80-CV4 em Mecanica de Construcoes Metalicas

República de Moçambique
COREP
Formação em Manutenção Industrial
Certificado Vocacional Nivel 4 – Mecânica de Construções Metálicas
Documentos para a Validação da Qualificação
Maputo
Dezembro 2010
Contents
1 Enquadramento da Qualificação ..........................................................................................4
2 Informação para Registo da Qualificação.............................................................................5
3 Unidades de Competência de Habilidades Genéricas ......................................................... 11
3.1 Definir objectivos para a vida ...................................................................................... 11
3.2 Adoptar hábitos de vida saudáveis ............................................................................... 13
3.3 Usar a língua Inglesa em situações sociais, pessoais e profissionais ............................. 17
3.4 Solicitar e providenciar serviços relacionadas com o trabalho, em língua Inglesa ........ 19
3.5 Ler e responder a materiais escritos na língua Inglesa.................................................. 21
3.6 Produzir materiais escritos na língua Inglesa ............................................................... 23
3.7 Interpretar informação utilizando processos e procedimentos matemáticos .................. 24
3.8 Resolver problemas económicos simples da vida pessoal e da comunidade ................. 27
3.9 Interpretar e produzir enunciados orais ........................................................................ 30
3.10 Interpretar e produzir textos escritos de carácter utilitário e informativo, tendo em
conta um plano e respeitando técnicas e convenções da escrita .............................................. 32
4 Unidades de Competência Vocacionais Obrigatórias ......................................................... 35
4.1 Soldar aço e alumínio empregando métodos de soldadura MIG / MAG ....................... 35
4.2 Soldar aço e alumínio empregando métodos de soldadura TIG .................................... 38
4.3 Montar e desmontar máquinas, conjuntos e subconjuntos de montagem ...................... 40
4.4 Montar estruturas metálicas e Documentar os Trabalhos de Manutenção ..................... 42
4.5 Produzir construções de aço estrutural, tais como vigas, quadros e andaimes............... 43
4.6 Montar e instalar Estruturas metálicas em aço de Construção ...................................... 45
4.7 Realizar tratamentos térmicos e ensaios de materiais para componentes mecânicos ..... 47
4.8 Conceber, montar e ensaiar circuitos de controlo pneumáticos e hidráulicos ................ 50
4.9 Inspeccionar, verificar e controlar a qualidade de componentes manufacturados e
conjuntos de montagem ......................................................................................................... 54
4.10 Adquirir experiência de trabalho em empresas industriais ........................................ 57
4.11 Projecto Integrativo = Exame Final.......................................................................... 59
5 Módulos de Habilidades Genéricas .................................................................................... 61
5.1 Definir objectivos para a vida ...................................................................................... 61
5.2 Adoptar hábitos de vida saudáveis ............................................................................... 67
5.3 Usar o Inglês para propósitos sociais, pessoais e de negócio ........................................ 77
5.4 Comunicar informação relacionada com o trabalho na Língua Inglesa ......................... 85
5.5 Ler e responder a materiais escritos na língua Inglesa.................................................. 94
Formação Profissional em Manutenção Industrial
MECÂNICA DE CONSTRUÇÕES METÁLICAS - Nivel 4
Página 2
5.6 Produzir materiais escritos na Língua Inglesa ............................................................ 101
5.7 Interpretar informação utilizando processos e procedimentos matemáticos ................ 109
5.8 Investigar e resolver problemas económicos simples da vida pessoal e da comunidade
118
5.9 Interpretar e produzir enunciados orais ...................................................................... 128
5.10 Interpretar e produzir textos escritos de carácter utilitário e informativo, tendo em
conta um plano e respeitando técnicas e convenções da escrita ............................................ 135
6 Modulos Vocacionais Obrigatórios .................................................................................. 147
6.1 Soldar aço e alumínio empregando métodos de soldadura MIG/MAG ....................... 147
6.2 Soldar aço e alumínio empregando métodos de soldadura TIG .................................. 156
6.3 Montar e desmontar máquinas, conjuntos e subconjuntos de montagem .................... 163
6.4 Montar estruturas metálicas e Documentar Trabalhos de Manutenção ....................... 172
6.5 Produzir construções de aço estrutural, tais como vigas, quadros e andaimes............. 177
6.6 Montar e Instalar Construções Metálicas em Aço de Construção ............................... 184
6.7 Realizar tratamentos térmicos e ensaios de materiais para componentes mecânicos ... 189
6.8 Conceber, montar e ensaiar circuitos de controlo pneumáticos e hidráulicos .............. 200
6.9 Inspeccionar, verificar e controlar a qualidade de componentes manufacturados e
conjuntos de montagem ....................................................................................................... 212
6.10 Adquirir experiência de trabalho em empresas industriais ...................................... 220
6.11 Projecto Integrativo = Exame Final........................................................................ 228

Página 3
1 Enquadramento da Qualificação

Página 4
2 Informação para Registo da Qualificação
Título da Certificado Vocacional (4) em Mecânica de Construções Metálicas

Qualificação:
Código Nacional: MNQ0501
Campo: 05 Engenharia e Manufactura Sub campo: 04 Mecânica
Nível do
Certificado Vocacional 4 Créditos totais: 120
QNQP:
Data do registo: Data da revisão do registo:
Progressão: Graduados com esta Qualificação podem ser elegíveis para trabalhar como mecânicos na Indústria de
construção meta-lo mecânica. Eles serão capazes de fabricar e montar construções metálicas e
realizar trabalhos de manutenção e reparação
Regras de combinação de módulos
Módulos de habilidades genéricas: O candidato deve completar um mínimo de 20 créditos.
Módulos de habilidades vocacionais obrigatórios: O candidato deve completar um mínimo de 86 créditos.
Módulos de habilidades vocacionais opcionais: O candidato deve completar um mínimo de 0 créditos.
Avaliação integrada e experiência de trabalho: O candidato deve completar um mínimo de 14 créditos
Conteúdo da Qualificação
Módulos constantes nesta Qualificação
Código da
Número de
Código do Unidade de Número de
Título do Módulo Horas
Módulo Competência Créditos
Normativas
relacionada
Módulos de Habilidades Genéricas
MO Definir objectivos para a vida 2
UC HG014001 20
HG014001
MO Adoptar hábitos de vida saudáveis 2
UC HG014002 20
HG014002
MO Usar a língua Inglesa com objectivos sociais, 2
UC HG024001 20
HG024001 pessoais e de negócios
MO Comunicar informação em língua Inglesa 2
UC HG024002 20
HG024002 relacionada com o emprego
MO Ler e responder a materiais escritos em língua 2
UC HG024003 20
HG024003 Inglesa
MO 2
UC HG024004 Produzir materiais escritos em língua Inglesa 20
HG024004
MO Interpretar informação utilizando processos e
UC HG034001 2 20
HG034001 procedimentos matemáticos
Investigar e resolver problemas económicos 2
MO UC HG034002 20
Página 5
HG034002 simples da vida pessoal e da comunidade
MO Interpretar e produzir enunciados orais adequados 2

UC HG044001 20
HG044001 a diferentes contextos
Interpretar e produzir textos escritos de carácter
MO utilitário e informativo, tendo em conta um plano e 2
UC HG044002 20
HG044002 respeitando técnicas e convenções da escrita
Total 20 200
Módulos de Habilidades Vocacionais

MUC0504VC4 Soldar aço e alumínio empregando métodos de
MNQ0504M001C 7 70
001C solda a arco protegido, como MIG / MAG
MUC0504VC4 Soldar aço e alumínio empregando métodos de
MNQ0504M002C 6 60
002C solda a arco protegido, como TIG
MUC0504VC4 Montar e desmontar máquinas, conjuntos e
MNQ0504M004M 12 120
003M subconjuntos de montagem
MUC0504VC4 Montar Estruturasc metálicas e Documentar
MNQ0504M003C 5 50
003C Trabalhos de Manutenção
MUC0504VC4 Produzir construções de aço estrutural, tais como
MNQ0504M004C 6 60
004C vigas, quadros e andaimes
MUC0504VC4 Montar e Instalar Construções Metálicas em aço de
MNQ0504M005C 5 50
005C Construção
MUC0504VC4 Realizar tratamento térmico e ensaio de materiais
MNQ0504M006M 8 80
007M para componentes mecânicos
MUC0504VC4 Conceber, montar e testar circuitos de controlo
MNQ0504M007M 12 120
008M pneumático e hidráulico
Inspeccionar, verificar e controlar a qualidade de
MUC0504VC4
MNQ0504M008M componentes manufacturados e conjuntos de 7 70
009M
montagem
MUC0504VC4 Adquirir experiência de trabalho em empresas
MNQ0504M006C 24 240
006C industriais
MUC0504VC4
MNQ0504M007C Projecto Integrado = exame final 8 80
007C
100 1000
Total
Os módulos electivos qualificação profissional
Não se aplica.
120 1200
Total Créditos

Página 6
Grupo(s) Alvo Pontos de Saída
Aqueles que tenham concluído com sucesso O desenvolvimento de competências para executar tarefas avançadas na oficina
o Nível 3 em Mecânica Industrial de mecânica geral bem como de construção metalo-mecânica com um mínimo de
supervisão realizando uma série de actividades.
Contexto de aprendizagem
Actividades nas oficinas de mecânica / oficinas de construção metalo-mecânica, combinadas com exercícios práticos e teóricos
em laboratórios.
Esta qualificação é comcebida para ser levada a cabo em regime de tempo integral. Os módulos podem ser atendidos/assistidos
em separado, por indivíduos que queiram actualizar os seus conhecimentos e competências
O reconhecimento da aprendizagem prévia deve ser considerado no emprego
Instruções sobre requisitos
Oficina mecânica / construção meta-lo mecânica totalmente equipada com bancadas, instrumentos e
máquinas-ferramentas;
Equipamentos e Equipamentos especiais para trabalhos de manutenção, montagem e desmontagem.
facilidades Laboratório de mecânica totalmente equipado para experiências diversas e ensaio de materiais,
incluindo aplicações em computadores pessoais.
Salas de aulas equipadas com meios informáticos e equipamentos, incluindo acesso à Internet.
Biblioteca.
Equipamentos para demonstrar (HST )-higiene, saúde e Segurança no local de trabalho. despositivos
especiais para transporte, manuseamento e trabalho com construções de aço.
Recursos Ferramentas e consumíveis.
Livros didáticos e manuais especificos para cada aluno.
acesso à Internet.
Duração A ser leccionado durante 1 Ano, 38 Semanas, 38 horaspor semana, 5 dias presenciais por semana.

Página 7
Estratégias de Avaliação
Lista de
Folha de Verificação / Lista de Casos de
Avaliação / Folha de Verificação/ Jornal / Diário Estudo /
Ferramentas/Instrumento Entrevista Entrevista Jornal / Diário de Oficina Lista de
Estruturada Estruturada / de Oficina Verificação
Apresentação
Pontuação, Avaliação / Escrito /
Método Entrevista
Observação
Endossos
Endossos
Oral
Actividades
em grupo
Desempenho (Casos de
Actividade Escrito / Oral Demonstração Produto
na Oficina Estudo,
Peças
Teatrais)
Type Título do Módulo Creditos
G Definir objectivos para a vida 2   
Adoptar hábitos de vida
G saudáveis
2   
Usar a língua Inglesa com
G objectivos sociais, pessoais e de 2 
negócios
Comunicar informação em língua
G Inglesa relacionada com o 2 
emprego
Ler e responder a materiais
G
escritos em língua Inglesa
2 
Produzir materiais escritos em
G
língua Inglesa
2 
Interpreta informação utilizando
G processos e procedimentos 2 
matemáticos
Investiga e resolve problemas
G económicos simples da vida 2 
pessoal e da comunidade
Interpretar e produzir enunciados
G orais adequados a diferentes 2 
contextos
Interpretar e produzir textos
escritos de carácter utilitário e
G informativo, tendo em conta um 2 
plano e respeitando técnicas e
convenções da escrita
VO Soldar aço e alumínio 20 √ √ √ √
Página 8
empregando métodos de
soldadura MIG/MAG e TIG
VO Montar e desmontar máquinas,
estruturas/construções
12 √ √ √ √ √
metálicas, conjuntos e
subconjuntos
VO Produzir construções de aço
estrutural, tais como vigas, √ √ √ √ √
quadros e andaimes
VO Fabricar e montar componentes
de construção padrão, tais como 20 √ √ √ √
portas metálicas, janelas, escadas
e aplicar medidas anticorrosivas
VO Fabricar componentes através do
torneamento, fresagem e 8 √ √ √ √
rectificação das superfícies
VO Desenhar/conceber, montar e
testar circuitos de controlo 6 √ √ √
pneumático e hidráulico
VO Realizar tratamento térmico e
ensaio de materiais para 2 √ √ √
componentes mecânicos
VO Ganhar experiência de trabalho 24 √ √ √
em empresas industriais
VO projecto Integrado = exame final 8 √ √ √ √ √

Página 9
Semestre Titulo do módulo
Habilidades Genéricas
1 Definir objectivos para a vida
2 Adoptar hábitos de vida saudáveis
1 Usar a língua Inglesa com objectivos sociais, pessoais e de negócios

1 Comunicar informação em língua Inglesa relacionada com o emprego
2 Ler e responder a materiais escritos em língua Inglesa
2 Produzir materiais escritos em língua Inglesa
1 Interpreta informação utilizando processos e procedimentos matemáticos
2 Investiga e resolve problemas económicos simples da vida pessoal e da comunidade
1 Interpretar e produzir enunciados orais adequados a diferentes contextos

Interpretar e produzir textos escritos de carácter utilitário e informativo, tendo em conta um plano e
2
respeitando técnicas e convenções da escrita
Módulos Obrigatórios de Habilidades vocacionais
1/2 Soldar aço e alumínio empregando métodos de solda a arco protegido, como MIG / MAG e TIG
1 Montar e desmontar máquinas, estruturas/construções metálicas, conjuntos e subconjuntos
1 Produzir construções de aço estrutural, tais como vigas, quadros e andaimes
1 Fabricar e montar componentes de construção padrão, tais como portas metálicas, janelas, escadas e
aplicar medidas anticorrosivas
2 Fabricar componentes através do torneamento, fresagem e rectificação das superfícies
2 Desenhar/conceber, montar e testar circuitos de controlo pneumático e hidráulico
2 Realizar tratamento térmico e ensaio de materiais para componentes mecânicos
2 Ganhar experiência de trabalho em empresas industriais
1/2 projecto Integrado = exame final
Módulos Opcionais de Habilidades vocacionais

Não se aplica

Página 10
3 Unidades de Competência de Habilidades Genéricas
3.1 Definir objectivos para a vida
Titulo da Unidade de
Definir objectivos para a vida
Competência
Descrição do Modulo de Competência:
O candidato consegue explicitar as principais opções que vão orientar o seu desenvolvimento pessoal e
profissional e utilizar eficazmente instrumentos para o acompanhamento e ajustamento das mesmas
Código: HG014001 Nível do 4
QNQP:
Campo: Habilidades Genéricas Sub Campo: Habilidades para a Vida
Data de Registo: Data de Revisão do
Registo:
Elementos de
Critérios de Desempenho Âmbito de Aplicação
Competência
1. Definir objectivos  Explicita os seus valores pessoais e a sua razão Dimensões:
pessoais de ser Social, profissional,
 Visualiza o seu futuro, nas várias dimensões financeira e de saúde
 Define metas intermédias para o alcance dos
objectivos de futuro
 Reconhece a importância de dar-se tempo a si
próprio para avaliar o grau de alcance das metas
Requisitos de Evidência
Evidência escrita ou oral de que o candidato:
 Discute e identifica a razão de ser como indivíduo
 Com base numa lista de valores e seleccionando
apenas 7, elabora a sua carta de valores e
justifica a relação entre os valores e a sua razão
de ser
 De acordo com um modelo pré-definido, clarifica a
sua visão pessoal em termos das dimensões
social, profissional, financeira e de saúde através
de um exercício de visualização e mapeamento
 De acordo com um modelo pré-definido, elabora o
mapa de metas anuais pessoais para o alcance
da visão pessoal
 Dá exemplos de como, na sua vida prática,
monitora as suas metas, justificando a
importância de monitorar o seu mapa de metas
2. Demonstrar  Conhece as suas forças e fraquezas Forças:

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proactividade  Identifica e procura oportunidades Competência, disciplina,
 Não tem dificuldade em mudar a sua posição ética, comportamento
quando confrontado com argumentos válidos interpessoal, determinação,
 Gere as suas emoções de forma a não prejudicar dinamismo
os resultados que quer atingir
Requisitos de Evidência Fraquezas:
Incompetência, falta de
disciplina, inconstância,
dificuldade no
relacionamento, passividade
Emoções e Sentimentos:
Baixa auto-estima, Raiva,
Ressentimento, Elevada
Competitividade,
Ansiedade, Tristeza,
Lamentação/Auto-
compaixão, Pensamento
Obsessivo, Impulso
3. Gerir as finanças  Identifica as fontes de receita e as fontes de Fontes de receita e

pessoais despesa pessoais, através de um orçamento despesa:
pessoal Pessoais, Familiares
 Traduz os seus objectivos pessoais em
necessidades de investimento Impostos e taxas:
 Preenche correctamente os formulários bancários IRPS
 Calcula os seus impostos e taxas pessoais e
preenche as respectivas declarações
Requisito de Evidências
Evidências escritas e orais de que o candidato:
 Elabora o orçamento pessoal, considerando
todas as receitas e despesas pessoais e as
necessidades de investimento
 Explica as diferenças entre as contas
correntes e contas a prazo
 Preenche os formulários que se utilizam
pelos bancos,
 Preenche a declaração de IRPS

Página 12
3.2 Adoptar hábitos de vida saudáveis
Adoptar hábitos de vida saudáveis
Competência
Descrição do Modulo de Competência:
Conhecer, descrever e exercitar comportamentos e práticas que levem à adopção de hábitos de vida saudável,
em termos nutricionais e de higiene, evitando comportamentos de riscos e tendo um comportamento social e
sexual responsável e ético

QNQP:
Campo: Habilidades Genéricas Sub Campo: Habilidades para a Vida
Registo:
Elementos de
Competência
1. Demonstrar um  Sabe as regras para seguir uma dieta semanal
comportamento equilibrada Importância nutricional:
saudável em  Identifica a importância nutricional de cada grupo Escalas nutricionais para os
termos de alimentos vários grupos de alimentos
nutricionais  Interpreta correctamente os rótulos que contém
informação nutricional Informação nutricional:
Requisitos de Evidência Componentes, Calorias,
Evidências escritas e orais RDA
 Elabora um plano para uma dieta semanal
com base na importância nutricional de cada
alimento
 Demonstra interpretar correctamente a
informação nutricional
2. Demonstrar  Conhece as regras de higiene pessoal Higiene pessoal, higiene
hábitos de higiene  Identifica os riscos associados com a falta de oral, higiene no local de
pessoal higiene pessoal trabalho
Evidências escritas e orais:
 Discute as regras de higiene e os riscos
associados à ausência de higiene
 Demonstra ter uma preocupação permanente
com a sua higiene pessoal

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3. Planificar o seu  Identifica os sinais de stress e suas causas Sinais de stress:
tempo de modo a  Define a sua agenda de trabalho tomando em Alteração na pressão
equilibrar o consideração as suas tarefas, as horas de arterial, dores de cabeça,
trabalho físico, descanso, as horas de lazer e o tempo dedicado irritação, aumento da
intelectual e o ao exercício físico frequência cardíaca,
lazer Requisito de Evidências comichões e irritação na
Evidências orais ou escritas: pele, perca ou aumento
 Discute os possíveis sintomas de stress em si dramático de apetite,
e nos seus colegas comportamentos pessoais
 Discute as causas deste stress e propõe destrutivos, diminuição de
medidas para a sua solução produtividade, fraca
 Faz o seu plano semanal de acordo com uma capacidade de
agenda equilibrada concentração, fraca
memória.
Causas de stress:
Mortes, alterações da
situação conjugal do
indivíduo, eminente
despedimento, doença de
pessoa próxima, alteração
na situação financeira,
alteração nas
responsabilidades do
trabalho, mudança de
residência, mudança dos
hábitos diários

Página 14
Elementos de
Competência
4. Entender e  Reconhece a pressão dos pares como factor Pares:
evitar os de vulnerabilidade para relações sexuais Amigos, namorados, familiares
comportament desprotegidas
os de risco  Conhece os efeitos do álcool e outras drogas Pressão dos pares:
no comportamento pessoal, social e Início prematuro das relações,
profissional pressão para relações desprotegidas,
 Reconhece a importância de um equilíbrio tabus, comportamentos promotores
para a vida e desenvolvimento pessoal de estatuto social ligados ao alcool
Requisito de Evidências ou drogas, relações de poder no
Evidências escritas ou orais: género
 Discute e exemplifica a importância de
um equilíbrio bio-psico-social Equilíbrio bio-psico-social:
 Discute e exemplifica formas de pressão Biológico, psicológico e social
de pares
 Discute e explica os efeitos do álcool e Desenvolvimento pessoal:
de outras drogas no comportamento Físico, psicológico, psico-motor,
pessoal e suas implicações num cognitivo, comportamental, espiritual
contexto social e num contexto
profissional Comportamento:
Pessoal, social e profissional
5. Entender as  Conhece as práticas sexuais seguras para Práticas sexuais seguras:
formas de evitar a infecção pelo HIV Sexo com apenas um parceiro, sexo
transmissão  Reconhece outras formas de transmissão da com utilização de preservativo
do HIV infecção pelo HIV
 Reconhece os próprios mitos, crenças e Formas de transmissão da
preconceitos que dificultam a adopção de infecção pelo HIV:
práticas sexuais seguras e outras condutas Através de relações sexuais
preventivas desprotegidas, através da passagem
directa de sangue infectado com HIV
 Reconhece situações de risco relacionadas
de uma pessoa para outra, através
com o trabalho que executa ou com as
da passagem do HIV de uma mãe
características do seu local de trabalho e
infectada para o seu filho
sabe o que fazer em caso de suspeita de
possível infecção
Requisito de Evidências
Evidências escritas ou orais:
 Descreve as práticas sexuais seguras
 Discute as possíveis situações de risco
no local de trabalho e o que fazer em
caso de suspeita de infecção
 Discute as barreiras à adopção destas

Página 15
práticas
6. Conhecer os  Reconhece a existência de discriminação Disc21-12-201021-12-201021-12-
direitos das contra as pessoas que vivem com o HIV 201021-12-2010riminação:
pessoas  Posiciona-se contrariamente a esta exclusão Obrigatoriedade de realização de
vivendo com  Conhece a lei relativamente ao HIV/SIDA e testes, divulgação de informação da
HIV sua aplicação no local de trabalho situação de doença, não
recrutamento ou despedimento, não
 Conhece as alternativas para o tratamento de
reconhecimento da igualdade de
Infecções de Transmissão Sexual e do HIV
direitos dos trabalhadores, não
 Reflecte sobre atitudes solidárias na defesa reconhecimento dos direitos de
dos direitos das pessoas que vivem com o
ausência relacionados com a
HIV/SIDA
doença, proibição de utilização de
Requisito de Evidências espaços, não atribuição das
Evidências escritas: compensações se a infecção for
 Discute as formas de discriminação, provocada por acidente de trabalho,
utilizando exemplos reais ou ficcionados não atribuição de trabalho
 Descreve a legislação aplicável ao compatível com as reais
HIV/SIDA no local de trabalho capacidades físicas residuais
 Descreve as possibilidades de
tratamento de ITS e HIV
Leis:
 Discute as possibilidades de uma
Lei 5/2002 de 5 de Fevereiro
relação mais sã e solidária com as
pessoas que vivem com o HIV/SIDA

Página 16
3.3 Usar a língua Inglesa em situações sociais, pessoais e profissionais
Titulo da Unidade
Usar a língua Inglesa com propósitos sociais, pessoais e profissionais
de Competência
Descrição da Unidade de Competência:
O candidato adquire competências de linguagem, a um nível pré-intermédio, requeridas para comunicar em
língua Inglesa de acordo com as necessidades pessoais e profissionais.

QNQP:
Campo: Habilidades Genéricas Sub Campo: Inglês
Data de registo: Data de Revisão do
Registo:
Elementos de
Critérios de Desempenho Contextos de Aplicação
Competência
1. Participar em a) Usa uma variedade de estratégias de ouvir e O contexto de aplicação deste
interacções falar para comunicar. Resultado de Aprendizagem
sociais b) As ideias principais são claramente está totalmente explícito nos
distinguidas durante a interacção e são critérios de desempenho.
apoiadas por informação apropriada ao
contexto e tópico em discussão. Situações:
Evidências Requeridas  Um para um
O candidato deve demonstrar a habilidade de  Em pares
manter uma interacção social sobre uma  Em grupo
variedade de tópicos conhecidos. A sua
participação deve ser apropriada à tarefa e
natureza do grupo e promover a comunicação
efectiva.
2. Usar gramática e a) Usa perguntas para obter informação e Contexto inclui: partes do discurso;
vocabulário clarificar o significado apropriadas ao contexto, derivativas; palavras compostas;
apropriados para interactuar. raízes; prefixos; sufixos;
b) Usa o conhecimento das estruturas e derivativas compostas; etimologia;
convenções da língua para formatar ou sinónimo; antónimo; homónimo;
descodificar vocabulário ou construções não homófono.
familiares.
Evidências Requeridas
Cada candidato deve participar em pelo menos
duas discussões sobre diferentes tópicos directos
e demonstrar evidencias de selecção apropriada
de vocabulário e gramática.
3. Usar linguagem O contexto de aplicação deste

Página 17
culturalmente Evidências Requeridas Resultado de Aprendizagem
apropriada O candidato deve demonstrar consciência e está totalmente explícito nos
habilidade para identificar e usar a linguagem que critérios de desempenho.
não é ofensiva para os outros.
Situações:
 Um para um
 Em pares
 Em grupo
Forma: oral e escrita.

Página 18
3.4 Solicitar e providenciar serviços relacionadas com o trabalho, em língua
Inglesa
Titulo da Unidade de Solicitar e providenciar serviços relacionadas com o trabalho, em língua

Competência Inglesa
O candidato adquire competências de linguagem, a um nível pré-intermédio, requeridas para solicitar e
providenciar serviços relacionadas com o trabalho.
Código: UC HG024002 Nível do 4

QNQP:
Registo:
Elementos de
Competência
1. Usar estratégias a) Explora uma variada gama de linguagem O contexto de aplicação deste
apropriadas para simples para lidar com a maior parte das Resultado de Aprendizagem
participar em situações que podem surgir no trabalho. está totalmente explícito nos
discussões b) Gere trocas simples e rotineiras sem critérios de desempenho.
esforço
c) Faz contribuições no grupo de trabalho Situações:
apropriadas à tarefa e natureza do grupo e  Um para um
promove comunicação efectiva e de  Em pares
trabalho em grupo.  Em grupo
O candidato deve demonstrar a habilidade de
participar em interacções numa variedade de
tópicos conhecidos. A sua participação deve ser
apropriada à tarefa e natureza do grupo e
promove comunicação efectiva e de trabalho em
grupo.
2. Usar estratégias a) Usa meios ilustrativos para promover a O contexto de aplicação deste
apropriadas para compreensão no processo de Resultado de Aprendizagem
fazer uma comunicação, que são apropriados ao está totalmente explícito nos
apresentação oral tópico, audiência e contexto. critérios de desempenho.
b) Organiza o discurso numa forma que faz
com que os seus significados e propósitos Situações:
são acessíveis para todos os ouvintes.  Em grupo
Evidências Requeridas .
Página 19
preparar e fazer apresentações curtas de
acordo com os critérios de desempenho a) e b).
3. Usar gramática e a) Selecciona palavras, uso da linguagem, O contexto de aplicação deste
vocabulário símbolos, linguagem corporal, figuras e Resultado de Aprendizagem
apropriados e tom de voz para produzir o impacto está totalmente explícito nos
características adequado na audiência. critérios de desempenho.
paralinguísticas b) O significado do que fala, é apoiado pelo
uso apropriado de uma variedade de Situações:
estruturas de frases, pausas, entoação,  Em grupo
ritmo e esforço.
preparar e fazer apresentações curtas de
acordo com os critérios de desempenho a) e b).
.

Página 20
3.5 Ler e responder a materiais escritos na língua Inglesa
Titulo da Unidade de Ler e responder a materiais escritos na língua Inglesa

Competência

O candidato adquire competências de linguagem, a um nível pré-intermédio, requeridos para compreender
anúncios, e compreender e escrever instruções (Exemplo: manuais de instalação ou manutenção).
Código: UC HG024003 Nível do QNQP: 4
Data de Registo: Data de Revisão do Registo:
1. Preparar-se para a) Identifica o objectivo de textos. Distinção de características

ler textos b) Identifica o contexto de textos. numa variedade de formas
vocacionais c) Identifica definições e significados literárias
específicos na especializados.
língua Inglesa Formas literárias: revistas,
Evidências Requeridas manuais de instrução,
brochuras, prospectos,
O candidato deve demonstrar habilidade de material de divulgação,
identificar diferentes tipos de géneros de leitura. sinais públicos, anúncios,
embalagem e rotulagem de
mercadorias, cartas de
negócios e profissionais,
ensaios, memorandos,
relatórios e artigos.
Especializado: relacionado
com a área vocacional
2. Ler e seguir textos a) “Skim” e “Scan” textos. O contexto de aplicação

simples da área b) Lê para extrair os pontos e ideias principais. deste Resultado de
vocacional c) Lê para encontrar detalhes relevantes. Aprendizagem está
específica escritos d) Usa o conhecimento de vocabulário, gramática completamente expresso nos
em língua Inglesa e estrutura do texto para interpretar o critérios de desempenho.
significado.
e) Interpreta diagramas, gráficos e textos usando

Página 21
imagens visuais.
O candidato deve demonstrar uma compreensão

providenciando as respostas apropriadas a cada
tarefa.

Página 22
3.6 Produzir materiais escritos na língua Inglesa
Titulo da Unidade
Produzir materiais escritos na língua Inglesa
de Competência
O candidato adquire competências de linguagem, a um nível pré-intermédio, requeridas para compreender e
escrever faxes, cartas, memos, e-mail, relatórios etc..
Código: UC HG024004 Nível do 4
QNQP:
Registo:
Elementos de
Competência
1. Preparar-se para a) Identifica o objectivo de textos. Distinção entre características de
produzir textos b) Identifica o contexto de textos. uma variedade de formas
vocacionais a) Identifica definições e significados literárias.
específicos especializados.
escritos na língua Evidências Requeridas Especializado: relacionado com a
Inglesa O candidato deve demonstrar habilidade de sua área vocacional.
identificar diferentes tipos escrita na sua área
vocacional.
2. Escrever textos da a) Usa o “layout” apropriado. Produção de uma variedade de
área vocacional b) Usa a estrutura retórica apropriada. textos simples relacionados com
especifica c) Organiza as fases de textos. a área profissional:
d) Usa instrumentos coesivos apropriados.  Descrições
e) Usa vocabulário e gramática apropriados.  Narrativas
f) Usa ortografia e pontuação padrão.  Diários
Evidências Requeridas  Ensaios
Os candidatos devem demonstrar habilidade de  Relatórios
produzir uma variedade de textos específicos da  Cartas
sua área vocacional.  Folhetos

Página 23
3.7 Interpretar informação utilizando processos e procedimentos
matemáticos
Titulo da Unidade de Interpretar informação utilizando processos e procedimentos

Competência matemáticos
Descrição da Unidade de Competência: O candidato interpreta informação fornecida em
tabelas e gráficos, realiza uma análise crítica das representações possíveis e recolhe e
regista dados usando ferramentas básicas de estatística.
Nível do
Código: HG034001 4
QNQP:
Sub
Campo: Habilidades Genéricas Matemática
Campo:
Data de Revisão do
Data de Registo:
Registo:
Elementos de Competência Critérios de Desempenho Contextos de
Aplicação
1. Interpretar e apresentar a) Interpreta gráficos e  Tabelas, gráficos
informação gráfica e diagramas correctamente de pontos,
numérica b) Escolhe uma forma gráficos
apropriada para comunicar contínuos e
graficamente informação diagramas.
c) Usa a forma escolhida de
comunicação para apresentar  Sistema
informação cartesiano
Requisito de Evidências ortogonal
Para o Critério de Desempenho
a): Evidência escrita de que o  Variáveis e
candidato é capaz de construir relações entre
gráficos e diagramas a partir de elas
valores dados e de que é capaz
de explicar a informação
 Unidades e
quantitativa e qualitativa
escalas dadas
representada em pelo dois
gráficos e dois diagramas
Para os Critérios de
Desempenho b) e c): Evidência
escrita de que o candidato é
capaz de escolher a forma mais
adequada de representação
gráfica de pelo menos duas
situações descritas e de que é

Página 24
capaz de utilizar a forma
escolhida para apresentar
claramente essas situações.
2. Recolher e registar dados a) Identifica os dados a recolher
b) Desenha um instrumento  Eixos, títulos,
apropriado de recolha de unidades e
dados escalas
c) Usa adequadamente técnicas
de recolha de dados
d) Regista e apresenta
dados num formato apropriado
e) Avalia decisões tomadas
quanto à recolha e registo de
dados
Requisitos de Evidências
Para os Critérios de
Desempenho a)-e): O candidato
deve produzir um portfolio
contendo: o grupo alvo em que
fez a recolha de dados, os dados
identificados, o instrumento de
recolha desenhado, os
procedimentos levados a cabo na
recolha dos dados e o registo e
apresentação apropriada dos
dados recolhidos. O trabalho
deve envolver a gestão de um
conjunto de 40 a 60 dados.
3. Interpretar e apresentar a) Identifica e descreve as
dados principais características dos  Eixos, títulos,
dados unidades e
b) Escolhe e usa dados utilizando escalas
técnicas que representam
efectivamente os dados  Relações, dados
c) Segue convenções para qualitativos, dados
representar dados quantitativos,
d) Interpreta correctamente dados discretos,
dados dados contínuos
e) Avalia decisões tomadas
quanto à apresentação e  Média, mediana e
interpretação de dados,
moda
identificando fontes de erros e
os seus efeitos
Página 25
Requisitos de Evidências  Índices e notação
Para os Critérios de científica
Desempenho a)-e): O candidato
deve elaborar um portfolio que
contenha uma efectiva
apresentação e correcta
interpretação dum conjunto de
dados, que siga convenções no
que respeita à apresentação de
dados, que avalie decisões sobre
a interpretação e a apresentação
dos dados, que examine as
actuais ou possíveis fontes de
erro nos procedimentos de
recolha e no processo de registo,
que analise os efeitos dos erros
acima indicados e que faça uma
avaliação das decisões tomadas
no processo de recolha e registo
de dados.

