Pedagogo mestre da criança

Pedagogia ciência da educação de crianças

Pedagogia envolve conhecimento, educação, pois sistematiza as praticas educativas, ou seja

existe a aprendizagem, tem abordagem transdisciplnar, esta tem uma sustentação directa
psicologia sociologia historia indirecta biologia indirecta biologia antrpologia neurologia esta
ligada a etica politica

Estetica- aborda sentimento , conhecida como a filosofia da arte ou estudo do belo e

magnifico

Senso comum conhecimento popular produzido no quatidiano passado de gerações, realidade

de insercção não é valido nem invalido a ciencia caracteriza ilusorio

Empirismo experiencia pratica, conhecimento, ajuda nas afirmações acerca do mundo sabe
algo descreve observa recolhe dados é uma ciencia aplicada é tamem uma arte

Filosofia questiona e reflecte sobre a educação

Corrente da essencia este fala da ideia perfeita e o mundo das sombras , o corpo desejo e os
sentidos

Ciencia aplicada ou tecnica conjunto sistematico de conhecimento

Arte imaginação, gosto e vocação reflexão

Cristianismo manteve e transformou a concepcção platonica acentuando com mais vigor e

comflto interior do homen

Aristoteles 384-322 separa a materia da forma esta é passivel variavel e neutra sua forma é
activa e douradora

S:tomas ligado a filosofia de aristoteles

Renascimento desenvolve-se a pedagogia surge novas educações criando comflito com a

igreija

Inicio da pedagogia sec xvii

Conhecimento da natureza real surge a bondade inata da natureza humana

Comenius 1592-1670 ensinar tudo a todos, infabilidade do metodo, clereza e logica na

apresentação das materias, ensino a partir dos dados sensoriais matria fixada na memoria o
professor é uia e modelo do aluno a vida escolar não pode ser pertrobada pelo ambiente
externo o metodo de ensino é igual em todos os sitios

Rousseau 1712 1778 Homen em estado de natureza bom livre a natureza cria homen destroi a
educação da criança deve ser a propria criança

Kant 1724 1804 pedagogia da existencia e da essencia o homem é o seu propriocriador e

criador das leis este é criada a lei moral e igualdade nos direitos

Pedagogia da existencia sec XIX Kierkegard o individuo é único luta contra os ideias para se
tornar ela propria
Nietzsch defendia escolas santuarias administrando uma ciencia alegre livre da moral e da
verdade , ou seja viver a sua maneira tentou provar que ideal normas morais são obras de
homens fracos não aptos para uma vida livre

Dewey 1859 1952 A escola centra-se na criança, é uma preparação para viver o futuro; uma
democracia;com trabalho manual;verdadeira e activa; uma sociedade embrionaria

Corrente tradicional escola tradicional essencia do homem o professor tem o conhecimento

Corrente moderna escola nova existencia do homen; o aluno participa com capacidade de
desenvolvimento no valores da psicologia humana

Percursores da educação povos primitivos; gregos; igrejacatolica; filosofos

Povos primitivos fonte de aprendizagem a propria natureza sociedade organizada

Gregos ideia a morte é igual a separação do corpo e da alma cultivando o corpo e os filosofos
cultivando valores

Igreija catolica tem como componete o teismo rflexão sobre deus valor essencial a vida com
educação escolastica conventos como único local de educação

Filosofos contestação o movimento teista da igreija tambem contra a inquisição da-se

revolução industrial a educação é uma tarefa do estado

Educar desenvolvimento intelectual moral e fisico do sujeito

Educação ciencia de estudo das metodologias medição e avaliação regista avanços e recuos no
desenvolvimento das capacidades huamanas, esta é uma acção humana que aplica a
consciencia do proprio

Educere elevar tirar dar a luz educação movimento de dentro para fora

Educare criar alimentar, auto educação; movimento de fora para dentro

Educar é desenvolvimento equilibrio aquisição de novos conhecimentos adaptação de novos

situações é tambem um processo de crescimento dinamico continuo que ajuda no pleno
desenvolvimento da sociedade

Educação encaminhar para uma maturidade rica diferenciada e unificada a partir das
potencialidades em cada individuo

