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com
Baseado na tese de bacharelado
Desenvolvimento de experimentos em smartphones
às oscilações do pêndulo harmônico

com o app phyphox
para uso no nível secundário superior
a partir de
Benjamin Daniel Gotze
Aachen, 23 de janeiro de 2017
Prof. Dr. rer. nat. Heidrun Heinke

I. Instituto de Física (IA)
RWTH Aachen
índice
1 introdução 1
2 A física da oscilação harmônica 2

2,1 Processos de vibração e quantidades de vibração. . . . . . . . . . . . . . O 2
2,2 pêndulo da mola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4º
2,3 O pêndulo do fio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6º
3ª Considerações didáticas preliminares 8º

3,1 Ideias dos alunos sobre vibrações harmônicas. Formulação dos . . . . . . . . . . 8º
3,2 objetivos de aprendizagem .......................... 9
3,3 Posicionamento no currículo básico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
3,4 Incorporação na sala de aula ......................... 11
3,5 O smartphone como meio nas aulas de física ............. 12
4º A aplicação phyphox 14º

4,1 Funções e possibilidades ........................ 14º
4,2 Os sensores usados. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Dophyphox 16
4,3 -Editor. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Dia 17
5 O experimento do smartphone no pêndulo da mola harmoniosa 19º

5,1 Desenvolvimento do experimento. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19º
5.1.1 Construção e implementação. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20o
5.1.2 Desenvolvimento do experimento emphyphoxEditor. . . . . . . . . 21
5.1.3 Folha de trabalho para os alunos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
5,2 Testando em laboratório . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
5.2.1 Resultados de medição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Dia 25
5.2.2 Discussão dos resultados da medição. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30º

índice
5,3 Teste didático. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

5.3.1 Estrutura. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
5.3.2 Resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
5,4 Resumo e consequências ................... 33
6º O experimento do smartphone no pêndulo do fio harmonioso 35

6,1 Desenvolvimento do experimento. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
6.1.1 Construção e implementação. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
6.1.2 Desenvolvimento do experimento emphyphoxEditor. . . . . . . . . 37
6.1.3 Folha de trabalho para os alunos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
6,2 Testando em laboratório . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
6.2.1 Resultados de medição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
6.2.2 Discussão dos resultados. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
6,3 Teste didático. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
6.3.1 Estrutura. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
6.3.2 Resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
6,4 Resumo e consequências ................... 46
7º Reflexão final 48
bibliografia 50
Lista de Figuras 53
Lista de mesas 54
Um Apêndice 55
A.1 Medições no pêndulo da mola harmônica ................ 56
A.2 Medições do pêndulo do fio harmônico. . . . . . . . . . . . . . . . Planilhas 59
A.3 sobre o pêndulo da mola harmoniosa. . . . . . . . . . . . . . . Apostila para o 62
A.4 pêndulo da mola harmoniosa. . . . . . . . . . . . . . Planilhas sobre o pêndulo 67
A.5 do fio harmonioso. . . . . . . . . . . . . . . Apostila para o pêndulo do fio 72
A.6 harmonioso. . . . . . . . . . . . . . Folha de método: Quebra-cabeça de 77
A.7 especialista. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Instruções paraphyphox 82
A.8 .............................. 84
II
1. Introdução
O smartphone se tornou uma parte indispensável do dia a dia, principalmente dos

escolares de hoje (SuS). De acordo com o atual estudo do JIM, a proporção de jovens
entre 12 e 19 anos que possuem esse tipo de telefone celular com tela sensível ao
toque aumentou de 25% para 92% entre 2011 e 2015 ([MPFS 2015], p.
46). Não é mais usado principalmente para telefonia. Hoje em dia, outras formas de
comunicação, acesso à internet e ouvir música são proeminentes no uso.
Apesar, ou talvez pela grande importância que os smartphones desempenham na vida

dos alunos, eles costumam ser indesejáveis em sala de aula. Muitas vezes, eles
deveriam ser completamente desligados na escola, o que separa o ambiente escolar em
partes da vida social dos jovens. As diversas possibilidades técnicas e a grande
familiaridade dos alunos com o dispositivo podem enriquecer a aula por meio do uso
direcionado. O tamanho prático e o equipamento com vários sensores tornam o
smartphone particularmente interessante como um "dispositivo de medição" para aulas
de física. Com o aplicativo (app) desenvolvido no 2º Instituto de Física da RWTH Aachen
Universityphyphox (physical Phonão exexperimentos), esses sensores podem ser lidos e
seus dados de medição exibidos graficamente. Complementado por um grande número
de outras funções inovadoras é adequadophyphox também muito bom para uso na
escola.
O cerne desta elaboração é, portanto, o desenvolvimento de dois experimentos de
smartphones sobre vibrações harmônicas para uso no nível secundário 2. O pêndulo
da mola e o pêndulo do fio em forma de balanço são tratados explicitamente. Depois
de considerar os antecedentes físicos e didáticos em que este trabalho se baseia, o
aplicativophyphox apresentados com suas funções e possibilidades. Os dois
experimentos com smartphones são explicados e discutidos em detalhes, desde o
desenvolvimento, passando por testes, até os materiais de trabalho criados.
2 A física do harmônico
vibração
"As vibrações [...] pertencem às estruturas fundamentais que ocorrem em todas as

áreas da física" ([Grehn et al. 2007], p. 89). A base teórica dos experimentos
selecionados são vibrações mecânicas, cujo tratamento matemático é análogo em
muitos aspectos às vibrações de outras áreas da física, por exemplo, eletricidade ou
física atômica. A seguir, a oscilação harmônica da mola e do pêndulo da rosca é
explicitamente discutida e uma fórmula para o período de oscilação é derivada em
cada caso. Todas as conexões e derivações consideradas neste contexto são
baseadas nos trabalhos de Demtröder ([Demtröder 2015], p. 325ff.) Bem como Tipler
e Mosca ([Tipler et al. 2015],
P. 413ss.).
2.1 Processos de vibração e quantidades de vibração
Basicamente, o movimento de um corpo vibratório, também chamado de oscilador,

ocorre entre dois pontos de reversão e um ponto marcado, a posição de repouso do
oscilador. Esta sequência de movimentos é periódica, com o corpo desviado sendo
afetado por uma força repulsiva o tempo todoF.r é acelerado para a posição de
repouso. O tempo que leva para o corpo vibrar totalmente é chamado de período ou
duração da oscilaçãoT designado. A frequênciafde uma oscilação indica o número de
"corridas" por segundo e é, portanto, o recíproco do período de oscilação. A deflexão
atualy(t), também conhecido como alongamento, descreve a distância até a posição
de repouso do oscilador em um determinado ponto no tempo t. A deflexão máxima é
chamada de amplitudeŷ designado. Se a amplitude permanecer constante durante o
processo de oscilação, é
2 A física da oscilação harmônica
uma oscilação não amortecida. Caso contrário, ocorre uma oscilação amortecida. As
oscilações pendulares dos experimentos apresentados no decorrer deste trabalho são
tão fracamente amortecidas no período observado que podem ser consideradas como
não amortecidas a este respeito. O pano de fundo físico do amortecimento, portanto,
não é mais discutido aqui.
É a força motriz F.r proporcional à deflexão, fala-se de uma oscilação harmônica. No
caso do pêndulo da mola, a quantidade dessa força é dada pela lei de Hooke:
F.r = −Dy (2.1)
Aqui está D. a chamada constante de redefinição. O sinal negativo indica que a força
restauradora é oposta à deflexão.
O movimento do corpo do pêndulo de uma oscilação harmônica corre
sincronizadamente com a projeção de um movimento circular uniforme (ver Fig. 2.1) e
pode, portanto, ser descrito analogamente a ele. A dependência do tempo do
alongamento de uma oscilação harmônica pode, assim, ser descrita pela seguinte
função distância-tempo:
y(t) = ŷ pecado (ωt) (2.2)
Figura 2.1: No caso de um movimento circular uniforme, a posição de um corpo é

determinada pelo raio r e pelo ângulo ϕ. A distância ao eixo x corresponde à deflexão da
oscilação e y se aplica= r pecado (ϕ) = ŷ pecado (ωt) (de acordo com [Grehn et al. 2007],
P. 91).
3ª
A velocidade angular ω um movimento circular uniforme recebe uma oscilação como

uma frequência circular ω designado:
∆θ 2π
ω= = (2,3)
∆t T
2.2 O pêndulo da mola
Na discussão matemática a seguir sobre o pêndulo da mola, presume-se que o

movimento do pêndulo ocorre sem atrito. Além disso, a massa do corpo do pêndulo
é idealizada como uma massa pontual e a própria mola é inicialmente vista como
sem massa. O assunto da massa da mola segue no final desta seção.
A Figura 2.2 mostra a representação esquemática de um oscilador harmônico. Se o

corpo do pêndulo está em sua posição de repouso, há um equilíbrio de forças entre a
força restauradoraF.r e o peso F.G. Usando o segundo axioma de Newton~F. = m · ~
uma A lei de Hooke (Eq. 2.1) produz um
Figura 2.2: Oscilador harmônico não amortecido com massa do pêndulo me posição de repouso em y
= 0.
4º
Proporcionalidade entre a aceleração e a deflexão da posição de repouso:
d2y D.
umay = =- y (2,4)
dt2 m
A aceleração é, análoga à força restauradora, sempre direcionada para a posição de
repouso. A equação (2.4) é uma equação diferencial linear de segundo grau, que é
resolvida pela função de tempo de caminho (Eq. 2.2):
d2y
umay(t) = = −ω2ŷ pecado (ωt) = −ω2y(t) (2,5)
dt2
Esta fórmula (2.5) também é chamada de lei da aceleração da oscilação harmônica. Uma
comparação das equações (2.4) e (2.5) agora produz a seguinte expressão para a
frequência angularω:
√
D.
ω= (2,6)
m
Usando a relação acima (Eq. 2.3), isso leva a uma fórmula para o período de
oscilação de um pêndulo de mola:
√
m
T = 2π (2,7)
D.
O período de oscilação depende, portanto, da constante de restauração, também

chamada neste contexto de constante da mola, e da massa do corpo do pêndulo.
Neste ponto, a importância da massa da mola deve ser abordada brevemente.
Considerando a energia cinética de uma mola real, que pode ser rastreada em
detalhes no Φ-liki da Universidade de Kiel ([www.philiki.uni-kiel.de]), pode-se mostrar
que a equação (2.7) é possível Dimensõesm exatamente como a soma da massa do
corpo do pêndulo e um terço da massa da mola. A diferença específica que essa
parte da massa da mola faz ao calcular o período de oscilação é examinada em mais
detalhes na Seção 5.2.
5
2.3 O pêndulo da rosca
Analogamente à consideração do pêndulo da mola, um movimento do pêndulo sem

atrito é assumido para o pêndulo da rosca. Um pêndulo matemático é idealizado,
isto é, o corpo do pêndulo é visto como uma massa pontual e o fio como sem massa.
Uma representação esquemática do movimento do pêndulo com suas relações

geométricas é mostrada na Figura 2.3. As quantidades envolvidas que ocorrem em
tal oscilação são a massa do pêndulom, O comprimento eu do pêndulo (ou o
comprimento do fio eu) e o ângulo de deflexão θ. A deflexão inicialθ0 pode ser
equiparado à amplitude da oscilação. A deflexão atualθ atravessa s = eu · Θ em
relação direta com o comprimento do arco s.
As forças que atuam na massa do pêndulo também são mostradas na Figura 2.3. Por um
lado, existe a força do pesoF.G = m · umaG com a aceleração da gravidade| aG| = G = 9,81 m /
s2 ([Tipler et al. 2015], p. 85) e, por outro lado, a força de tração radialF.S. do fio, que mantém
a massa do pêndulo na trajetória circular. O resultado é a força que atua tangencialmente no
corpo do pêndulo e assim o acelera em direção à posição de repouso
Figura 2.3: Representação esquemática de uma oscilação de pêndulo com as forças que atuam sobre a
massa do pêndulo m (após [Tipler et al. 2015], p. 427).
6º
novamente com a ajuda do segundo axioma de Newton para:
d2s d2θ
- mg pecado θ = m = ml
d t2 dt2
d2θ G
⇒ =- pecado θ (2.8)
dt2 eu
Esta equação (2.8) é uma equação diferencial não linear de segundo grau, que não
possui solução fechada na área das funções elementares. Pecado apenas quando a
aproximação de pequeno ângulo é usadaθ ≈ θ, que é examinada em mais detalhes
na Seção 6.2, a equação diferencial linear dos resultados do oscilador harmônico
para pequenas deflexões angulares:
d2θ G
=- θ (2,9)
dt2 eu
Nessas condições, a oscilação do pêndulo pode ser considerada harmônica, de modo
que a equação diferencial (2.9) é análoga à consideração do pêndulo da mola (com y
→ θ) pode ser resolvido pela função distância-tempo (Eq. 2.2):
d2θ
= −ω2θ0 pecado (ωt) = −ω2θ(t) (2,10)
dt2
Uma comparação das equações (2.9) e (2.10) fornece imediatamente a relação para a
frequência angular ω de um pêndulo de fio:
√
G
ω= (2.11)
eu
É importante notar a distinção entre a frequência angular e a velocidade angular do

movimento do pêndulo, que também está incluída ω referido como. Se você inserir
esta relação (Eq. 2.11) na relação acima entre a frequência angular e o período de
oscilação (Eq. 2.3), o resultado é uma fórmula para o período de oscilação do
pêndulo do fio:
√
eu
T = 2π (2,12)
G
7º
3 Considerações didáticas preliminares
Do ponto de vista didático, os experimentos nas aulas de física são um meio de

“ilustrar fenômenos físicos e construir ideias físicas [...]. Especialmente no nível
escolar, os experimentos podem (e devem) concretizar o conhecimento físico
”([Kircher et al. 2015], p. 228f.). Como elo entre teoria e prática, vários elementos do
trabalho científico podem ser aprofundados. Nessa elaboração, foram desenvolvidas
duas unidades experimentais para inclusão em sala de aula, cada uma delas
consistindo em um experimento com smartphone, acompanhamentos de trabalhos
para os alunos e uma apostila explicativa do professor. Com base na formação
técnica do segundo capítulo, os aspectos didáticos são explicados e discutidos nas
seções seguintes.
3.1 Ideias dos alunos sobre vibrações

harmônicas
O psicólogo americano da aprendizagem David Ausubel observou já no final dos

anos 1960 que “o fator de influência mais importante para a aprendizagem é [...] o
que o aluno já sabe” (Ausubel, citado em [Wiesner et al. 2011], p. 29 ) Na maioria das
vezes, os alunos já possuem ideias profundamente ancoradas sobre os fenômenos,
termos e princípios por meio de "experiências cotidianas diversas" ([Wodzinski et al.
2004], p. 3), que são tratadas em sala de aula. Essas idéias muitas vezes contradizem
os conceitos físicos correspondentes e às vezes são resistentes às aulas de física. De
acordo com Wodzinski, as dificuldades de aprendizagem em mecânica são
extremamente complexas e variadas (cf. [Wodzinski et al. 2004], p. 107). “Aprender
significa construir conhecimento ativamente com base nas ideias existentes.
Portanto, as possíveis idéias dos alunos com relação à oscilação harmônica devem
ser levadas em consideração ao elaborar as planilhas para os respectivos
experimentos de smartphone. A ideia de que o período de oscilação de um pêndulo
é independente da amplitude e, no caso do pêndulo do filamento, também é
independente da massa do corpo do pêndulo, não é necessariamente intuitiva. Um
exemplo próximo ao cotidiano é o balanço do playground, que fisicamente pode ser
visto como um pêndulo de fios. O equívoco de que, por exemplo, um pai que começa
a balançar com a mesma ou até mesmo com uma deflexão inicial menor passará do
ponto mais baixo antes da criança mais leve, certamente existe em alguns alunos. No
entanto, Barth observa
3.2 Formulação dos objetivos de aprendizagem
A partir da consideração de possíveis ideias dos alunos, a concepção de uma unidade

didática é pegar os alunos na sala de aula onde eles se encontram em termos de
conteúdo. Por um lado, as considerações sobre os pré-requisitos de aprendizagem
necessários devem fluir para o design, que será discutido em mais detalhes na Seção 3.4
quando estiver embutido na lição. Por outro lado, os objetivos de aprendizagem
desejados também devem ser definidos e formulados.
A consideração dos objetivos de aprendizagem só começa após a análise didática clássica e a
distinção entre as quatro dimensões-alvo de acordo com Klafki (cf. [Jank / Meyer 2009],
P. 205), ainda que o significado do presente e do futuro, bem como a acessibilidade para
os alunos influenciem fortemente o processamento do sujeito das vibrações. Em vez
disso, o chamado espaço de metas de aprendizagem para especificar as metas de
aprendizagem deve ser tratado aqui. As seguintes explicações foram retiradas do
trabalho de Kircher ([Kircher et al. 2015], pp. 84ff.).
Ao considerar o modelo do plano-alvo de Westphalen, as duas séries de experimentos
criadas neste trabalho sobre o pêndulo da mola harmônica e o pêndulo da rosca
harmônica podem ser atribuídas a alvos grossos e finos. Por um lado, eles estão
claramente relacionados a uma subárea da física, as oscilações harmônicas, e contêm as
fórmulas relevantes para o período de oscilação (alvo aproximado). Por outro lado, existe
a verificação dessas fórmulas através de uma tarefa claramente estruturada e
experimentação com o appphyphox um refinamento (alvo fino).
9
Com base nos quatro níveis-alvo de aprendizagem propostos por Roth, os experimentos
desenvolvidos com smartphones podem abranger os três primeiros níveis, a saber,
reprodução, reorganização e transferência. Os fatos sobre as vibrações harmônicas já
adquiridas em sala de aula são reproduzidas nos experimentos (nível I). Na interação de
ambas as partes do experimento (mola e pêndulo do fio), os fatos conhecidos devem ser
reorganizados por um lado (estágio II) e por outro lado transferidos (estágio
III) será.
Objetivos de conceito individual, como conhecimento dos termos relevantes,
compreensão de contextos e avaliação e avaliação de imprecisões de medição devem ser
alcançados. Além disso, os objetivos do processo também são abordados, sendo que a
aquisição de métodos de investigação física deve ser mencionada em particular. Neste
caso, isso se concretiza na forma de aquisição de dados com o smartphone e o app
phyphox.
Os objetivos de aprendizagem para as unidades de ensino nas quais os experimentos de smartphone estão
incorporados podem, portanto, ser formulados da seguinte forma:
Os estudantes
• examine a relação entre as variáveis duração da oscilação, massa, amplitude (ou

deflexão), constante da mola (ou comprimento do fio) com vista à fórmula para a
duração da oscilação de um pêndulo da mola (ou pêndulo do fio)
• conduzir um experimento com o smartphone e o aplicativo phyphox e usar o

smartphone como um instrumento de medição para aquisição de dados
3.3 Posição no currículo básico
Os currículos básicos em NRW seguem os padrões educacionais da Conferência Permanente dos

