ALFABETIZAÇÃO, LETRAMENTO E

DESENVOLVIMENTO DA CONSCIÊNCIA
FONOLÓGICA

SEQUÊNCIA DIDÁTICA
PARLENDA: MACACA
SOFIA

ELABORAÇÃO: LUCIENE CRUZ ROCHA – PROFESSORA E

ESPECIALISTA DA EDUCAÇÃO BÁSICA

NANUQUE-MG – ANO: 2013

 1ª Aula

CAPACIDADES:

 Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura.

 Reconhecer unidades fonológicas como sílabas, rimas, terminações de palavras.
 Conhecer o alfabeto.

LEITURA DE IMAGEM

 OBSERVE A IMAGEM COM ATENÇÃO.

 O que vocês veem nesta imagem?

 O que fazem os macacos?
 Onde eles estão?
 Vocês gostam de macacos? Por quê?
 Em que locais podemos ver macacos?
 ANTES DA APRESENTAÇÃO DO PRIMEIRO CARTAZ

 Explicar que parlendas são versinhos com temática infantil que são recitados em
brincadeiras de crianças.
 Informar o que é rima.

APRESENTAÇÃO DO PRIMEIRO CARTAZ

MEIO DIA
MACACA SOFIA
PANELA NO FOGO
BARRIGA VAZIA

 Ler pausadamente a parlenda, apontando cada palavra lida.

 Pedir aos alunos que leiam a parlenda, enquanto a professora aponta cada palavra.
 Leitura coletiva: fila por fila, só meninos, só meninas, toda a turma.
 Exploração oral da parlenda:
 Qual a hora está citada no poema?
 O que fazemos neste horário?
 Tem alguma coisa para a pessoa comer? Por quê?
 O que causou o atraso? Imagine e dê sua opinião.
 Distribuir a atividade com a parlenda para os alunos.
 Ler coletivamente a parlenda, enquanto os alunos apontam com o dedo cada palavra
lida.
 Repetir a leitura até que os alunos memorizem o texto.
NOME:__________________________________________________________________

1. LEIA A PARLENDA.

MEIO DIA
MACACA SOFIA
PANELA NO FOGO
BARRIGA VAZIA

 PINTE DE AZUL A PRIMEIRA PALAVRA DE CADA LINHA DA PARLENDA.

 CIRCULE AS PALAVRAS QUE RIMAM.

2. CIRCULE AS LETRAS QUE FORMAM A PALAVRA MACACA.

C T I A

A N X L V

M A O C

3. PINTE DE AMARELO A PRIMEIRA LETRA DA PALAVRA E DE VERMELHO A

ÚLTIMA LETRA.

MACACA VAZIA

BARRIGA PANELA

4. CONTE QUANTOS PEDACINHOS (SÍLABAS) TÊM A PALAVRA E PINTE OS

QUADRINHOS CORREPONDENTES AO NÚMERO.
MATEMÁTICA
 2ª Aula

CAPACIDADES

 Participar das interações cotidianas em sala de aula, escutando com atenção e

compreensão.

 Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura.

 Compreender diferenças entre a escrita alfabética e outras formas gráficas.

 Compreender a função de segmentação dos espaços em branco e da pontuação no

final de frases.

 Reconhecer unidades fonológicas.

METODOLOGIA

 Contar a história: O RABO DO MACACO.

 Dramatização da história.

 Leitura individual e coletiva da parlenda.

 Mostrar as palavras da parlenda, alternadamente, e pedir aos alunos que as leiam.

 Pedir aos alunos que falem qual palavra tem o menor número de fonemas (letras).

 Pedir que falem quais palavras têm o maior número de fonemas.

 HORA DO CONTO

O RABO DO MACACO ( Monteiro Lobato )

Era um macaco que resolveu sair pelo mundo a fazer negócios. Pensou, pensou e foi colocar-
se numa estrada, por onde vinha vindo, lá longe, um carro de boi. Atravessou a cauda na
estrada e ficou esperando. Quando o carro chegou e o carreiro viu aquele rabo atravessado,
deteve-se e disse:

- Macaco, tire o rabo da estrada, senão passo por cima!

- Não tiro! – respondeu o macaco – e o carreiro passou e a roda cortou o rabo do macaco.

O bichinho fez um barulho medonho.

- Eu quero o meu rabo, eu quero o meu rabo ou então uma faca!

Tanto atormentou o carreiro que este sacou da cintura a faca e disse:

- Tome lá, seu macaco dos quintos, mas pare com esse berreiro, que está me deixando
zonzo.

O macaco lá se foi, muito contente da vida, com a sua faca de ponta na mão.

