La Vivienda Desde La Perspectiva Intercultural

LA VIVIENDA.
SU
ENTORNO NATURAL
DESDE LA PERSPECTIVA
INTERCULTURAL
CENTRO EDUCACION ADULTOS DE ALBUÑOL

UNIDAD DIDACTICA
UNIDAD DIDÁCTICA INTERCULTURAL “ LA VIVIENDA “ 1

CENTRO DE EDUCACIÓN PERMANENTE CEHEL
TEORIA .-
1.- INTRODUCCIÓN.
2.- NIVEL DE CONCRECIÓN.
3.- PLANIFICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA
• Objetivos generales.
• Objetivos didácticos.
• Funciones.
• Exponentes.
• Léxico , gramática y cultura.
• Vocabulario básico del tema.
4.- RESUMEN CUESTIONES METODOLOGICAS
5.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
6.- MATERIALES UTILIZADOS
7.- OTRO TIPO DE INFORMACIÓN ( DONDE BUSCAR )
8.- EVALUACIÓN DE LA UNIDAD
PRACTICA .-
1.- ASPECTOS SOCIO CULTURALES
2.- REPASO VOCABULARIO BASICO DEL TEMA .- LA VIVIENDA.
• Tipo de vivienda.
3.- CONCEPTOS BÁSICOS
• Nueva – vieja.
• Abierta – cerrada.
• Alrededor.
• Delante – detrás.
• Cerca – lejos.
• Junto a
• Ancho – estrecho

4.- VOCABULARIO BASICO CON TEMAS RELACIONADOS
• Buscamos vivienda.
• Ir a la inmobiliaria
• Ir a una oficina bancaria ( solicitud de un préstamo )
5.- DAR / PEDIR INFORMACIÓN SOBRE DIFERENTES TIPOS DE VIVIENDAS.
6- RECURSOS LINGÜÍSTICOS PARA ALQUILAR / COMPRAR ( PRECIO. ).
7.- Incluir ejercicios de :
• Expresión oral y escrita

• Comprensión oral y escrita
• Ejercicios relacionados con la educación cívica y ambiental.
8.- Gramática
• Familia de palabras
• Interrogativos ¿ Qué ? ¿ Cuanto ? ¿ Cuantas ?
• Verbo valer / costar
• Verbo tener
• Adjetivos .- grande , pequeño , ancho , corto , largo , cómoda , incomoda , fea,
bonita, etc.
• Adjetivos demostrativos.
• Adverbios .- mas , menos , bien , mal , mejor , peor, etc.
• Pronombres.- Me , se , lo , la , los , las.
9.- Introducción matemática
Podemos introducir un repaso de operaciones básicas y resolución de problemas con

las mismas.
10.- LISTAS DE POSIBLES ACTIVIDADES
• ¿ Qué te sugiere el dibujo ?

• Preguntas sobre el dibujo / concepto .
• Nombrar el vocabulario de la unidad.
• Texto cortos ( muy simples ).
• Unión de palabras con imagen.
• Completar palabras ( con dibujo y sin dibujo ).
• Ordenar palabras para formar una frase con significado.
• Clasificación dependiendo de diferentes criterios.
• Completar palabras / frases ( ordenar ).
• Ejercicios relacionados con la gramática.
• Sopas de letras y crucigramas ( con dibujos ).
• Adivinanzas.
11.- OTRAS ACTIVIDADES
• Canciones
• Refranes
• Adivinanzas
• Crear un video de cómo se organizan diferentes casas analizando aspectos
culturales.
• Exposición de fotografías de casas típicas.
• Visita a una Inmobiliaria y oficina bancaria donde podremos ver los distintos
departamentos según estemos interesados en comprar una vivienda , alquilar ,
vender , o realizar un préstamo . Observaran los precios y como la gente se
dirige a una sección u otra dependiendo de lo que quieren realizar.

INTRODUCCIÓN.-
Unos 500 millones de habitantes urbanos carecen de hogar o están alojados en

condiciones precarias, dice el Informe Mundial sobre los Asentamientos Humanos,
publicado por el Centro de las Naciones Unidas para los Asentamientos Humanos
(Hábitat). Históricamente el problema de la vivienda se ha resuelto de forma diferente
dependiendo de la cultura de referencia. Ej. la trama urbana de buena parte de las
construcciones en torno al mediterráneo que legara el mundo islámico: una ciudad no
planificada, espontánea, sin continuidad arquitectónica, pero más acogedora con sus
compactos caseríos, con sus terrazas, con sus patios, fachadas encaladas, de forma casi
natural Frente a lo cual las urbanizaciones planificadas contemporáneas son construidas
de forma rápida, brusca y a una escala a veces no controlable termina prácticamente en
la mercantilización de los diferentes tipo de vivienda.
En España en el artículo 47 de la Constitución española de 1978 se reconoce:

“ Todos los españoles tienen derecho a disfrutar de una vivienda digna y
adecuada. Los poderes públicos removerán las condiciones necesarias y establecerán las
normas pertinentes para hacer efectivo este derecho regulando la utilización del suelo de
acuerdo con el interés general para impedir la especulación. “ Este reconocimiento
constitucional no se traduce desgraciadamente en la facultad de acudir de una forma
inmediata ante los poderes públicos para exigir el cumplimiento del mismo. Muy por el
contrario, y a pesar del tenor literal del artículo 47 de la CE que habla de "derecho" se
considera por la doctrina en general que se trata de un mero principio orientador de la
legislación.
Por tanto la vivienda desde nuestro punto de vista constituye una de las
necesidades primordiales del hombre y está condicionada por el medio geográfico , el
nivel de vida , el grado de civilización e incluso por los sistemas políticos. Por tanto es
uno de los problemas fundamentales con los que nos enfrentamos como seres humanos,
supone dar una respuesta a la necesidad de cobijarse, organizarse socialmente como
familias, en determinados casos adquirir una propiedad en la sociedad de consumo. Por
tanto la vivienda suele constituir para la inmensa mayoría de familias el principal bien
patrimonial. Su coste se aproxima a los ingresos del grupo familiar durante 7 o 12 años,
según el país del que se trate.
El grado de salubridad, higiene y comunicación de la misma respecto al conjunto