Página 26
3.8 Resolver problemas económicos simples da vida pessoal e da
comunidade
Competência Resolver problemas económicos simples da vida pessoal e da comunidade
Descrição da Unidade de Competência: Nesta unidade o candidato fica apto a resolver problemas simples
do dia a dia relacionados com custos, receitas e lucros, usando um modelo matemático

QNQP:
Campo: Habilidades Genéricas Sub Campo: Matemática
Registo:
Elementos de Competência Critérios de Desempenho Contextos de Aplicação

1. Efectuar cálculos com a) Identifica os vários conjuntos de números  Equações e
números reais que constituem os números reais: conjunto inequações lineares
dos números naturais, dos racionais, dos
inteiros e dos irracionais  Operações no
b) Representa na recta graduada números conjunto dos
reais números reais:
c) Efectua cálculos com números negativos, adição, subtracção,
inteiros e não inteiros multiplicação, divisão,
d) Efectua cálculos com números irracionais potenciação e
radiciação
Para os Critérios de Desempenho a) - d):  Extractos da História
Evidência escrita de que o candidato distingue da Matemática,
os vários conjuntos de números, de que é relativos ao
capaz de os representar na recta graduada e desenvolvimento dos
de que realiza correctamente cálculos (adição, conjuntos de
subtração, multiplicação, divisão e potenciação) números
com números reais, inteiros e não inteiros,
positivos e negativos, racionais e irracionais, tal  Régua graduada
como está descrito nos critérios de
desempenho.
2. Resolver equações e a) Discute e resolve equações do 2º grau  Equações e

inequações do 2º grau b) Estuda e representa graficamente funções inequações do 1º
quadráticas grau
c) Discute e resolve inequações do 2º grau
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Requisitos de Evidência  Função linear

Para o Critério de Desempenho a): Evidência
escrita de que o candidato é capaz de fazer o  Problemas
estudo de equações do 2º grau, indicando conducentes a
previamente se elas têm soluções e de que é equações e
capaz de encontrar estas suas soluções, caso inequações do 1º e
existam. do 2º graus
Para o Critério de Desempenho b): Evidência

 Problemas
de que o candidato é capaz de realizar o
representados por
estudo de funções quadráticas, indicando o
funções
domínio, o contradomínio, os zeros, o sinal, a
quadráticas
monotonia e os extremos e que, com base
nesta informação, é capaz de construir o
respectivo gráfico.
Para o Critério de Desempenho c): Evidência

escrita de que o candidato é capaz de fazer
o estudo e resolver analítica e graficamente
inequações do 2º grau, utilizando as
competências indicadas no critério de
desempemho b) e apresentando o conjunto
das soluções quer usando sinais de
desigualdade, quer usando a notação de
intervalos.
3. Resolver problemas que a) Exprime e interpreta situações correntes  Problemas

envolvem custos, receitas e usando variáveis e símbolos matemáticos simples do dia a
lucros b) Resolve problemas simples relacionados dia relacionados
com custos, receitas e lucros com pequenos
negócios,
Requisitos de Evidência expressos por
Para o critério de desempenho a): Evidência meio de
escrita de que o candidato é capaz de traduzir equações e
para linguagem matemática enunciados de inequações do 1º
problemas simples do dia a dia, relacionados e do 2º graus.
com custos, receitas e lucros, escolhendo as
variáveis a utilizar e indicando o intervalo de
variação dessas variáveis.

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Para os critérios de desempenho b): Evidência
escrita de que o candidato é capaz de resolver
os problemas acima referidos, de que é capaz
de interpretar a representação gráfica de cada
situação e de que é capaz de analisar
criticamente a validade das soluções obtidas.

Página 29
3.9 Interpretar e produzir enunciados orais
Interpretar e produzir enunciados orais
Competência
O candidato participa num debate através de intervenções claras e relevantes para o tema nas quais:
 usa vocabulário e estruturas gramaticais correctas e adequadas,
 recorre a auxiliares visuais e à entoação, ritmo, tom, pausas para modelar a sua intervenções, tendo
em atenção as circunstâncias e os intervenientes.
O candidato anota contribuições de outros participantes para orientar as suas intervenções.

Campo: Habilidades Genéricas Sub Campo: Português
Registo:
Elementos de
Competência
1. Contribuir no debate a) Intervém 3 vezes num debate modelando a Debate num grupo de até 8
com intervenções linguagem verbal e corporal, entoação, ritmo, pessoas.
oportunas e claras tom, pausas.
tendo em conta o Evidências Requeridas Debate num grupo de até 20
tema, a audiência, Evidências por escrito/oral pessoas.
com opiniões e Evidência oral:
ideias - 2 intervenções num debate de grupo com Debate sobre temas da
fundamentadas, 8 participantes actualidade, como combate
concordando ou - 2 intervenções num debate de grupo de contra a SIDA, Juventude e
discordando dos até 20 participantes desemprego, juventude e
restantes Em ambos casos deve usar linguagem correcta e drogas
participantes fluente adequada ao contexto, modelando o nível de as regras de convivência
e correctamente língua, entoação, ritmo, tom, pausas para realçar social
as suas intervenções prevenção e combate de
acidentes laborais, tráfico de
pessoas, a formação técnica
profissional e oportunidades
de emprego.
2. Usar a) Usa vocabulário específico do tema em debate. Debate num grupo de até 8
adequadamente b) Usa vocabulário correcto, diversificado e pessoas.
vocabulário, adequado ao tema e aos participantes.
estruturas Debate num grupo de até 20
gramaticais, Evidências Requeridas pessoas.
auxiliares visuais e Evidências por escrito/oral
elementos da Evidência oral: Debate sobre temas da
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oralidade ( - 3 intervenções num debate de grupo com actualidade, como combate
entoação, ritmo, 8 participantes, com uso de vocabulário contra a SIDA, Juventude e
tom, pausas) de específico ao tema, diversificado e desemprego, juventude e
acordo com a correcta drogas
audiência e situação - 2 intervenções num debate de grupo de as regras de convivência
comunicacional até 20 participantes com uso de social
vocabulário específico ao tema, prevenção e combate de
diversificado e correcto acidentes laborais, tráfico de
Em ambos casos deve usar linguagem correcta e pessoas, , a formação técnica
adequada ao contexto, modelando o nível de profissional e oportunidades
língua, entoação, ritmo, tom, pausas para reforçar de emprego.
a sua intervenção
3. Anotar as a) Segue o desenrolar de um debate. Debate num grupo de até 8
contribuições dos b) Retira das intervenções informação relevante. pessoas.
participantes para Evidências Requeridas
usar nas suas Evidências por escrito/oral Debate num grupo de até 20
intervenções Anotação escrita à mão de 5 intervenções feitas ao pessoas.
longo de cada um dos debates.

Página 31
3.10 Interpretar e produzir textos escritos de carácter utilitário e informativo,
tendo em conta um plano e respeitando técnicas e convenções da
escrita
Titulo da Unidade de Interpretar e produzir textos escritos de carácter utilitário e informativo, tendo em
Competência conta um plano e respeitando técnicas e convenções da escrita
Descrição do Módulo de Competência:
O candidato adquire a competência de interpretar textos sistematizando num esquema, de forma lógica,
informação contida em textos informativos e utilitários esquemas. Preenche formulários mais complexos como
inquéritos de avaliação, formulários de protocolos específico usados na sua especialidade ou em instituições de
serviço público. O candidato escreve o seu CV e cartas utilitárias com fins específicos, recorrendo a
vocabulário adequado e diversificado, respeitando as regras da língua sobretudo no que se refere à
pontuação, ortografia, mancha gráfica, concordância. Revê os textos por si escritos e procede a alterações
justificadas.
Campo: Habilidades Genéricas Sub Campo: Português
Registo:
Elementos de
Competência
1. Interpretar a) Interpreta informação fornecida num texto, Artigos de fundo de jornais
informação contida retirando ideias principais. locais e regionais, textos
num texto, retirando b) Elabora um esquema a partir das ideias educativos da campanha
mensagem principal principais retiradas do texto. contra a violência doméstica,
e os seus elementos Evidências Requeridas trabalho infantil, HIV/SIDA.
constituintes para Evidências por escrito/oral
elaborar um Evidências escritas: Textos da área de
esquema a) Esquema escritos a mão de 1 textos especialidade.
b) Esquema escrito no computador de 1 outro
texto
a) Preenche correctamente formulários. Formulários usados em certas
instituições como Bancos,
Evidências Requeridas hospitais, serviços da área de
Evidências por escrito/oral especialidade do candidato,
Dois formulários impecavelmente preenchidos, de avaliação de um facto ou
sem erros, nem borrões. evento conhecido do
estudante.
a) Elabora o seu CV seguindo modelos diferentes Candidatura a um emprego,
oferecidos por um processador de textos. de livre iniciativa ou em
b) Selecciona e ordena informação relevante da resposta a um anúncio.
sua vida para apresentar num CV.

Página 32
c) Junta algumas evidências das afirmações feitas
no CV.
Evidências por escrito/oral
Evidência escrita: 2 CV sem erros, seguindo dois
modelos distintos fornecidos por um processador
de texto, com 1 anexo relacionado com as suas
afirmações no CV.
4. Escrever uma carta a) Escreve cartas para responder a uma Candidatura a um emprego
com fins específicos necessidade específica sua ou do seu sector de
trabalho. Pedido de informação a um
Evidências Requeridas fornecedor de produtos da área
a) Evidência escrita: uma carta de candidatura a de especialidade.
um posto de trabalho, em resposta a um anúncio
dado, escrito num processador de textos Reclamação sobre um produto
b) E duas ecolhidas ao critério do candidato que nào responde a
entre: especificações pedidas na
 Pedido de informação sobre um produto ou área de especialidade.
serviço a um fornecedor da área de
especialidade
 Reclamação sobre umproduto que nào
responde a especificações pedidas na área de
especialidade
 Participação de uma avaria ou deterioro de
equipamento ou produto da área de
espcialidade
5. Utilizar o código a) Textos e tabelas escritas nos elementos
escrito de modo anteriores desta compet6encia observando as
correcto (pontuação, convenções da escrita.
ortografia, mancha Evidências Requeridas
gráfica) Evidências por escrito/oral
Aplicação aos trabalhos escritos nos restantes
resultados
6. Proceder à a) Corrige os erros detectados nas produções Textos produzidos nos

autocorrecção e dadas nos elementos anteriores. elementos desta competência.
revisão de textos b) Explica as modificações feitas aos seus
escritos trabalhos escritos.

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Evidências por escrito/oral
3 dos textos escritos nesta competência corrigidos,
acompanhados de explicações escritas sobre as
alterações feitas.

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4 Unidades de Competência Vocacionais Obrigatórias
4.1 Soldar aço e alumínio empregando métodos de soldadura MIG / MAG
Título da Unidade de Soldar aço e alumínio empregando métodos de soldadura MIG / MAG
Competência:
Descrição da Unidade de competência:

Unidade de Competência descrição:
Esta Unidade de competência vai preparar os candidatos para produzir uniões permanentes usando métodos de
soldadura a arco voltáico, como MIG / MAG
Codico: MUC054VC48-C Nível QNQP: Certificado Vocacional 4
Campo: 05 Engenharia e Manufactura Sub Campo: 04 Mecânica
Data do Registo: Data de Revisão
(apreciação) do Registo:
Elemento da Competência Critério de Desempenho Contexto de Aplicação
1. Classificar, comparar e a) Classificar e explicar sobre os métodos de Livros de texto,

indicar o campo de soldadura em função da fonte de calor usada, transparências, gráficos e
aplicação de diferentes material a ser soldado e tipo de fabricação diagramas de parede.
processos de soldagem (manual ou automatizado) Manuais de operação e
b) Elaborar as características do metal de solda a brochuras dos fabricantes de
arco protegido (MIG / MAG e TIG) máquinas de solda.
c) Distinguir os diferentes tipos de arcos:
 arco curto-circuito;
 arco no qual usa se a corrente contínuo
para derreter o arame que
posteriormente é pulverizado como
elemento de ligação entre as partes a
soldar;
 arco eléctrico para a fusão de arame e
expelir por atomização e aceleração de
partículas fundidas
d) Descrever os métodos de soldadura especiais
e expor as suas aplicações na indústria:
soldadura plasma, solda laser, feixe de elétrons
soldagem, solda a arco submerso, soldagem de
resistência elétrica de pressão, fricção / spin
soldadura

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Escrita e / ou prova oral para demonstrar que o
candidato pode descrever as características do
metal de solda a arco protegido (MIG / MAG e
TIG)
candidato pode descrever os métodos de
soldadura especiais e expôr as suas aplicações
na indústria: soldadura plasma, solda laser, solda
usando feixe de elétrões, solda a arco submerso,
soldagem de resistência elétrica de pressão,
soldadura por fricção
2. Identificar os a) Descrever a construção e os componentes da O contexto para este

equipamentos necessários máquina de solda MIG / MAG resultado se expressa
para a soldadura MIG / MAG b) Esplicar o processo de regulação e controle do plenamente nos critérios de
equipamento para a soldadura de tipo MIG / desempenho
MAG: Alimentação, pulsadores, alimentadores de
arame, pistolas de solda, braçadeiras chãs
c) Esplicar os tipos e misturas de gases de
protecção durante o processo de solda: hélio,
argon, dióxido de carbono
d) Descrever os métodos e equipamentos para
abastecimento, armazenamento, distribuição e
regulação de gás durante o processo de
soldadura
e) Descrever a função e aplicação da máquina de
soldadura do tipo inversor
Evidencia escrita e / ou prova oral para
demonstrar que o candidato pode descrever a
construção, a função e os componentes da
máquina de soldar MIG / MAG, incluindo a do tipo
inversor.

Página 36
3. Soldar diferentes tipos de a) Planear a sequência de trabalho para a
materiais como aço (aços ao soldadura MIG / MAG trabalhos de soldadura e Exemplares de juntas
carbono e aços inoxidáveis) fazer desenhos de construções soldadas de soldadas a ser utilizadas para
e alumínio aplicando a acordo com as normas ISO ou nacional demonstrações e
soldadura MIG / MAG b) Calcular o custo do trabalho de soldadura apresentação aos formandos;
c) Preparar as peças de trabalho e solda de aços Máquinas de soldar MIG /
(aços ao carbono e aços inoxidáveis), em MAG, totalmente equipada e
diferentes posições de soldadura; produzir juntas cabinas de soldadura
soldadas de topo, juntas de canto e juntas de Equipamento de segurança:
filete avental de soldador, luvas,
d) Preparar as peças de trabalho e solda de capacete de soldador
alumínio em diferentes posições de soldadura; As peças a serem soldadas
produzir juntas de topo, juntas de canto e juntas fabricadas de diferentes
de filete materiais como aço ao
e) Tomar medidas de precaução para evitar carbono, aço inoxidável e
acidentes e respeitar as normas de segurança alumínio
Evidências prática de que os candidatos podem
preparar o equipamentos de solda MIG / MAG,
ajustando o valor da corrente e cabos de
alimentação de acordo com o material de trabalho
e da espessura da placa a soldar.
Prova de desempenho que os candidatos podem
soldar determinado trabalho de acordo com as
instruções do Instrutor ou do desenho do projecto.
Prova prática de que os candidatos aderem às
normas de segurança pertinentes
4. Realizar soldaduras a) Realizar soldadura de canalizações em tubos O contexto para este

especiais em metais com de aço ao carbono, aço inoxidável e alumínio resultado se expressa
arco voltaico protegido b) Realizar soldadura em chapa fina, tais como o plenamente nos critérios de
trabalho de solda em veículos desempenho
c) Soldar aços seccionados e chapas: soldadura
angular, união de tubos, canal com chapa plana,
d) Observar as normas de segurança pertinentes
Evidência escrita demonstrando que o canditado
pode efectuar soldadura de topo em aço e chapas
metálicas

Página 37
4.2 Soldar aço e alumínio empregando métodos de soldadura TIG
Título da Unidade de Soldar aço e alumínio empregando métodos de soldadura TIG

Competência:
Descrição da Unidade de competência:

Unidade de Competência descrição:
Esta Unidade de competência vai preparar os candidatos para produzir uniões permanentes usando métodos de
soldadura a arco voltaico TIG
Codico: MUC054VC48-C Nível QNQP: Certificado Vocacional 4
Campo: 05 Engenharia e Manufactura Sub Campo: 04 Mecânica
1. Identificar os a) planear a seqüência de trabalho para os Amostras de juntas soldadas

equipamentos necessários trabalhos de soldadura e fazer desenhos de a serem utilizadas para
para a soldadura TIG e construções soldadas de acordo com as normas demonstrações
realizar soldadura TIG. ISO ou nacional máquinas de soldar TIG
b) Calcular o custo do trabalho de soldadura totalmente equipadas e
c) Preparar as peças de trabalho e solda de aços cabínes de soldadura
(aços ao carbono e aços inoxidáveis), utilizando o Equipamento de segurança:
processo de soldadura TIG em diferentes avental de soldador, luvas,
posições; produzir juntas de topo, juntas de canto mascara de soldador
e juntas de filete As peças a serem soldadas
d) Exercício de soldadura de tubos de aço fabricadas de diferentes
e) Preparar as peças de trabalho em soldadura materiais como aço ao
de alumínio nas diferentes posições de soldadura; carbono, aço inoxidável e
produzir juntas de topo, juntas de canto e juntas alumínio
de filete
f) Tomar medidas de precaução para evitar
acidentes e respeitar as normas de segurança no
trabalho

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Evidência prática de que os candidatos podem
preparar o equipamento de solda TIG, ajustar os
parâmetros da corrente AC ou DC e corrente de
impulso de acordo com o material a soldar e da
sua espessura.
prova de desempenho que os candidatos podem
realizar determinado trabalho de soldadura de
acordo com as instruções do Instrutor ou do
projecto a ser realizado.
Prova prática de que os candidatos aderem às
normas de segurança pertinentes.
2.Identificar falhas/defeitos . a) Fazer a distinção entre os ensaios destrutivos O intervalo para este
na soldadura aplicando e não destrutivos na soldadura Resultado de Aprendizagem
diferentes métodos de b) Realizar a inspecção visual nas juntas é totalmente explicado pelo
testagem/ensaio soldadas e / ou realizar o teste de flexão desempenho critérios
b) Realizar o teste de penetração de líquidos,
inspeção com partículas magnética e inspeção
ultra-sônica
c) Verificar os parametros do cordão de soldadura
(o tamanho da cabeça do cordão/ pescoço,
profundidade, largura e perfil da coroa)
d) Verificar a existência de respingos, fissuras
superficiais, fissuras cratera, a porosidade da
superfície, incompatibilidade comum,
empenamento, espaços vazios/zonas porosas e
camadas de escoria
Evidência escrita e / ou prova oral para
demonstrar que o candidato pode descrever
testes não destrutivos e não destrutivos de
soldaduras.
Prova de desempenho para demonstrar que o
candidato pode identificar defeitos de soldadura
usando métodos apropriados de inspecção,
analisar as falhas e sugerir soluções.

Página 39
4.3 Montar e desmontar máquinas, conjuntos e subconjuntos de montagem
Título da Unidade de Montar e desmontar máquinas, conjuntos e subconjuntos de montagem

Competência:
O presente padrão de competência habilita os candidatos a realizarem montagens e desmontagens de engenhos
mecânicos e elementos de máquinas tais como quadro de contactores, rolamentos, rolamentos em chumaceiras,
etc., usando vários métodos de montagem. Ele/Ela escolherá as ferramentas apropriadas, instrumentos de
medição e lubrificantes.
Código: MUC054VC39-M Nível QNQP: Certificado Profissional 4
Campo: 05 Engenharia e Fabricação Sub Campo: 04 Mecânica
Registo:
Elemento de Competência: Critérios de Desempenho Contextos de aplicação:
1. Identificar diferentes a) Planear sequência correcta das etapas de Jogos de elementos de

tipos de elementos de trabalho montagem e jogos de
montagem/ligações, b) Planear e usar as ferramentas de montagem ferramentas de montagem
montá-los e desmontá- apropriadas de acordo com o trabalho a realizar apropriadas.
los usando ferramentas c) Classificar as uniões de veios, uniões cónicas,
especiais de montagem. uniões articuladas de veios e juntas de
interferência, montá-las e desmontá-las de forma
profissional
d) Calcular a tensão de cisalhamento das uniões
de veios para determinados valores de torque
Requisitos para Apresentação de Evidências
Prova escrita n qual o candidato submete um
plano com uma sequência de etapas correcta.
Prova prática através da qual o candidato
demonstra que é capaz de montar e desmontar
vários tipos de uniões de veios de forma
profissional.
2. Montar e desmontar a) Montar rolamentos móveis em veios e nas Oficina mecânica de

rolamentos móveis e chumaceiras tendo em conta aos ajustamentos bancadas
rolamentos fixos necessários (ajustamentos com aperto e com Jogos de conjuntos de
(chumaceiras) nos veios folga) de acordo com os requisitos do desenho. rolamentos de montagem de
usando ferramentas de b) Montar as chumaceiras nos veios usando fabricantes de rolamentos
montagem apropriadas. diferentes métodos de montagem, ex: móveis
aquecimento em banho de óleo para alagar o Jogos de ferramentas de
diâmetro da chumaceira ou arrefecimento do veio montagem para montagem de
para reduzir o seu diâmetro.

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Requisitos para Apresentação de Evidências rolamentos
Observação e registos do formador. Banho de Óleo
Prova prática para o candidato demonstrar que é
capaz de montar e desmontar rolamentos móveis
e chumaceiras nos veios e nos apoios de forma
profissional.
3. Montar polias, vedantes, a) Classificar polias: polias em V, correias Oficina Mecânica de

uniões, guias de dentadas, guias de correntes e guias de Bancadas.
parafusos e de engrenagens. Conjunto de ferramentas de
engrenagens usando b) Verificar a tensão das correias e ajustá-la para montagem para montagem de
ferramentas de os níveis correctos. polias, guias de parafusos e
montagem apropriadas. c) Verificar o desgaste e a distensão das correias engrenagens e uniões.
e substituir as correias estragadas, se necessário Jogo de instrumentos de
d) Montar e desmontar polias e uniões – verificar medição.
desgaste e desalinhamentos.
Observação e registos do formador.
capaz de montar e desmontar polias, guias de
engrenagem e juntas e ainda verificar desgastes
e substituir peças danificadas.
4. Identificar elementos de a) Identificar defeitos, desgaste, corrosão e micro Oficina Mecânica de

máquinas danificados e fissuras em elementos de máquinas Bancadas.
substituí-los usando b) Substituir peças defeituosas por peças Equipamento de Laboratório
ferramentas de sobressalentes ou por fabricação de novas para identificar micro fissuras
montagem apropriadas. c) Protocolar os trabalhos de inspecção e em elementos de máquinas.
reparação realizados no livro de registos de Jogo de ferramentas de
manutenção. montagem.
Requisitos para Apresentação de Evidências Jogo de instrumentos de
medição.
capaz de identificar e descobrir elementos de
máquinas desgastadas e danificadas em
conjuntos de montagem.
capaz de substituir elementos de máquinas
desgastados e defeituosos.
O candidato observa regras de segurança.
Prova escrita no livro de registo de manutenção.

Página 41
4.4 Montar estruturas metálicas e Documentar os Trabalhos de Manutenção
Título da Unidade de Documentar e Simular os Trabalhos de Manutenção de Máquinas

Competência:
O presente padrão de competência habilita os candidatos a realizarem montagens e desmontagens de engenhos
mecânicos e elementos de máquinas tais como quadro de contactores, rolamentos, rolamentos em chumaceiras,
etc., usando vários métodos de montagem. Ele/Ela escolherá as ferramentas apropriadas, instrumentos de
medição e lubrificantes.
Registo:
1. . Montar e desmontar a) Elaborar a sequência de estágios tecnológicos Jogos de elementos de

estruturas metálicas e e plano do processo de montagem montagem e jogos de
aderir aos regulamentos b)Montagem de estruturas metálicas (quadros, ferramentas de montagem
de segurança no grades, asnas ou vigas, etc), de acordo com o apropriadas.
trabalho plano de montagem e observar as normas de
segurança no trabalho
c) Verificar/controlar a precisão dimensional e
geométrica e a resistência da estrutura
Evidência escrita de que o candidato apresenta
um plano de trabalho com as etapas na
sequência lógica.
Evidência prática de que o candidato pode montar
e desmontar as uniões/conexões no veio
principal/árvore, de uma forma profissional.
2. Documentar os a) Identificar fontes de acidentes e perigos para a Regulamento de Segurança

trabalhos de saúde na oficina.
manutenção, reparação b) Sugerir medidas de segurança para evitar Sinais de aviso e símbolos
e montagem e acidentes relativos à segurança no
apresentar os trabalho.
procedimentos ao
plenário. Prova escrita e/ou oral na qual o candidato deverá
demonstrar que é capaz de listar fontes de
acidentes na oficina mecânica
Prova oral na qual o candidato deve demonstrar
que pode interpretar símbolos e sinais de aviso

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4.5 Produzir construções de aço estrutural, tais como vigas, quadros e
andaimes
Título da Unidade de Produzir construções de aço estrutural, tais como vigas, quadros e andaimes
Competência:
Esta norma de competência vai preparar os candidatos a planejar, projectar e fabricar construções de aço, tais
como vigas, quadros e andaimes.
Codico: MUC054VC410-C Nível QNQP: Certificado vocacional 4
Campo: 05 Engenharia e Fabricação Sub Campo: 04 Mecanica
1.Descrever a construção de Livros de texto, tabelas

diferentes tipos de vigas e a) Fazer a distinção entre viga e Distinga entre técnicas, por exemplo,
suas articulações (juntas viga, viga caixa, web-feixe, feixe de favo de mel aplicativas de software CAD
aparafusadas e soldadas) SolidWorks
b) Descrever as possibilidades de aplicação para
a viga, viga caixa, web-feixe, feixe de favo de mel
c) Explicar os diferentes métodos para se juntar
feixes: Aparafusando solda, reforçou as
articulações, a ancoragem em concreto, alvenaria
ou no solo
candidato pode indicar o design diferente dos
feixes utilizados em construções metálicas e
métodos para a sua união
2. Descrever a construção a) Distinguir as treliças paralelas, treliças Livros de texto, tabelas

de treliças (tesouras) e suas triangulares e treliças trapezoidais e explicar os técnicas, por exemplo,
aplicações, por exemplo, métodos adequados para se juntar as chaves e aplicativos de software CAD
construção do telhado e dos flange superior e inferior SolidWorks
seus métodos de ligação b) Identificar a carga sobre treliças e calcular suas
(aparafusadas juntas e dimensões tendo em atenção o fator de
juntas soldadas) segurança e resistência do material
c) Estruturas metálicas de tipo asnas para
diferentes aplicações

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candidato pode indicar o design diferente de
gelosias e design cacho de acordo com a carga
de condições com atenção aos fatores de
segurança.
3.Explicar sobre a elevação a) Descrever os tipos de guindastes utilizados Livros e tabelas técnicas,
e transporte de estruturas para manipulação de estruturas metálicas brochuras, demostração de
pesadas de construções de pesadas equipamentos de elevação,
aço b) Explique os tipos de andaimes equipamentos Transporte de cargas e
utilizados para a montagem de construções em andaimes.
aço
c) Descrever as normas de segurança para
transporte e elevação de estruturas metálicas
pesadas como por ISO ou as normas nacionais
candidato pode indicar a utilização de
equipamento adequado para lidar com
construções de aço e de transporte pesado.

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4.6 Montar e instalar Estruturas metálicas em aço de Construção
Título da Unidade de Montarv e Instalar Estuturas metálicas

Competência:
Esta norma de competência vai preparar os candidatos a planejar, montar e instalar estruturas metálicas.
Codico: MUC054VC410-C Nível QNQP: Certificado vocacional 4
Campo: 05 Engenharia e Fabricação Sub Campo: 04 Mecanica
1. .Montar uma a) Preparar a seqüência de montagem de Proceder a montagem dentro

construção metálica estruturas de aço aa oficina mecanica ou no
de acordo com o b) Montar as partes fazer uso de armamento e local definitivo da estrutura.
desenho técnico e equipamentos de andaimes. Içamento de equipamentos,
processo tecnológico c) Observar as normas de segurança pertinentes ferramentas de montagem,
de montagem(plano). para a montagem equipamentos de soldagem e
do andaime
d) Verificar a precisão dimensional e geométrica
do conjunto, por dados fornecidos na engenharia
de desenho
Prova/evidência prática de que o candidato faz a
montagem correcta de estruturas metálicas de
acordo com o desenho de montagem.
a) Desenhar/conceber bases metálicas (falanges) As amostras de diferentes
para instalar/apoiar estruturas metálicas (pilares, tipos de âncoras, buchas e
2. .Ancorar /instalar postes, suportes, mastros, torres) e conceber a desenhos de placas de
construções de aço sua fixação/chumbar no maciço suporte/falanges
no solo/pavimento ou
b) Explicar os diferentes tipos de chumbadores Livros de texto, tabelas
nas paredes
(pernos) para fixação das falanges/suportes no técnicas e posters
maciço (chumbadores com secção angular, Exercícios práticos na oficina
parafusos com rosca de ancoragem, o concreto mecânica ou no terreno
escorrido e ondulado.)
c) Descrever os métodos de fixação das vigas em
paredes de blocos ou de concreto armado usando
buchas especiais ou pernos de ancoragem.
d) Ancora escorrida no chão e as vigas de parede
usando os dispositivos adequados para
ancoragem

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candidato pode projetar dispositivos de fixação
adequados para pilares, vigas e pilares
Prova prática de que o candidato pode parafuso
âncora e vigas, pilar e travessas para o chão ou
nas paredes de tijolo ou paredes de concreto

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4.7 Realizar tratamentos térmicos e ensaios de materiais para componentes
mecânicos
Título da Unidade de Realizar tratamentos térmicos e ensaios de materiais para componentes

Competência mecânicos
Descrição da Unidade de Competência
O presente padrão de competência prepara os candidatos a procederem à alteração das propriedades dos
materiais através de processos de tratamento térmico e a testarem e verificarem as propriedades mecânicas e
tecnológicas de componentes mecânicos.
Data de Registo: Data de Apreciação do
Registo:
1. Descrever os efeitos da a) Explicar os efeitos do teor do carbono na Definições das propriedades

componente carbono no dureza, fragilidade (facilidade de quebrar) e mecânicas tais como dureza,
aço e nas propriedades endurecimento do aço. fragilidade, elasticidade, força
do mesmo. b) Descrever os efeitos do teor do carbono nas de tracção etc., e
propriedades tecnológicas do aço tais como as propriedades tecnológicas tais
propriedades de corte, soldabilidade, como propriedades de corte,
maleabilidade, etc. soldabilidade,
endurecibilidade, etc.
Manuais sobre materiais de
Prova escrita e/ou oral para o candidato engenharia, diagramas,
demonstrar que é capaz de descrever os efeitos posters.
do teor do carbono nas propriedades mecânicas e Amostras de componentes em
tecnológicas do aço. aço carbono com teores de
carbono diferentes.
2. Explicar o diagrama de a) Definir a micro estrutura do aço, Diagrama de equilíbrio ferro-

equilíbrio ferro-carbono nomeadamente a ferrite, perlite, austenite, carbono para aços
martensite, cementite e ponto eutéctico carbónicos.
b) Explicar os diferentes tipos de unidades Manuais de engenharia de
celulares no aço: centralizado no corpo e materiais
centralizado na face Quadros de parede e/ou
c) Explicar a estrutura de treliça do aço transparências sobre o
d) Descrever as alterações da estrutura cristalina diagrama de equilíbrio ferro-
na sua interdependência com a componente carbono
carbono e com a temperatura Modelos de células unitárias
tais como o centralizado no

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Prova escrita e/ou oral para o candidato corpo, centralizado na face,
demonstrar que é capaz de reconhecer a micro hexagonal
estrutura do aço e o diagrama de equilíbrio ferro-
carbono.
3. Realizar tratamentos a) Classificar os diferentes métodos de tratamento O mesmo que no Resultado

térmicos do aço térmico dos aços: recozimento, endurecimento de Aprendizagem anterior.
estrutural e endurecimento superficial
b) Realizar recozimento de aços tais como:
Normalização, têmpera, recristalização,
amaciamento, recozimento total
c) Realizar endurecimento transversal de
diferentes tipos de componentes de aço usando o
meio de extinção apropriado e processos de
têmpera apropriados
d) Desenhar o diagrama Tempo vrs temperatura
para processos de endurecimento e de têmpera
e) Explicar os diferentes tipos de processos de
endurecimento superficial
Prova escrita e/ou oral para o candidato
demonstrar que é capaz de descrever e explicar
os diferentes processos de tratamento térmico.
capaz de recozer e endurecer aços para atingir as
propriedades prescritas.
4. Classificar os diferentes a) Ensaio de dureza: Vickers, Rockwell, Brinell O mesmo que no anterior
tipos de métodos de b) Ensaio de tracção elemento de competência
testagem de materiais c) Ensaio de flexão
demonstrar que pode descrever e explicar
diferentes métodos de ensaios de dureza, o
ensaio de tracção e o ensaio de flexão.
5. Realizar ensaios de a) Identificar e seleccionar o método de ensaio de Máquina de teste universal de

resistência dureza mais indicado para determinado trabalho dureza e respectivo jogo de
b) Preparar o equipamento de ensaio de dureza acessórios. Amostra/peça a
para realizar ensaios e calibrar a máquina de ser testada. Tabelas técnicas
ensaio de dureza e fichas de protocolo.
c) Realizar o ensaio de dureza, protocolar as
leituras e interpretar os resultados

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capaz de testar correctamente a dureza duma
determinada peça, interpretar os resultados do
ensaio e verificar a sua conformidade com os
dados constantes nos documentos técnicos.
6. Realizar ensaios de a) Definir e explicar os termos técnicos usados no Equipamento de ensaio de

tracção e de flexão ensaio de tracção: Stress, tensão, elasticidade, tracção e de flexão.
limite de elasticidade, alongamento, ruptura Tabelas técnicas e fichas de
b) Ajustar a máquina de ensaio de tracção protocolo.
c) Realizar ensaios de tracção para diferentes
tipos de materiais
d) Interpretar o diagrama stress-tensão obtido
para o teste
e) Calcular a força de tracção para elementos de
máquinas considerando o factor segurança
f) Realizar o ensaio de flexão para diferentes
amostras de ensaio, interpretar e protocolar
resultados
capaz de realizar correctamente o ensaio de
tracção e interpretar resultados.
capaz de realizar correctamente o ensaio de
flexão para diferentes amostras de materiais,
interpretar e protocolar resultados.

