Código: (uso da Secretaria)

Universidade de Brasília (UnB)

Instituto de Química (IQ)
Programa de Pós-Graduação
17/07/2017
em Química (PPGQ)

SELEÇÃO DE CANDIDATOS AO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM

QUÍMICA PARA O SEGUNDO PERÍODO LETIVO DE 2017
CURSO DE MESTRADO ACADÊMICO

Prova Escrita de Interpretação e Compreensão de Texto em

Língua Inglesa
Nome do (a) candidato (a): (letra de forma)

Número do documento de Identidade:

Assinatura do Candidato(a): _______________________________________________

INSTRUÇÕES

1. Preencha atentamente os dados solicitados.

2. Escreva o seu nome e assine APENAS NO CABEÇALHO DESTA PÁGINA.
3. Não amasse, não rubrique, não escreva seu nome nem faça marca ou sinal
identificador nas demais páginas.
4. A prova é composta por um texto em língua inglesa, seguido por 5 questões
relacionadas a esse texto, que devem ser respondidas em português. Caso sua
prova esteja incompleta, solicite nova prova.
5. Serão considerados aprovados apenas os candidatos que alcançarem a nota final
igual ou superior a 5,0 (cinco).
6. Escreva com letra legível. No caso de erro, risque, com um traço simples, a
palavra, a frase, o trecho ou o sinal gráfico e escreva o respectivo substitutivo.
Lembre-se: parênteses não podem ser usados para tal finalidade.
7. Somente as provas escritas a caneta com tinta preta ou azul serão corrigidas.
8. Não serão avaliadas respostas escritas em folhas que não sejam as destinadas a
isso.
9. Durante a realização da prova, não será permitida a consulta a qualquer material,
exceto dicionário impresso, sujeitando-se o (a) candidato (a) inobservante desta
proibição ao cancelamento sumário da sua inscrição.
10. Não serão permitidas, durante a realização das provas, a comunicação entre os
candidatos e a utilização de máquinas calculadoras ou similares, livros,
anotações, réguas de cálculo, impressos ou qualquer outro material de consulta.
11. A duração desta prova é de 2 horas.
 Universidade de Brasília (UnB)
Instituto de Química (IQ)
Programa de Pós-Graduação em Química (PPGQ)

SELEÇÃO DE CANDIDATOS AO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM

QUÍMICA PARA O SEGUNDO PERÍODO LETIVO DE 2017
CURSO DE MESTRADO

Prova Escrita de Interpretação e Compreensão de Texto em Inglês

Glaring Chemical Errors Persist for Years on Wikipedia

Michael D. Mandler*
Department of Chemistry and Chemical Biology, Harvard University, 12 Oxford Street, Cambridge,
Massachusetts 02138, United States
J. Chem. Educ., 2017, 94 (3), pp 271–272, DOI: 10.1021/acs.jchemed.6b00478
Wikipedia chemistry articles are widely used by students from K–12 to the graduate school level. As a result,
many teachers have begun to incorporate Wikipedia into the chemistry curriculum; this letter responds to an
article on this topic from this Journal.(1) In one example, first-year college chemistry students were provided a
set of Wikipedia articles and asked to read them for accuracy and completeness. Later they could correct any
mistakes or add pertinent information. Alternatively, students could create an entirely new article if a
previous one did not exist. Overall, the students responded very positively to the assignment; both they and
the teachers agreed that Wikipedia, if used correctly, can be a great source of chemical information.
Wikipedia is an excellent source for the initial retrieval of chemical information and primary references, but
articles should also be carefully scrutinized and cross-checked with the peer-reviewed literature. Chemistry
infoboxes are an especially useful tool for looking up chemical data, and their information can be usually
trusted if a green checkmark is present.(2) Unfortunately, there is no “green checkmark” for every chemistry
article on Wikipedia, and errors are not necessarily rapidly fixed by community editors. After surfing the
“Organic Reactions” pages, I found several mistakes, most of which were structural. Below, I select three
examples of these errors that were glaringly visible to the public, but were not corrected until I found them.
Since 2010, the Wikipedia page “Pfitzner–Moffatt oxidation”(3) included an erroneous figure depicting an
alkoxysulfonium ylide with two adjacent positive charges (Figure 1).(4) Second, the Wikipedia page
“Novobiocin”,(5) a well-known antibiotic and natural product, contained figures of biosynthetic pathways with
many structural errors. These errors had been on the page since 2012.(6) Ironically, there was a note warning:
“Image contains multiple errors in chemical structure.” Third, the page “Tryptamine”(7) displayed a chemical
structural error in a reaction scheme(8) since 2011.(9) Inspection of the original reference(10) confirms that a
copy-and-paste mistake took place.