- Perdi meu rabo, ganhei uma faca! Tinglin, tinglin, vou agora para Angola!

Seguiu caminho.

Logo adiante deu com um tio velho que estava fazendo balaios e cortava o cipó com os
dentes.

- Olá amigo! – berrou o macaco – estou com dó de você, palavra! Tome esta faca de ponta.

O negro pegou a faca mas quando foi cortar o primeiro cipó a faca se partiu pelo meio.
O macaco botou a boca no mundo – eu quero, eu quero minha faca ou então um balaio!
O negro, tonto com aquela gritaria, acabou dando um balaio velho para aquela peste de
macaco que, muito contente da vida, lá se foi cantarolando:

- Perdi meu rabo, ganhei uma faca; perdi minha faca, pilhei um balaio! Tinglin, tinglin, vou
agora para Angola!

Seguiu caminho.
Mais adiante encontrou uma mulher tirando pães do forno, que recolhia na saia.

- Ora, minha sinhá – disse o macaco, onde já se viu recolher pão no colo? Ponha-os neste
balaio.

A mulher aceitou o balaio, mas quando começou a botar os pães dentro, o balaio furou.
O macaco pôs a boca no mundo.

- Eu quero, eu quero o meu balaio ou então me dê um pão.

Tanto gritou que a mulher, atordoada, deu-lhe um pão. E o macaco saiu a pular, cantarolando:

- Perdi meu rabo, ganhei uma faca; perdi minha faca, pilhei um balaio; perdi meu balaio,
ganhei um pão. Tinglin, tinglin, vou agora para Angola!

E lá se foi muito contente da vida, comendo o pão.

1. LEIA A PARLENDA E FAÇA O QUE SE PEDE.

MEIO DIA
MACACA SOFIA
PANELA NO FOGO
BARRIGA VAZIA.

 PINTE DE VERDE OS ESPAÇOS ENTRE AS PALAVRAS.

 CIRCULE A PALAVRA

2. COMPLETE AS PALAVRAS COM AS LETRAS QUE FALTAM:

___ARRI___A ___ACA___A ___ANEL___

3. FAÇA UM X NO QUADRADINHO ONDE TEM SOMENTE LETRAS.

AV. MUCURI, 45. SOFIA HWN - 2739

4. CIRCULE ONDE ESTÁ ESCRITO A PALAVRA .

MALA macaca maca MACACA

5. COMPLETE O QUADRO.

Nº DE LETRAS Nº DE SÍLABAS
 3ª aula

CAPACIDADES

 Participar das interações cotidianas em sala de aula.

 Reconhecer unidades fonológicas como sílabas, rimas, etc.

 Dominar as relações entre fonemas e grafemas.

 Saber ler, reconhecendo globalmente as palavras.

METODOLOGIA

 Fatiar a parlenda MACACA SOFIA em fichas e distribuir para os alunos.

 Montar o texto no quadro, com a colaboração dos alunos.

 Explorar cada palavra: fonema inicial/final, sílaba inicial/medial/final, número de letras

e de sílabas, etc.

 Distribuir as folhas com a parlenda fatiada para os alunos recortar as palavras.

 Antes da montagem da parlenda, pedir aos alunos que peguem as fichas com as

palavras ditadas pelo professor.

 Após a atividade, montar e colar a parlenda no caderno.

 PARLENDA: MACACA SOFIA

PANELA MACACA BARRIGA

FOGO MEIO NO

VAZIA DIA SOFIA

PARLENDA: MACACA SOFIA

PANELA MACACA BARRIGA

FOGO MEIO NO

VAZIA DIA SOFIA

NOME: ______________________________________________________

1. CIRCULE OS DESENHOS QUE COMEÇAM IGUAL A

2. COMPLETE COM A SÍLABA MEDIAL DAS PALAVRAS.

PA____LA BAR____GA MA____CA

3. LIGUE AS PALAVRAS QUE RIMAM COM O DESENHO.

PATINHA

JANELA

CANELA

4. PROCURE PALAVRAS DA PARLENDA NO CAÇA-PALAVRAS

X Y T M A C A C A Q
T D I A K L F O G O
S O F I A W R Q Z N
Ç H Y P A N E L A X
B A R R I G A Ç G W
 4ª aula

CAPACIDADES

 Compreender a função de segmentação dos espaços em branco e da pontuação no

final da frase.
 Reconhecer unidades fonológicas.
 Conhecer diferentes tipos de letras.
 Compreender a natureza alfabética do sistema de escrita.
 Dominar as relações entre fonemas e grafemas.

