Sequência Didática Interdisciplinar – [5º} ano

Caderno do

PROFESSOR
2020

5º ANO

CADERNO DO PROFESSOR
LÍNGUA PORTUGUESA
MATEMÁTICA
HISTÓRIA
GEOGRAFIA
CIÊNCIAS

1
 Sequência Didática Interdisciplinar – [5º} ano

LÍNGUA PORTUGUESA ............................................................................................ 03

MATEMÁTICA ............................................................................................................ 07

HISTÓRIA ..................................................................................................................... 11

GEOGRAFIA ................................................................................................................ 15

CIÊNCIAS......................................................................................................................20

ARTE..............................................................................................................................22

EDUCAÇÃO FÍSICA....................................................................................................25

1
 Sequência Didática Interdisciplinar – [5º} ano

ATIVIDADES INTERDISCIPLINARES
MATERIAL PARA USO DO PROFESSOR – GABARITO
GEOGRAFIA, MATEMÁTICA, LÍNGUA PORTUGUESA, HISTÓRIA E CIÊNCIAS

PREZADO (A) PROFESSOR (A)

Avaliação parcial que deverá constar nos cadernos com as devidas orientações:
De acordo com o quantitativo de questões resolvidas corretamente por componente:
-30 a 50% até 1,0 ponto
-50 a 70% até 2,0 pontos
-70 a 100% até 3,0 pontos

-As avaliações presenciais valerão 7,0 pontos

-Quantitativo de horas/aulas previstas para cada componente curricular
–Atividades para 15 dias:
-Geografia - 3 horas/aulas
- História – 6 horas/aulas
- Matemática – 15 horas/aulas
- Língua Portuguesa – 15 horas/aulas
- Ciências – 9 horas/aulas

- Arte – 06 h/a
- Ed. Física – 06 h/a

2
 Sequência Didática Interdisciplinar – [5º} ano

MATERIAL PARA USO DO PROFESSOR –LÍNGUA PORTUGUESA

RELAÇÃO DE OBJETOS DO CONHECIMENTO E HABILIDADES
Componente: Língua Portuguesa
Tema a ser trabalhado : A situação global do novo Coronavírus e o papel da sociedade
Práticas de Linguagem:
➢ Leitura/Escuta (compartilhada e autônoma)
➢ Análise linguística/semiótica (Ortografização)
➢ Compreensão em leitura.
➢ Produção de texto (escrita compartilhada e autônoma).
Objeto do conhecimento:

➢ Reconstrução das condições de produção e recepção de textos.

➢ Morfologia
➢ Estratégias de leitura
➢ Produção de texto

Campo de atuação:

➢ Todos os campos

Habilidades:
➢ (CG.EF15LP01.s) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social
dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias
impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os
produziu e a quem se destinam.

➢ (CG.EF05LP09.s) Ler e compreender, com autonomia, textos instrucionais de regras de jogo,

dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e
considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.

➢ (CG.EF15LP04.s) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos

gráfico-visuais em textos multissemióticos.

➢ (CG.EF05LP24.s) Planejar e produzir texto sobre tema de interesse, organizando resultados de

pesquisa em fontes de informação impressas ou digitais, incluindo imagens e gráficos ou
tabelas, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

➢ (CG.EF05LP22.s) Ler e compreender verbetes de dicionário, identificando a estrutura, as

informações gramaticais (significado de abreviaturas) e as informações semânticas.

3
 Sequência Didática Interdisciplinar – [5º} ano

Objetivos de aprendizagem
➢ Reconhecer a finalidade dos textos informativos e instrucionais, identificando a função social,
o campo onde circula, quem o produz e para quem produz.

➢ Conhecer as características do gênero fábula.

➢ Identificar o efeito de sentido produzido por meio de sinais de pontuação e recursos

multissemióticos.

➢ Reconhecer os usos do modo verbal imperativo nos textos instrucionais.

➢ Inferir uma informação implícita em um texto.

➢ Localizar informações explícitas em um texto.

➢ Produzir uma charge, observando as principais características desse gênero.

➢ Identificar os significados de palavras ou expressões, conforme o contexto em que estão

inseridas.

4
 Sequência Didática Interdisciplinar – [5º} ano

LÍNGUA PORTUGUESA – GABARITO – 5º ANO

Estrutura do texto

1) Que tipo de texto acabamos de ler?

Informativo
2) Onde ele pode ser encontrado?
Revistas, jornais, bem como outros suportes.
3) O que ele informa?
Esclarece ao leitor, o conceito, a origem e orientar sobre a prevenção da doença.
4) Para quem o texto foi produzido?
Para todas as pessoas interessadas nas informações sobre a doença, a fim de evitar a propagação do
vírus.

Compreensão textual
5) Descreva o motivo pelo qual foi estabelecido o nome “coronavírus”?

Por conta do formato apresentado no microscópio, semelhante ao de uma coroa.

6) Qual é o significado da palavra microscopia?

O conjunto de técnicas que permite a investigação por meio do microscópio.