Ministros da Educação e Assuntos Culturais (KMK) e os especificam (cf. [MSW NRW 2014], p. 3). Em
contraste com os objetivos de aprendizagem formulados na Seção 3.2, que especificam requisitos
específicos também no que diz respeito a possíveis soluções, os currículos básicos são projetados para
serem orientados por competências. Isso dá aos professores e alunos a oportunidade de lidar
individualmente com situações de requisitos abertos e de reconhecer e usar estratégias de solução de
acordo com as várias origens. Desse modo, a prática de ensino orientada a objetivos de aprendizagem
possibilita um processo de construção de competências de longo prazo orientado a objetivos.
10
O assunto de vibrações e ondas está localizado no currículo básico de física no

campo da mecânica (cf. [MSW NRW 2014], p. 24). Na área de conhecimento
especializado, os alunos devem explicar as variáveis "posição, distância, velocidade,
aceleração, massa, força [...] e sua relação entre si usando diferentes
exemplos" ([MSW NRW 2014], p. 24). No caso dos dois pêndulos, eles incluem os
parâmetros descritos na teoria física. Além disso, os alunos descrevem "vibrações [...]
como uma perturbação de um equilíbrio e identificam as forças que ocorrem" ([MSW
NRW 2014], p. 25). No que diz respeito à aquisição de conhecimentos, os alunos
devem analisar os movimentos em diferentes contextos, calcular os estados de
movimento com a ajuda da lei da força de Newton e prever causalidades sob este
aspecto, Analisar as forças do movimento circular, planejar e realizar experimentos
de forma independente, refletir sobre as regras de experimentação e finalmente
determinar os parâmetros mecânicos com a ajuda de ferramentas digitais (cf. [MSW
NRW 2014], pp. 25-26). Os experimentos de smartphones apresentados neste
trabalho podem atender a uma série de expectativas de competência neste sentido,
principalmente nas áreas de reprodução e seleção (UF1 / UF2), percepção / medição
(E2), bem como hipóteses e avaliação (E3 / E5) ( cf. [MSW NRW 2014], Pp. 22-23).
3.4 Incorporação na sala de aula
Conforme já indicado na seção 3.1, o sucesso da aprendizagem depende muito do nível atual
de conhecimento dos alunos. Portanto, desempenha um papel importante em que ponto no
tempo e de que forma os experimentos são inseridos na sala de aula.
Ambos os experimentos de smartphones são projetados como experimentos de
alunos que podem ser realizados em equipes de 2 a 4, dependendo do tamanho da
classe ou do grupo de estudo. Ele deve ser usado durante ou logo após a fase de
desenvolvimento para oscilações harmônicas. Os requisitos de aprendizagem
técnica, portanto, consistem nos conceitos básicos de oscilação harmônica. Na forma
de ordens de trabalho aqui apresentadas, os alunos já deveriam ter lidado com as
duas fórmulas para o período de oscilação (Eqs. 2.7 e 2.12) em aula. No entanto,
também é concebível que os alunos possam descobrir independentemente essas
relações com a ajuda de um desses experimentos. As fórmulas podem ser
elaboradas em conjunto na aula.
11
Como as duas séries de experimentos são muito próximas em termos de assunto e

estrutura, o processamento sequencial de ambos os experimentos, especialmente levando
em consideração o extenso currículo, dificilmente é uma opção. Em vez de apenas ter que
decidir sobre uma variante como professor, um uso combinado na forma de um quebra-
cabeça de especialista também é uma boa opção (cf. [Green 2012], p. 131). Com este método
de aprendizagem cooperativa, os alunos são divididos em dois grupos de aprendizagem,
cada um dos quais lida com uma das duas experiências. Após uma fase de backup
subsequente, um “especialista” para cada grupo de aprendizagem se sentará e
compartilhará suas experiências e conhecimentos adquiridos. As semelhanças e diferenças
entre os dois pêndulos podem ser calculadas e discutidas coletivamente na aula. Uma folha
de método para o quebra-cabeça de especialista pode ser encontrada no Apêndice A.7 como
um modelo de cópia.
Para cada um dos experimentos com smartphones desenvolvidos, também foi elaborada
uma apostila separada, que tem como objetivo auxiliar o professor no planejamento e na
utilização em sala de aula. Por um lado, fornece informações sobre as condições gerais do
experimento, como o tema, pré-requisitos de aprendizagem exigidos, áreas de competência
abordadas ou formulações de objetivos de aprendizagem. Por outro lado, fornece ao
professor notas metodológicas sobre as seções individuais da planilha correspondente. Além
das recomendações metodológicas, são sugeridas possibilidades de variação e diferenciação,
algumas das quais são discutidas em mais detalhes nas seções sobre os respectivos
experimentos com smartphones. Com a ajuda dessas informações e conselhos, o professor
pode selecionar os experimentos de smartphone para combinar com a lição e adaptá-los
individualmente às circunstâncias do grupo de aprendizagem. O manual do professor pode
ser encontrado como uma cópia nos apêndices A.4 e A.6.
3.5 O smartphone como meio nas aulas de física
Com uma cota de equipamentos de telefones celulares com tela de toque modernos
entre adolescentes entre 12 e 19 anos de idade superior a 90% (cf. [MPFS 2015], p.
46), um uso direcionado de experimentos com smartphones em sala de aula é óbvio.
Além de vantagens gerais, como pesquisa de internet móvel, opções de
documentação ou troca rápida de dados, os smartphones hoje em dia são equipados
com vários sensores que registram uma ampla gama de dados físicos
12
posso. Portanto, os possíveis usos do dispositivo de medição “smartphone” são muito diversos,
especialmente nas aulas de física. Entre outras coisas, alguns experimentos de demonstração
clássicos também podem ser implementados como um experimento do aluno. Devido à
mobilidade adquirida, a possibilidade de experimentos fora da sala de aula (por exemplo, em
casa) é muito mais fácil. Os experimentos de smartphones também podem ser vistos como uma
variação dos experimentos de mãos livres em que, de acordo com Kircher, materiais da vida
cotidiana também são usados e para os quais nenhuma grande habilidade de experimentação é
necessária por parte dos alunos (cf. [Kircher et al. . 2015], p. 173).
No entanto, Rath e Schittkopf (de acordo com [Kircher et al. 2015], p. 425) apontam
que, apesar de todas as vantagens de usar um smartphone, o foco no fenômeno
físico real pode ficar em segundo plano. Em contraste com os experimentos de
demonstração, o professor não pode mais se concentrar especificamente nos
aspectos essenciais do experimento, de modo que os alunos geralmente usam mais
recursos cognitivos. Devido aos inúmeros usos possíveis, aumenta também o risco
de “mau uso” do uso do smartphone para atividades não relacionadas com a sala de
aula. Por fim, não se deve ignorar o aspecto de que alguns alunos não têm condições
financeiras de comprar um smartphone.
Devido aos avanços tecnológicos relativamente recentes no campo dos smartphones,

poucas pesquisas são conhecidas atualmente sobre a eficácia de seu uso em sala de
aula. O uso pode, no entanto, ser incorporado em teorias de estrutura de psicologia da
aprendizagem estabelecidas, como aprendizagem situada ou ensino baseado em
contexto. Estas afirmam que “o sucesso da aprendizagem cognitiva e motivacional do
aluno é maior quando ele investiga um fenômeno físico com equipamentos
experimentais que usa todos os dias” ([Kuhn et al. 2015], p. 5).
13
4 O aplicativo phyphox
Com a ajuda de vários aplicativos (apps) disponíveis no mercado, os dados de

sensores individuais podem ser lidos e seus valores físicos medidos exibidos. O
aplicativo usado aquiphyphox é capaz de quase Todos Aborde os sensores do
smartphone e exiba seus dados de medição graficamente. Foi concebidophyphoxno
2º Instituto de Física da RWTH Aachen University of Prof. Christoph Stampfer e Dr.
Sebastian Kuhlen, que desenvolveu o aplicativo e seus periféricos.
Este capítulo apresenta algumas funções e possibilidades inovadoras que phyphox
oferece a seus usuários. A incorporação do aplicativo nos respectivos experimentos é
discutida especificamente.
4.1 Funções e possibilidades
A aplicação phyphoxque está na App Store desde setembro de 2016TM e Google Play
StoreTM está disponível gratuitamente, é equipado com uma série de opções de
aplicativos diferentes, que o destacam da infinidade de aplicativos de leitura de
sensores. Ele permite que você trabalhe apenas com este, em vez de uma mistura de
diferentes aplicativos para experimentos físicos. O site associado
([www.phyphox.org]) oferece uma visão geral da versatilidade do aplicativo e ajuda
os usuários em seus primeiros passos com seu próprio wikiphyphox ajudando para o
lado. Um wiki é um sistema de hipertexto no qual o conhecimento e a experiência do
usuário são coletados com o objetivo de fornecer aos interessados uma
documentação compreensível.
A versão atual 1.0.0 de phyphox já está equipado com entradas para endereçar e ler
a maioria dos sensores. Uma lista de todos esses sensores pode ser encontrada na
página inicial do aplicativo, que é mostrada na Figura 4.1. Outras entradas possíveis
são o microfone e o Bluetooth para seus próprios dispositivos externos.
te (por exemplo, Arduino). A inclusão de sensores adicionais, como GPS ou a câmera,

está planejada para um futuro próximo. As saídas controláveis são o alto-falante e o
bluetooth. Na Seção 4.2, os sensores que são usados nos experimentos sobre as
oscilações do pêndulo harmônico são discutidos em mais detalhes. Exceto pela
possibilidade dos sensores individuais
Para usá-lo para aquisição de dados, você
também pode recorrer a uma seleção de
"experimentos" prontos nas áreas de acústica,
mecânica ou situações cotidianas. Por exemplo,
com o experimentoelevador a velocidade e a
altura coberta podem ser determinadas ao
viajar em um elevador. Com seu próprio editor1
a partir de phyphox você pode até dar um passo
adiante. Por um lado, os parâmetros individuais
de um experimento predefinido, como taxa do
sensor ou volume de dados, podem ser variados
Figura 4.1: Captura de tela da página
aqui para adaptar o experimento às suas inicial do phyphox no smartphone. Os
próprias ideias e condições estruturais. Por sensores endereçáveis da versão 1.0.0
outro lado, você também pode criar estão listados nesta seção.
experimentos completamente novos

como os dois experimentos descritos em detalhes aqui (ver Seção 4.3). Duas outras grandes
vantagens dephyphox são a possibilidade de controle remoto e exportação de dados. Um
experimento pode ser controlado por um computador via rede e a medição pode ser
acompanhada ao vivo na tela. O smartphone pode ser integrado como ferramenta de
medição na configuração dos experimentos sem que seja necessário acessá-lo para
operação. A medição pode ser iniciada no computador e observada na tela mais clara. Para
processar os dados registrados posteriormente, existe a opção de exportar para valores
separados por vírgula (CSV), valores separados por tabulação ou o formato de arquivo do
Microsoft Excel (xls). Com o controle remoto, os dados podem ser salvos diretamente do
computador. Os dados podem ser transferidos do smartphone via Bluetooth ou e-mail, entre
outras coisas. Simon Goertz escreveu um pequeno guia para o aplicativophyphox
Desenvolvido para professores e alunos (cf. [Goertz 2016]), que foi complementado por
alguns pontos no contexto deste trabalho. Ele pode ser encontrado como uma cópia master
no Apêndice A.8.
1 http://phyphox.org/editor
Dia 15
4.2 Os sensores usados
Dois sensores são usados nos experimentos de oscilações pendulares. As medidas

do pêndulo da mola utilizam o sensor de aceleração linear (sem g), enquanto as do
pêndulo da rosca utilizam o giroscópio. Para interpretar corretamente os valores
medidos obtidos, pode ser útil conhecer a funcionalidade básica dos sensores
individuais.
Dependendo do fabricante e do modelo, a estrutura, modo de operação e
desempenho dos vários sensores diferem, de modo que apenas um exame
superficial pode ser feito neste momento. A maioria dos sensores dos smartphones
são chips de alta qualidade que, além dos componentes eletrônicos, também contêm
minúsculas peças mecânicas, os chamados MEMS (M.icro E.lectro M.ecânico S.
sistema). Além de um sensor micro-mecânico, o sensor de aceleração também
contém componentes eletrônicos de avaliação. Em termos simplificados, consiste em
dois capacitores dispostos em série (cf. [Kuhn et al. 2015]). As duas placas externas
estão firmemente conectadas ao alojamento, enquanto a do meio é montada entre
as outras duas de modo que possa oscilar livremente em uma direção de movimento
predeterminada. Em caso de aceleração, a distância para as duas placas externas
muda devido à inércia da placa do meio. Isso leva a uma mudança mensurável na
respectiva capacitância dos capacitores. Estritamente falando, é um sensor de força.
Na avaliação eletrônica, essas mudanças na capacitância podem ser convertidas em
valores de aceleração com base em uma relação linear.
Devido à funcionalidade descrita acima, o smartphone sempre medirá a aceleração

devido à gravidade em uma posição de repouso não acelerada perpendicular à
superfície da Terra e, portanto, nenhuma em queda livre. Esses sensores são usados,
por exemplo, para detectar a orientação da tela. Aquele usado no experimento no
pêndulo da molalinear O sensor de aceleração filtra internamente o efeito da
aceleração da gravidade e, portanto, indica apenas a aceleração em relação ao
campo gravitacional da Terra. Isso é obtido por meio de uma combinação de um
sensor de aceleração e um giroscópio, que também é usado para medições no
pêndulo da mola. A estrutura básica de um giroscópio é semelhante à do sensor de
aceleração. Também baseado no princípio da inércia, este sensor também pode
16
Meça o movimento do dispositivo. A velocidade angular do smartphone em torno de um

de seus eixos, também chamada de guinada, inclinação e rotação, é especificada aqui.
Esses sensores se destacam em 180, entre outros◦Vídeos ou aplicativos na área de
realidade virtual.
A frequência com que os dados são transmitidos dos sensores individuais para o
smartphone difere de modelo para modelo (tanto o smartphone quanto o sensor).
No estado atual, varia entre 10 Hz e 50 Hz. O padrão éphyphox definido para 50 Hz e,
portanto, usa a resolução temporal máxima possível no momento.
4,3 o phyphox-Editor
Com o especialmente para phyphox O editor que foi desenvolvido abre todo um novo
horizonte de opções de aplicação para o registro direcionado de valores medidos com o
smartphone. Ele pode ser contatado por um link na página inicial2. Portanto, é necessária
uma conexão com a Internet para o uso.
Devido à variedade de funções do editor, o manuseio só pode ser esboçado neste
ponto. No entanto, todas as funções e operações são fornecidas com uma janela de
informações na qual cada elemento é descrito em mais detalhes, e no wiki3ª
explicado em detalhes. O editor consiste em sete seções que podem ser
selecionadas por meio de guias individuais na parte superior da tela. Para tornar a
tarefa mais fácil de entender, os elementos descritos abaixo são usados ao longo
desta elaboração emS.SHOPPING C.APITAIS escrito.
• M.AIN: Informações gerais sobre o experimento, como título, categoria ou uma

