UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ

SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

CURSO DE PEDAGOGIA

BRENDO WILLIAN ALVES DE MELLO

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ENSINO
FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS

Pindamonhangaba
2021
 BRENDO WILLIAN ALVES DE MELLO

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ENSINO
FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS

Relatório apresentado à Unopar como requisito

parcial para o aproveitamento da disciplina de
Estágio Curricular Ensino Fundamental: Anos
Iniciais de Pedagogia licenciatura.

Pindamonhangaba
2021
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO..............................................................................................................4
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS..................................................................................5
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).........................................................6
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA
BNCC......................................................................................................................8
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA...................................................................10
5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS
DIGITAIS...............................................................................................................12
6 PLANOS DE AULA...............................................................................................13
7 CONSIDERAÇÕES Finais:...................................................................................15
REFERÊNCIAS...........................................................................................................16
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INTRODUÇÃO

Este Plano de trabalho tem o objetivo de apresentar temas e questões

pertinentes à vida pedagógica. O trabalho apresentado vem em substituição à
realização do estágio curricular obrigatório em virtude da pandemia do Covid-19 que
estamos enfrentando, inclusive com a paralisação das aulas nas redes públicas e
particulares de ensino. O Plano de Trabalho irá apresentar a importância da
interdisciplinaridade aplicada ao ensino fundamental, seus conceitos e como a
interdisciplinaridade pode ser desenvolvida no ambiente escolar. Também é
apresentada ao longo deste trabalho, a importância do Projeto Político Pedagógico,
suas principais funções e como as escolas elaboram o PPP, além de alinhá-lo com a
BNCC – Base Nacional Comum Curricular, as suas capacidades e o modo
encontrado no processo de avaliação realizada pelas escolas. Os primeiros anos do
Ensino Fundamental são essenciais para o desenvolvimento intelectual do
educando. Uma forma de avaliar a competência de ensinar os alunos pode estar na
verificação da atuação do professor bem como sua inter-relação com a equipe
pedagógica e administrativa. Dessa forma é fundamental conhecer os documentos
que ajudam na regulação do aprendizado, os principais desafios enfrentados pelos
professores nos anos iniciais do ensino fundamental e como a escola lida com as
regulamentações apresentadas pela BNCC e o papel do diretor da escola no
exercício de suas atividades administrativas e pedagógicas. Outro tema a ser
trabalhado no desenvolvimento deste trabalho é a transversalidade e seus principais
temas. Além de identificar qual o tema transversal pode ser trabalhado em nossa
graduação. E por fim, o projeto apresentado também as metodologias ativas com o
uso das tecnologias digitais, como o professor da atualidade vem lidando com o uso
tecnológico dentro da sala de aula, bem como, os meios encontrados pelos
educadores para instigar a atenção dos alunos por meio de aulas mais interativas, e
menos padronizadas, o que poderá ser visto também nos planos de aulas
apresentados.
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1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS

A influência do professor nos anos iniciais do ensino fundamental se considera

em toda a sociedade. Os educadores participam ativamente da formação dos
cidadãos e executam um papel fundamental na propagação de conhecimentos
científicos e desenvolvimento social das crianças. Os anos iniciais do ensino
fundamental é essencial para a formar sujeitos críticos, respeitosos e reflexivos.
Nesse cenário, o professor atua em prol do processo de aprendizagem dos alunos,
além de trabalhar questões relacionadas aos valores sociais e éticos. Dessa forma,
os educadores trabalham com a transmissão de conhecimentos científicos e sociais,
que facilitam a convivência em sociedade. E por esse motivo, o momento chamado
de primeira infância deve contar com atividades e ferramentas que possibilitem o
desenvolvimento sadio da sua identidade. Professores, escola e familiares devem
atuar em parceria para auxiliar as crianças em seu processo educativo.
E ao longo do ensino, o educador equilibra o método brincar e ensinar, tendo a
sensibilidade para conhecer o ambiente, a cultura, equipamentos e ferramentas ao
seu redor para estimular a criatividade, a linguagem, a cognição e imaginação.
A figura do professor na vida da criança ao longo do seu desenvolvimento é
essencial para a o seu autoconhecimento, percepção crítica e construção dos
relacionamentos interpessoais. Através das atividades realizadas em sala de aula,
os educadores participam do aprendizado infantil nas interações pelos ambientes
escolares e extra sala. Por serem importantes para o desenvolvimento das crianças
e da sociedade, é necessário que haja maior valorização e respeito ao trabalho
realizado por esses profissionais, que também devem possuir os meios necessários
para realizar um trabalho diferenciado.
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2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente

escolar?