7) Faça uma pesquisa e descubra o significado do termo COVID19.

Doença do Coronavírus. 19, se refere ao ano 2019.

8) Em relação às recomendações expostas acima, a respeito dos cuidados que devemos ter, você acha
que as pessoas estão fazendo o necessário para evitar o contágio? E quanto a você, quais são as
precauções que tem tomado, em casa, e ao sair?
Espera-se que aluno expresse a sua opinião ao fato de ainda existirem pessoas que não se cuidam.
9) Nas recomendações podemos encontrar verbos flexionados no modo imperativo, identifique-os e
reescreva-os abaixo.
Lave, cubra, evite, mantenha e compartilhe.
10) Qual é o assunto da charge?

Os cuidados que devemos ter para evitar o contato com o coronavírus.

11) O assunto está relacionado com alguma das recomendações feitas pelas autoridades de nossa
cidade, estado ou país? Qual é a recomendação?

5
 Sequência Didática Interdisciplinar – [5º} ano

Ficar em casa. ( em quarentena).

12) Qual é o humor da charge?

O fato de os animais demonstrarem que as suas casas são os seus próprios cascos.

13) O que surpreendeu o Caracol?

A rapidez da tartaruga
14) Na charge, o ponto de exclamação foi utilizado duas vezes, porém com sentidos diferentes. Diante
dessa informação, descreva o sentido em cada um foi utilizado.
No primeiro caso, expressa surpresa, espanto. No segundo, pode indicar uma ordem, um pedido.
15 - Pesquise cinco charges em jornais ou revistas, e responda qual é o assunto de cada uma delas.
Espera-se que aluno reconheça o gênero charge.
16) Que tal agora você produzir a sua charge! Escolha um tema atual, que chame a sua atenção, e
mãos à obra. Lembre-se! A charge possui as características, que já foram mencionadas no decorrer das
atividades, mas se quiser, fique à vontade para pesquisar mais sobre esse gênero.

Espera-se que aluno produza uma charge, de acordo com as características desse gênero.

6
 Sequência Didática Interdisciplinar – [5º} ano

MATERIAL PARA USO DO PROFESSOR –MATEMÁTICA

TEMA: A EVOLUÇÃO DO CORONAVÍRUS (COVID19) NO MUNDO

RELAÇÃO DE OBJETOS DO CONHECIMENTO E HABILIDADES
Componente:
Matemática
Unidades temáticas:
-Probabilidade e estatística; Números
Objeto do conhecimento:
-Sistema de numeração decimal: leitura, escrita e ordenação de números naturais (de até seis
ordens);
-Leitura, coleta, classificação interpretação e representação de dados em tabelas de dupla entrada,
gráfico de colunas agrupadas, gráficos pictóricos e gráfico de linhas;
-Problemas: adição e subtração de números naturais e números racionais cuja representação
decimal é finita;
Habilidades:
(CG.EF05MA01.s) Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem das centenas de milhar com
compreensão das principais características do sistema de numeração decimal.

(CG.EF05MA24.s) Interpretar dados estatísticos apresentados em textos, tabelas e gráficos (colunas

ou linhas), referentes a outras áreas do conhecimento ou a outros contextos, como saúde e trânsito, e
produzir textos com o objetivo de sintetizar conclusões.

(CG.EF05MA07.s) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com números

naturais e com números racionais, cuja representação decimal seja finita, utilizando
estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
Objetivos de aprendizagem:
-Ler e escrever números naturais até a ordem das centenas de milhar;
-Ordenar números naturais até a ordem das centenas de milhar
-Escrever, por extenso, números naturais até a ordem das centenas de milhar;
-Resolver problemas que envolvam ideias da adição
-Organizar dados coletados por meio de tabelas, gráficos de colunas, pictóricos e de linhas, com e
sem o uso de tecnologias digitais;
-Produzir texto escrito sobre a finalidade da pesquisa e a síntese dos resultados.

7
 Sequência Didática Interdisciplinar – [5º} ano

MATEMÁTICA – GABARITO – 5º ANO

ATIVIDADE 1
Com base nas informações presentes na imagem acima, preencha o número de casos
confirmados com a doença Coronavírus (COVID 19) em cada país representado na
tabela abaixo.
Casos do Coronavírus na América Latina
País Nº de casos (Coronavírus)
Costa Rica 177
Equador 1049
Panamá 345
Trindade 57
Venezuela 77
Gyana 5
French Guiana 23
Colômbia 306
Peru 416
Bolívia 28
Paraguai 27
Uruguai 162
Brasil 2201
Argentina 301
Chile 922

ATIVIDADE 2

Continue a construção do gráfico de barras, de forma que represente os números de casos de

Coronavírus nos países representados na tabela construída, na questão número 1.

8
 Sequência Didática Interdisciplinar – [5º} ano

ATIVIDADE 3

Resposta pessoal.

ATIVIDADE 4

Observe as informações sobre a evolução dos casos ativos do coronavírus ocorridos

no Brasil, até a data representada.

a) Qual foi a quantidade de casos ativos no país, naquele momento?

