Projeto de Pesquisa - Avaliação Na Educação Infantil

25/10/2021 19:01 PROJETO DE PESQUISA: AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
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MONOGRAFIAS
PROJETO DE PESQUISA: AVALIAÇÃO NA

EDUCAÇÃO INFANTIL
AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
1 CONTEXTUALIZAÇÃO
“Um mediador é alguém que, em cada momento, em cada”.
circunstância, toma decisões pedagógicas conscientes: nunca está limitado a
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corrigir ou deixar errada, pois além de informar e respeitar
o erro quando construtivo, ele pode problematizar,
questionar, ajudar a pensar. “(Telma Weisz)
Todas as contradições existentes na educação se exibem em uma vitrine: a avaliação.
Nos dias atuais, já está acontecendo uma avaliação voltada para a criança e não apenas
para o currículo escolar e o planejamento pré-determinados, mas voltados para as
concepções que as crianças já possuem em torno do conteúdo em estudo, podendo o
professor acrescentar algo a mais à aprendizagem da criança.
A escola iniciou seu funcionamento no inicio de Abril de 1992 a mesma possui um amplo
espaço de área coberta e outra de área livre com quadra de esportes, e bebedouro e
separadamente desse local encontra-se a pracinha, com vários brinquedos como
escorregador, balanço, gira-gira, casinha de bonecas.
A mesma atende de Berçário I a Pré-Escola I e II (5 a6 anos);dispõe de sete salas de aula

com piso emborrachado, uma sala para coordenação uma sala para atendimento e
secretaria, uma cozinha grande, móveis, eletrodomésticos e utensílios necessários para o
refeitório e preparo da alimentação, dois banheiros com oito conjuntos sanitários cada,
oito pias lavabo, ambos adequados a idade das crianças, vários chuveiros com piso
emborrachado, uma sala para tv, uma sala de informática, uma brinquedoteca, uma sala
para lanche dos professores, uma área nos fundos de tamanho regular, uma área pequena
na frente, um parque de areia,um parque de diversões em bom estado de conservação e
uma ampla área verde. É uma escola ampla e arejada.
O horário de funcionamento é oito horas diárias, pela manhã das sete e trinta minutos ás
onze horas e trinta minutos, à tarde das treze horas ás dezessete.
Na mesma, encontram-se quatro banheiros, sendo dois femininos e dois masculinos, onze
salas de aula distribuídas em turmas de Educação Infantil, nível cinco e seis, totalizando
doze turmas, que são organizadas normalmente com o número de alunos entre onze a
dezoito por classe.
A instituição de ensino conta também com a sala de direção que em conjunto funciona
como secretária, encontra-se ali uma máquina de xerox, mimeógrafo, reto-projetor,
computador, rádio e materiais didáticos, sala de professores com banheiro próprio,
cozinha com dispensa e churrasqueira, que esta a disposição os professores, alunos e
funcionários.
O grupo de professores na sua maioria atuam quarenta horas semanais e possuem

formação em nível superior ou esta em andamento.
Atualmente no quadro geral da escola, encontram-se cento e cinqüenta alunos, dezoito

professores, uma cozinheira e três responsáveis pela limpeza e organização da instituição
escolar e um porteiro a escola é privada, sendo que todos pais pagam mensalidade, para
suprir as demais necessidades.
O calendário escolar é elaborado pela coordenadora junto com os demais professores e

auxiliares.
A situação sócio-econômica da comunidade escolar pode ser caracterizada como média

alta, sendo que muitos pais são muito bem sucedido (empresários).
A instituição de ensino oferece aos alunos no turno contrário das aulas, projetos de dança,
hora do conto e reforço aprendizagem.
A turma que será observada para a realização do projeto será a turma de educação infantil
I5.
As classes são organizadas em forma espalhadas e redondas, conta com três alfabetos,
murais para a exposição de trabalhos numerais até vinte, armário e mesa da professora,
uma prateleira com livros didáticos, jogos pedagógicos, caixa com livros de historinhas,
mural dos ajudantes e dos aniversariantes, brinquedos individuais.
A professora da turma da primeira serie tem formação superior com atualmente cursando
pós-graduação em Habilitaçãoem Pedagogia Orientação Educacionalleciona a três anos
nesta escola, sendo que trabalha há oito anos na área de Educação Infantil.
Atualmente, vem mobilizando trabalho em conjunto com os demais professores através

