A música e o desenvolvimento cognitivo da criança Inúmeras pesquisas, desenvolvidas em diferentes países e em diferentes épocas, particularmente nas décadas finais

do século XX, confirmam que a influência da música no desenvolvimento da criança é incontestável. Algumas delas demonstraram que o bebê, ainda no útero materno, desenvolve reações a estímulos sonoros. Schlaug, da Escola de Medicina de Harvard (EUA), e Gaser, da Universidade de Jena (Alemanha), revelaram que, ao comparar cérebros de músicos e não músicos, os do primeiro grupo apresentavam maior quantidade de massa cinzenta, particularmente nas regiões responsáveis pela audição, visão e controle motor (apud SHARON, 2000). Segundo esses autores, tocar um instrumento exige muito da audição e da motricidade fina das pessoas. O que estes autores perceberam, e vem ao encontro de muitos outros estudos e experimentos, é que a prática musical faz com que o cérebro funcione ³em rede´: o indivíduo, ao ler determinado sinal na partitura, necessita passar essa informação (visual) ao cérebro; este, por sua vez, transmitirá à mão o movimento necessário (tato); ao final disso, o ouvido acusará se o movimento feito foi o correto (audição). Além disso, os instrumentistas apresentam muito mais coordenação na mão não dominante do que pessoas comuns. Segundo Gaser, o efeito do treinamento musical no cérebro é semelhante ao da prática de um esporte nos músculos. Será por isso que Platão já afirmava, há tantos séculos, que a música é a ginástica da alma? Outros estudos apontam também que, mesmo se o contato com a música for feito por apreciação, isto é, não tocando um instrumento, mas simplesmente ouvindo com atenção e propriedade (percebendo as nuances, entendendo a forma da composição), os estímulos cerebrais também são bastante intensos. Ao mesmo tempo que a música possibilita essa diversidade de estímulos, ela, por seu caráter relaxante, pode estimular a absorção de informações, isto é, a aprendizagem. Losavov, cientista búlgaro, desenvolveu uma pesquisa na qual observou grupos de crianças em situação de aprendizagem, e a um deles foi oferecida música clássica, em andamento lento, enquanto estavam tendo aulas. O resultado foi uma grande diferença, favorável ao grupo que ouviu música. A explicação do pesquisador é que ouvindo música clássica, lenta, a pessoa passa do nível alfa (alerta) para o nível beta (relaxados, mas atentos); baixando a ciclagem cerebral, aumentam as atividades dos neurônios e as sinapses tornam-se mais rápidas, facilitando a concentração e a aprendizagem (apud OSTRANDER e SCHOEDER, 1978). Outra linha de estudos aponta a proximidade entre a música e o raciocínio lógico matemático. Segundo Schaw, Irvine e Rauscher (apud CAVALCANTE, 2004) pesquisadores da Universidade de Wisconsin, alunos que receberam aulas de música apresentavam resultados de 15 a 41% superiores em testes de proporções e frações do que os de outras crianças. Em outra investigação, Schaw verificou que alunos de 2a. Série que faziam aulas de piano duas vezes por semana, apresentaram desempenho superior em matemática aos alunos de 4 ª série que não estudavam música. Enfim, o que se pode concluir a esse respeito é que efetivamente a prática de música, seja pelo aprendizado de um instrumento, seja pela apreciação ativa, potencializa a aprendizagem cognitiva, particularmente no campo do raciocínio lógico, da memória, do espaço e do raciocínio abstra Especialistas indicam que o ensino de música nas escolas deve trabalhar a coordenação motora, o senso rítmico e melódico