R: O projeto político-pedagógico (PPP) é um documento na qual estão registradas

as ações e projetos que uma determinada comunidade escolar busca letivo, sendo
auxiliados de forma política e pedagógica por professores, coordenação escolar,
alunos e familiares. Para isso, constroem atividades pedagógicas que auxiliam no
processo de ensino-aprendizagem. E segundo a Secretaria de Educação da Bahia o
PPP “é fruto da interação entre os objetivos e as prioridades fixadas pela
coletividade, a qual estabelece, através da reflexão, as ações necessárias à
construção de uma nova realidade”. Assim, “o projeto precisa ser conhecido,
discutido e reformulado sempre em concordância com as políticas públicas
educacionais vigentes, sem perder a análise crítica da realidade que se manifesta a
nível micro, mas que é reflexo da realidade globalizada”
Apesar de o PPP ser um instrumento burocrático, caracteriza-se também por se
democrático por definir a identidade da escola e indicar caminhos para ensinar com
qualidade.

2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo

que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se
apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar
seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou,
como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o
PPP?

As competências gerais da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) são um

conjunto de conhecimentos, habilidades, valores e atitudes que buscam promover o
desenvolvimento dos estudantes em todas as suas dimensões: intelectual, física,
social, emocional e cultural. Mas, para o aluno ser capaz de exercer plenamente
todas elas, não bastam somente práticas em sala de aula.
Elas demandam a incorporação de mudanças nos vários âmbitos da escola.
Gestão, formação de professores, processos de avaliação e o próprio projeto político
pedagógico (PPP) são pontos que deverão ser repensados para que tudo esteja
alinhado como princípios da BNCC. A autonomia, por exemplo, é uma capacidade
em destaque no documento, então, necessita ser vivenciada também no cotidiano
escolar. “Estudos internacionais mostram que o estudante que desenvolve
criatividade, cooperação, autoconhecimento e resiliência está mais preparado para
construir relacionamentos, continuar estudando, ter renda estável e cuidar da sua
saúde.
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3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino

e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos
pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou
do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?

A avaliação desenvolvida e contínua, ou seja, o aluno é acompanhado

constantemente, orientado, mediante registros e comunicação quanto ao
desenvolvimento do processo educativo destaca-se que é importante considerar na
avaliação do processo de desenvolvimento das competências do estudante, o
território e o contesto em que está inserido, pois a avaliação do aprendizado e
desenvolvimento dos estudantes não deve ser apenas somativa, mas também
formativa e realizada de maneira contínua. Dessa maneira, a avaliação está de
acordo com a política educacional vigente, os compromissos assumidos no Plano do
Desenvolvimento Individual - PDI e no Projeto Político Pedagógico - PPP.
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3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC

1. Como podemos entender o termo Transversalidade?

R: A transversalidade diz respeito à possibilidade de se instituir, na prática

educativa, uma analogia entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados
(aprender sobre a realidade) e as questões da vida real (aprender na realidade e da
realidade). A escola vista por esse enfoque, deve possuir uma visão mais ampla,
acabando com a fragmentação do conhecimento, pois somente assim se apossará
de uma cultura interdisciplinar. A transversalidade e a interdisciplinaridade são
modos de [trabalhar o conhecimento que buscam reintegração de procedimentos
acadêmicos, que ficaram isolados uns dos outros pelo método disciplinar.
Necessário se torna uma visão mais adequada e abrangente da realidade, que
muitas vezes se nos apresenta de maneira fragmentada. Através dessa ênfase
poderemos intervir na realidade para transformá-la. Quando nos referimos aos
temas transversais nos os colocamos como um eixo unificador da ação educativa,
em torno do qual organizam-se as disciplinas.

2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?

