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Planificação Anual – Português (1º Ano)

2017/2018
Período Domínios Conteúdos Objetivos/ Estratégias/ Modalidades e Nº de tempos
Descritores Recursos Instrumentos previstos
de avaliação (60 m)
1º Pré-requisitos Rever pré – - Apresentação oral de todos os alunos 8 tempos
Oralidad . Ficha de
Período requisitos - Fichas de trabalho de grafismos semanais
e avaliação
setembro necessários para a - Fichas de trabalho de lateralidade
O1 diagnóstica
aprendizagem - Identificação de materiais da sala de aula e sua identificação
Leitura e
- Apresentação dos manuais escolares e definição de regras de utilização dos mesmos
Escrita
LE1
1º . Grelha de 8 tempos
Oralidad Exploração das . Cumprir instruções. . Recordar a forma como foram extraídas as cinco vogais . Manual do aluno – páginas
Período registos de semanais
e vogais . Falar de forma das palavras menina, menino e uva. 26 a 36
Outubro velocidade
O1 audível. . Articular corretamente as vogais. . Livro de Fichas – páginas
. Princípio de leitora
. Articular palavras . Apresentar o cartaz CO2 – As vogais, em local de 22 a 26
cortesia - Ficha de
corretamente. destaque, enquanto decorre a exploração das vogais e dos . Sílabas das palavras
. Articulação, avaliação
. Formular perguntas ditongos (ver planificação seguinte). . Sílabas magnéticas
entoação e ritmo das vogais
e pedidos. . Utilizar o caderno de garatujas para treino da escrita das . Vogais maiúsculas e
. Instrução,
vogais. minúsculas
resposta,
. Treinar em dupla linha a escrita das vogais (baixas) . Vogais magnéticas
pergunta e
minúsculas e as vogais (altas) maiúsculas. . Caderno de garatujas
pedido
. Consolidar a leitura e a escrita das cinco vogais . Friso alfabético
maiúsculas e minúsculas. . Memo e silabário
. Fazer ditados com o vocabulário já adquirido: sílabas, . Vogais
palavras, frases. . Cartaz CO2 – As vogais
. Cartaz CO4 – Palavras com
duas sílabas
. Cartaz CG1 – O feminino e
o masculino
. Quadro silábico gigante
1º Leitura e . Expressão de . Pronunciar . Distinguir e identificar a grafia diferente (impressa e e-Manual Premium: 8 tempos

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Período escrita ideias segmentos fónicos manuscrita) das vogais. -Caligrafias – páginas 26, 30 semanais
Outubro LE1 e de sentimentos de, pelo menos, . Introduzir o quadro silábico com m, n, v, preenchendo o e 33
. Consciência cerca de ¾ dos quadro silábico gigante, que deverá ficar afixado em local -Leituras cronometradas –
fonémica grafemas com de destaque – ma, me, ..., na, ne, ..., va, ve, ... – página 30. páginas 27, 29, 30, 31, 35 e
. As vogais acento ou diacrítico . Construir quadros silábicos através de tabelas de dupla 36
. Sensibilidade e dos dígrafos e entrada. -Quadro silábico – páginas
fonológica ditongos. . Descobrir palavras a partir dos quadros silábicos. 30 e 31
. Consciência . Escrever ditongos e . Distinguir a simbologia do género feminino e masculino. -Formação de palavras –
silábica distinguir valores . Comparar a escrita das vogais impressas com as páginas 31 e 34
. Das sílabas às fonológicos. manuscritas. -Exercícios interativos do
letras . Fazer corresponder . Procurar em jornais ou revistas as vogais apresentadas Livro de Fichas
. Maiúsculas e as formas minúscula em diferentes fontes.
minúsculas e maiúscula das . Explicar o conceito de frase.
manuscritas: as vogais. . Utilizar as vogais na construção de frases.
vogais . Fazer corresponder as formas maiúscula e minúscula das
. As maiúsculas consoantes m/M, n/N, v/V e das cinco vogais.
nos nomes das . Identificar as vogais no friso alfabético.
pessoas . Escrever no quadro e no caderno diário palavras e frases.
. As vogais como . Copiar os textos explorados no manual – páginas 27 e 29.
sílabas e palavras . Treinar a leitura e a escrita de todo o vocabulário
. Valores adquirido.
fonológicos de . Fazer leituras diárias do quadro silábico gigante.
grafemas e . Ler e escrever sílabas, frases e textos.
dígrafos . Ler com correção, cronometrar as leituras e registar os
. Leitura e escrita tempos de leitura.
de frases simples . Inferir o género feminino e masculino pela regularidades
. Leitura e escrita de formação.
de pequenos
textos
. Legendagem de
imagens
. Velocidade
leitora
1º Gramáti . O feminino e o . Descobrir . Explorar o cartaz de gramática CG1. - Exercícios práticos.
Período ca masculino regularidades da . Formar femininos e masculinos de nomes e adjetivos de
Outubro G1 língua - O feminino e flexão regular com índice temático -o ou -a.
o masculino. . Depois de explorados, colocar os cartazes em sequência,
a seguir ao cartaz da palavra uva. Desta forma, o friso
constrói-se ao longo do ano e os alunos têm a informação
sempre disponível.

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1º Os ditongos . Grelha de 8 horas
Oralidad . Cumprir instruções. . Relembrar as vogais e identificá-las. . Manual do aluno – páginas
Período registo de semanais
e . Princípio de . Falar de forma . Repetir a leitura das vogais do cartaz CO2. 37 a 42
novembr velocidade
O1 cortesia audível. . Ampliar as vogais e colocá-las no quadro de forma . Livro de Fichas – páginas
o leitora
. Articulação, . Articular palavras desordenada. 22 a 26
- Ficha de
entoação e ritmo corretamente. . Consolidar a leitura e escrita das vogais. . Obra IEL As cançõezinhas
avaliação
. Instrução, . Formular perguntas . Fazer jogos de onomatopeias com mímica: ai, ui, para da Tila, de Matilde Rosa
dos
resposta, e pedidos. imitar a dor; au… au, ão... ão, para imitar o ladrar do cão; Araújo
ditongos
pergunta e ei, para chamar a atenção ou simular um cumprimento; eu, . Vogais magnéticas
pedido para apontar para si mesmo; iu, iu, para imitar o som de . Vogais maiúsculas e
. Expressão de um pássaro a piar... minúsculas
ideias e de . Com as vogais e, u ampliadas, mostrar aos alunos o que . Sílabas magnéticas
sentimentos acontece quando se ligam entre si (quando ambas dão as . Caderno de garatujas
mãos): surge o ditongo eu, que deve ser o primeiro ditongo . Cartaz CO2
a explorar, pois remete para o Estudo do Meio: a . Cartaz CO3 – Os ditongos
identidade de cada um. . Cartaz CO5 – Palavras com
uma sílaba
. Friso alfabético
. Memo e silabário
. Quadro silábico gigante
1º Leitura e . Consciência . Pronunciar . Desenhar o autorretrato, legendar com o seu nome e e-Manual Premium: 8 tempos
Período escrita fonémica segmentos fónicos escrever o ditongo eu. -Formação de ditongos e semanais
novembr LE1 . As vogais de grafemas com . Usar as vogais magnéticas: juntar o a ao i e levar os palavras
o . As vogais como acento ou diacrítico alunos a inferirem a leitura da junção das vogais. – página 37
palavras, como dos dígrafos e . Registar no quadro os ditongos que vão surgindo; os -Caligrafia/Escrita de
sílabas e na ditongos. alunos deverão copiá-los no seu caderno. ditongos
formação de . Repetir uma V ou . Continuar o exercício para construir todos os ditongos – páginas 38 e 39
ditongos VC. com as vogais magnéticas ou as vogais ampliadas pelo -Leitura cronometrada –
. Sensibilidade . Ler e escrever professor: ai, au, ei, eu, iu, oi, ou, ui, ão, ãe, õe. páginas 40
fonológica ditongos e distinguir . Fazer a distinção entre ditongos orais (ai, au, ei, eu, iu, oi, e 41
. Consciência valores fonológicos. ou, ui) e nasais (ão, ãe, õe). -Exercícios interativos do
silábica . Ler e escrever . Apresentar o cartaz CO3. Livro de Fichas – páginas 22
. Valores sílabas, palavras, . Treinar a leitura e a escrita dos ditongos. a 26
fonológicos de frases. . Destacar o uso do til (parecido com a onda do mar) para a
grafemas, . Ler corretamente escrita dos ditongos nasais.
dígrafos e pequenos textos . Distinguir e identificar a grafia diferente (impressa e
ditongos com 12 e 15 manuscrita) dos ditongos.
. Monossílabos palavras. . Construir quadros silábicos com ditongos. Na vertical,
. Monossílabos . Elaborar frases colocar as consoantes m, n, v e, na horizontal, os ditongos
com ditongos corretamente. ão, ãe, eu, iu, ou, au, ai; nas restantes células serão
. Frases simples . Compreender as construídas sílabas que constituem palavras, como, por
com palavras leituras. exemplo: mão, mãe, meu, mau, não, nau, vão, viu, vou,
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escritas com . Ouvir ler uma vai.
ditongos adivinha. . Reconhecer entre as palavras lidas as que são formas
. Pequenos textos verbais (que indicam ações) e destacá-las com cores.
. Legendagem de . Apresentar o cartaz CO5 – monossílabos e explorar.
imagens . Construir frases com estas palavras e com recurso às
formas verbais. Já é possível a construção de pequenos
textos explorados no manual – páginas 41 e 42.
. Treinar diariamente a leitura e a escrita no caderno e/ou
quadro de sílabas, palavras, frases e textos.
. Recorrer à obra As cançõezinhas da Tila, indicada para
Iniciação à Educação Literária, na qual se poderão
encontrar muitos ditongos e onomatopeias.
. Juntar os cartazes CO2, CO3, CO4 e CO5 ao friso mural.

1º Palavra menina . Identificador -Ficha de 8 tempos


Oralidad · Cumprir instruções. . Explorar oralmente a ilustração com a partilha de ideias e
Período . Manual do aluno -– avaliação da semanais
e . Princípio de · Falar de forma sentimentos e enfatizar a palavra menina.
setembro páginas 6 a 11 palavra
O1 cortesia audível. . Entregar os identificadores já preenchidos pelo professor.
. Obra Os amigos de Lia, de menina
. Articulação, · Articular palavras Os alunos assinalam o símbolo do género: símbolo do
Inês de Oliveira
entoação corretamente. género feminino: espelho, e símbolo do género masculino:
. Cartaz CP1 – palavra
e ritmo · Formular perguntas escudo e flecha dos guerreiros.
menina
. Instrução, e pedidos. . Contar o número de meninas da sala.
. Livro de Fichas – páginas 3
resposta, · Descrever a . Construir o conjunto das meninas da sala com os seus
a6
pergunta e imagem do cartaz da autorretratos ou nomes. Este cartaz tem por título o
. Atividade motivadora da
pedido palavra menina. símbolo do género feminino. Servirá como recurso para
palavra menina
posterior exploração do domínio da gramática: o feminino
. Caderno de garatujas
e o masculino.
. Sílabas da palavra menina
. Apresentar o cartaz da palavra menina, explorando,
. Palavra e sílabas
fazendo a leitura da imagem e das legendas e a contagem
magnéticas da palavra
das sílabas com recurso aos círculos. O nome da menina é
menina
Eva. O cartaz deve ficar em local de destaque.
. Friso alfabético
. Informar que a restante informação do cartaz será
. Memo e silabário
explorada mais tarde.
. Puzzle da palavra menina
. Realizar a atividade motivadora da palavra menina.
. Utilizar o caderno de garatujas, caderno de rabiscos onde
a criança treina os movimentos e as formas para depois
dominar a escrita correta. Realçar que no caderno diário
deverá haver uma preocupação
ao nível da motricidade fina e da qualidade da
apresentação, uma constante ao longo do ano.
. Identificar letras iguais na palavra menina.
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1º Leitura e . Consciência · Pronunciar . Identificar nos identificadores os nomes iniciados com e-Manual Premium:
Período Escrita fonológica da segmentos fónicos. M/N. -Leitura acompanhada de Os
setembro LE1 palavra menina e . Contar o número . Relevar a importância da regra do uso da maiúscula nos amigos de Lia – página 6
respetivas sílabas de sílabas numa nomes próprios. -Slideshow/Da palavra à
. Trissílabos palavra de 2, 3 ou 4 . Fazer corresponder as formas maiúsculas e minúsculas letra
. Contagem do sílabas. das consoantes, m/M; n/N. – página 8
número de . Ler a imagem da . Identificar as letras m e n no friso alfabético. -Caligrafia/menina – página
sílabas menina no cartaz. . Retirar a tira da palavra menina do final do manual. 8
. As sílabas . Escrever a palavra . Imitar o professor na escrita da palavra menina, em letra -Quadro silábico – página 9
CV.CV.CV menina. manuscrita. O professor realiza no quadro -Formação de palavras –
– me.ni.na e os alunos imitam no caderno de garatujas. página 10
. Maiúsculas . Imitar o professor no corte da palavra em sílabas da tira -Exercícios interativos do
manuscritas – menina. Livro de Fichas – páginas 3 a
M/N . Identificar as três sílabas, no verso, com o nome ou um 6
. Operação com código criado pelo aluno, enquanto não souber escrever.
os fonemas da Assim, em trabalho de pares saberá reconhecer as suas
palavra menina sílabas.
. Alargamento e . Realizar jogos de combinatórias de sílabas
adequação de individualmente ou a pares, na produção de palavras e/ou
vocabulário pseudopalavras.
. Escrita e treino . Ler e registar as descobertas e distinguir palavras de
de escrita da pseudopalavras.
palavra menina, . Combinar sílabas com os seus pares e discriminar os pares
sílabas – Mena, de palavras nina/mena, nani/nina.
Nini, nina, nana . Enunciar as palavras cão/menina e explorar qual das duas
Nani é a mais longa.
. Sinal gráfico – . Recortar meninas de revistas, em casa ou na escola. Colar
ponto de os recortes e legendá-los com a palavra menina.
interrogação . Realizar o puzzle da palavra menina.
. Trazer de casa uma saquinha de pano ou um envelope
plastificado com zipper para guardar as sílabas, que os
alunos terão sempre nas pastas.
. Iniciar um friso mural com o cartaz da palavra menina.
1º Palavra menino . Manual do aluno – páginas 12
. Grelha de 8 tempos
Oralidad . Cumprir instruções. . Desenvolver as atividades das páginas 12 e 13 do manual,
Período a 19 registos de semanais
e . Princípio de . Falar de forma enfatizando a palavra menino.
Outubro . Livro de Fichas – páginas 7 a velocidade
O1 cortesia audível. . Apresentar o cartaz da palavra menino, explorando e
14 leitora
. Articulação, . Articular palavras fazendo a leitura da imagem e das legendas.
. Obra Um menino diferente, de -Ficha de
entoação e ritmo corretamente. O nome do menino é Ivo.
Maria João Lopo de Carvalho avaliação da
. Instrução, . Formular perguntas . Informar que a restante informação do cartaz será . Atividade motivadora da palavra
resposta, e pedidos. explorada mais tarde. palavra menino menina
pergunta e . Descrever a . Inferir emoções expressas através de enunciados orais.
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pedido imagem do cartaz da . Realizar a atividade motivadora da palavra menino. . Caderno de garatujas
. Expressão de palavra menino. . Utilizar o caderno de garatujas e treinar os movimentos e . Sílabas da palavra menino
ideias e de as formas para depois dominar a escrita correta. . Palavra e sílabas magnéticas
da palavra menino
sentimentos . Ouvir e desenhar no âmbito da direcionalidade dos
. Cartaz CP2 – palavra menino
grafemas.
. Atividade motivadora da
. Distinguir palavra de imagem. palavra menino
. Identificar palavras iguais mas com grafia diferente: . Memo e silabário
impressa e manuscrita. . Cartaz CO1 – Palavras com
. Comparar as palavras menina/menino, identificando três sílabas
letras iguais e diferentes entre elas. . Puzzle da palavra menino
. Reconhecer a representação gráfica da fronteira da . Grelha de registos de
palavra. velocidade leitora
. Distinguir a simbologia dos sexos feminino e masculino:
espelho e escudo e flecha dos guerreiros.
1º Litura e . Operação com . Pronunciar . Escrever o nome próprio e a data. e-Manual Premium: 8 tempos
Período escrita fonemas e as segmentos fónicos. . Aprender a importância da maiúscula na escrita dos -Leitura acompanhada de Um semanais
Outubro LE1 diferenças . Contar o número nomes próprios. menino Diferente – manual
página 12
fonológicas na de sílabas numa . Introduzir intencionalmente palavras “novas” em
-Slideshow/Da palavra à letra
palavra menino palavra de 2, 3 ou 4 enunciados e pedir que as crianças as identifiquem.
– página 14
. As sílabas sílabas. . Retirar a tira da palavra menino do final do manual. -Exercício interativo/Caligrafia
CV.CV.CV . Ler a imagem do . Imitar a escrita da palavra menino feita no quadro pelo – página 14
– me.ni.no. menino no cartaz. professor, no caderno de garatujas. -Quadro silábico – página 15
. Maiúsculas . Escrever a palavra . Imitar o professor no corte da palavra em sílabas da tira -Formação de palavras – página
manuscritas – menino. menino. 16
M/N . Discriminar pares . Identificar as três sílabas, no verso, com o nome ou um -Leitura cronometrada – página
. Trissílabos mínimos. código criado pelo aluno. 17
-Formação de palavras – página
. Consciência . Realizar jogos de combinatórias de sílabas
19
silábica individualmente ou variando o número de alunos.
-Exercícios interativos do Livro
. Sensibilidade . Ler e registar as descobertas de palavras e de de Fichas – páginas 7 a 13
fonológica pseudopalavras.
. Consciência . Combinar sílabas com os seus pares e descobrir nomes
fonémica próprios: Nino, Nini, Nani, Mena, Nana.
. Alargamento e . Discriminar pares mínimos: menina/menino; nina/nino;
adequação de mena/nemo/nome.
vocabulário . Fazer corresponder as formas maiúscula e minúscula das
. Legendagem de consoantes m/M e n/N.
imagens . Escrever no quadro e no caderno diário a palavra menino
. Escrita da e as novas palavras.
palavra menino e . Escrever com correção palavras ditadas.
de outras . Identificar e rodear sílabas que formam as palavras
descobertas menina/menino em palavras desconhecidas.

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. Contagem do . Pedir aos alunos que tragam de casa recortes de imagens
número de com meninos, para posterior colagem e legendagem.
sílabas . Realizar o puzzle da palavra menino.
. Velocidade . Juntar o cartaz da palavra menino ao friso mural.
leitora
1º Palavra uva . Grelha de 8 tempos
Oralidad . Cumprir instruções. . Observar a ilustração da fábula “A raposa e as uvas”, . Manual do aluno – páginas
Período registos de semanais
e . Princípio de . Falar de forma antecipando o tema do texto pela observação da 20 a 25
Outubro velocidade
O1 cortesia audível. ilustração. . Livro de Fichas – páginas
leitora
. Articulação, . Articular palavras . Expressar ideias e sentimentos. 14 a 21
-Ficha de
entoação corretamente. . Articular com expressão e ritmo. . Obra de Esopo, Fábulas de
avaliação da
e ritmo . Formular perguntas . Referir o essencial do texto ouvido e relevar a palavra La Fontaine e outras
palavra uva
. Instrução, e pedidos. uva. . Atividade motivadora da
resposta, . Descrever a . Recontar a fábula. palavra uva
pergunta e imagem do cartaz da . Introduzir o conceito de fábula com exploração da moral. . Caderno de garatujas
pedido palavra uva. . Apresentar o cartaz da palavra uva, explorando e fazendo . Sílabas da palavra uva
. Expressão de a leitura da imagem e das legendas. . Palavra e sílabas
ideias e de . Informar que a restante informação do cartaz será magnéticas da palavra uva
sentimentos explorada mais tarde. . Vogais magnéticas
. Inferir emoções expressas através de enunciados orais. . Cartaz CP3 – palavra uva
. Realizar a atividade motivadora da palavra uva. . Cartaz CO4 – Palavras com
duas sílabas
. Cartaz de gramática – CG1
. Friso alfabético
. Memo e silabário
. Puzzle da palavra uva
1º Leitura e . Operação com . Repetir uma V ou . Utilizar o caderno de garatujas. e-Manual Premium: 8 tempos
Período escrita fonemas e as CV juntando VCV. . Ouvir e desenhar no âmbito da direcionalidade dos -Leitura acompanhada de “A semanais
Outubro LE1 diferenças . Pronunciar grafemas da palavra uva. raposa e as uvas” – página
fonológicas na segmentos fónicos. . Distinguir palavra de imagem. 20
palavra uva . Desenvolver a . Identificar palavras iguais mas com grafia diferente – -Slideshow/Da palavra à
. As sílabas V.CV consciência impressa e manuscrita. letra
– u.va fonológica e . Reconhecer a fronteira da palavra. – página 22
. Maiúsculas habilidades . Distinguir letra de símbolo. -Exercício
manuscritas – A, fonémicas. . Retirar a tira da palavra uva do final do manual. interativo/Caligrafia
E, I, O, U . Decidir qual de . Imitar o professor na escrita da palavra uva, em letra – página 22
. Dissílabos duas palavras manuscrita, no caderno de garatujas. -Extração das vogais –
. Consciência apresentadas . Imitar o professor no corte da palavra em sílabas da tira página 25
silábica oralmente é a mais uva. -Exercícios interativos do
. Sensibilidade longa. . Identificar as duas sílabas, no verso, com o nome ou um Livro de Fichas – páginas 14
fonológica . Ler e escrever código criado pelo aluno. a 26
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. Consciência palavras e frases. . Extrair as cinco vogais das palavras menina, menino e uva
fonémica (manual, página 25, ex. 3).
. Velocidade . Retirar do manual as vogais maiúsculas e minúsculas.
leitora . Realizar jogos de combinatórias de sílabas, também com
. Legendagem de recurso às vogais como sílabas.
imagens . Ler e registar as descobertas na combinação de sílabas
. Contagem do com os seus pares.
número de . Fazer corresponder as formas maiúscula e minúscula da
sílabas consoante v/V.
. Pares mínimos . Identificar a letra v no friso alfabético.
. Leitura e escrita . Escrever no quadro e no caderno diário a palavra uva e as
de palavras e novas palavras: Eva, Ivo, Iva.
frases . Treinar a leitura e escrita das palavras descobertas
. A adivinha geradas pelas combinatórias de sílabas e vogais.
1º Gramáti . O feminino e o . Descobrir . Comparar e utilizar corretamente A/a e O/o, na - Exercícios práticos. 8 tempos
Período ca masculino regularidades da identificação do género dos nomes e no uso das semanais
Outubro G1 língua: o feminino e maiúsculas no início de frases.
o masculino. . Comparar as palavras menina, menino e uva, para decidir
qual das palavras apresentadas é a menos longa e as que
são iguais.
. Realizar o puzzle da palavra uva.
. Juntar o cartaz da palavra uva ao friso mural.
1º Leitura e . Consciência . Pronunciar . Desenhar o autorretrato, legendar com o seu nome e e-Manual Premium: 8 tempos
Período escrita fonémica segmentos fónicos escrever o ditongo eu. -Formação de ditongos e semanais
novembr LE1 . As vogais de grafemas com . Usar as vogais magnéticas: juntar o a ao i e levar os palavras
o . As vogais como acento ou diacrítico alunos a inferirem a leitura da junção das vogais. – página 37
palavras, como dos dígrafos e . Registar no quadro os ditongos que vão surgindo; os -Caligrafia/Escrita de
sílabas e na ditongos. alunos deverão copiá-los no seu caderno. ditongos
formação de . Repetir uma V ou . Continuar o exercício para construir todos os ditongos – páginas 38 e 39
ditongos VC. com as vogais magnéticas ou as vogais ampliadas pelo -Leitura cronometrada –
. Sensibilidade . Ler e escrever professor: ai, au, ei, eu, iu, oi, ou, ui, ão, ãe, õe. páginas 40
fonológica ditongos e distinguir . Fazer a distinção entre ditongos orais (ai, au, ei, eu, iu, oi, e 41
. Consciência valores fonológicos. ou, ui) e nasais (ão, ãe, õe). -Exercícios interativos do
silábica . Ler e escrever . Apresentar o cartaz CO3. Livro de Fichas – páginas 22
. Valores sílabas, palavras, . Treinar a leitura e a escrita dos ditongos. a 26
fonológicos de frases. . Destacar o uso do til (parecido com a onda do mar) para a
grafemas, . Ler corretamente escrita dos ditongos nasais.
dígrafos e pequenos textos . Distinguir e identificar a grafia diferente (impressa e
ditongos com 12 e 15 manuscrita) dos ditongos.
. Monossílabos palavras. . Construir quadros silábicos com ditongos. Na vertical,
. Monossílabos . Elaborar frases colocar as consoantes m, n, v e, na horizontal, os ditongos
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AEFC Planificação Anual Português - 1ºano
com ditongos corretamente. ão, ãe, eu, iu, ou, au, ai; nas restantes células serão
. Frases simples . Compreender as construídas sílabas que constituem palavras, como, por
com palavras leituras. exemplo: mão, mãe, meu, mau, não, nau, vão, viu, vou,
escritas com . Ouvir ler uma vai.
ditongos adivinha. . Reconhecer entre as palavras lidas as que são formas
. Pequenos textos verbais (que indicam ações) e destacá-las com cores.
. Legendagem de . Apresentar o cartaz CO5 – monossílabos e explorar.
imagens . Construir frases com estas palavras e com recurso às
formas verbais. Já é possível a construção de pequenos
textos explorados no manual – páginas 41 e 42.
. Treinar diariamente a leitura e a escrita no caderno e/ou
quadro de sílabas, palavras, frases e textos.
. Recorrer à obra As cançõezinhas da Tila, indicada para
Iniciação à Educação Literária, na qual se poderão
encontrar muitos ditongos e onomatopeias.
. Juntar os cartazes CO2, CO3, CO4 e CO5 ao friso mural.
1º . Grelha de 8 tempos
Oralidad Palavra dedo . Cumprir instruções. . Ler e interpretar o texto “A minhoca comeu-me o dedo”. . Manual do aluno – páginas
Período registo de semanais
e . Falar de forma . Recontar oralmente. 43 a 50
novembr . Princípio de velocidade
O1 audível. . Apresentar o cartaz da palavra dedo – CP4, explorando e . Livro de Fichas – páginas
o cortesia leitora
. Articular palavras fazendo a leitura da imagem e das legendas. 27 a 31
. Articulação, -Ficha de
corretamente. . Colocar o cartaz em local de destaque. . Obra Dez dedos dez
entoação e ritmo avaliação da
. Formular perguntas . Realizar a atividade motivadora da palavra dedo. segredos, de Maria Alberta
. Instrução, palavra
e pedidos. . Utilizar o caderno de garatujas. Menéres (IEL)
resposta, dedo
. Distinguir palavra de imagem. . Obra Uma História de
pergunta e
. Identificar palavras iguais mas com grafia diferente Dedos, de Luísa Ducla
pedido
(impressa e manuscrita). Soares (PNL)
. Expressão de
. Atividade motivadora da
ideias e de
palavra dedo
sentimentos
. Caderno de garatujas
. Sílabas da palavra dedo
. Palavra e sílabas
magnéticas da palavra dedo
. Cartaz CP4 – palavra dedo
. Quadro silábico gigante
. Identificador
. Friso alfabético
. Memo e silabário
. Puzzle da palavra dedo
1º Leitura e . Operação com . Descrever a . Relacionar palavras com comprimentos diferentes – e-Manual Premium: 8 tempos
Período escrita fonemas e as imagem do cartaz da dedo/dedada. -Leitura acompanhada “A semanais

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AEFC Planificação Anual Português - 1ºano
novembr LE1 diferenças palavra dedo. . Reconhecer a representação gráfica da fronteira da minhoca comeu-me o dedo”
o fonológicas na . Repetir palavra. – página 43
palavra dedo imediatamente . Identificar letras iguais na palavra dedo. -Slideshow/Da palavra à
. As sílabas CV – depois da . Explorar, treinando a escrita da maiúscula e minúscula da letra
de.do apresentação oral, consoante d/D. – página 45
. Consciência sem erro de . Discriminar pares mínimos: dedo/dado; Dudu/Didi; -Exercício
silábica identidade ou de dedo/dada; deu/dou. interativo/Caligrafia
. Sensibilidade ordem, palavras e . Contar o número de sílabas. – página 45
fonológica pseudopalavras . Escrever o nome próprio copiando do seu identificador. -Formação de palavras –
. Consciência constituídas por, . Retirar a tira da palavra dedo do final do manual. páginas 46, 48 e 49
fonémica pelo menos, 3 . Imitar o professor na escrita da palavra dedo, em letra -Leitura cronometrada –
. Maiúscula sílabas CV. manuscrita, no caderno de garatujas. página 47
manuscrita – d/D . Pronunciar . Imitar o professor no corte da palavra em sílabas da tira -Animação texto ao
. Dissílabos segmentos fónicos. dedo. contrário
. Introdução de . Discriminar pares . Identificar as duas sílabas, no verso, com o nome ou um – página 49
sílabas mínimos. código criado pelo aluno. -Leitura acompanhada de
constituídas por . Contar o número . Completar o quadro silábico gigante com dV. Dez dedos dez segredos –
dV de sílabas em . Identificar a letra d no friso alfabético. página 50
. Alargamento e palavras com 2, 3 e 4 . Fazer quadros silábicos no caderno e no quadro. -Exercícios interativos do
adequação de sílabas. . Realizar jogos de combinatórias de sílabas Livro de Fichas – páginas 27
vocabulário individualmente e a pares. a 31
. Legendagem de . Ler e registar as descobertas.
imagens . Contar o número de sílabas em palavras mais e menos
. Escrita da longas.
palavra dedo e de . Sistematizar e consolidar a leitura e a escrita de todo o
outras vocabulário adquirido até ao momento.
descobertas . Realizar o puzzle da palavra dedo.
. Leitura e escrita . Juntar o cartaz da palavra dedo ao friso mural.
de sílabas,
palavras, frases e
textos
. Leitura de texto
invertido
. Quadros
silábicos
. Contagem do
número de
sílabas
. Velocidade
leitora

10
AEFC Planificação Anual Português - 1ºano
1º Iniciação . Obra Dez dedos . Ouvir textos e - Ilustração da história. 8 tempos
Período à dez segredos, de obras de literatura semanais
novembr educaçã Maria Alberta para a infância e
o o Menéres textos de tradição
literária popular.
IEL1
1º Palavra sapato . Grelha de 8 tempos
Oralidad . Cumprir instruções. . Ler e monitorizar o conto “A Gata Borralheira”, de . Manual do aluno – páginas
Período registo de semanais
e . Princípio de . Falar de forma Perrault. 51 a 60
novembr velocidade
O1 cortesia audível. . Expressar ideias e sentimentos. . Livro de Fichas – páginas
o leitora
. Articulação, . Articular palavras . Referir o essencial do texto ouvido. 32 a 41
-Ficha de
entoação e ritmo corretamente. . Recontar o conto. . Obra Contos de Perrault
avaliação da
. Instrução, . Formular perguntas . Destacar do texto palavras desconhecidas. . Obra A Televisão da
palavra
resposta, e pedidos. . Promover o debate: O que têm de especial os sapatos de Bicharada, de Sidónio
sapato
pergunta e Joana Vasconcelos? Muralha
pedido . Enfatizar a palavra sapato ao longo da exploração do . Atividade motivadora da
. Expressão de conto. palavra sapato
ideias e de . Apresentar o cartaz da palavra sapato, explorando a . Caderno de garatujas
sentimentos imagem (o sapato esconde a consoante s entre o tacão e a . Sílabas da palavra sapato
sola, daí a necessidade de um sapato de senhora). . Palavra e sílabas
magnéticas da palavra
sapato
. Cartaz CP5 – palavra
sapato
. Quadro silábico gigante
. Identificador
. Friso alfabético
. Memo e silabário
. Puzzle da palavra sapato
1º Leitura e . Operação com . Pronunciar . Utilizar o caderno de garatujas. e-Manual Premium: 8 tempos
Período escrita fonemas e as segmentos fónicos. . Treinar a leitura e a escrita das sílabas sa.pa.to e da -Leitura acompanhada “A semanais
novembr LE1 diferenças . Contar o número palavra sapato. Gata-Borralheira” – página
o fonológicas na de sílabas em . Observar a palavra dentro da própria palavra sapato: 51
palavra sapato palavras com 2, 3 e 4 pato. -Slideshow/Da palavra à
. As sílaba sílabas. . Explorar a palavra quanto ao número de sílabas. letra
CV.CV.CV . Desenvolver a . Reconhecer a representação gráfica da fronteira da – página 53
– sa.pa.to consciência palavra. -Exercício
. O quadro fonológica e . Retirar a tira da palavra sapato do final do manual. interativo/Caligrafia
silábico com sV, habilidades . Imitar o professor no corte da palavra em sílabas da tira – página 53
pV, tV fonémicas. sapato. -Exercício
. Habilidades . Identificar as três sílabas com o seu nome, no verso. interativo/Formação de

11
AEFC Planificação Anual Português - 1ºano
fonémicas e . Realizar jogos de combinatórias de sílabas, palavras – páginas 54 e 56
silábicas individualmente ou a pares. -Exercício interativo/Quadro
. Consciência . Completar o quadro silábico gigante com sV, pV, tV. silábico – página 57
silábica . Explorar o quadro silábico gigante, preenchendo as linhas -Leitura cronometrada –
. Sensibilidade com as consoantes s, p, t: sV, pV, tV. páginas 56
fonológica . Identificar, no nome do identificador da cada aluno, as a 58
. Consciência consoantes S, P, T. -Exercícios interativos do
fonémica . Identificar as letras s, p, t no friso alfabético. Livro de Fichas – páginas 32
. Maiúsculas . Procurar palavras novas no quadro silábico. a 41
manuscritas – . Ler e registar as descobertas de palavras e de
S/P/T pseudopalavras.
. Trissílabos . Ordenar sílabas e formar palavras.
. Alargamento e . Escrever frases substituindo imagens por palavras.
adequação de . Ler e copiar sílabas, palavras, frases e textos.
vocabulário . Legendar imagens.
. Leitura e escrita . Explorar pares mínimos.
de sílabas, . Inventar frases.
palavras, frases e . Escrever com correção palavras e textos ditados.
textos . Identificar e rodear as sílabas que formam a palavra
. Legendagem de sa.pa.to em palavras desconhecidas.
imagens . Memorizar o poema “Conversa”.
. Quadros . Realizar o puzzle da palavra sapato.
silábicos
. Juntar o cartaz da palavra sapato ao friso mural.
. Contagem do
. Realizar a atividade motivadora da palavra sapato.
número de
sílabas
. Velocidade
leitora
1º . Grelha de 8 tempos
Oralidad Palavra bota . Cumprir instruções. . Ler e monitorizar a compreensão do conto “O Gato das . Manual do aluno – páginas
Período registo de semanais
e . Falar de forma Botas”, de Charles Perrault. 61 a 68
dezembr . Princípio de velocidade
O1 audível. . Expressar ideias e sentimentos. . Livro de Fichas – páginas
o cortesia leitora
. Articular palavras . Articular com expressão e ritmo. 42 a 44
. Articulação, -Ficha de
corretamente. . Referir o essencial do texto ouvido. . Obra Contos de Perrault
entoação e ritmo avaliação da
. Formular perguntas . Promover o debate: Que herança escolherias? O gato foi . Atividade motivadora da
. Instrução, palavra
e pedidos. esperto? palavra bota
resposta, bota
. Usar vocabulário . Enfatizar a palavra bota ao longo da exploração do conto. . Caderno de garatujas
pergunta e avaliação
adequado ao tema e . Apresentar e explorar o cartaz da palavra bota. . Sílabas da palavra bota
pedido trimestral
à situação. . Relacionar a posição da bota no cartaz e a semelhança . Palavra e sílabas
. Expressão de – 1.o
com a consoante impressa b. Prestar atenção à questão da magnéticas da palavra bota
ideias e de período
lateralidade entre b e d. . Cartaz CP6 – palavra bota
sentimentos
. Identificar a letra b no friso alfabético. . Quadro silábico gigante
12
AEFC Planificação Anual Português - 1ºano
. Operação com . Realizar a atividade motivadora da palavra bota. . Identificador
fonemas e as . Treinar a escrita correta da palavra bota, no caderno de . Friso alfabético
diferenças garatujas. . Memo e silabário
fonológicas na . Identificar, entre as palavras bota/sapato, qual é a mais . Puzzle da palavra bota
palavra bota longa.
1º Leitura e . As sílabas CV.CV . Ler a imagem da . Retirar a tira da palavra bota do final do manual. e-Manual Premium: 8 tempos
Período escrita – bo.ta palavra bota no . Imitar o professor na escrita da palavra bota. -Leitura acompanhada “O gato semanais
dezembr LE1 . Consciência cartaz. . Imitar o professor no corte da palavra em sílabas da tira das botas” – página 61
-Slideshow/Da palavra à letra
o silábica . Repetir uma sílaba bota.
– página 63
. Sensibilidade CV ou CVCV, . Identificar as duas sílabas com o seu nome, no verso.
-Exercício interativo/Caligrafia
fonológica pronunciada pelo . Realizar jogos de combinatórias de sílabas. – página 63
. Consciência professor. . Ler e registar as descobertas. -Leituras cronometradas –
fonémica . Pronunciar . Completar o quadro silábico gigante com bV. páginas 64, 65, 66 e 68
. Maiúsculas segmentos fónicos. . Explorar o quadro silábico gigante, preenchendo a linha -Exercícios interativos do Livro
manuscritas – B . Desenvolver a com a consoante b: bV. de Fichas – páginas 42 a 44
/T consciência . Identificar, no nome do identificador da cada aluno, a
. Dissílabos fonológica e consoante B.
. Alargamento e habilidades . Procurar palavras novas no quadro silábico.
adequação de fonémicas. . Ler e registar as descobertas de palavras e de
vocabulário pseudopalavras.
. Legendagem de . Combinar sílabas com os seus pares ou pequenos grupos
imagens de alunos.
. Quadros . Fazer corresponder as formas maiúsculas e minúsculas
silábicos das consoantes adquiridas.
. Contagem do . Escrever no quadro e no caderno diário a palavra bota e
número de as novas palavras.
sílabas . Discriminar pares mínimos: bota/bata/Beta;
. Pares mínimos batata/batuta/batota/babete.
. Treinar diariamente a leitura e escrita.
. Velocidade
. Completar palavras com sílabas e textos com lacunas.
leitora
. Legendar imagens.
. Preencher quadros silábicos.
. Fazer corresponder as maiúsculas manuscritas das letras
a, b, d, e, i, m, n, o, p, s, t, u, v.
. Cronometrar leituras.
. Escrever frases sobre imagens.
. Transformar frases no masculino.
. Realizar o puzzle da palavra bota.
2º Palavra leque . Grelha de 8 tempos
Oralidad . Cumprir instruções. . Observar as imagens: as três donas e os seus leques. . Manual do aluno – páginas
Período registo de semanais
e . Princípio de . Falar de forma . Referir o essencial das imagens. 69 a 75
janeiro velocidade -
13
AEFC Planificação Anual Português - 1ºano
O1 cortesia audível. . Identificar a forma e o grafismo comuns entre um leque . Livro de Fichas – páginas leitora
. Articulação, . Articular palavras aberto, as penas de aves (pavão, 45 a 48 -Ficha de
entoação e ritmo corretamente. pica-pau...) e as folhas de palmeira. . Atividade motivadora da avaliação da
. Instrução, . Formular perguntas . Enfatizar a palavra leque ao longo da exploração. palavra leque palavra
resposta, e pedidos. . Apresentar o cartaz da palavra leque, explorando a . Caderno de garatujas leque
pergunta e imagem. . Sílabas da palavra leque
pedido . Realizar a atividade motivadora da palavra leque. . Palavra e sílabas
. Expressão de . Retirar a tira da palavra leque do final do manual. magnéticas da palavra leque
ideias e de . Contar o número de sílabas da palavra leque. . Cartaz CP7 – palavra leque
sentimentos . Observar o número de letras da segunda sílaba, composta . Quadro silábico gigante
por três letras que se fundem num som. . Identificador
. Friso alfabético
. Memo e silabário
. Puzzle da palavra leque
2º Leitura e . Operação com . Pronunciar . Imitar o professor no corte da palavra em sílabas da tira e-Manual Premium: 8 tempos
Período escrita fonemas e as segmentos fónicos. leque. -Slideshow/Da palavra à semanais
janeiro LE1 diferenças . Desenvolver a . Identificar as duas sílaba com o seu nome, no verso. letra
fonológicas na consciência . Juntá-las a outras sílabas. – página 70
palavra leque fonémica. . Treinar a escrita da palavra leque e das respetivas sílabas -Exercício
. As sílabas . Reconhecer o no caderno de garatujas. interativo/Caligrafia e
CV.CVV – le.que significado de novas . Fazer habilidades silábicas: adição, supressão, troca de quadro silábico – página 70
. Consciência palavras, relativas a ordem e substituição de sílabas. -Formação de palavras –
fonémica temas do . Manipular as duas sílabas da palavra leque, montando e páginas 71, 72, 73 e 74
. Sensibilidade quotidiano, áreas de desmontando as representações da palavra. Juntá-las às -Leituras cronometradas –
fonológica interesse dos alunos outras sílabas. páginas 72, 73, 74 e 75
. Consciência e conhecimento do . Completar o quadro silábico gigante com lV e qu+e, qu+i. -Exercícios interativos do
silábica mundo (casa, jogos, . Explicar que o quadro silábico será completado mais Livro de Fichas – páginas 45
. Quadro silábico família…). tarde: qua e quo surgirão com a palavra quadro. Não existe a 48
com lV e que, qui . Recriar pequenos quu.
. Dígrafo qu textos em diferentes . Identificar as letras l e q no friso alfabético.
. Maiúsculas formas de expressão . Informar que as letras q/u nunca se podem separar
manuscritas – (verbal, musical, (dígrafo): sempre que se escreve o grafema q, é obrigatório
L/Q plástica, gestual e juntar-lhe o u, porque são namorados e nunca se separam;
. Velocidade corporal). ou o q, por ter a cabeça pesada, necessita do u, para o
leitora . Memorizar um amparar e não cair; ou, ainda, são amigos e andam sempre
. Frases simples poema. de mão dada.
. Legendagem de . Explorar o quadro silábico gigante.
imagens . Fazer quadros silábicos individualmente, no caderno e no
. Escrita quadro.
autónoma . Procurar palavras novas no quadro silábico.
. Polissemia de . Realizar jogos de combinatórias de sílabas.

