Pet 1 - 6º Ano C Integral

II
SUMÁRIO
COMUNICAÇÃO E LINGUAGENS....................................................................pág 01
Semanas 1 e 2: Diferença entre fato, tese e argumentação..........................pág 01
Semana 3: Gênero textual Diário................................................................ pág 06
Semanas 4 e 5: Leitura...............................................................................pág 12
Semana 6: Análise linguística/semiótica..................................................... pág 17
LABORATÓRIO DE MATEMÁTICA................................................................. pág 22

Semanas 1 e 2: Números............................................................................ pág 22
Semana 3: Sólidos geométricos................................................................. pág 26
Semanas 4 e 5: Frações............................................................................. pág 29
Semana 6: Estatística................................................................................ pág 33
EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA.................................................................. pág 37

Semanas 1 e 2: Artes Integradas................................................................ pág 37
Semana 3: Música....................................................................................... pág 41
Semanas 4 e 5: Mundo do Trabalho............................................................ pág 44
Semana 6: Consumo Consciente e Cidadania............................................. pág 49
PROJETO DE VIDA....................................................................................... pág 53

Semanas 1 e 2: Projeto de vida................................................................... pág 53
Semana 3: Valores e autoconhecimento.................................................... pág 57
Semanas 4 e 5: Competências Socioemocionais........................................pág 61
Semana 6: Construção da identidade......................................................... pág 65
III
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
PLANO DE ESTUDO TUTORADO

COMPONENTE CURRICULAR: COMUNICAÇÃO E LINGUAGENS
ANO DE ESCOLARIDADE: 6º ANO EFTI
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE: TURNO:
TURMA: TOTAL DE SEMANAS:
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: NÚMERO DE AULAS POR MÊS:
SEMANAS 1 E 2
UNIDADE TEMÁTICA:
Leitura e Análise linguística/semiótica.
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO:
Ampliar o conhecimento e desenvolver o pensamento científico, crítico e criativo.
HABILIDADE(S):
(EF67LP04X) Distinguir fato da opinião enunciada em relação a esse mesmo fato, em segmentos (des)contí-
nuos de textos.
(EF67LP05A) Identificar e avaliar teses/opiniões/ em textos argumentativos (carta de leitor, comentário,
artigo de opinião, resenha crítica etc.), manifestando concordância ou discordância.
(EF67LP05B) identificar e avaliar posicionamentos explícitos e argumentos, manifestando concordância ou
discordância.
(EF06LP12) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (nome e pronomes), recursos semân-
ticos de sinonímia, antonímia ,paronímia e homonímia e mecanismos de representação de diferentes vozes
(discurso direto e indireto).
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Diferença entre fato, tese e argumentação.
INTERDISCIPLINARIDADE:
Língua Portuguesa e Geografia.
TEMA: DIFERENÇA ENTRE FATO, TESE E ARGUMENTAÇÃO
Caro (a) estudante, nessa semana você vai reconhecer o papel e a função da tradição escrita na preser-
vação de memórias, acontecimentos e ensinamentos culturais e religiosos. Responsabilidade e cidada-
nia. Desenvolverá com estas atividades o pensamento crítico, diferenciando fato de tese e exercitando
a argumentação. Refletirá sobre diferentes contextos de acesso e uso da água e, também, sobre o uso
de conectivos para promover relação entre ideias.
1
RECAPITULANDO:
Conhecemos Anne Frank e seu diário. Refletimos e diferenciamos fato de tese. Exercitamos argumen-
tação. Refletimos sobre a oferta e uso de água. Exercitamos o uso de elementos que promovem a rela-
ção entre frases, palavras e parágrafos.
PARA SABER MAIS:

Leitura 1: Versão original do Diário de Anne. Fonte: <https://www.dw.com/pt-br/a-versão-original-
-do-diário-de-anne-frank/a-49142032> Acesso em: 10 fev. 2021.
Leitura 2: Anne Frank e o Covid-19. Fonte: <https://www.jcnet.com.br/opiniao/articulistas/2020/03/
719145-anne-frank-e-o-covid-19.html>. Acesso em: 10 fev. 2021.
ATIVIDADES
1. Leia o texto a seguir:

A Versão original do diário de Anne Frank
Em seu diário, a menina judia não escondia o seu desejo de ser escritora. E chegou a preparar, ela mes-
ma, do esconderijo em Amsterdã, uma versão editada para publicação. A obra chega, finalmente, ao
público, em alemão.
Com um pouco mais de sorte e menos perversidade humana, Anne Frank estaria talvez completando 90
anos, nesta quarta-feira (12/06/2019). Possivelmente, ela estaria celebrando seu aniversário com seus
familiares em Amsterdã, Frankfurt ou em algum lugar dos EUA, e não seria impossível que “Peter” esti-
vesse entre os convidados. Jener Peter, que compartilhou com Anne Frank o esconderijo na casa dos
fundos de Amsterdã e com quem ela trocou seu primeiro beijo.
Disponível em: <https://www.dw.com/pt-br/a-vers%C3%A3o-original-do-di%C3%A1rio-de-anne-frank/a-49142032>
Acesso em: 10 fev. 2021.
Releia com atenção os dois trechos a seguir:

1- (...) Anne Frank estaria talvez completando 90 anos
nesta quarta-feira (12/06). Possivelmente, ela estaria
celebrando seu aniversário com seus familiares em
Amsterdã, Frankfurt ou em algum lugar dos EUA, e não
seria impossível que “Peter” estivesse entre os convidados.
2- Jener Peter, que compartilhou com Anne Frank o

esconderijo na casa dos fundos de Amsterdã e com
quem ela trocou seu primeiro beijo.
2
Agora responda:
a) Qual trecho é uma opinião? _________________________________________________________
b) Qual trecho é um fato? _____________________________________________________________
2. Leia o texto.
“Estou confinada na minha casa há apenas quatro dias e já entendo um pouco do que sentia Anne Frank
em seu esconderijo na Holanda. Em 1942 teve que se esconder dos nazistas, juntamente com sua famí-
lia e mais quatro amigos, em um anexo da fábrica onde seu pai, Otto Frank, trabalhava. (...)
Ontem me peguei pensando em Anne quando iniciei meu diário da quarentena. Não posso comparar
meus sentimentos ao dela por várias razões - ela tinha 13 anos, cheia de sonhos a realizar e muitas
aventuras a viver - eu tenho 56 anos, já realizei muitos sonhos, constitui família e vivi muitas aventuras
(apesar de ter alguns sonhos que ainda gostaria de realizar(...).”
O trecho anterior é parte do diário de online de Clarete Bomfim. Ela o publicou em 27/03/2020.
Disponível em: <https://www.atualizadigital.com.br/post/stories-do-facebook-poderão-ser-publicados-no-instagram-em-breve>.
Responda:
a) Baseada em que ela afirma entender um pouco o que Anne sentiu nos anos em que viveu em
um esconderijo?
3. Leia as frases a seguir com atenção.
Muitas pessoas sofrem com a pouca oferta de água potável.

+
Muitas pessoas desperdiçam água potável, esse precioso bem.
=
Muitas pessoas sofrem com a pouca oferta de água potável, enquanto isso, outras desperdiçam esse
precioso bem.
3
Responda:
a) Qual expressão promove a relação entre a ideia de que algumas pessoas não têm e outras
desperdiçam água?
4. A imagem, abaixo, foi copiada do Curta “Aquametragem”.
ÁGUA POTÁVEL
RECURSO FINITO
E ESCASSO
Link no Youtube: <https://youtu.be/5P6IA7hcUuQ>. Acesso em: 10 fev. 2021.
Agora responda:
a) O que essa imagem faz você pensar? __________________________________________________
b) O que está em evidência nela? _______________________________________________________
c) O que você diria sobre a relação do personagem com a água? ____________________________
5. Observe a imagem abaixo. Ela foi copiada do curta-metragem Vida Maria
Link para no Youtube:<https://youtu.be/yFpoG_htum4>. Acesso em: 10 fev. 2021
4
Responda:
a) Qual a ideia que ela transmite sobre o acesso da personagem à água?
6. Observe bem o contraste entre as duas imagens a seguir:

Escolha uma das imagens.
a) Crie uma frase relacionando as duas imagens. Entre elas você precisa usar algum dos conec-
tivos a seguir: no entanto, só que, embora, mas ou porém.
7. Temos aqui duas frases e dois conectivos. Escolha um e transforme tudo numa frase só.
Frases:
A chuva alaga cidades no Sudeste.
A seca mata plantações no Nordeste.
Conectivos:
Enquanto
Por isso
Resposta:
5
SEMANA 3
PRÁTICAS DE LINGUAGEM:
Leitura e Produção de textos.
Desenvolver estratégias de formulação de apreciações éticas e estéticas expressas em textos de gêneros
diversos (comentários, reportagens de divulgação, resenhas críticas etc.).
HABILIDADE(S):
(EF67LP17) Analisar, a partir do contexto de produção, a forma de organização das cartas de solicitação e de
reclamação (datação, forma de início, apresentação contextualizada do pedido ou da reclamação, em geral,
acompanhada de explicações, argumentos e/ou relatos do problema, fórmula de finalização mais ou menos
cordata, dependendo do tipo de carta e subscrição) e algumas das marcas linguísticas relacionadas à argu-
mentação, explicação ou relato de fatos, como forma de possibilitar a escrita fundamentada de cartas como
essas ou de postagens em canais próprios de reclamações e solicitações em situações que envolvam ques-
tões relativas à escola, à comunidade ou a algum dos seus membros.
(EF69LP30) Comparar com a ajuda do professor, conteúdos, dados e informações de diferentes fontes,
levando em conta seus contextos de produção e referências, identificando coincidências, complementari-
dades e contradições, de forma a poder identificar erros/imprecisões conceituais, compreender e posicio-
nar-se criticamente sobre os conteúdos e informações em questão.
(EF69LP38) Organizar os dados e informações pesquisados em painéis ou slides de apresentação, levando
em conta o contexto de produção, o tempo disponível, as características do gênero apresentação oral,
a multissemiose, as mídias e tecnologias que serão utilizadas, ensaiar a apresentação, considerando tam-
bém elementos paralinguísticos e cinésicos e proceder à exposição oral de resultados de estudos e pes-
quisas, no tempo determinado, a partir do planejamento e da definição de diferentes formas de uso da fala
– memorizada, com apoio da leitura ou fala espontânea.
Gênero textual diário e variação de recursos disponíveis para documentar o dia a dia com o passar do tempo.
Língua Portuguesa e Geografia.
TEMA : GÊNERO TEXTUAL DIÁRIO
Caro (a) estudante, nessa semana você vai conhecer o gênero textual Diário e a variação de recursos
disponíveis para documentar os fatos ocorridos no dia. A argumentação também será apresentada.
RECAPITULANDO:
Conhecemos mais sobre Anne Frank e seu diário. Refletimos sobre o conceito de ficção e realidade e
comparamos diário pessoal e ficcional. Refletimos sobre o uso da linguagem audiovisual para recontar
uma história.
6
PARA SABER MAIS
Leitura: Exposição on-line Anne Frank. Fonte: <https://www.jornaljoca.com.br/anne-frank-ganha-
-exposicao-on-line-no-dia-em-que-faria-90-anos/>. Acesso em: 10 fev. 2021.
Vídeo: De diário para câmera. Fonte: <https://youtu.be/4hPYNjWXOsY>. Acesso em: 10 fev. 2021.
ATIVIDADES
1. Anne Frank viveu em um esconderijo com sua família por mais de 2 anos. A menina escreveu
seu diário entre 12 de junho de 1942 e 1º de agosto de 1944 – a maior parte no período em que
permaneceu confinada nos fundos de um prédio em Amsterdã, na Holanda.
Você conseguiria ficar mais de 2 anos dentro de casa sem sair?
2. Leia o texto.
Domingo 14 de Junho de 1942.
Na sexta-feira, 12 de junho, acordei às seis horas. Pudera! Era dia do meu aniversário. É claro que eu não
tinha permissão para levantar àquela hora, e por isso tive de refrear a minha curiosidade até às quinze
para as sete. Aí então não aguentei mais e corri até a sala de jantar, onde recebi as mais efusivas sau-
dações de Moortie (a gata). Logo depois das sete fui dar bom-dia à mamãe e ao papai e, depois, corri à
sala de estar para desembrulhar meus presentes. O primeiro que me saudou foi você, possivelmente o
melhor de todos. Sobre a mesa havia também um ramo de rosas, uma planta e algumas peônias; duran-
te o dia chegaram outros.
Trecho do livro: O diário de Anne Frank, da Editora Círculo do Livro, São Paulo - SP.
Disponível no site: <https://youtruth.weebly.com>. Acesso em: 10 fev. 2021.
Responda:
a) Anne passou o seu aniversário isolada com a família no esconderijo. Pelas palavras que ela usa
para relatar esse dia, você acha que ela estava triste por não poder sair e comemorar com os
amigos?
7
b) Qual fato demonstra que Anne e sua família encontraram formas de tentar viver a vida de for-
ma normal, mesmo sem poder sair de casa?
3. Na década de 1940, os recursos disponíveis eram bem limitados, mas, atualmente, temos uma
série de ferramentas que possibilitam criar diários com mais possibilidades. Concorda?
4. Quais recursos você poderia utilizar para relatar o seu dia a dia atualmente?
Fonte: Série, disponível no YouTube, que conta a história de Anne Frank com diários em vídeo: https://youtu.be/4hPYNjWXOsY>.
5. Anne Frank escreveu em seu diário de papel. Quais recursos você usaria hoje para registrar o seu
dia a dia em um diário?
Disponível em: <https://www.amplifica.me/simplifica/?page_id=1678#038;redirect_to=https%3A%2F%2Fwww.amplifica.