descrição geral, podem ser inseridas aqui.
• EU.NPUT: Neste ponto, os sensores e sua taxa de leitura são selecionados para
fornecer os dados para o experimento planejado.
• OUTPUT: É possível gerar uma saída de áudio ou Bluetooth, que pode ser
selecionada e configurada aqui.
• V.IEWS: O VIEWS são as guias individuais que são exibidas durante a medição no
próprio aplicativo (ou no computador). Isso pode
2 http://phyphox.org/editor/
3ª http://phyphox.org/wiki/
Dia 17
Além de informações puras, também podem ser valores calculados (por

exemplo, duração do período) ou gráficos (por exemplo, curso de tempo de um
movimento de pêndulo). Além disso, é possível solicitar a entrada de valores
(por exemplo, massa do corpo do pêndulo) que são necessários para posterior
cálculo e avaliação. Com o VIEWS a aparência óptica (interface) do experimento é
determinada. De que forma os dados subjacentes dephyphox gerado ou
processado está na seção A.NÁLISE definir.
• UMA.NÁLISE: O ANÁLISE forma o coração do editor, por assim dizer. Aqui estão os
dados de entrada, que como euNPUT foram selecionados, podem ser ligados
entre si por meio de várias operações matemáticas. Os valores calculados desta
forma podem ser usados da forma desejada através do VIEWS ou o OUTPUTser
emitido novamente. O manuseio é muito intuitivo e pode ser dominado sem
amplo conhecimento de programação. Os sensores mostrados
esquematicamente ou as memórias contendo os dados fornecidos são
mostrados como linhas. Os módulos dos operadores matemáticos individuais
têm entradas e saídas que podem ser vinculadas aos sensores ou entre si por
conexões manuais.
• E.XPORT: Qualquer pessoa no ANÁLISE A memória criada (buffer) pode ser declarada aqui como
um registro de dados para exportação. De preferência, estes serão alguns dos V criadosIEWS ser.
Depois de um experimento, esses dados de medição podem ser posteriormente processados
externamente, por exemplo, com o Excel.
• XML: Esta seção mostra uma prévia do código que o editor gera para a
programação real. Isso não é explicitamente exigido pelo usuário para criar um
experimento e é direcionado àqueles que estão interessados na programação
subjacente.
Depois de criar um experimento com o editor, você pode fazer isso com Baixar
experimento (no canto inferior esquerdo da tela) no computador e de lá transferido
para o smartphone. Abrir o arquivo solicitaráphyphox iniciado e o experimento
também pode ser adicionado permanentemente à coleção existente de
experimentos, se desejado. ComCarregar experimento (um experimento criado pode
ser carregado no editor. Desta forma, os experimentos existentes podem ser
melhorados, variados ou reproduzidos. Esta função oferece aos iniciantes, em
particular, a oportunidade de compreender a estrutura do editor e do ANÁLISE para
entender melhor.
18º
5 O experimento de smartphone para
pêndulo de mola harmonioso
Neste capítulo, um dos dois experimentos de smartphone desenvolvidos como parte

deste estudo é apresentado com a tentativa de criar um pêndulo de mola
harmonioso. O experimento com o pêndulo do fio harmônico é então tratado no
Capítulo 6. No início, o desenvolvimento do experimento é explicado. Além da
estrutura e implementação real, isso também inclui a programação emphyphox
Editor, bem como a explicação dos materiais de trabalho criados. O teste do
experimento e os resultados obtidos são então apresentados e discutidos. Isso
ocorre em duas seções distintas: a prova em laboratório e uma prova didática com os
alunos. Por fim, o conhecimento coletado é resumido e relacionado a um possível
trabalho de ensino.
5.1 Desenvolvimento do experimento
Para poder realizar o experimento de smartphone no pêndulo de mola harmonioso

apresentado aqui, o arquivo especialmente criado Pêndulo da Mola Harmoniosa
(xyz) .phyphox carregados nos respectivos smartphones e adicionados à coleção de
experimentos predefinidos. O procedimento exato pode ser encontrado nas instruções
resumidas (consulte o Apêndice A.8, §4). O próprio arquivo está em um CD de dados
separado que acompanha este trabalho.
5 O experimento do smartphone no pêndulo da mola harmoniosa
5.1.1 Estrutura e implementação
A Figura 5.1 mostra o esquema (a) e a configuração real (b) do experimento. O

material necessário para a versão apresentada aqui consiste em material de suporte
e várias molas (com diferentes constantes de mola), sacos para freezer disponíveis
no mercado e massas adicionais. Uma fita adesiva deve estar disponível para fixar a
mola e uma escala deve estar disponível para determinar a massa.
Um suporte para a mola é construído com o material do tripé para que (com corpo
pendular) possa oscilar livremente e com segurança. O smartphone pode então ser
colocado na sacola plástica e a sacola presa à mola. Para proteger o smartphone, os
pontos de conexão entre a mola do suporte e a bolsa de mola devem ser fixados com
fita adesiva, se necessário. A vantagem do saco plástico é que você pode ver e operar
a tela do smartphone através do plástico.
Para iniciar a implementação, o aplicativo phyphox o experimento Har-
Figura 5.1: Estrutura esquemática (a) e real (b) do experimento do smartphone no pêndulo
da mola harmônica. Uma mola é fixada ao material do suporte de forma que possa girar
livremente e com segurança. Um saco plástico no qual o smartphone é colocado é preso à
extremidade inferior da mola.
20o
pêndulo de mola mônica (xyz) aberto e a medição iniciada. O pêndulo é então

colocado em movimento. Após uma curta fase de acomodação, o smartphone está
então em uma oscilação (quase) harmônica, que é determinada porphyphoxestá
gravado. Para que dados suficientes estejam disponíveis após o pêndulo se
estabilizar, o aplicativo deve registrar pelo menos 20 ciclos de oscilação antes de
terminar a medição. Depois que o pêndulo foi interrompido, a medição no
smartphone deve ser interrompida rapidamente. Caso contrário, muitos dados serão
registrados que nada têm a ver com a vibração a ser observada e podem, portanto,
levar a uma falsificação da medição. Este risco não existe com o controle remoto via
computador, pois a medição pode ser interrompida enquanto o processo de
oscilação ainda estiver em andamento. A aplicaçãophyphox o curso gráfico do
alongamento, o período de oscilação e a constante de mola calculada podem agora
ser vistos. No decorrer do experimento, a medição descrita é repetida várias vezes,
com parâmetros de vibração individuais (ver Seção 5.1.3) sendo variados.
5.1.2 Desenvolvimento do experimento em phyphox-Editor
Entre os por phyphox experimentos predefinidos também estão disponíveis Pêndulo da mola
, que usa os dados do sensor de aceleração linear. Aqui, o usuário recebe os valores de
duração e frequência do período, bem como sua progressão temporal. Estes são obtidos
internamente por meio de uma chamada autocorrelação. Ele compara as características de
uma função consigo mesma em um momento alterado no tempo. A duração do período
pode ser determinada muito bem a partir disso, uma vez que o curso sinusoidal da oscilação
corresponde novamente o mais próximo possível a si mesmo após precisamente este tempo.
O experimentoPêndulo da mola serve como o ponto de partida do Pêndulo da mola
harmônica (xyz). Os links no editor foram parcialmente adotados e complementados por
outras operações, que são explicadas em mais detalhes a seguir.
O elemento central do experimento para os alunos é o movimento da oscilação
harmônica. A curva senoidal também pode ser vista na aceleração traçada contra o
tempo, mas as pupilas devem ser poupadas da transferência adicional da aceleração
para o movimento do pêndulo (por enquanto). Um gráfico do alongamento ao longo
do tempo é desejável. Isso pode ser calculado para todas as três direções do eixo
com a ajuda da lei de aceleração da oscilação harmônica (Eq. 2.5) a partir dos dados
brutos correspondentes. A Figura 5.2 mostra a implementação
21
Figura 5.2: Trecho do UMA.NÁLISE do editor no pêndulo da mola harmoniosa. Com a

ajuda do relacionamento um= −ω2 · x, o alongamento na direção x é obtido a partir da
aceleração na direção x. As implementações acima da linha tracejada, aqui o período e
a frequência, são retiradas do experimento do pêndulo da mola.
no ANÁLISE do editor exemplarmente para o x-Componente. Isso foi feito para todas
as três direções do eixo. Portanto, o alongamento será, em última análise, emx-, y-, e
z-Direcção mostrada, que é indicada pela adição (xyz) no nome da experiência. Para
este efeito, emphyphox um VIEW adicionado na forma de um gráfico mostrando os
valores calculados de alongamento e tempo na seção A.NÁLISEvinculado. O VIEW, que
indica os valores do período e frequência, estava em torno da frequência angular ω
adicionado. Semelhante à determinação do alongamento (ver Fig. 5.2), a constante
da mola foi calculada usando operadores matemáticos usando a relação da fórmula
para o período de oscilação (Eq. 2.7). Para este fim, outro VIEW que, além de emitir o
valor da constante da mola, também requer que o usuário insira ou edite a massa
necessária para o cálculo (ver Fig. 5.3). Se o experimento for sempre realizado com
um e o mesmo smartphone, faz sentido especificar a massa do pêndulo associada
aqui como o padrão (padrão).
22º
Figura 5.3: Trecho do editor do experimento Harmonic Spring Pendulum (xyz). A

visão criada é mostrada (V.IEW) a constante da mola. Aqui, a entrada (edição) da
massa é definida pelo usuário e a saída do valor da constante da mola é declarada.
5.1.3 Folha de trabalho para os alunos
A planilha de oscilação harmônica no pêndulo da mola, que pode ser encontrada como
uma cópia no Apêndice A.3, tem como objetivo orientar os alunos durante o
experimento. Pode ser dividido em três seções didáticas, cada uma das quais pode ser
atribuída a um enfoque metodológico:orientação, direção e aprofundamento (ver
[Kircher et al. 2015], p. 217f).
O teste e as descrições do material no início da folha têm como objetivo orientação de
conteúdo e assim construir uma ponte entre o tratamento teórico em sala de aula e o
procedimento de teste prático. Neste ponto, a fórmula para o período de oscilação do
pêndulo da mola (Eq. 2.7) é enfatizada novamente como o elemento central. A seguinte
configuração experimental e a implementação da experiência servem paraControle do
fluxo de trabalho. Os alunos devem assumir a responsabilidade de configurar o
experimento usando os materiais fornecidos. Neste ponto, a planilha contém um aviso
para alertar os alunos sobre a necessidade de proteger seu smartphone. Além das
ordens de serviço para uma medição inicial, o procedimento de teste também contém
informações importantes que devem ser observadas ao realizar o teste. Além disso, os
alunos são solicitados a determinar a massa do corpo do pêndulo e inseri-la no
aplicativo. As tarefas a serem processadas servem então ao
23
aprofundamento os relacionamentos já aprendidos de acordo com o princípio de

ativação ou auto-atividade. Isso significa que os alunos devem ser motivados a lidar de
forma independente e apropriada com o assunto da aula. Segundo Jank e Meyer,
"liderança e independência [...] no processo de ensino estão dialeticamente
ligadas" ([Jank / Meyer 2009], p. 86), pelo que esta "contradição dialética [...] impulsiona o
processo de ensino forward "([Jank / Meyer 2009], p. 248).
A folha de exercícios é projetada de forma que o foco seja primeiro na representação
gráfica da vibração em phyphox dirigido, seu curso deve ser descrito e analisado. O
controle variável da 3ª tarefa após a formação de hipóteses repetidas sobre a
influência de diferentes parâmetros promove as habilidades experimentais dos
alunos. Além disso, os equívocos possivelmente existentes dos alunos podem ser
identificados aqui. Mesmo se eles puderem ser neutralizados no decorrer do
experimento, eles devem ser especificamente discutidos novamente pelo professor
depois. Por meio das perguntas e etapas repetitivas da implementação do
experimento, os alunos desenvolvem uma rotina adicional e, assim, ganham
confiança. Os resultados são registrados em uma tabela na planilha para que os
resultados possam ser salvos e verificados posteriormente. A planilha é finalizada
com uma tarefa paraao controle, em que os alunos devem determinar uma massa
adicional a partir dos dados de medição coletados anteriormente. Para isso, a
fórmula do período de oscilação deve ser convertida e o resultado verificado pela
determinação da massa adicional. Essa tarefa tem uma demanda matemática maior
e é adequada como uma diferenciação para alunos de alto desempenho. Em uma
nota de rodapé, são adicionadas informações sobre o sensor e os dados que o
aplicativo fornece. Isso cria uma certa transparência e neutraliza a visão do
smartphone como uma "caixa preta".
5.2 Teste em laboratório
Nesta seção, as quantidades físicas e os fatores de influência relacionados à

implementação do experimento do smartphone são examinados. Além da precisão
dos dados do sensor, o período de oscilação e a importância da massa da mola, a
confiabilidade e validade dos dados quephyphoxentrega, verificado. Por fim, são
discutidos os resultados obtidos no que diz respeito ao uso planejado da aula.
24
5.2.1 Resultados de medição
Para obter uma avaliação da precisão dos dados do sensor, nove medições de vazio
foram realizadas para o sensor de aceleração (com g) e o sensor de aceleração linear
(sem g). Para tanto, a aceleração do smartphone estacionário foi medida em três
séries de medições usandophyphox determinada, com cada uma das três direções
axiais do dispositivo perpendicular ao solo, ou seja, paralela à gravidade. No caso
ideal, o sensor de aceleração linear não deve mostrar nenhuma aceleração em
nenhum dos três casos;2. A consideração do desvio máximo do respectivo valor
esperado rendeu um valor de 0,49 m / s para o sensor de aceleração2 para o
componente x e para o sensor de aceleração linear um valor de 4, 7 · 10-3ª em2 para o
z-Componente. Uma lista de todos os valores medidos pode ser encontrada na
tabela A.1 no apêndice. A imprecisão sistemática na qual o sensor de aceleração
linear é baseado é, portanto, comparada com opuro Acelerômetro muito baixo. Uma
das razões para isso é que filtrar a aceleração da gravidade corrige quaisquer
imprecisões mecânicas nos sensores de aceleração. No entanto, uma vez que não há
informações detalhadas sobre o funcionamento exato dos sensores, a incerteza de
medição do sensor de aceleração linear é muito generosa a seguir em direção ao
maior valor∆umalinear = 0,5 m / s2 estimado. Desta forma, pode ser garantido com
alto grau de probabilidade que o espectro dos vários modelos de smartphones e
sensores seja coberto.
Em relação à imprecisão do phyphox duração do período especificado, a taxa de

leitura do sensor foi considerada primeiro. Com um tamanho de buffer de saída de
dados de 500 e uma taxa de leitura de 50 Hz configurada no editor, deve haver cerca
de 10 segundos entre o primeiro e o último valor de saída. Na verdade, o
smartphone usado (Sony Xperia Z3) durou cerca de 12,5 segundos. Em vez da taxa de
dados necessária de 50 Hz, só era possível ler em torno de 40 Hz, ou seja, um valor
medido a cada 25 milissegundos. Com a posição temporal dos valores extremos que
são usados para considerar as amplitudes, uma imprecisão de∆tsensor = ±25 ms
podem ser definidos. Para o período de oscilação, que é obtido a partir da
autocorrelação dos valores de aceleração, isso resulta em uma imprecisão de∆T = 2∆t
sensor = 0,05 s. Deve-se notar que este valor depende apenas da taxa de leitura e não
da precisão dos sensores.
Dia 25
Assim, nas seguintes considerações, a incerteza no editor de (Eq.