Fique atento. sancionada em 18 de agosto de 2008. os professores que devem ser responsáveis pelas aulas de música do seu filho são aqueles com formação superior em música. Cada escola tem autonomia para decidir como incluir esse conteúdo de acordo com seu projeto político-pedagógico". a música não deve ser necessariamente uma disciplina exclusiva. que determina que a música deve ser conteúdo obrigatório em toda a Educação Básica. afirma Clélia. Ela pode integrar o ensino de arte. que pode englobar ainda artes plásticas e cênicas. por exemplo. ou seja.Todas as séries da Educação Básica terão aulas de Música? . como explica Clélia Craveiro: "Antigamente. a sensibilidade e a integração dos alunos". Hoje não. conselheira da Câmara de Educação Básica do CNE (Conselho Nacional de Educação). 1. É necessário prestar atenção se o seu filho está tendo aulas de música com uma equipe adequada ou mesmo se esse tipo de aula está sendo oferecida na escola dele. diz a professora Clélia Craveiro. Portanto. Nas escolas.O ano de 2011 é data limite para que toda escola pública e privada do Brasil inclua o ensino de música em sua grade curricular. Ela é apenas uma das linguagens da disciplina chamada artes. Entenda mais detalhes dessa lei para que você possa compreender e exigir a aplicação dela na escola do seu filho. Apesar de ser uma boa iniciativa. nela. mas desenvolver a criatividade. só estão autorizados a lecionar na educação básica os professores com formação em nível superior. trabalhar de forma interdisciplinar ou multidisciplinar em escolas de educação básica é uma tarefa complicada".769. A ideia é trabalhar com uma equipe multidisciplinar e. como diz a lei. "De qualquer maneira. profissionais que tenham cursado a licenciatura em Universidades e Institutos Superiores de Educação na área em que irão atuar. ter entre os profissionais o professor de música. A exigência surgiu com a lei nº 11. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases de 1996. música era uma disciplina. "O objetivo não é formar músicos. o trabalho com equipes multidisciplinares para o ensino de música não tem acontecido de forma satisfatória nas instituições de ensino.

cada secretaria está preenchendo esta lacuna do seu jeito. portanto as escolas terão autonomia para decidir o que será trabalhado.A lei nº 11. pois trabalha com a sincronia de movimentos". os alunos aprendam cantos. difunde o senso estético. lógicomatemática. danças e sons de instrumentos regionais e folclóricos para. verbal e musical. Já que está tudo parado em âmbito nacional. "A música fez bem para a autoestima do estudante. afirma. introduz o sentido de parceria e cooperação. além das noções básicas de música. espacial. 3. promove a sociabilidade e a expressividade. conhecer a diversidade cultural do Brasil. quando se aprendia as notas musicais e canto orfeônico. Mas ela não especifica se todas as séries devem ter a música incluída em sua grade curricular.os sentidos. Por meio da música. Segundo a presidente nacional da Associação Brasileira de Educação Musical (ABEM). "Ao entrar em contato com a música. isso teria de ter sido definido até este ano. conselheira da Câmara de Educação Básica do CNE (Conselho Nacional de Educação). dos cantos cívicos nacionais e dos sons de instrumentos de orquestra. A lei não especifica conteúdos. Quais os objetivos do ensino de música? "A música contribui para a formação integral do indivíduo. assim. (ABEM) e diretora dos cursos de graduação e pósgraduação lato sensu em Música e Educação Musical da FMCG (Faculdade de Música Carlos Gomes). 2. O que deve ser ensinado às crianças? O ensino de música não é como antigamente. diretora regional da Associação Brasileira de Ensino Musical . a criança expressa emoções que não consegue expressar com palavras". "Isso revela uma riqueza de que como é possível ter vários projetos pedagógicos para o ensino de música. mas o que as crianças devem aprender nas aulas? O MEC recomenda que. ritmos. quando a LDB (Lei de Diretrizes e Bases) nº 9294/96 privilegia a flexibilidade do ensino". isso tinha que ser resolvido nos estados". diz Sonia Albano. A não especificação de alguns pontos da lei permite que em diferentes anos de estudos se tenha diferentes tipos de aula de artes. as emoções e a própria mente. "É muito complicado impor um conteúdo programático obrigatório para as aulas de música. e auxilia o desenvolvimento motor. explica Sonia Regina Albano de Lima. reverencia os valores culturais. completa Sonia Regina. Tudo depende da proposta político-pedagógica de cada escola. já que alimenta a criação". junto aos sistemas de ensino estaduais e municipais". Magali Kleber. zonas importantes do corpo físico e psíquico são acionadas . diretora regional da Associação Brasileira de Ensino Musical. O trabalho com música desenvolve as habilidades físico-cinestésica. diz Clélia Craveiro.769 tornou o ensino de música obrigatório na Educação Básica (que engloba Educação Infantil e o Ensino Fundamental). "Assim como a quantidade de aulas por semana.