2529
b) Escreva o número representado no item (a) por extenso.
Dois mil e quinhentos e vinte e nove.
c) Observe o número obtido na resposta do item (a) e complete as frases a seguir:
○ O algarismo 5 ocupa a ordem das centenas e equivale a 500 unidades.
○ O algarismo 9 ocupa a ordem das unidades e equivale a 9 unidades.

ATIVIDADE 5

Continue a análise da evolução do COVID 19. Observe o gráfico e responda as questões abaixo.

a) Qual é a diferença entre casos de Coronavírus confirmados do dia 16 para ao dia 26 de

março de 2020?

2364

b) Que operação matemática você utilizou para responder o item (a) dessa questão? Registre os
cálculos realizados para justificar sua resposta.

Espera-se que o aluno registre a operação realizada.

Professor, é importante observar os processos de resolução do aluno para auxiliá-lo na

aprendizagem. A atividade poderá ser resolvida por uma subtração, mas o aluno poderia
utilizar outros caminhos, por exemplo, somar o aumento de cada dia.

ATIVIDADE 6

a) Com base nas informações retiradas da página do Ministério da Saúde, apresentadas na

tabela acima, calcule o número de casos de coronavírus na Região Centro-Oeste até o dia
25 de março de 2020. Justifique sua resposta, descrevendo como resolveu a questão.

R: 221

Espera-se que o aluno registre a operação realizada.

Professor, é importante observar os processos de resolução do aluno para auxiliá-lo na

aprendizagem.

9
 Sequência Didática Interdisciplinar – [5º} ano

b) Construa um gráfico de barras que represente a tabela: “Detalhamento dos casos por UF
- Região Centro-Oeste”.

c) Use a criatividade e elabore um texto sobre o seu gráfico, a fim de apresentar essa situação para
outras pessoas.
Espera se que o aluno descreve os dados apresentados no gráfico em um texto coerente com as informações a
que se pretende.
ATIVIDADE 7
a) Realize uma entrevista com os familiares de sua residência, a partir da seguinte questão: Na sua
opinião, as pessoas devem ficar em casa por alguns dias para evitarem a contaminação do
coronavírus?

Atenção! Lembre-se de preencher a tabela com as respostas dos entrevistados.

Na sua opinião, as pessoas devem ficar em casa por alguns dias para evitarem a contaminação
do coronavírus?

Opinião Quantidade de respostas (registre nessa tabela

a quantidade de respostas coletadas com seus
entrevistados)

Concordo Resposta pessoal de acordo com as

orientações

Discordo Resposta pessoal de acordo com as

orientações

Tanto faz Resposta pessoal de acordo com as

orientações

Não sei Resposta pessoal de acordo com as

orientações
a) Construa um gráfico de barras que demonstre os resultados da pesquisa que você
realizou.
A partir das resposta dessa questão o professor poderá identificar qual o entendimento do aluno e
quais as intervenções necessárias a respeito da habilidade “(CG.EF05MA24.s) Interpretar dados
estatísticos apresentados em textos, tabelas e gráficos (colunas ou linhas), referentes a outras áreas
do conhecimento ou a outros contextos, como saúde e trânsito, e produzir textos com o objetivo de
sintetizar conclusões.”

10
 Sequência Didática Interdisciplinar – [5º} ano

MATERIAL PARA USO DO PROFESSOR –HISTÓRIA

RELAÇÃO DE OBJETOS DO CONHECIMENTO E HABILIDADES DE HISTÓRIA

Componente: História
Unidades temáticas:
-Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social
- Registros da história: linguagens e culturas

Objeto do conhecimento:
-Cidadania, diversidade cultural e respeito às diferenças sociais, culturais e históricas
-Noção de fonte para a transmissão de saberes, culturas e histórias.
Noções e Conceitos:
-Cidadania
- Memória
Habilidades:
-(CG.EF05HI05.s) Associar o conceito de cidadania à conquista de direitos dos povos e das
sociedades, compreendendo-o como conquista histórica.
-(CG.EF05HI09.s) Comparar pontos de vista sobre temas que impactam a vida cotidiana no
tempo presente, por meio do acesso a diferentes fontes, incluindo orais.
Objetivos de aprendizagem:
-Conhecer alguns aspectos da história da Cidadania.
- Perceber os limites e os problemas sociais enfrentados pelos idosos.
- Conhecer os fatos históricos das epidemias que marcaram o mundo no passado.
- Identificar, comparar, contextualizar, interpretar e analisar.
- Entender qual a função da charge, meme, crítica divertida.
- Compreender de forma ampla como os acontecimentos e/ou processos, e, consequentemente,
seus registros estão relacionados a um tempo, a um local e aos respectivos referenciais
culturais.

