Planejamento e avaliação

Planejamento e avaliação

O papel do plano didático
Em inúmeras situações de nossas vidas, mesmo nas mais corriqueiras, como uma ida às compras ou a realização de uma festa de aniversário, temos que planejar, ou seja, estabelecer antecipadamente um plano organizado de ações visando atingir algum objetivo. Temos que considerar que estratégias usaremos, que recursos e que tempo serão necessários, que etapas deverão ser percorridas. Na execução de planos, fatalmente ocorrem imprevistos que exigem sua revisão e adaptação; mas isso não invalida o papel orientador de nossas antecipações. Comparando o que foi planejado com o que foi realizado, podemos reunir elementos para melhorar planos futuros.
A atividade educativa, assim como outras atividades complexas, impõe a necessidade de estabelecer planos apoiados em registros escritos

A atividade educativa, assim como outras atividades complexas, impõe a necessidade de estabelecer planos mais formalizados e apoiados em registros escritos. Programas de ensino fundamental têm em vista objetivos bastante amplos ou a articulação de vários objetivos de naturezas diferentes. Os processos de ensino e aprendizagem são complexos, exigindo uma duração temporal relativamente longa. Além disso, o que está em jogo não são aspirações individuais, mas aspirações de grupos de educadores e educandos, envolvendo várias determinações: exigências de contextos sociais específicos, a conformidade com sistemas de ensino etc.

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O currículo constitui um primeiro nível de planejamento da atividade educativa, na medida em que nele se estabelecem objetivos gerais e seus desdobramentos em objetivos específicos. Nessa perspectiva, ele é uma ferramenta essencial para orientar a ação do educador e a coordenação de sua ação com a de outros educadores envolvidos no mesmo programa. A efetividade do currículo na orientação das ações, entretanto, exige sua tradução num plano mais concreto, com definições quanto a estratégias e encadeamento de etapas, a que chamamos aqui de plano didático. É do professor a maior responsabilidade com relação à elaboração desse plano, pois ele deve estar em condições de ir calibrando-o durante sua execução, ou seja, realizando os ajustes necessários mediante a avaliação constante de seu andamento.1 A elaboração de bons planos didáticos exige uma grande dose de criatividade do professor e um conhecimento razoável de como se realiza o processo de aprendizagem dos conteúdos. Sua primeira tarefa é estabelecer e ordenar os objetivos de sua ação, para o que o currículo é um parâmetro indispensável: Que aprendizagens espero que os educandos num todo realizem? coerente, Como diversas para aprendizagens os objetivos podem mais se geintegrar convergindo

A efetividade do currículo exige sua tradução num plano mais concreto, com definições quanto a estratégias e encadeamento de etapas

rais do projeto pedagógico? A segunda etapa consiste na elaboração de uma seqüência de atividades através das quais se espera promover as aprendizagens, prevendo o tempo e os materiais necessários. Enfim, é preciso prever também como se fará a avaliação: como recolher indicadores do grau de alcance dos objetivos por parte de cada um dos alunos nas várias fases do processo, da adequação das atividades propostas e das intervenções do educador. A elaboração de um plano didático para o ensino fundamental de jovens e adultos certamente vai exigir que se estabeleçam subdivisões,
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O número 8 da série “Idéias”, A construção do projeto de ensino e a avaliação, or-

ganizado por Maria da Conceição Conholato e Maria C.A.A. Cunha (São Paulo, FDE, 1990), tematiza de forma integrada o planejamento e a avaliação no ensino fundamental. No conjunto de artigos que compõem a obra, os educadores poderão encontrar a análise de diversas concepções de planejamento e avaliação, críticas a práticas correntes e propostas para aperfeiçoar essas práticas em diferentes níveis.

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ou unidades menores de planejamento, a que chamamos aqui unidades didáticas. Uma unidade pode estar referida a uma área de conhecimento específica ou integrar diversas áreas. Tanto num caso como no outro, é fundamental que elas sejam definidas considerando a necessidade de coerência e integração das atividades, de modo a favorecer que os alunos estabeleçam relações entre diversos tópicos de conteúdo, realizando aprendizagens mais significativas.

Exemplo de plano didático
É importante formular objetivos que os educandos possam compreender

Há muitos modos possíveis de se organizar um plano didático e os educadores devem buscar aquele que mais se adapte ao seu estilo de trabalho. É fundamental, entretanto, que o plano seja inteligível para outras pessoas, especialmente quando se está integrado num programa que pressupõe a ação coordenada de vários educadores. É

