0

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM GESTÃO ESCOLAR

LONDRINA
2021
 1

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
Thainá Couto Carvalho
191402094

ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM GESTÃO ESCOLAR

Relatório de Estágio elaborado sob a

orientação da Prof.ª Renata Beloni de Arruda
como requisito obrigatório da disciplina de
Estágio Supervisionado em Gestão Escolar.

LONDRINA
2021
 2

SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO ...................................................................................................... 03

2 CAPÍTULO I .......................................................................................................... 04

3 CAPÍTULO II ......................................................................................................... 06
3.1 CARACTERÍSTICAS DE UM GESTOR ESCOLAR ....................................................... 06
3.2 O DESAFIO DA GESTÃO ESCOLAR ............................................................................ 07
3.3 O COMPORTAMENTO DO GESTOR ESCOLAR .......................................................... 08
3.4 O GESTOR E O TRABALHO EM EQUIPE .................................................................... 09

4 ESTUDO DE CASO .............................................................................................. 10

4.1 ROTEIRO PARA ENTREVISTA DE UM PROFESSOR QUE ESTEJA LECIONANDO
AULAS REMOTAS ............................................................................................................... 10
4.2 ROTEIRO PARA ENTREVISTA DE UMA FAMÍLIA QUE O FILHO ESTEJA
RECEBENDO AULAS REMOTAS ........................................................................................ 14
4.3 REFLEXÕES SOBRE O ESTUDO DE CASO ................................................................ 17

5 PLANO DE INTERVENÇÃO.................................................................................. 19

6 CONSIDERAÇÕES FINAIS .................................................................................. 20

7 BIBLIOGRAFIA ..................................................................................................... 21
 3

1 INTRODUÇÃO

O objetivo deste estudo é apresentar as principais reflexões realizadas no

estágio supervisionado em Gestão Escolar, a qual se centrou nas concepções e
desafios do gestor escolar sobre as mudanças do último ano em decorrência da
pandemia causada pelo COVID – 19.

O estágio não foi realizado presencialmente por conta das escolas da cidade
de Londrina PR estarem funcionando com a capacidade reduzida para evitar
aglomerações.

A partir dos dados obtidos, foi possível verificar que os professores e o gestor
escolar consideram importante a inovação dentro do campo educacional. Visando
sempre o entendimento dos alunos e a inclusão de toda a comunidade escolar
nesse processo.

Nesse contexto, considera-se que cabe ao gestor escolar mediar e debater

com todo o coletivo escolar as condições de trabalho que estão colocadas e levantar
as dificuldades para a efetivação do ensino remoto, para que as soluções sejam
encontradas. Por sua vez, a coordenação pedagógica precisa estabelecer objetivos
e metas comuns, os quais devem estar explícitos no Projeto Político-Pedagógico,
tendo como finalidade a legitimação de um ensino de qualidade para todos.

O texto está organizado em quatro partes. A primeira apresenta a importância

do Pedagogo nas Instituições Escolares. A segunda discute as características do
gestor escolar, os desafios, o comportamento e também sobre o trabalho em equipe
dentro das Instituições Escolares. A terceira apresenta duas entrevistas e as
reflexões sobre o ensino a distância. A quarta é um plano de intervenção.
 4

2 CAPÍTULO I

Atualmente, no Brasil, o eixo de formação, no Curso de Pedagogia, envolve a

gestão, à docência e a pesquisa. A base dessa formação se encontra na docência,
que em seu sentido amplo, considera o processo pedagógico construído no conjunto
das relações sociais e produtivas, enquanto seu sentido estrito valoriza os
procedimentos didático-pedagógicos. Tais fundamentos permitem analisar que o
curso de Pedagogia não se pauta, meramente, em um conjunto de métodos e
técnicas descolado da realidade histórica. O curso se configura em conjunto com as
demais ciências, que lhe dão suporte conceitual e metodológico.

Dentre as atividades do pedagogo no espaço educativo, a que merece maior

destaque indica a contribuição desse profissional para organizar o trabalho
pedagógico no espaço educativo. Para que os conteúdos escolares passem a fazer
parte da vida dos alunos, é importante que não sejam transmitidos de maneira
aleatória ou impositiva.

