Formação_Programa de Ensino Integral

PROJETO DE VIDA
São Paulo, 10 e 11 de Maio de 2018
Parceiros
PATROCINADORES

REALIZAÇÃO
 Agenda

DIA 2
DIA 1
8h às 8h45 - Recepção 8h às 8h30 - Recepção
8h45 - Abertura 8h30 – Fala de Acolhida
9h – Bases e Fundamentos 8h40 – Guia de Aprendizagem
10h - Café 10h - Café
10h30 – Bases e Fundamentos + 10h30 – Orientação de Estudos + Eletivas
Acolhimento 12h30 - Almoço
12h30 - Almoço 13h50 – Tecnologia de Gestão Educacional (TGE)
13h50 – Projeto de Vida 15h - Café Tarde
15h - Café Tarde 15h30 - Tecnologia de Gestão Educacional (TGE)
15h30 – PV + Tutoria 17h30 - Término
17h30 - Término
Os nossos combinados
A não utilização do
celular ou ao menos
A pontualidade é o seu uso no modo
começo de tudo silencioso,
atendendo ligações
imprescindíveis fora
O horário do cafezinho da sala.

A não utilização
O horário do almoço de notebook
e tablet
Atividade
prática
Vídeo Projeto de Vida

Exibição do vídeo das Eletivas “ Renata”

Projeto de Vida e visão de futuro

Projetar a vida a partir de uma visão de que se constroi do próprio futuro é essencial para todo
ser humano.

Quem constroi uma visão afirmativa de si próprio tem mais possibilidades de realiza-la do que as
que meramente sonham

O que as diferencia é que as que têm uma visão estão comprometidas e fazendo algo para leva-las
na direção dos seus objetivos.

Tudo que contribui para que a pessoa avance na direção da sua visão, faz sentido para ela.
Projeto de Vida e autorrealização

Uma visão sem plano para realiza-la é meramente um sonho. E sonhos não se tornam realidade
apenas porque os desejamos.

É fundamental aprender no presente a traduzir nossos sonhos em objetivos, traçar metas, definir
prazos e empregar uma boa dose de cuidados, determinação e obstinação pessoal para realiza-
los.
Esse é um processo gradual, lógico, reflexivo e muito necessário na construção de sentidos para
as nossas vidas. É a própria experiência da autorrealização.

Atribuir sentido e significado para as nossas vidas no mundo, perante nós mesmos, perante
aqueles com quem nos relacionamos e perante os compromissos que assumimos com os nossos
sonhos.
Projeto de Vida não é “chegar lá”

Projeto de Vida é uma tarefa para a vida inteira porque parte de um ponto, que é o
autoconhecimento e o levará para o ponto no qual você deseja chegar.

Projeto de Vida é a experiência da autorrealização, um processo. “Chegar lá” na realização dos

meus sonhos não pode ser um fim.

É objeto de revisões periódicas num processo reflexivo de análise consciente e individual sobre se
as decisões que tomamos foram satisfatórias e se é chegada a hora de tomar outras, ou não.

Para essa tarefa permanente de elaboração – revisão - elaboração ser plena de realização, ela
precisa ser encarada como uma espiral cujo movimento contínuo é uma experiência única para
cada um.
Projeto de Vida – um conceito

Não há como dizer para alguém o que deve ser ou fazer.

Mas há como, e deve-se, incentivar a refletir sobre

“quem sabe que é” e “quem gostaria de ser”

e ajudar a planejar o caminho que precisa seguir para alcançar

“quem pretende ser”.
Projeto de Vida – um conceito

É o caminho traçado entre aquele

“que eu sou” e aquele “que eu quero ser”.