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4.8 Conceber, montar e ensaiar circuitos de controlo pneumáticos e
hidráulicos
Título da Unidade de Conceber, montar e ensaiar circuitos de controlo pneumáticos e hidráulicos

Competência
O presente padrão de competência prepara os candidatos a Conceber, montar e ensaiar circuitos de controlo
pneumáticos e hidráulicos e a instalá-los no quadro de controlo. Os candidatos realizarão os testes necessários
para encontrar defeitos (falhas) e procederão à correcção de problemas nos circuitos de controlo hidráulico e
pneumático.
Registo:
1. Descrever controlo a) Distinguir circuitos de controlo abertos dos Laboratório de pneumática.

automático, sinais de circuitos de controlo fechados (com retorno) Quadros de parede e/ou
fluxo, circuito de b) Desenhar diagramas de bloco e sinalizar modelos de vários tipos de
controlo aberto e diagramas de fluxo para determinadas aplicações compressores.
fechado com ajuda de c) Descrever as propriedades dos gases e Manuais e tabelas técnicas.
diagramas de bloco e explicar o tipo de compressores usados para a
diagramas de etapas. produção de ar comprimido (compressor de
pistão, compressor, Compressor de Raízes) e o
equipamento para o transporte de ar comprimido
(válvula de estrangulamento, unidade de serviço,
tubagem, acoplamentos, etc.)
demonstrar que pode descrever as propriedades
dos gases e explicar o tipo de compressores
usados na produção de ar comprimido
(compressor de pistão, de ventoinha e de raízes)
demonstrar que pode desenhar/conceber
digramas de bloco e sinalizar os diagramas de
fluxo para determinadas aplicações

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2. Identificar os a) Explicar os elementos de controlo, cilindros, O mesmo que no Resultado

equipamentos usados válvulas e interruptores e respectivos símbolos de de Aprendizagem anterior.
nos sistemas de ar acordo com as normas ISO
comprimido e circuitos b) Descrever circuitos de controlo eléctricos e os
pneumáticos seus elementos usados na pneumática e explicar
seus símbolos de acordo com as normas ISO
c) Relacionar os controlos com cilindros de acção
simples e dupla com as respectivas válvulas
pneumáticas de solenoide
d) Explicar “relações E” e “relações OU” no
desenho dos circuitos e descrever as funções da
regra de distâncias nos cilindros
demonstrar que pode descrever elementos de
controlo eléctrico e pneumático usados nos
circuitos pneumáticos.
demonstrar que pode explicar os elementos de
controlo eléctrico e pneumático usados nos
cilindros de acção simples e dupla.
3. Conceber vários a) Estudar aplicações práticas de determinados Exemplos de aplicações

circuitos de controlo diagramas e conceber os respectivos circuitos, práticas da pneumática na
pneumático para sem e com sequência de controlo, incluindo indústria e sua conversão em
determinadas elementos de controlo eléctricos circuitos de controlo
aplicações usando b) Testar circuitos de controlo pneumático com pneumático.
programas informáticos ajuda do computador (ex: programa FluidSim) Laboratório de pneumática
(ex: FluidSim). antes de conectar ao quadro de comandos com quadro de comandos,
c) Instalar os elementos pneumáticos de acordo sistema de ar comprimido, e
Ensaiar os circuitos
com o desenho do circuito de controlo pneumático jogos completos de elementos
pneumáticos no quadro
no quadro de controlo de controlo pneumático e
de comandos e resolver
eléctrico e cilindros (macacos)
falhas caso existam. d) Testar o circuito de controlo pneumático e em
pneumáticos.
caso de problemas, encontrar e corrigir as falhas
Quadros de parede, manuais

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Prova prática para o candidato demonstrar que e tabelas técnicas.
pode testar circuitos pneumáticos com ajuda de
aplicações informáticas como por exemplo o Fluid
Sim.
Prova prática para o candidato demonstrar que
pode instalar circuitos pneumáticos no quadro de
comandos e testá-los.
pode resolver problemas em circuitos de controlo
pneumático.
4. Explicar os princípios a) Descrever as unidades de pressão, caudal Manuais, tabelas técnicas,

físicos dos sistemas volumétrico, e o princípio de pressão hidráulica. quadros de parede e
hidráulicos b) Calcular as forças que actuam no pistão, diagramas disponíveis com
velocidade do fluido na correlação com o caudal componentes hidráulicos
volumétrico e a secção transversal do tubo. disponibilizados pelo
fabricante.
demonstrar que pode descrever termos técnicos
usados na hidráulica e calcular pressão, forças,
secções transversais dos tubos e dos cilindros
(macacos), caudal volumétrico e velocidade nas
instalações hidráulicas.
5. Identificar os a) Explicar os elementos de controlo hidráulicos, Manuais, tabelas técnicas,

equipamentos usados macacos, válvulas, interruptores, tubos e uniões quadros de parede e
nos sistemas hidráulicos de tubos e respectivos símbolos de acordo com diagramas com componentes
e descrever os as normas ISO e descrever as respectivas hidráulicos do fabricante.
respectivos elementos: funções Protótipos/amostras de
macacos hidráulicos, b) Descrever as precauções de segurança a elementos hidráulicos usados
válvulas de controlo, serem observadas nas instalações hidráulicas nos circuitos hidráulicos.
interruptores, c) Calcular forças que actuam no pistão, Equipamento laboratorial para
tubagem/mangueiras, velocidade do fluido na correlação com o caudal e demonstrar fluxos laminares e
bombas hidráulicas e secção transversal do tubo turbulentos.
respectivos símbolos
d) Distinguir fluxo laminar e fluxo turbulento de
nos circuitos de acordo
fluidos e explicar o número de Reynold
com as normas ISO
demonstrar que é capaz de descrever os
elementos usados nos circuitos hidráulicos e
enumerar as respectivas funções.
demonstrar que pode calcular as forças, o caudal
volumétrico e a velocidade dos fluidos em
circuitos hidráulicos.

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6. Conceber circuitos a ) Estudar aplicações práticas, fazer diagramas e Quadro hidráulico de

hidráulicos e montá-los desenhar circuitos hidráulicos respectivos, sem e comandos com bomba
no quadro de comandos com sequência de controlo, incluindo elementos hidráulica e um jogo completo
de controlo de componentes de controlo
b) Testar os circuitos de controlo hidráulicos com hidráulico bem como macacos
ajuda do computador (ex: programa FluidSim) hidráulicos
antes da montagem no quadro de comandos Modelos de cortes
c) Instalar os elementos hidráulicos de acordo transversais de componentes
com o desenho do circuito hidráulico no quadro hidráulicos para visualizar a
de comandos sua construção e funções
d) Testar o circuito hidráulico e em caso de Posters e quadros de parede
problemas, detecta-los e corrigi-los com ilustrações de
componentes dos circuitos
Requisitos para Apresentação de Evidências hidráulicos
pode testar circuitos hidráulicos com ajuda do
computador (ex: programa Fluid Sim).
pode instalar circuitos hidráulicos no quadro de
comandos e testá-los, observando as normas de
segurança aplicáveis.
pode detectar e resolver problemas em circuitos
hidráulicos.

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4.9 Inspeccionar, verificar e controlar a qualidade de componentes
manufacturados e conjuntos de montagem
Título da Unidade de
Competência Inspeccionar, verificar e controlar a qualidade de componentes
Descrição da unidade de competencia: O presente padrão de competência prepara os candidatos a avaliarem a

qualidade dos trabalhos realizados e verificar se os componentes produzidos satisfazem os requisitos
estabelecidos nos documentos técnicos.
Código: Nível QNQP: Certificado Profissional 4

MNQ0504M14-M

Registo:

a) Definir as tolerâncias de forma tais como a Um conjunto de
1. Descrever as rectilinearidade, a planicidade o paralelismo, componentes mecânicos
tolerâncias de forma, a perpendicularidade, a angularidade e a com respectivos desenhos
identificar os símbolos concentricidade e associá-los com a de engenharia nos quais
normalizados das simbologia prevista nas normas ISO estão patentes os valores
tolerâncias de forma e das tolerâncias de forma
b) Inspeccionar tolerâncias de forma em
usar os métodos de
componentes mecânicos e confrontar os Equipamentos/instrumentos
ensaio apropriados
resultados das medições com os dados do de medição que permitem
para determinar a
desenho de engenharia medir tolerâncias de forma.
qualidade do trabalho.
c) Registar os resultados das medições nas (Mesa de medição,
. fichas de protocolo indicadores analógicos com
respectivos tripés, blocos
de medição quadriculados
Prova escrita e/ou oral para o candidato com stands, esquadros
demonstrar que pode inspeccionar rectangulares,
tolerâncias de forma em componentes Esquadros em V, blocos
mecânicos e confrontar os resultados com os manómetros, etc.)
dados apresentados nos desenhos de
Posters, quadros de
engenharia.
parede, tabelas técnicas,
Prova prática para o candidato demonstrar manuais
que é capaz de inspeccionar correctamente
as tolerâncias de forma em componentes
mecânicos.
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a) Calcular o ângulo e a inclinação do cone Os Contextos de aplicação:
2. Inspeccionar cones para este Resultado de
b) Ajustar instrumentos de medição
usando métodos de Aprendizagem são
(manómetro medidor de cones, manómetro
ensaio apropriados apresentados na sua
anelar de medição de cones, barra de sine,
Indicador analógico, manómetros de blocos) plenitude nos critérios de
na mesa de medição desempenho.
c) Realizar as inspecções e confrontar
resultados com os dados apresentados nos
desenhos de engenharia
Prova prática para o candidato demonstrar
que é capaz de medir cones em
a) Descrever os diferentes métodos de Um quite completo de
3. Inspeccionar dentes inspecção de dentes (ranhuras e chavetas) e manómetros dentados e
(ranhuras e chavetas) sugerir o método recomendado para cada instrumentos de medição
usando o método trabalho apresentado necessários: Manómetro
apropriado dentado, Manómetro
b) Realizar inspecções de dentes (ranhuras e
chavetas), determinar o tipo, medidas e dentado em anel,
qualidade micrómetro, lentes
ampliadoras, bitola de fio,
calibre. É desejável ter
Prova escrita e/ou oral para o candidato igualmente escantilhões.
demonstrar que pode sugerir os métodos de
inspecção de dentes (ranhuras e chavetas)
apropriados para determinados peças
apresentados
dentes (ranhuras e chavetas) usando o
método apropriado para os casos
apresentados

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1. Realizar controlo de a) Explicar os elementos da gestão de Um quite completo de

qualidade qualidade manómetros dentados e
b) Definir os termos técnicos usados em instrumentos de medição
gestão da qualidade: requisitos da qualidade, necessários: Manómetro
tipos de defeitos, ferramentas de gestão da dentado, Manómetro
qualidade, controlo de qualidade, garantia da dentado em anel,
qualidade, “curva de distribuição de Gaus”, micrómetro, lentes
amostragem aleatória, Inspecção 100%, ampliadoras, bitola de fio,
KAIZEN calibre. É desejável ter
igualmente escantilhões.
c) Realizar inspecções de séries de
componentes mecânicos, registando e
analisando os resultados nas fichas de
controlo de qualidade
d) Introduzir o processo de melhoria contínua
(CIP) ou KAIZEN
demonstrar que pode sugerir os métodos de
inspecção de dentes (ranhuras e chavetas)
apropriados para determinados peças
apresentados
dentes (ranhuras e chavetas) usando o
método apropriado para os casos
apresentados

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4.10 Adquirir experiência de trabalho em empresas industriais
Título da Unidade de Adquirir experiência de trabalho em empresas industriais

Competência
O presente padrão de competência prepara os candidatos a cumprir e contribui nas rotinas típicas de trabalho em
empresas nas condições reais e efectivas de trabalho com supervisão limitada.
Registo:
Elemento de Competência Critérios de Desempenho Contextos de aplicação:
1. Realizar tarefas típicas a) Aplicar as habilidades técnicas, competências Formador mantém contacto
do trabalho de produção e conhecimentos sobre as matérias adquiridos na regular com a fábrica e
mecânica Escola sob condições reais de trabalho em fábrica monitora os progressos do
b) Perceber o carácter sério das condições de estudante em estágio no seu
trabalho na empresa e a necessidade de local de trabalho.
eficiência e alta qualidade de produção Estudantes registam os seus
c) Exercitar trabalho de equipa, responsabilidade progressos a cerca das
e confiabilidade habilidades e conhecimentos
da matéria no seu livro de
Requisitos para Apresentação de Evidências registos.
demonstrar que pode aplicar as habilidades e
conhecimentos da matéria adquiridos na escola
no ambiente de trabalho real de fábrica.
pode satisfazer os requisitos eficiência e
qualidade na fábrica
2. Manter registos das a) Escrever uma descrição das tarefas para as Registos no respectivo Livro
suas tarefas quais é destacado diariamente. Registo das visitas dos
b) Descrever o processo de produção típico da formadores aos estudantes
sua fábrica em estágio no seu ambiente
c) Explicar os problemas encontrados e descrever de trabalho na fábrica
as soluções adoptadas para a sua resolução
d) Explicar a relevância do trabalho em equipa no
seu local de trabalho, confiabilidade e
responsabilidade

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capaz de trabalhar sob stress nas condições reais
de fábrica e cumprir com os calendários bem
como com os requisitos de qualidade.
demonstrar que pode manter registos das suas
tarefas.
3. Aplicar medidas de a) Estudar os regulamentos de segurança no seu Registos mantidos no

saúde e segurança local de trabalho e estar pronto para situações respectivo livro a cerca de
que exigem mediadas de primeiros socorros regulamentos de segurança
b) Identificar fontes de acidentes na fábrica, no local de trabalho
reportá-los aos seus superiores e sugerir medidas Registos e análises de
apropriadas (contra-medidas) acidentes (caso ocorram) na
c) Aplicar regulamentos de protecção ambiental fábrica
observa os regulamentos de segurança na fábrica
4. Descrever as aplicações Produzir um dossier completo sobre os processos Reflexão sobre funções
técnicas do ambiente de de planeamento e execução dum projecto numa técnicas: Descrevendo
trabalho. base semanal em tarefas industriais princípios de trabalho;
Desenhos e ilustrações
gráficas de projectos
Evidência escrita de que candidato é capaz de complexos
apresentar um “dossier” completo dum projecto
industrial incluindo auto avaliação.

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4.11 Projecto Integrativo = Exame Final
Título da Unidade de Projecto Integrativo = Exame Final

Competência
O presente padrão de competência prepara os estudantes a seleccionar, planear, organizar e executar um projecto
com um mínimo de supervisão
Registo:
1. Planear Projectos a)Planificar um projecto integrativo e produzir os Projectos mecânicos

mecânicos avançados documentos necessários integrando as habilidades
b) Considerar aspectos económicos (cálculo de práticas básicas dos
custos, aspectos ambientais, uso eficiente dos certificados profissionais do
materiais e de energia) do projecto nível 3 e 4.
Cálculos necessários,
desenhos de engenharia e
Prova escrita: O candidato terá de produzir planos de produção relativos
documentos de planeamento tais como desenhos, ao trabalho do projecto.
listas de materiais, listas de ferramentas, cálculos
técnicos para o projecto mecânico.
2. Executar projectos Realizar o projecto integrativo incluindo as Equipamentos, ferramentas,

mecânicos complexos inspecções necessárias, testes de funcionamento instrumentos de medição e
incluindo ensaios finais. e de segurança materiais para o projecto
Considerar os aspectos económicos do projecto mecânico.
Prova prática: o candidato terá de demonstrar que
é capaz de executar um projecto mecânico
complexo num período de tempo definido. O
candidato deverá demonstrar inspecções, testes
de funcionamento e habilidade de trabalhar de
forma segura e respeitando os regulamentos de
segurança
3. Produzir a Produzir a documentação relativa aos processos Incluem desenhos técnicos, a

documentação de de planificação e execução do projecto documentação não deve
projecto mecânico integrativo. ultrapassar as 12 páginas.
Requisitos para Apresentação de Evidências A documentação deve ser

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avançado (complexo). Prova escrita, o candidato terá de apresentar um produzida usando aplicações
dossier completo e estruturado com os informáticas.
documentos do projecto.
4. Entregar um projecto Apresentar o projecto integrativo. A apresentação deverá incluir,

mecânico avançado Responder a questões profissionais sobre o sempre que possível, as
(complexo) projecto integrativo. visualizações aplicáveis.
Prova oral, o candidato terá de fazer uma
apresentação de 10 minutos sobre o projecto
executado. Ela/Ele deverá responder a questões
profissionais a cerca de detalhes técnicos do
projecto.

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5 Módulos de Habilidades Genéricas
5.1 Definir objectivos para a vida
Título do Módulo: Definir Objectivos para a Vida
Número do Módulo: HG014001
Data da validação: 04 de Junho de 2009
Nível do QNQP: 04
Valor de Crédito: 02
Requisitos de Entrada: Qualquer candidato que conclua com êxito o Certificado

Vocacional 3
Introdução da Unidade de Competência:
No fim desta unidade de competência, o candidato deve ser capaz de explicitar as principais
opções que vão orientar o desenvolvimento pessoal e profissional do candidato e possuir
instrumentos para o acompanhamento e ajustamento das mesmas;
Resumo dos Resultados de Aprendizagem:
Em relação a definir objectivos para a vida:
1. Definir objectivos pessoais;
2. Demonstrar proactividade; e
3. Gerir as finanças pessoais.

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Título do Módulo: Adefinir objectivos para a vida
Resultado de Aprendizagem 1: Definir objectivos pessoais
Critérios de desempenho:
(a) Explicita os seus valores pessoais e a sua razão de ser;
(b) Visualiza o seu futuro, nas várias dimensões;
(c) Define metas intermédias para o alcance dos objectivos de

futuro; e
(d) Reconhece a importância de dar-se tempo a si próprio para

avaliar o grau de alcance das metas.
Âmbito de Aplicação:
Contexto Social: Pessoal e familiar
Evidências Requeridas:
Evidência escrita e orais de que o candidato:
 Discute e identifica a razão de ser como indivíduo;
 Com base numa lista de valores e seleccionando apenas sete, elabora a sua carta
de valores e justifica a relação entre os valores e a sua razão de ser;
 De acordo com um modelo pré-definido, clarifica a sua visão pessoal em termos
das dimensões social, profissional, financeira e de saúde através de um exercício
de visualização e mapeamento;
 De acordo com um modelo pré-definido, elabora o mapa de metas anuais pessoais
para o alcance da visão pessoal; e
 Dá exemplos de como, na sua vida prática, monitora as suas metas, justificando a
importância de monitorar o seu mapa de metas.

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Resultado de Aprendizagem 2: Demonstrar proactividade
(a) Conhece as suas forças e fraquezas;
(b) Identifica e procura oportunidades;
(c) Não tem dificuldade em mudar a sua posição quando

confrontado com argumentos válidos; e
(d) Gere as suas emoções de forma a não prejudicar os resultados
que quer atingir.
Contexto Social: Pessoal, amigos, familiares, etc.
Contexto da Formação: Na sala de aulas
Contexto Profissional: Nas actividades profissionais.
Evidência escrita e orais de que o candidato:
 Analisa os seus pontos fortes e fracos numa matriz SWOT individual; e
 De acordo com um estudo de caso sobre opções de vida, explica como, a partir
das oportunidades presentes no caso se relacionam com os seus objectivos
pessoais e escolha das várias alternativas apresentadas as que melhor se adequam
aos objectivos.
Evidência através de simulação ou dramatização:
 Numa dinâmica de grupo, onde os candidatos são colocados em situações de

tensão emocional ou de mudança necessária, observam controlo emocional.

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Resultado de Aprendizagem 3: Gerir as finanças pessoais
(a) Identifica as fontes de receita e as fontes de despesa pessoais,

através de um orçamento pessoal;
(b) Traduz os seus objectivos pessoais em necessidades de

investimento;
(c) Preenche correctamente os formulários bancários; e
(d) Calcula os seus impostos e taxas pessoais e preenche as

respectivas declarações.
Contexto Social: Pessoal e da família.
 Elabora o orçamento pessoal, considerando todas as receitas e despesas pessoais e

as necessidades de investimento;
 Explica as diferenças entre as contas correntes e contas a prazo;
 Preenche os formulários que se utilizam pelos bancos; e
 Preenche a declaração de IRPS.

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NOTAS DE SUPORTE
Horas Normativas
de Aprendizagem: O tempo normativo de aprendizagem para este módulo é de 20
horas
Propósito: Esta unidade de competência é concebida para permitir que o

formando adquira conhecimentos sobre como definir objectivos
para a vida individual e profissional
Conteúdo da Unidade de Competência:
Explicação das principais opções que vão orientar o desenvolvimento pessoal e profissional do
candidato e domínio dos instrumentos para o acompanhamento e ajustamento das mesmas;
Contexto da Unidade de Competência: O formador deverá combinar métodos activos e

centrados no candidato, utilizando:
 Aulas expositivas sobre os elementos de competência da unidade;
 Simulações ou dramatizações - dinâmica de grupo, onde os candidatos são colocados em

situações de tensão emocional ou de necessidade de mudança, para observar o controlo
emocional;
 Exercícios práticos sobre elaboração de orçamento individual, analise SWOT individual,

preenchimento de formulários bancários e de declaração do Imposto sobre Rendimento
de Pessoas Singulares (IRPS);
 Estudo de caso sobre opções de vida; e
 Outras actividades ou metodologias que o formador considerar adequadas para o

candidato dominar as matérias desta unidade de competência.

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Abordagem da Avaliação: A avaliação de todos os resultados de aprendizagem deverá baseara-
se na combinação de Avaliações Formativa e Somativa (exercícios,
provas escritas ou orais)
Progressão: Esta unidade de competência faz parte do Certificado Vocacional 4

da ocupação de técnico de Contabilidade na área de Administração
e Gestão. Os formandos com êxito neste e nos restantes módulos
que compõem a qualificação poderão avançar para o Certificado
Vocacional de nível 5.
Bibliografia:
Amorim, Dário. (2006) 51 Dicas para a conquista da

automotivação: o caminho mais curto para o sucesso. Rio de
Janeiro: Qualitymark.
Danny, Richard. (1998) Motivação para vencer: técnicas

comprovadas para um melhor desempenho. Lisboa:
Clássica Editora.
Dias, Fernando. (2004) “Relações Grupais e Desenvolvimento

Humano” Lisboa: Instituto Piaget
Sequeira, J. (2003). Desenvolvimento pessoal. Lisboa: 4ª ed.,

Monitor.
Direitos Autorais: PIREP 2009
Esta unidade de competência é um esboço somente para uso pela Fase-Piloto de Moçambique
(PIREP), para fins de formação, durante esta etapa de desenvolvimento do programa. Não deve
ser usado para qualquer outro fim ou razão sem a permissão expressa do Director do PIREP.

Página 66
5.2 Adoptar hábitos de vida saudáveis
Título do Módulo: Adoptar Hábitos de Vida Saudáveis
Data da validação: 04 de Junho de 2009
Nível do QNQP: 04
Requisitos de Entrada: Qualquer candidato que conclua com êxito o Certificado Vocacional 3
Introdução da Unidade de Competência:
No fim desta unidade de competência, o candidato deve ser capaz de conhecer, descrever e
exercitar comportamentos e práticas que levem à adopção de hábitos de vida saudável, em
termos nutricionais e de higiene, evitando comportamentos de riscos e tendo um comportamento
social e sexual responsável e ético
Resumo dos Resultados de Aprendizagem:
Em relação a adoptar hábitos de vida saudáveis:
1 Demonstrar um comportamento saudável em termos nutricionais;
2 Demonstrar hábitos de higiene pessoal;
3 Planificar o seu tempo de modo de modo a equilibrar o trabalho físico, intelectual e

o lazer;
4 Entender e evitar os comportamentos de risco;
5 Entender as formas de transmissão do HIV; e
6 Conhecer os direitos das pessoas vivendo com HIV.

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Página 68
Título do Módulo: Adoptar habitos de vida saudáveis
Resultado de Aprendizagem 1: Demonstrar um comportamento saudável em termos

nutricionais
(a) Sabe as regras para seguir uma dieta semanal equilibrada;
(b) Identifica a importância nutricional de cada grupo de

alimentos; e
(c) Interpreta correctamente os rótulos que contém informação

nutricional.
Evidências escrita e orais de que o candidato:
 Elabora um plano para uma dieta semanal com base na importância nutricional de
cada alimento; e
 Demonstra interpretar correctamente a informação nutricional.

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Resultado de Aprendizagem 2: Demonstrar hábitos de higiene pessoal
(a) Conhece as regras de higiene pessoal; e
(b) Identifica os riscos associados com a falta de higiene pessoal.
 Discute as regras de higiene e os riscos associados à ausência de higiene; e
 Demonstra ter uma preocupação permanente com a sua higiene pessoal.

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Resultado de Aprendizagem 3: Planificar o seu tempo de modo a equilibrar o

trabalho físico, intelectual e o lazer
(a) Identifica os sinais de stress e suas causas; e
(b) Define a sua agenda de trabalho tomando em consideração as

suas tarefas, as horas de descanso, as horas de lazer e o tempo
dedicado ao exercício físico.
Contexto Profissional: Nas actividades profissionais
Evidências orais ou escritas de que o candidato:
 Discute os possíveis sintomas de stress em si e nos seus colegas;
 Discute as causas deste stress e propõe medidas para a sua solução; e
 Faz o seu plano semanal de acordo com uma agenda equilibrada.

Página 71
Resultado de Aprendizagem 4: Entender e evitar os comportamentos de risco
(a) Reconhece a pressão dos pares como factor de vulnerabilidade

para relações sexuais desprotegidas;
(b) Conhece os efeitos do álcool e outras drogas no

comportamento pessoal, social e profissional; e
(c) Reconhece a importância de um equilíbrio para a vida e

desenvolvimento pessoal.
Contexto Social: Amigos, namorados, familiares, etc.
Evidências escritas ou orais de que o candidato:
 Discute e exemplifica a importância de um equilíbrio bio-psico-social
 Discute e exemplifica formas de pressão de pares
 Discute e explica os efeitos do álcool e de outras drogas no comportamento

pessoal e suas implicações num contexto social e num contexto profissional

Página 72
Resultado de Aprendizagem 5: Entender as formas de transmissão do HIV
(a) Conhece as práticas sexuais seguras para evitar a infecção pelo

HIV;
(b) Reconhece outras formas de transmissão da infecção pelo HIV;
(c) Reconhece os próprios mitos, crenças e preconceitos que

dificultam a adopção de práticas sexuais seguras e outras
condutas preventivas; e
(d) Reconhece situações de risco relacionadas com o trabalho que

executa ou com as características do seu local de trabalho e
sabe o que fazer em caso de suspeita de possível infecção.
Evidências escritas ou orais de que o candidato:
 Descreve as práticas sexuais seguras;
 Discute as possíveis situações de risco no local de trabalho e o que fazer em caso

de suspeita de infecção; e
 Discute as barreiras à adopção destas práticas;

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Resultado de Aprendizagem 6: Conhecer os direitos das pessoas vivendo com HIV
(a) Reconhece a existência de discriminação contra as pessoas que

vivem com o HIV;
(b) Posiciona-se contrariamente a esta exclusão;
(c) Conhece a lei relativamente ao HIV/SIDA e sua aplicação no

local de trabalho;
(d) Conhece as alternativas para o tratamento de Infecções de

Transmissão Sexual e do HIV; e
(e) Reflecte sobre atitudes solidárias na defesa dos direitos das

pessoas que vivem com o HIV/SIDA.
Evidências escritas ou orais:
 Discute as formas de discriminação, utilizando exemplos reais ou ficcionados;
 Descreve a legislação aplicável ao HIV/SIDA no local de trabalho;
 Descreve as possibilidades de tratamento de ITS e HIV ; e
 Discute as possibilidades de uma relação mais sã e solidária com as pessoas que

vivem com o HIV/SIDA.

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NOTAS DE SUPORTE
Horas Normativas
de Aprendizagem: O tempo normativo de aprendizagem para este módulo é de 20
horas
Propósito: Esta unidade de competência é concebida para permitir que os

formandos adquiram conhecimentos sobre como adoptar hábitos de
vida saudáveis.
Conteúdo da Unidade de Competência:
Conhecimentos, descrição e exercitação de comportamentos e práticas que levem à adopção de

hábitos de vida saudável, em termos nutricionais e de higiene, evitando comportamentos de
riscos e com vista a um comportamento social e sexual responsável e ético
Contexto da Unidade de Competência: O formador deverá combinar métodos activos e

centrados no candidato, utilizando:
 Aulas expositivas sobre os elementos de competência da unidade;
 Simulações ou dramatizações - dinâmica de grupo sobre comportamentos de risco

(álcool, outras drogas e HIV);
 Exercícios práticos sobre elaboração de plano de dieta semanal (baseado no equilíbrio

nutricional) e plano de actividades semanal (baseado numa agenda equilibrada entre
trabalho físico, intelectual e lazer);
 Estudo de caso sobre formas de transmissão do HIV e direitos de pessoas vivendo com
HIV; e
 Outras actividades ou metodologias que o formador considerar adequadas para o

candidato dominar as matérias desta unidade de competência.

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Abordagem da Avaliação: A avaliação de todos os resultados de aprendizagem deverá
baseara-se na combinação de Avaliações Formativa e Somativa
(exercícios, provas escritas ou orais)
Progressão: Esta unidade de competência faz parte do Certificado Vocacional 4

da ocupação de técnico de Contabilidade na área de Administração
e Gestão. Os formandos com êxito neste e nos restantes módulos
que compõem a qualificação poderão avançar para o Certificado
Vocacional de nível 5.
Bibliografia:
Carol, S. e Smith, T. (2000) Guia prático da vida saudável:

aprenda a melhorar o seu estilo de vida para ter mais saúde
e ser mais feliz. São Paulo: 2ª ed., Publifolha.
Ogata, A. e Marchi, R. (2006) Wellness: seu guia de bem-estar e

qualidade de vida. São Paulo: Campus/Elsevier.
República de Moçambique. Lei 5/2002, de 5 de Fevereiro.
Vergas, H e Silva, B. (2007) Viver mais e melhor: segredos para

uma vida saudável. São Paulo: Promovida.
Direitos Autorais: PIREP 2009
Esta unidade de competência é um esboço somente para uso pela

Fase-Piloto de Moçambique (PIREP), para fins de formação,
durante esta etapa de desenvolvimento do programa. Não deve ser
usado para qualquer outro fim ou razão sem a permissão expressa
do Director do PIREP.

Página 76
5.3 Usar o Inglês para propósitos sociais, pessoais e de negócio
Título do Módulo: Usar o Inglês para propósitos sociais, pessoais e de negócios
Número do Módulo: MO HG024001
Data da Validação: 04 de Junho de 2009
Nível do QNQP:: 04
Créditos: 02
Requisitos de Entrada: Os requisitos de entrada serão definidos pelo centro. No entanto será
benéfico se o candidato tiver completado os Módulos do Nível 3 de
Inglês.
Introdução ao Módulo: Ao completer esto Módulo, os candidatos serão capazes de

comunicar, a um nível pré-intermediário, com propósitos sociais,
pessoais e profissionais quotidianos
Resumo dos Resultados de

Apredizagem
1. Participar na interacção social.
2. Usar gramática e vocabulário apropriados
3. Usar linguagem culturalmente apropriada

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Título do Módulo: Usar o Inglês para propósitos sociais, pessoais e de negócio.
Resultado de Participar na interacção social.

Aprendizagem 1:
(a) Usar uma diversidade de estratégias de fala e audição para
manter a comunicação
(b) As principais ideias são claramente distinguidas durante a

interacção e são apoiadas por informação apropriada ao
contexto e tópico da discussão
Contexto de Aplicação: O âmbito deste Resultado de Aprendizagem está

completamente expresso nos critérios de desempenho
Os contextos incluem:
 Contextos institucionais
 Contextos de local de trabalho/empresa
 Relações pessoais e interpessoais
 Um a um, em pequenos ou grandes grupos, com uma
audiência, por telefone.
Conteúdo inclui:
 Conhecimento: relacionado com as condições sociais,
experiências humanas e assuntos de trabalho.
 Relacionamentos: interacções no local de trabalho,
interacções no grupo.
Tipos de textos:
 Textos falados, neste nível, incluem os narrativos,
persuasivos, factuais e diários/de informação;
 Exemplos de textos falados são conversações, instrucções,

orientações, descrições, histórias.
O candidato deve demonstrar capacidade de sustentar uma
interacção social numa variedade de tópicos conhecidos. A sua
participação deve ser apropriada à tarefa e natureza do grupo e
promover comunicação efectiva.

Página 78
Resultado de
Aprendizagem 2: Usar gramática e vocabulário apropriados;
(a) As estruturas gramaticais são identificadas e utilizadas para
extrair o significado, em textos orais recebidos.
(b) As estruturas gramaticais apropriadas são utilizadas para

transmitir efectivamente o significado, em textos falados.
(c) O vocabulário é relevante e apropriado
Âmbito de Aplicação: O âmbito deste Resultado de Aprendizagem está

As indicações contextuais incluem: partes do discurso;

palavras derivadas; palavras compostas; raíz, prefixos, sufixos;
derivadas compostas; etimologia; sinónimo, antónimo,
homónimo; homófono.
Evidências Requeridas: O candidato deve demonstrar conhecimento e usar estruturas de

linguagem e convenções para formar ou descodificar o
significado do vocabulário ou de construções não familiares.