“[...] O pedagogo é aquele que domina sistemática e

intencionalmente as formas de organização do processo de formação
cultural que se dá no interior das escolas. […]. Daí a necessidade de
um espaço organizado de forma sistemática com o objetivo de
possibilitar o acesso à cultura erudita. ” (SAVIANI, 1985, p. 28)

O pedagogo trabalha diretamente com o aluno, ajudando-o em seu

desenvolvimento pessoal, juntamente com os professores, auxiliando-os a melhorar
o processo ensino-aprendizagem nas relações entre aluno-professor, professor-
aluno, a fim de compreender o comportamento dos estudantes agindo
adequadamente em relação a eles.

Em outras palavras, o papel do pedagogo é de quebrar velhos paradigmas

que diminuem a capacidade de interação entre alunos e professores e buscar outras
possibilidades de interação por meio de tecnologias modernas, por meio de recursos
gratuitos que convoquem todos (alunos e professores, funcionários e comunidade
escolar) a interagir com a escola. Isso mostra que o pedagogo está atualizado com
 5

as novas interações sociais, novas formas de contatos socais, novos conhecimentos

que podem ser apreendidos com essas situações.

Frente à diversidade cultural, política e subjetiva que cada aluno traz consigo,
assim como cada professor também carrega enraizada em seu ser, o pedagogo é o
profissional responsável por abrir caminhos frente a essas diversidades de modo
que elas sejam expostas ao mundo como processos conscientes de são elementos
constituintes do ser e que por isso não podem ser descartados nas relações
humanas, nem mesmo entre os pequeninos aprendizes dos anos iniciais de
escolarização.

Mas para isso o pedagogo atenta-se para o currículo, ou seja, para aquilo que
se deve ser ensinado como ponto principal e também para a metodologia, ou seja,
para o como se deve ensinar.

O papel do pedagogo desse modo é mais do que dar vistos nos

planejamentos dos professores ou de simplesmente assinar fichas exigidas pela
burocracia da regência escolar, mas sim de “derrubar paredes” da escola de “saltar
seus muros”
 6

3 CAPÍTULO II

3.1 CARACTERÍSTICAS DE UM GESTOR ESCOLAR

Atualmente a educação vem passando por uma série de desafios, tanto para
os alunos, quanto para a equipe escolar. Com a pandemia provocada pelo COVID-
19, toda a comunidade escolar precisou se adaptar a novas formas de aprendizados
e comunicação entre aluno – escola. Com toda a necessidade de mudança, os
gestores escolares precisaram se reinventar e incluir toda a comunidade a essa
nova fase.
Existem características primordiais para se tornar um bom gestor escolar, e é
inevitável dizer que a inovação é uma delas. Um gestor inovador mantém a
instituição de ensino sempre atualizada, referenciada, em sintonia com práticas de
ensino criativas e efetivas.
Ser acessível, flexível e ter espirito em equipe faz com que os grandes
projetos se tornem reais. Essas características abrem um espaço para que a
comunidade escolar participe das decisões e mudanças na escola.
Para ser um bom gestor, é preciso também potencializar as capacidades
planejadoras, executoras e realizadoras. Coletar dados, analisar, estabelecer planos
e metas, planejar, regular o tempo, por exemplo. É necessário ter visão estratégica,
criatividade e versatilidade para lidar com as demandas do cotidiano das escolas.
Podemos concluir dizendo que para ser um bom gestor escolar é necessário
estar preparado para prestar um serviço de qualidade, ter segurança e estar
disposto a fazer a diferença!
 7

3.2 O DESAFIO DA GESTÃO ESCOLAR

Os desafios da gestão escolar sempre vão existir, mas podem variar ou

aumentar de acordo com as mudanças na educação. Por isso, o que faz diferença, é
a forma como cada gestor educacional lida com esses diferentes cenários, mesmo
encontrando dificuldades para atender às novas demandas.
Assim como qualquer líder, o gestor escolar tem um compromisso com os
seus resultados e com a postura institucional frente às mudanças do setor. Por isso,
ele passa por diversos desafios. Vivenciamos um momento atípico. A pandemia do
COVID-19 fez todo mundo se reinventar um pouco e não seria diferente com a
gestão educacional. A educação mudou e as inovações já fazem parte da nova
realidade.
As novas demandas educacionais entendem que o processo de ensino-
aprendizagem não é de responsabilidade exclusiva da escola e exige que os pais
estejam mais presentes no processo de aprendizagem. O gestor educacional precisa
pensar em estratégias para fazer com que esses pais estejam cada vez mais
presentes na rotina estudantil. É necessário entender a opinião deles, qual o melhor
meio de comunicação, estabelecer estratégias de acordo com a rotina e preferências
deles.
Equilibrar as questões administrativas com a parte pedagógica é
extremamente delicado e complicado, é preciso que o gestor tenha as competências
necessárias para colocar essas duas questões na balança a fim de garantir o bom
funcionamento da organização, sem deixar nenhuma delas de lado.
Promover a união de professores, direção, demais colaboradores da
instituição e pais é um grande desafio na gestão escolar. Quando a comunidade
escolar está integrada, a gestão escolar passa a ser participativa e cada um entende
sua função no processo educacional.
Os desafios da gestão escolar servem para que a escola possa se modificar e
se preparar cada vez mais perante às mudanças que ocorrem na atualidade. Assim,
modificar-se e adaptar-se para promover uma melhor qualidade de ensino é o maior
desafio que a escola enfrenta dia após dia.
 8

