comillas. Las citas de mayor
longitud se escribirán en párrafo separado, con sangría de cinco (5) espacios a ambos
márgenes, sin comillas y mecanografiadas a un espacio interlineal. Evitar el uso de citas
superiores a las quinientas (500) palabras. Se evitará el uso de notas al pie de página o de
final de capítulo para la cita de fuentes.
• Cuando las citas directas son cortas (menos de 40 palabras): Ejemplo: “En estudio
psicométrico realizado por la Universidad de Connecticut, se ha encontrado que los
niños tienen menos habilidades que las niñas”. (Ferrer, 1986; 454)
• Cuando las citas son largas (más de 40 palabras): Ejemplo:
El efecto placebo que había sido verificado en estudio previo, desapareció cuando las
conductas fueron estudiadas de esta forma. Las conductas nunca fueron exhibidas de nuevo,
aun cuando se administran drogas verdaderas. Estudios anteriores fueron claramente
prematuros en atribuir los resultados al efecto del placebo. (p. 276)
Citas de referencias en el texto
El estilo APA (http://wally.rit.edu/pbs/guides/apa.html) requiere que el(la) autor(a) del

trabajo documente su estudio a través del texto, identificando autor(a) y fecha de los
recursos investigados. Este método de citar por autor(a)-fecha (apellido y fecha de
publicación), permite al lector localizar la fuente de información en orden alfabética, en las
listas de referencias al final del trabajo.
• Cuando el apellido del autor(a) forma parte de la narrativa, se incluye solamente el

año de publicación del artículo entre paréntesis. Ejemplo: Rivera (1999) comparó
los tiempos de reacción…
• Cuando el apellido y fecha de publicación no forma parte de la narrativa del texto,
se incluyen entre paréntesis ambos elementos separados por una coma. Ejemplo; En
un estudio reciente sobre tiempos de reacción… (Rivera, 1999)
• En pocas ocasiones, tanto la fecha como el apellido forman parte de la oración, en
cuyo caso no llevan paréntesis. Ejemplo: En 1999, Rivera comparó los tiempos de
reacción…
• Cuando un trabajo tiene tres, cuatro, cinco o más autores(as), se citan todos los
autores(as) la primera vez que ocurre la referencia en el texto. En las citas
subsiguientes del mismo trabajo, se escribe solamente el apellido del(la) primer(a)
autor(a) seguido de la frase “et al”, en letras itálicas, y el año de publicación.
Ejemplos:
1. Ramírez, Santos, Aguilera y Santiago (2000) encontraron… (primera vez)
2. Ramírez et al (2000) concluyeron que… (próxima vez)
• En el caso que se citen dos o más obras por diferentes autores(as) en una misma
referencia, se escriben los apellidos y respectivos años de publicación separados por
un punto y coma dentro de un mismo paréntesis. Ejemplo:
En varias investigaciones (Ayala, 1994; Conde, 1996; López & Muñoz, 1999)
concluyeron que…
• Cuando el material es electrónico, el formato básico para la cita es: Autor de la
página (fecha de publicación o revisión de la página). Título de la página o lugar
(medio utilizado). Editor de la página (fecha de acceso).
Ejemplo de documentos que provienen de lugares en el Word Wide Web:

1. Rivera, N. (1996, marzo 19). Para una historización de la globalización. [En

línea]. La UCA de Managua. http://www.uca.ni/ellacuria/globo.htm
[1999,julio 2].
2. Bryantm P. (1999). Biodiversity and Conservation. [Libro en línea].
Consultado el día 4 de octubre de 1999 de la World Wide Web:
http://darwin.bio.uco.edu/~sustain/bio65/titlpage.htm.
DEL LENGUAJE Y ESTILO
En la redacción del trabajo de grado, se debe emplear un lenguaje formal, de acuerdo a la

especialidad, simple y directo, evitando en lo posible el uso de expresiones poco usuales,
retóricas o ambiguas.
El texto se redactará en tercera persona. Se evitará el uso de los pronombres personales: yo,
tú, nosotros, mi, entre otros. Cuando el autor considere conveniente destacar su
pensamiento, sus aportes o las actividades cumplidas en la ejecución del estudio, puede
utilizar la expresión: el autor (la autora).
No deben usarse abreviaturas en la redacción; con excepción de las siglas técnicas