Página 79
Resultado de Usar linguagem culturalmente apropriada

Aprendizagem 3:
(a) Mostrar conhecimento sobre deficiência, género e linguagem
cultural sensível
(b) Expressar ideias e opiniões de modo que reflitam respeito aos

outros e sensibilidade para com as diferenças.

Os contextos incluem:
 contextos de género e raça
 relações pessoais e interpessoais
Os textos culturais e sociais incluem textos orais e escritos
lidando com questões culturais e sociais, textos reflectindo
atitudes perante o género, deficiência, raça e grupos étnicos
O candidato deve demonstrar uma compreensão e capacidade
para identificar atitudes e valores expressos em textos orais

Página 80
NOTAS DE SUPORTE
Esta parte da especificação do Módulo é fornecida como orientação. Nenhuma das secções das notas de suporte é
obrigatória.
Horas Normativas de Aprendizagem
O Programa Integrado de Reforma da Educação Profissional (PIREP) aloca um tempo normativo de

aprendizagem a uma Módulo na base do tempo estimado para o candidato alcançar os níveis
estabelecidos, cujo ponto de partida é o definido nos requisitos de entrada. O tempo normativo de
aprendizagem para este módulo é de 20 horas. O tempo normativo de aprendizagem deve ser tido
apenas como uma recomendação para o desenho e calendarização de programas de formação.
Propósito:
O propósito deste Módulo é perrmitir que os candidatos adquiram competências de linguagem,

ao nível pré-intermediário, requeridas para usar o Inglês para comunicar e satisfazer
necessidades pessoais e profissionais. Deve guiar os candidatos na aquisição de alargadas
capacidades de base em contextos de linguagem comum, ajudando-os a estabelecer e manter
relacoes sociais e de trabalho. O módulo está relacionado com a interpretação e uso de Inglês
falado na vida diária e em contextos vocacionais. Está desenhado para satisfazer as necessidades
de um vasto leque de candidatos e usuários.
CONTEÚDO/CONTEXTO Correspondendo aos resultados de aprendizagem 1-3:
Num módulo de Comunicação, Conteúdo/Contexto é melhor definido como as situações, meios

de comunicação e actividades através dos quais as capacidades relacionadas com os resultados
são praticadas e desenvolvidas. Este módulo deve fornecer oportunidades para:
 usar a linguagem para uma variedade de propósitos com um equilíbrio de usos
produtivos e receptivos apropriados às necessidades individuais do candidato: p.e.
transmitir informação sobre si próprio, o que cicunda o local de trabalho; descrever
sentimentos; argumentar e persuadir; dar apoio; colher informação; colocar perguntas;
oralmente e por escrito.
 usar linguagem numa série de situações pessoais, sociais e vocacionais: p.e. fazer uma
chamada telefónica pessoal; discutir em grupos, ouvir instruções e notícias.
 Escutar uma diversidade de mensagens que fornecem uma série de exigências: p. e. Usar
o telefone; trabalhar em grupo; escutar emissões de rádio ou televisão. Itens de
comunicação oral adequadas à avaliação sumativa lidarão com tópicos familiares ao
candidato, em termos de formato, assunto, vocabulário e propósito.
 usar uma série de formas de comunicação oral: p.e. usar o telefone; comunicar num
grupo.
 Praticar gramática num certo contexto.

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ABORDAGENS PARA GERAR EVIDÊNCIAS
O ensino e aprendizagem deste Módulo, deve ser activa e centrada no candidato. Os candidatos
deverão ter a oportunidade de planear e tomar decisões, mostrar iniciativa e independência e
trabalhar cooperativamente em grupo. A apresentação das actividades deve garantir que o
candidato percebe claramente a natureza e o propósito do trabalho.
Deve-se realizar uma variedade de actividades, algumas individuais, outras em pequenos grupos
e ainda com toda a turma. Estas devem providenciar oportunidades para usar a linguagem em
situações reais para propósitos reais e podem fazer parte de projectos ou exercícios práticos
estabelecidos no Módulo de “Inglês” ou ser retirados de actividades noutros contextos
vocacionais ou sociais.
Os grupos de ensino deverão ser suficientemente pequenos para facilitar a realização de

actividades práticas deste tipo e permitir o envolvimento dos candidatos em actividades que
desafiem as suas capacidades e ofereçam quer a oportunidade de sucesso como o risco de falhar.
Recomenda-se que o “Inglês” seja agendado em blocos de tempo que sejam suficientemente
longos para permitir aos candidatos empenharem-se em combinações de capacidades realistas
tanto dentro como fora do centro/escola.
A provisão de oportunidades para refazer, rever, corrigir e avaliar pelo candidato, pelos colegas e
pelo tutor/monitor,deve ser vista como uma característica essencial de todas actividades
formativas.
Os esquemas de trabalho e lições em “Inglês” ser desenhados para envolver os candidatos nos
variados e propositados usos de capacidades interrelacionadas de linguagem. Os módulos
podem ser de extensão variável e devem permitir muitas abordagens de aprendizagem e ensino
diferentes. Recomenda-se que estes módulos sejam negociados e planeados de tal maneira que as
evidências requeridas para a avaliação sejam geradas no curso do trabalho mais do que num
exercício separado e isolado.
O trabalho em grupo deve ser encorajado pois dá aos candidatos oportunidades para praticar e
experiência prática da cooperação necessária na vida real, particularmente em situações
vocacionais. Contudo, o trabalho feito por candidatos como membros de um grupo ou num
projecto de grupo devem ser realizados sem a ajuda de outros membros do grupo quando este
trabalho tenha de ser submetido como uma evidência da avaliação sumativa desse candidato.
Combinando o Módulo “Inglês” com Outros Módulos:

O conteúdo de outros módulos que um candidato esteja a aprender podem ser aproveitados para
fornecer actividades que envolvam a prática e desenvolvimento de habilidades de comunicação.
Podem ser planeados módulos de Inglês que sejam ´transmodulares e visem desenvolver
habilidades de comunicação em contextos retirados de outros Módulos.
Uma vez que comunicar em Inglês é uma habilidade essencial, é importante que, sempre que
possível, a ênfase vocacional particular do curso seja reflectida no ensino dos componentes da
Página 82
Comunicação. É também importante que os tutores/monitores de Inglês trabalhem com os
colegas de outras áreas temáticas/vocacionais para conceber oportunidades de avaliação que
permitam uma avaliação transversal nos módulos.
A afirmação de desempenho satisfatório para cada resultado indica o mínimo requerido para
efeitos de avaliação sumativa. Contudo, o número de actividades realizadas pelo candidato não
deve ser limitada às especificadas.
Suporte para o tutor/monitor: Os tutores/monitores devem distinguir os seus diferentes papéis na

avaliação formativa e sumativa. Na primeira, toda a ajuda e suporte que seja solicitado pelo
candidato pode legitimamente ser dado pelo tutor/monitor. As tarefas que se destinem a
providenciar evidência de avaliação sumativa devem ser preenchidas pelo candidato sem ajuda.
Contudo, será aceitável que o tutor/monitor chame a atenção do candidato para qualquer área
geral de erro em relação a critérios de desempenho particulares ou o (a) redireccione para a tarefa
em mãos.
PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
Os centros devem notar o seguinte antes de desenhar instrumentos de avaliação.
Propósito
Em certa medida, o propósito da comunicação será definido pelo contexto de aplicação. É
razoáveI, contudo, esperar que o candidato irá não somente identificar o principal propósito do
texto, i.e., transmitir informação, mas também mostrar algum conhecimento do contexto no qual
esta informação é transmitida, p.e., um boletim de notícias na televisão, um vídeo de formação,
etc.
Convenções
A comunicação falada escolhida para propósitos sumativos deve claramente abranger as
características e as convenções apropriadas à forma particular, p.e., se um candidato estiver a
escutar um item curto de noticiário de televisão. O grau de formalidade, a escolha do
vocabulário e o estilo de transmissão são claramente típicos do seu tipo.
Resultado de Aprendizagem 1 : (Participar na interacção social).
As evidências do desempenho da capacidade do candidato tomar parte em discussões podem ser

na forma de uma gravação áudio/vídeo ou de uma lista de observação.
Devem ser fornecidas evidências da participação do candidato em pelo menos duas discussões
sobre assuntos directos diferentes. Estas discussões devem fornecer oportunidades para os
candidatos darem e obterem informação e trocar ideias. Uma discussão deve ser um a um, e
outra deve ser num pequeno grupo.
É permitido neste nível algum incitamento ou encorajamento pelo monitor. Devem também ser
observados a audibilidade, tom de voz, volume, expressões faciais e linguagem corporal.

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Resultado de Aprendizagem 3: (Usar gramática e vocabulário apropriados; usar linguagem
culturalmente apropriada)
Evidência oral e/ou escrita de que o candidato alcançou todos os critérios de desempenho e cada
aspecto do âmbito de aplicação.
O candidato deve escutar um mínimo de dois items de simples comunicação falada e participar
num mesmo número de discussões. Em cada ocasião o candidato deve alcançar todos os
critérios de desempenho.
Progressão
Este módulo forma parte de um conjunto desenvolvido, que na totalidade compõe os Módulos
obrigatórios da qualificação do Nível 4 em Inglês. A conclusão com êxito deste e mais três
Módulos do Nível 4 permitem a progressão para o Nível 5.
Necessidades Especiais
Em certos casos podem ser produzidos requisitos de evidências modificados por um Centro de
Certificação para candidatos individuais com necessidades especiais. Contudo, se a modificação
realmente ocorrer, não deve diluir a qualidade das Especificações do Módulo. Em todos os casos,
a modificação está sujeita à aprovação pelo PIREP.
BIBLIOGRAFIA
1. “COMMUNICATION SKILLS 1” – Unit Ref: U2005905 – Botswana

2. “COMMUNICATIONO 1” – Unit Ref: 7110015 - SQA-SCOTTISH
QUALIFICATION AUTHORITY
Directrizes e Regulamentos para a Avaliação Curriculares – PIREP –
3. Moçambique, 1ª Edição, Junho 2008
4. English for Speakers Other Languages – Unit Ref: NSWTESL312A –
Australia
5. Manual on Developing and Registering Units of Competency – PIREP –
Mozambique, 1st Edition, June 2008
6. Manual de Elaboração de Módulos Curriculares – PIREP – Moçambique, 1ª
Edição, Junho 2008
7. National Qualification Framework – South African Qualification Authority –
SA
8. The Common European Framework of Reference for Languages: Learning,
Teaching, Assessment. - Council of Europe - Cambridge University Press, UK
© Direitos de Autor PIREP 2008
Note-se que este Módulo é um esboço para formação na fase piloto do PIREP. Não pode ser
usado para qualquer outro propósito sem o acordo expresso do director do PIREP.

Página 84
5.4 Comunicar informação relacionada com o trabalho na Língua Inglesa
Título do Módulo: Comunicar informação relacionada com o trabalho na

Língua Inglesa
Nível do QNQP: 04
Créditos: 02
Requisitos de entrada: Os requisitos de entrada serão definidos pelo centro. No entanto será
Inglês.
Introdução ao Módulo: Ao finalizar este Módulo, os candidatos serão capazes de
participar em discussões e fazer uma apresentação oral a nível
intermédio.

Apredizagem 1. Usar estratégias apropriadas para participar em discussões
2. Usar estratégias apropriadas para fazer uma apresentação oral
3. Usar gramática e vocabulário e características paralinguísticas

apropriados

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Título do Módulo: Comunicar informação relacionada com o trabalho na Língua
Inglesa
Resultado de Usar estratégias apropriadas para participar em discussões

Aprendizagem 1:
(a) Explorar um vasto leque de linguagem simples para lidar com a

maioria das situações que provavelmente surgem no trabalho
(b) Gerir interacções simples, de rotina sem esforço indevido;
(c) As contribuições para o grupo de trabalho são apropriadas à

tarefa e natureza do grupo, e promovem comunicação efectiva e
trabalho de equipa

Tipo de comunicação: comunicação oral que combina conteúdo

factual com factos claramente descritos, pontos de vista e/ou
sentimento.
Nível de dificuldade: todo o vocabulário será familiar ao
candidato; a comunicação terá uma estrutura simples.
Grau de detalhe: contém diversos itens de informação.
O candidato deve demonstrar uma capacidade para sustentar
uma interacção profissional mais complexa, de acordo com os
critérios de desempenho e cada aspecto do âmbito de aplicação.

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Inglesa
Resultado de Usar estratégias apropriadas para fazer uma apresentação oral

Aprendizagem 2:
(a) Usar suportes ilustrativos, para promover a compreensão no

processo de comunicação, que sejam apropriados ao tópico,
audiência e contexto.
(b) Organizar o discurso de modo a tornar o seu significado e

propósito acessível aos ouvintes.
Âmbito de Aplicação: O âmbito para este Resultado de Aprendizagem está

Situação
 Em grupo
Evidências Requeridas: O candidato deve demonstrar a capacidade de preparar e fazer

pequenas apresentações de acordo com os critérios de
desempenho a) e b).

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Inglesa
Resultado de Usar gramática e vocabulário e características paralinguísticas

Aprendizagem 3: apropriados.
(a) Seleccionar palavras, gramática, símbolos, lingaguagem

corporal, imagens e tom apropriados para produzir o impacto
certo na audiência.
(b) O significado no discurso oral é apoiado pelo uso apropriado de

uma variedade de estruturas de frase, pausa, entoação,
compasso e reforço.
O âmbito para este Resultado de Aprendizagem está
O candidato deve demonstrar a capacidade de preparar e fazer
pequenas apresentações de acordo com os critérios de
desempenho a) e b).

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NOTAS DE SUPORTE
Esta parte da especificação do módulo é fornecida como orientação. Nenhuma das secções das
notas de suporte é obrigatória.
O PIREP aloca um tempo normativo de aprendizagem a um módulo na base do tempo estimado para o
candidato alcançar os níveis estabelecidos, cujo ponto de partida é o definido nos requisitos de entrada.
O tempo normativo de aprendizagem para este módulo é de 20 horas. O tempo normativo de
aprendizagem deve ser tido apenas como uma recomendação para o desenho e calendarização de
programas de formação.
Propósito:
O propósito deste Módulo é perrmitir que os candidatos adquiram competências de linguagem,

ao nível pré-intermediário, requerido para usar o Inglês para comunicar e satisfazer necessidades
pessoais e profissionais. Deve guiar os candidatos na aquisição de habilidades de base alargadas
em contextos de linguagem comum, ajudando o candidato a estabelecer e manter relações sociais
e de trabalho. O módulo está relacionado com a interpretação e uso de Inglês falado na vida
diária e em contextos vocacionais. Está desenhado para satisfazer as necessidades de um vasto
leque de candidatos e usuários.
CONTEÚDO/CONTEXTO Correspondendo aos resultados 1-3:
Num Módulo de Comunicação, o Conteúdo/Contexto é melhor definido como situações, meios

de comunicação e actividades através das quais as habilidades relacionadas com os resultados
 usar a linguagem para uma variedade de propósitos com um equilíbrio de usos

produtivos e receptivos apropriados às necessidades individuais do candidato: p.e.,
transmitir informação; descrever sentimentos; argumentar e persuadir; dar apoio; colher
informação; colocar perguntas.
 usar linguagem numa série de situações vocacionais: p.e., participar na discussão do
grupo, escutar e dar relatórios orais, escutar e fazer apresentações
O ensino e aprendizagem deste módulo, devem ser activos e centrados no candidato. Os

candidatos deverão ter a oportunidade de planear e tomar decisões, mostrar iniciativa e
independência e trabalhar cooperativamente em grupo. A apresentação das actividades deve
garantir que o candidato percebe claramente a natureza e o propósito do trabalho.
e ainda com toda a turma. Estas devem providenciar oportunidades para usar linguagem em
Página 89
estabelecidos no Módulo de “Inglês” ou resultar de actividades noutros contextos vocacionais
ou sociais.

Recomenda-se que “Inglês” seja agendado em blocos de tempo que sejam suficientemente
longos para permitir aos candidatos empenharem-se em combinações de capacidades realistas
pelo tutor/monitor, deve ser vista como uma característica essencial de todas actividades
formativas.
Os Esquemas de Trabalho e lições em “Inglês” devem ser desenhados para envolver os

candidatos nos variados e propositados usos de capacidades interrelacionadas de linguagem. Os
Módulos podem ser de extensão variável e devem permitir muitas abordagens de aprendizagem e
ensino diferentes. Recomenda-se que estes módulos sejam negociados e planeados de tal maneira
que as evidências requeridas para a avaliação sejam geradas no curso do trabalho mais do que
num exercício separado e isolado.
projecto de grupo devem ser realizados sem a ajuda de outros membros do grupo quando

fornecer actividades que envolvam a prática e desenvolvimento de capacidades de comunicação.
Podem ser planeados módulos de Inglês que sejam ´transmodulares e visem desenvolver
Uma vez que comunicar em Inglês é uma habilidade essencial, é importante que, sempre que
permitam uma avaliação transversal nos módulos.

Página 90
Suporte para o tutor/monitor: Os tutores/monitores devem distinguir entre os seus diferentes
papéis na avaliação formativa e sumativa. Na primeira, toda a ajuda e suporte que seja solicitado
pelo candidato pode legitimamente ser dado pelo tutor/monitor. As tarefas que se destinem a
em mãos.
Propósito
Em certa medida o propósito da comunicação será definido pelo àmbito de aplicação. É razoáveI,
contudo, esperar que o candidato irá não somente identificar o principal propósito do texto, i.e.,
transmitir informação mas também mostrar algum conhecimento do contexto no qual esta
informação é transmitida, p.e., um boletim de notícias na televisão, um vídeo de formação, etc.
Convenções
A comunicação falada escolhida para propósitos somativos deve claramente abranger as
características e as convenções apropriadas à forma particular, p.e., se um candidato estiver
escutando um item curto de noticiário de televisão. O grau de formalidade, a escolha do
Resultado de Aprendizagem 1 : Usar estratégias apropriadas para participar em discussões.
As evidências do desempenho da capacidade do candidato tomar parte em discussões podem ser

na forma de uma gravação áudio/vídeo ou de uma lista de observação.
Devem ser fornecidas evidências da participação do candidato em pelo menos duas discussões
sobre diferentes assuntos comuns. Estas discussões devem fornecer oportunidades para os
candidatos darem e obterem informação e trocar ideias. Uma discussão deve ser um a um, e
outra deve ser num pequeno grupo.
Devem também ser observados a audibilidade, tom de voz, volume, expressões faciais e
linguagem corporal.
Resultado de Aprendizagem 2: Usar estratégias apropriadas para fazer uma apresentação

falada
A evidência do desempenho da capacidade do candidato fazer uma apresentação e responder às

perguntas colocadas pode ser na forma de uma gravação áudio/vídeo ou uma lista de observação.
Devem ser fornecidas evidências da apresentação pelo candidato de pelo menos dois tópicos
sobre assuntos directos diferentes. Estas apresentações devem fornecer oportunidades para os
candidatos darem e obterem informação e trocar ideias.

Página 91
Devem também ser observados a audibilidade, tom de voz, volume, expressões faciais e
linguagem corporal.
Resultados de Aprendizagem 3: Usar gramática e vocabulário e características paralinguísticas

apropriados
A evidência de desempenho da capacidade do candidato usar gramática e vocabulário

apropriados e características paralinguísticas pode ser na forma de escrita ou lista de observação.
A evidência das capacidades do candidato pode ser obtida durante a observação de evidência
para os resultados 2 e 3. Pelo menos dois esboços escritos de apresentação devem ser submetidos
como evidência.
Deve também ser observada a extensão do vocabulário e gramática.
Progressão
Este Módulo constitui parte de um conjunto desenvolvido, que na totalidade compõem os
Módulos obrigatórias da qualificação do Nível 4 em Inglês. A conclusão com êxito deste e mais
três Módulos do Nível 4 permitem a progressão para o Nível 5.
Em certos casos podem ser produzidos req uisitos de evidências modificados por um Centro de
realmente ocorrer, não deve diluir a qualidade das Especificações da Módulo. Em todos os
casos, a modificação está sujeita à aprovação pelo PIREP.
BIBLIOGRAFIA

2. “COMMUNICATION 1” – Unit Ref: 7110015 - SQA-SCOTTISH
QUALIFICATIONS AUTHORITY
Australia
SA
Teaching, Assessment. - Council of Europe - Cambridge University Press,
UK

Página 92
usado para qualquer outro propósito sem o acordo expresso do director do PIREP.

Página 93
5.5 Ler e responder a materiais escritos na língua Inglesa
Título do Módulo: Ler e responder a materiais escritos na Língua Inglesa
Nível do QNQP: 04
Créditos: 02
Requisitos de entrada: Os requisitos de entrada serão definidos pelo centro.No entanto será
Inglês.
Introdução ao Módulo: Ao completer este Módulo, os candidatos serão capazes de ler, a

nível pré-intermediário, e compreender avisos, brochuras,
manuais, instruções escritas e outros materiais escritos de
orientação profissional

Apredizagem 1. Preparar-se para ler textos vocacionais específicos em Inglês
2. Ler e seguir textos vocacionais específicos simples, em Inglês

Página 94
Título da Módulo: Ler e responder a materiais escritos na Língua Inglesa
Resultado de Preparar-se para ler textos vocacionais específicos, em Inglês

Aprendizagem 1:
(a) Identificar o propósito dos textos.
(b) Identificar o contexto dos textos.
(c) Identificar definições e significados de especialistas.
Âmbito de Aplicação: Distinguir características de uma variedade de formatos literários

vocacionais específicas.
Formatos literárias:
jornais; manuais de instruções,
brochuras, prospetos; folhetos; material de propaganda; sinais e
avisos públicos; pacotes e rótulos em mercadorias; cartas de
negócio e profissionais, ensaios; memorandos, relatórios e
artigos científicos;
Especializados: numa área vocacional
Evidências Requeridas: O candidato deve demonstrar capacidade para identificar

diferentes tipos de géneros de leitura.

Página 95
Título da Módulo: Ler e responder a materiais escritos na Língua Inglesa
Ler e seguir textos vocacionais específicos simples, em Inglês

Resultado de
Aprendizagem 2:
(a) Folhear e ler cuidadosamente textos
(b) Ler para extrair os principais pontos e ideias
(c) Ler para verificar detalhes relevantes
(d) Usar o conhecimento do vocabulário, gramática e estrutura do

texto para interpretar o significado
(e) Interpretar diagramas, gráficos, e textos com imagens visuais
Âmbito de Aplicação: O âmbito deste resultado está completamente expresso nos

critérios de desempenho
Evidências Requeridas: O candidato deve demonstrar compreensão dando respostas

adequadas às tarefas

Página 96
NOTAS DE SUPORTE
Esta parte da especificação do módulo é fornecida como orientação. Nenhuma das secções das
O PIREP aloca um tempo normativo de aprendizagem a um módulo na base do tempo estimado para o
candidato alcançar os níveis estabelecidos, cujo ponto de partida é o definido nos requisitos de entrada.
O tempo normativo de aprendizagem para este módulo é de 20 horas. O tempo normativo de
aprendizagem deve ser tido apenas como uma recomendação no desenho e calendarização de
programas de formação.
Propósito:
O propósito deste Módulo é permitir que os candidatos adquiram competências de linguagem, ao

nível pré-intermédio, requeridas para usar o Inglês para comunicar e satisfazer necessidades
pessoais e profissionais. Deve guiar os candidatos na aquisição de habilidades de base alargadas
em contextos de linguagem comum, ajudando o candidato a estabelecer e manter relações sociais
e de trabalho. O módulo está relacionado com a interpretação e uso de Inglês escrito em
contextos vocacionais. Está desenhado para satisfazer as necessidades de um vasto leque de
candidatos e usuários.
Num Módulo de Comunicação, O Conteúdo/Contexto é melhor definido como situações, meios

de comunicação e actividades através dos quais as habilidades relacionadas com os resultados
 olhar para uma variedade de comunicações escritas usadas no campo vocacional – p.e.
manuais de instrucões; livros de texto; banda desenhada; brochuras, prospectos; folhetos;
material de propaganda; sinais e avisos públicos;
 identificar o propósito de certo texto e o contexto no qual a informação é usada — p.e.
um aviso, uma instrução, um convite
 praticar várias estratégias e capacidades de leitura plasmadas nos critérios de desempenho
O ensino e aprendizagem deste Módulo, devem ser activos e centrados no candidato. Os

garantir que o candidato percebe claramente a natureza e o propósito do trabalho.

Página 97
estabelecidos no Módulo de “Inglês” ou resultar de actividades noutros contextos vocacionais
ou sociais.

reforcem as suas capacidades e ofereçam quer a oportunidade de sucesso como o risco de falhar.
longos para permitir aos candidatos empenharem-se em combinações realistas de habilidades de
comunicação tanto dentro como fora do centro/escola.
pelo tutor/monitor, deve ser vista como uma característica essencial de todas actividades
formativas.

módulos podem ser de extensão variável e devem permitir muitas abordagens de aprendizagem e
ensino diferentes. Recomenda-se que estes módulos sejam negociados e planeados de tal maneira
como um exercício separado e isolado.
projecto de grupo devem ser realizados sem a ajuda de outros membros do grupo onde este

O conteúdo de outros módulos que um candidato esteja aprendendo podem ser aproveitados
para fornecer actividades que envolvam a prática e desenvolvimento de habilidades de
comunicação. Podem ser planeados módulos de Inglês que sejam ´transmodulares e visem
desenvolver habilidades de comunicação em contextos retirados de outros Módulos.
Uma vez que comunicar em Inglês é uma capacidade essencial, é importante que, sempre que
possível, a ênfase vocacional particular do curso seja reflectida no ensino das componentes da
permitam avaliação transversal dos módulos.

Página 98
Suporte para o tutor/monitor: Os Tutores/monitores devem distinguir entre os seus diferentes

papéis na avaliação formativa e sumativa. Na primeira, toda a ajuda e suporte que sejam
solicitados pelo candidato podem legitimamente ser dados pelo tutor/monitor. As tarefas que se
destinem a providenciar evidência de avaliação sumativa devem ser preenchidas pelo candidato
sem ajuda. Contudo, será aceitável que o tutor/monitor chame a atenção do candidato para
qualquer área geral de erro em relação a critérios de desempenho particulares ou o (a)
redireccione para a tarefa em mãos.
Propósito
Em certa medida, o propósito da comunicação será definido pelo âmbito de aplicação. É
texto i.e. transmitir informação mas também mostrar algum conhecimento do contexto no qual
esta informação é transmitida, p.e., um boletim de notícias na televisão, um vídeo de formação,
etc.
Convenções
A comunicação escrita escolhida para propósitos sumativos deve claramente abranger as
características e as convenções apropriadas à forma particular, p.e., instruções, memorandos,
brochuras e cartas. O grau de formalidade, a escolha do vocabulário e o estilo de transmissão
são claramente típicos do seu tipo.
Resultados de aprendizagem 1 e 2: Preparar para ler textos vocacionais específicos em Inglês;

ler e seguir textos vocacionais específicos simples em Inglês
Evidência de desempenho da capacidade do candidato de ler e seguir textos vocacionais

específicos simples em Inglês pode ser na forma de um exercício escrito ou apresentação oral ou
testes escritos ou ainda uma lista de observação.
Deve ser fornecida evidência da leitura pelo candidato de pelo menos dois tipos de texto,
identificando o propósito e o contexto, extraindo os principais pontos e ideias e usando a
informação em trabalho quer oral como escrito.
Progressão
Este módulo constitui parte de um conjunto desenvolvido, que na totalidade compõem as

Módulos obrigatórias da qualificação de Nível 4 em Inglês. A conclusão com êxito deste e mais
três Módulos do Nível 4 permitem a progressão para o Nível 5.

Página 99
BIBLIOGRAFIA



Australia



SA

UK
Note-se que este módulo é um esboço para formação na fase piloto do PIREP. Não pode ser
usado para qualquer outro propósito sem o acordo expresso do director do PIREP

Página 100
5.6 Produzir materiais escritos na Língua Inglesa
Título do Módulo: Produzir materiais escritos na Língua Inglesa
MÓDULO No.: MO HG024004
Data de Validação: 04 de Junho de 2009
Nível: 04
Créditos: 02
Requisitos de entrada: Os requisitos de entrada serão definidos pelo centro. No entanto será
Inglês.
Introdução ao Módulo: Ao finalizar este Módulo, os candidatos serão capazes de

participar em discussões e fazer uma apresentação oral, a nível
intermédio.

Apredizagem
1. Preparar-se para produzir textos vocacionais específicos

escritos em Inglês
2. Escrever textos vocacionais específicos

Página 101
Resultado de Preparar-se para produzir textos vocacionais específicos escritos

Aprendizagem 1: em Inglês
(a) Identificar o propósito dos textos
(b) Identificar o contexto dos textos
(c) Identificar definições e significados de especialistas
Âmbito de Aplicação: Distinguir características de uma variedade de formatos

literários.
Especializados: numa área vocacional
Evidências Requeridas: O candidato deve demonstrar capacidade para identificar

diferentes tipos de escrita de negócios.

Página 102
Resultado de Escrever textos vocacionais específicos

Aprendizagem 2:
(a) Usar uma disposição espacial apropriada
(b) Usar uma estrutura retórica apropriada
(c) Organizar as etapas dos textos
(d) Usar formas de coesão apropriadas
(e) Usar vocabulário e gramática apropriados
(f) Usar padrões de ortografia e pontuação
Âmbito de Aplicação: O âmbito deste resultado está completamente expresso nos

critérios de desempenho
Produzir uma série de textos vocionais específicos mais

complexos:
 Descrições
 Narrativas
 Diários
 Ensaios
 Relatórios
 Cartas
 Folhetos
Evidências Requeridas: Os candidatos devem demonstrar a capacidade de produzir uma

variedade de textos vocacionais específicos

Página 103
Página 104
NOTAS DE SUPORTE
Esta parte da especificação do Módulo é fornecida como orientação. Nenhuma das secções das
O Programa Integrado de Reforma da Educação Profissional (PIREP) aloca um tempo normativo de

aprendizagem a um módulo na base do tempo estimado para o estudante alcançar os níveis
estabelecidos, cujo ponto de partida é o definido nos requisitos de entrada. O tempo normativo de
aprendizagem para este módulo é de 20 horas. O tempo normativo de aprendizagem deve ser tido
apenas como uma recomendação no desenho e calendarização de programas de formação.
Propósito:
O propósito deste módulo é perrmitir que os candidatos adquiram competências de linguagem,

ao nível pré-intermediário, requirido para usar o Inglês para comunicar e satisfazer necessidades
pessoais e profissionais. Deve guiar os candidatos na aquisição de habilidades de base alargada
em contextos de linguagem comum, ajudando o estudante a estabelecer e manter relações sociais
e de trabalho. O módulo está relacionado com a interpretação e uso de Inglês falado na vida
diária e em contextos vocacionais. Está desenhado para satisfazer as necessidades de um vasto
leque de candidatos e usuários.
Num módulo de Comunicação, O Conteúdo/Contexto é melhor definido como situações, meios

de comunicação e actividades através dos quais as capacidades relacionadas com os resultados
são praticadas e desenvolvidas. Este Módulo deve fornecer oportunidades para:
 olhar para uma variedade de comunicações escritas usadas no campo vocacional – p.e.,
cartas, memorandos, relatórios, instrucões; brochuras, prospectos; folhetos; material de
propaganda; sinais e avisos públicos;
 olhar para uma série de comunicações escritas usadas no campo vocacional – p.e., cartas,
memorandos, relatórios, instruções; brochuras, prospectos; folhetos; material de
propaganda; sinais e avisos públicos
 produzir evidência escrita relevante para assuntos directos. Assuntos directos são os que
constituem rotina para o estudante e geralmente ocorrem nos locais onde ele(a) vive ou
trabalha. Exemplos de comunicação escrita sobre assuntos directos incluem uma carta,
memorando, relatório, folheto
 Itens de comunicação escrita adequada à avaliação sumativa lidarão com tópicos que
sejam familiares ao estudante, em termos de formato, assunto, vocabulário e propósito.

Página 105
O ensino e aprendizagem deste módulo, devem ser activos e centrados no estudante. Os
garantir que o estudante percebe claramente a natureza e o propósito do trabalho.
estabelecidos no módulo de “Inglês” ou resultar de actividades noutros contextos vocacionais ou
sociais.

longos para permitir aos candidatos empenharem-se em combinações realistas de habilidades
A provisão de oportunidades para retrabalhar, rever, corrigir e avaliar pelo estudante, pelos
colegas e pelo tutor/monitor, deve ser vista como uma característica essencial de todas
actividades formativas.

módulos podem ser de extensão variável e devem permitir muitas abordagens de aprendizagem e
ensino diferentes. Recomenda-se que estes módulos sejam negociadas e planeadas de tal maneira
como um exercício separado e isolado.
O trabalho em grupo deve ser encorajado pois dá aos estudantes oportunidades para praticar e
projecto de grupo devem ser realizados sem a ajuda de outros membros do grupo onde este
fornecer actividades que envolvam a prática e desenvolvimento de habilidades de comunicação.
Podem ser planeados módulos de Inglês que sejam transmodulares e visem desenvolver
Uma vez que comunicar em Inglês é uma capacidade essencial, é importante que, sempre que

Página 106
colegas de outras áreas temáticas/vocacionais para compartilhar oportunidades de avaliação que
permitam avaliação transversal dos módulos.
Suporte para o tutor/monitor: Tutores/monitores devem distinguir entre os seus diferentes papéis
na avaliação formativa e sumativa. Na primeira, toda a ajuda e suporte que sejam solicitados pelo
candidato podem legitimamente ser dados pelo tutor/monitor. Tarefas que se destinem a
em mãos.
Propósito
Em certa medida, o propósito da comunicação será definido pelo âmbito de aplicação. É
texto, i.e., transmitir informação mas também mostrar algum conhecimento do contexto no qual
esta informação é transmitida.
Convenções
A comunicação escrita escolhida para propósitos sumativos deve claramente abranger as
características e as convenções apropriadas à forma particular, p.e., se um candidato estiver a
escutar um item curto de noticiário de televisão. O grau de formalidade, a escolha do
Resultados de aprendizadem 1 e 2: (Preparar para produzir textos vocacionais específicos

escritos em Inglês; Escrever textos vocacionais específicos)
A evidência de desempenho da capacidade do candidato escrever eficazmente pode ser na forma

de um teste ou num conjunto (portfolio).
Deve ser fornecida evidência da produção pelo candidato de pelo menos dois trabalhos
relevantes em assuntos directos. O trabalho deve ser de nível apropriado.
Todo o material deve ser correcto, completo e relevante para o assunto e propósito e deve
cumprir com o padrão de convenções. Todos eles devem ser redigidos à mão.
Progressão

Página 107
Este Módulo constitui parte de um conjunto desenvolvido, que na totalidade compõem os
Módulos obrigatórias da qualificação de Nível 4 em Inglês. A conclusão com êxito deste e mais
três módulos do Nível 4 permitem a progressão para o Nível 5.
BIBLIOGRAFIA



Australia



SA

UK
usado para quaisquer outro propósito sem o acordo expresso do director do PIREP.

