ESCOLA RESPONSÁVEL: EM VICENTE AMARO DA SILVA

DIRETOR ESCOLAR: Laudiana Daniel Teixeira Freitas

EQUIPE DE PROFESSORES DE SUPORTE PEDAGÓGICO À DOCÊNCIA:

Magda de Almeida Rezende Pereira

Silvia Cristine Lima

PROFESSORES RESPONSÁVEIS:
Geane Silveira Farias Domingos
Marinês Paulina de Freitas Poubel

SEQUÊNCIA DIDÁTICA/ATIVIDADES PEDAGÓGICAS – 14ª SEQUÊNCIA

TEMA: VARIAÇÕES LINGUÍSTICAS
TURMA: 4º ANO
PERÍODO: 01/11 a 12/11
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa

HABILIDADE:
EF35LP10- Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em diferentes situações e contextos
comunicativos, e suas características linguístico-expressivas e composicionais (conversação
espontânea, conversação telefônica, entrevistas pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, debate,
noticiário de rádio e TV, narração de jogos esportivos no rádio e TV, aula, debate etc.).
EF35LP11/35 Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes variedades linguísticas,
identificando características regionais, urbanas e rurais da fala e respeitando as diversas
variedades linguísticas como características do uso da língua por diferentes grupos regionais ou
diferentes culturas locais, rejeitando preconceitos linguísticos.

OBJETO DE CONHECIMENTO:
 Formas de composição de gêneros orais.
 Variações linguísticas.
1ª AULA (explicação do conteúdo)
ORALIDADE/ VARIAÇÕES LINGUÍSTICAS.

A nossa língua, além de ser rica e bela, é também bastante dinâmica, ou seja, ela vai se
transformando de acordo com as mudanças sofridas pela sociedade e de acordo com o tempo.
Para entendermos melhor como ocorre este processo, faremos uma comparação entre a
linguagem utilizada por nossos avós e a linguagem utilizada pelos jovens nos dias atuais.

Percebemos que houve uma grande mudança, não é mesmo?

Ao falarmos em mudança, devemos considerar tanto a fala quanto a escrita, pois a linguagem
que pertence aos usuários da Internet também ficou bastante reduzida.

Como, por exemplo, a palavra você transformou-se em (vc), também (tb), não (ñ), falou (flw), e
muitas outras.

Por meio dessas diferenças, sempre surgem algumas discriminações, como por exemplo, uma
pessoa que não pronuncia corretamente as palavras, não é considerada sábia. E isto é um
grande engano.

O que devemos entender é que existem dois tipos de linguagens: a coloquial ou informal e a
formal ou padrão.

A linguagem formal é aquela utilizada para escrita, por ser baseada na gramática, onde as
regras, a ortografia, o uso correto das expressões estão sempre presentes.

Já a linguagem informal é aquela que usamos no nosso dia a dia, durante um diálogo com
amigos, com familiares, e até mesmo na Internet.
 

Tipos de variações linguísticas

Variedades regionais, geográficas ou diatópicas

São as variedades linguísticas que sofrem forte influência do espaço geográfico ocupado pelo
falante. Em um país com dimensões continentais como o Brasil, elas são extremamente ricas
(tanto em número quanto em peculiaridades linguísticas).

Essas variantes são percebidas por dois fatores:

Sotaque: fenômeno fonético (fonológico) em que pessoas de uma determinada região

pronunciam certas palavras ou fonemas de forma particular. São exemplos a forma como os
goianos pronunciam o R ou os cariocas pronunciam o S.

Regionalismo: fenômeno ligado ao léxico (vocabulário) que consiste na existência de palavras

ou expressões típicas de determinada região.

Em Goiás, por exemplo, normalmente se diz “mandioca”; no Sul, “aipim”; no Nordeste,

“macaxeira”.

No Espírito Santo usa-se a expressão “Pocar” que é o mesmo que estourar, mas também tem
sentido de sucesso, como “o balão pocou” ou “o show pocou”.
Variedades sociais ou diastráticas
São as variedades linguísticas que não dependem da região em que o falante vive, mas sim
dos grupos sociais em que ele se insere, ou seja, das pessoas com quem ele convive. São as
variedades típicas de grandes centros urbanos, já que as pessoas dividem-se em grupos em
razão de interesses comuns, como profissão, classe social, nível de escolaridade, esporte,
tribos urbanas, idade, gênero, sexualidade, religião etc.
Para gerarem sentimento de pertencimento e de identidade, os grupos desenvolvem
características próprias, que vão desde a vestimenta até a linguagem. Os surfistas, por
exemplo, falam diferentemente de skatistas; médicos comunicam-se diferentemente de
advogados; crianças, adolescentes e adultos possuem vocabulário bastante diferente entre si. Os
grupos mais escolarizados tendem a ser mais formais, enquanto os grupos de menor formação
normalmente são mais informais, ou seja, há diferentes registros de linguagem.
Há dois fatores que contribuem para a identificação das variedades sociais:
Gírias: palavras ou expressões informais, efêmeras e normalmente ligadas ao público jovem.
Jargão (termo técnico): palavras ou expressões típicas de determinados ambientes profissionais.

