PEDAGOGIA

DULCINÉIA TEREZINHA DE JESUS

RELATÓRIO DE
ESTÁGIO EDUCAÇÃO INFANTIL

Belo Horizonte
2021
DULCINÉIA TEREZINHA DE JESUS

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO EDUCAÇÃO INFANTIL

Relatório apresentado à Universidade Norte do

Paraná Unopar, como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de Estágio
Educação Infantil do Curso de Pedagogia.

Belo Horizonte
2021
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO..............................................................................................................6
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS..................................................................................7
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).........................................................8
3 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA.....................................................................6
4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA
BNCC......................................................................................................................4
5 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS.................7
6 PLANOS DE AULA...............................................................................................10
CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................14
REFERÊNCIAS...........................................................................................................15
INTRODUÇÃO

Este trabalho tem por finalidade apresentar, através do portfólio do Estágio

Supervisionado do curso de professor da educação infantil, realizado na unidade de
ensino Chromos, os resultados da observação sobre como acontece em sala de
aula, e em outros espaços do ambiente escolar, a interação entre alunos e
professores nas relações e educativas e pedagógicas, observando também a
aplicação da teoria de construção do aprendizado infantil proposta por Vygotsky ,que
afirma ser importante o papel do professor na mediação do conhecimento, ao
propor novas experiências e formas de vivencias coletivas.
Segundo Vygotsky o desenvolvimento infantil está subordinado às relações sociais
as quais as crianças devem estar inseridas para que construam coletivamente o
conhecimento de que necessitam. Com o objetivo de ter interação com escola
professor e orientação de ambas as partes.
E por em pratica todas as teorias ao logo do curso de pedagogia, sendo estágio,
uma exigência a da lei de diretrizes e base da educação nacional (LDB-lei
n:9394/96). Pois é considerado um importante instrumento de conhecimento de
integração do estagiário na realidade que trabalhado além da teoria.
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS

Segundo Vygotsky o desenvolvimento infantil está subordinado às relações

sociais as quais as crianças devem estar inseridas para que construam
coletivamente o conhecimento de que necessitam. Sendo assim, o profissional que
trabalha com Educação Infantil deverá atuar no sentido de despertar a criatividade e
o interesse da criança utilizando-se de meios que favoreçam a construção desse
conhecimento, através da ludicidade.
Nesse sentido, o ato de brincar, os jogos ou qualquer tipo de divertimento dos
quais as crianças participam são importantes na aprendizagem e contribuem para o
desenvolvimento intelectual.
Portanto, o conceito de ensino tradicional é visto como ineficaz na medida em
que nesse modelo de ensino-aprendizagem o professor assume o papel de detentor
do conhecimento que deverá ser transmitido para os alunos.
A crítica ao ensino encontra justificativa na afirmação de que:

“ao longo do seu desenvolvimento a criança

assimila as formas sociais de conduta e
transfere para a si mesma, ou seja, a
criança começa a aplicar a si própria as
mesmas formas de comportamento que a
princípio os outros aplicavam a ela”.
(PASQUALINI).

De fato, a criança é capaz de compreender o mundo a sua volta por meio das
mais variadas vivências construídas de forma coletiva que proporciona muito além
daquilo que está proposto pelo ensino tradicional voltado para a apreensão de
conteúdo para serem recebidos diretamente do professor, sem que antes sejam
assimilados ou compreendidos. É necessário entender então a importância de se
adotar no ambiente escolar um modelo de pedagógico em que a centralidade esteja
no aluno.
 O contato com as crianças durante o período de estágio é essencial para
perceber que é possível retirar o professor desse foco e assegurar à criança sua
plena participação no próprio desenvolvimento.
Dessa forma, no estágio do qual participei, observando crianças na faixa
etária de um a três anos, foi interessante para aliar conhecimento acadêmico às
práticas escolares verificadas tanto no funcionamento do espaço escolar quanto em
sua estrutura física, sua organização é muito importante, observei que os eventos e
momentos são de extrema importância de socialização entre as crianças onde se
desenvolve brincadeiras coletivas, dança cotação de histórias e jogos.
O planejamento de ensino no contexto da pedagogia critica reside na
necessidade dialética de concretizar o trabalho pedagógico por meio de uma
atividade mediadora entre indivíduos e social, entre os alunos e a cultura social
historicamente acumulada, cuja função é atividades, os métodos e as estratégias de
ensino, a socialização do conhecimento associado à luta pela democratização da
escola e da sociedade.
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