Educação sistematica desenvolve a forma planeada intencionalmente é destinado á formação

educaciona as escolas

Educação assistematica desenvolve sem planeamento especifico metodo organizado este é

voltado para o ajuste do individuo

Finalidades da educação é criar capacidade de adaptação perante novas situações e saber

resolvelas de modo a não criar situaçoes de conflito ~

Corrente da educação

auto estruturação o individuo controi-se a si mesmo faz parte de si, o homen desenvolve
atraves das suas capacidades

hetero estruturação o homen é o resultado da sociedade em que vive o homen desnvolve-se a

partir de acções sofrendo influencias e pressoes socias

durkien o individuo é educado porque há gerações maduras que sobre ele exercem influencias

acção externa as acções externas é que define o individuo

acção interna o Homen que se auto edua age postriormente sobre o meio

sistema organiza-se por normas a que o individuo esta sujeito

produto resultado de uma acção o homen é o porduto de uma acção

processo ultrapassa a instituição escolar

a noção de educação idade do sujeito escola paralela formação total do individuo processo de
educação e niveis em que se situa

ensinar aprender explicar demontrar sentido operatorio ou metodologico e institucional

educação institucional as suas finalidade estão codificadas e asseguradas por profissionais

instruir fornece instrumento intelectuais e informação esclerecedora

formar transformação do sujeito no seu todo onde interagem saber; saber fazer e saber ser

formação dominio profissional a do formando

sujeito activo parte de um sistema produtivo que exige saberes e competencias especializadas

desnaturação restroturação ser multidimensional

a escola cria equilibrio, desnvolve cria aptidão proofissional es informa e desenvolve

conhecimentos

enformação filtra o que interessa pois é adulto

formação + informação muda a atitude são duas variaveis a funcionar em conjunto sem ela a
educação não existe sua finalidade émudança de atitude

ensino basico formativo e informativo

ensino secundario ciclo essencial informativo e formativo

ensino secundario ciclo avançado informativo e formativo

ensino superior enformação informação e formativo

formação + informação finalidade a mudança de atitude sem a qual a educação não acontece

educação formação e aprendizagem princípios

educação presente no contexto escolar ou formação ao longo da vida

fabre e goguelin seu significado éducação ensino e instrução

educar desenvolvimento intelectual como moral ou físico do sujeito

ensinar insignar latim aprender explicar demonstrar sentido operatório ou metodológico

educação intencional finalidade codificada assugurada por profissionais

instruir intelectualidade informação esclarecedora

formar transformação do sujeito no seu todo onde interege o saber saber fazer e saber ser

formação conceito saber fazer no domínio profissional e do formando requer competências

especializadas

segundo conceito na formação desenvolvimento global e pessoal do sujeito integra e

redimensiona as vertentes do saber do saber fazer e do saber ser criando destruturação ou
restruturação continua do sujeito enquanto ser multidimensional
aprendizagem adaptação as solicitações e desafios que se colocam na interacção do meio,
nova conduta fortalecimento ou enfraquecimento resultado de exercitação ocorrendo de
forma consciente ou inconsciente no processo individual ou interpessoal

a aprendizagem é composta por processos dinâmicos tem um papal activo mobiliza

informação atribui significados

a aprendizagem é entendida processo de prevalentemente depois de uma experiencia produz

mudança no sujeito só é possível através da acção do sujeito e a sua estabilidade que implica
uma estruturação da intelegencia

aprendizagem é um processo de construção pessoal com experiencias no interior e tem a

capacidade de modificar comportamentos

características da aprendizagem processo dinâmico; pessoal; complexo; comulativo; continuo

processo dinâmico desenvolvimento do todo no individuo das características mais ou menos

persistentes

processo pessoal aprendizagem no ritmo de acordo com as suas características

processo complexo é uma acto essencial humano envolve estruturas sensório motoras
cognitivas e afectivas da própria complexidade

processo comulativo nunca se sabe tudo é a descoberta do desconhecimento estimulo o

desejo de aprender

processo continuo utiliza a forma formal como informal consistente ou inconsistente estamos
sempre a aprender

aprendizagem encarada ajuda a desenvolver educa capacidade na relação pessoal com o meio
em que vive tendo estruturas sensório motoras cognitivas afectivas e linguísticas

retemos 10 de leitura 20 do que ouvimos 30 do que vemos 50 do que vemos e ouvimos 70 do

que vemos ouvimos e discutimos

formação de adultos capacidade de adaptacção e flexibilidade mais restritas pouco

influenciáveis criatividade contrulada resistência á mudança pouca aceitação do poder menor
rapidez mental