O que dá sentido ao futuro é a projeção que o

ser humano faz de si a partir da apropriação da
história de vida pessoal e do que já é no presente,
e do traçado de roteiros sobre os seus
próprios desejos de atuação no mundo.
Projeto de Vida – um conceito

• Não é um “projeto de carreira” ou o resultado de um

teste de vocações.
• Essas são dimensões sobre as quais é necessário decidir,
assim como o estilo de vida, os valores que nortearão os
relacionamentos que serão estabelecidos ao longo da
vida pessoal, social e produtiva.
Projeto de Vida
Existe para apoiar o estudante
No reconhecimento da importância e da imprescindibilidade da educação ao longo de todas as
etapas da vida;

Na tomada de decisões pautadas por valores que promovam atitudes de não indiferença em
relação a si próprio, ao outro e ao seu entorno social;

Na criação e consecução da visão projetada de si próprio no futuro.

Projeto de Vida
Os pontos de atenção para a sua construção

A identidade pessoal é o ponto de partida;

Os objetivos de vida pessoal, social e produtiva são norteados pelos valores, princípios morais e
crenças de cada um e o processo de escolha e decisão é um ato de responsabilidade pessoal;

O sucesso da elaboração depende da obstinação pessoal e do apoio de outras pessoas, sendo

fruto de uma análise consciente e individual.

A necessidade de um processo de planejamento que transforme as intenções em ações.

Projeto de Vida
O Acolhimento como Marco Zero

• No Acolhimento são revelados os sonhos, matéria prima do

Projeto de Vida.
• É a partir deles que se constrói a visão projetada de si próprio
no futuro.
• É realizado por jovens que vivenciaram a metodologia e se
encontram em plena execução dos seus Projetos de Vida,
sendo portanto, referência e inspiração para outros
sonhadores.
As bases para a
construção do projeto
mais importante
As bases do Projeto de Vida

Constituição e consolidação de uma forte base

de conhecimentos e valores.

Ser dotado da capacidade de não ser indiferente

aos problemas reais, apresentando-se como parte
da solução.

Possuir um conjunto amplo de competências que

permita seguir aprendendo nas várias dimensões
da vida, executando o projeto construído e
idealizado para o futuro – o Projeto de Vida,
essência do Modelo da Escola da Escolha.
Projeto de Vida e o currículo

• A elaboração do Projeto de Vida exige uma formação em que esses

elementos devem constituir uma base na qual o jovem consolide seus
valores, conhecimentos e competências para apoiar-se na construção do
projeto.
• Assim o jovem se constituirá como alguém dotado da capacidade de
autonomia (capaz de tomar decisões baseado nos seus valores e
conhecimentos), solidariedade (não ser indiferente ao outro nem aos
problemas) e competente porque é capaz de se posicionar diante do novo
mundo do trabalho e da aquisição de habilidades específicas requeridas
para a execução do seu Projeto de Vida.
Projeto de Vida
na Escola da Escolha
A centralidade do Modelo é o jovem e o
seu Projeto de Vida

Todos os educadores dedicam

esforços para a sua realização por
meio da execução da visão do
Plano de Ação da escola.
Ciclo de Projeto de Vida no Ensino Médio
Projeto de Vida
Os focos
• 1º ano: Dedica-se ao “Autoconhecimento” e ao reconhecimento da importância dos valores, a
existência de competências fundamentais que se relacionam e se integram e que estão
presentes nas várias dimensões da vida.

• 2º ano: Dedica-se ao “Futuro, os planos e as decisões” . Nessa etapa os jovens documentam

suas reflexões e tomadas de decisões no Guia Prático para a Elaboração do Projeto de Vida.

• 3º ano: dedica-se ao “Acompanhamento do seu Projeto de Vida”. Os estudantes não recebem

aulas estruturadas, mas dedicam o seu foco às escolhas que fizeram, aos objetivos e metas
metas estabelecidas no ano anterior.
O GPS das Aulas de Projeto
de Vida
Projeto de Vida
Núcleos Formativos

VALORES

IDENTIDADE

COMPETÊNCIAS
PARA O SÉCULO XXI
 O GPS do Projeto de Vida
Núcleo
Objetivo Formativo
Habilidade Foco Capacidades (desdobramento
(o que se (itinerário
(o conteúdo da das habilidades em objetivos
espera como para realizar o Aulas
competência) específicos)
produto) objetivo)