11
 Sequência Didática Interdisciplinar – [5º} ano

HISTÓRIA – GABARITO – 5º ANO

Leia o texto a seguir e responda:
TEXTO 1

1. Sobre a história das epidemias, responda.

a) O que mais lhe chamou a atenção no texto?
b) Quais foram as populações apontadas no texto que sofreram o maior índice de doenças na
história?
Pessoal
População europeia, população indígena, população do Estados Unidos,
__________________________________________________________________________________
População da Índia.
__________________________________________________________________________________
2. Faça um levantamento de 3 países mais atingidos pelas epidemias atuais, sarampo, gripe, febre
amarela e pesquise sobre quais medidas estão sendo tomadas para diminuir ou evitar a
propagação delas.
__________________________________________________________________________________
Pesquisa pessoal
__________________________________________________________________________________

Investigue

3. Entreviste três pessoas e peça-lhes que contem alguma história de doença na

família.

Pessoal
_______________________________________________

Pessoal
_______________________________________________

Pessoal
_______________________________________________

4.

12
 Sequência Didática Interdisciplinar – [5º} ano

Numere de acordo com o texto:

Os europeus chegaram ao
2- Varíola Novo Continente, trouxeram
(2)
consigo, ela foi progredindo e
durou um grande período de
tempo.
A doença atormentou a
humanidade por mais de
3.000 anos. Até figurões como
o faraó egípcio Ramsés II, a
rainha Maria II da
Inglaterra e o rei Luís XV da
França tiveram a temida
“bixiga”. A vacina foi
descoberta em 1796.

3- Gripe Espanhola

Também entra no
(1) ranking de epidemias
mais mortais, o vírus
Influenza é um dos
maiores carrascos da
humanidade. A mais
grave epidemia foi
batizada de gripe
espanhola, embora tenha
feito vítimas no mundo
todo. No Brasil, matou o
presidente Rodrigues
Alves.

(3)
A peste bubônica ganhou
o nome por causa da pior
epidemia que atingiu a
Europa, no século 14. Ela
foi sendo combatida à
medida que se melhorou
a higiene e o saneamento
das cidades, diminuindo
a população de ratos
urbanos.

13
 Sequência Didática Interdisciplinar – [5º} ano

TEXTO 2

Observe os números da pesquisa realizada pelo IBGE e a projeção para o futuro, no que se
refere à população de idosos no Brasil.

1. De acordo com o texto, os idosos estão cada vez mais propícios ao risco epidêmico do
coronavírus. Pensando nos dados apresentados pela pesquisa realizada pelo IBGE, responda as
seguintes perguntas.
a) Ao comparar o número de idosos entre 2007 e 2017, o que podemos concluir?
__________________________________________________________________________________
Possível resposta: Podemos concluir que o número de idosos no Brasil terá
____________________________________________________________________
um aumento em cerca de 10 milhões de idosos.
b) Com base nesse resultado, qual a projeção para 2027?
__________________________________________________________________________________
Possível resposta: O número de idosos no Brasil aumentará a cada ano,
____________________________________________________________________
podendo chegar ao triplo em 2027.
c) Quais seriam os desafios do governo, diante da epidemia do coronavírus para manter esses
resultados?
__________________________________________________________________________________
Possível resposta: Atender as necessidades e os cuidados básicos da saúde,
__________________________________________________________________________________
da saúde mental, da saúde física, da alimentação e moradia no aspecto de
__________________________________________________________________________________
isolamento social.

Chamamos de expectativa de vida, ou esperança de vida, o número médio de anos

que uma pessoa poderá viver em certo lugar com base na análise de vários fatores.
FONTE: IBGE,2020.
2. Escolha um país no mapa-múndi político. Descubra qual a expectativa de vida nesse lugar e as
razões que a determinam.
__________________________________________________________________________________
Pesquisa pessoal
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Texto 3
Meme
1. Você já viu alguma charge em jornal escrito? O que chamou a sua atenção?
__________________________________________________________________________________
Pessoal
__________________________________________________________________________________
2. Que tipo de memes você já viu na internet?
__________________________________________________________________________________
Pessoal
______________________________________________________
3.Crie um meme, retirando imagens de qualquer fonte de pesquisa, acrescentando uma frase ou
crítica.

Trabalho e pesquisa pessoal

14
 Sequência Didática Interdisciplinar – [5º} ano

MATERIAL PARA USO DO PROFESSOR –GEOGRAFIA

Relação de objetos do conhecimento e habilidades
Componente: Geografia
Unidades temáticas: O sujeito e seu lugar no mundo
Objeto do conhecimento: Dinâmica populacional

Habilidades:

-(CG.EF05GE01.s) Descrever e analisar dinâmicas populacionais na Unidade da Federação em que

vive, estabelecendo relações entre migrações e condições de infraestrutura.

Objetivos de aprendizagem das atividades:

-Compreender que migração é o deslocamento de pessoas nos lugares e que esse processo ocorre a
partir de diferentes motivações.
-Distinguir as noções de emigração e imigração.

