A escola dos sentimentos

da alfabetização das emoções à educação afetiva

 Títulos
Títulos
da Coleção
da Coleção
Ensaios
Ensaios

A escola
A escola
dos sentimentos:
dos sentimentos:
da alfabetização
da alfabetização
das emoções
das emoções
à educação
à educação
afetiva.
afetiva.
2018.2018.
Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro
Manifesto
Manifesto por uma
por uma
escolaescola
filosófica
filosófica
popular.
popular.
2018.2018.
Maximiliano
Maximiliano
LionelLionel
Durán;
Durán;
Walter
Walter
OmarOmar
Kohan
Kohan
 Coleção
Coleção
Ensaios
Ensaios

A escola
A escola
dos dos
sentimentos:
sentimentos:
da alfabetização
da alfabetização das das emoções
emoções à educação
à educação afetiva
afetiva

Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

Prólogo:
Prólogo:
Walter
Walter
OmarOmar
Kohan
Kohan

Tradução
Tradução do italiano:
do italiano:
Alessandra Oliveira
Alessandra dos Santos
Oliveira dos Santos
WalterWalter
KohanKohan

Revisão:
Revisão:
Carla Carla
Silva Silva
Edna Edna Olimpia
Olimpia da Cunha
da Cunha
Neila Neila Ruiz Alfonzo
Ruiz Alfonzo

NEFINEFI
Edições
Edições
Universidade
Universidade
do Estadodo do
Estado
Rio de
do Janeiro
Rio de (UERJ)
Janeiro (UERJ)
Reitor: Ruy Garcia
Reitor: Ruy Marques
Garcia Marques
Vice-Reitora: Maria Georgina
Vice-Reitora: Muniz Washington
Maria Georgina Muniz Washington
Sub-Reitor de Pesquisa
Sub-Reitor e Pós-Graduação:
de Pesquisa EgbertoEgberto
e Pós-Graduação: Gaspar Gaspar
de Moura
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ProgramaPrograma de Pós-Graduação
de Pós-Graduação em Educação
em Educação (PROPEd)(PROPEd)
Coordenadora:
Coordenadora: MariaRamalho
Maria Isabel Isabel Ramalho
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Fernando Pocahy Pocahy

Núcleo Núcleo de Estudos

de Estudos de Filosofias
de Filosofias e Infâncias
e Infâncias (NEFI) (NEFI)
Coordenador:
Coordenador: WalterKohan
Walter Omar Omar Kohan

Conselho
Conselho
Científico
Científico Conselho
Conselho
EditorialEditorial
(NEFI/UERJ)
(NEFI/UERJ)

Alejandro
Alejandro Ariel Cerletti,
Ariel Cerletti, Universidad
Universidad de Buenos
de Buenos Aires, Argentina
Aires, Argentina Alessandra
Alessandra Lopes Lopes
Alexandre
Alexandre
Filordi de
Filordi
Carvalho,
de Carvalho,
UNIFESP, UNIFESP,
Brasil Brasil Alice daAlice
Silvada Silva Peçanha
Peçanha
Alexandre
Alexandre Simão de Simão de Freitas,
Freitas, UFPE, Brasil
UFPE, Brasil Allan Rodrigues
Allan Rodrigues
BarbaraBarbara
Weber, Weber,
UniversityUniversity
of British
of Columbia
British Columbia FabianaFabiana
MartinsMartins
Beatriz Beatriz
FabianaFabiana
Olarieta,Olarieta, UERJ, Brasil
UERJ, Brasil MarcellyMarcelly
CustodioCustodio de Souza
de Souza
Carlos Bernardo
Carlos Bernardo Skliar, FLACSO,
Skliar, FLACSO, Argentina Argentina Simone Simone
Berle Berle
César Donizetti
César Donizetti Leite, UNESP
Leite, UNESP - RioBrasil
- Rio Claro, Claro, Brasil
Claire Cassidy,
Claire Cassidy,
University
University
of Strathclyde,
of Strathclyde,
ScotlandScotland Capa: Capa:
GregorioGregorio Valera-Villegas,
Valera-Villegas, Universidad
Universidad Experimental
Experimental Simón Rodríguez,
Simón Rodríguez, Venezuela
Venezuela Alessandra
Alessandra Lopes eLopes e Marcelly
Marcelly CustodioCustodio
de Souzade Souza
GustavoGustavo
Fischman,Fischman,
ArizonaArizona State University,
State University, EstadosEstados
Unidos Unidos da América
da América
Jason Wozniak,
Jason Wozniak,
West Chester
West Chester
University,
University,
EstadosEstados
Unidos Unidos
da América
da América Diagramação:
Diagramação:
Juliana Merçon,
Juliana Merçon, Universidad
Universidad Veracruzana,
Veracruzana, México México MarcellyMarcelly
CustodioCustodio
de SouzadeeSouza e Simone
Simone Berle Berle
Junot Cornelio
Junot Cornelio Matos,Brasil
Matos, UFPE, UFPE, Brasil
Karin Murris,
Karin Murris, Cape TownCapeUniversity,
Town University, África
África do Sul do Sul Tradução:
Tradução:
Magda Costa
MagdaCarvalho,
Costa Carvalho,
Universidade
Universidade
dos Açores,
dos Açores,
PortugalPortugal Alessandra
Alessandra OliveiraOliveira dos Santos
dos Santos
Maria Reilta
MariaDantas
Reilta Dantas
Cirino, UERN,
Cirino, Brasil
UERN, Brasil Walter Kohan
Walter Kohan
Marina Marina Santi, Università
Santi, Università deglidiStudi
degli Studi di Padova,
Padova, Itália Itália
Maximiliano
Maximiliano Durán, Universidad
Durán, Universidad de Buenosde Buenos Aires, Argentina
Aires, Argentina Revisão Revisão
Técnica:Técnica:
OlgaUniversidad
Olga Grau, Grau, Universidad
de Chile,deChile
Chile, Chile Carla Silva
Carla Silva
Óscar Pulido
Óscar Cortés,
Pulido Cortés,
Universidad
Universidad
Tecnológica
Tecnológica
y Pedagógica
y Pedagógica
de Colombia,
de Colombia,
Colômbia
Colômbia Edna Olimpia
Edna Olimpia da Cunha
da Cunha
Paula de
Paula Ramos Ramos de Oliveira,
Oliveira, UNESP UNESP – Araraquara,
– Araraquara, Brasil Brasil Neila
Neila Ruiz Ruiz Alfonzo
Alfonzo
PedroUNESP
Pedro Pagni, Pagni, UNESP
– Marília,– Marília,
Brasil Brasil
Rosana Rosana Fernandes,
Fernandes, UFRGS,UFRGS,
Brasil Brasil
Sílvio Donizetti
Sílvio Donizetti de Oliveira
de Oliveira Gallo, UNICAMP,
Gallo, UNICAMP, Brasil Brasil
Wanderson
Wanderson Flor do Flor do Nascimento,
Nascimento, UnB, Brasil
UnB, Brasil

"A comissão
"A comissão
para avaliação
para avaliação
cega dos
cegatrabalhos
dos trabalhos
da Coleção
da Coleção
EnsaiosEnsaios
em 2018
em foi
2018
integrada
foi integrada
por Carlos
por Carlos
Skliar Skliar
e e
Gregorio
Gregorio
Valera-Villegas"
Valera-Villegas"

D a d o sDIandtoe sr nIanctieornnaaicsi odnea iCs a dtael oCgaata ç ãl o gnaaç ãPou nb al i cPauçbã loi c(aCç IãPo) ( C I P )
( C â m a(rCaâ m B raarsai l Be irraas idl eoi rLai vdroo , L Si vPr, oB, rSaPs,i l B) r a s i l )
Giuseppe
Giuseppe
FerraroFerraro

A escola
A escola
dos sentimentos:
dos sentimentos:
da alfabetização
da alfabetização
das emoções
das emoções
à educação
à educação
afetiva/afetiva/
Giuseppe
Giuseppe
Ferraro.
Ferraro.
– 1 ed –– 1Rio
ed de
– Rio
Janeiro:
de Janeiro:
NEFI, 2018
NEFI,–2018
(Coleção:
– (Coleção:
Ensaios;
Ensaios;
1). 1).

ISBN: 978-85-93057-11-3
ISBN: 978-85-93057-11-3

1. Escola.
1. Escola.
2. Filosofia.
2. Filosofia.
3. Educação
3. Educação
Afetiva.Afetiva.
4. Sentimentos.
4. Sentimentos.
I. Título.
I. Título.
II Série.II Série.

CDD 370.1
CDD 370.1

Índice para
Índicecatálogo
para catálogo
sistemático:
sistemático:
1. Educação:
1. Educação: FilosofiaFilosofia
370.1 370.1

© 2018©Giuseppe
2018 Giuseppe
FerraroFerraro
© 2018©Núcleo
2018 Núcleo de Estudos
de Estudos de Filosofias
de Filosofias e Infâncias
e Infâncias (NEFI/UERJ)
(NEFI/UERJ)
Site: www.filoeduc.org
Site: www.filoeduc.org
Email: publicacoesnefi@gmail.com
Email: publicacoesnefi@gmail.com
 Apresentação
Apresentação
da Coleção
da Coleção

O Núcleo
O Núcleo de Estudos
de Estudos de Filosofias
de Filosofias e Infâncias
e Infâncias da Universidade
da Universidade do do
Estado
Estado do Rio
do Rio de Janeiro
de Janeiro (NEFI/UERJ),
(NEFI/UERJ), comocomo qualquer
qualquer grupo
grupo de uma
de uma
universidade
universidade pública,
pública, trabalha
trabalha no ensino,
no ensino, na pesquisa
na pesquisa e nae extensão
na extensão
da da
universidade
universidade fora fora
dos dos
seusseus muros.
muros. Seu Seu
focofoco temático
temático são são as relações
as relações
entreentre infância,
infância, educação
educação e filosofia,
e filosofia, tantotanto
no no
que que
diz diz respeito
respeito a a
experiências
experiências filosóficas
filosóficas comcom crianças
crianças e à eformação
à formação de professoras
de professoras em em
escolas
escolas públicas
públicas quanto
quanto ao estudo
ao estudo e o eexercício
o exercício
maismais amplos
amplos possíveis
possíveis
da categoria
da categoria de infância.
de infância. Desde
Desde 20032003 o NEFI
o NEFI tem tem estabelecido
estabelecido parcerias
parcerias
de trabalho
de trabalho comcom grupos
grupos de distintos
de distintos países
países e acolhido
e acolhido as mais
as mais diversas
diversas
pesquisas
pesquisas comcom muitas
muitas formas
formas institucionais:
institucionais: trabalhos
trabalhos de fim
de fim de curso,
de curso,
ou ou
seja,seja, monografias,
monografias, dissertações
dissertações e teses
e teses de estudantes
de estudantes da UERJ,
da UERJ,
missões
missões de estudo
de estudo e dee trabalho
de trabalho
comcom outras
outras instituições
instituições nacionais
nacionais e e
internacionais;
internacionais; pesquisadores
pesquisadores visitantes;
visitantes; estâncias
estâncias de pós-doutorado…
de pós-doutorado… o o
NEFINEFI ensaia
ensaia umauma
vidavida acadêmica
acadêmica outraoutra e convida
e convida a errar
a errar no duplo
no duplo
sentido
sentido de sedeequivocar
se equivocar
e deevagar
de vagar em busca
em busca dessadessa
vidavida outra.
outra. Assim,
Assim, a a
Coleção
Coleção “Ensaios”
“Ensaios” é umé um convite
convite a ensaiar-se,
a ensaiar-se, na escrita,
na escrita, na leitura,
na leitura, na na
vida.vida.
Os trabalhos
Os trabalhos que que compõem
compõem esta esta coleção
coleção são são cheios
cheios de erros
de erros e dee de
errância
errância e chamam
e chamam leitores
leitores e leitoras
e leitoras a ensaiar
a ensaiar e ensaiar-se
e ensaiar-se na leitura
na leitura e e
também
também na escrita,
na escrita, confiando
confiando no valor
no valor educativo
educativo tantotanto do equivocar-se
do equivocar-se
quanto
quanto do andar
do andar atento
atento aos sinais
aos sinais do caminho.
do caminho.
Nesse
Nesse ano ano de 2018
de 2018 inauguramos
inauguramos a coleção
a coleção comcom
doisdois A A
Ensaios:
Ensaios:
escola
escola dos dos sentimentos
sentimentos e Manifesto
e Manifesto
por por
umauma
escola
escola
filosófica
filosófica
popular
popular
. .
São São
também
também
duasduas
testemunhas,
testemunhas,
doisdois
caminhos,
caminhos,
duasduas
chamadas.
chamadas. A A
Em Em
escola dos dos
escola sentimentos
sentimentos
, Giuseppe
, Giuseppe
Ferraro
Ferraro
diz que
diz que
a filosofia
a filosofia
não não
é umé um
sabersaber
sobre algo,algo,
sobre masmas
um um
sabersaber
daquilo que que
daquilo faltafalta
em em
algoalgo
parapara
que que
possa ser ser
possa o que é... Estamos
o que vivendo
é... Estamos tempos
vivendo em em
tempos que que
parece faltarfaltar
parece
muito parapara
muito que que
o mundo possa
o mundo ser ser
possa o que é. Tempos
o que de muita
é. Tempos de muita
necessidade de filosofia,
necessidade de educação
de filosofia, e dee infância.
de educação É nesses
de infância. tempos
É nesses tempos
que que
a coleção “Ensaios”
a coleção nasce.
“Ensaios” Longa
nasce. vidavida
Longa a elaa ela
e aos ensaios
e aos de de
ensaios
filosofia, educação
filosofia, e infância
educação que que
e infância ela acolher!
ela acolher!

Walter
Walter
OmarOmar
KohanKohan
Núcleo de Estudos
Núcleo de Filosofias
de Estudos e Infâncias
de Filosofias (NEFI)
e Infâncias (NEFI)
Vancouver, junhojunho
Vancouver, de 2018
de 2018
Para Para
Francesco.
Francesco.
 Sumário
Sumário
Prólogo
Prólogo
EntreEntre
a heresia
a heresia
e a alegria,
e a alegria,
a amizade
a amizade
que sustenta
que sustenta
a vidaa .................................................
vida .................................................
13 13
Walter
Walter
OmarOmar
KohanKohan

A ESCOLA
A ESCOLA
QUE NÃO QUE ÉNÃO ..........................................................................................................................
É ..........................................................................................................................
23 23
Dar lugar
Dar lugar ........................................................................................................................................
........................................................................................................................................ 23 23
Ter carinho
Ter carinho ....................................................................................................................................
.................................................................................................................................... 26 26
O círculo
O círculo do saber do saber ......................................................................................................................
...................................................................................................................... 30 30
CorpoCorpo
a corpo a corpo ..............................................................................................................................
.............................................................................................................................. 35 35
Passar
Passar ...............................................................................................................................................
............................................................................................................................................... 38 38
Restituir
Restituir ..........................................................................................................................................
.......................................................................................................................................... 40 40
Contar
Contar ..............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................. 41 41
Interposta
Interposta Pessoa Pessoa .........................................................................................................................
......................................................................................................................... 44 44
Os alunos
Os alunos próprios......................................................................................................................
próprios...................................................................................................................... 47 47
A linha
A linha pedagógica
pedagógica e o cicloe o cicloeducativoeducativo ................................................................................
................................................................................ 49 49
Escola
Escola de exceção
de exceção ..........................................................................................................................
.......................................................................................................................... 51 51
Futuro
Futuro interior interior ..............................................................................................................................
.............................................................................................................................. 54 54
O círculo
O círculo do Retorno
do Retorno .................................................................................................................
................................................................................................................. 55 55
UmaUmarelação relação impossível
impossível .............................................................................................................
............................................................................................................. 59 59
Educar,
Educar, tocartocar ..................................................................................................................................
.................................................................................................................................. 61 61

DA RESTITUIÇÃO
DA RESTITUIÇÃO ...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
65 65
A culpa,
A culpa,
a lei,a lei,
o saber
o saber .............................................................................................................................................
............................................................................................................................................. 65 65
Apropriação
Apropriação
indevida.
indevida. ..........................................................................................................................................
.......................................................................................................................................... 72 72
FazerFazer
sabersaber .................................................................................................................................................
................................................................................................................................................. 75 75
Por uma
Por uma crítica crítica
da Razão
da Razão PenalPenal .............................................................................................................................
............................................................................................................................. 78 78
PossePosse
e propriedade
e propriedade ................................................................................................................................
................................................................................................................................ 82 82
Restituição
Restituição
e promessa
e promessa .....................................................................................................................................
..................................................................................................................................... 82 82
A altruidade
A altruidade ...................................................................................................................................
................................................................................................................................... 84 84
A verdade
A verdade vem vem a saber-se
a saber-se .........................................................................................................
......................................................................................................... 85 85
A ESCOLA
A ESCOLA
DOS SENTIMENTOS
DOS SENTIMENTOS .............................................................................................................
.............................................................................................................
87 87
A escola
A escola ...........................................................................................................................................
........................................................................................................................................... 89 89
SensoSenso
Sentido
Sentido
Sentimento
Sentimento ..................................................................................................................................... 94 94
.....................................................................................................................................
O número
O número
dos sentimentos
dos sentimentos ........................................................................................................................... 97 97
...........................................................................................................................
Chiara ..............................................................................................................................................
Chiara 99 99
..............................................................................................................................................
A chave
A chave
em duas
em duassalassalas
................................................................................................................................ 101 101
................................................................................................................................
As meninas
As meninas
de Renoir .......................................................................................................................................
de Renoir 105 105
.......................................................................................................................................
O fimO da
fim da
cotidianidade
cotidianidade .................................................................................................................................. 111 111
..................................................................................................................................
A filosofia .......................................................................................................................................
A filosofia 113 113
.......................................................................................................................................
Fora Fora
dos muros
dos muros ............................................................................................................................ 115 115
............................................................................................................................
A co-divisão
A co-divisão ................................................................................................................................... 118 118
...................................................................................................................................
O velho e a criança.
O velho e a criança. .................................................................................................................... 119 119
....................................................................................................................

UM CAMPO
UM CAMPO DE VOZES DE VOZES.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
123 123
Setembro
Setembro ....................................................................................................................................... 123 123
.......................................................................................................................................
Rua da
RuaPalombella
da Palombella
(nas (nas
proximidades
proximidades da Rua da da RuaGatta)da Gatta) ................................................................................... 127 127
...................................................................................
Os conteúdos
Os conteúdos e o método
e o método ........................................................................................................ 131 131
........................................................................................................
ComCom os responsáveis
os responsáveis ................................................................................................................. 133 133
.................................................................................................................
Paixões, sentimentos,
Paixões, sentimentos,
afetosafetos
e emoçõese emoções ......................................................................................................................... 135 135
.........................................................................................................................
A experiência
A experiência
a didática
a didática
o saber ............................................................................................................................................
o saber 138 138
............................................................................................................................................
Rua Rua
EmanueleEmanuele GianturcoGianturco ......................................................................................................... 139 139
.........................................................................................................
O projeto
O projeto....................................................................................................................................... 142 142
.......................................................................................................................................
A preparação
A preparação ................................................................................................................................ 143 143
................................................................................................................................
Os grupos
Os grupos ..................................................................................................................................... 144 144
.....................................................................................................................................
VozesVozes
e movimentos
e movimentos ................................................................................................................. 144 144
.................................................................................................................
Deslocamentos
Deslocamentos ............................................................................................................................ 146 146
............................................................................................................................
Da sala
Da ao sala ao
campo didático
campo ............................................................................................................................
didático 147 147
............................................................................................................................
A verticalização
A verticalização .......................................................................................................................... 148 148
..........................................................................................................................
Co-Presença,
Co-Presença,
espaço e tempo
espaço e tempo .......................................................................................................................... 149 149
..........................................................................................................................

10 10
 Prólogo
Prólogo

As máscaras
As máscaras ...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
151 151
Reconhecimentos
Reconhecimentos
e expressões
e expressões ..................................................................................................................................
.................................................................................................................................. 152 152
A narração.....................................................................................................................................
A narração..................................................................................................................................... 152 152
Poesias
Poesias ............................................................................................................................................
............................................................................................................................................ 152 152
O jogo
O jogo da frase da frase ............................................................................................................................
............................................................................................................................ 153 153
A palavra
A palavra
que apaga
que apaga
a palavra
a palavra ........................................................................................................................................
........................................................................................................................................ 153 153
As projeções
As projeções .................................................................................................................................
................................................................................................................................. 153 153
Os contos
Os contos e os emitos os mitos .................................................................................................................
................................................................................................................. 154 154
Varinhas
Varinhas mágicas mágicas
espelhos
espelhos e moldurase molduras ..................................................................................................................
.................................................................................................................. 154 154
Amelia
Amelia .............................................................................................................................................
............................................................................................................................................. 155 155
Os gestos
Os gestos .......................................................................................................................................
....................................................................................................................................... 155 155
Aprender
Aprender
a vera................................................................................................................................................
ver ................................................................................................................................................
156 156
Aprender
Aprender
a dizer
a dizer .............................................................................................................................................
............................................................................................................................................. 157 157
As palavras
As palavras co-divididas
co-divididas ...........................................................................................................
........................................................................................................... 158 158
Eu presente
Eu sou sou presente quando… quando… ........................................................................................................
........................................................................................................ 158 158
O eu,Ooeu, medo,o medo,
a culpa
a culpa e o desejo
e o desejo .......................................................................................................................160
.......................................................................................................................160
A repreensão
A repreensão ................................................................................................................................
................................................................................................................................ 162 162
OndeOndee como e como o eu......................................................................................................................
o eu...................................................................................................................... 163 163
A ............................................................................................................................................
A casa casa ............................................................................................................................................
166 166
Vizinhança
Vizinhança e distância
e distância ..............................................................................................................
.............................................................................................................. 167 167
O tempo
O tempo .......................................................................................................................................
....................................................................................................................................... 169 169
InvejaInveja
e ciúme e ciúme ..............................................................................................................................
.............................................................................................................................. 174 174

A DISPOSIÇÃO
A DISPOSIÇÃO ......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
185 185
SentirSentir ..............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................. 185 185
O euOque eu se queé se é
e oque
e o eu eu se quetem se......................................................................................................................
tem......................................................................................................................
189 189
UmaUma memoriosa
memoriosa des-memoriação
des-memoriação
Duração
Duração e cristalização
e cristalização .............................................................................................................
............................................................................................................. 190 190
A vergonha
A vergonha .....................................................................................................................................
..................................................................................................................................... 191 191
InvejaInveja
e ciúme e ciúme ..............................................................................................................................
.............................................................................................................................. 192 192
A amizade......................................................................................................................................
A amizade...................................................................................................................................... 193 193
A verdade
A verdade da amizade.
da amizade. .............................................................................................................
............................................................................................................. 194 194
Serenidade.
Serenidade. ...................................................................................................................................
................................................................................................................................... 196 196

11 11
 Inclusão
Inclusão
e exclusão
e exclusão .....................................................................................................................
.....................................................................................................................
197 197
A mudança
A mudança ...................................................................................................................................
................................................................................................................................... 199 199
A caixa dos sentimentos
A caixa dos sentimentos .......................................................................................................... 199 199
..........................................................................................................

A ÁGUA
A ÁGUA
, O MUNDO, O MUNDO E O ÂNIMOE O ÂNIMO ..........................................................................................................
..........................................................................................................
201 201
TalesTales
................................................................................................................................................ 201 201
................................................................................................................................................
O trípode
O trípode ...................................................................................................................................... 204 204
......................................................................................................................................
O sentimento
O sentimento do mundo do mundo ........................................................................................................ 206 206
........................................................................................................

O LIMITE
O LIMITE
E A EXPRESSÃO . ..................................................................................................................209
E A EXPRESSÃO . ..................................................................................................................209

12 12
 Entre
Entre
a heresia
a heresia
e a alegria,
e a alegria,
a amizade
a amizade
que que
sustenta
sustenta
a vida
a vida

Walter OmarOmar
Walter KohanKohan

É uma
É uma
alegria
alegria
tão tão
extraordinária
extraordinária
escrever
escrever
estasestas
palavras
palavras
de de
apresentação parapara
apresentação a publicação em em
a publicação português A escola
de de
português A escola
dos dos
sentimentos
sentimentos , de ,Giuseppe
de Giuseppe
Ferraro
Ferraro
- um- um
livrolivro
feitofeito
de sentimentos,
de sentimentos,
comcom
sentimentos,
sentimentos, parapara sentimentos,
sentimentos, pelospelos sentimentos,
sentimentos, dos dos sentimentos,
sentimentos, nos nos
sentimentos… LivroLivro
sentimentos… feitofeito
de palavras e conceitos-sentimento,
de palavras e, aoe, ao
e conceitos-sentimento,
mesmo tempo,
mesmo palavras
tempo, e conceitos-sentimento
palavras feitosfeitos
e conceitos-sentimento livro… e também
livro… e também
umauma
educação feitafeita
educação livro,livro,
porque afinalafinal
porque é disso que que
é disso o livro trata:trata:
o livro de de
como os sentimentos
como requerem
os sentimentos da educação
requerem tantotanto
da educação quanto a educação
quanto a educação
requer dos dos
requer sentimentos. Um Um
sentimentos. livrolivro
de educação e sentimentos.
de educação De De
e sentimentos.
sentimentos e educação.
sentimentos e educação.
É tão grande
É tão a alegria
grande que que
a alegria é difícil encontrar
é difícil palavras
encontrar que que
palavras a a
contenham, que que
contenham, a expressem e lhee lhe
a expressem deemdeem
vida,vida,
que que
sejam tão tão
sejam alegres
alegres
quanto ela está
quanto sendo
ela está ao escrevê-las…
sendo EssaEssa
ao escrevê-las… é a édifícil e extraordinária
a difícil e extraordinária
relação entreentre
relação palavras, sentimentos
palavras, e pensamentos,
sentimentos contida
e pensamentos, também
contida no no
também
coração destedeste
coração livrolivro
e que se poderia
e que sintetizar
se poderia numa
sintetizar pergunta:
numa é é
pergunta:
possível narrar
possível um um
narrar sentimento? Se for,
sentimento? de que
Se for, maneira?
de que Como
maneira? traduzi-
Como traduzi-
lo lo
em em
palavras que que
palavras possam ser ser
possam narradas e depois
narradas lidaslidas
e depois e e
compreendidas? A escola
compreendidas? A escola
dos dos
sentimentos
sentimentos
ajudaajuda
a pensar
a pensar
essasessas
perguntas
perguntas no seu
no seu valorvalor eminentemente
eminentemente educacional:
educacional: o dao necessidade
da necessidade
de poder narrar
de poder e ajudar
narrar a narrar
e ajudar os sentimentos
a narrar parapara
os sentimentos umauma
vidavida
em em
comum nas nas
comum instituições educacionais
instituições que que
educacionais habitamos e vivemos,
habitamos parapara
e vivemos,
que que
elas elas
sejam educacionais
sejam de verdade,
educacionais inteiramente,
de verdade, elas elas
inteiramente, mesmas,
mesmas,
sem sem
que que
lhes lhes
faltefalte
nadanada
do que elas elas
do que são. são.

13 13
 WalterWalter
OmarOmar
KohanKohan

Tentemos
Tentemos
começar
começar
pelopelo
início. A escola
início. A escola
dos dos
sentimentos
sentimentos
é umé um
livro-percurso,
livro-percurso, trajeto,
trajeto, narrativa
narrativa de de
umauma experiência
experiência escolar.
escolar. É aÉ a
narração
narração de um
de um percurso
percurso educativo.
educativo. Não Não espere
espere o leitor
o leitor conclusões,
conclusões,
teorias,
teorias, explicações
explicações sobre
sobre este este ou aquele
ou aquele sentimento,
sentimento, muito
muito menos
menos
fórmulas
fórmulas parapara
um um projeto
projeto ou programa
ou programa de educação
de educação sentimental
sentimental ou ou
moral.
moral. Antes,
Antes, disponha-se
disponha-se a ler
a ler um um relato
relato de de
duasduas experiências
experiências
formativas
formativas em duas
em duas escolas
escolas públicas
públicas de ensino
de ensino fundamental,
fundamental, umauma
numnum
pequeno
pequeno vilarejo
vilarejo nas nas redondezas
redondezas de Napoli
de Napoli e outra
e outra em Roma.
em Roma. As duas
As duas
comcom o mesmo
o mesmo sentido:
sentido: a educação
a educação dos dos afetos
afetos que que
nelasnelas circulam
circulam entreentre
as pessoas
as pessoas que que as habitam.
as habitam. Portanto,
Portanto, é umé um
livrolivro
que que respira
respira essasessas
escolas
escolas do início
do início ao fim,
ao fim, suassuas histórias,
histórias, seusseus espaços,
espaços, seusseus tempos,
tempos, seusseus
gestos,
gestos, suassuas linguagens,
linguagens, seusseus habitantes,
habitantes, as as emoções,
emoções, afetos
afetos e e
sentimentos
sentimentos que que as percorrem.
as percorrem.
Antes
Antes e depois
e depois dessadessa narrativa,
narrativa, Giuseppe
Giuseppe prepara
prepara e pensa
e pensa essaessa
experiência
experiência juntojunto
aos aos
seusseus participantes.
participantes. “As “As paixões
paixões se têm,
se têm, as as
emoções
emoções se dão,
se dão, os sentimentos
os sentimentos se educam”.
se educam”. Assim
Assim começa
começa o livro.
o livro.
EssaEssa é a linha
é a linha que que desdobra
desdobra as experiências
as experiências que que acontecem
acontecem nas nas escolas
escolas
e o elivro
o livro narra.
narra. É uma
É uma linhalinha tecida
tecida nos nos tempos
tempos diversos
diversos das das paixões,
paixões,
emoções
emoções e sentimentos,
e sentimentos, composta
composta de diferentes
de diferentes vozes,
vozes, imagens
imagens e e
ligações,
ligações, como como os próprios
os próprios sentimentos.
sentimentos. É umÉ um
livrolivro
que que dá voz
dá voz a várias
a várias
vozes,
vozes, na voz
na voz polifônica
polifônica do Giuseppe.
do Giuseppe.
A forma
A forma e o efundo
o fundo do livro
do livro se entrelaçam
se entrelaçam e a esuaa sua sustância
sustância está está
travestida
travestida na na forma
forma da da narração:
narração: um um percurso
percurso metódico
metódico pelospelos
caminhos
caminhos tecidos
tecidos comcom crianças,
crianças, pequenas
pequenas e não
e não tão tão pequenas,
pequenas, do do
ensino
ensino fundamental,
fundamental, comcom docentes
docentes e dirigentes
e dirigentes escolares,
escolares, sobre
sobre os os
sentimentos
sentimentos maismais impactantes:
impactantes: amor,
amor, ódio,ódio, vergonha,
vergonha, confiança,
confiança, ciúme,
ciúme,
amizade,
amizade, medo,
medo, culpa...
culpa... Portanto
Portanto é um
é um livrolivro de filosofia
de filosofia sem sem
sê-lo,sê-lo,
porque
porque realiza
realiza o que
o que ela éelapara
é para Giuseppe:
Giuseppe: “um“um
sabersaber
sem sem conteúdo”,
conteúdo”,
14 14
 Prólogo
Prólogo

um um
sabersaber
que que
“não“não
sabesabe
sobre
sobre
algo,algo,
masmas
que que
sabesabe
comocomo
algoalgo
é é
verdadeiramente aquilo
verdadeiramente que que
aquilo é”. é”.
Um Um
livrolivro
de filosofia sem sem
de filosofia ter aterfilosofia
a filosofia
como conteúdo,
como porque
conteúdo, narranarra
porque o que faz de
o que faz uma escola
de uma aquilo
escola que que
aquilo ela ela
verdadeiramente é, quando
verdadeiramente ela ela
é, quando se ocupa do do
se ocupa que que
verdadeiramente
verdadeiramente
importa, os sentimentos.
importa, os sentimentos.
A escola
A escola
dos dos
sentimentos
sentimentos
é umé um
livrolivro
de filosofia
de filosofia
aplicada.
aplicada.
Por Por
um um
lado,lado, porque
porque narranarra o que
o que a filosofia
a filosofia faz com
faz com os que
os que a vivem:
a vivem: cuidar
cuidar que que
os outros cuidem
os outros de sidemesmos,
cuidem sentir-se
si mesmos, cuidado
sentir-se pelopelo
cuidado cuidado dos dos
cuidado
outros, um um
outros, cuidado que que
cuidado a narração de Giuseppe
a narração mostra
de Giuseppe nas nas
mostra duasduas
experiências em em
experiências escolas comcom
escolas crianças e docentes.
crianças Por Por
e docentes. outro lado,lado,
outro
porque faz com
porque a escola
faz com o que
a escola a filosofia
o que sempre
a filosofia faz ali
sempre faz onde ela se
ali onde ela se
encontra: “ver “ver
encontra: o que faltafalta
o que naquilo que que
naquilo é para que que
é para possa ser ser
possa
verdadeiramente aquilo
verdadeiramente que que
aquilo é”. Oé”.que faltafalta
O que na escola é a educação
na escola dos dos
é a educação
sentimentos, por por
sentimentos, isso isso
o livro de Giuseppe
o livro é uma
de Giuseppe filosofia
é uma viva viva
filosofia aplicada
aplicada
à vida escolar,
à vida parapara
escolar, que que
ela possa ser verdadeiramente
ela possa a vida
ser verdadeiramente que que
a vida ela é.ela é.
Tanto nas nas
Tanto primeiras páginas
primeiras do do
páginas livro,livro,
as que antecedem
as que à à
antecedem
narração das das
narração experiências, quanto
experiências, nas nas
quanto que que
a sucedem, Giuseppe
a sucedem, Giuseppe
apresenta a sua
apresenta filosofia
a sua da filosofia
filosofia e dae escola.
da filosofia O faz
da escola. O através de um
faz através de um
diálogo interior
diálogo comcom
interior Nietzsche, Spinoza,
Nietzsche, Platão,
Spinoza, Derrida
Platão, e tantos
Derrida outros
e tantos outros
filósofos da tradição
filósofos europeia,
da tradição citados
europeia, velozveloz
citados e esporadicamente, masmas
e esporadicamente,
que que
acompanham sua sua
acompanham narrativa como
narrativa umauma
como sombra sempre
sombra presente.
sempre presente.
Há Há
também umauma
também descrição da concepção
descrição educativa
da concepção de Giuseppe:
educativa o o
de Giuseppe:
ensinar como
ensinar um um
como “restituir quanto
“restituir se aprendeu”,
quanto restituição
se aprendeu”, de tempo
restituição de tempo
e dee saber, “uma“uma
de saber, possessão sem sem
possessão propriedade”. O ensinar
propriedade”. é afirmado
O ensinar é afirmado
como um um
como “corpo a corpo”,
“corpo um um
a corpo”, tocartocar
interior quando
interior se escuta
quando ao ao
se escuta
outro, um um
outro, sentir-se tocado,
sentir-se um um
tocado, sentimento. Por Por
sentimento. fim, fim,
há uma cuidadosa
há uma cuidadosa
e detalhada descrição
e detalhada narrativa
descrição das das
narrativa escolas, de de
escolas, seusseus
meandros,
meandros,
corredores, aulasaulas
corredores, e também do método
e também - o círculo,
do método o corpo
- o círculo, a corpo
o corpo - -
a corpo
15 15
 WalterWalter
OmarOmar
KohanKohan

que que
atravessa
atravessa
os exercícios.
os exercícios.E há
E há
muito
muito
mais,mais,
claro,claro,
que que
umauma
apresentação
apresentação apertada
apertada apenas
apenas podepode remeter,
remeter, prometer,
prometer, reenviar.
reenviar.
A narrativa
A narrativa das das experiências
experiências é cuidadosa,
é cuidadosa, detalhada,
detalhada, atenta.
atenta. São São
muitos
muitos exercícios
exercícios comcom as crianças
as crianças e adolescentes:
e adolescentes: os trabalhos
os trabalhos em em
grupo;
grupo; a diferença
a diferença entreentre senso,
senso, sentido
sentido e sentimento;
e sentimento; o número
o número dos dos
sentimentos;
sentimentos; as mudanças
as mudanças de espaço;
de espaço; a chave;
a chave; a obra
a obra de arte;
de arte; as as
máscaras;
máscaras; os contos;
os contos; as poesias;
as poesias; a vara
a vara mágica;
mágica; o espelho;
o espelho; as molduras;
as molduras;
aprender
aprender a ver,
a ver, a expressar;
a expressar; a palavra
a palavra compartilhada;
compartilhada; “eu “eu
sou sou quando:
quando:
...”; “onde
...”; “onde e como
e como sou sou
eu?”,eu?”, “as cores
“as cores e números
e números do tempo”;
do tempo”; “O que
“O que
sou?”;
sou?”; “Como
“Como me me
sintosinto quando
quando provo
provo estesestes sentimentos?”;
sentimentos?”; “O que
“O que se se
poderia
poderia fazer?”;
fazer?”; “As “As disposições”;
disposições”; o trípode;
o trípode; e tantos
e tantos outros.
outros. As As
professoras
professoras sempre
sempre fazem
fazem parte.
parte. E háE também
há também
umauma descrição
descrição dos dos
encontros
encontros comcom os pais
os pais e asemães,
as mães,
que que
são são preparatórios
preparatórios dos dos encontros
encontros
comcom as crianças.
as crianças.
Por Por
fim, fim, as palavras
as palavras que que apresentam
apresentam as palavras
as palavras de Giuseppe
de Giuseppe não não
podem
podem iludiriludir a verdade
a verdade que que as sustenta
as sustenta e que
e que sustenta
sustenta a alegria
a alegria de de
apresentar
apresentar este este
seu seu primeiro
primeiro livrolivro traduzido
traduzido parapara o português:
o português: o amor
o amor
pelopelo Giuseppe!
Giuseppe! Desde
Desde o primeiro
o primeiro momento
momento que que
o vi opela
vi pela primeira
primeira vez, vez,
lá pelo
lá pelo ano ano de 2005.
de 2005. Estávamos
Estávamos em em Umbria,
Umbria, Itália,Itália,
numa numa Jornada
Jornada de de
Estudos
Estudos "Filosofare
"Filosofare comcom i bambini
i bambini e i eragazzi”,
i ragazzi”, organizada
organizada por por
LívioLívio
Rossetti,
Rossetti, na Vila
na Vila Montesca,
Montesca, em Città
em Città di Castello,
di Castello, ondeonde
haviahavia
sidosido a casa
a casa
de Maria
de Maria Montessori.
Montessori. Ainda
Ainda lembro
lembro seu seu
gestogesto corporal
corporal comcom as palavras,
as palavras,
sua sua
voz voz
doce,doce, serena
serena e intensa
e intensa ao mesmo
ao mesmo tempo,
tempo, sua sua emoção
emoção pelopelo
encontro
encontro comcom a infância,
a infância, e, mais
e, mais forteforte ainda,
ainda, a expressão
a expressão intensamente
intensamente
infantil
infantil do corpo
do corpo inteiro...
inteiro... Foi amor
Foi amor à primeira
à primeira vista.vista. Só havia
Só havia coisas
coisas em em
comum:
comum: a filosofia,
a filosofia, a infância,
a infância, a educação
a educação e, sobretudo,
e, sobretudo, um um sentimento
sentimento
maradoniano
maradoniano compartilhado.
compartilhado. Nascidos
Nascidos em em Napoli
Napoli e Buenos
e Buenos Aires,
Aires,