1-O que é o PPP e qual a importância deste documento para o

ambiente escolar? O projeto político pedagógico, nomeado na LBV como proposta
ou projeto pedagógico, representada mais do que um documento, É um meio de
viabilizar a escola democrática e autônoma para todos, com qualidade social
.Autonomia pressupõe liberdade e capacidade de decidir a partir de regras
relacionais, o exército da autonomia administrativa e pedagógica da escola pode ser
traduzido como a capacidade de governar a si mesmo, por meio de normas próprias,
é uma proposta flexível a ser concretizada nos projetos educacionais, planejado
semanal, e anualmente. Nela estão contidas as tendências pedagógicas, em como
sistema se estimulação, acompanhamento do crescimento e desenvolvimento da
criança.
A meta aqui proposta e efetivar-se- ao em parceria com toda comunidade escolar é
com o real comprometimento de todos os profissionais que a elaboraram.
A grade curricular observou que os professores trabalham com a
linguagem oral/ escrita linguagem matemática linguagem corporal linguagem digital,
e artes plásticas visuais.

2-A base nacional comum curricular (BNCC) é um documento normativo

que define as aprendizagens essências que todos os alunos devem-se
aprimorar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem
organizar seu currículo a partir deste documento. Com base nessa leitura
que você realizou, como as competências gerais da educação básica se
inter-relacionam com o PPP? Estas diretrizes inspiram se nos principais
constitucionais e na LDB e se operacionalizam sobre tudo por meio do
projeto político-pedagógico e do regimento escolar ,do sistema de
avaliação, da gestão democrática e da organização da escola – na
formação inicial e continuada do professor tendo como base os princípios
afirmados nos itens anteriores, entre os quais o cuidado e o compromisso
com a educação integral de todos, atendendo as dimensões orgânica,
sequencial e articulada na Educação Básica.
 3-A avaliação de aprendizagem é um elemento crucial no processo de
ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços
escolares e dos pontos que precisa ser aperfeiçoado. Com base na leitura
que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de
avaliação? Ela apresenta em três dimensões básicas:
Avaliação de aprendizagem: tem como referência o conjunto de
habilidades, conhecimentos, princípios e valores que os sujeitos do
processo educativo projetam para si de modo integrado e articulado com
aqueles princípios e valores definidos para Educação Básica,
redimensionados para cada uma de suas etapas.

Avaliação institucional interna e externa: A interna também denominada

autoavaliação institucional, realiza-se anualmente, considerando as
orientações contidas na regulamentação vigente, para revisão do conjunto
de objetivos e metas. A externa, promovida pelos órgãos superiores dos
sistemas educacionais, inclui entre outros instrumentos, pesquisas,
provas, tais como as do SAEB, prova Brasil, ENEM e outras promovidas
por sistemas de ensino de diferentes entes federativos.
Avaliação de redes de Educação Básica: ela periódica, feita por órgãos
externos as escolas e engloba os resultados da avaliação institucional, que
sinalizam para a sociedade se a escola apresenta qualidade suficiente para
continuar funcionando.
 11

3 - CONHECER A ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A

EQUIPE PEDAGÓGICA E ADMINISTRATIVA, ASSIM COMO A ATUAÇÃO DA
EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA
DISCIPLINA.

1-Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação

infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e
explique como essas atividades devem ocorrer. -1- receber os alunos :na entrada
levando para o pátio verde.
2 –Momento do professor na educação física: orientar os alunos a fazer as
atividades instruindo para não se machucar.
3–Momento de higiene: orientar os alunos a se higienizar com cautela sobre corona
vírus, e se alimentar com as mãos limpas.

