CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

REGIONAL VALLE

INSTRUCTIVO
PARA EL DISEÑO Y ELABORACIÓN
DE
ANTEPROYECTOS DE GRADO

Lic. María Élida Cañas Rodríguez

Lic. Andrea Bibiana Soto
Lic. Carlos Zuluaga
Lic. Germán Hoyos
Lic. Lilian Lenis Llanos
Lic. Mónica Cristina Pérez

Abril 2010
 ¿CÓMO EMPEZAR A ESCRIBIR EL PROYECTO?

Hay varias formas que ayudan a desarrollar la escritura, pero es necesario empezar por dejar fluir
las ideas. Veamos algunos ejemplos:

1. Torbellino de ideas (Brainstorming):

El punto de partida es identificar el tema, concentrarse en él y escribir todas las ideas que
empiezan a generarse.
La lluvia de ideas no es una redacción, esta parte del proceso tendrá lugar después, por ahora hay
que apuntar todo lo que se nos ocurra aunque parezca absurdo o muy evidente.

Ejemplo: Tema: INVESTIGACIÓN. Ideas:

 Problema
 Identificarlo
 Donde ocurre Diferentes contextos
 Difícil de clasificarlo
 Poca colaboración
 Buscar teorías
 Apoyo de la comunidad Entidades de apoyo
 Que genera aclararlo
 Como hacerlo

2. EXPLORAR EL TEMA: ESTRELLA

Esta estrategia se utiliza en la elaboración de una noticia, para ello se tienen en cuenta una serie
de preguntas y respuestas para presentar el tema.
La clave es hacer preguntas sobre el tema y buscar las respuestas evitando repetirlas.

¿Quién??
¿Dónde?

¿Qué?
¿Cuando?
?
¿Cómo?
¿Por
? qué?
¿Cuál?
¿Cuántos?
?

?
3. USAR PALABRAS CLAVES
Las palabras claves son muy importantes, tienen información valiosa y pueden ayudarnos a
desarrollar nuevas ideas.
Se parte de una idea general en la cual hay que identificar las palabras claves para obtener la
información contenida en ellas.
Ejemplo: “La verdadera investigación conjuga reflexión y acción en unión inquebrantable, es la
praxis que permite cambiar el mundo”
Palabras claves:

Investigación Reflexión Acción Praxis Cambiar

 FLUJOGRAMA

RUTA PRESENTACION DE TRABAJOS

DE GRADO

ANTEPROYE
CTO

NO
COMITֹDE
INVESTIGACION

SI

ASIGNACION ASESORES

TRABAJO ESCRITO

NO
LECTORES

SI

SUSTENTACION

GRADO
 INVESTIGACIÓN FORMATIVA I

DIAGNÓSTICO:

Responda las siguientes preguntas de acuerdo a sus conocimientos generales:

1. ¿Qué es investigación?

_____________________________________________________________________

2. ¿Cómo darías inicio a una investigación?

_____________________________________________________________________
_________________________________________________________________

3. ¿A quién corresponde elegir el tema en un proyecto de investigación?

_____________________________________________________________________
_________________________________________________________________

4. ¿Cuál es el punto de partida de esta elección?

_____________________________________________________________________
_________________________________________________________________

5. ¿De dónde surgen los problemas de investigación?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

6. ¿Qué se entiende por un problema de investigación?

_____________________________________________________________________
_________________________________________________________________

7. ¿A partir de qué situaciones los encuentra el investigador?

_____________________________________________________________________
_________________________________________________________________

8. ¿Cuál es la función del objetivo general y de los objetivos específicos en una

investigación?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________
 ANTEPROYECTO
CONSIDERACIONES GENERALES:

En un proceso investigativo es importante la elección del tema, el cual consiste en:

“determinar con claridad y precisión el área o campo de trabajo de un problema
investigable”1 es decir, ubicarse en un contexto real de interés para el investigador.

FACTORES A
TENER EN
CUENTA

• INTERÉS POR EL TEMA • ¿PERMITE UN

DISEÑO?
• CAPACIDAD PARA EL
DESARROLLO • ¿ES DE INTERÉS?

• TIEMPO • ¿PRESENTA
UTILIDAD?
• RECURSOS
NECESARIOS • ¿PRESENTA UN
NUEVO ENFOQUE?
• DISPONIBILIDAD DEL
RECURSO

1
ICFES. Serie aprender a investigar modulo 5. 1999
 TÍTULO

Idea clara y precisa del problema. Formulada de manera declarativa responde a los
siguientes interrogantes:

¿QUÉ?

¿CUÁNDO?

¿DÓNDE?

¿CON QUIÉN?