3.3 O COMPORTAMENTO DO GESTOR ESCOLAR

No universo escolar, já prevalece um certo consenso de que não há mais

lugar para uma liderança centralizadora. O papel clássico do gestor escolar deve ser
repensado. Não há mais lugar para atitudes autoritárias voltadas para a fiscalização
e para o controle de alunos e professores. A atitude da gestão escolar deve ser
compatível com a natureza solidária do processo educativo.
Deve-se abandonar definitivamente o papel do diretor que manda e não
considera a opinião do grupo. Ao contrário disso, assume-se uma liderança que tem
a sua legitimidade fundada na democracia, voltada para a construção coletiva. O
diretor discute, decide coletivamente e encaminha as decisões da equipe escolar.
A ideia clássica da escola centrada no ensino e no professor transmissor de
conteúdo é a face mais ultrapassada de um processo educacional que ainda
persiste em muitos lugares. A Educação hoje está assentada na concepção da
escola como o lugar de aprender e onde alunos têm um papel ativo nesse processo.
Entre as habilidades necessárias a um bom líder, podemos apontar a
organização, interação, comunicação, confiança, empatia e o monitoramento.
Também é fundamental que o líder consiga identificar e resolver problemas de
ordem técnica e de natureza interacional, tendo jogo de cintura para evitar
incompatibilidades e desavenças entre os membros de sua equipe.
Para exercer a função com maestria é preciso circular pelos espaços,
conversar com funcionários e alunos, frequentar eventos e interagir com os pais.
Essa atitude mostra que você é acessível, participativo e dedicado à comunidade
escolar.
Os educadores, assim como os alunos, precisam sentir firmeza e
determinação em todas as ações. Cumprir acordos, honrar a palavra e ser
constante, é importante para que passe segurança e demonstre ser um gestor que
sempre respeita o que foi combinado.
Ajudar os professores a desenvolverem cada vez mais suas habilidades
pedagógicas por meio de práticas, cursos, reuniões, treinamentos e workshops é
sempre necessário. Valorize os docentes que continuam a estudar e estão sempre
atualizando os seus conhecimentos.
 9

3.4 O GESTOR E O TRABALHO EM EQUIPE

Quando se analisa o funcionamento de uma escola, pode parecer que as

atribuições dos cargos estão naturalmente definidas. Não deveria haver dúvidas
sobre o que professores, merendeiras e auxiliares de limpeza têm de fazer. Mas, se
você olhar para os detalhes, notará que muitas vezes o coordenador pedagógico
assume o papel do diretor, que por sua vez executa tarefas da secretária e o
docente acumula a função de inspetor no intervalo.
O trabalho em equipe agrupa um conjunto de pessoas com a finalidade de
desenvolver várias ações com um mesmo propósito. O mundo ideal do trabalho em
equipe é aquele no qual cada integrante sabe exatamente o que o outro está
fazendo, suas ideias, habilidades e, sobretudo, há compartilhamento de informações
e experiências sobre o processo, à medida em que avançam no esforço de atingir o
objetivo do trabalho.
Saber qual é a sua função não significa, necessariamente, ter clareza sobre
responsabilidades e objetivos. Eles têm de ser construídos em conjunto. O diretor
deve conhecer muito bem o perfil do grupo para saber o que e como pedir ou quem
pode atuar com quem. O planejamento das ações precisa incluir, além da orientação
por parte dos gestores, o acompanhamento da execução e a definição de prazo para
a conclusão de cada etapa. Durante esse processo, deve-se monitorar o tempo e o
resultado das ações e, se for o caso, fazer ajustes no que havia sido acordado
anteriormente.
Assim, é possível garantir que trabalhar em equipe impacta no sucesso de
qualquer empresa, inclusive de uma escola, pois a atuação coletiva eleva o
desempenho dos funcionários – no caso de instituições de ensino, de docentes e
gestores, e favorece a construção de um patrimônio colaborativo.
 10