16 16
 Prólogo
Prólogo

percebemos
percebemos
que que
somos
somos
da mesma
da mesma
terraterra
e compartilhamos
e compartilhamos
o mesmo
o mesmo
deus,deus,
o mesmo sustento,
o mesmo o mesmo
sustento, amor.
o mesmo amor.
Os Os
encontros se multiplicaram
encontros no no
se multiplicaram Brasil, Argentina
Brasil, e Itália.
Argentina e Itália.
Participei dos dos
Participei seusseus
seminários em Camerota
seminários e tivemos
em Camerota a alegria
e tivemos de tê-
a alegria de tê-
lo em nossos
lo em seminários
nossos de Ilha
seminários Grande
de Ilha e em
Grande nossos
e em Colóquios
nossos Colóquios
Internacionais de Filosofia
Internacionais e Educação
de Filosofia na Universidade
e Educação do Estado
na Universidade do do
do Estado
Rio Rio
de Janeiro (UERJ).
de Janeiro Visitamos
(UERJ). juntos
Visitamos escolas
juntos em em
escolas várias cidades:
várias La La
cidades:
Plata,Plata,
Duque de Caxias,
Duque Napoli.
de Caxias, Compartilhamos
Napoli. distintos
Compartilhamos eventos
distintos eventos
acadêmicos. E, sempre
acadêmicos. que que
E, sempre pudemos, brincamos
pudemos, juntos
brincamos numa
juntos pelada,
numa pelada,
na praia do Flamengo,
na praia em em
do Flamengo, Marina de Camerota,
Marina em em
de Camerota, tantos outros
tantos outros
locais. Visitamos,
locais. também
Visitamos, juntos,
também os lugares
juntos, maismais
os lugares sagrados parapara
sagrados cadacada
um um
de nós, os nossos
de nós, templos:
os nossos o San
templos: Paolo,
o San em em
Paolo, Napoli e o e José
Napoli o José
Amalfitani, em Buenos
Amalfitani, Aires.
em Buenos SentiSenti
Aires. a alegria de conhecer
a alegria Marina
de conhecer - sua- sua
Marina
companheira, filósofa,
companheira, militante,
filósofa, conselheira
militante, de de
conselheira Napoli, mulher
Napoli, mulher
extraordinária - e -Francesco,
extraordinária o filho
e Francesco, a quem
o filho o livro
a quem está está
o livro dedicado,
dedicado,
educador físicofísico
educador determinado, preciso,
determinado, concentrado.
preciso, concentrado.
Desde a suaa sua
Desde primeira visitavisita
primeira ao Núcleo de Estudos
ao Núcleo de Filosofias
de Estudos e e
de Filosofias
Infâncias (NEFI)
Infâncias da UERJ,
(NEFI) Giuseppe
da UERJ, tornou-se
Giuseppe maismais
tornou-se um um
de nós. Sua Sua
de nós.
figura cativante,
figura alegre,
cativante, serena,
alegre, infantilmente
serena, filosófica
infantilmente tem tem
filosófica gerado
gerado
imediatamente entreentre
imediatamente nós nós
o forte desejo
o forte de pensar
desejo juntojunto
de pensar comcom
ele. ele.
Nós Nós
o o
queremos, sempre
queremos, que que
sempre possível, pertoperto
possível, de nós. E queremos
de nós. poder
E queremos poder
estudar comcom
estudar ele, lê-lo. A língua
ele, lê-lo. tem tem
A língua sidosido
um um
dificultador, especialmente
dificultador, especialmente
porque quase
porque nenhum
quase de nós
nenhum podepode
de nós ler italiano. A tarefa
ler italiano. de traduzi-lo,
A tarefa de traduzi-lo,
então, se impôs
então, como
se impôs um um
como mandato. MasMas
mandato. não não
foi fácil. Foram
foi fácil. vários
Foram vários
intentos frustrados
intentos por por
frustrados razões sempre
razões pequenas
sempre masmas
pequenas também
também
insuperáveis até agora.
insuperáveis até agora.
Até Até
que que
encontramos a brecha,
encontramos a fenda,
a brecha, a possibilidade.
a fenda, Muito
a possibilidade. Muito
teveteve
a ver comcom
a ver os estudos de Neila
os estudos RuizRuiz
de Neila Alfonzo parapara
Alfonzo sua sua
TeseTese
de de
17 17
 WalterWalter
OmarOmar
KohanKohan

Doutorado
Doutorado
que que
requeriam
requeriam
a leitura
a leitura
do Giuseppe.
do Giuseppe.
Agradeço
Agradeço
a elaa por
ela por
ter ter oficiado
oficiado de parceira,
de parceira, de ponte
de ponte e por
e por ter ter insistido
insistido parapara
que que
não não
desistíssemos
desistíssemos quando
quando parecíamos
parecíamos atrapalhados
atrapalhados nas nas dificuldades
dificuldades da da
tradução.
tradução. Não Não é fácil
é fácil traduzir
traduzir Giuseppe.
Giuseppe. Seu Seu italiano-napolitano
italiano-napolitano é é
muito
muito próprio,
próprio, singular,
singular, composto
composto de de invencionices
invencionices de de palavras,
palavras,
expressões,
expressões, formas
formas gramaticais.
gramaticais. Seu Seu pensamento,
pensamento, denso,
denso, não não
podepode
ser ser
separado
separado de sua
de sua expressão.
expressão. Estávamos
Estávamos no meio
no meio de um
de um círculo
círculo vicioso:
vicioso:
parecia
parecia necessário
necessário conhecer
conhecer o pensamento
o pensamento de Giuseppe
de Giuseppe parapara poder
poder
traduzi-lo
traduzi-lo e, aoe,mesmo
ao mesmo tempo,
tempo, precisávamos
precisávamos traduzir
traduzir o pensamento
o pensamento de de
Giuseppe
Giuseppe parapara poder
poder conhecê-lo.
conhecê-lo. EstaEsta edição
edição A escola
de de A escola
dos dos
sentimentos
sentimentos é uma
é uma
tentativa
tentativa
de quebrar
de quebrar
esseesse
círculo.
círculo.
Por Por
isso isso
mesmo,
mesmo,
ela éelaimperfeita, provisória,
é imperfeita, gaguejante...
provisória, masmas
gaguejante... é um passo
é um à frente
passo e e
à frente
tem tem
esseesse
valorvalor e essa
e essa forçaforça
dos dos começos
começos e daeinfância,
da infância, de inaugurar
de inaugurar um um
caminho,
caminho, de iniciar
de iniciar um um percurso,
percurso, de abrir
de abrir umauma estrada.
estrada.
Nessa
Nessa versão
versão procuramos
procuramos ser ser
fiéis fiéis
ao ao
estiloestilo
do do Giuseppe.
Giuseppe.
Tratamos
Tratamos de acompanhá-lo
de acompanhá-lo inventando
inventando algumas
algumas palavras,
palavras, tais tais como:
como:
co-divididas
co-divididas
, metatecnofísica
, metatecnofísica
, figuração
, figuração
, remembrança
, remembrança , inventação
, inventação
, ,
altruidade
altruidade
. Mantemos,
. Mantemos,
em alguns
em algunscasos,
casos,
umauma
excessiva
excessiva
literalidade
literalidade
parapara
tentar levarlevar
tentar o leitor o mais
o leitor pertoperto
o mais possível do pensamento
possível de Giuseppe
do pensamento de Giuseppe
e doe movimento
do movimento e relação
e relação comcom a linguagem
a linguagem que que ele propõe.
ele propõe. Tentamos,
Tentamos,
também
também na tradução,
na tradução, sentir
sentir e pensar
e pensar o mais
o mais pertoperto possível
possível dele.dele.
Em Em
alguns
alguns casos,
casos, o consultamos
o consultamos pelapela tradução
tradução de pequenas
de pequenas passagens
passagens e elee ele
as reescreveu
as reescreveu de modo
de modo que,que, nesses
nesses casos,
casos, a tradução
a tradução segue
segue essaessa
reescrita.
reescrita.
AlémAlém
das das dificuldades
dificuldades concretas,
concretas, materiais
materiais parapara efetivar
efetivar a a
publicação de de
publicação algum dos dos
algum livroslivros
do do
Giuseppe, depois
Giuseppe, de de
depois termos
termos
trabalhado intensamente,
trabalhado comcom
intensamente, Alessandra Oliveira
Alessandra dos dos
Oliveira Santos e Neila
Santos e Neila
RuizRuiz
Alfonzo, nas nas
Alfonzo, revisões compartilhadas
revisões de AdeEscola
compartilhadas A Escola
dos dos
sentimentos,
sentimentos,
18 18
 Prólogo
Prólogo

percebi
percebi
claramente
claramente
umauma
razãorazão
talvez
talvez
maismais
profunda
profunda
de não
de não
termos
termos
traduzido nenhum
traduzido dos dos
nenhum seusseus
livroslivros
até agora: Giuseppe
até agora: está está
Giuseppe metido em em
metido
suassuas
palavras, elas elas
palavras, são são
parteparte
dele,dele,
elas elas
o contêm. Mesmo
o contêm. comcom
Mesmo nossa
nossa
tentativa de estar
tentativa pensando
de estar juntojunto
pensando comcom
ele, traduzi-lo é umé um
ele, traduzi-lo pouco como
pouco como
desprendê-lo das das
desprendê-lo suassuas
palavras, arrancar
palavras, as palavras
arrancar daquele
as palavras que que
daquele as as
sustenta, no duplo
sustenta, sentido,
no duplo que que
sentido, aprendemos nesteneste
aprendemos mesmo livro,livro,
mesmo de sua
de sua
verdade e deesua
verdade narração.
de sua Por Por
narração. isso isso
é umé um
ato em
ato parte impossível
em parte e eme em
impossível
parteparte
sacrílego, herético,
sacrílego, ímpio.
herético, Dá Dá
ímpio. medo traduzir
medo Giuseppe
traduzir porque
Giuseppe porque
podepode
significar estarestar
significar oferecendo aos aos
oferecendo leitores um um
leitores Giuseppe separado
Giuseppe separado
deledele
mesmo.
mesmo.
Contudo, a alegria
Contudo, da amizade
a alegria é mais
da amizade forteforte
é mais do que o medo.
do que E, E,
o medo.
felizmente, Giuseppe
felizmente, é sempre
Giuseppe Giuseppe.
é sempre Sua Sua
Giuseppe. potência excede
potência a a
excede
fragilidade de qualquer
fragilidade tradução.
de qualquer UmaUma
tradução. anedota vale vale
anedota como ilustração.
como ilustração.
Foi Foi
ontem. Levávamos
ontem. várias
Levávamos semanas
várias trabalhando
semanas na na
trabalhando revisão da da
revisão
tradução. Tínhamos
tradução. muitas
Tínhamos dúvidas
muitas parapara
dúvidas traduzir algumas
traduzir expressões
algumas expressões
italianas, como
italianas, “educare
como “educare
ai sentimenti
ai sentimenti
”. As”. dúvidas
As dúvidas
vinham
vinham ai” “que
do “do ai” que
é uma conjunção
é uma da preposição
conjunção “a” com
da preposição “a” com
o artigo
o artigo
plural “i”. O
plural “i”.literal
O literal
“aos”“aos”
não não
faziafazia muito
muito sentido
sentido em em português.
português. O “para”
O “para” parecia
parecia fazerfazer
maismais sentido,
sentido, masmas
davadava
umauma sensação
sensação de exterioridade
de exterioridade entreentre educação
educação
e sentimentos que que
e sentimentos nos nos
incomodava; outraoutra
incomodava; opção seriaseria
opção “pelos”, que que
“pelos”,
tinhatinha
a vantagem de várias
a vantagem leituras
de várias (“através”,
leituras “razão”,
(“através”, “sentido”),
“razão”, masmas
“sentido”), o o
riscorisco
de de
ser ser
lido lido instrumentalmente;
instrumentalmente; outras,
outras, seriam
seriam “dos”“dos”
(que(que
mostrava maismais
mostrava claramente os sentimentos
claramente como
os sentimentos “objeto”
como da educação
“objeto” da educação
masmas
também por por
também isso isso
nos nos
gerava problemas)
gerava e “nos”,
problemas) a que
e “nos”, a que
preferíamos pelapela
preferíamos relação de interioridade
relação e intimidade
de interioridade que que
e intimidade sugere entreentre
sugere
educação
educação e sentimentos.
e sentimentos. Decidimos
Decidimos consultar
consultar Giuseppe.
Giuseppe. A primeira
A primeira
resposta
resposta foi surpreendente
foi tão tão surpreendente quanto
quanto ensinadora:
ensinadora: “Faz“Faz
um um tempo
tempo uso uso
‘educação
‘educação e sentimento’.
e sentimento’. Agrada-me
Agrada-me ‘educação
‘educação parapara os sentimentos’
os sentimentos’
19 19
 WalterWalter
OmarOmar
KohanKohan

masmas
não não
estouestou
em em
condições
condições
de de
entender
entender
o uso
o uso
de de
sentido
sentido
e e
sonoridade
sonoridade em em português,
português, pelopelo
qualqual confio
confio no teu
no teu sentimento
sentimento e está
e está
bembem ‘educação
‘educação nos nos sentimentos’”.
sentimentos’”. Continuamos
Continuamos conversando
conversando sobre
sobre a a
tradução.
tradução. A expressão
A expressão “educare
“educare ai sentimenti”
ai sentimenti” aparecia
aparecia em em diversos
diversos
contextos
contextos e uma
e uma alternativa
alternativa que que se mostrou
se mostrou interessante
interessante foi afoidea não
de não
traduzi-la
traduzi-la sempre
sempre da mesma
da mesma forma..
forma..
EssaEssa primeira
primeira e breve
e breve resposta
resposta continha
continha o mais
o mais importante
importante a sera ser
considerado
considerado nesteneste
casocaso e, talvez,
e, talvez, o mais
o mais importante
importante parapara a experiência
a experiência
de tradução
de tradução do livro:
do livro: a verdade
a verdade de uma
de uma tradução,
tradução, o que
o que a sustenta.
a sustenta.
Estávamos
Estávamos considerando
considerando umauma questão
questão técnica,
técnica, própria
própria de um
de um sabersaber
e e
Giuseppe
Giuseppe chamava
chamava (relembrava,
(relembrava, nos nos remitia)
remitia) aos aos sentimentos,
sentimentos, nesteneste
caso,caso, à confiança
à confiança no amigo...
no amigo... nos nos remetia
remetia imediatamente
imediatamente à amizade
à amizade eàeà
filosofia.
filosofia. Era, Era,
por por
um um
lado,lado,
um um à inventação
chamado
chamado à inventação
, a um
, a um
andarmo-
andarmo-
nos nos abertos
abertos à altruidade
ao encontro,
ao encontro, à altruidade
do saber,
do saber,
ao seu
ao seu
ser uma
ser uma
“posse
“posse
sem sem
propriedade”. Também
propriedade”. era, era,
Também por por
outro lado,lado,
outro o gesto educador
o gesto por por
educador
excelência: um um
excelência: gestogesto
de restituição, umauma
de restituição, remissão ao que
remissão sustenta,
ao que à à
sustenta,
palavra
palavra do amigo.
do amigo. Não Não
por por tratar-se
tratar-se destedeste ou daquele
ou daquele amigo,
amigo, masmas
porque
porque “a amizade
“a amizade é um
é um sentimento
sentimento que que atravessa
atravessa todos
todos os outros”.
os outros”.
Giuseppe
Giuseppe ensinava-nos,
ensinava-nos, maismais
umauma
vez, vez,
a vera ver aquilo
aquilo que que
faltafalta no que
no que é é
parapara
que que possa
possa ser verdadeiramente
ser verdadeiramente aquilo
aquilo que que
é. é.
Assim,
Assim, se sentir
se sentir Giuseppe
Giuseppe traduzido
traduzido é umé um sentimento
sentimento tantotanto
de de
heresia
heresia quanto
quanto de alegria,
de alegria, acaba
acaba prevalecendo
prevalecendo a alegria
a alegria infinita
infinita da da
experiência
experiência da amizade
da amizade que que é também
é também umauma experiência
experiência de educação
de educação
nos nos sentimentos.
sentimentos. É o Éque
o que desejamos
desejamos parapara leitoras
leitoras e leitores:
e leitores: que que
a a
de Ade escola
leitura
leitura A escola
dos dos
sentimentos
sentimentos
abra,abra,
comocomo
em em
nós, nós,
um um
vaziovazio
dentro de si,depara
dentro acolher
si, para a suaa sua
acolher verdade, a amizade
verdade, que que
a amizade sustenta todatoda
sustenta e e
qualquer vida,vida,
qualquer dentro e fora
dentro das das
e fora escolas.
escolas.
Vancouver,
Vancouver,
junho
junho
de 2018.
de 2018.
20 20
 A escola
A escola
dosdos
sentimentos
sentimentos
da alfabetização
da alfabetização
das das
emoções
emoções
à educação
à educação
afetiva
afetiva
 A ESCOLA
A ESCOLA
QUE QUE
NÃONÃO
É É

Dar Dar
lugarlugar

As paixões se possuem,
As paixões as emoções
se possuem, se dão,
as emoções os sentimentos
se dão, se educam.
os sentimentos se educam.
É esta a linha
É esta na qual
a linha se desenvolve
na qual A escola
se desenvolve A escola
dos dos
sentimentos.
sentimentos.
As As
paixões estruturam
paixões o ânimo,
estruturam arrebatam,
o ânimo, são são
arrebatam, como impróprias,
como nos nos
impróprias,
transcendem.
transcendem. DuasDuas margens,
margens, a atração
a atração e a erepulsão,
a repulsão,
nas nas
quaisquais
se se
catalogam
catalogam os estados
os estados de ânimo.
de ânimo. As emoções
As emoções são são
comocomo as impressões,
as impressões,
instantâneas,
instantâneas, não não duram.
duram. Os Os sentimentos
sentimentos são são
feitosfeitos
de de tempo.
tempo.
Ensinam-se.
Ensinam-se. São São
laços,laços, tecem-se.
tecem-se. VêmVêm
comcom o tempo
o tempo e com
e com o tempo
o tempo
também
também mudam
mudam ou acabam.
ou acabam. Educar-se
Educar-se nos nos sentimentos
sentimentos é cultivar
é cultivar o o
tempo
tempo interior,
interior, que que é feito
é feito de ritmos,
de ritmos, de fluxos,
de fluxos, o mesmo
o mesmo tempo
tempo da da
música.
música. CadaCada
um um
tem tem a própria
a própria melodia
melodia comcom as suas
as suas variações.
variações. Educar
Educar
os sentimentos
os sentimentos é como
é como compor
compor o próprio
o próprio tempo,
tempo, compor-se,
compor-se, ser uma
ser uma
composição
composição de laços.
de laços. Tecer
Tecer o próprio
o próprio ânimo.
ânimo. Dentro
Dentro de cada
de cada um um
tem tem
como
como um um escriba
escriba e ume um pintor,
pintor, no Filebo
lê-selê-se no Filebo
1
. Escreve-se
1
. Escreve-se
e pinta-se.
e pinta-se.
Existem
Existem as narrações
as narrações e as eimagens
as imagens daquilo
daquilo que que estamos
estamos nos nos tornando.
tornando.
Os Os
livroslivros descolorem-se
descolorem-se comcom o tempo.
o tempo. Tornam-se
Tornam-se como
como
fotografias
fotografias que,que, ao vê-las
ao vê-las depois
depois de tantos
de tantos anosanos passados,
passados, se recorda
se recorda
daquele
daquele momento,
momento, parado
parado em uma
em uma únicaúnica imagem.
imagem. Narra-se.
Narra-se. Fala-se
Fala-se do do
lugar,
lugar, diz-se
diz-se comcom quem
quem se estava,
se estava, o que
o que se fazia
se fazia e o eque
o que se era.
se era.
Zomba-se
Zomba-se também
também de como
de como éramos
éramos e esse
e esse é um
é um modo
modo parapara
se se
1
N. T.1 N.OsT.nomes
Os nomes
próprios
próprios
referentes
referentes
a pessoas,
a pessoas,
cidades,
cidades,
ruas eruas
obras
e obras
literárias
literárias
italianas
italianas
não não
foramforam
traduzidos. Optamos
traduzidos. pela tradução
Optamos somente
pela tradução dos nomes
somente dos autores
dos nomes gregosgregos
dos autores e suase obras
suas obras
que jáque já apresentam
apresentam correspondência
correspondência na língua
na língua portuguesa.
portuguesa.

23 23
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

defender
defender
da nostalgia
da nostalgia
e doe lamento,
do lamento,
parapara
não não
cederceder
à dor
à dor
do não-
do não-
retorno e daquilo
retorno que que
e daquilo se poderia ser ser
se poderia e fazer. LogoLogo
e fazer. em em
seguida chega
seguida chega
pontual a constatação
pontual finalfinal
a constatação de que nunca
de que mudamos.
nunca Somos
mudamos. sempre
Somos os os
sempre
mesmos e aquela
mesmos imagem
e aquela só ésó mais
imagem jovem,
é mais não não
jovem, foi foi
a foto que que
a foto
envelheceu, nós nós
envelheceu, que que
a olhamos é que
a olhamos envelhecemos.
é que NemNem
envelhecemos. mesmo o o
mesmo
livrolivro
envelheceu, só só
envelheceu, que que
temos maismais
temos anos,anos,
passaram-se, masmas
passaram-se,
continuando a fazer
continuando as mesmas
a fazer coisas,
as mesmas estando
coisas, entreentre
estando as crianças e ose os
as crianças
jovens na escola,
jovens passando
na escola, dos dos
passando estudantes universitários
estudantes aos aos
universitários garotos
garotos
nas nas
casascasas
de acolhimento, no presídio,
de acolhimento, entreentre
no presídio, os adultos, os condenados
os adultos, os condenados
à prisão perpétua,
à prisão levando
perpétua, a filosofia
levando nos nos
a filosofia locais de exceção,
locais nos nos
de exceção, confins
confins
internos da cidade,
internos nos nos
da cidade, confins da voz.
confins da voz.
Ao retomar este este
Ao retomar livrolivro
e recordá-lo, me dá
e recordá-lo, me vontade de apresentar
dá vontade de apresentar
seu seu
caminho, aquilo
caminho, que que
aquilo se tornou, aquilo
se tornou, que que
aquilo foi afoisua continuação.
a sua continuação.
Um Um
método, um um
método, modo, um um
modo, percurso, que que
percurso, continua aindaainda
continua agora na na
agora
mesma forma,
mesma comcom
forma, as variações singulares
as variações que que
singulares nelenele
são são
acrescidas ou ou
acrescidas
que que
o reapresentam sempre
o reapresentam igual,igual,
sempre masmas
diversamente, porque
diversamente, diversos
porque diversos
são os
sãorostos e as evozes
os rostos de quem
as vozes ficouficou
de quem nelenele
envolvido.
envolvido.
UmaUma
aplicação, portanto,
aplicação, da filosofia
portanto, na na
da filosofia escola regular,
escola masmas
regular,
também, e principalmente,
também, a expressão
e principalmente, da regulação
a expressão da filosofia
da regulação como
da filosofia como
escola de relações,
escola escola
de relações, de cidade.
escola Não Não
de cidade. se pode ensinar
se pode um um
ensinar estiloestilo
de de
vida,vida,
pode-se aprendê-lo,
pode-se aprendendo
aprendê-lo, a falar
aprendendo daquilo
a falar que que
daquilo está está
bem,bem,
daquilo que que
daquilo é próprio e impróprio
é próprio porque
e impróprio é comum,
porque como
é comum, a vida
como que que
a vida
nos nos
é própria e imprópria
é própria e é ecomum.
e imprópria E por
é comum. isto isto
E por é a éexpressão do do
a expressão
bem.bem.
A filosofia é umé um
A filosofia sabersaber
semsem
conteúdos. É uma
conteúdos. disciplina.
É uma No curso
disciplina. No curso
dos dos
encontros ocorridos
encontros no presídio
ocorridos explicamos
no presídio como
explicamos parapara
como a filosofia
a filosofia
não não
se trata de saber
se trata alguma
de saber coisa,coisa,
alguma masmas
de saber da coisa.
de saber Não Não
da coisa. se trata
se trata

24 24
 A escola
A escola
que não
queénão é

de saber
de saber
esta esta
ou aquela
ou aquela
coisa,coisa,
masmas
de saber
de saber
destadesta
ou daquela
ou daquela
coisa,coisa,
o o
que que
nos nos faz falar
faz falar destedeste ou daquele
ou daquele modo,
modo, pondo-nos
pondo-nos em relação
em relação de um
de um
modo
modo ou um
ou de de um outro,
outro, fazendo-nos
fazendo-nos sentir
sentir em em
um um estado
estado de ânimo
de ânimo
singular.
singular. Não Não se trata
se trata de saber
de saber o que
o que é esta
é esta ou aquela
ou aquela coisa;coisa; trata-se,
trata-se, ao ao
contrário,
contrário, de saber
de saber comocomo
esta esta ou aquela
ou aquela coisacoisa é realmente
é realmente no seu
no seu ser. ser.
Aproxima-se
Aproxima-se maismais
a uma um modo,
modo, e sempre
e sempre por por relação,
relação, e sempre
e sempre naquele
naquele
entrelaçamento
entrelaçamento do próprio,
do próprio, do impróprio,
do impróprio, do comum,
do comum, portanto
portanto do do
bem.bem. De como
De como esta esta ou aquela
ou aquela coisacoisa esteja
esteja bembem no seu
no seu ser aquilo
ser aquilo que que
é. é.
Aplicado
Aplicado à escola,
à escola, trata-se
trata-se de como
de como a escola
a escola seja seja
um um
bembem e seja
e seja boa.boa.
A A
escola
escola dos dos sentimentos
sentimentos é umé um modo
modo de escola
de ser ser escola em uma
em uma relação
relação que que
é é
umauma educação
educação nos nos sentimentos.
sentimentos. A filosofia,
A filosofia, na sua
na sua aplicação,
aplicação, é uma
é uma
educação
educação destedeste
tipo.tipo.
Vai-se
Vai-se bembem na escola
na escola quando
quando se está
se está bembem na escola,
na escola, masmas
parapara
estarestar
bembem
ali éalinecessário
é necessário
sabersaber de escola,
de escola, de como
de como ela éelaboa.
é boa. Ainda
Ainda no no
presídio,
presídio, parapara distinguir
distinguir o bom
o bom do ruim,
do ruim, dizia-se
dizia-se que que
bombom é aquilo
é aquilo que que
alimenta,
alimenta, aquilo
aquilo que que nutre.
nutre. O que
O que é bom
é bom come-se.
come-se. Saboreia-se.
Saboreia-se.
Experimenta-se.
Experimenta-se. Faz Faz
estarestar
bem.bem.
Por Por
isso isso se bom
se diz diz bom do pão,
do pão, por por
isso isso
se se
diz diz
bombom
de de
um um homem,
homem, porque
porque alimenta,
alimenta, nutre,
nutre, faz faz crescer,
crescer,
encaminha,
encaminha, faz sentir
faz sentir destadesta forma.
forma. Faz Faz sentir
sentir bem.bem. A ideia
A ideia do bem
do bem seráserá
então
então aquela
aquela educação
educação parapara
ver overbom,
o bom,
que que é, por
é, por sua sua
vez, vez, aquilo
aquilo que que
educa
educa o olhar
o olhar a fazer-se
a fazer-se ideia,ideia, tendo-o
tendo-o de mira,
de mira, em perspectiva,
em perspectiva, comocomo
se mirasse
se mirasse a um
a um centro,
centro, fazendo-se
fazendo-se objetivo.
objetivo. Não Não fixando
fixando um um objeto,
objeto,
que que
fica fica sempre
sempre o mesmo,
o mesmo, e toma
e toma o lugar
o lugar da ideia,
da ideia, reduzindo-a
reduzindo-a à coisa.
à coisa.
O objetivo
O objetivo da ideia
da ideia parapara o olhar
o olhar que que
miramira é como
é como o olho
o olho da máquina
da máquina
fotográfica,
fotográfica, que que enquadra,
enquadra, mas mas
que que
não não se reduz
se reduz por por
este este motivo
motivo
àquilo
àquilo que que enquadra
enquadra naquele
naquele momento.
momento. Não Não
isto isto ou aquilo,
ou aquilo, mas mas
comocomo

25 25
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

se olha
se olha
parapara
isto,isto,
como como
mirá-lo
mirá-lo
educa
educa
o olhar.
o olhar.
Faz-se
Faz-se
ver bem
ver bem
ou mal,
ou mal,
não não
vê-sevê-se
bembem
ou mal: aquilo
ou mal: que que
aquilo virá virá
depois seráserá
depois seu seu
efeito, dando
efeito, dando
inícioinício
àquela circularidade
àquela de efeitos
circularidade que que
de efeitos somente o repensar
somente poderá
o repensar poderá
deixar tornar-se.
deixar É necessário
tornar-se. ser para
É necessário tornar-se
ser para o que
tornar-se se é,semas
o que só sesó se
é, mas
podepode
ser oserque se é se
o que tornando-se o que
é tornando-se se é.se é.
o que

Ter Ter
carinho
carinho

A filosofia não não

A filosofia é terapêutica na maneira
é terapêutica que que
na maneira se pode entender
se pode o o
entender
curarcurar
esta esta
ou aquela coisa,coisa,
ou aquela este este
ou aquele jovem.
ou aquele A cura
jovem. em filosofia
A cura é é
em filosofia
"epimelética", não não
"epimelética", terapêutica. Não Não
terapêutica. cuidacuida
do outro, masmas
do outro, cuidacuida
que que
o o
outro tenha
outro cuidado
tenha de si.
cuidado de Não cuidacuida
si. Não do outro, masmas
do outro, tem tem
carinho por por
carinho
ele. ele.
Não Não
será,será,
portanto, nemnem
portanto, mesmo um um
mesmo processo de identificação,
processo de de
de identificação,
empatia, como
empatia, seriaseria
como um um
percurso de tradução.
percurso Tratar-se-á
de tradução. de um
Tratar-se-á laço.laço.
de um
Não Não transfer
um um transfer
, não
, não
umauma
transferência,
transferência,
é algo
é algo
como
como
um um
deslocamento. Educamo-nos.
deslocamento. Percorremos
Educamo-nos. o caminho
Percorremos juntos.
o caminho Na Na
juntos.
estrada daquilo
estrada que que
daquilo é mais importante.
é mais Em Em
importante. filosofia o percurso
filosofia é é
o percurso
sempre em em
sempre subida, se faz
subida, sempre
se faz na escala
sempre da prioridade,
na escala não não
da prioridade, parapara
entender quem
entender e que
quem coisacoisa
e que sejam maismais
sejam importantes, masmas
importantes, parapara
entender, ao contrário,
entender, como
ao contrário, se decide
como sobre
se decide a importância
sobre de uma
a importância de uma
coisa,coisa,
portanto, do seu
portanto, graugrau
do seu de importância. É uma
de importância. escala
É uma não não
escala da da
necessidade, masmas
necessidade, da necessariedade, não não
da necessariedade, daquilo que que
daquilo “é assim”, masmas
“é assim”, de de
como algoalgo
como seriaseria
assim, de como
assim, seriaseria
de como necessário, daquilo
necessário, de que
daquilo se se
de que
necessita parapara
necessita ser. ser.
Fica Fica
sempre aquela
sempre primeira
aquela busca
primeira ao início
busca da da
ao início
filosofia, a arché
filosofia, a arché
, aquela
, aquela
que que
regula,
regula,
aquela
aquela
que que
sustenta,
sustenta,
aquela
aquela
que que
não não se pode
se pode prescindir
prescindir parapara a vida,
a vida, parapara
que que a vida
a vida esteja
esteja presente,
presente,
traduzindo a vida
traduzindo em ser,
a vida pondo
em ser, em ser
pondo em aservida. De forma
a vida. maismais
De forma simples,
simples,

26 26
 A escola
A escola
que não
queénão é

pondo
pondo
a vida
a vida
no mundo
no mundo
e dando
e dando
mundo
mundo
à vida. A arché
à vida. A arché
está está
lá como
lá como
arquitrave
arquitrave parapara sustentar
sustentar a casa
a casa e fazê-la
e fazê-la ser ser
parapara a vida,
a vida, parapara
sustentá-la.
sustentá-la.
A filosofia
A filosofia é o é saber
o saber sabedor
sabedor que que
põe põe à prova
à prova o laço
o laço maismais
importante,
importante, aquele
aquele pelopelo
qualqual se tem
se tem muito
muito carinho
carinho e pelo
e pelo qualqual se tem
se tem
cuidado.
cuidado. Saber
Saber sabedor,
sabedor, o laço
o laço maismais importante,
importante, pode-se
pode-se dizerdizer
que que
esta esta
seja seja a definição,
a definição, ou seja,
ou seja, o limite
o limite da filosofia
da filosofia que que
se dásecomo
dá como prática
prática na na
sua sua aplicação
aplicação à relação
à relação educativa.
educativa. A filosofia
A filosofia é a éúnica
a única expressão
expressão de de
sabersaber
que que
traz traz
um um sentimento
sentimento na sua
na sua denominação.
denominação. Foi este
Foi este o motivo
o motivo
apresentado
apresentado na escola
na escola dos dos sentimentos
sentimentos e que
e que aindaainda permanece
permanece no no
percurso
percurso que que continua
continua a suaa sua prática.
prática. AmorAmor do saber,
do saber, repete-se,
repete-se, é uma
é uma
definição
definição que que prevaleceu
prevaleceu historicamente
historicamente e por
e por motivos
motivos que que
permanecem
permanecem históricos
históricos de uma
de uma cultura.
cultura. AmorAmor do saber,
do saber, no entanto,
no entanto, é é
tão genérico
tão genérico que que
fica fica
vazio. "Philía
vazio. "Philía
" não" não
é "amor".
é "amor".
Também
Também
não não
é como
é como
entendemos a amizade.
entendemos "Philía
a amizade. "Philía
" é, "aoé, contrário,
ao contrário,
aquilo
aquilo
por por
que que
se tem
se tem
carinho.
carinho. O laço
O laço maismais importante,
importante, aquele
aquele que que também
também tornatorna possível
possível a a
comunidade
comunidade social. "Philía
social. "Philía
" indica a "philiação
" indica a "philiação
", um
", um
laço laço
que que
é familiar,
é familiar,
masmas
não não
por por
isso isso
de família. É como
de família. o contrário
É como do heimliches
o contrário do heimliches
, do, do
familiar estranho,
familiar é o éestranho
estranho, familiar,
o estranho o outro
familiar, que que
o outro me me
tornatorna
outro.
outro.
Não Não
o igual, masmas
o igual, quem me me
quem tornatorna
igualigual
àquilo que que
àquilo sou. sou.
O amigo é, é,
O amigo
assim, não não
assim, quem é igual
quem a você,
é igual masmas
a você, quem te torna
quem igualigual
te torna a você
a você
mesmo.
mesmo. O amigo
O amigo é quem
é quem te sustenta
te sustenta no teu
no teu ser. ser.
Não Não
por por
isso isso
te te
absolve
absolve de qualquer
de qualquer gesto.
gesto. O amigo
O amigo é quem
é quem não não te julga,
te julga, masmas
é é
também
também quem
quem não não te justifica.
te justifica. PodePode te dizer
te dizer qualquer
qualquer coisa,coisa, inclusive
inclusive
aquilo
aquilo que que te soa
te soa maismais desagradável,
desagradável, masmas
não não
por por
isso isso te acusa
te acusa e te efaz
te faz
mal,mal, te reforça,
te reforça, te conforta.
te conforta. Saber
Saber um um tal laço
tal laço é doce
é doce e implacável.
e implacável.

27 27
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

Saber
Saber
de um
de um
tal laço
tal laço
é saber
é saber
do ser
do outro,
ser outro,
do próprio
do próprio
tornar-se
tornar-se
aquilo
aquilo
que que
se é,sedoé,próprio bem.bem.
do próprio
Colocamo-nos em em
Colocamo-nos círculo. A sala
círculo. de aula
A sala torna-se
de aula um um
torna-se campo
campo
didático. As mesas
didático. são são
As mesas colocadas na parede.
colocadas As cadeiras
na parede. em em
As cadeiras torno.
torno.
Como se construíssemos
Como umauma
se construíssemos cidade. Um Um
cidade. confim. Dentro
confim. e fora
Dentro do do
e fora
círculo. Um Um
círculo. confim de vozes.
confim UmaUma
de vozes. cidade chega
cidade até até
chega ondeonde
a voz tem tem
a voz
palavra, quando
palavra, a voz
quando fica fica
a voz engasgada em um
engasgada gritogrito
em um e atônita, a cidade
e atônita, a cidade
termina. Recompõe-se
termina. no próprio
Recompõe-se silêncio,
no próprio no qual
silêncio, se fala
no qual aindaainda
se fala comcom
a a
voz voz
semsem
voz, voz,
comcom
aquela voz voz
aquela que que
soa no
soasilêncio sem sem
no silêncio volume.
volume.
Colocamo-nos em em
Colocamo-nos círculo. é o écircle
Não Não
círculo. o circle
time.time.
É diferente.
É diferente.
É oÉ o
círculo do do
círculo pensar. Ninguém
pensar. dirá dirá
Ninguém aquilo que que
aquilo querquer
dizerdizer
naquele
naquele
momento. Não Não
momento. se espera nemnem
se espera mesmo que que
mesmo aquilo que que
aquilo se diz fiquefique
se diz
dentro do círculo.
dentro Também
do círculo. não não
Também se falará por por
se falará turno seguindo
turno a ordem
seguindo a ordem
de quem está está
de quem sentado ao lado.
sentado ao lado.
Dar Dar
lugarlugar
à filosofia. Foi Foi
à filosofia. essaessa
a perspectiva que que
a perspectiva aindaainda
anima a a
anima
prática que que
prática se reúne nesteneste
se reúne livro.livro.
Dar Dar
lugarlugar
a uma um
sabersaber
que que
se mostra
se mostra
sempre anacrônico.
sempre Simplesmente
anacrônico. porque
Simplesmente a prática
porque da filosofia
a prática é veré ver
da filosofia
aquilo que que
aquilo faltafalta
naquilo que que
naquilo é, para que que
é, para aquilo que que
aquilo é seja realmente
é seja realmente
aquilo que que
aquilo é. Aé.falta é dada
A falta pelopelo
é dada sentimento. SintoSinto
sentimento. sua sua
falta,falta,
diz quem
diz quem
ama.ama.
SintoSinto
sua sua
faltafalta
e, noe, entanto, vocêvocê
no entanto, está está
no meu ânimo
no meu e presente
ânimo e presente
como absoluto.
como Se oSe desejo
absoluto. diz diz
o desejo daquilo que que
daquilo faltafalta
e não existe,
e não o o
existe,
sentimento diz diz
sentimento daquilo que que
daquilo faltafalta
e está presente.
e está Diz Diz
presente. dos dos
laços,laços,
daqueles dos dos
daqueles quaisquais
não não
podemos abdicar.
podemos A visão
abdicar. daquilo
A visão que que
daquilo falta.falta.
Não Não
a percepção de uma
a percepção falta.falta.
de uma O sentimento está está
O sentimento alémalém
do desejo, já é já é
do desejo,
umauma
educação do desejo,
educação passapassa
do desejo, a querer umauma
a querer vontade que que
vontade transcende.
transcende.
O sentimento assume
O sentimento o conatus
assume o conatus
sesesese
conservari
conservari
do qual
do qual
falava
falava
Spinoza.
Spinoza.