Página 108
5.7 Interpretar informação utilizando processos e procedimentos
matemáticos
Interpretar informação utilizando processos e procedimentos
Título do Módulo:
matemáticos
HG034001
Número do Módulo:
Data da Validação:
04 de Junho de 2009
04
Nível do QNQP:
02
Valor de Crédito:
Pré requisito de Entrada: Módulos HG033001 e HG033002
Neste módulo o candidato:

- interpreta informação fornecida em tabelas e gráficos,
realiza uma análise crítica das representações possíveis e
escolhe as representações mais adequadas aos objectivos
definidos;
Introdução do Módulo:
- recolhe, regista, interpreta e apresenta dados usando
ferramentas básicas de estatística.
1. Interpreta e apresenta informação fornecida por meio de

tabelas, gráficos de pontos, gráficos contínuos e
diagramas de barra
Aprendizagem
2. Recolhe e regista dados
3. Interpreta e apresenta dados

Página 109
Título do Módulo: matemáticos
Resultado de
Aprendizagem 1: Interpreta e apresenta informação fornecida por meio de tabelas,
gráficos de pontos, gráficos contínuos e diagramas de barras
(a Interpreta gráficos e diagramas
(b) Compara gráficos e diagramas, identificando o mais adequado
para uma determinada situação
(c) Converte situações descritas por extenso, em representações
gráficas
Situações e representações gráficas do dia a dia, retiradas
particularmente dos jornais e de relatórios ou outros documentos
oficias do país.
Gráficos indicando a planificação para um dado período (por

exemplo índices de produção) e a execução real desse plano
Régua e/ou esquadro e compasso

Canetas ou lápis de várias cores
Evidências Requeridas: a) Evidência oral e escrita:

- dadas 6 tabelas, constrói os respectivos gráficos de
pontos;
- dados 6 gráficos (de pontos e contínuos) correspondentes
a situações descritas, retira informação qualitativa e
quantitativa dos mesmos;
- dados 6 diagramas de barras correspondentes a situações
descritas, retira informação qualitativa e quantitativa dos
mesmos;
- dados 6 diagramas circulares correspondentes a situações
descritas, retira informação qualitativa e quantitativa dos
mesmos;
b) Evidência oral e escrita: dados 5 conjuntos de 2 gráficos cada

um, indica, justificando, em cada conjunto, o gráfico mais
adequado para caracterizar uma situação descrita
c) Evidência oral e escrita: dadas 10 situações do dia a dia,

representa-as por meio dum gráfico ou dum diagrama.

Página 110
Página 111
Resultado de Recolhe e regista dados

Aprendizagem 2:
a) Identifica os dados a recolher
b) Desenha um instrumento apropriado de recolha de dados
c) Usa adequadamente técnicas de recolha de dados
d) Regista e apresenta dados num formato apropriado
Âmbito de Aplicação: Situações do dia a dia, particularmente relacionadas com:

- dados de produção
- sondagens de opinião de clientes
- recenseamento de funcionários ou grupos populacionais
- inventários de materiais e equipamento
Eixos, títulos, unidades e escalas
Evidência prática e escrita:

Elabora um relatório sobre um trabalho de recolha de dados,
incluindo:
- o grupo alvo em que fez a recolha
- os dados identificados
Evidências Requeridas: - o instrumento de recolha desenhado
- os procedimentos levados a cabo na recolha dos dados
- o registo e apresentação apropriada dos dados recolhidos.
O trabalho deve envolver a gestão de um conjunto de 40 a 60
dados.

Página 112
Resultado de
Aprendizagem 3: Interpreta e representa dados
(a) Identifica e descreve as principais características dos dados
(b) Escolhe e usa dados utilizando técnicas que representam

efectivamente os dados
(c) Segue convenções para representar dados
(d) Interpreta correctamente dados
(e) Identifica fontes de erros e os seus efeitos
(f) Avalia decisões tomadas quanto à interpretação apresentação de

dados
Âmbito de Aplicação: O mesmo contexto acima descrito
Evidências Requeridas: O candidato deve elaborar um Relatório que:

- contenha uma efectiva apresentação e correcta
interpretação dum conjunto de dados, num modo
apropriado
- segue convenções no que respeita à apresentação de
dados
- avalia decisões sobre a interpretação e a apresentação dos
dados
- examine as actuais ou possíveis fontes de erro nos
procedimentos de recolha e no processo de registo
- análise dos efeitos dos erros acima indicados
- avaliação das decisões tomadas no processo de recolha e
registo de dados.

Página 113
NOTAS DE SUPORTE
Esta parte das especificações do Módulo constitui um guia de apoio. Nenhuma das secções
destas Notas de Suporte tem carácter obrigatório.
Horas Normativas:
O tempo estimado para aquisição das capacidades, conhecimento e habilidades deste Módulo é
de 20 horas normativas.
Propósito:
Com este Módulo pretende-se desenvolver um largo leque de capacidades de interpretação
gráfica em situações do dia a dia e, ainda, que o candidato fique apto a recolher e registar dados
relacionados com casos concretos.
Guião do Conteúdo e Contexto:

Em geral, este módulo prevê uma abordagem prática, com actividades integradas, de modo a que
o candidato possa aplicar as competências aqui desenvolvidas em situações concretas
relacionadas com a sua área vocacional.
O candidato utiliza as ferramentas básicas de estatística descritiva (distribuições estatísticas e

medidas de localização - média, mediana e moda), fazendo a análise crítica da validade e
consistência destas ferramentas, de acordo com cada situação. Estes conceitos e terminologia
devem ser tratados no decorrer do módulo.
Resultado de Aprendizagem nº 1:
Neste momento, o candidato deverá ser capaz de utilizar o sistema cartesiano ortogonal, o
cálculo de percentagens e o cálculo em geral, no seio dos números racionais.
Pretende-se que o candidato observe informação fornecida por meio de tabelas, diagramas ou
gráficos e faça uma interpretação, quantitativa e qualitativa, por extenso, dessa informação,
indicando: o objectivo principal da informação, que tipo de dados estão envolvidos, a que espaço
físico e temporal se refere e quais as principais conclusões. A seguir, prevê-se que o candidato
seja capaz de fazer o processo inverso, ou seja, transformar informação dada por extenso, em
tabelas, diagramas ou gráficos.
É muito importante que o candidato desenvolva a aptidão em comparar diversas representações

gráficas para uma a mesma situação e escolha a mais adequada tendo em vista os objectivos
pretendidos.

Página 114
Pretende-se que o candidato realize um processo de recolha de dados que inclui: a
definição das técnicas e dos instrumentos a utilizar, a definição dos diferentes tipos, da
extensão ou quantidade dos dados a recolher, a previsão dos erros que podem ocorrer, a
decisão sobre a forma de registo e apresentação dos dados recolhidos e a avaliação do
trabalho realizado.
A abordagem será fundamentalmente prática. Devem ser tratados vários casos concretos,
usando “dados primários” (recolhidos pelo próprio candidato) ou “dados secundários” (já
recolhidos ou publicados anteriormente para outros propósitos), relacionados com as
áreas vocacionais específicas, como por exemplo:
- sondagem de opinião dos clientes sobre uma nova embalagem de um dado
refresco;
- análise do efeito de aplicação dum “Regulamento de Conduta dos Funcionários”
duma instituição ou empresa;
- sondagem de opinião dos agricultores sobre a introdução da cultura dum novo
produto agrícola numa região, num dado momento.
O candidato deve ser capaz de escolher, desenhar e aplicar com sucesso os procedimentos
de recolha de dados que vai seguir, seleccionando uma amostra apropriada de modo a
obter dados adequados e credíveis. É de incluir diferentes estratégias de amostragem quer
aleatórias, estratificadas ou não – aleatórias, quer amostras “convenientes”,
Mais uma vez, as capacidades pretendidas devem ser desenvolvidas através de

actividades práticas, o mais possível relacionadas com as áreas vocacionais específicas.
Sugere-se que se usem os dados recolhidos no Resultado de Aprendizagem anterior

para serem agora interpretados e apresentados, como por exemplo:
- apresentar e comparar os resultados da sondagem de opinião feita aos clientes,
sobre a nova embalagem de um refresco, levada a cabo em dois restaurantes;
- usar diagramas estatísticos para apresentar os resultados da análise da aplicação
dum novo “Regulamento de Conduta dos Funcionários”, comparando dados
recolhidos em sub-grupos com os dados do grupo total, sugerindo razões para
quaisquer diferenças, p.e., histogramas, diagramas diversos, curvas de frequência
acumulada.
É essencial que o candidato compreenda como é que os dados se relacionam com o

problema colocado. A este nível, o candidato deve exprimir esta relação, quer por
extenso, quer usando símbolos, se aplicável. Por exemplo, “a produção de milho
decresceu nos anos de 2001 e 2002, mas subitamente, em 2003, aumentou 80%”.
Deve ser capaz de interpretar e comparar dados provenientes de várias fontes.

Página 115
O candidato deve escolher, para cada diagrama, escalas e eixos adequados, bem como o
nível de rigor que melhor represente os dados (p.e., números inteiros ou números com um
determinado número de casas decimais). Deve, neste processo, respeitar e utilizar as
convenções internacionais, por exemplo no que respeita à denominação dos eixos, à
colocação da variável independente no eixo horizontal, à indicação da escala utilizada, à
utilização de “cortes nos eixos” quando os dados só tomam valores muito elevados.
Abordagens para Geração de Evidência
A abordagem para geração de evidência é essencialmente prática e escrita, acompanhada de

apresentação oral, sob a forma dum projecto integrado, que ligue os três resultados de
aprendizagem do presente módulo. É interessante que a geração de evidência se baseie em
situações reais, relacionadas com as áreas vocacionais específicas.
Procedimentos de Avaliação
Resultado de Aprendizagem nº.1:
Teste escrito individual, a ser realizado na presença do avaliador, com formulário próprio em que
o candidato:
- constrói 2 gráficos (um de pontos e um contínuo) a partir de dados fornecidos por
meio de tabelas;
- retira informação quantitativa e qualitativa de 2 diagramas (um de barras e um
circular)
- dados 3 gráficos, escolhe o que melhor representa uma situação e objectivos
pretendidos expressos, indicando o aspecto fundamental que determinou a sua
escolha;
- representa por meio dum gráfico ou dum diagrama, uma situação dada
Resultados de Aprendizagem nº.2 e nº.3:
Projecto integrado, em que o candidato elabora um Relatório de recolha, registo, interpretação e

apresentação de dados, usando todas as capacidades e conhecimentos relacionados com os três
resultados de aprendizagem deste módulo.
Progressão
Após a conclusão deste módulo, o candidato pode aceder a qualquer nível de estudo ou
actividade profissional que tenha como requisito a interpretação de informação utilizando
processos matemáticos e, em particular, a recolha, registo, interpretação e apresentação de dados.
A elaboração de relatórios de sondagem de opinião pública, por exemplo, é um a competência
aqui desenvolvida e que pode ser utilizada em vários contextos, quer no mercado de trabalho,
quer a nível de progressão de estudos.

Página 116
Referências:
1. “NUMERACY 1” – Botswana Technical Education Programme
4. Referencial de Competências - Chave – Educação e Formação de Adultos” –

Agência Nacional de Educação e Formação de Adultos (ANEFA) – Portugal
5. Matemática – Manual I – BUSCEP – Universidade Eduardo Mondlane,

Moçambique, 1996
© Direitos Autoriais PIREP 2008
Este Módulo é um esboço somente para uso pela fase Piloto de Moçambique (PIREP) para fins
de formação durante esta fase de desenvolvimento do programa.
Este não deve ser usado para qualquer outro fim ou razão sem a permissão expressa do Director
do PIREP.

Página 117
5.8 Investigar e resolver problemas económicos simples da vida pessoal e
da comunidade
Investigar e resolver problemas económicos simples da vida
Título do Módulo: pessoal e da comunidade
HG034002
Número do Módulo:
Nível do QNQP: 04
Pré requisito de Entrada: Módulos HG033001 e HG033002
Neste módulo o candidato fica apto a investigar, resolver e

sugerir soluções para problemas económicos simples,
relacionados com custos, receitas e lucros, sendo direccionado
particularmente para a gestão de pequenos negócios pessoais e
Introdução do Módulo: comunitários. Para tal, é necessário que o candidato tenha os
conhecimentos para representar e efectuar cálculos no conjunto
dos números reais.

Aprendizagem: 1. Efectua e interpreta cálculos com números reais
2. Resolve problemas que envolvem custos, receitas e lucros

Página 118
Título do Módulo:
Resultado de Efectua e interpreta cálculos com números reais

Aprendizagem 1:
(a) Identifica os vários conjuntos de números que constituem os
números reais: conjunto dos números naturais, dos racionais, dos
inteiros e dos irracionais
(b) Representa na recta graduada números reais
(c) Efectua cálculos com números negativos, inteiros e não inteiros
(d) Efectua cálculos com números irracionais
Situações do dia a dia expressam por meios de equações e

inequações lineares
Âmbito de Aplicação: Operações no conjunto dos números reais: adição, subtracção,
multiplicação, divisão, potenciação e radiciação
Extractos da História da Matemática, relativos ao
desenvolvimento dos conjuntos de números
Régua, esquadro e papel quadriculado
Recta graduada
Evidências Requeridas: a) Evidência oral e escrita:

- entre 15 números reais dados, identifica os naturais, os
inteiros, os racionais e os irracionais.
b) Evidência escrita: representa na recta graduada 25 números
reais dados, sendo:
- 5 números naturais
- 5 números inteiros negativos
- 10 números racionais positivos e negativos, sendo 5 dados
na forma fraccionária e 5 na forma decimal
- 5 números irracionais
c) Evidência escrita:
- calcula o valor de 10 expressões matemáticas envolvendo
números positivos e negativos, inteiros e fraccionários e
as quatro operações básicas
- traduz para a forma de potência, 10 números irracionais
dados na forma de radicais
- adiciona, subtrai, multiplica, divide radicais com o
Página 119
mesmo índice, com índices diferentes, com o mesmo
radicando e com radicandos diferentes
- determina potências de 10 radicais
- calcula o valor de 10 expressões matemáticas envolvendo
todos os números conhecidos particularmente irracionais
dados na forma de radical (por ex., 2 , 3, 5 ),
positivos e negativos.

Página 120
Título do Módulo:
Resultado de Resolve problemas que envolvem custos, receitas e lucros

Aprendizagem 2:
(a) Resolve inequações do 2º grau
(b) Discute e representa graficamente funções quadráticas
(c) Exprime e interpreta situações correntes usando variáveis e

símbolos matemáticos
(d) Resolve problemas simples relacionados com custos, receitas e

lucros
Âmbito de Aplicação: Problemas simples do dia a dia relacionados com pequenos

negócios, expressos por meio de equações e inequações do 1º e
do 2º graus.
Conhecimentos sobre equações do 1º e 2º graus e função linear.
Evidências Requeridas: 1. Resolve analítica e graficamente 15 inequações do 2º grau e

escreve a solução quer usando sinais de desigualdade, quer
usando intervalos
2. Evidência escrita:
- representa graficamente 10 funções quadráticas
- retira, do gráfico de 10 funções quadráticas, informação
sobre os seus zeros, o sinal, a monotonia e os extremos
3. Evidência escrita:
ii. traduz para linguagem matemática (expressão analítica de
funções, equações e inequações) enunciados de 12
problemas simples do dia a dia, relacionados com custos,
receitas e lucros
iii. nos 12 problemas acima referidos, indica o intervalo de
variação de cada variável
d) Evidência escrita:
Página 121
- resolve os 12 problemas acima referidos
- analisa criticamente as soluções obtidas, relacionando,
sempre que possível, com a representação gráfica de cada
situação
- elabora conjecturas sobre os problemas resolvidos,
fazendo variar algumas das condições e indicando as
consequentes alterações nas soluções dos mesmos.

Página 122
NOTAS DE SUPORTE
Esta parte das especificações do Módulo constitui um guia de apoio. Nenhuma das secções
destas Notas de Suporte tem carácter obrigatório.
Horas Normativas:
O tempo estimado para aquisição das capacidades, conhecimento e habilidades deste Módulo é
de 20 horas normativas.
Propósito:
Com este Módulo o candidato fica apto a investigar, resolver e avaliar as soluções encontradas
para problemas económicos simples, de interesse pessoal e/ou comunitário, sugerindo, com a
utilização de modelos matemáticos, medidas para rentabilizar os negócios envolvidos.
Afim de poder levar a cabo os objectivos acima indicados, o candidato fica também apto a
efectuar cálculos no conjunto dos números reais, a resolver equações e inequações lineares e do
2º grau e a fazer o estudo de funções lineares e quadráticas.
Prevê-se que o candidato já esteja familiarizado com a utilização de variáveis e seja capaz de
exprimir, por meio de expressões matemáticas, pequenas expressões/condições dadas por
extenso.
Para além das situações mais simples, o candidato analisará outras um pouco mais complexas,
em que, num mesmo gráfico, compara uma função que representa os custos do negócio com
outra que representa as receitas, determinando, por exemplo, os intervalos de variação do lucro.
Para o Resultado de Aprendizagem nº 1:
O candidato deve efectuar cálculos usando todos os subconjuntos de números que

constituem o conjunto de números reais. Deve ser dado ênfase aos números irracionais e
ao cálculo envolvendo radicais (com o mesmo índice, com índices diferentes, com o
mesmo radicando e com radicandos diferentes). As propriedades das operações
envolvendo potências e radicais devem ser treinadas. O candidato deve realizar estes
cálculos manualmente, usando as propriedades, mas também os deve realizar usando
máquina de calcular. Deve comparar os resultados obtidos pelas duas vias, fazendo a
distinção entre resultado exacto e resultado aproximado.

Página 123
Para o Resultado de Aprendizagem nº 2:
O principal objectivo deste Resultado de Aprendizagem é analisar e resolver problemas

económicos simples. Porém, para tal, é necessário que o candidato:
- resolva equações e inequações lineares e do 2º grau
- faça o estudo de funções lineares e quadráticas
- represente graficamente estas funções
- interprete o gráfico destas funções
Em relação aos problemas económicos, eles devem versar situações comuns do dia a dia.
O candidato deve fazer a distinção clara entre “receita” e “lucro”. É importante que não
sejam colocados problemas já “tratados e arranjados” em que, por exemplo, a função
“Custo de Produção” e a função “Receita” já estão dadas. Pelo contrário, devem ser
colocadas as situações como elas aparecem no quotidiano e o candidato deve ser capaz de
exprimir por meio de equações, inequações ou funções as várias condições a satisfazer e,
a seguir, já com o modelo matemático, fazer o estudo do mesmo. Um exemplo pode ser:
- “Uma senhora tem uma barraca onde vende bolachas. Ela paga de aluguer da
barraca, 1000,00 Mt por mês. Ela compra as bolachas a 7,00 Mt o pacote e vende
o mesmo pacote a 10,00 Mt. Paga, pelo transporte dos pacotes de bolachas, a
quantia de 50 cêntimos do metical, por pacote. Quantos pacotes de bolachas deve
vender durante um mês, para conseguir um lucro igual a 2000,00 Mt ao fim desse
mês? Supondo que consegue vender essa quantidade de bolachas por mês, de
quanto é a Receita mensal?”
Para resolver este exemplo, o candidato deverá:

- definir as variáveis a utilizar
- escrever a expressão matemática que representa o “Custo” em função da variável
independente definida;
- escrever a expressão matemática que representa a “Receita” em função da
variável independente definida;
- escrever a expressão matemática que representa o “Lucro” (está-se a falar de lucro
simples, igual à diferença entre receita e custo) em função da variável
independente definida;
- escrever a expressão (uma inequação neste caso) que indica a condição colocada;
- resolver a inequação;
- avaliar a solução obtida
- dar a resposta
Em exemplos como este, é importante que se faça também uma abordagem gráfica, em
que o candidato representa graficamente as funções Custo e Receita e encontra o ponto
que corresponde a um lucro de 2000,00 Mt. A seguir, deve comparar a resolução analítica
e a gráfica.
Abordagens para Geração de Evidência

Página 124
A abordagem para geração de evidência é essencialmente escrita, em que se avalia
essencialmente o produto. Para além da resolução do problema propriamente dito, ao candidato é
pedido que analise o problema supondo a alteração de algumas condições ou dados.
Em relação ao Resultado de Aprendizagem nº.1:
o candidato:
- indica o resultado exacto do cálculo do valor numérico de uma expressão

envolvendo as quatro operações básicas e números dados com radicais de
diferentes índices e diferentes radicandos;
- indica o resultado exacto do cálculo do valor numérico de uma expressão

envolvendo potências de números dados através de radicais;
- indica o resultado aproximado, com aproximação até às centésimas, usando a

máquina de calcular, do valor numérico duma expressão envolvendo as quatro
operações básicas e a potenciação entre números irracionais;
- determina a solução de duas equações do 2º grau, sendo que uma tem duas
soluções e a outra não tem nenhuma;
- determina a solução de duas inequações do 2º grau;
- relaciona entre si 6 gráficos e 6 funções (duas lineares e quatro quadráticas)

dados;
- de cada um dos gráficos dados, retira informação sobre zeros, monotonia,

existência de máximos e de mínimos.
Em relação ao Resultado de Aprendizagem nº.2:
o candidato resolve um problema económico simples, indicando claramente:
- as variáveis definidas;
- o campo de variação dessas variáveis;
- as expressões matemáticas que representam cada uma das condições ou objectivos
do problema;
- a solução numérica obtida;
- a representação gráfica da situação e legenda do gráfico de modo a evidenciar a
solução obtida
- a resposta, tendo em conta o campo de variação das variáveis

Página 125
Página 126
Progressão
Após a conclusão deste módulo, o candidato pode aceder a qualquer nível de estudo ou
actividade profissional que tenha como requisito a análise e resolução de problemas económicos
do dia a dia.
O candidato pode constituir-se assessor das comunidades para a gestão de pequenos negócios.
Particularmente, o candidato fica apto a aceder a outros módulos ou níveis de estudo em que se
desenvolva e aprofunde o estudo de problemas económicos.
Referências:
1. “Working with numbers in various contexts” – SAQA US ID – 7447 – South

Africa
2. “Use mathematics to investigate and monitor the financial aspects of

personal, business, national and international issues” – SAQA US ID – 7468
– South Africa
3. Matemática – Manual II – BUSCEP – Universidade Eduardo Mondlane,

Moçambique, 1996
© Direitos Autoriais PIREP 2008
Este Módulo é um esboço somente para uso pela fase Piloto de Moçambique (PIREP) para fins
de formação durante esta fase de desenvolvimento do programa.
do PIREP.

Página 127
5.9 Interpretar e produzir enunciados orais
Título do Módulo: Interpretar e produzir enunciados orais
Data de validação: 04 de Junho de 2009
Nível de QNQP: 4
Valor do crédito: 2
Ter qualificações que habilitem o candidato a frequentar o
nível 4
Requisitos de Entrada:
Introdução ao Módulo: O candidato participa num debate através de intervenções

claras e relevantes para o tema nas quais:
 usa vocabulário e estruturas gramaticais
correctas e adequadas,
 recorre a auxiliares visuais e à entoação, ritmo,
tom, pausas para modelar a sua intervenções,
tendo em atenção as circunstâncias e os
intervenientes.
b) O candidato anota contribuições de outros participantes
para orientar as suas intervenções

aprendizagem:
1. Contribuir no debate com intervenções oportunas e
claras tendo em conta o tema, a audiência e a
situação, com opiniões e ideias fundamentadas,
concordando ou discordando dos restantes
participantes fluente e correctamente
2. Usar adequadamente vocabulário, estruturas
gramaticais, auxiliares visuais e elementos da
oralidade ( entoação, ritmo, tom, pausas) de acordo
com a audiência e situação comunicacional
3. Anotar as contribuições dos participantes para usar nas

suas intervenções

Página 128
Resultado de Contribuir no debate com intervenções oportunas e claras

aprendizagem 1: tendo em conta o tema, a audiência e a situação, com
opiniões e ideias fundamentadas, concordando ou
discordando dos restantes participantes fluente e
correctamente
Critérios de desempenho: Intervém umas 3 vezes num debate modelando a

linguagem verbal e corporal, entoação, ritmo, tom, pausas
Âmbito de Aplicação: Debate num grupo de até 8 pessoas,
Debate num grupo de até 20 pessoas
sobre temas da actualidade, como combate contra a SIDA,

Juventude e desemprego, juventude e drogas, as regras de
convivência social, prevenção e combate de acidentes
laborais, tráfico de pessoas, a formação técnica
profissional e oportunidades de emprego...
Evidências Requeridas: Evidência oral:

 2 intervenções num debate de grupo com 8
participantes
 2 intervenções num debate de grupo de até 20
participantes
Em ambos casos deve usar linguagem correcta e adequada

ao contexto, modelando o nível de língua, entoação, ritmo,
tom, pausas para realçar as suas intervenções

Página 129
Resultado de Usar adequadamente vocabulário, estruturas gramaticais,

aprendizagem 2: auxiliares visuais e elementos da oralidade ( entoação,
ritmo, tom, pausas) de acordo com a audiência e situação
comunicacional
Critérios de desempenho: Usa vocabulário específico do tema em debate

Usa vocabulário correcto, diversificado e adequado ao
tema e aos participantes
sobre temas da actualidade, como combate contra a SIDA,

Juventude e desemprego, juventude e drogas ,as regras de
convivência social, prevenção e combate de acidentes
laborais, tráfico de pessoas, , a formação técnica
profissional e oportunidades de emprego...
Evidências Requeridas: Evidência oral:

- 3 intervenções num debate de grupo com 8
participantes, com uso de vocabulário específico ao
tema, diversificado e correcta
- 2 intervenções num debate de grupo de até 20
participantes com uso de vocabulário específico ao
tema, diversificado e correcto
Em ambos casos deve usar linguagem correcta e adequada

ao contexto, modelando o nível de língua, entoação, ritmo,
tom, pausas para reforçar a sua intervenção

Página 130
Resultado de Anotar as contribuições dos participantes para usar nas

aprendizagem 3: suas intervenções
Critérios de desempenho: Segue o desenrolar de um debate

Retira das intervenções informação relevante
Âmbito de Aplicação: Debate num grupo de até 8 pessoas
Evidências Requeridas: Anotação escrita à mão de 5 intervenções feitas ao longo

de cada um dos debates

Página 131
NOTAS DE SUPORTE
Horas Normativas de Aprendizagem:
Para completar este módulo são necessárias 20 horas normativas.
Propósito:
Este módulo tem como propósito desenvolver a expressão oral dos candidatos através de debates
nos quais faz anotações, participa usando um nível de linguagem e vocabulário de acordo com a
audiência e tema em debate, recorre a aspectos prosódicos para dar maior expressividade às suas
intervenções.
O fundamental neste módulo é que o candidate tome notas à medida que se desenrola o debate e
use estas notas para se guiar nas suas intervenções. Paralelamente, deve recorrer a um
vocabulário rico, diversificado, de acordo com a audiência.
A primeira habilidade implica capacidade de escrever fazendo códigos e abreviaturas pessoais, o

que pode ser ensinado e treinado. A segunda implica muita leitura. Por tal motivo, deve ser
estimulada a leitura permanente de obras literárias e técnicas. Vale dizer que uma forma
adequada para que o debate corra devidamente é a preparação através de leituras específicas
sobre o tema. Por isso, é de todo o interesse que se preparem, compilem ou seleccionem
materiais video, de leitura conforme os temas a serem debatidos.
Correspondentes a:
Resultado de aprendizagem 1:
Deve-se distribuir textos para leitura de base para os debates. Além disso deve-se fazer, com o
grupo de estudantes, um levantamento de expressões a serem usadas para manifestar acordo
(concordo, apoio, partilho a ideia, defendo o mesmo ponto de vista, sou da mesma opinião...)
ou desacordo (nao concordo, sou de opiniào diferente, a minha ideia é diferente, o meu ponto
de vista não coincide, tenho outra opiniào, discordo (totalmente, parcialmente, de algum
modo....)
Resultado de aprendizagem 2
Deve-se rever os recursos prosódicos disponíveis para tornar mais viva a intervenção de cada
interveniente, o que pode ser conseguido com o auxílio de videogramas e fonogramas.
É conveniente rever e ampliar os sinais, símbolos, abreviaturas usados pelos estudantes para as suas
tomadas de nota. Pode-se elaborar uma lista conjunta e ao longo do tempo ir estimulando o recurso a
estes símbolos.
Página 132
Abordagens e Procedimentos de Avaliação
A avaliação deste módulo baseia-se na observação dos participantes num debate e nas notas que
este tomam ao longo da sessão. Deve-se, então, elaborar uma ficha de observação e identificar
os símbolos e abreviaturas que devem ser usados pelos estudantes do módulo.
Quanto às anotações para evidência no Resultado de Aprendizagem 3, devem ser manuscritas e

não editadas. Deverá ser entregue uma folha a cada participante, para que nela faça as suas
anotações.
Progressão
Este é o primeiro módulo do nível 4 do QNQP. Os estudantes que completarem com sucesso este
módulo poderão prosseguir para o módulo 2 deste nível e estarão habilitados a participarem em
debates com maior proficiência.
Referências:
1. BERGSTRÖM, Magnus; Reis, Neves. Prontuário ortográfico e guia da

língua portuguesa. 48. ed. Cruz Quebrada, Casa das Letras,
2007.
2. BORREGANA, António Afonso. Gramática da língua portuguesa. Maputo:

Textos Editores, 2006.
3. CARRILHO, Métodos e técnicas de estudo. Lisboa: Presença, 2004.
4. DICIONÁRIO Editora da Língua Portuguesa 2009. Porto: Porto Editora,

2008.
ou
NOVO Dicionário da Língua Portuguesa: conforme acordo ortográfico.

Lisboa: Texto Editora, 2008.
5. MONTEIRO, Manuela Matos. Como tirar apontamentos e fazer esquemas.

Porto: Porto Editora, 2002.
6. OLIVEIRA, Pedro; Oliveira, Édula. Correspondência: oficial, empresarial e

conhecimento de gramática. 2. ed. Porto Alegra: Doravante,
2005.
7. VENTURA, Helena; CASEIRO, Manuela. Guia prático de verbos com

preposições. 2. ed. Lisboa: LIDEL, 2004.
Página 133
Necessidades Especiais:
Não requeridas
© Direitos de autor PIREP 2008
Este módulo é um esboço para uso pela fase Piloto de Moçambique (PIREP) para fins de
formaçao durante esta fase dedesenvolvimento do programa.
do PIREP.

Página 134
5.10 Interpretar e produzir textos escritos de carácter utilitário e informativo,
tendo em conta um plano e respeitando técnicas e convenções da
escrita

Título do Módulo: utilitário e informativo, tendo em conta um plano e
Data de validação: 04 de Junho de 2009
Nível de QNQP: 4
Valor do crédito: 2
Habilidades de processar texto no computador de nível

Requisitos de Entrada:
médio; ter qualificação de nível 3 do QNQP.
O candidato adquire a competência de interpretar textos
sistematizando, num esquema e de forma lógica,
informação contida em textos informativos e utilitários.
Preenche formulários mais complexos como inquéritos de
avaliação, formulários de protocolos específicos usados na
sua especialidade ou em instituições de serviço público. O
Introdução ao Módulo: candidato escreve o seu CV e cartas utilitárias com fins
específicos, recorrendo a vocabulário adequado e
diversificado, respeitando as regras da língua sobretudo no
que se refere à pontuação, ortografia, mancha gráfica,
concordância. Revê os textos por si escritos e procede a
alterações justificadas.

Aprendizagem:
1. Interpretar informação contida num texto, retirando a
mensagem principal e os seus elementos constituintes
para elaborar um esquema
2. Preencher formulários mais complexos
3. Elaborar o seu CV
4. Escrever uma carta com fins específicos
5. Utilizar o código escrito de modo correcto

(pontuação, ortografia, mancha gráfica)
6. Proceder à autocorrecção e revisão de textos escritos

Página 135
Página 136
Título do Módulo: Interpretar e produzir textos escritos de carácter
utilitário e informativo, tendo em conta um plano e
Resultado de Interpretar informação contida num texto, retirando

aprendizagem 1: mensagem principal e os seus elementos constituintes para
elaborar um esquema
Critérios de desempenho: a) Interpreta informação fornecida num texto, retirando

ideias principais
b) Elabora um esquema a partir das ideias principais
retiradas do texto
Âmbito de Aplicação: a) Artigos de fundo de jornais locais e regionais, textos

educativos da campanha contra a violência doméstica,
trabalho infantil, HIV/SIDA, educação para a cidadania
b) Textos da área de especialidade
Evidências Requeridas: Evidências escritas:

 esquema escritos a mão de 1 textos
 esquema escrito no computador de 1 outro texto

Página 137
Título do Módulo: Interpretar e produzir textos escritos de carácter
utilitário e informativo, tendo em conta um plano e
Resultado de Preencher formulários mais complexos

aprendizagem 2:
Critérios de desempenho: Preenche correctamente formulários
Âmbito de Aplicação: Formulários usados em certas instituições de serviço de

interesse público, serviços da área de especialidade do
candidato, de avaliação de um facto ou evento conhecido
pelo estudante
Evidências Requeridas: Dois formulários impecavelmente preenchidos, sem erros,

nem borrões.