14
AEFC Planificação Anual Português - 1ºano
palavras . Ler e registar as descobertas.
. Poema . Identificar os sons que se repetem em palavras ouvidas:
queque, leque, aquele, aquela, pequeno, pequena.
. Indicar objetos cujos nomes começam pelos fonemas l e
q.
. Ler os quadros silábicos.
. Descobrir a polissemia em palavras como: vela do
barco/vela de cera; lama animal/lama mistura de terra e
água.
. Memorizar o poema “Que lua tão bela!”.
. Dramatizar ou declamar o poema, usando adereços em
desenhos: bola, balão, melão, vela, lua.
. Realizar o puzzle da palavra leque.
2º Palavra casa . Grelha de 8 tempos
Oralidad . Cumprir instruções. . Observar a ilustração do texto informativo “Cada um na . Manual do aluno – páginas
Período registo de semanais
e . Princípio de . Falar de forma sua casa”. 76 a 83
janeiro velocidade
O1 cortesia audível. . Descrever as fotografias. Levar os alunos a inferirem o . Obra O Menino da
leitora
. Expressão de . Articular palavras tema comum que as liga. Lua/Corre, Corre,
-Ficha de
ideias e de corretamente. . Escrever no quadro a palavra casa. Explorar os diversos Cabacinha, de Alice Vieira
avaliação da
sentimentos . Formular perguntas significados das palavras em função dos contextos; incluir a . Livro de Fichas – páginas
palavra
. Regras de e pedidos. forma verbal casa, do verbo casar. 49 a 53
casa
interação . Debater o tema das casas, dando a sua opinião. . Atividade motivadora da
discursiva . Referir o essencial do texto ouvido, destacando a palavra palavra casa
casa. . Caderno de garatujas
. Apresentar o cartaz da palavra casa, explorando e . Sílabas da palavra casa
fazendo a leitura da imagem e das legendas. . Palavra e sílabas
. Realizar a atividade motivadora da palavra casa. magnéticas da palavra casa
. Cartaz CP8 – palavra casa
. Cartaz CO6 – O c junto do
a, o, u
. Cartaz CO7 – O s entre
vogais
. Quadro silábico gigante
. Identificador
. Friso alfabético
. Memo e silabário
. Puzzle da palavra casa
2º Leitura e . Operação com . Ler a imagem da . Escrever a palavra casa no caderno das garatujas, e-Manual Premium: 8 tempos
Período escrita fonemas e as palavra casa do imitando o professor, que a escreve no quadro ao mesmo -Leitura acompanhada – semanais
janeiro LE1 diferenças cartaz. tempo que verbaliza todos os movimentos da grafia da páginas 76 e 82
fonológicas na . Pronunciar palavra. -Slideshow/Da palavra à

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AEFC Planificação Anual Português - 1ºano
palavra casa segmentos fónicos. . Retirar a tira da palavra casa do final do manual. letra
. As sílabas CV.CV . Discriminar pares . Imitar o professor no corte da palavra em sílabas da tira – página 77
– ca.sa mínimos. casa. -Exercício
. A sílaba sa no . Indicar desenhos . Identificar as duas sílabas com o seu nome, no verso. interativo/Caligrafia
início da palavra de objetos cujos . Identificar na turma quem tem a letra c no seu nome. – página 77
. O s entre vogais nomes começam . Indicar objetos cujos nomes começam pelo fonema c. -Exercício interativo/Quadro
. Os diferentes pelo mesmo . Operacionalizar a troca das duas sílabas. silábico – página 78
sons da sílaba sa, fonema. . Usar as sílabas magnéticas ca, sa e exemplificar a troca de -Formação de palavras –
em função da sua . Legendar imagens. posição das sílabas, que produz uma palavra nova, em que páginas 78
posição na . Ouvir um trava- o som da sílaba sa muda – página 77, exercício 6.1. e 79
palavra língua – PNL. . Manipular as duas sílabas e acompanhar o professor. Há -Leituras cronometradas –
. Os dígrafos ca, uma inversão de posicionamento de sílabas. Juntá-las às páginas 80 e 81
co, cu outras sílabas. -Exercícios interativos do
. Quadros . Debater o que acontece ao som do s no início das Livro de Fichas – páginas 49
silábicos palavras e entre vogais. a 53
. Leitura de . Enfatizar as vogais relacionando com a mudança de som
sílabas, palavras, do s.
pseudopalavras, . Completar o quadro silábico gigante com ca, co, cu.
frases e textos . Apresentar e explorar o cartaz do conhecimento da
. Velocidade ortografia – CO7.
leitora . Explicar que ce, ci surgirão com a palavra cenoura, pois
. Maiúscula têm um som diferente.
manuscrita C . Explorar: boca/cabo; maca/cama; cose/seco;
. Dissílabos ataca/acata; cabo/cano; vaca/vaso; caco/cuco;
. Alargamento e boneca/caneca; macaco/casaco; caneta/caneca;
adequação do cabelo/camelo; piloto/político; cálido/cálice;
vocabulário colado/calado.
. Identificar a letra c no friso alfabético.
. Inventar dissílabos, trissílabos e polissílabos bem como
pseudopalavras, a partir da leitura do quadro silábico.
. Fazer os respetivos registos no caderno diário.
2º Iniciação . Obra O Menino . Ouvir textos e . Explorar o vocabulário: único, cuidado, comida, cone, 8 tempos
Período à da Lua/Corre, obras de literatura causa, coisa, visita, caso, cotovelo, cotovia, cópia, patético, semanais
janeiro educaçã Corre, Cabacinha, para a infância e asa, óculo, química, boca, ileso, acolá, canela, cavalete,
o de Alice Vieira – textos da tradição ocaso, pouco, pipoca, cana, capa, camisola, liso, coitada,
literária IEL popular. cão, cubículo, matemática, coluna, colina, camião, época,
IEL1 . Memorizar trava- valioso, capítulo, academia, aviso, médico, picadela,
-línguas. maionese, capicua, colete, túnica, tucano, coala, televisão,
sucata, duvidoso, dedicado, sisudo, comédia, desacato,
ocupado, educada, camada, localidade, demasiado,
pesadelo, usa, ocupa, cuida, cai, evacua, causa, copia,

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AEFC Planificação Anual Português - 1ºano
acaba, come, cola, coloca, toca, cose, cala, pesa, avisa,
visita, seca, cava, sacode, deposita.
. Ler, escrever, inventar, copiar sílabas, palavras,
pseudopalavras e textos.
. Realizar o puzzle da palavra casa.
2º Palavra janela . Grelha de 8 tempos
Oralidad . Cumprir instruções. . Ouvir a lengalenga “Da minha janela”, de Lourdes . Manual do aluno – páginas
Período registo de semanais
e . Princípio de . Falar de forma Custódio. 84 a 87
janeiro velocidade
O1 cortesia audível. . Explorar a lengalenga realçando a palavra janela. . Obra Lengalengas no
leitora
. Articulação, . Articular palavras . Apresentar o cartaz da palavra janela, explorando e jardim de infância, de
- Ficha de
entoação e ritmo corretamente. fazendo a leitura da imagem e das legendas. Lourdes Custódio
avaliação da
. Instrução, . Formular perguntas . Realizar a atividade motivadora da palavra janela. . Livro de Fichas – páginas
palavra
resposta, e pedidos. . Escrever a palavra janela no caderno das garatujas, 53 a 56
janela
pergunta e imitando o professor, que a escreve no quadro ao mesmo . Atividade motivadora da
pedido tempo que verbaliza todos os movimentos da grafia da palavra janela
palavra. . Caderno de garatujas
. Retirar a tira da palavra janela do final do livro. . Sílabas da palavra janela
. Imitar o professor no corte da palavra em sílabas da tira . Palavra e sílabas
janela. magnéticas da palavra
. Identificar as três sílabas com o seu nome, no verso. janela
. Completar o quadro silábico gigante com jV. . Cartaz CP6 – palavra janela
. Quadro silábico gigante
. Identificador
. Friso alfabético
. Memo e silabário
. Puzzle da palavra janela
2º Leitura e . Expressão de . Ler textos com . Inventar dissílabos, trissílabos e polissílabos bem como e-Manual Premium: 8 tempos
Período escrita ideias e de articulação e pseudopalavras, a partir da leitura do quadro silábico. -Leitura acompanhada – semanais
janeiro LE1 sentimentos entoação . Realizar jogos de combinatórias de sílabas. página 84
. Maiúscula razoavelmente . Ler e registar as palavras descobertas a partir do quadro -Slideshow/Da palavra à
manuscrita J corretas e a uma silábico. letra
. Trissílabos velocidade de leitura . Identificar na turma quem tem a letra j no seu nome. – página 85
. Operação com de, no mínimo, 55 . Indicar objetos cujos nomes começam pelo fonema j. -Exercício
fonemas e as palavras por minuto. . Manipular as sílabas. Juntá-las às outras sílabas. interativo/Caligrafia
diferenças . Escrever . Fazer a correspondência das formas maiúscula e – página 85
fonológicas na corretamente a minúscula das consoantes j/J. -Exercício interativo/Quadro
palavra janela grande maioria das . Identificar a letra j no friso alfabético. silábico – página 86
. As sílabas sílabas CV, CVC, CCV, . Fazer ditados de palavras: janota, jaqueta, jaula, caju, -Formação de palavras –
CV.CV.CV em situação de judoca, jeitosa, Jamaica, Japão, Jaime, Joana. página 86
– ja.ne.la ditado. . Fazer a revisão da escrita de n/N e l/L. -Leitura cronometrada –
. Alargamento e . Discriminar pares . Explorar o vocabulário: judoca, queijo, queijada, loja, página 87

17
AEFC Planificação Anual Português - 1ºano
adequação de mínimos. juba, ajuda, cujo, beijo, beijoca, jeito, jeitosa, sujo, desejo, -Exercícios interativos do
vocabulário . Indicar desenhos nojo, jipe, aleijado, jiboia, amêijoa, javali, caju, Juliana, Livro de Fichas – páginas 54
. Legendagem de de objetos cujos Jaime, Júlio(a), José, João, Jaquelina, Japão, Beja, Jamaica, a 56
imagens nomes começam vejo, ajuda, ajeita, viaja.
. Quadros pelo mesmo . Ler e escrever frases.
silábicos fonema. . Construir frases.
. Vocabulário . Treinar a leitura e escrita da frase: Da tua janela vê-se
. Contagem do tudo.
número de . Treinar a leitura do quadro silábico, de palavras, de
sílabas frases, de textos.
. Velocidade . Escrever um texto, completando a frase: Da janela da
leitora casa do Camilo vejo o...
. O ponto de . Ouvir e repetir a lengalenga para o processo de
interrogação memorização.
. As rimas . Realizar o puzzle da palavra janela.
. O texto
. Lengalenga “Da
minha janela”, de
Lourdes Custódio
2º Palavra telhado . Grelha de 8 tempos
Oralidad . Cumprir instruções. . Observar a imagem para antecipar o tema do texto. . Manual do aluno – páginas
Período registo de semanais
e . Princípio de . Falar de forma . Questionar: O que chama a atenção nesta fotografia? 88 a 90
janeiro velocidade
O1 cortesia audível. . Explorar o texto informativo realçando a palavra telhado. . Livro de Fichas – páginas
leitora
. Articulação, . Articular palavras . Debater o tema telhado verde/ecológico, dando a sua 57 a 59
-Ficha de
entoação e ritmo corretamente. opinião. . Atividade motivadora da
avaliação da
. Instrução, . Formular perguntas . Referir o essencial do texto ouvido, destacando a palavra palavra telhado
palavra
resposta, e pedidos. telhado. . Caderno de garatujas
telhado
pergunta e . Apresentar o cartaz da palavra telhado, explorando e . Sílabas da palavra telhado
pedido fazendo a leitura da imagem e das legendas. . Palavra e sílabas
. Expressão de . Realizar a atividade motivadora da palavra telhado. magnéticas da palavra
ideias e de . Retirar a tira da palavra telhado do final do manual. telhado
sentimentos . Reproduzir a escrita da palavra telhado, em letra . Cartaz CP10 – palavra
. Operação com manuscrita, no caderno de garatujas. telhado
fonemas e as . Imitar o professor no corte da palavra em sílabas da tira . Quadro silábico gigante
diferenças telhado. . Identificador
fonológicas na . Identificar as três sílabas com o seu nome, no verso. . Friso alfabético
palavra telhado . Treinar a escrita da consoante h/H. . Memo e silabário
. Identificar na turma quem tem a letra h/H no seu nome. . Puzzle da palavra telhado
2º Leitura e . As sílabas . Pronunciar . Identificar a letra h no friso alfabético. e-Manual Premium: 8 tempos
Período escrita CV.CCV.CV segmentos fónicos . Indicar objetos cujos nomes começam pelo fonema H. - Leitura acompanhada – semanais
janeiro LE1 – te.lha.do de, pelo menos, . Observar que a segunda sílaba é formada por três letras página 88

18
AEFC Planificação Anual Português - 1ºano
. Consciência cerca de ¾ dos CCV. - Slideshow/Da palavra à
silábica grafemas com . Completar o quadro silábico gigante com lhV. letra
. Sensibilidade acento ou diacrítico . Combinar sílabas com os seus pares. – página 89
fonológica e dos dígrafos e . Ler e registar as descobertas. -Exercício
. Consciência ditongos. . Fazer conjuntos de monossílabos, dissílabos e trissílabos. interativo/Caligrafia
fonémica . Escrever . Fazer divisões silábicas. – página 89
. Maiúscula corretamente a . Fazer conjuntos de palavras no feminino e no masculino. -Exercício interativo/Quadro
manuscrita H grande maioria das . Fazer ditados de sílabas, palavras, frases e textos. silábico – página 86
. O dígrafo lh sílabas CV, CVC e . Escrever um texto coletivo sobre as picadas de abelhas. -Leituras cronometradas –
. O quadro CCV, em situação de . Ler e registar as palavras descobertas a partir do quadro página 90
silábico com lhV ditado. silábico. -Exercícios interativos do
. Trissílabos . Pronunciar . Escrever a palavra telhado no quadro e apagar a última Livro de Fichas – páginas 57
. Alargamento e segmentos fónicos. sílaba, obtendo a palavra telha; descobre-se uma palavra a 59
adequação de . Transcrever texto dentro de outra.
vocabulário impresso para . Explorar palavras com o dígrafo lh: milho, molho, malha,
. Legendagem de cursivo. palha, pilha, telhado, malhado, abelha.
imagens . Transcrever texto . Transcrever os textos “A picada” e “A casa velha”
. Leitura impresso no utilizando o teclado do computador.
cronometrada computador. . Copiar os textos “A picada” e “A casa velha” para o
. Completar . Descobrir uma caderno diário.
frases lacunadas. palavra dentro de . Realizar o puzzle da palavra telhado.
. Palavras dentro outra palavra.
de palavras
. Escrita
autónoma
. O texto coletivo
2º Gamátic . O feminino e o . Descobrir - Escrever diversas palavras convertendo o seu género. - Exercícios práticos. 8 tempos
Período a masculino regularidades do semanais
janeiro G1 funcionamento da
língua.
2º Palavra escada . Grelha de 8 tempos
Oralidad . Cumprir instruções. . Observar a ilustração. . Manual do aluno – páginas
Período A regra geral do registo de semanais
e . Falar de forma . Questionar sobre o tema da história. 91 a 98
janeiro singular e do velocidade
O1 audível. . Apelar aos conhecimentos prévios deste conto. . Livro de Fichas – páginas
plural leitora
. Articular palavras . Ler e explorar o conto, realçando a escada que o lobo 60 a 62
-Ficha de
. Princípio de corretamente. usou para subir ao telhado. . Obra Fábulas maravilhosas
avaliação
cortesia . Formular perguntas . Expressar ideias e sentimentos. . Atividade motivadora da
do singular
. Articulação, e pedidos. . Ordenar corretamente acontecimentos da história. palavra escada
e plural
entoação e ritmo . Apresentar o cartaz da palavra escada, com a leitura da . Caderno de garatujas
. Instrução, imagem e das legendas. . Sílabas da palavra escada
resposta, . Realizar a atividade motivadora da palavra escada. . Palavra e sílabas

19
AEFC Planificação Anual Português - 1ºano
pergunta e . Retirar a tira da palavra escada do final do manual. magnéticas da palavra
pedido escada
. Expressão de . Cartaz CP11 – palavra
ideias e de escada
sentimentos . Cartaz CG2 – O singular e o
plural
. Quadro silábico gigante
. Memo e silabário
. Puzzle da palavra escada
2º Leitura e . Consciência . Ler textos com . Reproduzir a escrita da palavra escada, em letra e-Manual Premium: 8 tempos
Período escrita fonémica articulação e manuscrita, no caderno de garatujas. -Leitura acompanhada – semanais
janeiro LE1 . Sensibilidade entoação . Imitar o professor no corte da palavra em sílabas da tira página 91
fonológica razoavelmente escada. -Slideshow/Da palavra à
. As sílabas corretas, a uma . Identificar as três sílabas com o seu nome, no verso. letra
VC.CV.CV – velocidade de leitura . Escrever a palavra escada no quadro e apagar a primeira – página 92
es.ca.da de, no mínimo, 55 sílaba, obtendo a palavra cada; descobre- se uma palavra -Exercício
. O dígrafo Vs palavras por minuto. dentro de outra. interativo/Caligrafia
. As sílabas CVs . Discriminar pares . Completar o quadro silábico gigante com Vs. – página 92
. A palavra mínimos. . Observar a ilustração da página 97. -Exercício interativo/Quadro
dentro da palavra . Reconhecer o . Enfatizar o s da coluna do plural. silábico – página 93
. Consciência significado de novas . Concluir que o plural se forma acrescentando um s. -Formação de palavras –
silábica palavras relativas a . Apresentar e explorar os cartazes CG2. páginas 92
. Elaboração de temas do . Transformar palavras no plural: a vitamina, o poema, o e 93
frases simples quotidiano, áreas de pé, o pau, o puma, a menina, o menino, -Leituras cronometradas –
. A regra geral do interesse dos alunos a aluna, o dominó, a ideia, a moeda, a miúda, a anémona, páginas 94, 96 e 98
singular e o plural e conhecimento do o navio, a anona, o ioió, o noivo, a uva, -Exercícios interativos do
dos nomes e mundo (casa, jogos, o escadote, a caneca, a revista, o damasco, o biscoito, o Livro de Fichas – páginas 60
adjetivos família…). susto, a pipoca, o vestido, a pestana, a 62
. Legendagem de o mosquito, a pescada, a mosca, a etiqueta, a máquina, a -Áudio – excerto musical –
imagens mola, a babete, a boia, a batata, o tio, página 95
. Os sinais de a pena... -Animação “O singular e o
pontuação – . Treinar a leitura das palavras das duas colunas. plural”
interrogação e . Construir sílabas com CVs . – página 97
final . Combinar sílabas com os seus pares.
. Velocidade . Ler e registar as descobertas.
leitora . Fazer conjuntos de monossílabos, dissílabos e trissílabos.
. O conto “Os três . Fazer divisões silábicas.
porquinhos”. . Legendar imagens escolhendo uma palavra de pares
mínimos.
. Inventar frases com a palavra escada.
. Inventar frases declarativas e interrogativas.

20
AEFC Planificação Anual Português - 1ºano
. Usar os sinais de pontuação: ponto final e ponto de
interrogação.
. Fazer leituras cronometradas.
. Dramatizar o texto “O esquilo espião”.
2º Gramáti . O singular e o . Descobrir . Inventar frases. - Exercícios diversos. 8 tempos
Período ca plural regularidades do . Escrever pequenos textos. semanais
janeiro G1 funcionamento da . Ouvir, apreciar e distinguir os sons de instrumentos de
língua. música.
. Realizar o puzzle da palavra escada.
2º Palavra chave . Grelha de 8 tempos
Oralidad . Cumprir instruções. . Ouvir ler a adivinha da obra O livro das adivinhas, de . Manual do aluno – páginas
Período registo de semanais
e . Princípio de . Falar de forma António Mota. 99 a 106
janeiro velocidade
O1 cortesia audível. . Identificar o sinal de pontuação pela prosódia. . Livro de Fichas – páginas
leitora
. Articulação, . Articular palavras . Discutir a solução da adivinha. 63 e 64
-Ficha de
entoação e ritmo corretamente. . Promover a memorização da adivinha. . Obra O livro das adivinhas,
avaliação da
. Instrução, . Formular perguntas . Observar imagens de chaves em diferentes contextos, de António Mota
palavra
resposta, e pedidos. realçando a palavra chave. . Obra Lengalengas no
chave
pergunta e . Explorar expressões usadas com a palavra chave: fechado jardim de infância, de
pedido a sete chaves – muito bem fechado ou guardado.; debaixo Lourdes Custódio
. Expressão de de chave – bem guardado. . Obra Aquela nuvem e
ideias e de . Apresentar o cartaz da palavra chave. outras, de Eugénio de
sentimentos . Realizar a atividade motivadora da palavra chave. Andrade
. Atividade motivadora da
palavra chave
. Caderno de garatujas
. Sílabas da palavra chave
. Palavra e sílabas
magnéticas da palavra chave
. Cartaz CP12 – palavra
chave
. Quadro silábico gigante
. Memo e silabário
. Puzzle da palavra chave
. Grelha de registo de
velocidade leitora
2º Leitura e . Operação com . Repetir . Retirar a tira da palavra chave do final do manual. e-Manual Premium: 8 tempos
Período escrita fonemas e as imediatamente . Imitar o professor na escrita da palavra chave. -Leitura acompanhada – semanais
janeiro LE1 diferenças depois da . Imitar o professor no corte da palavra em sílabas da tira página 99
fonológicas na apresentação oral, chave. -Slideshow/Da palavra à
palavra chave sem erros de . Identificar as duas sílabas com o seu nome, no verso. letra
. As sílabas identidade ou de . Treinar a escrita da palavra chave e respetivas sílabas. – página 100

21
AEFC Planificação Anual Português - 1ºano
CCV.CV – cha.ve ordem, palavras e . Levar os alunos a observarem que as letras c e h têm um -Exercício
. O dígrafo ch pseudopalavras único som. interativo/Caligrafia
. A sílaba CCV – constituídas por, . Escrever a palavra chave no quadro e suprimir a letra h – página 100
chV pelo menos, 3 para se obter a palavra cave; verifica-se que a letra c ganha -Exercício interativo/Quadro
. O quadro sílabas CV ou CCV. um outro som, formando uma nova sílaba, de cha passa a silábico – página 102
silábico chV . Cronometrar ca. -Leituras cronometradas –
. Consciência leituras. . Completar o quadro silábico gigante com chV. página 103
silábica . Os sinais de . Construir quadros silábicos no caderno diário e combinar -Exercícios interativos do
. Sensibilidade pontuação8 Ponto sílabas para inventar palavras. Livro de Fichas – páginas 63
fonológica final e ponto de . Realizar jogos de combinatórias de sílabas, e 64
. Consciência interrogação). individualmente ou a pares.
fonémica . Ler e registar a descoberta de palavras.
. Alargamento e . Fazer ditado das palavras: chave, chavita, chinelo,
adequação de chupeta, chávena, choco.
vocabulário . Escrever frases substituindo imagens por palavras.
. Legendagem de . Ouvir e memorizar a lengalenga “Chi, chi, chi”, de Lourdes
imagens Custódio.
. Contagem do . Promover a recitação ou dramatização da lengalenga.
número de . Transcrever palavras para completar o poema.
sílabas . Transcrever a lengalenga para o computador
. Adivinha “A . Pesquisar rimas.
chave” . Procurar palavras que rimam. Exemplos: Tucha rima com
. Lengalenga bolacha; caniche rima com beliche; bicho rima com tacho.
“Chi, chi, chi” . Responder à questão: Como te chamas?; Resposta
. Rima pretendida: Eu chamo-me...
. O título . Ler e treinar a escrita das frases O Júlio chuta na bola. O
. Os sinais de bebé Chico chucha na chupeta.
pontuação: . Fazer leituras cronometradas.
ponto de . Completar textos com lacunas.
interrogação e . Elaborar pequenos textos.
ponto final
. Velocidade
leitora
2º Iniciação . Poema “Frutos”, . Ouvir textos e . Escrever corretamente a grande maioria das sílabas do - Ilustrar a história. 8 tempos
Período à de Eugénio de obras de literatura quadro silábico, em situação de ditado. semanais
janeiro educaçã Andrade para a infância e . Fazer listas de palavras pelo número de sílabas.
o textos de tradição . Realizar o puzzle da palavra chave.
literária popular.
IEL1
2º Palavra galinha -Ficha de 8 tempos
Oralidad . Cumprir instruções. . Observar a ilustração. . Manual do aluno – páginas
Período avaliação da semanais
22
AEFC Planificação Anual Português - 1ºano
fevereiro e . Falar de forma . Questionar sobre o tema da história. 106 a 108 palavra
. Expressão de
O1 audível. . Ouvir o título do texto “A galinha vaidosa” e inferir o . Livro de Fichas – páginas galinha
ideias e de
. Escrever, pelo conteúdo do texto. 65 e 66
sentimentos
menos, metade dos . Sublinhar o título do texto. . Atividade motivadora da
. Interpretação
dígrafos e ditongos . Ouvir o texto. palavra galinha
das intenções e
quando solicitados . Comparar o texto ouvido com a inferência. . Caderno de garatujas
das emoções das
pelo valor fonológico . Expressar ideias e sentimentos. . Sílabas da palavra galinha
personagens de
correspondente. . Referir o essencial do texto ouvido, realçando a palavra . Palavra e sílabas
uma história
galinha. magnéticas da palavra
. Debater a moral do texto. galinha
. Cartaz CP13 – palavra
chave
. Cartaz CO8 – o g junto do
a, o, u
. Quadro silábico gigante
. Memo e silabário
. Identificador
. Friso alfabético
. Puzzle da palavra galinha
2º Leitura e . O título do texto . Identificar o tema. . Sublinhar no texto as palavras que já sabem ler: A; e-Manual Premium: 8 tempos
Período escrita . O tema da . Sublinhar o título vaidosa; uma; que vivia; as suas; numa casota de palha; -Leitura acompanhada – semanais
fevereiro LE1 história do texto. muito vaidosa e; a vida a; de que; si que; não; mais; as página 106
. A moral da . Ler frases. suas; ao telhado da; lá; às asas; Coitada da; Não; -Slideshow/Da palavra à
história . Escrever estatelava-se toda no chão; penas; o seu bico; o seu ninho. letra
. Consciência corretamente as . Apresentar o cartaz da palavra galinha explorando a – página 107
silábica sílabas CV, CVC e imagem e as legendas. -Exercício
. As sílabas CCV, em situação de . Realizar a atividade motivadora da palavra galinha. interativo/Caligrafia
CV.CV.CCV – ditado. . Aperfeiçoar a escrita de todas as letras dadas. – página 107
ga.li.nha . Os dígrafos, ga, go, . Escrever a palavra galinha no quadro e apagar sílaba ga, - Exercícios
. A sílaba nha gu. obtendo a palavra linha. Apagar a sílaba li para se obter a interativos/Formação de
. O quadro . Ler lista de palavras palavra ganha, descobrindo palavras dentro de palavras. palavras – página 108
silábico nhV com as sílabas ga, . Observar a sílaba nha formada por três letras. -Exercícios interativos do
. Palavras dentro go, gu. . Retirar a tira da palavra galinha do final do manual. Livro de Fichas – páginas 65
de palavras . Escrever . Imitar o professor na escrita da palavra galinha, em letra e 66
. Sensibilidade corretamente manuscrita, no caderno de garatujas.
fonológica palavras com as . Imitar o professor no corte da palavra em sílabas da tira
. Consciência sílabas ga, go, gu. galinha.
fonémica . Transcrever um . Identificar as três sílabas com o seu nome, no verso.
. Maiúscula texto utilizando o . Completar o quadro silábico gigante com nhV, ga, go, gu.
manuscrita G computador. As células referentes às vogais e/i (ge/gi) serão
. Trissílabos . Copiar um texto preenchidas a seguir, com a palavra gema.

23
AEFC Planificação Anual Português - 1ºano
. Alargamento e impresso para . Levar os alunos a observarem que as letras n e h têm um
adequação de manuscrito. único som.
vocabulário . Enfatizar o som de ga, go, gu. As sílabas ge e gi serão
. Legendagem de introduzidas mais adiante.
imagens . Observar o cartaz do conhecimento ortográfico – CO8.
. Contagem do . Construir o quadro silábico com todas as consoantes
número de estudadas.
sílabas . Identificar no friso alfabético e nos identificadores todas
. Pares mínimos das letras lecionadas.
. O teclado do . Realizar jogos de combinatórias de sílabas,
computador individualmente ou a pares.
. Leitura e escrita . Ler e registar a descoberta de palavras e de
de sílabas, pseudopalavras.
palavras, frases e . Fazer um autoditado da frase “A bichinha estatelava-se
textos toda no chão”.
. Frases com . Inventar frases.
lacunas . Transcrever textos para o computador.
. Copiar textos e verificar a transcrição do manuscrito para
o impresso.
. Explorar o vocabulário e pares mínimos: gato/galo;
linha/pinha; pega/paga; égua/água; esquina/espinha;
galo/gola; castanha/castanho, goiaba, galo, linha,
papagaio, égua, cágado, minhoca, tainha, amanhã, junho,
banho, casa de banho, colega, amigo, agulha, moinho,
água, castanha, espinhoso, bigode, jogo, chegada, inimiga,
pegajoso, unha, nenhuma, rapariga, gabinete, gaiola,
suponho, gosta, caminha, apanha, mastiga, tenho, venho,
adivinha, ganho, desliga, desenho, abocanho.
. Descobrir outras histórias sobre galinhas: Os ovos
misteriosos, de Luísa Ducla Soares, “A galinha dos ovos de
ouro”, em Fábulas de Esopo.
. Realizar o puzzle da palavra galinha.
2º Palavra gema . Grelha de 8 tempos
Oralidad . Cumprir instruções. . Observar a ilustração. . Manual do aluno – páginas
Período registo de semanais
e . Princípio de . Falar de forma . Questionar sobre o tema do texto “A gema que dá a 109 a 112
fevereiro velocidade
O1 cortesia audível. gemada”. . Livro de Fichas – páginas
leitora
. Articulação, . Articular palavras . Ouvir e interpretar o texto “A gema que dá a gemada”. 67 e 68
-Ficha de
entoação e ritmo corretamente. . Referir o essencial do texto ouvido. . Atividade motivadora da
avaliação da
. Instrução, . Formular perguntas . Apresentar o cartaz da palavra gema, explorando a palavra gema
palavra
resposta, e pedidos. imagem e as legendas. . Caderno de garatujas
gema
pergunta e . Usar vocabulário . Realizar a atividade motivadora da palavra gema. . Sílabas da palavra gema

24
AEFC Planificação Anual Português - 1ºano
pedido adequado ao tema e . Completar a linha do ga, go, gu do quadro silábico . Palavra e sílabas
. Expressão de à situação. gigante com ge, gi, usando uma cor diferente. magnéticas da palavra gema
ideias e de . Repetir a leitura dos diferentes dígrafos desta linha do . Cartaz CP14 – palavra
sentimentos quadro silábico. gema
. Observar e explorar o cartaz do conhecimento ortográfico . Cartaz CO8 – O g junto do
O g ao pé do e, i – CO9 a, o, u
. Remeter para o cartaz CO8, comparando o som dos . Cartaz CO9 – O g junto do
dígrafos ga, go, gu e os respetivos exemplos. e, i
. Retirar a tira da palavra gema do final do manual. . Quadro silábico gigante
. Imitar o professor na escrita da palavra gema. . Memo e silabário
. Imitar o professor no corte da palavra em sílabas da tira . Puzzle da palavra gema
gema. . Computador
. Identificar as duas sílabas com o seu nome, no verso.
2º Leitura e . Consciência . Repetir uma sílaba . Realizar jogos de combinatórias de sílabas, e-Manual Premium: 8 tempos
Período escrita silábica. CV ou CV.CV individualmente ou a pares, utilizando todas as sílabas. -Leituras acompanhadas – - semanais
fevereiro LE1 . As sílabas CV.CV pronunciada pelo . Ler e registar as descobertas de palavras e de áginas 109 e 112
– ge.ma professor. pseudopalavras. -Slideshow/Da palavra à
. Contagens de . Pronunciar . Reforçar a leitura e escrita das sílabas ga, ge, gi, go, gu. letra
sílabas segmentos fónicos. . Recordar as regularidades nas recorrências ga, go ,gu e – página 110
. Sensibilidade . Os dígrafos ge, gi. ge, gi. -Exercício
fonológica . Ler listas de . Treinar a leitura e a escrita de palavras – agulha, galho, interativo/Caligrafia
. Consciência palavras com as gema, giesta, gelatina, magia. Discriminar pares mínimos – página 110
fonémica sílabas ge, gi. em que os pares das palavras apenas difiram num único -Exercícios
. Os dígrafos ge, . Escrever fonema: golo/gola; gota/golo; lago/gago; gema/goma. interativos/Formação de
gi corretamente . Dizer qual das duas palavras é a mais longa: palavras – página 110
. Dissílabos palavras com as guloso/guloseima; água/aguada; -Leituras cronometradas –
. Alargamento e sílabas ge, gi. gema/gemada. páginas 111 e 112
adequação de . Transcrever um . Fazer contagens de sílabas. -Exercícios interativos do
vocabulário texto utilizando o . Organizar listas de palavras tendo em conta o número de Livro de Fichas – páginas 67
. As diferentes computador. sílabas. e 68
leituras de g . Copiar um texto . Criar pequenos textos.
. Legendagem de impresso para . Ditar frases com os dissílabos gema, gelo, Gena, gela.
imagens manuscrito. . Identificar e adequar os sinais de pontuação: ponto final e
. Sinais de . Fazer o reconto. ponto de interrogação.
pontuação . Legendar imagens. . Copiar textos no computador.
. Quadros . Treinar a leitura do silabário até à palavra gema.
silábicos . Fazer ditados de palavras e textos.
. Contagem do . Inventar frases com as palavras Gustavo, golo, chuta e
número de bola.
sílabas . Realizar o puzzle da palavra gema.
. Listas de

25
AEFC Planificação Anual Português - 1ºano
palavras com ga,
go, gu
. Listas de
palavras com ge,
gi
. Palavras
irregulares
. Leituras
cronometradas
. Pares mínimos
2º Palavra rato . Grelha de 8 tempos
Oralidad . Princípio de . Observar as imagens e acompanhar a leitura da . Manual do aluno – páginas
Período registo de semanais
e . Cumprir cortesia lengalenga “Três ratinhas”, de Lourdes Custódio. 113 a 116
fevereiro velocidade
O1 instruções. . Articulação, . Expressar ideias e sentimentos. . Livro de Fichas – páginas
leitora.
. Falar de forma entoação e ritmo . Referir o essencial do texto ouvido, realçando a palavra 69 e 70
- Ficha de
audível. . Instrução, resposta, rato. . Obra Lengalengas no
avaliação da
. Articular pergunta e pedido . Memorizar a lengalenga. jardim de infância, de
palavra rato
palavras . Expressão de ideias . Apresentar o cartaz da palavra rato, explorando a imagem Lourdes Custódio
corretamente. e de sentimentos e as legendas. . Atividade motivadora da
. Formular . Realizar a atividade motivadora da palavra rato. palavra rato
perguntas e . Retirar a tira da palavra rato do final do manual. . Caderno de garatujas
pedidos. . Imitar o professor na escrita da palavra rato, em letra . Sílabas da palavra rato
. Usar manuscrita. . Palavra e sílabas
vocabulário . Imitar o professor no corte da palavra em sílabas da tira magnéticas da palavra rato
adequado ao rato. . Cartaz CP15 – palavra rato
tema e à . Identificar as duas sílabas com o seu nome, no verso. . Cartaz CO10 – O r inicial
situação. . Preencher a linha do quadro silábico gigante com rV. “rrrrr…”
. Repetir a leitura dos diferentes dígrafos desta linha do . Cartaz CG4 – Semelhantes
quadro silábico. e opostos
. Realizar jogos de combinatórias de sílabas, . Identificador
individualmente ou a pares, com todas as sílabas. . Friso alfabético
. Quadro silábico gigante
. Memo e silabário
. Puzzle da palavra rato
2º Leitura e . Consciência . Repetir a sílaba rV . Ler e registar as descobertas de palavras e de e-Manual Premium: 8 tempos
Período escrita silábica. pronunciada pelo pseudopalavras. - Leituras acompanhadas – semanais
fevereiro LE1 . As sílabas professor. . Identificar a regularidade nas ocorrências de r/R, no início páginas 113
CV.CV: ra.to . Pronunciar os da escrita de palavras. -Slideshow/Da palavra à
. O dígrafo rV segmentos fónicos . Identificar no friso alfabético e no identificador a letra
. Sensibilidade ra.to. consoante R. – página 114
fonológica . Mobilizar o . Observar e explorar o cartaz CO10. -Exercício

