NOME COMPLETO Rodrigo Fraga dos Santos

RGM 23736411
Cruzeiro do Sul
INSTITUIÇÃO DATA 09/06/2020
Estágio Curricular
Letras – Português e Inglês
CURSO DISCIPLINA Supervisionado em Língua
Inglesa I

RELATÓRIO DAS WEBCONFERÊNCIAS - PROJETO DE ESTÁGIO

Após ter assistido e/ou participado das webconferências, você deverá elaborar um relatório expondo os
temas/conteúdos abordados em cada uma dessas webs, além de suas reflexões sobre as orientações
e a aplicação da BNCC (2018), tendo em vista a educação básica, em seus aspectos curriculares e
formador de estudantes-cidadãos, refletindo sobre as duas a seguir:

1 – Comente sobre a pertinência dos temas/conteúdos das webconferências e o que eles trouxeram
como informação, que permitiu a construção de novos conhecimentos para a sua futura prática
docente e formação como educador.
2 – De que maneira as webconferências transformaram ou o fizeram refletir sobre sua maneira de
pensar a realidade da sala de aula, a atuação do professor e a participação do aluno, no processo de
ensino e de aprendizagem.

O relatório deve ter no mínimo 2 (páginas) páginas e no máximo 4 (quatro) páginas e deverá conter os
seguintes tópicos:

Atenção!
Você NÃO deve responder às questões, elas servem apenas para orientar o texto, que deve ser
descritivo/analítico/reflexivo e abordar as questões sugeridas. Você não deve fazer em formato de
questionário (perguntas e respostas), elabore um texto que aborde todos esses pontos e tenha
embasamento teórico.

Antes de enviar seu texto, faça uma boa revisão tanto da escrita quanto do atendimento aos itens desse
roteiro. Para citações e referências bibliográficas (se necessário), aplicar as normas da ABNT, para
trabalhos acadêmicos. Lembre-se de que o relatório é um momento importante de reflexão sobre a sua
prática e o que você fará cotidianamente como profissional da educação. Aproveite, portanto, mais esse
momento de aprendizagem!

Bom trabalho!
Tema da Webconferência Desafios no ensino de línguas no século XXI
Data da Realização 22 de maio de 2020

Digite, a seguir, o seu relato:

Pensar em um professor do século XXI é pensar em um docente não muito diferente de um
do século XX, porém mais consciente, mais crítico e mais preparado para as transformações
sociais. Pois um dos principais desafios da educação neste século é capacitar os alunos a
continuarem sua própria formação ao longo da sua vida profissional, já que em função das
rápidas mudanças no mundo contemporâneo, eles podem vir a ter de exercer funções ainda
inexistentes. Além disso, hoje em dia, a formação de professores do século XXI deve estar
preocupada em preparar futuros professores para lidarem com as inovações tecnológicas e suas
conseqüências pedagógicas, seja para o ensino presencial que conta com o apoio tecnológico ou
para o ensino a distância via internet.

A internet revolucionou o uso dos computadores e o mundo da comunicação, pois trata-se

de um mecanismo infinito de disseminação de informação e um meio de colaboração e interação
entre indivíduos. Inicialmente só era possível ter acesso à internet via computadores. Hoje, no
entenato, a internet pode ser utilizada em smartphones e tablets, permitindo seu acesso
independentemente de onde estejam, de forma rápida.

É fato que esta rapidez em seu desenvolvimento impressiona aos educadores que
observam este crescimento de uma forma mais crítica. Tratando-se de um processo recente, é
possível afirmar que ainda estamos vivendo um estágio de absorção dessa tecnologia. No
ambiente pedagógico, o que interessa e preocupa é a rapidez com que as tecnologias, em
especial a internet, se instalam e passam a fazer parte de nossa vida profissional e de nosso
meio escolar. A internet, por ser uma inesgotável fonte de conhecimento, acaba inevitavelmente
gerando tensões nos educadores, principalmente quando estes pretendem incorporar essa nova
tecnologia à prática pedagógica.

Com o advento do avanço ao acesso à internet e de toda a velocidade com que temos
acesso às informações que queremos, nos deparamos com um problema: o tempo. Tempo que
nem sempre temos, mas do qual precisamos. Tempo para fazermos uma ampla e profunda
reflexão sobre nossa formação profissional. Tempo para entendermos o novo momento em que
vivemos, o da pós-modernidade. Tempo para passar por diferentes etapas de aprendizado e
adquirir habilidades para lidar com todas essas tecnologias. Certamente a maioria dos
professores de hoje não teve esse tempo ainda. Eles precisam de tempo para tentar ajustar suas
convicções prévias às condições concretas e objetivas com que se deparam na execução de um
projeto que utiliza a internet, por exemplo. Entretanto, para que isso ocorra, há que se dedicar
tempo, investir na formação de futuros professores e na formação continuada. De fato, ainda há
muito a ser feito para que o professor do século XXI desenvolva competências que o ajudem a
tornar a tecnologia uma ferramenta tão comum para ele como o livro didático. Se os professores
não estiverem habilitados para o uso de tecnologias, e não conhecerem as principais formas de
linguagem para a produção/recepção de informações, serão poucas as chances de uma
integração eficaz da internet às práticas pedagógicas, sejam elas voltadas para a sala de aula ou
para o ambiente online.

Para tanto, é preciso que haja muita reflexão e coerência na utilização das novas
tecnologias, para que esta utilização não seja meramente instrumental e mecânica e siga um
modismo socio-educacional. Cabe, então, neste momento, entendermos o que é refletir de forma
crítica em termos de ensino. É necessário que os professores se engajem em ações que
promovam o exercício reflexivo necessário na atualidade para que, como já comentado
anteriormente, nós professores não caiamos na mesmice e possamos aprender a ser mais
conscientes dos nossos atos e a partir desta consciência gerar segurança para nos aventurarmos
no mundo tecnológico em que a maioria dos alunos já vive há algum tempo.

Olhando por esse ângulo, onde as tecnologias estão inseridas no dia-a-dia da maioria dos
estudantes, nos cabe pensar nos desafios para um ensino de línguas estrangeiras que seja
adequado, que se encaixe nessa ótica de dinamicidade, afinal, não se pode pretender ensinar,
nos tempos de hoje, como se ainda estivéssemos no século XX. Vivemos em uma época onde as
facilidades de acesso, num modo geral, permitem que os estudantes tenham acesso a diversas
aulas de língua estrangeira de modo rápido, em diferentes plataformas. Podemos ter videoaulas
no YouTube, aplicativos para smartphones e tablets, livros digitais, entre outros meios. Eu, como
professor de língua inglesa, vejo isso como uma oportunidade de integrar os conteúdos escolares
às facilidades de acesso. Frequentemente, utilizo com os alunos, o aplicativo DUOLINGO, que é
um grande aliado no ensino e reforço do estudo de línguas. Por ser um aplicativo e ter visuais
como de um jogo, acaba atraindo visualmente a atenção dos alunos, e isso faz com que
despertem muito a curiosidade e acabem, sem perceber, se desafiando a aprender mais para
poderem ir subindo de nível. Assim, encerro meu relato afirmando que nós professores devemos
estar sempre procurando informações e nos aliando aos diferentes processos de ensino-
aprendizagem. Devemos ver esses desafios como motivadores para construir cada vez mais uma
educação transformadora, que permita aos estudantes se tornarem verdadeiros cidadãos.