Existen tres maneras de formular el título:

Síntesis: Asociación:
Condensa la idea central de Se relaciona con otra idea o
la investigación. ideas en torno a la
EJ: investigación.
La producción escrita: EJ:
El cuento como experiencia “Digerir la digestión”
integradora para desarrollar El trabajo e investigación que
la competencia textual de presenta este titulo busca
los estudiantes en la que los sujetos de estudio
educación básica primaria. comprendan el proceso
Antítesis: digestivo.
Se presenta todo lo
contrario de lo que se va a
tratar en la investigación.
EJ:
“La utilidad de la
embriaguez”.
 REJILLA DE EVALUACIÓN TEMA

Indicadores 5 4 3 2 1 Observaciones
 Pertinencia del tema
con la línea y sublínea
de investigación del
programa.

 Presenta claridad y
precisión del área o
campo de trabajo.

 Evidencia viabilidad
para su desarrollo
 Hace relación a la
parte global del
contenido a tratar.
 Se inscribe como
factor de una
problemática a partir
de una realidad.

REJILLA DE EVALUACIÓN TÍTULO

 Indicadores 5 4 3 2 1 Observaciones
 Pertinencia del título
con relación a los
objetivos de estudio.

 Presenta un estilo
propio

 Significación:
responde a la
pregunta que quiere
resolver
 Describe el contenido
del anteproyecto en
forma clara y precisa.
 Conserva rigor lógico
 Incluye las variables
del estudio

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Un problema se origina de una necesidad en la cual aparecen dificultades sin resolver.

Los elementos que lo conforman son:

DESCRIPCIÓN
 Responde a preguntas como:
¿Como se manifiesta? ANTECEDEN
¿Que aspectos tienen TES
relación con el problema?

IDENTIFICACI
¿Cuál es su Origen? ÓN DEL
PROBLEMA

Antecedentes: Corresponde a una síntesis conceptual de las investigaciones

realizadas sobre el problema planteado en el cual se evidencie el enfoque metodológico
utilizado en dichas investigaciones y el aporte que hacen a nuestro problema. Es
importante tener en cuenta que los antecedentes no se deben confundir con un recuento
histórico o con una simple enunciación de las fuentes bibliográficas a utilizar.

Identificación del problema: Los problemas son hechos que surgen de la realidad que
el investigador encuentra a partir de múltiples situaciones:
Vacíos del conocimiento: Lo constituyen los problemas que se pueden reconocer
dentro de un campo del conocimiento y que aún no han sido resueltos o sobre los que
aún la información existente es muy general.
Resultados contradictorios: Lo constituyen los problemas que se derivan de los
resultados obtenidos de diferentes investigaciones en relación con un mismo fenómeno y
que no concuerdan entre si.
Explicación de un hecho: Busca dar respuesta a preguntas que surgen al observar un
fenómeno de la realidad y que no tienen una explicación satisfactoria.

FORMULACIÓN

Formular un problema es expresarlo en términos claros y precisos, puede hacerse de

manera descriptiva o a través de un enunciado en forma de pregunta, siendo esta la
mas utilizada por ser simple y directa. Dicho enunciado identifica y relaciona dos
variables en una situación problemática que exige una solución.
 REJILLA DE EVALUACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION

Indicadores 5 4 3 2 1 Observaciones
El problema de investigación
aporta nuevos conocimientos,
una nueva mirada de los
fenómenos o una nueva teoría
que permite conocer de
manera distinta la realidad en
que se va a trabajar.

El problema de investigación
es pertinente porque su
solución aporta resultados que
benefician, al grupo o
comunidad donde se
desarrolla.

El problema puede observarse

y desarrollarse en la realidad.

La pregunta problematizadora
es clara y precisa lo que
permite reconocer el
problema y sugerir
actividades pertinentes para la
investigación

La pregunta problema expresa

una relación clara entre dos o
más variables

El problema se delimita
claramente es decir se definen
las posibilidades reales de
resolverlo en el contexto
inmediato.

El problema evidencia el tipo

de investigación que se
propone desarrollar

Los antecedente plantean de

manera breve elementos
concretos que aportan al
problema de investigación
 JUSTIFICACIÓN

En este punto se pretende responder al siguiente interrogante:

¿Por qué es importante realizar esta investigación?

Se trata de dar las razones que el investigador tiene.

Otros interrogantes que ayudan a definir la justificación son:

 ¿Qué tan conveniente es la investigación?

 ¿Quiénes se benefician con los resultados de la investigación?

 ¿Cuál es la relevancia social de esta investigación?

 ¿Ayudará a resolver algún problema práctico?

 ¿Logra llenar algún déficit de conocimiento?