me%2Fsimplifica%2F%3Fpage_id%3D1678>. Acesso em: 10 fev. 2021.
8
6. Responda:
a) O diário em forma de livro é uma obra de ficção ou realidade?
b) Qual a diferença entre diário pessoal e diário ficcional?
7. Leia o texto.
Você conhece Ariel?
Ariel é uma ilustre moradora de Atlântica, um reino perdido no fundo do mar. Ariel e seus conterrâneos
sempre se orgulharam do quanto Atlântica era um reino próspero, limpo e saudável. Era... isso mudou.
De um tempo para cá, Ariel e seu pai, o Rei Tritão, começaram a ter problemas.
Remetente: Ariel
Endereço: Reino de Atlântica, no fundo do mar
Destinatário: Humanos
Endereço: Superfície da Terra
Atlântica, 2020
Assunto: parem de jogar lixo no nosso quintal.
Humanos, adoraria chamá-los de queridos, mas está difícil. Nós não temos muita intimidade, não so-
mos amigos e vocês nem acreditam que eu existo de verdade. Não bastasse nossa falta de proximidade,
e descrença em mim por parte de vocês, ainda tem outro fato que me impede de chamá-los de queri-
dos. Estou entrando em contato para formalizar uma reclamação. Já tem um tempo que começamos
a perceber uns objetos estranhos por várias partes de Atlântica. No início, não demos a devida impor-
tância, recolhíamos o objeto e jogávamos fora. Mas, com o tempo, aumentou tanto o número de objetos
que ficou inviável recolher. Curioso sobre a origem, meu pai pediu a alguns funcionários do reino para
observarem e foi aí que veio a confirmação, os objetos eram lixo jogados no oceano por vocês, huma-
nos. Para vocês terem uma ideia, “o volume de plástico que vaza para os oceanos todos os anos é de
aproximadamente 10 milhões de toneladas, o que equivale a 23 mil aviões Boeing 747 pousando nos
mares e oceanos todos os anos - são mais de 60 por dia. Nesse ritmo, até 2030 encontraremos o equi-
valente a 26 mil garrafas de plástico no mar a cada quilômetro quadrado (...)”.
E tem mais, papai pediu aos nossos pesquisadores para investigar e eles descobriram que o 4º país a
jogar mais lixo nos mares é o Brasil. Vocês jogam mais de 11 toneladas de lixo todos os anos e isso tudo
vem parar aqui em Atlântida. Nós não aguentamos mais isso. De forma educada, queremos discutir com
vocês o que podemos fazer para solucionar esse problema, afinal não se joga lixo na casa dos outros.
Aguardamos um retorno urgente, pois precisamos saber para quem devolvemos todo o lixo que está
tomando as praças de Atlântica.
Atenciosamente, Ariel.
9
Agora responda:
a) Você concorda com a reclamação da Ariel?
b) Será que os oceanos estão mesmo tão poluídos assim? Justifique.
c) Como não moramos nele, temos que nos preocupar com isso?
8. Leia e responda:
a) Caso estivesse passando por uma situação como a de Ariel, como você procederia formalizar
uma reclamação?
b) Marque as situações, a seguir, em que a carta de reclamação seria indicada.
( ) Comprei um produto e ele estragou com pouco uso.

( ) Reclamar do atendimento do posto de saúde.
( ) Não concordo com algo na escola, quero formalizar minha reclamação.
9. Leia e responda:
Argumentação
Uma carta de reclamação é algo muito sério. Sua reclamação precisa ser fundamentada, precisa ter
argumentos. Observe o trecho da carta da Ariel:
Para vocês terem uma ideia, “o volume de plástico que vaza para os oceanos todos os anos é de aproxi-
madamente 10 milhões de toneladas, o que equivale a 23 mil aviões Boeing 747 pousando nos mares e
oceanos todos os anos - são mais de 60 por dia. Nesse ritmo, até 2030 encontraremos o equivalente a 26
mil garrafas de plástico no mar a cada quilômetro quadrado (...)”.
10
a) Para quem você poderia escrever uma carta de reclamação?
b) Quais informações você poderia colocar nessa carta para que ela tivesse um poder maior de
convencimento?
Não sei se você percebeu, mas a carta de Ariel usava uma linguagem formal e tinha um tom respeitoso.
Ao reclamar de algo, é preciso evitar tom e palavras que podem soar desrespeitosos. Obs.: Lembre-se
de que essa carta pode ser um e-mail.
11
SEMANAS 4 E 5
Leitura e Análise linguística/semiótica.
Analisar a estrutura e funcionamento dos hiperlinks em textos noticiosos publicados na Web e vislumbrar
possibilidades de uma escrita hipertextual.
HABILIDADE(S):
(EF67LP01 X) Analisar a finalidade e funcionamento dos hiperlinks em textos noticiosos publicados na Web e
criar possibilidades de uma escrita hipertextual.
(EF06LP05 X) Identificar e compreender os efeitos de sentido dos modos verbais, considerando o gênero
textual e a intenção comunicativa.
Nesta experiência, o(a) aluno(a) compreenderá como uma música, uma notícia, uma personagem de HQ e até
pesquisas, com linguagens e recursos diferentes, podem ajudar a explorar assuntos complexos.
Língua Portuguesa.
TEMA: LEITURA
Caro (a) estudante, nessa semana você vai analisar a estrutura e funcionamento dos hiperlinks em tex-
tos noticiosos publicados na Web e vislumbrar possibilidades de uma escrita hipertextual através da
música, notícia, histórias em quadrinhos e pesquisas.
RECAPITULANDO
Refletimos sobre representatividade feminina; observamos dados sobre a participação; interpretamos
esses dados e levantamos hipóteses. Exercitamos o uso de verbos no infinitivo e no modo subjuntivo.
PARA SABER MAIS

Leitura 1 : Mulher Maravilha, embaixadora da ONU. Disponível em: <https://www.jornaljoca.com.br/
mulher-maravilha-vira-embaixadora-da-onu/>. Acesso em: 10 fev. 2021.
Vídeo: Desconstruindo Amélia. Disponível em: <https://www.jornaljoca.com.br/mulher-maravilha-
-vira-embaixadora-da-onu/>. Acesso em: 10 fev. 2021.
12
ATIVIDADES
1. Responda as questões abaixo:
a) Escreva os nomes de 5 super-heróis que vierem à sua mente. Aquele que você mais admira ou
os que estão mais frescos em sua memória.
b) Aproveite que você está escrevendo esses nomes e pergunte aos seus familiares os dois he-
róis preferidos deles. Anote os nomes e pronto! Agora você tem uma lista com nomes de
super-heróis.
c) Quantos nomes dessa lista são de heróis do sexo feminino? Poucos ou nenhum?
OBS.: Não é só entre os heróis que as mulheres são minoria. Nas cúpulas dos partidos políticos e entre
pesquisadores, elas são apenas 28%. Mulheres são minoria, também, entre os cargos do alto escalão
do judiciário.
Mulher Maravilha vira embaixadora da ONU

A Mulher Maravilha, clássica personagem das histórias em quadrinhos, virou embaixadora da ONU (Or-
ganização das Nações Unidas) para defender os direitos das mulheres. A personagem foi nomeada em
um evento que aconteceu em Nova York, nos Estados Unidos, na sede da ONU, o principal lugar da or-
ganização. Como embaixadora, a heroína será usada como símbolo das lutas.
Fonte: Jornal Joca
Baseado na leitura do texto acima responda:
a) Por que será que a ONU escolheu a Mulher Maravilha para essa função?
b) Caso pudesse escolher outro(a) personagem ou pessoa, quem escolheria?
13
2. A arte imitando a vida.
A música da Pitty tem um trecho que diz “a despeito de tanto mestrado, ganha menos que o namorado”.
Uma pesquisa, de 2019, mostra que mesmo 30% das mulheres possuindo maior grau de escolaridade
(nível superior e pós-graduação) em relação aos homens, 24%), eles ganham até 52% a mais do que
elas, exercendo uma mesma função.
a) Qual o significado da palavra despeito.
b) A letra de Pitty tem ou não a ver com a realidade da mulher?
c) Escreva sua visão sobre essa questão da diferença de salários baseada no gênero.
3. Quantos anos você tem? Você não viveu em um mundo sem a internet que temos hoje. Em 1996,
ela era muito diferente e poucas pessoas tinham acesso. Mas, ainda assim, já eram previsíveis as
transformações que ela provocaria em todas as áreas da nossa vida.
Gilberto Gil é um cantor brasileiro conhecido pela genialidade de suas composições. Em 1996, ele
criou uma música que tratava dos avanços da internet daquela época. Na letra, ele usava uma sé-
rie de palavras que traduziam a tecnologia da época. Vamos dar uma olhada nessa música:
Pela Internet - Gilberto Gil Eu quero entrar na rede

Criar meu web site Promover um debate
Fazer minha home-page com quantos gigabytes Juntar via Internet
Se faz uma jangada Um grupo de tietes de Connecticut
Um barco que veleje
Eu quero entrar na rede
Criar meu web site Promover um debate
Fazer minha home-page Juntar via Internet
Com quantos gigabytes Um grupo de tietes de Connecticut
Se faz uma jangada De Connecticut de acessar
Um barco que veleje O chefe da Mac Milícia de Milão
Um hacker mafioso acaba de soltar
Um vírus para atacar os programas no Japão
Que veleje nesse informar Eu quero entrar na rede para contactar
Que aproveite a vazante da infomaré Os lares do Nepal, os bares do Gabão
Que leve um oriki do meu velho orixá Que o chefe da polícia carioca avisa pelo celular
Ao porto de um disquete de um micro em Taipé Que lá na praça Onze
Tem um videopôquer para se jogar.
Fonte:Vídeo no Youtube: https://youtu.be/X6BA_9cYhpA>. Acesso em: 10 fev. 2021.
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Repare nestas palavras de um trecho da música:
web site
home-page
gigabytes
Na época, elas representavam muito o avanço da tecnologia. Mas, o tempo passou e essas palavras se
tornaram ultrapassadas. Para que a música de Gil continuasse tratando do futuro, ele precisou atuali-
zá-la. E foi isso que fez, em 2018, 22 anos após lançar a primeira versão.
Pela Internet 2 - Gilberto Gil De a a z quem você possa imaginar