coordenadora do programa de Educação Musical de Franca. alerta Sonia Albano. pois nem todos possuem docentes de todas as áreas. comprar materiais (instrumentos musicais. ou seja. Se não tiverem. para incluir o ensino de música em sua grade curricular. diz Lisiane Bassi. Trabalhar com um profissional não habilitado propicia um ensino superficial e perigoso. diz Magali Kleber presidente nacional da ABEM (Associação Brasileira de Educação Musical). "O professor de sala pode e deve usar a música em suas aulas. 4. "Os professores estão privilegiando projetos simbólicos que já vem da realidade dos alunos. deverão contratá-los.Como as escolas devem se preparar? Há tempo suficiente para isso? As escolas terão até agosto de 2011 para se adaptar à nova lei. folclórico e popular. "O ensino de música deve envolver o capital simbólico e cultural da região da escola. diretora regional da Associação Brasileira de Ensino Musical (ABEM). o pulso interno. diz Magali Kleber. a notação musical sob bases sensibilizadoras. que tenham licenciatura. "Se um professor de língua estrangeira não pode lecionar matemática. As instituições de ensino têm encontrado dificuldades para cumprir devidamente esse ponto da . ou seja. mas não tem condição de dar aula de música". priorizando um capital social trazido pelos alunos para que seja ampliando. Deve-se trabalhar com uma perspectiva antropológica. a percepção. teremos de solicitar uma extensão desse prazo". CDs etc) e verificar se possuem professores capazes de ministrar as aulas. completa. cidade do interior de São Paulo que é referência no Ensino Musical. Quem ministrará as aulas de música? As aulas devem ser ministradas por professores especialistas em música. 5. talvez por isso. Isso não quer dizer que a música não deva fazer parte do conteúdo transversal. envolvendo os pais. o movimento corporal. o senso rítmico e melódico. a voz. presidente nacional da ABEM (Associação Brasileira de Educação Musical). pois o professor não terá condições de avaliar os prejuízos que poderá provocar ao indivíduo e nem terá capacidade para aplicar esse conhecimento de maneira eficaz". um ensino musical de qualidade não pode ser ministrado por um professor que não tenha conhecimento na área musical. aquele que atravessa as aulas. "As escolas não estarão adaptadas até agosto deste ano e. para quem o mais importante seria trabalhar a coordenação motora. Assim. é possível chegar a ensinar músicas de todo mundo e de diferentes épocas".(ABEM). além de um repertório que atinja os universos erudito. os alunos e contexto sócio-cultural".

geralmente. Ela conta seu próprio exemplo: "Hoje. terem apenas um aluno por vez". O Conselho Nacional de Educação recomenda que as escolas pensem a música em meio a um projeto políticopedagógico que respeite a organização dos currículos escolares. cidade do interior de São Paulo que é referência no Ensino Musical. coordenadora da Pós Graduação da Sociedade e Cultura na Amazônia. diz Lisiane Bassi. cidade do interior de São Paulo que é referência no Ensino Musical. eles saem da faculdade com formação específica em apenas um instrumento e com o objetivo de serem professores particulares de música. temas. felizmente. coordenadora do programa de Educação Musical de Franca. ou seja. porque o número de professores formados em música é pequeno no Brasil. Afinal. "Agora existe uma expectativa muito grande da área e da sociedade que está esperando que seus filhos aprendam música nas escolas sem ter de pagar. temos o apoio da prefeitura de Franca (SP) e dispomos de bons instrumentos musicais. A musicalidade está dentro da pessoa". E. outra é o oferecimento de cursos de capacitação para os professores. porque para ministrar o conteúdo de música terá de contratar o professor de música". projetos relacionados à música. A contratação de professores é um problema ainda não resolvido nas escolas. 6. diz Rosemara Stalbi. mas começamos com instrumentos feitos pelos alunos com sucata. e para isso existem os cursos de capacitação. Até mesmo recursos de educação à distância estão sendo usados nesse processo. Hoje reconhecemos que não há profissionais suficientes para atuar com música nas salas de aula. Além disso. Quanto aos materiais. diz Magali Kleber presidente nacional da ABEM (Associação Brasileira de Educação Musical). acredita ser possível realizar educação musical sem grandes investimentos. a contratação de professores específicos prevê gastos com os quais muitas escolas não têm condições de arcar. coordenadora do programa de Educação Musical de Franca. a coordenadora musical Lisiane Bassi.lei. Contratar profissionais capacitados ou capacitar? Encarar uma sala de aula e ministrar um ensino musical de qualidade não é fácil. ela diz. uma delas é a correção devida de editais publicados errados para o ingresso na área. mas que não têm didática. é preciso ter didática. "E aí estoura o orçamento da escola pública. A lei teve . Medidas são necessárias para resolver isso. não basta ser músico. O MEC (Ministério da Educação) propõe cursos de formação para ministrar o conteúdo de música e o ensino de cultura regional. Podemos fazer música com um lápis e uma borracha e até com o corpo. cursos de extensão universitária entre outros". "É diferente dar aula no conservatório e dar a numa escola de 40 ula alunos. O órgão ainda lembra que tais currículos podem estar organizados por áreas. "Há muitos profissionais formados em música.

