Secretaria de

Educação e Cultura

SEMANA 36
CADERNO DE ATIVIDADES
8º ANO - ENSINO FUNDAMENTAL II

Escola Municipal: _________________________________________

Nome do (a) aluno (a):______________________________________
Professor (a):_____________________________________________
Turma:__________________________________________________
Ano de
8º ano Componente Curricular Língua Portuguesa
Escolaridade
Nº de aulas
05 aulas Habilidades EF67LP33 – EF69LP07
previstas

DICAS DA LÍNGUA
Aposto é o nome que se dá ao termo que exemplifica ou especifica melhor outro de valor
substantivo ou pronominal, já mencionado anteriormente na oração.
Geralmente, a pausa entre um termo e outro vem separado dos demais termos da oração
por vírgula, dois pontos, parênteses ou travessão.
Exemplos:
Maria, irmã de Bernadete, vendeu todos seus bordados.
Gosto de tudo o que servem no restaurante: os peixes, as carnes e as sobremesas.
A Semana Santa de Sevilla (maior festa religiosa da Europa) é um dos eventos mais
procurados pelos turistas na época das celebrações pascais.
Chico Buarque — um dos maiores compositores da música brasileira — lançou outra
obra literária.

Tipos de aposto
Segundo a intenção do discurso o aposto pode ser classificado em:

1. Explicativo
Oferece uma explicação sobre o termo anterior:
A geografia, estudo da terra, é uma disciplina fundamental do currículo escolar.
Júlia, dos Recursos Humanos, pediu para você preencher essas fichas.

2. Distributivo
Retoma as explicações sobre os termos, contudo, de maneira separada na oração:
Vitória e Luís foram os vencedores, aquela na corrida e este no atletismo.
Adoro João e Maria, um exemplo de calma e a outra, de agitação.

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3. Enumerativo
Enumera as explicações sobre o termo, sendo separado por vírgulas:
O programa de hoje é: praia, pizza e cinema.

4. Comparativo
Compara o termo da oração:
A garota, que parecia desacordada, foi levada para o hospital.

5. Resumidor ou recapitulativo
Resume os termos anteriores do enunciado:
Paz e sossego, esses são os meus desejos para as férias.

6. Especificativo
Especifica um termo da oração:
A aluna Joana continua a nos surpreender.
A avenida Paulista é lindíssima.

7. Aposto de oração
Consiste numa oração que depende da outra em termos sintáticos:
Os bolos ficaram lindos e saborosos, fruto da sua técnica e dedicação.
As coisas correram mal, desfecho inevitável.

Disponível em: Aposto: o que é, tipos, exemplos e exercícios - Toda Matéria (todamateria.com.br).
Acesso: 10 out. 2021.

QUESTÃO 01 – Na oração “Clara, a menina que encontramos, estava triste.” Qual trecho é
o aposto?
A. ( ) Clara estava triste.
B. ( ) Estava triste.
C. ( ) A menina que encontramos.
D. ( ) Somente o termo “a menina”.

QUESTÃO 02 – Relacione as colunas de acordo com o tipo de aposto contido nas orações.
1. Explicativo
2. Enumerativo
3. Resumitivo
( ) Dom Casmurro, romance de Machado de Assis, é leitura recomendada nos vestibulares.
( ) Saúde, Educação e Emprego, tudo isso é essencial para o bem-estar da população.
( ) Fui ao mercado e comprei: frutas, ovos e leite.
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Agora assinale a sequência correta.

A. ( ) 1, 2 e 3.
B. ( ) 1, 3 e 2.
C. ( ) 3, 2 e 1.
D. ( ) 2, 1 e 3.

QUESTÃO 03 –
Dois vocativos
“A maravilha dá de três cores:
branca, lilás e amarela,
seu outro nome é Bonina.
Eu sou de três jeitos:
alegre, triste e mofina,
mas meu outro nome eu não sei.
Ò mistério profundo!
Ò amor!”

Adélia Prado
Disponível em:
escola.unitau.br/files/arquivos/category_1/Profa_Berta_Aposto_e_vocativo_2_serie_ABC_147868209
9.pdf. Acesso: 10 out. 2021.
No poema acima, em quais versos possuem aposto?
A. ( ) 1 e 2.
B. ( ) 2 e 3.
C. ( ) 3 e 6.
D. ( ) 2 e 5.

QUESTÃO 04 –
[...]
Eduardo e Mônica eram nada parecidos
Ela era de Leão e ele tinha dezesseis
Ela fazia Medicina e falava alemão
E ele ainda nas aulinhas de inglês [...]

Disponível em: Eduardo e Monica - Renato Russo - LETRAS.MUS.BR. Acesso: 10 out. 2021.

No trecho da música ocorre um tipo de aposto que retoma as explicações sobre os

substantivos Eduardo e Mônica, denominado:
A. ( ) Especificativo.
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B. ( ) Resumidor.
C. ( ) Distributivo.
D. ( ) Comparativo.

QUESTÃO 05 – Produção de texto – Reportagem.

Agora é a sua vez!!!
Imagine que você seja repórter de um jornal de circulação municipal da nossa cidade.
Imagine, ainda, que você tenha sido destacado para fazer a cobertura da inauguração do
maior parque de Pouso Alegre.
A manchete abaixo é o ponto de partida para sua REPORTAGEM – há ali dados
importantes; acrescente outros - você pode pesquisá-los ou criá-los.
Escreva de 20 a 25 linhas.
Inspire-se com a reportagem abaixo!
Pouso Alegre COM PARQUE!!!

O Prefeito Rafael Simões acaba de anunciar um grande Parque em Pouso Alegre,

similar ao modelo existente em Itajubá, atendendo ao nosso movimento.

Qualidade de vida virou prioridade em Pouso Alegre [...]

Disponível em: (6) Watch | Facebook. Acesso: 10 out. 2021.