da pedagogia de projetos visando, principalmente trabalhar a realidade cultural dos
alunos.
De acordo com o PPP, Projeto Político Pedagógico da escola a avaliação: “… é a garantia

da qualidade das aprendizagens” (ano 2000 p.3).
E realizado de forma continua através, participação em sala de aula, trabalhos escritos,

didáticos e cálculos. É registrado o desenvolvimento do aluno através de cadernos de
acompanhamento, e portifólio feito pela diretora que são arquivados no final do ano.
Ao final de cada bimestre é dada a nota para o aluno mais parecer descritivo onde são
registrados no boletim. Além disto pais e alunos recebem uma auto avaliação para
opinarem sobre o trabalho realizado no bimestre, tanto do aluno quanto da professora.
A presente pesquisa ira apontar alguns dados que nos permite visualizar questões
referentes à avaliação numa Educação Infantil.
A escola não está isolada da sociedade em que está inserida. Como a sociedade se
encontra num momento de muita tensão e disparidades, a escola também não funciona
harmonicamente. Os textos de formação de ontem não resolvem os problemas da
sociedade de hoje. Portanto o professor deve estar preparado para atuar nesse meio e
para tomar decisões pessoais arriscadas. Tem que tomar posição como única garantia de
um agir consciente e comprometido que leva à busca de respostas para os objetivos da
educação e das exigências pragmáticas visando a compreensão atual dos processos da
aprendizagem e da cognição que mudou muito. A didática crítica nos diz que a avaliação é
processo de indagação e reflexão e ponto de partida para a ação e não ponto final de
comprovações sobre dados passados. Necessitamos dela pra compreender e para
fortalecer os processos que desejamos gerar.
A avaliação desempenha funções que a distanciam de propósitos de formação e os usos

que se fazem dela geralmente se prestam mais à exclusão e à seleção do que a formação e
à integração.
2 PROBLEMA
Qual a relação entre o discurso e a pratica pedagógica no que se refere ao processo de

avaliação de uma primeira série da escola privada da Educação Infantil de São Leopoldo
2005?
2.1 PROBLEMATIZAÇÃO
Qual o método de avaliação adotado pela instituição e pelo docente na primeira série
da Educação Infantil?
Quais os instrumentos usados na avaliação?
Qual a importância da auto-avaliação?
3 OBJETIVOS
3.1 Objetivo Geral
Verificar e comparar o discurso sobre avaliação em relação à prática pedagógica de uma

professora de primeira série da Educação Infantil.
3.2 Objetivo Específico
Identificar a forma de avaliação de uma professora da Educação Infantil.

Reconhecer os métodos de avaliação adotados pela professora
4 JUSTIFICATIVA
Considerando o significado de avaliar no Mini Dicionário Ediouro, 200, p. 104, “1

determinar o valor ou a validade de 2 estimular, apreciar 3 calcular, computar”, fica visível
o quanto esta tarefa que os profissionais da educação realizam, é difícil. Pois, ao
dimensionar o termo avaliar para a educação entre em questão, de como determinar um
valor a um aluno atribuir-lhe uma nota pelo que ele sabe ou o que ele não sabe.
Este processo de calcular, de medir o conhecimento é tarefa do docente qual muitas vezes
sente-se irresoluto em dar um número para seu aluno, mostrando através deste, se ele foi
bem ou mal em relação aos conteúdos programados.
Alguns docentes esquecem-se de que o algarismo é exato e nós seres humanos somos
relativos, ou seja, num momento estamos bem para aprender, refletir e outro devido a
acontecimentos pessoais está fechados a qualquer acontecimento novo.
Pensando dessa forma, percebe-se o quanto é difícil à tarefa da avaliação para o

