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UNIVERSIDADE FEDERAL DE RONDÔNIA

NÚCLEO DE CIÊNCIAS HUMANAS


DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU EM
EDUCAÇÃO

ESTUDO SOBRE A DESCONTINUIDADE DAS POLÍTICAS PÚBLICAS


EDUCACIONAIS: Implantação e interrupção da oferta da educação em tempo integral para
alunos da educação básica nas escolas públicas estaduais do estado de Rondônia.

Projeto de pesquisa apresentado como requisito


parcial para seleção do Mestrado Acadêmico em
Educação do Programa de Pós-Graduação Stricto
Sensu da Universidade Federal de Rondônia.
Linha de Pesquisa: Política e Gestão
Educacional.

ARIQUEMES – RO
MAIO/2018
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I - IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO
Título: ESTUDO SOBRE A DESCONTINUIDADE DAS POLÍTICAS PÚBLICAS
EDUCACIONAIS: Implantação e interrupção da oferta da educação em tempo
integral para alunos da educação básica nas escolas públicas estaduais do estado
de Rondônia.
Área de Concentração: Educação
Linha de Pesquisa: Políticas e Gestão Educacional
Duração: Mínimo de 20 Meses
Número da Matrícula:
Nome do possível Orientador da pesquisa:
Ano: 2018
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2 - INTRODUÇÃO
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3 - PROBLEMA DE PESQUISA

O problema da pesquisa parte a princípio de alguns anseios profissionais,


mediante experiência nesta área de atuação que diverge com a política e gestão de
implantação da educação em tempo integral, como também, da perspectiva e
contribuição na prerrogativa legal que apresenta a Lei 13.005/2014, que
regulamenta o Plano Nacional de Educação de 2014- 2024 é uma política pública
sistematizada, pensada por uma conjuntura de ampla escala, nas diferentes esferas
federativas, a qual será continuamente avaliada e revisada dentro do período de
vigência, visando o melhor resultado do mesmo, nele consta a meta 6:

“oferecer educação em tempo integral em, no mínimo, cinquenta por cento


das escolas públicas, de forma a atender, pelo menos, vinte e cinco por cento
dos (as) alunos (as) da educação básica” (PNE,2014, p.59)
Diante do exposto, surgem os seguintes questionamentos: Como está sendo feita a
implantação da educação em tempo integral no estado de Rondônia? Quando deu
início? Em quantas escolas foram implantadas? Qual o número de escolas
construídas com padrão arquitetônico para atender este público e quantas foram
reformadas ou ampliadas para atender a essa demanda com espaços educacionais
esperados? Quantas escolas permanecem com o ensino em tempo integral? Quais
foram os investimentos aplicados para o desenvolvimento destas escolas? Qual foi o
critério de escolha das escolas para implantação? Foi elaborado um plano de
Operacionalização? Diretrizes Educacionais Específica para a modalidade de Ensino
em tempo integral? Possuem um currículo adaptado as diversidades locais? A
SEDUC deu e dá suporte e acompanhamento pedagógico nestas escolas? Por que
ocorreram tantas mudanças na direção/chefia do departamento de educação integral
da SEDUC? Os professores e demais profissionais possuem contrato de
exclusividade? Qual a política diferenciada para estes profissionais? Aconteceu e
acontece previa capacitação e aperfeiçoamento dos gestores e equipe pedagógica?
Houve capacitação para os professores? O que aconteceu para dissipação da
proposta em determinada escola do estado?As escolas estão atingindo o objetivo da
educação em tempo integral?
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4 JUSTIFICATIVA
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5 - OBJETIVO GERAL

Realizar pesquisa empírica do quantitativo e qualitativo da implantação da


oferta de educação básica pública em tempo integral nas escolas estaduais do
estado de Rondônia, no período de 2012 até 2018, bem como, análise de suas
trajetórias históricas, o plano estratégico de desenvolvimento operacional
pedagógico, educacional, financeiro e estrutural neste percurso.