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apresentaremos um exemplo de plano didático elaborado a partir desta proposta curricular. Este é um modo também de evitar uma excessiva dispersão de assuntos. em muitos casos. A escolha de um eixo temático deve ser feita considerando sua relevância para o grupo de educandos e seu potencial didático. a capacidade de tomar consciência do próprio processo de aprendizagem.Planejamento e avaliação importante também formular objetivos que os educandos possam compreender. as possibilidades que oferece para que sejam trabalhados os conteúdos curriculares de modo adequado. Como está postulado nos fundamentos deste projeto curricular. No plano didático aqui apresentado. a seqüência de atividades didáticas e de avaliação. O plano didático orientado por eixos temáticos é uma opção especialmente indicada para esse nível de ensino. as possibilidades de estabelecer conexões entre eles são inúmeras. as unidades didáticas combinam objetivos das três áreas e estão todas articuladas a grandes eixos temáticos. Para dar maior concretude ao exemplo. Nele podem ser identificados os elementos fundamentais de um plano: a definição dos conteúdos e objetivos a serem alcançados. a indicação do tempo de duração previsto e dos materiais necessários. o que poderia dificultar o processo de aprendizagem dos educandos nesses estágios iniciais. de controlar sua execução. ou seja. Considerando a relevância que um dos blocos teria para um grupo específico. faremos uma breve caracterização de um grupo hipotético de educandos para o qual o plano teria sido elaborado. de planejar e controlar a própria atividade intelectual é uma das grandes conquistas que a educação formal pode proporcionar. assim como sua riqueza em termos de desdobramentos. considerando-se uma turma que se inicia nos processos de alfabetização. em torno dos quais se organizaram os conteúdos e objetivos dos outros blocos. A seguir. Os jovens e adultos têm condições. principalmente. Dado o caráter instrumental ou introdutório das abordagens dos conteúdos das diferentes áreas. A escolha de um eixo temático deve ser feita considerando sua relevância para o grupo de educandos e seu potencial didático 212 Ação Educativa / MEC Untitled-2 212 04/09/97. ele foi selecionado como eixo articulador. os eixos temáticos foram sugeridos pelos próprios blocos de conteúdos do projeto curricular. de partilhar das definições do plano didático e. 19:45 . Nesse exemplo.

balconistas. além da consolidação de seus conheci- Educação de jovens e adultos 213 Untitled-2 213 04/09/97. troco etc. Atualmente exercem atividades profissionais ligadas ao comércio e aos serviços. Principalmente os mais jovens manifestaram desejo de continuar a escolarização até o final do 1º grau. Alguns conseguem escrever palavras ditadas. e dispõem de pouco tempo para o lazer. Com poucas exceções. Aproximadamente a metade deles consegue decifrar partes de uma pequena lista de compras e um anúncio breve com muitas dificuldades. vigia. empregadas domésticas. Caracterização do plano didático O foco central do plano será a iniciação dos educandos na leitura e escrita. sem conseguir apreender o sentido do que estão lendo. Desejo de conseguir um emprego melhor e outros relativos ao desenvolvimento pessoal foram motivos alegados para procurar um curso de alfabetização. mas com muitas omissões de letras. auxiliar de estoque.Planejamento e avaliação Plano didático Caracterização do grupo São 25 alunos moradores da periferia de um grande centro urbano. Moram num bairro pobre. sabem ler os números usuais e realizam cálculos mentais para resolver problemas simples envolvendo pagamento. Os que já estiveram alguma vez na escola o fizeram por períodos breves. A maioria deles é migrante de zonas rurais de outros estados. preço. a maioria em escolas rurais. onde se situa o centro educativo. 19:45 . com idades variando entre 18 e 37 anos. sabem em que situações sociais a escrita é utilizada. Todos sabem escrever seus nomes. conhecem letras e números. ajudante de cozinha etc. tendo já trabalhado na agricultura.

O eixo temático desse projeto de trabalho é “A identidade e o lugar de vivência”. 19:45 . serão promovidas oportunidades de expressão oral de suas experiências. iniciando-se no desenvolvimento de estratégias de compreensão e fluência na leitura. ORAL 214 Ação Educativa / MEC Untitled-2 214 04/09/97. Considerando que esses jovens e adultos sofrem com o estigma de serem migrantes analfabetos vivendo num grande centro urbano. prevendo-se cinco sessões de duas horas e meia por semana. O plano visa também uma diversificação de materiais de leitura.Planejamento e avaliação mentos sobre a escrita numérica. haverá também uma atenção especial ao desenvolvimento de atitudes confiantes na própria capacidade de aprendizagem. para o que será necessário que eles reconheçam os conhecimentos que já têm e a possibilidade de adquirirem novos conhecimentos. Neste sentido. Estudos da Sociedade e da Natureza. Conteúdos e objetivos 1. LINGUAGEM Tópicos conteúdo Narração de Objetivos didáticos • Contar fatos e experiências pessoais sem omissão de partes essenciais. O foco central do plano será a iniciação dos educandos na leitura e escrita. Língua Portuguesa 1.1. além da consolidação de seus conhecimentos sobre a escrita numérica I. assim como a fixação do valor sonoro das letras. Os conteúdos desenvolvidos abarcam as áreas de Língua Portuguesa. de modo que eles possam se familiarizar com a diversidade de textos presentes no cotidiano. merecerá uma atenção especial em todas as unidades. O tempo de duração estimado é de 17 semanas. A compreensão de como funciona o sistema de escrita alfabético. Matemática.

Letras. • Estabelecer a relação entre os sons da fala e as letras. Leitura em voz alta Instruções. 19:45 . perguntas e respostas • Compreender e seguir instruções verbais. • Perceber imprecisões ou lacunas ao ouvir a descrição de lugares. Educação de jovens e adultos 215 Untitled-2 215 04/09/97. sílabas e palavras • Distinguir letra. e debate • Identificar a posição do outro em relação a diferentes temas tratados.2. • Acompanhar leituras em voz alta feitas pelo professor. sílaba e palavra.Planejamento e avaliação • Perceber lacunas e/ou incoerências ao ouvir a narração de fatos. 1. pessoas. SISTEMA Tópicos conteúdo O alfabeto de Objetivos didáticos ALFABÉTICO • Conhecer a grafia das letras nos tipos mais usuais (letra cursiva e de forma. • Pedir esclarecimentos sobre assuntos tratados ou atividades propostas. pessoas. • Perceber que a sílaba é uma unidade sonora onde há sempre uma vogal e que pode conter uma ou mais letras. • Identificar lacunas ou falta de clareza em explicações dadas por outrem. objetos e processos. objetos e processos. Descrição • Descrever lugares. • Respeitar o turno da palavra. Argumentação • Posicionar-se em relação a diferentes temas tratados. maiúscula e minúscula). • Distinguir vogais de consoantes.