normalizadas y nombres comerciales en siglas.
Se pueden utilizar siglas para referirse a organismos, instrumentos o variables que se

nombren repetidas veces en el texto, siempre y cuando faciliten la comprensión de las ideas
expuestas. Estas siglas deben explicarse cuando se utilizan por primera vez, escribiendo el
nombre completo, seguido de las siglas en letras mayúsculas, sin puntuación y dentro de un
paréntesis. Por ejemplo: Universidad José Antonio Páez (UJAP).
La construcción de párrafos, la puntuación y el uso de letras mayúsculas y minúsculas

deben ajustarse a las normas gramaticales. El estilo, la terminología y la forma de
presentación de datos numéricos deben ser coherentes a lo largo de la exposición.
DE LA TRANSCRIPCIÓN Y LA IMPRESIÓN
No se aceptarán tachaduras, enmendaduras ni inserciones.
El papel a utilizar debe ser tipo bond blanco, tamaño carta, base veinte (20), de peso y
textura uniformes. Las hojas no deben tener rayas ni perforaciones. En lo posible, los
cuadros y gráficos se presentarán en tamaño carta (en caso contrario, se utilizarán las
técnicas generalmente aceptadas de encuadernación).
El texto se escribirá con letra de 12 puntos, en el tipo Times New Roman. Leyenda de
cuadro y gráficos con letra de 9 puntos.
Se hará uso de “las negritas” o letra cursiva, para el realce de títulos y de información
cuando sea apropiado. Los grafemas de origen extranjero (latín, inglés, entre otros) deben
escribirse en letra cursiva.
Los márgenes a usar serán: tres (3) cm. el margen superior, cuatro (4) cm. el lado izquierdo,
derecho e inferior de la página (3) cm. El margen superior de la primera página de cada
nuevo capítulo debe ser de cuatro (4) cm.
Se dejará sangría de un (1) cm. espacios en el margen izquierdo de la primera línea de cada
párrafo.
El texto y los títulos de varias líneas se escribirán con interlineado de espacio y medio. No
se dejará espacio adicional entre los párrafos del texto. El espacio triple se utilizará después
de los títulos de los capítulos, antes y después de los cuadros y gráficos titulados, que se
presenten entre párrafos de texto.
Los capítulos, la lista de referencias y los anexos deben comenzar en una página nueva. En
la primera página de cada capítulo, arriba y al centro, se presentará la identificación del
mismo con la palabra: CAPÍTULO, y el número romano que indica el orden (I, II, …).
Debajo, también centrado, se escribirá el título en letras mayúsculas. Dentro de cada
capítulo se puede tener desde uno hasta cuatro niveles de encabezamiento para identificar
las secciones y subsecciones. Estos encabezamientos deben ir numerados.
Cuando se requiera enumerar varios elementos dentro de un párrafo, se utilizarán letras

minúsculas y entre paréntesis, así: (a), (b)… Si se quieren destacar elementos o ideas en
párrafos separados, se utilizarán números arábigos seguidos por un punto, sin paréntesis,
con sangría de un (1) cm. para la primera línea, y con las líneas sucesivas al nivel del
margen izquierdo.
Las páginas preliminares se enumeran con cifras romanas minúsculas, en forma

consecutiva, comenzando con la página del título, que se entenderá será i, sin que la cifra se
coloque en la página, con excepción de la página del resumen informativo, la cual se
enumerará en el centro inferior.
Los números de todas las páginas se colocarán centradas en la parte inferior, excluyendo las
primeras de cada capítulo y las que contienen cuadros, tablas y gráficos verticales u
horizontales.
Las notas de los cuadros, tablas y gráficos se mecanografiarán en la parte inferior de cada
uno de ellos (a un espacio), para explicar los datos presentados, suministrar información
adicional o reconocer la fuente.
Los cuadros, tablas y gráficos deben ser incorporados en el lugar apropiado del texto, y no
al final de los capítulos o en anexos. Los cuadros y gráficos pequeños pueden aparecer
entre párrafos, mientras que los de mayor dimensión deben colocarse en página separada o
plegada, inmediatamente después de la página donde se mencionan o explican.
Cada cuadro, tabla o gráfico deberá tener un número de identificación y un título

descriptivo de su contenido. Los cuadros y las tablas se numerarán en serie continua desde
el principio al fin del texto (no por capítulos). Lo mismo se hará con los gráficos. Las
referencias en el texto se harán así: Cuadro 5, Tabla 6, Gráfico 3; también se podrá remitir a
ellos utilizando paréntesis: (Ver Cuadro 5), (Ver Tabla 6), (Ver Gráfico 3).
El número y título de los cuadros y de las tablas deben colocarse en su parte superior; en el
caso de los gráficos, en la parte inferior.