2.5) o alongamento calculado pode ser estimado usando a propagação do erro
Gaussiano:
uma .2 3ª no2
s=- = - ∧ uma ≤ uma (5.1)
√ ω2 4ºπ2
Máx.
( ) ( )
T2 2 T 2
⇒ ∆s ≤ ∆uma2 +
uma
∆T2
Máx.
(5,2)
4ºπ2 2π2
Além disso, a influência da massa da mola mencionada na teoria (ver Seção 2.2) deve ser
considerada aqui. Para este propósito, as constantes de mola de três molas diferentes foram
utilizadasphyphox certamente. Com uma massa típica da mola de até 20 g, um terço de sua
massa é geralmente menos de 5% da de um smartphone. No entanto, ao inserir a massa
total no smartphone, um terço da massa da mola foi levado em consideração uma vez e
ignorado uma vez. Com uma precisão de entrada da massa emphyphoxde 1 g segue uma
incerteza de ∆m = 0,5 g em todas as massas consideradas abaixo. A partir disso, a incerteza
na constante da mola calculada no editor a partir de (2.7) pode ser estimada por meio da
propagação do erro gaussiano:
√
( ( ) 2
m )2 1
∆D. = 8ºπ ∆T2 + 4π ∆m2 (5,3)
T3ª T2
Os valores de saída, incluindo as incertezas das respectivas constantes de mola, estão listados na
Tabela 5.1. Deve-se notar quephyphox em si não indica quaisquer imprecisões. Através de todas
as combinações possíveis das molas, as constantes da mola e as durações do período das molas
combinadas foram novamente incluídas da mesma maneira que no procedimento acimaphyphox
certamente. Para efeito de comparação, eram sobre o contexto
D.eu
-1+j = D.eu
-1 + D.-1 j (de acordo com [conhecimento de engenharia mecânica]) as constantes de mola resultantes
determinado teoricamente e os períodos individuais são calculados usando a fórmula para o
período de oscilação (equação 2.7).
Tabela 5.1: Para três molas diferentes, as respectivas constantes de mola foram
determinadas com phyphox. Ao inserir a massa total, um terço da massa da mola foi
adicionado uma vez e ignorado uma vez. As imprecisões resultam da propagação do
erro gaussiano e não são especificadas por phyphox.
26º
Tabela 5.2: Comparação das constantes de mola teoricamente determinadas das molas
compostas e o período de oscilação resultante com os valores de phyphox. Na tabela
abaixo, um terço da massa da mola é incluído no cálculo da massa total em comparação
com a tabela superior. Os valores de phyphox são, conforme mostrado no aplicativo,
dados sem imprecisão.
Uma comparação desses valores pode ser encontrada na Tabela 5.2. Como pode ser
visto aqui, as constantes de mola e períodos de oscilação são dephyphox sempre na
faixa de incerteza dos valores calculados teoricamente, independentemente de a massa
da mola ter sido incluída no cálculo teórico ou não. Não havia informações do fabricante
sobre as molas com as quais as constantes da mola poderiam ser comparadas.
Para investigar a confiabilidade e validade do phyphox O período especificado e o

alongamento foram realizados em um total de dez medições. As molas e a massa do
pêndulo eram variadas em diferentes combinações. O período de oscilação também
foi determinado com um cronômetro. O tempo de dez períodos foi interrompido e o
período de oscilação foi calculado usando o fator 0,1. Foi tomado cuidado para medir
os mesmos ciclos de vibração daqueles sobphyphox foi considerado. Uma
imprecisão de medição de 0,5 s foi aplicada à medição do tempo dos dez ciclos de
oscilação, a partir dos quais aquele relacionado aos períodos de oscilação∆Trelógio =
Resultados de 0,05 s. Além disso, as vibrações foram gravadas em vídeo e com o
Ferramenta de análise e modelagem de vídeo rastreador1 processado. Na análise de
vídeo subsequente, as amplitudes da vibração puderam ser determinadas e incluídas
phyphox ser comparado. Como exemplo, a Figura 5.4 mostra a determinação da
amplitude "dupla", a
1 O freeware de Tracker - Ferramenta de Videoanálise e Modelagem está no site
http://physlets.org/tracker/ adquirir.
27
Figura 5.4: Determinação do valor pico a pico de uma oscilação pendular com o
programa Tracker. Para poder medir melhor a oscilação vertical, o vídeo foi alterado
para90◦ virou. A seção da imagem foi calibrada usando uma escala na tela inferior e a
distância entre o mínimo e o máximo de uma oscilação foi então determinada. No canto
esquerdo da imagem, pode-se ver a gravação paralela no laptop para identificar as
vibrações medidas na phyphox. O movimento do pêndulo rastreado é mostrado na
borda direita da imagem.
Valor de topo para topo. Devido a possíveis erros de paralaxe, ou seja, o fato de a
gravação do vídeo bidimensional não poder levar em conta a fuga da sala, bem como
uma imprecisão na determinação da escala aplicada, todos passamrastreador certas
distâncias com uma incerteza de ∆s = 1 cm fornecido. As dez medições podem ser
resumidas em quatro séries de medições. As medições foram feitas com as três
molas diferentes, com uma mola (nº 1) variando adicionalmente a massa. As listas
dos respectivos resultados de medição para o período de oscilação e amplitude
podem ser encontradas nas Tabelas A.2 e A.3 no apêndice. As constantes de mola
das molas individuais são mostradas na Tabela 5.2. A massa do smartphone (Sony
Xperia Z3) incluindo a bolsam0 = 181, 80 ge a massa adicional anexadam1 = 151,85 g
foram medidos com uma balança digital com uma precisão de exibição de 0,01 g. No
phyphox os valores arredondados para o grama mais próximo foram inseridos e as
imprecisões de ∆m = 0,5 g levado em consideração. Para comparar as vibrações
medidas em condições uniformes, sempre foi considerado o mesmo intervalo de
tempo para cada série de medidas. Varas de distância foram usadas para garantir
aproximadamente as mesmas deflexões iniciais, desviando o pêndulo até a haste.
28
Tabela 5.3: Verificação da validade da phyphox em relação aos períodos de oscilação e

amplitudes no experimento do pêndulo da mola harmônica. As medidas de comparação foram
realizadas manualmente com cronômetro e programa Tracker. Os mesmos intervalos de tempo
para determinar os valores medidos foram usados como base para todas as considerações.
Uma olhada na Tabela A.2 mostra que phyphox sempre mostra durações de período
idênticas por série de medição. Além disso, os valores pico a pico das medições
individuais na Tabela A.3 sempre correspondem, levando em consideração as respectivas
imprecisões. No geral, os valores quephyphox para o período de oscilação e
alongamento pode ser referido como confiável.
Para considerar a validade, os valores médios da série de medições de phyphox
comparados aos da respectiva medição comparativa. A Tabela 5.3 lista essas
comparações. Os valores médios de pico a pico são reduzidos pela metade diretamente
e dados como amplitude. Todas as imprecisões especificadas resultam da propagação
do erro gaussiano da formação do valor médio. Os valores dephyphoxna faixa de
incerteza de suas respectivas medições comparativas. Portanto, o experimento do
smartphone na oscilação harmônica no pêndulo da mola é considerado válido.
Finalmente, o amortecimento das vibrações registradas será tratado aqui. A
consideração física deste experimento é baseada na suposição de que é uma
oscilação não amortecida. Por causa da fricção do ar, obviamente não é esse o caso.
A Figura A.1 no apêndice mostra um exemplo do curso gráfico de uma oscilação
(medição 10). Os pontos de medição são baseados nos dados exportados dephyphox
. Com uma taxa de leitura de 50 Hz e um tamanho de buffer
29
de 500, o intervalo de tempo mostrado é de dez segundos. Para obter uma

aproximação da diminuição exponencial da amplitude devido ao amortecimento, os
mínimos e máximos do alongamento foram fornecidos aqui com uma regressão
linear do Excel. Com seus gradientes demMáx. = -0,06 cm / s e mmin = 0,06 cm / s, a
queda na amplitude na forma de onda representável é, portanto, cerca de 6 mm.
Isso corresponde a uma redução de menos de 10%. Todas as medições feitas nesta
seção e sua avaliação estão anexadas a este trabalho na forma de tabelas Excel no
CD de dados.
5.2.2 Discussão dos resultados da medição
Com base nos resultados da medição da seção 5.2.1 anterior, pode-se afirmar que os
valores de medição centrais deste experimento de smartphone no pêndulo da mola
harmônica, ou seja, o período de oscilação e alongamento, são muito confiáveis e
válidos . Enquanto a massa do corpo do pêndulo e a mola permanecerem inalteradas,
haveráphyphox períodos de oscilação idênticos para medições repetidas. No
alongamento, que foi considerado a partir das amplitudes como representativas,
ocorrem apenas pequenas flutuações entre os valores das medidas individuais. Em todos
os casos, entretanto, os valores concordam em termos de sua incerteza de medição. Nas
medições comparativas feitas, os valores médios para o período de oscilação e
alongamento registrados para cada série de medições sãophyphox Levando em
consideração as imprecisões de medição, sempre na faixa dos valores da determinação
paralela com o cronômetro ou rastreador.
Devido ao pequeno número de medições por série de medições, esses resultados
não podem receber grande peso, mas devido às flutuações relativamente pequenas
dentro da série de medições, pode-se supor que todos os valores medidos, que são
coletados nas mesmas condições, terão um alto nível de validade, levando em
consideração sua imprecisão e terão confiabilidade. Portanto, você pode usar o
experimento criadoPêndulo de mola harmoniosa (xyz) para phyphoxOs resultados da
medição obtidos podem ser repetidos ou comparados entre si no caso de medições
paralelas de diferentes grupos de teste. Nesse sentido, o experimento do
smartphone atende aos requisitos exigidos por um uso de ensino direcionado. Além
disso, as medições na Seção 5.2.1 podem mostrar que não faz diferença significativa
se a mola está incluída nos cálculos com um terço de sua massa, que geralmente
está entre 2% e 5% da massa de um smartphone
30º
flui para dentro. Portanto, o tratamento em sala de aula não é obrigatório. Com uma
diminuição máxima na amplitude de menos de 10% na dephyphox A representação de
uma curva de oscilação também pode legitimar a consideração de uma oscilação não
amortecida. A realização desta experiência, portanto, não requer nenhum conhecimento
físico prévio de amortecimento por parte das pupilas. No entanto, devido à ligeira queda
na vibração, uma discussão sobre amortecimento pode servir como um ponto de partida
para abordá-lo em aula.
5.3 Teste didático
Além das medições realizadas em laboratório para examinar a confiabilidade e a

validade gerais, o experimento do smartphone no pêndulo da mola harmônica foi
realizado por alunos como parte de um estágio universitário. Isso aconteceu em um
momento em que o desenvolvimento do experimento estava em fase inicial. O
processamento do experimento foi realizado com uma versão anterior e imatura da
planilha. As alterações feitas desde então para otimizar a planilha são baseadas,
entre outras coisas, na experiência documentada neste capítulo.
5.3.1 Condições estruturais
Como parte do estágio de iniciação em física para professores-alunos na RWTH Aachen

University, experimentos com smartphones, que foram desenvolvidos no semestre de
verão de 2016 como teses de bacharelado, puderam ser testados em condições
semelhantes às de uma escola. Além das oscilações do pêndulo harmônico tratadas
neste trabalho, essas também foram experiências de movimento uniformemente
acelerado de Simon Goertz (cf. [Goertz 2016]) e de atrito no plano inclinado de Patrick
Klein (cf. [Klein 2016]) . Em quatro sessões de 90 minutos cada, os alunos realizaram as
experiências com smartphones nas salas práticas disponibilizadas para o efeito. Ao longo
deste tempo que épêndulo de mola harmonioso foi processado por um total de nove
grupos de dois. Os alunos foram convidados a usar o aplicativo com antecedência
phyphox instalar e experimentar Pêndulo de mola harmoniosa (xyz) implementar. Os
materiais para a configuração experimental (ver 5.1.1) foram fornecidos, mas o
experimento em si não foi configurado. Um prazo foi definido para o processamento
31
de 30 minutos por tentativa. Os primeiros 15 minutos deveriam ser realizados pelos

alunos sem qualquer auxílio do supervisor, e o suporte só foi prestado a pedido dos
participantes do teste. Se possível, o investigador deve apenas assumir uma função
observacional. Além disso, com o consentimento por escrito de todos os alunos,
todos os grupos receberam assinaturas de vida com os chamados smartpens da
empresa2 equipado. Assim, tudo o que foi escrito ou falado pelos experimentadores
pôde ser registrado.
5.3.2 Resultados
Uma avaliação detalhada das submissões dos alunos e dos dados de áudio teria
excedido o tempo e o conteúdo desta elaboração. Portanto, os seguintes resultados
dos testes didáticos são baseados apenas em observações. Os dados da smartpen
estão no CD de dados. A seguir, são explicadas as experiências que levaram à
otimização da planilha. As descrições resumem todo o período de teste.
É importante ressaltar que apenas dois grupos preencheram a planilha em 30

minutos. Como a maioria dos alunos ainda estava ocupada com as medições da
tarefa 3 (consulte o Apêndice A.3) após o tempo ter decorrido, apenas alguns
achados da tarefa 4 puderam ser obtidos.
A construção foi executada de forma rápida e cuidadosa por quase todos os grupos.
Apenas um grupo achou difícil fazer isso e só pôde começar a realizar o experimento
após dez minutos. Ocorreram incidentes com smartphones em três grupos. Logo a
sacola plástica se rasgou sem nenhuma ação por parte dos participantes do teste e o
smartphone caiu no chão. Duas vezes a mola foi esticada demais ou desviada em
ângulo pelos alunos. Uma vez, o saco saiu da caneta e caiu no chão junto com seu
conteúdo. Da outra vez, o smartphone atingiu a borda da mesa. Em todos os três
casos, não houve danos aos dispositivos. Como resultado, a planilha foi
complementada com a advertência de que o experimento deve ser realizado com
cautela. Uma vez que dois grupos de teste colocaram o smartphone em um ângulo
na bolsa,
2 Para obter mais informações, consulte www.livescribe.com
32
para evitar essas fontes de erro. A massa do corpo do pêndulo foi determinada três
vezes, incluindo toda a massa da mola. Ao levantar as hipóteses sobre a influência de
parâmetros individuais no período de oscilação, três grupos de testes não incluíram
em suas considerações a fórmula para o período de oscilação, apresentada na
primeira página da planilha. Em três outros casos, nenhuma hipótese foi feita antes
das medições. Para contrariar esta situação, a tarefa, que na altura ainda era curta -
todos os três parâmetros a serem variados eram anteriormente tratados juntos
numa só subtarefa - foi reformulada e dividida em três subtarefas para focar uma
variável e a hipótese correspondente formação. Dos três grupos,
Cada dia de experimento terminou com uma sessão de feedback, durante a qual os
alunos puderam opinar sobre os experimentos e planilhas. Um ponto central da
crítica dos alunos foi que a folha de exercícios tinha muito texto. Eles preferiam ter
lido menos e experimentado mais. A versão atual da folha de exercícios foi então
afrouxada: configuração experimental e
- A implementação foi separada tematicamente, algumas formulações foram especificadas com
mais precisão e foram adicionados ícones, que subdividem tematicamente as tarefas individuais e
etapas da ação em notas (ponto de exclamação), medidas (smartphone) e solicitações para
escrever (caneta).
5.4 Resumo e consequências
Com base no conhecimento aqui reunido sobre a confiabilidade e validade do

próprio experimento, bem como as observações nos testes didáticos como parte do
estágio de iniciação em física, o experimento de smartphone sobre oscilação
harmônica no pêndulo da mola em sua forma atual pode ser considerado adequado
Para ensinar. Isso é reforçado pelo fato de que o professor tem a oportunidade de
adaptar o experimento ao seu grupo de aprendizagem. Um folheto adicional
(consulte o Apêndice A.4) fornece sugestões para modificações metódicas. Usando o
editor, conforme explicado na seção 4.3, o curso do experimento pode ser
modificado de acordo com o seu
33
as posições são alteradas. Por exemplo, o professor pode configurar o experimento

sozinho com antecedência, dependendo da ponderação dos objetivos de
aprendizagem que ele definiu. Isso reduz o tempo necessário, principalmente se o
experimento for realizado com computadores, pois neste caso os smartphones ainda
precisam ser emparelhados com os computadores. Além disso, o foco é mudado da
estrutura para a investigação das relações entre as variáveis individuais de vibração
na folha de exercícios. Uma vez que não se pode presumir que a escola estará
equipada para permitir que todos os grupos de teste usem o computador, e como o
teste deve ser universalmente viável, o experimento no pêndulo da mola harmônica
sem controle remoto no computador é descrito. No entanto, se houver a
possibilidade
É perfeitamente concebível permitir que os alunos descubram as relações físicas da oscilação

harmônica de uma mola de pêndulo independentemente no experimento, sem especificar a
fórmula para o período de oscilação.
Também foi demonstrado que o professor deve prestar atenção a alguns aspectos
que não podem ser cobertos apenas pela folha de tarefas. Mesmo que a planilha
contenha um aviso para alertar os alunos sobre a segurança do smartphone, o
professor deve sempre visualizar e aprovar a estrutura antes que os alunos possam
iniciar o experimento. Como os sacos plásticos se desgastam rapidamente, eles
também devem ser substituídos após cada série de aulas. A prova didática estimulou
a reflexão sobre se a influência da massa da mola no período de oscilação, mesmo
que não tenha efeito significativo nos resultados da medição, deve ser discutida em
sala de aula. Com base nas experiências com os alunos, um período duplo oferece
tempo suficiente para preparar o experimento, a realizar e possivelmente a ser
discutido posteriormente em grupo da turma. Devido ao conteúdo técnico claro e
limitado, bem como um experimento bem estruturado e descomplicado, este
experimento no pêndulo de mola harmonioso é adequado como uma introdução aos
experimentos de smartphone em aulas de física, especialmente com o aplicativo
phyphox.
34
6 O experimento de smartphone para
pêndulo de fio harmonioso
Este capítulo trata do desenvolvimento do experimento do smartphone para o

pêndulo da rosca harmônica. A estrutura básica deste experimento é baseada na do
pêndulo da mola harmoniosa. As seções individuais são estruturadas de forma
análoga ao capítulo anterior. Por esta razão, alguns aspectos não são tratados em
grande detalhe abaixo, mas é feita referência aqui às explicações correspondentes
no Capítulo 5 sobre o pêndulo da mola.
6.1 Desenvolvimento do experimento
O experimento do smartphone no pêndulo do fio harmonioso foi, como o do pêndulo da