28 28
 A escola
A escola
que não
queénão é

Assume
Assume
a vontade
a vontade
imprópria,
imprópria,
porque
porque
própria
própria
da vida,
da vida,
a conservar-se,
a conservar-se,
parapara
fazerfazer conservar
conservar o laço
o laço que que somente
somente tornatorna possível
possível a existência
a existência
como
como expressão
expressão da própria
da própria vida.vida. É como
É como dar dar
razãorazão à paixão,
à paixão, não não
parapara
substituir
substituir umauma à outra,
à outra, masmas exatamente
exatamente parapara
dar dar
razãorazão à paixão,
à paixão, dar dar
laço laço à intenção,
à intenção, acordar
acordar o tempo
o tempo parapara
que que
seja seja próprio.
próprio. Senti-lo.
Senti-lo.
A relação
A relação sentimental
sentimental é umé um
laço laço A philía
de existência.
de existência. A philía
é o élaço
o laço
pelopelo
que que
se tem carinho.
se tem É o Ésentimento
carinho. que que
o sentimento tornatorna
todos os outros
todos os outros
como tais. tais.
como Em Emumauma
escala de importância,
escala a philía
de importância, a philía
é a évirtude
a virtude
do do
sentimento, aquilo
sentimento, que que
aquilo o torna possível,
o torna aquilo
possível, que que
aquilo entrega ao sentir
entrega o o
ao sentir
seu seu princípio,
princípio, a sua
a sua abertura
abertura e a esua
a sua saída,
saída, aquilo
aquilo que que sustenta
sustenta todotodo
sentir.
sentir.
O lugar
O lugar é a érelação.
a relação.
Não Não se pode
se pode philíaphilía
compreender
compreender sem sem
umauma
disposição
disposição que que transforme
transforme o espaço
o espaço em lugar.
em lugar. É necessário
É necessário dar dar
lugarlugar
às às
relações,
relações, afinalafinal
são são as relações
as relações que que fazem
fazem de um
de um lugarlugar
umauma figura
figura da da
geometria
geometria do ânimo.
do ânimo. Os lugares
Os lugares são são as pessoas
as pessoas que que os habitam.
os habitam. Um Um
espaço
espaço não não
é umé um lugar,
lugar, porque
porque não não
tem tem tempo.
tempo. O lugar
O lugar é umé um espaço
espaço
cheiocheio de tempo,
de tempo, que que se torna
se torna singular
singular pelaspelas relações
relações que que ali se
ali se
disseminam.
disseminam. CadaCada
lugarlugar ao final
ao final é uma
é uma legislação
legislação precisa
precisa do tempo.
do tempo. EéEé
disciplinar
disciplinar por por
isso.isso.
Dar Dar
lugarlugar à filosofia
à filosofia seráserá então
então estabelecer
estabelecer um um
tempo
tempo disciplinar
disciplinar de uma
de uma relação
relação que que
não não
podepode ser nada
ser nada alémalém de uma
de uma
relação
relação educativa.
educativa.
Não Não é possível
é possível fazerfazer filosofia
filosofia sem sem
dar dar
lugarlugar à filosofia,
à filosofia, não não
é é
possível
possível a relação
a relação educativa
educativa sem sem
dar dar
lugarlugar ao tempo
ao tempo da sua
da sua disciplina.
disciplina.
A escola
A escola dos dos sentimentos,
sentimentos, comocomo expressão
expressão da da prática
prática da da relação
relação
educativa,
educativa, chama
chama a dara dar lugar,
lugar, a fazer
a fazer lugar,
lugar, a dispor-se.
a dispor-se. Nas Nas páginas
páginas de de
A escola
A escola
dos dos
sentimentos
sentimentos
ilustra-se
ilustra-se
o campo
o campo
didático.
didático.
Estamos
Estamos
na na

29 29
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

escola,
escola,
fazerfazer
filosofia
filosofia
na escola
na escola
regular
regular
não não
significa
significa
tentar
tentar
desenvolver
desenvolver
um um
novonovo
projeto juntojunto
projeto comcom
outros. A escola
outros. é invadida
A escola por por
é invadida projetos. É É
projetos.
preciso operar
preciso no no
operar curricular, primeiro
curricular, no no
primeiro ambiente curricular,
ambiente no no
curricular,
lugar, na disposição,
lugar, nos nos
na disposição, conteúdos do percurso
conteúdos institucional.
do percurso Não Não
institucional. parapara
mudá-los, masmas
mudá-los, parapara
mudar o aprendizado,
mudar parapara
o aprendizado, encontrá-los no plano
encontrá-los no plano
da disposição da relação
da disposição de philía
da relação de philía
. .

O círculo
O círculo do saber
do saber

A seguir veio veio

A seguir o salão do pensamento.
o salão A escola
do pensamento. dos dos
A escola sentimentos
sentimentos
foi proposta em Cavalleggeri
foi proposta em Cavalleggeri
, um, um
bairro
bairro
de Nápoles,
de Nápoles, Fuorigrotta
entreentre Fuorigrotta
e Bagnoli
e Bagnoli
. Um
. Um
bairro
bairro
operário
operário
comocomo
era era
e não
e não
é mais,
é mais,
desde
desde
a a
desmontagem do Italsider
desmontagem do Italsider
, que, que
aindaainda
jaz ali
jaz como
ali como
um um
corpo
corpo
morto,
morto,
abandonado.
abandonado. UmaUma
áreaárea grande
grande como
como umauma cidadela.
cidadela. Preparamos
Preparamos o o
campo didático.
campo Na sala
didático. magna.
Na sala Os mesmos
magna. e comuns
Os mesmos obstáculos
e comuns da da
obstáculos
acústica. A dificuldade
acústica. de criar
A dificuldade umauma
de criar condição maismais
condição introspectiva. Foi Foi
introspectiva.
um um
curso, como
curso, sempre,
como rico rico
sempre, de surpresas. Envolveu
de surpresas. professores
Envolveu e e
professores
alunos. Tantos.
alunos. EramEram
Tantos. de de
todotodo
o Ensino Fundamental.
o Ensino No No
Fundamental. finalfinal
decidimos tornar
decidimos estável
tornar aquele
estável campo
aquele didático.
campo Decidimos
didático. criarcriar
Decidimos o o
salãosalão
do pensamento. Transformar
do pensamento. umauma
Transformar sala.sala.
SemSem
maismais
carteiras, masmas
carteiras,
comcom
sofássofás
e tapetes. Um Um
e tapetes. locallocal
didático, parapara
didático, umauma
disposição educativa
disposição educativa
que que
sustentasse os conteúdos
sustentasse do saber
os conteúdos que que
do saber se aprendem comcom
se aprendem as as
relações que que
relações se dispõem.
se dispõem.
Era Era
necessário convencer
necessário a diretora
convencer à empreitada.
a diretora Já era
à empreitada. difícil
Já era difícil
demais encontrar
demais o espaço.
encontrar ApósApós
o espaço. a preparação seriaseria
a preparação necessário um um
necessário
financiamento parapara
financiamento umauma
despesa que que
despesa parecia insustentável.
parecia A sala
insustentável. A sala
agora está está
agora ali. O
ali.que tornou
O que possível
tornou a realização
possível foi ofoitempo
a realização dedicado
o tempo dedicado

30 30
 A escola
A escola
que não
queénão é

pelaspelas
docentes.
docentes.
AnnaAnna
SerioSerio
deu deu
todotodo
o seu
o seu
tempo,
tempo,
“fez-se
“fez-se
pensamento”
pensamento”
juntojunto
comcom Caterina
Caterina Prisco.
Prisco. São São muitas
muitas as escolas
as escolas que que
vêmvêm visitar
visitar todotodo
ano ano o salão
o salão do pensamento.
do pensamento. É uma
É uma sala,sala,
masmas
não não é uma
é uma sala.sala. É escola
É escola e e
não não é escola,
é escola, é casa
é casa e não
e não é casa.
é casa. Os testemunhos
Os testemunhos das das crianças
crianças repetem
repetem
essaessa imagem
imagem reversível
reversível de uma
de uma passagem
passagem imediata
imediata de casa
de casa em em escola,
escola,
masmas de uma
de uma casacasa
ideal,ideal, de uma
de uma escola
escola idealideal e, ainda
e, ainda assim,
assim, real,real,
ondeonde
entram
entram e dãoe dão
aula.aula.
Os Os corredores
corredores da escola,
da escola, que que se estendem
se estendem por por
doisdois andares,
andares,
contornam
contornam em em retângulo
retângulo o edifício
o edifício inteiro.
inteiro. As portas
As portas das das
salassalas
aos aos
ladoslados
são são azuis.
azuis. TodaToda a escola
a escola é iluminada.
é iluminada. Quando
Quando se segue
se segue ao longo
ao longo
da fila
da fila de portas,
de portas, algumas
algumas estãoestão entreabertas,
entreabertas, outras
outras abertas.
abertas. Veem-se
Veem-se
os garotos
os garotos nas nas carteiras,
carteiras, a mesa
a mesa do professor,
do professor, a professora.
a professora. Estudam,
Estudam,
aprendem.
aprendem. DãoDão
aula.aula. À esquerda
À esquerda do corredor
do corredor aindaainda
tem tem
duasduas portas.
portas.
Abrimos
Abrimos a penúltima.
a penúltima. Não Não é mais
é mais a sala
a sala que que esperamos
esperamos ver. ver.
É umÉ um
salão,salão, esplêndido.
esplêndido. TemTem
sofás,sofás, tapetes,
tapetes, o atril,
o atril, as cortinas
as cortinas nas nas janelas,
janelas, as as
mesas,
mesas, as pinturas
as pinturas na parede,
na parede, as estantes
as estantes parapara colocar
colocar o material
o material de de
estudo.
estudo. É umÉ um
salãosalão esplêndido.
esplêndido.
ParaPara a sua
a sua decoração
decoração não não foram
foram necessários
necessários financiamentos.
financiamentos.
Bastou
Bastou pedirpedir à casa
à casa que que produz
produz salas,salas,
umauma empresa
empresa conhecida.
conhecida. Lê-seLê-se
o o
nome
nome na etiqueta
na etiqueta colocada
colocada propositadamente
propositadamente do lado,
do lado, discreta,
discreta, numanuma
folhafolha desenhada
desenhada numanuma moldura.
moldura. Os tapetes
Os tapetes e todo
e todo o resto
o resto chegaram
chegaram
das das
casascasas
das das professoras.
professoras. Elas Elas
são são poucas,
poucas, masmas é sempre
é sempre assim.
assim. NemNem
sempre
sempre os poucos
os poucos são são
bons,bons,
mas mas sempre
sempre os bons
os bons são poucos.
são poucos. Faz Faz
parteparte
do percurso,
do percurso, faz faz
parteparte da escola.
da escola. Ninguém
Ninguém acreditava
acreditava no no
salãosalão
do do
pensamento.
pensamento. TeveTeve
até até oposições
oposições no início.
no início. Agora
Agora é disputado.
é disputado. Foi Foi
necessário
necessário um um estatuto,
estatuto, parapara organizar
organizar as reservas
as reservas das das atividades,
atividades, todastodas

31 31
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

curriculares.
curriculares.
Nas Nas
horas
horas
da tarde
da tarde
ocorrem
ocorrem
muitos
muitos
encontros
encontros
comcom
os os
pais,pais,
comcom
os alunos, se abrem
os alunos, outras
se abrem iniciativas,
outras mas,mas,
iniciativas, por por
disciplina, o o
disciplina,
salãosalão
do pensamento é dedicado
do pensamento à didática
é dedicado da escola
à didática dos dos
da escola sentimentos.
sentimentos.
A sala é a éexpressão
A sala de uma
a expressão forma
de uma didática.
forma Os alunos
didática. tomam
Os alunos tomam
lugar. A escolha
lugar. é livre.
A escolha Alguns
é livre. nos nos
Alguns sofás,sofás,
alguns nas nas
alguns cadeiras, alguns
cadeiras, alguns
nos nos
tapetes. É necessária
tapetes. a presença
É necessária conjunta
a presença de duas
conjunta docentes.
de duas UmaUma
docentes.
registra tudotudo
registra o que acontece,
o que a outra
acontece, conduz.
a outra Quem
conduz. escreve
Quem podepode
escreve
intervir quando
intervir realmente
quando não não
realmente consegue maismais
consegue segurar a sua
segurar voz, voz,
a sua masmas
não não
podepode
intervir maismais
intervir de três vezesvezes
de três em em
um um
breve espaço
breve de tempo.
espaço de tempo.
Depois invertem-se
Depois os papéis.
invertem-se O importante
os papéis. é o éregistro
O importante escrito.
o registro ParaPara
escrito.
cadacada
aluno há um
aluno caderno.
há um Reúnem-se
caderno. impressões,
Reúnem-se seria,seria,
impressões, como se diz,
como se diz,
de monitoramento, só que
de monitoramento, não não
só que é bem isso isso
é bem porque não não
porque é feito do do
é feito
exterior, não não
exterior, é classificatório e não
é classificatório é judiciário.
e não Não Não
é judiciário. são são
feitasfeitas
análises
análises
que que
requeiram competências
requeiram que que
competências não não
pertençam ao papel
pertençam do docente,
ao papel do docente,
permanece-se na relação
permanece-se educativa.
na relação educativa.
Não Não
é um circlecircle
é um timetime
já por
já por
isso.isso.
A palavra
A palavra
não não
é passada
é passada
em em
círculo, seguindo
círculo, a ordem
seguindo de um
a ordem do lado
de um do outro.
do lado Também
do outro. não não
Também se se
podepode
falarfalar
o que quiser,
o que nemnem
quiser, mesmo se segura
mesmo o que
se segura é dito
o que no interior
é dito no interior
do circuito
do circuito fechado
fechado do círculo.
do círculo. Faz-se
Faz-se saber.
saber. Se oSeassunto
o assunto é o medo
é o medo não não
se vai
se em círculo
vai em a descobrir
círculo os próprios
a descobrir medos
os próprios e formular
medos juízos
e formular de de
juízos
valorvalor
ou evidenciar traumas
ou evidenciar e patologias.
traumas Segue-se
e patologias. o medo
Segue-se parapara
o medo sabersaber
e e
parapara
conhecer. CadaCada
conhecer. um um
resolve suassuas
resolve próprias questões
próprias no no
questões plano
plano
individual em em
individual outro lugarlugar
outro e com os meios
e com necessários.
os meios As questões
necessários. As questões
apresentam-se não não
apresentam-se no plano individual,
no plano masmas
individual, no pessoal, de participação
no pessoal, de participação
no desenvolvimento de um
no desenvolvimento percurso.
de um percurso.
CadaCada
um um
que que
tomatoma
a palavra diz aquilo
a palavra que que
diz aquilo é importante indicar
é importante indicar

32 32
 A escola
A escola
que não
queénão é

como
como
momento
momento
de uma
de uma
passagem.
passagem.
O importante
O importante
é o éfim
o fim
daquilo
daquilo
que que
se está
se está argumentando,
argumentando, o percurso
o percurso estabelecido
estabelecido pelopelo caminho
caminho que que
é é
feitofeito
juntojunto
comcom as palavras
as palavras de um
de um e dee um
de um outro.
outro. Ao final,
Ao final, chega-se
chega-se
também
também aonde
aonde se sabia,
se sabia, masmas como
como não não se sabia
se sabia como
como chegar,
chegar,
descobrindo
descobrindo aquilo
aquilo que que
não não se sabia
se sabia daquilo
daquilo que que se sabia,
se sabia, sabendo
sabendo de de
outraoutra forma
forma aquilo
aquilo que que
já sejá sabia.
se sabia. O círculo
O círculo é umé um círculo
círculo de saber.
de saber.
Produzem-se
Produzem-se variações,
variações, mudanças,
mudanças, que que
não não
são são de conteúdo
de conteúdo sem sem
ser ser
também
também de relação,
de relação, não não só relação
só de de relação
comcom os outros,
os outros, masmas também
também de de
relação
relação consigo
consigo mesmo
mesmo e daquilo
e daquilo que que se pensava
se pensava sabersaber e que,
e que, de fato,
de fato,
não não se sabia.
se sabia.
É umÉ um círculo
círculo de saber,
de saber, um um
círculo de philía
círculo de philía
. Todos
. Todos
têm têm
a palavra.
a palavra.
Quando sentem
Quando que que
sentem devem, podem
devem, tomá-la
podem sem sem
tomá-la imposição. Ninguém
imposição. Ninguém
seráserá deixado
deixado de lado.
de lado. É esta
É esta a função
a função de quem
de quem guiaguia o giro
o giro do círculo
do círculo
educativo
educativo do saber.
do saber. SeráSerá convidado
convidado a tomar
a tomar a palavra
a palavra aquele
aquele que que
já já
está está se expressando
se expressando comcom o olhar,
o olhar, na postura
na postura que que assume.
assume. Participam
Participam
todos
todos do círculo
do círculo do saber
do saber e cada
e cada um um expressa
expressa aquilo
aquilo que que é importante
é importante
naquele
naquele momento,
momento, desviando
desviando do caminho,
do caminho, tomando
tomando outras
outras estradas.
estradas.
Um Um assunto
assunto que que se discute
se discute é aoé mesmo
ao mesmo tempo
tempo o objetivo
o objetivo a ser
a ser
alcançado
alcançado e a esera descoberto,
ser descoberto,
é o éfim
o fim da estrada,
da estrada, masmas também
também o que
o que
faz àluzestrada
faz luz à estrada
entreentre caminhos
caminhos já percorridos,
já percorridos, porque
porque foram
foram ditosditos
e e
sabidos,
sabidos, ou por
ou por caminhos
caminhos inexplorados
inexplorados e não
e não esperados
esperados antes,
antes, nunca
nunca
conhecidos.
conhecidos. Estabelece-se
Estabelece-se nesteneste ponto
ponto umauma relação
relação entreentre
sabersaber
e e
conhecer
conhecer que que se alimentam
se alimentam um um
comcom o outro.
o outro. O saber
O saber é conhecimento
é conhecimento
e conhecer
e conhecer é saber.
é saber.
O assunto
O assunto seráserá indicado
indicado entreentre aqueles
aqueles que que emergem
emergem na sala,
na sala,
poderá
poderá ser ser de relação,
de relação, comocomo a amizade
a amizade ou outros
ou outros sentimentos
sentimentos de de

33 33
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

relações.
relações.
Poderá
Poderá
ser necessário
ser necessário
enfrentar
enfrentar
umauma
questão
questão
emergente
emergente
por por
acaso, masmas
acaso, sem sem
fazerfazer
deladela
um um
casocaso
que que
não não
digadiga
respeito a todos.
respeito SeráSerá
a todos.
necessário sustentar
necessário as argumentações
sustentar comcom
as argumentações reenvio a textos.
reenvio Haverá
a textos. Haverá
umauma
leitura, um um
leitura, textotexto
fora fora
da voz, nesteneste
da voz, caso,caso,
exatamente o inverso
exatamente de de
o inverso
umauma
voz voz
forafora
do texto e dae área.
do texto É necessário
da área. dar dar
É necessário voz voz
ao texto. A A
ao texto.
leitura já é jáuma
leitura interpretação,
é uma no tom
interpretação, da voz
no tom que que
da voz guiaguia
o texto até oaté o
o texto
nosso ouvido.
nosso Comenta-se.
ouvido. Reorganiza-se
Comenta-se. a discussão.
Reorganiza-se Conhece-se
a discussão. e faz-
Conhece-se e faz-
se saber. Falou-se
se saber. de doações
Falou-se quando
de doações tratamos
quando de um
tratamos ritualritual
de um do ano em em
do ano
que que
se trocam presentes.
se trocam Falou-se
presentes. do silêncio.
Falou-se Também
do silêncio. da palavra
Também na na
da palavra
escola, raciocinando
escola, sobre
raciocinando o tomar
sobre a palavra
o tomar e dee qual
a palavra palavra
de qual é é
palavra
necessária ou ou
necessária do do
gesto. Discutiu-se
gesto. sobre
Discutiu-se violência,
sobre sobre
violência, as as
sobre
preferências, sobre
preferências, os comportamentos
sobre a serem
os comportamentos tomados.
a serem Falou-se
tomados. de de
Falou-se
poesia e música,
poesia das das
e música, operações aritméticas
operações e doe inglês.
aritméticas Realizaram-se
do inglês. Realizaram-se
os Diálogos do Aprender,
os Diálogos um um
do Aprender, módulo que que
módulo percorreu o aprender
percorreu a a
o aprender
amar, o aprender
amar, a viver,
o aprender a brincar,
a viver, a saber...
a brincar, InútilInútil
a saber... continuar a listar,
continuar a listar,
nos nos
perderíamos naquilo
perderíamos que que
naquilo seriaseria
discutido quando
discutido aindaainda
quando não não
teríamos concluído
teríamos esta esta
concluído apresentação de Adeescola
apresentação A escola
dos dos
sentimentos
sentimentos
. .
O estar
O estar em em círculo,
círculo, então,
então, é a éexpressão
a expressão de círculo
de círculo de saber
de saber e e
conhecimento.
conhecimento. É um
É um percurso.
percurso. É como
É como pensar
pensar em um
em um círculo
círculo que que
todatoda
vez vez se interrompe,
se interrompe, se abre
se abre e seefaz
se linha
faz linha
que que se estende,
se estende, alargando
alargando a a
circunferência
circunferência em um
em um plano
plano sempre
sempre maismais amplo,
amplo, exatamente
exatamente comocomo
se se
diz diz
do do
levarlevar
em em "circum
voltavolta "circum
ferere
ferere
", relacionando
", relacionando
o círculo
o círculo
à à
compreensão
compreensãode deum umsabersabersempre
semprenovonovoe diferente
e diferenteparapara
conhecimentos inesperados
conhecimentos e diferentes.
inesperados e diferentes.

34 34
 A escola
A escola
que não
queénão é

Corpo
Corpo
a corpo
a corpo

A escola
A escola dos dos sentimentos
sentimentos nasceu
nasceu
como
como
experiência
experiência
parapara
umauma
didática da filosofia
didática na escola
da filosofia regular,
na escola masmas
regular, é daé relação ensinante
da relação e dae da
ensinante
filosofia como
filosofia escola
como dos dos
escola sentimentos que que
sentimentos se desenvolve o seu
se desenvolve o seu
percurso. UmaUma
percurso. é a outra: a relação
é a outra: é sentimento.
a relação A filosofia
é sentimento. é poré por
A filosofia isto isto
o o
sabersaber
sabedor que que
sabedor põe põe
à prova o laço
à prova maismais
o laço importante. UmaUma
importante. questão
questão
de prioridade, de escolha.
de prioridade, A preferência
de escolha. está está
A preferência em questão, o tero na
em questão, termira
na mira
o endereço do próprio
o endereço caminho
do próprio como
caminho estiloestilo
como de vida. Não Não
de vida. existe escolha
existe escolha
que que
não não
seja seja
sustentada por por
sustentada umauma
relação. Não Não
relação. existe escolha
existe semsem
escolha
renúncia. TodaToda
renúncia. vez vez
que que
se decide se faz
se decide se um corte.
faz um Trata-se
corte. de dividir
Trata-se de dividir
um um
caminho, trata-se
caminho, de sededividir.
trata-se Quem
se dividir. ensina
Quem conhece
ensina essaessa
conhece divisão,
divisão,
poispois
ele co-divide lições.
ele co-divide lições.
A relação ensinante
A relação entrelaça
ensinante afetos,
entrelaça os educa,
afetos, os leva
os educa, a saber.
os leva a saber.
Faz Faz
delesdeles
escola. O docente,
escola. a docente
O docente, mantém
a docente umauma
mantém relação de philía
relação de philía
na expressão maismais
na expressão claraclara
do seu significado.
do seu Quem
significado. ensina
Quem é quase
ensina é quase
amigo, quase
amigo, amiga,
quase masmas
amiga, não não
podepode
ser ser
tal sem perder
tal sem a função
perder de de
a função
professor. Existe
professor. umauma
Existe linha,linha,
e é invisível, que que
e é invisível, separa, estabelece
separa, partes,
estabelece partes,
participando. NelaNela
participando. escorre a singularidade
escorre da relação
a singularidade ensinante,
da relação a a
ensinante,
singularidade do aprendizado.
singularidade E é Ea linha
do aprendizado. do quase.
é a linha Traça
do quase. o limite,
Traça um um
o limite,
fim fim
comum, sem sem
comum, invasões, sem sem
invasões, evasões.
evasões.
É naÉ vertente educativa
na vertente da relação
educativa ensinante
da relação que que
ensinante a amizade, a a
a amizade,
philíaphilía
, encontra
, encontra
o saber,
o saber,
suscitando
suscitando
aquela
aquela
compreensão
compreensão
de sideque
si que
afetaafeta
o sentimento,
o sentimento, o edifica.
o edifica. A relação
A relação ensinante
ensinante é uma
é uma relação
relação sentimental.
sentimental.
O amigo verdadeiro,
O amigo a philía
que que
verdadeiro, a philía
engloba
engloba
como
como
laço,laço,
não não
é quem
é quem
é é
igualigual
a você, masmas
a você, quem te torna
quem igualigual
te torna a você mesmo.
a você Quem
mesmo. ensina
Quem éaéa
ensina
pessoa interposta
pessoa entreentre
interposta si e sio emundo, faz faz
o mundo, saber, faz faz
saber, também sentir
também sentir
aquilo que que
aquilo é o saber.
é o saber.

35 35
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

A relação
A relação
ensinante
ensinante
é umé um
corpo
corpo
a corpo.
a corpo.
Alguém,
Alguém,
umauma
mulher,
mulher,
um um
homem. Perante
homem. si, em
Perante si, volta, jovens
em volta, do Ensino
jovens Médio,
do Ensino adolescentes
Médio, adolescentes
o
do 2do 2o Segmento
Segmento do Ensino
do Ensino
Fundamental
Fundamental
e crianças
e crianças o
do 1do 1o Segmento
Segmento do do
Ensino Fundamental.
Ensino A sala.
Fundamental. Um Um
A sala. cômodo, as carteiras.
cômodo, MesaMesa
as carteiras. do do
professor, quadro.
professor, As ilustrações
quadro. nas nas
As ilustrações paredes. Descrita
paredes. assim,
Descrita parece
assim, parece
outro tempo,
outro umauma
tempo, outraoutra
escola. Superada.
escola. E, noE, entanto,
Superada. aindaainda
no entanto, é assim,
é assim,
embora poderão,
embora e deverão,
poderão, mudar
e deverão, o ambiente
mudar e osesuportes
o ambiente didáticos,
os suportes didáticos,
comcom
quadros interativos
quadros multimídia
interativos e computadores
multimídia portáteis
e computadores no lugar
portáteis no lugar
das das
mochilas comcom
mochilas livros, como
livros, aindaainda
como se espera. A imagem,
se espera. porém,
A imagem, seráserá
porém,
aindaainda
a mesma daquele
a mesma jovem,
daquele representado
jovem, no no
representado vasovaso
grego,
grego,
concentrado enquanto
concentrado é tentado
enquanto a seguir
é tentado a voz
a seguir de quem
a voz lhe lhe
de quem está está
de de
frente, apoiando
frente, nos nos
apoiando joelhos umauma
joelhos tabuleta muito
tabuleta parecida
muito comcom
parecida um um
portátil; ou, ou,
portátil; ainda, como
ainda, a imagem
como de outro
a imagem vaso,vaso,
de outro o jovem comcom
o jovem a a
caneta nos nos
caneta lábios, quase
lábios, escrevendo
quase a voz
escrevendo de quem
a voz ensina
de quem no silêncio
ensina no silêncio
da própria voz. voz.
da própria Voz Voz
a voz. A relação
a voz. aindaainda
A relação é aquela, um um
é aquela, corpo a corpo.
corpo a corpo.
Um Um
homem ou uma
homem mulher,
ou uma jovens
mulher, que que
jovens se tornam homens
se tornam e mulheres,
homens e mulheres,
um um
tempo que que
tempo se gera naquele
se gera momento.
naquele É uma
momento. relação
É uma de gênero.
relação de gênero.
Não Não
é indiferente. É uma
é indiferente. relação
É uma entreentre
relação gerações diferentes,
gerações vivida
diferentes, na na
vivida
singularidade de pessoa.
singularidade É uma
de pessoa. relação
É uma geradora,
relação exatamente
geradora, por por
exatamente ser ser
umauma
formação educativa.
formação Quando
educativa. faltafalta
Quando a função formativa,
a função a formação
formativa, a formação
torna-se produção,
torna-se e já enão
produção, maismais
já não educativa.
educativa.
Passa-se o tempo
Passa-se na escola.
o tempo Troca-se
na escola. e doa-se
Troca-se tempo.
e doa-se O corpo
tempo. O corpo
leva leva
os seus sinais.
os seus Quem
sinais. ensina
Quem entrega-se
ensina a si amesmo.
entrega-se O seu
si mesmo. saber.
O seu saber.
As horas passadas
As horas sobresobre
passadas as páginas. Do lado
as páginas. de fora
Do lado da escola.
de fora Quando
da escola. Quando
se chega atrasado
se chega ou quando
atrasado se demora
ou quando comcom
se demora os colegas. Sentado,
os colegas. Sentado,
diante da da
diante banca da da
banca prova, tropeçando
prova, nos nos
tropeçando exercícios difíceis,
exercícios difíceis,

36 36
 A escola
A escola
que não
queénão é

conquistando
conquistando
novos
novos
conhecimentos.
conhecimentos.
O próprio
O próprio
tempo
tempo
e a sua
e a sua
idade.
idade.
Os Os
próprios
próprios sentimentos.
sentimentos. QuemQuem apaga
apaga tudotudo
isto isto fechando-se
fechando-se em em
umauma
função
função não não ensina,
ensina, não não
deixadeixa sinais,
sinais, não não convida
convida a saber,
a saber, é inóspito.
é inóspito. A A
relação
relação ensinante
ensinante é uma
é uma relação
relação de geração:
de geração: entreentre gerações
gerações diferentes
diferentes
parapara
gerargerar
um um tempo
tempo inesperado
inesperado no presente.
no presente.
Diz-se
Diz-se "corpo
"corpo docente"
docente" e "corpo
e "corpo discente",
discente", entendendo-se
entendendo-se o o
conjunto
conjunto de um
de um desempenho
desempenho institucional,
institucional, masmas depois
depois é o épróprio
o próprio
corpo
corpo que que se expõe
se expõe na relação.
na relação. Isso Isso já não
já não é indiferente.
é indiferente. Há Há
umauma
remissão
remissão flutuante
flutuante que que
ora ora concilia,
concilia, ora contrasta;
ora contrasta; o corpo
o corpo institucional
institucional
colide
colide comcom o próprio
o próprio corpo.
corpo. Reconhece-o
Reconhece-o e estranha-o.
e estranha-o. É transgredido
É transgredido
ou interpretado.
ou interpretado. Entre
Entre o papel
o papel e a erelação
a relação se estabelece
se estabelece logologo
um um
conflito
conflito ou uma
ou uma harmonia.
harmonia. Entre
Entre o direito
o direito e o ejusto,
o justo,
entreentre o jurídico
o jurídico e e
o ético,
o ético, entreentre o legal
o legal e o elaço.
o laço. As vozes
As vozes do conselho
do conselho docente
docente são são
contrastantes,
contrastantes, às vezes
às vezes harmoniosas.
harmoniosas. As vozes
As vozes dos dos
pais,pais,
dos dos diretores,
diretores,
dos dos colegas.
colegas. Um Um corpo
corpo dividido,
dividido, vestindo
vestindo um um uniforme
uniforme invisível,
invisível, que que
se se
leva leva dentro
dentro e que
e que ora ora
tem tem pregas,
pregas, se amarrota
se amarrota e see redefine,
se redefine,
ora ora
se se
perde
perde e se ereconquista
se reconquista perante
perante e com
e com os próprios
os próprios alunos.
alunos.
É esta
É esta a coisa
a coisa a sera acordada,
ser acordada, o corpo
o corpo próprio
próprio e o einstitucional,
o institucional,
um um dissídio
dissídio que que se repete
se repete maismais profundamente
profundamente entreentre o institucional
o institucional e e
social,
social, entreentre o curricular
o curricular e o ecotidiano.
o cotidiano. O mesmo
O mesmo conflito
conflito de tempos,
de tempos,
de gerações, de gênero.
de gerações, Somos
de gênero. pessoas
Somos quando
pessoas o corpo
quando assume
o corpo um um
assume
papel,
papel, masmas abre-se
abre-se um um desacordo
desacordo pessoal
pessoal quando
quando o próprio
o próprio papelpapel
não não
coincide
coincide comcom o próprio
o próprio ser eser e querer.
querer.
Quem ensina
Quem é porta-voz
ensina de outras
é porta-voz vozesvozes
de outras reunidas no silêncio
reunidas no silêncio
dos dos
sinais escritos
sinais e mudos,
escritos mantidos
e mudos, próximos
mantidos no cofre
próximos do escutar
no cofre do escutar
umauma
voz voz
que que
nunca foi ouvida
nunca e que
foi ouvida sempre
e que é pensada
sempre como
é pensada a própria
como a própria
voz voz
que que
a imita.
a imita.

37 37
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

A relação
A relação
ensinante
ensinante
é uma
é uma
relação
relação
de vozes.
de vozes.
Faz-se
Faz-se
instrumento.
instrumento.
Passamo-nos a voz
Passamo-nos enquanto
a voz se passa
enquanto o tempo.
se passa O escutar
o tempo. também
O escutar é é
também
dadodado
pelapela
voz. voz.
Não Não
se escuta comcom
se escuta o órgão da audição,
o órgão escuta-se
da audição, escuta-se
quando a palavra
quando do outro,
a palavra da outra,
do outro, ressoa
da outra, na própria
ressoa voz voz
na própria interior que que
interior
a repete no gesto
a repete da imagem
no gesto que que
da imagem dá corpo à memória.
dá corpo à memória.

Passar
Passar

Quem ensina
Quem não não
ensina informa, nemnem
informa, comunica somente.
comunica PassaPassa
somente. o o
próprio tempo
próprio parapara
tempo o outro, parapara
o outro, a outra, que que
a outra, o apreende e o efazo faz
o apreende
próprio. Passa-o.
próprio. Transmite-o.
Passa-o. Passa-o
Transmite-o. junto.
Passa-o Passa-o
junto. no modo
Passa-o em que
no modo em que
se entende dá-lodá-lo
se entende a outra pessoa,
a outra a outras
pessoa, pessoas.
a outras E é Eum
pessoas. passar
é um passar
estranho. Quem
estranho. ensina
Quem não não
ensina saberá nunca
saberá por por
nunca quanto tempo
quanto e para
tempo e para
quem aquele
quem tempo
aquele propriamente
tempo foi passado.
propriamente Não Não
foi passado. saberá nunca
saberá em em
nunca
quaisquais
palavras e vozes
palavras terá terá
e vozes sidosido
traduzido, ressoando
traduzido, em outro
ressoando tempo,
em outro tempo,
em em
outras cenas.
outras Encontramo-nos
cenas. todatoda
Encontramo-nos vez vez
na surpresa de ter
na surpresa que que
de ter
reconhecer o ouvir
reconhecer em quem
o ouvir mostrava
em quem menos
mostrava atenção
menos e afeição.
atenção NemNem
e afeição.
sempre. EstaEsta
sempre. expressão "nem"nem
expressão sempre" acompanha
sempre" aquele
acompanha tempo
aquele que que
tempo
passapassa
na escola. NemNem
na escola. sempre é assim.
sempre NemNem
é assim. sempre foi assim.
sempre E esse
foi assim. E esse
"nem"nem
sempre" é a exceção
sempre" do momento,
é a exceção singular
do momento, e irregular.
singular e irregular.
Não Não
há medida no passar.
há medida Dá-se
no passar. quanto
Dá-se se recebe
quanto e recebe-se
se recebe e recebe-se
quanto se dá.
quanto se Sem medida.
dá. Sem SemSem
medida. correspondência. Há sempre
correspondência. algoalgo
Há sempre que que
é descartado. Sentimo-lo
é descartado. na relação
Sentimo-lo educativa
na relação assim
educativa como
assim o sentimos
como o sentimos
na relação amorosa.
na relação A confirmação
amorosa. de que
A confirmação educar
de que é umé um
educar modo de amar.
modo de amar.
SemSem
este este
descarte o amor
descarte perderia
o amor a sua
perderia tensão,
a sua o impulso.
tensão, O desejo
o impulso. O desejo
escaparia. Atormentado
escaparia. e ardente.
Atormentado SemSem
e ardente. objetivo nemnem
objetivo causa. SemSem
causa.
sentido. Assim
sentido. a relação
Assim educativa
a relação dá-sedá-se
educativa sempre em um
sempre descarte.
em um Não Não
descarte. é é

38 38
 A escola
A escola
que não
queénão é

somente
somente
o descarte
o descarte
geracional,
geracional,
o descarte
o descarte
de geração,
de geração,
é também
é também
um um
descarte
descarte de medida
de medida que que alimenta
alimenta a sua
a sua exaltação
exaltação e o edesespero,
o desespero,
masmas
que que permite
permite recomeçar
recomeçar sempre
sempre do início,
do início, encontrando-se
encontrando-se sempre
sempre ao ao
início,
início, “nem“nem sempre",
sempre", "quase".
"quase". A relação
A relação educativa
educativa é repleta
é repleta de nuances,
de nuances,
nunca
nunca seráserá perfeita,
perfeita, é uma
é uma relação
relação imperfeita.
imperfeita. Como
Como o passar,
o passar, que que
nunca
nunca seráserá aquilo
aquilo que que se pensava.
se pensava.
O dar
O dar e oe receber
o receber se sobrepõem,
se sobrepõem, se entrelaçam.
se entrelaçam. Não Não
se se
reconhecem.
reconhecem. Tornam-se
Tornam-se irreconhecíveis.
irreconhecíveis. Tropeça-se
Tropeça-se todatoda
vez vez no não-
no não-
reconhecimento
reconhecimento que que deprime
deprime ou ou
que que entusiasma.
entusiasma. Não Não se passa
se passa
simplesmente
simplesmente o conteúdo,
o conteúdo, passam-se
passam-se as formas
as formas nas nas
quaisquais o conteúdo
o conteúdo é é
dado,dado, unido,
unido, recebido.
recebido. Forma,
Forma, modos,
modos, gestos,
gestos, tomtom da voz.
da voz. Afinal
Afinal este este
é é
propriamente
propriamente o conteúdo:
o conteúdo: ao ensinar
ao ensinar educa-se
educa-se a conter,
a conter, a manter
a manter
unido
unido algoalgo
que que de outra
de outra forma
forma resulta
resulta noção
noção vazia.
vazia. É estranho
É estranho que que
sem sem
a forma
a forma seja seja realmente
realmente o conteúdo
o conteúdo que que se mostra
se mostra vazio,
vazio, não não vice-versa.
vice-versa.
É como
É como se contivesse
se contivesse aquilo
aquilo que que se aprende,
se aprende, que que também
também se forma.
se forma. O O
conhecimento
conhecimento existe
existe quando
quando a noção
a noção encontra
encontra relação,
relação, tantotanto consigo
consigo
comocomo
comcom os outros.
os outros. Aprender
Aprender é umé um modo
modo de sentir:
de se se sentir: também
também o o
conhecimento
conhecimento é umé um sentimento.
sentimento.
As As competências,
competências, as habilidades,
as habilidades, que que fazem
fazem os degraus
os degraus da da
passagem
passagem de de formação,
formação, são são vazias
vazias sem sem o conhecimento
o conhecimento que que
as as
comporta.
comporta. As habilidades
As habilidades dão-se
dão-se comocomo
umauma continuidade
continuidade quando
quando se se
relacionam
relacionam a um
a um percurso
percurso assim
assim comocomo a uma
a uma passagem.
passagem. As As
competências
competências não não remetem
remetem às competições,
às competições, mas,mas, ao procurá-las
ao procurá-las juntas,
juntas,
são são procuras
procuras comuns.
comuns. Como
Como todatoda procura,
procura, indicam
indicam um um direito
direito
adquirido
adquirido no conhecimento.
no conhecimento. SemSem
isso,isso, as competências
as competências e as ehabilidades
as habilidades
correm
correm o risco
o risco de aser
de ser a negação
negação da relação.
da relação.

39 39
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

Restituir
Restituir

Ensinar é restituir
Ensinar aquilo
é restituir que que
aquilo foi aprendido. É este
foi aprendido. o motivo
É este que que
o motivo
serveserve
como cenário
como a todo
cenário o percurso
a todo indicado
o percurso A escola
em em
indicado A escola
dos dos
sentimentos
sentimentos . Quem
. Quem
ensina
ensina
passapassa
o próprio
o próprio
tempo,
tempo,
o restitui.
o restitui.
PassaPassa
o o
tempo da própria
tempo idadeidade
da própria e o etempo da história,
o tempo passapassa
da história, o sentido que que
o sentido os os
viu viu
entrelaçar-se, sobrepor-se,
entrelaçar-se, coincidir
sobrepor-se, e separar-se,
coincidir enquanto
e separar-se, se se
enquanto
aprendia, se escutava
aprendia, o tempo
se escutava do pensamento
o tempo e doe sentir.
do pensamento Ensinar
do sentir. é é
Ensinar
transmitir o saber,
transmitir passá-lo,
o saber, masmas
passá-lo, é depois restituição
é depois que que
restituição conota a a
conota
passagem.
passagem.
O saber é uma
O saber posse
é uma sem sem
posse propriedade. É próprio.
propriedade. Ele Ele
É próprio. foi foi
aprendido, estudado,
aprendido, lido,lido,
estudado, escutado, roubado,
escutado, porque
roubado, escutar
porque é também
escutar é também
roubar; encontrado,
roubar; foi dado.
encontrado, E mesmo
foi dado. assim
E mesmo não não
assim é possível restituí-lo
é possível restituí-lo
a quem o deu
a quem ou aouquem
o deu e onde
a quem o aprendemos
e onde e tomamos.
o aprendemos Tornado
e tomamos. Tornado
próprio, já não
próprio, era era
já não maismais
do outro quando
do outro se aprendia.
quando A restituição
se aprendia. é é
A restituição
impossível. E, ainda
impossível. assim,
E, ainda é esta
assim, impossibilidade
é esta que que
impossibilidade regula a relação
regula a relação
ensinante. Quem
ensinante. ensina
Quem restitui
ensina aquilo
restitui que que
aquilo aprendeu. UmaUma
aprendeu. restituição
restituição
imperfeita, porque
imperfeita, não não
porque se pode dar dar
se pode parapara
trás,trás,
não não
se pode retornar.
se pode retornar.
NemNem
mesmo existe
mesmo maismais
existe quem, aquele
quem, dia, dia,
aquele tornou possível
tornou o o
possível
aprendizado. Também
aprendizado. não não
Também se pode restituir
se pode a quem
restituir nunca
a quem se se
nunca
encontrou a não
encontrou ser nas
a não páginas
ser nas dos dos
páginas livros.
livros.
A restituição é sempre
A restituição imperfeita,
é sempre e é somente
imperfeita, no imperfeito
e é somente que que
no imperfeito
se pode dar, dar,
se pode no tempo da narrativa.
no tempo Pode-se
da narrativa. restituir
Pode-se o saber
restituir a quem
o saber a quem
não não
teveteve
ou perdeu aquele
ou perdeu saber,
aquele a quem
saber, o aprende
a quem agora
o aprende e o efazo seu,
agora faz seu,
como jamais
como foi propriamente.
jamais É a Énarrativa
foi propriamente. que que
a narrativa faz saber. Qualquer
faz saber. Qualquer
pessoa que que
pessoa aprende podepode
aprende dizerdizer
sabersaber
somente naquele
somente momento
naquele em em
momento
que que
consegue contar
consegue o que
contar aprendeu,
o que contando-o
aprendeu, a outra
contando-o pessoa
a outra comcom
pessoa

40 40
 A escola
A escola
que não
queénão é

as próprias
as próprias
palavras.
palavras.
SeráSerá
a mesma
a mesma
coisa,coisa,
masmas
somente
somente
como
como
é mesmo,
é mesmo,
compreendido
compreendido na intimidade
na intimidade do próprio
do próprio pensar
pensar que que é sentir.
é sentir.