de servicios urbanos o rurales, ofrece tal variedad, que resultaría equívoco referirnos
con igual término con respecto a otras culturas e incluso dentro de una misma con
occidental con respecto a : viviendas unifamiliares campesinas y a los duplex o
adosados de última generación.
Lo que es inequívoco en la mayoría de las culturas es el deseo de toda persona

que pretenda constituir una familia o vivir de forma independiente, de disponer de una
vivienda que reúna las requisitos mínimos de habitabilidad. Junto a este hecho nos
encontramos con la paradoja de : hay grandes colectivos carentes de este bien frente a
quienes, por especulación inmobiliaria disponen de muchas viviendas; lo que permitiría
distinguir entre lo que algunos llaman viviendas - estar como al propio y necesario y las
viviendas - haber que corresponde a lo que designamos riqueza.

Si hacemos un análisis de cómo se ha tratado la vivienda por ejemplo en
primaria podemos afirmar :
• La vivienda aparece como un centro de interés en los primeros cursos

haciendo referencia básicamente a la casa.
• Posteriormente se analiza como la vivienda del hombre.
• En el área social inicialmente se relaciona con la organización familiar.
• Se analiza como un componente del paisaje rural al verlo desde el punto
de vista de la geografía regional de nuestro país.
Podemos afirmar que la vivienda como :
• Construcción humana que trata de satisfacer la necesidad de un cobijo frente

a las condiciones del medio.
• Como expresión cultural o como reflejo de las relaciones sociales y

económicas en un determinado momento y lugar.
, no ha sido objeto de análisis en el medio escolar.
En esta unidad didáctica pretendemos analizar la vivienda desde una perspectiva

social , se puede analizar la familia ( abuelos , padres , hijos , .. ) , la escuela ( partes del
edificio , las personas ) , el pueblo o el barrio ( distintos tipos de construcciones , de
servicios , ... ) podemos ir descubriendo el mundo desde lo más cercano que nos rodea
hasta lo más lejano. ( A través de nuestros propios compañeros e incluso de los medios
de comunicación podemos conocer otras realidades que no son físicamente tan cercanas.
Debemos de enseñar a nuestros alumnos a analizar el entorno social ayudándoles

a interpretar el mundo que tienen a su alrededor. Podemos empezar exteriorizando la
información que ya tienen , por lo que a mediante el dialogo podemos profundizar y
ampliar sus conocimientos. Nosotros / as mismos / as y nuestros / as compañeros / as
vamos a tener la oportunidad de convertirnos en formadores / as de nuestro entorno:
observando , escuchándonos , conversando.
Pero en esta unidad didáctica nos vamos a centrar en : distintos tipos de vivienda
, como se construyen , cuales son sus funciones de las diferentes estancias , diferentes
tipos de muebles , de los aparatos del hogar , trabajos de la casa ....
En la evolución de las viviendas también han influido los diferentes estilos o

modas, los materiales y tecnologías disponibles, la posición social, las migraciones
humanas y las tradiciones.
En Europa y, particularmente en España, la inmigración es un fenómeno

imparable que nos conduce a sociedades multiculturales y multiétnicas en las que se
plantean nuevos retos de convivencia. Grandes flujos migratorios se incorporan a la
sociedad de acogida buscando su inserción.

Nuestra zona se ha convertido en el punto de referencia de inmigrantes que
desean prosperar fuera de sus fronteras, a principios de los años noventa las
reagrupaciones familiares hace que surja una nueva realidad social y cultural en muchos
de nuestros municipios. Esto hace que algunos centros llevemos más de 10/12 años
trabajando con alumnos inmigrantes. Por tanto la integración en el aula de alumnado de
diversos contextos culturales, sociales y nacionales es ya una realidad en muchos
centros de adultos. De ahí la importancia de trabajar modelos de interculturalidad que
permitan la integración de manera natural y positiva para todos.
Ante la nueva situación que se presenta en las aulas y en la vida cotidiana, se

hace necesaria una intervención clara y decidida a favor de la convivencia y la
educación en valores. Se trata, ante todo, de trabajar sobre la base de un modelo de
convivencia intercultural, viable y socialmente pertinente, que parta del conocimiento
de uno mismo y tome en cuenta el conocimiento y respeto de otras culturas dentro de la
igualdad y la tolerancia.
El presente trabajo pretende abordar la interculturalidad a través de la vivienda ,

al entender que la vivienda es uno de los temas que pueden ser motivadores. Todos
nuestros alumnos tienen un conocimiento personal y directo del tipo de construcción
con el que ser construye una vivienda en su cultura.
En esta ocasión os presentamos la elaboración de una unidad didáctica vista

desde el punto de vista intercultural. No debemos de olvidar el carácter cultural de la
vivienda ya que en líneas generales ha estado y sigue estando mediatizada por el medio
natural y cultural. Estos temas son una manera de acercar a nuestros alumnos, a otras
realidades y otras culturas, en definitiva familiarizarlos con otros modos de pensar o
actuar distintos a los suyos, donde podamos reflexionar conjuntamente con nuestros
alumnos y podamos comprobar que la diversidad es enriquecedora y que a veces las
diferencias son menores de lo que pensamos.
El Centro nos ofrece un entorno de aprendizaje fundamental ofreciendo

posibilidades que otros entornos no nos pueden ofrecer, relacionarnos con los demás,
con otras culturas. Este tema nos puede proporcionar al equipo de este centro fomentar
aspectos de la vida del mismo tales como: la comunicación , la participación ,
colaboración, convivencia en definitiva, nos vamos a enriquecer con las aportaciones
referentes a otras culturas , otros modos de vida.
Con el desarrollo de esta unidad pretendemos que nuestros alumnos se adapten ,

desenvuelvan y familiaricen con el vocabulario básico relacionado con la unidad
didáctica : “ La vivienda “. Pretendemos profundizar en el conjunto de tipos de
viviendas construidas a lo largo de la historia o de diferentes culturas. Este tema nos
permite analizar pros y contras así como rasgos o características que nuestros alumnos
aportan sobre la vivienda. Consideramos que nuestros alumnos una vez finalizada esta
unidad deben de haber reforzado su conocimientos previos conseguidos.