professor, pois antes de avaliar o aluno, o mesmo, deve se auto-avaliar colocando em
questionamento seu desempenho como educador, como transmissor de conhecimento,
foi ou não suficiente ou satisfatório, na tarefa de explicar os conteúdos curriculares para
seus alunos.
Podemos então, citar Luckesi (2002, p 85) quando diz que:
…a avaliação subsidia decisões a respeito da aprendizagem dos educandos, tendo em vista

garantir a qualidade do resultado que estamos construindo.
Por isso, não pode ser estudada, definida e delineada sem um projeto que articule.
Ponderamos a avaliação como sendo um processo indispensável no contexto educacional

como objeto de constantes estudos e ao observar através do Projeto de Pesquisa uma
turma de primeira série do Ensino Fundamental na rede Pública Municipal constatou-se
que esta ocorre de forma bimestral com parecer descritivo e nota, o que faz com que a
avaliação tenha uma prospecção para o lado totalmente quantitativo.
Partindo deste pressuposto decidimos dar maior relevância a este tema.
5 REVISÃO BIBLIOGRÁFICA
O currículo por muitos professores é entendido como programas de ensino, conteúdos ou

matriz curricular. E culturalmente determinado historicamente situado e não pode ser
desvinculado da totalidade social.
O processo de avaliação é essencial a educação. O professor somente no final do bimestre

ou semestre enfrenta a difícil tarefa de avaliar o aluno, sendo que muitas vezes esta passa
a ser classificatória.
A partir do momento o qual pó professor não reflete sobre a ação avaliativa este se
encontra apenas cumprindo exigências burocráticas da instituição de ensino.
A concepção de avaliação que marca a trajetória de alunos educadores, até então, é a que
define essa ação como julgamento de valor dos resultados alcançados.Daí a presença
significativa dos elementos como prova, nota, conceito, reprovação, registro nas relações
estabelecidas. (Holffmann, 1991, p. 15)
A grande preocupação encontrada por pais, professores e alunos está centrada em passar
de ano, muitas vezes utilizam-se de ameaças ou elementos motivadores para que este
alcance a nota esperada.
A avaliação realizada pelo professor muitas vezes acaba perdendo o verdadeiro objetivo,
pois não prioriza através de pareceres descritivos o que seu aluno aprendeu ou não, mas
sim centraliza-se o valor d anota. Embora a discussão sobre “expressão de resultados” do
aluno seja muito mais séria do que definir por nota ou conceito, acredito que a adoção de
conceito significa uma maior amplitude em termos de representação…
(Holffmann, 1991, p. 52)
A avaliação do educando deve ser voltada para que o maior interesse seja em relação à
aprendizagem dos alunos, desta forma pode se dizer que ocorreu uma prática avaliativa
no interesse do educando.
“Na pratica da avaliação da aprendizagem, em que seu sentindo pleno, só será possível na
medida em que estiver efetivamente, interessado na aprendizagem do educando, ou seja
há que se estar interessado em que o educando aprenda aquilo que está sendo
ensinado…”
( Luckesi, 2002, p 99)
Atualmente ainda alguns professores medem os conhecimentos dos alunos através de

provas. Segundo Luckesi, 2002, p. 67
…formulam provas ou testes, ou em mecanismo qualquer, que possa ser utilizado como
instrumento por meio do qual o professor solicita dos alunos manifestação de condutos
esperadas, através da qual os alunos possam expressar entendimentos, compreensões de
conteúdos, hábitos e habilidades ensinados.
A avaliação deve ser medidora, permitindo a expressão do aluno, pois através da

espontaneidade da criança, poderá ser diagnosticado o nível de aprendizagem. Segundo
Holffmann, 1996 p. 82. “Ao invés do certo/errado e da pontuação tradicional, fazer
comentários sobre as tarefas dos alunos, auxiliando-os a localizar as dificuldades,
oferecendo-lhes a oportunidade de descobrir melhores.
6 METODOLOGIA
Essa pesquisa terá abordagem de forma qualitativa, pois pode ser caracterizada com a
tentativa e uma compreensão detalhada dos significados e características situacionais
apresentadas pelos entrevistados, em lugar da produção de medidas quantitativas de
características ou comportamentos.
O projeto de pesquisa tem como instrumento de coleta de dados, analise documental, (