(fonte: Journal of Chemical Education)

In theory, Wikipedia chemistry articles should be vetted for accuracy in a timely fashion. In reality, this is not
the case. Major chemical errors on Wikipedia persist for years, sometimes even after they have been
reported. Instructors emphasize the need to edit Wikipedia chemistry articles, since they are such an
important source.(1, 11-13) The chemistry community as a whole (industry, government, and academia)
needs to follow suit. The peer-reviewed literature should remain as the paramount source for the retrieval of
trustworthy information, but Wikipedia chemistry articles should be checked and edited to mirror the
literature. If more chemists became Wikipedia editors, fewer mistakes would be transmitted to students and
the general public.
Prova Escrita de Conhecimentos Gerais em Química N. de Inscrição: ________________
_________________________________________________________________________________________________
Questões :

1. Descreva resumidamente o tema principal do texto ?

2. Segundo o texto, qual a condição para a Wikipedia ser uma boa fonte de informação? Quais são os
usuários da Wikipedia?

3. O autor diz que buscou quais páginas da Wikipedia para analisar? Relate um dos exemplos de erros

encontrados.
Prova Escrita de Conhecimentos Gerais em Química N. de Inscrição: ________________
_________________________________________________________________________________________________

4. Descreva o erro estrutural encontrado pelo autor. O que é tão engraçado neste erro?

5. Quais são as principais soluções que o autor sugere para usar a Wikipedia?
 Código: (uso da Secretaria)
Universidade de Brasília (UnB)
Instituto de Química (IQ)
Programa de Pós-Graduação
17/07/2017
em Química (PPGQ)

SELEÇÃO DE CANDIDATOS AO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM

QUÍMICA PARA O SEGUNDO PERÍODO LETIVO DE 2017
CURSO DE DOUTORADO

Prova Escrita de Interpretação e Compreensão de Texto em

Língua Francesa
Nome do (a) candidato (a): (letra de forma)

Número do documento de Identidade:

Assinatura do Candidato(a): _______________________________________________

INSTRUÇÕES

1. Preencha atentamente os dados solicitados.

2. Escreva o seu nome e assine APENAS NO CABEÇALHO DESTA PÁGINA.
3. Não amasse, não rubrique, não escreva seu nome nem faça marca ou sinal
identificador nas demais páginas.
4. A prova é composta por um texto em língua francesa, seguido por 5 questões
relacionadas a esse texto, que devem ser respondidas em português. Caso
sua prova esteja incompleta, solicite nova prova.
5. Serão considerados aprovados apenas os candidatos que alcançarem a nota final
igual ou superior a 5,0 (cinco).
6. Escreva com letra legível. No caso de erro, risque, com um traço simples, a
palavra, a frase, o trecho ou o sinal gráfico e escreva o respectivo substitutivo.
Lembre-se: parênteses não podem ser usados para tal finalidade.
7. Somente as provas escritas a caneta com tinta preta ou azul serão corrigidas.
8. Não serão avaliadas respostas escritas em folhas que não sejam as destinadas a
isso.
9. Durante a realização da prova, não será permitida a consulta a qualquer material,
exceto dicionário impresso, sujeitando-se o (a) candidato (a) inobservante desta
proibição ao cancelamento sumário da sua inscrição.
10. Não serão permitidas, durante a realização das provas, a comunicação entre os
candidatos e autilização de máquinas calculadoras ou similares, livros, anotações,
réguas de cálculo, impressos ouqualquer outro material de consulta.
11. A duração desta prova é de 2 horas.
 Universidade de Brasília (UnB)
Instituto de Química (IQ)
Programa de Pós-Graduação em Química (PPGQ)