4 ESTUDO DE CASO
4.1 ROTEIRO PARA ENTREVISTA DE UM PROFESSOR QUE ESTEJA
LECIONANDO AULAS REMOTAS

Dados do entrevistado:

Nome: Jhessica Ellen Ramos

Idade: 24
Estado Civil: Casada
Tempo de atuação na área da educação: 6 anos
Turma que leciona atualmente: C2
Escola Pública ( ) Escola Privada ( ) Escola Filantrópica (X)

Roteiro da entrevista:

1. O fechamento generalizado de escolas públicas e privadas obrigou gestores,

professores e pais a improvisarem um modelo de educação para o qual o Brasil, as
escolas e as famílias não estavam preparadas. Relate como está sendo essa
mudança repentina em sua atuação como professor.

R: Foi uma mudança muito complicada, tivemos que reaprender a ensinar, de

forma remota, online, por vídeo-aulas, com ferramentas que não estávamos
acostumados, mas nós professores estamos em constante evolução sempre
procurando aprender e demos o nosso melhor para poder atender nossas
crianças e não deixar de ensinar que é nosso objetivo.

2. A pandemia do novo coronavírus transformou a realidade do sistema educacional,

levando instituições escolares a se adaptarem ao ensino a distância. Isso pôs em
evidência um novo desafio: Lecionar com atividades remotas. Como tem acontecido
as aulas remotas com a sua turma? De que maneira os conteúdos e atividades
estão sendo ofertadas aos alunos?

R: Eu trabalho em CEI, as aulas com minha turma estão sendo com objetos e
 11

ações do dia a dia, procuramos sempre dar atividade que desenvolvam a

autonomia, coordenação motora, desenvolvimento da fala, reconhecimento de
cores, formas, animais, classificação e seriação, sempre com ações e objetos
do cotidiano da criança.

3. Como tem sido para você enquanto professor regente, produzir materiais digitais,
impressos, enviar e corrigir atividades, acompanhar o processo de avaliação e além
de tudo, garantir a aprendizagem aos alunos. De acordo com a sua experiência com
as aulas remotas, os professores estão preparados para lecionar além do formato
tradicional? Quais os principais desafios?

R: Os professores estão se esforçando bastante para o ensino remoto,

produzem materiais de qualidade, porém não tem como garantir o
conhecimento do aluno, pois o ensino a distância é totalmente diferente de
estar todos os dias na escola, com o acompanhamento da professora onde a
mesma pode ver onde o aluno está com dificuldade e buscar situações onde a
criança desenvolva aquilo que tem dificuldade.
Os pais estão fazendo o que podem, mas eles não são os professores então
não é a mesma coisa de estar com a professora na escola.

4. Sabemos que a avaliação é indispensável no processo de ensino-aprendizagem.

Este processo mede a evolução de cada aluno e comprova (ou não) a efetividade
da metodologia de ensino adotada pelo professor. Como os alunos estão sendo
avaliados durante a pandemia e com as aulas remotas?

R: As avaliações das crianças estão sendo feitas pelos registros das

atividades que são as fotos e consultas pedagógicas onde observamos se a
criança realmente aprendeu aquele conteúdo que foi dado, também estão
sendo feitos relatórios individuais sobre o desenvolvimento de cada criança

5. Ao analisarmos o cenário da educação básica, como as escolas de modo geral,

podem adaptar remotamente os conteúdos e as dinâmicas que sempre utilizaram
em aulas presenciais como de costume sem prejudicar o processo de
 12

aprendizagem? Está dando certo ou teria sido necessário fazer ajustes e

adaptações para que de fato aconteça o aprendizado dos alunos?

R: De certa forma está dando certo, porém os pais e as crianças já estão

saturados desse método de ensino, mesmo investindo em histórias, músicas,
vídeo-aulas interessantes que chamam atenção, algumas crianças já não
querem realizar as atividades, a maioria que voltar para escola, foi e está
sendo um processo difícil tanto para nós professores quanto para os pais para
tirar um tempo no meio da correria do cotidiano para ensinar o filho. Mas isso
está passando e estamos voltando aos poucos para nossa rotina.

