vil
A ACAO COMUNICATIVA NO AMBITO
INSTITUCIONAL-ADMINISTRATIVO
DA ESCOLA
Neste capitulo aalsaremos, hu do coneeto de ago conn
catva, a intoragbes ou agGes Soeais que acorrem no ambito
Instiucional e adminstatho de uma escola. Tas ages interesam
208 objetvos dese trababo & medida que so reads com fu a
{favor de) curosspitos, em vita de objetves consideraos chica
ttonas. Na busca da conser dessesobjethos os sos quo al
‘atu se we obras a coordenar sins ates paticares, pao
‘que disper de dus posbiidades bsias: 0 ag comunicao © 0
saree,
‘A hur da teoiahabermasiona 6 possvel anal a escola, no
«pe dz respeto 8 sua dimenso intsicionale acminctatha, 306 0
Ponto desta dos companentes do mundo da vida edo sstema ue
‘alravesam e condicionam o seu funcionamento. Tal perspectva
andi ft adoada, por exemplo, por José Maes Pinto (1996)
‘ue, em sua tese de doutorado, prope um modelo de admiistroio
altematv, baseedo na teors do air comunieatwo, capa de dat
conta dos process de democraisgio cada vez mais exigios para
a escola. Fazando um etido de caso a part do funconarento de
‘um Conselho de Escala, o autor opel que esse Conslho contrib
‘gnieatvamente para a ampliog3o da dndmica comuniativa no
mbit ca escola, mesmo que por vezes sofa intrfertnla ssttrieat
o os process de mecanticagio ede buocratzag da administra
‘80 escolar. Numa referencia aos processos de colonizaco do ma
do da vida analtados por Habermas, diz que
© Conseho de Escola, g30 que, formalmente, deve
‘a colocar a gesto de exole nas maos desua comuni
‘ode, etuendo enquanto legitime espaco publio a
‘noma, reintrodusindo a escola no dmblto do mun
do de vida, este conselho acaba sofrendo também os
feltos desta coloniagho e ndo consegue se consol
‘dar enquanto inatancia auténoma de poder. Pinto,
196,154)
‘adja Hermann Preses (1996) lanisianaisao ue chama
de ecto anfintrca da escola que cloca a esa ene
testo
< escola arent por um princi pedagigo tr
dum significado centl paras proceso de repro
dingo cule eso € genunoment um expaco
instactna otentodo para oentendimento ease
Sets do mundo de wa Masa orgentsagto eo
‘as normas urocétcas, os errquas de poder
pertarbom ecoloniam ese epoca, No cas expec
od excl, @-0 mundo da ide que se sbmete
ceogdes stl, aveés dos subsstemas dinero
Se Ds er ce exo
es pedagogies passin ser coordenadat pla
Pecrstink patel cefonca topo
{gr comaniaico, Preses, 1998, 121.2)
Nest coil enetaremosodsafo de abr camino para
a noes amps dos espazes de ax comune no amb
tointuconal earns do escola. Neo se waa da negerSo
da dinmia sstenc, mas do pieglamerto do ime prspectv
deans cerzada nas posses neers oo rao da da
Aue it primar ao poplin ds atores soil oos modes
de consruy nego reson slgnfiadas soci de seu
mundo” Benen, 1991, p48). E neste sno qe eomovas
0
‘com oresgate do carter politico da acko escolar, om o.que v cm
figura 0 proprio espaco do mundo vivid a serincremertato mesa
te interaeses que buscam a consinigao do entendiment, so ¢,
conerugio de um ag comunicaivo,
© carater politico da agao escolar
E-certo que mutas das intragdes do nosso deci, como as
‘que ocore pa fan, no trabalho eo lazer também pos ar
carter edict, Mas as interagdes, embora possam obedecer
‘tos princpios coordenadores, no tim acarctristca dos ages
Inteneonaise planes de uma Instiuieso edcaa, Ds escola
espera rsitados bem defines, como a aprenizagem da ii
‘eda esr, bem como odeminio de uma sere de conhecimentos
‘lasticados como escolres, que permite a ncn enfentar a
via em sociedad. S30 a5 expectathns ela deposadas que exgemn
que sun ogo se realize aseada num planejamento, uma toma de
decsbes, numa articulac3o de esforgos em vn de certo ins
‘Ao atminsrarprocesos de ensino ee aprenizagem aes
«ola tem claos proptsitos de afotar a vida de seus membros e de
‘@erer inure deta ou indeta na sociedad. Mas o tipo de in.
fc que a esccla va exereer no est dfn ao modo de wna
“essdncia universal do fzor escola. “exstnela” da escola @ hist
1a e, por so, depende de docsbes dos proprio ets ie dea
fazem pote. Sun acdo sempre pode ser reorient em termos de
‘rordades © objets.
‘Ao defini priordadesscminisratvas, a0 escoer metodlo
is de ensino, 20 selecionar conteddos a serem vita etc, &
‘escola toma decsbes que podemos chamar de potas, uma ve que
4eterminam tipo deinfueesa qe ela val exerer jlo Seus met
bros e no conjunto da sociedad. No verdad, tis decises podem
gerarnivesderentes de patcpaeso, sutorarsm, cide, sol
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