Componente: Matemática

Unidade Temática: Números

Objeto do conhecimento:
-Resolve e elabora problemas que envolvam as diferentes ideias da adição (juntar e acrescentar) e da
subtração (retirar, comparar e completar) com números naturais, utilizando estratégias diversas,
como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos convencionais;

Habilidades:
-(CG.EF05MA07.s) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com números naturais e
com números racionais, cuja representação decimal seja finita, utilizando estratégias diversas, como
cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos
Objetivos de aprendizagens das atividades:
- Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com números naturais utilizando estratégias
diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos
Componente: Língua Portuguesa

Campos de Atuação:
-Vida pública
- Estudos e pesquisas
Práticas de linguagem:

-Leitura/Escuta
-Produção de Textos

Objeto do conhecimento:
-Compreensão em leitura
-Produção de textos
Habilidades:
-(CG.EF05LP15.s) Ler/assistir e compreender, com autonomia, notícias, reportagens, vídeos em vlogs
argumentativos, dentre outros gêneros do campo político-cidadão, de acordo com as convenções dos
gêneros e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
15
 Sequência Didática Interdisciplinar – [5º} ano

-(CG.EF05LP24.s) Planejar e produzir texto sobre tema de interesse, organizando resultados de

pesquisa em fontes de informação impressas ou digitais, incluindo imagens e gráficos ou tabelas,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Objetivos de aprendizagem das atividades:

-Ler/assistir e compreender, com autonomia, notícias, reportagens, vídeos considerando a situação

comunicativa e o tema/assunto do texto.
-Planejar e produzir texto relato, tabelas, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do
texto

Olá querido aluno! Estamos trabalhando com o tema: A situação global do novo Coronavírus e o
papel da sociedade. Em Geografia vamos aprender um pouco mais sobre isso. Vamos lá?

16
 Sequência Didática Interdisciplinar – [5º} ano

GEOGRAFIA – GABARITO – 5º ANO

TEXTO 1 - ATIVIDADE 1
a) Em que país se originou a pandemia do Coronavírus/2020? Na China
b) Você sabe em qual continente este país está localizado? Continente asiático
c) De que maneira esse vírus se espalhou por outros países?(possível resposta) Possivelmente, pelo
contato de uma pessoa sã com uma pessoa infectada, aperto de mão, espirros entre outros. Essas pessoas
viajaram para outros países e locais, ou seja, pelo fluxo migratório.
d) Praticamente, o dia todo você deve estar ouvindo nos noticiários sobre a situação do coronavírus em
vários lugares do mundo. De acordo com o texto 1, no Brasil há apenas 2 casos. Mas, e hoje? qual é a
situação real de contaminação? Informe-se pelos meios de comunicações,com sua família e escreva um
pequeno relato sobre qual a situação do coronavírus no Brasil e na sua cidade hoje. (possível
resposta)Não é possível dizer com precisão a quantidade de infectados no Brasil, mas os números
aumentaram muitos e chegam perto de 3.000 casos. Governadores e prefeitos decretaram quarentena,
toque de recolher, ou seja, o isolamento social. A ordem é ficar casa e evitar aglomerações. Os idosos
precisam ficar isolados e dobrar os cuidados. Aqui em Campo Grande, apesar de ter poucos infectados o
prefeito decretou quarentena com fechamentos de igrejas, shoppings, escolas, entre outros. A cidade está
deserta após o toque de recolher.
e) Em Língua Portuguesa, você aprendeu quais os cuidados que as pessoas precisam ter para que o
vírus não se espalhe. Liste abaixo 3 cuidados básicos de prevenção: (possível resposta)
1- Ficar em casa seguindo as recomendações da OMS
2- Lavar as mãos várias vezes ao dia e gastar mais tempo
3- Fazer uso do álcool gel

ATIVIDADE 2

a) E você e sua família, quais cuidados estão tomando para a prevenção? Que tal fazer desenhos,
demonstrando como evitar a contaminação? Se tiver celular, tire foto e divulgue nos grupos de
Whatsapp da família e amigos. Assim você estará contribuindo para que todos possam se cuidar e se
proteger. Mãos à obra!! (Resposta pessoal)

TEXTO 2 - ATIVIDADE 1
a) O que esta imagem representa?
( ) um homem indo trabalhar(possível resposta)
( X) o fluxo migratório de pessoas indo de um lugar para outro em busca de emprego.
b) Além da necessidade de trabalho, que outros motivos levam as pessoas a procurar outros lugares
para morar?(possível resposta) guerra civil, catástrofes naturais como os terremotos, questões políticas,
tratamento médico, questões religiosas, turismo, entre outros...
c) Na sua opinião, os processos imigratórios contribuem para o avanço do coronavírus pelo mundo?O
que pode ser feito para que isso seja evitado?(possível resposta)Sim. Pessoas infectadas ao se
deslocarem de um lugar para outro acabam por espalhar o vírus, foi o que aconteceu em muitas
epidemias e nesta do coronavírus.
d) Você conhece alguém que tenha migrado de outra cidade ou país e veio morar aqui? Você sabe os
motivos que levaram essa pessoa a vir para cá? (resposta pessoal)
e) Pergunte a alguém da sua família ou conhecido se gostaria de migrar para outro lugar? Por quê?
(resposta pessoal)
f) Se você conseguiu as duas respostas anteriores, compare os motivos que levam essas pessoas a fazer
esse movimento. Observe e comente o que eles têm em comum ou são necessidades/vontades
diferentes. (resposta pessoal)
g) E você, já morou em outra cidade, região ou país? Como foi morar lá? Que motivos levaram você a
mudar? Faça um relato contando sua experiência: (pessoal)