26
AEFC Planificação Anual Português - 1ºano
. Consciência conhecimento dos . Ler as palavras do cartaz CO10 – O r inicial “rrrrr”. interativo/Caligrafia
fonémica sinais de pontuação: . Ler e interpretar os textos “O rádio da minha tia” e “O – página 114
. Maiúscula pontos de rádio do meu avô Rui”. -Exercícios
manuscrita: R interrogação e final. . Fazer divisões silábicas. interativos/Formação de
. Dissílabos . Dizer uma . Procurar nos dois textos o tema de ligação: o rádio. palavras – página 114
. Alargamento e lengalenga. . Sublinhar, nos textos, as palavras que dão indicações -Leituras cronometradas –
adequação de . Ouvir uma sobre as palavras a usar nas frases com lacunas. página 116
vocabulário lengalenga. . Observar os opostos nos textos: lê-se muito/lê-se pouco; -Exercícios interativos do
. Legendagem de . Cronometrar a não se vê nada/vê-se tudo; muito velhos/muito novos; rala- Livro de Fichas – páginas 69
imagens leitura de textos. se muito/não se rala nada. e 70
. Sinais de . Explorar o significado de rala em diversos contextos: O
pontuação avô rala-se muito. A mãe rala pepino.
. Quadros . Ampliar frases.
silábicos . Ouvir o conto O flautista de Hamelin, como atividade
. Contagem do complementar.
número de . Identificar e adequar corretamente os sinais de
sílabas
pontuação: ponto final e ponto de interrogação.
. Leitura da
lengalenga “Três . Realizar o puzzle da palavra rato.
ratinhas”
. Leituras
cronometradas
. Ler listas de
palavras
. Frases com
lacunas
. Divisão silábica
. Polissemia das
palavras
2º Gramáti . Semelhantes e . Verificar a - Exercícios diversos sobre semelhanças e opostos - Exercícios orais e escritos. 8 tempos
Período ca opostos existência de semanais
fevereiro G1 palavras com
significados
semelhantes e
opostos.
2º Palavra cenoura . Grelha de 8 tempos
Oralidad . Cumprir instruções. . Observar e interpretar a imagem. . Manual do aluno – páginas
Período registo de semanais
e . Princípio de . Falar de forma . Expressar ideias e sentimentos, deduzindo as respostas 117 a 121
fevereiro velocidade
O1 cortesia audível. corretas pelos pormenores da imagem. . Livro de Fichas – páginas
leitora.
. Articulação, . Articular palavras . Referir o essencial do texto ouvido, realçando a palavra 71 e 72
-Ficha de
entoação e ritmo corretamente. cenoura. . Obra Destrava Línguas, de
avaliação da
27
AEFC Planificação Anual Português - 1ºano
. Instrução, . Formular perguntas . Apresentar o cartaz da palavra cenoura, explorando a Luísa Ducla Soares palavra
resposta, e pedidos. imagem e as legendas. . Atividade motivadora da cenoura
pergunta e . Realizar a atividade motivadora da palavra cenoura. palavra cenoura
pedido . Retirar a tira da palavra cenoura do final do manual. . Caderno de garatujas
. Expressão de . Imitar o professor na escrita da palavra cenoura, em letra . Sílabas da palavra cenoura
ideias e de manuscrita, comparando com a impressa. . Palavra e sílabas
sentimentos . Imitar o professor no corte da palavra em sílabas da tira magnéticas da palavra
. Consciência cenoura. cenoura
silábica . Identificar as três sílabas com o seu nome, no verso. . Cartaz CP16 – palavra
. Observar e explorar o cartaz CO11 – O c junto do e, i, e o cenoura
cartaz CO12 – O r entre vogais. . Cartaz CO10 – O r inicial
. Reconhecer a semelhança e a diferença entre os sons. “rrrrr…”
. Cartaz CO11 – O c junto do
e, i
. Cartaz CO12 – O r entre
vogais
. Quadro silábico gigante
. Memo e silabário
. Puzzle da palavra cenoura
2º Leitura e . As sílabas . Usar vocabulário . Descobrir e identificar regularidades nas ocorrências de r e-Manual Premium: 8 tempos
Período escrita CV.CVV.CV adequado ao tema e entre vogais e de c junto de e, i. -Exercício semanais
fevereiro LE1 – ce.nou.ra à situação. . Clarificar as diferenças na leitura e na escrita do r no início interativo/Caligrafia
. Os dígrafos ce, . Pronunciar da palavra e entre vogais. – página 117
ci, ra no meio de segmentos fónicos. . Reexplorar o cartaz da palavra rato e os cartazes do -Exercícios
vogais . Mobilizar o conhecimento da ortografia – O r brando “r... r... r... r...” e interativos/Formação de
. Contagem do conhecimento da O r inicial “rrrr”. palavras – páginas 118 e 119
número de pontuação . Treinar a leitura das sílabas e das palavras dos três -Leituras acompanhadas –
sílabas . Ler, por iniciativa cartazes e comparar os sons do r em função da sua páginas 117, 120 e 121
. Sensibilidade própria, textos posição na palavra. -Leituras cronometradas –
fonológica disponibilizados na . Observar a palavra ratoeira com os casos de leitura do r. página 120
. Consciência biblioteca escolar. . Ler e escrever trissílabos: pirata, amarelo, peruca, canário; -Exercícios interativos do
fonémica semana/cenoura; cidade/sino. Livro de Fichas – páginas 71
. Trissílabos . Completar a linha ca, co, cu do quadro silábico gigante e 72
. Legendagem de com ce, ci, usando uma cor diferente.
imagens . Preencher o quadro silábico gigante com nau, neu, niu,
. Sinais de nou. Realçar que nuu não existe. Trancar a respetiva célula
pontuação do quadro silábico.
. Quadro silábico . Ler e repetir as sílabas em estudo.
. Pares mínimos . Realizar jogos de combinatórias de sílabas,
. Escrita individualmente ou a pares, utilizando todas as sílabas.
autónoma . Repetir a leitura dos diferentes dígrafos desta linha do

28
AEFC Planificação Anual Português - 1ºano
. Leitura quadro silábico.
autónoma . Ler e registar as descobertas de palavras e de
. Palavras pseudopalavras.
desconhecidas . Escrever a palavra cenoura no quadro e omitir a sílaba
. Frases com nou para obter a palavra cera.
lacunas . Comparar e explorar os pares mínimos: cara/cera,
. Velocidade curada/corada.
leitora . Realizar exercícios formais no manual, no livro de fichas e
no caderno diário.
. Treinar e cronometrar as leituras dos textos “A cenoura
ralada” e “A cenoura ripada”.
. Assinalar, nos textos, palavras desconhecidas.
. Relacionar os dois textos, comparando os objetos e as
personagens.
. Procurar o elo de ligação entre os dois textos – a cenoura.
2º Iniciação . Trava-língua “O . Ouvir trava-línguas . Sublinhar, nos textos, as palavras que dão indicações para - Ilustração da história. 8 tempos
Período à rato roeu a rolha da obra Destrava completar as frases com lacunas. semanais
fevereiro educaçã da garrafa do rei Línguas, de Luísa . Explorar os opostos: pouco/muito; adora/detesta;
o da Rússia”, de Ducla Soares. gosta/odeia.
literária Luísa Ducla . Repetir o trava-língua “O rato roeu a rolha da garrafa do
IEL1 Soares rei da Rússia” com entoações diferenciadas.
. Debater e pesquisar: Porque estão os ratos sempre a
roer?
. Memorizar o trava-língua “O rato roeu a rolha da garrafa
do rei da Rússia”.
. Ler outros trava-línguas da obra Destrava Línguas, de
Luísa Ducla Soares.
. Realizar o puzzle da palavra cenoura.
2º Palavra girafa . Grelha de 8 tempos
Oralidad . Cumprir instruções. . Escutar o texto informativo “A girafa”. . Manual do aluno – páginas
Período registo de semanais
e . Princípio de . Falar de forma . Expressar conhecimentos sobre animais de grande porte. 122 e 123
fevereiro velocidade
O1 cortesia audível. . Enumerar animais quadrúpedes domésticos e selvagens. . Livro de Fichas – páginas
leitora
. Articulação, . Articular palavras . Referir o essencial do texto ouvido, destacando a palavra 73 e 74
-Ficha de
entoação e ritmo corretamente. girafa. . Obra Destrava Línguas, de
avaliação da
. Instrução, . Formular perguntas . Sublinhar no texto as palavras que já sabem ler. Luísa Ducla Soares
palavra
resposta, e pedidos. . Apresentar o cartaz da palavra girafa, explorando e . Atividade motivadora da
girafa
pergunta e fazendo a leitura da imagem e das legendas. palavra girafa
pedido . Realizar a atividade motivadora da palavra girafa. . Caderno de garatujas
. Expressão de . Imitar o professor na escrita da palavra girafa, em letra . Sílabas da palavra girafa
ideias e de manuscrita, comparando com a palavra impressa. . Palavra e sílabas
sentimentos . Retirar a tira da palavra girafa do final do manual. magnéticas da palavra

29
AEFC Planificação Anual Português - 1ºano
. Imitar o professor no corte da palavra em sílabas da tira girafa
girafa. . Cartaz CP17 – palavra
. Identificar as três sílabas com o seu nome, no verso. girafa
. CO9 – O g junto do e, i
. CO12 – O r entre vogais
. Quadro silábico gigante
. Identificador
. Friso alfabético
. Memo e silabário
. Puzzle da palavra girafa
2º Leitura e . Consciência . Pronunciar . Treinar a escrita da consoante f/F. e-Manual Premium: 8 tempos
Período escrita silábica segmentos fónicos. . Identificar no friso alfabético e no identificador a -Leituras acompanhadas – semanais
fevereiro LE1 . As sílabas . Discriminar pares consoante F. páginas 122 a 124
CV.CV.CV mínimos. . Preencher o quadro silábico gigante com fV. -Exercício
– gi.ra.fa . Recriar pequenos . Escrever a palavra girafa, suprimir a sílaba fa e descobrir interativo/Caligrafia
. Sensibilidade textos em diferentes a palavra gira. – página 122
fonológica formas de expressão . Decidir qual das duas palavras descobertas, girafa e gira, -Exercícios
. Consciência (verbal, musical, é a mais longa. interativos/Formação de
fonémica plástica, gestual e . Fazer a revisão gV no silabário e no quadro silábico palavras – página 123
. Maiúscula corporal). gigante. -Exercícios
manuscrita F . Indicar nomes que . Reexplorar os cartazes das palavras galinha e gema. interativos/Quadro silábico
. O dígrafo fV começam pela . Decifrar a frase separando as palavras Agirafacomefolhas. – página 123
. Trissílabos mesma sílaba. . Ler e repetir as sílabas em estudo. -Leituras cronometradas –
. Alargamento e . Realizar jogos de combinatórias de sílabas, página 123
adequação de individualmente ou a pares, utilizando todas as sílabas. -Exercícios interativos do
vocabulário . Repetir a leitura dos diferentes dígrafos desta linha do Livro de Fichas – páginas 73
. Legendagem de quadro silábico. e 74
imagens . Ler e registar as descobertas de palavras e de
. Polissemia de pseudopalavras.
palavras . Observar o cartaz CO9 – O g junto do e, i, e o cartaz CO12
. Quadros – O r entre vogais.
silábicos . Reconhecer a diferença entre os sons das três sílabas da
. Contagem do palavra girafa.
número de . Ler e registar a descoberta de palavras e de
sílabas pseudopalavras.
. Leitura . Cronometrar a leitura de sílabas, palavras e textos.
alternada . Fazer uma leitura sequencial e alternada das palavras do
. Leitura texto “A girafa”.
cronometrada . Reconhecer a polissemia da palavra fita.
. Pares mínimos . Identificar as sílabas ge, gue, gi, gui em léxico
diversificado: gema, foguete, ginástica, Guida.

30
AEFC Planificação Anual Português - 1ºano
. Ampliar frases: A girafa é bonita. A girafa é muito bonita.
A girafa vive na savana e come folhas.
A galinha é gulosa. A gema é deliciosa...
. Discriminar pares mínimos: fumo/furo; filho/folha;
fila/fita.
. Fazer conjuntos de dissílabos e polissílabos e comparar os
tamanhos de cada palavra.
. Copiar palavras e texto para o caderno diário.
. Fazer ditados de sílabas, palavras, frases e textos.
. Proporcionar a leitura das obras A girafa que comia
estrelas, de José Eduardo Agualusa, e Gira, Gira vai à
escola, de Mário Castrim, como atividades
complementares.
. Visualizar vídeos com girafas no seu ambiente natural.
. Realizar o puzzle da palavra girafa.
2º Palavra palhaço . Grelha de 8 tempos
Oralidad . Cumprir instruções. . Escutar o poema “O palhaço”. . Manual do aluno – páginas
Período registo de semanais
e . Princípio de . Falar de forma . Expressar ideias e sentimentos sobre os palhaços. 124 e 125
fevereiro velocidade
O1 cortesia audível. . Memorizar o poema. . Livro de Fichas – páginas
leitora.
. Articulação, . Articular palavras . Apresentar o cartaz da palavra palhaço, explorando e 75 e 76
-Ficha de
entoação e ritmo corretamente. fazendo a leitura da imagem e das legendas. . Atividade motivadora da
avaliação da
. Instrução, . Formular perguntas . Observar que o c apresenta um tracinho na parte inferior palavra palhaço
palavra
resposta, e pedidos. que se chama cedilha, que serve para transformar os sons . Caderno de garatujas
palhaço
pergunta e de ca, co, cu em ça, ço, çu. . Sílabas da palavra palhaço
pedido . Apresentar o cartaz CO13 e explorar a regra: o c . Palavra e sílabas
. Expressão de cedilhado nunca se utiliza com as vogais e, i. magnéticas da palavra
ideias e de . Observar o cartaz CO6 com ca, co, cu. palhaço
sentimentos . Treinar as leituras das sílabas: ca, co, cu, ce, ci, ça, ço, çu. . Cartaz CP18 – palavra
. Procurar rimas no poema. palhaço
. Cartaz CO13 – O ç junto do
a, o, u
. Quadro silábico gigante
. Memo e silabário
. Puzzle da palavra girafa
2º Leitura e . O poema “O . Ler um texto com . Realizar a atividade motivadora da palavra palhaço. e-Manual Premium: 8 tempos
Período escrita palhaço” articulação e . Retirar a tira da palavra palhaço do final do manual. -Leituras acompanhadas – semanais
fevereiro LE1 . Consciência entoação . Imitar o professor no corte da palavra em sílabas da tira páginas 124
silábica razoavelmente palhaço. -Slideshow/Da palavra à
. As sílabas corretas e a uma . Identificar as três sílabas com o seu nome, no verso. letra
CV.CCV.CV velocidade de leitura . Preencher o quadro silábico gigante com ça, ço, çu. – página 124
– pa.lha.ço de, no mínimo, 55 . Ler e repetir as sílabas em estudo. -Exercício
31
AEFC Planificação Anual Português - 1ºano
. Trissílabos palavras por minuto. . Realizar jogos de combinatórias de sílabas, a pares e em interativo/Caligrafia
.Oç . Pronunciar pequenos grupos. – página 125
. Os dígrafos ça, segmentos fónicos . Ler e registar as descobertas. -Exercícios
ço, çu de, pelo menos, . Escrever no quadro ou com recurso às sílabas magnéticas interativos/Formação de
. Sensibilidade cerca de 3/4 dos a palavra palhaço. Suprimir a última sílaba e descobrir a palavras – página 125
fonológica grafemas com palavra nova – palha. Suprimir a sílaba do meio e descobrir -Leituras cronometradas –
. Consciência acento ou diacrítico a palavra paço. página 125
fonémica e dos dígrafos e . Indicar qual das duas palavras – palhaço/palha – é a mais -Exercícios interativos do
. Trissílabos ditongos. longa. Livro de Fichas – páginas 75
. Alargamento e . Ouvir ler e ler um . Escrever corretamente palavras com o c cedilhado ç. e 76
adequação de poema. . Sublinhar no texto as palavras que já sabem ler.
vocabulário . Ler listas de . Realizar leituras cronometradas de listas de palavras.
. Legendagem de palavras. . Fazer ditados no quadro e no caderno diário.
imagens . Legendar imagens. . Fazer autoditado do poema.
. Quadros . Formar palavras . Memorizar a letra da canção:
silábicos com Pela estrada fora, que real festança;
. Contagem do 3 sílabas. saltam os palhaços em farta dança.
número de Rufam os tambores, fazem piruetas,
sílabas dão saltos mortais, a tocar cornetas.
. Listas de Ah!, Ah!, Ah!
palavras com ça, Ah!, Ah!, Ah!
ço, çu Lá, lá !
. Lista de palavras Rá, lá!
alternadas do Lá, lá, lá, lá!
poema Rá, lá, lá!
“O palhaço” . Realizar o puzzle da palavra palhaço.
. Rimas
. Velocidade
leitora
2º O H inicial . Grelha de 8 tempos
Oralidad . Usar vocabulário . Ler o trava-língua “O que é que há cá?”. . Manual do aluno – páginas
Período registo de semanais
e . Princípio de adequado ao tema e . Identificar, no trava-língua, o sinal de pontuação do 1.o e 126 e 127
março velocidade
O1 cortesia à situação. 3.o versos, o ponto de interrogação. No 2.o e 4.o versos, os . Livro de Fichas – página 77
leitora
. Articulação, pontos finais. . Obra Destrava Línguas, de
- Ficha de
entoação e ritmo . Memorizar o trava-línguas. Luísa Ducla Soares – IEL
avaliação
. Instrução, . Ouvir a história O H perdeu uma perna, de Ana Vicente. . Obra O H perdeu uma
do H
resposta, . Questionar os alunos sobre o que conhecem desta perna, de Ana Vicente – PNL
pergunta e história. . Obras O abecedário
pedido . Expressar ideias e sentimentos maluco, de Luísa Ducla
. Expressão de . Articular com expressão e ritmo. Soares.
ideias e de . Referir o essencial do texto ouvido. . Caderno de garatujas
sentimentos . Sílabas hV
32
AEFC Planificação Anual Português - 1ºano
. Palavra e sílabas
magnéticas das sílabas hV
. Cartaz CO14 – O h inicial
. Quadro silábico gigante
. Friso alfabético
. Memo e silabário
2º Leitura e . Consciência . Falar de forma . Apresentar o cartaz CO14 – O h inicial. e-Manual Premium: 8 tempos
Período escrita silábica audível. . Escrever o h minúsculo e H maiúsculo e reconhecer o seu -Exercício semanais
março LE1 . Sensibilidade . Articular palavras valor na leitura e escrita das palavras. interativo/Caligrafia
fonológica corretamente. . Identificar no friso alfabético a consoante h. – página 127
. Consciência . Formular perguntas . Escrever as letras do alfabeto que já conhecem. -Exercícios interativos do
fonémica e pedidos. . Recordar que a consoante h surgiu aquando do estudo da Livro de Fichas – página 77
. Alargamento e . Construir frases palavra telhado e remeter para o quadro silábico.
adequação de com graus de . Preencher o quadro silábico gigante com hV.
vocabulário complexidade . Ler e repetir as sílabas em estudo.
. Palavras crescente. . Introduzir de forma intencional o novo vocabulário:
iniciadas por h/H . Ler a imagem do hélice, hiena, húngaro, harpa, halo.
. O dígrafo hV cartaz do h inicial. . Classificar quanto ao número de sílabas palavras iniciadas
. Legendagem de . Contar o número com h.
imagens de sílabas numa . Ler e registar as descobertas de palavras e de
. Quadros palavra de 2, 3 ou 4 pseudopalavras.
silábicos sílabas. . Escrever corretamente, em função dos contextos, ouve
. Contagem do . Pronunciar do verbo ouvir e houve do verbo haver.
número de segmentos fónicos. . Escrever letras do alfabeto em letra manuscrita
sílabas . Discriminar pares minúscula. Os alunos não estudaram apenas as letras k, w,
. O quadro mínimos. x, y, z.
silábico com o . Escrever com . Fazer ditados de palavras e frases.
fonema h correção palavras,
. Ouvir a história O abecedário maluco, de Luísa Ducla
. O ponto de frases e textos
Soares.
interrogação e o ditados.
ponto final
. O alfabeto
. Escrita correta
de ouve/houve
. Velocidade
leitora
2º Iniciação . O trava-língua . Ouvir ler e ler obras - Ilustração da história. - Ilustração. 8 tempos
Período à “O que há cá?”, de literatura para a semanais
março educaçã de Luísa Ducla infância e textos de
o Soares – IEL tradição popular.
literária . A história O H
33
AEFC Planificação Anual Português - 1ºano
IEL1 perdeu uma
perna, de Ana
Vicente – PNL
2º Palavra zebra . Grelha de 8 tempos
Oralidad . Nomear a . Ouvir o texto informativo “A zebra”. . Manual do aluno – páginas
Período O z no fim das registo de semanais
e totalidade das letras . Recordar os nomes de animais estudados até ao 128 a 130
março palavras velocidade
O1 do alfabeto e momento: galinha; rato; girafa. . Livro de Fichas – páginas
leitora
. Princípio de pronunciar os . Fazer uma lista de nomes de animais que já sabem 79 e 80
-Ficha de
cortesia respetivos escrever: cuco; cavalo; camelo; cotovia; bacalhau; . Atividade motivadora da
avaliação da
. Articulação, segmentos fónicos carapau; macaco; lula; cadela; cão; tucano; leitão; pato; palavra zebra
palavra
entoação e ritmo (realização dos sapo; coala; boi; babuíno; . História “A zebra”, de José
zebra
. Instrução, valores fonológicos). pica-pau; vitela; vaca; leão; leoa; pescada; cavala; javali; Jorge Letria, em O alfabeto
resposta, jiboia; solha; ovelha; coelho; abelha; mosquito; mosca; dos bichos.
pergunta e esquilo; girafa; rato; galinha; galo; gato; papagaio; . Caderno de garatujas
pedido joaninha; égua; cágado; minhoca; tainha; rena; raposa; . Sílabas da palavra zebra
. Expressão de raia. . Palavra e sílabas
ideias e de . Ampliar frases: A vaca muge. O cão ladra. O gato mia. magnéticas da palavra zebra
sentimentos . Interpretar e explorar o vocabulário: manada, savana, . Cartaz CP19 – palavra
listrado, mamífero, habitat, referindo o essencial do texto zebra
ouvido. . Cartaz CO15 – O z no fim
. Sublinhar no texto as palavras que já sabem ler. das palavras
. Quadro silábico gigante
. Identificador
. Friso alfabético
. Memo e silabário
. Puzzle da palavra zebra
2º Leitura e . Consciência . Recitar o alfabeto . Procurar palavras de significado semelhante: isolada/só; e-Manual Premium: 8 tempos
Período escrita silábica pela ordem das manada/agrupada. - Leitura acompanhada – semanais
março LE1 . As sílabas letras, sem cometer . Realizar a atividade motivadora da palavra zebra. página 128
CV.CCV – ze.bra erros de posição . Apresentar o cartaz da palavra zebra, explorando e - Exercício
. O dígrafo zV relativa. fazendo a leitura da imagem e das legendas. interativo/Caligrafia
. A sílaba CrV . Relacionar . Imitar o professor, na escrita da palavra zebra, em letra – página 128
. A sílaba CV diferentes manuscrita, comparando com a palavra impressa. -Exercícios
. As palavras informações . Ouvir e desenhar os grafemas da palavra em estudo. interativos/Formação de
terminadas em z contidas no mesmo . Retirar a tira da palavra zebra do final do manual. palavras – página 130
. Sensibilidade texto, de modo a pôr . Imitar o professor no corte da palavra em sílabas da tira -Exercícios
fonológica em evidência a zebra. interativos/Quadro silábico
. Consciência sequência temporal . Identificar as duas sílabas com o seu nome, no verso. – página 129
fonémica dos acontecimentos . Consultar o friso alfabético e identificar o número de -Leituras cronometradas – -
. Maiúscula e mudanças de letras que faltam estudar. ágina 129
manuscrita Z lugar. . Preencher o quadro silábico gigante com zV e brV. *Exercícios interativos do

34
AEFC Planificação Anual Português - 1ºano
. Dissílabos . Identificar o tema . Procurar palavras novas: trevo, prata; trava; trigo; fraca; Livro de Fichas – páginas 78
. Alargamento e ou o assunto do frito; prato; travo; bravo. a 80
adequação de texto (do que trata). . Realizar jogos de combinatórias de sílabas,
vocabulário . Elaborar e escrever individualmente ou a pares, utilizando todas as sílabas.
. Legendagem de uma frase simples, . Praticar a leitura das sílabas CrV e CV.
imagens respeitando as . Cronometrar leituras.
. Quadros regras de . Apresentar o cartaz CO15 e explorar as palavras
silábicos correspondência terminadas em z.
. Leituras fonema-grafema. . Inverter as duas letras da sílaba ze para obter ez e formar
cronometradas . Antecipar palavras: dez, vez, nudez, rapidez, acidez.
. Contagem do conteúdos com base . Ditar palavras e frases terminadas com az, ez, iz, oz, uz.
número de nas ilustrações e no . Ouvir a história “A zebra”, de José Jorge Letria, em O
sílabas título. alfabeto dos bichos.
. Palavras de . Identificar as
. Realizar o puzzle da palavra zebra.
significado palavras que já
semelhante sabem ler.
2º Palavra bandeira . Grelha de 8 tempos
Oralidad . Cumprir instruções. . Descrever a imagem da bandeira de Portugal. . Manual do aluno – páginas
Período O m junto do b, p registo de semanais
e . Falar de forma . Ouvir o texto “A bandeira de Portugal”. 131 a 134
março e no fim das velocidade
O1 audível. . Explorar o vocabulário: bicolor, forma retangular com . Livro de Fichas – páginas
palavras + IEL leitora
. Articular palavras metades desiguais, esfera armilar, escudo, quinas, castelos, 81 e 82
-Ficha de
. Princípio de corretamente. República Portuguesa. . Atividade motivadora da
avaliação da
cortesia . Formular perguntas . Identificar elementos da bandeira portuguesa. palavra bandeira
palavra
. Articulação, e pedidos. . Sublinhar, no texto, as palavras desconhecidas. . Obra A história do Pedrito
bandeira
entoação . Rodear, no texto, as palavras conhecidas. Coelho, de Beatrix Potter.
e ritmo . Referir o essencial do texto ouvido, realçando a palavra . Caderno de garatujas
. Instrução, bandeira. . Sílabas da palavra bandeira
resposta, . Proporcionar aos alunos o contacto com a bandeira . Palavra e sílabas
pergunta e portuguesa ou outras tendo em atenção alunos de países magnéticas da palavra
pedido diferentes. bandeira
. Expressão de . Cartaz CP20 – palavra
ideias bandeira
e de sentimentos . Cartaz CO16 – O m junto
do b e p
. Quadro silábico gigante
. Memo e silabário
. Puzzle da palavra bandeira
2º Leitura e . Consciência . Repetir, sem erros . Fazer uma lista de nomes de países: Portugal, Japão, e-Manual Premium: 8 tempos
Período escrita fonémica de identidade ou de Espanha, Itália, Alemanha, China. -Exercício semanais
março LE1 . As sílabas ordem, palavras e . Apresentar o cartaz da palavra bandeira, explorando e interativo/Caligrafia
CVC.CVV.CV pseudopalavras fazendo a leitura da imagem e das legendas. – página 131

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AEFC Planificação Anual Português - 1ºano
– ban.dei.ra constituídas por, . Realizar a atividade motivadora da palavra bandeira. -Slideshow/Da palavra à
. O dígrafo Vn pelo menos, 3 . Retirar a tira da palavra bandeira do final do manual. letra
. O dígrafo Vm sílabas CV ou CCV. . Imitar o professor na escrita da palavra bandeira, em letra – página 131
. O m junto do b, . Construir e manuscrita. -Exercícios
p reconstruir a cadeia . Imitar o professor no corte da palavra em sílabas da tira interativos/Organização de
. O m no fim das fónica. bandeira. palavras com Vn, Vm –
palavras . Sublinhar palavras . Identificar as três sílabas com o seu nome, no verso. página 132
. O quadro conhecidas e . Preencher o quadro silábico gigante com bVn. -Leituras cronometradas –
silábico Can, Cei desconhecidas. . Procurar palavras novas com CVn, CVm: elefante, páginas 131 e 132
. Sensibilidade . Conhecer o presunto, lâmpada, nuvem... -Exercícios interativos do
fonológica significado de novas . Observar e ler o cartaz CO16 – O m junto do b e p. Livro de Fichas – páginas 81
. Consciência palavras, . Segmentar palavras em sílabas e sílabas em fonemas; e 82
silábica relacionadas com a reconstruir sílabas a partir de fonemas e palavras a partir
. Valores bandeira de sílabas.
fonológicos de portuguesa. . Fazer listas de palavras com Vn e Vm: bom, limpa, pomba.
grafemas, . Fazer listas de . Descobrir regularidades no funcionamento da língua:
dígrafos e palavras com o som quando escrevemos an, en, in, on, un junto do b, do p ou
ditongos Vn e Vm. no fim das palavras, o n passa a m.
. Elaboração de . Fazer listas de palavras em função da posição da letra m.
frases simples . Transcrever para o computador o texto “A bandeira de
. Legendagem de Portugal”.
imagens . Treinar leitura e cópia de palavras, frases e textos.
. Palavras . Consolidar as aquisições com a exploração da história A
desconhecidas história do Pedrito Coelho, de Beatrix Potter.
. Palavras . Realizar o puzzle da palavra bandeira.
conhecidas
. As palavras
terminadas em m
. Leituras
cronometradas
2º Iniciação . A história do . Ouvir ler e ler obras - Ilustração da história. - Ilusrtração. 8 tempos
Período à Pedrito Coelho, de literatura para a semanais
março educaçã de Beatrix Potter infância e textos de
o tradição popular.
literária
IEL1
2º Palavra funil . Grelha de 8 tempos
Oralidad . Cumprir instruções. . Descrever a ilustração. . Manual do aluno – páginas
Período O singular e o registo de semanais
e . Falar de forma . Antecipar o tema através da leitura do título do texto. 135 a 137
março plural velocidade
O1 audível. . Solicitar o reconto oral. . Livro de Fichas – páginas
leitora
. Princípio de . Articular palavras . Sublinhar, no texto, as palavras/frases desconhecidas. 83 e 84
-Ficha de
36
AEFC Planificação Anual Português - 1ºano
cortesia corretamente. . Explorar o vocabulário. Rodear as palavras que já leem. . Atividade motivadora da avaliação da
. Articulação, . Formular perguntas . Prestar atenção à leitura do texto “O novo aluno da palavra funil palavra funil
entoação e ritmo e pedidos. escola”. . Caderno de garatujas
. Instrução, . Expressar ideias e sentimentos. . Sílabas da palavra funil
resposta, . Articular com expressão e ritmo. . Palavra e sílabas
pergunta e . Referir o essencial do texto ouvido. magnéticas da palavra funil
pedido . Explorar oralmente os exemplos: Em Portugal fala-se . Cartaz CP21 – palavra funil
. Expressão de português; Na Itália fala-se italiano. . Cartaz CG2 – O singular e o
ideias e de . No texto, colorir de uma cor os pontos finais. plural – flexão regular
sentimentos . Cartaz CG3 – O singular das
palavras terminadas em m
. Quadro silábico gigante
. Identificador
. Memo e silabário
. Puzzle da palavra funil
2º Leitura e . Compreensão . Compreender . Apresentar o cartaz da palavra funil, explorando e e-Manual Premium: 8 tempos
Período escrita de um texto textos ouvidos. fazendo a leitura da imagem e das legendas. -Leitura acompanhada – semanais
março LE1 ouvido . Reter a informação . Promover a atividade plástica da palavra funil. página 135
. Consciência ouvida. . Retirar a tira da palavra funil do final do manual. -Exercício
silábica . Repetir . Imitar o professor na escrita da palavra funil, em letra interativo/Caligrafia
. As sílabas CV e imediatamente manuscrita, comparando com a palavra impressa. – página 136
CVC – fu.nil depois da . Imitar o professor no corte da palavra em sílabas da tira -Slideshow/Da palavra à
. Os dígrafos al, apresentação oral, bandeira. letra
el, il, ol, ul sem erros de . Identificar as três sílabas com o seu nome, no verso. – página 136
. Operação com identidade ou de . Preencher o quadro silábico gigante com nVl. -Exercícios
fonemas ordem, palavras e . Fazer leituras do silabário. interativos/Organização de
. Palavras pseudopalavras . Inventar palavras. palavras com m, ns – página
conhecidas constituídas por, . Inventar frases com mal, mel, funil, bolso, azul. 137
. Palavras pelo menos, 3 . Fazer ditados de palavras com maiúsculas, como os -Leitura cronometrada –
desconhecidas sílabas CV ou CCV. nomes próprios: Olga, Ilda, Alda, Ismael, Manuel, Raquel, página 137
. Sensibilidade . Formar singulares e Samuel. -Exercícios interativos do
fonológica plurais de nomes e . Procurar nos identificadores os nomes com os dígrafos Livro de Fichas – páginas 83
. Consciência adjetivos em estudo. e 84
fonémica qualificativos que . Justificar o uso da maiúscula.
. Dissílabos seguem a regra geral . Explorar o conhecimento da ortografia das palavras
. O ponto final das palavras terminadas em m e o seu plural ns.
. Alargamento e terminadas em m. . Apresentar o cartaz CG3.
adequação de . Mobilizar o . Treinar a leitura e escrita das palavras pinguins, bombons,
vocabulário conhecimento da pudins, nuvens.
. Plural das pontuação. . Recordar a formação do plural de nomes e adjetivos que
palavras terminas seguem a regra geral.

37
AEFC Planificação Anual Português - 1ºano
em m dos nomes . Realizar leituras cronometradas.
e adjetivos . Explorar as funções de um funil no dia a dia de cada um.
. A maiúscula . Transcrever para o computador as frases construídas.
. Leitura . Fazer uma recolha de palavras de revistas e jornais com
cronometrada os dígrafos al, el, il, ol, ul.
. Realizar o puzzle da palavra funil.
2º Palavra árvore . Grelha de 8 tempos
Oralidad . Cumprir instruções. . Ouvir ler o conto “A árvore dos pássaros”, de Luísa Ducla . Manual do aluno – páginas
Período registo de semanais
e . Princípio de . Falar de forma Soares. 138 e 139
março velocidade
O1 cortesia audível. . Descrever a ilustração e antecipar o tema. . Livro de Fichas – páginas
leitora
. Articulação, . Articular palavras . Sublinhar, no texto, as palavras e/ou frases 85 e 86
-Ficha de
entoação e ritmo corretamente. desconhecidas. . Obra O Livro das Datas, de
avaliação da
. Instrução, . Formular perguntas . Explorar o vocabulário. Luísa Ducla Soares
palavra
resposta, e pedidos. . Rodear as palavras que já leem. . Atividade motivadora da
árvore
pergunta e . Identificar, no texto, o ponto de interrogação. palavra árvore
. Ficha de
pedido . Referir o essencial do texto ouvido. . Caderno de garatujas
avaliação
. Expressão de . Colorir no texto, de uma cor, os pontos finais e, de outra, . Sílabas da palavra árvore
trimestral
ideias e de os pontos de interrogação. . Palavra e sílabas
- 2º paríodo
sentimentos . Realizar a atividade motivadora da palavra árvore. magnéticas da palavra
. Apresentar o cartaz da palavra árvore. árvore
. Cartaz CP22 – palavra
árvore
. Cartaz CG4 – Semelhantes
e opostos
. Quadro silábico gigante
. Memo e silabário
. Puzzle da palavra árvore
2º Leitura e . Consciência . Ler pequenos . Retirar a tira da palavra árvore do final do manual. e-Manual Premium: 8 tempos
Período escrita silábica textos narrativos, . Imitar o professor no corte da palavra em sílabas da tira -Leitura acompanhada – semanais
março LE1 . As sílabas informativos e árvore. página 138
VC.CV.CV – descritivos, poemas . Identificar as três sílabas com o seu nome, no verso. -Exercício
ár.vo.re e banda desenhada. . Preencher o quadro silábico gigante com Vr. interativo/Caligrafia
. Os fonemas – . Interpretar as . Fazer leituras do silabário. – página 139
ar, er, ir, or, ur intenções e as . Inventar palavras. -Slideshow/Da palavra à
. As palavras emoções das . Realizar jogos de combinatórias de sílabas, letra
conhecidas personagens de uma individualmente ou a pares. – página 139
. As palavras história. . Ler e registar a descoberta de palavras e de -Exercícios
desconhecidas . Recontar uma pseudopalavras. interativos/Organização de
. Sensibilidade história ouvida. . Descobrir, partindo da oralidade, que há palavras que palavras com cores, animais
fonológica . Mobilizar o têm significado semelhante e outras que têm significado – página 139
. Consciência conhecimento da oposto. -Leitura cronometrada –

38
AEFC Planificação Anual Português - 1ºano
fonémica pontuação. . Explorar as palavras de significado semelhante e os página 139
. Trissílabos . Compreender respetivos opostos: tarde/cedo; norte/sul; gordo/magro; -Exercícios interativos do
. Alargamento e formas de adormecer/acordar; perto/longe; verdadeiro /falso. Livro de Fichas – páginas 85
adequação de organização de . Realizar leituras cronometradas. e 86
vocabulário palavras. . Construir grupos de palavras de acordo com o tema
. O quadro . Ler em voz alta estabelecido: animais, cores.
silábico palavras, . Realizar ditados de frases e textos.
. Contagem do pseudopalavras e . Proporcionar a audição de outras histórias da obra O Livro
número de textos. das Datas, de Luísa Ducla Soares.
sílabas . Realizar o puzzle da palavra árvore.
. O ponto de
interrogação
. O ponto final
. Leituras
cronometradas
2º Gramáti . Semelhantes e . Verificar a - Leitura e escrita de palavras semelhantes e opostas. - Exercícios diversos. 8 tempos
Período ca opostos existência de semanais
março G1 palavras com
significados
semelhantes e
opostos.
3º Palavra quadro -Ficha de 8 tempos
Oralidad . Cumprir instruções. . Descrever as imagens e a fotografia. . Manual do aluno – páginas
Período avaliação da semanais
e . Princípio de . Falar de forma . Estabelecer as diferenças entre os conceitos de imagem e 140 e 141
abril palavra
O1 cortesia audível. fotografia. . Livro de Fichas – páginas
quadro
. Articulação, . Articular palavras . Questionar os conhecimentos prévios dos alunos sobre 87 e 88
entoação e ritmo corretamente. este quadro. . Atividade motivadora da
. Instrução, . Formular perguntas . Identificar o nome da obra: A Gioconda. palavra quadro
resposta, e pedidos. . Ouvir o texto “O quadro Mona Lisa”. . Caderno de garatujas
pergunta e . Referir o essencial do texto ouvido, destacando a palavra . Sílabas da palavra quadro
pedido quadro. . Palavra e sílabas
. Expressão de . Assinalar as palavras desconhecidas. magnéticas da palavra
ideias e de . Sublinhar, no texto e nas legendas, as palavras que já quadro
sentimentos sabem ler. . Cartaz CP23 – palavra
. Apresentar o cartaz da palavra quadro. quadro
. Realizar a atividade motivadora da palavra quadro. . Cartaz CP7 – palavra leque
. Retirar a tira da palavra quadro do final do manual. . Quadro silábico gigante
. Memo e silabário
. Puzzle da palavra quadro
3º Leitura e . Consciência . Desenvolver a . Imitar o professor na escrita da palavra quadro. e-Manual Premium: 8 tempos
Período escrita silábica consciência . Imitar o professor no corte da palavra em sílabas da tira -Leitura acompanhada – semanais

39
AEFC Planificação Anual Português - 1ºano
abril LE1 . As sílabas fonológica e quadro. página 140
CVV.CCV habilidades . Identificar as duas sílabas com o seu nome, no verso. -Exercício
– qua.dro fonémicas. . Preencher o quadro silábico gigante com qu + a, qu + o. interativo/Caligrafia
. O dígrafo qu . Recitar o alfabeto . Completar a linha do quadro silábico da palavra leque – página 141
. As sílabas qua e pela ordem das mas com uma cor diferente. -Slideshow/Da palavra à
quo letras, sem cometer . Levar os alunos a observarem que o dígrafo qu não se letra
. Sensibilidade erros de posição pode ligar à vogal u (quu) porque não existe. – página 141
fonológica relativa. . Explorar palavras com os fonemas qua e quo: aquário, -Exercícios
. Consciência . Ler, pelo menos, 50 quotidiano, quadro, quarto, quadrilha, quadrado. interativos/Organização de
fonémica em 60 palavras . Confrontar os alunos com a leitura de palavras com a palavras com cores, animais
. Dissílabos monossilábicas, sílaba quV, cuja articulação varia em função da vogal – nas – página 139
. Alargamento e dissilábicas e sílabas que e qui, não se lê o u. -Exercícios interativos do
adequação de trissilábicas . Treinar a leitura das palavras: quadro, queque, quatro, Livro de Fichas – páginas 87
vocabulário regulares e 5 de uma quilo, qualidade, quieto, quotidiano. e 88
. O alfabeto lista de 15 palavras . Rever o cartaz da palavra leque e comparar os fonemas.
. Localização da irregulares. . Treinar a leitura da linha do silabário do dígrafo qu com as
informação . Discriminar pares vogais quV.
. Tema e assunto mínimos. . Ler e registar listas de palavras por número de sílabas.
. Palavras e frases . Discriminar pares mínimos: quatro/quadro;
. Pares mínimos quadro/quadra; aquele/aquela.
. As palavras . Reforçar a aprendizagem com a leitura e escrita de
desconhecidas palavras que surgiram com o cartaz CP7 – leque.
. As palavras . Escrever no quadro e no caderno diário as palavras
conhecidas quadro, quadrilha, esquadro, esquina, qualidade,
enquadrado.
. Realizar o puzzle da palavra quadro.
3º Palavra . Grelha de 8 tempos
Oralidad . Cumprir instruções. . Escutar com atenção o poema “Verão”, de Eugénio de . Manual do aluno – páginas
Período passarinho registo de semanais
e . Falar de forma Andrade. 142 e 144
abril velocidade
O1 . Princípio de audível. . Expressar ideias e sentimentos. . Livro de Fichas – páginas
leitora.
cortesia . Articular palavras . Articular com expressão e ritmo. 89 a 91
-Ficha de
. Articulação, corretamente. . Assinalar as palavras desconhecidas. . Obra Aquela nuvem e
avaliação da
entoação e ritmo . Formular perguntas . Identificar o ponto de interrogação pela entoação. outras, de Eugénio de
palavra
. Instrução, e pedidos. . Reter o essencial do poema com ênfase na palavra Andrade
passarinho
resposta, passarinho. . Obra Vamos contar um
pergunta e . Memorizar o poema. segredo e outra história, de
pedido . Apresentar o cartaz da palavra passarinho. António Torrado
. Expressão de . Retirar a palavra passarinho do final do manual. . Atividade motivadora da
ideias e de palavra passarinho
sentimentos . Caderno de garatujas
. Sílabas da palavra
passarinho
40
AEFC Planificação Anual Português - 1ºano
. Palavra e sílabas
magnéticas da palavra
passarinho
. Cartaz CP24 – palavra
passarinho
. Cartaz CO17 – Palavras
com mais
de três sílabas
. Quadro silábico gigante
. Memo e silabário
. Puzzle da palavra
passarinho
3º Leitura e . Consciência . Reconhecer o . Contar o número de sílabas da palavra passarinho. e-Manual Premium: 8 tempos
Período escrita fonémica significado de novas . Identificar o número de letras e sílabas da palavra. -Leituras acompanhadas – semanais
abril LE1 . As sílabas palavras, . Imitar o professor no corte da palavra em sílabas da tira páginas 140 e 144
CV.CCV.CV.CCV – relacionadas com passarinho. -Exercício interativo/
pa.ssa.ri.nho temas do . Identificar as quatro sílabas com o seu nome, no verso. Caligrafia
. As sílabas ssV quotidiano, áreas de . Preencher o quadro silábico gigante com ssV. – página 143
. Sensibilidade interesse dos alunos . Apresentar o cartaz do conhecimento da ortografia -Slideshow/Da palavra à
fonológica e conhecimento do Palavras com mais de três sílabas e explorar a divisão letra
. Consciência mundo (casa, jogos, silábica da palavra (4 sílabas). – página 143
silábica família…). . Inferir a necessidade dos dois s entre vogais na obtenção -Leitura cronometrada –
. Polissílabos . Identificar e utilizar de um som diferente do s, quando este não está duplicado, página 143
. Valores adequadamente os como em casa. -Exercícios interativos do
fonológicos de sinais de pontuação . Treinar a escrita da palavra passarinho. Livro de Fichas – páginas 89
grafemas, ponto final e ponto . Manipular as sílabas da palavra, suprimindo as duas a 91
dígrafos e de interrogação. últimas sílabas, dando origem à palavra passa.
ditongos . Recriar pequenos . Reconhecer as diferenças de sons nas palavras passarinho
. Leitura textos em diferentes e passa.
cronometrada formas de expressão . Descobrir a rima no poema “Verão”.
. Frases simples (verbal, musical, . Cronometrar leituras do texto “O concertinho da
. Palavras plástica, gestual e passarada”.
desconhecidas corporal). . Proporcionar aos alunos a audição do poema “Segredo”,
. Legendagem de de Miguel Torga.
imagens . Realizar o puzzle da palavra passarinho.
. A rima
3º Iniciação . O poema . Ouvir textos e - Ilustrar a história. - Ilustração. 8 tempos
Período à “Verão”, de obras de literatura semanais
abril educaçã Eugénio de para a infância e
o Andrade textos de tradição