En esta unidad vamos a trabajar la vivienda relacionándola con:
 Tipos de viviendas según el hábitat.

 Materiales de construcción.
 Oficios para construir una casa.
 Donde puedo buscar casa : Internet , particular , empresa promotora,
agencia inmobiliaria, por uno mismo.
 Guía para adquirir / comprar una vivienda.
 Derechos de los inquilinos.
 Elementos de adorno.
 Cuidado personal en relación a la vivienda.
 Vamos a utilizar diferentes modelos para explorar como la cultura y
clima afectan al diseño de la casa.
NIVEL .-
La unidad va dirigida a un grupo de alumnos de Educación de Adultos de

Formación Inicial de Base .- Nivel intermedio, donde existen alumnos de diferentes
culturas. ( Aunque se podría trabajar en un grupo donde no hubiera alumnos de diversas
culturas. )
OBJETIVO GENERAL.-
El objetivo principal de este tema es que los alumnos conozcan los diferentes
tipos de vivienda que existen en las diferentes culturas.
Por tanto nuestros objetivos son:
• Aprender de las diferentes culturas.

• Consolidar el reconocimiento recíproco en un marco de tolerancia.
• Impulsar la difusión mutua de valores.
• Fomentar la autoestima, la comunicación y la participación.
De esta forma pretendemos desarrollar valores de respeto y solidaridad como la

tolerancia , la igualdad de derechos entre personas entre personas inmigrantes
extranjeras , pertenecientes a minorías étnicas y personas autóctonas de la zona para
difundir una visión positiva del enriquecimiento cultural que supone la presencia de
diferentes culturas en nuestra sociedad.
OBJETIVOS DIDACTICOS.-
• Conocer y practicar el vocabulario relacionado con la unidad: diferentes tipos de

viviendas.
• Saber el nombre de cada una y su léxico correspondiente.
• Aprender sobre los diferentes modos de construir una vivienda según sean unas
culturas u otras y reflexionar sobre cómo cada cultura resuelve con los
materiales disponibles sus necesidades básicas.
• Conocer que algunas de las características que actualmente presentan nuestras
viviendas proceden de otras culturas.
• Reconocer algunas características de esos países y inculcar respeto por las
diferentes opciones a la hora de decorar una casa.
• Reconocer diferentes tipos de elementos que utilizamos para construir o decorar
nuestra vivienda.
• Conocer y utilizar frases típicas utilizadas al realizar la compra o alquiler.
Objetivos comunicativos .-
• Establecer diálogos con el profesor y compañeros utilizando el vocabulario

temático.
• Saber los materiales y medios que utilizan para la construcción de una vivienda
en determinadas culturas.
• Saber preguntar por el precio de una determinada vivienda tanto en compra
como en alquiler.
• Saber localizar una sección determinada en una inmobiliaria o en banco a partir
de las instrucciones recibidas.

Objetivos socio – culturales y administrativos.-
• Conocer y intercambiar las diferentes formas de entender su entorno natural

atendiendo a las diferentes culturas. ( tipo de vivienda según el hábitat ,
materiales de construcción utilizados , etc )
Léxico .-
Objetivos léxico – gramaticales .-
• Repasar el vocabulario básico referente a la casa :
 Verbos .- tener , comprar , vender , alquilar , abrir , cerrar, etc.
 Adjetivos .- nueva , vieja , grande , pequeña , ancho , largo , cómoda ,

incomoda , fea, bonita, etc.
 Adjetivos demostrativos.
 Adverbios .- mas , menos , bien , mal , mejor , peor, etc.
 Pronombres.- Me , se , lo , la , los , las.
 Materiales de construcción .
 Relacionado con los diferentes tipos de viviendas típicas según

cultura.
 Relacionado con los diferentes tipos de viviendas desde el punto de

vista occidental : estudio , piso , apartamento , local o bajo , ático ,
vivienda unifamiliar , duplex , chalet , etc.
 Relacionado con oficios que intervengan directamente a la hora de

construir , mejorar o reparar una vivienda.
 Elementos decorativos .
 Expresiones y palabras básicas.- ancho , estrecho , anterior , posterior ,

claro , oscuro , largo , etc.
• Conocer el vocabulario básico referente a la localización y

temporalización de lugares determinados: cerca , lejos, izquierda, derecha
, delante, detrás, arriba, abajo, primero , segundo, ayer , hoy , mañana ,
antes , ahora , después, casi, etc.

• Conocer el vocabulario básico relacionado con el alquiler : señal, ,
fianza , mensualidad, gastos de : comunidad , basura , luz , agua , piso
amueblado , sin amueblar , etc.
• Reconocer viviendas típicas por sus características y hábitat.
• Reconocer los datos básicos de los carteles existentes en una

Inmobiliaria , entidad bancaria .
• Utilizar el vocabulario básico aprendido para componer frases

relacionadas con la unidad.
• Conocer frases típicas utilizadas al realizar la compra.
FUNCIONES .-
• Identificar elementos necesarios para la construcción de una vivienda.