17
 Sequência Didática Interdisciplinar – [5º} ano

TEXTO 3 - ATIVIDADE 1

Leia o texto 3 e responda as questões a seguir marcando com um (X) a alternativa correta:

a) Quando o ser humano migra o faz por alguma razão e, muitas vezes, a sobrevivência de um
determinado grupo social. Entre os principais motivos que levam o ser humano a migrar são:
( X ) Questões econômicas, culturais e religiosas, políticas e naturais
( ) Questões esportivas, culturais e religiosas, políticas e naturais
( ) Questões econômicas, religiosas, políticas e naturais
b) No decorrer da história da humanidade, os grandes fluxos migratórios internacionais [...]
ocorreram por
( ) razões naturais, fugindo da fome
( X ) razões econômicas em busca de novas terras
( ) razões religiosas para propagar suas crenças a outros povos
c) Para tentar controlar a entrada de migrantes, e os problemas ocasionados pela grande reserva de
trabalhadores desqualificados, vários países do mundo como os
( ) países da Europa Ocidental, Estados Unidos, Canadá e outros facilitaram suas políticas
relacionadas à migração, mas essas medidas não se mostraram eficazes, pois se tornou crescente o
número de migrantes que entram nesses países ilegalmente e, por não possuírem visto, não podem
trabalhar em trabalhos formais.
( X) países da Europa Ocidental, Estados Unidos, Canadá e outros endureceram suas políticas
relacionadas à migração, mas essas medidas não se mostraram eficazes, pois se tornou crescente o
número de migrantes que entram nesses países ilegalmente e, por não possuírem visto, não podem
trabalhar em trabalhos formais.

ATIVIDADE 2

a) Com base na tabela que você preencheu, em que lugar houve o maior número de imigrantes? Na
EuropaVocê sabe quais seriam os possíveis motivos de pessoas deslocarem para lá? Questões salariais,
qualidade de vida, bons empregos, a questão cultural, entre outros.
b) E onde houve o menor número de imigrantes? Emirados Árabes
Quais seriam os possíveis motivos?Custo de vida alto, o idioma, costumes diferentes
c) Qual a diferença entre o maior número de imigrantes e o menor número? 76-8= 68
d) Crie uma pergunta para a tabela e responda: (Resposta pessoal)
e) Adicione o número de imigrante da Ásia com o do Estados Unidos:75+47=122
f) Elabore uma situação-problema de adição ou subtração utilizando os dados da tabela:(Resposta
pessoal)

ATIVIDADE 3
a) Pensando no que estudamos sobre os movimentos migratórios, a pandemia do Coranavírus trouxe
mudanças no ir e vir das pessoas para diferentes lugares? Descreva sua resposta: As pessoas estão
procurando o isolamento.Os governos aprovaram medidas que evitam que pessoas saiam de casa. Neste
momento as viagens para outras cidades países e lugares não é recomendável. A ordem é ficar em casa.
Os meios de transporte pararam de circular em diferentes lugares do país e isso dificulta a circulação não
só de pessoas, mas também de produtos. A saída para as pessoas continuarem a se falar é utilizando as
tecnologias.

18
 Sequência Didática Interdisciplinar – [5º} ano

VOCÊ SABIA QUE…?

ATIVIDADE 1
Com todas as informações que você obteve em nossos estudos, nos meios de comunicação confiáveis,
crie um Você sabia com curiosidades sobre as migrações, imigrações e novo coronavírus.(Resposta
pessoal)

ATIVIDADE 2
Nesta semana aprendemos sobre muitas coisas. Em Geografia aprendemos sobre os fluxos migratórios
e o coronavírus. Pensando no que estudamos escreva um relato registrando suas aprendizagens.
Vamos lá! Capriche na letra. Você é capaz!!(Resposta pessoal)

19
 Sequência Didática Interdisciplinar – [5º} ano

MATERIAL PARA USO DO PROFESSOR – CIÊNCIAS

Objeto do conhecimento (noções e conceitos; implicações socioambientais):

● Microrganismo - Covid-19 (tema emergente/relevante).
● Constelações e mapas celestes

Habilidade em desenvolvimento:

• (CG.EF04CI08.s) Propor, a partir do conhecimento das formas de transmissão de alguns

microrganismos (vírus, bactérias e protozoários), atitudes e medidas adequadas para prevenção
de doenças a eles associadas.
• (CG.EF05CI10.s) Identificar algumas constelações no céu, com o apoio de recursos (como
mapas celestes e aplicativos digitais, entre outros), e os períodos do ano em que elas são
visíveis no início da noite.