PPP, e Regimento Escolar), pesquisa bibliográfica, entrevistas com equipe diretiva e
professora, a observação do planejamento dos trabalhos regido pela professora de
educação infantil da Escola Privada Tatu Bola.
População
A população a ser observada será uma professora e onze alunos da educação infantil I5.
Análise e Interpretação de Resultados
Analisando o Projeto Político Pedagógico e a professora, constatamos que a mesma segue

segundo o PPP da escola. A professora tem como forma de avaliação o registro de
desenvolvimento do aluno através do caderno de acompanhamento, parecer descritivo e
observações.
Segundo Luckesi, 2002 p. 28 “Entendemos que avaliação não se dá nem se dará num vazio
conceitual, mas sim dimensionada por um modelo teórico de mundo e de educação
traduzido numa prática pedagógica”.
Os conteúdos são informações ordenadas numa seqüência lógica e psicológica. Os

métodos são procedimentos e técnicas para transmissão e receptação de informações.
O professor e o aluno têm uma relação objetiva onde o professor transmite informações e
o aluno vai fixá-las. A aprendizagem é baseada no desempenho (notas).
Segundo o PPP da escola a mesma objetiva a formação integral do aluno incentivando

sua participação nas constantes transformações da sociedade em permanente mudança.
7 PLANO DE AÇÃO
7.1 Objetivo
Sugerir para a instituição escolar, que seja repensada a forma atual de avaliação na
Educação Infantil.
7.2 Operacionalização
7.2.1 Primeiro Passo
Entregar para a professora da turma observada e equipe diretiva um com o seguinte

titulo: Fomos Maus Alunos ( Rubens Alves)
7.2.2 Segundo Passo
Conversar sobre o texto;
7.2.3 Terceiro Passo
Introduzir o objetivo e sugerir palestras sobre Técnicas de Avaliação.
7.2.4 Quarto Passo

Conversar com Profissionais da área ” trocando ” experiência
7.2.5 Avaliação e intervenção.
A técnica do texto deve atender as necessidades dos alunos auxiliando-os

individualmente, respeitar a diversidade cultural e religiosa, propor várias atividades
desafiadoras aos alunos, estimular os a superarem as dificuldades e a desenvolverem a
criatividade através de diferentes formas de representação.
Na avaliação usar de diferentes textos, leituras e recursos pedagógicos (som, DVD, TV,
quadro negro entre outros), estimula a autonomia, a responsabilidade, o respeito, e a
criticidade através de diferentes formas de interpretação e representação.
O professor deve estar atento quando executa o seu planejamento para saber o que
pretende que as crianças aprendam. Ao se adotar um currículo aberto e flexível, fica a
cargo do professor e/ou da equipe pedagógica da escola decidir o como e quando ensinar
determinados conteúdos e como estabelecer objetivos para a etapa e avalia-los.
E ao se estruturar o Currículo em âmbito de experiência e eixos de trabalho de avaliação,

estarão considerando e respeitando a criança como um ser social, integral e em franco
desenvolvimento. Poderá significa que não se pode limitar suas oportunidades de
descobertas, que é necessário conhecê-la verdadeiramente para proporcionar-lhe
experiências de vida ricas e desafiadoras; procurar não fazer por ela, mas auxiliá-la a
encontrar meios de fazer as coisas a seu modo.
Levarem poucas atividades para casa, cerca de duas atividades por semana, o que é
relevante pois, disponibiliza um tempo maior para as brincadeiras e a utilização de
materiais de cunho pedagógico, que possibilitam ao educando sentir-se membro da
sociedade (comunidade) em que vive, tendo contato com outras pessoas, culturas,
situações, realidades. Gera oportunidade para a criança desenvolver a sua ludicidade de
forma prazerosa; pois quando fazemos algo que realmente gostamos, assimilamos as
coisas com maior facilidade.
Enfim, é deixá-la ser criança.
Reformulação em conjunto com professores, equipe diretiva, pais e comunidade em geral

sobre os métodos de avaliação.
8 CRONOGRAMA
Data Atividade
Segunda Quinzena de Agosto *Apresentação à escola,
*Entrevista com a diretora,

coordenadora e professora.

