1.1.1.1.

SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

CURSO

JUCIMARIA VICTOR DA SILVA

RELATÓRIO DO ESTÁGIO EDUCAÇÃO INFANTIL

JOÃO CÂMARA
2021
 JUCIMARIA VICTOR DA SILVA

RELATÓRIO DO ESTÁGIO EDUCAÇAÕ INFANTIL

Relatório apresentado à Unopar, como requisito parcial

para o aproveitamento da disciplina de Estágio
Supervisionado Obrigatório II do Pedagogia
Orientador: Isabel Cristina Alves

CIDADE
2020
 SUMÁRIO

SUMÁRIO
INTRODUÇÂO
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS 4
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 7
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
8
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA 12
5 PLANOS DE AULA 15
CONSIDERAÇÕES FINAIS 16
REFERÊNCIAS 19
 INTRODUÇÂO

O estágio na educação infantil se consolida com uma rica oportunidade

de relacionamento entre teoria e prática, de vivencia do cotidiano escolar, de
vivencia com as crianças e de aprendizado (zabini, Rodrigues, oliveira, 2015). e
importe ressaltar que na educação infantil a escola vai muito além dos
cuidados, pois é nela que a criança deve se envolver, interagir com o meio,
com o outro e com si mesma. Neste relatório serão apresentadas as atividades
propostas do estágio curricular obrigatório: educação infantil do curso de
licenciatura em pedagogia da unopar, o qual teve de ser adaptado ante do
atual cenário da pandemia do covid-19.
Inicialmente com leitura proposta, pode-se compreender o papel do
educado r do ensino na educação infantil na perspectiva de vigotski, leontiev e
Elkonin, os quais defende que a educação infantil tem a intenção principal de
cuidar e educar. Por isso o professor deve acompanhar; beneficiar e estimular
o desenvolvimento infantil.
Podem-se conhecer os seguintes procedimentos: a função e a estrutura
do projeto politico pedagógico (PPP); a atuação do professor e sua inter-
relação com a equipe pedagógica e administrativa, assim como a atuação da
equipe pedagógica no acompanhamento do desenvolvimento da disciplina; a
abordagem dos temas contemporâneos transversais da BNCC; e as
metodologias ativas com uso de tecnologias digitais, que se apresentam de
forma importante para tornar o ensino mais atrativo.
Através de leituras e analises do material disponibilizando, que consiste
em textos e vídeos, foi possível ter o primeiro contato com a docência, visto
que este é o primeiro estagio do curso. Dessa forma, o objetivo principal deste
trabalho, foi investigar a formação e a pratica do profissional que age na
educação infantil. A seguir poderá se observar os correspondentes resultados
das atividades propostas pelo plano de trabalho de estagio na educação
infantil.
1. LEITURAS OBRIGATÓRIAS
No artigo nomeado o papel do professor e do ensino na educação
infantil: a concepção de Vigosty, Leontiev e Elkonin escrito por Pasqualini
(2010), a autora busca compreender o desenvolvimento infantil e em que
sentido o ensino e o professor contribuem para esse processo.
A partir da década de 1990 na literatura voltada a educação infantil
contata-se a tentativa a tentativa de se esboçar uma identidade própria para
esse segmento, que foi historicamente utilizado como ferramenta de
assistência, com o objetivo de preparar a criança para o ensino fundamental ou
ate mesmo para sua antecipação. Diante deste cenário, surgiu um intenso
debate, no qual as respostas obtidas pelos pesquisadores levaram a conclusão
de que a educação infantil tem o intuito principal de cuidar e educar, isto é a
educação infantil faz parte da educação básica, mas não tem o ensino com
objetivo e, sim, as relações educativas travadas em um espaço de convívio
coletivo. Assim nessa faixa etária o professor não deve ensinar, e sim
acompanhar, favorecer e estimular o desenvolvimento infantil.
Para tanto, na educação infantil, autores como Vigotski, Leontiev e
Elkonin sustentam a defesa do ensino como elemento fundamental do trabalho
do professor.