6. Em um curto espaço de tempo mudanças precisaram acontecer e tivemos que

ajustar os nossos antigos saberes e práticas adotados em sala de aula presencial
para abrirmos novos olhares e novas possibilidades em prol de uma causa maior: o
aprendizado dos nossos alunos. Levando em consideração as diferentes realidades
socioeconômicas de nossos alunos, como as aulas remotas estão acontecendo para
atender as famílias que não tem acesso à tecnologia (celular, computador e
internet)? Como podemos garantir a aprendizagem para esses alunos?

R: Para quem não tem acesso à internet, nós disponibilizamos os impressos

das atividades que serão realizadas durante a semana, toda semana eles
trazem as atividades feitas e damos a da nova semana, fazemos também
consultas pedagógicas onde realizamos algumas atividades junto da criança.

7. Com o isolamento social, as crianças permanecem em casa durante a quarentena e

diante dessa situação os avós, familiares e até mesmo os pais e as mães auxiliam e
acompanham os filhos durante a realização das atividades escolares. Com base em
seus alunos, a família está oferecendo suporte necessário para acompanhar os
filhos durante esse período de pandemia? Quais as dificuldades que as famílias
apresentam?

R: A maior dificuldade encontrada é o tempo para realização das atividades,

pois a maioria trabalha o dia todo chega em casa tem os afazeres domésticos e
 13

acabam não tendo tempo para realizar as atividades, então muitos realizavam
todas as atividades nos finais de semana.

8. Sabemos que as escolas estão fazendo o possível e o melhor que pode ser feito
para trabalhar de forma remota dentro do atual cenário que estamos vivenciando,
para garantir o direito da criança em ter acesso à educação. No retorno às aulas
presenciais, o que a escola irá fazer para garantir a segurança no combate ao novo
corona vírus?

R: já está sendo feito uma organização de biossegurança, onde

disponibilizaremos álcool em gel em todas as salas, máscaras para todos os
alunos, mesas separadas e distanciadas, medimos a febre na entrada das
crianças, alimentação individual e descartável, todos os protocolos estao
sendo seguidos.
 14

4.2 ROTEIRO PARA ENTREVISTA DE UMA FAMÍLIA QUE O FILHO ESTEJA

RECEBENDO AULAS REMOTAS

Dados do entrevistado:

Nome do responsável pela criança: ISABELLA MENDES

Idade: 41
Profissão: PROFESSORA
Quantas crianças na família estão recebendo aulas remotas: 3
Idade das crianças: 1 com 5 anos e 2 com 3 anos
A criança faz as atividades: ( ) SOZINHA – ( X ) ACOMPANHADA
Turma e série que a criança estuda no momento: P5 E C3
Escola Pública ( X ) Escola Privada ( ) Escola Filantrópica ( )

Roteiro da entrevista:

1. A pandemia do novo coronavírus transformou a realidade do sistema educacional,

levando instituições escolares e as famílias a se adaptarem ao ensino a distância
com aulas e atividades remotas. Como as aulas remotas acontecem na sua casa?

R: A mãe orienta a partir dos planos escritos.

2. Em qual horário a criança faz as atividades enviadas pela escola e como é a rotina
de estudos em casa?

R: A noite ou aos finais de semana

3. A criança está tendo alguma dificuldade em compreender o conteúdo das atividades

ou a criança está realizando as atividades normalmente sem dificuldades?

R: Não.
 15

4. Você considera que o seu filho está aprendendo normalmente com as explicações e
as atividades enviadas pela escola?

R: Normalmente não.

5. As atividades propostas e enviadas pela escola são:

R: Suficientes dentro do contexto, pois as famílias não têm tempo para realizar
atividades mais complexas, porém não o necessário para o desenvolvimento.
( X ) SUFICIENTES PARA A APRENDIZAGEM
( ) INSUFICIENTE PARA A APRENDIZAGEM

6. A quantidade de atividades enviadas pela escola são:

( ) ENVIADAS EM UMA QUANTIDADE INSUFICIENTE
( X ) ENVIADAS EM UMA QUANTIDADE SUFICIENTE
( ) ENVIADAS EM QUANTIDADES EXCESSIVAS

7. As crianças são capazes de se adaptarem a novas e diferentes situações. Você

considera que seu filho conseguiu se adaptar a essa nova rotina de estudos ou não?

R: Não, são pequenos.

8. Seu filho consegue compreender o que se trata uma pandemia e porque estão
recebendo aulas remotas? Estão sabendo lhe dar com a quarentena como um
momento de isolamento social por isso não estão recebendo aulas presenciais ou
estão levando em consideração que estão de “férias escolares”?