Criei meu website Estou preso na rede
Lancei minha homepage Que nem peixe pescado
Com 5 gigabytes É zapzap, é like
Já dava pra fazer É instagram, é tudo muito bem bolado
Um barco que veleje O pensamento é nuvem
Meu novo website O movimento é drone
Minha nova fanpage O monge no convento
Agora é terabyte Aguarda o advento de Deus pelo iphone
Que não acaba mais
Por mais que se deseje Cada dia nova invenção
Se o desejo agora é navegar É tanto aplicativo que eu não sei mais não
Subindo o rio tejo tenho como achar What’s app, what’s down, what’s new
Num site de viagem a melhor opção Mil pratos sugestivos num novo menu
Com preço camarada bem no meu padrão É facebook, é facetime, é google maps
Um zigue-zague diferente, um beco, um cep
Se é música o desejo a se considerar Que não consta na lista do velho correio
É só clicar que a loja digital já tem De qualquer lugar
Anitta, arnaldo antunes, e não sei mais quem Waze é um nome feio, mas é o melhor meio
Meu bem, o itunes tem De você chegar.
Em 1996, essa música representava o futuro, embora o tempo verbal predominante na letra não fosse
esse. Observe:
Criar - Fazer - Promover – Juntar
Os verbos acima foram retirados da música “Pela Internet”. Os 4 estão no infinitivo, ou seja, não estão
conjugados, logo, não fazem referência ao presente, passado ou futuro. O modo infinitivo é um modo
impessoal. O modo impessoal, como o próprio nome diz, não carrega nenhuma marca de pessoa; ele
não se conjuga. Ele não dá nenhuma indicação sobre a temporalidade.
15
Agora vamos exercitar:
a) Conjugue os verbos apresentados no tempo a que a música se refere, o futuro.
b) O que será que Gilberto Gil gostaria de transmitir com uma letra que tratava de internet e de
avanços tecnológicos, usando verbos no infinitivo e no presente do subjuntivo?
c) O que Gil pretendia, ao optar por não usar verbos no futuro e apenas levantar hipóteses e de-
sejos, fazendo uso de verbos no modo subjuntivo?
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SEMANA 6
Produção de textos e análise linguística/semiótica.
Usar adequadamente o Porquê, por que, porque, porquê e compreender por qual motivo existem tantos tipos
de porquês.
HABILIDADE(S):
(EF67LP30A) Criar narrativas ficcionais, tais como contos populares, contos de suspense, mistério, terror,
humor, narrativas de enigma, crônicas, histórias em quadrinhos, dentre outros, que utilizem cenários e per-
sonagens realistas ou de fantasia, observando os elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero.
(EF67LP30B) Utilizar tempos verbais adequados à narração de fatos passados, empregando conhecimentos
sobre diferentes modos de se iniciar uma história e de inserir os discursos direto e indireto.
(EF06LP10) Identificar sintagmas nominais e verbais como constituintes imediatos da oração.
Narrativas ficcionais, tais como contos populares, contos de suspense, mistério, terror, humor, narrativas
de enigma, crônicas, histórias em quadrinhos, dentre outros, que utilizem cenários e personagens realistas
ou de fantasia, observando os elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero pretendido, tais como
enredo, personagens, tempo, espaço e narrador, utilizando tempos verbais adequados à narração de fatos
passados, empregando conhecimentos sobre diferentes modos de se iniciar uma história e de inserir os dis-
cursos direto e indireto. Concordância.
Língua Portuguesa.
TEMA: ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA.
Caro (a) estudante, nessa semana você vai desenvolver a habilidade de usar adequadamente o porquê,
por que, porque, porquê e compreender por qual motivo existem tantos tipos de porquês. as palavras
podem ser alteradas e combinadas entre si dando origem a diversas frases e textos
RECAPITULANDO
Conhecemos a Avril, uma imigrante venezuelana. Aprendemos que há 4 tipos de porquês. Criamos um
jogo para exercitar o uso de cada um deles. Que as palavras podem ser alteradas e combinadas entre si
dando origem a diversas frases e textos. Concordância nominal e verbal.
PARA SABER MAIS

Leitura: Gosto daqui porque tem vida e comida. Disponível em: <https://www.jornaljoca.com.br/
gosto-daqui-porque-tem-mais-vida-e-comida/
Vídeo: Uso dos porquês. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=jajlnFUyoy8>. Acesso
em: 10 fev. 2021
17
ATIVIDADES
1. Se existem 4 porquês (Por que, Por quê, Porque e Porquê) como saber quando usar cada um?
Leia o texto:
Gosto daqui porque tem mais vida e comida. – Avril D.

“Se já era difícil há dois anos quando eu morava lá, imagina agora que a crise está muito pior! Eu gosto
daqui porque tem mais vida e comida. Aqui, a gente pode viver.”
A venezuelana Avril D., 10 anos, fez uma longa viagem de ônibus da sua cidade natal, Maturim, até Boa
Vista, Roraima, na fronteira entre a Venezuela e o Brasil. (...) Nos últimos sete anos, mais de 126 mil pes-
soas de outros países buscaram refúgio no Brasil. Só no ano passado foram 33 mil, a maioria formada
por venezuelanos. Foram 17 mil venezuelanos que cruzaram a fronteira em 2017 – número que cresceu
cinco vezes desde 2016. (...) A maioria dos venezuelanos não consegue fazer as três refeições do dia
– não há café da manhã, só almoço e jantar. Há três semanas, quando chegou para se unir à família no
Brasil, o avô de Avril se surpreendeu ao ver a mesa cheia de comida.
Fonte: Jornal Joca
Já imaginou precisar fugir do seu país para tentar sobreviver? Há muitos motivos que levam uma
pessoa a abandonar seu país: guerras, fome, perseguição política, busca de melhores oportuni-
dades, insegurança, saúde etc. Quando Avril saiu do seu país, a Venezuela, ela emigrou. Quando
chegou ao Brasil, tornou-se uma imigrante.
2. Agora que você fez a leitura e refletiu, responda:
a) Por que a Avril gosta do Brasil?
b) Por que a Avril usou “porque” e não “por que”?
Observe:
• Por que você gosta do Brasil? (pergunta)
• Porque aqui tem comida. (resposta)
• Você gosta do Brasil por quê? (o “por quê” está acentuado por estar no final da frase e antes de um
sinal de pontuação).
• Qual o porquê de você gostar do Brasil? (pode ser substituído pela palavra motivo. Nesse caso, ele
funciona como um substantivo).
18
3. Vamos exercitar um pouco. Utilize para completar a frase: Por que, Por quê, Porque ou Porquê
a) Diana, _________________ você é tão forte?
b) Diana, você é tão forte _________________?
c) Qual o ________________ de você ser tão forte,
d) Diana? Ela é tão forte porque é a Mulher Maravilha.
4. Vamos jogar
– Faça 4 cartas com o tamanho de 6cm x 4cm. Todas precisam ser da mesma cor.
– Escreva, em cada uma delas, um dos porquês.
– Na hora de jogar, escolha uma carta que estará virada.
– Ao ver qual o porquê saiu, precisará.
– Criar uma frase.
– Cada acerto vale um ponto. Ao final de 4 rodadas, vence quem tiver feito mais pontos.
5. Leia a letra da música “O caderno” – Toquinho
Sou eu que vou seguir você Serei, de você, confidente fiel

Do primeiro rabisco se seu pranto molhar meu papel
Até o bê-a-bá
Em todos os desenhos Coloridos vou estar
A casa, a montanha Duas nuvens no céu Sou eu que vou ser seu amigo
E um Sol a sorrir no papel Vou lhe dar abrigo
Se você quiser
Quando surgirem
Sou eu que vou ser seu colega Seus primeiros raios de mulher
Seus problemas ajudar a resolver A vida se abrirá
Te acompanhar nas provas Bimestrais, Num feroz carrossel
você vai ver E você vai rasgar meu papel (...)
Fonte:Link no Youtube: https://youtu.be/x82gV2JM6Mw>. Acesso em: 10 fev. 2021.
Responda:
a) Sobre o que fala a música?
19
6. Leia o texto abaixo:
Eu me chamo Helena, moro em Goiânia, capital do estado de Goiás. Eu tenho 8 anos e estou no 3ª ano.
Está começando um novo ano e eu ganhei novos materiais escolares:
• cadernos;
• lápis de cor;
• mochila;
• canetinhas;
• tablet.
Na minha escola, fazemos atividades usando aplicativos.
a) Agora é a sua vez, responda:
• E você, quem é?
• Onde você mora?
• Quais são os seus materiais escolares?
• Você usa alguma tecnologia digital para estudar (aplicativo, computador, celular ou tablet)?
b) Seu texto está em primeira pessoa? ______________
c) Ao escrever, você usou o pronome “eu” quantas vezes?___________________
Já que o texto é uma apresentação, quando os verbos fazem referência a você, devem estar no singular.
Certo?
Vamos analisar mais alguns pontos que você precisa observar no texto que escreveu.
CONCORDÂNCIA
Eu moro em Luanda
Eu - Pronome de primeira pessoa do singular - Verbo conjugado na primeira pessoa do singular.
Eles moram em Brasília.

Eles - Pronome de primeira pessoa do plural - Verbo conjugado na primeira do plural.
20
7. Responda às questões abaixo:
Substantivo masculino que dá nome a um dos materiais escolares citados no texto :
Qual dos artigos pode ser usado para acompanhar o substantivo masculino em questão?
( )o ( )a ( ) os ( ) as
Substantivo feminino que dá nome a um dos materiais escolares citados no texto :
Qual dos artigos pode ser usado para acompanhar o substantivo masculino em questão?
( )o ( )a ( ) os ( ) as
Referências:
Adaptação Projeto SIMPLIFICA - trilhas. Disponível em: <https://www.amplifica.me/simplifi-
ca/?page_id=1678#038;redirect_to=https%3A%2F%2Fwww.amplifica.me%2Fsimplifica%2F%-
3Fpage_id%3D1678>. Acesso em: 10 fev. 2021.
21

COMPONENTE CURRICULAR: LABORATÓRIO DE MATEMÁTICA
ANO DE ESCOLARIDADE: 6º EFTI
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE: TURNO:
SEMANAS 1 E 2
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
Números.
Operações (adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação e radiciação) com números naturais.
HABILIDADE(S):
(EF06MA03) Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou aproxi-
mados) com números naturais, por meio de estratégias variadas, com compreensão dos processos neles
envolvidos com e sem uso de calculadora.
Operações com números naturais.
ATIVIDADES
1. Veja as ofertas do supermercado Simplifica:
R$14,25 R$3,15 R$3,60

Imagens disponíveis em: <https://creazilla.com>. Acesso em: 10 fev. 2021.
22
Ana foi ao supermercado e comprou um pacote de arroz, dois vidros de óleo e três caixas de leite,
itens que já havia acabado em sua casa devido à quarentena. Priscila comprou cinco caixas de
leite, três pacotes de arroz e sete vidros de óleo para deixar estocados em sua casa.
- Quanto Ana gastou?
- Quanto Priscila gastou?
- Se Ana pagar com uma nota de R$50,00 qual será seu troco?
- Priscila pagou R$25,80 com seu cartão de crédito e o restante pagou em dinheiro, com uma nota
de R$100,00. Quanto ela recebeu de troco?
Leia o texto abaixo:
Lixo: meu, seu e nosso!

O Brasil produz, por dia, cerca de 150.000 toneladas de lixo (77% de origem
residencial). De acordo com a ABREPE (Associação Brasileira de Empresas
de Limpeza Pública e Resíduos Especiais), 60,5% dos municípios brasileiros
estão acumulando seus resíduos sólidos de forma inapropriada.
Diariamente
O brasileiro produz, em média, 0,67 kg de lixo, ou seja, 670 gramas. O Brasil está em 4º lugar dos paí-
ses que mais produzem lixo, só fica atrás dos Estados Unidos (1º lugar), da China (2º) e da Índia (3º).
Reciclagem
A reciclagem reduz, de forma importante, o impacto sobre o meio ambiente:
diminui as retiradas de matéria-prima da natureza, gera economia de água e
energia e reduz a disposição inadequada do lixo. Além disso, é fonte de renda
para os catadores.
2. Com base no texto que você leu, responda às seguintes questões:

- João é brasileiro. Vamos imaginar que ele vai viver até oitenta anos. Quantos quilogramas de lixo
ele produzirá, ao longo de sua vida, sabendo que um brasileiro produz, em média, 0,67 kg por dia?
23
- Considerando ainda a média de lixo que o brasileiro produz por dia, calcule quanto lixo você já
produziu. Considere sua idade atual.
- Escreva abaixo o que você reciclou em sua casa. Cuidado para não confundir reciclagem com
reutilização.
Nossa pouca água

Você já deve ter ouvido falar que o planeta Terra é composto por água e terra. Cerca de 71% da
superfície terrestre é coberta por água. Entretanto, a água doce corresponde a apenas, cerca de
2,6% do total de água do planeta. Dessa quantidade, cerca de 1,8% é encontrado em estado sólido,
formando grandes massas de gelo nas regiões próximas dos polos e no topo de montanhas muito
elevadas. As águas subterrâneas correspondem a 0,96% da água doce, o restante está disponível
em rios e lagos. A água disponível está distribuída de forma muito desigual na superfície da Terra.
Menos de dez países concentram 60% dos recursos de água doce disponíveis: Brasil, Rússia, China,
Canadá, Indonésia, USA, Índia, Colômbia e República Democrática do Congo.
O grande vilão: o desperdício
Vamos observar algumas informações da SABESP, Companhia de Saneamento Básico de São Paulo:
• Uma torneira gotejando desperdiça 46 litros de água por dia.
• Ao escovar os dentes, deixando a torneira aberta: 18 litros.
• Ao fazer a barba, deixando a torneira aberta: 75 litros.
• Ao lavar os pratos, deixando a torneira aberta: 112 litros.
3. Após ler as informações sobre o consumo e o desperdício de água, responda às questões abaixo:
- Lucas mora na cidade de São Paulo-SP e não pensa muito no consumo consciente da água. Em
um dia comum, ele escova os dentes 3 vezes, com a torneira aberta e ajuda a sua avó lavando os
pratos do almoço e do jantar, também, com a torneira aberta. Quantos litros de água Lucas des-
perdiça, ao longo de uma semana?
- Qual conselho você daria para o Lucas evitar o desperdício de água?
24
- Vamos organizar as informações encontradas até aqui? Complete a tabela com os dados mate-
máticos sobre a água e o desperdício:
_____ da superfície terrestre é ______ da água existente na ______ da água doce está no
composta de água. terra é doce. estado sólido.
Menos de _____ países con- Uma torneira gotejando