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8º ANO - ENSINO FUNDAMENTAL II
Escola Municipal: _________________________________________
Nome do (a) aluno (a):______________________________________
Professor (a):_____________________________________________
Turma:__________________________________________________
Ano de Componente
8º ano Língua Inglesa
Escolaridade Curricular
Nº de aulas 02 EF08LI06
Habilidades
previstas aulas

Hey there, guys! How are you today? Let’s start out class by reading a really nice
story?

O conto é um gênero caracterizado por ser uma narrativa literária curta, tendo
começo, meio e fim da história narrados de maneira breve, porém o suficiente para contar a
história completa. Possui elementos e estrutura bem marcados, sendo que o tipo de história
pode indicar o tipo de conto que estamos lendo. Para que uma narrativa seja considerada
um conto, alguns elementos são muito importantes: personagens, narrador, tempo,
espaço, enredo e conflito. Além de tudo mencionado anteriormente, os contos são um
patrimônio cultural e uma forma de valorização da língua. Vamos aprender um pouco mais
sobre esse gênero narrativo conhecendo um bom exemplo de conto:

The hare and the Tortoise

A Hare was making fun of the Tortoise one day for
being so slow.
"Do you ever get anywhere?" he asked with a laugh.
"Yes," replied the Tortoise, "and I get there sooner
than you think. I'll run you a race and prove it."
The Hare was much amused at the idea of running a
race with the Tortoise, but for the fun of the thing he agreed.
The Hare was soon far out of sight, and to make the
Tortoise feel very deeply how ridiculous it was for him to try a
race with a Hare, he lay down beside the course to take a
nap until the Tortoise should catch up.
The Tortoise meanwhile kept going slowly but

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steadily, and, after a time, passed the place where the Hare was sleeping. But the Hare slept
on very peacefully; and when at last he did wake up, the Tortoise was near the goal. The
Hare now ran his swiftest, but he could not overtake the Tortoise in time.

Há também a versão do conto em vídeo, vocês podem usar o QR code abaixo

para assistirem e praticarem a Língua Inglesa. So, let’s have some fun, shall we?

ATIVIDADES:

QUESTÃO 01) What’s the moral of the previous tale? (Qual é a moral do conto anterior?)
A. ( ) Ser precavido por mais que esteja em situação de sofrimento.
B. ( ) “Deus ajuda, quem cedo madruga”.
C. ( ) Pensar no dia de amanhã e planejar para situações distintas e futuros incertos.
D. ( ) Jamais devemos gabar dos demais e o excesso de confiança pode ser um grande
obstáculo;

QUESTÃO 02) Which characteristic is not present in the last tale? (Qual característica não
está presente no ultimo conto?)

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A. ( ) Characters (personagens);
B. ( ) Time (tempo);
C. ( ) Plot (enredo);
D. ( ) Conflict (conflito);

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Escola Municipal: _________________________________________
Nome do (a) aluno (a):______________________________________
Professor (a):_____________________________________________
Turma:__________________________________________________
Ano de Component
8º ano Arte
Escolaridade e Curricular
Nº de aulas (EF69AR09MGA)
01 aula Habilidades
previstas

A arte da Eduardo Severino Cia. de Dança/ Mais perto da mancha urbana.

As imagens a seguir mostram cenas dos cinco solos da intervenção urbana de dança
Manchas urbanas, criada em 2013 pela Eduardo Severino Cia. de Dança.
Observe-as com atenção.

A intervenção urbana de dança Manchas urbanas, de 2013, é uma criação da

Eduardo Severino Cia. de Dança, grupo de Porto Alegre, no Rio Grande do Sul. Depois de
observar diversas cenas da intervenção e refletir sobre seu título, você já tem uma ideia
sobre o que essa obra trata? O termo mancha urbana, ou mancha urbanizada, costuma ser
utilizado pelos geógrafos para identificar áreas de diferentes dimensões por onde se
estendem ambientes construídos, ou seja, espaços ocupados por residências, indústrias,
ruas, avenidas, estradas, ferrovias, etc. Os artistas da
Eduardo Severino Cia. de Dança incluíram nesse conceito
da geografia o modo de viver de uma comunidade. Isso
quer dizer que, para eles, uma mancha urbana é mais do
que um conjunto físico de prédios e de edifícios: ela é
também aquilo que creem, valorizam e praticam as pessoas
que moram nesses locais, o que inclui aspectos artísticos e
históricos.

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 A proposta do diretor artístico da intervenção, Eduardo Severino, foi apresentar cinco
solos de dança, cada um expressando um problema relacionado à grande mancha urbana
global e seus efeitos. Os solos são realizados por cinco artistas diferentes e apresentados
em uma temporada de cinco dias, em horários não simultâneos, em locações públicas e
diferentes entre si, sempre com trilha sonora. Enquanto um dançarino se apresenta, os
outros oferecem apoio para a apresentação, cuidando de aspectos como o som, por
exemplo.
O primeiro solo é apresentado pela artista Cibele Sastre,
nele ela expressa sua indignação contra a preocupação exagerada
com a aparência e contra o número excessivo de cirurgias
plásticas a que as mulheres urbanas contemporâneas vêm se
submetendo. A artista utiliza sacolas plásticas como adereço para
sua coreografia, e a trilha sonora consiste em um funk cuja letra,
em integração à dança, problematiza o papel da mulher e o consumo, reforçando sua crítica
à vida urbana contemporânea e também ao conteúdo de alguns funks.
O segundo solo é apresentado por Luciano Tavares
é feita com movimentos contidos e sofridos. O dançarino se
movimenta com dificuldade e seus passos são arrastados e
tensos. A trilha sonora é realizada pelos outros artistas que
participam da intervenção, que balançam pedaços de
plástico, simulando o efeito de uma ventania. O artista, ao
expressar em movimentos arrastados a ação do vento no
corpo, faz referência às mudanças climáticas decorrentes da poluição atmosférica.
O terceiro solo é de Luciana Paludo a criação de seu
solo foi à sensação de “aperto” de quem vive em grandes
cidades: nas ruas, no trânsito, no transporte público, nos
supermercados, etc. Para isso, a artista utiliza um adereço que
a comprime: um pedaço de tecido. Faz parte da trilha sonora a
recitação de trechos de poemas que também abordam essa
sensação incômoda.
O quarto solo é de Andrea Spolaor é uma coreografia
leve e delicada. O figurino utilizado pela artista ajuda a ampliar
a sensação de movimento. A trilha sonora é realizada pelos
outros integrantes da intervenção, que assopram e giram
canos de plástico, o que resulta em um som mágico e suave.