R: Com o artigo apresentado, a abordagem dos Temas Contemporâneos

Transversais (TCTs) deve permitir ao estudante compreender questões diversas,
tais como cuidar do planeta, a partir do território em que vive; administrar o seu
dinheiro; cuidar de sua saúde; usar as novas tecnologias digitais; entender e
respeitar.

3.Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu
curso de graduação?

R: Os temas transversais dos novos parâmetros curriculares incluem Ética, Meio

ambiente, Saúde, Pluralidade cultural e Orientação sexual. Eles expressam
conceitos e valores fundamentais à democracia e à cidadania e correspondem a
questões importantes e urgentes para a sociedade brasileira de hoje, presentes sob
várias formas na vida cotidiana. São amplos o bastante para traduzir preocupações
método País, são questões em debate na sociedade através dos quais, o dissenso,
o confronto de opiniões coloca.

4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos

TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua
perspectiva sobre essa metodologia.

I- Problematização da realidade e das situações da aprendizagem;

II- Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão
sistêmica;
III- Integração das habilidades e competências curriculares á solução de
problemas;
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IV- Promoção de um processo educativo e continuado e do conhecimento

como uma construção coletiva.

Os pilares são metodologias muito importantes para guiar os gestores e

professores no que trabalhar em sala de aula, levando como um objetivo para o que
se pretende estudar, com sugestões metodológicas que além de guiar vai facilitar a
abordagem dos temas inseridos no currículo escolar e no planejamento das ações.
Sendo assim, essa metodologia contribuiu para a aplicação do conhecimento teórico
adquirido pelos alunos, contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática
em seus estudos e aprendizagem. Sobretudo, é um método de caráter avaliativo,
visando garantir a eficácia do aluno, criando uma visão crítica e ampla da área de
atuação escolhida.
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4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE

ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA

1. A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens essenciais a

serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os direitos
de aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os principais
desafios da atuação do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental
a partir das regulamentações apresentadas na BNCC ?.

  A maior dificuldade enfrentada na atualidade do professor ao lidar com alunos

nos anos iniciais do ensino fundamental é justamente lidar com alunos que muitas
vezes entendem mais de tecnologia que o próprio professor. O professor como
tutor deve explorar além da interdisciplinaridade, e também, todos os recursos
tecnológicos possíveis para explorar ao máximo o aprendizado do aluno.

2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o

professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e
da Proposta Curricular.

Compreende-se que o professor deve se encontrar em articulação com toda a

equipe pedagógica para alcançar os objetivos de aprendizagem do aluno. Utiliza-se
a proposta curricular para estabelecer como se ensina e quais a maneira de
avaliação, bem como a organização do tempo e espaço na sala de aula.  A equipe
pedagógica deve propor formação continuada aos professores para compreender a
maneira de como irá se organizar visando o cumprimento das intenções da escola.
Nesse sentido, a gestão deve estar presente para viabilizar o que for necessário
para o funcionamento da instituição escolar.

3.No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a

importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade
dos processos educativos no contexto escolar.

A figura do diretor não é só no âmbito administrativo como muitas pessoas pensam,

o seu papel também está atrelado ao pedagógico. O diretor trabalha de forma
coletiva com os outros atores do processo escolar.  
O diretor precisa se inteirar sobre as questões pedagógicas, o coração da equipe
pedagógica dentro da escola são os professores e a própria equipe pedagógica, que
vão direcionando dentro do currículo, dentro dos conteúdos a serem ministrados,
dentro das metodologias que esse professor utiliza.
O diretor precisa acompanhar, não só a questão das notas das avaliações, mas
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principalmente a questão da evasão, aprovação e reprovação por conselho de

classe.  
A equipe pedagógica e os professores trazem essas informações para o diretor e
nesse sentido estabelecem-se estratégias para resgatar esse aluno da evasão, e
dificuldade de aprendizagem.  
O diretor estabelece estratégias junto com a equipe pedagógica e junto com os
professores auxiliando nessa implementação, pois não adianta somente a equipe
pedagógica e os professores tentarem realizar essas ações, o diretor é o condutor
de todas essas ações pedagógicas também e ele deve dar além de todo o suporte
administrativo da estrutura pedagógica, materiais didáticos, valorização da
biblioteca, a possibilidade de organizar essa escola dentro das metodologias da
tecnologia da informação e da comunicação para que dentro da sua função
enquanto diretor do escopo pedagógico possa direcionar os recursos e os
encaminhamentos pedagógicos junto com a equipe pedagógica e com os
professores.  
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1 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS

DIGITAIS

As metodologias ativas são técnicas e estratégias que priorizam um grande

envolvimento do aluno, alterando o método de ensinamento do professor, e o aluno
que aprende em aulas expositivas (no modelo tradicional). Existem diversos tipos de
metodologias, que utilizam diversas ferramentas educacionais e tecnologias digitais
integradas, mas todas priorizam a construção do conhecimento à velocidade de
cada aluno, de forma individualizada e elas privilegiam alunos pensadores e
formadores de opinião, ao invés dos alunos que baseiam sua formação na mera
repetição de exercícios. Essas metodologias permitem que a sala de aula seja um
ambiente mais interessante para o aluno, onde ele pode ser um protagonista e essa
estratégia casa muito bem com as necessidades dos alunos do século XXI. De
acordo com Yamamoto (2016), as metodologias ativas apresentam-se como um
termo genérico para expressar uma riqueza de ideias, pois não existe uma definição
única, visto que elas assumem outros significados e diferentes graus de ênfase, em
diferentes áreas e para diferentes grupos de estudantes. Além disso, a referida
autora ainda completa a análise evidenciando que as metodologias ativas requerem
algumas características específicas como:

a) Estimular o pensamento independente e crítico nos estudantes;

b) Incentivar os estudantes a assumirem a responsabilidade por aquilo que

aprendem;

c) Envolver os estudantes em uma variedade de atividades abertas (projetos,

discussões, exercícios de simulação entre outros) para garantir que eles tenham um
papel de protagonista. Tanto o processo bem como o produto são importantes;

d) Considerar importante o papel do educador, embora não exclusivo, para organizar

atividades adequadas de aprendizagem em que os estudantes possam explorar e
desenvolver a sua base de conhecimento e pensamento.
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5 PLANOS DE AULA

PLANO DE AULA 1

TEMA: Matemática Turma: A

Período: Manhã Série: 1° Ano

Conteúdo: Adição e Subtração.

Objetivo: Ao término da aula, o aluno deverá realizar cálculos durante uma

dinâmica em grupo.

Metodologia:
O professor deverá reunir e conversar com a turma, para apresentação e
abordagem dos combinados do dia e apresentação da dinâmica da aula. Após a
reunião, ele irá organizar as cadeiras e mesa da sala em um círculo. Em seguida, os
alunos devem começam a montar a pescaria na sala de aula, com duas bacias
grandes, e construir pequenas varas de pesca com gravetos. Ao iniciar a dinâmica, o
professor convocará de dois em dois alunos, para realizar a pescaria, e cada aluno
tem alguns minutos para pescar, quando retirar os peixes da água, eles devem
realizar a soma no quadro (cada peixe terá um número escrito nele).

Recursos: Bacias, gravetos de madeira, linha, imã, clipe de papel, e grampo de

cabelo.

Avaliação: Esse plano de aula tem como objetivo de auxiliar as crianças em seu
desenvolvimento intelectual. As atividades didáticas devem ser aplicadas e
ministradas de maneira lúdica e proporcionando-lhe momentos de análise, de lógica
de percepção visual, dentre outros aspectos.

Referências: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=4853
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PLANO DE AULA 2

TEMA: Importância da Água Turma: B

Período: Tarde Série: 2° Ano

Conteúdo: Apresentações na aula.

Objetivo: Conhecimento dos alunos sobre a preservação da água.

Metodologia: O professor iniciará uma conversa com a turma, e fará uma

abordagem da aula, debatendo com a turma sobre a água e sua importância no
mundo inteiro. Em seguida, ele juntará grupos de 5 alunos. Em folha previamente
impressa, os alunos devem registrar sobre os seus hábitos, rotina, e os horários em
que utilizam a água. Com intervenção e apoio, os alunos irão escrever os dados.
Cada grupo irá relatar aos demais os dados coletados, e com orientação, será
discutido sobre o desperdício da água.

Recursos: Caderno, lápis, atividade impressa.