teorias da aprendizagem comportamentos behaviorismo condicionamento classico operante e

aprendizagem social cognitivismo humanismo construtivismo

teorias de comportamento behaviorista estuda

comportamentalismo seu nome estuda o comportamento humano de forma obejectiva

cientifica analisa o pensamento

condicionamento classico aprender resposta formando passivo

Pavlov elementos estimulo incondicional estimulo condicionado resposta incondicionada

resposta condicional

Watson modelo emprista ligado a aprendizagem percursora da escola comportamentalista a

aprendizagem é um processo de condicionamento determina respostas ou reacções a
determinados estímulos que tudo pode ser aprendido
Condicionamento operante thorndike é um conexionista aprendizagem como forma de
resolver problema capacidade de resolução do problema surge uma repetição de
aprendizagem conexão com o sistema nervoso tentativa de erro sem intervenção de ideias

Lei da pratica uso /desuso

Lei do efeito consequência +-

Lei do efeito conecção entre o estimulo e uma reacção reforçada ou enfraquecida tendo
recompensa ou punição

Lei do exercício quanto mais estabelecida maior é a conexão e melhor sera a aprendizagem é
importante dominar o que se aprende

Lei da maturidade especifica se organismos esta preparado o resultado da conecção é

agradável e a aprendizagem realiza-se caso contrario é inibina e não sera agradável

Skinner a aprendizagem é vista como condicionamento operante ou instrumental em que é

intruduzido a nocção de reforço

Reforço positivo recompensa ao estimulo aumentando a probabilidade de ocorrência de

resposta pois tem tendência a ser repetidas

Reforço negativo estimulo que liberta ao organismo uma situação penosa este deriva da
remoção ou afastamento punição

Extinção reações sem recompensa tendência a desaparecer

Castigo reações de consequência indesejável penosa

Punição contigencia desagradável levando a diminiuição de um comportamento

Plasticidade de comportamento forma de organizar o processo de aprendizagem feito pela

plasticidade de comportamentos todos os indivíduos tem a possibilidade de aprender tudo o
que é preciso

Actividade do aluno estimulação resposta

Repetição praticas repetitivas

Reforço ajuda á aprendizagem por compreensão

Comportamentos novos surgem novas aprendizagens reforçam maior e melhor aprendizagem

Condições impulsionais para a resposta é preciso estimulo

Ensino arranjo das contigencias reforço

Formador usa estímulos comportamento optimo estímulos e reforços apropriados

Reforço depende das consequências e dos siginificados

Condicionante classico tabela aprendizagem de associação de estímulos

Condicionante operante associa aprende resulta do comportamento

Bom ensino capacidade de organizar reforçar verificar as respostas apropriadas por parte dos
alunos
Bandura experiencia realizada que não é necessário oferecer recompensa pelo esforço, esta
surge da observação dos modelos sociais e das respectivas consequências durante esta fase o
individuo pode modificar seu comportamento através da obeservação

Modelagem alteração do comportamento pensamento ou emocção nestes estão presentes a

atenção retenção reprodução motivação

Processo de atenção modelo atrativo disponível importantes reconhecimento

Processo de retenção recordar de forma positiva a acção do modelo quando este não esta ao
nosso alcance

Reprodução motora converção do comportamento obeservado em acção em que o modelo

pode executar a acção do modelo

Processo de reforço motivação atenção e melhor aprendizagem

Reforço directo apos o comportamento desejado o sujeito é reforçado ouve elogio

Reforço indirecto ou viciante reforço recebido pelo modelo imita o comportamento

Padroes de comportamento é observação do modelo e reforço vicariante

Aprendizagem por obeservação requer ensaio comportamento do modelo retenção da

proporcionada observação produz resultados que valorizam adopta comportamentos como
modelo copiando o observador

Efeitos da aprendizagem por observacçao aquisiçao e novos comportamentos aumento ou

diminuição de inibicçoes do comportamnto obeservado atribuição de comportamentos
socialmente aceitos

Vantagens aprendizagem experimentação ensinamento por exposição ao modelo os sujeitos

intervem no processo da aprendizagem

Cognitivismo formação de conceitos globais contrucção de generalizacções coerentes a

compreensão da estrutura permite a aprendizagem é um processo dinâmico de codificação
processamento e recodificação da informação centra-se no processo cognitivo que permite as
operações nas condições contextuais