_____ é água subterrânea. centram _____ dos recursos gasta _____ litros de água por
de água doce disponíveis dia.
Escovar os dentes com a tor- Fazer a barba com a torneira Lavar pratos com a torneira
neira aberta gasta ____ litros. aberta gasta ____ litros. aberta gasta ____ litros.
4. Será que você é racional na hora do consumo? Pegue um papel, anote as respostas, depois confira
o resultado do teste!
1) Você escova os dentes com a torneira: a) aberta ou b) fechada.
2) Você limpa a calçada com: a) uma vassoura ou b) um esguicho.
3) Seu banho dura: a) mais de 10 min ou b) o mais rápido possível.
4) Você ou as pessoas ao seu redor utilizam água limpa e potável para lavar a calçada?
a) sim ou b) não.
5) Quando vê um vazamento na rua você: a) não faz nada porque acha que não tem nada a ver
com isso ou b) avisa os responsáveis pela distribuição de água em sua cidade.
Descubra se você utiliza a água disponível de maneira racional. Some seus pontos e confira:
De 9 a 10 pontos: Parabéns! Continue usando a água de maneira racional e evitan-

do desperdício. Você é um exemplo!
De 6 a 8 pontos: Você está no caminho da sustentabilidade. Que tal evitar, ainda
mais, o desperdício de água e economizar? Lembre-se: banho de no máximo 5
minutos pode reduzir muito o consumo. O planeta agradece.
De 0 a 5 pontos: Que pena! Você vem usando a água de forma totalmente abusi-
va. Mas, não desanime, você ainda pode aprender a evitar o desperdício e fazer
sua parte para cuidar do nosso bem mais precioso e escasso. Quer uma dica? No
banho, molhe o corpo, feche o chuveiro, ensaboe-se, coloque xampu e enxague o
corpo rapidamente.
E lembre-se: água correndo “à toa” é desperdício!
25
SEMANA 3
Geometria.
Prismas e pirâmides: planificações e relações entre seus elementos (vértices, faces e arestas).
HABILIDADE(S):
(EF06MA17) Quantificar e estabelecer relações entre o número de vértices, faces e arestas de prismas e pirâ-
mides, em função do seu polígono da base, para resolver problemas e desenvolver a percepção espacial.
Figuras geométricas espaciais; sólidos geométricos; poliedros; prismas e pirâmides.
OBSERVANDO CADA PEDACINHO DOS SÓLIDOS GEOMÉTRICOS
Em nosso dia a dia, encontramos objetos de formas variadas que possuem três dimensões: compri-
mento, altura e largura. Eles são chamados tridimensionais.
Os objetos tridimensionais são, matematicamente, chamados de sólidos geométricos. Eles podem ser
classificados em dois grupos: redondos e poliédricos.
Exemplos de corpos redondos:
Esfera Cone Cilindro
Exemplos de corpos poliédricos:
Cubo Paralelepípedo Prisma retangular
26
ATIVIDADES
1. Cite dois objetos que você conhece e que tem a forma de:
a) Esfera:
b) Cone:
c) Cilindro:
d) Cubo:
Como um cubo é formado?

O cubo é um poliedro. Esse sólido é representado por muitos objetos do nosso dia a dia, como o famoso
dado que você conhece. Ele é formado por VÉRTICES, ARESTAS E FACES.
Face: cada uma das regiões planas que formam o poliedro.
Vértice: ponto de encontro de três arestas.
Aresta: cada segmento de reta comum a duas faces.
Veja a figura abaixo e descubra cada uma das partes de um cubo.
2. Agora, observe a torre formada por cubos e responda:

- Quantos cubos você vê na figura?
- Quantas faces, arestas e vértices existem em um cubo?
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3. Quantas faces, arestas e vértices possuem os sólidos abaixo?
Total de faces: ______________________
Total de arestas:_____________________
Total de vértices:_____________________
Total de faces: ______________________
Total de arestas:_____________________
Total de faces: ______________________
Total de arestas:_____________________
28
SEMANAS 4 E 5
Números.
Frações: significados (parte/todo, quociente), equivalência, comparação, adição e subtração; cálculo da fra-
ção de um número natural; adição e subtração de frações
HABILIDADE(S):
(EF06MA07) Compreender, comparar e ordenar frações associadas às ideias de partes de inteiros e resultado
de divisão, identificando frações equivalentes.
Frações; leitura de frações; propriedade das frações equivalentes; comparação de frações.
FRAÇÕES
Leia a frase abaixo:

“Enquanto 821 milhões de pessoas passam fome no mundo, um terço dos alimentos produzidos
são desperdiçados diariamente”.
Você reparou na expressão “um terço” no trecho anterior? Essa expressão se refere a um número fracio-
nário. Você lembra o que é uma fração?
Fração é um número usado para representar parcelas de um valor inteiro que
foi dividido em partes iguais, ou seja, se um objeto qualquer for dividido, o nú-
mero que representará cada uma das partes obtidas nessa divisão será cha-
mado de fração. Em outras palavras, as frações são utilizadas para representar
partes de algo inteiro.
Pegue um alimento de sua preferência (pode ser uma laranja, uma maçã, um biscoito). Certifique-se de
que você conseguirá cortar esse alimento em quatro partes iguais. Comece cortando o alimento em
quatro partes iguais, conforme mostra a figura.
Note que o inteiro foi dividido em 4 partes. Imagine, agora, que você
comeu apenas uma parte desse alimento.
Podemos utilizar a fração para representar essa parte que foi retirada.
Essa parte corresponde a um pedaço de quatro.
Para escrever essa informação matematicamente, basta sobrepor dois
números, os quais vamos chamar de numerador (a parte que você co-
meu) e denominador (o total de partes em que o alimento foi dividido).
Logo, dizemos que você comeu um quarto desse alimento.
29
ATIVIDADES
1. Observe as figuras abaixo e responda quanto representa cada parte pintada da figura:
2. Represente com desenhos as seguintes frações:
30
3. Observe a pizza abaixo e responda:
a) Em quantos pedaços a pizza foi cortada?
b) Qual é a fração que representa o pedaço de pizza que foi comido?
c) Qual é a fração que representa o que sobrou da pizza?
Imagem disponível em: <https://creazilla.com>.

FRAÇÕES EQUIVALENTES
Você sabe o que são frações equivalentes? Para compreender, primeiro faça a atividade abaixo:
4. Pegue 4 folhas de papel do mesmo tamanho e com base na figura ao lado, faça o que se pede:
- Dobre a primeira folha em 2 partes iguais e pinte a metade na cor rosa.
(um meio)
- Dobre a segunda folha em 4 partes iguais (dobre ao meio e, sem abrir, do-
bre novamente) e pinte, de azul, dois pedaços. (dois quartos)
- A terceira folha deve ser dobrada em 8 partes iguais (dobre ao meio, do-
bre novamente mais duas vezes antes de abrir a folha). Pinte quatro peda-
ços de amarelo.
- Por fim, a última folha será dobrada em 16 partes (dobre ao meio, dobre
novamente mais três vezes) e você pintará, de verde, 8 pedaços.
- Anote abaixo as frações que você representou, em cada uma das folhas:
- Agora coloque uma folha em cima da outra, compare e responda: qual dos pedaços pintados é
maior?
Você deve ter notado que os pedaços são do mesmo tamanho, não é? Pois bem… esse é o conceito de
frações equivalentes.
Frações equivalentes são aquelas que representam a mesma parte do todo, mas são escritas de manei-
ras diferentes.
31
DOMINÓ DAS FRAÇÕES
5 – Agora que você entendeu o que são frações equivalentes, vamos jogar dominó?
Recorte as peças abaixo, jogue e divirta-se com alguém próximo a você! Após o jogo, escreva duas fra-
ções equivalentes às que encontrou no jogo.
32
SEMANA 6
Probabilidade e Estatística.
Leitura e interpretação de tabelas e gráficos (de colunas ou barras simples ou múltiplas) referentes a variá-
veis categóricas e variáveis numéricas.
HABILIDADE(S):
(EF06MA32) Interpretar e resolver situações que envolvam dados de pesquisas sobre contextos ambientais,
sustentabilidade, trânsito, consumo responsável, entre outros, apresentadas pela mídia em tabelas e em
diferentes tipos de gráficos e redigir textos escritos com o objetivo de sintetizar conclusões.
Estatística; o processo estatístico; gráficos estatísticos.
POBREZA: INÚMEROS DADOS, ALGUMA SOLUÇÃO?
O que é pobreza?
Segundo o dicionário Michaelis:
Pobre
1. Desprovido ou mal provido do necessário.
2. Que tem poucas posses ou pouco dinheiro.
1. Observe, no gráfico, a variação da porcentagem de pessoas em situação de pobreza e extrema

pobreza, no Brasil e suas regiões, entre os anos de 2014-2016.
Fonte: https://teoriaedebate.org.br/2018/03/07/com-o-aumento-da-extrema-pobreza-brasil-retrocede-dez-anos-em-dois/
33
- Vamos registrar na tabela abaixo os dados encontrados no gráfico?
Variações da quantidade Variação da quantidade

Regiões do Brasil de pessoas em situação de pessoas em situação
de pobreza (%) de extrema pobreza (%)
2. Observe a imagem abaixo:

Número de pessoas em situação de extrema pobreza no ano de 2019, por região brasileira
Fonte: IBGE – Sistema de Indicadores Sociais 2018.
34
Com base nas informações da imagem, responda:
- Em qual região do Brasil você mora?
- Qual a porcentagem de pessoas que vivem abaixo da linha da pobreza em sua região?
3. Agora vamos nos divertir um pouco. Complete o texto e a cruzadinha com as palavras abaixo:
NECESSIDADE – POBRE – RIQUEZA – RENDA – DESIGUALDADE – FOME – BRASIL
Ser 1. ________________ no 3. ________________ vai muito além da 5. ___________________ social.

A 7. _____________________ em obter uma 4. __________________ melhor e o sonho de ter mais 6.
__________________ é o combustível para muitos. Só quem já passou 2. ____________________ sabe a
tristeza ao ver tanto desperdício no mundo.
35
4. Agora analise este outro gráfico:
Fonte: https://teoriaedebate.org.br/2018/03/07/com-o-aumento-da-extrema-pobreza-brasil-retrocede-dez-anos-em-dois/
- Qual a soma do número de pessoas em situação de pobreza e extrema pobreza, em 1993?
- E em 2016?
Referências bibliográficas:
As atividades aqui propostas fazem parte do acervo do programa “Simplifica” criado pelo Amplifica
em parceria com a Fundação Lemann e estão disponíveis em <https://www.amplifica.me/simpli-
fica/>. Acesso em 02/02/2021.
36

COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE: TURNO:
SEMANAS 1 E 2
Artes Integradas.
Contextos e práticas.
HABILIDADE(S):
(EF69AR31) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histó-
rica, econômica, estética e ética.
Unidade na diversidade, formação de grupos, vida em comunidade, lugar para se viver.
Arte, Língua Portuguesa, Geografia.
TEMA: ARTES INTEGRADAS
Caro(a) estudante, nessa semana você vai aprender como a música pode nos conectar com as diversas
áreas de uma comunidade, sejam culturais, políticas, históricas, econômicas. Compreender a mensa-
gem que as músicas nos enviam oportuniza uma reflexão sobre a sociedade em que vivemos e nosso
papel como cidadão.
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RECAPITULANDO:
Fonte: Disponível em:<https://olivre.com.br/adolescentes-cantando-e-dancando-musica-coreana-no-centro-de-cuiaba-nao-voce-

nao-esta-delirando>. Acesso em 18 de fevereiro de 2021.
PARA SABER MAIS:

Se for possível para você, acesse o link: https://youtu.be/ZVHOqrw3Jks. Você vai ter a oportunida-
de de curtir a música “A Better Place” tocada pela banda “Player for Change”. A letra dessa música
traz uma mensagem de vivência em comunidade, com respeito às diferenças e às crenças de cada
um e que nada pode ser entrave para uma vida saudável em comunidade.
ATIVIDADES
1. REFLEXÃO
Fonte: https://www.flickr.com/photos/carlosmota/3951342261/>.
• O que várias pessoas ao redor do mundo conseguem fazer quando se reúnem?
• Será que é possível se comunicar de maneira efetiva por meio da música?
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Leia a tradução da letra da música “A Better Place”.
Um lugar melhor
Liberdade e Justiça
É a melodia que nos ilumina
Se você pode sentir com a música
Nós podemos fazer desse mundo um lugar melhor
Viver em união e amar para sempre
É a única coisa que podemos fazer
Segure minha mão, fique comigo
Nós vamos conseguir
Africano ou Americano
Nós somos todos os mesmos
Asiáticos ou Europeus
Hi, Salut, Salam, Shalon (saudação em inglês, francês, árabe e hebraico, respectivamente)
Preto ou branco, vermelho ou amarelo
Nós todos somos filhos de Deus
Nós somos todos os mesmos.
Qual a mensagem que o texto da música quer passar para nós?
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2. A música Better Place (Um lugar melhor) teve a colaboração de pessoas de 12 países. Identifique,
no Caça-Palavras e em qualquer posição, os 12 países em que a música “A Better Place” foi gravada
e escreva esses nomes no espaço logo abaixo.
Z Q D H U N G I R L A N D A A K T F H
F X P F K C V D F C B R A S I L B D C
I C O L O M B I A E C A N A R H A Z R
Á E W A H E O Í N D I G O J G D R P Ú
Q D O G U V E N E Z U E L A N C F O S
Z Ó P E B O Á D J Í X S N P U Ó U L S
F W F N M A L I F C O P Q Á H C S Ó I
O J I E V F R A N Ç A A D O F X K N A
T A T S D C W F Q U E N G T Ç N L I D
I O I X G N L C U B A H K S C Ô B A V
G C A U H F Z X V A T A I L Â N D I A
E S T A D O S U N I D O S W K V X V M
PAÍSES
40
SEMANA 3
Música/ Artes Visuais.
Contextos e Práticas/ Processos de Criação.
HABILIDADE(S):
(EF69AR16) Analisar criticamente, por meio da apreciação musical, usos e funções da música em seus con-
textos de produção e circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes dimensões da vida social,
cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.
(EF69AR06) Desenvolver processos de criação em artes visuais, com base em temas ou interesses artísticos,
de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos convencio-
nais, alternativos e digitais.
Lugar para se viver, respeito às diferenças, unidade na diversidade, vida em comunidade.
Arte, Língua Portuguesa, Geografia.
TEMA: MÚSICA
Querido(a) estudante, vamos continuar a cantar! Esta semana vamos analisar e refletir sobre a letra
da música “Um mundo ideal”, trazendo a mensagem para a nossa realidade, para as nossas vivências.
Através da arte, vamos buscar imagens que ilustram estas reflexões, como um registro dos nossos pen-
samentos e emoções! Vamos lá!
RECAPITULANDO:
Na semana passada, aprendemos que faz parte da natureza humana buscar pessoas e grupos cujas ca-
racterísticas e comportamentos se assemelham às nossas. No entanto, ser semelhante não é ser igual.
Cada pessoa com as quais nos relacionamos traz algo novo, diferente. Respeitar a diferença, a diversi-
dade de opiniões e ideias, o espaço que cada um ocupa na comunidade ou no grupo, é um exercício que
precisa ser trabalhado todos os dias, se quisermos melhorar o mundo. E vamos aprender com Mahatma
Ghandi: “Não é preciso entrar para a história para fazer um mundo melhor!
PARA SABER MAIS:

Acesse, se possível, <https://youtu.be/sDWQ-QuSXXQ> para se divertir com a Turma da Mônica e
compreender como o mundo fica melhor quando aceitamos as pessoas como elas são, com todas
as suas diferenças e diversidade de opinião.
41
ATIVIDADES
1. Na letra da música do filme Alladin (Alan Menken e Tim Rice), também sentimos a esperança de um
mundo melhor e ideal:
Um mundo ideal
Uma incrível visão
Neste vôo tão lindo
Vou planando e subindo
Para o imenso azul do céu
Um mundo ideal (feito só pra você)

Nunca senti tanta emoção (pois então aproveite)
Mas como é bom voar, viver no ar
Eu nunca mais vou desejar voltar.
Um mundo ideal (com tão lindas surpresas)
Com novos rumos pra seguir (tanta coisa empolgante)
Aqui é bom viver, só tem prazer
Com você não saio mais daqui.
Um mundo ideal (um mundo ideal)

Que alguém nos deu (que alguém nos deu)
Feito pra nós (somente nós)
Só seu e meu.
2. REFLEXÃO
• O que é um lugar ideal para você?

• Como você gostaria que fosse o mundo?
Você vai registrar suas reflexões através de uma atividade bem lúdica. Para isso, você vai precisar de
tesoura e revistas, folhetos ou jornais para recortar.
Procure imagens em folhetos, revistas ou jornais para representar o seu mundo ideal. Utilize o espaço
abaixo se quiser escrever e colar as imagens. A proposta é você organizar as suas ideias para criar e
visualizar o seu MUNDO IDEAL.
Vale imaginar tudo! Música, roupas, comportamentos, paisagens... Agora, o mundo é todo seu! Você
pode escolher o que desejar!
42
43
SEMANAS 4 E 5
Mundo do Trabalho.
OBJETOS(S) DE CONHECIMENTO:
Transformação das paisagens naturais e antrópicas.
HABILIDADE(S):
Explicar as mudanças na interação humana com a natureza a partir do surgimento das cidades, enfatizando
as transformações do espaço percebido.
Percepção do ambiente em que vivo, paisagem urbana ou rural, comunidade, cidadania.
Língua Portuguesa, Geografia, Artes.
TEMA: AMBIENTE EM QUE VIVO
Oi, querido(a) estudante, essa semana vamos fazer uma atividade reflexiva, bem lúdica, para compreen-
dermos melhor o ambiente em que vivemos, as pessoas que nela vivem e aquelas com quem nos rela-
cionamos. Ao final, vamos criar ideias interessantes para tornar nossa comunidade mais feliz, com a
ajuda dos órgãos públicos de nossa cidade. Ok? Mão à obra!
RECAPITULANDO:
E aí, você se lembra do que discutimos na semana passada? Pois é. A compreensão da letra da música
“Um mundo ideal” nos faz lembrar sempre de que vivemos em uma comunidade, com pessoas que apre-
sentam ideias e características diferentes e que precisamos respeitar, porque gostamos de viver em
grupo, não é? Desse jeito aí:
Fonte: https://www.midiatismo.com.br/wp-content/uploads/2013/08/estudantes-escola-tecnologia-jovens.jpg>.
44
PARA SABER MAIS:
Quando caminhar pelo seu bairro, sua comunidade,

observe o trânsito de carros, o comportamento dos
pedestres, a fisionomia das pessoas, a sinalização,
e pense em alguma coisa que você pode fazer para
tornar o trânsito melhor!
ATIVIDADES
1. Você receberá três recursos para realizar as nossas ações:
Caixa de ferramentas com Baú de brinquedos com obje- Envelope de ideias, lugar onde
os objetos que utilizará para tos lúdicos que utilizará para você colocará suas boas ideias
conhecer a realidade. desvendar o mundo com res- para transformar o mundo e
ponsabilidade e amabilidade. movimentar outras pessoas.
Fonte: http://pngimg.com/
Fonte: http://tiapaulalimeira.blogspot. image/18373>. Acesso em: 18 fev. 2021.
com/2013/01/a-caixa-de-ferramentas- Fonte:https://osestrelinhas.blogs.sapo.
de-deus-1cor-12.html>. pt/31638.html>. Acesso em: 18 fev. 2021.
Mas antes de avançarmos, leia esta história dos jovens no Ceará:
Jovens se unem por mudanças sociais em cidade do interior do Ceará

A revitalização de uma praça, com direito a limpeza, corte de mato e pintura, foi a atividade escolhida
para ser a primeira da Associação das Juventudes de Itapiúna (AJIT), criada na cidade de mesmo nome,
no interior do Ceará, em 2018.
O evento deixou os moradores do entorno tão animados que fizeram questão de contribuir, oferecendo
água e comida aos participantes. Uma festa, no local, foi o outro evento que aconteceu, com atividades
esportivas, brincadeiras, jogos e apresentações culturais.
Você também pode transformar sua cidade!
45
CAIXA DE FERRAMENTAS
Agora sim! Vamos pensar, observar e descrever como é a realidade de nossa cidade, considerando as
condições de vida das pessoas que nela vivem.
Pense um pouco... Agora, observe ao seu redor, pela janela, aresta, portão ou sacada e registre no es-
paço abaixo.
– Como são as moradias das pessoas?
– Como são as ruas? Tem tratamento de esgoto?
– As pessoas têm acesso à água tratada?
Anote seus pensamentos e o que você viu. Agora converse com pessoas mais velhas de sua família para
descobrir o que mudou na cidade, desde quando elas eram crianças.
BAÚ DE BRINQUEDOS
Quais fisionomias representam a maioria dos moradores da sua cidade?
Fonte: https://br.images.search.yahoo.com/search/images;_ylt=A2KLfRbDixlgrKEAeU7z6Qt.;_ylu=Y29sbwNiZjEEcG9zAzEEdnRpZAMEc2VjA3BpdnM-?p=emojis+de+carinhas&fr2=piv-web&fr=mcafee#id=1
30&iurl=https%3A%2F%2Fi.pinimg.com%2Foriginals%2Faf%2F9b%2F9d%2Faf9b9d79a4efac2e2bc86816dcdac2d4.gif&action=click>. Acesso em: 18 fev. 2021.
46
Por quê?
47
ENVELOPE DE IDEIAS
Considerando as fisionomias que representam as pessoas que vivem em sua cidade, representadas
com os emojis que você escolheu, que tal agora pensarmos em uma ação?
2. Reflita sobre uma ação que poderá ser realizada com as pessoas de sua comunidade, em parceria
com o poder público e privado, para melhorar as sensações e emoções que você identificou, a fim
de que se sintam mais felizes, e proporcionar uma melhor qualidade de vida.
Quem sabe você não pede ajuda a alguém que está por perto para esta sua ação? Você pode escre-
ver uma carta ou e-mail para ser enviado, você pode criar um jogo para ajudar a resolver os pro-
blemas que identificou, ou qualquer outra ideia bacana que você tiver! Se quiser fazer anotações,
utilize o espaço abaixo.
48
SEMANA 6
Campo jornalístico/midiático - Arte Visuais.
Textualização - Processos de criação.
HABILIDADE(S):
(EF69LP07A) Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto de produção
e circulação.
(EF69AR06) Desenvolver processos de criação em artes visuais, com base em temas ou interesses artísti-
cos, de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos conven-
cionais, alternativos e digitais.
Produção de texto, Consumo Consciente, Cidadania.
Língua Portuguesa, Artes, Ciências.
TEMA: CONSUMO CONSCIENTE E CIDADANIA
Caro(a) estudante, essa semana vamos pensar sobre os impactos que causam nossas atitudes para
o planeta Terra e as ações da ONU para proteger o planeta contra a mudança climática, com metas a
serem alcançadas até 2030.
RECAPITULANDO
Saber conviver, respeitar a diversidade de ideias, de pessoas, saber comunicar-se, tudo isso são re-
quisitos básicos para o exercício da cidadania. Mas uma expressão mágica, que faz toda a diferença
para a nossa mudança de atitudes perante a sociedade em que vivemos é saber “SER UM CONSUMIDOR
CONSCIENTE”: é consumir menos e melhor, é saber considerar os impactos ambientais, sociais e eco-
nômicos. Você conhece alguém que age da forma como está ilustrada na tirinha abaixo?
Fonte: <https://patricinhaesperta.com.br/papo-de-mulher/minha-crise-existencial-aos-30>.
49
PARA SABER MAIS:
Acesse, se possível, <https://youtu.be/ZSrhXP4-aec> para você se divertir com o vídeo cujo texto
faz parte da atividade dessa semana. O desafio é você pesquisar quais são os 17 objetivos globais
do desenvolvimento, organizados pela ONU, com metas até 2030.
ATIVIDADES
1. Faça a leitura do texto abaixo. Esse texto foi transcrito do vídeo sugerido acima: “PARA
SABER MAIS”.
TEMOS UM PLANO!
Vamos imaginar que você esteja viajando pelo espaço. E que, agora, você esteja olhando para uma vida
inteligente. Você tem viajado bastante porque o espaço é bem grande. Agora, você vê a Terra, uma pe-
quena ilha no espaço. Uma composição de água, pedra e solo, uma camada fina de ar para conseguir-
mos respirar.
Existe mais vida no espaço? Sim ou não?
Ela está em todos os lugares. Se você pensar, nós precisamos basicamente das mesmas coisas: água
fresca, ar limpo e comida saudável. A boa notícia é que a Terra tem tudo isso para todos nós, a má notí-
cia é que nós encontramos alguns problemas no caminho.
O primeiro é a mudança climática. O jeito que vivemos na Terra, hoje, está danificando muitas das coi-
sas que temos para viver. Os combustíveis que nós queimamos estão contaminando a atmosfera, nós
estamos esgotando os nossos pontos de água potável, tudo isso está mudando o clima.
O segundo problema é a desigualdade. Algumas pessoas na Terra têm muito mais do que precisam e a
maioria não tem o suficiente. Isso causa a pobreza, e não é justo.
Milhões de pessoas não têm acesso aos remédios que poderiam prevenir doenças. Em alguns lugares,
as crianças não entendem o motivo de irem à escola e em outros, milhões de crianças querem ir à es-
cola. Isso é justo?
Com sorte, nós temos um plano. As Nações Unidas anunciaram os objetivos globais para o desenvol-
vimento sustentável. São 17 objetivos que protegem o planeta contra a mudança climática e tornam o
mundo seguro e mais justo para todos. Nós temos que alcançar essas metas até 2030.
A melhor coisa de ter um plano é que nós podemos checar como estamos vindo ao longo do caminho,
mostrando as partes em que fomos bem e as partes em que devemos melhorar.
O texto diz, então, que temos 2 problemas:
PROBLEMA 1 - MUDANÇAS CLIMÁTICAS