Contar
Contar

Não Não é suficiente

é suficiente sabersaber
fazerfazer
algoalgo
bem,bem, se depois
se depois não não se sabe
se sabe o o
que que
é umé um
bombom
fazerfazer ou não
ou não se é secapaz
é capaz de saber
de saber o que
o que é umé um
bombom
fazerfazer
quando
quando se deve
se deve escolher
escolher fazerfazer
algo.algo. É possível
É possível sabersaber
bembem o que
o que se deve
se deve
ensinar
ensinar na escola,
na escola, masmas
não não
sabersaber
se ésebom
é bom ensiná-lo.
ensiná-lo. Não Não é suficiente
é suficiente
ser ser
um um cirurgião
cirurgião se não
se não se sabe
se sabe quando
quando é bom
é bom operar
operar ou não.
ou não. O O
conhecimento
conhecimento é este
é este sabersaber o bem
o bem daquilo
daquilo que que é para
é para fazerfazer
bem.bem.
UmaUma
questão
questão de escolha.
de escolha. QuemQuem conhece
conhece podepode escolher,
escolher, porque
porque todatoda escolha
escolha
é uma
é uma relação.
relação. O mesmo
O mesmo ocorre
ocorre quando
quando se decide
se decide o próprio
o próprio percurso
percurso
de estudos
de estudos profissionais.
profissionais. Existe
Existe sempre
sempre umauma relação
relação no no fundo
fundo da da
decisão.
decisão. Sempre
Sempre tem tem
um um encontro.
encontro. Sempre
Sempre tem tem
um um conhecer-se
conhecer-se por por
ter conhecido
ter conhecido o outro
o outro ou aou a outra.
outra. Conhecer
Conhecer a si amesmo
si mesmo
ou sioumesma.
si mesma.
O conteúdo
O conteúdo não não é algo
é algo separado.
separado. A forma
A forma é a relação.
é a relação. Expressa
Expressa o o
sentir.
sentir. Até Até aquilo
aquilo maismais desconfortável,
desconfortável, até aquilo
até aquilo maismais difícil
difícil podepode
ser ser
dadodado em uma
em uma forma
forma de relação
de relação que que o torna
o torna único
único na sua
na sua expressão
expressão e, e,
por por
isso,isso, dedicado.
dedicado.
UmaUma experiência
experiência didática,
didática, então,
então, pode-se
pode-se considerar
considerar bem-bem-
sucedida
sucedida quando
quando podepode
ser ser contada.
contada. É umÉ um
dos dos motivos
motivos recorrentes
recorrentes
nesteneste
livro.livro. Se não
Se não tem tem narração,
narração, então
então também
também não não se tem
se tem passagem.
passagem.
O saber
O saber que que
não não se conta
se conta fica fica imóvel,
imóvel, fechado
fechado em em
umauma memória
memória
repetitiva.
repetitiva. Privado
Privado de frescor.
de frescor. Se não
Se não se consegue
se consegue contar
contar comcom outras
outras
palavras,
palavras, as próprias,
as próprias, se próprias
se as as próprias palavras
palavras não não descobrem
descobrem ser ser
diferentes
diferentes daquilo
daquilo que que se sabia,
se sabia, também
também não não se pode
se pode dizerdizer
que que se sabe,
se sabe,

41 41
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

também
também
não não
se pode
se pode
dizerdizer
que que
se passa
se passa
saber.
saber.
É necessário
É necessário
contar-se
contar-se
no saber sem sem
no saber por por
isso isso
contar sobre
contar si. Ési.necessário
sobre contar-se
É necessário fazendo-
contar-se fazendo-
se narração de saber.
se narração Não Não
de saber. é o émesmo que que
o mesmo a autobiografia. É fazer-se
a autobiografia. É fazer-se
voz voz
narradora do saber
narradora protagonista
do saber na cena
protagonista do próprio
na cena sentir.
do próprio E é,E é,
sentir.
segundo sintamos
segundo aquilo
sintamos que que
aquilo sabemos, que que
sabemos, também o transmitiremos.
também o transmitiremos.
Se não houver
Se não narração
houver não não
narração tem tem
tradução, não não
tradução, tem tem
passagem.
passagem.
Quando perguntamos
Quando à criança
perguntamos que que
à criança voltavolta
da escola parapara
da escola casa:casa:
"o que
"o que
vocêvocê
fez na
fez escola?", "nada"
na escola?", é a éresposta
"nada" do tempo
a resposta passado
do tempo esperando
passado esperando
que que
passe. E é Ecomo
passe. um um
é como tempo perdido.
tempo O mesmo
perdido. ocorre
O mesmo ao professor
ocorre ao professor
que que
voltavolta
parapara
casacasa
e, see, alguém lhe lhe
se alguém perguntar como
perguntar foi na
como foi escola,
na escola,
responde: "não"não
responde: vamos falarfalar
vamos disso".
disso".
Aquele passar
Aquele saber,
passar próprio
saber, da relação
próprio ensinante,
da relação não não
ensinante, é como
é como
entreentre
vasosvasos
comunicantes. Não Não
comunicantes. é como se pode
é como imaginar
se pode transferir
imaginar um um
transferir
conteúdo de um
conteúdo vasovaso
de um cheiocheio
parapara
outro vazio.
outro NemNem
vazio. quem aprende
quem é é
aprende
umauma
"cabeça vazia"
"cabeça que que
vazia" deverá ser preenchida
deverá ou uma
ser preenchida "tábula
ou uma rasa"rasa"
"tábula na na
qualqual
se pode escrever,
se pode masmas
escrever, são são
olhares que que
olhares se encantam, seguindo
se encantam, comcom
seguindo
os olhos perdidos
os olhos no vazio
perdidos aquilo
no vazio que que
aquilo não não
é visível e não
é visível está está
e não aí para
aí para
ondeonde
são são
direcionados; masmas
direcionados; em em
outro lado,lado,
outro parapara
alémalém
de uma outraoutra
de uma
parte, dentro
parte, do escutar
dentro de voz
do escutar em voz,
de voz em uma
em voz, ressonância
em uma que que
ressonância já é já é
recordação do presente,
recordação fez-se
do presente, já passado
fez-se porque
já passado passou-se
porque dentro.
passou-se O O
dentro.
olharolhar
então se perde,
então porque
se perde, vê aquele
porque que que
vê aquele não não
está está
de frente, masmas
de frente,
dentro do próprio
dentro olhar.
do próprio O olhar
olhar. no vazio
O olhar é próprio
no vazio de quem
é próprio se se
de quem
esvazia e faz-se
esvazia vão vão
e faz-se de acolhimento.
de acolhimento.
A relação ensinante
A relação não não
ensinante é uma relação
é uma de ajuda.
relação Não Não
de ajuda. é fácil. Não Não
é fácil.
facilita. É feliz.
facilita. Não Não
É feliz. seráserá
a facilidade do fazer
a facilidade que que
do fazer tornatorna
maismais
leve leve
o o
aprendizado. É a Éfelicidade
aprendizado. do agir
a felicidade que que
do agir permite experimentar
permite o saber
experimentar o saber

42 42
 A escola
A escola
que não
queénão é

assim
assim
como
como
é sentido
é sentido
dentro.
dentro.
A relação
A relação
ensinante
ensinante
é, por
é, por
isto,isto,
umauma
relação
relação ética.ética.
Educar
Educar é um
é um modo
modo de amar.
de amar. E seE aseeducação
a educação
está está
em em
crisecrise
também
também a relação
a relação de amor
de amor está está
em em
crise.crise. Correspondem-se.
Correspondem-se. Não Não
se se
tratatrata de buscar
de buscar atrativos
atrativos parapara os estudantes
os estudantes ou ou reflexividade
reflexividade no no
professor
professor parapara
dar dar de volta
de volta o sentido
o sentido a uma
a uma relação
relação que que se perde
se perde e see se
confunde.
confunde. A narração
A narração do saber,
do saber, fazer-se
fazer-se voz voz do saber,
do saber, não não é a reflexão
é a reflexão
sobre
sobre si, nem
si, nem a autobiografia.
a autobiografia. Trata-se
Trata-se de fazer-se
de fazer-se reflexivo,
reflexivo, voz voz
em em
que que o outro,
o outro, a outra
a outra que que aprende
aprende se reflete,
se reflete, olhando-se
olhando-se dentro
dentro tal tal
como
como é olhada
é olhada pelapela
voz voz
que que escuta.
escuta.
Quem
Quem educa
educa é como
é como se sesefizesse
se fizesse espelho
espelho reflexivo
reflexivo no seu
no seu olhar.
olhar.
É como
É como a educação
a educação parapara os movimentos
os movimentos da natação
da natação ou uma
ou de de uma
outraoutra
ação.ação. O professor
O professor devedeve ver aquilo
ver aquilo que que
quemquem
age age
não não
podepode
ver. ver.
Vemo-Vemo-
nos nos sempre
sempre no no
olharolhar do outro.
do outro. Na Na aquisição
aquisição de coordenação
de coordenação dos dos
movimentos
movimentos é necessário
é necessário que que o outro,
o outro, a outra,
a outra, lhe lhe mostre
mostre comcom
suassuas
palavras
palavras aquilo
aquilo que que
não não se pode
se pode ver dos
ver dos próprios
próprios movimentos.
movimentos. É a Évoza voz
que que se espelho.
se faz faz espelho. Vemo-nos
Vemo-nos naquilo
naquilo que que o outro
o outro nos nos
diz. diz.
Quem
Quem educa
educa tem tem
a voza voz da relação
da relação de amizade.
de amizade. Não Não é amigo,
é amigo, não não
é amiga,
é amiga, a não
a não ser por
ser por aquele
aquele “quase”
“quase” que que do amigo
do amigo tomatoma a simples
a simples
relação.
relação. O amigo
O amigo é quem
é quem não não
julgajulga
nemnem justifica.
justifica. Não Não emite
emite juízo,juízo,
não não
sentencia,
sentencia, não não condena,
condena, masmas também
também não não justifica
justifica - permitindo
- permitindo que que
se se
tometome
um um caminho
caminho que que
não não
faça faça
bembem
parapara a pessoa
a pessoa que que lhe importa.
lhe importa.
No No
seu seu olhar,
olhar, na sua
na sua voz, voz, o contém,
o contém, o sente,
o sente, se importa.
se importa. O dáO adá a
conhecer.
conhecer. Quem
Quem ensina
ensina educando
educando não não
devedeve julgar
julgar nemnem justificar.
justificar. Se Se
julga,julga,
freia;freia; se emite
se emite sentenças,
sentenças, aprisiona,
aprisiona, reclui
reclui o outro
o outro ou aououtra
a outra
na na
defesa
defesa daquilo
daquilo que que
não não
devedeve ser defendido;
ser defendido; o/a condena.
o/a condena. Por Por
isso isso
não não

43 43
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

devedeve
justificar.
justificar.
É umÉ um
exercício
exercício
difícil,
difícil,
é umaé uma
educação
educação
sentimental.
sentimental.
Também não não
Também é suficiente sabersaber
é suficiente parapara
ensinar se afinal
ensinar não não
se afinal formos
formos
bons.bons.
Os garotos daquela
Os garotos escola
daquela de Ensino
escola Médio
de Ensino entendiam
Médio que que
entendiam o o
professor de de
professor matemática era era
matemática competente. Diziam
competente. que que
Diziam sabiasabia
bembem
matemática, isso isso
matemática, era patente, via-se,
era patente, masmas
via-se, que que
não não
a sabia ensinar.
a sabia Via-Via-
ensinar.
se, mas não não
se, mas se deixava entrever
se deixava na sua
entrever voz, voz,
na sua não não
permitia que que
permitia quem
quem
aprendia se visse
aprendia na matemática
se visse que que
na matemática explicava, não não
explicava, lhes lhes
permitia
permitia
contar-se na linguagem
contar-se daqueles
na linguagem sinais
daqueles e naeforma
sinais daquele
na forma saber.
daquele saber.
A relação ensinante,
A relação justamente
ensinante, por por
justamente ser educativa, é uma
ser educativa, relação
é uma relação
ética.ética.
E não existe
E não um um
existe único livrolivro
único de ética que que
de ética não não
se conclua comcom
se conclua o o
sentimento de alegria.
sentimento E seEa sefinalidade
de alegria. da ética
a finalidade é a felicidade,
da ética a relação
é a felicidade, a relação
ensinante é ética
ensinante por por
é ética ser uma relação
ser uma feliz,feliz,
relação não não
fácil.fácil.
Quem ensina,
Quem por por
ensina,
isso,isso,
não não
é um “facilitador”.
é um Não Não
“facilitador”. se faz
se instrumento ou voz
faz instrumento mecânica
ou voz mecânica
de uma informação,
de uma nemnem
informação, a escola é uma
a escola empresa,
é uma nemnem
empresa, quem aprende
quem aprende
nas nas
carteiras está está
carteiras na sala como
na sala em um
como call call
em um center
center
. .

Interposta Pessoa
Interposta Pessoa

Usa-se
Usa-se o termo
o termo “evasão
“evasão escolar”
escolar” parapara referir-se
referir-se aos aos jovens
jovens que que
deixam
deixam a escola.
a escola. A evasão
A evasão diz-se
diz-se do presídio.
do presídio. A expressão
A expressão faz refletir.
faz refletir.
Fala-se
Fala-se em dispersão
em dispersão escolar,
escolar, masmas o princípio
o princípio é o édesespero
o desespero escolar,
escolar, o o
sentir-se em em
sentir-se um um
lugarlugar
por por
obrigação. Evadir
obrigação. é aé expressão
Evadir a expressão
simetricamente oposta
simetricamente a educar.
oposta Significa
a educar. fugirfugir
Significa de um lugarlugar
de um ao qual se se
ao qual
foi foi
levado. A evasão
levado. é sempre
A evasão um um
é sempre gestogesto
que que
faz faz
referência ao ao
referência
institucional, a uma
institucional, entrega.
a uma Educar
entrega. é conduzir
Educar de, de,
é conduzir mover. Mantém
mover. Mantém
implícita a "passagem".
implícita Quem
a "passagem". evade
Quem fogefoge
evade da passagem. Dispersão
da passagem. é é
Dispersão
outro termo
outro em uso
termo parapara
em uso indicar o perder-se
indicar ao longo
o perder-se de um
ao longo percurso
de um percurso

44 44
 A escola
A escola
que não
queénão é

de passagem.
de passagem.
A expressão
A expressão
significa
significa
a conta
a conta
dos dos
que que
não não
fizeram
fizeram
a a
passagem.
passagem. Os Os dispersos
dispersos são são aqueles
aqueles que que
não não se encontram
se encontram no no
momento
momento de uma
de uma chamada.
chamada. TemTem
aindaainda
maismais
um um dropdrop
termo,
termo, out, out
fora, fora
de de curso,
curso, caídocaído
fora,fora,
que que significa
significa um um desvio,
desvio, umauma interrupção,
interrupção,
referindo-se
referindo-se a uma um percurso
percurso formativo
formativo de relação
de relação ou, ou, simplesmente,
simplesmente, a a
saída,
saída, o fora
o fora do normal
do normal e doe habitual.
do habitual. Diz-se
Diz-se dispersão
dispersão escolar,
escolar, masmas
antesantes é perda
é perda escolar.
escolar. Não Não
tem tem interesse,
interesse, percebe-se
percebe-se um um não-laço
não-laço entreentre
o institucional
o institucional e o social,
e o social, entreentre a própria
a própria vidavida e aquele
e aquele percurso.
percurso.
"O que
"O que estouestou fazendo
fazendo aqui?"
aqui?" ou que
ou "o "o que
devodevo
fazerfazer agora?"
agora?" ou ou
"não"não consigo?"
consigo?" são são as expressões
as expressões interrogativas
interrogativas que que tomam
tomam não não
só osó o
estudante,
estudante, o aluno,
o aluno, a criança.
a criança. São São as interrogações
as interrogações mudas.
mudas. Gritadas
Gritadas
sem sem
voz, voz, sufocantes.
sufocantes. São São as interrogações
as interrogações que que fazem
fazem longalonga a estrada
a estrada de de
umauma passagem,
passagem, quando
quando não não
se vêse mais
vê mais diante
diante de sideo sifim
o fim e espera-se
e espera-se
somente
somente o fim
o fim daquele
daquele passar
passar que que
não não
passapassa e não
e não tem tem
maismais sentido.
sentido.
São São os momentos
os momentos de desconforto.
de desconforto. Existem
Existem quando
quando se está
se está na sala
na sala e see se
percebe
percebe a hostilidade,
a hostilidade, a indiferença.
a indiferença.
Quem
Quem ensina
ensina é como
é como a pessoa
a pessoa interposta
interposta entreentre a casa
a casa e a cidade.
e a cidade.
Quem
Quem ensina
ensina é quem
é quem se faz
se faz passagem,
passagem, quem
quem se destina
se destina também
também a a
passar.
passar. Percebe-se
Percebe-se isto isto no sentimento
no sentimento de quando
de quando se deixa
se deixa a escola,
a escola,
quando
quando outro
outro ano ano se inicia
se inicia comcom outros
outros garotos
garotos e garotas,
e garotas, que que nunca
nunca
serãoserão
comocomo aqueles
aqueles deixados,
deixados, a não
a não ser quando
ser quando tenham
tenham passado
passado dias dias
e e
vozesvozes
que que os façam
os façam sentir
sentir aindaainda propriamente
propriamente todos
todos juntos.
juntos.
Quem
Quem ensina
ensina é a épessoa
a pessoa interposta
interposta entreentre a casa
a casa e a ecidade.
a cidade.
Não Não
seráserá
comocomo
um um parente
parente no sentido
no sentido do pertencimento
do pertencimento familiar,
familiar, mas mas
seráserá
quem
quem forma
forma aquele
aquele sentido
sentido de pertencimento
de pertencimento a si,aquem
si, quem
está está
pertoperto
de de
o
você.você. É assim
É assim parapara os mais
os mais jovens.
jovens. Os Os garotos
garotos do 1do 1o Segmento
Segmento do do

45 45
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

Ensino
Ensino
Fundamental
Fundamental
ouvem
ouvem
a voz
a voz
da professora,
da professora,
assim
assim
comocomo
os mais
os mais
adultos recordarão
adultos dos dos
recordarão professores que que
professores foram parapara
foram eles eles
um um
momento
momento
de passagem ao longo
de passagem do próprio
ao longo percurso
do próprio de formação.
percurso de formação.
Quem ensina
Quem é a pessoa
ensina interposta
é a pessoa entreentre
interposta si e sio emundo. Conta-o,
o mundo. Conta-o,
representa-o, dá voz
representa-o, ao mundo
dá voz assim
ao mundo como
assim deveria
como ser. ser.
deveria O mundo é é
O mundo
como o encontramos,
como masmas
o encontramos, depois se torna
depois como
se torna se representa.
como O O
se representa.
mundo é como
mundo fizeram
é como que que
fizeram o vejamos aqueles
o vejamos a quem
aqueles escutamos,
a quem por por
escutamos,
quem nos nos
quem educa. As tonalidades
educa. emocionais
As tonalidades também
emocionais são são
também expressões de de
expressões
tonstons
de vozes de quem
de vozes nos nos
de quem faz sentir naquilo
faz sentir que que
naquilo diz ver
diz evernose nos
faz ver.
faz ver.
Existe sempre
Existe um um
sempre outro, umauma
outro, outra, que que
outra, nos nos
acompanha pelopelo
acompanha mundo.
mundo.
Sempre o próprio
Sempre caminho
o próprio se constrói
caminho comcom
se constrói indicações das das
indicações vozesvozes
das das
pessoas que que
pessoas encontramos, entreentre
encontramos, um um
passo e outro,
passo não não
e outro, existem placas
existem placas
de trânsito escritas
de trânsito parapara
escritas umauma
meta, pergunta-se
meta, ao passante
pergunta-se que que
ao passante se se
encontra e a eprópria
encontra estrada
a própria faz-se
estrada passagem.
faz-se A pessoa
passagem. interposta
A pessoa nos nos
interposta
acompanha.
acompanha.
Quem ensina
Quem assume
ensina umauma
assume tal função sem sem
tal função sabê-lo. A relação
sabê-lo. A relação
ensinante é incalculável.
ensinante E é Echamada
é incalculável. parapara
é chamada sanarsanar
ou comprometer parapara
ou comprometer
sempre o conflito
sempre geracional.
o conflito Educa-se
geracional. no no
Educa-se conflito. As As
conflito. gerações
gerações
contrastam-se. O conflito
contrastam-se. é sadio,
O conflito dizem,
é sadio, masmas
dizem, compromete nas nas
compromete suassuas
modalidades os modos
modalidades e aseescolhas
os modos de vida.
as escolhas O conflito
de vida. entreentre
O conflito gerações
gerações
é familiar e social.
é familiar O contraste
e social. familiar
O contraste é funcional
familiar ao fazer
é funcional próprio
ao fazer próprio
aquilo que que
aquilo é imposto em em
é imposto casacasa
pelospelos
pais.pais.
Os Os
filhosfilhos
crescem em em
crescem
contraste até até
contraste quando eles eles
quando próprios se fazem,
próprios traduzindo,
se fazem, trazendo
traduzindo, trazendo
dentro delesdeles
dentro aquilo que que
aquilo os pais põem
os pais dentro
põem do campo
dentro familiar
do campo da da
familiar
casa.casa.
Quem ensina
Quem se interpõe
ensina nesteneste
se interpõe contraste. TemTem
contraste. umauma
função
função
mediadora. O conflito
mediadora. entreentre
O conflito gerações passapassa
gerações na linha educativa:
na linha quando
educativa: quando
esta esta
se racha, então
se racha, o conflito
então também
o conflito se degenera.
também se degenera.

46 46
 A escola
A escola
que não
queénão é

Os alunos
Os alunos
próprios
próprios

O professor
O professor insistia
insistia falando
falando nos nos "meus
"meus alunos".
alunos". A reunião
A reunião previa
previa
a organização
a organização de um
de um projeto
projeto ministerial
ministerial em uma
em uma escola
escola ondeonde maiores
maiores
erameram os desconfortos.
os desconfortos. Estava
Estava repetindo
repetindo daquela
daquela forma
forma "os "os
meusmeus
alunos",
alunos", "os "os
meusmeus meninos"
meninos" quando
quando a diretora
a diretora da Secretaria
da Secretaria Escolar
Escolar
Regional
Regional o interrompeu.
o interrompeu. Não Não
deviadevia
falarfalar
dos dos
"seus"seus alunos",
alunos", masmas
dos dos
alunos.
alunos. Não Não
deviadevia
falarfalar
dos dos alunos
alunos comocomo "próprios".
"próprios".
Não Não entendia
entendia que que
era era
um um "próprio"
"próprio" sem sem propriedade.
propriedade. Um Um
próprio
próprio do afeto.
do afeto. Aquilo
Aquilo que que
nos nos é mais
é mais próprio
próprio no sentir
no sentir é sem
é sem
propriedade,
propriedade, e é "próprio"
e é "próprio" somente
somente comocomo tal. Qualquer
tal. Qualquer um um
que que
sintasinta
o o
próprio
próprio de um
de um amor,
amor, de uma
de uma amizade,
amizade, sentesente também
também quanto
quanto se deve
se deve
dar dar
e seedáse para
dá para
não não perdê-la.
perdê-la. E somente
E somente aquilo
aquilo que que se pode
se pode perder
perder é é
maismais próprio.
próprio. Até Até mesmo
mesmo um um pensamento
pensamento próprio.
próprio.
A propriedade
A propriedade certamente
certamente desperta
desperta um um sentimento,
sentimento, mas mas
os os
sentimentos
sentimentos verdadeiros
verdadeiros são são
sem sem propriedade
propriedade e somente
e somente por por
isso isso
são são
próprios.
próprios. Assim
Assim comocomo os alunos
os alunos próprios.
próprios. Quanto
Quanto maismais desconforto
desconforto há, há,
maismais o aprender
o aprender e o eensinar
o ensinar passam
passam pelapela afetividade.
afetividade. Naquela
Naquela mesma
mesma
escola
escola ouve-se
ouve-se muitas
muitas vezesvezes o jovem
o jovem repetir
repetir "professor,
"professor, só vim
só vim por por
causa
causa do senhor",
do senhor", "faço"faço
isto isto somente
somente pelopelo senhor",
senhor", "por"por aquela
aquela pessoa",
pessoa",
"pelo"pelo português",
português", "pela"pela matemática",
matemática", "não"não posso
posso nemnem
olharolhar
parapara a cara
a cara
dela".dela".
FaçoFaço somente
somente pelopelo senhor.
senhor. A expressão
A expressão é reversível.
é reversível. ParaPara
quemquem
ensina
ensina também
também é assim.
é assim. Quando
Quando se odámáximo
se dá o máximo
de sidenaquele
si naquele
dia, dia,
quando
quando o trabalho
o trabalho próprio
próprio se mais
se faz faz mais satisfatório,
satisfatório, é o éprofessor
o professor
que que
podepode
dizerdizer
que que
o fazo só
fazpor
só por
eles,eles,
assimassim
comocomo os alunos,
os alunos, os estudantes
os estudantes
estarão
estarão escutando
escutando e aprendendo
e aprendendo somente
somente por por aquele
aquele professor.
professor.
Não Não se deve,
se deve, por por
isso,isso, recorrer
recorrer ao afetivo
ao afetivo comocomo
um um adicional,
adicional,

47 47
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

como
como
um um
expediente
expediente
parapara
“capturar”
“capturar”
a atenção.
a atenção.
A relação
A relação
ensinante,
ensinante,
enquanto tal, tal,
enquanto é uma relação
é uma sentimental.
relação É afetiva.
sentimental. Se oSetermo
É afetiva. não não
o termo
tivesse sidosido
tivesse passado pelopelo
passado crivocrivo
de outros significados,
de outros seriaseria
significados, necessário
necessário
afirmar decididamente
afirmar que que
decididamente a relação professor
a relação é uma
professor relação
é uma erótica.
relação É É
erótica.
entreentre
um um
desejoso e um
desejoso desejado.
e um EntreEntre
desejado. philíaphilía
umauma e uma philíaphilía
e uma . Se . Se
não não se estabelecer
se estabelecer um um tal laço,
tal laço, não não
se dáse relação,
dá relação, e muito
e muito menos
menos umauma
relação
relação ensinante.
ensinante. E é Euma
é uma relação
relação de desejo.
de desejo. Quem,
Quem, ensinando,
ensinando, não não
suscitar
suscitar o desejo
o desejo de aprender,
de aprender, não não
podepode
nemnem
dizerdizer ser bem-sucedido
ser bem-sucedido
na relação.
na relação.
Quem ensina
Quem suscita
ensina espera.
suscita O professor
espera. é um
O professor suscitador
é um de de
suscitador
espera. O desejo
espera. se faz
O desejo próprio
se faz quando
próprio se vela
quando pelopelo
se vela sentimento de de
sentimento
espera. Só então
espera. passa-se
Só então de desejo
passa-se à vontade
de desejo e o edesejo
à vontade de saber
o desejo de saber
torna-se vontade
torna-se de saber.
vontade Então
de saber. dá-sedá-se
Então aquela passagem
aquela do desejo
passagem do desejo
como vontade
como não não
vontade própria, que que
própria, supera e arrasta
supera o próprio
e arrasta sentir,
o próprio e que
sentir, e que
se faz sentir
se faz como
sentir umauma
como vontade da vida,
vontade da vida
da vida, simples,
da vida àquela
simples, àquela
vontade que,que,
vontade ao contrário, é própria,
ao contrário, da própria
é própria, imagem
da própria de existência.
imagem de existência.
E é então que que
E é então o desejo se representa,
o desejo encontra
se representa, forma
encontra e gestos,
forma palavras
e gestos, palavras
e voze voz
e se edásecomo vontade
dá como própria
vontade de uma
própria relação
de uma de saber.
relação de saber.
Portanto, quem
Portanto, ensina
quem percebe-se
ensina ensinando
percebe-se somente
ensinando quando
somente quando
suscita espera.
suscita Assim
espera. estabelece
Assim aquela
estabelece portaporta
aquela que que
conduz do desejo
conduz à à
do desejo
vontade. Antes
vontade. do desejo
Antes existe
do desejo somente
existe o instinto,
somente o inervar-se
o instinto, da vida
o inervar-se da vida
que que
não não
sabesabe
querer a si amesma,
querer aindaainda
si mesma, incapaz de desejar,
incapaz aindaainda
de desejar, longelonge
da existência como
da existência vidavida
como própria que que
própria se dásesomente quando
dá somente o desejo
quando se se
o desejo
tornatorna
próprio na vontade
próprio de estar
na vontade em uma
de estar relação
em uma e dee saber
relação e saber-
de saber e saber-
se em
se uma relação.
em uma relação.

48 48
 A escola
A escola
que não
queénão é

A linha
A linha
pedagógica
pedagógica
e o ciclo
e o ciclo
educativo
educativo

É uma
É uma linhalinha invisível
invisível aquela
aquela a que
a que somos
somos levados
levados a respeitar
a respeitar no no
corpo
corpo a corpo
a corpo da relação
da relação ensinante.
ensinante. UmaUma
linhalinha móvel.
móvel. UmaUma fronteira
fronteira
fugaz.
fugaz. PodePode
cederceder a qualquer
a qualquer momento
momento invalidando
invalidando a relação
a relação ensinante.
ensinante.
É a Élinha do quase.
a linha do quase.
Quem
Quem
ensina
ensina
é quase
é quase
mãe,mãe,
é quase
é quase
pai, pai,
é quase
é quase
amigo,
amigo, masmas
não não poderá
poderá nunca
nunca ser familiar.
ser familiar. Se família
Se na na família
se dáse odánão-
o não-
familiar
familiar no familiar,
no familiar, aquela
aquela linhalinha
que que atravessa
atravessa e inquieta
e inquieta o familiar,
o familiar,
unheimliches
unheimliches
, familiar
, familiar
e não-familiar,
e não-familiar,
na na
relação
relação
ensinante
ensinante
aquela
aquela
mesma
mesma fenda
fenda se reflete
se reflete ao contrário,
ao contrário, de maneira
de maneira especular.
especular. O professor
O professor
é o énão-familiar
o não-familiar familiar.
familiar. A linha
A linha pedagógica
pedagógica é como
é como a porta-giratória
a porta-giratória
do familiar
do familiar e doe não-familiar.
do não-familiar.
Um Um pai poderá
pai poderá ser quase
ser quase um um amigo
amigo parapara
o filho,
o filho, masmas nunca
nunca poderá
poderá ser ser
comocomo
um um amigo
amigo semsem perder
perder a sua
a sua
relação.
relação. O mesmo
O mesmo ocorre
ocorre entreentre a mãe
a mãe e a efilha.
a filha. O mesmo,
O mesmo, invertido,
invertido,
entreentre o professor
o professor e o aluno.
e o aluno.
A linha
A linha pedagógica
pedagógica indica
indica até onde
até onde se pode
se pode chegar.
chegar. É uma
É uma linhalinha
de respeito,
de respeito, masmas da relação.
da relação. UmaUma
linhalinha
que que nunca
nunca é a mesma.
é a mesma. Torna-se
Torna-se
maismais
fina fina e mais
e mais grossa.
grossa. Fica Fica
maismais ou menos
ou menos marcada.
marcada. É uma
É uma vertical
vertical e e
horizontal.
horizontal. Não Não oferece
oferece interrupção
interrupção de saída.
de saída. É uma
É uma linhalinha contínua.
contínua.
Invisível,
Invisível, masmas expressa
expressa pelopelo corpo
corpo próprio.
próprio. Segurada
Segurada pelopelo olhar,
olhar,
avançando
avançando entreentre os alunos,
os alunos, recuando,
recuando, procurando
procurando o olhar.
o olhar. A linha
A linha é é
também
também a própria
a própria divisão.
divisão. EstaEsta também
também é invisível,
é invisível, masmas expressa
expressa pelopelo
comportamento,
comportamento, pelapela
voz, voz,
pelospelos gestos,
gestos, pelapela postura.
postura.
Por Por
isso isso os próprios
os próprios alunos
alunos não não
serãoserão nunca
nunca próprios
próprios comocomo
de de
propriedade.
propriedade. A relação
A relação professor
professor gozagoza e sofre
e sofre de uma
de uma posse
posse sem sem
propriedade.
propriedade. Um Um
algoalgo
que que
devedeve
ser ser deixado
deixado já antes
já antes de tê-lo.
de tê-lo. E éE é
próprio
próprio destadesta relação
relação o daro dar
comocomo deixar.
deixar.

49 49
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

"Faço"Faço
somente
somente
pelopelo
senhor"
senhor"
é aquilo
é aquilo
que que
as/osas/os
jovens
jovens
das das
escolas
escolas
ditasditas
"de "de
risco" falam
risco" parapara
falam os/asos/as
que que
ensinam. “Faço“Faço
ensinam. somente pelopelo
somente
senhor”. Mesmo
senhor”. quando
Mesmo não não
quando é pronunciada, essaessa
é pronunciada, frasefrase
é pensada. Não Não
é pensada.
somente pelospelos
somente garotos em risco
garotos das das
em risco reservas de periferia.
reservas Vamos
de periferia. bembem
Vamos
na escola se estivermos
na escola bembem
se estivermos na escola, masmas
na escola, a escola é a relação
a escola que que
é a relação se se
estabelece. TodoTodo
estabelece. ensinante é escola,
ensinante faz escola.
é escola, A própria.
faz escola. A liberdade
A própria. A liberdade
que que
tantotanto
se enaltece nas nas
se enaltece salassalas
universitárias pelospelos
universitárias docentes é o ésero ser
docentes
escola. Não Não
escola. a liberdade de dizer
a liberdade isto isto
de dizer ou aquilo, masmas
ou aquilo, de ser
de escola de de
ser escola
modo próprio.
modo A relação
próprio. educativa
A relação é deé imitação.
educativa ParaPara
de imitação. a infância, é é
a infância,
sustentada pelapela
sustentada ficção, brinca-se
ficção, juntojunto
brinca-se de fazer o próprio
de fazer papelpapel
o próprio das das
fábulas ou inventando
fábulas campos
ou inventando de imagens
campos e dee ações.
de imagens Crescendo,
de ações. a a
Crescendo,
ficção torna-se
ficção imitação;
torna-se se na
imitação; se infância contam-se
na infância as fábulas
contam-se fingindo
as fábulas fingindo
o
ser ser
personagens, já com
personagens, a imitação,
já com na escola
a imitação, do 1do
na escola 1o Segmento
Segmento do do
Ensino Fundamental,
Ensino torna-se
Fundamental, personagem
torna-se da própria
personagem fábula
da própria interior.
fábula interior.
Educa-se comcom
Educa-se o crescimento do imaginário
o crescimento interior.
do imaginário Quanto
interior. maismais
Quanto se se
abreabre
um um
campo de imagens
campo próprias,
de imagens maismais
próprias, somos educados,
somos maismais
educados,
pensamos. ComCom
pensamos. o tempo, maiores,
o tempo, no Ensino
maiores, Médio,
no Ensino aquela
Médio, imitação
aquela imitação
sofrerá alguns
sofrerá golpes
alguns de recusa
golpes benéfica,
de recusa parapara
benéfica, quem, mesmo
quem, imitando,
mesmo imitando,
querquer
ser ser
outro, então
outro, as imagens
então deixam
as imagens parapara
deixam o pensamento a a
o pensamento
ampliação dos dos
ampliação limites internos.
limites Segue
internos. então
Segue aquela
então fase fase
aquela na qual a a
na qual
imitação cedecede
imitação parapara
o compromisso. Quem
o compromisso. educa,
Quem quem
educa, faz faz
quem escola é é
escola
nesteneste
momento não não
momento somente o personagem
somente da própria
o personagem ficção
da própria interior,
ficção interior,
masmas
a personagem da vida
a personagem real.real.
da vida É a Ésurpresa de quem
a surpresa é talé etalagee age
de quem no no
mundo externo
mundo comcom
externo o qual agora
o qual nos nos
agora confrontamos comcom
confrontamos escolhas e e
escolhas
orientação. O outro
orientação. é exemplar,
O outro escolhe-se
é exemplar, a suaa sua
escolhe-se ideia,ideia,
seráserá
a suaa sua
ideiaideia
de escola, o seu
de escola, compromisso.
o seu Portanto
compromisso. o personagem
Portanto é a é ideia.
o personagem a ideia.

50 50
 A escola
A escola
que não
queénão é

Finalmente
Finalmente
chega
chega
o momento
o momento
em em
que que
o ciclo
o ciclo
se fecha
se fecha
e continua
e continua
quando
quando nós nós mesmos
mesmos nos nos tornamos
tornamos a pessoa
a pessoa a imitar.
a imitar. É o Émomento
o momento
em em
que que se devém
se devém educador.
educador. Um Um momento
momento de nenhum
de nenhum reconhecimento
reconhecimento
jurídico,não nãopropriamente.
jurídico, propriamente.Somos
Somoseducadores
educadoressomente
somente
impropriamente.
impropriamente. É sempre
É sempre o outro
o outro que que escolhe
escolhe imitar,
imitar, ai deai quem
de quem
pensar
pensar ser educador,
ser educador, ai deai quem
de quem se pensar
se pensar mestre,
mestre, é sempre
é sempre parapara
um um
outro,
outro, parapara
umauma
outraoutra
que que se poderá
se poderá sê-lo,sê-lo,
masmas
seráserá também
também um um outro
outro
e uma
e uma outraoutra
que que nunca
nunca saberemos
saberemos quemquem
foi. foi.
"Faço"Faço
isso isso só pelo
só pelo senhor",
senhor", cadacada garoto
garoto pensa
pensa isso isso quando
quando de de
repente
repente se torna
se torna bombom na escola,
na escola, enquanto
enquanto antesantes se sentiu
se sentiu excluído
excluído e e
sem sem poder
poder entender
entender o que
o que acontecia
acontecia em em torno
torno a elea ou
ele qual
ou qual
fossefosse
o o
modo
modo e o emétodo
o método
parapara estudar.
estudar. QuemQuem ensina
ensina é o éconteúdo
o conteúdo
que que
dá dá
forma
forma ao ensino.
ao ensino. Um Um conteúdo
conteúdo de relação.
de relação. Sentimento.
Sentimento. Assim
Assim comcom
aquele
aquele garoto
garoto que que ia tão
ia tão mal mal na escola.
na escola. No dia
No dia em em
que que o professor
o professor
retomou
retomou a explicação
a explicação desde
desde o início
o início parapara
que que
ele ele pudesse
pudesse seguir,
seguir,
quando
quando chegou
chegou na sala
na sala comcom
um um pequeno
pequeno atraso,
atraso, naquele
naquele momento
momento
começou
começou a estudar
a estudar comocomo
um um
loucolouco desesperado,
desesperado, tornando-se
tornando-se o melhor
o melhor
da escola.
da escola.