• Utilizar espaços ou traços para separar títulos. repetições sonoras. • Ler e analisar oralmente esses textos. E ESCRITA • Produzir listas em forma de coluna ou separando os itens com vírgulas ou hífens. 216 Ação Educativa / MEC Untitled-2 216 04/09/97. observando que esta linguagem pode sugerir interpretações diversas. seguindo pautas e margens. Formulários • Observar modelos de formulários comuns e compreender sua diagramação e seu vocabulário. letras de música • Observar a configuração desses textos. • Alinhar a escrita na página. 1.3. LEITURA Tópicos conteúdo Listas de Objetivos didáticos • Identificar uma lista.Planejamento e avaliação • Conhecer as variedades de combinações de letras utilizadas para escrever. 19:45 . • Observar os recursos sonoros desses textos. • Analisar as palavras em relação à quantidade de letras e sílabas. poemas. sem aglutiná-las ou separá-las de forma indevida. Segmentação das palavras Sentido e posicionamento da escrita na página • Usar espaço para separar palavras. atentando para a linguagem figurada. conjuntos de exercícios. rimas. estrofe. tópicos etc. reconhecer e nomear seus elementos: título. verso. Versos. • Ler e preencher formulários simples. • Escrever diferentes tipos de listas.

• Identificar os elementos que compõem uma carta: cabeçalho. com quem. • Identificar elementos gráficos e visuais que compõem o jornal. • Ler e escrever números até unidades de milhar. • Escrever manchetes para notícias lidas pelo professor. introdução. utilizar fotografias e ilustrações como indicadores do conteúdo das notícias. como são organizados. despedida. onde. Jornal • Saber qual a função dos jornais. de dez em dez.Planejamento e avaliação Bilhetes e cartas • Ler e escrever bilhetes. • Estimar quantidades e verificar por meio de contagem. • Utilizar diferentes estratégias de contagem: de dois em dois. • Identificar e ler manchetes e títulos. NÚMEROS Tópicos conteúdo Números e sistema de numeração de Objetivos didáticos • Identificar códigos numéricos freqüentes no cotidiano. 19:45 . • Escrever cartas pessoais.1. • Reproduzir oralmente o conteúdo de notícias lidas em voz alta pelo professor. como. 2. de cinco em cinco. E OPERAÇÕES NUMÉRICAS Educação de jovens e adultos 217 Untitled-2 217 04/09/97. desenvolvimento. atentando para as informações que deve conter. prevendo o conteúdo das notícias. identificando: o que aconteceu. de cem em cem. quando e conseqüências. • Preencher corretamente envelopes para postagem segundo as normas dos correios. • Consultar anúncios classificados. de que temas tratam. Matemática 2. • Ler legendas de fotografias.

representar e memorizar os fatos fundamentais da subtração (diferença entre dois números menores que 10). representar e memorizar os fatos fundamentais da adição (somas entre dois números naturais menores que 10). • Utilizar diferentes estratégias de cálculo mental de acordo com os números envolvidos. milhar. • Identificar os sinais + e = na representação das operações. • Construir. a subtração com as ações de separar.e = na representação das operações. • Compreender o valor relativo dos algarismos de acordo com sua posição na escrita numérica. • Identificar os sinais . • Utilizar diferentes estratégias de cálculo mental de acordo com os números envolvidos. • Identificar diferentes possibilidades de se obter uma soma envolvendo três ou mais parcelas. compensação. dezena. Subtração • Identificar. por meio de situações-problema. 19:45 . por meio de situações-problema. empregando os conceitos de unidade. • Calcular mentalmente a diferença entre dois números (menores que 100).Planejamento e avaliação • Identificar o zero como ausência de quantidade e reconhecer sua representação. 218 Ação Educativa / MEC Untitled-2 218 04/09/97. a adição com as ações de juntar e acrescentar. • Construir. • Calcular mentalmente a soma de dois números sendo um deles dezena ou centena exata. centena. aproximação. Adição • Identificar. Estimativa e autocorreção • Avaliar se um resultado é razoável explorando estratégias como arredondamento. comparar e completar. sendo um deles dezena ou centena exata.

2. 19:45 . desenhos ou dramatizações. valores e meios de expressão. construir e utilizar o calendário como referência para medir o tempo. década e século. • Utilizar agenda para planejar atividades no tempo.2. • Resolver problemas envolvendo relações entre dias. 3. datas e prazos. semestre. individualmente e em grupo. • Reconhecer a si próprio e seus pares enquanto portadores e produtores de cultura. MEDIDAS Tópicos conteúdo Tempo de Objetivos didáticos • Ler. meses e anos. • Resolver situações-problema envolvendo idades. valorizando positivamente sua experiência de vida.Planejamento e avaliação • Analisar e comparar diferentes estratégias de cálculo. semanas. bimestre. Estudos da Sociedade e da Natureza Tópicos de conteúdo A identidade do educando Objetivos didáticos • Recuperar a história pessoal por meio de relatos orais e escritos. dotados de capacidade de ampliar seu universo de conhecimentos. • Desenvolver procedimentos individuais e grupais de conferência do resultado e autocorreção. • Estabelecer uma relação empática e solidária com os co- Educação de jovens e adultos 219 Untitled-2 219 04/09/97. • Compreender termos como quinzena.