O conteúdo não pode ser igual para todas as escolas mesmo. a formação instrumental ou a formação estético-musical dos alunos? Estas são decisões fundamentais e que devem ser o ponto de partida para que a lei nº 11. ensinando. "certamente. Como a música pode ser introduzida no dia-a-dia escolar? Há várias formas de se trabalhar a música na escola. isso fera a autonomia das escolas na construção de seus projetos pedagógicos". além de explicar o que é a educação musical e como ela pode ser parceira no ensino-aprendizagem. é brincadeira". A modalidade de Ensino Musical a ser adotada é o grande desafio que as escolas enfrentam durante a implementação da lei. "Dessa forma. de acordo com seu projeto político-pedagógico". Magali Kleber. a música . diretora regional da Associação Brasileira de Ensino Musical (ABEM). como usar a música em sala de aula. de forma lúdica e coletiva.769 seja cumprida. será exigido da União. 9. "Deve ser garantido que o ensino da música seja inserido nas escolas públicas. e teve impacto para a discussão de acesso à música na sociedade". por exemplo. por exemplo. coordenadora do Ensino de Música de Franca. mas que a diversidade musical e cultural do Brasil sejam respeitadas. diz Clélia Craveiro conselheira da Câmara de Educação Básica do CNE (Conselho Nacional de Educação). Em depoimento oficial. diz Magali Kleber. Como estabelecer o tipo de formação musical que será oferecida aos alunos? As instituições de ensino possuem autonomia para definir o tipo de Educação Musical que irão implantar. brincadeiras de roda e confecção de instrumentos. seria de grande valia que as faculdades de pedagogia contemplassem a disciplina música. dos Estados e dos Municípios um esforço conjunto para que se promova a formação adequada dos professores de música". que acham que aula de Música é só cantar. "Assim como seu conteúdo. a Câmara de Educação Básica do CNE (Conselho Nacional de Educação) afirma que. diz Lisiane Lisiane Bassi. afirma a presidente nacional da ABEM (Associação Brasileira de Educação Musical). como sugere Sonia Albano. utilizando jogos. Deve ser realizado um ensino musical tecnicista ou sensibilizador? Deve-se priorizar a voz. "Há falta de conhecimento de alguns professores. 7. 8. que é referência nacional.Como formar o professor de pedagogia para o ensino de música? Apesar de o ensino musical exigir um professor especialista (técnico ou licenciado em música).impacto para os profissionais de música.

despertar o gosto musical. como a produzem. 11. preservar nosso patrimônio e aumentar o repertório musical nacional e internacional". presidente da Associação Brasileira de Educação Musical (ABEM). "Não queremos formar músicos. a implantação de leis voltadas para áreas específicas é mais difícil. Por outro lado. Além disso. dá a fórmula: "Trabalho sério. além do incentivo da prefeitura que investe no projeto". o indicado é que as escolas intensifiquem trabalhos já produzidos em sala de aula e que levem em conta o contexto cultural dos alunos. os coordenadores pedagógicos e professores da área devam trabalhar com responsabilidade junto ao MEC e às delegacias de ensino para a implantação de um ensino musical de qualidade. é preciso que os pais fiquem de olho em quem irá ministrá-las. 10. Mas não se pode pensar de maneira pontual. Elas também vivenciam a música. fazendo pequenos arranjos e tocando instrumentos como a flauta doce e alguns de percussão. diz Lisiane Bassi. precisamos trabalhar para instituir gradualmente um Ensino Musical de qualidade. equipe preocupada em estudar e antenada no que acontece no mundo. Para que o ensino proposto na Lei tenha bons resultados. os estados com um maior número de licenciaturas em pedagogia e música estão se movimentando mais. Ela acredita também que as associações de classe. onde o Projeto de Educação Musical já existe desde 1994 (ou seja.é capaz de combater a agressividade infantil e os problemas de rejeição". Meu estado está atrasado com relação à lei? Ainda não há um mapeamento que responda à esta questão. afirma Magali Kleber. que é referência nacional. com metas pedagógicas precisas e contínuas. . coordenadora do Ensino de Música de Franca. estados com deficiências na educação e com poucos cursos de formação superior para professores tendem a ter mais dificuldades para a implantação da lei. propõe Sonia Albano. Mas ao que tudo indica. as questões também são sistêmicas". muito antes da lei nº 11. conhecer as raízes da música brasileira. é preciso checar se esse ensino será contínuo e com uma metodologia capaz de desenvolver a capacidade musical dos estudantes de forma gradual. Devemos cuidar para que essa nova lei tenha um destino melhor do que as outras". "Nos estados do Norte do país. Lisiane Bassi. mas desenvolver o espírito crítico.769 entrar em vigor). profissionais de música. sem truncamentos e interrupções. O que pode ser feito para que a lei seja cumprida e para que o Ensino Musical tenha qualidade? Para que as aulas de Música não virem "hora do recreio". Nas escolas da rede municipal de Franca. "Já nós. por meio de trabalhos corporais que desenvolvem a atenção e a coordenação motora. as crianças não só ouvem música. onde a formação de professores é deficiente.