PROBLEMA 2 – DESIGUALDADE SOCIAL
Bem. O desafio agora é seu! A Terra está passando por sérios problemas e isso é real. Você viu que a
ONU listou dois grandes inimigos dos mais de 7 bilhões de habitantes do planeta: mudanças climáticas
e desigualdade.
50
Crie um personagem herói com poderes para atacar apenas um desses dois problemas. Primeiro, pense
e escreva as características desse herói ou heroína e sua forma. Faça o desenho mostrando como é o
uniforme e o instrumento mágico que ele(a) carrega na mão.
51
2. Agora que você criou um personagem, crie uma história em quadrinhos. Na história, o personagem
criado por você precisará enfrentar um dos dois problemas apontados pela ONU e, ao final, salvar
a todos nós. A história precisa ter apenas 10 quadros. Se quiser, utilize a estrutura a seguir:
Referências:
As atividades aqui propostas fazem parte do acervo do programa “Simplifica” criado pelo Amplifica
em parceria com a Fundação Lemann e estão disponíveis em <https://www.amplifica.me/simpli-
fica/>. Acesso em 02/02/2021.
ATIVIDADES 1, 2, 3 e 4
Experiência 1 – Artes – Professora Fernanda Mattos – Anos Finais (adap.)
Eixo: Viver em Comunidade – Atividade: “Unidade na Diversidade”, pg.16.
ATIVIDADE 5 e 6
Experiência 2 – Geografia – Professora Mônica de Oliveira Ribeiro Couto - Anos Finais (adap.)
Eixo: Viver em Comunidade – Atividade: “Um olhar para a Cidade”, slide 60.
ATIVIDADE 7 e 8
Experiência 1 – Língua Portuguesa – Professor Cléssio Pereira Bastos – Anos Finais (adap.)
Eixo: Sustentabilidade - Atividade: “Escrevendo e salvando o mundo”, slide 138.
52

COMPONENTE CURRICULAR: PROJETO DE VIDA
NOME DA ESCOLA:
ESTUDANTE: TURNO:
SEMANAS 1 E 2
Projeto de vida.
Língua Portuguesa — Leitura e interpretação textual.
Artes — Representação gráfica de forma criativa.
Você está no 6º ano, início de uma nova etapa do Ensino Fundamental. Quanta novidade, não é mesmo?
Você agora tem mais professores, novos colegas e disciplinas que ainda não conhecia. Junto com tudo
isso, você encontra novas possibilidades! Vamos iniciar a conversa...
53
TEMA: O QUE É UM PROJETO DE VIDA?
Você sabia que é possível projetar sua vida? Por meio

de um processo bem estruturado unindo autoconhe-
cimento, planejamento e prática, temos a possibili-
dade de aprender a nos conhecer melhor, identifi-
car nossos potenciais, interesses e sonhos, definir
metas e estratégias para alcançar objetivos além de
descobrir nosso papel no mundo.
Projetar a vida é uma maneira de dar sentido e signi-
ficado às nossas ações, algo que pode ser realizado
com um processo gradual, contínuo, intencional, ló-
gico e reflexivo. Esse processo acontece por meio do
autoconhecimento e do exercício de projetar o futuro
a partir dos sonhos e ambições, que depois são tra-
duzidos sob a forma do planejamento de estratégias
e metas para a sua realização.
Não se trata de definir cada passo do seu futu-
ro, mas desenvolver a habilidade de projetar, por
meio da valorização das experiências e dos sonhos.
O foco está no processo – ampliação de repertório,
refletir sobre si e planejar – e não necessariamente
no resultado.
Texto adaptado. Gilber Machado.
Você sabe o que é PROJETO DE VIDA? E o seu aluno, sabe? Disponível
em: https://blog.kuau.com.br/projeto-de-vida/projeto-de-vida-
bnccescola/ Acesso em: 29 de janeiro de 2021.
1. Ao longo do ano letivo, você terá a oportunidade de desenvolver diversas atividades no componente
curricular de PROJETO DE VIDA.
Registre em uma folha ou no caderno as perguntas abaixo, bem como as respostas.
O autor do texto que você leu afirma que “Projetar a vida é uma maneira de dar sentido e significado
às nossas ações, algo que pode ser realizado com um processo gradual, contínuo, intencional, lógico
e reflexivo”.
Explique o sentido de cada uma dessas palavras, como no exemplo a seguir.

GRADUAL – Significa que deve acontecer aos poucos. .
CONTÍNUO - ____________________________________________________________________________
INTENCIONAL - __________________________________________________________________________
LÓGICO - _______________________________________________________________________________
REFLEXIVO - _____________________________________________________________________________
54
2. Imaginação.
Por alguns minutos, pare e imagine que está

usando binóculos. Por meio dele consegue se
aproximar e ver seu futuro. O que você vê?
Em uma folha ou em seu caderno produza um
desenho ou vários desenhos mostrando o que
você vê!
Fonte da imagem:<https://image.freepik.com/vetores-gratis/
ilustracao-dos-desenhos-animados-do-homem-com-binoculos-
pessoa-olhando-atraves-de-uma-luneta-personagem-
masculino-no-balcground-isolado_253349-244.jpg>.
Acesso em 18/02/2021.
3. Hora da reflexão - Metodologia da Árvore dos Sonhos
A Árvore dos Sonhos tem como objetivo levantar expectativas e desafios

no desenvolvimento de um projeto. A analogia é a seguinte: A copa da ár-
vore representa os sonhos, o tronco o percurso para atingi-los e as raízes
aquilo que se tem como base para alcançá-los.
Veja o significado de cada uma das partes da árvore:
Copa: composta pelas folhas, flores e frutos, a copa da árvore é o que
dá visibilidade à árvore. Todas as outras partes da árvore existem para
que a copa possa existir. Nesta metodologia, a copa da árvore – com suas
folhas, flores e frutos – representa os nossos sonhos, o lugar onde quere-
mos chegar. ©Canvas
Tronco: é a parte que sustenta a árvore. O tronco da árvore representa o projeto em si, o plano de ação
que devemos desenvolver para atingir nosso sonho.
Raiz: É a parte da árvore que busca na terra os nutrientes e água necessários para que a árvore cresça e
se desenvolva plenamente. Aqui, a raiz representa os insumos – aquilo que já possuímos para construir
nossos sonhos.
55
Passos para construção da árvore dos sonhos:
1 – Amplie o desenho a seguir em uma folha de caderno. Vamos construir a sua árvore dos sonhos.
• Na copa da árvore você vai escrever quais são seus sonhos.

Quais são suas expectativas para seu futuro? Quais são suas
metas? Onde você quer chegar?
• Em seguida, escreva ao lado do tronco da árvore que você

desenhou, o que você precisa fazer para conquistar seus
sonhos.
• Ao lado das raízes da árvore você irá escrever o que você já

possui que te ajuda a alcançar seus objetivos.
©Clker-Free-Vector/Pixabay
Pronto! Está desenhada a sua árvore dos sonhos, que identifica os objetivos, e insumos para a concreti-
zação dos seus sonhos. Sabemos, porém, que estarão presentes em nossa caminhada alguns desafios.
Pense e anote ao final da folha os desafios que você pode encontrar para realização dos seus sonhos.
Lembre-se de que reconhecer as dificuldades permite que você busque estratégias para superação
dos desafios.
Texto adaptado. Metodologia da Árvore dos Sonhos – Centro de Referência em Educação Integral.
Atividade adaptada. Metodologia da Árvore dos Sonhos – Centro de Referência em Educação Integral. Disponível em:
<https://educacaointegral.org.br/wpcontent/uploads/2015/04/metodologia_arvore_dos_sonhos.pdf >.
Acesso em 29 de janeiro de 2021.
56
SEMANA 3
Valores e autoconhecimento.
Língua Portuguesa — Leitura e interpretação textual.
Ensino Religioso — Formação humana.
História – Auto identificação e reflexão.
Caro(a) estudante, você terá a oportunidade de refletir sobre os temas “Valores” e “Autoconhecimento”.
Estes, são temas fundamentais para a construção de um projeto de vida, vamos lá!
TEMA: VALORES E AUTOCONHECIMENTO
VALORES HUMANOS
Você provavelmente já ouviu alguém
dizer, “A vida tem a cor que você pinta”.
A partir dessa analogia, vamos refle-
tir... Você pretende viver sua vida cer-
cado de quais cores?
Vamos imaginar que os Valores Huma-
nos são cores e ao praticá-los, é como
se você estivesse colorindo sua vida.
Os valores humanos, ou a ausência de-
les, estão em todas nossas atitudes,
pensando nisso, é muito importante
que você conheça-os bem, para poder
praticá-los.
Todos nós desejamos ser capazes de
fazer as melhores escolhas e, os valores
humanos ajudam-nos a orientar nossas
atitudes nas mais diversas situações,
sejam ocasiões simples ou complexas.
Ao lado tem um grupo de palavras, cor-
reto? Sim, mas temos mais que isso.
Temos um conjunto de ideias que, pos-
tas em prática, têm um potencial imen-
so para transformar e colorir vidas.
57
1. Responda as perguntas a seguir.
Escolha um Valor Humano. Por meio de quais atitudes você expressa esse valor em seu dia-a-dia?
OS QUATRO PILARES DA EDUCAÇÃO
Os pilares da educação organizam os aprendizados considerados essenciais para o desenvolvimento

integral do ser humano. Conheça cada um deles a seguir:
Aprender a Ser Aprender a fazer
Competência pessoal. Diz respeito à relação de Competência produtiva. Diz respeito à aquisi-
cada ser humano consigo mesmo. Desenvolve a ção das habilidades básicas (específicas e de
autoestima, o autoconceito, gerando confiança e gestão), que possibilitam à pessoa adquirir uma
autodeterminação; É ser capaz de construir um profissão ou ocupação, atuando como alguém
Projeto de Vida que leve em conta o bem-estar integrado ao meio produtivo.
pessoal e da sociedade.
Aprender a Conviver Aprender a conhecer
Competência social. Diz respeito às relações de Competência Cognitiva. Diz respeito à aquisição
cada ser humano com os outros seres humanos das habilidades básicas (específicas e de ges-
e com os seus contextos (social, cultural, espiri- tão). É dominar a leitura, a escrita, a expressão
tual); É ter a capacidade de comunicar-se, cui- oral, o cálculo e a solução de problemas. Cons-
dar de si, do outro e do lugar em que vive. truir as bases que permitirão ao indivíduo conti-
nuar aprendendo ao longo de toda a vida.
Programa Novo Futuro - Caderno Projeto de Vida/ ICE/Governo de Goiás.
2. O que você compreende por desenvolvimento integral do ser humano?
58
3. Leia o texto a seguir.
AUTOCONHECIMENTO
“O autoconhecimento nos leva a uma profunda viagem ao nosso interior, fazendo-nos compreen-
der porque reagimos a uma determinada situação, tornando-nos capazes de fazer uma escolha
mais consciente, e que consequentemente nos levará à uma satisfação e sentido de vida cada vez
mais significativo.”
Saulo Fong
Preenchendo o quadro do autoconhecimento.