41
AEFC Planificação Anual Português - 1ºano
literária . A história popular.
IEL1 Vamos contar um
segredo, de
António Torrado
3º Palavra peixe -Ficha de 8 tempos
Oralidad . Cumprir instruções. . Ouvir o texto Se eu fosse, de Richard Zimler. . Manual do aluno – páginas
Período avaliação da semanais
e . Princípio de . Falar de forma . Expressar ideias e sentimentos. 145 a 149
abril palavra
O1 cortesia audível. . Articular com expressão e ritmo. . Livro de Fichas – páginas
peixe
. Expressão de . Articular palavras . Referir o essencial do poema ouvido com destaque para a 92 a 101
ideias e de corretamente. palavra peixe. . Obra Se eu fosse..., de
sentimentos . Formular perguntas . Apresentar o cartaz da palavra peixe. Richard Zimler
. Regras de e pedidos. . Realizar a atividade motivadora da palavra peixe. . Atividade motivadora da
interação . Retirar a palavra peixe do final do manual. palavra peixe
discursiva . Centrar a atenção na consoante nova. . Caderno de garatujas
. Localizar a consoante x no alfabeto afixado. . Sílabas da palavra peixe
. Procurar nos identificadores nomes com a consoante x. . Palavra e sílabas
. Imitar o professor no corte da palavra em sílabas da tira magnéticas da palavra peixe
peixe. . Cartaz CP25 – palavra peixe
. Cartaz CO18 – Como leio a
letra x
. Cartaz CO19 – Como leio a
letra x
. Cartaz CO20 – Como leio a
letra x
. Cartaz CO21 – Como leio a
letra x
. Cartaz CO22 – Como leio a
letra x
. Quadro silábico gigante
. Memo e silabário
. Puzzle da palavra peixe
3º Leitura e . As sílabas . Referir, em poucas . Identificar as duas sílabas com o seu nome, no verso. e-Manual Premium: 8 tempos
Período escrita CVV.CV: pei.xe palavras, os aspetos . Preencher o quadro silábico gigante com xV. -Leitura acompanhada – semanais
abril LE1 . Leitura de nucleares do texto. . Inverter a posição das duas sílabas – xepei. páginas 145
palavras . Ler pequenos . Descobrir, partindo da primeira sílaba da pseudopalavra -Exercício
. Sons e fonemas textos narrativos, xe, palavras que se iniciem por xe: xerife, xeque-mate, interativo/Caligrafia
. O dígrafo xV informativos e xeque... – página 145
. Maiúscula e descritivos, poemas . Explorar oralmente os diferentes sons x. -Slideshow/Da palavra à
minúscula e banda desenhada. . Apresentar e explorar os cartazes CO18, CO19, CO20, letra
manuscritas – x/X . Escrever CO21, CO22, com diferentes formas de leitura do x e – página 145
. Palavra, frase, corretamente a posicionamento de xV no início da palavra. -Exercícios interativos do

42
AEFC Planificação Anual Português - 1ºano
texto, imagem grande maioria das . Explorar o vocabulário/as imagens e os fonemas que Livro de Fichas – páginas 92
. Leitura sílabas CV, CVC e envolvem o x. a 101
. Dissílabos CCV, em situação de . Copiar as palavras para o caderno diário.
. Alargamento e ditado. . Consolidar a construção de um texto coletivo.
adequação do . Conhecer o . Construir um texto partindo de respostas sequenciais
vocabulário alfabeto. dadas.
. Quadros . Fazer a correspondência das formas, maiúscula e
silábicos minúscula, da consoante x /X.
. O alfabeto . Treinar a escrita do alfabeto manuscrito e no
. O poema computador.
. Construção de . Desenvolver o conhecimento da ortografia de palavras,
um texto coletivo frases e pequenos textos, através da construção de
diferentes bilhetes de identidade do peixe do poema –
Qual é o seu nome? O que come? Onde habita? Quais são
as suas características?...
. Realizar o puzzle da palavra peixe.
3º Palavra cigarra . Grelha de 8 tempos
Oralidad . Cumprir instruções. . Ouvir a fábula A cigarra e a formiga, de La Fontaine. . Manual do aluno – páginas
Período registo de semanais
e . Princípio de . Falar de forma . Mobilizar conhecimentos prévios acerca das fábulas na 150 e 151
maio velocidade
O1 cortesia audível. troca de ideias entre os alunos. . Livro de Fichas – páginas
leitora.
. Articulação, . Articular palavras . Expressar ideias e sentimentos. 102 e 103
-Ficha de
entoação e ritmo corretamente. . Articular com expressão e ritmo. . Obra A cigarra e a formiga,
avaliação da
. Instrução, . Formular perguntas . Referir o essencial do texto ouvido, com destaque para a de La Fontaine
palavra
resposta, e pedidos. palavra cigarra. . Atividade motivadora da
cigarra
pergunta e . Introduz a noção de fábula, história cujas personagens palavra cigarra
pedido principais são animais e da qual se retira sempre uma lição. . Caderno de garatujas
. Expressão de . Recontar o texto ouvido. . Sílabas da palavra cigarra
ideias e de . Apresentar o cartaz da palavra cigarra. . Palavra e sílabas
sentimentos . Realizar a atividade motivadora da palavra cigarra. magnéticas da palavra
. Reconhecer a representação gráfica da fronteira da cigarra
palavra. . Cartaz CP26 – palavra
cigarra
. Cartaz CP16 – palavra
cenoura
. Cartaz CO12 – O r entre
vogais.
. Cartaz CO23 – Como leio os
dois rr
. Quadro silábico gigante
. Memo e silabário
. Puzzle da palavra cigarra

43
AEFC Planificação Anual Português - 1ºano
3º Leitura e . Consciência . Transcrever em . Retirar a palavra cigarra do final do manual. e-Manual Premium: 8 tempos
Período escrita silábica letra de imprensa, . Imitar o professor no corte da palavra em sílabas da tira -Leitura acompanhada – semanais
maio LE1 . As sílabas utilizando o teclado cigarra. página 150
CV.CV.CCV de um computador e . Identificar as três sílabas com o seu nome, no verso. -Exercício
– ci.ga.rra um texto de 5 linhas . Preencher o quadro silábico gigante com rrV. interativo/Caligrafia
. A sílaba rrV em letra cursiva. . Realizar jogos de combinatórias de sílabas. – página 151
. Contagem do . Escolher, em tempo . Omitir a primeira sílaba da palavra cigarra e descobrir -Slideshow/Da palavra à
número de limitado, entre palavra garra. letra
sílabas diferentes frases . Confrontar o cartaz da palavra cenoura e o cartaz do – página 151
. Leitura em voz escritas, a que conhecimento da ortografia CO12. -Leitura cronometrada –
alta contempla . Apresentar o cartaz do conhecimento da ortografia CO23. página 151
. Trissílabos informação contida . Remeter para o friso mural onde se encontra o cartaz da -Exercícios interativos do
. Alargamento e num texto curto, de palavra cenoura e rever as palavras cujo Livro de Fichas – páginas
adequação de 30 a 50 palavras, lido r está entre vogais. 102 e 103
vocabulário anteriormente. . Treinar a leitura e escrita de palavras com rrV: carregado,
. Legendagem de . Interpretar as carrinho, carroça, arrumado...
imagens intenções e as . Reconhecer a semelhança e diferença entre os sons da
. Pesquisa de emoções das consoante r nas palavras rato, girafa, cigarra.
informação e personagens de uma . Segmentar a palavra cigarra nas suas formas: silábica –
estratégia de história. ci.ga.rra – e fonémica – c.i.g.a.r.r.a.
localização de . Pesquisar ou apresentar outras fábulas.
informação . Realizar o puzzle da palavra cigarra.
. Contagem do
número de
sílabas
. Leitura
cronometrada
. A fábula
3º Palavra fogueira -Ficha de 8 tempos
Oralidad . Cumprir instruções. . Ouvir o aviso sobre o perigo dos incêndios na Natureza. . Manual do aluno – páginas
Período avaliação da semanais
e . Princípio de . Falar de forma . Descrever este tipo de texto e as suas características: 152 e 153
maio palavra
O1 cortesia audível. mensagens curtas; uso de maiúsculas . Livro de Fichas – páginas
fogueira
. Articulação, . Articular palavras e de cores... 104 e 105
entoação e ritmo corretamente. . Referenciar o essencial do texto lido. . Atividade motivadora da
. Instrução, . Formular perguntas . Trocar ideias sobre o tema, dando ênfase à palavra palavra fogueira
resposta, e pedidos. fogueira. . Caderno de garatujas
pergunta e . Enumerar outras situações em que o cumprimento das . Sílabas da palavra fogueira
pedido regras é importante. . Palavra e sílabas
. Expressão de . Apresentar o cartaz da palavra fogueira. magnéticas da palavra
ideias e de . Realizar a atividade motivadora da palavra fogueira. fogueira
sentimentos . Retirar a palavra fogueira do final do manual. . Cartaz CP27 – palavra
. Imitar o professor no corte da palavra em sílabas da tira fogueira
44
AEFC Planificação Anual Português - 1ºano
fogueira. . Quadro silábico gigante
. Memo e silabário
. Puzzle da palavra fogueira
3º Leitura e . Consciência . Pronunciar . Identificar as três sílabas com o seu nome, no verso. e-Manual Premium: 8 tempos
Período escrita silábica segmentos fónicos . Preencher o quadro silábico gigante com guai e guei. -Leitura acompanhada – semanais
maio LE1 . As sílabas de, pelo menos, . Reconhecer o número de letras que formam a palavra página 152
CV.CVVV.CV cerca de ¾ dos fogueira, com destaque para a segunda sílaba, formada -Exercício
– fo.guei.ra grafemas com por quatro letras, quatro fonemas que se transformam interativo/Caligrafia
. As sílabas guai e acento ou diacrítico num único som. – página 153
guei e dos dígrafos e . Realizar jogos de combinatórias de sílabas. -Slideshow/Da palavra à
. Sensibilidade ditongos. . Treinar a escrita da palavra fogueira. letra
fonológica . Discriminar pares . Explorar as palavras guitarra, guerra, guerreiro, guizo, – página 153
. Consciência mínimos. pessegueiro... -Exercícios interativos do
fonémica . Transcrever um . Descobrir uma palavra dentro de outra com a supressão Livro de Fichas – páginas
. Trissílabos texto curto da sílaba intermédia : fogueira/fora. 104 e 105
. Alargamento e apresentado em . Ler e registar as palavras.
adequação de letra de imprensa ou . Discriminar pares de palavras: figueira/fogueira;
vocabulário letra cursiva legível, fogos/figos; garrafa/garrafão.
. Legendagem de de maneira fluente . Copiar a mensagem do aviso para o caderno diário.
imagens ou, pelo menos, . Escrever corretamente todas as letras do alfabeto.
. Contagem do sílaba a sílaba, . Dizer corretamente todas as letras do alfabeto.
número de respeitando acentos . Realizar exercícios formais no manual e no livro de fichas.
sílabas e espaços entre as . Fazer corresponder as formas maiúscula e minúscula de
. O teclado do palavras. todas as letras do alfabeto.
computador . Legendar imagens. . Transcrever o aviso para o computador.
. O alfabeto . Realizar o puzzle da palavra fogueira.
. O aviso
3º Palavra flor . Grelha de 8 tempos
Oralidad . Cumprir instruções. . Ouvir a leitura do poema “Grande-Pequeno”, de Arianna . Manual do aluno – páginas
Período registo de semanais
e . Princípio de . Falar de forma Candell. 154 a 156
maio velocidade
O1 cortesia audível. . Expressar ideias e sentimentos. . Livro de Fichas – páginas
leitora.
. Articulação, . Articular palavras . Explorar o vocabulário do poema e os opostos: 106 e 107
junho
entoação e ritmo corretamente. medroso/valente; divertido/aborrecido; grosso/fino; . Obra Tobias e os opostos,
período
. Instrução, . Formular perguntas bonito/feio; barulho/silêncio; limpo/sujo; cheio/vazio; de Arianna Candell
-Ficha de
resposta, e pedidos. alto/baixo; curto/comprido. . Obra A Flor vai ver o mar,
avaliação da
pergunta e . Referir o essencial do texto ouvido, com destaque para a de Alves Redol
palavra flor
pedido palavra flor. . Atividade motivadora da
. Expressão de . Apresentar o cartaz da palavra flor. palavra flor
ideias e de . Realizar a atividade motivadora da palavra flor. . Caderno de garatujas
sentimentos . Retirar a palavra flor do final do manual. . Sílabas da palavra flor
. Imitar o professor na escrita da palavra flor. . Palavra magnética da
45
AEFC Planificação Anual Português - 1ºano
palavra flor
. Cartaz CP28 – palavra flor
. Cartaz CG4 – Semelhantes
e opostos
. Quadro silábico gigante
. Memo e silabário
. Puzzle da palavra flor
3º Leitura e . Ler pequenos . Ler pequenos . Concentrar a atenção nesta palavra monossilábica de e-Manual Premium: 8 tempos
Período escrita textos narrativos, textos narrativos, quatro letras que constituem um único som, uma só sílaba. -Leitura acompanhada – semanais
maio LE1 informativos e informativos e . Finalizar o preenchimento do quadro silábico gigante com página 154
descritivos, descritivos, poemas flVr. -Exercício
poemas e banda e banda desenhada. . Explorar palavras com ClV – fl, cl, pl, dl... interativo/Caligrafia
desenhada. . Escrever . Reconhecer a semelhança e a diferença entre os sons. – página 155
. Escrever corretamente os . Ampliar o vocabulário: floreira, floreado, florescer, -Slideshow/Da palavra à
corretamente os grafemas, que floresta, flora… letra
grafemas, que dependem do . Promover a criação de um texto pela turma em que são – página 155
dependem do contexto em que se sugeridas palavras para aplicar (floreira, claros, -Exercício interativo/Quadro
contexto em que encontram. administrou, obstáculo, flor e elefante). silábico – página 155
se encontram. . Identificar e utilizar . Realizar a leitura dialogada da banda desenhada, para -Exercícios interativos do
. Identificar e adequadamente os correção das palavras constantes da mesma. Livro de Fichas – páginas
utilizar sinais de pontuação . Identificar o sinal de pontuação nos dois últimos balões e 106 e 107
adequadamente ponto final e ponto dar a entoação correspondente na leitura. . Explicar o
os sinais de de interrogação. significado de blá... blá... blá...
pontuação ponto . Identificar, nos balões de fala, os grafemas parasitas e os
final e ponto de fonemas corretos.
interrogação. . Descrever num pequeno texto as diferenças entre uma
flor e um hipopótamo.
. Explorar as características de uma banda desenhada –
balões de fala, vinhetas, onomatopeias...
. Diferenciar balões de fala e de pensamento.
. Ler o texto “Grande-Pequeno”.
. Procurar os opostos de: grande, muito, não, branco, doce,
frio, dia.
. Realizar o puzzle da palavra flor.
3º Gramáti . Semelhantes e . Verificar a - Leitura e escrita de palavras semelhantes e opostas. 8 tempos
Período ca opostos existência de semanais
maio G1 palavras com
significados
semelhantes e
opostos.

46
AEFC Planificação Anual Português - 1ºano
3º Iniciação . A obra A Flor vai . Ouvir textos e - Ilustração da história. 8 tempos
Período à ver o mar, de obras de literatura semanais
maio educaçã Alves Redol para a infância e
o textos de tradição
literária popular.
IEL1
3º Leitura e As letras K, W e Y . Ler pequenos - Leitura e escrita de frases encadeadas com sentido . Ficha de 8 tempos
Período escrita textos narrativos e lógico. avaliação semanais
junho LE1 informativos. trimestral
. Escrever – 3.o
corretamente os
grafemas, que
dependem do
contexto em que se
encontram.
. Ler e escrever
palavras e frases.

47
AEFC Planificação Anual Português - 1ºano
Planificação Anual – Português – 2º Ano
2017/2018

1º Domínios Conteúdos Objetivos/ Estratégias/ Modalidades e Nº de


Período Descritores Recursos Instrumentos tempos
de avaliação prevista
(1 h)
• Vocabulário 2. Escutar discursos breves 2.2 Apropriar‐se de novas palavras (…) Avaliação 7 horas
Oralidade • Informação essencial para aprender e construir 2.3 Referir o essencial de textos Diagnóstica semanais
conhecimentos. ouvidos. - Avaliação
• Alfabeto 6. Conhecer o alfabeto e os 6.1 Associar as formas minúscula e maiúscula de todas as letras Formativa
(consolidação) grafemas. do alfabeto. setembro
- Observação
• Correspondências 6.2 Recitar todo o alfabeto na ordem das letras (…)
direta
fonográficas 6.3 Escrever todas as letras do alfabeto, nas formas minúscula e
maiúscula (…) - Registos
• Fluência de leitura diversos
6.5 Escrever todos os dígrafos e ditongos (…)
• Palavras e 7. Ler em voz alta palavras, 7.1 Ler pelo menos 50 de uma lista de 60 pseudopalavras
pseudopalavras pseudopalavras e textos. monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas (4 sessões de 15
Unidade 1

• Compreensão de texto 8. Ler textos diversos. pseudopalavras cada).


• Textos de 8.1 Ler pequenos textos narrativos, informativos e descritivos;
Leitura
características poemas.
e Escrita
narrativas 10. Organizar a informação de 10.1 Identificar informações contidas explicitamente em
• Poema um texto lido. pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca
• Paráfrase de 200 palavras.
• Ortografia e pontuação 14. Desenvolver o 14.3 Escrever corretamente, em situação de ditado, pelo menos
conhecimento da ortografia. 55 palavras de uma lista de 60.
• Sílabas, palavras, 14.5 Elaborar e escrever uma frase simples, respeitando as regras
pseudopalavras, frases,
(…)
texto
16. Transcrever e escrever 16.5 Escrever pequenas narrativas, a partir de sugestões do
• Produção de texto textos. professor, com identificação dos elementos quem, quando, onde,
o quê, como.

AEFC Planificação Anual Português 2.ºano


• Formas de leitura 19. Ouvir ler e ler textos 19.3 Ler pequenos trechos em voz alta.
Iniciação • Compreensão de texto literários.
à Educação 20. Compreender o essencial 20.1 Antecipar conteúdos com base no título e nas ilustrações.
• Cadência dos versos
Literária dos textos escutados e lidos. 20.2 Descobrir regularidades na cadência dos versos.
• Antecipação de
conteúdos
• Sinónimos e antónimos 25. Compreender formas de 25.1 A partir de atividades de oralidade e de leitura, verificar que
Gramática organização do léxico. há palavras que têm significado semelhante e outras que têm
significado oposto.
• Vocabulário 2. Escutar discursos breves 2.2 Apropriar‐se de novas palavras (…) - Avaliação 7 horas
• Interação discursiva para aprender e construir 2.3 Referir o essencial de textos ouvidos. Formativa semanais
conhecimentos. - Observação
• Resposta, pergunta,
3. Produzir um discurso oral 3.4 Usar vocabulário adequado ao tema e à situação (…) direta
Oralidade pedido
com correção. Outubro
• Expressão de ideias e - Registos
4. Produzir discursos com 4.2 Formular adequadamente perguntas e pedidos.
sentimentos diferentes finalidades. 4.3 Partilhar ideias e sentimentos.
diversos
• Reconto, conto 4.4 Recontar e contar.
• Alfabeto 6. Conhecer o alfabeto e os 6.2 Recitar todo o alfabeto na ordem das letras (…)
• Correspondências grafemas. 6.5 Escrever todos os dígrafos e ditongos (…)
fonográficas
Unidade 2

7. Ler em voz alta palavras, 7.1 Ler pelo menos 50 de uma lista de 60 pseudopalavras
• Fluência de leitura
pseudopalavras e textos. monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas (4 sessões de 15
• Palavras e pseudopalavras cada).
pseudopalavras 7.3 Ler quase todas as palavras monossilábicas, dissilábicas e
Leitura • Compreensão de texto trissilábicas regulares encontradas nos textos lidos na escola e
e Escrita • Poema pelo menos 12 de 15 palavras irregulares escolhidas pelo
• Vocabulário: professor.
alargamento, 7.6 Ler um texto com articulação e entoação (90 palavras por
adequação e variedade minuto).
• Paráfrase 8. Ler textos diversos. 8.1 Ler pequenos textos narrativos, informativos e descritivos;
• Sentidos do texto poemas.
9. Apropriar‐se de novos 9.1 Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do
• Ortografia e pontuação vocábulos. quotidiano, áreas do interesse dos alunos e conhecimento do mundo

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• Sílabas, palavras, (…)
pseudopalavras, frases, 10. Organizar a informação de 10.1 Identificar informações contidas explicitamente em
texto um texto lido. pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca
• Letra de imprensa, de 200 palavras.
letra manuscrita 10.2 Relacionar diferentes informações contidas no texto (…)
10.3 Identificar o tema ou referir o assunto do texto.
• Produção de texto
10.4 Indicar os aspetos nucleares do texto respeitando a
• Paráfrase, articulação dos factos ou das ideias (…)
informações, 11. Relacionar o texto com 11.1 Inferir o sentido de uma palavra desconhecida a partir do
explicações; pequenas conhecimentos anteriores e contexto (…)
narrativas compreendê‐lo.
12. Monitorizar a 12.1 Sublinhar no texto as frases não compreendidas e as
compreensão. palavras desconhecidas (…)

14. Desenvolver o 14.1 Escrever corretamente todas as sílabas CV, CVC e CCV, em
conhecimento da ortografia. situação de ditado.
14.5 Elaborar e escrever uma frase simples (…)
16.Transcrever e escrever 16.1 Transcrever um texto curto, apresentado em letra de
textos. imprensa, em escrita cursiva legível (…)
16.4 Escrever textos, com um mínimo de 50 palavras,
parafraseando, informando ou explicando.
• Obras de literatura 19. Ouvir ler e ler textos 19.1 Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da
para a infância, textos literários. tradição popular.
da tradição popular 19.2 Praticar a leitura silenciosa.
• Formas de leitura 19.3 Ler pequenos trechos em voz alta.
19.4 Ler em coro pequenos poemas.
Iniciação • Compreensão de texto
20. Compreender o essencial 20.1 Antecipar conteúdos com base no título e nas ilustrações.
à Educação • Cadência dos versos dos textos escutados e lidos. 20.2 Descobrir regularidades na cadência dos versos.
Literária • Antecipação de 20.3 Interpretar as intenções e as emoções das personagens (…)
conteúdos 20.4 Fazer inferências (de sentimento – atitude).
• Intenções e emoções 20.5 Recontar uma história ouvida ou lida.
das personagens 21. Ler para apreciar textos 21.1 Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância (…)
• Inferências (de literários. 21.2 Exprimir sentimentos e emoções provocados pela leitura de

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sentimento – atitude) textos.
• Reconto 22. Ler em termos pessoais. 22.2 Escolher, com orientação do professor (…)
• Expressão de 23. Dizer e escrever, em 23.2 Dizer pequenos poemas memorizados.
sentimentos e de termos pessoais e criativos.
emoções
• Nome 24. Explicitar regularidades no 24.1 Identificar nomes.
Gramática funcionamento da língua. 24.2 Identificar o determinante artigo (definido e indefinido).
• Determinante artigo
• Compreensão e 2. Escutar discursos breves 2.2 Apropriar‐se de novas palavras (…) - Avaliação 7 horas
expressão para aprender e construir 2.3 Referir o essencial de textos ouvidos. Formativa semanais
• Vocabulário: conhecimentos. - Observação
alargamento, 3. Produzir um discurso oral 3.2 Articular corretamente palavras (…) direta
adequação, variedade com correção. 3.3 Utilizar progressivamente a entoação e o ritmo adequados. novembro
- Registos
Oralidade 3.4 Usar vocabulário adequado ao tema e à situação (…)
• Informação essencial diversos
3.5 Construir frases com grau de complexidade crescente.
4. Produzir discursos com 4.1 Responder adequadamente a perguntas.
diferentes finalidades, tendo 4.3 Partilhar ideias e sentimentos.
em conta a situação e o 4.4 Recontar e contar.
interlocutor.
Unidade 3

• Manipulação fonémica 5.Desenvolver a consciência 5.1 Repetir, sem o primeiro fonema e sem cometer nenhum erro,
• Alfabeto fonológica e operar com uma sílaba CV ou CVC pronunciada pelo professor.
(consolidação) fonemas. 5.2 Repetir, sem cometer nenhum erro, uma sílaba V ou VC,
juntando no início uma consoante sugerida previamente pelo
• Fluência de leitura
professor, de maneira a produzir uma sílaba CV ou CVC,
• Palavras e respetivamente.
pseudopalavras, 6. Conhecer o alfabeto e os 6.2 Recitar todo o alfabeto na ordem das letras (…)
Leitura
e Escrita • Compreensão de texto grafemas.
• Textos de 7. Ler em voz alta palavras, 7.3 Ler quase todas as palavras monossilábicas, dissilábicas e
características: pseudopalavras e textos. trissilábicas regulares encontradas nos textos lidos na escola e
narrativas, pelo menos 12 de 15 palavras irregulares escolhidas pelo
informativas, professor.
descritivas 7.5 Ler corretamente, por minuto, no mínimo 65 palavras de uma
• Vocabulário lista (…)

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• Paráfrase 8. Ler textos diversos. 8.1 Ler pequenos textos narrativos, informativos e descritivos;
• Sentidos do texto poemas.
9. Apropriar‐se de novos 9.1 Reconhecer o significado de novas palavras (…)
vocábulos.
10. Organizar a informação de 10.1 Identificar informações contidas explicitamente em
• Pesquisa e registo da
um texto lido. pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca
informação
de 200 palavras.
• Sinal de pontuação: 10.2 Relacionar diferentes informações contidas no texto (…)
vírgula 10.3 Identificar o tema ou referir o assunto do texto.
10.4 Indicar os aspetos nucleares do texto de maneira rigorosa
(…)
11. Relacionar o texto com 11.1 Inferir o sentido de uma palavra desconhecida (…)
conhecimentos anteriores e
compreendê‐lo.
12. Monitorizar a 12.1 Sublinhar no texto as frases não compreendidas e as
compreensão. palavras desconhecidas (…)

13. Elaborar e aprofundar 13.1 Procurar informação sobre temas predeterminados através
conhecimentos. da consulta de livros da biblioteca.

14. Desenvolver o 14.1 Escrever corretamente todas as sílabas CV, CVC e CCV, em
conhecimento da ortografia. situação de ditado.
14.4 Identificar e utilizar os acentos (agudo, grave e circunflexo) e
o til.
15. Mobilizar o conhecimento 15.1 Identificar e utilizar adequadamente a vírgula em
da pontuação. enumerações e coordenações.
• Obras de literatura 19. Ouvir ler e ler textos 19.1 Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância (…)
para a infância, textos literários. 19.2 Praticar a leitura silenciosa.
Iniciação da tradição oral 19.4 Ler em coro pequenos poemas.
à Educação • Formas de leitura
Literária
• Compreensão de texto 20. Compreender o essencial 20.1 Antecipar conteúdos com base no título e nas ilustrações.
dos textos escutados e lidos. 20.2 Descobrir regularidades na cadência dos versos.
• Cadência dos versos 20.3 Interpretar as intenções e as emoções das personagens (…)

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• Antecipação de 20.7 Propor um final diferente para a história ouvida ou lida.
conteúdos 21. Ler para apreciar textos 21.1 Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância (…)
• Intenções das literários.
personagens 22. Ler em termos pessoais. 22.1 Ler, por iniciativa própria, textos disponibilizados na
Biblioteca Escolar.
• Reconto; alteração de
23. Dizer e escrever, em 23.4 Recriar pequenos textos em diferentes formas de expressão.
passagens em texto
termos pessoais e criativos. 23.5 Escrever pequenos textos (em prosa e em verso rimado) por
narrativo
proposta do professor ou por iniciativa própria.
• Produção expressiva
• Histórias inventadas
• Recriação de textos
• Texto escrito
• Nome 24. Explicitar regularidades no 24.1 Identificar nomes.
• Determinante artigo funcionamento da língua. 24.2 Identificar o determinante artigo (definido e indefinido).
Gramática 25. Compreender formas de 25.1 A partir de atividades de oralidade e de leitura, verificar que
• Sinónimos e antónimos
organização do léxico. há palavras que têm significado semelhante e outras que têm
significado oposto.
• Tom de voz, 2. Escutar discursos breves 2.2 Apropriar‐se de novas palavras (…) - Avaliação 7 horas
articulação, entoação, para aprender e construir 2.3 Referir o essencial de textos ouvidos. Formativa semanais
ritmo conhecimentos. - Observação
• Vocabulário 3. Produzir um discurso oral 3.1 Falar de forma audível. direta
com correção. 3.3 Utilizar progressivamente a entoação e o ritmo adequados. dezembro
Oralidade • Informação essencial - Registos
3.4 Usar vocabulário adequado ao tema e à situação (…)
• Resposta, pergunta, 4. Produzir discursos com 4.1 Responder adequadamente a perguntas.
diversos
Unidade 4

pedido diferentes finalidades, tendo 4.2 Formular adequadamente perguntas e pedidos. - Avaliação
• Expressão de ideias eem conta a situação e o 4.3 Partilhar ideias e sentimentos. sumativa
de sentimentos interlocutor.
• Manipulação fonémica 5. Desenvolver a consciência 5.3 Reunir numa sílaba os primeiros fonemas de duas palavras
• Alfabeto fonológica e operar com (por exemplo, «cachorro irritado» → «ki»), cometendo poucos
Leitura fonemas. erros.
• Textos de
e Escrita 6. Conhecer o alfabeto e os 6.2 Recitar todo o alfabeto na ordem das letras (…)
características:
grafemas.
narrativas,
8. Ler textos diversos. 8.1 Ler pequenos textos narrativos, informativos e descritivos;

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informativas, poemas.
descritivas 9. Apropriar‐se de novos 9.1 Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas
• Vocabulário vocábulos. do quotidiano (…)
• Paráfrase
10. Organizar a informação de 10.1 Identificar informações contidas explicitamente em
• Sentidos do texto
um texto lido. pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca
• Sílabas, palavras, de 200 palavras.
pseudopalavras, frases, 10.2 Relacionar diferentes informações contidas no texto (…)
texto 10.4 Indicar os aspetos nucleares do texto de maneira rigorosa,
• Sinal de pontuação: respeitando a articulação dos factos ou das ideias assim como o
vírgula sentido do texto e as intenções do autor.
• Paráfrase, 11. Relacionar o texto com 11.1 Inferir o sentido de uma palavra desconhecida (…)
informações, conhecimentos anteriores e
explicações; pequenas compreendê‐lo.
narrativas 12. Monitorizar a 12.1 Sublinhar no texto as frases não compreendidas e as
compreensão. palavras desconhecidas (…)

14. Desenvolver o 14.4 Identificar e utilizar os acentos (agudo, grave e circunflexo) e


conhecimento da ortografia. o til.
15. Mobilizar o conhecimento 15.1 Identificar e utilizar adequadamente a vírgula em
da pontuação. enumerações e coordenações.
16. Transcrever e escrever 16.2 Transcrever em letra de imprensa, utilizando o teclado de
textos. um computador, um texto de 10 linhas apresentado em letra
cursiva (…)
16.4 Escrever textos, com um mínimo de 50 palavras,
parafraseando, informando ou explicando.
• Obras de literatura 19. Ouvir ler e ler textos 19.1 Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância (…)
para a infância, textos literários. 19.3 Ler pequenos trechos em voz alta.
Iniciação da tradição oral
à Educação • Formas de leitura
Literária 20. Compreender o essencial 20.2 Descobrir regularidades na cadência dos versos.
• Compreensão de texto
dos textos escutados e lidos. 20.3 Interpretar as intenções e as emoções das personagens (…)
• Antecipação de 22. Ler em termos pessoais. 22.2 Escolher (…) textos de acordo com interesses pessoais.

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conteúdos 23. Dizer e escrever, em 23.4 Recriar pequenos textos em diferentes formas de expressão
• Recriação de textos termos pessoais e criativos. (…)
• Nome 24. Explicitar regularidades no 24.1 Identificar nomes.
Gramática funcionamento da língua. 24.2 Identificar o determinante artigo (definido e indefinido).
• Determinante artigo

2ºPeríodo Domínios Conteúdos Objetivos/ Estratégias/ Modalidades e Nº de


Descritores Recursos Instrumentos tempos
de avaliação previstos
(1 h)
• Informação 2. Escutar discursos breves 2.3 Referir o essencial de textos ouvidos. - Avaliação 7 horas
para aprender e construir Formativa semanais
essencial
conhecimentos. - Observação
• Tom de voz, 3. Produzir um discurso oral 3.1 Falar de forma audível. direta
articulação, com correção. 3.4 Usar vocabulário adequado ao tema e à situação (…) janeiro
Oralidade - Registos
entoação, ritmo
4. Produzir discursos com 4.3 Partilhar ideias e sentimentos.
diversos
• Expressão de ideias
diferentes finalidades (…) 4.5 Desempenhar papéis específicos em atividades de
Unidade 5

• Expressão orientada expressão orientada (jogos de simulação e dramatizações)


(…)
• Fluência de leitura 7. Ler em voz alta palavras, 7.6 Ler um texto com articulação e entoação razoavelmente
pseudopalavras e textos. corretas e uma velocidade de leitura de, no mínimo, 90
• Palavras e
palavras por minuto.
Leitura pseudopalavras 8. Ler textos diversos. 8.1 Ler pequenos textos narrativos, informativos e descritivos;
e Escrita • Compreensão de poemas.
texto 9. Apropriar‐se de novos 9.1 Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a
• Textos de vocábulos. temas do quotidiano (…)

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características: 10. Organizar a informação 10.1 Identificar informações contidas explicitamente em
de um texto lido. pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, de
narrativas,
cerca de 200 palavras.
informativas, 10.2 Relacionar diferentes informações contidas no texto (…)
descritivas 10.4 Indicar os aspetos nucleares do texto de maneira
• Poema rigorosa, respeitando a articulação dos factos ou das
• Vocabulário ideias assim como o sentido do texto e as intenções do
autor.
• Ortografia e 11. Relacionar o texto com 11.1 Inferir o sentido de uma palavra desconhecida (…)
pontuação conhecimentos 11.2 Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases
• Sílabas, palavras, anteriores e escritas, a que contempla informação contida num texto
pseudopalavras, compreendê‐lo. curto, de 50 a 80 palavras, lido anteriormente.
14. Desenvolver o 14.1 Escrever corretamente todas as sílabas CV, CVC e CCV, em
frases, texto
conhecimento da situação de ditado.
• Produção de texto ortografia. 14.5 Elaborar e escrever uma frase simples (…)

16. Transcrever e escrever 16.5 Escrever pequenas narrativas, a partir de sugestões do


textos. professor, com identificação dos elementos quem,
quando, onde, o quê, como.
• Obras de literatura 19. Ouvir ler e ler textos 19.1 Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos
literários. da tradição popular.
para a infância
19.3 Ler pequenos trechos em voz alta.
• Compreensão de 20. Compreender o 20.2 Descobrir regularidades na cadência dos versos.
Iniciação texto essencial dos textos 20.4 Fazer inferências (de sentimento – atitude).
à • Cadência dos versos escutados e lidos. 20.5 Recontar uma história ouvida ou lida.

Educação • Reconto
22. Ler em termos pessoais. 22.2 Escolher, com orientação do professor, textos de acordo
Literária • Produção expressiva com interesses pessoais.
• Recriação de textos 23. Dizer e escrever, em 23.4 Recriar pequenos textos em diferentes formas de
• Texto escrito termos pessoais e expressão (verbal, musical, plástica, gestual e corporal).
criativos. 23.5 Escrever pequenos textos (em prosa e em verso rimado)
por proposta do professor ou por iniciativa própria.

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• Nome 24. Explicitar regularidades 24.1 Identificar nomes.
no funcionamento da 24.2 Identificar o determinante artigo (definido e indefinido).
• Determinante artigo
língua.
Gramática • Sinónimos e 25. Compreender formas 25.1 A partir de atividades de oralidade e de leitura, verificar
antónimos de organização do que há palavras que têm significado semelhante e outras
léxico. que têm significado oposto.
• Princípio de 1. Respeitar regras da 1.1 Respeitar o princípio de cortesia e usar formas de tratamento - Avaliação 7 horas
interação discursiva. adequadas. Formativa semanais
cortesia; formas de
tratamento - Observação
2. Escutar discursos breves 2.2 Apropriar‐se de novas palavras (…) direta
• Resposta, pergunta, para aprender e construir 2.3 Referir o essencial de textos ouvidos. fevereiro
- Registos
pedido conhecimentos.
3. Produzir um discurso oral 3.1 Falar de forma audível.
diversos
• Tom de voz,
com correção 3.2 Articular corretamente palavras (…)
Oralidade articulação,
3.3 Utilizar progressivamente a entoação e o ritmo adequados.
entoação, ritmo 3.4 Usar vocabulário adequado ao tema e à situação (…)
• Vocabulário 3.5 Construir frases com grau de complexidade crescente.
• Informação 4. Produzir discursos com 4.1 Responder adequadamente a perguntas.
Unidade 6

diferentes finalidades,
essencial
tendo em conta a
• Frase (complexidade situação e o
crescente) interlocutor.
• Correspondências 6. Conhecer o alfabeto e os 6.5 Escrever todos os dígrafos e ditongos (…)
grafemas.
fonográficas
8. Ler textos diversos. 8.1 Ler pequenos textos narrativos, informativos e descritivos;
• Textos de poemas e banda desenhada.
características: 9. Apropriar‐se de novos 9.1 Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas
Leitura
narrativas, vocábulos. do quotidiano, áreas do interesse dos alunos e conhecimento
e Escrita do mundo (…)
informativas,
10. Organizar a informação 10.2 Relacionar diferentes informações contidas no texto (…)
descritivas
de um texto lido. 10.3 Identificar o tema ou referir o assunto do texto.
• Poema, banda 10.4 Indicar os aspetos nucleares do texto de maneira rigorosa
desenhada (…)

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• Sentidos do texto 11. Relacionar o texto com 11.1 Inferir o sentido de uma palavra desconhecida a partir do
conhecimentos contexto frásico ou textual.
Sílabas, palavras,
anteriores e 11.3 Escolher entre diferentes interpretações, (…) a que é a
texto, compreendê‐lo. mais apropriada às intenções do autor do texto, tendo
pseudopalavras, em conta as informações fornecidas, justificando a
frases escolha.

• Paráfrase, 12. Monitorizar a 12.1 Sublinhar no texto as frases não compreendidas e as


compreensão. palavras desconhecidas, sem omitir nenhum caso, e pedir
informações,
informação e esclarecimentos ao professor, procurando
explicações avançar hipóteses.
• Redação e revisão 13.Elaborar e aprofundar 13.2 Procurar informação na internet, a partir de palavras‐
de texto: conhecimentos. chave fornecidas pelo professor ou em sítios selecionados
concordância; por este, para preencher, com a informação pretendida,
grelhas previamente elaboradas.
tempos verbais;
14. Desenvolver o 14.1 Escrever corretamente todas as sílabas CV, CVC e CCV, em
utilização de conhecimento da situação de ditado.
sinónimos e de ortografia. 14.4 Identificar e utilizar os acentos (agudo, grave e
pronomes; circunflexo) e o til.
14.6 Detetar eventuais erros ao comparar a sua própria
apresentação gráfica
produção com a frase escrita corretamente, e mostrar
que compreende a razão da grafia correta.
16. Transcrever e escrever 16.4 Escrever textos, com um mínimo de 50 palavras,
textos. parafraseando, informando ou explicando.
18. Redigir corretamente. 18.1 Respeitar as regras de concordância entre o sujeito e a
forma verbal.
• Obras de literatura 19. Ouvir ler e ler textos 19.1 Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos
Iniciação literários. da tradição popular.
para a infância
à 19.2 Praticar a leitura silenciosa.
• Formas de leitura 19.3 Ler pequenos trechos em voz alta.
Educação
22. Ler em termos pessoais. 22.2 Escolher, com orientação do professor, textos de acordo
Literária
com interesses pessoais.