2-Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor

tendo como referência a utilização do projeto político pedagógico e das propostas
curricular.
o pedagogo deve apresentar a proposta curricular para estabelece a maneira de
ensinar e formas de avaliação de aprendizagem. Além disso, é importante também a
organização do tempo e espaço da escola. Todos os professores devem se
organizar para cumprir com as necessidades da escola.  Nesse sentido, a equipe
pedagógica tem função de viabilizar o que for necessário para que a escola funcione
da maneira que almeja, dando o suporte ao professor na execução do PPP e
apresentar as melhores maneiras de agir no determinado momento

3-No que se refere as atribuições da equipe administrativa, escreva a

importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a
qualidade dos processos educativos no contexto escolar.

A relação da direção com a equipe pedagógica é importante para o alcance das

metas e objetivos durante o ano letivo.

De um lado, a direção é responsável por definir as metas e objetivos das políticas de

educação traçadas pelo Poder Público.
 12

Por outro lado, a equipe pedagógica é importante para a coordenação e orientação

sobre a execução das diretrizes curriculares trazidas pelo Projeto-Político-
Pedagógico (PPP). Nessa direção, a comunicação contínua entre professores e
essa equipe é fundamental para o alcance dos resultados esperados.
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4 - CONHECER A ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS

TRANSVERSAIS DA BNCC (MEIO AMBIENTE, ECONOMIA, SAÚDE, CIDADANIA
E CIVISMO, MULTICULTURALISMO E CIÊNCIA E TECNOLOGIA)

1-Como podemos entender o termo transversalidade? É uma

busca pela melhoria da aprendizagem. Ao contextualizar o que é ensino em sala de
aula juntamente com os temas contemporâneos, espera-se aumentar o interesse
dos estudantes durante o processo e despertar relevância desses temas no seu
desenvolvimento com cidadão. O maior objetivo dessa abordagem é que o
estudante conclua a sua educação formal reconhecendo e aprendendo sobre os
temas que relevantes para a sua atuação na sociedade.

2-Qual é a importância de trabalhar com os TCTs na escola?

Elas são eficazes e ajudam a muito o desenvolvimento escolar, sendo assim, com
seu uso na educação, se torna aliadas ao ensino e aprendizado e são inseridas e
ajustadas de acordo com o que vai ser aprendido ou atualizado, gerando um
crescimento de qualidade e de grande valia para a sociedade.

3-Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma

transversal no seu curso de graduação?
Meio Ambiente (Educação Ambiental; Educação para o consumo,
os ciclos da natureza, sociedade e meio ambiente, manejo e conservação
ambiental),
SÁUDE (Educação alimentar e nutricional autocuidado, vida
coletiva),
MULTICULTURALISMO (Diversidade cultural, Educação para
valorização do culturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras)
Ciências e Tecnologia (Ciência e suas tecnologias)
Cidadania e Civismo (vida familiar e social, Educação para o
trânsito, Educação em Direitos Humanos, Direitos da criança e do adolescente,
processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso)
Economia (Trabalho, Educação financeira, Educação fiscal)
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4-O guia apresenta uma metodologia de trabalho para o

desenvolvimento do TCTs, baseado em quatro pilares. Quais sãos
estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia.
R: São situações de aprendizagem que contribuem para a aplicação do
conhecimento teórico para que seja uma forma mais eficaz nos estudos.
Portanto é o método de caráter avaliativo.
Os quatro pilares são:
- Problematização da realidade e das situações de aprendizagem.
- Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão
sistêmica.
- Interação das habilidades e competências curriculares a resolução de
problemas.
- Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento com
uma construção coletiva
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5 - METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS

Relatório

O estágio acadêmico é uma experiência e um momento muito importante para o

desenvolvimento da carreira do professor. Esta é uma etapa fundamental no
processo de desenvolvimento e aprendizagem do aluno, porque promove
oportunidades de vivenciar na prática conteúdos acadêmicos, propiciando a
aquisição de conhecimentos e atitudes. A escola escolhida para a realização do
estágio possui poucos recursos financeiros e tecnológicos e apresentou a seguinte
situação: alto índice de evasão, os alunos apresentam baixo rendimento em relação
aos índices estaduais e o uso dos celulares ilimitadamente nas aulas.
Para que consigamos uma melhora na qualidade do ensino e uma maior
permanência dos alunos precisamos que as aulas sejam mais atrativas e interativas
de modo que eles ficam atentos e empolgados com as atividades propostas e
usaremos a sequência didática atividades planejadas para ensinar um conteúdo,
constituído de passos e etapas ligadas entre si e organizadas de acordo com os
objetivos propostos pelo professor para tornar o aprendizado mais significativo e
eficiente. Usaremos um projeto de crônica para os alunos do 5º ano do Ensino
Fundamental Anos Iniciais para isso será adotada a seguinte sequência:

 Definição de crônica, suas características e tipos. Registros no caderno;

 Leitura de crônicas de diversos autores e tipos;

 Pesquisa das crônicas estudadas em jornais, revistas e livros tanto físico

quanto online e escolha de uma crônica para apresentar em sala de aula na
Roda de Leitura;

 Abrir a Roda de Leitura com a leitura de uma crônica falando do autor e

apresentando a obra;

 Momento mão a obra: após escolha do tema para elaboração de uma crônica
o aluno deverá produzir sua crônica;
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 Leitura das crônicas produzidas, correção e reescrita para exposição;

 Exposição no Varal das Crônicas com os textos produzidos pelos alunos da

turma.

Com essa sequência didática o aluno será capaz de: Ler e compreender,
silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos
curtos com nível de textualidade adequado, selecionar textos da biblioteca e/ou
do cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para
leitura individual, justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua
opinião, após a leitura, identificar a ideia central do texto, demonstrando
compreensão global, inferir informações implícitas no textos lidos, utilizar, ao
produzir uma crônica, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como
ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação,
dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as
características do gênero textual e compreender as mensagens orais atribuindo
significados, identificando elementos que possam revelar os propósitos e
intenções do locutor ou narrador. A sequência didática proposta será realizada
em 10 aulas e o aluno será sujeito ativo em todas as etapas desenvolvendo sua
autonomia. Esperasse que os alunos trabalhem com senso crítico, leitura, escrita
e participação efetiva, com redução do uso do celular uma vez que as atividades
são direcionadas durante as aulas fazendo com que eles sintam se motivados e
principais responsáveis pela construção do conhecimento.

Bibliografia

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular.

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6 PLANOS DE AULA

Plano
de Aula
Disciplina
Série Educação Infantil
Identificação
Turma: 2 a 3 anos
Período: Tarde
Fantoches (que poderão ser confeccionados com
Conteúdo
meias, caixas de leite, etc.)
Objetivo geral

Propiciar um ambiente agradável e acolhedor.

Objetivos específicos

Nas primeiras semanas de adaptação, de modo que o sofrimento típico

deste período, causado pela separação da criança e sua família seja
reduzido.

Objetivos Promover interação das crianças com o professor.

Fortalecer o desenvolvimento da oralidade através do diálogo com os

fantoches.

Serão necessários 4 bonecos Juca, Bobe, mamãe do

Juca e mamãe do Bobe. Os fantoches deverão conversar entre si, com
o professor (que o manipula) e com as crianças.
Metodologia
Exemplo de diálogo (você pode criar diversas
situações e escolher os nomes que deseja) Juca (fantoche n:1):

-Buá buá (imitar choro).

Bobe (fantoches n:2):

-Oi amiguinhos eu sou o Bobe. Meu amiguinho Juca

está chorando, não chore? por que você ?
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Bobe:

-Fique calmo Juca. A escola é legal. Olhe só as

crianças, elas não estão mais chorando.
Crianças façam um carinho no Juca! (aproxime o
fantoche e incentive as crianças a fazerem carinho no Juca)

Professor interage com os bonecos

-Isso mesmo, Bobe. O Juca não precisa chorar porque

daqui a pouco, a mamãe virá busca-lo, mas enquanto isso ele pode
brincar na escola e fazer coisas legais.

Juca para de chorar e diz soluçando:

-A mamãe vira buscar?

Professor responde:

-Claro que sim.

-Vai demorar?