• Identificar e descrever principais festividades e outras tradições culturais da região. • Relacionar as funções desempenhadas pelos profissionais com as qualificações necessárias. desenvolvendo atitudes favoráveis à melhoria de suas condições socioambientais. • Identificar os principais órgãos de administração e serviços (públicos. férias. conhecer suas funções. • Identificar formas de participação individual e coletiva no local de moradia.). 19:45 . • Interpretar plantas simples. • Desenhar croquis de espaços geográficos conhecidos (lugar de origem. título de eleitor etc.) Espaço de vivência • Observar e descrever de espaços geográficos conhecidos (lugar de origem e de moradia). • Conhecer os vários documentos de identificação pessoal e suas utilidades (certidão de nascimento.). analisando sua qualidade e formulando sugestões para sua melhoria. Leitura de mapas e planos • Localizar nos mapas políticos do Brasil e do estado os municípios de origem e de moradia atual. 220 Ação Educativa / MEC Untitled-2 220 04/09/97. respeitando as diferenças socioculturais. RG. entorno da escola etc. O centro educativo • Conhecer o calendário escolar. privados e comunitários) da região. situando cronologicamente eventos e períodos significativos (dias letivos. empregando símbolos e legendas. festividades etc. de moradia e trabalho. de gênero. geração e etnia presentes no grupo. Trabalho e emprego • Relacionar profissões aos diferentes setores da atividade econômica.Planejamento e avaliação legas.

distribuição de crachás). de quem veio de mais longe etc. completar com vogais e consoantes). • Apresentação do mapa do Brasil. • Fichas de exercícios (completar nomes com as letras que faltam.). • Estudo do alfabeto (identificação de vogais e consoantes. • Leitura e escrita do nome dos colegas.). quantos menos. UNIDADE 2: ONDE (2 semanas) EU NASCI • Leitura e análise oral da letra da música “Lamento sertanejo”. • Leitura e análise oral do poema “Quadrilha”. • Elaboração de lista relacionando nomes com local de nascimento. Educação de jovens e adultos 221 Untitled-2 221 04/09/97. • Jogos com nomes das cidades de nascimento (bingo. excluídas as consoantes). descobrir quem é). das letras do próprio nome etc. caça-palavras. Resolução de problemas envolvendo noção de quantos mais. de Carlos Drummond de Andrade (explorando os nomes). • Montagem de nomes com letras móveis. • Jogos com nomes (bingo.Planejamento e avaliação II. Plano de atividades UNIDADE 1: NOMES (2 semanas) • Apresentação. identificação dos estados vizinhos. • Exposições orais sobre o local de nascimento. palavras cruzadas. de Gilberto Gil. 19:45 . • Jogos de adivinhação (dadas as características dos colegas. • Produção de lista dos alunos da sala. excluídas as vogais. localização do estado e município de nascimento. • Contagem dos alunos da classe e da escola. representação por meio de croquis com legendas.

“Cidadezinha qualquer” de Carlos Drummond de Andrade). 222 Ação Educativa / MEC Untitled-2 222 04/09/97. UNIDADE 4: ONDE (4 semanas) (3 semanas) EU NASCI • Elaboração de listas relacionando nomes com idades. • Localização numa linha do tempo dos anos de nascimento dos alunos. • Elaboração de texto coletivo sobre o bairro. • Leitura de poesias e contos (leitura oral do professor e comentários dos alunos). 19:45 . marcando aniversários. • Análise e construção de calendário (nomes dos meses e dias da semana.Planejamento e avaliação • Elaboração de texto coletivo sobre migração. sintetizando experiências dos alunos. • Elaboração de uma agenda da sala. • Recriação dos poemas com trocas de palavras. elaboração de lista com telefone e endereço. semanas e meses). em que data vence etc. compromissos etc. feriados escolares. • Resolução de problemas envolvendo datas. em ordem crescente EU MORO • Leitura e comentário oral de poemas e letras de música breves sobre lugares (“Fazenda próspera” de Ruth Rocha. apontando seus problemas. • Preenchimento de formulários simples com dados pessoais. idades e prazos (comparando datas de nascimento. relações entre dias. • Levantamento de órgãos públicos que prestam serviços na região. • Observar em documentos pessoais onde estão registrados nome. quantos anos terei no ano tal. dado um prazo. UNIDADE 3: QUANDO e decrescente. • Discussão sobre a qualidade dos serviços disponíveis no bairro. saber que é mais velho. • Localização de alguns desses órgãos num plano de ruas.). local e data de nascimento.