Primeira Quinzena de Setembro * Escolha do tema

*Análise do PPP,
*Observação da turma de Pré I5,

*Entrevista com a professora,
Segunda Quinzena de Setembro
*Observação da aula,

*Inicio da Elaboração do Projeto

*Coleta de dados

*Análise das bibliografias,
Segunda Quinzena de Outubro
*Realização do projeto,

*Trançar o foco,

Primeira Quinzena de Novembro
*conclusão do projeto,

*intervenção na Escola,

Segunda Quinzena de Novembro

*Apresentação do projeto de pesquisa
em sala de aula,
*Apresentação do projeto de pesquisa

no Centro Universitário,
9 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
HOFFMANN, Jussara. Avaliação Medidora: uma pratica em construção da pré-escola á

universidade. Porto Alegre: Mediação, 2000.
HOFFMANN, Jussara. Avaliação: mito & desafio: uma perspectiva construtiva. Porto
Alegre: Educação e Realidade, 1993.
HOFFMANN, Jussara; GOULART, Maria Inês Mafra; ROMÃO, José Eustáquio; FALÇÃO FILHO,
José Leão Marinho. Avaliação: refletir para mudar. Belo Horizonte: Fundação AMAE para
educação e cultura, 1995.
LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO. Lei número 9.394: Brasília, 1996
LUCKESI, Carlos Cipriano. Avaliação de aprendizagem escolar. São Paulo: Cortez, 2002.
RICHARDSON, Roberto Jarry. Pesquisa Social: Métodos e Técnicas. São Paulo: Atlas, 1999.
THIOLLENT, Michel. Metodologia da Pesquisa Ação. São Paulo: Cortez, 2000
XIMENES, Sergio. Mini-Dicionário da Língua Portuguesa. São Paulo: Ediouro, 2000.
ENRICONE, D., GRILLO, M. (orgs) Avaliação: uma discussãoem aberto. Porto Alegre:
EDIPUCRS, 2000.
HERNÁNDEZ, F. A organização do currículo por projetos de trabalho. 5 ed. Porto Alegre:

Artes Médicas, 1998.
HOFFMANN, J. Avaliar para promover: as setas do caminho. Porto Alegre: Mediação, 2002
____. Avaliação na pré-escola: um olhar sensível e reflexivo sobre a criança. Porto Alegre:
Mediação, 2002.
LUCKESI,C. C.. Avaliação da Aprendizagem Escolar. 7. ed. São Paulo:Cortez,2002
10 ANEXOS
Entrevista com a professora:
1- Conhece-o projeto Político Pedagógico da Escola?
Resposta: Não. Pedi no ano passado e não me deram. Este ano peguei para dar uma
analisada, mas não me aprofundei.
2- Concordas com a metodologia de avaliação contida no PPP?
Resposta: Não conheço o que está contido, mas sei como procede a avaliação, pois a
direção me passou.
3- Os pais acompanham no processo de ensino-aprendizagem?
Resposta: Sim, a maioria acompanha.
4- Você faz auto-avaliação junto com a família?
Resposta: Sim, é mandada uma ficha onde os pais respondem algumas perguntas sobre a
escola, sobre seus filhos, sobre a direção e professores.
5- Qual a metodologia de ensino utilizada?
Resposta: A educação se dá através de jogos, leituras e escrita.
Fonte: Jussara Murta
Como referenciar esta página de acordo com as

normas da ABNT?
PROJETO DE PESQUISA: AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL. Pedagogia ao Pé da Letra,
2012. Disponível em: <https://pedagogiaaopedaletra.com/projeto-de-pesquisa-avaliacao-
na-educacao-infantil/>. Acesso em: 25 de outubro de 2021.
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PALAVRAS-CHAVE APRENDIZAGEM AVALIAÇÃO EDUCAÇÃO INFANTIL TELMA WEISZ
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25/10/2021 19:01 PROJETO DE PESQUISA: AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

PROJETO DE PESQUISA: AVALIAÇÃO NA

AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

“Um mediador é alguém que, em cada momento, em cada”.

circunstância, toma decisões pedagógicas conscientes: nunca está limitado a

corrigir ou deixar errada, pois além de informar e respeitar

o erro quando construtivo, ele pode problematizar,

questionar, ajudar a pensar. “(Telma Weisz)

Todas as contradições existentes na educação se exibem em uma vitrine: a avaliação.