METODOLOGIA

 Apresentar as fichas das palavras no quadro, sem colocar os espaços entre as

palavras.
 Pedir a um aluno que vá ao quadro e remonte o texto corretamente e discutir com os
alunos a importância dos espaços entre as palavras de uma frase e no texto.
 Ler coletivamente a parlenda.
 Escrever a palavra PANELA no quadro e perguntar aos alunos:
 Quantos fonemas tem a palavra/
 Quantas sílabas?
 Qual é a sílaba inicial da palavra?
 Qual é a silaba final?
 Qual é a sílaba medial?
 Quais palavras é possível formar com a palavra PANELA?
(NELA – ANEL – ELA – PALA)
 Escrever as palavras no quadro, discutir o significado e ler com os alunos.
1. REESCREVA A PARLENDA CORRETAMENTE.

MEIODIA
MACACASOFIA
PANELANOFOGO
BARRIGAVAZIA.

_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

2. FORME NOVAS PALAVRAS COM O NOME

MACACA

______________ ______________ ______________

3. LIGUE OS DESENHOS AOS NOMES CORRESPONDENTES.

PANELA macaca

MACACA panela

BARRIGA barriga

4. SEPARE AS PALAVRAS EM SÍLABAS.

FOGO
VAZIA
PANELA
 QUAL O NOME DA MACACA? ESCREVA-O
 5ª aula

CAPACIDADES
 Conhecer, utilizar e valorizar os modos de produção e circulação da escrita na
sociedade.
 Dominar as relações entre grafemas e fonemas.
 Escrever segundo os princípios alfabéticos e das regras ortográficas.

METODOLOGIA

 Ler o cartaz com a parlenda.

 Cobrir o cartaz e pedir às crianças que montem a parlenda com o alfabeto móvel, em
grupo.
 Depois da atividade, ditar as palavras parlenda:

PANELA – SOFIA – DIA – MACACA

MEIO – BARRIGA – FOGO – VAZIA
ESCOLA: ______________________________________________________________

NOME: ________________________________________________________________

É FÁCIL! 1. _____________________
2. _____________________
3. _____________________
4. _____________________
5. _____________________
6. _____________________
7. _____________________
8. _____________________

1. TROQUE A PRIMEIRA LETRA DE CADA PALAVRA, FORMANDO NOVAS

PALAVRAS.

P J D T

PANELA DIA

M S B M

MEIO BALA

2. ESCREVA NOMES DE COLEGAS QUE COMEÇAM COM AS LETRAS:

P  ________________________________________________

M  ________________________________________________
  HORA DO CONTO

O MACACO E O COELHO

Um macaco e um coelho fizeram uma combinação de um matar as borboletas e outro

matar as cobras.
Logo depois o coelho dormiu. O macaco veio puxar as orelhas.

-Que isso? - gritou o coelho acordando dum pulo

O macaco deu uma risada:
-Ah, ah, pensei que fosse duas borboletas.

O coelho danou com a brincadeira e disse lá consigo " Espere que te pego"
Logo depois o macaco se sentou numa pedra para comer uma banana. O coelho veio
por trás, com um pau, e lept! Deu-lhe uma paulada no rabo
O macaco deu um berro, pulando pra cima da árvore a gemer.

_Desculpe-me amigo_ disse lá de baixo o coelho

_Vi aquele rabo torcido em cima da pedra e pensei que fosse cobra
Foi desde ai, que o coelho, com medo do macaco se vingar, passou a morar em
buracos, e o macaco com medo do coelho, só fica em cima das árvores. Mas ainda
continua aprontando das suas....

 INTERPRETAÇÃO ORAL

1. Você sabe o que é fábula? (Explicar aos alunos as características de uma fábula)
2. Você acha que o macaco e o coelho eram amigos verdadeiros?
3. O que os dois combinaram?
4. Eles encontraram o que procuravam?
5. O macaco fez uma brincadeira de mau gosto com o coelho e ele se vingou. O que
você achou da atitude dos dois?
6. O que aprendemos com esta fábula?
 RECORTE AS CENAS E COLE EM SEU CADERNO COLOCANDO EM ORDEM A
HISTÓRIA DO MACACO E O COELHO.
 6ª aula

CAPACIDADES

 Desenvolver as capacidades necessárias para o uso da escrita no contexto escolar.

 Compreender diferenças entre a escrita alfabética e outras formas gráficas.
 Dominar as relações entre grafemas e fonemas.
 Reconhecer unidades fonológicas.
 Saber decodificar palavras e textos escritos.
 Saber ler reconhecendo globalmente as palavras.

METODOLOGIA

 Apresentar o 2º cartaz. MEIO DIA

SOFIA

NO

VAZIA.

 Ler a parlenda coletivamente com os alunos.

 Pedir aos alunos que copiem a parlenda no caderno, substituindo os desenhos pelas
palavras correspondentes.