mola, feito especialmente com o phyphox-Editor criado. Para poder realizar o
experimento, o arquivoSwing (y) .phyphox baixado para os respectivos smartphones e
adicionado à coleção de experimentos predefinidos. O procedimento exato pode ser
encontrado nas instruções resumidas (consulte o Apêndice A.8, §4). Para integrar no
experimento uma referência ao cotidiano, a montagem experimental é baseada em um
balanço conhecido pelos alunos.
6.1.1 Estrutura e implementação
A Figura 6.1 mostra a configuração real (a) e esquemática (b) do experimento. A

estrutura foi projetada de forma que o smartphone possa balançar como um
balanço em uma determinada direção. Além de vários materiais para tripé, o suporte
para o smartphone deve ser feito. Além disso, com base no assento de um balanço,
um papel de cozinha (vazio) foi usado na variante apresentada aqui
6 O experimento do smartphone no pêndulo do fio harmonioso
no qual o smartphone pode ser inserido através de duas ranhuras longitudinais (ver Fig. 6.1
b). O smartphone pode ser fixado ao tubo de papelão com elásticos. Esta construção é fixada
a uma haste de suporte com uma rosca de tal forma que o comprimento da rosca pode ser
variado de forma rápida e fácil, por exemplo, usando uma braçadeira. Para variar as
dimensões, algumas peças de peso (por exemplo, blocos de madeira estreitos) devem estar
disponíveis, que podem ser fixadas ao "assento" com elásticos adicionais. Uma escala é
usada para determinar as massas individuais.
Para começar a realizar o experimento Swing (y) no phyphoxabriu e colocou o
smartphone no tubo de papelão. Ao realizar o experimentophyphox operado através
do controle remoto no computador, pois o smartphone não pode ser operado sem
removê-lo do rolo. Para fazer isso, uma conexão com o computador deve ser
estabelecida. O procedimento exato pode ser encontrado nas instruções do
Apêndice A.8. A massa pesada do corpo do pêndulo, ou seja, smartphone e suporte,
e o comprimento do fio podem então ser vistos na Visualização E.ENTRADA nophyphox
ser inserido. A medição é então iniciada no computador e o balanço é colocado em
movimento. O curso do tempo do processo de oscilação
Figura 6.1: Estrutura real (a) e esquemática (b) do experimento do smartphone no

pêndulo do fio harmônico. Um balanço foi realizado através da configuração
experimental, que fornece uma direção de eixo fixo para a vibração do smartphone.
O suporte para smartphone foi feito de um tubo de papelão e preso ao tripé com
roscas para que o "swing" gire livremente e tenha altura regulável.
36
pode ser visto ao vivo na tela durante a medição sob WDEFLEÇÃO DE ÂNGULO a ser
rastreado. Para obter os valores medidos mais significativos possíveis, dois aspectos
devem ser considerados. Por outro lado, o smartphone deve oscilar o mais reto possível
para que apenas um eixo do giroscópio seja abordado. Por outro lado, pelo menos 20
ciclos de oscilação devem ser registrados para que o processo transiente saia da
memória do aplicativo e, portanto, não seja levado em consideração na avaliação.
No decorrer do experimento, a medição é repetida várias vezes, variando os
parâmetros de vibração individuais (consulte a Seção 6.1.3).
6.1.2 Desenvolvimento do experimento em phyphox-Editor
Entre os experimentos predefinidos de phyphox existe o assim chamado Pêndulo

usando os dados do giroscópio. Se o usuário inserir o comprimento do fio de um
pêndulo aqui, o aplicativo calcula a aceleração devido à gravidadeG. Além disso, o
curso de tempo do período de oscilação e a frequência são especificados, que são
análogos aPêndulo da linha pode ser obtido por uma autocorrelação. O experimento
desenvolvidoSwing (y) baseia-se no des Pêndulofilho. Os ajustes realizados são
explicados com mais detalhes a seguir. Análogo aoPêndulo da mola harmônica (xyz)
deveria no Swing (y) O foco não está nos dados brutos do giroscópio, ou seja, as
velocidades angulares, mas sim na deflexão angular. Portanto, a mudança na
deflexão angular ao longo do tempo foi implementada no editor. Devido ao suporte
específico, que fornece a direção típica de oscilação para um balanço, perpendicular
à suspensão, apenas a rotação do eixo y do smartphone foi considerada. Isso é
indicado por (y) no nome do experimento. Não se pretende um movimento paralelo
à suspensão. No caso de suspensões diferentes, nas quais o smartphone gira em
torno de um eixo diferente, um ajuste correspondente deve ser feito no editor.
A fim de determinar a diferença angular entre dois pontos de medição sucessivos, o

comando DIFERENCIAR a diferença de tempo entre dois pontos de medição é formada e
isso é multiplicado pela velocidade angular correspondente. Este trecho da
implementação no ANÁLISE do editor é mostrado na Figura 6.2. PorINTEGRAR a última
mudança calculada no ângulo foi então adicionada à soma das anteriores. Mesmo
agora, esses valores representariam um curso harmônico com o tempo da mudança
no ângulo. No entanto, a curva seno mostrada seria fornecida com um deslocamento
angular porque o cruzamento zero do ponto inicial
37
Figura 6.2: Seção do editor do swing (y). Aqui, a diferença de tempo entre dois
valores medidos foi multiplicada pela velocidade angular associada ω a fim de obter
a diferença angular entre os pontos em consideração. Ao somar esses valores, um
perfil de ângulo ao longo do tempo pode ser obtido. No entanto, isso é fornecido
com uma compensação que ainda precisa ser compensada.
depende da medição. Para corrigir isso, o ângulo zero precisa serϕN = 0◦ pode ser
definido manualmente. Para isso, a amplitude da oscilação é determinada
continuamente. Isso é feito adicionando os valores (SEÇÃO) do máximo (MAX) e o
mínimo (MIN) dos valores de ângulo calculados adicionados (ADICIONAR) e depois
dividido pela metade (DIVIDIR) vai. Uma vez que apenas os últimos 500 valores são
incluídos nos cálculos devido ao tamanho associado da memória (buffer), este valor
muda continuamente com o curso da oscilação. Para obter o deslocamento, este
valor é continuamente subtraído do máximo (SUBTRAIR) Se o deslocamento for
subtraído novamente do perfil do ângulo, o resultado será a deflexão angular
normalizada desejada. A vista WDEFLEÇÃO DE ÂNGULO criada. A vista EENTRADA também
foi adicionado para inserir o comprimento da rosca e a massa do corpo do pêndulo
(ver Fig. 5.3 na Seção 5.1.2).
6.1.3 Folha de trabalho para os alunos
O desenvolvimento e a estrutura da planilha de oscilação harmônica no pêndulo da rosca,

que pode ser encontrada como uma cópia do modelo no Apêndice A.5, são totalmente
baseados no trabalho preparatório sobre o pêndulo da mola. Para uma consideração
detalhada, é feita referência à seção 5.1.3 correspondente.
38
Elemento central do orientação de conteúdo é também a fórmula para o período de

oscilação, aqui a do pêndulo do fio (Eq. 2.12). A lista de materiais noControle do fluxo de
trabalho está adaptado a esta tentativa. Neste experimento, a estrutura deve ser
implementada pelo professor. Além da massa do corpo do pêndulo, os alunos são
inicialmente solicitados a determinar o comprimento do fio e inseri-lo no aplicativo. Por
ser controlado por um computador, teoricamente é possível fazer essa entrada a
qualquer momento. A fim de manter o design uniforme das planilhas para ambos os
experimentos e evitar irritações devido a valores calculados incorretamente
internamente, a sequência dos processos de trabalho não foi alterada aqui. Exceto para
a escolha de parâmetros adaptados ao pêndulo da rosca, as tarefas para
aprofundamento idêntico. Na tarefa final paraao controleos alunos devem calcular a
aceleração da gravidade com a ajuda dos dados de medição coletados anteriormente e
compará-los com o valor da literatura.
6.2 Teste em laboratório
Analogamente à Seção 5.2, as quantidades físicas e os fatores de influência

associados à implementação do experimento devem ser examinados em mais
detalhes nesta seção. Especificamente, a precisão dos dados do sensor e a influência
da aproximação de pequeno ângulo são tratadas antes da confiabilidade e validade
dos dadosphyphox entrega, é verificado. Os resultados são então discutidos em
relação ao uso planejado da aula.
6.2.1 Resultados de medição
Ao avaliar a precisão do giroscópio, análogo ao sensor de aceleração, os erros do

ponto zero dos sensores, também conhecidos como bias, devem ser considerados
(cf. [Wendel 2011], p. 69). Neste ponto, não realizamos nossas próprias medições em
branco e é feita referência a Wendel, que mostra um desvio de até 5◦/ s indica.
Devido ao grande número de modelos diferentes de smartphones e sensores, a
imprecisão da medição do giroscópio é generosamente definida neste valor máximo
∆ω = 5 ◦/ s considerados legítimos.
Usando o mesmo smartphone (Sony Xperia Z3) e os parâmetros de controle
idênticos, a taxa de leitura e o tamanho do buffer são análogos ao harmônico
39
O pêndulo da mola tem uma imprecisão no período de oscilação ∆T = 0,05 s. Nenhuma

medição explícita foi realizada em relação à aproximação de pequeno ângulo. No
entanto, uma breve consideração matemática é dada aqui a fim de estimar uma faixa de
tolerância para as deflexões angulares neste experimento. A solução exata da equação
diferencial não linear (Eq. 2.8) requer conhecimento de integrais elípticas, que não serão
discutidas mais adiante aqui. Com base nisso, a solução é dada por (cf. [Hanser 2011], p.
12):
√ (() ( ) )
eu 12 (ϕ) 1 · 3ª
2 (ϕ)
0 0
T(ϕ0) = 2π 1+ pecado2 + pecado4º +. . . (6,1)
G 2 2 2 · 4º 2
A Tabela A.4, que mostra a influência da aproximação do pequeno ângulo para

diferentes ângulos, exemplarmente para um comprimento de rosca de eu = 0,5 m está
no apêndice. A partir disso, pode-se ver que o desvio entre a solução exata na equação
(6.1) e a aproximação usada na equação (2.12) éϕ0 = 45◦ abaixo de 5%, em ϕ0 = 60◦ abaixo
de 10% e em ϕ0 = 90◦ é mais de 25%. Para investigar a confiabilidade e validade do
phyphox fornecida a duração da oscilação e a deflexão angular, um total de nove
medições foram realizadas. Desta vez, o comprimento do fio e a massa do pêndulo
foram variados em diferentes combinações. As medidas comparativas também foram
feitas aqui com um cronômetro e oFerramenta de análise e modelagem de vídeo
rastreador1 realizado. O procedimento para cronometragem é idêntico ao da seção 5.2.1.
norastreador tratava de determinar o caminho circular no qual o Balanço movido, a
escala calibrada pelo comprimento conhecido do fio do pêndulo. Então, considerando
um período, o ângulo entre as duas deflexões máximas, ou seja, o dobro da amplitude,
pode ser medido. A Figura 6.3 mostra um exemplo do procedimento para uma medição.
Devido a possíveis erros de paralaxe e a imprecisão no posicionamento da balança,
todos passarãorastreador certo ângulo com uma incerteza de ∆ϕrastreador = 1, 5◦
agendado. As nove medições podem ser resumidas em três séries de medições. As
medições foram feitas com dois comprimentos de fio diferentes (50 cm e 75 cm), sendo a
massa do pêndulo também variada para esta última medição. Uma lista dos respectivos
resultados de medição pode ser encontrada nas Tabelas A.5 e A.6 no apêndice.
O corpo do pêndulo, consistindo em um smartphone e um suporte, tinha uma massa dem0 =

(192, 0 ± 0, 5) g, a massa adicional, consistindo em um bloco de madeira estreito,
1 O freeware de Tracker - Ferramenta de Videoanálise e Modelagem está no site

http://physlets.org/tracker/ adquirir
40
Figura 6.3: Determinação do ângulo entre as deflexões máximas de uma oscilação pendular
com o programa Tracker. Para poder medir todo o processo com mais clareza, o vídeo foi
redesenhado90◦ virou. Ao determinar o caminho circular em que o corpo do pêndulo se
move, a escala foi calibrada para o comprimento do fio. Para identificar a vibração medida
no phyphox, o vídeo também mostra a gravação paralela no laptop. No canto direito da
imagem, são mostradas as informações sobre o ângulo e o comprimento das pernas.
m2 = (107, 0 ± 0, 5) g. Para criar condições uniformes, os mesmos intervalos de tempo

sempre foram considerados para cada série de medições. Uma parada lateral garantiu que
as deflexões iniciais fossem quase as mesmas.
Uma olhada nas Tabelas A.5 e A.6 no apêndice mostra que tanto os valores do período
quanto a amplitude de phyphox sempre concordar dentro do escopo das incertezas de
medição por série de medição. Considerado em todas as séries de medição, o desvio
máximo da duração da oscilação exibida no aplicativo foi de 0,01 s.
A incerteza da amplitude resulta do cálculo matemático no editor. Conforme já
descrito na Seção 6.1.2, a deflexão angular é obtida a partir das velocidades
angulares somando as mudanças angulares individuais por intervalo de tempo. Com
base na ilustração da Figura 6.2 e na propagação do erro gaussiano resultante, isso
resulta em:
180
ϕeu = (teu+1 - teu)ωeu · + ϕeu-1 (6,2)
√ π
( ) 2
180
⇒ ∆ϕeu = - teu) ∆ω 2 + ∆ ϕeu-
2 1 (6,3)
π (teu+1
41
Tabela 6.1: Verificar a validade do período de oscilação e as amplitudes da phyphox. Os valores

listados são os valores médios das medições individuais em uma série de medições. As
imprecisões são baseadas na propagação do erro gaussiano. Paralelamente ao phyphox, os
períodos de oscilação foram determinados com um cronômetro e as amplitudes com o
rastreador de programa. Os mesmos intervalos de tempo para determinar os valores medidos
foram usados como base para todas as considerações.
Na fórmula para a propagação do erro (Eq. 6.3), é notável que a incerteza de uma
deflexão angular também flui para a de seu sucessor. A incerteza está aumentando
continuamente. Assim, por exemplo, o seguinte se aplica à medição 1:∆ϕ1 = 0, 12◦ e ∆ϕ400
= 2, 4◦. Ao considerar as mudanças no ângulo de todas as medições ao longo do tempo,
esse alto nível de imprecisão ao longo do tempo não se justifica. Uma vez que os
períodos no início do intervalo de tempo medido foram considerados nas medições de
comparação, as imprecisões de medição para a especificação do ângulo são retiradas de
phyphoxno contexto desta avaliação ∆ϕphyphox = 1, 5◦ estimado.
Análogo ao pêndulo da rosca, os valores médios da série de medição de phyphox
comparados aos da respectiva medição comparativa. Esta comparação está listada
na Tabela 6.1. Em ambos os casos, pode-se ver que todos os valores dephyphox
concordar dentro do escopo da imprecisão de medição com aqueles das respectivas
medições de comparação.
Devido ao procedimento análogo, é feita referência à seção 5.2.1 do pêndulo da mola
para uma consideração sobre o amortecimento. Em um intervalo de tempo de 10 s,
uma queda máxima nas amplitudes de cerca de 2◦ estabelecido. Isso corresponde a
uma redução de menos de 10%. Um gráfico correspondente pode ser encontrado na
Figura A.2 no apêndice. Todas as medições feitas neste contexto e sua avaliação
estão anexadas a este trabalho na forma de tabelas Excel no CD de dados.
42
6.2.2 Discussão dos resultados
Para o experimento de smartphone no pêndulo da rosca harmônica, também, com