• Identificar diferentes viviendas a través de la historia y de su hábitat
reconociendo sus características.
• Conocer el nombre de los diferentes entidades bancarias donde podemos
realizar un préstamo.
• Conocer diferentes inmobiliarias y sus condiciones a la hora de comprar ,
vender o alquilar una casa.
• Conocer los diferentes departamentos de una inmobiliaria o de una entidad
bancaria.
• Pedir información sobre una vivienda y comprender la descripción tanto de
forma directa como por teléfono.
• Preguntar por los precios una vivienda.
• Rebajas y precios especiales.
• Pedir productos ornamentales para la decoración de tu vivienda.
• Conocer hábitos de vida saludables.
• Solicitar permiso para visitar una casa y verla.
• Formas de pago.
EXPONENTES .-
 ¿ Qué quiere ?
• Un primero , un segundo , bajo
• Quiero/ quería...+ (cantidad) + producto.
 ¿ Cual quiere / le doy ?
• De éstos/ éstas
• De ésos /ésas.
 ¿Cuántas habitaciones tiene ?
• Tiene + num. de habitaciones + dormitorios.
 ¿Cuánto vale/ cuesta ese piso , apartamento ...?
 ¿ Lo / se puede ver ?
 ¿ Dónde está ?

• En la calle , en el barrio ...
 ¿ Te quedas con él ?
• Si / no , puedo enseñárselo a mi familia. ,

• Es grande , pequeño , le falta , debería tener
LEXICO , GRAMÁTICA , Y CULTURA.

Lengua.-
Expresión oral .-
 Repaso vocabulario básico vivienda y su uso.

 Elementos ornamentales o decorativos.
 Tipos de vivienda según hábitat y perspectiva punto de vista occidental: estudio ,
piso , apartamento , etc.
 Oficios
 Materiales de construcción
 Relacionado con la localización y temporalización de lugares determinados.
 Relacionado con alquiler : señal , fianza , mensualidad , gastos de comunidad ,
basura , luz , agua , piso amueblado , sin muebles , etc.
 Léxico relacionado con inmobiliaria , entidades bancarias , etc.
 Adjetivos para calificar a las viviendas.
 Frases.- Construir frases con una aceptable estructura gramatical
 Poesías.
 Canciones.
 Refranes.
Comprensión oral.-
 Reconocimiento de viviendas típicas por su nombre.

 Realización de ordenes.
 Asignación de nombres a las viviendas típicas , oficios , elementos decorativos.
 Explicación del significado de lo escuchado y percibido.
 Asociación de conceptos.
 Clasificación dependiendo de diferentes criterios.
 Adivinanzas
 Cuentos , canciones , refranes , poesias
Gramática .-
 Uso de los verbos incluidos en la unidad didáctica.- Ej. Tener para

preguntar por determinados tipo vivienda a la hora de alquilar o de
comprar ; valer / costar para preguntar por el precio de una vivienda.;
Alquilar , etc.
 Interrogativos ¿ Qué ? , ¿ Cuánto ? ¿ Cuántas ? ¿Cuánta ? ¿ Donde ?
¿Cuándo ?.
 Adjetivos .- grande , pequeño , ancho , corto , largo , cómodo , incomodo
, feo, bonito, etc.
 Adjetivos demostrativos.
 Adverbios .- mas , menos , bien , mal , mejor , peor, etc.
 Pronombres.- Me , se , lo , la , los , las.
Expresión escrita.-
 Escritura de palabras en minúscula y mayúsculas incluidas en la Unidad

Didáctica.
 Frases
 Dictado relacionados con el tema.
 Estructuras espontáneas.
 Cumplimiento de un contrato de alquiler.
 Contratos de suministros : agua , luz , etc.
 Recibos del agua , luz , etc.
Comprensión escrita.-
 Sopas de letras
 Unión de palabras con su imagen.
 Completar palabras
 Identificar palabras correctas
 Ordenar palabras para formar una frase con significado.
 Lectura a preguntas sencillas relacionadas con el tema.
Elementos culturales.-
La vestimenta tradicional implica, además de creencias y técnicas tradicionales,

una visión del mundo que va más allá del hecho de vestirse, comprende todo un
entramado cultural.
 Diferentes tipos de viviendas según hábitat.

 Materiales de construcción según hábitat. .
 El concepto de oferta y demanda.
 Regateo.
 Liquidación.
 Horarios comerciales
 Uso de la expresión por favor.
 Utilización de gracias
 Identificación de logotipos.
 Cuidado y respeto de nuestro entorno.
 Educación para la igualdad entre sexos en las tareas del hogar.
VOCABULARIO BÁSICO DEL TEMA.-
 Verbos .- tener , comprar , vender , alquilar , abrir , cerrar, etc.

 Vocabulario básico relacionado con la vivienda.- tejado , fachada, suelo ,
techo , etc.
 Tipos de viviendas según hábitat .- iglú , cortijo , barraca , hórreo , etc.
 Elementos decorativos.- cuadro , lámpara , cómoda , cortinas , jarrón, etc.

 Relacionado con el alquiler .- señal , fianza , mensualidad , gastos de
comunidad , etc.
 Expresiones y palabras básicas.- abierto , cerrado , alrededor , izquierda ,

derecha , cerca , lejos , arriba , abajo , etc.
RESUMEN CUESTIONES METODOLOGICAS.-
Inicialmente debemos de hacernos preguntas del tipo :
¿ Qué temas le interesan a nuestros alumnos ?
¿ Qué pueden aprender ?
¿ Qué deben de aprender ?
En este caso concreto , vamos a partir de la selección de un tema esencial , la

vivienda ( analizando tipos de vivienda según hábitat , desde el punto de vista
occidental , materiales de construcción , guía , etc ) para trabajar contenidos de lengua ,
conocimiento del medio , etc.
De tal forma que se pueda avanzar en el desarrollo de su competencia

comunicativa , así como en el aprendizaje de determinados contenidos , en el desarrollo
de capacidades y todo ello sin perder de vista la perspectiva intercultural basado en un
enfoque por tareas mediante el cual se pretende activar los conocimientos de nuestros
alumnos.
Lógicamente debemos de partir de una evaluación inicial para comprobar en que

nivel se encuentra cada uno y poder determinar sus necesidades lingüísticas y
conceptuales.
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.-
He partido de una actividad motivadora que nos ha servido al mismo tiempo

para detectar ideas previas acerca de los diferentes tópicos de la unidad , dicha actividad
nos ha servido además como actividad introductoria.
A partir de aquí se han realizado varios tipos de actividades donde hemos podido
desarrollar contenidos lingüísticos y de desarrollo de conocimiento del medio y de
actitudes interculturales que comprenden entre otras:
• Actividades de comunicación .- Nos permiten contrastar los propios puntos

de vista con la de los demás, estimulando una actitud positiva en relación a la
diversidad y la necesidad de lograr cambios en nuestros propios esquemas
conceptuales.