AEFC Planificação Anual Português 2.ºano


• Determinante artigo 24. Explicitar regularidades 24.2 Identificar o determinante artigo (definido e indefinido).
no funcionamento da 24.4 Identificar adjetivos.
Gramática • Adjetivo
língua.
qualificativo
• Tom de voz, 3. Produzir um discurso oral 3.2 Articular corretamente palavras, incluindo as de estrutura - Avaliação 7 horas
com correção. silábica mais complexa (grupos consonânticos). Formativa semanais
articulação,
4. Produzir discursos com 4.1 Responder adequadamente a perguntas. - Observação
entoação, ritmo diferentes finalidades, direta
Oralidade • Resposta, pergunta, tendo em conta a março
- Registos
pedido situação e o interlocutor.
diversos
- Avaliação
sumativa
• Correspondências 6. Conhecer o alfabeto e os 6.4 Pronunciar o(s) segmento(s) fónico(s) de todos os grafemas
grafemas. com acento ou diacrítico e dos dígrafos e ditongos.
grafofonémicas
• Palavras e 7. Ler em voz alta palavras, 7.3 Ler quase todas as palavras monossilábicas, dissilábicas e
Unidade 7

pseudopalavras; pseudopalavras e textos. trissilábicas regulares encontradas nos textos lidos na


Leitura
textos escola e pelo menos 12 de 15 palavras irregulares
e Escrita escolhidas pelo professor.
7.4 Decodificar palavras com fluência crescente: bom domínio
na leitura das palavras dissilábicas de 4 a 6 letras e mais
lentamente na das trissilábicas de 7 ou mais letras.

• Textos de 8. Ler textos diversos. 8.1 Ler pequenos textos narrativos, informativos e descritivos;
poemas.
características:
Iniciação 9. Apropriar‐se de novos 9.1 Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a
narrativas, vocábulos. temas do quotidiano (…)
à
informativas,
Educação 10. Organizar a informação 10.1 Identificar informações contidas explicitamente em
descritivas
Literária de um texto lido. pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, de
• Poema
cerca de 200 palavras.
• Vocabulário 14. Desenvolver o 14.4 Identificar e utilizar os acentos (agudo, grave e

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• Paráfrase conhecimento da circunflexo) e o til.
ortografia.
• Sílabas, palavras,
17. Planificar a escrita de 17.1 Formula as ideias‐chave (sobre um tema dado pelo
pseudopalavras, textos. professor) a incluir num pequeno texto informativo.
frases, texto 18. Redigir corretamente. 18.1 Respeitar as regras de concordância entre o sujeito e a
• Planificação de forma verbal.
texto: ideias-chave 18.2 Utilizar, com coerência, os tempos verbais.
18.3 Utilizar sinónimos e pronomes para evitar a repetição de
• Redação e revisão nomes.
de texto 18.4 Cuidar da apresentação final do texto.
• Obras de literatura 19. Ouvir ler e ler textos 19.1 Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos
para a infância, literários. da tradição popular.
19.3 Ler pequenos trechos em voz alta.
textos da tradição
19.4 Ler em coro pequenos poemas.
popular 20. Compreender o 20.3 Interpretar as intenções e as emoções das personagens
• Formas de leitura essencial dos textos de uma história.
• Intenções e escutados e lidos. 20.6 Propor alternativas distintas (…)
21. Ler para apreciar textos 21.1 Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância (…)
emoções das
literários.
personagens 23. Dizer e escrever, em 23.4 Recriar pequenos textos em diferentes formas de
• Reconto termos pessoais e expressão (verbal, musical…)
• Recriação de textos criativos. 23.5 Escrever pequenos textos (em prosa e em verso rimado)
• Texto escrito por proposta do professor ou por iniciativa própria.
• Nome 24. Explicitar regularidades 24.1 Identificar nomes.
no funcionamento da 24.3 Identificar verbos.
• Verbo
língua. 24.4 Identificar adjetivos.
• Adjetivo
Gramática
qualificativo 25. Compreender formas 25.1 A partir de atividades de oralidade e de leitura, verificar
• Sinónimos e de organização do que há palavras que têm significado semelhante e outras
antónimos léxico. que têm significado oposto.

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3º Domínios Conteúdos Objetivos/ Estratégias/ Modalidades Nº de
Período Descritores Recursos e tempos
Instrumentos previsto
de avaliação (1 h)
• Informação essencial 2. Escutar discursos 2.3 Referir o essencial de textos ouvidos. - Avaliação 7 horas
breves para aprender e Formativa semanais
• Tom de voz,
construir - Observação
articulação, entoação, conhecimentos. direta
ritmo 3. Produzir um discurso 3.1 Falar de forma audível. abril
Oralidade - Registos
• Resposta, pergunta, oral com correção. 3.4 Usar vocabulário adequado ao tema e à situação (…)
diversos
pedido
4. Produzir discursos com 4.1 Responder adequadamente a perguntas.
• Expressão orientada diferentes finalidades 4.3 Partilhar ideias e sentimentos.
(…) 4.4 Recontar e contar.
• Correspondências 6. Conhecer o alfabeto e 6.4 Pronunciar o(s) segmento(s) fónico(s) de todos os grafemas
os grafemas. com acento ou diacrítico e dos dígrafos e ditongos.
Unidade 8

grafofonémicas
• Palavras e 7. Ler em voz alta 7.1 Ler pelo menos 50 de uma lista de 60 pseudopalavras
pseudopalavras palavras, monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas (4 sessões de 15
• Textos de pseudopalavras e pseudopalavras cada).
características: textos. 7.5 Ler corretamente, por minuto, no mínimo 65 palavras de
Leitura uma lista de palavras de um texto apresentadas quase
narrativas,
e Escrita aleatoriamente.
informativas, 8. Ler textos diversos. 8.1 Ler pequenos textos narrativos, informativos e descritivos;
descritivas poemas.
• Poema 9. Apropriar‐se de novos 9.1 Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas
vocábulos. do quotidiano (…)
• Vocabulário
• Sentidos do texto 10. Organizar a 10.2 Relacionar diferentes informações contidas no texto (…)
• Pesquisa e registo da informação de um

AEFC Planificação Anual Português 2.ºano


informação texto lido.
11. Relacionar o texto 11.1 Inferir o sentido de uma palavra desconhecida (…)
• Sílabas, palavras,
com conhecimentos 11.2 Escolher, em tempo limitado, entre diferentes frases
pseudopalavras, anteriores e escritas, a que contempla informação contida num texto
frases, texto compreendê‐lo. curto, de 50 a 80 palavras
• Paráfrase,
informações, 13. Elaborar e aprofundar 13.1 Procurar informação sobre temas predeterminados através
conhecimentos. da consulta de livros da biblioteca.
explicações; pequenas
narrativas 14. Desenvolver o 14.4 Identificar e utilizar os acentos (agudo, grave e circunflexo)
• Planificação de texto: conhecimento da e o til.
ideias-chave ortografia. 14.5 Elaborar e escrever uma frase simples (…)
16. Transcrever e escrever 16.3 Escrever um pequeno texto, em situação de ditado,
• Redação e revisão de
textos. respeitando as regras posicionais e contextuais relativas à
texto grafia de c/q; c/s/ss/ç/x; g/j; e m/n, em função da
consoante seguinte.
16.4 Escrever textos, com um mínimo de 50 palavras,
parafraseando, informando ou explicando.
17. Planificar a escrita de 17.1 Formular as ideias‐chave (sobre um tema dado pelo
textos. professor) a incluir num pequeno texto informativo.
18. Redigir corretamente. 18.1 Respeitar as regras de concordância entre o sujeito e a
forma verbal.
18.2 Utilizar, com coerência, os tempos verbais.
18.3 Utilizar sinónimos e pronomes para evitar a repetição de
nomes.
18.4 Cuidar da apresentação final do texto.
• Formas de leitura 19. Ouvir ler e ler textos 19.4 Ler em coro pequenos poemas.
Iniciação literários.
• Cadência dos versos
20. Compreender o 20.2 Descobrir regularidades na cadência dos versos.
à • Expressão de essencial dos textos
Educação sentimentos e de escutados e lidos.
Literária emoções 21. Ler para apreciar 21.2 Exprimir sentimentos e emoções provocados pela leitura.
textos literários.

AEFC Planificação Anual Português 2.ºano


• Lengalenga, adivinha 22. Ler em termos 22.1 Ler, por iniciativa própria, textos disponibilizados na
pessoais. Biblioteca.
rimada; poema
23. Dizer e escrever, em 23.2 Dizer pequenos poemas memorizados.
termos pessoais e
criativos.
• Nome 24. Explicitar 24.1 Identificar nomes.
regularidades no 24.2 Identificar o determinante artigo (definido e indefinido).
• Determinante artigo
funcionamento da 24.3 Identificar verbos.
• Verbo língua. 24.4 Identificar adjetivos.
Gramática • Adjetivo qualificativo
• Sinónimos e
antónimos 25. Compreender formas 25.1 A partir de atividades de oralidade e de leitura, verificar que
de organização do há palavras que têm significado semelhante e outras que
léxico. têm significado oposto.
• Vocabulário 2. Escutar discursos 2.2 Apropriar‐se de novas palavras (…) - Avaliação 7 horas
breves para aprender e 2.3 Referir o essencial de textos ouvidos. Formativa semanais
• Informação essencial
construir - Observação
• Tom de voz, conhecimentos. direta
articulação, entoação, 3. Produzir um discurso 3.1 Falar de forma audível. maio
- Registos
ritmo oral com correção. 3.2 Articular corretamente palavras (…)
3.4 Usar vocabulário adequado ao tema e à situação (…)
diversos
Oralidade • Frase (complexidade
3.5 Construir frases com grau de complexidade crescente.
crescente)
Unidade 9

• Reconto; simulação, 4. Produzir discursos com 4.4 Recontar e contar.


dramatização diferentes finalidades,
tendo em conta a
situação e o
interlocutor.
• Correspondências 6. Conhecer o alfabeto e 6.5 Escrever todos os dígrafos e ditongos (…)
os grafemas.
Leitura fonográficas
7. Ler em voz alta 7.5 Ler corretamente, por minuto, no mínimo 65 palavras de
e Escrita • Palavras e palavras, uma lista de palavras de um texto apresentadas quase
pseudopalavras pseudopalavras e aleatoriamente.

AEFC Planificação Anual Português 2.ºano


• Textos de textos. 7.6 Ler um texto com articulação e entoação razoavelmente
corretas e uma velocidade de leitura de, no mínimo, 90
características:
palavras por minuto.
narrativas, 8. Ler textos diversos. 8.1 Ler pequenos textos narrativos, informativos e descritivos;
informativas, poemas e banda desenhada.
descritivas
• Poema, banda 9. Apropriar‐se de novos 9.1 Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas
vocábulos. do quotidiano (…)
desenhada
• Vocabulário: 10. Organizar a 10.1 Identificar informações contidas explicitamente em
alargamento, informação de um pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, de
adequação e texto lido. cerca de 200 palavras.
10.2 Relacionar diferentes informações contidas no texto (…)
variedade
10.4 Indicar os aspetos nucleares do texto de maneira rigorosa,
• Paráfrase respeitando a articulação dos factos ou das ideias assim
• Sentidos do texto como o sentido do texto e as intenções do autor.
• Pesquisa e registo da 11. Relacionar o texto 11.1 Inferir o sentido de uma palavra desconhecida (…)
com conhecimentos
informação
anteriores e
• Sinal de pontuação: compreendê‐lo.
vírgula 12. Monitorizar a 12.1 Sublinhar no texto as frases não compreendidas e as
• Paráfrase, compreensão. palavras desconhecidas (…)
informações,
13. Elaborar e aprofundar 13.2 Procurar informação na internet, a partir de palavras‐chave
explicações; pequenas
conhecimentos. fornecidas pelo professor ou em sítios selecionados por
narrativas este (…)
• Redação e revisão de 15. Mobilizar o 15.1 Identificar e utilizar adequadamente a vírgula em
texto: concordância; conhecimento da enumerações e coordenações.
pontuação.
tempos verbais;
16. Transcrever e escrever 16.4 Escrever textos, com um mínimo de 50 palavras,
utilização de textos. parafraseando, informando ou explicando.
sinónimos e de
pronomes; 18. Redigir corretamente. 18.4 Cuidar da apresentação final do texto.

AEFC Planificação Anual Português 2.ºano


apresentação gráfica

• Obras de literatura 19. Ouvir ler e ler textos 19.1 Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância (…)
literários. 19.3 Ler pequenos trechos em voz alta.
para a infância, textos
19.4 Ler em coro pequenos poemas.
da tradição popular
• Formas de leitura 20. Compreender o 20.1 Antecipar conteúdos com base no título e nas ilustrações.
Iniciação • Cadência dos versos essencial dos textos 20.2 Descobrir regularidades na cadência dos versos.
• Antecipação de escutados e lidos. 20.4 Fazer inferências (de sentimento – atitude).
à
Educação conteúdos
21. Ler para apreciar 21.2 Exprimir sentimentos e emoções provocados pela leitura
Literária • Inferências (de textos literários. (…)
sentimento – atitude) 22. Ler em termos 22.1 Ler, por iniciativa própria, textos disponibilizados na
• Recriação de textos pessoais. Biblioteca.
23. Dizer e escrever, em 23.4 Recriar pequenos textos em diferentes formas de expressão
termos pessoais e (…)
criativos.
• Nome 24. Explicitar 24.1 Identificar nomes.
regularidades no 24.3 Identificar verbos.
Gramática • Verbo funcionamento da 24.4 Identificar adjetivos.
• Adjetivo qualificativo língua.
• Vocabulário 2. Escutar discursos 2.2 Apropriar‐se de novas palavras (…) - Avaliação 7 horas
breves para aprender e 2.3 Referir o essencial de textos ouvidos. Formativa semanais
• Informação essencial
construir - Observação
Oralidade • Tom de voz, conhecimentos. direta
articulação, entoação,
Unidade 10

3. Produzir um discurso 3.1 Falar de forma audível. junho


- Registos
ritmo oral com correção. 3.4 Usar vocabulário adequado ao tema e à situação (…)
diversos
• Correspondência 6. Conhecer o alfabeto e 6.4 Pronunciar o(s) segmento(s) fónico(s) de todos os grafemas
- Avaliação
os grafemas. com acento ou diacrítico e dos dígrafos e ditongos.
• Textos de sumativa
Leitura 6.5 Escrever todos os dígrafos e ditongos (…)
características:
e Escrita
narrativas, 8. Ler textos diversos. 8.1 Ler pequenos textos narrativos, informativos e descritivos;
poemas.

AEFC Planificação Anual Português 2.ºano


informativas, 9. Apropriar‐se de novos 9.1 Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas
vocábulos. do quotidiano (…)
descritivas
• Poema 10. Organizar a 10.1 Identificar informações contidas explicitamente em
• Vocabulário: informação de um pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, de
alargamento, texto lido. cerca de 200 palavras.
adequação e 10.2 Relacionar diferentes informações contidas no texto (…)
11. Relacionar o texto 11.1 Inferir o sentido de uma palavra desconhecida (…)
variedade
com conhecimentos
• Paráfrase anteriores e
• Sentidos do texto compreendê‐lo.
• Pesquisa e registo da 13. Elaborar e aprofundar 13.2 Procurar informação na internet, a partir de palavras‐chave
conhecimentos. fornecidas pelo professor ou em sítios selecionados por
informação
este (…)
• Paráfrase, 16. Transcrever e escrever 16.5 Escrever pequenas narrativas, a partir de sugestões do
informações, textos. professor, com identificação dos elementos quem, quando,
explicações; pequenas onde, o quê, como.
18. Redigir corretamente. 18.1 Respeitar as regras de concordância entre o sujeito e a
narrativas
forma verbal.
• Redação e revisão de 18.2 Utilizar, com coerência, os tempos verbais.
texto: concordância; 18.3 Utilizar sinónimos e pronomes para evitar a repetição de
tempos verbais; nomes.
utilização de 18.4 Cuidar da apresentação final do texto.
sinónimos e de
pronomes;
apresentação gráfica
• Obras de literatura 19. Ouvir ler e ler textos 19.1 Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância (…)
Iniciação literários. 19.2 Praticar a leitura silenciosa.
para a infância, textos
à 19.3 Ler pequenos trechos em voz alta.
da tradição popular 19.4 Ler em coro pequenos poemas.
Educação
• Formas de leitura
Literária
• Cadência dos versos 20. Compreender o 20.2 Descobrir regularidades na cadência dos versos.

AEFC Planificação Anual Português 2.ºano


essencial dos textos 20.3 Interpretar as intenções e as emoções das personagens.
escutados e lidos.
• Intenções e emoções
21. Ler para apreciar 21.1 Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância (…)
das personagens textos literários.
• Expressão de 21.2 Exprimir sentimentos e emoções provocados pela leitura.
22. Ler em termos 22.2 Escolher, com orientação do professor, textos de acordo
sentimentos e de pessoais. com interesses pessoais.
emoções
• Nome 24. Explicitar 24.1 Identificar nomes.
regularidades no 24.2 Identificar o determinante artigo (definido e indefinido).
• Determinante artigo
funcionamento da 24.3 Identificar verbos.
• Verbo língua. 24.4 Identificar adjetivos.
Gramática
• Adjetivo qualificativo 25. Compreender formas 25.1 A partir de atividades de oralidade e de leitura, verificar que
• Sinónimos e de organização do há palavras que têm significado semelhante e outras que
antónimos léxico. têm significado oposto.

AEFC Planificação Anual Português 2.ºano


Agrupamento de Escolas de Forte da Casa
Ano Letivo de 2016-2017

PLANIFICAÇÃO ANUAL DE PORTUGUÊS 1º Ciclo – 3º Ano


P Estratégias/ Modalidades Nº de
e Recursos tempos
e
rí Domínio Objetivos/
o
Conteúdos Instrumento previstos
s Descritores
d s de (45/60
o avaliação m)
Oralida Interação Pedir esclarecimentos acerca do -Utilizar as regras pré estabelecidas em sala de Avaliação 7 horas
de (O3) discursiva que ouviu. aula, sempre que quiser levantar dúvidas. diagnóstica: semanais
Princípio de cortesia -Ficha de
Pedido de Adaptar o discurso às situações de -Proporcionar atividades que permitam utilizar e Avaliação setembro
esclarecimento; comunicação. compreender formas corteses de atenuar a força
informação, ilocutória (ex.: Fazer pedidos em vez de dar e outubro
explicação Informar, explicar ordens; usar fórmulas de delicadeza como “se não
se importa”, “se faz favor”). Avaliação
Descobrir pelo contexto o Formativa:
Compreensão e significado de palavras - Ler para o grupo turma, seguindo as orientações -Observação
expressão desconhecidas; dadas pelos colegas; direta
Tom de voz, -Registos
articulação, ritmo Distinguir informação essencial de - Descrever oralmente uma imagem (animal, diversos
Vocabulário: acessória paisagem…);
alargamento,
adequação, Diferenciar facto de opinião Avaliação
variedade sumativa:
Informação Usar a palavra com um tom de voz - Ficha de
essencial audível, boa articulação e ritmo - Interagir verbalmente de uma forma confiante. avaliação
Estruturas frásicas adequado.
(complexidade) - Alertar os alunos para o uso de algumas
características específicas da linguagem, tendo em
conta a função e a estrutura do texto.
AEFC Planificação Anual
Produção de Mobilizar vocabulário cada vez mais -Utilizar os diferentes tipos de entoação na leitura:
discurso oral variado e estruturas frásicas cada ler a “chorar”, “a rir”…
Introdução aos vez mais complexas.
géneros escolares: -Ler em voz alta.
apresentação oral; Recontar, contar e descrever.
pequeno Fazer um pequeno discurso com
-Ler, com frequência regular, textos produzidos por
discurso persuasivo intenção persuasiva (por exemplo,
iniciativa própria.
Expressão com o exercício “mostra e conta”:
orientada: reconto, por solicitação do professor, o aluno
conto, descrição; traz um objeto e apresenta à turma
simulação e as razões da sua escolha).
dramatização
Fazer um pequeno discurso com
intenção persuasiva.

Desempenhar papéis específicos em


atividades de expressão orientada,
respeitando o tema, retomando o
assunto e justificando opiniões.
Leitura
e Consciência Reunir numa sílaba os primeiros -Realizar ateliês de leitura respeitando as
Escrita fonémica fonemas de duas palavras (por diferentes fases (preparação, execução,
(LE3) (consolidação) exemplo, “cachorro irritado” —> apresentação e avaliação).
“ki”), cometendo erros só
ocasionalmente e apresentando um -Antecipar assuntos com base em capas, em títulos,
Fluência de leitura: número significativo de respostas em índices ou em ilustrações.
velocidade, determinadas por uma codificação
precisão e prosódia ortográfica (“ci” /si/). -Realizar atividades que permitam perceber a
Palavras regulares e diferença entre uma leitura global e uma leitura
irregulares; textos Ler todas as palavras seletiva (ler para definir um conceito; para
(progressão) monossilábicas, dissilábicas e encontrar uma palavra específica...), para tirar
trissilábicas regulares e, salvo raras notas, para organizar e completar os mapas de
exceções, todas as palavras ideias...
irregulares encontradas nos textos
utilizados na escola. -Ouvir ler, ler e interpretar narrativas e poemas.

AEFC Planificação Anual


-Praticar a leitura dialogada, distinguindo as
Compreensão de Descodificar palavras com fluência intervenções das personagens.
texto crescente: bom domínio na leitura
Textos de das palavras dissilábicas de 4 a 6 -Apreender o sentido de um texto do qual foram
características: letras e das trissilábicas de 7 ou apagadas ou semiapagadas letras e palavras.
narrativas, mais letras, sem hesitação e quase
expositivas/informa tão rapidamente para as -Identificar as ideias principais de um texto.
tivas, trissilábicas como para as
descritivas dissilábicas. -Identificar a sequência dos acontecimentos
Notícia, carta, principais numa narrativa.
convite, banda Ler corretamente um mínimo de 80
desenhada palavras por minuto de uma lista de -Identificar a sequência cronológica das ações para
Vocabulário: palavras de um texto apresentadas executar uma determinada atividade.
alargamento quase aleatoriamente.
temático
Paráfrase Ler um texto com articulação e -Propor momentos para que o aluno possa pensar “o
Sentidos do texto: entoação corretas e uma velocidade que sei sobre…”.
tema, assunto; de leitura de, no mínimo, 110
informação palavras por minuto. -Organizar a informação em mapas ou esquemas.
essencial;
antecipação de Ler pequenos textos narrativos, -Sensibilizar para os planos da descrição:
conteúdos; informativos e poéticos. identificação de elementos, localização e
intenções e caracterização.
emoções das Reconhecer o significado de novas
personagens e sua palavras, relativas a temas do -Utilizar diferentes técnicas de revisão: confrontar
relação com quotidiano, áreas do interesse dos com o plano; grelhas de autoavaliação.
finalidades da ação alunos e conhecimento do mundo
Opinião crítica (por exemplo, relações de -Utilizar um caderno de escrita pessoal, de acordo
parentesco, naturalidade e com regras previamente negociadas, no qual o
Pesquisa e registo nacionalidade, costumes e aluno pode escrever o que quiser, quando quiser e
da informação tradições, desportos, serviços, onde quiser, realização de oficinas de escrita,
livraria, biblioteca, saúde e corpo participação em concursos, projetos de escrita
Ortografia e humano). colaborativa.
pontuação
Grafemas, palavras, Identificar, por expressões de - Fomentar a utilização de materiais de referência
texto (alargamento) sentido equivalente, informações (dicionários, enciclopédias…), para resolver
Sinal gráfico: hífen contidas explicitamente em textos problemas de compreensão.
AEFC Planificação Anual
Sinal auxiliar de narrativos, informativos e
escrita: aspas descritivos, de cerca de 300 -Treinar a consulta de dicionários, enciclopédias
Sinais de pontuação: palavras. infantis, prontuários...
ponto de
exclamação, dois Identificar o tema ou o assunto do -Treinar, na biblioteca ou no centro de recursos, a
pontos texto, assim como os eventuais pesquisa em suporte de papel (índices, ficheiros...)
(introdução do subtemas. e informático (endereço, motores de busca...) por
discurso direto), palavras, por expressão...
travessão (no
discurso direto) Pôr em relação duas informações • Explicitar regras elementares de ortografia.
Translineação para inferir delas uma terceira.

Referir, em poucas palavras, o • Exercitar o uso de sinais de pontuação (ponto


Produção de texto essencial do texto. final, ponto de interrogação, ponto de exclamação,
Textos de vírgula).
características: Sublinhar as palavras
narrativas, desconhecidas, inferir o significado
expositivas/informa a partir de dados contextuais e Fazer a translineação de palavras no final das
tivas; confirmá-lo no dicionário. sílabas terminadas em vogal e em ditongo e na
diálogo separação dos dígrafos rr e ss.
Carta, convite; Exprimir de maneira apropriada
diálogo e legenda uma opinião crítica a respeito de - Realizar jogos de escrita (caligramas, palavra
para banda um texto e compará-lo com outros puxa palavra…).
desenhada já lidos ou conhecidos.
Planificação de -Completar histórias, criar histórias a partir de
texto: relacionação Exprimir uma opinião crítica a gravuras, banda desenhada, jogos de palavras..
e organização de respeito de ações das personagens (escrita individual ou em grupo).
ideias e tema ou de outras informações que
Textualização: possam ser objeto de juízos de - Escrever avisos, regras, relatos de experiências…
caligrafia, valor.
ortografia, -Responder a perguntas.
vocabulário, Estabelecer uma lista de fontes
amplificação pertinentes de informação relativas -Manifestar preferência por personagens e situações
de texto (expansão a um tema, através de pesquisas na de uma história.
de frases, com biblioteca e pela internet.
coordenação de -Estabelecer a sequência de acontecimentos.
nomes, de Procurar informação na internet
AEFC Planificação Anual
adjetivos e de para preencher esquemas • Organizar um texto ou parágrafos.
verbos) anteriormente elaborados ou para
Revisão de texto: responder a questões elaboradas em - Utilizar o dicionário sempre que necessário;
planificação, grupo.
vocabulário e - Reescrever frases utilizando palavras
ortografia Utilizar Identificar e corrigir os semelhantes;
erros de ortografia que o texto
contenha.

Educaç Leitura e audição


ão Obras de literatura Ler e ouvir obras de literatura para -Implementar a utilização de um caderno de
Literári para a infância, a infância e textos da tradição leitura, para registo das leituras feitas e reações
a textos da tradição popular. aos textos lidos evoluindo de reações mais
(EL3) popular emocionais (gostei, não gostei) para apreciações
Formas de leitura: Praticar a leitura silenciosa. progressivamente mais críticas e fundamentadas.
silenciosa; em voz
alta; em coro -Praticar a leitura por prazer.
Ler em voz alta, após preparação da
leitura. -Relacionar textos com as suas vivências escolares e
Compreensão de extraescolares.
texto Ler poemas em coro ou em
Regularidades pequenos grupos. “Poemas da Mentira e da Verdade” – Luísa Ducla
versificatórias: Soares; outros textos literários selecionados pelo
rima, sonoridades, Ler e ouvir obras de literatura para aluno, sob orientação (Listagem PNL)
cadência a infância e textos da tradição
Antecipação de popular. -Ler, com frequência regular, textos produzidos por
conteúdos iniciativa própria.
Personagens Ler, por iniciativa própria ou com
principais orientação do professor, textos -Ouvir ler, ler e interpretar narrativas e poemas.
Inferências (de diversos, nomeadamente os
tempo, de disponibilizados na Biblioteca -Transformar histórias, recontar histórias, contar
instrumento, de Escolar. histórias.
objeto)
Reconto; alteração Reconhecer regularidades -Apreender o sentido de um texto do qual foram
de elementos na versificatórias (rima, sonoridades, apagadas ou semiapagadas letras e palavras.
narrativa cadência).
(personagens, -Identificar as ideias principais de um texto.
AEFC Planificação Anual
ações e títulos) Confrontar as previsões feitas sobre
Linguagem figurada o texto com o assunto do mesmo. -Identificar a sequência dos acontecimentos
Expressão de principais numa narrativa.
sentimentos, ideias Fazer inferências (de tempo
e pontos de vista. atmosférico, de estações do ano, de
instrumento, de objeto).
Apresentação de
textos e de livros Recontar textos lidos.

Propor alternativas distintas:


Produção alterar características das -Identificar a sequência cronológica das ações para
expressiva (oral e personagens e mudar as ações, executar uma determinada atividade.
escrita) inserindo episódios ou mudando o
Declamação de desenlace.
poema
Dramatização de Propor títulos alternativos para
texto textos.
Texto escrito (prosa
e poema) Dramatizar textos (treino da voz, - Dramatizar textos
dos gestos, das pausas, da
entoação). Treinar a consulta de dicionários, enciclopédias
infantis, prontuários...
Escrever pequenos textos em prosa,
mediante proposta do professor ou Treinar, na biblioteca ou no centro de recursos, a
por iniciativa própria. pesquisa em suporte de papel (índices, ficheiros...)
e informático (endereço, motores de busca...) por
Escrever pequenos poemas, palavras, por expressão...
recorrendo a poemas modelo.

Gramát Fonologia Classificar palavras quanto ao - Reconstruir ou reinventar palavras alterando a sua
ica Monossílabos, número de sílabas. estrutura silábica (aumentar sílabas, suprimir,
(G3) dissílabos, trocar...)
trissílabos, Distinguir sílaba tónica da átona.
polissílabos - Observar os efeitos de sentido produzidos pelas
Sílaba tónica e atividades de manipulação.
sílaba átona
Palavras agudas, -Aplicar os acentos gráficos, diacríticos e sinais
AEFC Planificação Anual
graves e esdrúxulas auxiliares de escrita na produção de textos.

•Estabelecer a diferença entre acento gráfico e


tónico.

•Aplicar sinais gráficos de pontuação (acento


agudo, grave, circunflexo, til).
Oralida Avaliação 7 horas
de (O3) Interação Pedir esclarecimentos acerca do -Proporcionar atividades que permitam utilizar e Formativa: semanais
discursiva que ouviu. compreender formas corteses de atenuar a força -Observação
Princípio de cortesia ilocutória (ex.: Fazer pedidos em vez de dar direta novembro
Pedido de Adaptar o discurso às situações de ordens; usar fórmulas de delicadeza como “se não -Registos
esclarecimento; comunicação. se importa”, “se faz favor”...). diversos
informação,
explicação Informar, explicar. -Ouvir textos produzidos por diferentes
interlocutores, usando registos diversificados da
Compreensão e Descobrir pelo contexto o língua.
expressão significado de palavras
Tom de voz, desconhecidas; -Preencher fichas de interpretação textual a partir
articulação, ritmo de enunciados orais.
Vocabulário: Identificar informação essencial.
alargamento, -Interpretar enunciados orais de natureza
adequação, Usar a palavra com um tom de voz diversificada (avisos, instruções...).
variedade audível, boa articulação e ritmo
Informação adequado. -Descobrir, pelo contexto, o significado de
essencial palavras, ainda desconhecidas, alargando, assim, o
Estruturas frásicas Mobilizar vocabulário cada vez mais vocabulário passivo.
(complexidade) variado e estruturas frásicas cada -Escutar discursos de pequena extensão.
vez mais complexas.
- Escutar produções do património oral
Preencher grelhas de registo (lengalengas, lendas, adivinhas...).

Produção de Fazer um pequeno discurso com -Transpor enunciados orais para outras formas e
discurso oral intenção persuasiva (por exemplo, comunicação (gestual, pictórica...).
Introdução aos com o exercício “mostra e conta”:
géneros escolares: por solicitação do professor, o aluno
apresentação oral; traz um objeto e apresenta à turma • Participar em diálogos e debates, expressando os
AEFC Planificação Anual
pequeno as razões da sua escolha). seus sentimentos e expondo as suas opiniões.
discurso persuasivo
Expressão • Narrar situações reais ou imaginárias.
orientada: reconto,
conto, descrição; Realizar atividades de dramatização com vista ao

simulação e Desempenhar papéis específicos em treino da voz, dos gestos, das pausas, da entoação,
dramatização atividades de expressão orientada, expressão facial.
respeitando o tema, retomando o
• Apresentar trabalhos individualmente ou em
assunto e justificando opiniões.
grupo, dando conta dos objetivos, organização e
conclusão dos mesmos.

•Recorrer às tecnologias da informação como


suporte à apresentação oral.

•Responder a questões suscitadas pela


apresentação de trabalhos.

Leitura
e Fluência de leitura: Ler todas as palavras -Realizar ateliês de leitura respeitando as
Escrita velocidade, monossilábicas, dissilábicas e diferentes fases (preparação, execução,
(LE3) precisão e prosódia trissilábicas regulares e, salvo raras apresentação e avaliação).
Palavras regulares e exceções, todas as palavras
irregulares; textos irregulares encontradas nos textos -Realizar atividades antes da leitura do texto
(progressão) utilizados na escola. (brainstorming, mapas de ideias…).

Compreensão de Descodificar palavras com fluência -Antecipar assuntos com base em capas, em títulos,
texto crescente: bom domínio na leitura em índices ou em ilustrações.
Textos de das palavras dissilábicas de 4 a 6
características: letras e das trissilábicas de 7 ou -Realizar atividades que permitam perceber a
narrativas, mais letras, sem hesitação e quase diferença entre uma leitura global e uma leitura
expositivas/informa tão rapidamente para as seletiva (ler para definir um conceito; para
tivas, trissilábicas como para as encontrar uma palavra específica...), para tirar
descritivas dissilábicas. notas, para organizar e completar os mapas de
Notícia, carta, ideias...
convite, banda Ler corretamente um mínimo de 80
desenhada palavras por minuto de uma lista de -Fomentar a utilização de materiais de referência
AEFC Planificação Anual
Vocabulário: palavras de um texto apresentadas (dicionários, enciclopédias…), para resolver
alargamento quase aleatoriamente. problemas de compreensão.
temático
Paráfrase Ler um texto com articulação e -Utilizar os diferentes tipos de entoação na leitura:
Sentidos do texto: entoação corretas e uma velocidade ler a “chorar”, “a rir”…
tema, assunto; de leitura de, no mínimo, 110
informação palavras por minuto. Ler em voz alta.
essencial;
antecipação de Usar a palavra com um tom de voz Musicar poemas.
conteúdos; audível, boa articulação, entoação
intenções e e ritmo adequados, olhando o Implementar a utilização de um caderno de leitura,
emoções das interlocutor. para registo das leituras feitas e reações aos textos
personagens e sua lidos evoluindo de reações mais emocionais (gostei,
relação com Reconhecer o significado de novas não gostei) para apreciações progressivamente mais
finalidades da ação palavras, relativas a temas do críticas e fundamentadas.
Opinião crític quotidiano, áreas do interesse dos
alunos e conhecimento do mundo Praticar a leitura por prazer.
(por exemplo, relações de
parentesco, naturalidade e Relacionar textos com as suas vivências escolares e
nacionalidade, costumes e extraescolares.
tradições, desportos, serviços,
livraria, biblioteca, saúde e corpo Ler, com frequência regular, textos produzidos por
Pesquisa e registo humano). iniciativa própria.
da informação
Estabelecer uma lista de fontes Ouvir ler, ler e interpretar narrativas e poemas.
pertinentes de informação relativas
a um tema, através de pesquisas na Praticar a leitura dialogada, distinguindo as
Ortografia e biblioteca e pela internet. intervenções das personagens.
pontuação
Grafemas, palavras, Identificar, por expressões de Apreender o sentido de um texto do qual foram
texto (alargamento) sentido equivalente, informações apagadas ou semiapagadas letras e palavras.
Sinal gráfico: hífen contidas explicitamente em textos
Sinal auxiliar de narrativos, informativos e - Identificar as ideias principais de um texto.
escrita: aspas descritivos, de cerca de 300
Sinais de pontuação: palavras. - Identificar a sequência dos acontecimentos
ponto de principais numa narrativa.
exclamação, dois Identificar o tema ou o assunto do
AEFC Planificação Anual
pontos texto, assim como os eventuais - Identificar a sequência cronológica das ações para
(introdução do subtemas. executar uma determinada atividade.
discurso direto),
travessão (no Pôr em relação duas informações • Transformar histórias, recontar histórias, contar
discurso direto) para inferir delas uma terceira. histórias.
Translineação
Referir, em poucas palavras, o • Registar, por escrito, produções do património
essencial do texto. literário oral.

Formular questões intermédias e


enunciar expectativas e direções • Redigir poemas.
possíveis durante a leitura de um
texto. • Escrever textos com diálogos e textos para teatro.

Relacionar intenções e emoções das


personagens com finalidades da • Utilizar regularmente gramáticas, dicionários,
Produção de texto ação. prontuários e outros instrumentos sistematizadores,
Textos de em suporte convencional ou digital, de apoio à
características: Estabelecer uma lista de fontes produção escrita.
narrativas, pertinentes de informação relativas
expositivas/informa a um tema, através de pesquisas na
tivas; biblioteca e pela internet.
diálogo - Treinar a consulta de dicionários, enciclopédias
Carta, convite; Procurar informação para preencher infantis, prontuários...
diálogo e legenda esquemas anteriormente elaborados
para banda ou para responder a questões -Treinar, na biblioteca ou no centro de recursos, a
desenhada elaboradas em grupo. pesquisa em suporte de papel (índices, ficheiros...)
Planificação de e informático (endereço, motores de busca...) por
texto: relacionação Indicar, para as relações fonema – palavras, por expressão...
e organização de grafema e grafema – fonema mais
ideias e tema frequentes, as diferentes
Textualização: possibilidades de escrever os
• Reconstruir ou reinventar palavras alterando a sua
caligrafia, fonemas que, segundo o código
ortografia, ortográfico do português, podem estrutura silábica (aumentar sílabas, suprimir,
• trocar...).
vocabulário, corresponder a mais do que um
amplificação grafema, e para cada grafema
• Identificação de radicais e afixos em palavras.
de texto (expansão indicar, quando é o caso, as
de frases, com diferentes possibilidades de
AEFC Planificação Anual
coordenação de “leitura” (em ambos os casos •Observar os efeitos de sentido produzidos pelas
nomes, de exemplificando com palavras). atividades de manipulação.
adjetivos e de
verbos) Escrever um texto, em situação de • Elaborar listas de sinónimos, antónimos, de
Revisão de texto: ditado, quase sem cometer erros. famílias de palavras, mapas semânticos como
planificação, suporte à produção oral e escrita.
vocabulário e Identificar e utilizar o hífen. • Utilizar diferentes formas de introduzir as “falas

ortografia das personagens”: disse, murmurou, argumentou,


Identificar e utilizar os seguintes respondeu...
sinais auxiliares de escrita:
travessão (no discurso direto) e • Aplicar as regras de configuração gráfica dos
aspas. textos.
Escrever pequenas narrativas,
incluindo os seus elementos
constituintes: quem, quando, onde, • Escrever diferentes textos mediante proposta do
o quê, como. professor.

Educaç Leitura e audição Ler e ouvir obras de literatura para “Robertices” de Luísa Dacosta; outros textos
ão Obras de literatura a infância e textos da tradição literários selecionados pelo
Literári para a infância, popular. aluno, sob orientação (Listagem PNL)
a textos da tradição Formas de leitura: silenciosa; em voz alta; em coro.
(EL3) popular Praticar a leitura silenciosa.
• Ler e ouvir ler obras de literatura para a infância e

Ler em voz alta, após preparação da reagir aos textos.


Compreensão de leitura.
texto • Ler, de acordo com orientações previamente

Regularidades Ler poemas em coro ou em estabelecidas, textos de diferentes tipos e com


versificatórias: pequenos diferente extensão.
rima, sonoridades, grupos.
cadência • Ler por iniciativa própria.