 Destacar a palavra MACACA e pedir aos alunos que ditem palavras que tenham
a mesma sílaba inicial, enquanto copia as palavras no quadro.
Sugestões: MACACO – MALA – MAÇÃ – MALETA – MATO – MACARRÃO –
MARACUJÁ – MACHADO – MAU - MALHA.
 Leitura individual e coletiva das novas palavras formadas.
 Discutir o significado das novas palavras.
 Copiar no caderno as novas palavras.
ESCOLA: ______________________________________________________________

NOME:________________________________________________________________

1. CIRCULE AS PALAVRAS QUE TENHAM AS SÍLABAS MA, ME, MO, MU E

ESCREVA-AS NAS LINHAS ABAIXO.

_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________

2. RECORTE DE JORNAIS E REVISTAS PALAVRAS COM M E P E COLE-AS NO

SEU CADERNO.
 7ª aula

CAPACIDADES

 Desenvolver capacidades relativas ao código escrito especificamente necessárias à

leitura.
 Dominar as relações entre grafemas e fonemas.
 Reconhecer unidades fonológicas.
 Participar das interações cotidianas em sala de aula, escutando com atenção e
respondendo às questões propostas pela professora.

METODOLOGIA

 Ler os dois cartazes da parlenda coletivamente.

 Ditado com alfabeto móvel: MACACO – MALA – MAÇÃ – MALETA – MATO –

MACARRÃO – MARACUJÁ – MACHADO – MAU - MALHA.

 OMISSÃO DE SÍLABAS DE PALAVRAS COM ALFABETO MÓVEL:

 Forme a palavra MACACO.
 Retire a sílaba MA.
 Qual é a palavra formada?
 Faça o mesmo com as palavras:
 PANELA (retirando o PA).
 MALETA (retirando o LE).
 MAMÃO (retirando o MA).
 MAMÃE (retirando o MA).

 Entregar a atividade e explicar o que é rótulo, para que serve e onde é encontrado.
ESCOLA: ______________________________________________________________

NOME: ________________________________________________________________

1. COPIE AS FRASES, SUBSTITUINDO OS DESENHOS PELOS NOMES.

A SOFIA COME .

_____________________________________________________

DONA MARIA COLOCOU A NO .

_____________________________________________________

2. OBSERVE O RÓTULO ABAIXO E RESPONDA ÀS QUESTÕES.

 A SÍLABA INICIAL DA PALAVRA É

 A SÍLABA FINAL É

MO CO CA

 QUANTAS SÍLABAS TEM A PALAVRA?

2 3 4

 RETIRANDO A SÍLABA INICIAL MO, QUE PALAVRA FORMA?

 8ª aula

CAPACIDADES

 Dominar as relações entre fonemas e grafemas.

 Reconhecer unidades fonológicas.
 Identificar as finalidade e funções da leitura em função do reconhecimento do suporte
e do gênero.
 Escrever palavras segundo o princípio alfabético e as regras ortográficas.

METODOLOGIA

 Ler os dois cartazes com a parlenda da MACACA SOFIA.

 Formar frases com as palavras já estudadas, utilizando o alfabeto móvel.
 Junto com os alunos, formar palavras com a letra P:
PATO - PAPAI - PAPAGAIO - PANO - PANELA - PEPINO
PIADA - PETECA - PIPOCA - PIANO - PAPO - PEIXE - PÉ
PIA - PIÃO - PICOLÉ – PÁ – PAPUDO - PÃO
 Ler coletivamente as palavras.
 Discutir com os alunos os significados de cada uma, exemplificando.
 Copiar as palavras estudadas no caderno.

 JOGO BINGO DE PALAVRAS

- Construa diferentes cartelas com letras do alfabeto ou sílabas ou palavras da
quadrinha em imprensa minúscula;
- Faça um saquinho com as mesmas letras ou sílabas ou palavras, só que em letra
imprensa maiúscula;
- Retire uma letra, sílaba ou palavra por vez e mostre aos alunos ou “cante” a letra
(sílaba/palavra);
- Aquele que tiver a letra correspondente marca;
- Ganha quem preencher primeiro a cartela.
Variação do jogo: construir cartelas com letras cursivas e/ou cartelas mescladas
(maiúscula, minúscula e cursiva).
NOME: ________________________________________________________________

1. COMPLETE A PARLENDA:

MEIO ___________
__________ SOFIA,
PANELA NO ___________
___________ VAZIA.
2. COMPLETE O QUADRO COM AS PALAVRAS DA PARLENDA, DE ACORDO O
NÚMERO DE LETRAS.