Conforme Vigotski, a cultura e as relações sociais tem um papel no
desenvolvimento do psiquismo da criança afastando-se, assim, do
maturacionismo do ambiente e do interacionismo. Para o autor não se pode
aplicar á teoria do desenvolvimento infantil a mesma concepção do meio que
se atota na biologia a respeito da evolução das espécies [“...] a realidade social
é a verdadeira fonte de desenvolvimento”.
De acordo com Vigotski, não se pode determinar o desenvolvimento
infantil por leis naturais universalizadas. Em conconcordância, Leontiev Elkonin
afirmam que é preciso levar em consideração, sobretudo, a relação da criança
com o meio, ou seja, é necessário considerar, no estudo do desenvolvimento
infantil, o vínculo entre criança e a sociedade, ou o lugar que a mesma ocupa
no sistema das relações e modificações humanas, na natureza. No processo
de desenvolvimento histórico, o homem modificou não apenas a natureza
exterior, mas também os modos e procedimento de sua própria conduta, o que
se caracteriza como uma função psicológica superior exclusivamente humana.
Este domínio do próprio processo de comportamento é dado por meio da
instrução de signos, os quais os mais importantes são as palavras, sendo a
linguagem essencial na formação dos processos psicológicos superiores
humano. Para Vigotski a imitação e um dos meios fundamentais de
desenvolvimento cultural, pois é a forma principal em que se realiza a influencia
da aprendizagem sobre o desenvolvimento, porém deve estar em colaboração
com o professor e sob sua orientação.
Apesar de a imitação ser considerada prejudicial no desenvolvimento da
autonomia da criança é usada como ferramenta do trabalho pedagógico,
assumindo uma grande importância no atual contexto das teorias pedagógicas.
Segundo Leontiev, fica evidente que as funções psicológicas precisam ser
cultivadas na criança pelo educador, mas que isso na significa submeter à
criança um treinamento mecânico.
Nessa perspectiva, defendido Vigotski, Leontiev e Elkonin, negam que
as metodologias passivas de educação e assume um papel diretivo ao trabalho
do educador. Ao ser abordado o contexto dão estágios de desenvolvimento
infantil primeiramente, constata-se que não possui um processo puramente
quantitativo ou evolutivo, mas definido por falhas e saltos quantitativo. Assim os
estádios são determinados pelo desenvolvimento de uma atividade principal,
que se refere á atividade de na qual o desenvolvimento predomina nas
mudanças mais importantes dos processos psíquicos e traços psicológicos da
personalidade da criança em cada estagio de seu aprendizado.
Na primeira fase da vida a principal atividade seria a comunicação o
emocional direto, posteriormente seguido pela atividade objetiva e
manipuladora, ou seja, a criança passa para as ações propriamente objetas, as
quais o domínio e possível sem a participação dos adultos, que por sua vez,
impulsionam o domínio da linguagem. No terceiro ao sexto ano de vida, a
atividade principal e o jogo de papeis, no qual as crianças aprendem as
relações sociais e se adequam a seus papeis.
Este estágio e de grande importância, pois e quando realidade da
criança será ampla, e desta forma o educador saiba controlar o jogo pela
seleção dos temas e acessórios utilizados, sem suprimir sua criatividade e
independencia.com a mudança à idade escolar, a atividade principal da criança
passa a ser a atividade de estudo. Porem, Elkonin, afirma que a atividade de
estudo não se inicia apenas com a transição á idade escolar, mas já na idade
pré-escolar.
Apesar de que não figure ainda como atividade principal. O professor é
percebido como aquele que transmite á criança os estudos de desenvolvimento
psíquico. Frente a este contexto, chegamos à conclusa de que Vigotski,
Leontiev e Elkonin sustentam a defesa do ensino junto á criança de 0 a 6 anos
por meio da intenção consciente do professor.
 2. PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