• Actividades de trabajo cooperativa.- Nos permite poner en marcha lo
aprendido y al mismo tiempo evaluar el grado de interculturalidad logrado.
• Actividades de resolución de conflictos .- Entendido como un proceso

necesario en muchos casos para una mejora de las condiciones de vida y en
el bienestar personal de cada uno de los integrantes del grupo.
Finalmente hemos elaborado cuestionarios a modo de ejemplo para la

evaluación , los cuales nos pueden servir para ver el resultado obtenido con la
unidad didáctica y tomar conciencia de todo el proceso de enseñanza aprendizaje
realizado.
MATERIALES.-
• Fichas de trabajo.
• Tarjetas de vocabulario relacionadas con elementos ornamentales , viviendas
típicas , trabajos , etc.
• Laminas de imágenes.
• Revistas.
• Recibos de la luz , agua , etc.
• Diccionarios.
• Papel , lápices de colores , cartulinas.
• Música.
• Decoraciones.
• Transparencias
• Fotocopiadora
• Cámara de video y televisión.
• Ordenadores con acceso a Internet.
OTRO TIPO DE INFORMACIÓN .-

Para ampliar información los profesores podemos entrar en las siguientes
direcciones de Internet:
 Unidad didáctica elaborada para compensatoria. “ La casa “

Dirección .- http://www.educarm.net/udicom/unid5.htm
 Historia de la vivienda num. 1

Dirección .- http://www.profesorenlinea.cl/mediosocial/ViviendaI.htm

Dirección .- http://www.profesorenlinea.cl/mediosocial/ViviendaII.htm

Dirección .- http://www.profesorenlinea.cl/mediosocial/ViviendaIII.htm

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS DE EVALUACIÓN.-
Ver anexo.
ADIVINANZAS
 http://www.elhuevodechocolate.com/adivina4.htm
Nos plantea adivinanzas relacionadas con cosas de la casa num. 1
 http://www.elhuevodechocolate.com/adivin34.htm
Nos plantea adivinanzas relacionadas con cosas de la casa num. 2
 http://www.elhuevodechocolate.com/adivin18.htm
Nos plantea adivinanzas relacionadas con oficios y profesiones.
CANCIÓN Y POESÍA .-
Ventanas azules,
verdes escaleras,
muros amarillos,
....
CUENTOS .-
 Ricitos de oro.

ACTIVIDADES A MODO DE
EJEMPLO
“ LA VIVIENDA “

ACTIVIDAD INTRODUCTORIA.-
Existen muchos tipos de viviendas

diferentes si atendemos a una culturas u
otras influenciadas por su hábitat natural ,
no solamente se distinguen de unos países
a otros, sino que también dentro del
mismo país hay diferencias. En primer
lugar vamos a analizar este dibujo de
forma individual para posteriormente por
grupos de tres obtener unas conclusiones
del mismo, contando que os gusta de cada
una de estas viviendas
Anota las ideas claves que te sugiere.-
1. ..................................................................................................................................
2. ..................................................................................................................................
3. ..................................................................................................................................
4. ..................................................................................................................................
5. ..................................................................................................................................
6. ..................................................................................................................................
7. .................................................................................................................................

REPASO DE ALGUNAS PALABRAS RELACIONADAS CON LA VIVIENDA
TEJADO – tejado FACHADA – fachada
BALCON – bacón CHIMENEA – chimenea
SUELO – suelo TECHO – techo

REPASO DE ALGUNOS ELEMENTOS DECORATIVOS DE LA CASA
CUADRO – cuadro LAMPARA – lámpara
CORTINAS – cortinas JARRON – jarrón
COMODA – cómoda RELOJ DE PARED – reloj de pared
PRESENTACIÓN DE DIFERENTES TIPOS DE HABITAT.

CHOZA – choza CASA RURAL – Casa rural
CASA CUEVA – casa cueva CASA ETRUSCA – casa etrusca
CASA ROMANA – casa romana CORTIJOS – cortijo
OFICIOS RELACIONADOS CON LA VIVIENDA

ALBAÑIL – albañil PINTOR - pintor
CARPINTERO - carpintero FONTANERO - fontanero
ELECTRICISTA – electricista ESCAYOLISTA - escayolista
LEER LOS DIFERENTES TIPOS DE VIVIENDAS DEPENDIENDO DE LA

SITUACIÓN . COMENTALO.
iglú cabaña
apartamentos cueva
Chalet choza

¿ CUAL ES EL NOMBRE DE LOS DIFERENTES VIVIENDAS QUE VES EN
LOS DIBUJOS ?
---------------------------------------- --------------------------------------------
---------------------------------------- --------------------------------------------
---------------------------------------- --------------------------------------------

ASOCIA CADA VIVIENDA CON SU NOMBRE MEDIANTE FLECHAS
CASA
ALEMAN
A ESTILO
GÓTICO
GRECIA
CUEVAS
ETRUSCA
ROMANA
CHINA
VIVIENDA
DE
CAMPO
INGLESA .
SIGLO XV
AZTECAS
COMPLETA CON LAS SIGUIENTES PALABRAS.-

barracas – tuberías – romana - andaluza - cuevas -
 Es una casa típica de la época
...............................................
 Antiguamente los hombres vivían en
................................................
 El fontanero repara las ...........................
 El cortijo es una casa típica de
....................................................
 Esta ....................... es típica del delta del