2ª AULA
Leia o texto abaixo e resolva às questões
 

1. A finalidade do texto é: 2. O texto apresenta uma linguagem:

a) ensinar. a) formal.
b) anunciar. b) culta.
c) divertir. c) técnica.
d) informar. d) coloquial.

3. Sobre a tirinha, marque a alternativa VERDADEIRA:

a) O texto é um exemplo que a comunicação pode ter variação.

b) Não é possível compreender a conversa dos personagens.
c) Os personagens não conseguem se comunicar direito.
d) Os personagens usam uma linguagem dicionarizada. 

4. Observe as palavras abaixo retiradas da tirinha e as reescreva de acordo com a norma

padrão da língua portuguesa:

a) pr’eu: _____________ b) drumi :____________ c) pru: ____________ d) num :_____________

Leia o texto e responda à questão:
5. Na imagem acima é possível perceber que os feirantes anunciam a mesma fruta,
entretanto, eles usam vocábulos diferentes para representa-la. Portanto, que tipo de
variação linguística pode ser identificada?

(a) Geográfica. (b) Social. (c) Histórica. (d) Gênero .

Leia um trecho abaixo de uma lei brasileira:

Art. 1º: A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na
convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais
e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais.
§ 1º: Esta Lei disciplina a educação escolar, que se desenvolve, predominantemente, por meio do
ensino, em instituições próprias.
LDB/1996
6. Que linguagem foi utilizada no texto?
a) Foi utilizada a linguagem formal. 
b) Foi utilizada a linguagem informal.
c) Foi utilizada a linguagem coloquial.
d) Foi utilizada a linguagem caipira.

VAMOS UTILIZAR O NOSSO LIVRO DIDÁTICO

PARA AS PRÓXIMAS AULAS.

3ª AULA
 Leitura informativa “ Gírias usadas por pessoas de alguns grupos” página: 61.
 Desenvolvimento de atividades, páginas: 62 a 64.
 Leitura informativa : Variedades linguísticas: Linguagem informal e linguagem formal.
Página:65

4ª AULA
 Leitura: reportagem/ desenvolvimento de atividades. Páginas: 80 a 83
5ª AULA
ORALIDADE/ DESPERDÍCIO DE ALIMENTOS
De acordo com a FAO (Organização das Nações Unidas para Alimentação e Agricultura),
enquanto 821 milhões de pessoas passam fome no mundo, um terço dos alimentos produzidos
são desperdiçados diariamente.
Esta é uma das contradições mais tristes da vida moderna e pede por ações que ajudem a
modificar essa realidade.
O que exatamente é o desperdício de alimento?
Considera-se desperdício todo tipo de perda relacionada a decisão de descartar alimentos que
ainda têm valor. O desperdício está principalmente associado ao comportamento de comerciantes
e do consumidor. Deixar vencer alimentos nas prateleiras, comprar em excesso no mercado ou
sobras de comida no prato, são alguns exemplos disso.
O Brasil está na lista dos dez países que mais desperdiçam alimentos no mundo, gerando
descarte de aproximadamente 30% de tudo que é produzido para o consumo. Isso gera um
prejuízo para a economia de quase 940 bilhões de dólares por ano, afetando diversas classes
trabalhadoras e o desenvolvimento do país.
Mas, essa conta não diz respeito apenas ao setor agropecuário ou econômico. Esse problema é
também uma questão cultural, que envolve toda a sociedade.
Quem descarta os alimentos?
De acordo com os resultados do estudo liderado pela ONU, a maior parte do desperdício de
alimentos - o equivalente a 61% - vem das famílias. Ou seja, das casas de cada um de nós.
Daquela maçã que talvez você comprou a mais e resolveu jogar fora. Ou aquela banana que,
depois de passar dias na sua cozinha, ficou preta.
O restante: 26% vêm do setor de serviço de alimentos, por exemplo, restaurantes, hotéis ou
estabelecimentos de ensino. E, por fim, 13% vêm do comércio, como supermercados ou
pequenas lojas.
ATIVIDADES
 Leitura e exploração oral de infográficos (A e B), páginas 83 e 84.
 Atividades escritas, páginas 84 e 85.
 Leitura e exploração oral de entrevista “A comida dos atletas”, páginas 86 e 87(seguir
orientações do livro didático do professor).