4 LETRAS
5 LETRAS
6 LETRAS
7 LETRAS

3. CONTE QUANTOS PEDACINHOS (SÍLABAS) TÊM CADA PALAVRA E PINTE OS

QUADRINHOS CORRESPONDENTES.

PÃO
PAPAGAIO
PETECA
PIÃO
PIPOCA
PÉ
 9ª aula

CAPACIDADES

 Dominar as relações entre fonemas e grafemas.

 Desenvolver capacidades necessárias à leitura com fluência e compreensão.
 Escrever palavras segundo o princípio alfabético e as regras ortográficas.
 Usar a língua falada em diferentes situações escolares, buscando empregar a
variedade linguística adequada.

METODOLOGIA

 Ler coletivamente os cartazes com a parlenda.

 Confeccionar fichas com as palavras da parlenda e com palavras com o fonema P.
 Distribuir as fichas na sala para serem lidas pelos alunos.
 Chamar cada aluno na frente da sala e pedir que fale qual é a palavra que recebeu.
 Explorar cada palavra lida: significado, sílaba inicial/medial/final, primeira/última letra,
omitir sílaba formando nova palavra.

PRODUÇÃO ESCRITA

 Exploração oral
 Como podemos descrever uma macaca?
 Onde nós podemos encontrar macacas?
 O que elas gostam de comer?
 Se você tivesse uma macaquinha, que nome daria a ela?

 Distribuir a atividade para que os alunos possam completar as frases da produção

escrita.
NOME: ________________________________________________________________

PRODUÇÃO ESCRITA

A MACACA _____________

O NOME DELA É _____________________.

ELA MORA NA _______________________.

GOSTA MUITO DE ____________________.

TODOS OS DIAS, ELA _________________.

QUE MACACA ________________________!

 TROQUE A PRIMEIRA LETRA E FORME NOVAS PALAVRAS.

P R M G

PATO

M B R G

MOLA
 10ª aula

CAPACIDADES

 Saber ler reconhecendo globalmente as palavras.

 Identificar as finalidade e funções da leitura em função do reconhecimento do suporte,
do gênero e da contextualização.
 Conhecer, utilizar e valorizar os modos de produção e circulação da escrita.
 Reconhecer unidades fonológicas como rimas.
 Saber ler reconhecendo globalmente as palavras.
 Compreender a função da segmentação dos espaços em branco e da pontuação de
final de frases.
 Localizar informações em textos.

METODOLOGIA

 Apresentar o cartaz com o poema “RIMAS MALUCAS”.

 Falar que o texto é um poema, formado por versos, estrofes e rimas.
 Informar sobre o autor do poema, Elias José.

 Ler pausadamente o poema, apontando cada palavra .

 Ler coletivamente o poema: toda a turma, cada fila, só meninos, só meninas, etc.
 Pedir aos alunos que falem as palavras que rimam no poema.
 Mostrar palavras conhecidas para que os alunos leiam: MACACO, PATO, GATO.
Depois, explorar outras palavras do poema.

 Distribuir as folhas com o poema e reler, enquanto os alunos apontam as palavras.

NOME: ________________________________________________________________

 LEIA O TEXTO JUNTO COM SUA PROFESSORA

RIMAS MALUCAS
( ELIAS JOSÉ)

CADA MACACO,
COM SEU CACO.
CADA GALINHA,
COM SUA LINHA.
CADA VACA,
COM SUA JACA.
CADA COELHO,
COM SEU ESPELHO.
CADA GATO,
COM SEU RATO.
CADA PATO,
COM SEU PRATO.
CADA PERU,
COM SEU GLUGLU.
CADA TUCANO,
COM O SEU CANO.

1. CIRCULE COM O LÁPIS VERMELHO A PALAVRA .

2. CIRCULE COM O LÁPIS AZUL AS PALAVRAS QUE RIMAM.

AUTO-DITADO – RIMAS MALUCAS
 11ª aula

CAPACIDADES

 Dominar convenções gráficas.

 Dominar as relações entre grafemas e fonemas.
 Conhecer e utilizar diferentes tipos de letras.
 Saber decodificar palavras e textos escritos.
 Participar de interações cotidianas em sala de aula.

METODOLOGIA

APRESENTAÇÃO DO 3º CARTAZ

Meio dia
Macaca Sofia,
Panela no fogo
Barriga vazia.