Ebro.
• DE LOS SIGUIENTES PALABRAS CLASIFICA SEGÚN SEAN

OFICIOS O HERRAMIENTAS
albañil paleta fontanero pico

martillo espátula Cincel carpintero
pala carpintero pintor palustra

Oficios Herramientas para la construcción
• CON LA AYUDA DE UN DICCIONARIO EXPLICA QUÉ SON CADA

UNA DE LAS SIGUIENTES CONSTRUCCIONES.
Construcción Definición
Cabaña
Iglu
Masia
Hórreo
• FÍJATE EN LOS SIGUIENTE DIBUJOS .-

• COMENTA Y ANOTA LAS IDEAS QUE TE SUGIEREN.-
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
.................................................................................................................................
RELACIONA UNAS PALABRAS CON OTRAS
Albañil carpinteros

carpintero cortijos
cueva cuadros
choza fontaneros
cortijo escayolistas
Fontanero albañiles
Cuadro chozas
escayolista cuevas
COMPLETA LAS PALABRAS

e.................i.................a a....................t.....................o..........
r....................j de .................a.............. ..............h.................e..............a
c.................... c......................a .............o........t...................r............
¿ COMO SON LAS VIVIENDAS DE TU PAIS ?

Nombre de la vivienda típica de tu país .-
Localización del país Fotografía del país Algunas características
Características .-
Fotografía de la vivienda .-
Tiempo realización Grado de dificultad Precio

FORMA DE CONSTRUIRLA .-
Fíjate en el siguiente ejemplo. Describe como se construye las viviendas típicas de

tu zona.

NUESTRAS VIVIENDAS .-
Formamos grupos de 2/3 personas para buscar información en revistas , periódicos ,

libros , etc y analiza como han ido evolucionando las viviendas a través de la historia
atendiendo a diferentes zonas o culturas.
ZONA / DIBUJO / FOTO CARACTERÍSTICAS

CULTURA

En base a la actividad anterior podemos discutir como ha cambiado la vivienda a través
de los tiempos. Podemos incidir como ha influido el factor económico en la
construcción de viviendas.
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Formamos grupos de 2/3 personas para leer juntos estos folletos. Analiza como han ido
evolucionando las viviendas a través de los años y cual ha sido la influencia del clima ,
y de las zonas geográficas con respecto a la utilización de unos materiales u otros.
Analiza su estilo . Cada grupo va a leer un folleto de un país diferente y después vamos
a compartir la información entre todos.
ZONA TIPO DE MATERIALES ESTILO / TIPO

VIVIENDA

COMENTA. ANTES O AHORA.
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CALCULA EL PRECIO APROXIMADO DE LO QUE TE PUEDE COSTAR
AMUEBLAR UNA VIVIENDA EN ESPAÑA ( HAZLO SEGÚN
HABITACIONES )
HABITACIÓN PRECIO
¿ CUAL ES LA DIFERENCIA CON RESPECTO A TU PAIS ? COMENTALO
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RESPONDE A LA SIGUIENTE PREGUNTA EN GRUPO.
¿ Nuestras casas / viviendas son iguales o diferentes ?
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LA HISTORIA DE LA VIVIENDA .-
Lee y comenta en grupo el siguiente texto.-
Los grupos humanos paleolíticos eran nómadas, buena parte de los neolíticos
también, o eran semisedentarios. Debieron existir, además de los refugios en cuevas,
formas de protección contra la intemperie y la acción de los depredadores; es posible
que fueran "construcciones" efímeras de las que no han quedado vestigios.
Ya en Çatal Hüyük, actual Turquía, (10.000-6.000 antes de Cristo) se encuentran
restos de viviendas estables; el material de construcción era la arcilla (piezas secadas al
sol). Las sucesivas construcciones sobre los restos neolíticos hacen difícil conocer cómo
era esa primera arquitectura.
En Babilonia (la legendaria Torre de Babel), cuna de la civilización de
Mesopotamia, no había piedra; la construcción se hacía con ladrillo de arcilla secado al
sol (adobe) y ladrillo cocido. Los muros son macizos y ciegos (es decir, sin ninguna
abertura).
Nada subsiste, de las más antiguas viviendas chinas. Los chinos no empleaban
para la construcción sino materiales muy frágiles, como la greda, la madera, el bambú y
la porcelana, y mostraban además una marcada predilección por los tabiques delgados.
Sin embargo, no es imposible imaginar la forma de sus casas y la manera en que éstas
estaban arregladas.
En un comienzo los etruscos vivían en chozas circulares que comprendían una
sola pieza y sin más abertura que la de la entrada. Las paredes, de ramas recubiertas de
arcilla, sostenían un techo redondeado, con fuerte inclinación a fin de facilitar el
deslizamiento de las aguas de lluvia.
Cuando los romanos comenzaron a ocupar un lugar en la historia tomaron

numerosos elementos de la cultura etrusca, mucho más avanzada que la suya. En la
época de los Siete Reyes y hasta el siglo I a. de C., las viviendas romanas, desprovistas
de toda elegancia, reproducían las casas etruscas en sus formas más simples; se
limitaban, en efecto, al atriurn con el arca de agua y a algunas habitaciones

Completa.-
Casas de madera – hórreos – cabañas – Andalucía – agencia inmobiliaria – acogedora

fianza - comunidad – prestamos - jarrones
 Nosotros podemos alquilar una vivienda en ...........................................................
 En los Alpes se construyen .....................................................................................
 Cuando alquilo un piso debo dejar depositada una ................................................
 El cortijo es una casa típica de ................................................................................
 En mi país yo no tenia que pagas gastos de la.........................................................
 La semana pasada estuve de viaje en Galicia y vi unos ..................................muy

bonitos..
 Como norma una casa árabe es muy .....................................................................
 Los ............................................. indios que tienes en tu casa son muy bonitos.
 En África hay muchas .............................................................................................
 Algunos bancos y cajas tienen ........................... especiales para inmigrantes

como yo .