REJILLA DE EVALUACIÓN JUSTIFICACIÓN

La justificación debe dar argumentos claros que den cuenta de:

 Por qué: Importancia del 5 4 3 2 1 Observaciones

trabajo
 Viabilidad del trabajo:
posibilidad de llevarse a
cabo
 Relevancia y pertinencia
del problema y la
propuesta
 Impacto del trabajo:
trascendencia, utilidad y
beneficios
 Articulación y coherencia
con el titulo del problema y
la pregunta
 Aportes del estudio a la
institución y/o área del
conocimiento
Consideraciones generales:
Redacción en tercera persona
Ortografía, uso de vocabulario y conectores lógicos
 OBJETIVOS

Responden a las preguntas:

¿Qué pretende nuestro trabajo? ¿Para qué se investiga?

Son enunciados que describen los propósitos por los cuales se elabora una
investigación. Pueden materializarse en acciones concretas que permiten alcanzar
los fines del proyecto.

Los objetivos deben guardar coherencia con el título y la formulación del problema.

Se clasifican en:

Los objetivos generales Los objetivos específicos

corresponden a las razones del
estudio y se refieren a las respuestas
generales al problema planteado por
lo tanto reflejan lo que se desea
conocer y estudiar.
identifican las acciones cuya
sumatoria nos lleva a la
obtención del objetivo general y
por tanto se deriva de este.
 REJILLA DE EVALUACIÓN OBJETIVO GENERAL

Indicadores 5 4 3 2 1 Observaciones
 Enuncia lo que se desea conocer, lo
que se desea buscar y lo que se
pretende realizar en la investigación.

 Determina el alcance de la
investigación.
 Traduce en forma afirmativa lo que
expresa la pregunta.
 Está formulado de tal manera que
posibilita su evaluación.
 Refleja la contundencia del
investigador en su intención de
aportar en el conocimiento del objeto
de estudio.
 Tiene relación directa con el
problema planteado.
 Emplea verbo que denota precisión,
redactado en infinitivo.
 Su posterior comprobación permitirá
la toma de decisiones.
 Refiere los logros que se pretenden
obtener y los resultados concretos.

REJILLA DE EVALUACIÓN OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Indicadores 1 2 3 4 5 Observaciones
 No reflejan actividades o procesos
implícitos en el estudio de
investigación.
 Evidencian jerarquía.

 Identifican los pasos que el investigador va

a realizar para ir logrando el objetivo
general.

 Se constituyen en elementos/guías
orientadores durante todo el proceso del
trabajo.
 Expresan un resultado o
producto de la labor investigativa.
 Están formulados de tal manera que
posibilitan su evaluación.
 Tienen relación directa con el objetivo
general planteado.
 Emplean verbo que denota precisión,
redactado en infinitivo.
 Demuestran descripción clara y concisa de
los pasos a seguir para el
desarrollo/alcance del objetivo general
 Representan acciones concretas que el
investigador llevara a cabo para resolver
el problema de investigación.

AUTOEVALUACIÓN

1. ¿Qué se entiende por título del problema?

2. ¿Cuáles son los elementos fundamentales en el planteamiento de los

problemas?

3. ¿Cuál es la utilidad de la revisión de antecedentes en una investigación?

4. ¿De qué manera se puede identificar el problema de investigación?

5. ¿Qué requisitos debe cumplir una buena formulación de problema

investigación?

6. ¿A que preguntas debe responder a justificación del proyecto?

 7. ¿Cuándo el objetivo está bien enunciado?

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

REGIONAL
VALLE

FORMATO- GUÍA
PARA LA PRESENTACIÓN DE ANTEPROYECTOS DE GRADO

Esta guía intenta apoyar al investigador en la observancia rigurosa de los requisitos básicos
detallados en la ruta de anteproyecto de acuerdo con el flujograma establecido que debe
cumplir la propuesta de investigación, por tanto se deben diligenciar los siguientes
componentes:

Titulo:

Estudiantes/Investigadores:

Programa Académico: Tutor:

Línea de Investigación:

Tema:
Planteamiento del problema:
1. ANTECEDENTES:

2. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA:

3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.

Justificación:
Objetivos:
OBJETIVO GENERAL:

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Bibliografía:

BIBLIOGRAFIA

ICFES. Serie aprender a investigar, modulo 5. 1999.

CASSANY, Daniel. La cocina de la escritura. Editorial Anagrama. Barcelona

Sexta edición 1998.

MUNOZ GIRALDO, José Federmán y otros. Cómo desarrollar competencias

investigativas en educación. Editorial Magisterio 2001

GONZÁLEZ SEVILLANO, Pedro. Investigación educativa y formación del

docente investigador. USC segunda edición.

GONZÁLEZ SEVILLANO, Pedro. Investigación formativa en la educación

superior.USC.