ATIVIDADE PARA CASA/ SEMANA EM CASA

 Atividades 1, página 63. Atividade 2

página 64.
PESQUISA
“Capixaba que é capixaba usa e abusa dessas expressões.
E não é todo mundo que entende”.
 Faça uma pesquisa de expressões muito utilizadas pelo
povo capixaba(anote no seu caderno).
ANEXOS
Leia o texto abaixo e resolva às questões
 

1. A finalidade do texto é: 2. O texto apresenta uma linguagem:

a) ensinar. a) formal.
b) anunciar. b) culta.
c) divertir. c) técnica.
d) informar. d) coloquial.

3. Sobre a tirinha, marque a alternativa VERDADEIRA:

a) O texto é um exemplo que a comunicação pode ter variação.

b) Não é possível compreender a conversa dos personagens.
c) Os personagens não conseguem se comunicar direito.
d) Os personagens usam uma linguagem dicionarizada. 

4. Observe as palavras abaixo retiradas da tirinha e as reescreva de acordo com a norma

padrão da língua portuguesa:

a) pr’eu: _______________________ b) drumi :________________________

c) pru: ________________________ d) num :_________________________

Leia o texto e responda à questão:

5. Na imagem acima é possível perceber que os feirantes anunciam a mesma fruta,

entretanto, eles usam vocábulos diferentes para representa-la. Portanto, que tipo de
variação linguística pode ser identificada?

(a) Geográfica. (b) Social. (c) Histórica. (d) Gênero .

Leia um trecho abaixo de uma lei brasileira: Leia um trecho abaixo de uma

Art. 1º: A educação abrange os processos formativos que se Art. 1º: A educação abrange
desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, desenvolvem na vida familiar,
nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e nas instituições de ensino e p
organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais. organizações da sociedade civil
§ 1º: Esta Lei disciplina a educação escolar, que se desenvolve, § 1º: Esta Lei disciplina a edu
predominantemente, por meio do ensino, em instituições próprias. predominantemente, por meio do
LDB/1996
6. Que linguagem foi utilizada no texto? 6. Que linguagem foi utilizada
a) Foi utilizada a linguagem formal.  a) Foi utilizada a linguagem form
b) Foi utilizada a linguagem informal. b) Foi utilizada a linguagem infor
c) Foi utilizada a linguagem coloquial. c) Foi utilizada a linguagem colo
d) Foi utilizada a linguagem caipira. d) Foi utilizada a linguagem caip

Leia um trecho abaixo de uma lei brasileira: Leia um trecho abaixo de uma

Art. 1º: A educação abrange os processos formativos que se Art. 1º: A educação abrange
desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, desenvolvem na vida familiar,
nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e nas instituições de ensino e p
organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais. organizações da sociedade civil
§ 1º: Esta Lei disciplina a educação escolar, que se desenvolve, § 1º: Esta Lei disciplina a edu
predominantemente, por meio do ensino, em instituições próprias. predominantemente, por meio do
LDB/1996
6. Que linguagem foi utilizada no texto? 6. Que linguagem foi utilizada
a) Foi utilizada a linguagem formal.  a) Foi utilizada a linguagem form
b) Foi utilizada a linguagem informal. b) Foi utilizada a linguagem infor
c) Foi utilizada a linguagem coloquial. c) Foi utilizada a linguagem colo
d) Foi utilizada a linguagem caipira. d) Foi utilizada a linguagem caip

ATIVIDADE PARA CASA/ SEMANA ATIVIDADE PARA CASA

EM CASA CASA

 Atividades 1, página 63.  Atividades 1

Atividade 2 página 64. Atividade 2 p
PESQUISA
PESQUISA “Capixaba que é capixaba u
“Capixaba que é capixaba usa e abusa dessas expressões. E não é
dessas expressões. E não é todo mundo que entende”. que entende”

 Faça uma pesquisa de expressões muito  Faça uma pe

utilizadas pelo povo capixaba(anote no utilizadas pe
seu caderno). seu caderno

ATIVIDADE PARA CASA/ SEMANA EM CASA ATIVIDADE PARA C

  Atividades 1, página 63.  Atividades 1
Atividade 2 página 64. Atividade 2 p

PESQUISA PESQ
“Capixaba que é capixaba usa e abusa “Capixaba que é capixaba u
dessas expressões. E não é todo mundo dessas expressões. E não é
que entende”. que entende”.

 Faça uma pesquisa de expressões muito  Faça uma pe

utilizadas pelo povo capixaba(anote no utilizadas pe
seu caderno). seu caderno