R: Apenas o de 5 anos compreende.

9. Por qual motivo seu filho deixa de realizar alguma atividade escolar remota:
( ) NÃO FAZ AS TAREFAS PORQUE TEM DIFICULDADES PARA ENTENDER OS
CONTEÚDOS.
(X) NÃO FAZ AS TAREFAS POR ESTAR ENTRETIDO COM OUTROS
AFAZERES.
 16

( ) NÃO DEIXA DE REALIZAR AS TAREFAS ENVIADAS PELA ESCOLA, REALIZA

TODAS.

10. Realizar as atividades da escola em casa é um grande desafio para todos. A

repentina e inesperada mudança exigiu adaptação rápida por parte da escola,
professores e da família. Você quanto família sente-se preparado para auxiliar e
acompanhar as atividades escolares de seu filho?

R: Sim, por ser professora, mas o pai, por exemplo, não dá conta!!

11. Em seu ponto de vista, existem vantagens com as aulas remotas? Quais?

R: No caso dos pequenos servem de sugestão para uma estimulação do

desenvolvimento. Para tirar da TV.

12. Em seu ponto de vista, existem desvantagens com as aulas remotas? Quais?

R: Muitas vezes as rotinas da casa não nos permitem realizar as propostas.

 17

4.3 SUAS REFLEXÕES SOBRE O ESTUDO DE CASO

1. A escola, os professores e toda a equipe pedagógica estão oferecendo um ensino

de qualidade? Quais os seus apontamentos referentes a essa situação? Justifique
sua resposta.

R: Sim, todos estão se adaptando a essa situação que pegou todo mundo de
surpresa.

2. Qual a maior dificuldade enfrentada pela escola e pelos professores com as aulas
remotas? Justifique sua resposta.
R: A participação dos pais e vontade das crianças, as vezes pode se tornar
cansativo as atividades online.

3. Qual a maior dificuldade enfrentada pelo aluno e pela família com as aulas remotas?
Justifique sua resposta.

R: A compreensão tanto dos pais quanto dos alunos.

4. Com base em suas entrevistas, os alunos estão realizando uma rotina de estudos
em casa? Qual a importância em manter uma rotina com os estudos em casa
principalmente no momento de isolamento social?

R: Ter um horário fixo para realizar as atividades é muito importante para a

adaptação e a disciplina.

5. Ensino a distância não é sinônimo de aula online. Há diferentes maneiras de

estimular a aprendizagem de maneira remota e, se bem estruturadas, as atividades
educacionais podem contribuir e muito para o processo de ensino aprendizagem dos
alunos. Com base em suas entrevistas, as atividades elaboradas pelos professores
estão de fato contribuindo nesse sentido? O que você considera importante levar em
consideração para oferecer aos alunos uma aula remota produtiva e de qualidade?

R: Oferecer vários recursos na aula, utilizar materiais que tenham em casa e

sempre ser acessível e estar disposto a auxiliar na atividade.

6. O envolvimento da família é relevante e imprescindível neste período de

aprendizagem a distância, mas é importante ressaltar que o vínculo entre escola e
família precisa acontecer independente de aulas presenciais ou remotas. Com base
 18

em suas entrevistas, a participação da família está acontecendo de modo positivo?

Justifique sua resposta.

R: Apesar da grande dificuldade de incluir a família nas atividades escolares, a

maioria obteve êxito nessa tarefa, sempre participando da realização e
compreensão das atividades.

7. Quanto ao processo avaliativo utilizado pelos professores durante as aulas remotas,

é possível avaliar o aluno? Por quê?

R: Com base nas fotos e vídeos enviados, é possível avaliar o processo do

aluno. A comunicação e a análise das dúvidas dos alunos também são
importantes.

8. Quanto à aprendizagem dos alunos, é possível afirmar que de fato está

acontecendo? Por quê?

R: Sim, por meio das avaliações é possível acompanhar a aprendizagem do

aluno.

9. É fundamental entender que a disposição de recursos tecnológicos é diferente entre

os distintos perfis socioeconômicos dos alunos, aqueles que tem esses recursos de
fácil acesso tendem a se beneficiar mais das soluções tecnológicas que os demais
alunos. De que forma podemos garantir que todos os nossos alunos tenham acesso
à educação com as aulas remotas?

R: Disponibilizando o recurso tecnológico a quem realmente precisa.