Antecipação de Ler e ouvir obras de literatura para


conteúdos a infância e textos da tradição • Recriar textos em diferentes formas de expressão
Personagens popular. (verbal, musical, plástica, gestual e corporal).
AEFC Planificação Anual
principais
Inferências (de Ler, por iniciativa própria ou com • Exprimir sentimentos, emoções, opiniões,
tempo, de orientação do professor, textos provocados pela leitura de textos.
instrumento, de diversos, nomeadamente os
objeto) disponibilizados na Biblioteca • Propor soluções/alternativas distintas, mas
Reconto; alteração Escolar. compatíveis com a estrutura nuclear do texto.
de elementos na
narrativa Reconhecer regularidades • Escolher autonomamente livros de acordo com os
(personagens, versificatórias (rima, sonoridades, seus interesses pessoais.
ações e títulos) cadência).
Linguagem figurada
Expressão de Confrontar as previsões feitas sobre • Observar os efeitos de sentido produzidos pelas
sentimentos, ideias o texto com o assunto do mesmo. atividades de manipulação.
e pontos de vista
Fazer inferências (de tempo
atmosférico, de estações do ano, de
instrumento, de objeto).
•Utilizar diferentes formas de introduzir as “falas
Apresentação de Recontar textos lidos. das personagens”: disse, murmurou, argumentou,
textos e de livros respondeu...
Propor alternativas distintas:
alterar características das
Produção personagens e mudar as ações,
expressiva (oral e inserindo episódios ou mudando o
escrita) desenlace. • Aplicar as regras de configuração gráfica dos

Declamação de textos.
poema
Dramatização de Escrever pequenos textos em prosa,
texto mediante proposta do professor ou • Distinguir diferentes tipos de textos (prosa,
Texto escrito (prosa por iniciativa própria. poesia, banda desenhada, texto oral).
e poema)

Escrever pequenos poemas,


recorrendo a poemas modelo. • Explicitar regras elementares de ortografia.

Gramát Morfologia e Reconhecer palavras que pertencem • Reconstruir ou reinventar palavras alterando a sua
ica Lexicologia à mesma família. estrutura silábica (aumentar sílabas, suprimir,
AEFC Planificação Anual
(G3) • trocar...).
Identificar relações de significado • Identificação de radicais e afixos em palavras.
entre palavras: sinónimos e • Elaborar listas de sinónimos, antónimos, de

antónimos famílias de palavras, mapas semânticos como


suporte à produção oral e escrita.

Oralida
de (O3) Interação Pedir esclarecimentos acerca do • Participar em diálogos e debates, expressando os Avaliação 7 horas
discursiva que ouviu. seus sentimentos e expondo as suas opiniões. Formativa: semanais
Princípio de cortesia -Observação
Pedido de Adaptar o discurso às situações de • Narrar situações reais ou imaginárias. direta dezembro
esclarecimento; comunicação. -Registos
informação, •Realizar atividades de dramatização com vista ao diversos
explicação Informar, explicar. treino da voz, dos gestos, das pausas, da entoação,
expressão facial. Avaliação
Compreensão e sumativa:
expressão Usar a palavra com um tom de voz • Apresentar trabalhos individualmente ou em - Ficha de
Tom de voz, audível, boa articulação e ritmo grupo, dando conta dos objetivos, organização e avaliação
articulação, ritmo adequado. conclusão dos mesmos.
Vocabulário:
alargamento, Mobilizar vocabulário cada vez mais
adequação, variado e estruturas frásicas cada
variedade vez mais complexas. •Recorrer às tecnologias da informação como
Informação suporte à apresentação oral.
essencial Recontar, contar e descrever.
Estruturas frásicas
(complexidade) Fazer um pequeno discurso com
intenção persuasiva (por exemplo,
com o exercício “mostra e conta”: • Responder a questões suscitadas pela
Produção de por solicitação do professor, o aluno apresentação de trabalhos.
discurso oral traz um objeto e apresenta à turma
Introdução aos as razões da sua escolha).
géneros escolares: • Assumir diferentes papéis (entrevistador, porta-

AEFC Planificação Anual


apresentação oral; Fazer um pequeno discurso com voz, moderador…).
pequeno intenção persuasiva.
discurso persuasivo
Expressão Desempenhar papéis específicos em
orientada: reconto, atividades de expressão orientada,
conto, descrição; respeitando o tema, retomando o
simulação e assunto e justificando opiniões.
dramatização

Leitura Consciência Reunir numa sílaba os primeiros


e fonémica fonemas de duas palavras (por
Escrita (consolidação) exemplo, “cachorro irritado” —> • Relacionar textos com as suas vivências escolares
(LE3) “ki”), cometendo erros só e extraescolares.
ocasionalmente e apresentando um
número significativo de respostas • Ler, com frequência regular, textos produzidos por
determinadas por uma codificação iniciativa própria.
ortográfica (“ci” /si/).
Fluência de leitura: • Ouvir ler, ler e interpretar narrativas e poemas.
velocidade, Ler todas as palavras
precisão e prosódia monossilábicas, dissilábicas e • Praticar a leitura dialogada, distinguindo as
Palavras regulares e trissilábicas regulares e, salvo raras intervenções das personagens.
irregulares; textos exceções, todas as palavras
(progressão) irregulares encontradas nos textos • Apreender o sentido de um texto do qual foram
utilizados na escola. apagadas ou semiapagadas letras e palavras.

Analisar relações intratextuais, de • Identificar as ideias principais de um texto.


acordo com o nível de escolaridade
• Identificar a sequência dos acontecimentos
Compreensão de Descodificar palavras com fluência principais numa narrativa.
texto crescente: bom domínio na leitura
Textos de das palavras dissilábicas de 4 a 6 • Identificar a sequência cronológica das ações para
características: letras e das trissilábicas de 7 ou executar uma determinada atividade.
narrativas, mais letras, sem hesitação e quase
expositivas/informa tão rapidamente para as
tivas, trissilábicas como para as • Antecipar assuntos com base em capas, em títulos,
AEFC Planificação Anual
descritivas dissilábicas. em índices ou em ilustrações.
Notícia, carta,
convite, banda Ler corretamente um mínimo de 80 • Realizar atividades que permitam perceber a
desenhada palavras por minuto de uma lista de diferença entre uma leitura global e uma leitura
Vocabulário: palavras de um texto apresentadas seletiva (ler para definir um conceito; para
alargamento quase aleatoriamente. encontrar uma palavra específica...), para tirar
temático notas, para organizar e completar os mapas de
Paráfrase Ler um texto com articulação e ideias...
Sentidos do texto: entoação corretas e uma velocidade
tema, assunto; de leitura de, no mínimo, 110
informação palavras por minuto.
essencial;
antecipação de
conteúdos; Ler pequenos textos narrativos, • Fomentar a utilização de materiais de referência
intenções e informativos e poéticos. (dicionários, enciclopédias…) para resolver
emoções das problemas de compreensão.
personagens e sua Reconhecer o significado de novas
relação com palavras, relativas a temas do • Responder a perguntas.
finalidades da ação quotidiano, áreas do interesse dos
Opinião crítica alunos e conhecimento do mundo • Manifestar preferência por personagens e
(por exemplo, relações de situações de uma história.
parentesco, naturalidade e
Pesquisa e registo nacionalidade, costumes e • Estabelecer a sequência de acontecimentos.
da informação tradições, desportos, serviços,
livraria, biblioteca, saúde e corpo • Construir livros de histórias.
humano).

Ortografia e
pontuação Identificar, por expressões de • Distinguir diferentes tipos de textos (prosa,
Grafemas, palavras, sentido equivalente, informações poesia, banda desenhada, texto oral).
texto (alargamento) contidas explicitamente em textos
Sinal gráfico: hífen narrativos, informativos e • Explicitar regras elementares de ortografia.
Sinal auxiliar de descritivos, de cerca de 300
escrita: aspas palavras.
Sinais de pontuação:
ponto de Identificar o tema ou o assunto do
exclamação, dois texto, assim como os eventuais • Reescrever textos com recurso a conectores
AEFC Planificação Anual
pontos subtemas. discursivos (ex.: construção de listas de palavras
(introdução do para substituir o “e depois”...).
discurso direto), Pôr em relação duas informações
travessão (no para inferir delas uma terceira.
discurso direto) • Observar os efeitos de sentido produzidos pelas
Translineação Referir, em poucas palavras, o atividades de manipulação.
essencial do texto.
• Reescrever textos (ou partes de textos) alterando
Formular questões intermédias e o seu valor temporal.
enunciar expectativas e direções
possíveis durante a leitura de um
Produção de texto texto.
Textos de • Aplicar as regras de configuração gráfica dos
características: Escolher, em tempo limitado, entre textos.
narrativas, diferentes frases escritas, a que
expositivas/informa contempla informação contida num • Escrever avisos, recados, cartas.
tivas; texto curto, de cerca de 100
diálogo palavras, lido anteriormente. • Transformar histórias, recontar histórias, contar
Carta, convite; histórias.
diálogo e legenda Relacionar intenções e emoções das
para banda personagens com finalidades da • Registar, por escrito, produções do património
desenhada ação. literário oral.
Planificação de
texto: relacionação Sublinhar as palavras • Explicitar regras elementares de ortografia.
e organização de desconhecidas, inferir o significado
ideias e tema a partir de dados contextuais e
Textualização: confirmá-lo no dicionário.
caligrafia,
ortografia,
vocabulário, Exprimir de maneira apropriada
amplificação uma opinião crítica a respeito de
de texto (expansão um texto e compará-lo com outros
de frases, com já lidos ou conhecidos.
coordenação de
nomes, de Exprimir uma opinião crítica a
adjetivos e de respeito de ações das personagens
verbos) ou de outras informações que
AEFC Planificação Anual
Revisão de texto: possam ser objeto de juízos de
planificação, valor.
vocabulário e
ortografia Estabelecer uma lista de fontes
pertinentes de informação relativas
a um tema, através de pesquisas na
biblioteca e pela internet.

Procurar informação na internet


para preencher esquemas
anteriormente elaborados ou para
responder a questões elaboradas em
grupo.

Indicar, para as relações fonema –


grafema e grafema – fonema mais
frequentes, as diferentes
possibilidades de escrever os
fonemas que, segundo o código
ortográfico do português, podem
corresponder a mais do que um
grafema, e para cada grafema
indicar, quando é o caso, as
diferentes possibilidades de
“leitura” (em ambos os casos
exemplificando com palavras).

Escrever um texto, em situação de


ditado, quase sem cometer erros.

Escrever pequenas narrativas,


incluindo os seus elementos
constituintes: quem, quando, onde,
AEFC Planificação Anual
o quê, como.

Introduzir diálogos em textos


narrativos.

Registar ideias relacionadas com o


tema, organizando-as.

Identificar e corrigir os erros de


ortografia que o texto contenha.

Educaç Leitura e audição “As fadas verdes” de Matilde Rosa Araújo; outros
ão Obras de literatura Ler e ouvir obras de literatura para textos literários selecionados pelo
Literári para a infância, a infância e textos da tradição aluno, sob orientação (Listagem PNL)
a textos da tradição popular. Formas de leitura: silenciosa; em voz alta; em coro
(EL3) popular
Praticar a leitura silenciosa.
• Propor momentos para que o aluno possa pensar

Compreensão de Ler em voz alta, após preparação da “o que sei sobre…”.


texto leitura.
Regularidades • Organizar a informação em mapas ou esquemas.

versificatórias: Ler poemas em coro ou em


rima, sonoridades, pequenos grupos. • Sensibilizar para os planos da descrição:

cadência identificação de elementos, localização e


Antecipação de Ler e ouvir obras de literatura para caracterização.
conteúdos a infância e textos da tradição
Personagens popular. • Utilizar diferentes técnicas de revisão: confrontar

principais com o plano; grelhas de autoavaliação.


Inferências (de Ler, por iniciativa própria ou com
tempo, de orientação do professor, textos • Reescrever textos com recurso a conectores
instrumento, de diversos, nomeadamente os discursivos (ex.: construção de listas de palavras
objeto) disponibilizados na Biblioteca para substituir o “e depois”...).
Reconto; alteração Escolar.
de elementos na • Observar os efeitos de sentido produzidos pelas

AEFC Planificação Anual


narrativa Reconhecer regularidades atividades de manipulação.
(personagens, versificatórias (rima, sonoridades,
ações e títulos) cadência). • Reescrever textos (ou partes de textos) alterando

Linguagem figurada o seu valor temporal.


Expressão de Confrontar as previsões feitas sobre
sentimentos, ideias o texto com o assunto do mesmo. • Aplicar as regras de configuração gráfica dos

e pontos de vista textos.


Fazer inferências (de tempo
atmosférico, de estações do ano, de • Distinguir diferentes tipos de textos (prosa,
instrumento, de objeto). poesia, banda desenhada, texto oral).
• Utilizar os diferentes tipos de entoação em

Apresentação de Recontar textos lidos. atividades de expressão oral.


textos e de livros
Propor alternativas distintas: • Utilizar os diferentes tipos de entoação em
alterar características das atividades de expressão oral.
Produção personagens e mudar as ações,
expressiva (oral e inserindo episódios ou mudando o
escrita) desenlace.
Declamação de
poema Responder, oralmente e por escrito,
Dramatização de de forma completa, a questões
texto sobre os textos.
Texto escrito (prosa
e poema) Manifestar sentimentos, ideias e
pontos de vista suscitados pelas
histórias ouvidas.

Apresentar à turma livros lidos,


justificando a escolha.

Escrever pequenos textos em prosa,


mediante proposta do professor ou
por iniciativa própria.

Escrever pequenos poemas,


recorrendo a poemas modelo.

AEFC Planificação Anual


Gramát Morfologia e Distinguir palavras variáveis de - Distinguir, em frases simples, os elementos
ica lexicologia invariáveis. fundamentais.
(G3)
- Estabelecer relações de significado entre as
Identificar relações de significado palavras (sinonímia, antonímia).
Sintaxe entre palavras: sinónimos e
antónimos.

Identificar os seguintes tipos de


frase: declarativa, interrogativa e
exclamativa.

Oralida Interação • Participar em diálogos e debates, expressando os 7 horas


de (O3) discursiva Pedir esclarecimentos acerca do seus sentimentos e expondo as suas opiniões. Avaliação semanais
Princípio de cortesia que ouviu. Formativa:
Pedido de • Narrar situações reais ou imaginárias. -Observação janeiro
esclarecimento; Adaptar o discurso às situações de direta
informação, comunicação. • Realizar atividades de dramatização com vista ao -Registos
explicação treino da voz, dos gestos, das pausas, da entoação, diversos
Informar, explicar. expressão facial.
Compreensão e
expressão
Tom de voz,
articulação, ritmo Descobrir pelo contexto o • Apresentar trabalhos individualmente ou em
Vocabulário: significado de palavras grupo, dando conta dos objetivos, organização e
alargamento, desconhecidas; conclusão dos mesmos.
adequação,
variedade Identificar informação essencial.
Informação
essencial Usar a palavra com um tom de voz
Estruturas frásicas audível, boa articulação e ritmo
(complexidade) adequado.

Fazer uma apresentação oral, • Recorrer às tecnologias da informação como


AEFC Planificação Anual
Produção de respeitando a extensão temporal, suporte à apresentação oral.
discurso oral sobre um tema, previamente
Introdução aos planificado e com recurso eventual
géneros escolares: a tecnologias de informação.
apresentação oral;
pequeno
discurso persuasivo Fazer um pequeno discurso com • Responder a questões suscitadas pela
Expressão intenção persuasiva. apresentação de trabalhos.
orientada: reconto,
conto, descrição; Desempenhar papéis específicos em • Assumir diferentes papéis (entrevistador, porta-
simulação e atividades de expressão orientada, voz, moderador…).
dramatização respeitando o tema, retomando o
assunto e justificando opiniões.

Leitura Consciência • Realizar ateliês de leitura respeitando as

e fonémica Ler textos diversos com articulação diferentes fases (preparação, execução,
Escrita (consolidação) e entoação corretas e com uma apresentação e avaliação).
(LE3) velocidade de leitura adequada ao
nível de escolaridade. • Realizar atividades antes da leitura do texto:

Fluência de leitura: brainstorming, mapas de ideias.


velocidade, Reunir numa sílaba os primeiros
precisão e prosódia fonemas de duas palavras (por • Antecipar assuntos com base em capas, em títulos,
Palavras regulares e exemplo, “cachorro irritado” —> em índices ou em ilustrações.
irregulares; textos “ki”), cometendo erros só
(progressão) ocasionalmente e apresentando um • Realizar atividades que permitam perceber a
número significativo de respostas diferença entre uma leitura global e uma leitura
determinadas por uma codificação seletiva (ler para definir um conceito; para
Compreensão de ortográfica (“ci” /si/). encontrar uma palavra específica...), para tirar
texto notas, para organizar e completar os mapas de
Textos de Ler todas as palavras ideias...
características: monossilábicas, dissilábicas e
narrativas, trissilábicas regulares e, salvo raras • Fomentar a utilização de materiais de referência
expositivas/informa exceções, todas as palavras (dicionários, enciclopédias…), para resolver
tivas, irregulares encontradas nos textos problemas de compreensão.
descritivas utilizados na escola.
Notícia, carta, • Praticar a leitura por prazer.

AEFC Planificação Anual


convite, banda Descodificar palavras com fluência
desenhada crescente: bom domínio na leitura •Relacionar textos com as suas vivências escolares
Vocabulário: das palavras dissilábicas de 4 a 6 e extraescolares.
alargamento letras e das trissilábicas de 7 ou
temático mais letras, sem hesitação e quase •Praticar a leitura dialogada, distinguindo as
Paráfrase tão rapidamente para as intervenções das personagens.
Sentidos do texto: trissilábicas como para as
tema, assunto; dissilábicas. • Identificar as ideias principais de um texto.
informação
essencial; Ler corretamente um mínimo de 80 • Identificar a sequência dos acontecimentos
antecipação de palavras por minuto de uma lista de principais numa narrativa.
conteúdos; palavras de um texto apresentadas
intenções e quase aleatoriamente. • Identificar a sequência cronológica das ações para

emoções das executar uma determinada atividade.


personagens e sua Ler um texto com articulação e
relação com entoação corretas e uma velocidade • Treinar, na biblioteca ou no centro de recursos, a
finalidades da ação de leitura de, no mínimo, 110 pesquisa em suporte de papel (índices, ficheiros...)
Opinião crítica palavras por minuto. e informático (endereço, motores de busca...), por
palavras, por expressão...
Ler pequenos textos narrativos,
informativos e poéticos. • Propor momentos para que o aluno possa pensar

“o que sei sobre…”.


Reconhecer o significado de novas
palavras, relativas a temas do • Organizar a informação em mapas ou esquemas.
quotidiano, áreas do interesse dos
alunos e conhecimento do mundo • Utilizar diferentes técnicas de revisão: confrontar
(por exemplo, relações de com o plano; grelhas de autoavaliação.
parentesco, naturalidade e
Pesquisa e registo nacionalidade, costumes e • Completar histórias, criar histórias a partir de
da informação tradições, desportos, serviços, gravuras, banda desenhada, jogos de palavras...
livraria, biblioteca, saúde e corpo (escrita individual ou em grupo).
humano).
• Escrever avisos, recados, cartas, notícias,

convites, relatos de visitas de estudo, relatos de


Estabelecer uma lista de fontes experiências correspondência, jornais (de turma/da
pertinentes de informação relativas escola).
a um tema, através de pesquisas na
AEFC Planificação Anual
biblioteca e pela internet. •Transformar histórias, recontar histórias, contar
histórias.
Procurar informação na internet
Ortografia e para preencher esquemas • Registar, por escrito, produções do património
pontuação anteriormente elaborados ou para literário oral.
Grafemas, palavras, responder a questões elaboradas em
texto (alargamento) grupo. • Responder a perguntas.

Sinal gráfico: hífen


Sinal auxiliar de Identificar, por expressões de • Manifestar preferência por personagens e
escrita: aspas sentido equivalente, informações situações de uma história.
Sinais de pontuação: contidas explicitamente em textos
ponto de narrativos, informativos e • Estabelecer a sequência de acontecimentos.
exclamação, dois descritivos, de cerca de 300
pontos palavras. • Utilizar regularmente gramáticas, dicionários,

(introdução do prontuários e outros instrumentos sistematizadores,


discurso direto), em suporte convencional ou digital, de apoio à
travessão (no Formular questões intermédias e produção escrita.
discurso direto) enunciar expectativas e direções
Translineação possíveis durante a leitura de um
texto.

Escolher, em tempo limitado, entre


Produção de texto diferentes frases escritas, a que
Textos de contempla informação contida num
características: texto curto, de cerca de 100
narrativas, palavras, lido anteriormente.

Registar ideias relacionadas com o


tema, organizando-as e
hierarquizando-as.

Procurar informação na internet


para preencher esquemas
anteriormente elaborados ou para
responder a questões elaboradas em
grupo.

AEFC Planificação Anual


Educaç Leitura e audição
ão Obras de literatura Ler e ouvir obras de literatura para “A arca do tesouro” de Alice Vieira”; outros
Literári para a infância, a infância e textos da tradição textos literários selecionados pelo
a textos da tradição popular. aluno, sob orientação (Listagem PNL)
(EL3) popular Formas de leitura: silenciosa; em voz alta; em coro
Praticar a leitura silenciosa.

Compreensão de Ler em voz alta, após preparação da • Ler em voz alta.


texto leitura.
Regularidades • Praticar a leitura por prazer.
versificatórias: Ler poemas em coro ou em
rima, sonoridades, pequenos grupos. •Relacionar textos com as suas vivências escolares
cadência e extraescolares.
Antecipação de Ler e ouvir obras de literatura para
conteúdos a infância e textos da tradição • Ler, com frequência regular, textos produzidos por
Personagens popular. iniciativa própria.
principais
Inferências (de Ler, por iniciativa própria ou com • Ouvir ler, ler e interpretar narrativas e poemas.
tempo, de orientação do professor, textos
instrumento, de diversos, nomeadamente os • Praticar a leitura dialogada, distinguindo as
objeto) disponibilizados na Biblioteca intervenções das personagens.
Reconto; alteração Escolar.
de elementos na • Apreender o sentido de um texto do qual foram

narrativa Reconhecer regularidades apagadas ou semiapagadas letras e palavras.


(personagens, versificatórias (rima, sonoridades,
ações e títulos) cadência). • Identificar as ideias principais de um texto.

Linguagem figurada
Expressão de Confrontar as previsões feitas sobre • Identificar a sequência dos acontecimentos
sentimentos, ideias o texto com o assunto do mesmo. principais numa narrativa.
e pontos de vista
Fazer inferências (de tempo • Identificar a sequência cronológica das ações para
atmosférico, de estações do ano, de executar uma determinada atividade.
Apresentação de instrumento, de objeto).
textos e de livros • Pedir e tomar a palavra e respeitar o tempo de

Recontar textos lidos palavra dos outros.


AEFC Planificação Anual
Produção
expressiva (oral e Propor alternativas distintas: • Planificar e apresentar exposições breves sobre
escrita) alterar características das temas variados.
Declamação de personagens e mudar as ações,
poema inserindo episódios ou mudando o • Produzir breves discursos orais em português
Dramatização de desenlace. padrão com vocabulário e estruturas gramaticais
texto adequados.
Texto escrito (prosa Propor títulos alternativos para
e poema) textos.

Interpretar sentidos da linguagem


figurada.

Dramatizar textos (treino da voz,


dos gestos, das pausas, da
entoação).

Escrever pequenos textos em prosa,


mediante proposta do professor ou
por iniciativa própria.

Gramát Classes de Palavras


ica Identificar o quantificador numeral.
(G3)
Identificar advérbios de negação e - Distinguir nomes comuns, próprios e colectivos.
Morfologia e de afirmação.
lexicologia - Identificar o género, o número e o grau dos nomes
Reconhecer masculinos e femininos pelas marcas e pelo contexto.
de radical diferente.
- Consultar e recolher informação em gramáticas.
Formar o plural dos nomes e
adjetivos terminados em ão. - Organizar listas de palavras semelhantes.

Sintaxe Formar o feminino dos nomes e - Exercícios ortográficos.


adjetivos terminados em ão.
AEFC Planificação Anual
Expandir e reduzir frases,
substituindo e deslocando palavras
e grupos de palavras.

Oralida Interação Pedir esclarecimentos acerca do • Participar em diálogos e debates, expressando os 7 horas
de (O3) discursiva que ouviu. seus sentimentos e expondo as suas opiniões. Avaliação semanais
Princípio de cortesia Formativa:
Pedido de Adaptar o discurso às situações de • Narrar situações reais ou imaginárias. -Observação fevereiro
esclarecimento; comunicação. direta
informação, •Realizar atividades de dramatização com vista ao -Registos
explicação Informar, explicar. treino da voz, dos gestos, das pausas, da entoação, diversos
expressão facial.
Compreensão e Descobrir pelo contexto o Avaliação
expressão significado de palavras • Apresentar trabalhos individualmente ou em intercalar/su
Tom de voz, desconhecidas; grupo, dando conta dos objetivos, organização e mativa:
articulação, ritmo conclusão dos mesmos. - Ficha de
Vocabulário: Identificar informação essencial. avaliação
alargamento, • Recorrer às tecnologias da informação como

adequação, Usar a palavra com um tom de voz suporte à apresentação oral.


variedade audível, boa articulação e ritmo
Informação adequado. • Responder a questões suscitadas pela

essencial apresentação de trabalhos.


Estruturas frásicas Mobilizar vocabulário cada vez mais
(complexidade) variado e estruturas frásicas cada • Assumir diferentes papéis (entrevistador, porta-
vez mais complexas. voz, moderador…).

Produção de Recontar, contar e descrever.


discurso oral
Introdução aos Fazer um pequeno discurso com
géneros escolares: intenção persuasiva (por exemplo,
apresentação oral; com o exercício “mostra e conta”:
pequeno por solicitação do professor, o aluno
discurso persuasivo traz um objeto e apresenta à turma
Expressão as razões da sua escolha).
orientada: reconto,
AEFC Planificação Anual
conto, descrição;
simulação e
dramatização Fazer um pequeno discurso com
intenção persuasiva.

Desempenhar papéis específicos em


atividades de expressão orientada,
respeitando o tema, retomando o
assunto e justificando opiniões.
Leitura Consciência • Realizar atividades antes da leitura do texto:
e fonémica Reunir numa sílaba os primeiros brainstorming, mapas de ideias.
Escrita (consolidação) fonemas de duas palavras (por
(LE3) exemplo, “cachorro irritado” —> • Antecipar assuntos com base em capas, em títulos,
“ki”), cometendo erros só em índices ou em ilustrações.
ocasionalmente e apresentando um
Fluência de leitura: número significativo de respostas • Realizar atividades que permitam perceber a
velocidade, determinadas por uma codificação diferença entre uma leitura global e uma leitura
precisão e prosódia ortográfica (“ci” /si/). seletiva (ler para definir um conceito; para
Palavras regulares e encontrar uma palavra específica...), para tirar
irregulares; textos Ler todas as palavras notas, para organizar e completar os mapas de
(progressão) monossilábicas, dissilábicas e ideias...
trissilábicas regulares e, salvo raras
exceções, todas as palavras • Fomentar a utilização de materiais de referência
irregulares encontradas nos textos (dicionários, enciclopédias…), para resolver
utilizados na escola. problemas de compreensão.

Compreensão de Descodificar palavras com fluência •Utilizar os diferentes tipos de entoação na leitura:
texto crescente: bom domínio na leitura ler a “chorar”, “a rir”…
Textos de das palavras dissilábicas de 4 a 6
características: letras e das trissilábicas de 7 ou • Praticar a leitura por prazer.
narrativas, mais letras, sem hesitação e quase
expositivas/informa tão rapidamente para as •Relacionar textos com as suas vivências escolares
tivas, trissilábicas como para as e extraescolares.
descritivas dissilábicas.
Notícia, carta, • Ler, com frequência regular, textos produzidos por

convite, banda Relacionar aspetos paratextuais iniciativa própria.


desenhada com o conteúdo do texto, de acordo
AEFC Planificação Anual
Vocabulário: com o nível de escolaridade • Ouvir ler, ler e interpretar narrativas e poemas.
alargamento
temático Ler corretamente um mínimo de 80 • Identificar a sequência dos acontecimentos
Paráfrase palavras por minuto de uma lista de principais numa narrativa.
Sentidos do texto: palavras de um texto apresentadas
tema, assunto; quase aleatoriamente. • Identificar a sequência cronológica das ações para

informação executar uma determinada atividade.


essencial; Ler um texto com articulação e
antecipação de entoação corretas e uma velocidade • Treinar a consulta de dicionários, enciclopédias
conteúdos; de leitura de, no mínimo, 110 infantis, prontuários...
intenções e palavras por minuto.
emoções das • Treinar, na biblioteca ou no centro de recursos, a

personagens e sua Ler pequenos textos narrativos, pesquisa em suporte de papel (índices, ficheiros...)
relação com informativos e poéticos. e informático (endereço, motores de busca...) por
finalidades da ação palavras, por expressão...
Opinião crítica Reconhecer o significado de novas • Propor momentos para que o aluno possa pensar
palavras, relativas a temas do “o que sei sobre…”.
quotidiano, áreas do interesse dos
alunos e conhecimento do mundo • Organizar a informação em mapas ou esquemas.
(por exemplo, relações de
parentesco, naturalidade e • Sensibilizar para os planos da descrição:
nacionalidade, costumes e identificação de elementos, localização e
tradições, desportos, serviços, caracterização.
Ortografia e livraria, biblioteca, saúde e corpo
pontuação humano). • Utilizar diferentes técnicas de revisão: confrontar

Grafemas, palavras, com o plano; grelhas de autoavaliação.


texto (alargamento) Identificar, por expressões de
Sinal gráfico: hífen sentido equivalente, informações • Completar histórias, criar histórias a partir de
Sinal auxiliar de contidas explicitamente em textos gravuras, banda desenhada, jogos de palavras,..
escrita: aspas narrativos, informativos e (escrita individual ou em grupo).
Sinais de pontuação: descritivos, de cerca de 300
ponto de palavras. • Transformar histórias, recontar histórias, contar

exclamação, dois histórias.


pontos Identificar o tema ou o assunto do
(introdução do texto, assim como os eventuais • Registar, por escrito, produções do património
discurso direto), subtemas. literário oral.
travessão (no
AEFC Planificação Anual
discurso direto) Pôr em relação duas informações • Responder a perguntas.
Translineação para inferir delas uma terceira.
• Manifestar preferência por personagens e

Referir, em poucas palavras, o situações de uma história.


essencial do texto.
Produção de texto • Estabelecer a sequência de acontecimentos.

Textos de Formular questões intermédias e


características: enunciar expectativas e direções • Manipular e comparar dados para descobrir
narrativas, possíveis durante a leitura de um regularidades no funcionamento da língua.
expositivas/informa texto.
tivas;
diálogo Escolher, em tempo limitado, entre
Carta, convite; diferentes frases escritas, a que
diálogo e legenda contempla informação contida num • Explicitar regras e procedimentos nos diferentes
para banda texto curto, de cerca de 100 planos do conhecimento explícito da língua.
desenhada palavras, lido anteriormente.
Planificação de • Respeitar as diferentes variedades do português e

texto: relacionação Relacionar intenções e emoções das reconhecer o português padrão como a norma que é
e organização de personagens com finalidades da preciso aprender e usar na escola e nas situações
ideias e tema ação. formais fora dela.
Textualização:
caligrafia, Sublinhar as palavras • Reconhecer diferentes registos de língua e
ortografia, desconhecidas, inferir o significado compreender em que contextos devem ser usados.
vocabulário, a partir de dados contextuais e
amplificação confirmá-lo no dicionário. • Mobilizar o conhecimento adquirido para melhorar

de texto (expansão o desempenho pessoal no modo oral e no modo


de frases, com Exprimir de maneira apropriada escrito.
coordenação de uma opinião crítica a respeito de
nomes, de um texto e compará-lo com outros
adjetivos e de já lidos ou conhecidos. • Propor momentos para que o aluno possa pensar

verbos) “o que sei sobre…”.


Revisão de texto:
planificação, Indicar, para as relações fonema – • Organizar a informação em mapas ou esquemas.
vocabulário e grafema e grafema – fonema mais
ortografia frequentes, as diferentes • Sensibilizar para os planos da descrição:
possibilidades de escrever os identificação de elementos, localização e
fonemas que, segundo o código caracterização.
AEFC Planificação Anual
ortográfico do português, podem
corresponder a mais do que um • Utilizar diferentes técnicas de revisão: confrontar
grafema, e para cada grafema com o plano; grelhas de autoavaliação.
indicar, quando é o caso, as
diferentes possibilidades de • Transformar histórias, recontar histórias, contar
“leitura” (em ambos os casos histórias.
exemplificando com palavras).

Escrever um texto, em situação de • Organizar um texto ou parágrafos.


ditado, quase sem cometer erros.
Utilizar regularmente gramáticas, dicionários,

prontuários e outros instrumentos sistematizadores,


Verificar se o texto contém as em suporte convencional ou digital, de apoio à
ideias previamente definidas. produção escrita.

Verificar a adequação do
vocabulário usado.

Respeitar as regras de ortografia,


de acentuação, de pontuação e os
sinais auxiliares de escrita.

Educaç Leitura e audição


ão Obras de literatura Ler e ouvir obras de literatura para “Contos para a infância” de Guerra Junqueiro”;
Literári para a infância, a infância e textos da tradição outros textos literários selecionados pelo
a textos da tradição popular. aluno, sob orientação (Listagem PNL)
(EL3) popular
Praticar a leitura silenciosa.
Formas de leitura: silenciosa; em voz alta; em coro
Compreensão de Ler em voz alta, após preparação da
texto leitura. •Ler e ouvir ler obras de literatura para a infância e
Regularidades reagir aos textos.
versificatórias: Ler poemas em coro ou em
rima, sonoridades, pequenos grupos.
cadência Ler diferentes tipos de textos e em suportes

Antecipação de variados para obter informação e organizar


conteúdos Ler e ouvir obras de literatura para conhecimento.
AEFC Planificação Anual
Personagens a infância e textos da tradição
principais popular. • Ler para formular apreciações de textos variados.
Inferências (de
tempo, de Ler, por iniciativa própria ou com • Distinguir entre facto e opinião, informação
instrumento, de orientação do professor, textos implícita e explícita, essencial e acessória.
objeto) diversos, nomeadamente os
Reconto; alteração disponibilizados na Biblioteca • Ler em voz alta com fluência textos com extensão
de elementos na Escolar. e vocabulário adequados.
narrativa
(personagens, Realizar ao longo da leitura sínteses
ações e títulos) parciais (de parágrafos ou secções),
Linguagem figurada formular questões intermédias e • Ler por iniciativa própria.
Expressão de anunciar expectativas e direções
sentimentos, ideias possíveis Detetar informação • Recriar textos em diferentes formas de expressão
e pontos de vista relevante. (verbal, musical, plástica, gestual e corporal).

Reconhecer regularidades
versificatórias (rima, sonoridades,
cadência).
Apresentação de
textos e de livros Confrontar as previsões feitas sobre • Exprimir sentimentos, emoções, opiniões,
o texto com o assunto do mesmo. provocados pela leitura de textos.

Fazer inferências (de tempo


atmosférico, de estações do ano, de
instrumento, de objeto).

Produção Recontar textos lidos.


expressiva (oral e • Escolher autonomamente livros de acordo com os

escrita) Propor alternativas distintas: seus interesses pessoais.


Declamação de alterar características das
poema personagens e mudar as ações,
Dramatização de inserindo episódios ou mudando o
texto desenlace.
Texto escrito (prosa
e poema) Propor títulos alternativos para
textos.
AEFC Planificação Anual
Interpretar sentidos da linguagem
figurada.

Escrever pequenos textos em prosa,


mediante proposta do professor ou
por iniciativa própria.

Escrever pequenos poemas,


recorrendo a poemas modelo.
Gramát Sintaxe Expandir e reduzir frases, - Verificar a mobilidade de alguns elementos da
ica substituindo e deslocando palavras frase.
(G3) e grupos de palavras.
- Escrever de acordo com instruções dadas;

Oralida Interação • Participar em diálogos e debates, expressando os Avaliação 7 horas


de (O3) discursiva Pedir esclarecimentos acerca do seus sentimentos e expondo as suas opiniões. Formativa: semanais
Princípio de cortesia que ouviu. -Observação
Pedido de • Narrar situações reais ou imaginárias. direta março
esclarecimento; Adaptar o discurso às situações de -Registos
informação, comunicação. • Realizar atividades de dramatização com vista ao diversos
explicação treino da voz, dos gestos, das pausas, da entoação,
Informar, explicar. expressão facial. Avaliação
Compreensão e sumativa:
expressão Descobrir pelo contexto o • Apresentar trabalhos individualmente ou em - Ficha de
Tom de voz, significado de palavras grupo, dando conta dos objetivos, organização e avaliação
articulação, ritmo desconhecidas; conclusão dos mesmos.
Vocabulário:
alargamento, Identificar informação essencial. •Recorrer às tecnologias da informação como
adequação, suporte à apresentação oral.
variedade Usar a palavra com um tom de voz
Informação audível, boa articulação e ritmo • Responder a questões suscitadas pela
essencial adequado. apresentação de trabalhos.
Estruturas frásicas
AEFC Planificação Anual
(complexidade) Mobilizar vocabulário cada vez mais • Assumir diferentes papéis (entrevistador, porta-
variado e estruturas frásicas cada voz, moderador…).
vez mais complexas.
Produção de
discurso oral Recontar, contar e descrever. • Ouvir textos produzidos por diferentes
Introdução aos interlocutores, usando registos diversificados da
géneros escolares: Fazer um pequeno discurso com língua.
apresentação oral; intenção persuasiva (por exemplo,
pequeno com o exercício “mostra e conta”: • Preencher fichas de interpretação textual a partir
discurso persuasivo por solicitação do professor, o aluno de enunciados orais.
Expressão traz um objeto e apresenta à turma
orientada: reconto, as razões da sua escolha). • Interpretar enunciados orais de natureza

conto, descrição; diversificada (recados, recados, avisos,


simulação e Fazer um pequeno discurso com instruções...).
dramatização intenção persuasiva.
Desempenhar papéis específicos em • Descobrir, pelo contexto, o significado de
atividades de expressão orientada, palavras, ainda desconhecidas, alargando, assim, o
respeitando o tema, retomando o vocabulário passivo.
assunto e justificando opiniões.
• Escutar discursos de pequena extensão.

•Escutar produções do património oral


(lengalengas, lendas, adivinhas...).

•Transpor enunciados orais para outras formas e


comunicação (gestual, pictórica...).

Leitura Consciência
e fonémica Reunir numa sílaba os primeiros • Ler diferentes tipos de textos e em suportes
Escrita (consolidação) fonemas de duas palavras (por variados para obter informação e organizar
(LE3) exemplo, “cachorro irritado” —> conhecimento.
“ki”), cometendo erros só
Fluência de leitura: ocasionalmente e apresentando um • Ler para formular apreciações de textos variados.
velocidade, número significativo de respostas
precisão e prosódia determinadas por uma codificação • Distinguir entre facto e opinião, informação
ortográfica (“ci” /si/). implícita e explícita, essencial e acessória.
AEFC Planificação Anual
Compreensão de Ler todas as palavras • Ler em voz alta com fluência textos com extensão
texto monossilábicas, dissilábicas e e vocabulário adequados.
Textos de trissilábicas regulares e, salvo raras
características: exceções, todas as palavras • Realizar atividades antes da leitura do texto:
narrativas, irregulares encontradas nos textos brainstorming, mapas de ideias.
expositivas/informa utilizados na escola.
tivas, • Antecipar assuntos com base em capas, em títulos,

descritivas Descodificar palavras com fluência em índices ou em ilustrações.


Notícia, carta, crescente: bom domínio na leitura
convite, banda das palavras dissilábicas de 4 a 6 • Realizar atividades que permitam perceber a

desenhada letras e das trissilábicas de 7 ou diferença entre uma leitura global e uma leitura
Vocabulário: mais letras, sem hesitação e quase seletiva (ler para definir um conceito; para encontrar
alargamento tão rapidamente para as uma palavra específica...), para tirar notas, para
temático trissilábicas como para as organizar e completar os mapas de ideias...
Paráfrase dissilábicas.
Sentidos do texto: • Fomentar a utilização de materiais de referência

tema, assunto; Ler corretamente um mínimo de 80 (dicionários, enciclopédias…), para resolver


informação palavras por minuto de uma lista de problemas de compreensão.
essencial; palavras de um texto apresentadas
antecipação de quase aleatoriamente.
• Registar, por escrito, produções do património
conteúdos;
intenções e Ler um texto com articulação e literário oral.
emoções das entoação corretas e uma velocidade
personagens e sua de leitura de, no mínimo, 110 • Responder a perguntas.
relação com palavras por minuto.
•Manifestar preferência por personagens e
finalidades da ação
Opinião crítica Ler pequenos textos narrativos, situações de uma história.
informativos e poéticos.
• Estabelecer a sequência de acontecimentos.
Ortografia e
pontuação Formular questões intermédias e • Construir livros de histórias.
Grafemas, palavras, enunciar expectativas e direções
texto (alargamento) possíveis durante a leitura de um • Redigir textos expositivos (pesquisar sobre um
Sinal gráfico: hífen texto. assunto, um autor, um animal)
Sinal auxiliar de
escrita: aspas Exprimir uma opinião crítica a • Criar uma banda desenhada a partir de uma
AEFC Planificação Anual
Sinais de pontuação: respeito de ações das personagens história lida.
ponto de ou de outras informações que
exclamação, dois possam ser objeto de juízos de • Pesquisar e escrever biografias curtas de vários
pontos valor. autores.
(introdução do
discurso direto), Estabelecer uma lista de fontes • Escrever, em termos pessoais e criativos,
travessão (no pertinentes de informação relativas diferentes tipos de texto, como forma de usufruir
discurso direto) a um tema, através de pesquisas na do prazer da escrita.
biblioteca e pela internet.
Produção de texto • Produzir textos de diferentes tipos em português

Carta, convite; Procurar informação na internet padrão, com tema de abertura e fecho, tendo em
diálogo e legenda para preencher esquemas conta a organização em parágrafos e as regras de
para banda anteriormente elaborados ou para ortografia e pontuação.
desenhada responder a questões elaboradas em
Planificação de grupo. • Completar histórias, criar histórias a partir de

texto: relacionação gravuras, banda desenhada, jogos de palavras...


e organização de Indicar, para as relações fonema – (escrita individual ou em grupo).
ideias e tema grafema e grafema – fonema mais
Textualização: frequentes, as diferentes • Escrever notícias, convites, relatos de visitas de
caligrafia, possibilidades de escrever os estudo, relatos de experiências correspondência,
ortografia, fonemas que, segundo o código jornais (de turma/da escola).
vocabulário, ortográfico do português, podem
amplificação corresponder a mais do que um • Transformar histórias, recontar histórias, contar
de texto (expansão grafema, e para cada grafema histórias.
de frases, com indicar, quando é o caso, as
coordenação de diferentes possibilidades de • Registar, por escrito, produções do património
nomes, de “leitura” (em ambos os casos literário oral.
adjetivos e de exemplificando com palavras).
verbos) • Responder a perguntas.