SELEÇÃO DE CANDIDATOS AO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM

QUÍMICA PARA O SEGUNDO PERÍODO LETIVO DE 2017
CURSO DE DOUTORADO

Prova Escrita de Interpretação e Compreensão de Texto em Francês

Une courte histoire des matériaux hybrides : un mariage

de sable, d'argiles et de couleur
Dr. clement-sanchez

Depuis plus d’une vingtaine d’années, les méthodes d’élaboration de nanomatériaux inorganiques ou hybrides reposant
sur la « chimie douce » suscitent un très fort intérêt, aussi bien dans le monde universitaire qu’industriel. Ces méthodes
de synthèse mettent en jeu des réactions de « polymérisation » au sens large s’effectuant à température ambiante, en
solvant aqueux ou organique, à partir de précurseurs moléculaires ou nanoparticulaires. Ces conditions de synthèse
sont exactement celles dans lesquelles de nombreuses réactions de la chimie organique organométallique,
supramoléculaire ou de la chimie des polymères sont réalisées. Il est donc possible par ce type de procédés
(initialement développés par les chimistes du solide essentiellement pour l’élaboration de systèmes purement minéraux
tels que les verres, les céramiques, les composites minéral-minéral, etc.), de générer simultanément dans un même
matériau des composantes organiques et des composantes minérales afin d’aboutir à de véritables hybrides ou
nanocomposites organo-minéraux ou bio-minéraux. Combiner en un seul matériau les propriétés de certaines
molécules organiques ou biologiques et celles des composés minéraux est donc devenu un objectif réalisable. D’autre
part, les matériaux naturels peuvent servir de modèles pour inspirer et développer de nouveaux concepts et de
nouvelles « stratégies bioinspirées » dans l’ingénierie des matériaux hybrides.

Dans ce contexte, l’irruption du monde des hybrides dans les technologies avancées a déjà débuté. Son amplification
paraît inéluctable, compte-tenu d’un certain nombre de facteurs aisément identifiables : les limitations techniques ou
économiques auxquelles finissent toujours par se heurter les solutions existantes, le foisonnement, a
contrario inépuisable des structures hybrides et de leurs propriétés. Foisonnement qui est apprivoisé et orienté par le
développement d’une démarche prédictive d’ingénierie moléculaire et par l’établissement de plus en plus perceptible
d’un profond courant de rapprochement sur ce thème entre physiciens et chimistes, tendance qui s’élargit à la biologie.
Ce premier bouquet de cours a été dédié à la description et discussion du domaine concernant les matériaux hybrides
dans son ensemble. Ce survol permettra d’établir la base scientifique et pédagogique et lesconcepts à partir desquels
nous développerons plus spécifiquement, dans les prochaines années, les nombreuses facettes de ce champ
disciplinaire particulièrement riche.

(Disponible au http://www.college-de-france.fr/site/clement-sanchez/p1346267509554_content.htm)
Prova Escrita de Conhecimentos Gerais em Química N. de Inscrição: ________________
_________________________________________________________________________________________________

Questões :

1. Qual o tema principal do texto ?

2. Segundo o autor, o que permitiu obter verdadeiros nanocomposites organo-minerais ou bio-minerais ?

3. De acordo com o texto, o que seria uma « estratégia bioinspirada » ?

Prova Escrita de Conhecimentos Gerais em Química N. de Inscrição: ________________
_________________________________________________________________________________________________
4. Segundo o autor, o uso de materiais híbridos em tecnologias avançadas está em acessão ou declinio ? Quais as
principais causas desta ascensão ou declinio ?

5. Explique, em poucas palavras, o subtitulo do texto : un mariage de sable, d'argiles et de couleur.

 Código: (uso da Secretaria)
Universidade de Brasília (UnB)
Instituto de Química (IQ)
Programa de Pós-Graduação
17/07/2017
em Química (PPGQ)

SELEÇÃO DE CANDIDATOS AO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM

QUÍMICA PARA O SEGUNDO PERÍODO LETIVO DE 2017
CURSO DE DOUTORADO

Prova Escrita de Interpretação e Compreensão de Texto em

Língua Espanhola
Nome do (a) candidato (a): (letra de forma)

Número do documento de Identidade:

Assinatura do Candidato(a): _______________________________________________

INSTRUÇÕES

1. Preencha atentamente os dados solicitados.

2. Escreva o seu nome e assine APENAS NO CABEÇALHO DESTA PÁGINA.
3. Não amasse, não rubrique, não escreva seu nome nem faça marca ou sinal
identificador nas demais páginas.
4. A prova é composta por um texto em língua espanhola, seguido por 5 questões
relacionadas a esse texto, que devem ser respondidas em português. Caso sua
prova esteja incompleta, solicite nova prova.
5. Serão considerados aprovados apenas os candidatos que alcançarem a nota final
igual ou superior a 5,0 (cinco).
6. Escreva com letra legível. No caso de erro, risque, com um traço simples, a
palavra, a frase, o trecho ou o sinal gráfico e escreva o respectivo substitutivo.
Lembre-se: parênteses não podem ser usados para tal finalidade.
7. Somente as provas escritas a caneta com tinta preta ou azul serão corrigidas.
8. Não serão avaliadas respostas escritas em folhas que não sejam as destinadas a
isso.
9. Durante a realização da prova, não será permitida a consulta a qualquer material,
exceto dicionário impresso, sujeitando-se o (a) candidato (a) inobservante desta
proibição ao cancelamento sumário da sua inscrição.
10. Não serão permitidas, durante a realização das provas, a comunicação entre os
candidatos e autilização de máquinas calculadoras ou similares, livros, anotações,
réguas de cálculo, impressos ouqualquer outro material de consulta.
11. A duração desta prova é de 2 horas.
 Universidade de Brasília (UnB)
Instituto de Química (IQ)
Programa de Pós-Graduação em Química (PPGQ)