4.1 Objetivos Específicos

 Identificar quantas escolas públicas estaduais possui no estado, em quantas


foram implantadas educação em tempo integral na educação básica e
quantas foram interrompidas no período de 2012 até 2018;
 Elaborar um instrumental de pesquisa, constando os seguintes dados: tempo
de duração das escolas em tempo integral, jornadas de trabalho dos
docentes e técnicos, número de escolas construídas com padrão
arquitetônico para atender este público e quantas foram reformadas ou
ampliadas para atender a essa demanda com espaços educacionais
esperados, possui grade curricular e norteador pedagógico especifica,
matricula única integrada ou contra turno, frequência, Currículo, avaliação do
desempenho, número de alunos com deficiência, Projeto de
acompanhamento pela Secretaria de Educação do Estado, dentre outros
pontos relevantes para pesquisa.
 Fazer uma analise comparativa dos dados empíricos colhido com a meta 07
e suas estratégias do Plano Nacional de Educação 2014 – 2024 e Lei de
Diretrizes e Bases da Educação;
 Identificar as fragilidades e as transformações, desenvolvendo uma analise
crítica dos resultados.
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6 - FUNDAMETAÇÃO TEÓRICA
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7 - METODOLOGIA

A investigação do projeto fundamenta-se na pesquisaqualitativa, definida por


Minayo(2000)comoaquela que trabalha com universo de significados, motivos,
aspirações, crenças, valores, atitudes, o que corresponde a um espaço mais
profundo das relações, dos processos e dos fenômenos que não podem ser
reduzidos à operacionalizações. Levando em consideração a predominância do
caráter descritivo da investigação, contato direto com o objeto de pesquisa, ênfase
no processo e não apenas no resultado. Sendo na área de conhecimento da
pesquisa em ciências humanas e ciências aplicadas, segundo Xavier:
“ Ciências humanas são: livros, documentos escritos, fotográficos,
depoimentos orais, ações e discursos registrados em vídeo, áudio e
etc. e Ciências aplicadas são: Leis, programas de computador,
preços(valores) de produtos, relatórios financeiros, etc.” (XAVIER,
2011, p.75)
Os instrumentos de coleta de dados a ser utilizado serão embasados
napesquisa bibliográfica, pesquisa eletrônica, onde a primeirafundamenta-se em
fontes bibliográficas; ou seja, dados obtidos a partir de fontes escritas, portanto, de
uma modalidade específica de documentos, que são obras escritas, impressas em
editoras. Já a segunda, é constituída por informações extraídas de endereços
eletrônicos, disponibilizados em home page e site, a partir de livros, folhetos,
manuais, guias, artigos de revistas, artigos de jornais. Como também, questionário
estruturado com perguntas previamente formuladas, sendo do tipo fechados e
mistos, já que o questionário fechado possibilita maior rapidez e simplificação na
análise das respostas, facilita a categorização das mesmas para posterior análise,
permitindo uma contextualização melhor das questões, o questionário misto
contempla a originalidade e o pensamento livre que também são fatores
importantes.

Os envolvidos no levantamento de dados são os gestores, professores que


atuam nas escolas de educação em tempo integral da educação básica, as
Secretarias Estaduais de Educação e os alunos serão convidados a participar nesta
coleta de dados, portanto, quanto aos alunos menores e entrevistados, serão
solicitado uma autorização, por escrito dos responsáveis. Após o levantamento dos
dados, os mesmo serão redigidos em forma de relatórios para fazer parte do
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trabalho de dissertação.

Iniciando a pesquisa de campo, será realizado um levantamento juntos as


Secretarias Estaduais de Educação com o objetivo de fazer um levantamento dos

Logo, serão

Visando o sigilo dos dados coletados, não serão citados nomes de pessoas
ou instituições que farão parte dos levantamentos, salvo quando pertinente e
autorizado.
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VIII -CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO

Ano: 2018
AÇÕES/ETAPAS J F M A M J J A S O N D
Pesquisa e leitura bibliográfica sobre a
temática.
Levantamento de dados nas
Secretarias de ed
Compilação dos instrumentos para
pesquisa Empírica
Aplicação das entrevistas
Analise e descrição das entrevistas

Ano: 2019
AÇÕES/ETAPAS J F M A M J J A S O N D
Elaboração dos questionários
Aplicação dos questionários
Observação da realidade
Exame de qualificação
Redação da dissertação
Entrega da dissertação para defesa
Defesa da dissertação
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3.8 RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS

3.9 AVALIAÇÕES
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REFERÊNCIAS

BRASIL. Constituição: Federativa do Brasil. Brasília: Centro Gráfico, 1988.

______. Congresso nacional. Lei 13.005, 25 de junho de 2014. Brasília:


Presidência da república, Casa Civil, 2014.

______. Congresso nacional. Lei de Diretrizes e bases da Educação (Lei nº


9.394/96). Brasília: Centro Gráfico, 1996.

COUTINHO, C.P.; CHAVES, J.H. O estudo de caso na investigação em Tecnologia


Educativa em Portugal. Revista Portuguesa de Educação, 2002, 15(1), pp. 221-243.
Disponível em:
http://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/492/1/ClaraCoutinho.pdfAcessad
o em 05/05/2018.

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