Escola
Escola de exceção
de exceção

Existem
Existem escolas
escolas ondeonde
não não é possível
é possível fazerfazer escola.
escola. O descarte
O descarte
entreentre o institucional
o institucional e o esocial
o social
é talé que
tal que
podepode suscitar
suscitar conflito,
conflito, perda,
perda,
dispersão,
dispersão, abandono,
abandono, evasão.
evasão. São São as escolas
as escolas nas nas
quaisquais
quemquem ensina
ensina
passapassa 45 minutos
45 minutos segurando
segurando a turma,
a turma, colocando
colocando a turma
a turma em em ordem,
ordem,
deixando
deixando o último
o último horário
horário parapara a aula
a aula que que se tornou
se tornou um um cheque
cheque em em
branco.
branco. O compromisso
O compromisso de estudar
de estudar aquilo
aquilo que que
nemnem se sabe
se sabe o porquê
o porquê e e

51 51
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

como
como
tenha
tenha
que que
ser estudado.
ser estudado.
São São
as escolas
as escolas
de exceção
de exceção
dos dos
lugares
lugares
de de
exceção. São São
exceção. o extremo oposto
o extremo das das
oposto escolas de excelência.
escolas de excelência.
São São
estesestes
os polos extremos
os polos que que
extremos representam também
representam a extrema
também a extrema
periferia, o confim
periferia, da cidade
o confim e o eseu
da cidade centro.
o seu O direito
centro. ao estudo
O direito é é
ao estudo
discriminatório inclusive
discriminatório no grau
inclusive em que
no grau se administra
em que e se edistribui.
se administra E E
se distribui.
o grau de democracia
o grau de um
de democracia país país
de um é medido pelaspelas
é medido condições das das
condições suassuas
escolas e seus
escolas presídios,
e seus como
presídios, qualquer
como outro
qualquer locallocal
outro de cuidado. Quanto
de cuidado. Quanto
maismais
os presídios forem
os presídios escolas
forem e ase escolas
escolas menos
as escolas presídios,
menos então
presídios, então
maismais
elevado seráserá
elevado o grau da democracia.
o grau Surpreende,
da democracia. ao contrário,
Surpreende, que que
ao contrário,
a chamada oferta
a chamada de formação
oferta seja seja
de formação tão tão
discriminatória de lugares
discriminatória e dee de
de lugares
futuro, por por
futuro, isso isso
discriminatória do desenvolvimento
discriminatória de lugares
do desenvolvimento e dee de
de lugares
pessoas.
pessoas.
É um dos dos
É um motivos presentes
motivos nesteneste
presentes livro.livro.
Não Não
usarusar
maismais
aquela
aquela
expressão "escola
expressão de risco".
"escola Chamar,
de risco". ao contrário,
Chamar, "escolas
ao contrário, de exceção"
"escolas de exceção"
aquelas em que
aquelas não não
em que é possível desenvolver
é possível umauma
desenvolver norma curricular.
norma EstáEstá
curricular.
cadacada
vez vez
maismais
evidente a distância
evidente social,
a distância cultural,
social, científica,
cultural, entreentre
científica,
escolas regulares
escolas e escolas
regulares de excelência.
e escolas De De
de excelência. um um
extremo ao outro
extremo ao outro
existem escolas
existem de exceção
escolas e escola
de exceção de excelência.
e escola Se nestas
de excelência. últimas
Se nestas se se
últimas
confirma a regra
confirma empurrando-a
a regra ao máximo
empurrando-a do seu
ao máximo curso,
do seu nas nas
curso, escolas
escolas
de exceção, a regra
de exceção, não não
a regra se confirma, se transgride.
se confirma, Ainda
se transgride. assim,
Ainda as as
assim,
escolas de exceção
escolas tornam-se
de exceção excepcionais
tornam-se quando
excepcionais transformam
quando a a
transformam
norma, iniciando
norma, umauma
iniciando crítica da normalidade
crítica do processo
da normalidade de formação,
do processo de formação,
encontrando estradas
encontrando de de
estradas sabersaber
por por
processos de de
processos formação de de
formação
desenvolvimento social.
desenvolvimento A escola
social. de Don
A escola Milani
de Don foi, foi,
Milani sem sem
dúvida, umauma
dúvida,
escola de exceção
escola tornando-se
de exceção escola
tornando-se de excelência.
escola de excelência.
Onde não não
Onde é possível fazerfazer
é possível escola tem tem
escola de sê-lo de forma
de sê-lo diferente.
de forma diferente.

52 52
 A escola
A escola
que não
queénão é

Os lugares
Os lugares
de exceção
de exceção
são são
aqueles
aqueles
nos nos
quaisquais
o percurso
o percurso
curricular
curricular
é é
desviado.
desviado. É onde
É onde tem tem desvio,
desvio, descarrilamento
descarrilamento no curso
no curso de formação.
de formação.
São São postas
postas as mesmas
as mesmas dificuldades,
dificuldades, masmas de forma
de forma exasperada.
exasperada. Busca-se
Busca-se
o projeto.
o projeto. Recorre-se
Recorre-se a especialistas.
a especialistas. Abrem-se
Abrem-se guichês
guichês de consultoria.
de consultoria.
Continua-se
Continua-se como
como antes.
antes. A escola
A escola vive vive de exceções.
de exceções.
Os projetos
Os projetos não não
são são suficientes.
suficientes. Também
Também não não
o é oa éabertura
a abertura
ao ao
território.
território. NemNem a escola
a escola em em tempo
tempo integral,
integral, que que
já najá sua
na sua expressão
expressão
"período
"período integral"
integral" torna-se
torna-se umauma ameaça
ameaça de detenção.
de detenção. A escola
A escola “em “em
tempo
tempo cheio”
cheio” é uma
é uma escola
escola cheiacheia de tempo.
de tempo. A lição
A lição de Don
de Don Milani
Milani éaéa
únicaúnica a fazer
a fazer escola
escola da formação
da formação educacional.
educacional. Ainda
Ainda convém
convém repeti-la.
repeti-la.
Buscar
Buscar atrativos
atrativos parapara suscitar
suscitar interesse
interesse entreentre os meninos
os meninos já é jáporé por
si sósi enganoso.
só enganoso.
Não Não se trata
se trata de suscitar
de suscitar interesse,
interesse, masmas de suscitar
de suscitar
espera
espera e não
e não parapara
umauma promessa
promessa de um
de um futuro,
futuro, de um
de um emprego,
emprego, de de
umauma profissão.
profissão. Suscitar
Suscitar a espera
a espera é buscar
é buscar um um tempo
tempo próprio.
próprio. O tempo
O tempo
da escola
da escola é esse.
é esse. Um Um tempo
tempo a sera sentido.
ser sentido.
Um Um tempo
tempo de relação.
de relação.
Também
Também não não se trata
se trata de trazer
de trazer à normalidade
à normalidade o estado
o estado de de
exceção,
exceção, masmas de encontrar
de encontrar na exceção
na exceção umauma crítica
crítica à "razão
à "razão normal",
normal",
responsável
responsável por por
umauma distância,
distância, por por
um um desafeto,
desafeto, ondeonde há necessidade
há necessidade
de proximidade,
de proximidade, de contar,
de contar, de saber
de saber contar.
contar.
As As condições
condições explicam
explicam as coisas,
as coisas, serãoserão então
então as relações
as relações a a
mudarem
mudarem tais tais coisas
coisas e situações.
e situações. Os Os lugares
lugares são são as pessoas
as pessoas que que
os os
habitam,
habitam, a escola
a escola também
também é um
é um lugarlugar
que que
é talé pelas
tal pelas pessoas
pessoas que que
o o
vivem.
vivem. Há Há escolas
escolas semsem habitabilidade,
habitabilidade, masmas
dar dar a habitabilidade
a habitabilidade não não
significa
significa verificar
verificar a estabilidade
a estabilidade da estrutura,
da estrutura, masmas
das das pessoas
pessoas que que
a a
tornam
tornam possível.
possível. A escola
A escola é sempre
é sempre comocomo se ensina.
se ensina.

53 53
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

Futuro
Futuro
interior
interior

Lembro, no no
Lembro, presídio, aquele
presídio, homem
aquele que que
homem me me
diziadizia
sobre os os
sobre
estudos que que
estudos estava fazendo
estava e sobre
fazendo aquilo
e sobre que que
aquilo faria,faria,
dos dos
conhecimentos que que
conhecimentos teriateria
adquirido, das das
adquirido, perspectivas que que
perspectivas se abriam
se abriam
parapara
ele. ele.
Perguntei a quem
Perguntei estava
a quem por por
estava pertoperto
se era
se pouco o tempo
era pouco que que
o tempo
o separava de irdepara
o separava casa.casa.
ir para Respondeu-me que que
Respondeu-me ficaria no presídio
ficaria aindaainda
no presídio
por por
muitos anos.anos.
muitos Entendi naquele
Entendi momento
naquele que que
momento aquele homem
aquele não não
homem
falava de futuro
falava como
de futuro eu pensava
como que que
eu pensava se devia entender
se devia o tempo
entender que que
o tempo
aindaainda
não não
é presente. Pensava
é presente. no "futuro
Pensava do pretérito"
no "futuro da gramática,
do pretérito" da gramática,
que que
não não
entendia, um um
entendia, futuro passado
futuro em um
passado tempo
em um que que
tempo aindaainda
não não
se se
deu.deu.
Naquele momento
Naquele entendi
momento o "futuro
entendi interior".
o "futuro interior".
Entendi então
Entendi que que
então na palavra "futuro"
na palavra está está
"futuro" o tempo que que
o tempo se se
prepara parapara
prepara tornar-se passado,
tornar-se inclusive
passado, aquele
inclusive modo
aquele que que
modo o “futuro”
o “futuro”
tem tem
no étimo o particípio
no étimo originado
o particípio de "fu"
originado do pretérito
de "fu" perfeito.
do pretérito Na Na
perfeito.
palavra "futuro"
palavra é nomeado
"futuro" aquilo
é nomeado que que
aquilo se tornará passado.
se tornará O futuro
passado. é é
O futuro
aquilo que que
aquilo contaremos sobre
contaremos o presente
sobre como
o presente nosso
como passado.
nosso É aquilo
passado. É aquilo
que que
escolhemos que que
escolhemos se torna a nossa
se torna narração,
a nossa o nosso
narração, passado.
o nosso E éE é
passado.
isto isto
que que
falta,falta,
não não
o futuro que que
o futuro virá,virá,
masmas
aquilo que que
aquilo escolhemos agora
escolhemos agora
contar depois.
contar Falta-nos
depois. a narração.
Falta-nos Falta-nos
a narração. a escolha.
Falta-nos Confundimos
a escolha. a a
Confundimos
escolha comcom
escolha a oportunidade. A escolha
a oportunidade. é o éencontro.
A escolha VemVem
o encontro. ao nosso
ao nosso
encontro. São São
encontro. as pessoas que que
as pessoas escolhemos.
escolhemos.
Falta-nos o tempo
Falta-nos dentro.
o tempo A escolha
dentro. tornou-se
A escolha umauma
tornou-se ocasião, dá-sedá-se
ocasião,
como oportunidade.
como São São
oportunidade. tantas, todastodas
tantas, iguais. Onde
iguais. tem tem
Onde indiferença,
indiferença,
não não
tem tem
escolha. Também
escolha. não não
Também tem tem
futuro. TudoTudo
futuro. é externo. A falta
é externo. de de
A falta
futuro é também
futuro a expressão
é também de um
a expressão conflito
de um geracional
conflito e dee uma
geracional de uma
culpa. Somos
culpa. culpados
Somos de não
culpados deixar
de não que que
deixar os outros que que
os outros seguirão no no
seguirão

54 54
 A escola
A escola
que não
queénão é

tempo
tempo
possam
possam
gozar
gozar
de melhores
de melhores
condições
condições
de vida.
de vida.
EstãoEstão
na mesma
na mesma
linhalinha o conflito
o conflito entreentre gerações
gerações e a eculpa
a culpa do futuro.
do futuro. É umÉ um modo
modo juntojunto
comcom
um um outro
outro de evadir
de evadir a responsabilidade.
a responsabilidade. O que
O que faltafalta
não não é o futuro.
é o futuro.
FaltaFalta o presente.
o presente. Aquilo
Aquilo que que
faltafalta
não não é o tempo
é o tempo que que
vemvem depois
depois destedeste
tempo.
tempo. É o Épresente
o presente
que que
falta.falta. E falta-nos
E falta-nos não não só porque
só porque é umé um tempo
tempo
sem sem tempo,
tempo, apressado,
apressado, evasivo.
evasivo. Falta-nos
Falta-nos porque
porque é faltoso,
é faltoso, falta-lhe
falta-lhe
vida.vida. Aquilo
Aquilo que que
faltafalta é o sentimento
é o sentimento do presente.
do presente. É o Éentusiasmo,
o entusiasmo,
querquer
dizer,
dizer, o sentimento
o sentimento que que
tornatorna possível
possível a restituição
a restituição de uma
de uma história
história
parapara a outra,
a outra, de um
de um tempo
tempo a uma um outro
outro tempo,
tempo, de uma
de uma geração
geração à outra
à outra
que que perde
perde a suaa sua memória
memória parapara reencontrá-la
reencontrá-la na própria
na própria história.
história.
No termo
No termo "entusiasmo"
"entusiasmo" os gregos
os gregos indicaram
indicaram simplesmente
simplesmente aquilo
aquilo
que que
está está no ânimo,
no ânimo, aquilo
aquilo que que se sente.
se sente. O entusiasmo
O entusiasmo é o ésentimento
o sentimento
que que
tornatorna possível
possível qualquer
qualquer outro,
outro, porque
porque é simplesmente
é simplesmente o sentir
o sentir
dentro,
dentro, no próprio
no próprio ânimo
ânimo aquilo
aquilo que,que, vivendo,
vivendo, é vivido
é vivido comocomo próprio.
próprio.
Educar
Educar nos nos sentimentos
sentimentos é fazer-se
é fazer-se umauma
alma.alma.
AbrirAbrir
um um
vaziovazio
dentro
dentro de side mesmo,
si mesmo, fazer-se
fazer-se vaso.vaso.
ParaPara acolher.
acolher. A alma
A alma é assim,
é assim,
quanto
quanto maismais se enche,
se enche, maismais se acolhe.
se acolhe. Não Não
é umé um vazio,
vazio, é mais
é mais um um
vão. vão.
Um Um quarto.
quarto. Muitos
Muitos quartos.
quartos. Fazer-se
Fazer-se casa.casa. O futuro
O futuro interior
interior é o tempo
é o tempo
do retorno.
do retorno. Não Não de um
de um retorno
retorno parapara
trás,trás,
masmas de um
de um retorno
retorno parapara
dentro.
dentro.

O círculo
O círculo
do Retorno
do Retorno

A educação
A educação encontra
encontra a ética,
a ética, instrui
instrui seusseus valores.
valores. E a Eética
a ética
é aé a
expressão
expressão do retorno,
do retorno, o encontrar-se
o encontrar-se em um
em um lugarlugar de proteção
de proteção comum,
comum,
em um
em um dentro
dentro de si.deEm
si. Em todos
todos os lugares
os lugares em que
em que um um
si é sipresente,
é presente,
dá- dá-
se oseretorno.
o retorno.
Até Até mesmo
mesmo quando
quando estamos
estamos bembem
em em
um um
lugarlugar visitado
visitado

55 55
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

pelapela
primeira
primeira
vez, vez,
dizemos
dizemos
que que
queremos
queremos
voltar
voltar
lá, mesmo
lá, mesmo
que que
não não
voltemos lá nunca
voltemos mais.mais.
lá nunca Onde se inscreve
Onde o retorno,
se inscreve fala-se
o retorno, de um
fala-se si, si,
de um
de de
um um
pertencimento sem sem
pertencimento confins que que
confins não não
sejam próprios
sejam e e
próprios
impróprios e, por
impróprios isso,isso,
e, por comuns.
comuns.
Retornar não não
Retornar é voltar atrás.atrás.
é voltar O retorno é por
O retorno isso isso
é por próximo à à
próximo
restituição. É poder
restituição. ir aonde
É poder quiser,
ir aonde orientando-se.
quiser, CadaCada
orientando-se. viagem
viagem
pressupõe o retorno
pressupõe e mede
o retorno as distâncias
e mede no retorno.
as distâncias Quem
no retorno. viajaviaja
Quem
retorna sempre
retorna em em
sempre si mesmo qualquer
si mesmo que que
qualquer seja seja
a passagem que que
a passagem o o
surpreende e que
surpreende opera.
e que Retornar
opera. é reencontrar-se
Retornar cadacada
é reencontrar-se vez vez
em em
cadacada
lugarlugar
ondeonde
se chega pelapela
se chega primeira vez. vez.
primeira E é Ecomo revê-lo
é como semsem
revê-lo nunca o o
nunca
ter visto antes,
ter visto simplesmente
antes, porque
simplesmente se revê
porque nelenele
se revê o próprio olhar,
o próprio e e
olhar,
retoma-se e modifica-se
retoma-se o próprio
e modifica-se olhar.
o próprio É o Émesmo,
olhar. masmas
o mesmo, quase. Diz-se
quase. Diz-se
"devo voltar
"devo lá" quando
voltar nos nos
lá" quando encontramos pelapela
encontramos primeira vez vez
primeira em em
um um
lugarlugar
ondeonde
se está bem.bem.
se está E é Eesta a função
é esta do retornar,
a função não não
do retornar, a dea de
retornar parapara
retornar trás,trás,
masmas
de estar bembem
de estar ondeonde
se está.
se está.
Nunca se se
Nunca retorna totalmente,
retorna nemnem
totalmente, tudotudo
retorna. É uma
retorna. É uma
disposição. Não Não
disposição. umauma
ação.ação.
Retornar é mais
Retornar um um
é mais estarestar
em relação.
em relação.
A escola é lugar
A escola de passagem
é lugar da casa
de passagem à cidade.
da casa O lugar
à cidade. ondeonde
O lugar se se
desestrutura umauma
desestrutura e see estrutura a outra,
se estrutura ondeonde
a outra, se desconstrói e see se
se desconstrói
edifica. Educar
edifica. e edificar
Educar remetem
e edificar um um
remetem ao outro. De um
ao outro. edifício
De um diz-se
edifício diz-se
que que
é edificado, masmas
é edificado, daquilo que que
daquilo edifica dentro
edifica se diz
dentro se que é edificante.
diz que é edificante.
O edificado nemnem
O edificado sempre é edificante,
sempre podepode
é edificante, simplesmente ser ser
simplesmente umauma
construção. O edificado
construção. é edificante
O edificado quando
é edificante representa
quando algoalgo
representa simbólico.
simbólico.
É como se na
É como se exterioridade participasse
na exterioridade um um
participasse projeto interior
projeto que que
interior é é
edificante quando
edificante aquele
quando projeto
aquele continua
projeto em em
continua quem o edificou
quem o edificou
tornando-se outro
tornando-se em relação
outro àquele
em relação que que
àquele podia ter sido
podia antes.
ter sido antes.

56 56
 A escola
A escola
que não
queénão é

Na Na
escola
escola
constrói-se
constrói-se
a passagem
a passagem
do retorno
do retorno
edificando
edificando
o si.o si.
Constrói-se
Constrói-se um um mapa
mapa interior.
interior. Fazem-se
Fazem-se estradas
estradas comcom nomes
nomes ideais.
ideais.
São São os lugares
os lugares de que
de que falava
falava Ingeborg
Ingeborg Bachmann,
Bachmann, quando
quando escrevia
escrevia
sobre
sobre os lugares
os lugares que que constituem
constituem o imaginário
o imaginário interior,
interior, os lugares
os lugares da da
literatura,
literatura, dos dos contos
contos da própria
da própria cultura.
cultura. São São os mesmos
os mesmos lugares
lugares e e
nomes
nomes dos dos
quaisquais falava
falava Sócrates,
Sócrates, quando
quando diziadizia
que que no além
no além encontraria
encontraria
quem
quem haviahavia
feitofeito a cultura
a cultura e, por
e, por isso,isso, a memória
a memória do seu
do seu povo,povo,
de de
todos
todos os povos
os povos que que
leemleem e que
e que escrevem,
escrevem, que que aprendem
aprendem e que
e que
ensinam.
ensinam. O além
O além não não
está está do outro
do outro ladolado a não
a não ser ser dentro
dentro de quem
de quem
aprende
aprende os nomes
os nomes e oselugares
os lugares
que que se tornam
se tornam valores.
valores.
Emerson
Emerson escreveu
escreveu de como
de como todatoda a história
a história poderia
poderia ser ser revivida
revivida
dentro
dentro de cada
de cada um um e como
e como cadacada
um um poderia
poderia tentar
tentar emmesmo
em si si mesmo
ser ser
aquilo
aquilo que que os outros
os outros sentiam
sentiam e foram.
e foram. Podem-se
Podem-se sentir
sentir as emoções
as emoções que que
sentia
sentia Alexandre,
Alexandre, pode-se
pode-se sentir
sentir o que
o que sentia
sentia um um jovem
jovem grego.
grego. Pode-se
Pode-se
ter mesmos
ter os os mesmos pensamentos.
pensamentos. Somente
Somente como
como natureza
natureza não não há história
há história
que que se possa
se possa reviver.
reviver. Podem-se
Podem-se esquecer
esquecer os nomes
os nomes e com
e com surpresa
surpresa
sentir
sentir aquilo
aquilo que que os outros
os outros escreveram,
escreveram, da mesma
da mesma maneira
maneira em que
em que se se
podepode encontrar
encontrar em um
em um sítiosítio arqueológico
arqueológico ou um
ou em em um
livrolivro antigo
antigo aquele
aquele
que que sempre
sempre se pensou
se pensou masmas nunca
nunca se expressou
se expressou dessadessa maneira.
maneira. MasMas
parapara
que que
isso isso
seja seja possível
possível é necessário
é necessário retornar.
retornar.
Onde
Onde se está,
se está, não não de uma
de uma outraoutra parte.
parte. Aquele
Aquele círculo
círculo do saber
do saber se se
diferencia do circle
diferencia do circle
timetime
parapara
fazer-se
fazer-se
narração
narração
do aprender
do aprender
e doe do
ensinar,
ensinar, narração
narração do passar,
do passar, como
como é saber
é saber narrar-se
narrar-se naquilo
naquilo que que
se se
aprende
aprende e que
e que se ensina:
se ensina: aquele
aquele círculo
círculo é o émesmo
o mesmo do retornar
do retornar parapara
ondeonde
se é.seOé.retorno
O retorno é marcado
é marcado pelapela circularidade.
circularidade.
No passar
No passar destes
destes anosanos houve
houve de Escolas
a experiência
a experiência de Escolas
Abertas
Abertas
em em

57 57
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

Campania
Campania
, dirigida
, dirigida
por por
PaoloPaolo
Monaco.
Monaco.
UmaUma
experiência
experiência
que que
não não
queria
queria
representar um um
representar projeto entreentre
projeto outros, mas mas
outros, ativar a escola
ativar como
a escola projeto.
como projeto.
Projetá-la na cidade.
Projetá-la Fazer,
na cidade. então,
Fazer, daquela
então, passagem
daquela da casa
passagem à cidade
da casa à cidade
umauma
passagem a céua céu
passagem aberto. A relevância
aberto. educativa
A relevância destadesta
educativa experiência é é
experiência
a circularidade. UmaUma
a circularidade. didática aplicativa.
didática O conto,
aplicativa. a narração
O conto, não não
a narração é umé um
método, é a éverificação
método, de um
a verificação resultado,
de um também
resultado, de um
também método.
de um método.
Quando um um
Quando sabersaber
podepode
ser contado, somente
ser contado, então
somente se poderá
então afirmar
se poderá afirmar
tê-lotê-lo
aprendido. Somente
aprendido. então
Somente poder-se-á
então dizerdizer
poder-se-á tê-lotê-lo
feitofeito
próprio.
próprio.
Somente então
Somente poder-se-á
então pensar
poder-se-á de tê-lo
pensar passado.
de tê-lo Mas,Mas,
passado. exatamente
exatamente
por por
isso,isso,
é necessário fazê-lo
é necessário passar,
fazê-lo é necessário
passar, voltar
é necessário pelapela
voltar estrada da da
estrada
cidade, é necessário
cidade, voltar
é necessário parapara
voltar casa,casa,
que que
seja seja
contado no seu
contado próprio
no seu próprio
dialeto ou na
dialeto ou língua nacional,
na língua que que
nacional, seja seja
contado a quem
contado luta luta
a quem pelopelo
bem-bem-
estarestar
do ambiente social
do ambiente no qual
social se vive,
no qual é necessário
se vive, que que
é necessário o saber seja seja
o saber
social, que que
social, seja seja
socializado, que que
socializado, não não
seja seja
descolorido em em
descolorido umauma
escolarização forçada.
escolarização O O
forçada. sucesso daquela
sucesso experiência
daquela está está
experiência na na
circularidade educativa
circularidade do processo
educativa de formação
do processo da relação
de formação ensinante.
da relação ensinante.
Não Não
podem ser ser
podem vividos os sentimentos
vividos de outras
os sentimentos épocas
de outras de de
épocas
cultura se não
cultura se dáse um
se não ciclociclo
dá um na cultura e dae cultura.
na cultura Não Não
da cultura. é o émesmo
o mesmo
do ciclo da natureza.
do ciclo Quase
da natureza. se sobrepõe
Quase a ele,a ele,
se sobrepõe procura imitá-lo.
procura A vida
imitá-lo. A vida
retorna. E é Ecada
retorna. vez vez
é cada a mesma vidavida
a mesma que que
retorna em cada
retorna um, um,
em cada quando
quando
na própria existência
na própria percebe-se
existência que que
percebe-se se está bem,bem,
se está que que
se habita. A casa
se habita. A casa
é o lugar do retorno.
é o lugar E a Eescola
do retorno. é talé quando
a escola é habitada
tal quando e é uma
é habitada escola
e é uma escola
parapara
se habitar.
se habitar.
Aprende-se quando
Aprende-se se se
quando encontra naquilo
encontra que que
naquilo se se
aprende.
aprende.
Diversamente se dá
Diversamente se instrução, masmas
dá instrução, não não
seráserá
o instruir da Escola.
o instruir da Escola.
Instrui-se parapara
Instrui-se retornar quando
retornar se está
quando na escola.
se está E é Eeste
na escola. o momento
é este o momento

58 58
 A escola
A escola
que não
queénão é

maismais
difícil,
difícil,
masmas
é também
é também
aquele
aquele
em em
que que
as coisas
as coisas
maismais
distantes
distantes
se se
aproximam
aproximam e se etornam
se tornam compreensíveis.
compreensíveis.

UmaUma
relação
relação
impossível
impossível

O retorno
O retorno é também
é também recordação.
recordação. E aquilo,
E aquilo, que que aprendendo
aprendendo
retorna,
retorna, é como
é como se fosse
se fosse recordado
recordado naquele
naquele mesmo
mesmo momento,
momento, por por
isso,isso,
como
como próprio.
próprio. As ideias
As ideias são são retornantes,
retornantes, misturadas
misturadas à recordação.
à recordação. São São
próprias.
próprias. O mundo
O mundo das das ideias
ideias é o émundo
o mundo edificado
edificado e edificante.
e edificante. A A
escola
escola é a ideia
é a ideia da escola.
da escola.
EstaEsta escola
escola não não existe.
existe. A relação
A relação didática
didática narrada
narrada é impossível.
é impossível.
Pode-se
Pode-se afirmar
afirmar que que a verdadeira
a verdadeira escola
escola não não existe.
existe. Ocorre
Ocorre parapara
todastodas
as relações
as relações verdadeiras
verdadeiras tropeçar
tropeçar na prova
na prova de existência.
de existência. Ocorre
Ocorre parapara
todos
todos os sentimentos
os sentimentos verdadeiros.
verdadeiros. Sempre
Sempre nos nos perguntamos
perguntamos sobre
sobre a a
prova
prova de existência
de existência e sempre
e sempre as respostas
as respostas são são incertas
incertas e contrastantes.
e contrastantes.
O amor
O amor verdadeiro
verdadeiro não não existe,
existe, a amizade
a amizade verdadeira
verdadeira não não existe.
existe. A não
A não
ser que
ser que não não se questione
se questione sua sua existência
existência a quem
a quem amaama verdadeiramente
verdadeiramente
ou, ou, simplesmente,
simplesmente, a quem
a quem amaama sentindo
sentindo a pessoa
a pessoa amada
amada comocomo única,
única,
assim
assim como
como cadacada
coisacoisa
que que
vive,vive,
o diao dia
e a esua
a sua
vida.vida. Pergunta-se
Pergunta-se pelapela
existência
existência de cada
de cada relação
relação verdadeira.
verdadeira. Questionamo-nos
Questionamo-nos por por séculos
séculos
sobre
sobre Deus.
Deus. Questionamo-nos
Questionamo-nos por por provas
provas da sua
da sua existência
existência a cada
a cada vez vez
sem sem nunca
nunca encontrar
encontrar a verdadeira.
a verdadeira.
O fato
O fato é que
é que a existência
a existência das das relações
relações verdadeiras,
verdadeiras, dos dos
sentimentos
sentimentos verdadeiros
verdadeiros não não
têm têm prova.
prova. Nenhuma
Nenhuma certeza.
certeza. Não Não
podepode
se se
provar
provar a existência,
a existência, porque
porque dão dão à existência
à existência o laço
o laço da vida.
da vida. Vivem-se,
Vivem-se,
não não há provas.
há provas. Os sentimentos
Os sentimentos verdadeiros
verdadeiros não não existem,
existem, fazem
fazem existir.
existir.
DãoDão
valorvalor à existência.
à existência. Não Não
são são certos,
certos, nemnem universais,
universais, nemnem individuais,
individuais,

59 59
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

tornam
tornam
singulares.
singulares.
O amor
O amor
verdadeiro
verdadeiro
não não
existe,
existe,
tem tem
que que
se fazer
se fazer
o o
impossível parapara
impossível amaramar
verdadeiramente. A verdadeira
verdadeiramente. escola
A verdadeira não não
escola existe,
existe,
tem tem
que que
se fazer o impossível
se fazer parapara
o impossível fazerfazer
escola. É necessário
escola. ser escola.
É necessário ser escola.
A escola que que
A escola se conta aquiaqui
se conta não não
existe. Ela Ela
existe. é contada como
é contada foi, foi,
como
como se deu
como na recordação.
se deu Portanto,
na recordação. nemnem
Portanto, mesmo como
mesmo foi no
como foi tempo.
no tempo.
É a Érecordação daquilo
a recordação que que
daquilo não não
foi. A
foi.ideia é assim.
A ideia Faz Faz
é assim. ver aquilo que que
ver aquilo
se queria ver, ver,
se queria faz ver aquilo
faz ver que que
aquilo faltafalta
naquilo que que
naquilo é. Por isso isso
é. Por as ideias
as ideias
também são são
também invisíveis. Não Não
invisíveis. porque não não
porque se veem, masmas
se veem, porque fazem
porque ver ver
fazem
aquilo que que
aquilo não não
se vê,
se exatamente porque
vê, exatamente está está
porque ofuscado, ocultado
ofuscado, por por
ocultado
aquilo que que
aquilo se faz
se ver. A ideia
faz ver. é também
A ideia isto,isto,
é também a educação do olhar.
a educação Um Um
do olhar.
modo de ver.
modo E sempre
de ver. os ambientes
E sempre e ase relações
os ambientes buscam
as relações um um
buscam
determinado campo
determinado perceptivo,
campo profissionalizado.
perceptivo, Como
profissionalizado. numnum
Como presídio
presídio
o agente de polícia
o agente e o epreso
de polícia desenvolvem
o preso umauma
desenvolvem percepção dos dos
percepção gestos
gestos
mínimos, dos dos
mínimos, mínimos particulares
mínimos parapara
particulares entender logologo
entender aquilo que,que,
aquilo de de
repente, podepode
repente, vir do
viroutro. Na escola
do outro. também
Na escola se desenvolve
também um um
se desenvolve campo
campo
perceptivo de intenção.
perceptivo Desenvolver
de intenção. umauma
Desenvolver visãovisão
idealideal
é diferente do do
é diferente
desenvolvimento do campo
desenvolvimento perceptivo.
do campo Trata-se,
perceptivo. na verdade
Trata-se, da ideia
na verdade do do
da ideia
desenvolvimento de um
desenvolvimento campo
de um de sensibilidade.
campo de sensibilidade.
A facilidade do fazer
A facilidade não não
do fazer é a éfelicidade do acontecer.
a felicidade Quem
do acontecer. Quem
ensina não não
ensina seráserá
nunca quem
nunca facilita,
quem masmas
facilita, quem tornatorna
quem felizfeliz
quemquem
aprende em um
aprende processo
em um que que
processo é deéformação, somente
de formação, por por
somente ser gerativo.
ser gerativo.
Quem aprende
Quem colhecolhe
aprende aquilo que que
aquilo aprende como
aprende se fosse
como a primeira
se fosse vez, vez,
a primeira
como não não
como foi antes. Quem
foi antes. ensina
Quem sabesabe
ensina aquilo que que
aquilo ensina como
ensina nunca
como o o
nunca
soube antes.
soube É singular
antes. a relação.
É singular Sempre
a relação. a relação
Sempre ensinante
a relação é uma
ensinante é uma
relação de exceção
relação dentro
de exceção da regra,
dentro por por
da regra, isso isso
é também umauma
é também relação
relação
excepcional. Não Não
excepcional. tem tem
medida a não
medida ser ser
a não na singularidade da sua
na singularidade da sua

60 60
 A escola
A escola
que não
queénão é

expressão.
expressão.
QuemQuem
aprende
aprende
faz acontecer
faz acontecer
em si
emmesmo
si mesmo
o aprendizado,
o aprendizado,
e e
é umé um processo
processo gerativo,
gerativo, da mesma
da mesma forma,
forma, quemquem ensina
ensina restitui,
restitui, deixadeixa
aquilo
aquilo que que foi aprendido
foi aprendido comocomo o aprendeu
o aprendeu por por
quemquem
não não saberá
saberá jamais
jamais
como
como o deixou,
o deixou, deu,deu, confiou,
confiou, ensinou.
ensinou.
Na escola
Na escola espera-se.
espera-se. E afinal
E afinal é isso
é isso o retorno.
o retorno. Espera-se.
Espera-se. De um
De um
ladolado
e doe outro.
do outro. O professor
O professor espera
espera dos dos alunos
alunos e pede
e pede que que os alunos
os alunos
fiquem
fiquem atentos.
atentos. Os alunos
Os alunos também
também buscam
buscam no olhar
no olhar do professor
do professor a suaa sua
atenção.
atenção. A atenção
A atenção e a espera
e a espera são são
umauma
únicaúnica
coisa.coisa. Alternam-se.
Alternam-se. UmaUma
é é
quase
quase a outra,
a outra, masmas diferentes
diferentes umauma da outra.
da outra.
E é Eesse
é esse alternar-se
alternar-se contínuo
contínuo de espera
de espera e dee atenção
de atenção
que que
se dáse dá
nos nos olhares
olhares e nase nas vozes.
vozes. QuemQuem ensina
ensina é naé paixão
na paixão de falar
de falar a todos
a todos eaea
cadacada
um um individualmente.
individualmente. A toda
A toda a turma
a turma e a ecada
a cada
um um singularmente.
singularmente.
EstaEsta passagem
passagem contínua
contínua de um
de um conjunto
conjunto a um
a um singular,
singular, de um
de um
universal
universal circunscrito
circunscrito a uma um individual
individual no qual
no qual se inscreve.
se inscreve. O corpo
O corpo a a
corpo
corpo da relação
da relação é este
é este passeio
passeio contínuo.
contínuo.