valem parcerias entre as instituições de ensino e os conservatórios de música locais. que estudaram música obtiveram 52 pontos mais na parte verbal de seus testes de aptidão escolar e 37 pontos a mais em matemática (89 pontos combinados) que aqueles sem instrução em música.A ABEM. cidades como Vitória. Platão disse uma vez que a música é ³um instrumento educacional mais potente do que qualquer outro´. nenhum treino ou aquelas que tiveram aulas de informática. diz Zélia Porto. Pesquisadores acreditam que a música é uma forma superior de ensinar os estudantes primários o conceito de frações. de três anos de idade eram experts no . Depois de aprenderem as notas musicais e divisões rítmicas os estudantes de música tiveram notas 100% maiores que seus companheiros que tiveram aulas de frações pelos métodos tradicionais. gerente de Políticas Educacionais do Estado. João Pessoa e Mogi das Cruzes são bons exemplos da evolução em trabalhos com música nas escolas. Na mesma universidade. eles acreditam. crianças pré-escolares tiveram desempenho 34% melhor em testes de raciocínio tempero-espacial que aquelas que não tiveram. Natal. Para tanto. Alunos adolescentes. treina o cérebro para formas superiores de raciocínio. em média 25% maior nos músicos. Goiânia. aliás. "O ensino de música já está sendo introduzido na área de artes das escolas desde 2007". Aulas de música na infância realmente desenvolvem o cérebro. além da abertura de concursos dirigidos aos profissionais da área. Agora os cientistas sabem por quê. em colégios com regime de internato. seja feito o mapeamento oficial dessas iniciativas". Florianópolis. equilibra as emoções proporcionando paz de espírito. 'É importante que esses exemplos sejam seguidos. Pesquisadores alemães descobriram que a área do cérebro utilizada para analisar tons musicais é. Um grupo teve lições de piano e ]cantava diariamente no coro. na qual o indivíduo pode melhor concentrar em qualquer campo de pesquisa e do pensamento filosófico. Porto Alegre. Quanto mais cedo começar o treino musical maior a área do cérebro desenvolvida. Após oito meses. as crianças musicadas. Um caso interessante é o de Pernambuco. A Importância da Música nas Escolas autor desconhecido [*] A educação física desenvolve o físico enquanto a música desenvolve a mente. A música. o quanto antes. A Universidade da Califórnia em Irvine descobriu que após seis meses tendo aulas de piano. Segundo Magali. Crianças que estudam música saem-se melhor na escola e na vida. diz Magali Kleber. onde as 400 escolas estaduais já possuem a disciplina de artes na grade curricular. e que. presidente nacional da ABEM (Associação Brasileira de Educação Musical). está reunindo boas iniciativas do ensino de música de todo país. normalmente recebem notas mais altas nos testes de aptidão escolar. estudaram o poder da música observando dois grupos de crianças em idade pré-escolar.

Segundo um estudo conduzido na Universidade do Texas. matéria com várias artes incluindo a música. a maioria dos professores com pouco ou nenhum conhecimento de música. Naquele tempo as crianças cantavam e formavam o Grande Coral apresentando-se em estádios de futebol. alunos de música em idade escolar têm menos problemas com álcool e drogas. tal disciplina foi mudada para Educação Artística. O que aconteceu? O rendimento escolar caiu e o problema de disciplina e de drogas nas escolas aumentou. Vendo toda a problemática acima descrita percebemos que já é hora de entendermos a importância da música nas escolas. contribuído para a extinção do departamento de música nas escolas e colégios. Assim a música foi ficando de lado. Por motivos alheios aos mestres da música. No tempo do grande compositor Heitor Villa-Lobos foi introduzida na grade curricular a disciplina de música nas escolas do Brasil. centros de convenções e outros especialmente em datas cívicas.domínio de quebra-cabeças. atingindo desempenho 80% superior ao que seus colegas conseguiram em inteligência espacial ± habilidade de visualizar o mundo acuradamente. pois. . são emocionalmente mais saudáveis e se concentram melhor que seus colegas não músicos.

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