• Resolução de problemas envolvendo cálculos com salários e custos de alimentação. MEU SALÁRIO (3 semanas) • Elaboração de listas das funções exercidas pelos alunos em seu trabalho. Educação de jovens e adultos 223 Untitled-2 223 04/09/97. centavos etc. dezena. Representação de números com agrupamentos. completar palavras com letras.Planejamento e avaliação • Observação da configuração do jornal. centena e milhar. • Leitura de diferentes tipos de cartas. pesquisa de notícias sobre problemas urbanos. ábaco. Escrita de números com o algarismo zero em diversas posições). adivinhar a profissão a partir de um conjunto de funções etc.). brincadeiras e festividades do local de nascimento e do local onde vivem hoje. • Elaboração e consulta a listas de preços. • Escrita de versos e quadras populares. agricultura). • Leitura e escrita de manchetes. vestuário etc. completar frases com palavras. comércio. • Leitura e escrita de diferentes tipos de bilhetes. UNIDADE 5: MEU TRABALHO. • Levantamento de profissões por setores (indústria. • Jogos com nomes de profissão. • Comparação entre as formas de lazer. quadro de valor de lugar. • Comentários sobre a qualificação exigida para os empregos. os salários oferecidos etc. palavras cruzadas. conceito de unidade. serviços. transporte. • Comentário de notícias lidas pelo professor. • Estudo da forma de representação de valores (cifrão. 19:45 . • Consulta à seção de anúncios classificados de emprego em jornais. caça-palavras. UNIDADE 6: POSSO (3 semanas) LER E ESCREVER • Sistematização da escrita numérica.

O desempenho dos alunos em leitura e escrita. giz. jornais. crônicas. listas de preços. plano de ruas do bairro. folhas brancas. modelos de formulários. palitos para fazer agrupamentos. • Correção comentada das cartas em pequenos grupos. • Preenchimento dos envelopes e postagem. minúsculas). Materiais necessários Quadro-negro. identificando avanços e dificuldades. lápis e caneta. Estratégias de avaliação No final de cada unidade será feita uma avaliação oral coletiva enfocando a dinâmica do grupo. cartas e bilhetes.Planejamento e avaliação • Escrita de cartas para parentes ou amigos que moram em outras cidades (com discussão prévia do formato e do conteúdo). envelopes. escrita de números e cálculos com dinheiro. letras de música. fichas com letras para montar. anúncios de produtos com preços. 19:45 . cartaz e fichas individuais com o alfabeto (letra de forma e cursiva. será feita uma avaliação final a partir da escrita individual de bilhetes. ábaco. calendários. verificação da compreensão de leitura de cartas breves. mapa do Brasil. Na unidade 6. caderno pautado. escrita de números e cálculo será avaliado pela análise de produções individuais e anotações em ficha de acompanhamento. listas de alunos da escola. poemas. 224 Ação Educativa / MEC Untitled-2 224 04/09/97. maiúsculas. fichas para bingo. xerox ou mimeógrafo.

por exemplo. 19:45 . não se avalia apenas o que os alunos sabem ou não fazer: está se avaliando também a proposta pedagógica e a adequação do tipo de ajuda que o professor está oferecendo a seus alunos. fazer os ajustes necessários para que seus objetivos se cumpram. que vai lhe dar indicações quanto à necessidade de modificar as linhas gerais do plano. essas necessidades específicas não são homogêneas num grupo. o professor pode julgar importante. Por exemplo. Para executar bem um plano.Planejamento e avaliação A avaliação e o ajuste do plano didático É provável que uma seqüência de atividades planejadas de antemão tenha que ser entremeada com atividades pontuais que visam responder a uma necessidade específica manifestada pelo grupo Numa sala de aula costuma acontecer muito mais (em alguns aspectos) ou muito menos (em outros) do que pode ser previsto num plano como este. Em sua prática. propondo um conjunto de exercícios enfocando esse ponto. o que pode lhe indicar a necessidade de criar estratégias pontuais ou dirigidas a alunos específicos. Os objetivos didáticos indicados nesse projeto podem orientar o estabelecimento de critérios de avaliação que orientem esse processo de avaliação continuada das aprendizagem realizadas pelos alunos. Depois de três semanas de iniciado um processo de alfabetização. Geralmente. Num curso de alfabeti- Educação de jovens e adultos 225 Untitled-2 225 04/09/97. Ele deve avaliar. ou seja. o educador deve estar a postos para responder a necessidades que surgem no decorrer do processo ou para aproveitar oportunidades imprevistas. Nessa perspectiva. fazer os ajustes necessários para que seus objetivos se cumpram. entre vogais. pode haver dois ou três alunos que ainda não conheçam o valor sonoro das vogais. É provável que uma seqüência de atividades planejadas de antemão tenha que ser entremeada com atividades pontuais que visam responder a uma necessidade específica manifestada pelo grupo. visando o ajuste da intervenção pedagógica. enquanto os demais realizariam outro tipo de atividades complementares. o professor deveria propor atividades diferenciadas para esses alunos. rr etc. tanto a dinâmica geral do grupo. o educador deve ter uma postura avaliativa constante processo. quanto o desempenho de cada um dos alunos.). sistematizar os diferentes usos do r (r inicial. num determinado ponto do desenvolvimento de um plano como esse. o educador deve ter uma postura avaliativa constante. ou seja. ao longo de todo o Para executar bem um plano. Neste caso.