Página 138
Título do Módulo: utilitário e informativo, tendo em conta um plano e
Resultado de Elaborar o seu CV

aprendizagem 3:
Critérios de desempenho: a) Elabora o seu CV seguindo modelos diferentes

oferecidos por um processador de textos
b) Selecciona e ordena informação relevante da sua vida
para apresentar num CV
c) Junta algumas evidências das afirmações feitas no CV
Âmbito de Aplicação: Candidatura a um emprego (de livre iniciativa ou em

resposta a um anúncio), a estudos de nível mais avançado
Evidências Requeridas: Evidência escrita: 2 CV sem erros, seguindo dois

modelos distintos fornecidos por um processador de texto,
com 1 anexo relacionado com as suas afirmações no CV

Página 139
Interpretar e produzir textos escritos de carácter utilitário
Título do Módulo: e informativo, tendo em conta um plano e respeitando
técnicas e convenções da escrita
Resultado de Escrever uma carta com fins específicos

aprendizagem 4:
Critérios de desempenho: Escreve cartas para responder a uma necessidade

específica sua ou do seu sector de trabalho
a) Candidatura a um emprego
b) Pedido de informação a um fornecedor de produtos da
área de especialidade
c) Reclamação sobre um produto que não responde a
especificações pedidas na área de especialidade
d) Participação de uma avaria ou detérioro de equipamento
ou produto da área de espcialidade
e) Apresentação de informação sobre produto ou serviço
eventualmente pedida por um cliente, na área de
especialidade
a) Evidência escrita: uma carta de candidatura a um posto
de trabalho, em resposta a um anúncio dado, escrito
num processador de textos
b) E duas escolhidas ao critério do candidato entre:
a. Pedido de informação sobre um produto ou
serviço a um fornecedor da área de
especialidade
b. Reclamação sobre um produto que não
responde a especificações pedidas na área
de especialidade
c. Participação de uma avaria ou detérioro de
equipamento ou produto da área de
espcialidade
d. Informação sobre produto ou serviço da
área de especialidade

Página 140
Resultado de Utilizar o código escrito de modo correcto (pontuação,

aprendizagem 5: ortografia, mancha gráfica)
Critérios de desempenho: Textos e tabelas escritas nos elementos anteriores desta

competência observando as convenções da escrita
Âmbito de Aplicação: Textos e tabelas escritas nos elementos anteriores desta

Evidências Requeridas: Trabalhos escritos nos restantes resultados, feitos com

correcção linguística.

Página 141
Resultado de Proceder à autocorrecção e revisão de textos escritos

aprendizagem 6:
Critérios de desempenho: a) Corrige os erros detectados nas produções dadas nos

elementos anteriores
b) Explica as modificações feitas nos seus trabalhos
escritos
Âmbito de Aplicação: Textos e tabelas escritas nos elementos anteriores desta

Evidências Requeridas: 3 dos textos escritos nesta competência corrigidos e

acompanhados de explicações escritas sobre as alterações
feitas

Página 142
NOTAS DE SUPORTE
Horas Normativas de Aprendizagem:
Estima-se que o candidato precise de 20 horas normativas para adquirir os conhecimentos,

habilidades e capacidades referidas neste módulo.
Propósito:
Com este módulo pretende-se desenvolver nos candidatos:

 capacidade de compreensão escrita através da extracção de ideias principais de um texto
dado e
 capacidade de escrita de modo que sejam capazes de:
 elaborar um esquema a partir de um texto lido
 escrever o seu próprio CV, usando um template de processador de textos;
 elaborar cartas pequenas e simples de acordo com um propósito específico,
 preencher formulários algo complexos.
Espera-se que, ao escrever, o candidato aplique regras e convenções da escrita de maneira

proficiente. Também se pretende que continue a desenvolver a sua capacidade de rever o que
escreve e fazer alterações adequadas e ponderadas.
Na habilidade de escrita, o candidato deve desenvolver o seu vocabulário, domínio das regras de
gramática (concordância, ortografia, pontuação....), por isso, deve ser estimulado constantemente
a consultar dicionário, guia de verbos com preposições, gramáticas, prontuário para escrever e
corrigir o que escreve, pelo que estes materiais devem estar sempre disponíveis.
Correspondente a:
Resultado de aprendizagem 1:
Deve-se induzir os estudantes a consultarem Carrilho (2004) ou Monteiro (2002) para

conhecerem melhor os diferentes tipos de esquemas de modo a escolherem o mais
apropriado à natureza do texto e ao seu estilo pessoal.
Será necessário reproduzir diversos formulários para serem usados neste módulo e podem ser
relacionados com a especialidade do candidato ou de natureza mais geral, mas devem ser
autênticos. Alguns dos fomulários deverão ser feitos no computador.
Página 143
Para este resultado é necessário que os estudantes tenham acesso a um computador para poderem
ver e seleccionar os diferentes templates disponíveis para fazer um CV. Este deve ser real e
relacionado com uma oportunidade de emprego. Pode-se recorrer a um anúncio do jornal para, a
partir deste, os candidatos elaborarem o seu CV
Deve-se criar uma base de dados para apoiar o propósito desta habilidade, de modo que as cartas
a serem escritas sejam o mais próximo possivel da realidade. Uma das cartas a escrever deve
relacionar-se com o CV, correspondente ao resultado antérior.
Resultado de aprendizagem 5 e 6
Estes resultados correspondem a habilidades que devem ser desenvolvidas em permanência e,
para tal, deve-se incentivar os estudantes a usarem meios de consulta para esclarecerem as suas
dúvidas (prontuário, gramática, dicionário, guia de verbos com preposições...).
As habilidades destes resultados de aprendizagem serão obtidas aplicando o conhecimento e

habilidades adquiridas nos materiais escritos feitos nesta competência.
Abordagens de Avaliação e Procedimentos de Avaliação
A avaliação neste módulo tem como base trabalhos escritos que devem ser produzidos, revistos
e corrigidos antes de serem entregues. Nalguns casos deve-se usar o computador para realizar
algumas das actividades conducentes à competência. Por exemplo, o CV deve ser feito
recorrendo ao computador, alguns formulários devem ser feitos à mào mas outros em
computador.
Fica ao critério do estudante decidir que formato de esquema irá usar para o texto dado. No
entanto, uma vez escolhido, deve-se verificar se foi coerentemente seguido. No geral pode-se
limitar o esquema a 3 níveis como máximo.
Um formulário será preenchido à mão e outro no computador.
A escolha dos modelos a serem usados ficará ao critério do estudante.
As cartas serão escritas no computador, pelo que se deve distinguir os aspectos de informática e os de
língia a ter em conta no resultado deste trabalho. Será útil indicar a formatação requerida, como espaço
entre linhas, margens, tipo e tamnho de letra.

Página 144
Resultado de aprendizagem 5 e 6
Trata-se de aplicar estas habilidades aos escritos feitos nos restantes resultados.
Progressão
Este é o segundo módulo de Português para o nível 4 do QNQP. Ao terminá-lo, o candidato

habilita-se a realizar os módulos 5. Além disso, está em condições de laborar em sectores onde se
requerem habilidades para escrever cartas de pequena extensão, ou preencher formulários algo
complexos ou corrigir textos escritos de complexidade média.
Referências Bibliográficas:
1. BERGSTRÖM, Magnus; Reis, Neves. Prontuário ortográfico e guia da

língua portuguesa. 48. ed. Cruz Quebrada, Casa das Letras,
2007.
2. BORREGANA, António Afonso. Gramática - língua portuguesa. Maputo:

Textos Editores, 2006.
3. CARRILHO, Métodos e técnicas de estudo. Lisboa: Presença, 2004.

4.
CUNHA, Celso; Cintra, Luis F. Lindley. Breve gramática do português
contemporâneo. 18. ed. Lisboa, João Sá da Costa, 2006.
3 DICIONÁRIO da língua portuguesa
4 MONTEIRO, Manuela Matos. Como tirar apontamentos e fazer esquemas.

Porto: Porto Editora, 2002.
5 NASCIMENTO, Zacarias; Pinto, José Manuel. A dinâmica da escrita: como

escrever com êxito. 5. ed. Lisboa: Plátano, 2006.
6 OLIVEIRA, Pedro; Oliveira, Édula. Correspondência: oficial, empresarial e

conhecimento de gramática. 2. ed. Porto Alegra: Doravante,
2005.
7 VENTURA, Helena; CASEIRO, Manuela. Guia prático de verbos com

preposições. 2. ed. Lisboa: LIDEL, 2004.
Necessidades Especiais:

Página 145
Acesso a computadores serä uma condição importante para que os estudantes aquiram
as habilidades deste módulo.
© Direitos de autor PIREP 2008
Este módulo é um esboço para uso pela fase Piloto de Moçambique (PIREP) para fins de
formação durante esta fase dedesenvolvimento do programa.
do PIREP.

Página 146
6 Modulos Vocacionais Obrigatórios
6.1 Soldar aço e alumínio empregando métodos de soldadura MIG/MAG
Título do Módulo: Soldar aço e alumínio empregando métodos de soldadura

MIG/MAG
Número do Módulo: MNQ0504M13-M
Data de Validação: Outubro 2009
Nível QNQP: Certificado Vocacional 4
Valor de Créditos: 11
Condições de Acesso: Qualquer candidata que tenha concluído com sucesso o Nível
Profissional 3 de Mecânica Industrial.
Introdução ao Módulo: O presente padrão de competência prepara os candidatos a produzir

uniões fixas (permanentes) usando métodos de soldadura a arco tais
como MIG/MAG
1. Classificar, comparar e enumerar as aplicações dos diferentes

Resumo dos Resultados de processos de soldadura
Aprendizagem: 2. Identificar os equipamentos necessários para a soldadura
MIG/MAG
3. Soldar diferentes tipos de materiais tais como aço e alumínio
pelo método de soldadura MIG/MAG.
4. Realizar procedimentos de soldadura especiais em arco
eléctrico

Página 147
Soldar aço e alumínio empregando métodos de soldadura
Título do Módulo:
MIG/MAG
Resultado de Classificar, comparar e enumerar as aplicações

Aprendizagem 1: dos diferentes processos de soldadura
Critérios de Desempenho:
a) Distinguir e explicar métodos de soldadura de acordo com a fonte
de calor usada, material a soldar e tipo de produção (manual ou
automatizada)
b) Dominar as características das soldaduras de metais a arco
eléctrico (MIG/MAG )
c) Descrever os métodos especiais de soldadura e estabelecer as
suas aplicações na indústria: Soldadura a Plasma, soldadura a laser,
soldadura a electrões, soldadura a arco submersa, soldadura à
resistência – pressão eléctrica, soldadura por fricção
Contextos de aplicação:
Manuais, transparências, quadros de parede e diagramas
Evidências requeridas:
Prova escrita e/ou oral para o candidato demonstrar que é capaz de
descrever as características da soldadura de metais a arco eléctrico
(MIG/MAG )
descrever os métodos de soldadura especiais e estabelecer as suas
aplicações na indústria: Soldadura a Plasma, soldadura a laser,
soldadura a electrões, soldadura a arco submersa, soldadura à
resistência – pressão eléctrica, soldadura por fricção

Página 148
Título do Módulo:
MIG/MAG
Resultado de Identificar os equipamentos necessários para a

Aprendizagem 2: soldadura MIG/MAG
a) Descrever os componentes e a construção da máquina de
soldadura MIG/MAG
b) Explicar os tipos e as funções dos gases e do arco eléctrico usado
na soldadura MIG/MAG
c) Descrever os métodos e os equipamentos para transporte,
armazenagem, distribuição e regulação de gás
c) Descrever o funcionamento e a aplicação da máquina de soldar
do tipo Inversor
Os Contextos de aplicação: para este Resultado de Aprendizagem
estão totalmente explicados nos Critérios de Desempenho
Prova escrita e/ou oral para o candidato demonstrar que pode
descrever a construção, o funcionamento e os componentes da
máquina de soldar MIG/MAG incluindo a do tipo Inversor.

Página 149
Título do Módulo:
MIG/MAG
Resultado de Soldar diferentes tipos de materiais tais como aço

Aprendizagem 3: e alumínio pelo método de soldadura MIG/MAG.
a) Planear a sequência de operações para trabalhos de soldadura e
fazer desenhos de estruturas soldadas de acordo comas normas
nacionais e com as normas ISO
b) Calcular o custo dum trabalho de soldadura
c) Ajustar o valor da corrente eléctrica, alterna ou contínua, o valor
da corrente de impulso, alimentação do arame/eléctrodo de soldar e
frequência de acordo com o tipo de material e espessura da chapa a
soldar
d) Preparar as peças a soldar e soldar aços em diferentes posições
de soldagem – produção de soldadura por pontos, soldadura de
cantos e soldadura por cordão
e) Preparar as peças a soldar e soldar alumínio em diferentes
posições de soldagem - produção de soldadura por pontos,
soldadura de cantos e soldadura por cordão
f) Tomar as medidas de precaução necessárias para evitar acidentes
e observar regulamentos de segurança
Amostras de uniões soldadas para efeitos de demonstração e
apresentação aos estudantes
Máquinas de soldadura MIG/MAG totalmente equipadas, incluindo
cabines de soldagem
Equipamento de segurança: Bata do soldador, luvas de protecção,
capacete do soldador
Peças a soldar em materiais diferentes tais como aço macio, aço
inox e alumínio
Prova prática para o candidato demonstrar que pode ajustar os

Evidências requeridas: equipamentos de soldadura MIG/MAG, ajustar o valor da corrente e
alimentação do eléctrodo/arame de acordo com o materiais e com a
espessura da chapa a soldar.
Prova prática para o candidato demonstrar que é capaz de realizar
determinados trabalhos de soldadura de acordo com instruções do
formador ou com desenho de engenharia.

Página 150
Prova prática de que o candidato adere aos regulamentos de
segurança pertinentes.

Página 151
Título do Módulo:
MIG/MAG
Resultado de Realizar procedimentos de soldadura especiais

Aprendizagem 4: em arco eléctrico
a) Soldar tubos de aço carbónico, aço inox e alumínio
b) Realizar trabalhos de soldadura em chapas finas tais como em
viaturas
c) Soldar aços seccionais e chapas: canal a canal, tubo a tubo, canal
a chapa, corpos metálicos em chapa
d) Observar regulamentos de segurança pertinentes
Os Contextos de aplicação: para este Resultado de Aprendizagem
estão totalmente explicados nos Critérios de Desempenho
Prova prática para o candidato demonstrar que pode correctamente
soldar aços seccionais e chapas

Página 152
Título do Módulo: Soldar aço e alumínio empregando métodos de soldadura MIG/MAG
NOTAS DE APOIO
Número de Horas do Módulo
Número de Horas do presente Módulo é de 110 horas.
Este módulo é concebido de maneiras a que o número de horas de contacto professor aluno seja idêntico
ao das aulas teóricas.
Objectivo
Durante o nível profissional (industrial) 3 os estudantes foram treinados para realizarem actividades
básicas de soldadura eléctrica e a gás. N base destes fundamentos, os estudantes são instruídos sobre
processos de soldadura gás inerte (MIG/MAG). Essas habilidades permitirão aos estudantes realizar
soldaduras em chapas finas, aços inoxidáveis e alumínio.
Directiva sobre o Conteúdo e Contexto
As modernas indústrias de alumínio e fábricas de processamento de aço inoxidável aplicam processos de

soldadura especiais tais como a soldadura a gás inerte (MIG / MAG e TIG). As competências para esses
métodos de soldagem são transmitidas neste módulo que é baseado em fundamentos da soldadura
adquiridos pelos formandos no nível profissional 3. Será benéfico incluir na formação a produção de
artigos como por exemplo móveis de aço ou trabalhos pedidos pelas empresas. Esta abordagem irá
poupar os custos de materiais de trabalho, hastes de soldadura, gases de soldagem e custos de energia
que pode ser difícil para o centro de formação sustentar.
Há uma série de outros métodos/processos de soldadura muito especiais tais como: soldadura plasma,
solda laser, soldadura por feixe de electrões, soldadura a arco submerso, soldadura com resistência
eléctrica, soldadura por pressão e soldadura por fricção. Como o equipamento necessário para esses
métodos de soldadura é muito caro e raramente disponível na indústria de pequena e média dimensão,
provavelmente não será útil para um centro de treinamento investir nesses processos de soldadura
altamente especializados. Por isso esses métodos de soldadura serão ministrado somente na teoria e,
eventualmente surgirem, as empresas que aplicam estes processos podem ser procuradas para efeitos de
familiarização dos formandos de forma organizada.
Resultado de Aprendizagem correspondente:
Resultado de Aprendizagem 1:
Durante o nível profissional 3 os formandos aprenderam a soldadura eléctrica e a gás e puderam constatar
as limitações que estes métodos possuem: Materiais não ferrosos, ligas de aço, chapas finas podem não

Página 153
ser soldáveis usando os referidos métodos e por isso são ministrados métodos de soldadura apropriados
para estes tipos de materiais e aplicações: Soldadura MIG/MAG
Este Resultado de Aprendizagem é melhor ministrado numa oficina de soldadura onde existam unidades
de soldadura MIG/MAG e inversores de soldadura.
A orientação para este Resultado de Aprendizagem está totalmente expresso nos critérios de
desempenho. Os instrutores poderão fazer referência do uso dos processos de soldadura MIG/MAG na
automação como por exemplo no uso de Robôs soldadores nas linhas de produção.
Este Resultado de Aprendizagem é de natureza prática e é melhor realizada numa oficina. Neste
Resultado de Aprendizagem os estudantes aprendem a preparar suas peças de trabalho antes da
soldagem TIG. Com a ajuda da rebarbadora eles preparam a forma da área a soldar, como por exemplo
de topo, em V, embutida, cordão, etc. Eles soldam os seus componentes de acordo com as dimensões e
os dados técnicos encontrados no desenho de engenharia. Eles montam as suas máquinas de solda e
ajustam a corrente de acordo com o trabalho a realizar, assistidos pelo instrutor. Devem ser feitos registos
e os resultados de soldagem devidamente documentados.
Metodologia de Avaliação
O leccionamento do presente módulo pode ser organizado para que os Elementos de Competência 1 a 4
sejam tratados de forma sucessiva. A segurança ocupacional deve ser destacada em todos os elementos
de competência conforme e quando necessário.
Neste módulo, a avaliação pode ser feita de forma integrada, com planilhas cobrindo aspectos teóricos
para todos os elementos de competência e para todos os critérios de desempenho. Deve ser considerado
igualmente o tempo de produção planeado bem como níveis aceitáveis de perdas/desperdício.
É necessário formular questões para os dois critérios. Um mínimo de quatro perguntas é exigido para cada
critério de desempenho. Para tornar célere o procedimento de avaliação podem ser preparadas fichas de
avaliação com perguntas de múltipla escolha.

Página 154
É necessário formular questões para os quatro critérios. Um mínimo de duas perguntas é exigido para
cada um dos quatro critérios de desempenho. Para tornar célere o procedimento de avaliação podem ser
preparadas fichas de avaliação com perguntas de múltipla escolha.
Este Resultado de Aprendizagem é essencialmente prático e é realizado nas oficinas de soldadura. Exige-
se avaliação contínua do trabalho prático de soldadura realizado. São necessárias Listas de controlo para
as observações realizadas para todos os critérios de desempenho para assegurar que o nível exigido de
competência é alcançado. Especial atenção deverá ser prestada ao cumprimento das regras de segurança
aplicáveis.
Este Resultado de Aprendizagem é essencialmente prático e é realizado nas oficinas de soldadura. Exige-
se avaliação contínua do trabalho prático de soldadura realizado. São necessárias Listas de controlo para
as observações realizadas para todos os critérios de desempenho para assegurar que o nível exigido de
competência é alcançado. Especial atenção deverá ser prestada ao cumprimento das regras de segurança
aplicáveis.
Progressão
Este módulo é parte do Programa de Engenharia – Certificado Profissional Nível 4. Aprovação neste nível
habilita o candidate a progredir para o Programa – Certificado Profissional Nível 5.
Referências
1. Manual on Writing Curriculum Modules, PIREP 2008

2. Manual on Developing and Registering Units of Competency, PIREP 2008
3. Draft Training Standards – Professional Qualifications, Industrial Maintenance, V 0.3, Maputo 2008
Em certos casos pode ser proposta a certificação de alterações nos elementos de competência e nos
Contextos de aplicação: respectivos, desde que haja uma pré-aprovação ao nível do Ministério da
Educação.

Página 155
6.2 Soldar aço e alumínio empregando métodos de soldadura TIG
Título do Módulo: Soldar aço e alumínio empregando métodos de soldadura TIG
Introdução ao Módulo: O presente padrão de competência prepara os candidatos a produzir

uniões fixas (permanentes) usando o método de soldadura a arco
tipo TIG
1. Identificar os equipamentos necessários e realizar soldaduras

Resumo dos Resultados de TIG
Aprendizagem: 2. Identificar soldaduras defeituosas aplicando vários métodos de
ensaio

Página 156
Soldar aço e alumínio empregando métodos de soldadura TIG
Título do Módulo:
Resultado de Identificar os equipamentos necessários e realizar

Aprendizagem 1: soldaduras TIG
a) Planear a sequência de operações para trabalhos de soldadura e
desenhar construções soldadas de acordo com as normas nacionais
ou ISO
b) Calcular o custo dum trabalho de soldadura
c) Ajustar o valor da corrente eléctrica, alterna ou contínua, o valor
da corrente de impulso, alimentação do arame/eléctrodo de soldar e
frequência de acordo com o tipo de material e espessura da chapa a
soldar
d) Preparar as peças a soldar e soldar aços em diferentes posições
de soldagem – produção de soldadura por pontos, soldadura de
cantos e soldadura por cordão
e) Preparar as peças a soldar e soldar alumínio em diferentes
posições de soldagem - produção de soldadura por pontos,
soldadura de cantos e soldadura por cordão
f) Tomar as medidas de precaução necessárias para evitar acidentes
e observar regulamentos de segurança
Amostras de uniões soldadas para efeitos de demonstração
Máquinas de soldadura TIG totalmente equipadas, incluindo cabines
de soldagem
Equipamento de segurança: Bata do soldador, luvas de protecção,
capacete do soldador
Peças a soldar em materiais diferentes tais como aço macio, aço
inox e alumínio
Prova prática para o candidato demonstrar que pode ajustar os
equipamentos de soldadura MIG/MAG, ajustar o valor da corrente,
AC ou DC e a corrente de impulso de acordo com o materiais e com
a espessura da chapa a soldar.
determinados trabalhos de soldadura de acordo com instruções do
formador ou com desenho de engenharia.

Página 157
Prova prática de que o candidato adere aos regulamentos de
segurança pertinentes.

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Soldar aço e alumínio empregando métodos de soldadura TIG
Título do Módulo:
Resultado de Identificar soldaduras defeituosas aplicando

Aprendizagem 2: vários métodos de ensaio
a) Distinguir métodos de ensaio de soldaduras destrutivos e não
destrutivos
a) Inspeccionar soldaduras visualmente e/ou realizar ensaio de
dobragem
b) Realizar o ensaio de líquidos penetrantes, inspecção de partículas
magnéticas e inspecção com ultra-sons
c) Verificar medidas de gargalos, profundidade e largura da solda e
perfil da coroa
d) Verificar a existência de respingos, fissuras superficiais,
fissuras cratera, porosidade de superfície, incompatibilidade
comum, empenamento, solda baixa e limpeza da solda
Os requisitos para este Resultado de Aprendizagem são
apresentados nos critérios de desempenho
descrever os métodos de ensaio de soldaduras não destrutivos e
destrutivos.
Prova prática para o candidato demonstrar que pode identificar
defeitos de soldadura usando o método de ensaio apropriado,
analisar a falha e sugerir medidas correctivas.

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Título do Módulo: Soldar aço e alumínio empregando métodos de soldadura TIG
NOTAS DE APOIO
Este módulo é concebido de maneiras a que o número de horas de contacto professor aluno seja idêntico
Objectivo
Durante o nível profissional (industrial) 3 os estudantes foram treinados para realizarem actividades
básicas de soldadura eléctrica e a gás. N base destes fundamentos, os estudantes são instruídos sobre
processos de soldadura gás inerte (MIG/MAG e TIG). Essas habilidades permitirão aos estudantes realizar
soldaduras em chapas finas, aços inoxidáveis e alumínio.
As modernas indústrias de alumínio e fábricas de processamento de aço inoxidável aplicam processos de

soldadura especiais tais como a soldadura a gás inerte (MIG / MAG e TIG). As competências para esses
métodos de soldagem são transmitidas neste módulo que é baseado em fundamentos da soldadura
adquiridos pelos formandos no nível profissional 3. Será benéfico incluir na formação a produção de
artigos como por exemplo móveis de aço ou trabalhos pedidos pelas empresas. Esta abordagem irá
poupar os custos de materiais de trabalho, hastes de soldadura, gases de soldagem e custos de energia
que pode ser difícil para o centro de formação sustentar.
Há uma série de outros métodos/processos de soldadura muito especiais tais como: soldadura plasma,
solda laser, soldadura por feixe de electrões, soldadura a arco submerso, soldadura com resistência
eléctrica, soldadura por pressão e soldadura por fricção. Como o equipamento necessário para esses
métodos de soldadura é muito caro e raramente disponível na indústria de pequena e média dimensão,
provavelmente não será útil para um centro de treinamento investir nesses processos de soldadura
altamente especializados. Por isso esses métodos de soldadura serão ministrado somente na teoria e,
eventualmente surgirem, as empresas que aplicam estes processos podem ser procuradas para efeitos de
familiarização dos formandos de forma organizada.
Como soldagem TIG é onerosa, pode ser considerada a inclusão trabalho produtivo na formação, por
exemplo trabalhos para a indústria local. Como o arco eléctrico é muito forte e pode prejudicar a visão do
soldador e observadores devem ser usados capacetes de soldagem na área de soldagem, que deve ser

Página 160
separada da restante área da oficina por meio de cubículos de soldagem adequados ou cortinas de solda
especial.
Os estudantes realizam vários ensaios para as suas soldas: Eles dobrar chapas soldadas topo a topo e
verificam se há fracturas. Eles também usam equipamentos de laboratório para a inspecção. Os
estudantes constatam e apercebem-se da seriedade e da necessidade da inspecção da solda uma vez
que podem ocorrer perigos para a vida ou organismo se estruturas soldadas quebrarem, por exemplo no
caso de vasos de alta pressão, gruas, guindastes, andaimes, escadas, etc.
para todos os elementos de competência e para todos os critérios de desempenho. Deve ser considerado
igualmente o tempo de produção planeado bem como níveis aceitáveis de perdas/desperdício.
Listas de verificação das observações são usadas para todos os critérios de desempenho. É necessário
formular questões de avaliação para os critérios de desempenho (a), (b) e (c). Um mínimo de três
questões serão necessárias para cada um dos critérios. A preparação das peças a soldar será verificada e
avaliada pelo instrutor.
É necessário formular questões para os cinco critérios. Um mínimo de duas perguntas é exigido para cada
um dos cinco critérios de desempenho. Para tornar célere o procedimento de avaliação podem ser
preparadas fichas de avaliação com perguntas de múltipla escolha. Os resultados dos ensaios práticos no
laboratório são documentados em fichas de protocolo e avaliados através de pontuação pelo instrutor.
Progressão
Referências

Página 161
Educação.

Página 162
6.3 Montar e desmontar máquinas, conjuntos e subconjuntos de montagem
Título do Módulo: Montar e desmontar máquinas, conjuntos e subconjuntos de

montagem
Nível QNQP: Certificado Profissional 4
Condições de Acesso: Qualquer candidato que tenha concluído com sucesso o Nível
3 de Mecânica Industrial e que tenha sido aprovado no
módulo: " Maquinar peças aplicando processos de
torneamento, fresagem e rectificação superficial."
Introdução ao Módulo: O presente padrão de competência habilita os candidatos a

realizarem montagens e desmontagens de engenhos mecânicos e
elementos de máquinas tais como quadro de contactores,
rolamentos, rolamentos em chumaceiras, etc., usando vários
métodos de montagem. Ele/Ela escolherá as ferramentas
apropriadas, instrumentos de medição e lubrificantes.
Resumo dos Resultados de 1. Identificar diferentes tipos de elementos de montagem/ligações,

Aprendizagem: montá-los e desmontá-los usando ferramentas especiais de
montagem
2. Montar e desmontar rolamentos móveis e rolamentos fixos

(chumaceiras) nos veios usando ferramentas de montagem
apropriadas.
3. Montar polias, vedantes, uniões, guias de parafusos e de

engrenagens usando ferramentas de montagem apropriadas.
4. Identificar elementos de máquinas danificados e substituí-los

usando ferramentas de montagem apropriadas.

Página 163
Montar e desmontar máquinas, conjuntos e subconjuntos de
Título do Módulo:
montagem
Resultado de Identificar diferentes tipos de elementos de

Aprendizagem 1: montagem/ligações, montá-los e desmontá-los
usando ferramentas especiais de montagem.
a) Planear sequência correcta das etapas de trabalho
b) Planear e usar as ferramentas de montagem apropriadas de
acordo com o trabalho a realizar
c) Classificar as uniões de veios, uniões cónicas, uniões articuladas
de veios e juntas de interferência, montá-las e desmontá-las de
forma profissional
d) Calcular a tensão de cisalhamento das uniões de veios para
determinados valores de torque
Jogos de elementos de montagem e jogos de ferramentas de
montagem apropriadas.
Prova escrita n qual o candidato submete um plano com uma
sequência de etapas correcta.
Prova prática através da qual o candidato demonstra que é capaz de
montar e desmontar vários tipos de uniões de veios de forma
profissional.

Página 164
Título do Módulo:
montagem
Montar e desmontar rolamentos móveis e rolamentos fixos

Resultado de (chumaceiras) nos veios usando ferramentas de montagem
Aprendizagem 2: apropriadas.
a) Montar rolamentos móveis em veios e nas chumaceiras tendo em
conta aos ajustamentos necessários (ajustamentos com aperto e
com folga) de acordo com os requisitos do desenho.
b) Montar as chumaceiras nos veios usando diferentes métodos de
montagem, ex: aquecimento em banho de óleo para alagar o
diâmetro da chumaceira ou arrefecimento do veio para reduzir o seu
diâmetro.
Oficina mecânica de bancadas
Jogos de conjuntos de rolamentos de montagem de fabricantes de
rolamentos móveis
Jogos de ferramentas de montagem para montagem de rolamentos
Banho de Óleo
Prova prática para o candidato demonstrar que é capaz de montar e
desmontar rolamentos móveis e chumaceiras nos veios e nos apoios
de forma profissional.

Página 165
Título do Módulo:
montagem
Resultado de Montar polias, vedantes, uniões, guias de

Aprendizagem 3: parafusos e de engrenagens usando ferramentas
de montagem apropriadas.
a) Classificar polias: polias em V, correias dentadas, guias de
correntes e guias de engrenagens.
b) Verificar a tensão das correias e ajustá-la para os níveis
correctos.
c) Verificar o desgaste e a distensão das correias e substituir as
correias estragadas, se necessário
d) Montar e desmontar polias e uniões – verificar desgaste e
desalinhamentos.
Oficina Mecânica de Bancadas.
Conjunto de ferramentas de montagem para montagem de polias,
guias de parafusos e engrenagens e uniões.
Jogo de instrumentos de medição.
Prova prática para o candidato demonstrar que é capaz de montar e
desmontar polias, guias de engrenagem e juntas e ainda verificar
desgastes e substituir peças danificadas.

Página 166
Título do Módulo:
montagem
Resultado de Identificar elementos de máquinas danificados e

Aprendizagem 4: substituí-los usando ferramentas de montagem
apropriadas.
a) Identificar defeitos, desgaste, corrosão e micro fissuras em
elementos de máquinas
b) Substituir peças defeituosas por peças sobressalentes ou por
fabricação de novas
c) Protocolar os trabalhos de inspecção e reparação realizados no
livro de registos de manutenção.
Oficina Mecânica de Bancadas.
Equipamento de Laboratório para identificar micro fissuras em
elementos de máquinas.
Jogo de ferramentas de montagem.
Jogo de instrumentos de medição.
Prova prática para o candidato desmontar que é capaz de identificar
e descobrir elementos de máquinas desgastadas e danificadas em
conjuntos de montagem.
Prova prática para o candidato demonstrar que é capaz de substituir
elementos de máquinas desgastados e defeituosos.
O candidato observa regras de segurança.
Prova escrita no livro de registo de manutenção.

Página 167
Título do Módulo: Montar e desmontar máquinas, conjuntos e subconjuntos de montagem
Notas de Apoio
Número de Horas do presente Módulo é 120 horas.
Este módulo é concebido de maneiras a que o número de horas de contacto professor - aluno seja idêntico
Objectivo
Neste módulo, os formandos vão estudar os elementos da máquina comuns, por exemplo rolamentos,
sistemas de accionamento, apoios dos eixos e das articulações, suas funções e respectivas técnicas de
montagem. Os estudantes irão inspeccionar os elementos da máquina no respeita ao seu uso e desgaste,
efectuar trabalhos de manutenção e reparação e procurar os dados necessários nos manuais da máquina.
Eles vão perceber que todos os trabalhos de manutenção e inspecção são importantes para manter as
máquinas em bom funcionamento e evitar a paralisação da produção causada por negligência.
Para este módulo é necessário um conjunto de materiais de ensino, tais como redutores/caixas de
velocidades, uniões de veios e respectivos apoios e ferramentas de montagem. Alguns desses materiais
de ensino podem ser comprados de fornecedores de materiais de formação mas também é aconselhável
procurar usar máquinas obsoletas ou avariadas que podem ser utilizadas para exercícios de
desmontagem, reparação e montagem. A fim de poupar custos, pode até valer a pena solicitar trabalhos
de reparação e reacondicionamento de máquinas da indústria.
No que respeita a cada Elemento de Competência:

Página 168
Todas as uniões de veios são tratadas deste elemento de competência: Chaves cónicas, chaves de
penas, as chaves de Woodruff, eixos estriados. Será benéfico para o processo de ensino fazer uma boa
selecção de amostras para a visualização e demonstração dos processos de montagem e desmontagem.
Os estudantes aprendem a calcular a resistência ao cisalhamento das juntas, considerando os factores de
segurança e tensão admissível. Eles também estudam todas as características de design e a gama de
aplicação das articulações.
Os fabricantes de rolamentos de renome normalmente oferecem kits de montagem destinados aos

exercícios de montagem. Caso não estejam disponíveis estes kits, podem ser usados para efeitos de
formação elementos de máquinas retirados de máquinas obsoletas abatidas, incluindo redutores, etc.
Aspectos de design serão igualmente considerados, isto é, será necessário nalguns casos realizar
cálculos como por exemplo a carga (pressão) superficial para determinadas cargas e a sua influência no
tempo de vida dos rolamentos.
As máquinas-ferramentas na oficina de formação contêm todo o tipo de correias, correntes e respectivas

guias para os quais é importante realizar a sua manutenção preventiva combinando-a com a própria
formação sobre respectivas montagens. Quanto às unidades de engrenagem, seria benéfico fornecer
caixas de engrenagens descartadas para fins de treinamento.
A maioria das instituições de formação profissional armazena as máquinas abatidas ou obsoletas que já
são irreparáveis. Essas máquinas são muito úteis para treinamento em montagem, isto é, podem ser
desmontadas e os seus elementos e componentes sujeitos à inspecção. As partes defeituosas podem ser
trocadas. Um plano de montagem será elaborado antes da desmontagem e remontagem.
O Leccionamento deste módulo poderá ser organizado de tal forma que os elementos de competência 1 -
4 sejam leccionados de forma sequencial, isto é, planificar a montagem e desmontagem dos elementos
de máquinas conforme estabelecido nos critérios de desempenho, reparação de maquinaria avariada ou
realização de actividades de manutenção e finalmente documentar o trabalho realizado e apresentá-lo em
sessão plenária da turma.