Auto- Conhecer a realidade na qual se

4 e 5 – Que lugares eu
Identidade conhecimento insere, expressando a própria história
ocupo?
pessoal.
Formação
do ser
Relacionamento 11 – Amizade é quando você
autônomo, Identificar atos de companheirismo
Valores interpessoal e não faz questão de você e se
solidário e e seus diferentes atores empresta para os outros.
social
competente
Competências Refletir sobre a necessidade do 9 e 10 – Do sonho à
para o Autogestão planejamento e definir as premissas realidade: a arte do
Século XXI do Projeto de Vida planejamento
As Aulas de Projeto de
Vida e ampliação de
repertório
 As obras literárias

Projeto de Vida não são mero

recurso, são o
próprio conteúdo.

Planejar, como Dom Quixote

“...Ficou tão envolvido com as aventuras que lia que
passou a fantasiar os encantamentos das batalhas e
amores impossíveis. Analisava as histórias, tomava-as para si
e tirava delas bons argumentos criando novas crenças e valores.
De repente, foi tomado por um estranho pensamento que se tornou
uma missão: pareceu-lhe conveniente e necessário fazer-se
cavaleiro andante e ter como objetivo sair pelo mundo com suas
armas e seu cavalo em busca de aventuras. Suas metas
eram: corrigir os abusos e saldar as dívidas, rendendo a si
nome e fama. Foi assim que iniciou o seu Plano de Ação.
Projeto de Vida
Dom Quixote e o seu Plano de Ação
Valores: - Manter a verdade e defendê-la ainda que custe a própria vida;
- Agir em consonância com a boa-fé, realizando batalhas pela justiça.

Visão: Premissas: Ter armas e armadura;

Transformar o Ter um bom cavalo;
mundo e torná-
lo mais justo Ter uma dama para honrar.

Missão: Prioridades:
Objetivos:
Ser um reconhecido Adquirir armas e armadura
cavaleiro andante Sair pelo mundo para o exercício da
Nomear seu cavalo rocim
como referência de cavalaria andante
Conquistar uma dama da qual se enamorar
luta e aventuras por
sua honra e de sua
República.
Projeto de Vida, a Parte
Diversificada do Currículo
e as habilidades
sociemocionais
Projeto de Vida
PD e as habilidades socioemocionais
O exercício da Liderança de Turma promove aprendizados para o líder e para os
liderados.
Ambos aprendem sobre colaboração e interação social e intercultural, liderança pela
influência e para servir, a capacidade de resolver problemas e tomar decisões, a
capacidade de iniciativa, esforço e determinação.

Ao participar de um Clube de Protagonismo, o estudante aprende sobre

colaboração e interação social e intercultural, liderança pela influência e para servir
por meio do trabalho em equipe.
As diversas atividades criam situações onde o estudante desenvolve o pensamento
crítico, a capacidade de resolver problemas e tomar decisões, a capacidade de
iniciativa, a convivência com as diferenças, a responsabilidade pessoal.
Projeto de Vida
PD e as habilidades socioemocionais
Ao decidir por uma Eletiva, o estudante exercita a sua capacidade de escolha com
base num processo, aprende a estabelecer critérios, valorando o que lhe interessa e o
que lhe importa naquele momento de sua vida escolar e ao mesmo tempo entende
que sua escolha não o impede nem o limita a aprender sobre as demais áreas do
conhecimento. Além do espírito colaborativo, curiosidade, capacidade de iniciativa e
planejamento.

As aulas de Estudo Orientado desenvolvem habilidades que permitem o Estudante a

aprender a fazer escolhas, priorizar ou direcionar a sua aprendizagem de acordo com
os seus interesses e necessidades; a estabelecer processos de autoavaliação para
melhor identificar suas potencialidades e dificuldades e assim buscar apoio; a
planejar e organizar a rotina de estudos para a sua efetiva execução.
Projeto de Vida
PD e as habilidades socioemocionais
A utilização do Guia de Aprendizagem leva o estudante ao
desenvolvimento da autogestão da aprendizagem pelo desenvolvimento da sua
capacidade de autoorganização, da autogestão do tempo dedicado às suas
responsabilidades pessoais. O estudante aprende a diferença entre importante e
prioritário e passa a agir sobre os seus estudos.