Educar,
Educar, tocartocar

O momento maismais
O momento difícil parapara
difícil umauma
criança que que
criança aprende é quando
aprende é quando
se encontra comcom
se encontra a distinção entreentre
a distinção substantivos abstratos
substantivos e concretos.
abstratos e concretos.
ParaPara
quem ensina
quem também
ensina não não
também é fácil. É necessário
é fácil. distinguir
É necessário as coisas
distinguir as coisas
abstratas
abstratas das das concretas.
concretas. É neste
É neste momento
momento que que o professor
o professor explica
explica que que
são são concretas
concretas as coisas
as coisas que que se podem
se podem tocartocar
e sãoe são abstratas
abstratas as coisas
as coisas
que que
não não se podem
se podem tocar.
tocar. ParaPara
umauma criança,
criança, que que
tocatoca
tudotudo
parapara
conhecer,
conhecer, é umé um momento
momento difícil.
difícil. Somente
Somente então
então aprende-se
aprende-se o aprender.
o aprender.
Neste
Neste momento,
momento, existem
existem coisas
coisas que que se afastam.
se afastam. Aprende-se
Aprende-se a nostalgia
a nostalgia
quando
quando se aprende.
se aprende. Aprende-se
Aprende-se a dividir-se.
a dividir-se. Conhece-se
Conhece-se a distância
a distância

61 61
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

daquilo
daquilo
que que
não não
se pode
se pode
tocar.
tocar.
Começa-se
Começa-se
a pensar
a pensar
o que
o que
se pode
se pode
tocartocar
e o que não não
e o que se pode tocar.
se pode tocar.
EstaEsta
mesma criança
mesma deverá
criança entender
deverá aindaainda
entender aquela distinção
aquela distinção
quando estiver
quando na casa
estiver dos dos
na casa amigos dos dos
amigos pais.pais.
Não Não
se deve tocartocar
se deve em em
nada,nada,
a não ser ser
a não naquilo que que
naquilo te deixam tocar.
te deixam SeráSerá
tocar. assim na rua,
assim em em
na rua,
outros lugares.
outros E, claro,
lugares. as coisas
E, claro, que que
as coisas estãoestão
na casa dos dos
na casa amigos e nae na
amigos
rua rua
e eme em
outros lugares
outros não não
lugares são são
abstratas por por
abstratas causa disso.
causa O fato
disso. é é
O fato
que que
todotodo
o processo educativo
o processo é divisório.
educativo Aprende-se
é divisório. aquilo
Aprende-se que que
aquilo
divide, aquilo
divide, que que
aquilo se divide e que
se divide dividimos
e que e que
dividimos nos nos
e que divide.
divide.
Aprendem-se os sentimentos,
Aprendem-se masmas
os sentimentos, de uma maneira
de uma invertida,
maneira porque
invertida, se se
porque
aprende a resistir
aprende aos aos
a resistir sentimentos, a fazer
sentimentos, delesdeles
a fazer umauma
expressão de de
expressão
fraqueza. De fato,
fraqueza. os sentimentos
De fato, também
os sentimentos se referem
também ao tocar.
se referem ao tocar.
Muito depois
Muito se aprende
depois a distinção
se aprende entreentre
a distinção as coisas certas
as coisas e ase as
certas
coisas verdadeiras.
coisas Aprende-se
verdadeiras. que que
Aprende-se as coisas certas
as coisas são são
certas aquelas que que
aquelas se se
tocam, masmas
tocam, as coisas verdadeiras
as coisas são são
verdadeiras aquelas que que
aquelas nos nos
tocam. E é Euma
tocam. é uma
distinção que que
distinção aprendemos por por
aprendemos nós nós
mesmos. E é Equando
mesmos. se aprende
é quando a a
se aprende
sentir, quando
sentir, se aprendem
quando também
se aprendem os direitos
também no plano
os direitos jurídico.
no plano MasMas
jurídico.
é mais do que
é mais isso:isso:
do que o direito de sentir,
o direito de amar,
de sentir, de alegrar-se,
de amar, e e
de alegrar-se,
também de morrer.
também Os sentimentos
de morrer. são são
Os sentimentos como a constituição
como escrita
a constituição na na
escrita
alma.alma.
UmaUma
constituição interior.
constituição Singular.
interior. Também
Singular. parapara
Também ela ela
há um
há um
parlamento, masmas
parlamento, na disposição de um
na disposição diálogo
de um interior.
diálogo interior.
Escuta-se comcom
Escuta-se a voz. ComCom
a voz. ela nos tocamos,
ela nos nos nos
tocamos, sentimos tocartocar
sentimos
dentro. ComCom
dentro. a voz a escuta
a voz é ressonância.
a escuta Aquilo
é ressonância. que que
Aquilo nos nos
toca,toca,
nos nos
fala,fala,
é sentido dentro,
é sentido nos nos
dentro, leva leva
parapara
outras vozes,
outras outros
vozes, pensamentos,
outros pensamentos,
bastabasta
umauma
voz voz
parapara
reordenar todastodas
reordenar as outras que que
as outras se depositam em em
se depositam
silêncio em em
silêncio cadacada
um. um.
E seE osecorpo próprio
o corpo é a éorganização
próprio social
a organização de de
social

62 62
 A escola
A escola
que não
queénão é

muitas
muitas
almas,
almas,
a própria
a própria
almaalma
é a organização
é a organização
social
social
de muitas
de muitas
vozes.
vozes.
Ensinar
Ensinar é tocar.
é tocar. Toca-se
Toca-se comcom o olhar,
o olhar, comcom a voz,
a voz, comcom os gestos,
os gestos,
comcom os passos.
os passos. A linha
A linha pedagógica
pedagógica é um
é um limite
limite transitório.
transitório. Perigoso,
Perigoso,
porque
porque é umé um limite
limite de contaminação.
de contaminação. Requer
Requer tato.tato. Diz-se
Diz-se isso isso quando
quando
que que se entende
se entende um um
tocartocar
sem sem tocar.
tocar. Requer
Requer sensibilidade.
sensibilidade.
E é um
E é um tocartocar
sem sem tocar,
tocar, porque
porque é aquilo
é aquilo que que
nos nos
toca,toca, aquilo
aquilo que que
tocatoca dentro
dentro de cada
de cada um. um. É estranho
É estranho refletir
refletir que que as coisas
as coisas que que se tocam
se tocam
emitem
emitem um um barulho,
barulho, comocomo
umauma
voz voz surda,
surda, sem sem
tom.tom. As coisas
As coisas que que
caemcaem ou que
ou que se chocam
se chocam no silêncio
no silêncio do amanhecer
do amanhecer ou noite,
ou da da noite, fazem
fazem
compreender
compreender o incômodo
o incômodo do tocar
do tocar objetos.
objetos. E cada
E cada coisacoisa
emiteemite
umauma
voz voz
ao toque
ao toque de outro
de outro objeto
objeto que que
não não é propriamente
é propriamente umauma
voz, voz, porque
porque não não
tem tem acorde,
acorde, a colisão
a colisão é umé um
tocartocar
semsem acorde.
acorde. Um Um
tocartocar colidindo
colidindo e dee de
quem
quem não não se toca,
se toca, masmas é empurrado,
é empurrado, cai, cai, é ofendido.
é ofendido.
O corpo
O corpo próprio
próprio ressoa
ressoa um um
tocartocar
que que se expressa
se expressa em em
umauma
voz voz
que que
tomatoma
e dáe tom
dá tom às palavras
às palavras e cada
e cada vez vez
é umé um
tomtom de relação,
de relação,
diferente
diferente parapara
cadacada sentimento
sentimento de laço
de laço que que é diferente.
é diferente. A mais
A mais antiga
antiga
liçãolição educativa
educativa é aquela
é aquela que que diz respeito
diz respeito à arte
à arte de amar,
de amar, às palavras
às palavras de de
Diotima
Diotima que que Platão
Platão conta
conta através
através de Sócrates.
de Sócrates. Lê-seLê-se ali sobre
ali sobre aquele
aquele
não não
tocartocar próprio
próprio do amor
do amor que que educa
educa gerando-se
gerando-se a si amesmo.
si mesmo.
Os Os amantes
amantes não não se tocam.
se tocam. O seu
O seu tocar-se
tocar-se é como
é como tornar-se
tornar-se
intocáveis.
intocáveis. Quando
Quando umauma relação
relação de amor
de amor não não é mais
é mais tal, otal,tocar
o tocar torna-
torna-
se como
se como tocartocar
um um corpo
corpo externo,
externo, comocomo
um um colidir.
colidir. QuemQuem
não não
amaama
ou ou
não não se sente
se sente amado
amado não não
querquer ser tocado
ser tocado porque
porque o tocar-se
o tocar-se de quem
de quem
amaama é tornar
é tornar intocável.
intocável. ComCom as palavras
as palavras também
também é assim.
é assim. ComCom o olhar
o olhar
também
também é assim. NoliNoli
é assim. me tangere
me tangere
é a expressão
é a expressão
que que
todos
todos
conhecemos
conhecemos
de quem
de quem não não
querquer ser tocado
ser tocado comocomo se toca
se toca um um corpo
corpo morto.
morto. Não Não
me me

63 63
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

toque
toque
se quiser
se quiser
ter uma
ter uma
prova
prova
que que
eu existo
eu existo
e sou
e sou
aquilo
aquilo
que que
vocêvocê
vê. vê.
Somente não não
Somente me me
tocando poderá
tocando me me
poderá tocar, somente
tocar, tornando-me
somente em em
tornando-me
vocêvocê
mesmo intocável
mesmo poderá
intocável me tocar.
poderá me tocar.
A relação ensinante
A relação é deé corpos
ensinante que que
de corpos se tocam tornando-se
se tocam tornando-se
intocáveis. Quando
intocáveis. aquela
Quando linhalinha
aquela pedagógica é rompida,
pedagógica quando
é rompida, se se
quando
colide, e ocorre,
colide, quando
e ocorre, colegas
quando de escola
colegas se machucam
de escola e entre
se machucam e entre
professores e alunos
professores se machucam,
e alunos a relação
se machucam, ensinante
a relação nunca
ensinante é uma
nunca é uma
relação ensinante.
relação ensinante.
Assim, escutar
Assim, tocatoca
escutar na relação ensinante.
na relação Aprende-se
ensinante. aquilo
Aprende-se que que
aquilo
se toca e é um
se toca tocartocar
e é um próprio, interior,
próprio, sente-se
interior, tocado.
sente-se Escuta-se
tocado. comcom
Escuta-se a a
voz. voz.
Escuta-se quando
Escuta-se a voz
quando do outro,
a voz da outra,
do outro, ressoa
da outra, na própria,
ressoa na própria,
evocando imagens
evocando de de
imagens pensamentos, outras
pensamentos, vozes.
outras Educar
vozes. é um
Educar é um
sentimento. Aprender
sentimento. é sentir.
Aprender Ensinar
é sentir. é aprender
Ensinar a amar.
é aprender a amar.

64 64
 DA RESTITUIÇÃO
DA RESTITUIÇÃO

Sou Sou culpado

culpado por por saber.
saber. ComCom certeza
certeza não não posso
posso dizerdizer
que que fuique
fui eu eu que
fiz fiz
ou cometi
ou cometi quemquem
sabesabe o quê.
o quê. A culpa
A culpa não não se comete,
se comete, se carrega.
se carrega. Torna-
Torna-
se culpado
se culpado por por aquilo
aquilo que que
se é.seÉ é.uma
É uma condição
condição da existência.
da existência. É uma
É uma
confissão
confissão de saber.
de saber. A culpa
A culpa é falta.
é falta. Não Não se pode
se pode estarestar em falta
em falta ou ser
ou ser
negligente
negligente sobre
sobre e por
e por umauma
coisacoisa
que que
não não se sabe
se sabe e não
e não se conhece.
se conhece.
Agora
Agora está está
maismais
claraclara aquela
aquela frasefrase socrática
socrática "só que
"só sei sei que
nadanada
sei”: sei”:
era oera o
despir-se
despir-se de uma
de uma culpa.
culpa. Um Um
ciclociclo do saber
do saber dentro
dentro do saber.
do saber. Sócrates
Sócrates
perguntava,
perguntava, interrogava.
interrogava. Remetia
Remetia todatoda a responsabilidade
a responsabilidade ao outro
ao outro que que
chamava
chamava parapara responder.
responder. Não Não
davadava respostas
respostas que que
não não fossem
fossem do outro.
do outro.
A sua
A sua frasefrase
"sei "sei
que que
nadanada
sei" sei" antecipava
antecipava a suaa sua
outraoutra afirmação
afirmação que que
a a
filosofia
filosofia não não
podepode
ser ser ensinada.
ensinada. EstáEstá
fora fora
da da função
função jurídico-
jurídico-
institucional.
institucional. A culpa
A culpa do do
seu seu
sabersaber
era, era,
por por
isso,isso, inconfessável
inconfessável e e
imprópria.
imprópria. No No entanto,
entanto, não não
era era iludível.
iludível. Ao Ao
finalfinal
ele ele também
também se se
apresentou
apresentou perante
perante a Lei.a Lei.

A culpa,
A culpa,
a lei,a lei,
o saber
o saber

Ensino
Ensino filosofia.
filosofia. Sei filosofia.
Sei de de filosofia. Estudei.
Estudei. E esta
E esta é a éminha
a minha culpa.
culpa.
Não Não posso
posso fugir.fugir.
TodosTodos aqueles
aqueles que que ensinam
ensinam ficam
ficam expostos
expostos e tomados.
e tomados.
E, depois,
E, depois, estaremos
estaremos sempre
sempre culpados
culpados por por educar.
educar. A culpa
A culpa está está
no no
meio,meio, na linha
na linha que que vai causa
vai da da causa à responsabilidade.
à responsabilidade. Pode-se
Pode-se passar
passar de de

65 65
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

umauma
parapara
a outra
a outra
conforme
conforme
a inclinação
a inclinação
daquela
daquela
linha.linha.
Podemos
Podemos
ser ser
responsáveis ou simplesmente
responsáveis ser ser
ou simplesmente causa, determinando
causa, umauma
determinando escolha,
escolha,
um um
percurso, um um
percurso, projeto de vida,
projeto umauma
de vida, consciência disso,
consciência que que
disso, foi foi
somente mencionado
somente e não
mencionado daquilo
e não que que
daquilo queríamos explicar.
queríamos Quero
explicar. Quero
buscar a saída
buscar destadesta
a saída linhalinha
e levar a culpa
e levar alémalém
a culpa destedeste
espaço entreentre
espaço
causa e responsabilidade.
causa e responsabilidade.
Sou Sou
culpado por por
culpado saber. DisseDisse
saber. isso isso
pelapela
primeira vez vez
primeira a uma
a uma
criança que que
criança me me
perguntou por por
perguntou que que
eu eu
defendia comcom
defendia tantatanta
determinação que que
determinação os meninos na prisão
os meninos estãoestão
na prisão convictos de que
convictos a pena
de que a pena
a sera ser
pagapaga
é justa. Estava
é justa. respondendo
Estava às perguntas
respondendo apósapós
às perguntas a minha
a minha
apresentação na praça
apresentação de uma
na praça cidadezinha
de uma no Município
cidadezinha de Nápoles.
no Município de Nápoles.
UmaUma
praça antiga
praça e vazia.
antiga Dedicada,
e vazia. como
Dedicada, muitas,
como à Renascença
muitas, à Renascença
Italiana, que que
Italiana, nunca houve,
nunca assim
houve, como
assim a praça
como do do
a praça Município é é
Município
dedicada ao nome
dedicada de um
ao nome rei da
de um rei Itália que que
da Itália nunca chegou
nunca àqueles
chegou lados.
àqueles lados.
Um Um
alargamento entreentre
alargamento casascasas
de posse da época,
de posse que que
da época, se abre diante
se abre diante
àquela que,que,
àquela talvez um um
talvez tempo, tenha
tempo, sidosido
tenha a casa do senhor
a casa do local,
do senhor o o
do local,
donodono
das das
terras e dase das
terras manufaturas das das
manufaturas cordas que que
cordas davam trabalho
davam no no
trabalho
local.local.
UmaUma
atividade a essa
atividade altura
a essa já limitada
altura e dae da
já limitada qualqual
ficam
ficam
testemunhos nos nos
testemunhos edifícios de antigas
edifícios fábricas
de antigas decadentes.
fábricas Na roda
decadentes. de de
Na roda
cardação trabalhavam
cardação as crianças
trabalhavam que que
as crianças erameram
maismais
ágeiságeis
em em
se mover
se mover
numnum
espaço restrito.
espaço Rodavam
restrito. em em
Rodavam voltavolta
deladela
o diao inteiro. Isso Isso
dia inteiro. quemquem
me me
contou foi foi
contou o motorista que que
o motorista veio veio
me me
pegar comcom
pegar diligência e e
diligência
reverência por por
reverência quem estudou;
quem na na
estudou; sua sua
cerimônia reconheci
cerimônia a a
reconheci
hospitalidade que que
hospitalidade podepode
conceder somente
conceder quem
somente vive vive
quem na necessidade e e
na necessidade
está está
chegando ao término
chegando de um
ao término tempo
de um que que
tempo o deixou parapara
o deixou trás.trás.

66 66
 Da restituição
Da restituição

Durante
Durante
o percurso
o percurso
no carro,
no carro,
contou-me
contou-me
sua sua
vidavida
e sobre
e sobre
o o
vilarejo
vilarejo a que
a que estávamos
estávamos nos nos dirigindo.
dirigindo. Chegamos
Chegamos à praça
à praça quando
quando
aindaainda
não não
haviahavia autoridades
autoridades e aumentava
e aumentava a ansiedade
a ansiedade da primeira
da primeira vez vez
parapara
umauma manifestação
manifestação da sua
da sua primeira
primeira experiência.
experiência. UmaUma praça
praça vazia.
vazia.
Ampla.
Ampla. Provavelmente
Provavelmente haviahavia
sido,sido, há tempos,
há tempos, um um
locallocal de referência
de referência
parapara a vida
a vida cidadã.
cidadã. Agora
Agora parecia
parecia acordar
acordar às pisadas
às pisadas e àse vozes
às vozes
dos dos
garotos
garotos das das escolas.
escolas. A vida
A vida de vilarejo
de vilarejo acontece
acontece em outro
em outro lugar,
lugar, em um
em um
outro
outro locallocal aberto,
aberto, maismais anônimo,
anônimo, ondeonde se pode
se pode correr
correr entreentre os novos
os novos
prédios
prédios em em
umauma confusão
confusão de luzes
de luzes e cores
e cores gritantes.
gritantes. Ocorre
Ocorre em em
cadacada
vilarejo
vilarejo provinciano,
provinciano, nascido
nascido de um
de um povoado
povoado ou estação
ou da da estação da capital,
da capital,
que que se encontra
se encontra isolada
isolada comocomo
em em
umauma periferia
periferia qualquer
qualquer do mundo.
do mundo.
IgualIgual a todas
a todas as outras
as outras em marginalidade
em marginalidade e abandono,
e abandono, é alié que
ali que se faz
se faz
escola
escola de fronteira.
de fronteira. TudoTudo
fica fica
aindaainda
maismais difícil
difícil parapara
quemquem ali ensina,
ali ensina, se se
sentesente
maismais sozinho
sozinho de quanto
de quanto se possa
se possa imaginar.
imaginar. Do lado
Do lado de você
de cá, cá, você
entende
entende o que
o que é a éculpa
a culpa e porque
e porque ela éelainconfessável
é inconfessável e como
e como ela éelaaoé ao
mesmo
mesmo tempo
tempo umauma confissão
confissão de saber.
de saber. Entende
Entende comocomo o saber
o saber está está
em em
faltafalta
comcom
a suaa sua função
função e se efaz
se culpado
faz culpado de abandono
de abandono ourenúncia.
ou de de renúncia.
Era Era estranho,
estranho, parapara
mim,mim, terfalar
ter de de falar na praça
na praça sobre
sobre um um
livro.livro.
Um Um
lugarlugar incomum.
incomum. Ocupávamos
Ocupávamos parteparte da praça.
da praça. Pouco
Pouco distante
distante dali dali
haviahavia
os quiosques
os quiosques atribuídos
atribuídos aos aos editores
editores e àse livrarias.
às livrarias. Pouquíssimos.
Pouquíssimos. A A
praça
praça me me parecia
parecia aindaainda maior,
maior, como
como em em
um um sonho.
sonho. A área
A área parapara
a a
inauguração
inauguração e ase apresentações
as apresentações
era era
um um quadrilátero
quadrilátero formado
formado pelaspelas
cadeiras
cadeiras dispostas
dispostas diante
diante à plataforma
à plataforma de madeira
de madeira sobre
sobre a qual
a qual estavam
estavam
reagrupadas
reagrupadas várias
várias mesas
mesas cobertas
cobertas por por
um um
panopano de cor
de cor vermelha.
vermelha.
Havia
Havia tantatanta apreensão
apreensão e tanta
e tanta delicadeza
delicadeza em em
cadacada
gestogesto
dos dos
organizadores.
organizadores. Era Era aquela
aquela horahora da manhã
da manhã que que
fica fica
como como suspensa
suspensa parapara

67 67
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

reafirmar
reafirmar
o tempo
o tempo
ao sol
ao sol
de primavera.
de primavera.
Comecei
Comecei
a falar
a falar
da minha
da minha
experiência de fazer
experiência filosofia
de fazer em uma
filosofia escola
em uma provinciana
escola e aquelas
provinciana ditasditas
e aquelas
"de "de
risco" e depois
risco" em uma
e depois prisão
em uma entreentre
prisão os menores. Recontei
os menores. sobre
Recontei a a
sobre
observação de como
observação os garotos
de como presos
os garotos manifestam
presos a plena
manifestam convicção
a plena convicção
de que seja seja
de que justojusto
pagar a pena
pagar que que
a pena lhes lhes
foi dada. Eles Eles
foi dada. têm têm
consciência
consciência
da sua culpa.
da sua E é Etenaz
culpa. este este
é tenaz nó arraigado de uma
nó arraigado vez vez
de uma por por
todastodas
na na
nossa cultura,
nossa segundo
cultura, o qual
segundo a consciência
o qual e a tomada
a consciência de consciência
e a tomada de consciência
estãoestão
ligadas à culpa.
ligadas Nasce
à culpa. como
Nasce umauma
como falta,falta,
como umauma
como introjeção
introjeção
secreta de um
secreta contrato
de um assinado
contrato por por
assinado outrem. Consciência
outrem. é saber,
Consciência é saber,
sabersaber
de si.de si.
MasMas
o que sabem,
o que pergunto-me,
sabem, aqueles
pergunto-me, garotos
aqueles sobre
garotos si e sisobre
sobre e sobre
o que está está
o que à sua volta?
à sua Naquela
volta? "consciência"
Naquela há um
"consciência" gestogesto
há um escondido,
escondido,
aquele de perturbar
aquele um um
de perturbar contraste social
contraste em em
social um um
contrato comcom
contrato a lei.a lei.
Dava-se à instituição
Dava-se a contribuição
à instituição devida,
a contribuição em em
devida, consequência de um
consequência de um
contraste efetuado,
contraste legitimando
efetuado, um um
legitimando e outro na forma
e outro de um
na forma pacto.
de um pacto.
UmaUma
trégua.
trégua.
NemNem
tentei dizer-lhes
tentei estasestas
dizer-lhes minhas conclusões.
minhas Conservei-as
conclusões. parapara
Conservei-as
mim.mim.
Era Era
aquilo que que
aquilo sabiasabia
por por
ter visto e aprendido
ter visto naquele
e aprendido locallocal
naquele de de
reclusão.
reclusão.
o
Aquele dia, dia,
Aquele naquela praça,
naquela tinhatinha
praça, muitas crianças
muitas do 1do
crianças 1o Segmento
Segmento
do do Ensino
Ensino Fundamental
Fundamental I, algumas
I, algumas turmas
turmas 2o Segmento
do do 2o Segmento
e ase as
professoras. Todas
professoras. mulheres.
Todas Um Um
mulheres. dado,dado,
este este
também, que que
também, abreabre
umauma
velhavelha
questão, da qual
questão, falaremos
da qual daqui
falaremos a pouco.
daqui Por Por
a pouco. ela passa umauma
ela passa
exigência e uma
exigência dupla
e uma marginalização,
dupla das das
marginalização, mulheres e dae escola,
mulheres da escola,
considerada um um
considerada locallocal
de trabalho inferior,
de trabalho secundário.
inferior, secundário.

68 68
 Da restituição
Da restituição

Recordo-me
Recordo-me
porque
porque
faleifalei
sobretudo
sobretudo
de crianças
de crianças
às numerosas
às numerosas
crianças
crianças que que estavam
estavam na na minha
minha frente.
frente. Contei
Contei aquelas
aquelas duasduas
experiências.
experiências. Quando
Quando façofaço
isso isso é como
é como se caísse
se caísse todatoda
vez vez dentro
dentro delas.
delas.
No início
No início é difícil,
é difícil, depois
depois a narração
a narração tomatoma conta
conta de mim.
de mim. Agora
Agora eu eu
estava
estava naquela
naquela praça,
praça, no no contexto
contexto da da
FestaFesta
do do
LivroLivro
que que
a a
Administração
Administração haviahavia organizado
organizado e tinha
e tinha sidosido confirmado,
confirmado, não não obstante
obstante
o Município
o Município estivesse
estivesse sob sob estado
estado de intervenção,
de intervenção, por por
isto isto ficava
ficava aindaainda
maismais admirável
admirável o seuo seu evento.
evento.
Primeiramente
Primeiramente apresentou-se
apresentou-se umauma professora
professora que que
faloufalou de um
de um
projeto
projeto efetivado
efetivado na própria
na própria escola,
escola, reafirmando
reafirmando comcom
vigorvigor o trabalho
o trabalho
feitofeito
comcom tamanha
tamanha dificuldade
dificuldade de meios
de meios e dee relações.
de relações.
CadaCada
dia édiauma
é uma
exceção,
exceção, embora
embora possa
possa ser ser absorvida
absorvida pelopelo desconforto
desconforto cotidiano
cotidiano das das
horas,
horas, sempre
sempre há um
há um passo
passo a ser
a ser conquistado.
conquistado. Penso
Penso também
também no no
ambiente
ambiente nestes
nestes casos,
casos, as salas,
as salas, comocomo
elas elas
são são organizadas.
organizadas. Nas Nas
crianças
crianças que que devem
devem ficarficar sentadas
sentadas nas nas carteiras
carteiras por por horas
horas a fio.a fio.
Nas Nas
professoras
professoras que,que, naquele
naquele momento,
momento, dividiam
dividiam os louros
os louros entreentre
quemquem
davadava
maismais e quem
e quem menos.
menos. Depois
Depois faloufalou
umauma menina,
menina, parecia
parecia umauma
fala fala
sugerida
sugerida por por
umauma professora,
professora, depois
depois tomou
tomou a palavra
a palavra um um menino
menino que que
se aproximou
se aproximou da mesa
da mesa comcom o microfone
o microfone nas nas
mãosmãos e mais
e mais outro.
outro.
Respondi
Respondi a todas
a todas as perguntas
as perguntas comcom atenção.
atenção. E eles
E eles insistiam.
insistiam. Foi como
Foi como
um um diálogo
diálogo coral,coral,
comcom várias
várias vozes
vozes que que se passavam
se passavam a palavra,
a palavra,
mostrando
mostrando como
como haviam
haviam prestado
prestado atenção
atenção na apresentação.
na apresentação. A este
A este
ponto
ponto todos
todos os os "grandes"
"grandes" foram
foram tomados
tomados de de surpresa,
surpresa, ficando
ficando
incrédulos
incrédulos e sem
e sem palavra
palavra diante
diante de de
todatoda aquela
aquela participação
participação
demonstrada
demonstrada pelospelos "pequenos",
"pequenos", expressando-se
expressando-se sem sem hesitação,
hesitação, comcom
perguntas
perguntas certeiras,
certeiras, atentas,
atentas, diretas.
diretas. Deixaram
Deixaram em silêncio
em silêncio àqueles
àqueles que que

69 69
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

haviam
haviam
preparado
preparado
um um
discurso
discurso
ou tentado
ou tentado
formalizar
formalizar
mentalmente
mentalmente
umauma
pergunta enquanto
pergunta escutavam
enquanto o apresentador.
escutavam Lembro-me
o apresentador. que,que,
Lembro-me no no
final,final,
um um
delesdeles
me me
perguntou: “Por“Por
perguntou: que que
quando vocêvocê
quando respondia às às
respondia
crianças falava
crianças de nós
falava adultos
de nós como
adultos parapara
como nos nos
repreender?”. Não Não
repreender?”. era era
aquilo - respondi
aquilo - com
- respondi certeza
- com não não
certeza era era
parapara
repreender os adultos,
repreender os adultos,
masmas
parapara
entender, por por
entender, estarestar
diante àquelas
diante vozesvozes
àquelas não não
como vozesvozes
como de de
menores, que que
menores, nos nos
fazem rir, mas
fazem como
rir, mas vozesvozes
como que que
nos nos
restituem o que
restituem o que
escutaram e pedem
escutaram respostas
e pedem sobre
respostas o saber,
sobre sem sem
o saber, distinção ou graus
distinção de de
ou graus
importância parapara
importância as as
palavras. Importante
palavras. é quem
Importante fala fala
é quem naquele
naquele
momento, expressando
momento, umauma
expressando necessidade de verdade.
necessidade UmaUma
de verdade. resposta
resposta
devedeve
acolher umauma
acolher pergunta e não
pergunta esgotá-la
e não nemnem
esgotá-la negá-la.
negá-la.
Retorno só àquela
Retorno pergunta,
só àquela quando
pergunta, explicava
quando que que
explicava os meninos no no
os meninos
presídio se sentem
presídio culpados
se sentem e conscientes
culpados de pagar
e conscientes de maneira
de pagar justajusta
de maneira a a
penapena
que que
lhes lhes
foi atribuída. ParaPara
foi atribuída. aquela criança
aquela esta esta
criança afirmação resultou
afirmação resultou
importante, quem
importante, sabe,sabe,
quem talvez porque
talvez lhe dizia
porque respeito.
lhe dizia Quantas
respeito. vezesvezes
Quantas
sentiu-se repetir
sentiu-se "a culpa
repetir é sua",
"a culpa sem sem
é sua", entender por por
entender quê.quê.
Se educam as as
Se educam
crianças de culpa
crianças em culpa,
de culpa diriadiria
em culpa, em golpes de culpa,
em golpes até que
de culpa, formem
até que formem
umauma
noção que que
noção lhes lhes
dê adêconsciência do que
a consciência fazem
do que e doe que
fazem têm.têm.
do que MasMas
eu lhes respondi
eu lhes semsem
respondi tirartirar
nadanada
por por
sua sua
infância. Não Não
infância. me escondi numnum
me escondi
sorriso cúmplice
sorriso dadodado
cúmplice aos aos
adultos, considerei
adultos, todatoda
considerei a importância da da
a importância
pergunta.
pergunta.Disse-lhes
Disse-lhesque queaqueles
aquelesgarotos
garotosdevem
devemse sesentir
sentir
necessariamente culpados
necessariamente porque
culpados se não
porque advertissem
se não a culpa,
advertissem se se
a culpa,
sentissem minimamente
sentissem a pena
minimamente como
a pena injusta,
como não não
injusta, teriam forçaforça
teriam parapara
suportar e sustentar
suportar o seuo seu
e sustentar estado de detenção.
estado UmaUma
de detenção. introjeção forçada.
introjeção forçada.
Ensinada? Isso Isso
Ensinada? não não
posso dizer,
posso posso
dizer, somente
posso pensar
somente que que
pensar esta esta
tivesse
tivesse
sidosido
a intenção corretiva.
a intenção corretiva.

70 70
 Da restituição
Da restituição

MasMas
o que
o que
significa
significa
ensinar
ensinar
e como?
e como?
ClaroClaro
que que
não não
citeicitei Kafka
Kafka que que
diz diz
comocomo a culpa
a culpa é daé Lei,
da Lei,
no no
sentido
sentido que que
a Leia aLeiexige
a exige
e a einventa,
a inventa, porque
porque qualquer
qualquer um um perante
perante a a
Lei está
Lei está no estado
no estado de culpa,
de culpa, tendo
tendo que que demonstrar,
demonstrar, antesantes de tudo,
de tudo, a a
própria
própria identidade
identidade e a eprópria
a própria inocência.
inocência. Não Não
citeicitei Kafka,
Kafka, assim
assim como
como
não não
gostogosto de falar
de falar por por citações,
citações, quase
quase comocomo se tivesse
se tivesse que que sustentar
sustentar
um um confronto
confronto comcom as citações,
as citações, comocomo se faz,
se faz, de fato,
de fato, numnum tribunal.
tribunal.
Recordo-me
Recordo-me a pergunta
a pergunta que que chegou
chegou logologo depois.
depois. O que
O que significa
significa
"escola
"escola em em risco?".
risco?". No fundo,
No fundo, são são os adultos
os adultos ou funcionários
ou os os funcionários
que que
utilizam
utilizam a expressão,
a expressão, sem sem esclarecer
esclarecer o seu
o seu sentido
sentido a si amesmos
si mesmos e, com
e, com
certeza,
certeza, sem sem o comunicar
o comunicar nemnem dividir
dividir comcom os meninos.
os meninos. “Escola
“Escola em em
risco”
risco” – respondi
– respondi – significa
– significa que que
está está
em em
riscorisco o ensino,
o ensino, em em
riscorisco
os os
professores.
professores. MasMas
é umé um
riscorisco compartilhado
compartilhado comcom os meninos,
os meninos, um um
riscorisco
de não
de não aprender,
aprender, de não
de não ter ter escola.
escola. A preocupação
A preocupação diante
diante daquela
daquela
palavra
palavra suscitou
suscitou o pensamento
o pensamento do risco
do risco comocomo o desabar
o desabar de um
de um perigo
perigo
qualquer.
qualquer. Tentei
Tentei explicar
explicar que que o perigo
o perigo erauma
era de de uma educação
educação negada,
negada, de de
não não poder
poder fazerfazer escola
escola e, com
e, com isso,isso,
não não poder
poder aprender
aprender estando
estando juntojunto
aos outros.
aos outros. Entendemo-nos.
Entendemo-nos.
Diz-se
Diz-se muitas
muitas vezesvezes
que que as crianças
as crianças imitam
imitam os adultos.
os adultos. O fato
O fato é é
que que os adultos
os adultos não não imitam
imitam as crianças.
as crianças. Há uma
Há uma fronteira
fronteira divisória.
divisória. De De
um um
lado,lado, a infância
a infância e, doe, outro,
do outro, a história.
a história. De um
De um lado,lado, a imaginação
a imaginação e, e,
do outro,
do outro, a realidade.
a realidade. É como
É como dividir
dividir o sonho
o sonho do despertar,
do despertar, fazerfazer
distodisto
um um
fato fato de idade
de idade e dee maturidade.
de maturidade. Talvez
Talvez deveríamos
deveríamos começar
começar a a
mesclar
mesclar e encontrar
e encontrar maismais representações
representações nos nos sonhos
sonhos parapara
ter ter
maismais
sonhos
sonhos nas nas representações.
representações.

71 71
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

No final,
No final,
vi-me
vi-me
comcom
umauma
multidão
multidão
delasdelas
em volta.
em volta.
Entrei
Entrei
no jogo
no jogo
delas. A assinatura
delas. no no
A assinatura caderno ou ou
caderno na na
folhafolha
disponibilizada, um um
disponibilizada,
pedacinho de papel,
pedacinho umauma
de papel, superfície portátil
superfície qualquer
portátil parapara
qualquer escrever.
escrever.
Desta forma
Desta conservavam-se
forma aquela
conservavam-se manhã,
aquela era era
manhã, a participação deles,
a participação deles,
seusseus
nomes parapara
nomes a Festa do Livro
a Festa na praça.
do Livro na praça.

Apropriação
Apropriação
indevida
indevida

Portanto, a culpa
Portanto, está está
a culpa entreentre
a causa e a eresponsabilidade,
a causa masmas
a responsabilidade,
poderíamos inseri-la
poderíamos no meio
inseri-la de uma
no meio outraoutra
de uma linha,linha,
destadesta
vez vez
na vertical
na vertical
e, nos extremos,
e, nos ler Consciência
extremos, e Lei.e Lei.
ler Consciência Agora está está
Agora maismais
claro:claro:
a culpa é é
a culpa
a imposta pelopelo
a imposta saber, aquela
saber, que que
aquela o saber impõe,
o saber poispois
impõe, sabersaber
é é
consciência e lei,e lei,
consciência estabelece a instituição,
estabelece atribui
a instituição, um um
atribui papelpapel
jurídico
jurídico
definindo a função
definindo social
a função que que
social exerce. O saber
exerce. é institucional.
O saber O assunto
é institucional. O assunto
me me
diz diz
respeito. Ainda
respeito. reflito
Ainda sobre
reflito a frase
sobre socrática
a frase da filosofia
socrática que que
da filosofia
não não
podepode
ser ensinada e entendo
ser ensinada somente
e entendo agora
somente como
agora foi significativa
como foi significativa
a suaa sua
tentativa extrema
tentativa de subtrair
extrema a filosofia
de subtrair da instituição,
a filosofia declará-la
da instituição, declará-la
não-institucionalizável, poispois
não-institucionalizável, direcionada não não
direcionada ao saber, masmas
ao saber, à verdade,
à verdade,
direcionada àquilo
direcionada que que
àquilo vemvem
e não àquilo
e não que que
àquilo se julga. Um Um
se julga. fora fora
contra
contra
um um
dentro, o não-verificável,
dentro, o irrepresentável
o não-verificável, contra
o irrepresentável a certificação
contra eaea
a certificação
representação. As generalizações
representação. autenticadas
As generalizações como
autenticadas significantes
como da da
significantes
própria identidade.
própria identidade.
Se apenas tentotento
Se apenas sair sair
da afirmação socrática,
da afirmação defendendo
socrática, que que
defendendo a a
filosofia pode,pode,
filosofia sim,sim,
ser ser
ensinada, tropeço
ensinada, no obstáculo
tropeço de um
no obstáculo ensino
de um ensino
que que
se encontra em falta
se encontra comcom
em falta a imposição que que
a imposição a instituição exige.
a instituição EstáEstá
exige.
em falta ou, então,
em falta revela
ou, então, todatoda
revela a falta da função
a falta institucional.
da função Ensinar
institucional. Ensinar

72 72
 Da restituição
Da restituição

significa
significa
colocar
colocar
símbolos
símbolos
dentro.
dentro.
UmaUma
expressão
expressão
que que
soa soa
como
como
violência
violência ou ou tatuagem
tatuagem na na
alma.alma. Colocar
Colocar sua sua marca.
marca. Inclusive
Inclusive
entendendo-a
entendendo-a comocomo colocar
colocar sinais
sinais de memória,
de memória, parapara conservar
conservar aquilo
aquilo
que que estaria
estaria perdido,
perdido, seriaseria necessário
necessário compreender
compreender o exercício
o exercício conforme
conforme
a distinção
a distinção platônica
platônica da memória
da memória entreentre reminiscência
reminiscência e memorização.
e memorização.
Então
Então ensinar
ensinar poderia
poderia significar
significar mover-se
mover-se no no espaço
espaço do do acenar
acenar e e
esperar
esperar a resposta.
a resposta. O artesão
O artesão conhece
conhece bembem
este este exercício
exercício porque
porque segue
segue
a matéria
a matéria nos nos
seusseus versos
versos e nose nos
seusseus tempos,
tempos, parapara compactuar
compactuar comcom
ela ela
a forma
a forma que que emerge
emerge do encontro
do encontro do próprio,
do próprio, marcá-la
marcá-la nas nas linhas
linhas dos dos
seusseus versos.
versos. E, desta
E, desta forma,
forma, fixarfixar
um um tempo,
tempo, um um finito,
finito, que que
é umé um
dar dar
vidavida àquilo
àquilo que que
duradura no tempo
no tempo de um
de um e doeoutro
do outro juntos.
juntos.
DisseDisse abertamente
abertamente àquela
àquela criança
criança o que
o que repito
repito agora.
agora. Aqueles
Aqueles
garotos
garotos na prisão
na prisão não não tinham
tinham culpa,
culpa, assumiam-na
assumiam-na da Lei.
da Lei. Tinham
Tinham que que
considerar
considerar justojusto o fato
o fato de estar
de estar detidos
detidos parapara suportar
suportar a pena.
a pena. MasMas
quanto
quanto daquela
daquela penapena produzia
produzia sabersaber neles?
neles? Quanto
Quanto sabiam
sabiam de si
de si
mesmos
mesmos naquele
naquele estado?
estado? Quantos
Quantos sinais
sinais erameram introduzidos
introduzidos em em
um um
corpo
corpo já marcado
já marcado por por
um um emaranhado
emaranhado inextricável
inextricável de erros
de erros e acertos?
e acertos?
Quanto
Quanto a consciência
a consciência de pagar
de pagar a pena
a pena de maneira
de maneira justajusta era saber
era saber que que
aquela
aquela penapena
fosse,fosse, de fato,
de fato, justa?
justa?
É necessário
É necessário distinguir
distinguir entreentre causa
causa e culpa.
e culpa. Temos
Temos de dizer,
de dizer, e oe o
dizemos
dizemos muito,
muito, que que aqueles
aqueles garotos
garotos estãoestão na prisão
na prisão por por "causa"
"causa" das das
condições
condições sociais
sociais ou das
ou das dificuldades
dificuldades da família.
da família. MasMas dizemos
dizemos “causa”
“causa”
quase
quase comocomo
umauma
fuga,fuga,
comocomo
parapara indicar
indicar a abordagem
a abordagem de um
de um discurso
discurso
que que
não não acabaria
acabaria nunca
nunca e que
e que chegaria
chegaria até até
nós, nós,
até até
mimmim
que que
estouestou
falando
falando distodisto
nesteneste momento.
momento.

73 73
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

DisseDisse
que,que,
se existe
se existe
umauma
culpaculpa
parapara
aquelas
aquelas
crianças,
crianças,
vale vale
maismais
confessar a nossa
confessar culpa.
a nossa Eu sou
culpa. culpado
Eu sou de saber
culpado e não
de saber de não
e não saber.
de não saber.
Sei que o meu
Sei que sabersaber
o meu podepode
me me
levarlevar
à negligência e à efalta.
à negligência Todos
à falta. os os
Todos
professores sabem,
professores sentem
sabem, isso isso
sentem dentro. Hesitam.
dentro. Buscam
Hesitam. explicar,
Buscam usarusar
explicar,
um um
método parapara
método fazerfazer
saber, parapara
saber, falarfalar
"en-sinando" e oferecendo,
"en-sinando" por por
e oferecendo,
isso isso
mesmo, instrumentos,
mesmo, sabendo
instrumentos, que que
sabendo podem fazerfazer
podem bembem
e fazer mal.mal.
e fazer
Existe um um
Existe medo de saber
medo que que
de saber se refugia na relação
se refugia ensinante.
na relação Existe
ensinante. Existe
um um
medo de explicar,
medo de fazer
de explicar, entender
de fazer e aceitar
entender aquilo
e aceitar que que
aquilo se está
se está
explicando. Um Um
explicando. medo mescla-se
medo comcom
mescla-se umauma
culpa. Ele Ele
culpa. vemvem
quando
quando
negligencio umauma
negligencio atenção que que
atenção me me
é dirigida ou quando
é dirigida não não
ou quando escuto o o
escuto
outro e não
outro entendo
e não sua sua
entendo palavra.
palavra.
“O meu medo
“O meu é a minha
medo verdade”,
é a minha chega
verdade”, até lá
chega atéaonde sou sou
lá aonde capaz
capaz
de chegar e além.
de chegar Saber
e além. requer
Saber pensar,
requer tomar
pensar, partido
tomar e posição.
partido e posição.
Acrescento que,que,
Acrescento se digo que que
se digo sei sem consequentemente
sei sem agir,agir,
consequentemente então não não
então
tenho direito
tenho àquele
direito dizer.
àquele dizer.
Um Um
velhovelho
filósofo lembrava
filósofo como
lembrava os gregos
como usavam
os gregos a expressão
usavam a expressão
eu prattein
eu prattein
como
como
fórmula
fórmula
de saudação
de saudação
no final
no final
de uma
de uma
carta.
carta.
Era Era
equivalente
equivalente àquilo
àquilo que que se indica
se indica agora
agora na saudação
na saudação do “passar
do “passar bem”.
bem”.
“Aja“Aja bem”,
bem”, “comporte-se
“comporte-se bem”,
bem”, “fique
“fique bem”,
bem”, pode-se
pode-se tentar
tentar traduzir
traduzir de de
várias
várias maneiras,
maneiras, no entanto
no entanto prattein
prattein
indicava
indicava
umauma
condição,
condição,
um um
fazerfazer
que que era um
era um estarestar do próprio
do próprio agir agir
entreentre o agir
o agir dos dos outros.
outros. ValeVale
parapara
a a
escrita, na qual
escrita, transparece
na qual comcom
transparece maismais
evidência que que
evidência o fazer é um
o fazer é um
estado. UmaUma
estado. condição. No fundo,
condição. é o efeito
No fundo, de todas
é o efeito as relações,
de todas dar dar
as relações, as as
condições é chegar
condições a con
é chegar a con
dicere
dicere
, a dizer
, a dizer
junto.
junto.
Se, estando diante
Se, estando de um
diante aluno,
de um de um
aluno, filho,filho,
de um de um outro,
de um não não
outro,
me pergunto o que
me pergunto seráserá
o que do meu sabersaber
do meu quando me dirijo
quando a ele,a ele,
me dirijo se fico
se fico

74 74
 Da restituição
Da restituição

fechado
fechado
naquilo
naquilo
que que
sei, sei,
se não
se não
aceito
aceito
o que
o que
me me
é devolvido,
é devolvido,
então
então
o o
meumeu
sabersaber restringe-se
restringe-se à leiàformal
lei formal
que que o legitima.
o legitima. A educação
A educação não não
tem tem
valorvalor se não
se não envolve,
envolve, na sua
na sua ação,ação, o sistema
o sistema institucional
institucional ao qual
ao qual se se
refere.
refere. Se um
Se um caso,caso,
umauma experiência,
experiência, um um outro
outro a quem
a quem falo falo
não não
modificar
modificar o meu
o meu saber,
saber, ficarei
ficarei fechado
fechado em uma
em uma instituição.
instituição.