É muito importante a gente se conhecer. Para isso, é necessário pensarmos sobre nós mesmos: quem
somos, o que gostamos de fazer, o que nos motiva e o que queremos para o futuro. Preencha o quadro
abaixo com bastante foco, aproveite essa oportunidade para se conhecer melhor.
Quais as cinco características que melhor definem quem eu sou?
Quais são as três características que mais gosto em mim?
Quais são as três atividades que eu mais gosto de fazer?
Quais são as três atividades nas quais eu sei que preciso melhorar, especialmente porque são im-
portantes para eu atingir os meus sonhos?
Caderno do aluno - Projeto de vida. SEE-SP.
59
4. Reflexão.
Sem filtros!
E aí, você já se elogiou hoje? A autoestima é a maneira como nos enxergamos.

As palavras que você diz para si mesmo desempenham um papel importante em
como você se sente. Então, vamos melhorar a nossa autoestima com um projeto
bem simples?
Encontre um pote com tampa, crie um rótulo bacana e escreva “EU SOU” nesse
rótulo. Logo que você acordar, escreva, em um pedaço de papel, um adjetivo po-
sitivo para você e guarde-o dentro do pote. Ao final de cada semana, tire um tem-
pinho para ler os adjetivos que estão guardados. Já pensou na lista de elogios que
você terá ao final de um mês, ou até de um ano?
Atividades Socioemocional – Anos Finais. SIMPLIFICA.
©Canvas
60
SEMANAS 4 E 5
Competências Socioemocionais.
Língua Portuguesa — Leitura e interpretação textual. Gênero textual - diário.
Caro(a) estudante, convido-o(a) a conhecer o que são “Competências Socioemocionais” e como elas
podem ajudá-lo (la) a construir um projeto de vida.
TEMA: COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS
COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS
Conheça algumas competências socioemocionais

Autoconhecimento — conhecer a própria essência e ter
pleno domínio de si mesmo, em pensamentos, desejos,
esperanças, frustrações e crenças.
Confiança — segurança de si e do próximo, pois signifi-
ca que a crença de certos resultados ou consequências
são alcançadas em determinadas situações.
Autoestima – apreciar o que cada um faz de si mesmo,
é sua capacidade de gostar de si.
Paciência — autocontrole emocional, ou seja, quando
um indivíduo suporta situações desagradáveis, injú-
rias e o incômodo de terceiros sem perder a calma e a
concentração.
Empatia — compreender sentimentos e emoções, pro-
curando experimentar de forma objetiva e racional o Texto adaptado. Disponível em< https://bit.ly/314lrqQ>
que sente o outro indivíduo. Acesso 29 de janeiro de 2021.
Responsabilidade — cumprir com o dever de assumir as

consequências provenientes de nossos atos.
Autonomia — capacidade que os seres humanos apresentam de poder tomar decisões por si, sem ajuda
do outro.
Criatividade — capacidade de usar habilidades para criar ferramentas ou adaptar-se ao meio. É encon-
trar respostas ou descobrir maneiras de inventar algo novo para melhorar a vida cotidiana.
Ética — condição do ser humano de avaliar a sua conduta ou a de outro ser humano com base nos valo-
res de uma sociedade.
Texto adaptado — Disponível em:< https://diarioescola.com.br/competencias-socioemocionais >.
Acesso em 29 de janeiro de 2021.
61
1. Quem está no controle?
Você já assistiu “Divertidamente”? Eu recomendo hein!

O exercício é sobre o nosso “centro de controle” e que emoção está tomando conta dele. Raiva,
Alegria, Medo, Tristeza e “Nojinho” são as emoções do desenho e é com elas que iremos trabalhar
nessa atividade. Pense no seu dia-a-dia e responda:
• Que emoção anda ficando mais tempo no controle?
• Que emoção manda no comando das suas atitudes?
Sabe o que é legal? Você pode mudar o comando desse centro de controle. Pode deixar que outras
emoções, também, assumam, de vez em quando, e isso pode ser muito bom. Quem está no controle
é você!
2. Leia o texto a seguir e responda.
QUEM DECIDE COMO DEVO AGIR?
Um homem acompanhava um amigo à banca de jornal. O amigo cumprimentou o jornaleiro amavel-

mente, mas como retorno recebeu um tratamento rude e grosseiro. Pegando o jornal que foi atirado
em sua direção, o amigo sorriu polidamente e desejou um bom fim de semana ao jornaleiro. Quando
os dois amigos desceram pela rua, ele perguntou:
- Ele sempre te trata com tanta grosseria?
- Sim, infelizmente é sempre assim.
- E você é sempre tão polido e amigável com ele?
- Sim, sou.
- Por que você é tão educado, já que ele é tão inamistoso com você?
- Porque não quero que ele decida como eu devo agir.
É muito importante você assumir a responsabilidade por suas escolhas. Devemos manter o foco no
agir e não no reagir, assim, é possível conquistar mais equilíbrio na vida.
62
De que forma você acredita que estar no controle das suas emoções contribui para a concretiza-
ção do seu projeto de vida?
4. Reflexão.
Você conhece os benefícios da meditação?

A prática de meditação ajuda a desenvolver concentração, capacidade
de reflexão, autocontrole, níveis de consciência, além de outros benefí-
cios. Isso porque quando estamos meditando, buscamos atenção plena.
Todas as ideias que chegam à mente no momento da meditação devem
ser acolhidas e após, o pensamento deve ser direcionado para o mo-
mento presente. À medida que você pratica meditação, você desenvolve
cada vez mais a habilidade de realizar atividades diárias com muito mais
©3333873/ Pixabay atenção, ou seja, você conquistará um controle maior sobre suas pala-
vras, atitudes e até emoções.
Vamos aprender um exercício bem tranquilo de meditação, preparado?
• Sente-se confortavelmente.
• Cuide para que a sua respiração seja tranquila e constante.
• Feche os olhos.
• Não se preocupe em “não pensar em nada”, apenas deixe que seus pensamentos passem pela
sua mente, sem se fixar em nenhum.
• Comece com um período curto, de três minutos, depois aumente para cinco, para dez, confor-
me você for se sentindo mais confortável.
Atividade adaptada. Atividades Socioemocional – Anos Finais. SIMPLIFICA.
63
5. Produção Escrita
O meu diário
Escrever é uma forma criativa de relatar seus sentimentos livremente,
sem medo de julgamentos ou críticas. É o que acontece com o diário,
que é um gênero textual para ser relatado as experiências, ideias, opi-
niões, desejos, sentimentos, acontecimentos e fatos do cotidiano de
uma pessoa. Você sabia que o exercício da livre escrita nos ajuda a or-
ganizar ideias?
Relembrando: “As principais características dos diários são: Relatos pes-
soais, histórias verídicas, registro de acontecimentos, escritos em pri-
meira pessoa, registros em ordem cronológica, caráter intimista e confi- ©OpenClipart-Vectors/ Pixabay
dente, subjetividade e espontaneidade, escrita confessional, vocabulário
simples, presença de vocativo, linguagem informal, textos assinados”.
Disponível em:< https://www.todamateria.com.br/genero-textual-diario/ >. Acesso em 29 de janeiro de 2021.
AGORA É COM VOCÊ!

Imagine que uma folha de seu caderno seja uma folha de seu diário.
Escreva sobre o dia mais difícil que viveu durante a pandemia do COVID-19.
64
SEMANA 6
Construção da identidade.
Língua Portuguesa — Leitura e interpretação textual (Gênero textual - tirinha)
Artes — Representação gráfica de forma criativa.
Caro(a) estudante, as atividades a seguir referem-se ao tema “Construção da identidade”. Ficou curioso
para saber mais? Vamos lá!
TEMA: CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE
Vamos começar com uma dinâmica!
Quem é essa pessoa?

• Hoje nós precisaremos de um espelho, pode trazer um para perto de você ou ir até ele.
• Agora, se olhe e comece a entender: quem é essa pessoa que você está vendo?
• Isso mesmo! Quais são as qualidades dessa pessoa? Quantas coisas ela conquistou nesta sema-
na? Quantas coisas ela conquistou hoje? Por menores que sejam, saiba que são muito importan-
tes e que você fez a diferença para alguém, com certeza!
• Então, a proposta é essa, olhe-se. E não só hoje, mas todos os dias! Olhe-se e diga, para você,
cada coisa legal que fez, cada obstáculo que superou.
A gente precisa cuidar da gente.
1. Você sabe o que é um autorretrato? Produza no campo a seguir seu autorretrato em forma de desenho.
Autorretrato - Conceito, o que é, Significado
Quando um criador se apresenta como uma obra artís-

tica, significa que está fazendo um autorretrato. Este
conceito pode ser aplicado a várias disciplinas, como
pintura, escultura, fotografia ou literatura.
Conceito - Autorretrato. Disponível em: <https://conceitos.com/
autorretrato >.Acesso em 05 de fevereiro de 2021.
65
2. DESCOBRINDO “SUPERPODERES”
Provavelmente, em algum momento de sua vida,
você já imaginou como seria se tivesse superpode-
res. Ser invisível, ter a força de um gigante, correr
mais rápido que o vento ou conseguir ler mentes
são poderes que vemos nos filmes de super-he-
róis. Se você pudesse escolher ter superpoderes,
o que teria? Saindo do mundo da imaginação dos
super-heróis, saiba que você tem os seus próprios
poderes. Isso quer dizer que você tem qualidades
e valores que o(a) tornam único(a) e especial.
Ninguém no mundo é igual a você! Para pensar e
compreender quais são os seus poderes, é preci-
so pensar sobre si mesmo(a). Para descobrir mais
sobre suas qualidades, faça este rápido exercício.
Em 5 minutos, preencha a tabela a seguir.
Figura SEQ Figura \* ARABIC 2©OpenClipart-Vectors/ Pixabay
Eu sou bom(boa) em:
Eu preciso aprender a:
Eu tenho medo de:
Eu me animo quando:
Eu não gosto de:
66
3. EU POSSO SER O QUE EU QUISER!
Uma viagem rumo ao futuro!

Por meio de uma “viagem no tempo”, imagine sua
vida daqui a dez anos. Sobre isso, como você vi-
sualizou o que estaria fazendo, como estaria a sua
família, sua saúde, colegas, sua vida profissional?
Escreva abaixo os seus pensamentos sobre isso:
Programa Novo Futuro - Caderno Projeto de Vida/ ICE/

Governo de Goiás.
Como estará a minha família

daqui a 10 anos?
Como estará a minha saúde

daqui a 10 anos?
Como estarão os meus cole-

gas daqui a 10 anos?
Como será a minha vida pro-

fissional daqui a 10 anos?
Qual a principal realização que

terei daqui a 10 anos?
67
Texto adaptado. Saulo Fong. Programa Novo Futuro - Caderno Projeto de Vida/ ICE/Governo de Goiás.
Referências:
Atividades Socioemocional – Anos Finais. SIMPLIFICA. Fundação Lemann - Imaginable Futures
- Amplifica. Disponível em: <https://drive.google.com/file/d/1cuskfjWnUacg4XSWngK2TJkh7Jw-
9wrIG/view?usp=sharing>. Acesso em 29 de janeiro de 2021.
Caderno do aluno - Projeto de vida. 6º, 7º, 8º e 9º anos. SEE-SP. Disponível em: <https://drive.google.
com/drive/folders/1T1Q9n_sE55Zi2lwoMtl2YA9gAzE_5NfT> Acesso em: 29 de janeiro de 2021.
Programa Novo Futuro - Caderno Projeto de Vida. ICE/Governo de Goiás. Disponível em https://
www.passeidireto.com/arquivo/73657043/aulas-de-projeto-de-vida-go-1-ano >. Acesso em 29 de
janeiro de 2021.
Você sabe o que é PROJETO DE VIDA? E o seu aluno, sabe? Disponível em: <https://blog.kuau.com.br/
projeto-de-vida/projeto-de-vida-bnccescola>. Acesso em: 29 de janeiro de 2021.
68

COMPONENTE CURRICULAR: ESTUDOS ORIENTADOS
ANO DE ESCOLARIDADE: 6º ANO
NOME DA ESCOLA: E. E. ROTARY TURNO: INTEGRAL
ESTUDANTE: TOTAL DE SEMANAS: 4
TURMA: NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 16
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 4
ORIENTAÇÕES AOS PAIS E