A movimentação gerada pela troca de salas contribui para o desenvolvimento da

autorregulação do seu tempo;o cultivo do respeito pelo espaço público na circulação
onde outros estejam realizando atividades que requerem silêncio e atenção; o uso
cuidadoso do patrimônio escolar, tanto mobiliários quanto ambientes, que não se
restringe ao da sua própria sala de aula; o desenvolvimento de senso de
responsabilidade e de percepção de grupo; a potencialização de vivências de
comportamentos socioemocionais, como autocontrole e responsabilidade pessoal.
Projeto de Vida
PD e as habilidades socioemocionais
Quem é acolhido aprende sobre:
O seu papel como protagonista de sua própria vida.
O seu papel como agente ativo de transformação e renovação na sociedade.
Como deixar de ser um mero expectador da sua vida e se tornar promotor de suas
próprias ações como se identificar como fonte inspiradora de transformação.

Quem acolhe aprende sobre:

Planejamento, colaboração e interação social e intercultural
Liderança pela influência e para servir
Capacidade de resolver problemas e tomar decisões
Comunicação oral e trabalho em equipe
Responsabilidade pessoal, otimismo e entusiasmo
Capacidade de iniciativa, convivência com as diferenças
Esforço e determinação
Inteligência social e autocontrole
Como avaliar Projeto de Vida

Não tem atribuição de nota, mas de frequência e

verificação de comportamentos observáveis quanto ao
investimento do quanto cada estudante está
efetivamente dedicando a essa construção
cotidianamente, bem como ao desenvolvimento de
habilidades como autoconhecimento, autonomia,
autorregulação, compromisso, iniciativa, planejamento,
resolutividade, responsabilidade pessoal e social, etc.
O papel e o perfil do
Educador
O papel do educador
Provocar nos jovens o despertar sobre os seus sonhos, ambições, aquilo que desejam para as suas
vidas, onde almejam chegar e que pessoas pretendem ser.
Levar os jovens a refletir sobre as ações e as estapas que deverão atravessar e sobre os
mecanismos necessários para chegar lá.
Desafiar e estimular os estudantes, sempre!

O perfil do educador
Compreende que essa é uma experiência única que certamente também o transformará,
porque significa se encontrar com dimensões do adolescente que foi e acolher o adolescente
que está diante dele.
Está disposto a atuar como parceiro de uma construção única; de uma tarefa a realizar junto ao
jovem adolescente que deve ser encarado como a nossa rara "chance de futuro".
É capaz de inspirar o jovem e disponibilizar por meio da Pedagogia da Presença a ser afirmativo
em sua vida.
O papel do educador
• Gerar questionamentos, dúvidas e certezas temporárias;
• Criar a necessidade pela busca de respostas, sendo o estudante o empreendedor dessa busca;
• Compartilhar conhecimentos, valores, atitudes e habilidades que lhes permitam transformar o seu “querer
ser” em “ser”;
• Desafiar e estimular os estudantes, sempre!