9
 ATIVIDADE:

QUESTÃO 1 – Leia com atenção e assinale na alternativa verdadeira.

“Sensação de “aperto” de quem vive em grandes cidades: nas ruas, no trânsito, no
transporte público, nos supermercados, etc. Para isso, a artista utiliza um adereço que a
comprime: um pedaço de tecido”.

A citação acima é apresentada por qual artista de acordo com o texto?

A. ( ) Luciana Paludo
B. ( ) Andrea Spolaor
C. ( ) Luciano Tavares
D. ( ) Cibele Sastre

Caderno elaborado pela professora Rosiane Tobias França- adaptado do livro Telaris Arte Editora
Ática 9º Ano – São Paulo 2015.Imagens disponíveis em www.google.com.br/imagens

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SEMANA 36
CADERNO DE ATIVIDADES
8º ANO - ENSINO FUNDAMENTAL II
Escola Municipal: _________________________________________
Nome do (a) aluno (a):______________________________________
Professor (a):_____________________________________________
Turma:__________________________________________________
Ano de Componente
8º ano Educação Física
Escolaridade Curricular
Nº de aulas
02 aulas Habilidades EF89EF19P8
previstas

Olá, hoje vamos falar sobre as práticas corporais de aventura na natureza.

Você conhece ou pratica algum esporte de aventura na natureza?

Estes esportes, como o próprio nome diz,

são executados em ambientes naturais, na
natureza, se caracterizam por explorar as
incertezas que o meio ambiente cria para o
praticante e seus desafios constantes,
proporcionando inúmeros benefícios físicos e
psicológicos, além é claro de desenvolver uma
maior consciência sobre a necessidade da
preservação ambiental. Por ser uma atividade
praticada em meio à natureza, está sujeita a
condições extremas e adversas, como clima,
altura, velocidade… que representam riscos
físicos, por isso é muito importante ser bem orientada e realizada com segurança e
responsabilidade.

Como surgiu o esporte de aventura?

A modalidade esporte de aventura surgiu no fim da década de 1980, quase em 1990,

está prática foi ganhando espaço, especialmente devido à ampla divulgação pela mídia, à
oferta como atividade de lazer e turismo na natureza e à expansão globalizada do comércio
em torno delas. Eles são encarados como um verdadeiro contraponto ao mundo do trabalho,
sobretudo o urbano, são uma espécie de válvula de escape tão necessária a essa realidade
moderna. Na primeira vez que foi usada essa denominação, sua função era nomear
esportes de adultos, como surfe, montanhismo, paraquedismo, trekking, alpinismo, ciclismo
de montanha e paintball. Aos poucos todos os esportes que causavam grandes ondas de
adrenalinas ganharam essa designação, como os citados anteriormente, aumentando o

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nível de endorfina, serotonina e dopamina no corpo dos praticantes por causa do esforço
mental e corporal nas práticas dessas atividades.

As práticas corporais de aventura na

natureza além de promoverem o bem estar físico
e mental, dão um norte para promoção de ações
ambientais como conscientização e modificação
de atitudes e comportamentos que poderão
resultar na preservação e conservação do
ambiente.

Exemplo de práticas corporais de aventura

Rapel - é uma atividade praticada com o uso de cordas e

equipamentos adequados para a descida de paredões e vãos
livres bem como outras edificações.

Mergulho- é a prática de
submergir, ou utilizando
um aparato de respiração
( mergulho autônomo,
mergulho dependente ou
semi-dependente) ou
segurando a sua
respiração, denominada mergulho livre.

Falamos de esportes de aventura na

terra e na água. O que está faltando?

O ar é claro! Se você é do tipo que gosta

de sentir uma brisa incrível, respirar um ar das
alturas e apreciar uma bela vista panorâmica, o
paraquedismo é o esporte certo!

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Prática Segura

Agora que conhecemos alguns esportes da natureza podemos concluir que a prática
de esportes e o contato com a natureza são, sem dúvidas, ótimas maneiras de relaxar e
esquecer a correria do dia a dia, especialmente neste momento Pandêmico. Então, se você
está procurando uma atividade de lazer ou esportiva para sair um pouco da rotina ,
proponho duas atividades bem interessante que podem ser realizadas em espaços
adaptados, inclusive no ambiente escolar!
1. Trekking - Também conhecido como trilhas, é o esporte de realização de
caminhadas pela natureza, adentrando a mata, pisando em pedras, passando por lagos, etc.
É preciso uma boa dose de fôlego e alguma força nos músculos da perna, pois esse serão
bastante exigidos.

2. Mountain bike - É a velha prática de ciclismo associada a trilhas compostas de

terrenos variados.

Dica da Professora:
Se você quer experimentar a prática de algum esporte desse tipo, é importante
entender que é preciso um certo preparo físico. Seja responsável e preze pela segurança
durante a prática e desfrute de toda a adrenalina.

Disponível em: Esportes de aventura na natureza – Conexão Escola SME (goiania.go.gov.br);

Confira os 5 tipos de esportes de aventura na natureza | Turismo e planejamento de viagem - Eco
Resort Serra Imperial. Acesso em: 26 out. 2021.