IDEAS VARIAS. COMENTA EN GRUPO
El ámbito geográfico notablemente sobre la forma y los materiales utilizados para

construir una vivienda.
Una de las características de la vivienda moderna es la escasez de espacio útil.
En África se construyen cabañas ligeras de adobe y cañas.
Mi curiosidad por otras culturas ha aumentado a partir de trabajar con la unidad

didáctica.
Desde el punto de vista social la situación económica es la que más influye en el tipo
de vivienda.
En la actualidad podemos apreciar prácticamente el mismo tipo de vivienda en

países fríos que en países cálidos.

LA INMOBILIARIA
Con grupos pequeños de 4 / 5 personas seleccionadas de forma intencionada vamos a

trabajar juntos en la consecución de la siguiente tareas:
• Analizar que valores hay en nuestras acciones.

• Experimentar cómo se puede tomar una decisión por consenso.
En cada grupo vamos a elegir un observador / a y le vamos a informar sobre la oferta

que tiene la Inmobiliaria Sabino y las peticiones que hay pendientes.
Se ofrece :
 Un chalet de lujo.
 Una casa familiar con un jardín alrededor de un barrio bueno.
 Un quinto piso sin ascensor en un barrio periférico.
 Un apartamento en el centro.
 Un piso encima de una discoteca en un barrio céntrico , que se encuentra
bastante deteriorado y con casas próximas declaradas en ruinas.
Solicitudes presentadas :
 Familia Ruiz
Padre .- Carpintero en la construcción.
Madre .- Cocinera.
Tiene dos hijos de 9 y 7 años.
 Familia Gómez
Familia de Perú que lleva viviendo en nuestro pueblo más de 10 años.
Padre .- Trabaja en un banco
Madre .- Experta en idiomas se dedica a hacer trabajos de traducción en su casa.
Hijas de 20 y 18 años.
Hijos de 10 y 12 años
 Familia Pérez
Padre .- Propietario de una tienda de ropa
Madre .- Sus labores
Los hijos se encuentran casados y fuera del domicilio paterno.

 Familia Rais
Familia marroquí
Padre .- Trabaja en un restaurante
Madre .- Trabaja en una fabrica de camisas.
Hijos de .- 9 , 7 , 5 , 3
Hija de .- 1
 Familia García
Padre .- Trabaja en una fabrica de elementos decorativos
Madre .- Divorciada, no vive en su casa.
 De forma individual vamos a decidir a quien le damos la oferta
 Previamente vamos a elegir a un representante . En grupos vamos a comentar las

decisión de cada participante y sus razones. Tenemos que llegar a una decisión
común.
 Los / as representantes de cada grupo deben sentarse en un circulo, detrás de

cada portavoz se va a situar su grupo. Los / as expertos /as deben exponer las
opciones de su grupo y defenderlas.
 El grupo solo puede comunicarse con su representante.
 Pasados unos diez minutos el profesor / a le comunica que tienen 10 minutos

más para llegar a un acuerdo . En definitiva sólo pueden alquilarse aquellas
viviendas sobre las que se hayan llegado a un acuerdo.
Posteriormente analizaremos :
 ¿ Cómo nos hemos sentido ?

 ¿ Nos sentimos identificados con la decisión ?
 ¿ Cómo fue el proceso de toma de decisiones ?
 ¿ Todo el mundo pudo participar ?
 ¿ Qué criterios han prevalecido a la hora de adjudicar vivienda ?
 ¿ Qué argumentos se han tenido en cuenta ?
 ¿ Qué valores han predominado ?

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COMENTAR Y ANALIZAR RESPECTO A :
 LA AUSENCIA DE CARACTERÍSTICAS DE SALUBRIDAD Y

DIGNIDAD DE VIVIENDAS DE PERSONAS MAYORES, O DE
SECTORES MARGINALES DE LA PROPIA CIUDAD O DE OTRAS
CIUDADES.
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TALLER DE PINTURA .-
Pretendemos .-
• Que cada uno de los alumnos representados pueda pintar su propia vivienda
característica de su país o de su comunidad a la que pertenecen.
• Muestra de cuadros pertenecientes a diferentes zonas del mundo partiendo

de los países que se encuentran representados en nuestra aula para
posteriormente asignar otros países no representados y de esta forma poder
abrir el abanico.
• Elaborar un libro de fotografías donde aparezcan s diferentes viviendas

relacionadas con su hábitat y la forma originaria de construcción.
• Realizar un video – forum cuyas imágenes recogen los aspectos más

relevantes de la exposición. Una vez elaborado el video y visionado el
mismo en clase estableceremos un coloquio y compararemos las distintas
recetas , ingredientes , costumbres culinarias, etc.
• Elaboración de una guía didáctica para hacer un recorrido sobre el montaje

audiovisual realzando sus imágenes y diálogos más interesantes. La guía
incorpora una serie de propuestas para trabajar con los alumnos y aprender a
reflexionar sobre su contenido, transmitiendo que la naturaleza es un valioso
patrimonio de todos que debemos cuidar y proteger.