O perfil do educador
• É curioso, idealista, criativo, pró-ativo, apaixonado pela construção do conhecimento e anseia por
novidades;
• Gosta de inovações, de pesquisar, de colocar em prática ideias diferentes;
• É capaz de estimular a curiosidade dos estudantes;
• Entende que seu papel é de educar o estudante em todas as suas dimensões;
• Acredita que a troca de conhecimento entre professores, professores/estudantes e entre estudantes é
fundamental para o enriquecimento do processo de aprendizagem.
Que venham as
perguntas
Referências Bibliográficas
ARAUJO, Ulisses F. Educação e Valores: pontos e contrapontos. São Paulo. Summus,2007.
BRENIFIER, Oscar. O que é o saber? São Paulo: Editora Caramelo, 2005. Coleção Filosokids.
Quem sou eu? São Paulo: Editora Caramelo, 2005. Coleção Filosokids
O bem e o mal, o que são? São Paulo: Editora Caramelo, 2005. Coleção Filosokids
O que é a vida? São Paulo: Editora Caramelo, 2005. Coleção Filosokids
COSTA, Antonio Carlos Gomes da: COSTA, Alfredo Carlos Gomes da: PIMENTEL, Antonio de Pádua Gomes. Educação e Vida: um guia
para o adolescente. Belo Horizonte. Modus Faciendi,2001. 2ª Ed.
COSTA, Antônio Carlos Gomes. Protagonismo Juvenil: Adolescência, educação e participação democrática, Salvador: Fundação
Odebrecht, 2000.
DAMON, William. O que o Jovem quer da Vida? - Como pais e professores podem orientar e motivar os adolescentes. São Paulo,
Summus Editorial, 2009.
DELORS, Jacques. Educação: Um tesouro a Descobrir “Relatório para a UNESCO da Comissão internacional sobre Educação para o
Século XXI”. São Paulo: Cortez,2004. 9ª Ed.
ICE – Manual Operacional Protagonismo Juvenil: Suas Práticas e Vivências. Recife, 2009.
TAPSCOTT, Don. A hora da geração digital. Editora Agir.
TORO, José Bernardo - 7 Aprendizajes Básicos para la Educación en la Convivencia Social. Santafé de Bogotá, Fundación Social -
Programa de Comunicación Social, 1993.
Obrigada.
Formação_Programa Ensino Integral
TUTORIA
São Paulo, 10 e 11 de Maio de 2018
O que é Tutoria?
A Tutoria…

Na Escola da Escolha, Tutoria se refere a uma situação de interação, de presença na vida do outro, em que
uma pessoa dá apoio para tornar possível que ela desenvolva e/ou ponha em ação algum direito, dever,
conhecimento, competência ou habilidade.

Tutoria e Pedagogia da Presença são pares indissociáveis no Modelo Escola da Escolha.

A Tutoria…

Na prática, a Tutoria é um método para realizar uma interação pedagógica em que o educador (Tutor)
acompanha e se comunica com os estudantes de forma sistemática, planejando o seu desenvolvimento e
avaliando a eficiência de suas orientações de modo a resolver problemas que possam ocorrer durante o
processo educativo com vistas ao desenvolvimento do seu Projeto de Vida nos âmbitos:
 A Tutoria…
Pessoal
Para proporcionar ao estudante
uma formação integral, facilitando
seu autoconhecimento, sua
adaptação e tomada de decisões;
apoiando e orientando as
mudanças advindas da evolução
do seu Projeto de Vida. Também
considera alguma orientação
acadêmica: para ajudar o
estudante a superar suas
dificuldades quanto a hábitos e
métodos de estudo.
Social
Para apoiar o estudante na
superação de dificuldades na:
• Convivência com
colegas;
• Integração com o grupo;
• Mediação junto aos
professores etc.
Produtivo
Para ajudar o estudante a conhecer
melhor a si mesmo e as opções de
estudos e oportunidades existentes
no futuro âmbito profissional;
Para favorecer escolhas acadêmicas
e profissionais coerentes com sua
personalidade, suas aptidões e seus
interesses.
 Tutoria

Tutoria e
Pedagogia da
Presença
Tutoria e Pedagogia da Presença
Tutoria guarda uma relação direta com a Pedagogia da Presença.