FazerFazer
sabersaber

Educação
Educação é uma
é uma expressão
expressão composta,
composta, recolhe
recolhe a informação
a informação (fazer
(fazer
saber),
saber), a formação
a formação (fazer
(fazer conhecer)
conhecer) e a eorientação
a orientação
(dar(dar endereço).
endereço).
Educar
Educar significa
significa conduzir
conduzir de. Guiar
de. Guiar a partir
a partir de. língua
de. Na Na língua alemã
alemã fica fica
aindaainda
maismais
claroclaro o significado
o significado (Erziehen
de puxar
de puxar (Erziehen
). Poder-se-á
). Poder-se-á
entendê-
entendê-
lo como arrastar,
lo como puxar,
arrastar, marcando
puxar, em em
marcando todos os casos
todos um um
os casos gestogesto
de de
forçaforça
comcom
todastodas as suas
as suas consequências.
consequências. A menos
A menos que que
vocêvocê entenda
entenda
melhor
melhor educere
este este educere
e erziehen
e erziehen
comocomo
um um
"puxar
"puxar
parapara
cima",
cima",
"elevar"
"elevar"
e e
"reerguer". Sustentar.
"reerguer". Figurativamente
Sustentar. imagino-o
Figurativamente como
imagino-o dar dar
como a mão a a
a mão
alguém
alguém que que
está está embaixo,
embaixo, ou chão,
ou no no chão, ou um
ou em em um precipício
precipício parapara voltar
voltar
a colocá-lo de de
a colocá-lo pé. pé.
FazerFazer
crescer é também
crescer o significado
é também que que
o significado o o
acompanha. No entanto,
acompanha. achoacho
No entanto, maismais
evidente o significado
evidente de sobrelevar,
o significado de sobrelevar,
próximo
próximo a elevar,
a elevar, masmas
não não
igual.igual. A expressão
A expressão Epistéme
grega
grega Epistéme
, que
, que
significa
significa o "saber
o "saber que que
faz faz conhecer”,
conhecer”, indica
indica aindaainda
maismais propriamente
propriamente
aquele
aquele "segurar",
"segurar", o sustentar,
o sustentar, sendo
sendo a "episteme”
a "episteme” aquilo
aquilo que que
está está acima,
acima,
que que é visto,
é visto, poispois emerge;
emerge; comocomo a "epistema"
a "epistema" é a éparte
a parte do navio
do navio que que
permite
permite enxergá-lo
enxergá-lo de longe
de longe sobre
sobre o mar
o mar mesmo
mesmo em condições
em condições difíceis.
difíceis.
Quem
Quem faz profissão
faz profissão de educação
de educação tem tem
esta esta função:
função: tornar
tornar visível
visível o o
outro
outro mesmo
mesmo nas nas condições
condições maismais adversas,
adversas, sustentá-lo,
sustentá-lo, fazê-lo
fazê-lo saber,
saber,

75 75
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

fazê-lo
fazê-lo
conhecer,
conhecer,
fazê-lo
fazê-lo
guiar,
guiar,
colocá-lo
colocá-lo
no caminho
no caminho
parapara
que que
possa
possa
ir ir
aonde melhor
aonde podepode
melhor se tornar aquele
se tornar que que
aquele é. Aé.educação sempre
A educação chega
sempre chega
ao ser de cada
ao ser um um
de cada e esta é a ésua
e esta finalidade
a sua e a esua
finalidade conclusão.
a sua Não Não
conclusão.
poderia ser diferente.
poderia Educar
ser diferente. diz respeito
Educar ao ser
diz respeito ao que cadacada
ser que um um
é. Educar
é. Educar
não não
é levar alguém
é levar a algum
alguém outro
a algum lugarlugar
outro que que
não não
seja seja
ele mesmo, senão
ele mesmo, senão
fazê-lo ser ser
fazê-lo exatamente o outro
exatamente que que
o outro ele é.eleUm outro
é. Um entreentre
outro os outros,
os outros,
expondo na alteridade
expondo a própria
na alteridade altruidade
a própria altruidade
. .
Educar, destedeste
Educar, modo, significa
modo, restituir.
significa Ensinar
restituir. é restituir.
Ensinar Não Não
é restituir.
devemos perder
devemos aquiaqui
perder a relação entreentre
a relação ensinar e educar.
ensinar Por Por
e educar. ela passa a a
ela passa
mesma relação
mesma que que
relação entreentre
informar e formar.
informar Mudam
e formar. os termos,
Mudam muda
os termos, muda
o ponto de aplicação,
o ponto não não
de aplicação, a questão. Formar
a questão. é dar
Formar a imagem
é dar da da
a imagem
consciência, Bildung
consciência, Bildung
diz odiztermo
o termo
em alemão,
em alemão,
do qual
do qual
formação
formação
aparece
aparece
como umauma
como tradução. Imagem
tradução. de consciência,
Imagem ou seja,
de consciência, estrutura,
ou seja, Gestalt
estrutura, Gestalt
, ,
a suaa sua
definição. A formação
definição. é como
A formação o progresso
é como do ensino
o progresso no educar.
do ensino no educar.
Da mesma forma
Da mesma como
forma parece
como que que
parece o informar supera
o informar o formar
supera nas nas
o formar
demandas disciplinares
demandas de de
disciplinares estudos e dee de
estudos ofertas formativas.
ofertas Dar Dar
formativas.
instrução é uma
instrução variação
é uma deste,
variação no significado
deste, de dar
no significado instrumentos,
de dar instrumentos,
preparar, tornar
preparar, hábilhábil
tornar parapara
operar, preparar
operar, parapara
preparar fazer-se instrumento
fazer-se instrumento
operativo.
operativo.
Antes que que
Antes as distinções se tornem
as distinções maismais
se tornem rigorosas e seealarguem
rigorosas se alarguem
em em
maismais
progressões, devemos
progressões, insistir
devemos na relação
insistir institucional
na relação que que
institucional as as
compreende. O ensino
compreende. é um
O ensino agir agir
é um institucional de ingresso,
institucional posto
de ingresso, na na
posto
soleira, no ponto
soleira, em que,
no ponto como
em que, educação
como e como
educação formação,
e como penetra
formação, na na
penetra
instituição ficando
instituição sem sem
ficando fechar-se nenhuma
fechar-se portaporta
nenhuma nas nas
costas, masmas
costas,
mantendo-se na soleira,
mantendo-se na porta
na soleira, de um
na porta presente
de um recente
presente de passado
recente e e
de passado

76 76
 Da restituição
Da restituição

em em
fermento
fermento
de futuro.
de futuro.
Os termos
Os termos
que que
estãoestão
na base
na base
do cenário
do cenário
são são
maismais claramente
claramente instituição,
instituição, constituição
constituição e restituição.
e restituição.
Quem
Quem faz afazprofissão
a profissão de ensinar
de ensinar é chamado
é chamado a restituir
a restituir o próprio
o próprio
saber,
saber, parapara trazer
trazer de volta
de volta aquilo
aquilo que que aprendeu.
aprendeu. Restituir
Restituir todotodo
o o
próprio
próprio tempo
tempo gastogasto
em em saber,
saber, em em aprender.
aprender. “Ensinar”
“Ensinar” é dar
é dar tempo,
tempo,
dar dar medida
medida do próprio
do próprio tempo
tempo por por
meiomeio de sinais.
de sinais. Significá-lo.
Significá-lo. Quase
Quase
como
como se aqueles
se aqueles sinais
sinais fossem
fossem donos
donos do tempo.
do tempo. Ensinar
Ensinar é daré dar
todotodo
o o
tempo
tempo que que foi tomado
foi tomado e que
e que foi dado.
foi dado. TodoTodo o tempo
o tempo significado
significado que que
representou
representou um um sentido.
sentido.
MasMas
dar dar tempo
tempo é também
é também deixá-lo.
deixá-lo. Entregar
Entregar aqueles
aqueles sinais
sinais a a
novos
novos significados
significados e usos.
e usos. Deixar
Deixar o tempo,
o tempo, fazê-lo
fazê-lo aprender.
aprender. Deixar
Deixar ao ao
outro
outro todotodo o tempo
o tempo necessário
necessário parapara significá-lo
significá-lo por por
sua sua
vez. vez. Filhos
Filhos e e
alunos,
alunos, aqueles
aqueles que que
virãovirão depois
depois precisam
precisam de todo
de todo o tempo.
o tempo. Dar Dar
oportunidade,
oportunidade, como
como muitas
muitas vezesvezes se repete,
se repete, dar dar futuro
futuro e oportunidade
e oportunidade
é umé um
álibiálibi
parapara
não não
dar dar o próprio
o próprio tempo.
tempo. Aos Aos garotos
garotos é necessário
é necessário dar dar
todotodo o tempo
o tempo de que
de que precisam.
precisam. E darE dar tempo,
tempo, o próprio
o próprio tempo,
tempo, significa
significa
estarestar perto.
perto.
Não Não é possível
é possível sair sair da implicação
da implicação do tempo
do tempo na remissão
na remissão de de
aprender
aprender e ensinar.
e ensinar. Se dialetos
Se os os dialetos muitas
muitas vezesvezes confundem
confundem em em
um um
único
único termo,
termo, em em
um um e outro
e outro significado,
significado, é porque
é porque quem
quem vive vive
da da
cultura
cultura popular,
popular, quemquem
vive vive
semsem escola,
escola, não não
podepode distinguir
distinguir ensinar
ensinar e e
aprender;
aprender; repete,
repete, da mesma
da mesma forma,
forma, o "aprendi"
o "aprendi" e "fiz-lhe
e "fiz-lhe aprender".
aprender".
Significa
Significa “coloquei-me
“coloquei-me a par”
a par” ou “coloquei-o
ou “coloquei-o a par”.
a par”. A expressão
A expressão vale vale
também
também no sentido
no sentido do ter-se
do ter-se defendido
defendido e noe de
no ter
de ter
dadodado defesas.
defesas.
Sermos
Sermos ím-pares,
ím-pares, pares.
pares. Iguais
Iguais e correspondentes
e correspondentes àquele
àquele que que se está
se está
em frente.
em frente.

77 77
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

Por Por
umauma
crítica
crítica
da Razão
da Razão
PenalPenal

Dos Dos
garotos de Nisida
garotos aprendi
de Nisida que que
aprendi a educação reformatória
a educação fica fica
reformatória
retida no esquema
retida do encaminhamento
no esquema judiciário
do encaminhamento dos dos
judiciário delitos e das
delitos e das
penas. UmaUma
penas. crítica da Razão
crítica PenalPenal
da Razão devedeve
poder começar
poder rompendo
começar este este
rompendo
nexonexo
entreentre
os delitos e as epenas.
os delitos EstesEstes
as penas. meninos me ensinaram,
meninos tragotrago
me ensinaram, os os
sinais disso,
sinais que que
disso, é necessário, antesantes
é necessário, de mais nada,nada,
de mais restituí-los à cidade
restituí-los à cidade
e, da
e, mesma forma,
da mesma restituir-lhes
forma, a cidade.
restituir-lhes Aprendi
a cidade. o que
Aprendi podepode
o que
significar umauma
significar Educação Restitutiva.
Educação Aprendi
Restitutiva. como
Aprendi a mediação
como não não
a mediação é é
suficiente se não
suficiente há restituição.
se não A pena,
há restituição. como
A pena, tal, fica
como fora fora
tal, fica do círculo
do círculo
da restituição ao qual
da restituição deveria
ao qual pertencer
deveria juridicamente.
pertencer juridicamente.
A responsabilidade não não
A responsabilidade entra, assim
entra, como
assim não não
como entraentra
a causa, masmas
a causa,
entraentra
a culpa, destadesta
a culpa, vez vez
trazida parapara
trazida fora fora
daquela linhalinha
daquela horizontal que que
horizontal
a atravessa, que que
a atravessa, vai vai
desde a causa
desde até até
a causa a responsabilidade, masmas
a responsabilidade, fora fora
também da outra
também linhalinha
da outra vertical que que
vertical leva leva
desde a Consciência
desde até àatéLei.à Lei.
a Consciência
É necessário sair sair
É necessário destadesta
cruz.cruz.
A restituição é aé palavra
A restituição que que
a palavra atravessa todos
atravessa os os
todos planos
planos
relacionais, desde
relacionais, o jurídico
desde até oatéreligioso,
o jurídico econômico,
o religioso, moral.
econômico, Todos
moral. os os
Todos
mil mil
planos de relações
planos estãoestão
de relações nelanela
implicados, porque
implicados, a educação
porque a educação
atravessa todos
atravessa os planos
todos das das
os planos relações sociais.
relações ParaPara
sociais. cadacada
um um
a a
restituição exerce
restituição um um
exerce papelpapel
essencial e diversificado.
essencial e diversificado.
AquiAqui
mal mal
posso enunciá-lo:
posso a restituição
enunciá-lo: referida
a restituição ao educar
referida e aoe ao
ao educar
ensinar como
ensinar sua sua
como expressão está está
expressão entreentre
o dom e a troca.
o dom Menos
e a troca. de um,
Menos de um,
maismais
da outra. A colocação
da outra. é importante.
A colocação O gesto
é importante. que que
O gesto a esta se refere
a esta se refere
funciona como
funciona meio.meio.
como Quase recompondo-os
Quase como
recompondo-os extremos
como da da
extremos
comunidade e dae sociedade,
comunidade umauma
da sociedade, referida ao dom
referida e a eoutra
ao dom à troca.
a outra à troca.

78 78
 Da restituição
Da restituição

MasMas
a restituição
a restituição
é mais
é mais
da troca
da troca
e menos
e menos
do dom,
do dom,
está está
entreentre
a a
comunidade
comunidade e a sociedade:
e a sociedade: oscila
oscila de uma
de uma à outra,
à outra, sendo
sendo corredor.
corredor.
O dom
O dom é deéDeus.
de Deus. Remete
Remete a uma
a uma autoridade
autoridade absoluta.
absoluta. QuemQuem
doa doa
não não realiza
realiza o gesto
o gesto próprio
próprio visando
visando umauma troca.
troca. Não Não há necessidade
há necessidade do do
gestogesto de retorno
de retorno do outro.
do outro. Estabelece-se
Estabelece-se umauma relação
relação de autoridade,
de autoridade, de de
incondicionalidade,
incondicionalidade, desfaz-se
desfaz-se o nóo do
nó outro
do outro no momento
no momento em que
em que o liga
o liga
a si amesmo.
si mesmo. O dom
O dom não não remete
remete à necessidade
à necessidade do gesto,
do gesto, satisfaz-se
satisfaz-se a si a si
mesmo,
mesmo, realiza-se
realiza-se no próprio
no próprio gesto.
gesto. Mesmo
Mesmo quem
quem se doa
se doa a si amesmo
si mesmo
por por amor,
amor, o tudo
o tudo que que
tem tem e que
e que não não possui,
possui, estabelece
estabelece umauma autoridade
autoridade
aindaainda
maismais soberana,
soberana, absoluta
absoluta e absolvida.
e absolvida. Não Não
tem tem necessidade
necessidade do do
outro.
outro. O dom
O dom não não
tem tem remessa,
remessa, está está
feito.feito.
MasMas só Deus
só Deus podepode
doar.doar.
Os Os
homens
homens podem
podem restituir.
restituir. E sãoE são
maismais humanos
humanos quanto
quanto maismais
são são capazes
capazes
destedeste
gestogesto
que que
não não
tem tem
nadanada a ver
a ver comcom a troca,
a troca, esta esta última,
última,
realmente,
realmente, "demasiadamente
"demasiadamente humana".
humana". De fato,
De fato, a troca
a troca supõe
supõe que que
de de
algoalgo
surjasurja
um um equivalente.
equivalente. A troca
A troca estabelece
estabelece umauma relação
relação econômica.
econômica.
A restituição
A restituição está está no meio
no meio entreentre o dom
o dom e a etroca,
a troca,
sentesente
faltafalta
de de
um um
e doe outro
do outro gesto,
gesto, movendo-se
movendo-se nas nas redondezas
redondezas de um
de um e doe outro.
do outro.
Restituir
Restituir significa
significa voltar
voltar atrás.atrás.
MasMas significa
significa também
também reintegrar,
reintegrar,
recolocar
recolocar no próprio
no próprio lugar,
lugar, no seu
no seu rol, rol, reconhecer.
reconhecer. Ressarcir.
Ressarcir. E, não
E, não
obstante o integrum
obstante o integrum
, que, que
acompanha
acompanha
o seu
o seu
gesto,
gesto,
está está
sempre
sempre
falido.
falido.
Sempre faltafalta
Sempre algo.algo.
Sempre faltafalta
Sempre algoalgo
à restituição. AquiAqui
à restituição. vale vale
insistir: à à
insistir:
restituição
restituição faltafalta sempre
sempre o igual,
o igual, porque
porque não não recompõe
recompõe o que
o que havia,
havia, não não
restitui
restitui a integridade
a integridade perdida.
perdida.
A relação
A relação ensinante
ensinante é desigual.
é desigual. Opera
Opera dentro
dentro de um
de um descarte
descarte
geracional.
geracional. Não Não é igual
é igual pelapela idade,
idade, é desigual
é desigual pelopelo saber,
saber, masmas
podepode
devirdevir
igualigual
pelapela verdade,
verdade, quando
quando começa
começa o movimento
o movimento duplo
duplo da da

79 79
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

restituição.
restituição.
Restitui-se
Restitui-se
ao outro
ao outro
aquilo
aquilo
que que
antesantes
um um
outro
outro
lhe deu,
lhe deu,
ou ou
que que
vocêvocê
aprendeu de um
aprendeu outro.
de um No entanto,
outro. retornar
No entanto, ao antes
retornar não não
ao antes é é
possível, mesmo
possível, retornando
mesmo em em
retornando sua sua
presença, aquele
presença, a que
aquele se pode
a que se pode
retornar seriaseria
retornar muito diferente.
muito Aquilo
diferente. que que
Aquilo se aprendeu já sejáalterou
se aprendeu do do
se alterou
próprio, por por
próprio, tê-lotê-lo
segurado, possuído.
segurado, A quem
possuído. te deu
A quem o saber,
te deu não não
o saber,
podes restituí-lo
podes a não
restituí-lo ser fazendo
a não a tuaa tua
ser fazendo parte, tomando
parte, o lugar
tomando que que
o lugar
aquele sabersaber
aquele te deu, um um
te deu, posicionamento. Tomar
posicionamento. umauma
Tomar posição já éjá é
posição
restituir um um
restituir outro, outros,
outro, àquilo
outros, que que
àquilo te foite dado como
foi dado sinal.sinal.
como De fato,
De fato,
quem te deu
quem sequer
te deu sabesabe
sequer o que poderias
o que pegar
poderias daqueles
pegar sinais.
daqueles QualQual
sinais.
leitura ou qual
leitura escrita
ou qual poderias
escrita ter tecido,
poderias ou com
ter tecido, qualqual
ou com figura poderias
figura poderias
ter tatuado a tuaa alma.
ter tatuado tua alma.
Trata-se de uma
Trata-se restituição
de uma não não
restituição econômica. Não Não
econômica. se pode restituir
se pode restituir
em em
quantidade, masmas
quantidade, em em
qualidade. Se pode
qualidade. restituir
Se pode o gesto,
restituir a sua
o gesto, a sua
intensidade, a intimidade
intensidade, do seu
a intimidade vivido.
do seu Somente
vivido. isso isso
Somente vale,vale,
pode-se
pode-se
restituir como
restituir propriamente
como do outro
propriamente que que
do outro está está
à tuaà tua
frente agora
frente eaea
agora
quem fazesfazes
quem sinalsinal
do do
teu teu
sabersaber
aprendido. É importante
aprendido. sublinhar
É importante sublinhar
quando começa
quando umauma
começa reforma da escola
reforma que que
da escola se prospecta no plano
se prospecta da da
no plano
trocatroca
econômica e não
econômica da restituição
e não educativa.
da restituição Fala-se
educativa. de contratos,
Fala-se de de
de contratos,
débito e dee crédito,
débito de avaliações,
de crédito, desloca-se
de avaliações, todotodo
desloca-se o saber sobre
o saber as as
sobre
competências e sobre
competências a próxima
e sobre avaliação,
a próxima medida
avaliação, comcom
medida basebase
em em
umauma
equivalência geralgeral
equivalência que que
passapassa
despercebida a todos,
despercebida que que
a todos, certamente é é
certamente
formal, masmas
formal, na forma de uma
na forma capitalização,
de uma de um
capitalização, acúmulo
de um dos dos
acúmulo
chamados conhecimentos
chamados a serem
conhecimentos gastos
a serem no mercado.
gastos no mercado.
Convém insistir
Convém sobre
insistir a restituição
sobre e sobre
a restituição o sentido
e sobre que que
o sentido assume,
assume,
contíguo e diferente
contíguo do plano
e diferente jurídico,
do plano econômico
jurídico, e religioso.
econômico Não Não
e religioso.
quero dizerdizer
quero que que
se trata de afirmar
se trata a autonomia
de afirmar do plano
a autonomia educativo,
do plano educativo,

80 80
 Da restituição
Da restituição

sobre
sobre
a qual
a qual
também
também
seriaseria
válido
válido
insistir,
insistir,
masmas
certamente
certamente
se trata
se trata
de de
umauma diferença
diferença que,que, somente
somente se exaltada
se exaltada plenamente,
plenamente, podepode constituir
constituir
um um ponto
ponto de referência
de referência parapara
umauma crítica
crítica da Razão
da Razão Penal,
Penal, ou seja,
ou seja,
daquele
daquele formalismo
formalismo judiciário,
judiciário, econômico
econômico e monoteísta,
e monoteísta, que que
se se
prospecta
prospecta comocomo vingativo
vingativo e punitivo.
e punitivo. A vingança
A vingança também
também é restituição,
é restituição,
masmas como
como o seu
o seu negativo,
negativo, investe
investe numnum outro
outro plano
plano de relações.
de relações. A A
vingança
vingança restitui
restitui o igual.
o igual. A pena
A pena restitui
restitui o quanto
o quanto do equivalente.
do equivalente. O O
problema
problema é como
é como fazerfazer da Instituição
da Instituição umauma
açãoação de restituição.
de restituição. A A
atenção
atenção está está voltada
voltada à prisão
à prisão assim
assim comocomo à escola;
à escola; à escola,
à escola, em função
em função
de educação,
de educação, àquela
àquela em função
em função de reeducação.
de reeducação. Formação
Formação e reformação
e reformação
não não podem
podem esquivar-se
esquivar-se da passagem
da passagem pelapela restituição.
restituição. UmaUma passagem
passagem
que que diz respeito
diz respeito à instituição
à instituição na sua
na sua constituição.
constituição. Todas
Todas as realidades
as realidades
disciplinares
disciplinares estãoestão
nissonisso envolvidas,
envolvidas, conforme
conforme a expressão
a expressão de Foucault.
de Foucault.
Não Não se trata
se trata maismais de seguir
de seguir seu seu desenvolvimento,
desenvolvimento, mostrando
mostrando aquilo
aquilo
que que
faltafalta e aquilo
e aquilo que que existe,
existe, o que
o que foi tirado
foi tirado e o eque
o que foi colocado,
foi colocado, o o
concedido
concedido e o proibido
e o proibido de todo
de todo o discurso
o discurso institucional.
institucional. O passo
O passo que que
é é
necessário
necessário é o édao vontade
da vontade de saber,
de saber, que que normatiza
normatiza todotodo o discurso
o discurso
institucional
institucional e por
e por isto isto
todatoda a constituição
a constituição disciplinar,
disciplinar, pelapela verdade
verdade de de
saber,
saber, entendendo
entendendo a relação
a relação de verdade
de verdade que que
todotodo
sabersaber é chamado
é chamado a a
realizar
realizar comocomo
sua sua restituição.
restituição. Estamos
Estamos em em
um um tempo
tempo em em
que que Atenas
Atenas
reclama
reclama a restituição
a restituição dos dos
frisosfrisos do Parthenon
do Parthenon e asenações,
as nações, os tesouros
os tesouros
roubados
roubados por por quem
quem instituiu
instituiu o domínio
o domínio sobre
sobre os corpos,
os corpos, roubando
roubando
outros
outros tesouros.
tesouros. A restituição
A restituição é umé um
gestogesto
que que melhor
melhor se compreende
se compreende
em em relação
relação à obra
à obra de arte.
de arte. Faz Faz compreender
compreender melhor
melhor os corpos
os corpos comocomo
arte arte e a própria
e a própria verdade
verdade comocomo
obraobra de arte.
de arte.

81 81
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

Posse
Posse
e propriedade
e propriedade

A restituição pressupõe
A restituição que que
pressupõe hajahaja
a posse e não
a posse a propriedade.
e não a propriedade.
Ilustra-o inclusive
Ilustra-o o Código
inclusive PenalPenal
o Código em em
um um
dos dos
seusseus
artigos. Quem
artigos. foi foi
Quem
chamado a restituir
chamado é aquele
a restituir que que
é aquele possuiu algoalgo
possuiu não não
próprio, quem
próprio, quem
detém ou deteve
detém algoalgo
ou deteve de que não não
de que tem tem
a propriedade. A distinção
a propriedade. entreentre
A distinção
propriedade e posse
propriedade é decisiva
e posse e percebe-se
é decisiva comcom
e percebe-se maismais
evidência no no
evidência
sabersaber
maismais
do que em qualquer
do que outraoutra
em qualquer expressão de relação.
expressão de relação.
TudoTudo
o que sei éseimeu,
o que masmas
é meu, não não
de mim. Sou Sou
de mim. em em
posse dele,dele,
posse o o
tomei, o recebi,
tomei, o aprendi,
o recebi, como
o aprendi, justamente
como se diz,
justamente me foi
se diz, me ensinado, às às
foi ensinado,
vezesvezes
o roubei, certamente
o roubei, peguei
certamente emprestado,
peguei como
emprestado, a própria
como vidavida
a própria
que que
vivovivo
é emprestada e a possuo
é emprestada do meu
e a possuo modo,
do meu masmas
modo, que que
restituirei na na
restituirei
vidavida
de um outro,
de um parapara
outro, que que
continue sendo
continue vida.vida.
sendo A restituição faz parte
A restituição faz parte
da passagem de uma
da passagem tal herança
de uma sem sem
tal herança propriedade.
propriedade.
O latim, como
O latim, muitas
como outras
muitas línguas
outras europeias,
línguas conserva
europeias, esta esta
conserva
distinção de um
distinção genitivo
de um de posse
genitivo e dee atribuição
de posse da posse.
de atribuição Diz-se
da posse. a a
Diz-se
mimmim
e meu, de mim
e meu, e meu,
de mim denotando
e meu, aquilo
denotando que que
aquilo possuo e aquilo
possuo que que
e aquilo
é próprio de mim.
é próprio O saber
de mim. que que
O saber é "para mim"mim"
é "para ou "de mim"mim"
ou "de não não
é meu.
é meu.
PeloPelo
contrário, assinala
contrário, a altruidade
assinala a altruidade
que que
existe
existe
no possuí-lo.
no possuí-lo.
Não Não
a a
alteridade, a altruidade
masmas
alteridade, a altruidade
. .

Restituição
Restituição
e promessa
e promessa

A Restituição pressupõe
A Restituição umauma
pressupõe promessa. É-lheÉ-lhe
promessa. implícita. Não Não
implícita. seráserá
a promessa distodisto
a promessa ou daquilo, masmas
ou daquilo, a promessa em em
a promessa si, asi,palavra dada.dada.
a palavra
Não Não
seráserá
umauma
promessa qualquer,
promessa nemnem
qualquer, de uma coisacoisa
de uma qualquer. UmaUma
qualquer.
82 82
 Da restituição
Da restituição

promessa
promessa
de saber.
de saber.
De aprender.
De aprender.
De apreensão.
De apreensão.
Na sua
Na sua
propriedade
propriedade
essencial,
essencial, a promessa
a promessa é dizer
é dizer a verdade.
a verdade. Platão
Platão fala fala sobre
sobre isso isso
no no
primeiro
primeiro da República
livrolivro da República
, quando
, quando
coloca
coloca
em evidência
em evidência
comocomo
a justiça
a justiça
pressupõe,
pressupõe, juntos,
juntos, o dizer
o dizer a verdade
a verdade e a erestituição.
a restituição. Os dois
Os dois gestos
gestos
estreitam-se
estreitam-se e conjugam-se.
e conjugam-se. Um Um pressupõe
pressupõe o outro
o outro e o eimplica.
o implica.
QuemQuem
restitui
restitui o fazo "de
faz "de verdade",
verdade", restitui
restitui a palavra.
a palavra. A verdade
A verdade não não é outra
é outra
coisacoisa senão
senão este este restituir
restituir a palavra,
a palavra, a altruidade
ressaltando
ressaltando a altruidade
. A verdade
. A verdade
é também
é também por por
isto isto do eu
da ordem
da ordem do prattein
eu prattein
de saudação
de saudação
no final
no final
de de
cadacada
carta. Um Um
carta. fazerfazer
que que
é mais um um
é mais estar.estar.
Restituir a palavra
Restituir a quem
a palavra a quem
não não a tem
a tem ou que
ou que a espera
a espera e estar
e estar à espreita
à espreita do sentido
do sentido daquilo
daquilo que que
vocêvocê mesmo
mesmo pensa
pensa dizer,
dizer, e que
e que somente
somente o outro
o outro podepode
lhe lhe restituir
restituir
integralmente.
integralmente. Segundo
Segundo integrum
um um integrum
de de
sentido.
sentido.
Dar Dar
a palavra
a palavra
significa
significa prometer,
prometer, restituir.
restituir. Promessa
Promessa e restituição
e restituição estreitam-se
estreitam-se
somente
somente noda
no nó nóverdade
da verdade
que que
vemvem a saber-se
a saber-se junto.
junto.
Restituir
Restituir é dar
é dar verdade
verdade ao saber.
ao saber. Assim
Assim como
como a restituição
a restituição é aé a
função
função de todas
de todas as instituições.
as instituições. A sua
A sua promessa.
promessa. MasMas
não não
comocomo
sabersaber
e e
certeza
certeza de uma
de uma teoria.
teoria. A restituição
A restituição diz mais
diz mais sobre
sobre a verdade
a verdade do saber,
do saber,
diz diz
que que o ser
o ser da restituição
da restituição é próprio
é próprio do do saber.
saber. Um Um
gestogesto
que que
restabelece
restabelece a relação
a relação de verdade
de verdade e saber,
e saber, não não
comocomo vontade
vontade de saber
de saber
nemnem como
como vontade
vontade de verdade.
de verdade. NemNem Foucault
Foucault nemnem Nietzsche,
Nietzsche, nemnem
nenhuma
nenhuma forma
forma de de
constituição (Entstehung
constituição (Entstehung
, instituição)
, instituição)
nemnem
de de
desconstrução
desconstrução (desconstituição
(desconstituição ou destruição).
ou destruição). FaloFalo
aquiaqui da verdade
da verdade de de
saber,
saber, da verdade
da verdade do do saber,
saber, falo falo de uma
de uma posse
posse sem sem propriedade.
propriedade.
Restitui-se
Restitui-se a quem
a quem não não lhe deu
lhe deu aquilo
aquilo que que
vocêvocê possui
possui porque
porque possui
possui
aquilo
aquilo que que
nemnem
é seué seu
nemnem
dele.dele. Restitui-se
Restitui-se a quem
a quem não não existe
existe mais,mais,
e e
quem
quem lhe deu,
lhe deu, a uma um outro
outro que que
não não
era eera e que
que lhe está
lhe está dando
dando o próprio.
o próprio.

83 83
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

A altruidade
A altruidade

Na Na
posse sem sem
posse propriedade está está
propriedade implícito a altruidade
implícito a altruidade
. Tudo
. Tudo
aquilo que que
aquilo sei está marcado
sei está altruidade
pelapela
marcado altruidade
. Todo
. Todo
o saber
o saber
que que
possuo.
possuo.
A altruidade
A altruidade
está está
antesantes
do outro.
do outro.
Pressupõe-no,
Pressupõe-no,
fá-lofá-lo
avançar,
avançar,
diriadiria
até até
que que
o restitui parapara
o restitui ser outro, porque
ser outro, a altruidade
porque a altruidade
é o próprio
é o próprio
princípio
princípio
da restituição, a possibilidade
da restituição, do outro,
a possibilidade de cada
do outro, outro
de cada possível.
outro Eu não
possível. Eu não
restituirei a quem
restituirei me me
a quem deu deu
e ensinou, a quem
e ensinou, peguei
a quem e roubei.
peguei Não Não
e roubei.
posso. Sequer
posso. poderei
Sequer restituir-lhe
poderei o mesmo,
restituir-lhe nemnem
o mesmo, o poderei à mesma
o poderei à mesma
pessoa. Posso
pessoa. restituí-lo
Posso a uma um
restituí-lo outro, a quem
outro, não não
a quem me me
deu deu
e dee quem
de quem
não não
aprendi, masmas
aprendi, representa a altruidade
representa a altruidade
do meu
do meu
saber,
saber,
comocomo
da vida
da vida
que que
vivo.vivo.
TodoTodo
sabersaber
é uma apropriação
é uma indevida,
apropriação umauma
indevida, posse em em
posse
débito. A culpa
débito. está está
A culpa aqui.aqui.
NadaNada
a vera com o pecado
ver com nemnem
o pecado comcom
a causa
a causa
ou com a responsabilidade
ou com ou com
a responsabilidade a tomada
ou com de consciência.
a tomada A culpa
de consciência. é é
A culpa
quando vocêvocê
quando sabesabe
e não podepode
e não ficarficar
a distância sem sem
a distância restituir, sem sem
restituir, se se
encontrar comcom
encontrar o outro do seu
o outro saber.
do seu saber.
Restituir ao outro
Restituir o poder
ao outro ser ser
o poder o outro significa
o outro reencontrar
significa a a
reencontrar
própria altruidade
própria altruidade
. A restituição
. A restituição
é como
é como
um um
duplo
duplo
retorno:
retorno:
daquilo
daquilo
que que
vocêvocê retorna
retorna ao outro
ao outro e daquilo
e daquilo que que lhe retorna
lhe retorna do outro
do outro do seu
do seu saber.
saber.
Um Um movimento
movimento duplo
duplo parapara
um um retorno
retorno duplo:
duplo: retornar
retornar ao outro
ao outro parapara
vir como
vir como outro
outro a si amesmo. A altruidade
si mesmo. A altruidade
comocomo
expressão
expressão
de uma
de uma
posse
posse
sem sem
propriedade é imanente,
propriedade vocêvocê
é imanente, está está
dentro, a consciência
dentro, que que
a consciência podepode
expressá-la é consciência
expressá-la de uma
é consciência identidade
de uma não não
identidade patrimonial sua, sua,
patrimonial masmas
não não
de você. Como
de você. a vida
Como que que
a vida possui e que
possui continua
e que em sua
continua ausência.
em sua ausência.
Da derivação latina
Da derivação do termo,
latina aprendo
do termo, aprendo o integrum
que que o integrum
que que
se faz
se faz
acompanhar
acompanhar da restituição
da restituição significa
significa "intacto",
"intacto", não não tocado,
tocado, assim
assim como
como
era. era.
Na Na
consideração de uma
consideração restituição,
de uma que que
restituição, sentesente
faltafalta
pelapela
sua sua

84 84
 Da restituição
Da restituição

essência
essência
daquele integrum
daquele integrum
, posso
, posso
restituir
restituir
não não
aquilo
aquilo
que que
conservei
conservei
intacto,
intacto, masmas aquilo
aquilo que que foi tocado
foi tocado por por
mim.mim.
Não Não propriamente
propriamente como
como
era, era,
masmas como
como propriamente
propriamente nunca
nunca foi efoi e nunca
nunca será.será.

A verdade
A verdade
vemvem
a saber-se
a saber-se

Sou Sou culpado

culpado de saber.
de saber. Não Não sei restituí
sei se se restituí
nestanesta circunstância
circunstância
aquilo
aquilo que que
sou. sou. Espero
Espero que que alguém
alguém aprenda,
aprenda, roube,
roube, saqueie,
saqueie, tometome
emprestado
emprestado e restitua
e restitua aindaainda a quem
a quem não não haverá
haverá jamais
jamais conhecido
conhecido e não
e não
conhecerá
conhecerá jamais
jamais inteiramente.
inteiramente. Saber
Saber é uma
é uma posse
posse sem sem propriedade
propriedade
que que coloca
coloca à luzà clara a altruidade
luz clara a altruidade
que que
está está
no seu
no seu
fundo. A altruidade
fundo. A altruidade
do saber
do saber diz que
diz que o outro
o outro já era
já era antes,
antes, diz que
diz que houve
houve outros
outros antesantes
de de
vocêvocê
ondeonde
vocêvocê caminha
caminha e mora
e mora e dize que
diz que
é seué seu o país
o país e suae sua a cidade.
a cidade.
CadaCada
eu éeu é entre
entre outros,
outros, de lado
de lado a lado.
a lado.
Wittgenstein
Wittgenstein escreveu:
escreveu: "O mundo
"O mundo é como
é como eu oeuencontrei".
o encontrei".
ComoComo
o soube.
o soube. Saber
Saber é justamente
é justamente comocomo aquilo
aquilo que que se encontrou
se encontrou e doe qual
do qual
se tomou
se tomou posse.
posse. A restituição
A restituição é o égesto
o gesto de entrega
de entrega de quanto
de quanto se se
encontrou,
encontrou, deixando
deixando que que
um um outro
outro o encontre
o encontre por por
sua sua
vez. vez. O outro
O outro
vemvem a saber
a saber e você
e você mesmo
mesmo vemvem a saber
a saber sempre
sempre do outro,
do outro, de outro.
de outro. A A
verdade
verdade vemvem a saber-se
a saber-se e será
e será sempre
sempre outraoutra
por por
este este
seu seu
vir. vir.
"A verdade
"A verdade vemvem à tona",
à tona", a expressão
a expressão costumeira
costumeira está está presente
presente em em
muitas
muitas línguas,
línguas, em em alemão
alemão soa soa como
como “Die“Die Wahrheit
Wahrheit wirdwird
zumzum
Vorschein
Vorschein kommen",
kommen", vemvem diante,
diante, se caminho,
se faz faz caminho,
vocêvocê a encontra
a encontra na na
sua sua frente.
frente. Supera-te.
Supera-te. Em Em espanhol
espanhol diz-se
diz-se "La "La verdad
verdad sale"sale"
sai, sai,
pulapula
parapara
fora.fora. O idioma
O idioma nesteneste
casocaso é uma
é uma injunção,
injunção, umauma advertência
advertência e ume um
encorajamento.
encorajamento. "A verdade
"A verdade vemvem à tona”
à tona” dizemos
dizemos ao amigo,
ao amigo, repetimo-lo
repetimo-lo
a nós
a nós mesmos
mesmos quando
quando somos
somos injustiçados
injustiçados ou quando
ou quando se rompeu
se rompeu o o

85 85
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

contínuo
contínuo
habitual
habitual
e programado
e programado
pelospelos
eventos
eventos
da própria
da própria
vida.vida.
É uma
É uma
expressão que que
expressão cobra a justiça.
cobra E sempre
a justiça. chegamos
E sempre a uma
chegamos conjunção
a uma conjunção
tal, de
tal,verdade e saber,
de verdade quando
e saber, se trata
quando de justiça.
se trata de justiça.
A restituição afinalafinal
A restituição não não
é nada maismais
é nada que que
dar dar
verdade ao saber.
verdade ao saber.
Fazê-la pularpular
Fazê-la parapara
fora,fora,
fazê-la aparecer
fazê-la diante,
aparecer fazê-la
diante, vir ao
fazê-la vir saber, ou ou
ao saber,
seja,seja,
à instituição. MasMas
à instituição. é um processo
é um contínuo,
processo que que
contínuo, não não
chamo de de
chamo
transmissão porque
transmissão não não
porque preserva, a não
preserva, ser sustentando
a não o outro
ser sustentando na sua
o outro na sua
verdade de saber.
verdade Aquele
de saber. sustentar
Aquele que,que,
sustentar parapara
a educação, significa
a educação, significa
tomar o próprio
tomar caminho,
o próprio deixando
caminho, que que
deixando o outro se torne
o outro o que
se torne é. é.
o que

86 86
 A ESCOLA
A ESCOLA
DOS DOS
SENTIMENTOS
SENTIMENTOS

Aquilo
Aquilo
que que
é narrado
é narrado
da experiência
da experiência
entreentre
os garotos
os garotos
do do
1o e1o2oe 2o
Segmento do Ensino
Segmento Fundamental
do Ensino de duas
Fundamental escolas,
de duas em em
escolas, Cancello e eme em
Cancello
Roma, é quase
Roma, aquilo
é quase que que
aquilo eu vivi. TodaToda
eu vivi. narração é assim.
narração Quase
é assim. aquilo
Quase aquilo
que que
sucedeu. As pessoas,
sucedeu. quase
As pessoas, aquelas
quase que que
aquelas erameram
e quase as que
e quase têm têm
as que o o
mesmo nome,
mesmo comocomo
nome, os lugares são são
os lugares quase aqueles
quase que que
aqueles eram. É É
eram.
necessário
necessário não não
olharolhar
parapara
trás,trás,
comocomo Orfeu
Orfeu e Eurídice,
e Eurídice, parapara
não não perder
perder
na representação
na representação certacerta do rosto
do rosto do outro,
do outro, a sua
a sua verdadeira
verdadeira imagem,
imagem,
aquele
aquele que que foi amado
foi amado e cultivado
e cultivado comocomo aquilo
aquilo que que se deve
se deve desejar.
desejar.

