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Avaliação – História

7º ano – Unidade 1

1. “Os romanos denominavam bárbaros todos os povos que não falavam a língua latina e tinham hábitos
e costumes diferentes dos seus”. Indique qual a relação existente entre o fim do Império Romano e os povos
bárbaros.

2. Complete o quadro com as respectivas características:

COLONATO

COLONO

PROPRIETÁRIO

3. (Unesp) As invasões germânicas no Império Romano do Ocidente levaram a Europa Ocidental


à desagregação política e:
a) Ao restabelecimento da autoridade imperial.
b) À decadência demográfica.
c) À ruralização da economia.
d) Ao renascimento do comércio.
e) Ao desaparecimento das cidades.

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4. (PUC-SP) Sobre as invasões dos povos bárbaros, que destruíram a organização imperial ro-
mana, no século V, sabemos que:
a) tornaram-se possíveis devido à capacidade de liderança de Átila, que organizou os governos
em um grande exército conquistador.
b) foram precipitadas pela pressão dos hunos sobre os bárbaros germânicos, obrigando-os a
deslocarem-se em direção ao Império.
c) puderam alcançar seus objetivos de conquista graças ao fato de os romanos desconhecerem os
costumes e a organização político-militar desses povos.
d) tornaram-se possíveis graças à solidariedade existente entre as tribos bárbaras, organizadas em uma
federação estável.
e) alcançaram seus objetivos graças à superioridade cultural e organizacional dos bárbaros pe- rante os
romanos.

5. Pinte cada área de acordo com a legenda.

Moagem de trigo
com eficiência e
rapidez.

Aumento da força de
Tipo de arado de
tração dos animais.
roda com lâmina de
ferro.

Aumento de 150% na
quantidade de trigo
disponível para consumo.

Charrua Colheira

Rotação trienal de culturas Moinhos por rodas d`água

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6. Ligue ao seu correspondente:

MANSO SENHORIAL Toda a produção destinava-se ao sustento do servo.

Toda a produção destinava-se ao abastecimento do castelo.

MANSO SERVIL Toda a produção destinava-se ao sustento dos nobres.

7. Complete com Verdadeiro (V) e Falso (F), sobre a administração do Império de Carlos Magno.
a) O conde fazia parte da aristocracia que administrava territórios reais. ( )
b) O título de duque era o mais elevado da nobreza. ( )
c) O marquês governava e protegia as fronteiras do Império. ( )
d) Os ducados eram governados pelos condes. ( )
e) As marcas eram controladas pelos marqueses. ( )

8. (Ufes) Ao feudalismo europeu, na Idade Média, correspondeu uma forma de organização com a qual
identificamos, exceto:
a) a descentralização do poder;
b) a propriedade da terra como base econômica dos senhores feudais;
c) a condenação do feudalismo pela Igreja;
d) a vida social caracterizada por laços de dependência;
e) as doações de terras, podendo estabelecer relações de vassalagem: o senhor doador era o suserano e o
senhor que recebia era o vassalo.

9. Complete:
a) O clero dividia-se em dois grupos: o alto e o
clero.
b) No clero, seus membros estavam no topo da hie-
rarquia e compunham-se de pessoas nascidas nas famílias
.
c) Na parte inferior da hierarquia clerical estavam os , líderes das paró-
quias. Eles viviam como os .

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10. Observe as imagens abaixo, indique o que elas representam e explique-as.

11. “O casamento tinha importância econômica, patrimonial e familiar. Além disso, também era um
sacramento, realizado diante de um padre.” (Georges Duby). Na Idade Média, qual instituição passa a
dominar o casamento? Explique de que maneira isso se deu.

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12. Leia atentamente:

Na Idade Média, o livro por excelência foi a Bíblia. Pode-se dizer que a quase totalidade do que se
produziu em termos de relfexão e pensamento estava diretamente relacionado aos textos sa- grados do
cristianismo ou às suas interpretações.
Das escolas monásticas às universidades, o essencial do sistema de ensino estava submetido ao
rígido controle da Igreja, que, por sinal, manteve monopólio sobre a escrita até o século XII(…). Assim,
reforçando os ensinamentos da religião, controlando as crenças e a moral das pessoas, dirigindo o sistema
de ensino e o universo cultural, penetrando nas consciências através das con- fissões, a Igreja estendeu um
poder absoluto sobre todas as formas de saber.
MICELI, Paulo. O feudalismo. São Paulo: Atual. 1992

Agora responda:

a) Grife no texto o trecho que melhor indique como era transmitido o saber na Idade Média.

b) Qual a relação existente entre a religião e o saber na Idade Média?

c) De acordo com os seus estudos indique o significado do trívio e do quatrívio.

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d) Quem podia frequentar as escolas cristãs?

13. Leia atentamente os dois trechos:

(…) o moleiro do castelo, para moer o grão do camponês, cobra um alqueire de grão e uma certa
quantidade de farinha; no forno é preciso pagar também, e o forneiro jura que, se não tiver o seu
pagamento, o pão do camponês ficará malcozido e malvirado.
Direitos senhoriais em verso, segundo Luchaire. La Société française au temps de Phillipe Auguste. Isaac, J; Alba, A.
In: História Universal, Idade Média. São Paulo: Mestre Jou, 1967.

“A Agrishow está mostrando para o mundo muita máquina e tecnologia, mas não a situação do homem
do campo, uma vergonha para a sociedade” disse Elio Neves, presidente da Feraesp (Federação dos
Empregados Rurais Assalariados do Estado de São Paulo). Folha de S.Paulo, 5 maio 2007.

Agora responda:

a) Qual a relação existente entre os dois textos?

b) Como era a situação do trabalhador rural no feudalismo, de acordo com o que você estudou e o que foi
apresentado no primeiro texto?

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c) O que você pode afirmar sobre a situação do trabalhador rural em nossos dias?

14. Na arte românica, os traços principais eram o arco redondo, as paredes maciças, janelas pe- quenas,
pilastras enormes e pesadas, predominância das linhas horizontais, interiores escuros, lembrando
mosteiros. De acordo com a matéria estudada, indique:

a) Por que essa arte recebeu o nome de românica?

b) Quais os temas utilizados nessa arte?

c) Como eram as suas construções e qual era o seu objetivo?