é importante frisar que essa tomada de consciência implica o reconhecimento tanto do que já sabem como do que ainda precisam ou desejam saber. onde se distinguissem aprendizagens mais específicas como. o critério “sabe ler ou escrever” é insuficiente para indicar os progressos realizados ao longo do processo. Os critérios de avaliação final devem referir-se sempre àquelas aprendizagens essenciais e àquelas que os educandos teriam condições de haver sedimentado no período estabelecido. Por isso. “conhece aspectos estruturais de uma determinada modalidade de texto” etc. “usa pontos para segmentar as frases”. Retomando o exemplo de plano didático descrito anteriormente. Neste caso. entretanto. “conhece a grafia de palavras com dígrafos”. “conhece as vogais”.Planejamento e avaliação zação. por exemplo. 19:45 . “segmenta as palavras adequadamente”. Enquanto objetivo didático. Entretanto. seria aconselhável que o educador contasse com um instrumento de acompanhamento de cada aluno. de modo a ganhar mais consciência e controle sobre seus conhecimentos. a avaliação continuada das aprendizagens dos alunos mune o professor de bons elementos para que possa proceder a uma avaliação final do processo. ele cumpre ali sua função. Aqui. mas também tornar evidente para eles tudo o que já conseguiram aprender. a avaliação final de um determinado ciclo de ensino não deve basear-se numa soma exaustiva de todos os objetivos didáticos estabelecidos. encontramos entre os objetivos didáticos “escrever manchetes para notícias lidas pelo professor”. Sugestões quanto a critérios de avaliação final Além de orientar a execução do plano didático. Cabe aqui mencionar mais uma vez a importância de os educandos jovens e adultos participarem da avaliação contínua de suas aprendizagens. associado a um objetivo mais amplo de oferecer Os critérios de avaliação final devem referir-se sempre à aprendizagens essenciais 226 Ação Educativa / MEC Untitled-2 226 04/09/97. por exemplo. sobre suas próprias atividades. o educador deve cuidar para não enfatizar apenas os erros ou as ignorâncias dos educandos.

Os educadores envolvidos com o planejamento curricular de um programa deverão estar em condições de identificar. destacamse os que são instrumentos para a realização de novas aprendizagens. dentro de uma diversidade de objetivos propostos. 19:45 . correspondente às quatro primeiras séries do ensino fundamental. procurando explicitar e negociar isso também com os educandos. nesse período. ainda que cometendo faltas ortográficas. Por um lado. ao saber fazer. aqueles que são essenciais. que um alfabetizando. garantindo que ela corresponda de fato ao alcance dos objetivos educacionais propostos para os níveis de ensino.Planejamento e avaliação oportunidades para que o educando experiencie diferentes modalidades de linguagem. Os educadores genuinamente comprometidos com seu ofício quase sempre sofrem ao ter que tomar decisões dessa natureza. considerando o conjunto das atividades desenvolvidas. Dentre eles. Mais plausível como critério de avaliação final. Nesse nível de ensino. Não se espera. aqueles que promovem a autonomia dos jovens e adultos na busca do conhecimento: as habilidades de compreensão e expressão oral e escrita. as pessoas só aprendem a aprender aprendendo diversas coisas específicas e é isso que justifica a diversidade de tópicos de conteúdos aqui propostos. Poderíamos dizer que o principal objetivo desse nível de ensino é que o educando aprenda a aprenO estabelecimento de critérios de avaliação final é uma tarefa especialmente delicada quando a avaliação deve orientar decisões sobre a promoção de um aluno dentro do sistema de ensino ou a certificação de um determinado grau de escolaridade der. é preciso zelar pela legitimidade da certificação escolar. possa aprender a escrever autonomamente manchetes jornalísticas estilisticamente corretas. seria esperar que ele fosse capaz de escrever um bilhete simples ou uma lista de palavras de forma inteligível. muito se tem falado sobre uma perniciosa Educação de jovens e adultos 227 Untitled-2 227 04/09/97. O estabelecimento de critérios de avaliação final é uma tarefa especialmente delicada quando a avaliação deve orientar decisões sobre a promoção de um aluno dentro do sistema de ensino ou a certificação de um determinado grau de escolaridade. entretanto. a interpretação de sistemas de referência espaço-temporal usuais. Por outro lado. Entretanto. as aprendizagens essenciais referem-se principalmente aos procedimentos. para o que ele pode contar com o auxílio do professor. as operações numéricas básicas.

19:46 . Considerando a relevância desse problema. • Ler e escrever números naturais (até a ordem dos milhares). • Resolver problemas simples envolvendo identificação de daSugerimos aqui critérios de avaliação final visando a certificação e a reinserção no sistema de ensino 228 Ação Educativa / MEC Untitled-2 228 04/09/97. servindo de parâmetro para a certificação de equivalência escolar do primeiro segmento do ensino fundamental para jovens e adultos que não tenham realizado o percurso da escolarização regular. uma descrição de aspectos geográficos no Nordeste brasileiro. aptos a freqüentar a 5ª série do primeiro grau. um informe sobre a importância da vacinação ou sobre como evitar o cólera. uma crônica). resposta oral ou escrita a perguntas que exijam a identificação de informações que constem do texto. multiplicação e divisão por números naturais com até dois algarismos). • Produzir uma mensagem escrita (por exemplo. uma notícia de jornal. uma carta pessoal. uma carta ou um relato de experiências pessoais) separando e seqüenciando as idéias por meio do uso de pontuação e de nexos gramaticais. manifestando essa compreensão por meio da exposição oral de suas idéias principais. julgou-se pertinente sugerir aqui critérios de avaliação final desse nível de ensino. negando-lhes a possibilidade de concluir a escolaridade fundamental. que se refiram a campos temáticos próximos aos blocos de conteúdo desta proposta (por exemplo. que desestimula e acaba por expulsar grande parte dos alunos. os jovens e adultos que fossem capazes de: • Compreender um texto lido.Planejamento e avaliação cultura de reprovação que caracteriza nosso sistema escolar. Estariam aptos a receber um certificado correspondente à escolaridade de 4ª série e. preferencialmente. • Realizar cálculos (adição e subtração de quaisquer números naturais. portanto. Ele deverá manifestar essa capacidade diante de textos que não requeiram conhecimentos prévios especializados sobre o tema e.