QUESTÃO 01- Podem-se afirmar abaixo as características essenciais dos esportes de

aventura, exceto:

A. ( ) Alta competitividade em todas as modalidades.

B. ( ) Determinado grau de risco e envolvimento de emoções.
C. ( ) Propagação da consciência ambiental.
D. ( ) Desenvolvimento físico e psicológico do praticante.

QUESTÃO 02 - Marque a alternativa incorreta sobre as práticas de aventura:

A. ( ) As atividades de aventura são definidas como aquelas que envolvem um alto

nível de riscos físicos, podendo estar relacionados a velocidade, altura ou outros
elementos.
B. ( ) A modalidade surgiu no fim da década de 1980, quase em 1990, está prática foi
ganhando espaço, especialmente devido à ampla divulgação pela mídia, à oferta
como atividade de lazer e turismo na natureza e à expansão globalizada do comércio
em torno delas.
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C. ( ) Uma atividade é denominada de aventura somente quando encontramos

dificuldades em realizá-la.
D. ( ) As práticas corporais de aventura na natureza além de promoverem o bem estar
físico e mental, dão um norte para promoção de ações ambientais como
conscientização e modificação de atitudes e comportamentos que poderão resultar
na preservação e conservação do ambiente.

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8º ano
Ano de Escolaridade Componente Curricular Matemática
05 aulas
Nº de aulas previstas Habilidades EF08MA38MG

ÁREA DO PARALELOGRAMO E DO LOSANGO

Vamos relembrar como calcular a área do paralelogramo e do losango.

- ÁREA DO PARALELOGRAMO
Para calcular a medida da área de um paralelogramo multiplicamos as medidas do
comprimento de sua base e de sua altura (altura é o segmento de reta que faz 90º com a
base).

- ÁREA DO LOSANGO

Para calcular a medida da área de um losango multiplicamos sua diagonal maior (D)
pela diagonal menor (d) e dividimos por 2. Observe:

Agora, vamos às atividades.

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ATIVIDADES:

QUESTÃO 1 – Assinale a alternativa correta que contém a área da figura seguinte.

A. ( ) 16 centímetros quadrados.
B. ( ) 20 centímetros quadrados.
C. ( ) 18 centímetros quadrados.
D. ( ) 80 centímetros quadrados.

Questão 2 – Assinale a alternativa correta que contém a área da figura seguinte.

A.( ) 5 centímetros quadrados.
B.( ) 13 centímetros quadrados.
C.( ) 20 centímetros quadrados.
D.( ) 40 centímetros quadrados.

Questão 3 – Assinale a alternativa correta que contém a área de um paralelogramo em que

a base mede 7 cm e a altura relativa a ela mede 4,8 cm.
A.( ) 7 centímetros quadrados.
B. ( ) 11,8 centímetros quadrados.
C. ( ) 16,8 centímetros quadrados.
D. ( ) 33,60 centímetros quadrados

Questão 4 - Assinale a alternativa que contém a área destinada ao plantio de alface.

A ( ) 18 metros quadrados.
B ( ) 72 metros quadrados.
C ( ) 144 metros quadrados.
D ( ) 216 metros quadrados.

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Questão 5 – A figura seguinte representa uma praça que será construída em uma cidade.
Nesta praça terá um lago em formato de um losango com diagonal maior de 5 m e diagonal
menor de 4 m. No restante da praça será colocado grama. Assinale a alternativa correta que
contem a quantidade de metros quadrados de grama que deverá ser comprado para colocar
nesta praça.

Dica:

- Calcule a área total da praça

(paralelogramo).

- Calcule a área do lago

(losango).

- Subtraia a área do lago da

área da praça, pois no lago não
será colocado grama.

A ( ) 10 metros quadrados.
B ( ) 74 metros quadrados.
C ( ) 84 metros quadrados.
D ( ) 94 metros quadrados.

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Nome do (a) aluno (a):______________________________________
Professor (a):_____________________________________________
Turma:__________________________________________________
Ano de Componente
8º ano Ciências
Escolaridade Curricular
Nº de aulas
03 aulas Habilidades EF08CI45MG
previstas
Leia os textos a seguir e responda às questões com atenção!

SEGURANÇA NO USO DE ENERGIA ELÉTRICA : O USO DE FUSÍVEIS E

DISJUNTORES

A passagem da corrente elétrica pode produzir

calor, como nos aquecedores e nas lâmpadas. Mas não
é só nesses casos que acontece a produção de calor a
partir da energia elétrica. Todo aparelho elétrico em
funcionamento sofre aquecimento. Pode-se perceber,
por exemplo, que algumas partes externas da televisão e
da geladeira ficam quentes quando esses aparelhos
estão ligados.

Instalações malfeitas, uso de materiais de baixa

qualidade ou desgaste de materiais antigos podem
provocar curto-circuito. Quando isso ocorre, a corrente
elétrica passa por um caminho do usual e produz tanto
calor que pode até provocar incêndio. Para evitar risco
de incêndio, as instalações elétricas devem conter
disjuntores adequados. Os disjuntores possuem uma
chave liga-desliga, como os interruptores. Só que eles
realizam uma tarefa ainda mais importante que os
interruptores: quando ocorre um curto-circuito, o disjuntor
desarma (desliga) automaticamente e interrompe o
circuito. Após o conserto no defeito na instalação, basta
rearmá-lo, ou seja, religar sua chave, e ele continuará
funcionando.

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Antes dos disjuntores serem inventados e se popularizarem, a segurança das

instalações elétricas de edificações era garantida por fusíveis, dispositivos que ainda são
usados em automóveis e aparelhos eletrônicos. Os fusíveis possuem em seu interior um fio
que se derrete com facilidade quando muito aquecido. Caso haja um curto-circuito, a fiação
esquenta, o fusível se derrete e o circuito é interrompido. Para de passar corrente
elétrica na instalação e um incêndio é evitado. Após resolver o problema que causou o
curto, basta trocar o fusível por um novo e de igual característica que a instalação volta a
funcionar e continua protegida.

