SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA

Centro de Ciências da Educação – CED
Curso ______Geografia______________
Departamento de Metodologia de Ensino – MEN
Disciplina: Didática
Professora Doutora Jilvania Lima dos Santos Bazzo

PLANO DE AULA

Escola: Hipotética
Nome do/a Professor/a em Formação: Lucas Kienen Gerlinger
Turma: 9º Ano/Nível de Ensino: FUNDAMENTAL
Tempo: total de 4 aulas. Com a última acontecendo 6 meses depois da primeira.

1. Tema/ conteúdo (o que os estudantes irão aprender?)

- Diferenciar climatologia de meteorologia.

- Conhecer o funcionamento dos instrumentos utilizados meteorologia.
- Saber construir e utilizar certos instrumentos e aparelhos usados pela meteorologia.
- Fazer a leitura de dados meteorológicos.

2. Breve justificativa (por que este tema/conteúdo e não outro?)

É de grande importância para o ser humano estabelecer relações saudáveis com o

ambiente no qual se insere, para isso é necessário saber fazer a leitura correta dos
fenômenos que acontecem ao seu redor. A geografia é justamente a interseção entre as
relações humanas e a natureza, ou o espaço. Portanto a geografia pode oferecer
diversas ferramentas, conceitos e meios para que seja feita uma leitura assertiva da
realidade. Dessa maneira apropriar se de ferramentas meteorológicas, faz-se de suma
importância visto que “a previsão do tempo” é cada vez mais relevante para as
atividades humanas modernas. Ou seja, quando se tem um indivíduo que aprendeu a
utilizar certos instrumentos básicos da meteorologia, pode-se fazer uma previsão muito
próxima daquela que a meteorologia irá fazer, e assim determinar por exemplo, se irá
regar sua horta ou não. O conhecimento, liberta o indivíduo da dependência criada pela
própria sociedade, ou seja, quem detém o funcionamento de determinadas técnicas e
leituras de instrumentos não fica refém da previsão do jornal.

3. Objetivos (para quê?)

Ensinar a fazer uma leitura de dados climatológicos permite que o indivíduo crie
certa independência em suas atividades cotidianas e até mesmo profissionais
futuramente. Desenvolver nos indivíduos certa independência e um viés
científico/crítico da realidade.
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4. Proposta de trabalho/ Sequência didática / Estratégias metodológicas (como
será a ação, momento a momento, quais serão as estratégias de ensino?)
A primeira aula será de caráter expositivo/explicativo. Traçar apontamentos que
distinguem a climatologia da meteorologia para que se possa aplicar com mais clareza
os conceitos, temas, instrumentos e técnicas utilizadas na meteorologia.
A segunda aula iniciaria com a apresentação (descrição e funcionalidade) dos
instrumentos utilizados para medir precipitação, temperatura, ventos. Para isso iniciar
na sala de aula, e depois leva-los ao campo, de preferência uma estação meteorológica
com acompanhamento de um profissional responsável por aquela estação. Apresentar
os instrumentos aos alunos, para que assim eles tirem dúvidas e entendam e aprendam
na prática o funcionamento daquele determinado instrumento.
Numa terceira aula, montar grupos e distribuir funções (um do grupo será
responsável pela montagem dos equipamentos, outro pela coleta de dados, outro ainda
por analisar os dados coletados, porém todos participarão igualmente em todas as
etapas, entretanto um será escolhido para ser o responsável por determinada etapa).
Apresentar a proposta de construir alguns instrumentos (pluviômetro e veleta ou
biruta) e aloca-los no pátio da escola.
Ao longo dos meses fazer a coleta de dados. Após 6 meses voltar ao tema com os
dados colhidos e explicar o que aqueles dados representam na realidade, por exemplo o
que representa de fato 1mm de chuva. Fazer uma análise crítica e comparativa entre os
dados colhidos pelos diferentes grupos.

5. Avaliação (o que será avaliado? Como será avaliado? Quais os critérios?)

A participação em todas as etapas do processo é fundamental pra avaliar e será o
critério primeiro. A construção dos instrumentos (pluviômetro e veleta) será avaliado
coletivamente, aqueles que construíram um instrumento capaz de medir a chuva e o
vento atingirão o suficiente. A coleta de dados será acompanhada e avaliada conforme
se faça necessário (no caso dos alunos terem alguma dificuldade com o cálculo ou
alguma questão matemática). A análise dos dados será avaliada, o grupo que souber
fazer a leitura correta dos dados terá atingido o suficiente, também será avaliado as
comparações entre os dados colhidos pelos grupos.

6. Referências (quais os livros e outras referências foram utilizadas para planejar a

aula?)

A referência utilizada foi um curso ofertado de maneira virtual pela extensão da

UNB denominado “ESTRATÉGIAS E MÉTODOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE
CLIMATOLOGIA E BIOGEOGRAFIA EM SALA DE AULA”, disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=kyLZSNVAdws&ab_channel=Extens%C3%A3oUnB