A mesma atende de Berçário I a Pré-Escola I e II (5 a6 anos);dispõe de sete salas de aula

O grupo de professores na sua maioria atuam quarenta horas semanais e possuem

Atualmente no quadro geral da escola, encontram-se cento e cinqüenta alunos, dezoito

O calendário escolar é elaborado pela coordenadora junto com os demais professores e

A situação sócio-econômica da comunidade escolar pode ser caracterizada como média

Atualmente, vem mobilizando trabalho em conjunto com os demais professores através

De acordo com o PPP, Projeto Político Pedagógico da escola a avaliação: “… é a garantia

E realizado de forma continua através, participação em sala de aula, trabalhos escritos,

A avaliação desempenha funções que a distanciam de propósitos de formação e os usos

Qual a relação entre o discurso e a pratica pedagógica no que se refere ao processo de

3.1 Objetivo Geral

Verificar e comparar o discurso sobre avaliação em relação à prática pedagógica de uma

3.2 Objetivo Específico

Identificar a forma de avaliação de uma professora da Educação Infantil.

Considerando o significado de avaliar no Mini Dicionário Ediouro, 200, p. 104, “1

Pensando dessa forma, percebe-se o quanto é difícil à tarefa da avaliação para o

Podemos então, citar Luckesi (2002, p 85) quando diz que:

…a avaliação subsidia decisões a respeito da aprendizagem dos educandos, tendo em vista

Ponderamos a avaliação como sendo um processo indispensável no contexto educacional

Partindo deste pressuposto decidimos dar maior relevância a este tema.

O currículo por muitos professores é entendido como programas de ensino, conteúdos ou

O processo de avaliação é essencial a educação. O professor somente no final do bimestre

(Holffmann, 1991, p. 52)

( Luckesi, 2002, p 99)

Atualmente ainda alguns professores medem os conhecimentos dos alunos através de

A avaliação deve ser medidora, permitindo a expressão do aluno, pois através da

O projeto de pesquisa tem como instrumento de coleta de dados, analise documental, (

Análise e Interpretação de Resultados

Analisando o Projeto Político Pedagógico e a professora, constatamos que a mesma segue

Os conteúdos são informações ordenadas numa seqüência lógica e psicológica. Os

Segundo o PPP da escola a mesma objetiva a formação integral do aluno incentivando

7.2.1 Primeiro Passo

Entregar para a professora da turma observada e equipe diretiva um com o seguinte

7.2.2 Segundo Passo

Conversar sobre o texto;

7.2.3 Terceiro Passo

Introduzir o objetivo e sugerir palestras sobre Técnicas de Avaliação.

7.2.4 Quarto Passo

Conversar com Profissionais da área ” trocando ” experiência

7.2.5 Avaliação e intervenção.

A técnica do texto deve atender as necessidades dos alunos auxiliando-os

E ao se estruturar o Currículo em âmbito de experiência e eixos de trabalho de avaliação,

Enfim, é deixá-la ser criança.

Reformulação em conjunto com professores, equipe diretiva, pais e comunidade em geral

Segunda Quinzena de Agosto *Apresentação à escola,

*Entrevista com a diretora,

Primeira Quinzena de Setembro * Escolha do tema

*Observação da turma de Pré I5,

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LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO. Lei número 9.394: Brasília, 1996

THIOLLENT, Michel. Metodologia da Pesquisa Ação. São Paulo: Cortez, 2000

XIMENES, Sergio. Mini-Dicionário da Língua Portuguesa. São Paulo: Ediouro, 2000.