Página 169
Uma vez que os Resultados de aprendizagem de 1 até 4 representam maioritariamente actividades

práticas, o instrutor observará e avaliará continuamente o desempenho de cada estudante.
Para todos os trabalhos de montagem a realizar é necessário um plano estabelecendo as etapas

de trabalho previstas.
É necessária uma avaliação contínua de todo o trabalho prático. São necessárias Listas de
controlo para as observações realizadas para todos os critérios de desempenho para assegurar
que o nível exigido de competência é alcançado.
É necessária uma avaliação contínua de todo o trabalho prático. São necessárias Listas de
controlo para as observações realizadas para todos os critérios de desempenho para assegurar
que o nível exigido de competência é alcançado.
Deve ser realizado um teste cobrindo o conteúdo dos elementos de competência 1 a 4. Para
facilitar o processo de avaliação podem ser usadas fichas de avaliação com perguntas de múltipla
escolha.
Progressão
Referências

Página 170
Educação.

Página 171
6.4 Montar estruturas metálicas e Documentar Trabalhos de Manutenção
Título do Módulo: Montar Estruturas Metálicas e DocumentarTrabalhos de

manutenção
3 de Mecânica Industrial e que tenha sido aprovado no
módulo: " Maquinar peças aplicando processos de
torneamento, fresagem e rectificação superficial."
Introdução ao Módulo: O presente padrão de competência habilita os candidatos a

realizarem montagens e desmontagens de engenhos mecânicos e
elementos de máquinas tais como quadro de contactores,
rolamentos, rolamentos em chumaceiras, etc., usando vários
métodos de montagem. Ele/Ela escolherá as ferramentas
apropriadas, instrumentos de medição e lubrificantes.
Resumo dos Resultados de 1. Montar e desmontar estruturas metálicas e aderir aos

Aprendizagem: regulamentos de segurança no trabalho
2. Documentar os trabalhos de manutenção, reparação e

montagem e apresentar os procedimentos à plenária.

Página 172
Montar Estruturas Metálicas e Documentar Trabalhos de
Título do Módulo:
manutenção
Resultado de Documentar os trabalhos de manutenção,

Aprendizagem 2: reparação e montagem e apresentar os
procedimentos à plenária.
a) Identificar fontes de acidentes e perigos para a saúde
b) Sugerir medidas de segurança para evitar acidentes
Regulamento de Segurança na oficina.
Sinais de aviso e símbolos relativos à segurança no trabalho.
Prova escrita e/ou oral na qual o candidato deverá demonstrar que é
capaz de listar fontes de acidentes na oficina mecânica
Prova oral na qual o candidato deve demonstrar que pode interpretar
símbolos e sinais de aviso

Página 173
Título do Módulo: Montar Estruturas Metálicas e Documentar Trabalhos de manutenção
Notas de Apoio
Número de Horas do presente Módulo é 100 horas.
Objectivo
Neste módulo, os formandos vão estudar os elementos da máquina comuns, por exemplo rolamentos,
sistemas de accionamento, apoios dos eixos e das articulações, suas funções e respectivas técnicas de
montagem. Os estudantes irão inspeccionar os elementos da máquina no respeita ao seu uso e desgaste,
efectuar trabalhos de manutenção e reparação e procurar os dados necessários nos manuais da máquina.
Eles vão perceber que todos os trabalhos de manutenção e inspecção são importantes para manter as
máquinas em bom funcionamento e evitar a paralisação da produção causada por negligência.
Para este módulo é necessário um conjunto de materiais de ensino, tais como redutores/caixas de
velocidades, uniões de veios e respectivos apoios e ferramentas de montagem. Alguns desses materiais
de ensino podem ser comprados de fornecedores de materiais de formação mas também é aconselhável
procurar usar máquinas obsoletas ou avariadas que podem ser utilizadas para exercícios de
desmontagem, reparação e montagem. A fim de poupar custos, pode até valer a pena solicitar trabalhos
de reparação e reacondicionamento de máquinas da indústria.
Página 174
Sistemas modernos CAD permitem simular a montagem de máquinas ou conjuntos de montagem no
monitor do computador. Os elementos de máquinas estão disponíveis na biblioteca do CAD e podem
facilmente ser montados. De seguida, podem ser simulados movimentos de rotação e lineares, e podem
facilmente ser introduzidas alterações ao design em caso de problemas. Mesmo o stress causado pelas
forças que actuam sobre os diferentes elementos de máquinas pode ser calculado e visualizado no ecrã
do computador usado programas informáticos respectivos.
Trabalhos mais significativos de manutenção e reparação deverão ser atribuídos a equipas de estudantes.
Este procedimento tem a vantagem de exercitar competências sociais e trabalho de equipa. Os estudantes
deverão documentar os seus postos de trabalho, observar regulamentos de segurança e apresentar o
resultado do seu trabalho à turma e sessão plenária.
O Leccionamento deste módulo poderá ser organizado de tal forma que os elementos de competência 1 -
2 sejam leccionados de forma sequencial, isto é, planificar a montagem e desmontagem dos elementos
de máquinas conforme estabelecido nos critérios de desempenho, reparação de maquinaria avariada ou
realização de actividades de manutenção e finalmente documentar o trabalho realizado e apresentá-lo em
sessão plenária da turma.
A documentação do trabalho de reparação e manutenção de máquinas será avaliado em simultâneo com

os exercícios de montagem em CAD
Este Resultado de Aprendizagem é essencialmente prático e é realizado em laboratório de

computadores. O instrutor avalia continuamente o desempenho de cada estudante e pelo menos
uma prova de montagem deve ser realizado por cada estudante.

Página 175
Cada grupo de 2 a 4 estudantes deverá fazer uma apresentação dum trabalho de reparação ou
manutenção. Registos e documentos do trabalho de reparação/manutenção serão entregues e
avaliados pelo avaliador.
Progressão
Referências

Educação.

Página 176
6.5 Produzir construções de aço estrutural, tais como vigas, quadros e
andaimes
Produzir construções de aço estrutural, tais como vigas,

Título do Módulo: quadros e andaimes
Número do Módulo: MUC054VC410-C
Condições de Acesso: Qualquer candidata que tenha concluído com sucesso o nível
3 de mecânica industrial
Introdução ao Módulo: Esta norma de competência vai preparar os candidatos a planejar,

projectar e fabricar construções de aço, tais como vigas, quadros e
andaimes.
1. Descrever a construção de diferentes tipos de vigas e suas

Resumo dos Resultados de articulações (juntas aparafusadas e soldadas) Montar e
Aprendizagem: desmontar rolamentos móveis nos veios usando ferramentaas
de montagem apropriadas.
2. Descrever a construção de treliças (tesouras) e suas aplicações,

por exemplo, construção do telhado e dos seus métodos de
ligação (aparafusadas juntas e juntas soldadas)
3. Explique sobre a elevação e transporte de estruturas pesadas

de construções de aço

Página 177
Produzir construções de aço estrutural, tais como vigas, quadros
Título do Módulo: e andaimes
Descrever a construção de diferentes tipos de vigas e suas

Resultado de articulações (juntas aparafusadas e soldadas)
Aprendizagem 1:
Critérios de Desempenho: a) fazer a distinção entre viga e Distinga entre viga, viga caixa, web-
feixe, feixe de favo de mel
b) Descrever as possibilidades de aplicação para a viga, viga caixa,
web-feixe, feixe de favo de mel
c) Explicar os diferentes métodos para se juntar feixes: Aparafusando

solda, reforçou as articulações, a ancoragem em concreto, alvenaria
ou no solo
Livros de texto, tabelas técnicas, por exemplo, aplicativos de software
CAD SolidWorks
Evidências requeridas: Escrita e / ou prova oral para demonstrar que o candidato pode
indicar o design diferente dos feixes utilizados em construções
metálicas e métodos para a sua união

Página 178
Resultado de Descrever a construção de treliças (tesouras) e suas aplicações, por

Aprendizagem 2: exemplo, construção do telhado e dos seus métodos de ligação
(aparafusadas juntas e juntas soldadas).
a) Distinguir as treliças paralelas, treliças triangulares e treliças
trapezoidais e explicar os métodos adequados para se juntar as
chaves e flange superior e inferior
b) Identificar a carga sobre treliças e calcular suas dimensões tendo
em atenção o fator de segurança e resistência do material
c) Design truss construções para diferentes aplicações
Livros de texto, tabelas técnicas, por exemplo, aplicativos de
software CAD SolidWorks
indicar o design diferente de gelosias e design cacho de acordo com
a carga de condições com atenção aos fatores de segurança.

Página 179
Resultado de Explicar sobre a elevação e transporte de estruturas pesadas de

construções de aço.
Aprendizagem 3:
a) Descrever os tipos de guindastes utilizados para manipulação de
estruturas metálicas pesadas
b) Explique os tipos de andaimes equipamentos utilizados para a
montagem de construções em aço
c) Descrever as normas de segurança para transporte e elevação de
estruturas metálicas pesadas como por ISO ou as normas nacionais
Livros e tabelas técnicas, brochuras, demostração de equipamentos
de elevação, Transporte de cargas e andaimes.
indicar a utilização de equipamento adequado para lidar com
construções de aço e de transporte pesado.

Página 180
Título do Módulo: Produzir construções de aço estrutural, tais como vigas, quadros e andaimes
NOTAS DE APOIO
a do fundo de tempo Normativo.
Objectivo
Este módulo contém as competências essenciais da Construção Metalo - Mecânica pelo facto de lidar com
os fundamentos sobre trabalhos em estruturas de aço ou seja, vigas, construções de aço para edifícios,
malhas metálicas, pontes de aço, escadas, guinchos, guindastes, etc Os formandos vão perceber
importância dos aspectos relacionados com a segurança na concepção de projectos e processos de
produção. Os formandos aplicam neste módulo as habilidades adquiridas durante a sua formação
Vocacional de nível 3, tais como usinagem, solda, e acoplamentos/uniões-se . Eles também são
familiarizados com as normas como a ISO utilizadas nos desenhos técnicos; planejam a montagem das
construções de aço, tendo em conta o transporte de elementos pré-fabricados, aspectos económico e
procedimentos de montagem da estrutura no local definitivo.observam as Normas de segurança no
trabalho durante o processo de manufactura e montagem.
Para visualizar a natureza complexa das construções metalo – mecânicas ou seja, vigas, andaimes,
pilares, etc. é pertinente providenciar certos exemplares para ilustrar aos formandos sobre o assunto.
Como nem sempre será possível a fabricação de grandes construções, por exemplo asnas metálicas para
cobertura, pontes, caixas de escadas para fins formativos, maior atenção irá concentrar-se nos seguintes
fundamentos: uniões para as vigas, os tipos de andaimes, suportes de fixação em fundações ou paredes,
etc Além disso, eles serão treinados nas técnicas de manuseamento ou seja, transporte de cargas
pesadas com o equipamento de transporte adequados, tais como guinchos, guindastes, veículos de
transporte etc ênfase especial é colocada sobre a segurança durante o manuseamento de cargas pesadas
(usar luvas, capacete, botas de segurança, mantendo-se as formas de transporte claro etc.
Página 181
A avaliação deste módulo pode ser realizada de forma integrada com os conteúdos que abrangem a teoria
de comércio para todos os resultados e fichas de observação que cobrem o desempenho prático.
Uma lista de observação é usada para avaliar o desempenho prático. Os formandos usam as
ferramentas adequadas para montar, desmontar e verificar o ajustamento ( com folga, com aperto
e incerto) das superfícies básicas. Teoria aplicada de critérios de desempenho (a, b, d) é avaliada
em um teste junto com Resultado de Aprendizagem 2 e 4.
ferramentas adequadas para montar, desmontar e verificar o ajustamento ( com folga, com aperto
e incerto), como indicado no desenho técnico. A teoria aplicada é avaliada em um teste de
cobertura dos resultados de aprendizagem 1 e 4.
Uma lista de observação é usada para avaliar o desempenho prático. Os estagiários usam as
ferramentas adequadas para montar, desmontar e ajustar a tensão conforme indicado na filha de
trabalho. A teoria aplicada é avaliada em um teste de cobertura sobre os resultados de
aprendizagem 1 e 4
.
Progressão
Este módulo faz parte da Engenharia – Certificado Vocacional 4. Os formandos bem-sucedidos podem
evoluir para o Certificado Vocacional 5.
Referências

Página 182
Educação

Página 183
6.6 Montar e Instalar Construções Metálicas em Aço de Construção
Montar e Instalar Construções Metálicas em Aço de Construção

Título do Módulo:
Número do Módulo: MUC054VC410-C
Condições de Acesso: Qualquer candidata que tenha concluído com sucesso o nível
3 de mecânica industrial
Introdução ao Módulo: Esta norma de competência vai preparar os candidatos a planejar,

projectar e fabricar construções de aço, tais como vigas, quadros e
andaimes.

Aprendizagem:
1. Montar uma construção metálica de acordo com o desenho
técnico e processo tecnológico de montagem(plano).
2. Ancorar /instalar construções de aço no solo/pavimento ou nas

paredes

Página 184
Título do Módulo:
Resultado de Montar uma construção metálica de acordo com o desenho técnico e

processo tecnológico de montagem(plano).
Aprendizagem 1:
a) Preparar a sequência de montagem de estruturas de aço

Critérios de Desempenho: b) Montar as partes fazer uso de armamento e equipamentos de
andaimes.
c) Observar as normas de segurança pertinentes para a montagem
d) Verificar a precisão dimensional e geométrica do conjunto, por
dados fornecidos na engenharia de desenho
Proceder a montagem dentro aa oficina mecanica ou no local

Contextos de aplicação: definitivo da estrutura.
Içamento de equipamentos, ferramentas de montagem,
equipamentos de soldagem e do andaime
Prova/evidência prática de que o candidato faz a montagem correcta

Evidências requeridas: de estruturas metálicas de acordo com o desenho de montagem.

Página 185
Título do Módulo:
Resultado de Ancorar /instalar construções de aço no solo/pavimento ou nas

Aprendizagem 2: paredes
a) Desenhar/conceber bases metálicas (falanges) para
instalar/apoiar estruturas metálicas (pilares, postes, suportes,
mastros, torres) e conceber a sua fixação/chumbar no maciço
b) Explicar os diferentes tipos de chumbadores (pernos) para fixação
das falanges/suportes no maciço (chumbadores com secção
angular, parafusos com rosca de ancoragem, o concreto escorrido e
ondulado.)
c) Descrever os métodos de fixação das vigas em paredes de blocos
ou de concreto armado usando buchas especiais ou pernos de
ancoragem.
d) Ancora escorrida no chão e as vigas de parede usando os
dispositivos adequados para ancoragem
As amostras de diferentes tipos de âncoras, buchas e desenhos de
Contextos de aplicação: placas de suporte/falanges
Livros de texto, tabelas técnicas e posters
Exercícios práticos na oficina mecânica ou no terreno
Escrita e / ou prova oral para demonstrar que o candidato pode

Evidências requeridas: projetar dispositivos de fixação adequados para pilares, vigas e
andaimes
Prova prática de que o candidato pode parafuso âncora e vigas,
pilares e travessas para o chão ou nas paredes de tijolo ou paredes
de concreto

Página 186
Título do Módulo: Montar e Instalar Construções Metálicas em Aço de Construção
NOTAS DE APOIO
a do fundo de tempo Normativo.
Objectivo
Este módulo contém as competências essenciais da Construção Metalo - Mecânica pelo facto de lidar com
os fundamentos sobre trabalhos em estruturas de aço ou seja, vigas, construções de aço para edifícios,
malhas metálicas, pontes de aço, escadas, guinchos, guindastes, etc Os formandos vão perceber
importância dos aspectos relacionados com a segurança na concepção de projectos e processos de
produção. Os formandos aplicam neste módulo as habilidades adquiridas durante a sua formação
Vocacional de nível 3, tais como usinagem, solda, e acoplamentos/uniões-se . Eles também são
familiarizados com as normas como a ISO utilizadas nos desenhos técnicos; planejam a montagem das
construções de aço, tendo em conta o transporte de elementos pré-fabricados, aspectos económico e
procedimentos de montagem da estrutura no local definitivo.observam as Normas de segurança no
trabalho durante o processo de manufactura e montagem.
Para visualizar a natureza complexa das construções metalo – mecânicas ou seja, vigas, andaimes,
pilares, etc. é pertinente providenciar certos exemplares para ilustrar aos formandos sobre o assunto.
Como nem sempre será possível a fabricação de grandes construções, por exemplo asnas metálicas para
cobertura, pontes, caixas de escadas para fins formativos, maior atenção irá concentrar-se no seguintes
fundamentos: uniões para as vigas, os tipos de andaimes, suportes de fixação em fundações ou paredes,
etc Além disso, eles serão treinados nas técnicas de manuseamento ou seja, transporte de cargas
pesadas com o equipamento de transporte adequados, tais como guinchos, guindastes, veículos de
transporte etc ênfase especial é colocada sobre a segurança durante o manuseamento de cargas pesadas
(usar luvas, capacete, botas de segurança, mantendo-se as formas de transporte claro etc.

Página 187
A avaliação deste módulo pode ser realizada de forma integrada com os conteúdos que abrangem a teoria
de comércio para todos os resultados e fichas de observação que cobrem o desempenho prático.
ferramentas adequadas para montar, desmontar e ajustar a tensão conforme indicado na ficha. O
instrutor garante que os formandos observem os regulamentos de segurança no manuseio e
transporte de componentes pesados. Um teste com respostas de múltipla escolha faz a cobertura
aos resultados de aprendizagem 01 e 04. O teste inclui também o cálculo das forças que actuam
nas superfícies de acoplamentos, pressão nas superfícies de contacto, a vida útil dos elementos
de máquina e cálculo de rácios de transmissão.
Além da avaliação do desempenho prático de cada formando o instrutor também verifica a

documentação e faz a pontuação dos trabalhos de manutenção e reparação avaliando também a
apresentação do projecto de montagem e reparação entregue pelo grupo de formandos.
Progressão
Este módulo faz parte da Engenharia – Certificado Vocacional 4. Os formandos bem-sucedidos podem
evoluir para o Certificado Vocacional 5.
Referências

Contextos de aplicação: respectivos, desde que haja uma pré-aprovação ao nível do Ministério da Educa

Página 188
6.7 Realizar tratamentos térmicos e ensaios de materiais para componentes
mecânicos
Título do Módulo: Realizar tratamentos térmicos e ensaios de materiais para

3 de mecânica industrial.
Introdução ao Módulo: O presente padrão de competência prepara os candidatos a

procederem à alteração das propriedades dos materiais através de
processos de tratamento térmico e a testarem e verificarem as
propriedades mecânicas e tecnológicas de componentes mecânicos.
Resumo dos Resultados de 1. Descrever os efeitos da componente carbono no aço e nas

Aprendizagem: propriedades do mesmo.
2. Explicar o diagrama de equilíbrio ferro-carbono
3. Realizar tratamentos térmicos do aço
4. Classificar os diferentes tipos de métodos de testagem de

materiais
5. Realizar ensaios de dureza
6. Realizar ensaios de tracção e de flexão

Página 189
Resultado de Descrever os efeitos da componente carbono no

Aprendizagem 1: aço e nas propriedades do mesmo.
a) Explicar os efeitos do teor do carbono na dureza, fragilidade e
endurecimento do aço.
b) Descrever os efeitos do teor do carbono nas propriedades
tecnológicas do aço tais como as propriedades de corte,
soldabilidade, maleabilidade, etc.
Definições das propriedades mecânicas tais como dureza,
fragilidade, elasticidade, força de tracção etc., e propriedades
tecnológicas tais como propriedades de corte, soldabilidade,
capacidade de aumentar a dureza, ductilidade etc.
Manuais sobre materiais de engenharia, diagramas, posters.
Amostras de componentes em aço carbonam com teores de carbono
diferentes.
descrever os efeitos do teor do carbono nas propriedades mecânicas
e tecnológicas do aço.

Página 190
Resultado de Explicar o diagrama de equilíbrio ferro-carbono

Aprendizagem 2:
a) Definir a micro estrutura do aço, nomeadamente a ferrite, perlite,
austenite, martensite, cementite e ponto eutéctico
b) Explicar os diferentes tipos de unidades celulares no aço:
centralizado no corpo e centralizado na face
c) Explicar a estrutura de treliça do aço
d) Descrever as alterações da estrutura cristalina na sua
interdependência com a componente carbono e com a temperatura
Diagrama de equilíbrio ferro-carbono para aços carbónicos.
Manuais de engenharia de materiais
Quadros de parede e/ou transparências sobre o diagrama de
equilíbrio ferro-carbono
Modelos de células unitárias tais como o centralizado no corpo,
centralizado na face, hexagonal
reconhecer a micro estrutura do aço e o diagrama de equilíbrio ferro-
carbono.

Página 191
Resultado de Realizar tratamentos térmicos do aço

Aprendizagem 3:
a) Classificar os diferentes métodos de tratamento térmico dos aços:
recozimento, endurecimento completo e endurecimento superficial
b) Realizar recozimento de aços tais como: normalização, têmpera,
recristalização, amaciamento, recozimento total
c) Realizar endurecimento transversal de diferentes tipos de
componentes de aço usando o meio de arrefecimento apropriado e
processos de têmpera apropriados
d) Desenhar o diagrama Tempo vrs temperatura para processos de
endurecimento e de têmpera
e) Explicar os diferentes tipos de processos de endurecimento
superficial
Os Contextos de aplicação: estão descritos nos Critérios de
Desempenho.
descrever e explicar os diferentes processos de tratamento térmico.
Prova prática para o candidato demonstrar que é capaz de fazer
recozimento e endurecer aços para atingir as propriedades
prescritas.

Página 192
Resultado de Classificar os diferentes tipos de métodos de

Aprendizagem 4: ensaios de materiais
a) Ensaios de Dureza: Vickers, Rockwell, Brinell
b) Ensaio de Tracção
c) Ensaio de Flexão
Os requisitos para este Resultado de Aprendizagem estão
totalmente cobertos nos critérios de desempenho.
descrever e explicar diferentes métodos de ensaios de dureza, o
ensaio de tracção e o ensaio de flexão de impacto.

Página 193
Resultado de Realizar ensaios de Dureza

Aprendizagem 5:
a) Identificar e seleccionar o método de ensaio de dureza mais
indicado para determinado trabalho
b) Preparar o equipamento de ensaio de dureza para realizar
ensaios e calibrar a máquina de ensaio de dureza
c) Realizar o ensaio de dureza, protocolar as leituras e interpretar os
resultados
Máquina de teste universal de dureza e respectivo jogo de
acessórios. Amostra/peça a ser testada. Tabelas técnicas e fichas
de protocolo.
Prova prática para o candidato demonstrar que é capaz de testar
correctamente a dureza duma determinada peça, interpretar os
resultados do ensaio e verificar a sua conformidade com os dados
constantes nos documentos técnicos.

Página 194
Resultado de Realizar ensaios de tracção e de flexão

Aprendizagem 6:
a) Definir e explicar os termos técnicos usados no ensaio de tracção:
Stress, tensão, elasticidade, limite de elasticidade, alongamento,
ruptura
b) Ajustar a máquina de ensaio de tracção
c) Realizar ensaios de tracção para diferentes tipos de materiais
d) Interpretar o diagrama stress-tensão obtido para o teste
e) Calcular a força de tracção para elementos de máquinas
considerando o factor segurança
f) Realizar o ensaio de flexão para diferentes amostras de materiais,
interpretar e protocolar resultados
Equipamento de Ensaio de Tracção e de Flexão.
Tabelas técnicas e fichas de protocolo.
correctamente o ensaio de tracção e interpretar resultados.
correctamente o ensaio de flexão para diferentes amostras de
materiais, interpretar e protocolar resultados.

Página 195
Título do Módulo: Realizar tratamentos térmicos e ensaios de materiais para componentes
mecânicos
NOTAS DE APOIO
Objectivo
Elementos de Máquinas exigem propriedades específicas como dureza, resistência à tracção, ductilidade,
elasticidade, etc. Essas propriedades podem ser obtidas por tratamento térmico por exemplo, vários
processos recozimento, têmpera e endurecimento. A fim de obter uma compreensão mais profunda do
micro estrutura e as mudanças que nele ocorrem durante o tratamento térmico os formandos terão de
estudar a estrutura cristalina dos metais em detalhe. Neste módulo, os estudantes também serão
qualificados para testar as propriedades e resistência dos materiais com os equipamentos de laboratório.
Uma vez que o equipamento de laboratório por exemplo, máquinas de ensaio de dureza universal de
ensaio, máquinas de ensaio de tracção são valiosos e dispendiosos podem ser oferecidos serviços de
inspecção às empresas industriais, que tem a vantagem de proporcionar emprego no mundo real do
trabalho para os formandos e ao mesmo tempo melhorar o factor de carga para o equipamento.
A fim de conhecerem profundamente a natureza complexa da estrutura cristalina dos metais serão usados
modelos de instrução, transparências e cartazes para visualizar os tipos de células unitárias, a micro
estrutura (por exemplo, ferrite, perlite, austenite, cementite, etc.) para os estudantes. Para testar as
propriedades de materiais é usada uma variedade de métodos de ensaio: a) métodos de teste simples em
oficina, por exemplo teste de flexão reverso, ensaio de faísca, teste de embutimento; b) exames
laboratoriais, por exemplo ensaio de tracção, ensaio de dureza, teste de flexão de impacto.
No nível de formação profissional 3 os estudantes podem já ter experimentado trabalhar com aços de
diferentes características, por exemplo macio e dúctil ou duro e quebradiço. Nos ensaios os formandos
aprendem a identificar essas propriedades e a deduzir a percentagem do teor de carbono em aço e a sua
influência nas respectivas propriedades tecnológicas.

Página 196
O presente Resultado de Aprendizagem é mais de natureza académica/científica e de forma a transmitir
esses conhecimentos serão usados amplamente materiais de ensino e conteúdos teóricos.
É necessário o uso de fornos eléctricos ou aquecimento a gás a fim de realizar o tratamento térmico de
aços. Os estudantes devem estudar cuidadosamente o diagrama de tempo e temperatura para os aços a
serem tratados. Para a têmpera, contentores de água e de óleo devem estar disponíveis na oficina.
A importância dos ensaios de materiais em conexão com a garantia de qualidade é enfatizada neste
elemento de competência. Com o auxílio de cartazes, diagramas e transparências a teoria e a terminologia
é trabalhada e transmitida aos estudantes.
Os três principais ensaios de dureza serão realizados no laboratório de ensaio de materiais: Vickers,
Brinell e Rockwell. Para os exercícios deve ser providenciada uma boa selecção de amostras de ensaio.
Uma vez que o ensaio de tracção é realizado rapidamente cada candidato deveria ter a oportunidade de
testar um modelo independente. Para esses testes deverá haver uma boa selecção de modelos de ensaio,
alguns dos quais com características conhecidas e outros não. Os estudantes vão registar e documentar o
ensaio e interpretar o diagrama elaborado pela unidade registadora ou impressa a partir do computador.
O Leccionamento do presente módulo poderá ser organizado de maneiras a que os Elementos de

Competência 1 a 6 sejam tratados de forma sucessiva.
O presente módulo será organizado para que o processo lectivo decorra em parte na sala e também no
laboratório de ensaio de materiais. Para verificar os conhecimentos dos estudantes sugere-se a realização
de duas provas escritas, uma sobre os tratamentos térmicos dos materiais depois da conclusão do
Resultado de Aprendizagem 3 e outra sobre ensaios de materiais depois do Resultado de Aprendizagem
6.
Pelo menos uma prova sobre as matérias dos elementos de competência 1 a 3 deve ser realizada.
As questões devem cobrir todos os critérios de desempenho.
Página 197
Pelo menos uma prova sobre as matérias dos elementos de competência 1 a 3 deve ser realizada.
As questões devem cobrir todos os critérios de desempenho.
Este Resultado de Aprendizagem é essencialmente prático e é realizado nas oficinas. Exige-se

avaliação contínua do trabalho prático realizado. São necessárias Listas de controlo para as
observações realizadas para todos os critérios de desempenho para assegurar que o nível exigido
de competência é alcançado. É necessário formular questões para avaliar os conhecimentos
teóricos aplicáveis.
Este Resultado de Aprendizagem é essencialmente de teoria aplicada e é realizado na sala de

aulas e no laboratório de ensaio de materiais. Uma prova escrita é realizada no fim do módulo
cobrindo os conteúdos relativos a todos os métodos de ensaios de materiais. Devem ser
formuladas questões para todos os critérios de desempenho.
Este Resultado de Aprendizagem é essencialmente prático e é realizado no laboratório de ensaio

de materiais. Exige-se avaliação contínua do trabalho de ensaio de dureza realizado. São
necessárias Listas de controlo para as observações realizadas para todos os critérios de
desempenho para assegurar que o nível exigido de competência é alcançado.
Este Resultado de Aprendizagem é essencialmente prático e é realizado no laboratório de ensaio

de materiais. Exige-se avaliação contínua do trabalho de ensaio de tracção e de flexão realizado.
São necessárias Listas de Controlo para as observações realizadas para todos os critérios de
desempenho para assegurar que o nível exigido de competência é alcançado.
Progressão
Referências

Página 198
Educação.

Página 199
6.8 Conceber, montar e ensaiar circuitos de controlo pneumáticos e
hidráulicos
Título do Módulo: Conceber, montar e ensaiar circuitos de controlo pneumáticos

e hidráulicos

Conceber, montar e ensaiar circuitos de controlo pneumáticos e
hidráulicos e a instalá-los no quadro de controlo. Os candidatos
realizarão os testes necessários para encontrar defeitos (falhas) e
procederão à correcção de problemas nos circuitos de controlo
hidráulico e pneumático.

Página 200
Resumo dos Resultados de 1. Descrever controlo automático, sinais de fluxo, circuito de
Aprendizagem: controlo aberto e fechado com ajuda de diagramas de bloco e
diagramas de etapas.
2. Identificar os equipamentos usados nos sistemas de ar

comprimido e circuitos pneumáticos.
3. Conceber vários circuitos de controlo pneumático para

determinadas aplicações usando programas informáticos (ex:
FluidSim).
4. Ensaiar os circuitos pneumáticos no quadro de comandos e

resolver falhas caso existam.
5. Explicar os princípios físicos dos sistemas hidráulicos
6. Identificar os equipamentos usados nos sistemas hidráulicos e

descrever os respectivos elementos: macacos hidráulicos,
válvulas de controlo, interruptores, tubagem/mangueiras,
bombas hidráulicas e respectivos símbolos nos circuitos de
acordo com as normas ISO
7. Conceber circuitos hidráulicos e montá-los no quadro de

comandos

Página 201
e hidráulicos
Resultado de Descrever controlo automático, sinais de fluxo,

Aprendizagem 1: circuito de controlo aberto e fechado com ajuda
de diagramas de bloco e diagramas de etapas.
a) Distinguir circuitos de controlo abertos dos circuitos de controlo
fechados (com retorno)
b) Desenhar diagramas de bloco e sinalizar diagramas de fluxo para
determinadas aplicações
c) Descrever as propriedades dos gases e explicar o tipo de
compressores usados para a produção de ar comprimido
(compressor de pistão, compressor, Compressor de Raízes) e o
equipamento para o transporte de ar comprimido (válvula de
estrangulamento, unidade de serviço, tubagem, acoplamentos, etc.)
Laboratório de pneumática. Quadros de parede e/ou modelos de
vários tipos de compressores.
Manuais e tabelas técnicas.
descrever as propriedades dos gases e explicar o tipo de
compressores usados na produção de ar comprimido (compressor
de pistão, de ventoinha e de raízes)
desenhar/conceber digramas de bloco e sinalizar os diagramas de
fluxo para determinadas aplicações

Página 202
e hidráulicos
Resultado de Identificar os equipamentos usados nos sistemas

Aprendizagem 2: de ar comprimido e circuitos pneumáticos
a) Explicar os elementos de controlo, cilindros, válvulas e
interruptores e respectivos símbolos de acordo com as normas ISO
b) Descrever circuitos de controlo eléctricos e os seus elementos
usados na pneumática e explicar seus símbolos de acordo com as
normas ISO
c) Relacionar os controlos com cilindros de acção simples e dupla
com as respectivas válvulas pneumáticas de solenoide
d) Explicar relações “E” e relações “OU” no desenho dos circuitos e
descrever as funções da regra de distâncias nos cilindros
Os requisitos para este Resultado de Aprendizagem estão
cobertos nos critérios de desempenho
descrever elementos de controlo eléctrico e pneumático usados nos
circuitos pneumáticos.
explicar os elementos de controlo eléctrico e pneumático usados nos
cilindros de acção simples e dupla.