10. A educação remota requer maturidade, envolvimento e uma nova dinâmica de

estudos que os alunos, a família, a escola e os professores não estão acostumados
e, no entanto, não se esperava essa mudança repentina. Qual o seu posicionamento
diante dessa realidade que estamos vivenciando: Distanciamento social e aulas
remotas em escolas de educação básica. Argumente justificando sua resposta.

R: Acredito que foi uma experiência extremamente complicada tanto para a

equipe docente quanto aos pais e alunos. Por outro lado, houve uma
aproximação por parte dos pais à educação dos filhos. Muitos conseguiram
ver a dificuldade na aprendizagem da criança, entendendo o lado dos
professores e aprendendo como ensinar de maneira que supra a dificuldade
do filho.
 19

5 PLANO DE INTERVENÇÃO

Plano de Intervenção / Plano de Ação

Estágio Supervisionado em GESTÃO ESCOLAR.

I. Dados de Identificação:

Estagiário (a): THAINÁ COUTO CARVALHO

Matrícula: 191402094

Qual o segmento destina-se o plano de ação: GESTÃO ESCOLAR

II. Conteúdo

RECONHECER AS HORTAS URBANAS COMO ATIVIDADE ORIGINÁRIA DO CAMPO QUE ESTÁ SENDO
REALIZADA TAMBEM NAS CIDADES.

O PROJETO DEVE SER FEITO DE MODO QUE OS ALUNOS ACOMPANHEM TODAS AS ETAPAS DO CULTUVO,
PARTICIPANDO DIRETAMENTE DE CADA UMA DELAS.

III. Objetivos

 Objetivo geral: CONSERVAR A HORTA NA ESCOLA COMO INSTRUMENTO DE

EDUCAÇÃO AMBIENTAL.

 Objetivos específicos: ESTIMULAR A PARTICIPAÇÃO DOS PROFESSORES E

ALUNOS, TENDO EM VISTA A ELEBORAÇÃO DE AÇÕES POR TURMA
DESENVOLVENDO COMPETÊNCIAS QUE PERMITAM AO ALUNO COMPREENDER A
IMPORTÂNCIA DE CUIDAR, REGAR E PRESERVAR UM TRABALHO CRIADO PELA
PRÓPRIA ESCOLA, FAZENDO-O COMPREENDER O MUNDO E ATUAR COMO
INDIVÍDUO E CIDADÃO.
IV. Desenvolvimento Da atividade proposta do plano de ação:

- CRIAR NA ESCOLA UMA ÁREA VERDE PELA QUAL TODOS SE SINTAM RESPONSÁVEIS.

- CONTEXTUALIZAR OS PROBLEMAS DA VIDA URBANA.

- DAR OPORTUNIDADE AOS ALUNOS DE APRENDER A CULTIVAR PLANTAS UTILIZADAS

COMO ALIMENTOS.

V. Recursos didáticos:
- ESPAÇO COM AREA VERDE E TERRA PROPRIA PARA O PLANTIO

- SEMENTES

- AGUA POTAVEL

- FERRAMENTAS PARA A JARDINAGEM

- INTERNET PARA A PESQUISA

VI. Avaliação:

- OBSERVAÇÃO PERIODICA DO INTERESSE DAS CRIANÇAS

- PESQUISAS SOBRE A IMPORTANCIA DO CULTIVO DA HORTA

- PESQUISAS SOBRE O CUIDADO COM AS PLANATAÇÕES

 20

6 CONSIDERAÇÕES FINAIS

O Estágio Supervisionado em gestão escolar, além de propiciar um

reconhecimento da realidade escolar, também propiciou uma análise crítica e
reflexiva tanto da escola como da constituição do nosso ser professor.

A reflexão durante o processo de estágio ajudou a construir uma nova visão

do profissional educativo, rompendo com alguns protótipos impregnados no ensino e
dessa maneira fomos começando a arquitetar a imagem de professor que queremos
ser.

Dentro deste contexto que se reitera a importância da realização do estágio

em Gestão Educacional, como modo de contextualização do espaço escolar,
enfatizando que o mesmo proporciona aquisição de conhecimentos e aprendizagens
referentes à nossa futura atuação profissional.

Avaliamos o estágio como fator primordial no processo de formação dos

graduandos, pois a escola é um espaço rico em conhecimento, o qual oportuniza
aos estagiários tecer reflexões que podem auxiliar e ressignificar alguns aspectos
que quando confrontados na realidade, nos possibilitam o seu desvelamento.
 21

7 BIBLIOGRAFIA
AMORIM, Carine – CONHEÇA OS 5 MAIORES DESAFIOS DA GESTÃO ESCOLAR
NA NOVA EDUCAÇÃO – Disponível em: https://blog.jovensgenios.com/desafios-da-
gestao-escolar/ – Acesso em: 24/08/2021.