1. O que o é PPP e qual a importância desse documento para o ambiente

escolar?
O (PPP) é um documento fundamental no planejamento das instituições
de ensino e em diferentes níveis de modalidades, este registra as ações e
projetos que a instituição procura para seu ano letivo, sendo suplementada de
forma política e pedagógica pelos educadores, coordenação escolar. O PPP
ainda define a identidade da escola e indica os caminhos para uma educação
de qualidade. É importante ressaltar que o mesmo deve estar de acordo com
as prerrogativas encontradas na base nacional comum curricular (BNCC)

2. Como as competências gerais da educação básica inter-relacionam com o

PPP?
Os direitos gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP,
Por meio das definições do currículo escolar, onde dispõem as aprendizagens
desenvolvidas na BNCC, que necessitam da integração de um conjunto de
conhecimentos, valores, saberes, e métodos de formação integral nos vários
âmbitos da escola, como base para direcionar a um destino pedagógico.

2. A base nacional comum curricular (BNCC) é u documento normativo que

define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na
educação básica.

Com base na leitura que você leu realizou, como as competências gerais da
educação básica se inter-relacionam com o PPP?
De acordo com a leitura realizada, as aprendizagens fundamentais da
BNCC estão expressas em dez competências gerais que indicam a base
educacional, dando norte para os caminhos pedagógicos. Conforme a BNCC
as competências gerais são trabalhadas em cada área de conhecimento e
construída por habilidade desenvolvida a parti de atividades em sala de aula.
3. A avaliação da aprendizagem é um componente primordial no processo
de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza evidencia nos
avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com
 base na leitura que você realizou do ppp, de que modo a escola
apresenta o processo de avaliação?
De forma continua e inovadora, buscando entender as facilidades e
dificuldades de assimilar os conteúdos por parte dos alunos. Em conformidade
com o PPP, as atividades avaliativas dos estudantes deverão ser de acordo
com a faixa etária e ao período em que estiver matriculado.
 2. ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
DA BNCC

1) Como podemos entender o termo transversalidade?

Entende-se por transversalidade um principio fundamental, que incita
metodologias modificadoras na pratica pedagógica, abrangendo diversos
conhecimentos excedendo uma concepção fracionada, em direção a uma visão
sistemática, pois estimula organizações remodeladas da atividade pedagógica,
entendendo inúmero saberes e superando uma ideia dividida, sentido a um
ponto de vista metódico. A transversalidade diz respeito principalmente à
dimensão da didática.

2) Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?

Os TCTS nas escolas tencionam o aperfeiçoamento do aprendizado. Ao
analisar o que é estudado na sala de aula junto com os temas
contemporâneos, considera-se ampliar o entusiasmo dos educandos no
transcorrer do desenvolvimento para estimular a influência e relevância que
essas temáticas dispõem no crescimento como sujeito.

Dos TCTs relacionados, quais serão capazes de ser trabalhados no seu curso
de graduação?
Os TCTs listados são:
Meio ambiente (educação ambiental, educação para consumo); Saúde (saúde,
educação alimentar e nutricional); Economia (trabalho, educação financeira,
educação fiscal); Cidadania e civismo (vida familiar e social, educação para o
trânsito, educação em direitos humanos, direitos das crianças e do
adolescente, processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso);
Multiculturalismo (diversidade cultural, educação para valorização do
multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras); Ciência e
tecnologia (ciência e tecnologia).
3) dos TCTS listados quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu
curso de graduação?
Os temas transversais contemporâneos da BNCC são: meio ambiente,
economia, saúde, cidadania e civismo, muticuralismo e ciência e ciência
tecnológica. Acredito que todos os TCTS podem ser trabalhados de modo
transversal no curso de pedagogia. Visto que, a atuação do pedagogo vai além
da docência nos anos iniciais da vida escolar0 e o que aprende na graduação,
vai ser posto em pratica.