SELEÇÃO DE CANDIDATOS AO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM

QUÍMICA PARA O SEGUNDO PERÍODO LETIVO DE 2017
CURSO DE DOUTORADO

Prova Escrita de Interpretação e Compreensão de Texto em Espanhol

Uso da secretaria: ________________

TEXTO EXTRAÍDO DO JORNAL “EL PAÍS” NA SEÇÃO DE CIÊNCIA DO DIA 6 DE JULHO DE 2017

La comida basura inflama el cerebro y aumenta el apetito

Dos estudios en ratones desvelan cómo desactivar la adicción natural del encéfalo a las grasas para evitar la obesidad

Los humanos tenemos un cerebro adicto a la grasa. Durante decenas de miles de años, esta dependencia nos ayudó a
desarrollar un intelecto cada vez mayor y sobrevivir en un entorno en el que escaseaba el alimento. Las grasas son una
de las fuentes más ricas en calorías así que cuando las encontrábamos, las neuronas aumentaban nuestro apetito para
que nos diésemos un festín y atesorásemos nutrientes para los días de escasez. Nuestro modo de vida ha cambiado
mucho desde entonces, pero no así nuestro cerebro, que nos sigue pidiendo más combustible en un nuevo entorno
donde la comida saturada de grasas, sal y azúcar está siempre al alcance de la mano. He aquí una de las razones de la
creciente epidemia de obesidad. Es muy difícil luchar contra la evolución.

Un equipo de científicos en EE UU acaba de desvelar una clave fundamental que gobierna este proceso y que podría
permitir desarrollar mejores fármacos contra la gordura. Hasta ahora se sabía que la ingesta de alimento está
controlada por neuronas en el hipotálamo, un área muy interna y fundamental del encéfalo, mediada por hormonas
como la leptina. Pero eso es solo parte del proceso. Tal y como desvela el nuevo estudio, las células del sistema inmune
del cerebro, la microglía, se inflaman con el consumo de una dieta alta en grasas. Esa inflamación está relacionada con
el aumento del apetito y, por tanto, el sobrepeso y la obesidad.

En su estudio los investigadores han usado ratones a los que se les eliminan o se les desactivan genéticamente las
células de la microglía. A pesar de seguir consumiendo la dieta atiborrada de grasas los animales modificados comen un
15% menos y pierden hasta un 40% de peso. Por el contrario, si a un ratón normal se le provoca una inflamación de
estas células en el hipotálamo empiezan a comer un 33% más y ganan hasta cuatro veces su peso. Todo esto apunta a
que la comida alta en grasas provoca una inflamación de la microglía que a su vez desencadena la glotonería que el
cerebro lleva programada de serie en sus neuronas

“Actualmente hay algunos fármacos que actúan directamente sobre las neuronas que regulan el apetito, pero no son
muy específicos y producen efectos secundarios como depresión y ansiedad”, explica el español Martín Valdearcos,
investigador en la Universidad de California en San Francisco y primer autor del estudio, publicado en Cell Metabolism.
“Desde el punto de vista terapéutico es mucho más fácil intervenir en estas células, así que se abre la puerta a encontrar
un fármaco que regule este mecanismo”, señala.

Las células cerebrales implicadas en este proceso forman parte de la glía, un conjunto de células del encéfalo a las que
hasta hace poco solo se las consideraba una especie de andamio para sujetar a las neuronas. Estudios más recientes han
demostrado que estas células pueden tener otras funciones más importantes en el funcionamiento del encéfalo. Al igual
que los ratones del estudio, las personas obesas tienen las células de la glía inflamadas en el hipotálamo, mientras que
las personas que están en su peso, no. Y esta inflamación también sucede en humanos con daño cerebral,
enfermedades neurodegenerativas y cáncer.

PREGUNTAS (Responder sin copiar del texto original, con sus propias palabras)
Prova Escrita de Conhecimentos Gerais em Química
_________________________________________________________________________________________________
1) Describir cuáles eran nuestras principales fuentes de energía de la antigüedad y por cuál motivo era tan deseada
su ingesta.

2) Describir el nuevo descubrimiento realizado por el grupo de investigación estadounidense.

3) Describir el estudio realizado sobre ratones y cuáles son sus principales conclusiones.
Prova Escrita de Conhecimentos Gerais em Química
_________________________________________________________________________________________________
4) Indicar los efectos secundarios encontrados en los actuales medicamentos usados para el tratamiento de la
obesidad.

5) Describir la relación entre los estudios realizados con ratones y las posibles aplicaciones en humanos.