base nos resultados de medição da seção 6.2.1 anterior, pode-se afirmar que os
valores medidos centrais de phyphox neste experimento, a saber, o período de
oscilação e deflexão angular, são confiáveis e válidos. O desvio máximo ocorrendo
dephyphox Os valores medidos exibidos sempre estiveram abaixo de 1% a este
respeito. A amplitude da oscilação não é especificada como um valor, mas o perfil do
ângulo é mostrado graficamente. Uma flutuação na amplitude de 0,2◦ não é
reconhecível como tal lá. No que diz respeito às medidas de comparação, todos os
valores foram dephyphox levando em consideração as imprecisões de medição,
sempre na faixa da determinação manual da duração do período ou rastreador
valores medidos obtidos.
Neste contexto, a consideração da incerteza na deflexão angular de deve ser
mencionada phyphox (ver fórmula (6.3)). Por um lado, a imprecisão aumenta
continuamente devido à construção recursiva do ângulo total, por outro lado, devido
à influência das diferenças de tempo, é fortemente dependente da taxa de leitura do
smartphone utilizado. Uma investigação detalhada desta circunstância e seus efeitos
teria feito um maior número de séries de medição com novamente a necessidade de
mais medições.
Para os aspectos considerados no contexto desta elaboração, a quantidade de
medições é suficiente para estabelecer que os resultados das medições que são
coletados aproximadamente nas mesmas condições têm uma confiabilidade e
validade que atendem aos requisitos de um uso de ensino direcionado.
Além disso, na seção 6.2.1 anterior, a aproximação de pequeno ângulo, na qual a fórmula
para o período de oscilação (Eq. 2.12) é baseada, foi examinada. Uma olhada na mesa
A.4 no apêndice mostra que com uma deflexão de 45◦ o desvio entre a fórmula de
aproximação usada e a solução exata é inferior a 5% e, portanto, em um intervalo
totalmente aceitável para fins escolares. Uma vez que esta experiência serve
principalmente para ilustrar o processo de vibração, a precisão do valor medido é
inicialmente irrelevante. Portanto, os desvios causados pela aproximação de
pequeno ângulo podem ser reduzidos com deflexões abaixo de 45◦
ser ignorado. Com desvios inferiores a 10% também existem 60◦ representar. Além
disso, uma oscilação que foi defletida com um grande ângulo inicial tem após cerca
de 20 ciclos de oscilação, que de acordo com a planilha de exercícios
43
Pelo menos um deve esperar por uma amplitude na faixa de 45◦ até 60◦ alcançou. Com
uma diminuição máxima na amplitude de menos de 10% na dephyphoxA curva de
oscilação que pode ser representada, o amortecimento é semelhante ao do pêndulo da
mola harmônica. Uma visão livre é, portanto, legitimada. De forma análoga ao pêndulo
da mola, as observações da diminuição da vibração podem estimular uma discussão em
sala de aula.
Dois pontos que não foram explicitamente tratados nas medições devem ser brevemente
mencionados aqui. Com base nas descobertas sobre a massa da mola da Seção 5.2.1, a
massa do fio muito pequena pode ser desprezada. Além disso, a precisão do comprimento
da rosca inserido não precisa ser tratada aqui, pois ela só é necessária internamente para
calcular a aceleração devido à gravidade. Sobre esses valores dephyphox não está incluído
neste experimento conforme planejado.
6.3 Teste didático
Para a experiência do smartphone no pêndulo do fio harmonioso, surgiu a

oportunidade de realizar uma primeira prova didática por um grupo de alunos. Ao
criar a folha de exercícios correspondente, foi possível recorrer à experiência
adquirida com o teste do experimento com o pêndulo da mola harmônica (ver Seção
5.3). A planilha apresentada aos alunos já correspondia amplamente à versão do
Apêndice A.5.
6.3.1 Condições estruturais
Como parte do seminário Mídia na aula de física surgiu a oportunidade de

apresentar a tentativa do pêndulo do fio harmonioso a um grupo selecionado de
alunos do Kaiser-Karls-Gymnasium de Aachen. Um grupo de participantes
voluntários do teste (dois meninos e uma menina) selecionados pelo professor de
física responsável da fase introdutória foi dispensado das aulas de física por um
período de duas horas letivas para a realização do experimento. O tempo de teste foi
de 45 minutos. Segundo a professora, os alunos deveriam ser colocados em um nível
médio de habilidade, o tema oscilações harmônicas só havia sido abordado em aula
algumas semanas antes. As premissas da coleção de física poderiam ser usadas
durante o experimento. Para realizar foi
44
os alunos um smartphone (Sony Xperia Z3) com um aplicativo pré-instalado e a

experiência de Swing (y) disponibilizado. O aplicativo era desconhecido para os
participantes na época. A configuração do teste e a conexão entre o smartphone e
um laptop foram configuradas com antecedência pelo gerente de teste. Com a
permissão por escrito dos alunos, o programa freewareoCam as conversas e
atividades de tela gravadas paralelamente ao experimento.
6.3.2 Resultados
Devido a gravações de áudio de baixa qualidade com oCam, o que provavelmente se

deve à distância entre o microfone e os participantes do teste, uma análise detalhada
desses dados não é realizada neste momento. Assim, os resultados descritos a seguir
baseiam-se apenas em observações.
Deve-se notar que os três participantes do teste dominaram o processamento da
planilha com muita segurança no tempo alocado. Deve-se notar, no entanto, que
eles se ofereceram para este experimento. Conseqüentemente, um alto nível de
motivação intrínseca pode ser assumido entre os alunos. O manuseio do aplicativo
phyphox era compreensível para os três alunos. Depois de um curto período de
tempo, eles estavam familiarizados com as funções necessárias do aplicativo sem ter
lido as instruções. O curso técnico do experimento ocorreu sem problemas em todos
os momentos.
No início do exercício 3 (ver Apêndice A.5), os alunos unanimemente propuseram a
hipótese de que o período de oscilação deve aumentar com a deflexão inicial. As
medições, então, têm um período de oscilação de 1,69 s para uma deflexão inicial de
cerca de 5◦ e 1,71 s para uma deflexão inicial de cerca de 20◦ resultado. Com base
nesses resultados, um aumento nophyphox A duração da oscilação indicada em
torno de 0,02 s, viu os alunos confirmarem sua suposição. Com a variação da massa
na mesma tarefa, os alunos também esperavam um aumento no período de
oscilação. Devido a duas durações de período idênticas para as medidas variadas
para verificar suas hipóteses, eles as reconsideraram e corrigiram juntas. Em ambos
os casos, a fórmula para o período de oscilação foi aparentemente desconsiderada.
O cálculo da aceleração da gravidade na tarefa 4 resultou em um valor de 9,83 m / s2
o que foi comentado pelos alunos como “muito próximo do valor da literatura”. Após
35 minutos, o grupo de teste terminou de trabalhar em toda a planilha. Como ainda
havia tempo suficiente, as aulas regulares ainda estavam acontecendo
45
não terminada, a ordem de trabalho era espontaneamente complementada pelo

pesquisador com uma tarefa. O comprimento do fio do balanço foi alterado e os alunos
receberam a tarefa de determinar esse comprimento sem medi-lo com uma fita métrica.
Após uma breve consideração e o conselho para dar uma nova olhada nos valores medidos
do aplicativo, os três foram capazes de resolver a tarefa variando o comprimento do
encadeamento no campo de entrada do aplicativo até as informações sobre a aceleração da
gravidade estava na faixa desejada do valor da literatura. A verificação de seus resultados
mostrou um desvio de 0,5 cm de acordo com suas próprias informações.
Em uma rodada final de feedback, todos os três descreveram a tarefa como muito
compreensível e o aplicativo como muito claro e fácil de usar. Eles viram as
vantagens de um experimento com smartphone na aquisição rápida e fácil de
valores medidos. Como desvantagem, eles citaram o possível perigo de o
smartphone ser danificado durante o experimento.
6.4 Resumo e Consequências
Com base no conhecimento reunido neste capítulo com relação à confiabilidade e

validade, por um lado, e as observações durante os testes com os alunos, por outro
lado, o experimento do smartphone na oscilação harmônica no pêndulo do fio em
sua forma atual também pode ser classificado como adequado Para ensinar. Análogo
ao experimento com o pêndulo da mola, um folheto correspondente (ver Apêndice
A.6) fornece ao professor sugestões metodológicas e estruturais. O manuseio do
editor também permite oSwing (y)de forma a adaptar a experiência às circunstâncias
da respectiva situação de aprendizagem. Ao contrário do harmonioso pêndulo da
mola, o experimento é planejado para ser realizado remotamente a partir do
computador, uma vez que o smartphone não pode ser operado no suporte. Tendo
em vista o maior dispêndio de tempo, é aconselhável que o professor seja
configurado com antecedência. Se o experimento for realizado sem um computador,
uma "janela" adicional no tubo de papelão também possibilitaria o controle direto.
Uma vez que o teste didático foi realizado apenas com um pequeno grupo de teste,
apenas conclusões limitadas podem ser tiradas desta experiência neste momento. O
manuseio sem problemas dephyphox por parte dos participantes do teste. Isso pode
ser visto como uma indicação de que o atual
46
Geração de alunos que manuseiam aplicativos e seus menus de navegação de forma

muito intuitiva e com grande (auto) compreensão. Outra observação interessante foi
como o grupo experimental comparou duas leituras. De acordo com sua hipótese de
que a duração da oscilação aumentaria variando a deflexão, uma diferença entre as
duas durações de oscilação de 0,02 s foi medida durante a verificação. Isso foi
aproveitado como uma oportunidade para considerar os dois valores medidos como
diferentes e, assim, para confirmar suas hipóteses. O objetivo da tarefa é neutralizar
um possível equívoco por meio das medições. No entanto, o exemplo acima acarreta
o risco de que o equívoco seja reforçado. Parece razoável supor que, neste caso, os
alunos não pensaram nas possíveis incertezas de medição. Em tal contexto, estes
devem ser abordados pelo professor antes ou pelo menos durante o experimento, a
fim de evitar tais situações contraproducentes.
Coincidentemente, o valor calculado pelos alunos para a aceleração da gravidade

também desviou 0,02 m / s2 sobre o valor da literatura. Neste caso, os alunos veem o
resultado da medição confirmado. A combinação de ambos os exemplos sugere que
cada um dos resultados da medição é interpretado de forma a verificar as suas próprias
ideias e expectativas já existentes. Contra o pano de fundo, no caso da aceleração da
gravidade, uma avaliação do resultado pelos alunos teria sido interessante no caso de
um desvio um pouco maior.
No experimento em sua forma atual, o comprimento e a massa do pêndulo devem
estar em phyphox ser inserido. O comprimento do fio só é usado internamente para
calcular a aceleração da gravidade, pois o período é obtido a partir da
autocorrelação. A massa não é necessária para nenhum dos cálculos. Assim,
hipóteses que incluem uma influência no período de oscilação da massa não devem
ser categoricamente excluídas.
Devido à semelhança em termos de conteúdo e estrutura com o experimento do
smartphone sobre oscilação harmônica no pêndulo da mola, esse experimento é adequado
para uso combinado (consulte a Seção 3.4).
47
7 reflexão final
O objetivo desta elaboração foi integrar o smartphone como meio de análise

experimental nas aulas de física do ensino secundário. Em essência, dois
experimentos de smartphone sobre a oscilação harmônica da mola ou pêndulo do
fio foram realizados com o aplicativophyphox desenvolvido que pode representar
uma alternativa aos procedimentos experimentais prevalecentes.
A aplicação phyphox complementa as experiências com alguns aspectos inovadores que
abrem novas possibilidades tanto para o professor como para os alunos no campo das
experiências dos alunos. Por exemplo, já existe uma série de experimentos predefinidos que
podem ser usados ou com o editor dephyphox pode ser adaptado ao ambiente de
aprendizagem e às ideias do professor. Mesmo experimentos completamente novos podem
ser implementados dessa maneira. Os desenvolvidos aquiphyphoxExperimentos Pêndulo de
mola harmoniosa (xyz) eSwing (y) foram editados dessa forma e, portanto, fornecem uma
visão sobre a versatilidade resultante com o editor.
A possibilidade de operar o aplicativo remotamente por meio de um PC cria mais
liberdade no planejamento e execução de testes. O smartphone pode, portanto, ser
firmemente integrado à configuração de teste sem ter que ser operado
manualmente. Essa possibilidade foi usada no projeto do experimento para criar um
pêndulo de fio harmonioso. Alternativamente, ele pode ser operado através do
próprio smartphone, como foi implementado na tentativa de criar um pêndulo de
mola harmonioso. Isso mostra que um teste pode ser bem realizado mesmo sem um
número suficiente de computadores na escola. Ambos os experimentos foram
realizados na forma apresentada com materiais do cotidiano e aqueles que deveriam
ser encontrados em todas as coleções de física. Se você olhar para o custo dos
consumíveis (por exemplo, fita adesiva,
Ambos os experimentos se concentram em uma fórmula para o período de oscilação

do respectivo pêndulo. A influência do indivíduo
7 reflexão final
Os parâmetros de vibração são examinados para o período de oscilação e as fórmulas

são verificadas e consolidadas. Nas planilhas desenvolvidas para os experimentos,
sugere-se a formação de uma hipótese a esse respeito antes das medições. Desta forma,
os equívocos prevalecentes por parte dos alunos podem ser descobertos. O curso
posterior do experimento pode neutralizar isso. Para tanto, o tema das incertezas de
medição deveria ter sido tratado em sala de aula, um pré-requisito para a interpretação
dos valores físicos de medição. Um desenvolvimento adicional das experiências poderia
consistir em adicionar uma consideração adicional em relação às vibrações mecânicas,
por exemplo, para a conservação de energia.
Um aspecto central no desenvolvimento dos experimentos foi focar na ilustração dos
movimentos do pêndulo e na influência dos parâmetros individuais de vibração. Este
trabalho foi capaz de mostrar que os valores medidos dephyphox são confiáveis e
válidos neste contexto. Tomados em conjunto, isso não apenas justifica o uso em
aulas de física, mas também expande o leque de possíveis aplicações dos
“minilaboratórios móveis” ([Kuhn et al. 2015], p. 4). As condições da estrutura
didática, como expectativas de competência, requisitos de aprendizagem e objetivos,
são resumidas para os dois experimentos em apostilas separadas. Eles fornecem
uma visão geral rápida do respectivo experimento e, portanto, facilitam o uso
direcionado na sala de aula. As primeiras notas metodológicas abrem possibilidades
de variação na implementação do experimento e, portanto, uma adaptação a
diferentes situações de aprendizagem. Neste ponto, deve ser prometido que esta
coleção de sugestões metodológicas poderia ser complementada por mais
experiência prática e disponibilizada a outros professores interessados. Com a wiki
pública dephyphox é uma primeira etapa na rede de usuários.
Já foram realizadas as primeiras provas didáticas em forma de estágio para
professores estagiários e trabalho escolar. Para uma maior elaboração dos pontos
fortes e fracos desses experimentos, outras tarefas reflexivas em condições
escolares são recomendadas.
Concluindo, pode-se afirmar que experimentos com smartphones, principalmente com o
app phyphox, são capazes de tornar as aulas de física interessantes e flexíveis. Para além
da relevância quotidiana dos alunos, a personagem móvel oferece a possibilidade de
deslocar a sala de experiências da sala de aula. Em vez de eventos "artificiais", eventos
reais podem ser vistos. Os experimentos também podem ser realizados fora da escola,
por exemplo, nos brinquedos do parque de diversões ou no balanço do parquinho mais
próximo.
49
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52
Lista de Figuras
2,1 Projeção de um movimento circular uniforme. . . . . . . . . . . . . . Oscilador 3ª

2,2 harmônico não amortecido. . . . . . . . . . . . . . . . . . . Representação 4º
2,3 esquemática de um movimento de pêndulo. . . . . . . . . . . . . 6º
4,1 Tela inicial do aplicativo phyphox . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Dia 15
5,1 Configuração do experimento no pêndulo da mola harmônica

. . . .Detalhe
.... 20o
5,2 do ANÁLISE do editor para o trecho do pêndulo da mola do VIEW
. . .do
.... 22º
5,3 editor para o pêndulo da mola. . . . . . . . . . Seção de telarastreador ao 23
5,4 pêndulo da mola. . . . . . . . . . . . . 28
6,1 Montagem do experimento no pêndulo da mola harmônica. . . . . . . . 36

6,2 Seção do ANÁLISE do editor para o pêndulo do segmento. . . . . . . Seção 38
6,3 de telarastreador ao pêndulo do fio. . . . . . . . . . . . 41
A.1 Representação gráfica da oscilação de um pêndulo de mola. . . . . . . 56

A.2 Representação gráfica da oscilação de um pêndulo de rosca. . . . . . 59
Lista de mesas
5,1 Lista das constantes de primavera de três molas. . . . . . . . . . . . . . . Comparação 26º

5,2 de constantes de mola teoricamente determinadas comphyphox . . . . . . 27
5,3 Verificando a validade de phyphox em relação ao pêndulo da mola. . . . . . 29
6,1 Verificando a validade de phyphox em relação ao pêndulo da rosca. . . . . 42
A.1 Valores de aceleração na posição de repouso. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

A.2 Medições do período de oscilação de um pêndulo de mola. . . . . . . . . . 57
A.3 Medidas para a deflexão de um pêndulo de mola. . . . . . . . . . . . . . 58
A.4 Consideração da aproximação de pequeno ângulo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
A.5 Medições do período de oscilação de um pêndulo de fio. . . . . . . . . . 60
A.6 Medidas para a deflexão de um pêndulo de rosca. . . . . . . . . . . . . . 61
Um Apêndice
Um Apêndice
A.1 Medições para o experimento de smartphone do

pêndulo da mola harmônica
Tabela A.1: Desvios dos dados do sensor de aceleração e do sensor de aceleração linear do
valor zero na posição de repouso. As direções dos eixos individuais do smartphone, cada
uma representando um único sensor, foram consideradas separadamente. No caso do
sensor de aceleração, a aceleração devido à gravidade g= 9, 81 m/s2 tidos em consideração e
deduzidos.
Figura A.1: Representação gráfica da deflexão de um pêndulo de mola ao longo do tempo.