Fonte: Texto elaborado pelo professor Alexandre Fagundes Pereira, adaptado de Ciências Naturais
aprendendo com cotidiano – 7º ano. 6 ed. São Paulo: Moderna, 2018.

QUESTÃO 01 – Qual a função de um disjuntor?

A. ( ) Proteger o circuito elétrico em caso de curto circuito.

B. ( ) Ligar e desligar circuitos elétricos somente.
C. ( ) Fornecer energia para um circuito elétrico.
D. ( ) Reduzir o consumo de energia de um circuito elétrico.

QUESTÃO 02 – Por que devemos desligar o disjuntor antes de trocar o chuveiro elétrico em
nossa residência?

A. ( ) Para aumentar a potência do chuveiro.

B. ( ) Para evitar que o chuveiro novo queime.
C. ( ) Para evitar correr o risco de tomar um choque elétrico.
D. ( ) Para economizar energia elétrica.

RISCO DE CHOQUE ELÉTRICO

O corpo humano conduz razoavelmente a corrente elétrica. Quando ela passa pelo
corpo humano, vinda, por exemplo, de um fio ou dispositivo ligado à rede elétrica, os
músculos sofrem contração violenta e sensação de dor. Trata-se de um choque elétrico,
que pode causar desde sensações desagradáveis e dor até queimaduras e paradas
cardíaca e respiratória. Pode até matar!

Isso também vale para outros animais em geral; passarinhos por exemplo. Quando
um deles pousa sobre os fios elétricos desencapados nas ruas, não toma choque porque a
corrente elétrica não passa pelo seu corpo. Mas, se ele encostar no outro fio, a corrente
passará pelo seu corpo em direção a esse outro fio e, nesse caso, a ave sofrerá um choque
elétrico fatal.

Tocar em fio desencapado ligado à rede elétrica, com os pés descalços sobre o
chão, provoca choque elétrico, pois a corrente elétrica atravessa o corpo em direção ao

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solo. Sapatos com sola de borracha reduzem a possibilidade de choque, porque a borracha
não conduz corrente elétrica, mantendo a pessoa eletricamente isolada do solo.

Estar com a pele molhada, particularmente no ponto de contato com a rede elétrica
ou com o chão, aumenta a chance de sofrer um sério choque elétrico. Por isso, pessoas
que estão em banheiras não devem manusear interruptores ou objetos elétricos. É também
por esse motivo que os chuveiros elétricos precisam ser bem instalados.

Fonte: Texto elaborado pelo professor Alexandre Fagundes Pereira, adaptado de Ciências Naturais
aprendendo com cotidiano – 7º ano. 6 ed. São Paulo: Moderna, 2018.

QUESTÃO 03 – Qual alternativa abaixo apresenta uma forma de se proteger de um choque

elétrico?

A. ( ) Mexer em fios desencapados sem nenhuma proteção.

B. ( ) Usar aparelhos elétricos em uma banheira.
C. ( ) Utilizar calçados de borracha para nos mantermos isolados.
D. ( ) Instalar chuveiros elétricos de qualquer modo.

O USO DO FIO TERRA EM APARELHOS ELÉTRICOS

Alguns aparelhos elétricos tem carcaça (envoltório externo) de metal. Imagine que,
por algum problema de fabricação ou desgaste pelo tempo, um fio ligado à rede elétrica,
interna do aparelho, encoste na carcaça. Ela poderá dar choque em quem tocar nela.

Esse tipo de problema pode ser evitado com o uso de um fio terra, que nada mais é
do que um fio que liga a carcaça metálica à terra. No caso acidental de ela se ligar à rede
elétrica, a corrente será desviada para o solo por meio do fio terra e não haverá o risco de
choque Quando o fio terra está corretamente instalado, dizemos que o aparelho está
aterrado. O aterramento é um importante procedimento para evitar acidentes com
aparelhos elétricos.

Fonte: Texto elaborado pelo professor Alexandre Fagundes Pereira, adaptado de Ciências Naturais
aprendendo com cotidiano – 7º ano. 6 ed. São Paulo: Moderna, 2018.

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SEMANA 36
CADERNO DE ATIVIDADES
8º ANO - ENSINO FUNDAMENTAL II
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Turma:__________________________________________________
Ano de Componente
8º ano História
Escolaridade Curricular
Nº de aulas
03 aulas Habilidades (EF08HI15)
previstas

TEXTO I
O café chegou: “pó, pô, pó?”
No início do século XIX, houve um grande aumento no consumo de café, tanto na
Europa como nos Estados Unidos. Tomar café representava um dos momentos de lazer e
de socialização, já que era necessário ir até uma cafeteria. Essa ascensão do status de
tomar café, provocou um considerável aumento no preço do produto.
O Haiti era a grande produtora de café, porém a sua luta pela Independência,
prejudicou a produção de café, possibilitando que o Brasil o substituísse. O Brasil tinha clima
e solos favoráveis para o cultivo do café, e a mão de obra escravizada e capitais disponíveis
para investir na lavoura cafeeira, provenientes de comerciantes, ex-moradores e de antigos
donos de engenhos de açúcar.