4) O guia apresenta uma metodologia de trabalho para O CRESCIMENTO dos

TCTs, fundamentado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente seu
ponto de vista sobre essa metodologia.

Veja os seguintes tipos de pilares:

Integração das habilidades e competências curriculares à solução de
problemas; Problematização da realidade e das situações de aprendizagem;
Superação da concepção fracionada do conhecimento para um OLHAR
sistêmico; Promoção de um processo educativo continuado e conhecimento
como uma construção coletiva.
O conceito sobre essa metodologia é que ela deve favorecer e estimular
a realização de estratégias que relacionem os inúmeros componentes
curriculares e os TCTs. De modo que o aluno redefina a pesquisa proveniente
desses diferentes saberem disciplinares e transversais, adaptando a um
contexto social vasto, identificando-os como conhecimentos próprios.
3. ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA

1) considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação

infantil , aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho de
educador e explique como essas atividades devem acontecer.
Planejamento: a partir da orientação da coordenação pedagógica da instituição
de ensino, o professor planeja no inicio do ano a elaboração do seu
planejamento. Que pode ser anual, semestral ou bimestral. Semanalmente,
com base na elaboração do planejamento, são construídos os planos de aulas,
que irão ser à base do trabalho do professor em sala de aula.
2) exemplifique de que forma a equipe pedagógica poderá orientar o professor
tendo como referencia a utilização do projeto politico pedagógico e da proposta
curricular.
A equipe pedagógica estabelece o que e como se ensina, as formas de
avaliação da aprendizagem, a organização do tem e o uso do espaço na
escola, entre outros aspectos. Os professores de diferentes áreas d licenciatura
tem dificuldade para a construção do plano de aula ou do plano de trabalho
docente, assim cabe a equipe pedagógica orientar e do apoio teórico e pratico
de acordo com as dificuldade desses professores, o que pode ser feito através
de cursos de capacitação ou grupos de estudos para sanar essa dificuldades.
A equipe pedagógica pode também orientar o professor na execução dos
projetos.
3) No que se refere as atribuições da equipe pedagógica para dar qualidade
aos processos educativos no contexto escolar.
A direção e a equipe pedagógica de uma escola, norteadas pelo PPP
trabalham de forma coletiva para a melhoria das experiências por parte dos
alunos. Em conjunto, a direção e a equipe pedagógica gerenciam também a
questão de notas, avaliação, aprovação, reprovação e da evasão escolar, bem
como realizam ações com alunos que apresentam algum tipo de dificuldade na
aprendizagem. Deste modo, deverão ser estabelecidas algumas estratégias
para a melhoria do ensino.
 4. A CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE
TECNOLOGIAS DIGITAIS.
Com o avanço das tecnologias, a metodologia de ensino obteve mudanças
significativas. Os métodos de ensino tradicional não são suficientes para
promover uma aprendizagem com significados. Diante deste contexto, será
apresentada a proposta de metodologias ativas que tem como objetivo levar o
educando aprender ensinando ou fazer parte do assunto no qual este
educando esta estudando, deste modo, uma nova alternativa de ensino.
Com o campo de estagio é a educação infantil, a ideia é planejar aulas
gamificada, nas quais serão utilizados os poucos computadores que a escola
disponibiliza. É importante que os docentes dos demais níveis de ensino
possam aderir metodologias ativas nas salas de aula, pra que assim o ensino
se torne atrativo. Colaborando deste modo, para diminuir a evasão escolar e
melhorar a qualidade de ensino.