que o ensino fundamental de jovens e adultos considere a importância de que os educandos continuem aprendendo. portanto. num esquema simples.). que a complexidade do mundo contemporâneo impõe exigências educativas cada vez maiores para os trabalhadores e para os cidadãos. portanto. evidentemente. Eles indicam apenas critérios mínimos para avaliar a aptidão de jovens e adultos para prosseguirem sua escolaridade até o término do ensino fundamental. Esta é a expectativa de grande parte dos educandos que freqüentam os programas e é papel dos educadores incentivá-los e prepará-los para tal. como cidadãos e como seres humanos. operações com números naturais e unidades de medida usuais. identificar onde tal produto está mais barato. seja dentro do sistema de ensino formal. entretanto. numa tabela de dupla entrada. • Identificar informações contidas em tabelas ou esquemas simples (por exemplo. Os itens elencados não esgotam. Educação de jovens e adultos 229 Untitled-2 229 04/09/97. identificar a posição de uma edificação em relação a outra etc. os objetivos finais que podem ser atingidos num programa de educação de adultos. 19:46 .Planejamento e avaliação dos numéricos. onde se comparam os preços de produtos em três mercados. mostrando uma boa forma de organizar instalações numa propriedade rural. é possível promover muitas aprendizagens que podem melhorar significativamente as condições de inserção social e profissional dos educandos e princiÉ fundamental. Sabemos. seja aproveitando ou lutando por mais oportunidades de se desenvolverem como trabalhadores. Num programa de alfabetização ou de primeiro segmento do ensino fundamental. É fundamental. que o ensino fundamental de jovens e adultos considere a importância de que os educandos continuem aprendendo palmente promover sua confiança na própria capacidade de aprender.

19:46 .Planejamento e avaliação 230 Ação Educativa / MEC Untitled-2 230 04/09/97.

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................................................................................................................................................................................................................................. Introdução ......................................................................... Aprendizagem de atitudes e valores ...................................................................Breve histórico da educação de jovens e adultos no Brasil Índice pormenorizado Apresentação ................................................................ Desafios para os anos 90 ...... O contexto social ....................... Em que consiste a proposta ...... Diversidade cultural e cultura letrada .......................................................................................................................... Breve histórico da educação de jovens e adultos no Brasil .......................................... A dimensão política ........................................ Nota da equipe de elaboração ....................................................................................................... 19:46 ................................................................................ Por que uma proposta curricular ..... Alfabetização de adultos na pauta das políticas educacionais ................................... Educação básica de jovens e adultos: consolidando práticas . Alfabetização e conscientização ........... Conquistas cognitivas ........ A dimensão econômica ....................................................................................................... Síntese dos objetivos gerais ........................................................................................................................................................................................................ A dimensão cultural ................................................................................ O educador de jovens e adultos ................................................................................................................ O público dos programas de educação de jovens e adultos ....................................................... O Mobral e a educação popular .......................................................................................... Os jovens e adultos e a escola ...................................................................................... Novos significados para as aprendizagens escolares ................................................................................................ Novas perspectivas na aprendizagem da leitura e da escrita ........................................................................................................ Fundamentos e objetivos gerais ...................................................................................... 5 7 13 13 14 19 19 22 25 28 30 32 33 35 35 36 37 39 39 40 42 42 43 45 46 47 236 Ação Educativa / MEC Untitled-2 236 04/09/97........... Expectativas .....................................................................................................................................................................................................................

..... 19:46 ............. Análise lingüística .................................... Textos epistolares (cartas) ................................................... A linguagem escrita ......................................................................................... Os Os materiais didáticos ................................ Blocos de conteúdo e objetivos didáticos ........................................................... Indicações para a seqüenciação do ensino ................................................... Textos Textos Poesia ..................................... Indicações para a seqüenciação do ensino ................................................................ Matemática ....................... Tópicos de conteúdo e objetivos didáticos ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... Fundamentos e objetivos da área ....................................................) .. normas etc................................ Indicações para a seqüenciação do ensino ............................................................................. Modalidades de texto ........... Educação de jovens e adultos 237 Untitled-2 237 04/09/97.............................................Índice pormenorizado Língua Portuguesa ......................................................... instrucionais (receitas........................................................................................................ Tópicos de conteúdo e objetivos didáticos .......................................................................................................................................................................................... A resolução de problemas ........................ 49 51 52 53 55 58 59 60 62 62 64 66 67 70 72 73 76 76 77 77 78 80 81 82 83 83 84 89 90 91 91 92 94 95 97 99 100 101 103 105 107 109 111 Produzindo textos ............................................................................................. manuais......................... Síntese dos objetivos da área de Língua Portuguesa ........................................................................................................ de informação científica e histórica ................................................................ Lendo textos .................................................................................................................................................. Linguagem oral ..................................................................................... Blocos de conteúdo e objetivos didáticos ... Formulários e questionários ......................................... Fundamentos e objetivos da área ............................ Tópicos de conteúdo e objetivos didáticos ............................. P o n t u a ç ã o .............................................................................................. Prosa ............................................................................................................................ Noções e procedimentos informais ...................... Síntese dos objetivos da área de Matemática .................................... Indicações para a seqüenciação do ensino ..................... A Matemática na sala de aula ....................... Textos literários ............................................................... Textos Textos publicitários ................... A linguagem oral ................................ Indicações para a seqüenciação do ensino ....... jornalísticos ..................................................................................................................... Tópicos de conteúdo e objetivos didáticos .......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... regulamentos. Tópicos de conteúdo e objetivos didáticos ............................... Leitura e escrita de textos ............................ Sistema alfabético e ortografia ....................... A análise lingüística ............................................................ conteúdos .................................