BESSA, Dayane Virginia Batista; COSTA, Vilze Vidotte; PIO, Camila Aparecida;
SOUZA, Lilian Amaral da Silva. – PEDAGOGIA EM ESPAÇOS ESCOLARES E NÃO
ESCOLARES – Disponível em: https://s3.amazonaws.com/cm-kls-
content/LIVROS_UNOPAR_AEDU/Pedagogia%20em%20Espa%C3%A7os%20Esco
lares%20e%20n%C3%A3o%20Escolares.pdf - Acesso em: 20/08/2021.

CAVALCANTI, Lilian – OS DESAFIOS DA GESTÃO ESCOLAR – Disponível em:

https://direcionalescolas-com-br.cdn.ampproject.org/v/s/direcionalescolas.com.br/os-
desafios-da-gestao-escolar/ – Acesso em: 18/08/2021.

CERETTA, Maria Jose dos Santos; JESUS, Anderson de. – DESAFIOS DA

GESTÃO ESCOLAR – Disponível em:
http://gestaouniversitaria.com.br/artigos/desafios-da-gestao-escolar – Acesso em:
24/08/2021.

COSTA, Willmann – O QUE FAZ UM BOM DIRETOR DE ESCOLA? – Disponível

em: https://gestaoescolar.org.br/conteudo/2014/o-que-faz-um-bom-diretor-de-escola
– Acesso em: 23/08/2021

DRUMOND, Kelly. – COMO SER UM GESTOR ESCOLAR INVOVADOR –

Disponível em: https://www.somoseducacao.com.br/gestor-escolar-inovador/ –
Acesso em: 22/08/2021.

Educar Para Ser Grande – TRABALHO EM EQUIPE: DOCENTES E GESTORES

DOMINAM ESSA COMPETENCIA? – Disponível em:
https://www.educarparasergrande.com.br/2021/06/16/trabalho-em-equipe-docentes-
e-gestores-dominam-essa-competencia/ – Acesso em: 22/02/2021.

Evolua – GESTOR ESCOLAR: QUAIS AS PRINCIPAIS CARACTERISTICAS? –

Disponível em: https://ensinointerativo.com.br/quais-principais-caracteristicas-um-
bom-gestor-escolar/ – Acesso em: 24/08/2021
 22

FERREIRA, Felipe – ENTENDA AS CARACTERISTICAS DE UMA GESTÃO

ESCOLAR DE QUALIDADE – Disponível em:
http://www.proesc.com/blog/caracteristicas-de-gestao-escolar-de-qualidade/ –
Acesso em: 19/08/2021.

FIRMINO, Fabiana. – PEDAGOGO NA ORGANIZAÇÃO ESCOLAR – Disponível em:

https://pedagogiaparaconcurso.com.br/pedagogo-organizacao-escolar/ – Acesso em:
18/08/2021

GUIRRO, Antônio Benedito. Administração de benefícios e remuneração: RH. São

Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.

Pedagogia ao Pé da Letra – O PAPEL DO PEDAGOGO NA ESCOLA, 2019.

Disponível em: https://pedagogiaaopedaletra.com/o-papel-do-pedagogo-na-escola/.
Acesso em: 20/08/2021.

Sae Digital – PAPEL DO GESTOR: SAIBA QUAIS SÃO OS PRINCIPAIS DESAFIOS

DO DIRIGENTE ESCOLAR – Disponível em: https://sae.digital/papel-do-gestor-
escolar/ – Acesso em: 23/08/2021

SANTOS, Adriana Regina de Jesus. Currículo, conhecimento e cultura escolar. São

Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009

VIEGAS, Amanda. – QUAIS SÃO OS MAIORES DESAFIOS DA DIREÇÃO

ESCOLAR – Disponível em: https://www.somospar.com.br/quais-os-maiores-
desafios-de-um-diretor-de-escola/ – Acesso em: 24/08/2021

WPensar Blog – 5 HÁBITOS DE GESTORES ESCOLARES EFICAZES – Disponível

em: https://blog.wpensar.com.br/gestao-escolar/5-habitos-de-gestores-escolares-
eficazes/ – Acesso em: 19/08/2021.