Revisão de texto: Construir dispositivos de


planificação, encadeamento lógico, de retoma e • Utilizar regularmente gramáticas, dicionários,
vocabulário e substituição, que assegurem a prontuários e outros instrumentos sistematizadores,
ortografia coesão e a continuidade de sentido, em suporte convencional ou digital, de apoio à
nomeadamente substituições por produção escrita.
pronomes, ordenação correlativa
dos tempos verbais; uso de
conectores adequados
AEFC Planificação Anual
Educaç Leitura e audição Ler e ouvir obras de literatura para Obras de literatura para a infância, textos da
ão (Listagem PNL) a infância e textos da tradição tradição popular
Literári Formas de leitura: popular. “Trinta por uma linha” de António Torrado”;
a silenciosa; em voz outros textos literários selecionados pelo
(EL3) alta; em coro Praticar a leitura silenciosa. aluno, sob orientação

Ler em voz alta, após preparação da


leitura. •Praticar a leitura dialogada, distinguindo as
Compreensão de intervenções das personagens.
texto Ler poemas em coro ou em
Regularidades pequenos grupos. • Identificar as ideias principais de um texto.
versificatórias:
rima, sonoridades, Ler e ouvir obras de literatura para • Identificar a sequência dos acontecimentos
cadência a infância e textos da tradição principais numa narrativa.
Antecipação de popular.
• Identificar a sequência cronológica das ações para
conteúdos
Personagens Ler, por iniciativa própria ou com executar uma determinada atividade.
principais orientação do professor, textos
Inferências (de diversos, nomeadamente os • Treinar, na biblioteca ou no centro de recursos, a
tempo, de disponibilizados na Biblioteca pesquisa em suporte de papel (índices, ficheiros...)
instrumento, de Escolar. e informático (endereço, motores de busca...), por
objeto) palavras, por expressão...
Reconto; alteração Confrontar as previsões feitas sobre
de elementos na o texto com o assunto do mesmo. • Reescrever textos com recurso a conectores
narrativa discursivos (ex.: construção de listas de palavras
(personagens, Memorizar e dizer poemas, com para substituir o “e depois”...).
ações e títulos) clareza e entoação adequadas.
Linguagem figurada • Observar os efeitos de sentido produzidos pelas
Expressão de Dramatizar textos (treino da voz, atividades de manipulação.
sentimentos, ideias dos gestos, das pausas, da
e pontos de vista entoação). • Realizar atividades que permitam identificar

palavras ou expressões temporais que marquem


Escrever pequenos textos em prosa, valores de anterioridade (antigamente, naquele
Apresentação de mediante proposta do professor ou tempo...); simultaneidade (entretanto, enquanto,
textos e de livros por iniciativa própria. ao mesmo tempo que...); posterioridade (depois
AEFC Planificação Anual
de; passado algum tempo; posteriormente...).
Escrever pequenos poemas,
Produção recorrendo a poemas modelo. •Reescrever textos (ou partes de textos) alterando
expressiva (oral e o seu valor temporal.
escrita)
Declamação de •Aplicar as regras de configuração gráfica dos
poema textos.
Dramatização de
texto •Distinguir diferentes tipos de textos (prosa,
Texto escrito (prosa poesia, banda desenhada, texto oral).
e poema)

Gramát Classes de Palavras Identificar pronomes pessoais. - Aplicar pronomes pessoais ligados às pessoas do
ica discurso.
(G3) Morfologia e Identificar as três conjugações - Identificar verbos em frases e textos.
lexicologia verbais.

Oralida Interação Pedir esclarecimentos acerca do Avaliação 7 horas


de (O3) discursiva que ouviu. •Participar em diálogos e debates, expressando os Formativa: semanais
Princípio de cortesia seus sentimentos e expondo as suas opiniões. -Observação
Pedido de Adaptar o discurso às situações de direta abril
esclarecimento; comunicação. • Narrar situações reais ou imaginárias. -Registos
informação, diversos
explicação Informar, explicar. •Realizar atividades de dramatização com vista ao
treino da voz, dos gestos, das pausas, da entoação,
Compreensão e expressão facial.
expressão Descobrir pelo contexto o
Tom de voz, significado de palavras • Apresentar trabalhos individualmente ou em
articulação, ritmo desconhecidas; grupo, dando conta dos objetivos, organização e
Vocabulário: conclusão dos mesmos.
alargamento, Identificar informação essencial.
• Recorrer às tecnologias da informação como
adequação,
variedade Usar a palavra com um tom de voz suporte à apresentação oral.
Informação audível, boa articulação e ritmo
• Responder a questões suscitadas pela
essencial adequado.
AEFC Planificação Anual
Estruturas frásicas apresentação de trabalhos.
(complexidade) Mobilizar vocabulário cada vez mais
variado e estruturas frásicas cada • Assumir diferentes papéis (entrevistador, porta-
vez mais complexas. voz, moderador…).
Produção de
discurso oral Recontar, contar e descrever. •Planificar e apresentar exposições breves sobre
Introdução aos temas variados.
géneros escolares: Fazer um pequeno discurso com
apresentação oral; intenção persuasiva (por exemplo, • Produzir breves discursos orais em português
pequeno com o exercício “mostra e conta”: padrão com vocabulário e estruturas gramaticais
discurso persuasivo por solicitação do professor, o aluno adequados.
Expressão traz um objeto e apresenta à turma
orientada: reconto, as razões da sua escolha). • Saber escutar, para organizar e reter informação

conto, descrição; essencial, discursos breves em português padrão


simulação e Fazer um pequeno discurso com com algum grau de formalidade.
dramatização intenção persuasiva.
• Distinguir entre facto e opinião, informação

Desempenhar papéis específicos em implícita e explícita, o que é essencial do que é


atividades de expressão orientada, acessório.
respeitando o tema, retomando o
assunto e justificando opiniões.
Leitura Consciência
e fonémica Reunir numa sílaba os primeiros • Realizar ateliês de leitura respeitando as
Escrita (consolidação) fonemas de duas palavras (por diferentes fases (preparação, execução,
(LE3) exemplo, “cachorro irritado” —> apresentação e avaliação).
Fluência de leitura: “ki”), e apresentando um
velocidade, cometendo erros só ocasionalmente • Realizar atividades antes da leitura do texto:
precisão e prosódia número significativo de respostas brainstorming, mapas de ideias.
Palavras regulares e determinadas por uma codificação
• Antecipar assuntos com base em capas, em títulos,
irregulares; textos ortográfica (“ci” /si/).
(progressão) em índices ou em ilustrações.
Ler todas as palavras
Compreensão de monossilábicas, dissilábicas e • Realizar atividades que permitam perceber a
texto trissilábicas regulares e, salvo raras diferença entre uma leitura global e uma leitura
Textos de exceções, todas as palavras seletiva (ler para definir um conceito; para
características: irregulares encontradas nos textos encontrar uma palavra específica...), para tirar
narrativas, utilizados na escola. notas, para organizar e completar os mapas de
AEFC Planificação Anual
expositivas/informa ideias...
tivas, Descodificar palavras com fluência
descritivas crescente: bom domínio na leitura •Fomentar a utilização de materiais de referência
Notícia, carta, das palavras dissilábicas de 4 a 6 (dicionários, enciclopédias…), para resolver
convite, banda letras e das trissilábicas de 7 ou problemas de compreensão.
desenhada mais letras, sem hesitação e quase
Vocabulário: tão rapidamente para as •Utilizar os diferentes tipos de entoação na leitura:
alargamento trissilábicas como para as ler a “chorar”, “a rir”…
temático dissilábicas.
Paráfrase • Ler em voz alta.
Sentidos do texto: Ler corretamente um mínimo de 80
tema, assunto; palavras por minuto de uma lista de • Praticar a leitura por prazer.
informação palavras de um texto apresentadas
essencial; quase aleatoriamente. •Relacionar textos com as suas vivências escolares
antecipação de e extraescolares.
conteúdos; Ler um texto com articulação e
intenções e entoação corretas e uma velocidade • Ler, com frequência regular, textos produzidos por
emoções das de leitura de, no mínimo, 110 iniciativa própria.
personagens e sua palavras por minuto.
relação com • Ouvir ler, ler e interpretar narrativas e poemas.

finalidades da ação Ler pequenos textos narrativos,


Opinião crítica informativos e poéticos. • Praticar a leitura dialogada, distinguindo as

intervenções das personagens.


Reconhecer o significado de novas
Pesquisa e registo palavras, relativas a temas do • Identificar as ideias principais de um texto.
da informação quotidiano, áreas do interesse dos
alunos e conhecimento do mundo • Identificar a sequência dos acontecimentos
(por exemplo, relações de principais numa narrativa.
Ortografia e parentesco, naturalidade e
pontuação nacionalidade, costumes e • Ler diferentes tipos de textos e em suportes
Grafemas, palavras, tradições, desportos, serviços, variados para obter informação e organizar
texto (alargamento) livraria, biblioteca, saúde e corpo conhecimento.
Sinal gráfico: hífen humano).
Sinal auxiliar de • Ler para formular apreciações de textos variados.

escrita: aspas Identificar, por expressões de


Sinais de pontuação: sentido equivalente, informações • Distinguir entre facto e opinião, informação
ponto de contidas explicitamente em textos implícita e explícita, essencial e acessória.
AEFC Planificação Anual
exclamação, dois narrativos, informativos e
pontos descritivos, de cerca de 300 •Ler em voz alta com fluência textos com extensão
(introdução do palavras. e vocabulário adequados.
discurso direto),
travessão (no Identificar o tema ou o assunto do
discurso direto) texto, assim como os eventuais
Translineação subtemas.

Pôr em relação duas informações


para inferir delas uma terceira.

Referir, em poucas palavras, o


essencial do texto.

Formular questões intermédias e


enunciar expectativas e direções
possíveis durante a leitura de um
texto.

Escolher, em tempo limitado, entre


Produção de texto diferentes frases escritas, a que
Textos de contempla informação contida num
características: texto curto, de cerca de 100
narrativas, palavras, lido anteriormente. •Propor momentos para que o aluno possa pensar
expositivas/informa “o que sei sobre…”.
tivas; Relacionar intenções e emoções das
diálogo personagens com finalidades da • Organizar a informação em mapas ou esquemas.
Carta, convite; ação.
diálogo e legenda Sensibilizar para os planos da descrição:

para banda Sublinhar as palavras identificação de elementos, localização e


desenhada desconhecidas, inferir o significado caracterização.
Planificação de a partir de dados contextuais e
• Utilizar diferentes técnicas de revisão: confrontar
texto: relacionação confirmá-lo no dicionário.
e organização de com o plano; grelhas de autoavaliação.
ideias e tema Exprimir de maneira apropriada
Textualização: uma opinião crítica a respeito de • Completar histórias, criar histórias a partir de
caligrafia, um texto e compará-lo com outros gravuras, banda desenhada, jogos de palavras...
AEFC Planificação Anual
ortografia, já lidos ou conhecidos. (escrita individual ou em grupo).
vocabulário,
amplificação Exprimir uma opinião crítica a • Escrever resumos de histórias.
de texto (expansão respeito de ações das personagens
de frases, com ou de outras informações que • Transformar histórias, recontar histórias, contar
coordenação de possam ser objeto de juízos de histórias.
nomes, de valor.
adjetivos e de • Registar, por escrito, produções do património

verbos) Estabelecer uma lista de fontes literário oral.


Revisão de texto: pertinentes de informação relativas
planificação, a um tema, através de pesquisas na • Responder a perguntas.
vocabulário e biblioteca e pela internet.
ortografia • Manifestar preferência por personagens e

Escrever um texto, em situação de situações de uma história.


ditado, quase sem cometer erros.
• Estabelecer a sequência de acontecimentos.

Trabalhar um texto, amplificando-o


através da coordenação de nomes, • Utilizar regularmente gramáticas, dicionários,
de adjetivos e de verbos. prontuários e outros instrumentos sistematizadores,
em suporte convencional ou digital, de apoio à
Escrever diálogos, contendo a fase produção escrita.
de abertura, interação e de fecho.

Verificar se o texto contém as • Produzir textos de diferentes tipos em português


ideias previamente definidas. padrão, com tema de abertura e fecho, tendo em
conta a organização em parágrafos e as regras de
Verificar a adequação do ortografia e pontuação.
vocabulário usado.

Verificar se o texto contém as


ideias previamente definidas.

Verificar a adequação do
vocabulário usado.

Identificar e corrigir os erros de


ortografia que o texto contenha.
AEFC Planificação Anual
Educaç Leitura e audição
ão Obras de literatura Ler e ouvir obras de literatura para “Contos de Perrault” traduzidos por Maria
Literári para a infância, a infância e textos da tradição Alberta Menéres”; outros textos literários
a textos da tradição popular. selecionados pelo
(EL3) popular aluno, sob orientação (Listagem PNL)
Praticar a leitura silenciosa. Formas de leitura: silenciosa; em voz alta; em coro

Ler em voz alta, após preparação da • Recorrer a técnicas para registar, organizar e
Compreensão de leitura. transmitir a informação.
texto
Regularidades • Utilizar processos de planificação, textualização e

versificatórias: Ler e ouvir obras de literatura para revisão, utilizando instrumentos de apoio,
rima, sonoridades, a infância e textos da tradição nomeadamente ferramentas informáticas.
cadência popular.
Antecipação de • Escrever, em termos pessoais e criativos,

conteúdos Ler, por iniciativa própria ou com diferentes tipos de texto, como forma de usufruir
Personagens orientação do professor, textos do prazer da escrita.
principais diversos, nomeadamente os
Inferências (de disponibilizados na Biblioteca
tempo, de Escolar. • Produzir textos de diferentes tipos em português

instrumento, de padrão, com tema de abertura e fecho, tendo em


objeto) conta a organização em parágrafos e as regras de
Reconto; alteração Confrontar as previsões feitas sobre ortografia e pontuação.
de elementos na o texto com o assunto do mesmo.
narrativa
(personagens,
ações e títulos) Recontar textos lidos
Linguagem figurada
Expressão de Manifestar sentimentos, ideias e
sentimentos, ideias pontos de vista suscitados pelas
e pontos de vista histórias ouvidas.

AEFC Planificação Anual


Apresentar à turma livros lidos,
justificando a escolha.

Apresentação de Memorizar e dizer poemas, com


textos e de livros clareza e entoação adequadas.

Dramatizar textos (treino da voz,


Produção dos gestos, das pausas, da
expressiva (oral e entoação).
escrita)
Declamação de Escrever pequenos textos em prosa,
poema mediante proposta do professor ou
Dramatização de por iniciativa própria.
texto Escrever pequenos poemas,
Texto escrito (prosa recorrendo a poemas modelo.
e poema)

Gramát Morfologia e Identificar as três conjugações - Redigir textos em diferentes tempos verbais;
ica lexicologia verbais. - Preencher textos com lacunas, utilizando os
(G3) verbos indicados.
Conjugar os verbos regulares e - Reconhecer, sublinhar verbos e classificá-los
irregulares mais frequentes no quanto à conjugação a que pertencem.
presente do indicativo.
Oralida Interação Avaliação 7 horas
de (O3) discursiva Pedir esclarecimentos acerca do • Participar em diálogos e debates, expressando os Formativa: semanais
Princípio de cortesia que ouviu. seus sentimentos e expondo as suas opiniões. -Observação
Pedido de direta maio
esclarecimento; Adaptar o discurso às situações de -Registos
informação, comunicação. diversos
explicação • Narrar situações reais ou imaginárias.
Informar, explicar.
Compreensão e
expressão Descobrir pelo contexto o
Tom de voz, significado de palavras • Realizar atividades de dramatização com vista ao
articulação, ritmo desconhecidas; treino da voz, dos gestos, das pausas, da entoação,
AEFC Planificação Anual
Vocabulário: expressão facial.
alargamento, Identificar informação essencial.
adequação,
variedade Usar a palavra com um tom de voz
Informação audível, boa articulação e ritmo
essencial adequado. Apresentar trabalhos individualmente ou em

Estruturas frásicas grupo, dando conta dos objetivos, organização e


(complexidade) Mobilizar vocabulário cada vez mais conclusão dos mesmos.
variado e estruturas frásicas cada
vez mais complexas.
Produção de • Recorrer às tecnologias da informação como

discurso oral Recontar, contar e descrever. suporte à apresentação oral.


Introdução aos
géneros escolares: Fazer um pequeno discurso com
apresentação oral; intenção persuasiva (por exemplo, • Responder a questões suscitadas pela
pequeno com o exercício “mostra e conta”: apresentação de trabalhos.
discurso persuasivo por solicitação do professor, o aluno
Expressão traz um objeto e apresenta à turma
orientada: reconto, as razões da sua escolha). • Assumir diferentes papéis (entrevistador, porta-

conto, descrição; voz, moderador…).


simulação e Fazer um pequeno discurso com
dramatização intenção persuasiva.
• Pedir e tomar a palavra e respeitar o tempo de

Desempenhar papéis específicos em palavra dos outros.


atividades de expressão orientada,
respeitando o tema, retomando o
assunto e justificando opiniões.
Leitura Consciência
e fonémica Reunir numa sílaba os primeiros
Escrita (consolidação) fonemas de duas palavras (por • Realizar ateliês de leitura respeitando as
(LE3) exemplo, “cachorro irritado” —> diferentes fases (preparação, execução,
Fluência de leitura: “ki”), cometendo erros só apresentação e avaliação).
velocidade, ocasionalmente e apresentando um
precisão e prosódia número significativo de respostas • Realizar atividades antes da leitura do texto:
Palavras regulares e determinadas por uma codificação brainstorming, mapas de ideias.
irregulares; textos ortográfica (“ci” /si/).
(progressão) • Antecipar assuntos com base em capas, em títulos,

AEFC Planificação Anual


Ler todas as palavras em índices ou em ilustrações.
Compreensão de monossilábicas, dissilábicas e
texto trissilábicas regulares e, salvo raras •Realizar atividades que permitam perceber a
Textos de exceções, todas as palavras diferença entre uma leitura global e uma leitura
características: irregulares encontradas nos textos seletiva (ler para definir um conceito; para
narrativas, utilizados na escola. encontrar uma palavra específica...), para tirar
expositivas/informa notas, para organizar e completar os mapas de
tivas, Descodificar palavras com fluência ideias...
descritivas crescente: bom domínio na leitura
Notícia, carta, das palavras dissilábicas de 4 a 6 •Fomentar a utilização de materiais de referência
convite, banda letras e das trissilábicas de 7 ou (dicionários, enciclopédias…), para resolver
desenhada mais letras, sem hesitação e quase problemas de compreensão.
Vocabulário: tão rapidamente para as
alargamento trissilábicas como para as •Utilizar os diferentes tipos de entoação na leitura:
temático dissilábicas. ler a “chorar”, “a rir”…
Paráfrase
Sentidos do texto: • Ler em voz alta.

tema, assunto; Identificar o tema ou o assunto do


informação texto, assim como os eventuais • Propor momentos para que o aluno possa pensar
essencial; subtemas. “o que sei sobre…”.
antecipação de
conteúdos; Pôr em relação duas informações • Organizar a informação em mapas ou esquemas.
intenções e para inferir delas uma terceira.
emoções das • Sensibilizar para os planos da descrição:

personagens e sua Referir, em poucas palavras, o identificação de elementos, localização e


relação com essencial do texto. caracterização.
finalidades da ação
Opinião crítica Observar os princípios do trabalho • Utilizar diferentes técnicas de revisão: confrontar
intelectual de acordo com o nível com o plano; grelhas de autoavaliação.
de escolaridade
• Completar histórias, criar histórias a partir de

Formular questões intermédias e gravuras, banda desenhada, jogos de palavras...


enunciar expectativas e direções (escrita individual ou em grupo).
possíveis durante a leitura de um
texto. • Escrever resumos de histórias.

Escolher, em tempo limitado, entre • Transformar histórias, recontar histórias, contar


AEFC Planificação Anual
diferentes frases escritas, a que histórias.
contempla informação contida num
texto curto, de cerca de 100 • Registar, por escrito, produções do património
palavras, lido anteriormente. literário oral.

Relacionar intenções e emoções das • Responder a perguntas.


personagens com finalidades da
ação. •Manifestar preferência por personagens e
situações de uma história.
Sublinhar as palavras
desconhecidas, inferir o significado • Estabelecer a sequência de acontecimentos.
a partir de dados contextuais e
confirmá-lo no dicionário. Utilizar regularmente gramáticas, dicionários,

Pesquisa e registo prontuários e outros instrumentos sistematizadores,


da informação Exprimir de maneira apropriada em suporte convencional ou digital, de apoio à
uma opinião crítica a respeito de produção escrita.
um texto e compará-lo com outros
já lidos ou conhecidos.
Conhecimento explícito da língua
Exprimir uma opinião crítica a
respeito de ações das personagens • Observar os efeitos de sentido produzidos pelas
ou de outras informações que atividades de manipulação.
Ortografia e possam ser objeto de juízos de
pontuação valor. • Possibilitar a descoberta do núcleo de cada

Grafemas, palavras, constituinte da frase. (nome – GN; verbo – GV;


texto (alargamento) Estabelecer uma lista de fontes advérbio – GAdv)
Sinal gráfico: hífen pertinentes de informação relativas
Sinal auxiliar de a um tema, através de pesquisas na • Aplicar as regras de configuração gráfica dos
escrita: aspas biblioteca e pela internet. textos.
Sinais de pontuação:
ponto de Procurar informação na internet • Distinguir os elementos fundamentais de uma frase
exclamação, dois para preencher esquemas (por extensão e por redução).
pontos anteriormente elaborados ou para
(introdução do responder a questões elaboradas em • Verificar a mobilidade de alguns elementos da
discurso direto), grupo. frase.
travessão (no
discurso direto) • Explicitar regras elementares de ortografia.

AEFC Planificação Anual


Translineação Fazer a translineação de palavras no
final das sílabas terminadas em
vogal e em ditongo e na separação
dos dígrafos rr e ss.

Educaç Leitura e audição


ão Obras de literatura Ler e ouvir obras de literatura para “O senhor do seu nariz” de Álvaro de
Literári para a infância, a infância e textos da tradição Magalhães”; outros textos literários selecionados
a textos da tradição popular. pelo
(EL3) popular aluno, sob orientação (Listagem PNL)
Praticar a leitura silenciosa. Formas de leitura: silenciosa; em voz alta; em coro

Ler em voz alta, após preparação da • Praticar a leitura por prazer.


Compreensão de leitura.
texto • Relacionar textos com as suas vivências escolares

Regularidades Ler poemas em coro ou em e extraescolares.


versificatórias: pequenos grupos.
rima, sonoridades, Ler, com frequência regular, textos produzidos por

cadência Ler e ouvir obras de literatura para iniciativa própria.


Antecipação de a infância e textos da tradição
conteúdos popular. • Ouvir ler, ler e interpretar narrativas e poemas.

Personagens
principais Propor títulos alternativos para •Praticar a leitura dialogada, distinguindo as
Inferências (de textos. intervenções das personagens.
tempo, de
instrumento, de Interpretar sentidos da linguagem • Identificar as ideias principais de um texto.
objeto) figurada.
Reconto; alteração Identificar a sequência dos acontecimentos

de elementos na Responder, oralmente e por escrito, principais numa narrativa.


narrativa de forma completa, a questões
(personagens, sobre os textos.
ações e títulos)
Linguagem figurada Manifestar sentimentos, ideias e
Expressão de pontos de vista suscitados pelas
sentimentos, ideias histórias ouvidas.
AEFC Planificação Anual
e pontos de vista

Escrever pequenos textos em prosa,


mediante proposta do professor ou
por iniciativa própria.

Gramát Classes de Palavras


ica Identificar os determinantes
(G3) possessivos e os demonstrativos. Preencher textos com lacunas;
Sintaxe
Identificar marcas do discurso Redigir listas de palavras e organizá-las de acordo
direto no modo escrito. com características gramaticais dos elementos
propostos.

Oralida Interação Pedir esclarecimentos acerca do 7 horas


de (O3) discursiva que ouviu. •Participar em diálogos e debates, expressando os Avaliação semanais
Princípio de cortesia seus sentimentos e expondo as suas opiniões. Formativa:
Pedido de Adaptar o discurso às situações de -Observação junho
esclarecimento; comunicação. • Narrar situações reais ou imaginárias. direta
informação, -Registos
explicação •Realizar atividades de dramatização com vista ao diversos
Identificar informação essencial. treino da voz, dos gestos, das pausas, da entoação,
expressão facial. Avaliação
Usar a palavra com um tom de voz intercalar/su
Produção de audível, boa articulação e ritmo • Apresentar trabalhos individualmente ou em mativa:
discurso oral adequado. grupo, dando conta dos objetivos, organização e - Ficha de
Introdução aos conclusão dos mesmos. avaliação
géneros escolares: Mobilizar vocabulário cada vez mais
apresentação oral; variado e estruturas frásicas cada • Recorrer às tecnologias da informação como
pequeno vez mais complexas. suporte à apresentação oral.
discurso persuasivo
AEFC Planificação Anual
Expressão Recontar, contar e descrever. • Responder a questões suscitadas pela

orientada: reconto, Fazer um pequeno discurso com apresentação de trabalhos.


conto, descrição; intenção persuasiva (por exemplo,
simulação e com o exercício “mostra e conta”: • Assumir diferentes papéis (entrevistador, porta-
dramatização por solicitação do professor, o aluno voz, moderador…).
traz um objeto e apresenta à turma
as razões da sua escolha.

Leitura Consciência
e fonémica Reunir numa sílaba os primeiros • Ler em voz alta.
Escrita (consolidação) fonemas de duas palavras (por
(LE3) exemplo, “cachorro irritado” —> • Praticar a leitura por prazer.
Fluência de leitura: “ki”), cometendo erros só
velocidade, ocasionalmente e apresentando um • Relacionar textos com as suas vivências escolares
precisão e prosódia número significativo de respostas e extraescolares.
Palavras regulares e determinadas por uma codificação
irregulares; textos ortográfica (“ci” /si/). • Ler, com frequência regular, textos produzidos por

(progressão) iniciativa própria.


Ler todas as palavras
Compreensão de monossilábicas, dissilábicas e • Ouvir ler, ler e interpretar narrativas e poemas.
texto trissilábicas regulares e, salvo raras
Textos de exceções, todas as palavras • Praticar a leitura dialogada, distinguindo as
características: irregulares encontradas nos textos intervenções das personagens.
narrativas, utilizados na escola.
expositivas/informa • Identificar as ideias principais de um texto.

tivas, Ler um texto com articulação e


descritivas entoação corretas e uma velocidade • Identificar a sequência dos acontecimentos
Notícia, carta, de leitura de, no mínimo, 110 principais numa narrativa.
convite, banda palavras por minuto.
desenhada • Treinar, na biblioteca ou no centro de recursos, a

Vocabulário: Ler pequenos textos narrativos, pesquisa em suporte de papel (índices, ficheiros...)
alargamento informativos e poéticos. e informático (endereço, motores de busca...), por
temático palavras, por expressão...
Paráfrase
Sentidos do texto: Escolher, em tempo limitado, entre • Organizar a informação em mapas ou esquemas.
tema, assunto; diferentes frases escritas, a que
informação contempla informação contida num • Sensibilizar para os planos da descrição:
AEFC Planificação Anual
essencial; texto curto, de cerca de 100 identificação de elementos, localização e
antecipação de palavras, lido anteriormente. caracterização.
conteúdos;
intenções e Relacionar intenções e emoções das • Utilizar diferentes técnicas de revisão: confrontar
emoções das personagens com finalidades da com o plano; grelhas de autoavaliação.
personagens e sua ação.
relação com • Completar histórias, criar histórias a partir de

finalidades da ação gravuras, banda desenhada, jogos de palavras...


Opinião crítica (escrita individual ou em grupo).

Pesquisa e registo Estabelecer uma lista de fontes • Escrever resumos de histórias.


da informação pertinentes de informação relativas
a um tema, através de pesquisas na • Transformar histórias, recontar histórias, contar
Ortografia e biblioteca e pela internet. histórias.
pontuação
Grafemas, palavras, Procurar informação na internet • Registar, por escrito, produções do património
texto (alargamento) para preencher esquemas literário oral.
Sinal gráfico: hífen anteriormente elaborados ou para
Sinal auxiliar de responder a questões elaboradas em • Responder a perguntas.
escrita: aspas grupo.
Sinais de pontuação: • Manifestar preferência por personagens e

ponto de Indicar, para as relações fonema – situações de uma história.


exclamação, dois grafema e grafema – fonema mais
pontos frequentes, as diferentes •
(introdução do possibilidades de escrever os • Escrever resumos de histórias.
discurso direto), fonemas que, segundo o código
travessão (no ortográfico do português, podem • Transformar histórias, recontar histórias, contar
discurso direto) corresponder a mais do que um histórias.
Translineação grafema, e para cada grafema
indicar, quando é o caso, as • Registar, por escrito, produções do património
Produção de texto diferentes possibilidades de literário oral.
Textos de “leitura” (em ambos os casos
características: exemplificando com palavras). • Responder a perguntas.

narrativas,
expositivas/informa Escrever um texto, em situação de •Manifestar preferência por personagens e
tivas; ditado, quase sem cometer erros. situações de uma história.
diálogo
AEFC Planificação Anual
Carta, convite; Identificar e utilizar o hífen. • Estabelecer a sequência de acontecimentos.
diálogo e legenda
para banda Identificar e utilizar os seguintes • Utilizar regularmente gramáticas, dicionários,
desenhada sinais auxiliares de escrita: prontuários e outros instrumentos sistematizadores,
Planificação de travessão (no discurso direto) e em suporte convencional ou digital, de apoio à
texto: relacionação aspas. produção escrita.
e organização de
ideias e tema Utilizar adequadamente os
Textualização: seguintes sinais de pontuação:
caligrafia, ponto de exclamação; dois pontos • Observar os efeitos de sentido produzidos pelas
ortografia, (introdução do discurso direto). atividades de manipulação.
vocabulário,
amplificação Fazer a translineação de palavras no • Possibilitar a descoberta do núcleo de cada
de texto (expansão final das sílabas terminadas em constituinte da frase. (nome – GN; verbo – GV;
de frases, com vogal e em ditongo e na separação advérbio – GAdv)
coordenação de dos dígrafos rr e ss.
nomes, de • Aplicar as regras de configuração gráfica dos

adjetivos e de Escrever pequenas narrativas, textos.


verbos) incluindo os seus elementos
Revisão de texto: constituintes: quem, quando, onde, • Distinguir os elementos fundamentais de uma frase
planificação, o quê, como. (por extensão e por redução).
vocabulário e
ortografia Introduzir diálogos em textos •Verificar a mobilidade de alguns elementos da
narrativos. frase.

Registar ideias relacionadas com o • Explicitar regras elementares de ortografia.


tema, organizando-as.

Verificar se o texto contém as


ideias previamente definidas.

Verificar a adequação do
vocabulário usado.

Identificar e corrigir os erros de


ortografia que o texto contenha.
AEFC Planificação Anual
Gramát Fonologia Consolidação. Exercícios de revisão;
ica Classes de Palavras
(G3) Morfologia e Consultar gramáticas;
lexicologia
Sintaxe

AEFC Planificação Anual


Planificação Anual – Português – 4º Ano
2017/2018

Período Domínios Conteúdos Objetivos/ Estratégias/ Modalidades e Nº de tempos


Descritores Recursos Instrumentos de previstos
avaliação (45m)
1º Oralidade Compreensão e 1.2 Identificar - Partir um texto e pedir - Manual do Avaliação Diagnóstica: 8 horas
expressão informação implícita. aos alunos que aluno -Fichas de Avaliação semanais
Informação: descubram a - Textos de
essencial e informação implícita na apoio setembro
acessória; implícita frase. - Dicionário Avaliação Formativa:
-Orientar os alunos na -Descobridor -Observação direta
pesquisa de de palavras. -Registos diversos
Pesquisa e registo 2.1 Preencher grelhas de informação. - Ampulheta
de informação registo. -Criar o hábito de tirar da leitura Avaliação Sumativa:
notas/ fazer tópicos. - CD -Fichas de Avaliação
Compreensão e audiolivro
3.2 Mobilizar vocabulário -Apropriar-se de novos
expressão
cada vez mais variado e vocábulos: (usar
Vocabulário: preciso, e estruturas
variedade e vocabulário
frásicas cada vez mais diversificado)
precisão complexas.

AEFC Planificação Anual Português 4ºano


Produção de
discurso oral 5.3 Retomar o assunto, - Interagir verbalmente
Expressão em situação de de uma forma
orientada: confiante.
interação.
simulação e
dramatização;
pontos de vista; 6.1 Descodificar palavras
retoma do assunto; com fluência crescente - Utilizar uma lista de
Leitura e justificação de palavras para leitura.
(não só palavras
escrita opiniões, atitudes e dissilábicas de 4 a 6
opções; informaçã0 - Diagnosticar a
letras como trissilábicas velocidade de leitura.
pertinente; resumo
de ideias de 7 ou mais letras):
descodificação
altamente eficiente e
Fluência de leitura :
velocidade, identificação automática
precisão e prosódia da palavra.
-Pedir aos alunos que
Palavras e textos 11.1 Identificar identifiquem palavras
(progressão) segmentos de texto que que não conhecem e
não compreendeu. tentar levá-los a inferir
Compreensão de 11.2 Verificar a perda da o seu significado pelo
texto compreensão e ser capaz contexto da frase ou do
de verbalizá-la. parágrafo.
Sentidos do texto:
tema, subtema e
assunto; sínteses
- Chamar atenção ao
parciais; diferentes 16.1 Utilizar uma aluno pela
interpretações.
caligrafia legível. apresentação gráfica.

AEFC Planificação Anual Português 4ºano


Produção de texto
Textualização:
caligrafia;ortografia
Educação e
literária pontuação;vocabulá
rio; construção
frásica
(concordância entre
elementos),
mecanismos de
coesão e coerência
(retomas nomimais
e pronominais;
adequação dos
tempos verbais;
conectores
discursivos) 21.1 Escrever cartas,
-Alertar os alunos para
convites e avisos.
Produção de texto o uso de algumas
22.3 Verificar se o texto características
Carta, convite e inclui as partes específicas da
aviso; diálogo e necessárias e se estas linguagem, tendo em
lengenda para
estão devidamente conta a função e a
banda desenhada
ordenadas. estrutura do texto.

Revisão de texto:
tema, categoria ou
género, frases,
vocabulário,
ortografia e
pontuação.

AEFC Planificação Anual Português 4ºano


Gramática Classe de palavras

Morfologia e 29.1Integrar as palavras


- Classificar palavras de
lexicologia nas classes a que acordo com a classe a - Gramática
Prefixos e sufixos pertencem: c) verbo; g) que pertencem. - Cartazes
Família de palavras quantificador numeral; temáticos
d) advérbio: de negação, - e-Manual
de afirmação e de
quantidade e grau.

30.4 Produzir novas - Apresentar aos alunos


palavras a partir de alguns exemplos de
afixos, mesmo que
prefixos e sufixos.
oralmente, e pedir que
identifiquem palavras
em que esse afixo se
encontre.
30.5 Organizar família de - Agrupar palavras com
palavras o mesmo radical numa
lista de palavras.

AEFC Planificação Anual Português 4ºano


1º Oralidade Compreensão e 1.1Distinguir informação - Apresentar diferentes - Manual do Avaliação Formativa: 8 horas
expressão essencial de acessória. tipos de narrativas aluno -Observação direta semanais
Informação : (excertos) de forma a - e-Manual -Registos diversos
essencial e que os alunos - Audiolivro outubro
acessória; implícitas identifiquem o que é Avaliação Sumativa:
essencial e o que é -Fichas de Avaliação
acessório.

Leitura e Produção de 4.3 Formular avisos, - Propor a dramatização


escrita discurso oral de uma peça, onde o
recados, convites.
Aviso, recado, aluno poderá
convite representar o papel de
um Presidente de uma
Associação (…) que vai
organizar (…). O aluno
deverá fazer um convite
/aviso à turma.

7.1 Ler textos narrativos, - Ler textos diversos. - Livros de


descrições; retrato, texto - Levar os alunos a literatura
de enciclopédia e de identificar secções infantil
dicionário, notícia, carta, narrativas e secções - Jornais
descritivas. - Livros de
convite, aviso, banda
.- Relembrar as BD
desenhada. caraterísticas - Dicionário
essenciais.

AEFC Planificação Anual Português 4ºano


8.1 Reconhecer o - Explorar, com os
Compreensão de significado de novas alunos, algum - Internet
texto palavras, relativas a vocabulário menos - Livros
Texto de temas do quotidiano, comum, usando didáticos
características áreas do interesse dos estratégias de pesquisa/
narrativas; alunos e conhecimento investigação.
descrição do mundo (por exemplo,
Retrato, texto de países e regiões, meios
enciclopédia e de
de comunicação,
dicionário, notícia,
carta, convite, ambiente, geografia,
aviso, banda história, símbolos das
desenhada nações).

9.1 Identificar, por


- Recontar, por outras
expressões de sentido palavras, histórias lidas.
Vocabulário: equivalente, - Recolher provérbios
Alargamento informações contidas populares e pedir aos
temático explicitamente em alunos que os
textos narrativos, traduzam.
expositivos/informativos
e descritivos, de cerca de
400 palavras.

AEFC Planificação Anual Português 4ºano


13.1 Escrever um texto - Explorar com os
em situação de ditado alunos a diferença entre
sem cometer erros, com ás (substantivo) e às
(contração da
Paráfrase especial atenção a
preposição ‘a’ com o
homófonas mais determinante ‘a’).
comuns. - Fazer ditados de frases
em que entre uma das
palavras do par, numa
primeira fase, para
poder ver se há ou não
hesitação.
- Identificar em frases
palavras com o mesmo
fonema e distinguir os
seus significados.
16.2 Respeitar as regras
de ortografia e - Fazer cópias e - Caderno
Ortografia e produzir textos diário
pontuação pontuação
autonomamente.
Texto
20.1 Escrever descrições
- Elaborar uma
de pessoas, objetos ou descrição - de uma - Imagens /
paisagens, referindo cena, objeto, fotografias
Produção de texto
características paisagem, pessoa ou
Textualização:
essenciais. personagem.
caligrafia;ortografia
e 22.2 Verificar se o texto
pontuação;vocabu- obedece à categoria ou - Verificar se as frases
lário; construção ao género indicados. respeitam as relações
frásica 22.6 Identificar e corrigir de concordância entre

AEFC Planificação Anual Português 4ºano


(concordância erros de ortografia e de os seus elementos;
entre elementos), pontuação. proceder às correções
mecanismos de necessárias.
coesão e coerência
(retomas nomimais
e pronominais;
adequação dos
tempos verbais;
conectores
discursivos)

23.1 Ler e ouvir ler obras - Livros


- Valorizar o gosto pela
de literatura para a infantis
Textos de leitura.
infância e textos da - Livros de
características: - Dinamizar situações
Educação tradição popular. ditados
narrativas, de leitura em grupo.
literária 23.3 Ler poemas em coro populares
expositivas; - Questionar os alunos - Audiolivro
descrição, diálogo ou em pequenos grupos. sobre a estrutura da
24.1 Reconhecer história ouvida.
Revisão de texto: características essenciais - Verificar quais as
tema, categoria ou do texto poético: partes que
género, frases, estrofe, verso, rima e normalmente
vocabulário, sonoridade. compõem uma
ortografia e narrativa.
pontuação. - Explorar
24.2 Reconhecer
onomatopeias em
onomatopeias.
Leitura e audição diversos registos.
24.3 Identificar,
Obras de literatura - Manifestar
justificando, sentimentos e ideias
para a infância,
textos da tradição personagens principais e suscitados por histórias

AEFC Planificação Anual Português 4ºano


popular; outros coordenadas de tempo e e poemas ouvidos.
textos literários de lugar. - Sugerir aos alunos
selecionados pelo 24.9 Interpretar sentidos que preparem um
aluno, sob discurso relativamente
da linguagem figurada.
orientação(PNL). à amizade.
26.1 Ler, por iniciativa
Compreensão de - Valorizar o gosto pela
própria ou com - Livro de
texto leitura.
orientação do professor, poemas
Texto poético: - Memorizar e dizer
estrofe, verso, rima, textos diversos,
poemas, com clareza e
sonoridades nomeadamente os entoação adequadas;
disponibilizados na Dramatizar textos
Leitura e audição Biblioteca Escolar. (treino da voz, dos
Obras de literatura gestos, das pausas, da
para a infância, 26.2 A presentar à turma entoação e da
textos da tradição livros lidos, justificando a expressão facial).
popular; outros escolha e recomendando
textos literários a sua leitura.
selecionados pelo
aluno, sob
orientação(PNL)

- Gramática
Apresentação de
livros 28.1 Formar o plural dos - Identificar palavras no
Gramática nomes e adjetivos plural, numa lista de
Morfologia e terminados em palavras.
lexicologia consoante. - Transformar palavras
Nomes e adjetivos 28.2 Formar o feminino do singular para o
terminados em plural e masculino para
de nomes e adjetivos

AEFC Planificação Anual Português 4ºano


consoante: flexão terminados em feminino.
em número e em consoante. - Sublinhar os radicais
género. numa lista de famílias
de palavras.
30.1 Identificar radicais.
Radicais - Mostrar exemplos.