 Apresentar o 3º cartaz e compará-lo com o 1º cartaz, fazendo pergunta aos alunos,

identificando as diferenças.
 Mostrar livros, jornais, revistas onde são escritas este tipo de letra.
 Ler, coletivamente e individualmente o texto.
 Distribuir o alfabeto móvel com letra de imprensa minúscula e formar frases e
palavras da parlenda.
 Destacar a palavra BARRIGA do 1º cartaz e pedir aos alunos que falem palavras

que comecem com B, (BALA – BALEIA – BALÃO – BECO – BIGODE – BOLA –

BICO – BULE, etc.)
 Ler coletivamente e individualmente as palavras, discutindo os vários sentidos e
significados de cada uma.
 Copiar no caderno as palavras formadas.
1. LEIA A PARLENDA.

Meio dia
Macaca Sofia,
Panela no fogo
Barriga vazia.

 CIRCULE CADA PALAVRA DA PARLENDA.

2. SUBLINHE AS PALAVRAS QUE FORMAM O NOME .

BARRO barriga barriga BARRIL

3. OBSERVE OS PARES DE FIGURAS. DE CADA PAR, CIRCULE A FIGURA QUE

TEM O MAIOR NÚMERO DE FONEMAS.

4. COMPLETE O QUADRO.

NÚMERO NÚMERO
SEPARAÇÃO DE
PALAVRA DE DE
SÍLABAS
SÍLABAS LETRAS
FOGO FO – GO 2 4
BIGODE
MÃO
MACAQUINHO
PIANO
ARTE
 12ª aula

CAPACIDADES

 Dominar as relações entre grafemas e fonemas.

 Conhecer e utilizar diferentes tipos de letras.
 Reconhecer unidades fonológicas como sílabas.
 Ler reconhecendo globalmente as palavras.
 Escrever segundo o princípio alfabético e as regras ortográficas.

METODOLOGIA

 Ler coletivamente os três cartazes da parlenda.

 Distribuir fichinhas com as palavras estudadas escritas em letras diferentes (imprensa
maiúscula e imprensa minúscula), em seguida pedir que eles formem os pares (Jogo da
Memória).

 Formar, com o alfabeto móvel, palavras com S ditadas pelo professor:

SAPO – SAPATO – SOPA – SUCO – SALADA

SEMANA – SINO – SOLA – SECO - SABIDO

 Recortar palavras com S, de jornais e revistas, e colar no caderno.

1. CIRCULE OS DESENHOS QUE TERMINAM IGUAL A SAPECA. .

2. CIRCULE A SÍLABA MEDIAL DAS PALAVRAS.

SAPATO SEMANA SABIDO SALADA

3. TROQUE AS LETRAS E FORME NOVAS PALAVRAS.

S B C S M T

SOLA SAPA

4. ESCREVA OS NOMES DOS DESENHOS.

 13ª aula
CAPACIDADES

 Dominar as relações entre grafemas e fonemas.

 Conhecer e utilizar diferentes tipos de letras.
 Antecipar conteúdos de textos a serem lidos em função do reconhecimento de seu
suporte, seu gênero e sua contextualização.
 Levantar hipóteses relativas ao conteúdo do texto que está sendo lido.
 Escrever segundo o princípio alfabético e as regras ortográficas.
 Participar das interações cotidianas em sala de aula, escutando com atenção e
respondendo às questões propostas pelo professor.

METODOLOGIA

APRESENTAÇÃO DO 4º CARTAZ

Meio dia
Macaca Sofia,
panela no fogo
barriga vazia.

 Ler coletivamente, comparando-o com o 3º cartaz.

 Copiar a parlenda no caderno, com letra cursiva.

HORA DO CONTO: O MACACO E A MOLA

 Antes de contar a história, perguntar aos alunos:

 Vamos ouvir uma história chamada O MACACO E A MOLA, de Sônia Junqueira.
O que vocês acham que vai acontecer com o macaco da história?
 Onde vai acontecer a história?
 Como vocês pensam que é o macaco da história?
 Que personagens aparecerão na história, além do macaco?
 Contar a história.

O Macaco e a Mola
O macaco vê a mala.
O macaco cutuca a mala.
Da mala pula a mola.
A mola vira bola.
A bola pula. A bola rola.
A mola galopa como o cavalo.
A mola rebola como o robalo.
O macaco fica mole de medo.
- A mola será maluca?
A mola vira bala, caneca,
fita, boneca e peteca.
O macaco fica parado.
- A mola será pirada?
Pega-pega, pula-pula!
A mola pula
no pé do macaco.
O macaco roda.
A mola roda.
Tudo roda.
O macaco cutuca a cuca.
- A mola será caduca?
A mola pula de novo.
A mola pula na mala.
Epa! Agora o macaco já sabe!
Nada de mola maluca!
Nada de mola caduca!
Nada de mola pirada!
A mola é mágica!

 Fazer o reconto oral da história.