ANEXO EVALUACIÓN.-
AUTOEVALUACION AREA DE LENGUA.-
Contenidos Si No A veces
Expresa oralmente el vocabulario de la unidad.
Forma frases a partir de una palabra dada.
Describe la vivienda típica de su cultura.
Reconoce viviendas típicas de otras culturas y
sus caracteristicas
Es capaz de preguntar correctamente por
determinadas formas de construir una
vivienda.
Conoce el significado de las palabras propias de
la unidad.
Hace uso de los verbos incluidos en la unidad
Identifica palabras escritas correctamente
Utiliza de forma correcta los interrogativos
Hace uso de los adjetivos incluidos en la unidad
Hace uso de los adverbios incluidos en la
unidad
Hace uso de los pronombres incluidos en la
unidad
Escribe en mayúsculas palabras
Lee pequeños textos relacionados con el tema
Escribe frases de forma espontánea
relacionadas con el tema
Es capaz de preguntar por cuestiones
relacionadas con la unidad.
Es capaz de ir directamente a una Inmobiliaria
y hacer las gestiones oportunas, siguiendo unas
instrucciones.
Realiza ordenes
Asocia palabras con palabras.
Une palabras con imagenes
Ordena correctamente frases
Reconoce los datos básicos de una factura
Conoce los nombres de las figuras que le
atiende
Realiza lectura perceptiva con palabras
Entiende pequeños textos
Resuelve adivinanzas
Recita pequeñas poesias
Canta canciones
AUTOEVALUACION CONOCIMIENTO DEL MEDIO.-
Contenidos Si No A veces
Clasifica diferentes tipos de viviendas según su
origen cultural.
Clasifica las viviendas según su tipo.
Clasifica las viviendas teniendo en cuenta sus
características.
Nombra diferentes tipos de utensilios o
maquinaria para construir una vivienda
Nombra personas que construyen una casa.
Diferencia los materiales utilizados en una casa.
Asocia los departamentos de una agencia
inmobiliaria o de una entidad bancaria.
Identifica los carteles relacionados con la
unidad didáctica.
Conoce los horarios comerciales.
Reconoce que cada cultura utiliza elementos
distintos y tiene formas distintas de construir.
Respeta la distintas maneras de vestirse de las
diferentes culturas.
Ha aumentado su curiosidad sobre otras
culturas.


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LA VIVIENDA.

CENTRO EDUCACION ADULTOS DE ALBUÑOL

UNIDAD DIDÁCTICA INTERCULTURAL “ LA VIVIENDA “ 1

2.- NIVEL DE CONCRECIÓN.

3.- PLANIFICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA

4.- RESUMEN CUESTIONES METODOLOGICAS

5.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

6.- MATERIALES UTILIZADOS

7.- OTRO TIPO DE INFORMACIÓN ( DONDE BUSCAR )

8.- EVALUACIÓN DE LA UNIDAD

1.- ASPECTOS SOCIO CULTURALES

2.- REPASO VOCABULARIO BASICO DEL TEMA .- LA VIVIENDA.

3.- CONCEPTOS BÁSICOS

UNIDAD DIDÁCTICA INTERCULTURAL “ LA VIVIENDA “ 2

5.- DAR / PEDIR INFORMACIÓN SOBRE DIFERENTES TIPOS DE VIVIENDAS.

6- RECURSOS LINGÜÍSTICOS PARA ALQUILAR / COMPRAR ( PRECIO. ).

7.- Incluir ejercicios de :

• Expresión oral y escrita

9.- Introducción matemática

Podemos introducir un repaso de operaciones básicas y resolución de problemas con

10.- LISTAS DE POSIBLES ACTIVIDADES

• ¿ Qué te sugiere el dibujo ?

UNIDAD DIDÁCTICA INTERCULTURAL “ LA VIVIENDA “ 4

Unos 500 millones de habitantes urbanos carecen de hogar o están alojados en

En España en el artículo 47 de la Constitución española de 1978 se reconoce:

El grado de salubridad, higiene y comunicación de la misma respecto al conjunto

Lo que es inequívoco en la mayoría de las culturas es el deseo de toda persona

UNIDAD DIDÁCTICA INTERCULTURAL “ LA VIVIENDA “ 5

• La vivienda aparece como un centro de interés en los primeros cursos

Podemos afirmar que la vivienda como :

• Construcción humana que trata de satisfacer la necesidad de un cobijo frente

• Como expresión cultural o como reflejo de las relaciones sociales y

, no ha sido objeto de análisis en el medio escolar.

En esta unidad didáctica pretendemos analizar la vivienda desde una perspectiva

Debemos de enseñar a nuestros alumnos a analizar el entorno social ayudándoles

En la evolución de las viviendas también han influido los diferentes estilos o

En Europa y, particularmente en España, la inmigración es un fenómeno

UNIDAD DIDÁCTICA INTERCULTURAL “ LA VIVIENDA “ 6

Ante la nueva situación que se presenta en las aulas y en la vida cotidiana, se

El presente trabajo pretende abordar la interculturalidad a través de la vivienda ,

En esta ocasión os presentamos la elaboración de una unidad didáctica vista

El Centro nos ofrece un entorno de aprendizaje fundamental ofreciendo

Con el desarrollo de esta unidad pretendemos que nuestros alumnos se adapten ,

UNIDAD DIDÁCTICA INTERCULTURAL “ LA VIVIENDA “ 7

 Tipos de viviendas según el hábitat.

La unidad va dirigida a un grupo de alumnos de Educación de Adultos de

Por tanto nuestros objetivos son:

• Aprender de las diferentes culturas.

De esta forma pretendemos desarrollar valores de respeto y solidaridad como la

• Conocer y practicar el vocabulario relacionado con la unidad: diferentes tipos de

• Establecer diálogos con el profesor y compañeros utilizando el vocabulario

UNIDAD DIDÁCTICA INTERCULTURAL “ LA VIVIENDA “ 9

• Conocer y intercambiar las diferentes formas de entender su entorno natural

Objetivos léxico – gramaticales .-

• Repasar el vocabulario básico referente a la casa :

 Verbos .- tener , comprar , vender , alquilar , abrir , cerrar, etc.

 Adjetivos .- nueva , vieja , grande , pequeña , ancho , largo , cómoda ,

 Adverbios .- mas , menos , bien , mal , mejor , peor, etc.

 Pronombres.- Me , se , lo , la , los , las.

 Relacionado con los diferentes tipos de viviendas típicas según

 Relacionado con los diferentes tipos de viviendas desde el punto de

 Relacionado con oficios que intervengan directamente a la hora de

 Expresiones y palabras básicas.- ancho , estrecho , anterior , posterior ,

• Conocer el vocabulario básico referente a la localización y