Objetivos de aprendizagem:

• Revisar o conceito de microrganismo, suas formas de transmissão e medidas de prevenção

• Compreender o significado de constelação, identificar as mais conhecidas e a sua importância
para alguns povos.

20
 Sequência Didática Interdisciplinar – [5º} ano

CIÊNCIAS – GABARITO – 5º ANO

ATIVIDADE I

Agora escreva as palavras que você encontrou para transmissão e para sintomas.
• Transmissão: aperto de mão, tosse, espirro, saliva e catarro
• Sintomas: falta de ar, febre, dor no corpo, dor de cabeça e tosse

As recomendações são para que a maioria das pessoas realize a quarentena. Converse com a sua
família sobre o que é quarentena e escreva nas linhas abaixo:
Quarentena e a separação ou restrição da circulação de pessoas saudáveis, mas que podem ter sido
expostas a uma determinada doença, sabendo ou não, podendo estar infectadas e não apresentarem
sintomas, com o objetivo de reduzir a transmissão da doença. O tempo da quarentena pode variar de
acordo com o tempo de incubação do vírus, garantindo que a pessoa realmente não foi infectada.

ATIVIDADE II

Encontre no caça-palavras algumasdas constelações mencionadas no texto:

Alguns nomes de constelações não estão no caça-palavras. Escreva quais são:

Cruzeiro do Sul, Ursa Maior, Ursa Menor, Cão Maior e Cão Menor

De acordo com o texto, o que são constelações?

São ligações de estrelas por traços imaginários que formam desenhos no céu.

Como as constelações auxiliam os indígenas?

Indicando as estações do ano e, por consequência, a época certa de plantar e colher e de celebrar
algumas épocas religiosas.

21
 Sequência Didática Interdisciplinar – [5º} ano

MATERIAL PARA USO DO PROFESSOR –ARTE – 5º ANO

ELEMENTOS DA LINGUAGEM VISUAL: COR E PERSPECTIVA

ATIVIDADE 1 - CONSTRUÇÃO DO CÍRCULO CROMÁTICO

O QUE É CÍRCULO CROMÁTICO? O Círculo Cromático é uma roda composta de 12

cores: 3 cores primárias, 3 cores secundárias e 6 cores terciárias.
Usando lápis de cor ou tinta, prencha os espacos seguindo a legenda.

TEXTO 2 - AS CORES NA ARTE DO MATO GROSSO DO SUL: MANDALA

ATIVIDADE 2– A POÉTICA DAS MANDALAS

Agora é com você!
Perceba a explosão de cores presentes nas mandalas Miska Thomé, e crie a sua
usando somente as cores primárias e secundárias.
Para isso, você pode usar retalhos variados de papel, tecidos, sementes materiais
descartáveis, tinta guache de diferentes cores, miçangas, restos de bijouterias, lantejoulas e
outros objetos pequenos etc.
Desenho e pintura de criação e expressão do
aluno, exemplos:

22
 Sequência Didática Interdisciplinar – [5º} ano

TEXTO 3 - MATO GROSSO DO SUL: A ARTE DE SEU POVO

Os artistas que se destacam em todos as áreas, sejam elas, musicais, cênicas, nas
artes plásticas etc.
Vamos conhecer alguns nomes de artistas plásticos que retratam em suas telas a
paisagem e o povo de Mato Grosso do Sul.
Aqui o aluno pode clar uma imagem de
Você conhece algum artista plástico de Mato
artistas de Campo Grande e/ou do Mato
Grosso do Sul?
Grosso do Sul. ( Pode ser até um artista
que não é muito conhecido).

TEXTO3 – A BOVINOCULTURA DE HUMBERTO ESPÍNDOLA

ATIVIDADE 3 - LEITURA DE IMAGEM

Faça a leitura de imagem “Herança de campeão”, por meio de uma produção de texto,
seguindo o roteiro abaixo:
DESCRIÇÃO:
a) O que você está vendo na imagem?
R: Essa resposta é de leitura e interpretação do aluno.
b) Existem linhas nesta imagem?
R: Essa resposta é de leitura e interpretação do aluno.
c) Como são elas (lisas, grossas, retas, onduladas)?
R: Essa resposta é de leitura e interpretação do aluno.
d) Que cores você vê?
R: Essa resposta é de leitura e interpretação do aluno.
e) São claras, escuras, esfumaçadas?
R: Essa resposta é de leitura e interpretação do aluno.
f) Qual estilo e técnica da pintura?
Arte contemporânea, que volta-se a temáticas regionais e produz pinturas inspiradas na
bovinocultura. Técnica é óleo sobre tela.