Estudando sobre o contexto do problema da escola, a solução seria o

método da aula “gamificada” assim apoiando com a alteração das coisas
exposta pela educadora a escola, para combater a evasão escolar e do mesmo
modo de incorporar o uso dos aparelhos tecnológicos em sala de aula. Desta
maneira os estudantes precisarão produzir um jogo de memória com os
planetas do sistema solar, aumentando o interesse na ciência e o estímulo à
memória.
O ponto primordial do trabalho será envolvendo a disciplina de ciências,
tendo como auxílio o uso de revistas, livro didático e os celulares para meio de
pesquisa e organização do jogo, os grupos que não tem a cesso a um aparelho
celular serão consentidos ser feita a pesquisa em uma sala de informática da
escola, mas todo o progresso será observado pela professora vigente, assim
não desviando o foco principalmente com relação aos celulares. Existira
uma estruturada de uma roda para ter conhecimento de cada planeta do
sistema solar, sua posição em relação ao sol a importância de cada um para o
andamento do sistema. Os alunos terão de assimilar a intenção e regras
para planejarem juntos os movimentos de todo procedimento da produção
do jogo e assim desempenhar a tarefa proposta, sabendo da dificuldade que
será a organização das peças e usarem o trabalho em equipe para o sucesso
 das atividades.

5. PLANOS DE AULA
Plano de aula 1
Identificação Disciplina História

Série Pré- escola

Turma A
Turno Matutino
Conteúdos Cores primarias e secundarias.

Objetivos Identificar e nomear as cores

Metodologia Inicialmente, será realizada uma breve introdução com um

dialogo com as crianças sobre as cores;

Serão apresentadas as cores primarias e secundarias;

Em seguida exibira de um vídeo, com software educacional,

previamente instalado nos equipamentos eletrônicos será
apresentado a jogo “cores”;

Em seguida, com o jogo iniciando, os alunos escutarão as

cores que são autofaladas e com o mouse devem tocar no
pato correspondente e identificar dessa forma, as cores;

Recursos Computadores; tabletes; Datashow; avaliação atividades;

Avaliação Observação e registro quanto á participação, interesse e
realização das atividades durante a aula.

Plano de aula 2

Identificação Disciplina Matemática

Serie Pré-escola

Turma B

Turno Vespertino

Conteúdos Números de 0 a 10

Objetivos Identificar e nomear os números.

Metodologia Inicialmente será feita a leitura dos números através de

cartazes;
 Segundo momento junto com os alunos irá contar de 0 a 10;

Em seguida será apresentado o jogo “desenhado os

números”

Após, com o jogo iniciado, os estudantes deverão desenhar

os números ligando os pontos da ordem correta.

Recursos Computadores; tabletes; Datashow; avaliação atividades;

acertos dos números apresentados.

Avaliação Observação e registro quando á participação, interesse e

realização das atividades durante a aula.

CONSIDERAÇÕES FINAIS
Através de leituras e estudos do material disponibilizado, foi possível ter
o contato com a docência, mesmo não podendo como previsto atuar em sala
de aula devido à pandemia do covid-19, a construção do relatório de estagio
possibilitou novos conhecimentos para mim como futura docente.
Ainda foi possível constatar também, que a teoria e a prática devem
estar unidas, par que possa possibilitar uma reflexão a respeito da profissão
docente e na construção da identidade profissional do professor.

Portanto esse estudo foi de extrema importância para mim e importante

ter tenha esse contato prévio com a realidade da instituição escolar, pois é a
partir daí que começa a conhecer o funcionamento da Escola e a metodologia
pedagógica do professor, podendo extrair os pontos negativos e positivos e tê-
los como princípio em sua atuação profissional.
 

REFERENCIAS
BRASIL. Ministério da educação. Secretaria de educação Básica. Temas
contemporâneos transversais na BNCC: propostas e praticas de
implementação. Brasília, DF. 2009.

BRASIL. Secretaria de educação fundamental. Parâmetros curriculares

nacionais: apresentação dos temas transversais, ética / secretaria de educação
fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997.

DEÂNICO, A, S.; KONRATH, M.L. P. O uso de jogos digitais na educação

infantil no CEI casa da criança: Habilidade e competências desenvolvidas.
2011. 20 f. Especialização (Mídias na educação), universidade federal de santa
Maria, 2011.