1. OBSERVE A CAPA DO LIVRO E RESPONDA ÀS QUESTÕES.

A) TÍTULO DO LIVRO:

___________________________

B) AUTORA DO LIVRO:

___________________________
__________________________

C) EDITORA:

___________________________

2. O MACACO ACHOU A MOLA NA

CASA. SALA. MALA.

3. NO FINAL, O MACACO ACHA QUE A MOLA É

BONITA. MÁGICA. FEIA.

4. CRIE FRASES SOBRE OS DESENHOS.

 14ª aula

CAPACIDADES

 Dominar regularidades ortográficas.

 Conhecer os usos e funções sociais da escrita.
 Compreender a categorização gráfica e funcional das letras.
 Identificar as finalidades e funções da leitura em função do reconhecimento do
suporte, do gênero e da contextualização do texto.
 Ler oralmente com fluência e expressividade.

METODOLOGIA

 Ler coletivamente os quatro cartazes com a parlenda MACACA SOFIA.

 Apresentar o cartaz com o poema: MACACO (Ruth Rocha)
 Ler o poema, apontando cada palavra.
 Ler coletivamente: toda a turma, cada fila, só meninos, só meninas, etc.
 Exploração oral:
 Quem escreveu o poema?
 Para quem ele foi escrito?
 O que você achou mais interessante neste texto?
 Qual a intenção da autora ao escrever este texto?
 Distribuir as folhas com as atividades.
 Ler coletivamente o poema, enquanto os alunos apontam cada palavra.
 Fazer as atividades.
1. LEIA O POEMA:

MACACO
RUTH ROCHA

UM MACACO
TÃO MALUCO
METE MEDO
NO MATUTO.

UM MACACO
TÃO MATREIRO
METE MEDO
NO MINEIRO.

UM MACACO
TÃO MANHOSO
METE MEDO
NO MEDROSO.

1. CIRCULE AS PALAVRAS QUE RIMAM NO POEMA.

2. PINTE DE AMARELO AS PALAVRAS COM DUAS LETRAS.

PINTE DE AZUL AS PALAVRAS COM TRÊS LETRAS.
PINTE DE VERMELHO AS PALAVRAS COM QUATRO LETRAS.
PINTE DE VERDE AS PALAVRAS COM SEIS LETRAS.
PINTE DE LARANJA AS PALAVRAS COM SETE LETRAS
PINTE DE ROSA AS PALAVRAS COM OITO LETRAS.

3. DE ACORDO COM O TEXTO, O MACACO É

BONITO MATREIRO

MALUCO FEIO
 15ª aula

CAPACIDADES

 Conhecer os usos e funções sociais da escrita.

 Identificar as finalidades e funções da leitura em função do reconhecimento do
suporte, do gênero e da contextualização do texto.

METODOLOGIA

 Ler coletivamente os quatro cartazes com a parlenda MACACA SOFIA.

 Cobrir os cartazes e ditar a parlenda para os alunos escreverem no caderno.

HORA DO CONTO: O MACACO E A VELHA

 Explicar às crianças que eles irão uma história bem interessante e antiga, devendo
prestar bastante atenção para depois responderem as perguntas e fazerem as
atividades.

 ANTES DE APRESENTAR A HISTÓRIA

 Onde se passará a história?
 O que vocês acham que vai acontecer na história?
 Que outros personagens irão aparecer, além do macaco e da velha?
 Como vai ser o final da história?

 A história está localizada nos sites:

http://www.youtube.com/watch?v=tiDezlcL4rU – Parte 1
http://www.youtube.com/watch?v=Tg9rd7I733I – Parte 2

DISCUSSÃO ORAL (após a apresentação da história)

1. Quem são os personagens do texto?

2. A velha gostava do macaco? Por quê?
3. O que você achou da atitude do macaco?
4. Como foi o final a história?
NOME: _________________________________________________________________

1. QUE SÍLABA ESTÁ FALTANDO?

MA CO LHA CHI CO

2. RECORTE AS FICHAS ABAIXO E ORGANIZE AS FRASES.

1ª)

2ª)

.............................................................................................................................................
O MACACO E A VELHA
ANEXOS
 COMPLETE O POEMA.