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Una Propuesta para la formación metodológica de las comunidades en formulación, ejecución y 1

seguimiento y evaluación de proyectos socio-culturales

Proyecto Imaginarios Urbanos y Planificación Participativa

Aliados El proyecto forma parte de las propuestas de la Unidad de

Aliados Comunitarios  Red de la Calle colectivo integrado por artistas de calle y

II.- Explicación de la problemática y justificación

Profesora: Irama La Rosa

Como práctica de investigación-acción de la tesis que desarrollo para el

Este trabajo se ha desarrollado fundamentalmente en la Parroquia El Valle,

En ese contexto, y dada la experiencia desarrollada con los jóvenes artistas en la

Con el desarrollo de ese proceso educativo, se han generado una serie de

Producto de los resultados exitosos de los proyectos antes señalados, ha crecido

En tal sentido, y en virtud de la importancia que tiene el proyecto para el

III.- Objetivos del Proyecto

Sustentado en la metodología aprendizaje-servicio, el proyecto tiene los siguientes

3.1 Objetivos Académicos

Los objetivos de aprendizaje académico que fortalecen el desarrollo integral del

Describir y analizar la influencia de los imaginarios urbanos de arte y ciudad dentro de

Profesora: Irama La Rosa

 Fortalecer los valores de equidad, solidaridad y sentido social de los estudiantes

3.2 Objetivos de Servicio Comunitario

Contribuir con el fortalecimiento de de los saberes técnicos comunitarios, para el

 Ofrecer herramientas conceptuales y metodológicas de planificación

IV.- Descripción de los productos y/o servicios del proyecto

Se trata de una programación de talleres de formación comunitaria para las

I Etapa (Enero- Julio 2008)

Profesora: Irama La Rosa

o La primera actividad consiste en la realización de una investigación etnográfica

o Adicionalmente al proyecto de formación comunitaria, como actividades de

 Investigación sobre cultura hip hop.

II Etapa (Septiembre-Diciembre 2008)

En esta segunda etapa se inicia el módulo de talleres sobre levantamiento de

V.- Resultados esperados o metas

Con el desarrollo de esta propuesta se espera:

o Formar por lo menos a 280 personas de las Parroquias Valle y Coche en

o Entrenar a por lo menos 50 estudiantes universitarios de la Escuela de Sociología

o Contribuir con la formación de por lo menos 20 estudiantes de otras áreas del

Profesora: Irama La Rosa

específicas de los proyectos formulados por las comunidades y Consejos

o Contribuir con la creación colectiva de conocimiento sobre modelos educativos

o Generar líneas de investigación, tesis y trabajos de ascenso sobre la experiencia

VI. Impactos esperados

o La comunidad tendría formación metodológica, para la creación, fortalecimiento

o El proyecto puede convertirse en modelo exitoso de la metodología de

 Fundamentalmente contribuiría con la adquisición mayores destrezas en las

VII. Beneficiarios de la propuesta

Profesora: Irama La Rosa

Comunidades de las Parroquias Valle y Coche y Estudiantes de Sociología de la UCV.

Los habitantes de toda la ciudad y los integrantes de la Universidad Central de

IV.- Supuestos Teóricos

La propuesta de formación a la comunidad se sustenta en la aplicación de

La metodología para la realización de los talleres, se sustenta en el uso de

La estrategia pedagógica se construye a partir del uso de instructivos y manuales

Se usan especialmente técnicas de la planificación estratégica y participativa

A través de instrumentos de evaluación y auto-evaluación (encuestas y debate

IX. Criterios para la selección de estudiantes

Los estudiantes interesados en desarrollar su servicio comunitario dentro de este

 Ser cursantes o haber culminado la materia Planificación II y estar interesados en

X.- Modalidad de ejecución

A los estudiantes se les proporcionará el cronograma de cada etapa del proyecto

Dichas actividades, básicamente están relacionadas con las horas dedicadas a la

XI. Organización de equipos de trabajo

Para agilizar el proceso de ejecución y gestión del proyecto, ha sido necesario