1º Oralidade Compreensão e 1.2 Identificar - Pedir aos alunos que Avaliação Formativa: 8horas
expressão informação implícita. descubram a -Observação direta semanais
Informação : informação implícita no -Registos diversos
essencial e texto.
acessória; implícitas novembro
3.2 Mobilizar vocabulário
- Apropriar-se de novos
cada vez mais variado e
vocábulos; Usar - Dicionário
preciso, e estruturas
vocabulário
Vocabulário: frásicas cada vez mais
diversificado.
variedade e complexas.
precisão
4.1 Adaptar o discurso às
- Planificar o discurso de
situações de
acordo o objetivo, o
comunicação e à
destinatário e os meios
natureza dos
a utilizar.
Interação interlocutores.
discursiva
- Fazer perguntas
Princípio de 4.2 Informar, explicar.
relevantes sobre
Leitura e cortesia; princípio exposições orais.

AEFC Planificação Anual Português 4ºano


escrita de cooperação 7.1 Ler textos narrativos,
descrições; retrato, texto
- Ler textos diversos.
de enciclopédia e
Informação, dicionário, notícias,
explicação; cartas, convites, avisos e
pergunta
banda desenhada.

Compreensão de - Explorar, com os


8.1 Reconhecer o
textos alunos, algum - Livros
significado de novas vocabulário menos didáticos
Texto de
palavras, relativas a comum, usando
características
narrativas; temas do quotidiano, estratégias de pesquisa
descrição áreas do interesse dos /investigação.
Retrato, texto de alunos e conhecimento
enciclopédia e de do mundo (por exemplo,
dicionário, notícia, países e regiões, meios
carta, convite, de comunicação,
aviso, banda ambiente, geografia,
desenhada
história, símbolos das - Pedir aos alunos que,
nações). ao longo da leitura,
Vocabulário: façam sínteses parciais
alargamento da informação,
9.3 Realizar ao longo da
temático eventualmente
leitura, oralmente ou por
completando-a com
escrito, sínteses parciais outras informações que
(de parágrafos ou já tenham ou que
secções). pesquisem.

12.1 Procurar

AEFC Planificação Anual Português 4ºano


Sentidos do texto: informação em suportes
tema, subtema e de escrita variados,
assunto; sinteses segundo princípios e - Disponibilizar aos
parciais; diferentes alunos uma grelha de
objetivos de pesquisa
interpretações registo que permitirá
previamente definidos. confrontar aquilo que
12.2 Preencher grelhas sabiam antes de ler o
de registo, fornecidas texto com o que
pelo professor, tirar aprenderão após a
Pesquisa e registo leitura e compreensão
notas e identificar
de informação do mesmo.
palavras-chave que
permitam reconstituir a
informação. - Explorar o uso de - Gramática
alguns símbolos
14.1 Utilizar gráficos.
adequadamente os
seguintes sinais de - Criar situações onde
pontuação: dois pontos os alunos identifiquem
os sinais auxiliares de
(introdução de
escrita.
enumerações); - Explicitar as regras de
reticências; vírgula pontuação e as regras
(deslocação de de ortografia.
elementos na frase

Ortografia e - Cuidar da
16.1 Utilizar uma apresentação final dos - Oficina de
pontuação caligrafia legível. textos. escrita (livro)
Sinais de 16.3 Usar vocabulário
pontuação: dois adequado e específico - Adequar o vocabulário

AEFC Planificação Anual Português 4ºano


pontos (introdução dos temas tratados no ao tipo de narrativas.
de enumerações); texto. - Escrever pequenas
reticências; vírgula 17.1 Escrever pequenas narrativas, a partir de
(deslocação de textos integrando os ajudas, que
elementos na frase) elementos quem, identifiquem a
quando, onde, o quê, sequência:
como e respeitando uma apresentação do
sequência que complete: cenário (tempo e lugar);
apresentação do cenário das personagens,
e das personagens, ação acontecimento
e conclusão. desencadeador da ação,
ação, conclusão.
Produção de texto 22.1 Verificar se o texto
Textualização: - Rever os textos
respeita o tema
caligrafia;ortagrafia escritos.
proposto.
e
22.2 Verificar se o texto - Escrever textos,
pontuação;vocabul
ário; construção obedece à tipologia integrando os - Livro de
frásica indicada. elementos quem, Oficina de
(concordância 22.3 Verificar se o texto quando, onde, o quê, Escrita
entre elementos), inclui as partes como e respeitando
mecanismos de uma sequência que
Educação necessárias e se estas
coesão e coerência contemple:
literária estão devidamente apresentação do
(retomas nomimais
ordenadas. cenário e das
e pronominais;
adequação dos 22.5 Verificar a personagens, ação e
tempos verbais; adequação do conclusão.
conectores vocabulário usado e - Usar vocabulário
discursivos) adequado ao tipo de
proceder às
texto.
reformulações

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Textos de necessárias.
características:
narrativas,
expositivas;
descrição, diálogo

Revisão de texto:
tema, categoria ou
género, frases,
vocabulário,
ortografia e
pontuação 24.3 Identificar,
- Identificar os
Compreensão de justificando, elementos principais de
texto personagens principais e um texto.
Personagens coordenadas de tempo e - Ler ou ouvir com
principais; de lugar. atenção um texto.
coordenadas de
24.4 Delimitar os três
tempo e de lugar - Escrever textos - Oficina de
grandes momentos da
respeitando as partes Escrita
ação: situação inicial,
Divisão de um texto constituintes.
em partes. desenvolvimento e
situação final.
Inferências(de
agente- ação, de 24.5 Fazer inferências
(de agente – ação, de - Deduzir qual a
causa – efeito, de
intenção do autor com
problema- solução, causa - efeito, de
determinadas frases.
de lugar e de problema – solução, de
tempo) lugar e de tempo.
- Criar falas para as

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Reconto (estrutura 24.8 Recontar uma personagens de acordo
e ponto de vista da história a partir do ponto com as ideias que
personagem); de vista de uma ouviram (vozes
alteração de diferentes para idades
personagem.
elementos na diferentes; entoações
narrativa variadas; pausas;
(personagens, 24.10 Responder, expressões faciais
tempo e espaço) oralmente e por escrito, variadas).
de forma completa, a
Expressão de questões sobre os - Criar situações de
sentimentos, de ideias textos. interpretação de textos:
e pontos de vista oral e escrito.

28.4 Fazer variar os - Conhecer


Morfologia e nomes em grau propriedades das - Gramática
lexicologia (aumentativo e
Gramática palavras e explicar
Nomes e adjetivos diminutivo). aspetos fundamentais
terminados em 28.6Substituir nomes da sua morfologia e do
consoante: flexão pelos correspondentes seu comportamento
em número e em pronomes pessoais. sintático.
género - Pedir aos alunos que
29.1 Integrar as palavras
nas classes a que identifiquem o verbo
Classe de palavras numa lista de palavras,
pertencem c) verbo.
Verbo ou em frases.

1º Oralidade Interação discursiva 4.1 Adaptar o discurso às - Produzir discursos Avaliação Sumativa 8 horas
Princípio de cortesia; situações de com diferentes -Fichas de Avaliação semanais
princípio de finalidades tendo em
comunicação e à
cooperação conta a situação e o Avaliação Formativa: dezembro
natureza dos interlocutor. -Observação direta

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interlocutores. -Registos diversos
Produção de
discurso oral 4.3 Formular convites. - Criar situações que - Exemplares
Expressão orientada: permitam o aluno fazer de convites
simulação e um convite.
dramatização; pontos
5.1 Assumir diferentes
- Participar em
de vista; retoma do papéis (entrevistador, atividades de
assunto; justificação entrevistado, porta- expressão oral
de opiniões, atitudes e voz…). orientada, respeitando
opções; informaçã0
5.2 Interpretar pontos de regras e papéis
pertinente; resumo de
ideias. vista diferentes. específicos.

Leitura e
escrita
Fluência da leitura: 6.3 Ler um texto com - Exigir uma leitura - Ampulheta
velocidade, com tom de voz e de leitura
articulação e entoação
precisão e prosódia expressividade
corretas e uma adequados.
Palavras e testos velocidade de leitura de,
(progressão) - Diagnosticar a
no mínimo, 125 palavras velocidade leitora.
por minuto.
Compreensão e
expressão
7.1Ler textos narrativos, - Ler diferentes tipos
Texto de de texto.
descrições; retrato, texto
características
narrativas; de enciclopédia e
descrição dicionário, notícias,
Retrato, texto de cartas, convites, avisos e
enciclopédia e de banda desenhada.
dicionário, notícia,
carta, convite, - Levar o aluno a
8.1 Reconhecer o - Dicionário

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aviso, banda significado de novas apropriar-se de novos
desenhada palavras, relativas a vocábulos, a partir da
temas do quotidiano, pesquisa de diferentes
Vocabulário: documentos.
áreas do interesse dos
alargamento alunos e conhecimento
temático do mundo (por exemplo,
países e regiões, meios
de comunicação,
ambiente, geografia,
história, símbolos das
nações).
Sentidos do texto: 9.3 Realizar ao longo da
tema, subtema e - Levar os alunos a
leitura, oralmente ou por
assunto; sinteses identificar as
escrito, sínteses parciais sequências textuais e o
parciais; diferentes
interpretações (de parágrafos ou sentido global de um
secções). texto.

Ortografia e 13.1Escrever um texto


- Caderno
pontuação em situação de ditado - Fazer ditados, diário
Texto sem cometer erros, com valorizando o ditado de
especial atenção a palavras homófonas.
homófonas mais
comuns.

Produção de texto 15.1Registar ideias


Planificação de relacionadas com o - Planificar a escrita de
- Oficina de
texto: relacionação, tema, organizando-as e textos. Redigir
Escrita

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organização, hierarquizando-as. corretamente, tendo (Livro)
hierarquização de em conta o tema
ideias sugerido.
16.3Usar vocabulário
Textualização: - Usar vocabulário
adequado e específico
caligrafia;ortagrafia adequado e específico
dos temas tratados no
e dos temas tratados no
texto.
pontuação;vocabulá texto.
rio; construção
frásica 21.1Escrever avisos,
(concordância entre convites ou cartas.
- Escrever diferentes
elementos),
textos.
mecanismos de 22.2 Verificar se o texto
coesão e coerência
obedece à categoria ou
(retomas nomimais
ao género indicados.
e pronominais; - Rever textos escritos.
adequação dos 22.3 Verificar se o texto
tempos verbais; inclui as partes
conectores necessárias e se estas
discursivos) estão devidamente
ordenadas.
Carta, convite; 22.5 Verificar a
diálogo e legenda adequação do
para banda vocabulário usado e
desenhada - Praticar a leitura de
proceder às textos e fazer com que
Educação
reformulações os alunos reflitam
Literária Revisão de texto:
necessárias. sobre o que leram.
tema, categoria ou
género, frases, 24.5 Fazer inferências
vocabulário, (de agente – ação, de - Compreender o

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ortografia e causa - efeito, de essencial dum texto
pontuação problema – solução, de escrito ou lido.
lugar e de tempo.
24.9 Interpretar sentidos
Compreensão de da linguagem figurada.
texto Inferências(de 24.10 Responder,
agente- ação, de oralmente e por escrito,
causa – efeito, de
de forma completa, a
problema- solução,
de lugar e de questões sobre os
tempo) textos.
Linguagem 25.2 Manifestar
figurada; sentimentos e ideias
onomatopeia suscitados por histórias e
poemas ouvidos.
Expressão de
sentimentos, de
ideias e pontos de
vista.

Gramática Morfologia e
lexicologia
Flexão de verbos
regulares e verbos
28.5Conjugar verbos
irregulares: - Gramática
regulares e verbos
indicativo (pretérito
irregulares muito - Explicitar regras e
perfeito, pretérito
frequentes no indicativo procedimentos: -
imperfeito e futuro),
(pretérito perfeito,

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imperativo. pretérito imperfeito e explicitar algumas
futuro) e no imperativo. regras de flexão
28. 7 Relacionar os nominal, adjetival,
pronomes pessoais com pronominal e verbal
os nomes que (verbos regulares).
Pronome pessoal e substituem.
retoma da
referência nominal.
29.1 Integrar as palavras
nas classes a que
pertencem: b) adjetivo:
qualificativo e numeral;
- Conhecer
Classe de palavras e) determinante: artigo
propriedades das
Adjetivo (definido e indefinido), palavras e explicar
qualificativo e demonstrativo e aspetos fundamentais
numeral possessivo, f) pronome: da sua morfologia e do
Pronome pessoal pessoal.
seu comportamento
(Forma tónica e sintático.
forma átona);
pronome
demonstrativo e
pronome possessivo
2º Oralidade Compreensão e 1.4 Identificar ideias- - Identificar informação Avaliação Formativa: 8 horas
expressão chave de um texto explícita e implícita. -Observação direta semanais
Ideias -chave -Registos diversos
ouvido.
- Criar situações em que janeiro
o aluno necessite
Produção de 4.3 Formular avisos, formular pedidos, dar
discurso oral recados, perguntas, ordens e informações,
Aviso, recado, convites. tendo em conta a
convite situação e o

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interlocutor.
- Descobrir pelo - Dicionário
Leitura e Fluência de 6.1 Descodificar palavras contexto o significado
escrita leitura:velocidade, de palavras
com fluência crescente
precisão e prosódia desconhecidas.
Palavras e textos (não só palavras
(progressão) dissilábicas de 4 a 6
letras como trissilábicas
de 7 ou mais letras):
descodificação
altamente eficiente e
identificação automática
Compreensão de
texto da palavra.
Texto de
características 7.1Ler textos narrativos, - Ler diferentes textos.
narrativas; descrições, retratos,
descrição notícias, cartas, convites,
avisos, textos de
Retrato, texto de
enciclopédias e de
enciclopédia e de
dicionários, e banda
dicionário, notícia,
desenhada.
carta, convite,
aviso, banda
desenhada 9.2 Identificar o tema ou - Detetar informação
assunto do texto (do que relevante; - identificar o
Sentidos do texto: trata) e distinguir os tema central e aspetos
tema, subtema e subtemas, relacionando- acessórios.
assunto; sínteses os, de modo a mostrar
parciais; diferentes
que compreendeu a
interpretações
organização interna das

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informações.
10.1 Escolher, por
expressões de sentido
equivalente,
informações contidas
explicitamente em
textos narrativos,
expositivos/ informativos
e descritivos, de cerca de
400 palavras.
- Manual do
10.2 Propor e discutir
- Confrontar as professor
diferentes previsões feitas com o - Livro de
interpretações, por assunto do texto. Fichas
exemplo sobre as
intenções ou sobre os
sentimentos da
personagem principal,
num texto narrativo,
tendo em conta as
informações aí
presentes.

Pesquisa e registo 12.2 Preencher grelhas


de informação - Reter o essencial das
de registo, fornecidas
narrativas e exposições
pelo professor, tirar que ouve e identificar o
notas e identificar que aprendeu.
palavras-chave que

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permitam reconstituir a
informação.
- Explicitar regras e - Gramática
Ortografia e procedimentos: -
14.1 Utilizar
pontuação identificar os acentos
adequadamente os
Sinais de gráficos e diacríticos; -
seguintes sinais de
pontuação: dois identificar os sinais
pontos (introdução pontuação: dois pontos auxiliares de escrita; -
de enumerações); (introdução de explicitar as regras de
reticências; vírgula enumerações); pontuação; - explicitar
(deslocação de reticências; vírgula regras de ortografia.
elementos na frase) (deslocação de
elementos na frase).
16.2 Respeitar as regras
de ortografia e
pontuação.
Produção de texto
Textualização:
caligrafia;ortagrafia 17.2 Introduzir
- Produzir discursos
e descrições na narrativa. com diferentes
pontuação;vocabulá 21.1 Escrever avisos, finalidades.
rio; construção convites e cartas. - Escrever textos tendo
frásica 22.2 Verificar se o texto em conta a correção - Oficina da
(concordância entre obedece à categoria ou ortográfica e a Escrita
elementos), pontuação. (Livro)
ao género indicados.
mecanismos de - Rever os textos para
coesão e coerência 22.6 Identificar e corrigir
verificar se respeitam o
(retomas nomimais erros de ortografia e de que é pedido.
e pronominais; pontuação.
adequação dos

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tempos verbais;
conectores
discursivos)

Texto de
carateristicas:
narrativas,
expositivas;
descrição, diálogo

Carta, convite;
diálogo e legenda
para banda
desenhada

Revisão de texto:
tema, categoria ou
género, frases,
vocabulário,
ortografia e
pontuação.

Educação 23.1 Ler e ouvir obras de


Leitura e audição
Literária literatura para a infância
Obras de literatura - Livros de
para a infância, e textos da tradição
- Ler diferentes textos. literatura
textos da tradição popular.
infantil
popular; outros 25.2Manifestar
textos literários sentimentos, ideias e
-Conhecer propriedades
selecionados pelo pontos de vista das palavras e explicar

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aluno, sob suscitados por histórias e aspetos fundamentais
orientação(PNL) poemas ouvidos. da sua morfologia e do
seu comportamento
Gramática sintático.
28.3 Identificar os graus
Morfologia e dos adjetivos e proceder
lexicologia a alterações de grau.
Graus dos adjetivos
30.2 Identificar prefixos e - Produzir palavras por
Prefixos e sufixos sufixos de utilização alteração, supressão e
frequente. inserção de elementos.
30.4 Produzir novas
palavras a partir de
Classes de palavras
sufixos e prefixos.
Nome comum
coletivo
29.1 Integrar as palavras
nas classes a que
- Gramática
pertencem: a) nome: - Conhecer a classe das
próprio e comum e palavras.
comum coletivo.

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2º Oralidade Compreensão e 1.3 Diferenciar facto de - Identificar diferentes - Internet Avaliação Sumativa: 8 horas
expressão opinião. graus de formalidade (ouvir -Fichas de Avaliação semanais
Facto e opinião em discursos ouvidos. debates no
YouTube) Avaliação Formativa: fevereiro
4.6 Fazer um pequeno - Dramatizar um debate -Observação direta
Produção de discurso com intenção político, onde o aluno -Registos diversos
discurso oral persuasiva. seria um candidato a
Introdução dos 4.7 Debater ideias (por Presidente (…)
géneros escolares: exemplo, por solicitação - Encenar um debate
apresentação oral; político, onde no
do professor, apresentar
pequeno discursivo discurso o aluno tenha
“prós e contras” de uma
persuasivo; debate de referir os prós e os
de ideias posição. contras.

5.3Retomar o assunto, - Reter o essencial das


em situação de interação. narrativas e exposições
Produção de
5.4 Justificar opiniões, que ouve e identificar o
discurso oral
atitudes, opções. que aprendeu.
Expressão
5.5 Acrescentar
orientada:
informação pertinente.
simulação e
7.1Ler textos narrativos,
Leitura e dramatização; - Ler diferentes tipos de
pontos de vista; descrições, retratos,
escrita textos.
retoma do assunto; notícias, cartas, convites,
justificação de avisos, textos de
opiniões, atitudes e enciclopédias e de
opções; informaçã0 dicionários, e banda
pertinente; resumo - Explicitar regras e
desenhada. procedimentos: - Gramática
de ideias
identificar os sinais
14.1 Utilizar auxiliares de escrita;
Produção de texto explicitar as regras de

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Texto de adequadamente os pontuação.
carateristicas: seguintes sinais de
narrativas, pontuação: dois pontos
expositivas;
(introdução de
descrição, diálogo
enumerações);
reticências; vírgula
(deslocação de
elementos na frase).
Ortografia e
pontuação - Adequar o vocabulário
Sinais de 16.3 Usar vocabulário
às situações. - Dicionário
adequado e específico
pontuação: dois - Oficina da
dos temas tratados no
pontos (introdução - Treinar escrita de Escrita
texto.
de enumerações); textos, tendo em (Livro)
16.4 Escrever frases atenção as regras de
reticências; vírgula completas, respeitando concordância.
(deslocação de relações de
elementos na frase). concordância entre os
seu elementos.
16.5Redigir textos, - Escrever textos
Produção de texto
Textualização: utilizando os respeitando as partes - Caderno
caligrafia;ortagrafia mecanismos de coesão e que o constituem. diário
e coerência adequados
pontuação;vocabul (retomas nominais e
ário; construção pronominais; adequação
frásica dos tempos verbais;
conectores discursivos)
(concordância
entre elementos),
mecanismos de 18.1 Escrever pequenos
coesão e coerência

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(retomas nomimais textos informativos com
e pronominais; uma introdução ao
adequação dos tópico; o
tempos verbais;
desenvolvimento deste,
conectores
discursivos) com a informação
agrupada em
parágrafos; e uma
conclusão.
Textos de
características: - Rever textos e fazer as
narrativas, 22.2 Verificar se o texto
devidas correções.
expositivas; obedece à tipologia
descrição, diálogo indicada.
22.4 Verificar se as frases
estão completas e se
respeitam as relações de
concordância entre os
seus elementos;
Revisão de texto: proceder às correções
tema, categoria ou necessárias. - Ler diferentes obras
género, frases, 22.5 Verificar a literárias.
vocabulário, adequação do
ortografia e
vocabulário usado e
pontuação
proceder às
reformulações
necessárias.
Leitura e audição
Obras de literatura - Ouvir ler e Ler com
23.1 Ler e ouvir ler obras entoação e - Audiolivro
para a infância,

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Educação textos da tradição de literatura para a expressividade
Literária popular; outros infância e textos da desejadas.
textos literários tradição popular.
selecionados pelo - Identificar diferentes
23.2 Fazer a leitura
aluno, sob intencionalidades
orientação(PNL) expressiva de pequenos comunicativas.
textos, após preparação
da mesma.
Leitura expressiva:
individual; em 23.3 Ler poemas em coro
grupo ; em coro ou em pequenos grupos.
24.5 Fazer inferências
(de agente – ação, de
causa - efeito, de
Compreensão de problema – solução, de - Fazer perguntas
texto lugar e de tempo. relevantes sobre
Inferências(de 24.10 Responder, exposições orais.
agente- ação, de oralmente e por escrito,
causa – efeito, de de forma completa, a
problema- solução, questões sobre os
de lugar e de - Fazer apresentações
textos.
tempo) orais.
27.2 Dramatizar textos
(treino da voz, dos
Expressão de
gestos, das pausas, da
sentimentos, de
ideias e de pontos entoação e da expressão
de vista facial).

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Produção
expressiva (oral e
escrita)
Dramatização de
texto

Classe de palavras 29.1 Integrar as palavras


Gramática - Preencher uma tabela
Pronome nas classes a que
pessoal(forma onde o aluno distribua
pertencem: f) pronome:
tónica e forma as palavras de acordo
átona); pronome pessoal (forma tónica e com a classe.
demonstrativo e átona), possessivos e
pronome possessivo demonstrativos.
30.2 Identificar prefixos e
sufixos de utilização - Produzir palavras por - Gramática
Morfologia e
alteração, supressão e - Livro de
lexicologia frequente.
inserção de elementos. Fichas
Prefixos e sufixos 30.4 Produzir novas
- Distinguir palavras
palavras a partir de simples e complexas
Palavras simples e sufixos e prefixos. numa lista de palavras.
palavras complexas 30.3 Distinguir palavras -Produzir frases por
simples e complexas. alteração, supressão e
Sintaxe 31.4 Expandir e reduzir inserção de elementos
Expansão e redução frases, acrescentando,
de frases substituindo e
(consolidação) deslocando palavras e
grupos de palavras.

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2º Oralidade Pesquisa e registo 2.1 Preencher grelhas de - Anotar informações - Bloco de Avaliação Sumativa: 8 horas
da informação registo. relevantes. notas -Fichas de Avaliação semanais
- Caderno
- Dramatizar situações diário Avaliação Formativa: março
Produção de 4.3 Formular avisos, que induzam o convite, -Observação direta
discurso oral recados e convites. o aviso e ou recado. -Registos diversos
Aviso, recado,
convite 6.2 Ler corretamente um - Manual do
Leitura e
mínimo de 95 palavras - Treinar a leitura. aluno
escrita
por minuto de uma lista
Fluência de de palavras de um texto
leitura:velocidade, apresentadas quase
precisão e prosódia
aleatoriamente.
Palavras e textos
(progressão)

7.1 Ler textos narrativos, - Ler diferentes tipos de


descrições, retratos, textos.
Compreensão de notícias, cartas, convites,
texto avisos, textos de
Texto de enciclopédias e de
características dicionários, e banda
narrativas; desenhada.
descrição
Retrato, texto de
enciclopédia e de 13.1 Escrever um texto
dicionário, notícia, em situação de ditado - Fazer ditados. - Caderno
carta, convite,
sem cometer erros, com diário
aviso, banda
desenhada especial atenção a
homófonas mais

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comuns.
Ortografia e 14.2 Utilizar os - Explicitar regras e - Gramática
pontuação parênteses curvos. procedimentos: -
Texto identificar os parentes
curvos.
14.3 Fazer a translineação
de palavras em
consoantes seguidas
-Criar situações que
pertencentes a sílabas
Sinais de incluam a translineação.
diferentes e em palavras
pontuação: dois com hífen.
pontos (introdução
de enumerações);
reticências; vírgula 15.1 Registar ideias
(deslocação de relacionadas com o -Fazer anotações.
elementos na frase). tema, organizando-as e
Translineação hierarquizando-as.
(progressão) 16.3 Usar vocabulário
- Adequar o vocabulário
adequado e específico
aos temas.
dos temas tratados no
texto

18.1 Escrever pequenos - Treinar a escrita de


Planificação de
texto: relacionação, textos informativos com pequenos textos
organização, uma introdução ao informativos,
hierarquização de tópico; o baseando-se na leitura
ideias de textos da mesma
desenvolvimento deste,
categoria.
com a informação

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agrupada em
parágrafos; e uma
conclusão.
20.1 Escrever descrições
de pessoas, objetos ou
Produção de texto paisagens, referindo
Textualização: características
caligrafia;ortagrafia essenciais.
e
pontuação;vocabul
22.1Verificar se o texto
ário; construção - Rever os textos.
respeita o tema
frásica
(concordância proposto.
entre elementos), 22.2 Verificar se o texto
mecanismos de obedece à tipologia
coesão e coerência indicada.
(retomas nomimais 22.3 Verificar se o texto - Rever os textos e
e pronominais; proceder às devidas
inclui as partes
adequação dos correções.
tempos verbais; necessárias e se estas
conectores estão devidamente
discursivos) ordenadas.
Textos de 22.5Verificar a
caraterísticas: adequação do
narrativas, vocabulário usado e
expositivas; proceder às
descrição; diálogo
reformulações
necessárias.
22.6Identificar e corrigir

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os erros de ortografia e
de pontuação.

Educação
Literária Revisão de texto: 23.1 Ler e ouvir ler obras - Ler diferentes obras.
tema, categoria ou de literatura para a
género, frases, infância e textos da
vocabulário, tradição popular.
ortografia e
pontuação. - Identificar diferentes
24.5 Fazer inferências
intencionalidades
(de agente – ação, de
Leitura e audição comunicativas.
causa – efeito, de - Manual do
Obras de literatura
problema – solução, de - Reter o essencial das aluno
para a infância,
textos da tradição lugar e de tempo). narrativas e exposições
popular; outros Responder, oralmente e que ouve. - Livro de
textos literários por escrito, de forma fichas
selecionados pelo completa, a questões
aluno, sob sobre os textos.
orientação(PNL) - Fazer questões sobre o
24.10 Responder, texto lido.
oralmente e por escrito,
Compreensão de de forma completa, a
texto
questões sobre os
Inferências(de
textos.
agente- ação, de
causa – efeito, de
problema- solução,
de lugar e de
tempo)

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Expressão de
sentimentos, de
ideias e de pontos
de vista.

Gramática 29.1 Integrar as palavras - Reconhecer classes de - Gramática


Classe de palavras nas classes a que palavras.
Advérbio de pertencem: d) advérbio: - Identificar advérbios
quantidade e grau
de negação, de em frases.
afirmação e de - Fornecer ao aluno
quantidade e grau. vários exemplos de
advérbios.

3º Oralidade Compreensão e 1.2 Identificar - Questionar os alunos, - Manual do Avaliação Formativa: 8 horas
expressão informação implícita. a partir da leitura aluno -Observação direta semanais
Informação: integral de um texto. - Livro de -Registos diversos
essencial e fichas abril
5.6 Precisar ou resumir - Fazer resumos.
acessória; implícita
ideias.

Produção de 8.1 Reconhecer o - Apropriar-se de novos


discurso oral vocábulos.
significado de novas
Expressão
palavras, relativas a
orientada:
simulação e temas do quotidiano,
dramatização; áreas do interesse dos
pontos de vista; alunos e conhecimento
Leitura e retoma do assunto; do mundo (por exemplo,
escrita justificação de países e regiões, meios
opiniões, atitudes e de comunicação,
opções; informaçã0

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pertinente; resumo ambiente, geografia,
de ideias história, símbolos das
nações).
Compressão de
texto 13.1 Escrever um texto - Fazer ditados. - Caderno
Vocabulário: de ditado sem cometer diário
alargamento erros, com especial
temático
atenção a homófonas
Ortografia e
mais comuns.
pontuação
Texto 16.1 Utilizar uma
- Treinar a escrita. - Oficina da
caligrafia legível.
Produção de texto Escrita
Textualização: 16.2 Respeitar nas regras - Prestar atenção às
caligrafia;ortografia de ortografia e de regras de pontuação.
e pontuação.
pontuação;vocabul
ário; construção
frásica
(concordância
entre elementos),
mecanismos de
coesão e coerência
(retomas nomimais
e pronominais;
adequação dos
tempos verbais;
conectores
discursivos)

AEFC Planificação Anual Português 4ºano


Educação Leitura e audição 25.1 Ler e ouvir ler obras - Ler diferentes obras. - Livros
Literária Obras de literatura de literatura para a infantis
para a infância, infância e textos da
textos da tradição tradição popular.
popular; outros
textos literários - Recontar narrativas ou
25.2 Manifestar eventos contados, ao
selecionados pelo
aluno, sob sentimentos, ideias e vivo ou gravados, e
orientação(PNL) pontos de vista expressar a sua opinião
suscitados por histórias e sobre o que ouve.
Expressão de poemas ouvidos.
sentimentos, de
ideias e de pontos 27.1 Memorizar e dizer - Escrever textos - Caderno
de vista poemas, com clareza e respeitando as diário
entoação adequadas. sequências de um texto.

27.3 Escrever pequenas


Produção narrativas a partir de - Escrever pequenos
expressiva (oral e textos poéticos.
ajudas, que identifiquem
escrita) a sequência:
Declamação de apresentação do cenário
poema
(tempo e lugar); das
personagens,
Texto escrito:
acontecimento
narrativas e poema
desencadeador da ação;
rimado
ação; conclusão ;
emoções ou sentimentos
provocados pelo

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desfecho da narrativa.
27.4 Escrever pequenos
poemas rimados (por
exemplo, recorrendo a
poemas modelo, a jogos
poéticos, como o
“poema fenda”, ou a
fórmulas, como o
acróstico).

Classe de palavras 29.1 Integrar as palavras


Gramática - Identificar a classe das - Gramática
Pronome pessoal nas classes a que palavras.
(forma tónica e pertencem:
forma átona); f) Pronome: pessoal
pronome (forma tónica e átona),
demonstrativo e possessivos e
pronome demonstrativos.
possesssivo
h) Preposição
3º Oralidade Compreensão e 1.5 Identificar diferentes - Usar diferentes graus Avaliação Sumativa 8 horas
expressão graus de formalidade em de formalidade em -Fichas de Avaliação semanais
Registo de língua discursos ouvidos. discursos.
formal e informal Avaliação Formativa: maio
2.1 Preencher grelhas de -Fazer anotações. -Observação direta
registo. -Registos diversos
Pesquisa e registo
da informação
7.1 Ler textos narrativos, - Ler diferentes textos.
Leitura e
descrições, retratos,
escrita
notícias, cartas, convites,

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Compreensão de avisos, textos de
texto enciclopédias e de
Texto de dicionários, e banda
características desenhada.
narrativas; 15.1 Registar ideias - Fazer anotações. - Bloco de
descrição relacionadas com o tema, notas.
Retrato, texto de organizando-as e
enciclopédia e de hierarquizando-as. - Cuidar da
dicionário, notícia, 16.1 Utilizar uma apresentação final dos
carta, convite, caligrafia legível. textos.
aviso, banda 16.2 Respeitar as regras - Identificar erros:
desenhada de ortografia e de acrescentar, apagar,
pontuação. substituir, condensar,
16.4 Escrever frases reordenar, reconfigurar;
Produção de texto
completas, respeitando reescrever o texto.
Planificação de
relações de concordância
texto: relacionação,
entre os seus elementos.
organização, - Escrever diferentes de
19.1 Escrever diálogos, - Caderno
hierarquização de narrativas, respeitando
contendo a fase de diário
ideias as regras de cada
abertura, a fase de
género.
interação e a fase de
Textualização: fecho, com
caligrafia;ortagrafia encadeamento lógico.
e 21.1 Escrever avisos,
pontuação;vocabul convites e cartas.
ário; construção 21.2 Escrever falas,
frásica diálogos ou legendas
(concordância para banda desenhada.
entre elementos), 22.1 Verificar se o texto
mecanismos de respeita o tema -Rever os textos.
coesão e coerência proposto.

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(retomas nomimais
e pronominais; 22.2 Verificar se o texto - Reler as frases e fazer
adequação dos obedece à tipologia as respetivas correções.
tempos verbais; indicada.
conectores
discursivos) 22.4 Verificar se as frases
estão completas e se
Textos de respeitam as relações de
características: concordância entre os
narrativas, seus elementos; proceder
espositivas; às correções necessárias.
descrição, diálogo
22.6 Identificar e corrigir
Carta, convite; os erros de ortografia e
diálogo e legenda de pontuação.
para banda
desenhada 25.1Ler e ouvir ler obras - Ler diferentes obras. - Obras
de literatura para a literárias
Revisão de texto: infância e textos da infantis
tema, categoria ou tradição popular
género, frases,
vocabulário 24.3 Identificar,
- Identificar os
ortografia e justificando, personagens elementos que fazem
- Textos de
pontuação principais e coordenadas apoio
parte de um texto.
de tempo e de lugar.

24.10 Responder,
oralmente e por escrito, - Reter o essencial de
de forma completa, a uma história ouvida ou
questões sobre os textos. de uma ocorrência.

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Leitura e audição
Educação Obras de literatura 25.2 Manifestar
Literária para a infância, sentimentos e ideias - Ouvir histórias e -Audiolivro
textos da tradição suscitados por histórias e revelar que tipo de
popular; outros poemas ouvidos. sentimentos lhe
textos literários causam.
selecionados pelo
aluno, sob
orientação(PNL)
Compreensão de
texto
Personagens
principais;
coordenadas de
tempo e de lugar

Expressão de
sentimentos, de
ideias e de pontos de
vista
28.5 Conjugar verbos - Identificar os tempos -Gramática
Morfologia e
regulares e verbos verbais, distinguir os
lexicologia
irregulares muito verbos regulares e
Flexão de verbos
Gramática frequentes no indicativo irregulares.
regulares e
irregulares: (pretérito perfeito,
indicativo (Pretérito pretérito imperfeito e
perfeito, pretérito futuro) e no imperativo.
31.2 Identificar o tipo de - Distinguir tipos de
imperfeito e futuro),
frase imperativa. frases.
imperativo

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Sintaxe 31.3Distinguir discurso - Distinguir tipos de
Tipos de frase: frase direto de discurso discurso.
imperativa
indireto.

Discurso direto e
discurso indireto
3º Oralidade Compreensão e 1.4 Identificar ideias- - Reter o essencial dum - Audiolivro Avaliação Formativa: 8 horas
expressão chave de um texto ouvido texto ouvido. -Observação direta semanais
Ideias-chave -Registos diversos
3.2 Mobilizar vocabulário -Apropriar-se de novos - Dicionário junho
cada vez mais variado e vocábulos; Usar
Vocabulário:
preciso, e estruturas vocabulário
variedade e precisão
frásicas cada vez mais diversificado.
complexas.
- Falar de forma audível
Interação 3.1 Usar a palavra de e clara, olhando o
discursiva
forma audível, com boa interlocutor.
Princípio de cortesia
articulação, entoação e
; Princílio de
cooperação ritmo adequados, e
olhando o interlocutor.
4.2 Informar, explicar.
Informação, 4.4 Fazer perguntas
explicação; pergunta sobre a apresentação de
um trabalho de colegas

4.5 Fazer uma - Fazer apresentações


Produção de
apresentação oral (cerca orais.
discurso oral
de 3 minutos) sobre um
Introdução de
tema, previamente
géneros escolares:

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Leitura e apresentação oral; planificado, e com
escrita pequeno discurso recurso a tecnologias de
persuasivo; debate informação.
de ideias
6.2 Ler corretamente um - Treinar a velocidade - Ampulheta
Fluência de leitura: mínimo de 95 palavras leitora. de leitura
velocidade, por minuto de uma lista
precisão e prosódia de palavras de um texto
Palavras e texto apresentadas
(progressão) aleatoriamente.

7.1 Ler textos narrativos, - Ler diferentes textos. - Textos de


Compreensão de descrições, retratos, apoio
texto notícias, cartas, convites,
avisos, textos de
Texto de
enciclopédias e de
características
dicionários, e banda
narrativas;
desenhada.
descrição
Retrato, texto de 8.1 Reconhecer o
enciclopédia e de - Apropriar-se de novos - Dicionário
significado de novas vocábulos; Usar
dicionário, notícia,
carta, convite, palavras, relativas a vocabulário
aviso, banda temas do quotidiano, diversificado.
desenhada áreas do interesse dos
alunos e conhecimento
do mundo (por exemplo,
Vocabulário: países e regiões, meios
alargamento de comunicação,
temático.
ambiente, geografia,

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Educação Leitura e audição história, símbolos das
Literária Obras de literatura nações).
para a infância,
textos da tradição
popular; outros 25.1 Ler e ouvir obras de
textos literários - Ler diferentes obras
literatura para a infância
selecionados pelo literárias.
e textos da tradição
aluno, sob popular.
orientação(PNL)
- Questionar os alunos - Manual do
24.5 Fazer inferências (de
sobre palavras aluno
Compreensão de agente- ação, de causa –
desconhecidas que - Livro de
texto efeito, de problema-
ouviram e levá-los à fichas
Inferências (de solução, de lugar e de
agente- ação, de tempo). inferência do seu
causa – efeito, de significado.
problema-solução,
de lugar e de 25.2 Manifestar
tempo). sentimentos e ideias
suscitados por histórias e
Expressão de poemas ouvidos.
sentimentos, de
ideias e de pontos de 24.6 Recontar histórias
vista lidas, distinguindo - Recontar narrativas ou
introdução, eventos contados, ao
desenvolvimento e vivo ou gravados, e
Reconto (estrutura e conclusão. expressar a sua opinião
ponto de vista da 24.8 Recontar uma sobre o que ouve.
personagem); história a partir do ponto
alteração dos de vista de uma
elementos da personagem.

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narrativa 27.1 Memorizar e dizer - Decorar frases e
(personagens, poemas, com clareza e pequenos textos.
tempo e espaço) entoação adequadas.
Produção
expressiva (oral e 27.4 Escrever pequenos - Escrever poesia.
escrita) poemas rimados.
27.5 Reescrever um - Reescrever textos, por
texto, escolhendo as outras palavras.
Declamação de diferentes perspetivas
poema das personagens

Texto escrito:
narrativas e poema
rimado
Reescrita de texto a
partir de prespetivas
de personagens
29.1 Integrar as palavras - Gramática
nas classes a que - Identificar a classe das
Gramática Classe de palavras
pertencem. palavras.
Verbo
c) Verbo

Sintaxe 31.1Identificar as
- Identificar os
Funções sintáticas: seguintes funções
sintáticas: sujeito e elementos essenciais da
Sujeito e predicado
predicado. frase.
Discurso direto e
discurso indireto. 31.3 Distinguir discurso
direto de discurso - Distinguir os dois tipos
indireto. de discurso.

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