Análise:
a) Há uma figura central?
Sim, o boi maior.
b) Como é o fundo?
Colorido com um sentido simbólico, com a utilização das cores da bandeira
brasileira. nacionais e do Mato Grosso do Sul.
Interpretação:
a) Que sentimentos a obra lhe causou?
R: Essa resposta é de leitura e interpretação do aluno.
b) A realidade expressa na obra é a mesma de hoje?
R: A produção de Humberto Espíndola parte do tema do boi, visto como símbolo da
riqueza de Mato Grosso e reflete a realidade do Estado do Mato Grosso do Sul que é a
criação de gado ( pecuária).
Julgamento:
a) Você acha que a obra é importante? Por quê?
R: Essa resposta é de leitura e interpretação do aluno.
23
 Sequência Didática Interdisciplinar – [5º} ano

b) O que você acha que o pintor quis expressar?

R: Essa resposta é de leitura e interpretação do aluno.
c) Você acha que as pessoas comprariam essa obra de Arte?
R: Essa resposta é de leitura e interpretação do aluno.
_______________________________________________________________________________

TEXTO 4 - A PERSPECTIVA NA IMAGEM

ATIVIDADE 4 - DESENHO COM PERSPECTIVA.

Dê detalhes ao seu desenho, respeitando as proporções ditadas pelas linhas de

referência que você esboçou anteriormente.

Esse desenho é só seguir as orientações acima. Exemplos:

24
 Sequência Didática Interdisciplinar – [5º} ano

MATERIAL PARA USO DO PROFESSOR –EDUCAÇÃO FÍSICA

RESPOSTA DO GABARITO
TEXTO 1 : Brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo
ATIVIDADE 1
1-Você conhece alguma brincadeira e jogo da cultura popular? Descreva um jogo e uma brincadeira
que você conhece.
a)-BRINCADEIRA:
Nome: Mamãe e papai da rua 1, 2, 3
Como brinca: divide os alunos em números iguais, com uma linha no chão separa dois grupos. Um
aluno fica no meio das linha e vai dizer: Mamãe da rua 1, 2, 3. Os alunos dos dois lados na mesma
hora passam de um lado para o outro. Que for pego vira também mamãe e papai da rua.
b)-JOGO:
Nome: Bandeirinha
Como joga: Na quadra ou em outro espaço separe em dois campos. Divide os alunos em duas equipes
de números iguais. Em algum ponto da quadra ou o espaço, ficará um objeto que será a bandeirinha.
Ao sinal da professora os alunos dos dois lados terão que entrar e roubar a bandeirinha do outro, sem
ser pegos, se forem serão colados no lugar, e só sairão se outros de sua equipe tocá-los (descolar) se
serem pegos também.Vence a equipe que trazer a bandeirinha para seu campo sem ser pego.
ATIVIDADE 2
2- Pesquisa: pergunte a seus pais, avós ou pessoas que moram com você, quais as brincadeiras e jogos
que vivenciaram antigamente?
1-Descreva o nome (brincadeiras e jogos).
R. Brincadeira: Esconde-esconde
Forma de brincar: Um aluno esconde a cara na parede, sem olhar, contando até (20) Enquanto os
demais alunos vão se esconder. Ao final da contagem, este aluno sai e começa a procurar os demais.
Quem conseguir bater no paredão sem ser visto se salva. Quem for achado primeiro esconde a cara e
começa a brincadeira.

ATIVIDADE 3
3-Compare sua brincadeira ou jogo com a brincadeira pesquisada e perceba e descreva se há alguma
diferença ou semelhança (nome, as regras como brincar e jogar).
Brincadeira pesquisada: tampa cara (esconde-esconde)
a)-Diferenças: tem outros nomes, tampa cara
b)- Semelhanças: é uma brincadeira de antigamente, que também se escondia, enquanto o outro tampa
a cara.
Obs: se a brincadeira pesquisada não for igual a que o aluno descreveu. Ele terá que reconhecer pelo
menos a diferença entre uma e outra.

25
 Sequência Didática Interdisciplinar – [5º} ano

EDUCAÇÃO FÍSICA – GABARITO – 5º ANO

TEXTO 1 - JOGO COOPERATIVO

ATIVIDADE 1
1 De acordo com o texto descreva com suas palavras o que você entendeu sobre competição e
cooperação?
R : O Jogo competitivo, visa mais o individualismo, a competição com um único fim de ganhar e é
exclusivo. O Jogo cooperativo contribui com a coletividade, onde todos são incluídos no jogo, com o
propósito de alcançar junto o objetivo do jogo, visa também, o respeito ao outro, a união entre os
jogadores.

ATIVIDADE 2-
R: Com base no texto e em seu entendimento especifique nos quadros abaixo 3 diferenças entre jogo
competitivo e jogo cooperativo?
JOGO COMPETITIVO JOGO COOPERATIVO
Coletivo
Individualista
Alcançar juntos o objetivo do jogo
Apenas ganhar
Inclusivo
Exclusivo

ATIVIDADE 3
3- Descreva em que momento você coopera com as pessoas no seu dia a dia?
R: Nos afazeres de casa: arrumando meu quarto, cuidando dos animais de estimação, ajudando a
cuidar dos meus irmãos. Na escola: emprestando um lápis, borracha entre outros, dividindo o lanche,
ajudando a professora, sendo educado com meus colegas e professores na sala de aula.

26