Na Escola da Escolha, se fazer presente na vida do estudante é exercer a capacidade de atuar na sua
realidade de forma construtiva, afirmativa. Para Antônio Carlos Gomes da Costa, ao contrário do que
muitos preferem pensar isso não é um dom, uma característica pessoal intransferível, algo profundo e
inatingível, mas, uma aptidão possível de ser desenvolvida na medida em que essa pessoa que queira estar
presente na vida do outro se mostre disposta a aprender a fazê-lo com disposição interior, abertura,
• .
sensibilidade e compromisso.
Tutoria e
Projeto de Vida
A relação entre Tutoria e Projeto de Vida
• O trabalho de Tutoria é muito mais amplo do que a busca de
melhores resultados escolares e o apoio para alcançá-los.
• Como autêntico apoio na construção do Projeto de Vida do
estudante, cabe ao professor/Tutor auxiliá-lo a descobrir as
direções que quer tomar e a fazer o necessário para
concretizar suas intenções em cada etapa de seu
desenvolvimento.
• A Tutoria torna possível ao estudante ampliar a visão que
ele tem de si mesmo, do mundo, das oportunidades, das
estratégias e possibilidades para tomar em suas mãos o
protagonismo da construção do projeto da sua própria vida.
Como orientação pessoal:
para proporcionar ao educando uma formação
integral e facilitar seu autoconhecimento, sua
adaptação e a tomada de decisões, apoiando e
orientando as mudanças advindas da evolução do
seu Projeto de Vida.
Como orientação acadêmica:
para ajudar o educando a superar suas dificuldades
quanto a hábitos e métodos de estudo, integração
com o grupo, escolha de disciplinas eletivas.
Como se organiza a Tutoria?
Planejamento e execução da ação tutorial

A Tutoria não demanda tempo específico definido na matriz curricular da escola;

Pode ser realizada em diversos momentos em que haja disponibilidade do tutor e necessidade do
tutorado;

A ação tutorial pode ser ajustada em virtude dos horários possíveis e das demandas existentes,
podendo ocorrer, por exemplo, mediante concordância das partes antes do início das aulas, no
horário do intervalo, após o almoço (e mesmo durante) e após o final das aulas.

O modelo adotado deverá ser objeto de discussão e definição em virtude das condições existentes;
Para qualquer que seja a definição, é fundamental assegurar que os estudantes tenham a liberdade
de fazer a escolha sobre aquele que será o seu tutor.
O papel do Tutor
O Tutor é
• Aquele que consegue colocar os outros à vontade, a partir de uma relação de confiança mútua
e de afinidade com foco na ampliação da consciência das pessoas com as quais interage, numa
relação caracterizada pelo ‘mestre que caminha ao lado do aprendiz’ e não pelo ‘mestre que
fica no alto da cátedra’ (Jair Moggi)

• alguém que tem disponibilidade para servir;

• alguém desprendido, que tem genuíno interesse em ver o próximo atingir seus objetivos.
orientador da aprendizagem,

1
•

• dinamizador da vida socioafetiva do grupo-classe e orientador pessoal, escolar e profissional dos

alunos.
As qualidades do Tutor

Qualidades humanas (o ser do Tutor): empatia, maturidade intelectual e afetiva, sociabilidade,

responsabilidade e capacidade de aceitação.

Qualidades científicas (o saber do Tutor): conhecimento da maneira de ser do estudante e dos

elementos pedagógicos que tornam possível conhecê-lo e ajudá-lo.

Qualidades técnicas (o saber fazer do Tutor): capacidade de trabalhar com eficácia e em equipe,
participando de projetos e programas estabelecidos de comum acordo para a formação dos
estudantes.
Que venham as
perguntas
Referências Bibliográficas
• COSTA, Antônio Carlos Gomes. Protagonismo Juvenil: Adolescência, educação e participação
democrática, Salvador: Fundação Odebrecht, 2000.
• DAMON, William. O que o Jovem quer da Vida? - Como pais e professores podem orientar e motivar os
adolescentes. São Paulo, Summus Editorial, 2009.
• DELORS, Jacques. Educação: Um tesouro a Descobrir “Relatório para a UNESCO da Comissão
internacional sobre Educação para o Século XXI”. São Paulo: Cortez,2004. 9ª Ed.
• GARCIA, Xus Martin. .As 7 competências básicas para educar em valores.São Paulo. Summus, 2010.
• ICE – Manual Operacional Protagonismo Juvenil: Suas Práticas e Vivências. Recife, 2009.
• LOWE, Polly. Apoyo Educativo y Tutoria en Secundaria. Coelçnao Secundaria para Todos. Editora
Narcea.
• TAPSCOTT, Don. A hora da geração digital. Editora Agir.
• TORO, José Bernardo - 7 Aprendizajes Básicos para la Educación en la Convivencia Social. Santafé de
Bogotá, Fundación Social - Programa de Comunicación Social, 1993.
Obrigada.