A CASA E SEU DONO

1. CIRCULE O NOME DO ANIMAL.

ELEFANTE ABELHA ABELHA JUMENTO

CABRITA CABRITA CABRITA CABRITA

MACACO MACACO BARATA MACACO

2. COMPLETE A FRASE COM O NOME DE UM DOS ANIMAIS.

 ESSA CASA NÃO É MINHA. QUEM MORA NELA É A

PATA PERUA GALINHA

 ESSA CASA É UMA BELEZA. QUEM MORA NELA É A

TIGRESA LEOA ZEBRA

 QUE DELÍCIA! DONA MARIA COLOCOU A PANELA NO
FOGO PARA FAZER CALDO DE FEIJÃO. LEIA A RECEITA.
 SUGESTÃO DE JOGOS E ATIVIDADES COMPLEMENTARES

1) FRASES COM PALAVRAS EMENDADAS

- Divida os alunos em grupos.
- Distribua para cada grupo fichas que contenham frases da quadrinha com as
palavras emendadas. Ex: GALINHACHOCA / COMEUMINHOCA,
SAIUPULANDO / FEITOPIPOCA.
- Disponha sobre a mesa fichinhas individuais com as palavras da quadrinha.
- Cada grupo deve organizar (formar) a frase corretamente (com os espaçamentos entre
as palavras).
- Obs.: Utilizar letra de Imprensa maiúscula.

2) JOGO DA MEMÓRIA (FIGURAS E PALAVRAS)

- Divida os alunos em grupos;
- Distribua fichinhas sobre a mesa com os desenhos;
- Distribua também fichinhas com a representação gráfica (escrita em caixa alta) desses
desenhos;
- Embaralhe e coloque as fichinhas com os desenhos e escritas viradas para baixo;
- Um aluno joga por vez. Definir quem começa por sorteio, “2x1”, “par ou ímpar”, etc;
- O primeiro aluno vira 2 cartas (uma por vez). Se formar par, continua jogando. Se não
formar par, passa a vez. E assim, sucessivamente. Ganha quem forma o maior número
de pares.
- Pedir para registrarem as palavras do jogo no caderno.

3) BINGO DE LETRAS ou SÍLABAS OU PALAVRAS

- Construa diferentes cartelas com letras do alfabeto ou sílabas ou palavras da quadrinha
em imprensa minúscula;
- Faça um saquinho com as mesmas letras ou sílabas ou palavras, só que em letra
imprensa maiúscula;
- Retire uma letra, sílaba ou palavra por vez e mostre aos alunos ou “cante” a letra
(sílaba/palavra);
- Aquele que tiver a letra correspondente marca;
- Ganha quem preencher primeiro a cartela.
Variação do jogo: construir cartelas com letras cursivas e/ou cartelas mescladas
(maiúscula, minúscula e cursiva).

4) TRILHA
- Distribua para cada aluno uma cartela com a trilha (tabuleiro).
- Disponibilize um envelope com as palavras da quadrinha. Cada aluno deve retirar uma
palavra e falar o número de sílabas. Se estiver correto, ele anda o número de casas
correspondentes ao número de sílabas da palavra. Se não estiver correto ele passa vez.
Ganha o aluno que chegar ao final da trilha primeiro.

5) DOMINÓ DE DIFERENTES TIPOS DE LETRAS

- Dispor a turma em grupos ou em círculo (dependendo da quantidade de jogos
disponíveis) e jogar como Dominó.
6) BARALHO DE SÍLABAS
- Vire todas as cartelas com as sílabas para baixo e misture-as. Distribua cinco cartelinhas
para os alunos participantes e deixar as outras viradas para baixo, na mesa. Cada jogador
deverá formar uma palavra com as cartelas em mãos, à sua vez. Se ele não tiver sílabas
suficientes, deverá tirar uma carta da mesa, e aguardar sua próxima vez para formar uma
palavra. Ganha quem conseguir terminar com todas as cartelinhas primeiro.

7) QUANTAS PALAVRAS
- Coloque todas as sílabas dentro de um saco e misture-as. Distribua um punhado para os
alunos participantes e verificar quantas palavras podem ser formadas. Vence quem
conseguir formar o maior número de palavras.

8) DESCUBRA A PALAVRA
- Coloque todas as sílabas dentro de saquinhos (o professor define o número de sílabas
que cada saquinho conterá). Peça que os alunos formem as palavras com aquelas
sílabas. Vence quem conseguir formar o maior número de palavras.
Obs.: O professor deve mostrar a palavra das fichinhas em anexo, para que os alunos
vejam e confiram se a palavra foi escrita corretamente ou não.

9) CAIXA DE PALAVRAS
- Coloque todas as palavras dentro de uma caixa de fósforos (o professor define o número
de palavras que cada caixa conterá e o campo semântico a ser utilizado);
- Divida os alunos em grupos;
- Peça que cada aluno retire uma palavra e forme outras palavras com a letra ou sílaba
inicial daquela palavra retirada (pode ser do mesmo campo semântico ou não);
- Vence quem conseguir formar o maior número de palavras diferentes daquela retirada
da caixa.
Obs.: Os alunos deverão registrar a palavra para que vejam a escrita correta, número de
sílabas, etc.