Apenas os mínimos e máximos foram considerados para a análise. As barras de erro mostradas
resultam da imprecisão propagada do sensor de aceleração linear. As linhas de regressão criadas
sobre os valores extremos podem ser vistas como uma medida do amortecimento. Uma
determinação de linhas de erro na regressão foi dispensada aqui, uma vez que apenas uma
estimativa aproximada deve ser obtida. Consequentemente, a diminuição da amplitude encontra-
se no intervalo de tempo medido de10 está logo acima 10%.
56
Um Apêndice
Tabela A.2: Visão geral das medições realizadas com phyphox em relação ao período de oscilação de
um pêndulo de mola. Um cronômetro foi usado para medições comparativas. As medições são
divididas em quatro séries de medições: séries de medições 1, 3 e 4 foram realizadas cada uma com
molas diferentes, séries de medições 2, por outro lado, com a mesma mola para séries de medições
1, mas com uma massa de pêndulo adicional de m1 = (152, 0±0, 5) G. O valor médio das medições
individuais é dado para cada série de medições, as incertezas em consideração sendo baseadas
na propagação do erro gaussiano da formação do valor médio.
57
Um Apêndice
Tabela A.3: Visão geral das medições realizadas com phyphox para a determinação da amplitude
de um pêndulo de mola. O programa “Tracker Videoanalysis and Modeling Tool” foi usado para
medições comparativas. As medições estão divididas em quatro séries de medições: as séries de
medições 1, 3 e 4 foram realizadas cada uma com molas diferentes, séries de medições 2, por
outro lado, com a mesma mola da série 1, mas com uma massa pendular adicional de m1 = (152, 0
± 0, 5) G. Os valores “pico a pico” da deflexão foram calculados a partir dos dados do phyphox. O
valor médio das medições individuais é dado para cada série de medições, as incertezas em
consideração sendo baseadas na propagação do erro gaussiano da formação do valor médio.
Deve-se notar que ao especificar o valor médio, o fator0, 5 foi levado em consideração para obter
os valores de amplitude.
58
Um Apêndice
A.2 Medições para o experimento de smartphone do

pêndulo da rosca harmônica
Tabela A.4: Influência da aproximação de pequenos ângulos com diferentes deflexões de

um pêndulo de rosca. O comprimento da rosca era 1 nesses cálculos= 0,50 Para o desvio, foi
considerado o quociente da aproximação da equação (2.7) e a solução exata da equação
(6.1).
Figura A.2: Representação gráfica da deflexão angular de um pêndulo de rosca ao longo do tempo.
Apenas os mínimos e máximos foram considerados para a análise. As linhas de regressão criadas sobre
os valores extremos podem ser vistas como uma medida do amortecimento. Uma determinação de
linhas de erro na regressão foi dispensada aqui, uma vez que apenas uma estimativa aproximada deve
ser obtida. Consequentemente, a diminuição da amplitude encontra-se no intervalo de tempo medido
de10 está embaixo 10%.
59
Um Apêndice
Tabela A.5: Visão geral das medições realizadas com phyphox em relação ao período de
oscilação de um pêndulo de fio. Um cronômetro foi usado para medições comparativas. As
medições são divididas em três séries de medições, sendo que as duas primeiras podem ser
combinadas devido ao mesmo período de oscilação. As medidas 1 - 6 são com um
comprimento de rosca de l= 0,75 m, medições 7 - 9 com l = 0,50 m foi feito. As medições 4 - 6
foram realizadas cada uma com uma massa adicional m2 = (107, 0 ± 0, 5) g realizado. O valor
médio das medições individuais é dado para cada série de medições, as incertezas em
consideração sendo baseadas na propagação do erro gaussiano da formação do valor
médio.
60
Um Apêndice
Tabela A.6: Visão geral das medições realizadas com phyphox quanto à determinação da
amplitude de um pêndulo de sutura. O programa “Tracker Videoanalysis and Modeling Tool”
foi usado para medições comparativas. As medições são divididas em três séries de
medições, sendo que as duas primeiras podem ser combinadas devido ao mesmo período
de oscilação. As medidas 1 - 6 são com um comprimento de rosca de l= 0,75 m, medições 7 -
9 com l = 0,50 m foi feito. As medições 4 - 6 foram cada uma com uma massa adicional m2 =
(107, 0 ± 0, 5) g realizado. O valor médio das medições individuais é dado para cada série de
medições, as incertezas em consideração sendo baseadas na propagação do erro gaussiano
da formação do valor médio.
61
A.3 Planilhas para os alunos - experimento de
smartphone sobre oscilação harmônica no
pêndulo da mola
Sobrenome: Encontro:
Mecânica -
Oscilação harmônica no pêndulo da mola
Descrição do experimento
Neste experimento você descobrirá a oscilação harmônica no pêndulo da mola com a

ajuda do smartphone e do aplicativo phyphox investigar. Em particular, a fórmula para o
período de oscilação deve ser usada
√
m
T = 2π
D.
ser verificado. A fórmula define o períodoT, a multidão m do corpo do pêndulo e a
constante da mola D. a mola em relação.
material
Exceto para um smartphone no qual o aplicativo phyphox está instalado, o seguinte material
está disponível para cada grupo experimental:
• Material do tripé • sacos de plástico
• Pesos • diferentes fontes

• Escala • Fita adesiva
Configuração experimental
Use os materiais disponíveis para configurar um experimento no qual o smartphone é

acoplado a uma mola com certeza pode balançar verticalmente. Se necessário, proteja os
pontos críticos.
Cuidado: durante todo o teste, certifique-se de que o

smartphone pode vibrar com segurança e sem perturbações!
- 1-
Mecânica -
Realizando o experimento
1. Determine a massa m1 do corpo do pêndulo.

2. Selecione a medição no smartphone Pêndulo de mola harmoniosa (xyz)no
phyphox. Use na categoriaPrimavera constante a massa determinada
acima.
Informações importantes sobre a realização do experimento:
Para que a medição possa produzir valores medidos significativos, você deve
considerar os seguintes aspectos:
• Certifique-se de que o smartphone oscila em uma das direções dos 3

eixos! Entãonão em ângulo!
• Deixe o aplicativo registrar pelo menos 20 ciclos de oscilação

antes de finalizar a medição novamente! Isso garante que
phyphox tem dados suficientes disponíveis após o pêndulo se
estabilizar.
• Termine a medição no smartphone rapidamente depois de parar
o pêndulo! Isso evita que muitos dados sejam registrados, o que
falsearia a medição.
3. Faça uma medição iniciando o aplicativo no smartphone, desviando-o e

deixando-o oscilar. Anote a amplitudeŷa vibração.
4. Termine a medição no smartphone e trabalhe nas tarefas da folha de tarefas.
- 2-
Mecânica -
tarefas
1. Observe a medição feita em phyphox no. Sob a categoriaAlongamento1

existem três diagramas para escolher. Observe o diagrama que possui os
maiores valores no eixo do caminho (eixo y). Conclua as seguintes tarefas por
escrito:
a) Descreva o movimento mostrado no diagrama.
b) Explique o que torna este diagrama diferente dos outros dois.
c) Justifique se esta é uma oscilação harmônica.
2. Na categoria Resultados dê a eles phyphox incluindo a duração do período T

a vibração registrada. A constante da primaveraD. lata da categoria
Primavera constante pode ser removido. Insira todos os parâmetros de sua
medição na seguinte tabela:
amplitude ŷ Primavera constante D. Dimensões m Duração do período T
3. Faça outras medições, onde você depois de outro os parâmetros individuais

variam enquanto você mantém os outros dois constantes. Proceda da
seguinte forma:
a) i. Explique que influência você tem no períodoT devido a uma amplitude
alterada ŷ Espero.
ii. Verifique sua hipótese verificando a amplitudeŷ variam em pelo
menos mais uma medição, mantendo a massa e a mola constantes.
iii. Complete a tabela acima com seus valores medidos.
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -> por favor vire
1O sensor do smartphone é um sensor de aceleração. Este capturado

a aceleração do smartphone durante o movimento do pêndulo. Calculado internamentephyphoxa
deflexão atual (alongamento) a partir desses dados. A aceleração pode ser encontrada na categoria
Dados não tratados para ser visto como.
- 3ª -
Mecânica -
b) i. Explique que influência você tem no períodoT por uma mola com uma
constante de mola alterada D. Espero.
ii. Verifique sua hipótese verificando a taxa de primaveraD. variam em
pelo menos uma medição adicional, mantendo a amplitude e a
massa constantes.
iii. Complete a tabela na página 3 com seus valores medidos.

c) i. Explique que influência você tem no períodoT por uma massa adicional
m2 Espero.
ii. Verifique sua hipótese encontrando a massa do corpo do pêndulom
variam em pelo menos uma medição adicional, mantendo a
amplitude e a constante constante da mola.
Insira a nova massa total (mG = m1 + m2 )do pêndulo em phyphox
na categoria constante de mola!

4. Freqüentemente, não é possível, por exemplo, com componentes embutidos,
medir massas diretamente. Determine a massa adicionalm2 De sua última
medição usando a fórmula para o período de oscilação (massa totalmG = m1 +
m2) Verifique seu resultado com as escalas e discuta a comparação.
- 4º -
A.4 Folheto para o professor - experimento de
pêndulo da mola
Notas sobre o manual do professor:
A caixa de informações em um fundo cinza fornece uma visão geral inicial do

experimento com a nota, o tópico, o método (experimento do aluno ou experimento
de demonstração) e o tempo estimado do experimento. Com um conjunto de
diversos experimentos desse tipo, o professor consegue buscar de forma rápida e
específica um experimento que atenda aos seus requisitos e ideias. As seguintes
descrições do tópico, os requisitos técnicos, as áreas de competência e os objetivos
de aprendizagem definidos concretizam a estrutura na qual o experimento será
inserido.
Mecânica - oscilação harmônica (pêndulo da mola)
Apostila do professor
• Grau: Fase introdutória
• Tema: Oscilação harmônica
• Método: Experiência do aluno
• Tempo de teste: 45 min
Neste experimento, a oscilação harmônica no pêndulo da mola deve ser determinada

usando o smartphone e o aplicativo phyphox para ser examinado. Em particular, a fórmula
para o período de oscilação de um pêndulo de mola deve ser aplicada e consolidada.
tema
• Mecânica: oscilação mecânica harmônica (unidade
didática: oscilador mecânico harmônico)
• Sensor usado: sensor de aceleração linear1
requisitos
• oscilação harmônica
• Fórmula para o período de oscilação do pêndulo da mola:
√
m
T = 2π
D.
Áreas de competência2
• Reprodução / Seleção (UF1 / UF2)

• Percepção e medição (E2)
• Hipóteses / avaliação (E3 / E5)
1 Este sensor é uma combinação do puro Acelerômetro e o giroscópio. Ele calcula a aceleração
devido à gravidade internamente ao especificar os dados de aceleração. Com base no currículo
2 básico NRW (2014): Física.
- 1-
metas de aprendizagem
Os estudantes
• investigar a relação entre a duração do período, massa, deflexão e constante
da mola com vista à fórmula para o período de oscilação de um pêndulo da
mola
• conduzir um experimento com o smartphone (app phyphox) e usar o smartphone
como um instrumento de medição para aquisição de dados
Ilustração 1: Configuração do experimento do smartphone no pêndulo da mola

harmônica, esquemático (a) e real (b). Uma mola é fixada ao material do suporte de forma
que possa girar livremente e com segurança. Um saco plástico no qual o smartphone é
colocado é preso à extremidade inferior da mola.
- 2-
Notas metodológicas
O trabalho na planilha é um trabalho do parceiro durante a aula. A seguir, você
encontrará sugestões e informações metódicas sobre os pedidos individuais.
• Configuração experimental:
A estrutura sugerida para a planilha é mostrada na Figura ??ver. Como

alternativa ao material do tripé, também pode ser realizada com objetos da
sala de aula. Desta forma, um estímulo pode ser criado para repetir este ou
experimentos semelhantes em casa. Para economizar tempo, o experimento
também pode ser configurado com antecedência pelo professor.
O uso de sacolas plásticas tem a vantagem de que o smartphone ainda pode

ser usado nelas. No entanto, o desgaste deve ser levado em consideração. O
uso frequente pode rasgar o saco. Portanto, eles devem ser substituídos em
intervalos regulares.
Exemplo de aplicação: Para garantir uma altura suficiente para a oscilação da
mola, pode-se colocar uma cadeira sobre a mesa. Uma caneta longa é fixada
na cadeira com fita adesiva e os livros são pesados para que se projetem o
suficiente para fora da mesa. A mola agora pode ser fixada na caneta e
também presa com fita adesiva.
• Realizando o experimento:
Deve-se garantir que a mola do suporte e o telefone celular da mola estejam

bem fixados (se necessário, verifique brevemente a estrutura antes de
começar para evitar danos conseqüentes).
Também é importante que os valores medidos sejam usados apenas após a
fase de estabilização, para evitar a falsificação dos resultados. Para isso, o
smartphone deve oscilar por pelo menos 20 períodos. Após a oscilação, um
rápido término da medição também é necessário para evitar dados
indesejados.
- 3ª -
• Tarefas para o próprio experimento:
- Para a tarefa 1: Uma diferenciação é possível aqui, permitindo que os

alunos analisem independentemente qual direção de alongamento é útil
para sua avaliação posterior. Por exemplo, os alunos podem primeiro
atribuir os eixos de vibração ao smartphone em um experimento sem
usar as mãos para obter os dados de vibração necessários para o
experimento.
- Para a tarefa 2: A fim de projetar esta tarefa de forma diferenciada, poderia
A tabela especificada também pode ser criada independentemente pelos
alunos, onde eles fazem suas próprias idéias sobre quais parâmetros podem
ser importantes.
- Para a tarefa 4: Esta tarefa tem um nível matemático superior

Exigir e, portanto, também é adequado como uma tarefa adicional para alunos de alto
desempenho.
- Se os dados recolhidos durante o trabalho nesta folha de trabalho forem

utilizados para avaliação posterior, a folha de tarefas deve ser
complementada com uma quinta tarefa, que pede aos alunos que
guardem os seus dados.
- 4º -
A.5 Planilhas para os alunos - experimento de
pêndulo da rosca
Mecânica -
Oscilação harmônica no pêndulo do fio
Neste experimento você verá a oscilação harmônica no pêndulo da rosca com a ajuda
do smartphone e do aplicativo phyphox investigar. Em particular, a fórmula para o
período de oscilação deve ser usada
√
eu
T = 2π
G
ser verificado. A fórmula define o períodoT, O comprimento eu do pêndulo e da

aceleração da gravidade G em relacionamento.
material
Exceto para um smartphone no qual o aplicativo phyphox está instalado, o seguinte material
está disponível para cada grupo experimental:
• Material do tripé • suporte preparado para o smartphone
• Pesos • fio
• Escala • Material de fixação
Configuração experimental
A configuração experimental foi preparada com antecedência pelo professor. A

conexão dos smartphones com os computadores é realizada em conjunto sob a
orientação do professor.
Cuidado: durante todo o teste, certifique-se de que o

smartphone pode oscilar livremente e com segurança!
- 1-
Mecânica -
Realizando o experimento
1. Determine a massa m1 do corpo do pêndulo.

2. Determine o comprimento eu do segmento.
3. Selecione a medição no smartphone Swing (y) no phyphox. Use na categoria

entrada o comprimento e a massa determinados acima.
Informações importantes sobre a realização do experimento:
Para que a medição possa produzir valores medidos significativos, você deve
considerar os seguintes aspectos:
• Certifique-se de que o smartphone esteja assim somente balança o máximo

possível, ou seja, ao balançar, “balança” o mínimo possível.
• Deixe o aplicativo registrar cerca de 20 ciclos de oscilação antes

de finalizar a medição novamente. Isso garante que phyphox tem
dados suficientes disponíveis após o balanço ser resolvido.
4. Faça uma medição iniciando-a no computador (Play), desviando o balanço e

deixando-o girar. Para fazer isso, selecione um ângulo inicial abaixo de 45◦.
Ao medir, olhe sob a categoria Deflexão angularo curso da medição ao

longo do tempo.1
5. Termine a medição no computador (pausa) e trabalhe nas tarefas da folha de
tarefas.
1O sensor do smartphone é um giroscópio. Isso registra o ângulo

velocidade na qual o smartphone gira em torno de seus eixos. Internamente, o aplicativo calcula a deflexão
angular atual a partir desses dados. A velocidade angular pode ser encontrada na categoriaDados não
tratados para ser visto como.
- 2-
Mecânica -
tarefas
1. Dê uma olhada em uma medição que você fez phyphox no. Sob a categoria
Deflexão angular você pode ver o curso temporal da deflexão angular do
pêndulo. Conclua as seguintes tarefas por escrito:
a) Descreva o movimento mostrado no diagrama.
b) Justifique se esta oscilação é uma oscilação harmônica!
2. Na categoria Resultados dê a eles phyphox incluindo a duração do período T

a vibração registrada. Insira todos os parâmetros de sua medição na
seguinte tabela:
Iniciar deflexão ϕ̂0 Dimensões m Comprimento de linha eu Duração do período T
3. Faça outras medições, onde você depois de outro os parâmetros individuais

variam enquanto você mantém os outros dois constantes. Proceda da
seguinte forma:
a) i. Explique que influência você tem no períodoT devido a uma deflexão
de início alterada ϕ̂0 Espero.
ii. Verifique sua hipótese fazendo a deflexão inicialϕ̂0 em pelo menos
uma medição adicional com ϕ̂0 ≤ 45◦ variam, mantendo constantes a
massa e o comprimento do fio.
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -> por favor vire
- 3ª -
Mecânica -
b) i. Explique que influência você tem no períodoT por uma massa alterada
m2 do corpo do pêndulo.
ii. Verifique sua hipótese fazendo a massam do corpo do pêndulo
variam em pelo menos uma medida adicional, em que você mantém
a deflexão inicial e o comprimento da rosca constantes.
Insira a nova massa total (mG = m1 + m2 )do pêndulo em phyphox
sob a categoria de entrada!
c) i. Explique que influência você tem no períodoT mudando o comprimento
do fio eu Espero.
ii. Verifique sua hipótese verificando o comprimento da roscaeu variam
em pelo menos uma medição adicional, mantendo a deflexão inicial
e a massa constante.
Antes de medir, insira o novo comprimento da rosca em phyphox sob a
categoria de entrada!