Avaliação: Participação interação dos alunos no decorrer das atividades e para

compreender o tema. A avaliação acontecerá de forma sistemática e continua ao
longo do processo de aprendizagem, a fim conscientizar cada crianças sobre o a
preservação da água e sua importância.

Referências: https://blog.estantemagica.com.br/dia-da-agua-atividades-para-os-
alunos/
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CONSIDERAÇÕES FINAIS:

Um dos propósitos do Estágio nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental é

possibilitar ao graduando a conhecer e vivenciar na prática a experiência de
ser professor, um momento enriquecedor, pois é nessa fase da formação
acadêmica que surge a oportunidade de interagir os conhecimentos teóricos
com a prática. Às vezes, sentíamos dificuldade em conciliar esse processo,
pois a realidade prática nos toma de surpresas, fazendo em alguns momentos
improvisar e criar para que o ensino e aprendizado aconteçam de forma
significativa. Mas foi imprescindível os conhecimentos teóricos na ação
docente, isso porque para entender o ambiente da sala de aula sentíamos a
necessidade de recorrer alguns teóricos que trabalham assuntos sobre
determinadas situações que são inerentes ao talento de ensinar. Não podemos
deixar de elencar uma das dificuldades vivenciadas nesse processo, refere-se
aos planejamentos que não se realizaram de acordo com o previsto, isso
porque não foi possível encontrarmos com a professora efetiva para planejar,
mas isso não foi obstáculo para desenvolvermos um trabalho de qualidade, ou
seja, a prática docente é um processo continuo que visa o aperfeiçoamento e
constante aprimoramento dos conhecimentos, neste sentido, estávamos aptos
a aprender e colaborar no processo de ensino e aprendizagem dos alunos,
como também, no nosso processo profissional. Desenvolver um trabalho no
ensino fundamental pode ser entendido como um encontro de incertezas,
implicando também, os prazeres de autoconhecimento, de tornar-se um
professor. Dessa forma, o ensino fundamental possibilitou uma rica experiência
para nossa formação acadêmica, e para a trajetória de tornar-se professora. O
exercício de olhar para si mesmo de descobrir-se para, então, ver e descobrir o
outro é uma rica possibilidade. O estágio supervisionado nos anos iniciais do
ensino fundamental foi um processo de autoformação, uma vez que exigiu um
aprofundamento dos conhecimentos teóricos e um trabalho de colaboração
com os atores do contexto educativo. Sendo assim, desenvolver um trabalho
no estágio requer interesse, e comprometimento, pois nesse percurso tivemos
o ensejo de conhecer as múltiplas relações presentes no âmbito educacional,
os alunos na sua especificidade, os dilemas existentes no ambiente da sala de
aula, e fora dela, oportunizando refletir na e sobre nossas ações.
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REFERÊNCIAS

FRANÇA, Luísa; Plataforma Educacional. Desafios e Oportunidades da

Base Nacional Comum Curricular (BNCC). São Paulo, 2018. Disponível em:
http://somospar.com.br/desafios-e-oportunidades-da-base-nacional-
comum-curricular-bncc. Acesso em: 30 de março de 2021

NÓVOA, A. Nada substitui o bom professor. 2007. Disponível em:

https://www.sinprosp.org.br/arquivos/novoa/livreto_novoa.pdf. Acesso
em: 07 de abril de 2021.

PORTELA, Adéli Luiza e ATTA, Dilza Maria Andrade. A dimensão

pedagógica da gestão da educação. In: RODRIGUES, Maristela
Marques, GIÁCIO, Mônica (org.). PRASEM III. Guia de consulta.
Brasília. FUNDESCOLA. MEC. 2001, p. 119-158

MENEZES, Ebenezer Takuno de. Verbete transversalidade. Dicionário

Interativo da Educação Brasileira - EducaBrasil. São Paulo: Midiamix
Editora, 2001. Disponível em:
https://www.educabrasil.com.br/transversalidade/. Acesso em: 12 de
abril de 2021.

YAMAMOTO, I. Metodologias ativas de aprendizagem interferem no

desempenho de estudantes. 2016. 101p. Dissertação (Mestrado em
Administração). Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade.
Universidade de São Paulo. São Paulo, 2016. Acesso em: 10 de abril de
2021