Página 203
e hidráulicos
Conceber vários circuitos de controlo pneumático

Resultado de para determinadas aplicações usando programas
Aprendizagem 3: informáticos (ex: FluidSim).
Ensaiar os circuitos pneumáticos no quadro de

comandos e resolver falhas caso existam.
a) Estudar aplicações práticas de determinados diagramas e
conceber os respectivos circuitos, sem e com sequência de controlo,
incluindo elementos de controlo eléctricos
b) Testar circuitos de controlo pneumático com ajuda do computador
(ex: programa FluidSim) antes de conectar ao quadro de comandos
c) Instalar os elementos pneumáticos de acordo com o desenho do
circuito de controlo pneumático no quadro de controlo
d) Testar o circuito de controlo pneumático e em caso de problemas,
encontrar e corrigir as falhas
Exemplos de aplicações práticas da pneumática na indústria e sua
conversão em circuitos de controlo pneumático.
Laboratório de pneumática com quadro de comandos, sistema de ar
comprimido, e jogos completos de elementos de controlo
pneumático e eléctrico e cilindros (macacos) pneumáticos.
Quadros de parede, manuais e tabelas técnicas.
Prova prática para o candidato demonstrar que pode testar circuitos
pneumáticos com ajuda de aplicações informáticas como por
exemplo o FluidSim.
Prova prática para o candidato demonstrar que pode instalar
circuitos pneumáticos no quadro de comandos e testá-los.
Prova prática para o candidato demonstrar que pode resolver
problemas em circuitos de controlo pneumático.

Página 204
e hidráulicos
Resultado de Explicar os princípios físicos dos sistemas

Aprendizagem 4: hidráulicos
a) Descrever as unidades de pressão, caudal volumétrico, e o
princípio de pressão hidráulica.
b) Calcular as forças que actuam no pistão, velocidade do fluido na
correlação com o caudal volumétrico e a secção transversal do tubo.
Manuais, tabelas técnicas, quadros de parede e diagramas
disponíveis com componentes hidráulicos disponibilizados pelo
fabricante.
descrever termos técnicos usados na hidráulica e calcular pressão,
forças, secções transversais dos tubos e dos cilindros (macacos),
caudal volumétrico e velocidade nas instalações hidráulicas.

Página 205
e hidráulicos
Resultado de Identificar os equipamentos usados nos sistemas

Aprendizagem 5: hidráulicos e descrever os respectivos elementos:
macacos hidráulicos, válvulas de controlo,
interruptores, tubagem/mangueiras, bombas
hidráulicas e respectivos símbolos nos circuitos
de acordo com as normas ISO
a) Explicar os elementos de controlo hidráulicos, macacos, válvulas,
interruptores, tubos e uniões de tubos e respectivos símbolos de
acordo com as normas ISO e descrever as respectivas funções
b) Descrever as precauções de segurança a serem observadas nas
instalações hidráulicas
c) Calcular forças que actuam no pistão, velocidade do fluido na
correlação com o caudal e secção transversal do tubo
d) Distinguir fluxo laminar e fluxo turbulento de fluidos e explicar o
número de Reynolds
Manuais, tabelas técnicas, quadros de parede e diagramas com
componentes hidráulicos do fabricante.
Protótipos/amostras de elementos hidráulicos usados nos circuitos
hidráulicos.
Equipamento laboratorial para demonstrar fluxos laminares e
turbulentos.
descrever os elementos usados nos circuitos hidráulicos e enumerar
as respectivas funções.
calcular as forças, o caudal volumétrico e a velocidade dos fluidos
em circuitos hidráulicos.

Página 206
e hidráulicos
Resultado de Conceber circuitos hidráulicos e montá-los no

Aprendizagem 6: quadro de comandos
a ) Estudar aplicações práticas, fazer diagramas e desenhar circuitos
hidráulicos respectivos, sem e com sequência de controlo, incluindo
elementos de controlo
b) Testar os circuitos de controlo hidráulicos com ajuda do
computador (ex: programa FluidSim) antes da montagem no quadro
de comandos
c) Instalar os elementos hidráulicos de acordo com o desenho do
circuito hidráulico no quadro de comandos
d) Testar o circuito hidráulico e em caso de problemas, detectá-los e
corrigi-los
Quadro hidráulico de comandos com bomba hidráulica e um jogo
completo de componentes de controlo hidráulico bem como
macacos hidráulicos
Modelos de cortes transversais de componentes hidráulicos para
visualizar a sua construção e funções
Posters e quadros de parede com ilustrações de componentes dos
circuitos hidráulicos
Prova prática para o candidato demonstrar que pode testar circuitos
hidráulicos com ajuda do computador (ex: programa Fluid Sim).
Prova prática para o candidato demonstrar que pode instalar
circuitos hidráulicos no quadro de comandos e testá-los, observando
as normas de segurança aplicáveis.
Prova prática para o candidato demonstrar que pode detectar e
resolver problemas em circuitos hidráulicos.

Página 207
Título do Módulo: Conceber, montar e ensaiar circuitos de controlo pneumáticos e hidráulicos
NOTAS DE APOIO
Objectivo
Neste módulo, os formandos aprendem os fundamentos da engenharia de controlo. Eles entendem que
esta tecnologia é usada na automação de máquinas e instalações, por processos como a fixação,
alimentação, distribuição, formação, flexão, etc. Eles aprendem a ler circuitos pneumáticas, eléctricos e
hidráulicos, reunir elementos de controlo e cilindros/macacos (hidráulicos ou pneumáticos) na placa de
comandos e a encontrar e corrigir falhas nos circuitos.
Neste módulo a formação acontece em parte no laboratório de informática e no laboratório de

pneumática/hidráulica. Instruções geralmente começam com uma introdução à física de gases e líquidos.
Para compreender a construção e o funcionamento dos elementos de comando e das unidades utilizadas
em sistemas pneumáticos e hidráulicos modelos/protótipos apresentando a vista de secção transversal
dos elementos de controlo podem ser utilizadas para melhor visualização. Antes da montagem e testes
dos circuitos na placa de comandos é aconselhável projectá-los no laboratório de informática utilizando o
software aplicativo adequado. Além disso, seria altamente benéfico pesquisar na Internet informações
úteis sobre engenharia de controlo uma vez que muitos fabricantes/fornecedores de renome de
equipamentos pneumáticos e hidráulicos oferecem excelentes pacotes de aprendizagem tais como,
desenhos animados em PowerPoint, vídeos, diagramas, etc.
Elementos de Competência correspondentes:
Neste Resultado de Aprendizagem são ensinados os fundamentos da engenharia de controlo. Uma vez a
matéria ser nova para os formandos e os conjuntos de novos dispositivos, equipamentos, diagramas, etc.,
devem ser estudados, o uso de planilhas ou um pacote de aprendizagem é aconselhável.
Fabricantes/fornecedores de equipamentos pneumáticos e hidráulicos de renome, oferecem pacotes
excelentes de formação, que são altamente benéficos para os processos de aprendizagem e para a
visualização.

Página 208
Tal como nos circuitos eléctricos/electrónicos os estudantes devem desenvolver a sua capacidade de
pensar em termos abstractos. Eles aprenderão os fundamentos de controlo usando cilindros/macacos de
acção simples e/ou dupla, associarão os componentes pneumáticos aos respectivos símbolos ISO e
aprenderão os fundamentos de desenho/concepção de circuitos.
Este Resultado de Aprendizagem é de natureza prática e a orientação para o mesmo é apresentada nos
critérios de desempenho.
Este Resultado de Aprendizagem trata das questões teóricas da física dos fluidos. A matemática aqui joga
um papel importante nomeadamente através dos cálculos a realizar tais como o cálculo da força, pressão
hidráulica, caudal volumétrico, velocidade do pistão. Mesmo a capacidade, potência de entrada e de saída
e eficiência da pressão hidráulica são determinadas. Tabelas técnicas disponibilizam aos estudantes os
diagramas e o formulário necessários.
Como em pneumática o formando irá estudar os símbolos para os elementos de controlo hidráulico e dos
elementos propulsores (cilindro hidráulico, motor hidráulico). O professor faz uso de gráficos de parede,
diagramas e modelos/protótipos disponibilizados pelos fabricantes e fornecedores de equipamentos
hidráulicos para visualizar a matéria. Eles também aprendem os tipos e as propriedades dos óleos
hidráulicos.
Antes de ligar os elementos de controlo hidráulico na placa de comandos e testar o circuito hidráulico, o
instrutor irá apontar os perigos que podem surgir por causa da elevada pressão do óleo no sistema
hidráulico. É uma boa prática na formação que seja o estudante a projectar e montar o circuito hidráulico,
sendo obrigação do instrutor verificar o circuito antes de colocá-lo em carga para a realização dos ensaios.
para todos os elementos de competência e para todos os critérios de desempenho. O desempenho do
estudante no laboratório de hidráulica/pneumática é avaliado com recurso a Listas de Controlo das
Observações.

Página 209
Uma prova escrita é realizada no fim do Resultado de Aprendizagem 1 com pelo menos três
questões cobrindo todos os três critérios de desempenho. De forma a tornar o procedimento de
avaliação mais célere, podem ser usadas perguntas de múltipla escolha.
Uma prova escrita é realizada no fim do Resultado de Aprendizagem 2 com pelo menos três
questões cobrindo todos os três critérios de desempenho. De forma a tornar o procedimento de
avaliação mais célere, podem ser usadas perguntas de múltipla escolha.
Este Resultado de Aprendizagem é de natureza prática e ocorre no laboratório de

hidráulica/pneumática. Devem ser avaliadas continuamente todos os exercícios laboratoriais.
Listas de Controlo das Observações para todos os critérios de desempenho são necessárias para
garantir o alcance dos níveis de competência desejados.
Os Elementos de Competência 4 e 5 são de natureza teórica onde a Física e a Matemática são

leccionadas na sala de aula. Será necessária uma prova escrita com perguntas de resposta
directa e cálculos sobre a física dos fluidos, caudal volumétrico, velocidade dos fluidos na tubagem
e forças que actuam sobre os pistões, entre outros.
Os Elementos de Competência 4 e 5 são de natureza teórica onde a Física e a Matemática são

leccionadas na sala de aula. Será necessária uma prova escrita com perguntas de resposta
directa e cálculos sobre a física dos fluidos, caudal volumétrico, velocidade dos fluidos na tubagem
e forças que actuam sobre os pistões, entre outros.
Este Resultado de Aprendizagem é de natureza prática e ocorre no laboratório de

hidráulica/pneumática. Devem ser avaliadas continuamente todos os exercícios laboratoriais.
Listas de Controlo das Observações para todos os critérios de desempenho são necessárias para
garantir o alcance dos níveis de competência desejados.
Progressão
Referências
Página 210
Educação.

Página 211
6.9 Inspeccionar, verificar e controlar a qualidade de componentes
Título do Módulo: Inspeccionar, verificar e controlar a qualidade de componentes


avaliarem a qualidade dos trabalhos realizados e verificar se os
componentes produzidos satisfazem os requisitos estabelecidos nos
documentos técnicos.
Resumo dos Resultados de 1. Descrever as tolerâncias de forma, identificar os símbolos

Aprendizagem: normalizados das tolerâncias de forma e usar os métodos
de ensaio apropriados para determinar a qualidade do
trabalho.
2. Inspeccionar cones usando métodos de ensaio

apropriados
3. Inspeccionar dentes (ranhuras e chavetas) usando o

método apropriado
4. Realizar controlo de qualidade

Página 212
Resultado de Descrever as tolerâncias de forma, identificar os

Aprendizagem 1: símbolos normalizados das tolerâncias de forma e
usar os métodos de ensaio apropriados para
determinar a qualidade do trabalho.
a) Definir as tolerâncias de forma tais como a rectilinearidade,
a planicidade o paralelismo, a perpendicularidade, a
angularidade e a concentricidade e associá-los com a
simbologia prevista nas normas ISO
b) Inspeccionar tolerâncias de forma em componentes
mecânicos e confrontar os resultados das medições com os
dados do desenho de engenharia
c) Registar os resultados das medições nas fichas de protocolo
Um conjunto de componentes mecânicos com respectivos
desenhos de engenharia nos quais estão patentes os valores
das tolerâncias de forma
Equipamentos/instrumentos de medição que permitem medir
tolerâncias de forma. (Mesa de medição, indicadores
analógicos com respectivos tripés, blocos de medição
quadriculados com stands, esquadros rectangulares,
Esquadros em V, blocos manómetros, etc.)
Posters, quadros de parede, tabelas técnicas, manuais
inspeccionar tolerâncias de forma em componentes mecânicos
e confrontar os resultados com os dados apresentados nos
desenhos de engenharia.
Prova prática para o candidato demonstrar que é capaz de
inspeccionar correctamente as tolerâncias de forma em
componentes mecânicos.

Página 213
Resultado de Inspeccionar cones usando métodos de ensaio

Aprendizagem 2: apropriados
a) Calcular o ângulo e a inclinação do cone
b) Ajustar instrumentos de medição (manómetro medidor de
cones, manómetro anelar de medição de cones, barra de sine,
Indicador analógico, manómetros de blocos) na mesa de
medição
c) Realizar as inspecções e confrontar resultados com os
dados apresentados nos desenhos de engenharia
Os Contextos de aplicação: para este Resultado de
Aprendizagem são apresentados na sua plenitude nos critérios
de desempenho
medir cones em componentes mecânicos

Página 214
Resultado de Inspeccionar dentes (ranhuras e chavetas) usando

Aprendizagem 3: o método apropriado
a) Descrever os diferentes métodos de inspecção de dentes
(ranhuras e chavetas) e sugerir o método recomendado para
cada trabalho apresentado
b) Realizar inspecções de dentes (ranhuras e chavetas),
determinar o tipo, medidas e qualidade
Um quite completo de manómetros dentados e instrumentos
de medição necessários: Manómetro dentado, Manómetro
dentado em anel, micrómetro, lentes ampliadoras, bitola de fio,
calibre. É desejável ter igualmente escantilhões.
sugerir os métodos de inspecção de dentes (ranhuras e
chavetas) apropriados para determinados peças apresentados
inspeccionar correctamente dentes (ranhuras e chavetas)
usando o método apropriado para os casos apresentados

Página 215
manufacturados e conjuntos de montagem.
Resultado de Realizar controlo de qualidade

Aprendizagem 4:
a) Explicar os elementos da gestão de qualidade
b) Definir os termos técnicos usados em gestão da qualidade:
requisitos da qualidade, tipos de defeitos, ferramentas de
gestão da qualidade, controlo de qualidade, garantia da
qualidade, “curva de distribuição de Gaus”, amostragem
aleatória, Inspecção 100%, KAIZEN
c) Realizar inspecções de séries de componentes mecânicos,
registando e analisando os resultados nas fichas de controlo
de qualidade
d) Introduzir o processo de melhoria contínua (CIP) ou KAIZEN
Jogo completo de instrumentos de inspecção e de medição
Fichas de controlo de qualidade
Programa informático de controlo de qualidade
Quadros de parede, diagramas, tabelas técnicas, manuais.
inspeccionar correctamente séries de componentes
mecânicos, analisar a qualidade com ajuda das fichas de
controlo de qualidade e melhorar continuamente a qualidade
de fabricação com ajuda do CIP ou KAIZEN

Página 216
Título do Módulo: Inspeccionar, verificar e controlar a qualidade de componentes manufacturados e
conjuntos de montagem
NOTAS DE APOIO
Número de Horas para o presente Módulo é de 60 horas.
Objectivo
O presente módulo assenta nos fundamentos do módulo de inspecção ministrado no nível profissional
(industrial) 3 e aprofunda os conhecimentos e habilidades para inspecção das tolerâncias de forma.
Também transmite as habilidades necessárias para a medição e verificação das dimensões de cones e
dentes.
Este módulo complementa e aprofunda o módulo de inspecção do nível profissional 3. A formação e

instrução realizam-se no laboratório de inspecção (metrologia). Especial atenção deve ser dada ao
manuseio e cuidados para com os instrumentos usados na inspecção.
Na época moderna a permutabilidade de componentes mecânicos na produção global é uma obrigação e,
portanto, a precisão nas tolerâncias relativas às dimensões e forma são essenciais. A inspecção desses
componentes requer equipamentos especiais, mas também o conhecimento dos símbolos ISO de
tolerâncias de forma.
O cálculo do ângulo de entrada e inclinação já foi estudado no módulo 8. Neste Resultado de
Aprendizagem os estudantes irão se familiarizar com os métodos e instrumentos de medição para cones
como também é expresso nos critérios de desempenho.
Neste Resultado de Aprendizagem será feita uma breve revisão da terminologia, das características e dos
diferentes tipos de dentes já ministrados no nível profissional 3: Para o efeito, serão realizados exercícios
de laboratório havendo assim a necessidade de disponibilizar um número suficiente de amostras a serem
inspeccionadas. O professor deverá dar particular ênfase aos cuidados no manuseamento dos
instrumentos de medição e dos manómetros, prestando igualmente atenção aos cuidados e à limpeza.

Página 217
Este Resultado de Aprendizagem é de natureza teórica e os seus conteúdos estão expressos nos critérios
de desempenho.
Este módulo pode ser organizado de modo a que os Elementos de Competências 1 - 4 sejam tratados de
forma sequencia. São enfatizados em todos os Elementos de Competência os cuidados com os
instrumentos de medição e respectiva limpeza.
Este módulo tem uma parte prática e outra teórica e preferencialmente é ministrado no laboratório de
inspecção.
É necessário formular questões para este elemento de competência. Os exercícios de inspecção são
continuamente avaliados pelo instrutor usando as respectivas listas de verificação.
Os elementos de competência 2 e3 podem ser avaliados em conjunto através de questionário de

avaliação. Será necessário formular um mínimo de três questões por cada critério de desempenho. Os
exercícios de inspecção são continuamente avaliados pelo instrutor usando as respectivas listas de
verificação.
Os elementos de competência 2 e 3 podem ser avaliados em conjunto através de questionário de

avaliação. Será necessário formular um mínimo de três questões por cada critério de desempenho. Os
exercícios de inspecção são continuamente avaliados pelo instrutor usando as respectivas listas de
verificação.
O presente Resultado de Aprendizagem integra aspectos práticos e teóricos e aconselha-se que seja
ministrado no laboratório de inspecção (prática) e na sala de aula (teoria). Exige-se uma avaliação
contínua de todo o trabalho de inspecção. São necessárias Listas de controlo para as observações
realizadas para todos os critérios de desempenho para assegurar que o nível exigido de competência é
alcançado. Uma vez que os computadores podem ser usados para fazer os registos, fazer análises e
avaliar resultados de inspecção usando software de inspecção apropriado, os avaliadores verificarão e
atribuirão pontos aos arquivos dos estudantes.
Progressão

Página 218
Referências

Educação.

Página 219
6.10 Adquirir experiência de trabalho em empresas industriais
Título do Módulo: Adquirir experiência de trabalho em empresas industriais
Condições de Acesso: Qualquer candidato que tenha concluído com sucesso o nível
profissional 3 em mecânica industrial e que tenham sido
aprovados em todos os módulos do nível profissional 4.

cumprir e contribui nas rotinas típicas de trabalho em
empresas nas condições reais e efectivas de trabalho com
supervisão limitada
Resumo dos Resultados de 1. Realizar tarefas típicas do trabalho de produção mecânica

Aprendizagem:
2. Manter registos das suas tarefas
3. Aplicar medidas de saúde e segurança
4. Descrever as aplicações técnicas do ambiente de trabalho.

Página 220
Resultado de Realizar tarefas típicas do trabalho de produção

Aprendizagem 1: mecânica
a) Aplicar as habilidades técnicas, competências e conhecimentos
sobre as matérias adquiridos na Escola sob condições reais de
trabalho em fábrica
b) Perceber o carácter sério das condições de trabalho na empresa
e a necessidade de eficiência e alta qualidade de produção
c) Exercitar trabalho de equipa, responsabilidade e confiabilidade
Formador mantém contacto regular com a fábrica e monitora os
progressos do estudante em estágio no seu local de trabalho.
Estudantes registam os seus progressos a cerca das habilidades e
conhecimentos da matéria no seu livro de registos.
aplicar as habilidades e conhecimentos da matéria adquiridos na
escola no ambiente de trabalho real de fábrica.
Prova prática para o candidato demonstrar que pode satisfazer os
requisitos eficiência e qualidade na fábrica

Página 221
Resultado de Manter registo das suas tarefas

Aprendizagem 2:
a) Escrever uma descrição das tarefas para as quais é destacado
diariamente.
b) Descrever o processo de produção típico da sua fábrica
c) Explicar os problemas encontrados e descrever as soluções
adoptadas para a sua resolução
d) Explicar a relevância do trabalho em equipa no seu local de
trabalho, confiabilidade e responsabilidade
Registos no respectivo Livro
Registo das visitas dos formadores aos estudantes em estágio no
seu ambiente de trabalho na fábrica
Prova prática para o candidato demonstrar que é capaz de trabalhar
sob stress nas condições reais de fábrica e cumprir com os
calendários bem como com os requisitos de qualidade.
manter registos das suas tarefas.

Página 222
Resultado de Aplicar medidas de saúde e segurança

Aprendizagem 3:
a) Estudar os regulamentos de segurança no seu local de trabalho e
estar pronto para situações que exigem mediadas de primeiros
socorros
b) Identificar fontes de acidentes na fábrica, reportá-los aos seus
superiores e sugerir medidas apropriadas (contra-medidas)
c) Aplicar regulamentos de protecção ambiental
Registos mantidos no respectivo livram a cerca de regulamentos de
segurança no local de trabalho
Registos e análises de acidentes (caso ocorram) na fábrica
Prova prática para o candidato demonstrar que observa os
regulamentos de segurança na fábrica

Página 223
Resultado de Descrever aplicações técnicas do ambiente de

Aprendizagem 4: trabalho.
Produzir um dossier completo sobre os processos de planeamento e
execução dum projecto numa base semanal em tarefas industriais
Reflexão sobre funções técnicas: Descrevendo princípios de
trabalho; Desenhos e ilustrações gráficas de projectos complexos
Evidência escrita de que candidato é capaz de apresentar um
dossier completo dum projecto industrial incluindo auto avaliação.

Página 224
NOTAS DE APOIO
Objectivo
Como durante o estágio no nível 3 os estudantes terão novamente a oportunidade de testar suas
habilidades e conhecimento da matéria em relação aos requisitos e padrões exigidos pela indústria.
Espera-se que os formandos venham a enfrentar melhor os desafios e demandas da produção nas
empresas industriais com cada vez mais limitado apoio do tutor. Seria desejável que, em função do seu
bom desempenho e comportamento, os formandos possam encontrar na empresa onde estagiaram uma
oportunidade de emprego assim que terminarem o seu curso.
Sempre que possível, os estudantes deverão ser responsáveis por encontrar as empresas onde realização
os respectivos estágios. A localização do posto de trabalho, os requisitos particulares do local de trabalho
e a possibilidade de ser empregue nessa mesma empresa são alguns dos critérios de escolha da empresa
de estágio. Provavelmente os estudantes poderão retornar para as mesmas empresas onde realizaram o
estágio do nível profissional 3. A escola bem como as câmaras de indústria e de comércio, também podem
ajudar a encontrar empresas para estágio.
Elementos de Competência correspondentes:
Durante o nível profissional 3 os estudantes puderam já estabelecer contactos com empresas industriais.
Com esta experiência e ainda com o apoio dos oficiais de instrução os estudantes encontrarão em tempo
oportuno empresas dispostas a recebê-los para estágio. Antes de pedirem a sua colocação os estudantes
devem se informar devidamente sobre a empresa de sua escolha. Eles vão aprender a redigir uma carta
de candidatura e serão capazes de se apresentarem em boas condições em entrevista para emprego.
Este Resultado de Aprendizagem é de natureza prática e as tarefas atribuídas ao estudante devem ser
realizadas com apoio limitado do tutor.
Os estudantes devem mater registos das tarefas realizadas incluindo pelo menos o título (nome da tarefa),
a duração, as ferramentas, os materiais, a equipa de trabalho, o cliente e observações especiais. Eles irão
Página 225
analisar o valor da aprendizagem adquirida em função do seu futuro bem como dos seus objectivos sociais
e profissionais. Os estudantes em estágio deverão manter um livro de registos onde serão documentadas
todas as suas actividades diárias.
Os estudantes deverão estudar as medidas de segurança aplicáveis e cumprir com os regulamentos de

segurança a qualquer altura.
Os estudantes deverão apresentar um dossier com documentação completa sobre os processos de

planificação e execução de actividades produtivas de um projecto por semana.
Uma vez que os estagiários serão colocados numa empresa e não na escola profissional, o conteúdo do
treinamento pode não ser tão sistemático e estruturado como na escola. Os conteúdos e competências
adquiridas vão depender do tipo de produção da empresa.
A avaliação deste módulo não pode ser conduzida da mesma forma como nos módulos M8 - M14. O
desempenho dos estagiários na empresa só pode ser avaliado pelas notas dos formandos em seus livros
de relatório e a documentação que deve apresentar à escola no final do seu estágio. Continua por analisar
a possibilidade de os supervisores nas empresas estarem dispostos a escrever um relatório sobre as
tarefas, comportamento e desempenho do estagiário durante o tempo de colocação na empresa.
O oficial de formação visitará regularmente a empresa em que se realiza o estágio para obter
informações sobre a evolução e o desempenho dos estagiários. Ele também irá verificar e avaliar
os livros de registro dos formandos.
Os estudantes deverão submeter as suas notas sobre o tipo de processos observados, as

actividades que lhes foram atribuídas e medidas de segurança observadas na empresa de
estágio. Isto se refere aos Elementos de Competência 1 a 4. Podem também ser convidados a
fazer uma apresentação sobre o estágio a um plenário.

Página 226
Progressão
Referências

Educação.

Página 227
6.11 Projecto Integrativo = Exame Final
Título do Módulo: Projecto Integrativo = Exame Final
Condições de Acesso: Qualquer candidato que tenha concluído com sucesso o nível
profissional 3 em mecânica industrial e que tenham sido
aprovados em todos os módulos do nível profissional 4.
Introdução ao Módulo: O presente padrão de competência prepara os estudantes a

seleccionar, planear, organizar e executar um projecto com um
mínimo de supervisão
Resumo dos Resultados de 1. Planear projectos mecânicos complexos

Aprendizagem:
2. Executar projectos mecânicos complexos incluindo
ensaios finais.
3. Produzir a documentação de projectos mecânicos

complexos.
4. Entregar um projecto mecânico avançado (complexo).

Página 228
Resultado de Planear projectos mecânicos complexos

Aprendizagem 1:
a) Planificar um projecto integrativo e produzir os documentos
necessários
b) Considerar aspectos económicos (cálculo de custos, aspectos
ambientais, uso eficiente dos materiais e de energia) do projecto
Projectos mecânicos integrando as habilidades práticas básicas dos
certificados profissionais do nível 3 e 4.
Cálculos necessários, desenhos de engenharia e planos de
produção relativos ao trabalho do projecto.
Prova escrita: O candidato terá de produzir documentos de
planeamento tais como desenhos, listas de materiais, listas de
ferramentas, cálculos técnicos para o projecto mecânico.

Página 229
Resultado de Executar projectos mecânicos complexos

Aprendizagem 2: incluindo ensaios finais.
Realizar o projecto integrativo incluindo as inspecções necessárias,
testes de funcionamento e de segurança
Considerar os aspectos económicos do projecto
Equipamentos, ferramentas, instrumentos de medição e materiais
para o projecto mecânico.
Prova prática: o candidato terá de demonstrar que é capaz de
executar um projecto mecânico complexo num período de tempo
definido. O candidato deverá demonstrar inspecções, testes de
funcionamento e habilidade de trabalhar de forma segura e
respeitando os regulamentos de segurança

Página 230
Resultado de Produzir a documentação de projectos mecânicos

Aprendizagem 3: complexos.
Produzir a documentação relativa aos processos de planificação e
execução do projecto integrativo.
Incluem desenhos técnicos, a documentação não deve ultrapassar
as 12 páginas.
A documentação deve ser produzida usando aplicações
informáticas.
Prova escrita, o candidato terá de apresentar um dossier completo e
estruturado com os documentos do projecto.

Página 231
Resultado de Entregar um projecto mecânico avançado

Aprendizagem 4: (complexo)
Apresentar o projecto integrativo.
Responder a questões profissionais sobre o projecto integrativo.
A apresentação deverá incluir, sempre que possível, as
visualizações aplicáveis.
Prova oral, o candidato terá de fazer uma apresentação de 10
minutos sobre o projecto executado. Ela/Ele deverá responder a
questões profissionais a cerca de detalhes técnicos do projecto.

Página 232
NOTAS DE APOIO
Objectivo
Este módulo é projectado para provar e demonstrar que os estudantes adquiriram as habilidades e
conhecimentos estabelecidos no currículo durante o período de formação do nível de formação
profissional 3 e 4. Os estudantes trabalharão com apoio limitado do tutor.
A dinâmica dos requisitos do sector industrial bem como a emergência de novas tecnologias requer
flexibilidade ocupacional, vontade de aprender continuamente e melhoramento das habilidades e
conhecimentos por iniciativa do trabalhador. Um projecto de integração permite promover essas
qualidades e os estudantes são por isso solicitados a identificar e apresentar um projecto que pode ser a
realização dum trabalho concreto numa empresa ou a produção dum objecto ou artigo de utilidade para a
escola. O grau de complexidade do trabalho a seleccionar para o projecto de integração deverá ser de tal
forma que os conhecimentos e habilidades adquiridos nos níveis profissionais 3 e 4 sejam necessários. Os
estudantes deverão planear o trabalho, produzir os desenhos de engenharia necessários e manufacturar
os artigos previstos no âmbito do projecto e de acordo com os planos de produção. Os estudantes
trabalharão com apoio limitado do tutor e apresentarão o seu trabalho a uma comissão de exame com a
respectiva documentação de suporte.
Resultado de Aprendizagem correspondentes:
Em consulta com os respectivos tutores, os estudantes farão propostas para projectos viáveis. Eles
decidem sobre um projecto de integração tomando em consideração o tempo necessário para planificação
e realização. Eles produzem os desenhos necessários e realizam os cálculos necessários incluindo os
cálculos financeiros.
Este é o cerne deste módulo. O estudante produz o projecto de acordo com o plano de operações e
realizará as actividades de inspecção e de verificação das medições, qualidade de superfície e
Página 233
funcionamento. Observará igualmente as regras de segurança no trabalho e considerará os aspectos
económicos do projecto.
O estudante apresentará a documentação do projecto incluindo desenhos técnicos num limite máximo de
12 páginas. O documento deve ser feito com uso das funcionalidades do computador.
O estudante apresentará o seu projecto a um painel de exame e responderá a perguntas profissionais

acerca do projecto integrado. Ele/ela deverá fazer uso de técnicas de visualização como fotografias,
posters, transparências ou projector de dados.
Na escolha do projecto de integração devem ser observados os seguintes critérios: o projecto deve
reflectir o conhecimento da matéria e habilidades práticas do nível profissional 3 e 4, o tempo planeado
para o projecto deve ser realístico e o nível de complexidade deve estar calibrado para que o estudante
possa efectuar o trabalho com apoio limitado do tutor.
Listas de Verificação das Observações, documentos de planificação do estudante, questões de resposta

individuais e uma apresentação do projecto são necessários para a avaliação do módulo.
Progressão
Referências

Educação

Página 234

80-CV4 em Mecanica de Construcoes Metalicas

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República de Moçambique

Formação em Manutenção Industrial

Certificado Vocacional Nivel 4 – Mecânica de Construções Metálicas

Documentos para a Validação da Qualificação

Formação Profissional em Manutenção Industrial

Formação Profissional em Manutenção Industrial

Título da Certificado Vocacional (4) em Mecânica de Construções Metálicas

Campo: 05 Engenharia e Manufactura Sub campo: 04 Mecânica

Data do registo: Data da revisão do registo:

MO Interpretar e produzir enunciados orais adequados 2

Módulos de Habilidades Vocacionais

Os módulos electivos qualificação profissional

Formação Profissional em Manutenção Industrial

Instruções sobre requisitos

Formação Profissional em Manutenção Industrial

Formação Profissional em Manutenção Industrial

2 Adoptar hábitos de vida saudáveis

1 Usar a língua Inglesa com objectivos sociais, pessoais e de negócios

2 Investiga e resolve problemas económicos simples da vida pessoal e da comunidade

1 Interpretar e produzir enunciados orais adequados a diferentes contextos

Módulos Opcionais de Habilidades vocacionais

Formação Profissional em Manutenção Industrial

3.1 Definir objectivos para a vida

Formação Profissional em Manutenção Industrial

3. Gerir as finanças  Identifica as fontes de receita e as fontes de Fontes de receita e

Formação Profissional em Manutenção Industrial

Código: HG014002 Nível do 4

Formação Profissional em Manutenção Industrial

Formação Profissional em Manutenção Industrial

Formação Profissional em Manutenção Industrial

Formação Profissional em Manutenção Industrial

Código: HG024001 Nível do 4

Formação Profissional em Manutenção Industrial

Formação Profissional em Manutenção Industrial

Titulo da Unidade de Solicitar e providenciar serviços relacionadas com o trabalho, em língua

Código: UC HG024002 Nível do 4

Formação Profissional em Manutenção Industrial

Titulo da Unidade de Ler e responder a materiais escritos na língua Inglesa

Descrição da Unidade de Competência:

Código: UC HG024003 Nível do QNQP: 4

Campo: Habilidades Genéricas Sub Campo: Inglês

Data de Registo: Data de Revisão do Registo:

Critérios de Desempenho Contextos de Aplicação

1. Preparar-se para a) Identifica o objectivo de textos. Distinção de características

2. Ler e seguir textos a) “Skim” e “Scan” textos. O contexto de aplicação

Formação Profissional em Manutenção Industrial

O candidato deve demonstrar uma compreensão

Formação Profissional em Manutenção Industrial

Formação Profissional em Manutenção Industrial

Titulo da Unidade de Interpretar informação utilizando processos e procedimentos

Formação Profissional em Manutenção Industrial

Formação Profissional em Manutenção Industrial

Código: HG034002 Nível do 4

Elementos de Competência Critérios de Desempenho Contextos de Aplicação

2. Resolver equações e a) Discute e resolve equações do 2º grau  Equações e

Requisitos de Evidência  Função linear

Para o Critério de Desempenho b): Evidência

Para o Critério de Desempenho c): Evidência

3. Resolver problemas que a) Exprime e interpreta situações correntes  Problemas

Formação Profissional em Manutenção Industrial

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Código: UC HG044001 Nível do QNQP: 4

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