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XVI Encontro Centro-Oeste de Debates sobre Ensino de Química Especificar a área do trabalho

(XVI ECODEQ) ED

Avaliação da Ação Interdisciplinar no Projeto PIBID-UFMT: a Área


de Ciências Naturais e Matemática
Lydia Maria Parente Lemos dos Santos (PQ)*, Eliane Glerian Leite (IC), Gahelyka Aghta Pantano
Souza (IC), Susana de Carvalho Viana (IC), Alex Mendes Reis (IC), Irene Cristina de Mello (PQ),
Claudia Regina Soares Magnani (FM), Ana Paula Abonetti (FM).
Laboratório de Pesquisa e Ensino de Química (LabPEQ). Universidade Federal de Mato Grosso; Av. Fernando
Corrêa da Costa/S/nº; Instituto de Ciência Exatas e da Terra; Coxipó; CEP 78060900; Cuiabá-MT- Brasil
lydiasantos@uol.com

Palavras Chave: Interdisciplinaridade, PIBID, UFMT.

Introdução
Resultados e Discussão
A interdisciplinaridade caracteriza-se por uma
interlocução entre os diferentes saberes, que deve se Os bolsistas reconhecem como atividades
manifestar em uma atitude intelectual e na importantes e que contribuem para um trabalho
profissionalização docente. Ao começarem a atuar interdisciplinar: 1) o plantão tira-dúvidas, atividade
como professores de Química, os acadêmicos do PIBID-UFMT, constituído por bolsistas das
varias áreas, que tem por finalidade auxiliar o
precisarão de uma visão ampla e integrada do
estudante a partir do momento em que o mesmo
mundo e da realidade, portanto o currículo e as
sente alguma dificuldade de aprendizagem de
práticas de ensino devem também desse modo estar conceitos diante da explicação do professor; 2) os
refletidos. Afinal, o professor contemporâneo é minicursos oferecidos nas escolas e na UFMT aos
chamado ao mesmo tempo para uma maior estudantes do ensino médio, tendo a experimentação
especialização e para a integração de temáticas e com eixo norteador; 3)
conhecimentos relevantes, numa conexão do saber Os bolsistas identificaram ainda que diversas
em rede. práticas de ensino podem trabalhar a favor dessas
Nessa perspectiva é que o programa Institucional de demandas interdisciplinares, mas seria o
Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) foi planejamento coletivo das atividades uma ação
implantado na UFMT em 2008, envolvendo indispensável. E, que apesar de termos uma escola
discentes e docentes dos cursos de licenciatura pública em Mato Grosso estruturada de maneira
vinculados à Área de Ciências Naturais e disciplinar e que predominam as atividades com
Matemática, bem como professores do ensino médio temas fragmentados, as atividades interdisciplinares
de escolas públicas de Cuiabá, Mato Grosso. Um podem se constituir em espaços que permitam o
dos eixos norteadores do mesmo é promover, por caminho inverso, que complementem e integrem os
meio de trabalhos interdisciplinares e conhecimentos na educação científica.
transdisciplinares, ações curriculares que estimulem Os resultados observados no Seminário Integrador
a construção de propostas pedagógicas buscando a serviram como base aos discentes participantes
contribuindo para que os mesmos obtivessem uma
contextualização interdisciplinar, social e cultural. O
visão mais ampla do desenvolvendo do projeto
presente trabalho destinou-se a avaliar a atuação PIBID na UFMT e as dificuldades encontradas para
interdisciplinar dos discentes bolsistas participantes realização das atividades didático-pedagógicas nas
do projeto. escolas.
Metodologia Conclusões
A avaliação da ação interdisciplinar foi desenvolvida O projeto PIBID-UFMT tem proporcionado uma
em duas etapas: na primeira foram realizadas melhora no desenvolvimento dos futuros
observações, pesquisas bibliográficas e entrevista professores, ampliado a visão educacional e
semi-estruturada com bolsistas dos subprojetos. Na sensibilizando para a importância da concepção
realização das entrevistas, as respostas foram interdisciplinar no ensino de Ciências. Os
gravadas, com a autorização dos discentes; na licenciandos começam a despertar para o
segunda etapa, os resultados das entrevistas com os entendimento de que uma ação interdisciplinar não é
bolsistas foram apresentados em um Seminário possível apenas por ações isoladas, mas requer uma
Integrador, onde foram debatidas questões diversas vivência permanente entre as várias áreas, de forma
sobre a prática docente e o desenvolvimento dos a superar a cultura disciplinar da educação.
trabalhos realizados, indicando propostas de ações
que pudessem estimular ainda mais a Agradecimento
interdisciplinaridade no projeto.
À CAPES, pelo apoio financeiro.
ILES/ULBRA – 09 a 12 de outubro de 2009