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Assim, entre os anos de 1830 e 1850, os cafezais avançaram pela província de São
Paulo, substituindo as lavouras de cana-de-açúcar. Nesse período, o café passou a ser o
produto mais exportado pelo Brasil. As técnicas de cultivo do café utilizadas no século XIX
causavam um rápido esgotamento do solo, como forma de aumentar a produção e atender à
demanda de consumo, os cafeicultores foram desmatando novas regiões para cultivar o
café. Essa expansão dos cafezais é conhecida como “marcha do café”.
Uma fazenda cafeeira era uma grande propriedade rural que produzia café para
exportação.
Era composta por vários espaços:
A produção do café envolvia várias atividades como: O plantio que ocorria nas
terras mais férteis. Na época da colheita, os grãos colhidos eram sacudidos em peneiras
para separar folhas e galhos. Após isso, o café era colocado em cestos que eram
transportados em carros de boi até a sede da fazenda para ser beneficiado. Então o café
era levado para um tanque de lavagem dos grãos, geralmente feito de pedra. Depois de
lavado, o café era espalhado no terreiro, onde ficava exposto ao Sol para secar. Após secar
ao Sol, o café era transportado para os barracões de beneficiamento e armazenamento,
onde era descascado e ensacado. Por fim, o café era armazenado até ser transportado para
o porto, de onde seria exportado.

Além das áreas de plantio também havia matas que forneciam madeira para as
construções feitas na propriedade e lenha usada na fazenda e as lavouras de subsistência,
onde se plantavam mandioca, feijão, milho e outros gêneros destinados à alimentação dos
moradores.
Uma fazenda de café geralmente era estabelecida próxima a um rio, que garantia o
abastecimento de água da fazenda.

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Sobre as principais construções, podemos citar a casa do proprietário: uma herança

direta da antiga casa-grande dos senhores de engenho. Era o edifício mais imponente da
fazenda, habitado pelo fazendeiro e por sua família, parentes, agregados e alguns
escravizados domésticos.
A moradia dos escravizados, chamada de senzala, era grande e simples, pois os
escravizados geralmente eram alojados coletivamente nesse espaço durante a noite.
Com a vinda de colonos estrangeiros, as fazendas também possuíam casas
pequenas, simples e construídas com materiais retirados da própria fazenda, como madeira
ou barro. Geralmente cada família ocupava uma casa.
E havia ainda uma capela para a realização das cerimônias religiosas.

Texto II
Para Além do Café
Durante o Segundo Reinado, o Brasil era um país basicamente agrícola, que para
além da produção de açúcar e de café, também desenvolvia outras atividades econômicas
importantes, porém sem ocupar o posto de maiores ganhos. Veja abaixo:
Mineração: O auge da mineração ocorreu no século XVIII, em Minas Gerais, Mato
Grosso e Goiás.
Drogas do sertão e borracha: A extração do látex tornou-se a principal atividade
econômica da região Norte na segunda metade do século XIX.
Erva-mate: As folhas e os brotos da erva-mate eram exportados para os países da
região platina.
Pecuária: De seus rebanhos, os vaqueiros extraíam o couro, que era exportado, e
a carne, utilizada para produzir o charque que era comercializado no interior do país.
Algodão e tabaco: Esses produtos eram cultivados por pequenos e médios
agricultores, principalmente nas províncias de Pernambuco, Maranhão, Alagoas e Paraíba.
Cacau: As sementes do cacau, depois que secavam, eram enviadas para a
Europa, onde eram utilizadas na fabricação de chocolate.

Texto III
Um pouco de modernização
Nas décadas de 1830 e 1840, o desenvolvimento da cafeicultura melhorou
problemas financeiros que o país passava, mas não de forma definitiva. Até o final da
década de 1860, a industrialização brasileira era mais um projeto do que uma realidade,
salvo algumas exceções.
Isso aconteceu porque o desenvolvimento da indústria nacional dependia das
políticas fiscais do governo, que variavam de acordo com a conjuntura política e dos
interesses dos cafeicultores, como forma de melhorar a arrecadação e equilibrar a balança

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comercial, em 1844, o governo brasileiro aumentou as tarifas de importação de alguns

produtos. Essa medida beneficiou, embora timidamente, o desenvolvimento da indústria
nacional.
Com o desenvolvimento
do cafeeiro, foi importante
investir em formas de facilitar o
transporte. A maior parte dos
investimentos foi feita por
antigos traficantes de
escravizados: que com a
proibição do tráfico
transatlântico precisou buscar
outros lugares para investir seus
recursos, que foi direcionada a
construção de ferrovias, que
diminuiria os custos e
aumentaria a quantidade de café
transportado até os portos para a exportação.
Os lucros dos fazendeiros passaram a ser aplicados na modernização do
beneficiamento do café e em outras atividades, como fábricas, bancos e companhias de
seguro. A própria construção de ferrovias tornou-se um negócio rentável e de baixo risco,
em razão das garantias governamentais. Investimentos estrangeiros de grupos ingleses,
estadunidenses e franceses entraram no país, sobretudo na década de 1870, quando se
acelerou o processo de industrialização e urbanização. Muitas cidades foram fundadas e
outras mais antigas ganharam novo vigor com a chegada das linhas férreas. Foram
construídos hotéis e instalados postes de iluminação, as ruas foram calçadas e outras
melhorias urbanas foram implantadas. Essas melhorias frequentemente eram financiadas
pelos “barões do café”, que passaram a habitar mansões construídas nas cidades, de onde
podiam administrar seus negócios.

Fonte: Texto elaborado pelo Professor Rodrigo do Amaral Fonseca, para a Escola
Virtual da Secretaria Municipal de Educação de Pouso Alegre tendo como
referência:
DIAS, Adriana Machado; GRINBERG, Keila; PELLEGRINI, Marco
César. VONTADE de SABER HISTÓRIA - 8º ANO. São Paulo: Quinteto, 2018.

QUESTÃO 01 – Sobre a produção agrícola no Segundo Reinado.

I – O café foi tornando-se o principal produto de exportação.
II – Apenas o café foi cultivado em terras brasileiras.
III – Apesar do café, outras atividades se desenvolveram como o cacau, erva-mate, pecuária
e borracha.
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A. ( ) Apenas I é falsa.
B. ( ) Apenas II é falsa.
C. ( ) Apenas III é falsa.
D. ( ) todas as alternativas são falsas.

