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PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE GOIÁS

ESCOLA POLITÉCNICA
LABORATÓRIO DE ELETRÔNICA INDUSTRIAL PARA AUTOMAÇÃO

EXPERIÊNCIA 2

Título: Disparo de SCR’s em corrente alternada – Disparo Resistivo

Objetivo:

Verificar o processo de disparo de SCR’s em corrente alternada.

Material utilizado:

 Kit Transformador 220V/30V;


 Kit do conversor ca-cc controlado de um pulso com carga resistiva;
 Kit do disparo Resistivo;
 Multímetros;
 Osciloscópio;
 Fios e cabos.

Procedimento experimental:

1. Monte o circuito conforme figura 1. Utilize os Kits de Trafo, Disparo resistivo e


conversor ca-cc controlado com carga Resistiva.

Vs(ωt) = √2.30.sen(377t) Vs(ωt)

220V
mA
60Hz
RL
100-20W
Rpot
A
10k

TIC116
G

2k
K

Figura 1
2. Verifique e desenhe a forma de onda da tensão no secundário do transformador.
3. Com o potenciômetro ajustado para 6k, verifique e desenhe a forma de onda da
tensão em RL e no SCR;
4. Meça a tensão e corrente eficaz na carga e o ângulo de disparo do SCR;
5. Com o potenciômetro totalmente desinserido (0K), verifique e desenhe a forma de
onda da tensão no resistor RL e no SCR.
6. Meça a tensão e corrente eficaz na carga e o ângulo de disparo do SCR.
7. Ajuste o potenciômetro para obter um ângulo máximo (90o ) e verifique a forma de
onda da tensão no resistor RL e no SCR.
8. Meça a tensão e corrente eficaz na carga e o valor de Rpot.

Questões

1. Determine o ângulo de disparo do SCR para os ítens 3 e 5 e compare com os valores


medidos nos ítens 4 e 6.
2. Para o potenciômetro ajustado em 2k no circuito da figura 1, determine o ângulo
de disparo do SCR. Sabe-se que IGT = 5mA e VGT = 0.8V.
3. Qual deverá ser o valor de resistência ajustado no potenciômetro da figura 1. Se
desejarmos um ângulo de disparo 30o no SCR?
4. O angulo máximo possível para o SCR do circuito da figura 1 é 90º Por quê?
5. Compare os valores medidos de corrente nos ítens 4 e 6 do procedimento
experimental. Comente sobre os mesmos.
6. Faça a simulação do experimento no PROTEUS. Compare valores experimentais
com simulados.

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