..... As funções vitais ................................................... Adição e subtração ............................................................................................... M e d i d a s ....................... 19:46 ............... Introdução à Estatística .......... Tópicos de conteúdo e objetivos didáticos ............................................................................................................................ Operações ....................................................................... A dimensão territorial da identidade ................... O caráter dinâmico da cultura ........................................... Frações e números decimais ......................................................................................... O centro educativo ................................................................................................................................... Blocos de conteúdo e objetivos didáticos ............................................................... Estratégias As fontes de de abordagem dos conteúdos .... Tópicos de conteúdo e objetivos didáticos ....... Fundamentos e objetivos da área ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... Tópicos de conteúdo e objetivos didáticos ......................................................... G e o m e t r i a ................ Tópicos de conteúdo e objetivos didáticos ........................................................... Indicações para a seqüenciação do ensino ...................................................................... Síntese dos objetivos da área de Estudos da Sociedade e da Natureza ..................................................................................................................................................................................... Indicações para a seqüenciação do ensino .................................................................................. Os conhecimentos dos jovens e adultos e as aprendizagens e s c o l a r e s .................................................................................... Estimativas e cálculos .................. Multiplicação e divisão ............................................................... A consciência do próprio corpo ............................................................................. Tópicos de conteúdo e objetivos didáticos ...................................................................................... Tópicos de conteúdo e objetivos didáticos ........ Tópicos de conteúdo e objetivos didáticos . O educando e o lugar de vivência .............................................................. Os conteúdos .................................. A diversidade cultural da sociedade brasileira ..................................................................... conhecimento ................................................. A identidade do educando ................................. 238 Ação Educativa / MEC Untitled-2 238 04/09/97.......................................................................... 111 112 114 118 119 121 125 127 129 132 137 139 142 145 146 149 151 152 157 158 161 163 164 167 169 171 172 174 174 174 175 176 177 179 179 180 181 182 184 184 186 188 Sistema decimal de numeração ............................................... Indicações para a seqüenciação do ensino ................................................................................................................................ Cálculo mental ............................................................................................................................................................................Índice pormenorizado Números e operações numéricas ............................. Técnicas operatórias ...................................................... Cultura e diversidade cultural ........................................................................... Indicações para a seqüenciação do ensino .............................................. Estudos da Sociedade e da Natureza ............................ A saúde individual e coletiva ................... O corpo humano e suas necessidades ..........................................................................................................

................................................................................................................... tecnologia e emprego .... Unidade 1: Nomes .......................................................................................... Tópicos de conteúdo e objetivos didáticos ....................................... Língua Portuguesa ............................................. Números e operações numéricas ................................................ As atividades produtivas e as relações sociais ................................................................................... Linguagem oral ............................. Caracterização do plano didático ................. Estratégias de avaliação ....................................... Sistema alfabético .............................................................................................................................................................................................................. A produção dos espaços rural e urbano .......................................................................................................................................... Plano de atividades ............ M a t e m á t i c a ........................................................................ Ecossistemas e ciclos naturais ........................................................... Cidadania e participação . Organização e participação da sociedade civil ...................... Trabalho......................................................................................................... Bibliografia .................................................... Materiais necessários .................................................................................................. 190 190 192 193 194 197 197 198 201 203 204 205 206 209 209 211 213 213 213 214 214 214 215 216 217 217 219 219 221 221 221 222 222 223 223 224 224 225 226 231 Educação de jovens e adultos 239 Untitled-2 239 04/09/97..... Plano didático ........ Exemplo de plano didático ............................................................ Caracterização do grupo .......................................................... Planejamento e avaliação .................................................................................. Unidade 4: Onde eu moro ..................... Unidade 6: Posso ler e escrever .............................. O papel do plano didático ................................................................................................................... Unidade 3: Quando eu nasci ......................................................................................................... Estudos da Sociedade e da Natureza .......... A morada dos homens no universo ............................................................................................................... Unidade 2: Onde eu nasci ......................................................... 19:46 .......................................... Tópicos de conteúdo e objetivos didáticos .......................................Índice pormenorizado Os seres humanos e o meio ambiente ..................................................................................................................................................... Tópicos de conteúdo e objetivos didáticos .............................................. Leitura e escrita ............. Sugestões quanto a critérios de avaliação final ............................. Conteúdos e objetivos ............................. Relações de trabalho na história brasileira ..................... meu salário ....................................................................... A avaliação e o ajuste do plano didático .......................................................................................................... Medidas ....................... Regime político e sistema administrativo ........................................................................................................................................................... Unidade 5: Meu trabalho.......

Índice pormenorizado Esta publicação foi composta pela Bracher & Malta em Sabon e Univers Condensed com fotolitos do Bureau 34 e impressa pelo MEC para Ação Educativa/ MEC em fevereiro de 1997. 240 Ação Educativa / MEC Untitled-2 240 04/09/97. 19:46 .

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