QUESTÃO 02 – O café passou a ser um produto lucrativos pois:

A. ( ) Aumentou a demanda do produto no interior do Brasil.
B. ( ) Tornou-se apreciado nos EUA e na Europa.
C. ( ) Pelo fim da produção de chá na Europa.
D. ( ) Nenhuma das anteriores.

QUESTÃO 03 - Sobre a modernização motivada pelo café:

A. ( ) Essa modernização buscou realizar uma diversidade econômica para gerar a
industrialização do país e superar o café.
B. ( ) A maior parte dos investimentos foram destinados a melhorar o escoamento da
produção de café, com a criação de novas ferrovias e modernização dos portos.
C. ( ) O Segundo Reinado investiu pesado na industrialização, tornando a pecuária o
processo primário de desenvolvimento do país.
D. ( ) Nenhuma das anteriores.

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SEMANA 36
CADERNO DE ATIVIDADES
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Nome do (a) aluno (a):______________________________________
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Turma:__________________________________________________
Ano de Componente
8º ano Geografia
Escolaridade Curricular
Nº de aulas
03 aulas Habilidades EF08GE18 – EF08GE20
previstas

O continente africano, berço da humanidade e de parte fundamental da história

brasileira, tem seus terrenos principalmente na zona tropical terrestre. O relevo é
majoritariamente antigo, bastante desgastado pela erosão. Vamos conhecer melhor os
aspectos físico-naturais da África?
África: aspectos naturais
O relevo do continente africano é marcado por planaltos de formação antiga, há
muitos milhões de anos, e já bastante desgastados pelos processos erosivos. Por isso tais
planaltos não apresentam altitudes tão elevadas em sua maior parte. Os relevos mais
baixos, as planícies, são poucas e localizam-se principalmente na faixa litorânea ou nas
margens de alguns rios, como a Planície do Congo, na parte central do continente.
É importante frisar que algumas áreas de formação geológica recente, localizadas
principalmente nas bordas do continente, como a cadeia do Atlas e o Planalto dos Grandes
Lagos tem diversos pontos acima dos 4 mil metros de altitude, como o ponto mais alto do
continente, o Monte Quilimanjaro, com 5.892 metros. Apenas como comparação, nenhum
ponto do território brasileiro ultrapassa os 3 mil metros.
Nas regiões áridas e semiáridas do continente há predomínio de rios que secam em
boa parte do ano, chamados intermitentes. Isto ocorre pela escassez de chuvas. No entanto,
há grandes rios no continente, como o Congo, Níger e o Nilo. Os rios africanos, por serem
de planaltos, com muitos ressaltos e cachoeiras, não são bons para navegação, mas tem
grande potencial de geração de energia hidrelétrica. Existem ainda grandes lagos no
continente.

QUESTÃO 1 – A partir do texto e do mapa abaixo, é CORRETO afirmar que:

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A. ( ) No continente africano predominam os terrenos baixos, de planícies.

B. ( ) O continente africano registra altitudes exclusivamente abaixo dos 1000 metros.
C. ( ) Os planaltos dominam o relevo africano, em boa parte acima dos 1000 metros.
D. ( ) As maiores altitudes africanas estão nas planícies dos rios, como do Rio Congo.

A maior parte (80%) do continente africano está localizado na zona tropical e por isto
predominam os climas quentes. Climas frios estão associados somente aos lugares muito
altos. Nos demais é a variação de chuvas que determina as diferenças, há os de lugares
com pouca chuva (semiáridos e desérticos), os lugares com razoável quantidade de chuva,
mas concentrada em um período do ano (tropical e mediterrâneo) e os lugares com grande
quantidade de chuva o ano todo (equatorial).
A variação destas características dá diferentes condições para o desenvolvimento da
vegetação. A vegetação mais comum no continente é a savana, com muitos arbustos e
árvores de pequeno e médio porte, separadas por gramíneas. Os grandes trechos

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associados aos desertos têm vegetação de deserto quente. Enquanto as florestas estão
associadas aos lugares onde há maior quantidade de chuvas.

QUESTÃO 2 – A partir do texto e dos mapas abaixo, sobre a relação entre clima e
vegetação está INCORRETO, ou seja, NÃO podemos afirmar que:

A. ( ) As áreas com climas mais chuvosos permitem a formação de florestas.

B. ( ‘) As savanas ocorrem onde há razoável quantidade de chuva, distribuída
desigualmente ao longo do ano.
C. ( ) O clima semiárido é o mais chuvoso do continente, com boa quantidade de chuva
durante todo o ano, permitindo a formação de estepes.
D. ( ) Os desertos estão associados aos climas mais secos, com vegetação de deserto
quente.

Os desertos vêm se ampliando no continente nas últimas décadas. Esse processo é

chamado de desertificação, e deve-se a grande destruição ambiental nas bordas do deserto.
No sul do deserto do Saara há uma área de transição entre ele e a savana, chamada de
Sahel.
Nesta área, o uso para agricultura e pecuária, com produção voltada principalmente
para exportação, está causando a desertificação e acelerando o avanço do deserto sobre as
áreas de savanas. Iniciativas para conter esse avanço estão sendo tomadas, como a
“Grande Muralha Verde”, um projeto que envolve vários países que está promovendo o
plantio de uma “muralha” de árvores para conter a desertificação. Os países abrangidos pelo
Sahel são assolados por secas e problemas socioeconômicos, bem como por conflitos
religiosos e étnicos. Veja na imagem abaixo a localização do Sahel e uma fotografia dos
plantios da “muralha”.

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QUESTÃO 3 – Qual o objetivo do projeto “Grande Muralha Verde”? Assinale a alternativa

CORRETA:
A. ( ) Acelerar o plantio de árvores que irão favorecer o avanço da desertificação.
B. ( ) Conter o avanço da desertificação na região do Sahel plantando muitas árvores.
C. ( ) Resolver conflitos étnicos e religiosos da região do Sahel.
D. ( ) Conter o avanço da desertificação no Sahel com aumento de lavouras e pastagens.