DICAS PARA O ALUNO QUER SABER MAIS?
RESPONSÁVEIS
Prezados pais e responsáveis, Caro estudante, Nestes dias que você está em casa,
a leitura pode ser uma importante
Como é de conhecimento de Para ajudá-lo(a) nesse período aliada para ajudar a passar o
todos, diante da situação atual em que as aulas foram tempo.
mundial causada pela COVID-19, suspensas a fim de evitar a Experimente!
coronavírus, as aulas presenciais propagação da COVID-19,
foram suspensas em todo Brasil. coronavírus, preparamos Dicas de livros:
Como incentivo à continuidade algumas atividades para que * Série de livros de Diário de um
das práticas de estudo, você possa dar continuidade ao banana – editora Vergara & Riba
preparamos para nossos seu aprendizado.
estudantes um Plano de Estudo * O diário de Anne Frank – editora
Tutorado – PET, dividido em 4 Assim, seguem algumas dicas BestBolso
semanas. para ajudar:
É de suma importância que você *Siga uma rotina; Dicas de filmes baseados nesses
auxilie seu(s) filho(s) na *Defina um local de estudos; livros:
organização do tempo e no *Conecte-se com seus colegas; * Diário de um banana – caindo na
cumprimento das atividades. *Peça ajuda a sua família; estrada
*Use a tecnologia a seu favor. Disponível em:
Contamos com sua valiosa <https://www.youtube.com/watch
colaboração! Contamos com seu esforço e ?v=6o01hwU16CY>.
dedicação para continuar
aprendendo cada dia mais! * O diário de Anne Frank
Disponível em:
<https://www.youtube.com/watch
?v=NsjV9u_wJuI>.
SEMANA 1
CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE:

O componente curricular, Estudos Orientados, tem a finalidade de auxiliar na consolidação das habilidades
cognitivas, socioemocionais e nas aprendizagens de todas as áreas do conhecimento, na perspectiva, de que
aprender a estudar, pesquisar, sintetizar são condições fundamentais para o desenvolvimento da autonomia
dos estudantes enquanto sujeitos da própria aprendizagem. Este plano é um complemento para as atividades
interdisciplinares apresentadas nos demais planos de estudos do 6º ano do Ensino Fundamental.
Língua Portuguesa — Leitura autônoma com compreensão. Gramática.
RESGATANDO CONHECIMENTOS
O trecho de diário que você vai ler é fictício, isto é, foi criado por um escritor como um recurso para contar a
história de Greg, um estudante do 6º ano que tem de enfrentar o maior desafio de sua vida: sobreviver na
escola. Ele encontra diferentes maneiras de lidar com os valentões do colégio e com os problemas na família.
ATIVIDADES
1. Quem são as personagens mencionadas nesse trecho do diário? ___________________________________
2. Existe um acontecimento que é o assunto principal nessa página do diário de Greg.

a) Qual é esse acontecimento?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
b) O que o Rodrick fez para enganar o irmão?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
c) Quando o garoto percebeu que foi enganado?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
d) De acordo com Greg, por que o pai se irritou com ele? Que trecho mostra isso?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
e) O pai castigou o irmão mais velho? Por quê?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
3. A pessoa que tem um diário pode colocar nele, além do texto escrito,
fotos, desenhos, poemas, bilhetes, letras de canção e alguns elementos das histórias em quadrinhos (como
balões de fala e onomatopeias, por exemplo). Algum desses recursos foi empregado no diário
de Greg?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. Releia o primeiro parágrafo:
Estou tendo um problema sério em me acostumar ao fato de

que o verão acabou e eu tenho que me levantar todo dia de
manhã para ir à escola.
a) A quem se referem as palavras me e eu? ___________________________
b) Portanto, qual, entre os personagens é o autor do diário? _____________

SEMANA 2

Língua Portuguesa — Leitura autônoma com compreensão.
História — Conhecimento sobre a Segunda Guerra Mundial.
Os diários podem ser fictícios, ou seja, inventados por um escritor, como o “Diário de um banana”, ou reais,
em que pessoas contam fatos vividos por elas. Os diários desse tipo algumas vezes são publicados. Um
exemplo é o que foi escrito entre 1942 e 1944 pela menina Anne Frank, no esconderijo onde ela e sua família
ficaram durante a perseguição nazista aos judeus ocorrida durante a Segunda Guerra Mundial.
Assim começa esse famoso diário:
Espero poder contar tudo a você, como nunca pude contar a ninguém, e
espero que você seja uma grande fonte de conforto e ajuda.
Otto Frank e Mirjam Pressler (eds.). O diário de Anne Frank. Rio de Janeiro: BestBolso, 2009.
Leia agora estes outros trechos:
Sábado, 20 de junho de 1942

Fiquei alguns dias sem escrever porque queria, antes de tudo, pensar
sobre meu diário. Ter um diário é uma experiência realmente estranha
para uma pessoa como eu. Não somente porque nunca escrevi nada
antes, mas também porque acho que mais tarde ninguém se
interessará, nem mesmo eu, pelos pensamentos de uma garota de 13
anos. Bom, não faz mal. Tenho vontade de escrever e uma necessidade
ainda maior de desabafar tudo o que está preso em meu peito.
[…]
Quinta-feira, 16 de março de 1944

[…] A melhor coisa é poder escrever todos os meus pensamentos e
sentimentos; do contrário, iria me sufocar. […]
ATIVIDADES
1. De que fala a garota nesses trechos do diário? Resuma o assunto em uma frase.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. Qual a importância do diário para Anne Frank?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. Inicialmente, a própria Anne Frank era a única leitora de seu diário. Depois de publicado, quem se tornou o
possível leitor do livro?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Como curiosidade, leia o texto sobre onde a menina, autora do diário, se escondeu.
NÃO DEIXE DE ASSISTIR!
4. Compare os dois textos lidos (o da semana 1 e o da semana 2).
Escreva na frente das frases:

(1) para aquelas que se referem ao “Diário de um banana”.
(2) para as que se referem ao “O diário de Anne Frank”.
(3) para as que se referem a ambos os textos.
a) Relata fatos do cotidiano. ( )

b) Relata fatos fictícios. ( )
c) Relata fatos reais vividos por uma pessoa. ( )
d) Tem linguagem espontânea, parecida com a fala. ( )
e) Procura criar no leitor a impressão de que é a própria personagem quem
relata os acontecimentos. ( )
f) É escrito em primeira pessoa. ( )
g) Além do relato de fatos, traz reflexões e opiniões do autor. ( )
h) Emprega recursos verbais e não verbais para relatar os fatos. ( )
i) Leva o leitor a compreender melhor a época em que o diário foi escrito. ( )
SEMANA 3
Língua Portuguesa — Leitura autônoma com compreensão. Posicionar-se criticamente em relação a textos
lidos.
Ciências — Poluição. Descarte correto de lixo.
Em jornais e revistas, é muito comum encontrar cartas do leitor com reclamações ou sugestões sobre
problemas coletivos. Leia este trecho de uma delas.
ATIVIDADES
1. Assinale a resposta correta. Nessa carta, a autora:

a) expõe um problema e sugere uma solução. b) expõe um problema pessoal e faz uma reclamação.
c) discute um problema e exige uma providência. d) faz uma piada sobre a situação.
2. Qual a consequência de atirar papéis, plásticos, palitos de sorvete, embalagens vazias etc. nas ruas?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
3. O que a carta e a foto permitem concluir sobre a conscientização das pessoas em relação ao destino que
devem dar ao lixo?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
4. No seu bairro, na sua rua, como se comportam as pessoas em relação a esse tipo de lixo? E você, como se
comporta?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
5. Escrever uma carta para um jornal é um bom caminho para expor um problema como esse? Que outros
meios existem? Explique sua resposta.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
SEMANA 4
Língua Portuguesa — Leitura autônoma com compreensão.
Matemática — Leitura e interpretação de gráficos. Resolução de problemas.
Leia o cartaz informativo sobre a importância da leitura.
Disponível em: <https://i.pinimg.com/originals/01/0e/72/010e72fc39015cbaeef24b77d7cb41fe.jpg>.

ATIVIDADES
1. Você é um leitor de revistas ou jornais? O que você costuma ler?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
O que será que as pessoas leem em seu tempo livre e mesmo no estudo e no trabalho?
Veja este gráfico, que apresenta os resultados de uma pesquisa a esse respeito.
Antes de ler, conheça alguns dados:

• A pesquisa foi realizada em 2007, compreendendo 60 perguntas sobre os hábitos de leitura dos brasileiros.
• Foram realizadas 5012 entrevistas em 311 cidades do país.
• Foram estudadas as declarações de 172,7 milhões de pessoas, número equivalente a 92% da população (não
foram incluídas crianças com menos de 5 anos).
Observe o resultado obtido para uma das perguntas da pesquisa.
2. O título do gráfico é “O que os brasileiros estão lendo”. Além de textos impressos ou na internet, quais
outros tipos de leitura estão sendo feitos? _______________________________________________________
3. Observe na primeira linha o item “Revistas”. O que indicam os números 90,5 milhões e 52%?
__________________________________________________________________________________________
4. Qual é a diferença, em porcentagem, entre as pessoas que leem livros digitais e textos na internet?
__________________________________________________________________________________________
5. Se você fosse entrevistado, em que grupo e porcentagem da população você se incluiria?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

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II

LABORATÓRIO DE MATEMÁTICA................................................................. pág 22

EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA.................................................................. pág 37

PROJETO DE VIDA....................................................................................... pág 53

PLANO DE ESTUDO TUTORADO

TEMA: DIFERENÇA ENTRE FATO, TESE E ARGUMENTAÇÃO

PARA SABER MAIS:

1. Leia o texto a seguir:

Releia com atenção os dois trechos a seguir:

2- Jener Peter, que compartilhou com Anne Frank o

a) Qual trecho é uma opinião? _________________________________________________________

b) Qual trecho é um fato? _____________________________________________________________

3. Leia as frases a seguir com atenção.

Muitas pessoas sofrem com a pouca oferta de água potável.

4. A imagem, abaixo, foi copiada do Curta “Aquametragem”.

Link no Youtube: <https://youtu.be/5P6IA7hcUuQ>. Acesso em: 10 fev. 2021.

a) O que essa imagem faz você pensar? __________________________________________________

b) O que está em evidência nela? _______________________________________________________

c) O que você diria sobre a relação do personagem com a água? ____________________________

5. Observe a imagem abaixo. Ela foi copiada do curta-metragem Vida Maria

Link para no Youtube:<https://youtu.be/yFpoG_htum4>. Acesso em: 10 fev. 2021

a) Qual a ideia que ela transmite sobre o acesso da personagem à água?

6. Observe bem o contraste entre as duas imagens a seguir:

TEMA : GÊNERO TEXTUAL DIÁRIO

Disponível em: <https://www.amplifica.me/simplifica/?page_id=1678#038;redirect_to=https%3A%2F%2Fwww.amplifica.

a) O diário em forma de livro é uma obra de ficção ou realidade?

b) Qual a diferença entre diário pessoal e diário ficcional?

a) Você concorda com a reclamação da Ariel?

b) Será que os oceanos estão mesmo tão poluídos assim? Justifique.

b) Marque as situações, a seguir, em que a carta de reclamação seria indicada.

( ) Comprei um produto e ele estragou com pouco uso.

PARA SABER MAIS

1. Responda as questões abaixo:

Mulher Maravilha vira embaixadora da ONU

Baseado na leitura do texto acima responda:

b) Caso pudesse escolher outro(a) personagem ou pessoa, quem escolheria?

a) Qual o significado da palavra despeito.

b) A letra de Pitty tem ou não a ver com a realidade da mulher?

Pela Internet - Gilberto Gil Eu quero entrar na rede

Pela Internet 2 - Gilberto Gil De a a z quem você possa imaginar

a) Conjugue os verbos apresentados no tempo a que a música se refere, o futuro.

TEMA: ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA.

PARA SABER MAIS

Gosto daqui porque tem mais vida e comida. – Avril D.

2. Agora que você fez a leitura e refletiu, responda:

a) Por que a Avril gosta do Brasil?

b) Por que a Avril usou “porque” e não “por que”?

a) Diana, _________________ você é tão forte?

b) Diana, você é tão forte _________________?

c) Qual o ________________ de você ser tão forte,

d) Diana? Ela é tão forte porque é a Mulher Maravilha.

5. Leia a letra da música “O caderno” – Toquinho

Sou eu que vou seguir você Serei, de você, conﬁdente ﬁel

a) Sobre o que fala a música?

a) Agora é a sua vez, responda:

• Onde você mora?

• Quais são os seus materiais escolares?

b) Seu texto está em primeira pessoa? ______________

c) Ao escrever, você usou o pronome “eu” quantas vezes?___________________

Eles moram em Brasília.

Substantivo feminino que dá nome a um dos materiais escolares citados no texto :

PLANO DE ESTUDO TUTORADO

Ser 1. no 3. vai muito além da 5. ___ social.