Professor:

-Só um pouquinho, primeiro nós vamos nós vamos

brincar, depois comeremos um lanche gostoso, vamos nos divertir no
parque...
(você pode falar sobre as atividades que fará durante
o dia).

Depois da conversa, você pode sugerir que os novos

amigos fantoches cantem uma música coma turminha.

Plano
de Aula
Disciplina
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Série Educação Infantil

Identificação Turma 2 a 3 anos
Período Tarde
Relaxamento, massagem com música clássica, respiração
Conteúdo
Objetivo geral

Música clássica.
Bolinhas de massagem.
Uso do corpo.

Objetivos específicos

Auxiliar a criança na ampliação de seus movimentos corporais.

Objetivos Incentivar a calma, através de posturas, técnicas corporais e do ritmo

da respiração.

Estimular a concentração e o relaxamento profundo.

Prepare a sala em um ambiente bem tranquilo e

aconchegante coloquem música clássica.

Metodologia Convide as crianças a se deitarem no chão e comece

a falar para eles relaxarem o corpinho respirando devagar...

Com as crianças sem calçados pegue a bolinha de

massagem e massageie os pés, as mãos, as costas tudo bem suave e
delicado.

Depois comece alongando os braços as pernas.

Fazendo tudo bem devagar e tranquilo.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
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Resumo Neste trabalho, relatam-se experiências realizadas

durante o desenvolvimento de uma pesquisa que objetivou identificar concepções
e práticas docentes com registros de avaliação da aprendizagem. A Educação
Infantil tem por objetivo o desenvolvimento integral da criança até 5 (cinco) anos
de idade, em seus aspectos físicos, afetivo, psicológico, intelectual e social,
complementando a ação da família e da comunidade. Qual a periodicidade em
que são elaborados e que instrumentos avaliativos são utilizados. Pesquisa de
cunho qualitativo, em que se desenvolveram estudos bibliográficos e pesquisa
documental, com trabalhos de campo realizados através de encontros com
docentes e equipe pedagógica que atuam nos anos iniciais da Educação Infantil
Considerada uma fase de suma importância para o nosso
desenvolvimento pessoal, acadêmico e profissional, pois no decorrer desse
percurso formativo estávamos implicados com a construção dos conhecimentos
específicos, como também no saber-fazer da sala de aula um novo olhar.
Também sendo um ambiente de descoberta da própria identidade. Tomamos
como objetivo analisar nossas experiências enquanto graduando. Dessa forma o
estágio nos possibilitou vivenciar a pratica docente, estabelecer diferentes
situações e especificidades do lócus educativo e a ludicidade. Como um processo
de descobertas, dificuldades e prazeres do oficio docente
A necessidade de reconhecer dimensões essenciais na vida,
relacionadas ao’’ tornar-se professor’’: o contato com o novo e com o
desconhecido, dentro e fora de cada um. Ao falar de estágio curricular, trago,
pois, para o primeiro plano, o humano do ser do fazer-se professor.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Apresentar as considerações finais, com comentários decorrentes de

reflexões acerca das atividades do estágio realizado no semestre, conforme Plano
de Trabalho. Relatar as contribuições do estágio para você, estagiário (pessoal e

profissionalmente). A conclusão é o momento em que você descreve as suas

impressões fundamentadas nas atividades realizadas. Dessa forma, deve-se
expressar com clareza e precisão as conclusões observadas no decorrer de todas
as etapas do estágio.
Para a apresentação do texto, seguir está formatação, preenchendo de 0,5 a
1 página.

Observações:
 Componente do Relatório dos Estágios de Regência.
 Componente do Relatório dos Estágios de Gestão.
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REFERÊNCIAS

Apresentar as referências citadas nos textos construídos para o relatório. Citar

apenas as referências utilizadas, seguindo, por exemplo, os modelos a seguir:

SOBRENOME, Nome do autor. Título da obra. 1. ed. Cidade: Editora, 2019.

SOBRENOME, Nome do autor. Título do texto. Disponível em: <www.site.com.br>.

Acesso em: 19 dez. 2018.

Observações:
 Componente do Relatório dos Estágios de Regência.
 Componente do Relatório dos Estágios de Gestão.