Fonte: Texto elaborado pelo professor Dr. André dos Santos Ribeiro, adaptado de: Tempo de
Geografia, 8º ano. São Paulo: Editora do Brasil, 2018.

Para aprofundar:
- Confira as imagens, leia e faça as atividades do Capítulo 2 “Relevo e hidrografia” e
Capítulo 3 “Clima e vegetação” (África) entre as páginas 203 e 214 do seu livro de Geografia
(Tempo de Geografia, 8º ano).
- Por conta da atividade tectônica recente o continente africano está se separando:
https://www.youtube.com/watch?v=J62cY1r5RHk&ab_channel=Mist%C3%A9riosdoMundo.

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Ano de Escolaridade 8º ano Componente Curricular Filosofia

Relacionar a
organização e a
Nº de aulas previstas 01 aula Habilidades publicação da
Enciclopédia ao
movimento iluminista.

O ILUMINISMO E A BURGUESIA
O desenvolvimento do Iluminismo está relacionado ao crescimento da burguesia e ao
nascimento de um novo modo de produção ou sistema econômico, o capitalismo. As novas
ideias defendidas pelos iluministas surgiram e se espalharam ao mesmo tempo em que a
economia de alguns países europeus, principalmente Inglaterra e França, desenvolvia-se e
fortalecia-se.
De um lado, na luta que desempenhava contra os privilégios feudais da nobreza e do
clero, a burguesia se apoiava nas ideias iluministas de igualdade e liberdade e na defesa da
propriedade e da tolerância religiosa. De outro, os iluministas entendiam que a burguesia
poderia trazer o desenvolvimento científico, cultural e econômico para a sociedade.

ENCICLOPÉDIA ILUMINISTA
Você sabe o que é uma enciclopédia? É uma publicação que não traz apenas os
significados das palavras, mas busca informar de maneira organizada noções e conceitos
relacionados a determinado assunto. Geralmente, uma enciclopédia reúne verbetes com
várias informações e diferentes linguagens (gráficos, mapas, fotos, etc.).

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Até o surgimento e desenvolvimento da internet, a maioria das enciclopédias era

elaborada por especialistas. Hoje as enciclopédias eletrônicas são as mais consultadas e
algumas delas permitem que o próprio internauta desenvolva seu conteúdo.
No século XVIII, iluministas franceses elaboraram uma enciclopédia que reunia todo
conhecimento ocidental produzido até aquele momento nos mais diferentes ramos do saber.
Seus organizadores, os filósofos Denis Diderot e Jean D’Alembert, que defendiam que o ser
humano, por meio da razão, poderia entender a realidade e nela interferir. Além disso, para
eles, o desenvolvimento do conhecimento científico trouxe benefícios sociais, promovendo
melhores condições de vida para as pessoas. Um dos objetivos dos filósofos iluministas que
elaboraram a enciclopédia foi colaborar na formação de cidadãos virtuosos e esclarecidos.

Texto adaptado pela professora Sônia M.G. Martins, de Encontro com a filosofia. 2 ed. São Paulo:
Editora Moderna, 2018.

JEAN D’ALEMBERT nasceu em 1717, em Paris, na França,

e morreu em 1783. Foi abandonado pelos pais e criado pela
esposa de um vidraceiro. Além de ter estudado direito e
medicina, desenvolveu estudos sobre matemática e física.
Foi defensor das ciências naturais e é uma referência
importante do Iluminismo. Suas principais obras foram:
Tratado de dinâmica, Ensaio sobre os elementos da filosofia,
Discurso preliminar e os artigos matemáticos da
Enciclopédia.

ATIVIDADE:

QUESTÃO 1 – Qual era o objetivo da Enciclopédia?

A. ( ) Ajudar autores menos conhecidos a serem editados

B. ( ) Divulgar a produção de cientistas franceses daquela época
C. ( ) Publicar artigos somente sobre ciências humanas
D. ( ) Popularizar o saber

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SEMANA 36
CADERNO DE ATIVIDADES
8º ANO - ENSINO FUNDAMENTAL II

Escola Municipal: _________________________________________

Nome do(a) aluno(a):______________________________________
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Turma:__________________________________________________

Ano de Componente
8º ano Ensino Religioso
Escolaridade Curricular
Nº de aulas
01 aula Habilidades EF08ER02X
previstas

A ÉTICA DA RECIPROCIDADE

É importante rever o conceito de ética como o estudo da moralidade, que define o

que são comportamentos corretos. Já a ética religiosa está ligada ao realismo moral, pela
qual os comportamentos corretos decorrem da vontade de Deus, que nos é dada através
dos profetas.
Dessa forma sabemos que as religiões são diferentes entre si. Seus princípios
podem variar de acordo com as culturas
com as quais estão relacionadas, com as
épocas em que surgiram, com o contexto
social experimentado pelos fiéis, entre
outras razões.
Existe, porém, um princípio que é
comum à maioria delas: a ética da
reciprocidade. Também chamada de
Regra de Ouro, ela se refere a tratar os
outros da mesma forma que se gostaria
de ser tratado.
Veja, no diagrama a seguir, algumas frases relacionadas a religiões e filosofias de
vida que expressam a ética da reciprocidade.

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Educação
e Cultura

Texto e diagrama disponíveis em: EF2_8ano_V2_PF_13052021.pdf - Google Drive. Acesso em: 25

out. 2021.

QUESTÃO 01 – O texto narra à importância do respeito ao próximo. Para isso é necessário

saber o que é ética?

A. ( ) É o estudo da moralidade que define o que são comportamentos corretos.

B. ( ) Éticas são virtudes que as pessoas adquirem ao longo de sua vida.
C. ( ‘) São os talentos que as pessoas adquirem para coloca-los a serviço de uma
comunidade.
D. ( ) Éticas são regras estabelecidas para organização de uma sociedade.

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