4. Usando a fórmula para o período de oscilação, determine a aceleração devido à
gravidade de sua última medição G. Compare o seu resultado com aquele
Valor da literatura de 9,81 m / s2 e discuta a comparação.
- 4º -
A.6 Apostila para o professor - experimento de
pêndulo do fio
Notas sobre o manual do professor:
A caixa de informações em um fundo cinza fornece uma visão geral inicial do

experimento com a nota, o tópico, o método (experimento do aluno ou experimento
de demonstração) e o tempo estimado do experimento. Com um conjunto de
diversos experimentos desse tipo, o professor consegue buscar de forma rápida e
específica um experimento que atenda aos seus requisitos e ideias. As seguintes
descrições do tópico, os requisitos técnicos, as áreas de competência e os objetivos
de aprendizagem definidos concretizam a estrutura na qual o experimento será
inserido.
Mecânica - oscilação harmônica (pêndulo da rosca)
• Grau: Fase introdutória
• Tema: Oscilação harmônica
• Método: Experiência do aluno
• Tempo de teste: 45 min
Neste experimento, a oscilação harmônica no pêndulo do fio deve ser realizada

usando o smartphone e o aplicativo phyphox para ser examinado. Em particular, a
fórmula para o período de oscilação de um pêndulo de fio deve ser aplicada e
consolidada.
tema
• Mecânica: oscilação mecânica harmônica (unidade didática:
pêndulo de rosca como pêndulo de gravidade)
• Sensor usado: giroscópio1
requisitos
• oscilação harmônica
• Fórmula para o período de oscilação do pêndulo do fio
√
eu
T = 2π
G
Áreas de competência2
• Reprodução / Seleção (UF1 / UF2)

• Percepção e medição (E2)
• Hipóteses / avaliação (E3 / E5)
1 Este sensor registra a velocidade angular dos três eixos nos quais o smartphone gira em torno
desses eixos.
2 Com base no currículo básico NRW (2014): Física
- 1-
metas de aprendizagem
Os estudantes
• examinar a relação entre os parâmetros período, massa, deflexão, comprimento
da rosca e aceleração devido à gravidade com vista à fórmula para o período de
oscilação de um pêndulo da rosca
• conduzir um experimento com o smartphone (app phyphox) e usar o smartphone
como um instrumento de medição para aquisição de dados
Ilustração 1: Configuração do experimento do smartphone no pêndulo do fio harmonioso, real

(a) e esquematicamente (b). A configuração experimental criou um balanço que
oscila em uma direção axial fixa do smartphone. O suporte para smartphone foi
feito de um tubo de papelão e preso ao tripé com fios de forma que o “swing”
possa girar livremente e também tenha altura ajustável.
- 2-
Notas metodológicas
O trabalho na planilha é um trabalho do parceiro durante a aula. A seguir, você
encontrará sugestões e informações metódicas sobre os pedidos individuais.
• Configuração experimental:
A estrutura sugerida para a planilha pode ser vista na Figura 1. Como

alternativa ao material do tripé, também pode ser realizada com objetos da
sala de aula. Desta forma, um estímulo pode ser criado para repetir este ou
experimentos semelhantes em casa. Devido à relevância do dia a dia, a
analogia com um swing é recomendada. Não há limites criativos para a
construção do “assento”.
Exemplo de aplicação: Para garantir uma altura suficiente para o balanço do
"balanço", pode-se colocar uma cadeira sobre uma mesa. Uma caneta longa
é fixada na cadeira com fita adesiva e os livros são pesados para que se
projetem o suficiente para fora da mesa. Os fios do pêndulo agora podem ser
presos ao pino como um balanço. Prendedores de roupa, por exemplo, são
adequados para fixação variável. Um papel de cozinha vazio pode ser usado
como suporte para o smartphone, no qual podem ser cortadas ranhuras para
o smartphone. Elásticos podem ser usados aqui para proteger. O fio pode
ser preso através de pequenos orifícios na lateral do tubo de papelão. O fio
deve ser resistente ao rasgo e não elástico.
• Procedimento de teste:
Deve-se garantir que o smartphone esteja preso com segurança no suporte e

conectado com segurança aos fios para evitar danos consequentes.
Também é importante que o smartphone apenas gire em torno de um de

seus eixos durante o processo de oscilação, ou seja, não oscile. Portanto, os
valores medidos só devem ser usados após uma fase de estabilização para
evitar a falsificação dos resultados. Para isso, o smartphone deve oscilar por
pelo menos 20 períodos. Após a oscilação, a medição deve ser interrompida
rapidamente para evitar dados indesejados.
- 3ª -
• Comentários sobre as tarefas:

- Exercício 1: Uma diferenciação é possível aqui usando o
O Editor implementa todos os três eixos de rotação do smartphone e
permite que os alunos analisem, em parte, independentemente quais
informações de ângulo são úteis para avaliações posteriores. Por exemplo,
os alunos podem primeiro atribuir os eixos de rotação ao smartphone em
um experimento de mãos livres para obter os dados de vibração
necessários para o experimento.
- para a tarefa 2: a fim de projetar esta tarefa de forma diferenciadora, pode
a tabela especificada pode ser elaborada de forma independente pelos alunos,
fazendo suas próprias reflexões sobre quais parâmetros podem ser
importantes.
- Para o exercício 4: Este exercício também pode ser estendido para considerar as forças
envolvidas no pêndulo gravitacional, a partir do qual a fórmula para a duração do
período pode ser derivada.
- Se os dados recolhidos durante o trabalho nesta folha de trabalho forem

utilizados para avaliação posterior, a folha de tarefas deve ser
complementada com uma quinta tarefa, que pede aos alunos que
guardem os seus dados.
- 4º -
A.7 Método especialista de quebra-cabeça - conexão dos
experimentos do smartphone à oscilação harmônica do
pêndulo do fio e do pêndulo da mola
Mecânica - oscilação harmônica
Método: quebra-cabeça de especialista
Os dois experimentos de smartphone no pêndulo da mola e no pêndulo da rosca

podem ser realizados na forma de um quebra-cabeça de especialista. Em cada caso, é
realizado um teste em um grupo de especialistas, que são apresentados e discutidos
uns aos outros.
preparação
Material para dividir a classe em dois grupos de especialistas do mesmo tamanho (por
exemplo, um jogo de cartas ou diferentes doces de borracha). É importante ser capaz de
dividir a classe em grupos de especialistas após uma divisão inicial (por exemplo, cor em
um jogo de cartas) (por exemplo, imagens em um jogo de cartas).
execução
Divida a 1ª classe em dois grupos de especialistas
2. • O grupo de especialistas 1 realiza o experimento no pêndulo da mola
• Grupo de especialistas 2 realiza o experimento no pêndulo da rosca
3. Pequenos grupos de teste com 2 a 4 participantes cada são formados dentro dos
grupos de especialistas.
4. Após a conclusão das tarefas experimentais, novos grupos com dois especialistas de cada
um dos dois grupos de especialistas são formados.
5. Nestes grupos mistos, os experimentos são apresentados uns aos outros e

comparados entre si. Assim, todos os alunos passam a conhecer os dois
experimentos com seus achados e problemas.
- 1-
A.8 Instruções - manuseio phyphox
Notas sobre as instruções:
Estas instruções, que explicam como usar o aplicativo phyphox destina-se a facilitar,
foi amplamente preparado como parte de uma tese de bacharelado de Simon Goertz
(cf. [Goertz 2016]). Em adaptação a este trabalho sobre oscilações pendulares
harmônicas, o parágrafo §4 e os dois últimos pontos do parágrafo §5 foram
adicionados com a gentil permissão de Simon Goertz.
Instruções -
Lidando com phyphox

Estas instruções têm como objetivo ensinar como usar o aplicativo phyphox facilitar. A
instalação adequada do aplicativo é um pré-requisito.
§ 1 Primeiros passos em phyphox
1. Abra o aplicativo phyphox.

2. Selecione um experimento definido no
menu principal, defina o seu próprio (§3)
ou carregue um experimento predefinido
externamente (§4).
3. Certifique-se de transferir os dados de
medição cada vez que realizar um
experimento (§2) e, em seguida, antes da
nova medição, transfira os dados por meio
do item "Excluir dados" no menu, que pode
ser aberto por meio do botão com os três
pontos dispostos verticalmente, Limpar.
4. Existem várias maneiras de transferir os
dados de um experimento (por exemplo,
Bluetooth, e-mail, Dropbox). Você pode
encontrar uma seleção no menu em
"Exportar dados".
Você também tem a opção phyphoxpode ser
operado remotamente através de um PC.
Você pode encontrar explicações para isso no
§2.
- 1-
Instruções -
Lidando com phyphox
§2 Transferência dos dados de medição para o PC
Transmissão remota
1. Configure seu smartphone como um ponto de

acesso.
Atenção: Certifique-se de ter
desativado o tráfego de dados móveis.
2. Ative o submenu clicando no botão com

os três pontos dispostos verticalmente.
3. Marque o subitem "Permitir acesso

remoto". Leia as instruções de
segurança e confirme com OK.
4. Agora conecte seu PC à rede de seu

smartphone (WiFi).
5. Em seguida, abra um navegador e insira
o URL exibido pelo smartphone como o
endereço no navegador (agora você
deve ter o phyphox- veja o experimento
na tela).
6. Agora inicie o experimento usando o
botão play no PC ou smartphone.
7. Após o experimento, você pode salvar

os dados de medição como um formato
de arquivo Excel no PC no submenu em
"Exportar dados".
- 2-
Instruções -
Lidando com phyphox

Transmissão bluetooth
Esta opção só é possível se o seu laptop tiver uma função Bluetooth.
1. Ative o submenu.
2. Selecione o subitem “Exportar dados” e, em seguida, o formato de arquivo
“Excel”. Confirme esta seleção com OK.
3. Agora estabeleça uma conexão Bluetooth com o PC e transfira os dados para
o PC.
Transmissão pelo correio
1. Ative o submenu.
2. Selecione o subitem “Exportar dados” e, em seguida, o formato de arquivo
“Excel”. Confirme esta seleção com OK.
3. Agora selecione um aplicativo para a transferência de e-mail (por exemplo, "Gmail") e
envie o arquivo para um endereço de e-mail de sua escolha.
- 3ª -
Instruções -
Lidando com phyphox
§ 3 Defina seu próprio experimento
1. Pressione o símbolo "Mais" no

menu principal para definir sua
própria experiência. Dê a este
experimento um nome
significativo (por exemplo, queda
livre). Em seguida, defina o
Tamanho do buffer e a Taxa de
sensor, onde 0 representa a
maior precisão. Em seguida, você
deve ativar o (s) sensor (es)
correspondente (s) (marca de
seleção). Então confirme o seu
definições
com OK.
§4 Carregar um experimento predefinido
Com a ajuda do editor www.phyphox.com Você também pode criar seus próprios
experimentos. Esses arquivos são salvos em.phyphox-Formato. Esses
experimentos podem então ser transferidos para um smartphone e realizados.
1. Transfira o desejado .phyphoxArquivo em seu smartphone.

2. Abra o arquivo. Então vaiphyphox começou com o experimento predefinido.
3. Para manter este experimento permanentemente phyphox para salvar,

selecione o item no submenu Adicionar um experimento à coleção.
Observe que o experimento não estará mais disponível após o fechamento
do aplicativo e terá que ser recarregado.
4. Um experimento que já foi adicionado pode ser posteriormente removido da
coleção usando a "lata de lixo" ao lado do experimento na coleção.
- 4º -
Instruções -
Lidando com phyphox
§5 Configurações especiais para determinados experimentos
Determinação da aceleração da gravidade g
Defina seu próprio experimento (§3):

Pressione o símbolo “mais” no menu principal para definir seu próprio experimento.
Dê a este experimento um nome significativo (por exemplo, queda livre). Em seguida,
defina oTamanho do buffer sobre 1000 e a Taxa de sensor sobre 0. Em seguida, você
deve ativar o sensor de campo magnético (marque a caixa). Em seguida, confirme suas
configurações com OK.
Carregar experimento predefinido (§4): Carregar o arquivo Pêndulo da Mola

Harmoniosa (xyz) .phyphox no seu smartphone e adicione-o à coleção de phyphox
adicionado.
Carregar experimento predefinido (§4): Carregar o arquivo Swing (y) .phyphox no

seu smartphone e adicione-o à coleção de phyphox adicionado.
- 5-

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Traduzido do Alemão para o Português - www.onlinedoctranslator.

Baseado na tese de bacharelado

Desenvolvimento de experimentos em smartphones

às oscilações do pêndulo harmônico

Benjamin Daniel Gotze

Aachen, 23 de janeiro de 2017

Prof. Dr. rer. nat. Heidrun Heinke

2 A física da oscilação harmônica 2

3ª Considerações didáticas preliminares 8º

4º A aplicação phyphox 14º

5 O experimento do smartphone no pêndulo da mola harmoniosa 19º

5.2.2 Discussão dos resultados da medição. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30º

5,3 Teste didático. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

6º O experimento do smartphone no pêndulo do fio harmonioso 35

O smartphone se tornou uma parte indispensável do dia a dia, principalmente dos

Apesar, ou talvez pela grande importância que os smartphones desempenham na vida

"As vibrações [...] pertencem às estruturas fundamentais que ocorrem em todas as

2.1 Processos de vibração e quantidades de vibração

Basicamente, o movimento de um corpo vibratório, também chamado de oscilador,

F.r = −Dy (2.1)

y(t) = ŷ pecado (ωt) (2.2)

Figura 2.1: No caso de um movimento circular uniforme, a posição de um corpo é

A velocidade angular ω um movimento circular uniforme recebe uma oscilação como

2.2 O pêndulo da mola

Na discussão matemática a seguir sobre o pêndulo da mola, presume-se que o

A Figura 2.2 mostra a representação esquemática de um oscilador harmônico. Se o

Proporcionalidade entre a aceleração e a deflexão da posição de repouso:

O período de oscilação depende, portanto, da constante de restauração, também

2.3 O pêndulo da rosca

Analogamente à consideração do pêndulo da mola, um movimento do pêndulo sem

Uma representação esquemática do movimento do pêndulo com suas relações

novamente com a ajuda do segundo axioma de Newton para:

É importante notar a distinção entre a frequência angular e a velocidade angular do

Do ponto de vista didático, os experimentos nas aulas de física são um meio de

3.1 Ideias dos alunos sobre vibrações

O psicólogo americano da aprendizagem David Ausubel observou já no final dos

3.2 Formulação dos objetivos de aprendizagem

A partir da consideração de possíveis ideias dos alunos, a concepção de uma unidade

• examine a relação entre as variáveis duração da oscilação, massa, amplitude (ou

• conduzir um experimento com o smartphone e o aplicativo phyphox e usar o

3.3 Posição no currículo básico

Os currículos básicos em NRW seguem os padrões educacionais da Conferência Permanente dos

O assunto de vibrações e ondas está localizado no currículo básico de física no

3.4 Incorporação na sala de aula

Como as duas séries de experimentos são muito próximas em termos de assunto e

3.5 O smartphone como meio nas aulas de física

Devido aos avanços tecnológicos relativamente recentes no campo dos smartphones,

Com a ajuda de vários aplicativos (apps) disponíveis no mercado, os dados de

4.1 Funções e possibilidades

te (por exemplo, Arduino). A inclusão de sensores adicionais, como GPS ou a câmera,

experimentos completamente novos

4.2 Os sensores usados

Dois sensores são usados nos experimentos de oscilações pendulares. As medidas

Devido à funcionalidade descrita acima, o smartphone sempre medirá a aceleração

Meça o movimento do dispositivo. A velocidade angular do smartphone em torno de um

• M.AIN: Informações gerais sobre o experimento, como título, categoria ou uma

Além de informações puras, também podem ser valores calculados (por

Neste capítulo, um dos dois experimentos de smartphone desenvolvidos como parte

5.1 Desenvolvimento do experimento

Para poder realizar o experimento de smartphone no pêndulo de mola harmonioso

5.1.1 Estrutura e implementação

A Figura 5.1 mostra o esquema (a) e a configuração real (b) do experimento. O

Para iniciar a implementação, o aplicativo phyphox o experimento Har-