87 87
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

SemSem
a colaboração
a colaboração
e a participação
e a participação
de Simona
de Simona
Marino
Marino
e doe do
projeto editorial
projeto que que
editorial ela busca parapara
ela busca as edições Filema
as edições Filema
, a experiência
, a experiência
de de
sabersaber reunida
reunida nesteneste
livrolivro
não não
teriateria
sidosido absolutamente
absolutamente possível.
possível.
ComCom
carinho me me
carinho recordo das das
recordo professoras que que
professoras ficaram pertoperto
ficaram
destedeste
trabalho. Do IIDoCírculo
trabalho. Didático
II Círculo de Cancello,
Didático Caterina
de Cancello, Marmile,
Caterina Marmile,
Antonietta Martone,
Antonietta Maria
Martone, Pacino,
Maria Raffaela
Pacino, Vaccariello,
Raffaela Maria
Vaccariello, Celeste
Maria Celeste
Zaccaria, Stefania
Zaccaria, Zaccaria.
Stefania Zaccaria.
Da escola do 1°doSegmento
Da escola do Ensino
1° Segmento Fundamental
do Ensino Gianturco
Fundamental Gianturco
de de
Roma,
Roma, recordo-me
recordo-me comcom reconhecimento
reconhecimento de Anna
de Anna Ridolfi,
Ridolfi, Patrizia
Patrizia Baldi,Baldi,
EnzaEnza
Cannella, Antonietta
Cannella, Catena,
Antonietta Daniela
Catena, Nobilia,
Daniela Giovanna
Nobilia, Querqui,
Giovanna Querqui,
Cristina Torelli.
Cristina Torelli.
Da Da
escola de 2°
escola de Segmento do do
2° Segmento Ensino Fundamental
Ensino Visconti
Fundamental Visconti
, ,
recordo Bruna
recordo Piccirilli,
Bruna Sandra
Piccirilli, Conci,
Sandra Mariagrazia
Conci, Fusco,
Mariagrazia Margherita
Fusco, Margherita
Salvemini, Libera
Salvemini, Trotta.
Libera Trotta.
ComCom
muito carinho
muito recordo-me
carinho de todos
recordo-me os garotos
de todos que que
os garotos naquele
naquele
ano ano
estavam na turma
estavam IV BIVe BIVeCIVdoC IIdoCírculo
na turma Didático
II Círculo de Cancello
Didático de Cancello
, ,
da VdadaV seção de Polvica
da seção de Polvica e III eC,IIdaC,IIdae IIdae VdaB VdaB Gianturco
; da ; I da da Gianturco
e dae da
H daHVisconti
seçãoseção da Visconti
. .

88 88
 A escola
A escola
dos sentimentos
dos sentimentos

A escola
A escola

Já tinha
Já tinha ido ido àquela
àquela escola
escola no ano
no ano anterior.
anterior. San San
A vila,
A vila, Felice
Felice
a a
Cancello
Cancello , chama-se
, chama-se
assim
assim
pelapela
composição
composição
de dois
de dois
assentamentos
assentamentos
que,que,
de fato, serveserve
de fato, como portaporta
como parapara
a escala ferroviária
a escala de três
ferroviária municípios.
de três municípios.
Chega-se
Chega-se lá percorrendo
lá percorrendo a velha
a velha rua rua Puglie
dos dos Puglie
que que
de Nápoles
de Nápoles
leva leva
a a
Acerra
Acerra
e que
e que
se se
conecta a Sannitica
conecta a Sannitica
, chegando a Benevento
, chegando a Benevento
, ,
continuando
continuando depois
depois até chegar
até chegar ao Adriático.
ao Adriático. Não Não é muito
é muito distante
distante das das
antigas
antigas Forças
Forças Gaudinas,
Gaudinas, parapara assinalar
assinalar comocomo
foi foi estrategicamente
estrategicamente
importante
importante no tempo
no tempo a sua
a sua posição.
posição. Na Idade
Na Idade Média,
Média, pertenceu
pertenceu ao ao
condado
condado lombardo de Capua
lombardo de Capua
e foie freguesia de Arienzo
foi freguesia de Arienzo
comcom
a linda
a linda
igreja
igreja paroquial
paroquial de três
de três portais,
portais, colocada
colocada quase
quase separada
separada do centro.
do centro. Nas Nas
colinas
colinas de Cancello
de Cancello
pode-se
pode-se
entrever
entrever
o velho
o velho
castelo,
castelo,
que que
entraentra
nas nas
metas habituais
metas das das
habituais excursões escolares.
excursões Abandonado.
escolares. Deixado
Abandonado. sozinho
Deixado sozinho
a lutar
a lutar contra
contra o tempo.
o tempo. "Somente
"Somente pedras",
pedras", comentam
comentam os garotos
os garotos
quando
quando voltam
voltam da excursão.
da excursão. MaisMais afastada,
afastada, visível
visível pelopelo de San
ladolado de San
Felice
Felice
, tem, tem
a capela de San
a capela de San
Michele
Michele
, de, que
de que
ouçoouço
as professoras
as professoras
falarem,
falarem, maismais ao fundo
ao fundo tem tem as ruínas
as ruínas de um
de um outro
outro castelo,
castelo, aquele
aquele de de
Arienzo
Arienzo
e, depois
e, depois
ainda,
ainda,
o santuário de Sant’Angelo
o santuário de Sant’Angelo
, na , área
na área
chamada
chamada
de Talànico
de Talànico
. O . conhecimento
O conhecimento
do ambiente
do ambiente
é um
é um
recurso
recurso
importante
importante
parapara a escola.
a escola. Introduz
Introduz na cultura
na cultura do lugar,
do lugar, constitui
constitui aquele
aquele único
único
momento
momento de abertura
de abertura parapara o exterior
o exterior que que é permitido,
é permitido, masmas
que que
não não
é é
sustentado.
sustentado. SeriaSeria necessário,
necessário, acredito,
acredito, que que a Escola
a Escola dispusesse
dispusesse também
também
de de meios
meios de de intervenção
intervenção no no ambiente,
ambiente, que que
não não
fossefosse somente
somente
espectadora,
espectadora, masmas
que que levasse
levasse os professores
os professores e ose alunos
os alunos a produzir
a produzir
projetos
projetos ou aoupreparar
a preparar iniciativas
iniciativas que que
não não sejam
sejam umauma simples
simples "visita"
"visita"
ou aou a "excursão"
"excursão" repetida
repetida tantas
tantas vezes,
vezes, sempre
sempre igual.igual.

89 89
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

San San
Felice
Felice
a Cancello
a Cancello
é uma
é uma
daquelas
daquelas
vilasvilas
chamadas
chamadas
"de "de
risco",
risco",
postaposta
como muitas
como outras
muitas na periferia
outras do mundo.
na periferia PostaPosta
do mundo. no limite. MasMas
no limite.
sobre isso isso
sobre os meninos sabem
os meninos pouco.
sabem Eles Eles
pouco. vivem aquele
vivem risco.risco.
aquele Um Um
delesdeles
voltavolta
à casa ondeonde
à casa encontra-se comcom
encontra-se a avó porque
a avó os pais
porque estãoestão
os pais na na
prisão. Outro
prisão. delesdeles
Outro um um
dia dia
antesantes
foi foi
responsável por por
responsável um um
gestogesto
inconsciente e terrível.
inconsciente Retorna
e terrível. à escola
Retorna parapara
à escola retomar a chamada
retomar a chamada
normalidade.
normalidade.
Quem poderá
Quem dizerdizer
poderá o que seja,seja,
o que o que representa,
o que como
representa, se se
como
adquire e qual
adquire a sua
e qual relação
a sua comcom
relação o saber? Como
o saber? segurar
Como juntos
segurar os os
juntos
espaços contíguos
espaços de absurdo
contíguos e normalidade?
de absurdo Como
e normalidade? se passa
Como de um
se passa ao ao
de um
outro semsem
outro modificar nadanada
modificar daquilo que que
daquilo ocorre e daquilo
ocorre que que
e daquilo podepode
ocorrer?
ocorrer?
Chego comcom
Chego estasestas
perguntas na rua
perguntas que que
na rua já conhecia por por
já conhecia tê-latê-la
percorrido tantas
percorrido vezes,
tantas por por
vezes, escolha ou por
escolha pesquisa,
ou por parapara
pesquisa, remeter fora fora
remeter
dos dos
muros da academia
muros um um
da academia saber, o único
saber, que que
o único tem tem
um um
sentimento na na
sentimento
sua sua
denominação, a filosofia.
denominação, Pergunto-me
a filosofia. se asseideias
Pergunto-me são são
as ideias recontáveis
recontáveis
ou se
ou são só listáveis
se são no catálogo
só listáveis de um
no catálogo manual
de um histórico
manual das das
histórico suassuas
categorias. Pode-se
categorias. produzir
Pode-se umauma
produzir narração, a sua
narração, aquisição
a sua ou essas
aquisição ou essas
ideias devem
ideias se manter
devem em em
se manter umauma
exposição de esquemas
exposição fechados
de esquemas nos nos
fechados
discursos. Entender
discursos. se liberam
Entender as palavras
se liberam ou ou
as palavras se as
se fecham em em
as fecham
doutrinas. Eu também
doutrinas. estive
Eu também na escola
estive do “mestre
na escola de todos
do “mestre aqueles
de todos que que
aqueles
veemveem
na filosofia o dever
na filosofia da própria
o dever vida”.
da própria Eu também
vida”. entendi
Eu também que que
entendi a a
filosofia necessita
filosofia de lugares
necessita parapara
de lugares contar suassuas
contar ideias. E dar
ideias. lugarlugar
E dar à à
filosofia significa
filosofia atravessar
significa todos
atravessar aqueles
todos que que
aqueles estãoestão
no limite entreentre
no limite o o
senso e o enão-senso,
senso entreentre
o não-senso, o saber e o enão-saber,
o saber entreentre
o não-saber, o justo e oe o
o justo
injusto.
injusto.

90 90
 A escola
A escola
dos sentimentos
dos sentimentos

Chegar
Chegar
a estes
a estes
ladoslados
significa
significa
não não
aceitar
aceitar
a distância
a distância
entreentre
o o
mundo
mundo e a evida.
a vida. Nestes
Nestes ladoslados os garotos
os garotos continuarão
continuarão fazendo
fazendo a visita
a visita
ao Castelo
ao Castelo "quebrado",
"quebrado", comocomo dizem,
dizem, ninguém
ninguém os levará
os levará a fazer
a fazer umauma
visitavisita no Edifício
no Edifício da Administração
da Administração Municipal
Municipal ou nos
ou nos campos
campos ondeonde
aindaainda se trabalha
se trabalha ou em
ou em alguma
alguma pequena
pequena fábrica,
fábrica, a uma
a uma outraoutra escola
escola
ondeonde estudam
estudam os garotos
os garotos maismais velhos.
velhos. A impressão
A impressão é deé que
de que a escola
a escola
parapara
eles eles
é umé um entretenimento
entretenimento e ume um
lugarlugar separado
separado de todo
de todo o resto
o resto do do
mundo
mundo no no
qualqual
estãoestão imersos.
imersos. Docentes
Docentes sem sem fronteiras
fronteiras deveriam
deveriam
chamar-se
chamar-se aqueles
aqueles que que operam
operam nas nas escolas,
escolas, porque
porque cadacada escola
escola está está
nos nos
confins
confins da sociedade,
da sociedade, na sua
na sua fronteira.
fronteira. E é Enaé Escola
na Escola
que que recaem
recaem as as
responsabilidades
responsabilidades que que
não não pertencem
pertencem certamente
certamente a quem
a quem trabalha
trabalha comcom
o empenho
o empenho que que vi esbanjado
vi esbanjado aquiaqui
e eme outros
em outros lugares.
lugares.
Encontrei-me
Encontrei-me Cancello
em em Cancello
há um
há um
ano.ano.
Não Não
maismais
na filial
na filial
em em
PontiPonti
RossiRossi
, mas, mas
na sede
na sede
central.
central.
No ano
No ano
anterior
anterior
foram
foram
os elementos
os elementos
que que
serviram como
serviram guiaguia
como parapara
a pesquisa. A água,
a pesquisa. o ar,oaar,
A água, terra, o fogo
a terra, e, e,
o fogo
finalmente,
finalmente, o ser.
o ser. Os Os fundamentos
fundamentos da da natureza.
natureza. Agora
Agora erameram
os os
sentimentos,
sentimentos, que que
são são
comocomo os fundamentos
os fundamentos da alma.
da alma. MasMas
quaisquais
são são
e e
quantos?
quantos? E como
E como distinguir
distinguir os sentimentos
os sentimentos das das paixões,
paixões, das das emoções
emoções e e
dos dos afetos,
afetos, dos dos estados
estados de ânimo,
de ânimo, das das impressões
impressões e sensações?
e sensações? Tinha
Tinha
excessivas
excessivas perguntas.
perguntas. No ano
No ano anterior
anterior aprendi
aprendi comcom
eles eles
que que a filosofia
a filosofia
não não se ocupa
se ocupa da origem,
da origem, masmas da substância
da substância da vida,
da vida, de tudo
de tudo aquilo
aquilo que que
é necessário
é necessário parapara regulá-la.
regulá-la. Lembro
Lembro que que oferecia
oferecia um um curso
curso
paralelamente
paralelamente sobre
sobre o aprender
o aprender a viver,
a viver, sobre
sobre comocomo se colocar
se colocar na vida,
na vida,
ou seja,
ou seja, como
como defendê-la
defendê-la e sustentá-la.
e sustentá-la. Agora
Agora era era
um um outro
outro motivo,
motivo,
outro
outro também
também o meu
o meu estado
estado de ânimo.
de ânimo. ApósApós a experiência
a experiência comcom
menores de Nisida,
menores de Nisida,
vinhavinha
comcom
umauma
outraoutra
disposição.
disposição.
Tinha
Tinha
aprendido
aprendido

91 91
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

sobre
sobre
restituição.
restituição.
De De
como
como
a educação
a educação
restitutiva
restitutiva
colocava-se
colocava-se
em em
relação à função
relação e aoevalor
à função da instituição
ao valor e doesaber.
da instituição do saber.
Tentava entender
Tentava agora
entender a relação
agora entreentre
a relação sustentar e restituir,
sustentar e restituir,
entreentre
a substância e a erestituição.
a substância Tentava
a restituição. então
Tentava um um
então curso sobre
curso sobre
educação de de
educação sentimentos. Pensava
sentimentos. que que
Pensava os os
sentimentos, como
sentimentos, como
fundamentos da alma,
fundamentos pudessem
da alma, representar,
pudessem no final
representar, das das
no final contas, um um
contas,
limite posto
limite à razão,
posto e daerazão
à razão, excluídos
da razão e controlados
excluídos como
e controlados as partes
como as partes
maismais
fracas.
fracas.
Lembro-me do primeiro
Lembro-me dia, dia,
do primeiro suassuas
vozes. E aquela
vozes. tentativa.
E aquela tentativa.
“Então, meninos”,
“Então, comecei
meninos”, batendo
comecei comcom
batendo forçaforça
a mão na mesa
a mão na mesa
que que
estava na minha
estava frente.
na minha frente.
“O que foi isso?”.
“O que foi isso?”.
“Um“Um
barulho! … uma
barulho! batida!
… uma … uma
batida! pancada!
… uma …um…um
pancada! soco!”.
soco!”.
As vozes ricocheteavam
As vozes pelapela
ricocheteavam sala,sala,
correndo atrás,atrás,
correndo misturando-se
misturando-se
ao eco daquele
ao eco gesto.
daquele gesto.
O nosso primeiro
O nosso encontro
primeiro abria-se
encontro assim,
abria-se no estrondo
assim, de um
no estrondo de um
coro.coro.
“Vocês ouviram?”.
“Vocês ouviram?”.
“Sssiiiiimmm!!!!”.
“Sssiiiiimmm!!!!”.
“E como vocêsvocês
“E como ouviram?”.
ouviram?”.
“Com os ouvidos!”,
“Com gritaram.
os ouvidos!”, gritaram.
“Mas“Mas
foi um somsom
foi um ou um sentimento?”.
ou um sentimento?”.
A pergunta os tomou
A pergunta de surpresa.
os tomou A onda
de surpresa. do coro
A onda encrespou-se
do coro encrespou-se
deixando as vozes
deixando suspensas
as vozes no no
suspensas rastro do ruído
rastro lentolento
do ruído e inchado.
e inchado.
Procurava naquele
Procurava momento
naquele como
momento avançar
como entreentre
avançar o assombro da espera
o assombro da espera
delesdeles
e chegar à abertura
e chegar maismais
à abertura imediata da escola
imediata dos dos
da escola sentimentos.
sentimentos.

92 92
 A escola
A escola
dos sentimentos
dos sentimentos

Tentava
Tentava
um um
inícioinício
que que
fossefosse
maismais
próximo
próximo
delas,
delas,
sabendo
sabendo
bembem
que que
as as
crianças
crianças estãoestão no início
no início de tudo.
de tudo.
Unem
Unem corpo
corpo e magia.
e magia. DoisDois
ladoslados
que que
comcom a idade
a idade se afastam
se afastam e e
contrastam.
contrastam. O corpo
O corpo e a imaginação,
e a imaginação, o som
o som e a ressonância,
e a ressonância, o sentido
o sentido e e
o sentimento
o sentimento não não
têm têm confins.
confins. E cada
E cada vez vez aquele
aquele sincretismo
sincretismo se renova
se renova
nas nas
vozesvozes e nos
e nos gestos
gestos de de dança
dança descomposta
descomposta comcom
os os
quaisquais
acompanham
acompanham as suas
as suas palavras.
palavras. A mente
A mente podepode aquilo
aquilo que que
podepode o corpo.
o corpo.
Não Não
têm têm confins.
confins. Nas Nas crianças
crianças são são
umauma
coisacoisa só. São
só. São desconfinadas.
desconfinadas. E E
eu naquele
eu naquele momento
momento estava
estava ciente
ciente de propor
de propor umauma distinção
distinção que que
naquela
naquela idadeidade é inalcançável
é inalcançável no emaranhado
no emaranhado da inocência.
da inocência.
“Então
“Então foi um
foi um somsom ou um
ou um sentimento?”.
sentimento?”.
“Todos
“Todos os dois!”,
os dois!”, responderam
responderam depois
depois de um
de um tempo.
tempo.
Dizem
Dizem sempre
sempre isso isso quando
quando se lhes
se lhes coloca
coloca umauma dupla
dupla solução.
solução.
ParaPara as crianças
as crianças a dúvida
a dúvida não não existe,
existe, o duplo
o duplo é uma
é uma expressão
expressão do um.
do um.
Reforça-o.
Reforça-o. As coisas
As coisas acontecem
acontecem todastodas juntas,
juntas, seja seja
hojehoje ou amanhã,
ou amanhã, seja seja
aquiaqui ou outro
ou em em outro lugar.
lugar. UmaUma de cada
de cada vez vez e todas
e todas de uma
de uma só vez,
só vez, todastodas
juntas.
juntas. Quase
Quase deixando
deixando entender
entender que que o espaço
o espaço seja seja o conjunto
o conjunto do do
tempo.
tempo.
“Todos
“Todos os dois!”,
os dois!”, aquela
aquela resposta
resposta foi suficiente
foi suficiente parapara
me me
fazerfazer
voltar
voltar em forma
em forma de dúvida
de dúvida à pergunta
à pergunta que que
tinhatinha acabado
acabado de fazer
de fazer comcom
convicção.
convicção. TodoTodo
somsom
é umé um sentimento
sentimento e vice-versa.
e vice-versa. Um Um produz
produz o outro
o outro
que que
é o éseu
o seu prolongamento:
prolongamento: umauma pancada
pancada inesperada
inesperada na carteira,
na carteira, um um
socosoco
e o emedo.
o medo.
UmaUma pancada
pancada e a eperturbação
a perturbação da sua
da sua surpresa.
surpresa. MasMas
exatamente
exatamente por por
isso isso
me me pergunto
pergunto qualqual
seja seja o laço
o laço entreentre o som
o som e oe o
sentimento
sentimento que que o prolonga
o prolonga e o etransforma,
o transforma,
qualqual
é a érelação
a relação
entreentre
o o
somsom e a sua
e a sua ressonância.
ressonância. É como
É como jogarjogar
umauma pedra
pedra numnum
poço.poço. Ouvir
Ouvir o o

93 93
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

eco eco
subindo,
subindo,
o estrondo,
o estrondo,
o baque.
o baque.
Quanto
Quanto
é profundo
é profundo
o nosso
o nosso
ânimo
ânimo
parapara
fazer-se profundeza
fazer-se de ressonâncias
profundeza tão tão
de ressonâncias diferentes? Em Em
diferentes? quaisquais
tubos, percursos,
tubos, estradas
percursos, tomam
estradas as palavras
tomam que que
as palavras remontam em em
remontam
imagens de dentro?
imagens de dentro?
“Como podemos
“Como distingui-los?”,
podemos perguntei,
distingui-los?”, então,
perguntei, a mim
então, e a eles.
a mim e a eles.
“Como se sente
“Como um um
se sente sentimento?”.
sentimento?”.
“Com o coração!”,
“Com disseram
o coração!”, sem sem
disseram hesitar.
hesitar.
“Com a alma!
“Com ComCom
a alma! o peito! ComCom
o peito! a mente!”, acrescentaram
a mente!”, maismais
acrescentaram
vezesvezes
semsem
que que
eu os
eu parasse parapara
os parasse aprovar alguma
aprovar expressão
alguma maismais
expressão do do
que que
outra. As vozes
outra. empurravam
As vozes de um
empurravam ladolado
de um parapara
o outro.
o outro.

Senso
Senso
sentido
sentido
sentimento
sentimento

Listaram-me todastodas
Listaram-me as expressões possíveis
as expressões parapara
possíveis dizerdizer
o invisível
o invisível
que que
está está
dentro de cada
dentro coisacoisa
de cada e dee cada palavra
de cada que que
palavra o representa no no
o representa
íntimo de cada
íntimo um. um.
de cada É, mas seráserá
É, mas verdade que que
verdade a palavra representa
a palavra a a
representa
coisacoisa
ou não será,será,
ou não ao contrário, que que
ao contrário, a representação da coisa
a representação é aé a
da coisa
imagem da palavra?
imagem Sentir
da palavra? e dizer
Sentir remetem-se
e dizer e entrelaçam-se,
remetem-se correm
e entrelaçam-se, correm
um um
atrásatrás
do outro em torno
do outro ao pensar.
em torno ao pensar.
O sentimento não não
O sentimento é propriamente algo,algo,
é propriamente é deé uma consistência
de uma consistência
imaterial. Percebe-se.
imaterial. EstáEstá
Percebe-se. no fundo. Simples
no fundo. efeito,
Simples somsom
efeito, e não, que que
e não,
fogefoge
de todos os sentidos
de todos e oseconfunde.
os sentidos O sentimento
os confunde. pareceria
O sentimento aquilo
pareceria aquilo
que que
as coisas sentem
as coisas de nós
sentem e que
de nós encerram
e que no segredo
encerram atônito
no segredo do ser
atônito do ser
alémalém
de algo que que
de algo não não
tem tem
palavra, não não
palavra, tem tem
umauma
imagem precisa,
imagem maismais
precisa,
próxima à ideia,
próxima perceptível,
à ideia, masmas
perceptível, não não
representável.
representável.

94 94
 A escola
A escola
dos sentimentos
dos sentimentos

Algo.Algo.
Um Umquase.
quase.
O sentimento
O sentimento
é depoente.
é depoente.
Parece
Parece
aquelas
aquelas
formas
formas
verbais
verbais do latim
do latim parapara as quais
as quais o passivo
o passivo tomatoma
umauma forma
forma ativa.ativa. Pode-se
Pode-se
ler rosto,
ler no no rosto, expressa-o
expressa-o e dize odizcontrário
o contrário daquilo
daquilo que que se pensava
se pensava que que
fosse.fosse. O sentimento
O sentimento é sempre
é sempre umauma tentativa.
tentativa. UmaUma experiência
experiência de sidenasi na
experiência
experiência do outro.
do outro. A sua
A sua materialidade
materialidade é feita
é feita daquele
daquele "quase
"quase algo"algo"
que que atravessa
atravessa pensamentos,
pensamentos, mundo
mundo e palavras.
e palavras. É talvez
É talvez um um sentido
sentido semsem
órgão
órgão de de sentido
sentido parapara recordá-lo.
recordá-lo. O corpo
O corpo todotodo participa.
participa. O O
sentimento
sentimento torna-se
torna-se quase
quase o eco
o eco do sentido,
do sentido, a ressonância,
a ressonância, o seu
o seu
prolongamento.
prolongamento. Sacode
Sacode um um infinito
infinito interior.
interior. É a sua
É a sua expressão.
expressão.
Penso
Penso nos nos
olhosolhos cheios
cheios de medo
de medo das das crianças
crianças nas nas estradas
estradas da da
guerra.
guerra. Ao sentir,
Ao sentir, é o corpo
é o corpo todotodo
que que se transfigura.
se transfigura. Torna-se
Torna-se medomedo
ou ou
alegria.
alegria. Não Não se prova,
se prova, torna-se.
torna-se. Perguntei-me
Perguntei-me tantas
tantas vezesvezes de onde
de onde
vinham
vinham as metamorfoses
as metamorfoses das das
quaisquais a literatura
a literatura está está cheia,
cheia, tantotanto
de de
fábulas
fábulas comocomo de poesia,
de poesia, de contos
de contos ou filosofia.
ou de de filosofia. E qual
E qual relação
relação
tinham
tinham as metamorfoses
as metamorfoses comcom as metáforas.
as metáforas. Acredito
Acredito poder
poder dizerdizer
que que
as metamorfoses
as metamorfoses venham
venham dos dos sentimentos.
sentimentos. São São
estesestes
que que as sugerem
as sugerem e e
fazem
fazem comcom
que que o corpo
o corpo e o erosto
o rosto tomem
tomem umauma expressão
expressão decidida
decidida e e
descontrolada.
descontrolada. PelosPelos sentimentos
sentimentos torna-se
torna-se Leão,Leão, Camelo
Camelo e Criança
e Criança
conforme
conforme diziadizia o filósofo
o filósofo das das transfigurações.
transfigurações.
QueQue se devenha
se devenha a agressividade
a agressividade da coragem
da coragem ou que
ou que se faça
se faça tomar
tomar
pelopelo medo,
medo, que que se deixe,
se deixe, ao contrário,
ao contrário, domesticar
domesticar pelopelo
lentolento ruminar
ruminar
ao longo
ao longo do caminho
do caminho no deserto
no deserto ou, contrário,
ou, ao ao contrário,
que que se abandone
se abandone ao ao
jogojogo
e aoeacaso,
ao acaso, encontrando
encontrando maismais
fato fato do que
do que razãorazão no uso
no uso da própria
da própria
vontade,
vontade, seráserá sempre
sempre o sentimento
o sentimento que que busque
busque a metamorfose.
a metamorfose. Se Se
Kafka
Kafka transformou-se
transformou-se em em inseto
inseto e Lispector
e Lispector o engoliu
o engoliu parapara se tornar
se tornar
ele, ele, transformando
transformando o medo
o medo em em
um um percurso
percurso de libertação,
de libertação, foi um
foi um

95 95
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

sentimento
sentimento
que que
lhe deu
lhe deu
a suaa sua
expressão.
expressão.
A metamorfose
A metamorfose
e a expressão
e a expressão
se remetem umauma
se remetem à outra, definindo
à outra, modos
definindo de relação,
modos revelando
de relação, como,
revelando como,
parapara
os sentimentos, trata-se
os sentimentos, de disposição.
trata-se de disposição.
O corpo se faz
O corpo frio frio
se faz no frio e quente
no frio no calor,
e quente o tornar-se
no calor, o tornar-se
semelhante produz
semelhante laços,laços,
produz afetos, estabelece
afetos, contrastes
estabelece ou ou
contrastes uniões.
uniões.
Quando nos nos
Quando entristecemos ou nos
entristecemos alegramos
ou nos por por
alegramos algoalgo
que que
nos nos
parece
parece
tristetriste
ou alegre, calmo
ou alegre, ou ameaçador,
calmo nos nos
ou ameaçador, tornamos isso.isso.
tornamos As pessoas
As pessoas
que que
se amam, estando
se amam, juntas
estando acabam
juntas por por
acabam semelhar-se. Há Há
semelhar-se. umauma
imitação do corpo
imitação que que
do corpo fogefoge
à representação da mente.
à representação Um Um
da mente. mimetismo
mimetismo
recolhido atrásatrás
recolhido de cada palavra,
de cada um um
palavra, gestogesto
que que
a acompanha, umauma
a acompanha,
palavra sob sob
palavra a palavra que que
a palavra dispõe metamorfose
dispõe e expressão.
metamorfose e expressão.
Os Os
antigos, repetia
antigos, Leopardi,
repetia não não
Leopardi, conheceram os sentimentos,
conheceram os sentimentos,
masmas
os caracteres e ase virtudes.
os caracteres Os modernos
as virtudes. os substituíram
Os modernos pelospelos
os substituíram
sentimentos e ase paixões.
sentimentos Nós Nós
as paixões. acrescentamos as emoções,
acrescentamos em em
as emoções, um um
contínuo alargamento
contínuo do do
alargamento mapa do do
mapa mundo interior
mundo sugerido
interior pelaspelas
sugerido
tecnologias cognitivas
tecnologias da interpretação.
cognitivas da interpretação.
Os sentimentos são são
Os sentimentos como um um
como "corre-ânimo" parapara
"corre-ânimo" as emoções,
as emoções,
estados de ânimo
estados e paixões.
de ânimo Em Em
e paixões. umauma
sequência analógica
sequência a impressões,
analógica a impressões,
percepções e sensações.
percepções Quase
e sensações. é possível
Quase medir,
é possível ao longo
medir, da grade
ao longo do do
da grade
seu seu
escorrer, a remissão
escorrer, entreentre
a remissão aquilo que que
aquilo se sente dentro
se sente e aquilo
dentro que que
e aquilo
acontece fora.fora.
acontece Pode-se inclusive
Pode-se afirmar
inclusive que que
afirmar por por
detrás do mundo
detrás não não
do mundo
tem tem
nenhum outro
nenhum mundo,
outro masmas
mundo, a suaa sua
ressonância interior.
ressonância interior.
Rodeava-me entreentre
Rodeava-me estesestes
percursos de de
percursos saber, do do
saber, objeto da da
objeto
representação à potência
representação da da
à potência expressão, andava
expressão, entreentre
andava sugestões
sugestões
literárias e ase sugestões
literárias dos dos
as sugestões seusseus
olhares. Deveria
olhares. dar dar
Deveria um um
passo em em
passo
direção a eles
direção deixando
a eles que que
deixando me invadissem comcom
me invadissem todotodo
o imediatismo de de
o imediatismo

96 96
 A escola
A escola
dos sentimentos
dos sentimentos

que que
são são
capazes.
capazes.
ComoComo
trazer-lhes
trazer-lhes
as histórias
as histórias
do saber
do saber
deixando
deixando
que que
modificassem
modificassem a narração
a narração e me
e me conduzissem
conduzissem por por outras
outras estradas
estradas
inexploradas?
inexploradas? ComoComo comunicar
comunicar às crianças
às crianças as coisas
as coisas que que dizemos
dizemos sabersaber
aprendendo
aprendendo de modo
de modo diferente
diferente ou, ou,
pelopelo menos,
menos, recolhendo
recolhendo espirais
espirais
tornados
tornados inacessíveis
inacessíveis pelaspelas próprias
próprias convicções?
convicções?
A comunicação
A comunicação pressupõe
pressupõe a distância.
a distância. SemSem
esta esta
não não se comunica,
se comunica,
se adere
se adere e see confunde.
se confunde.
MasMas como
como estarestar na distância
na distância mínima,
mínima, comocomo
estarestar na imediata
na imediata proximidade
proximidade que que mantém
mantém a distância
a distância na aparição
na aparição de de
um um traço,
traço, de uma
de uma linhalinha
pelapela
qualqual a palavra
a palavra possa
possa passar
passar de um
de um ladolado
parapara o outro,
o outro, ir e ir e retornar
retornar outra?
outra?

O número
O número
dos dos
sentimentos
sentimentos

“Vocês
“Vocês sabem
sabem quantos
quantos sãosentimentos?”.
são os os sentimentos?”.
“O amor
“O amor e o eódio!”,
o ódio!”, responderam
responderam seguros.
seguros. Haviam
Haviam falado
falado dissodisso
na sala
na sala comcom as professoras,
as professoras, na preparação
na preparação parapara o encontro.
o encontro. E éE é
surpreendente
surpreendente comocomo as professoras
as professoras se fazem
se fazem cúmplices
cúmplices dos dos próprios
próprios
alunos,
alunos, comocomo ensinar
ensinar é comprometer-se,
é comprometer-se, avançando
avançando em em
umauma
açãoação
de de
cumplicidade.
cumplicidade. Do resto,
Do resto, não não
tem tem
sabersaber
que que
não não
seja seja acompanhado
acompanhado pelopelo
segredo
segredo e não
e não tem tem segredo
segredo que que
não não reclame
reclame como
como seu seu
cofrecofre o saber
o saber de de
um um outro.
outro.
“E, então,
“E, então, vocêsvocês sabem
sabem quantos
quantos são são os sentimentos?
os sentimentos? Não Não quero
quero
sabersaber quais,
quais, masmas quantos
quantos são?”são?”
Eles,Eles, calados,
calados, e depois
e depois logologo de novo
de novo em em
corocoro a subir
a subir comcom
números
números sempre
sempre maismais
altos:altos:
“Dez,“Dez, trinta,
trinta, cem...”
cem...” enquanto
enquanto do outro
do outro ladolado
eu, eu,
comcom gestos,
gestos,

97 97
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

indicava
indicava
que que
não não
era suficiente.
era suficiente.
Fiquei
Fiquei
surpreso
surpreso
sentindo-me
sentindo-me
como
como
um um
participante de orquestra
participante no no
de orquestra meiomeio
daquelas vozes,
daquelas não não
vozes, recusei o o
recusei
convite a esta
convite sensação,
a esta masmas
sensação, atravessei esta esta
atravessei imagem até até
imagem me me
fazerfazer
musicista.
musicista.
“Os “Os
sentimentos são quantos
sentimentos somos
são quantos nós”,nós”,
somos eu disse no final.
eu disse “Cada
no final. “Cada
um um
de nós é um
de nós sentimento”
é um tentei
sentimento” explicar.
tentei “Os “Os
explicar. sentimentos são são
sentimentos
tantos quantos
tantos somos
quantos nós nós
somos e quantos são são
e quantos os nossos encontros.
os nossos Os Os
encontros.
sentimentos são são
sentimentos as pessoas que que
as pessoas os suscitam, um um
os suscitam, por por
um um
e para cadacada
e para
momento a cada
momento novonovo
a cada encontro.”
encontro.”
“Então são são
“Então infinitos!”, dissedisse
infinitos!”, alguém. “Somos
alguém. infinitos!”,
“Somos queria
infinitos!”, ter ter
queria
respondido.
respondido.
Convidei-os logologo
Convidei-os parapara
aquele jogo.jogo.
aquele Chamaria todatoda
Chamaria vez vez
um um
nome
nome
e quem tivesse
e quem aquele
tivesse nome
aquele deveria
nome repeti-lo
deveria modulando
repeti-lo a voz
modulando numnum
a voz
graugrau
de intensidade que que
de intensidade eu indicava comcom
eu indicava o movimento das das
o movimento mãos.
mãos.
O nome próprio
O nome é como
próprio um um
é como somsom
e um sentimento
e um atribuído.
sentimento atribuído.
Tanto se fizer
Tanto parteparte
se fizer de uma tradição
de uma como
tradição se for
como se efeito de uma
for efeito moda,
de uma moda,
remete sempre
remete a uma
sempre comunidade,
a uma expressão
comunidade, de uma
expressão memória
de uma antiga
memória antiga
ou ou
do do
imediatismo da contemporaneidade.
imediatismo Penso
da contemporaneidade. sempre
Penso quantos
sempre quantos
sentimentos suscita
sentimentos sentir-se
suscita chamar
sentir-se pelopelo
chamar nome em em
nome situações
situações
diferentes, na rua
diferentes, ou na
na rua ou escola, pelapela
na escola, mãemãe
ou pelo amigo.
ou pelo Todas
amigo. as as
Todas
vezes, o nome
vezes, próprio
o nome é acompanhado
próprio por por
é acompanhado alguma modulação
alguma modulação
diferente da da
diferente voz. voz.
Os Os
nomes ressoavam
nomes naquela
ressoavam sala sala
naquela e juntos
e juntos
compunham harmonias,
compunham como
harmonias, os acordes
como do eu...
os acordes do eu...

98 98
 A escola
A escola
dos sentimentos
dos sentimentos

Chiara
Chiara

Um Um
dia, dia,
no no Departamento,
Departamento, Chiara
Chiara veio veio
me me
ver. ver. Estuda
Estuda
informática.
informática. Perguntou-me
Perguntou-me como
como fazerfazer
parapara
falarfalar
comcom as crianças
as crianças fora fora
da lógica
da lógica dos dos adultos.
adultos. ComoComo
fazerfazer
parapara se comunicar
se comunicar comcom
elas,elas,
se ase a
própria
própria comunicação
comunicação é a mesma
é a mesma ouésediferente.
ou se é diferente. Chiara
Chiara - só -entendi
só entendi
isso isso depois
depois - estava
- estava me me perguntando
perguntando sobre
sobre umauma lógica
lógica da mágica.
da mágica.
Contou-me
Contou-me que que
um um
dia, dia, quando
quando criança,
criança, pediu
pediu à mãe
à mãe parapara comprar
comprar
asasasas
parapara
ela. ela.
A mãeA mãe
não não lhe disse
lhe disse não,não,
nemnem
dissedisse
que que
seu seu pedido
pedido era era
impossível
impossível ou louco,
ou louco, respondeu
respondeu que que buscaria
buscaria um um modo
modo de encontrá-las
de encontrá-las
parapara
ela. ela. Depois,
Depois, quando
quando numa
numa noite,
noite, assustou-se
assustou-se porque
porque a lua
a lua
pareceu-lhe
pareceu-lhe quebrada
quebrada em pedaços
em pedaços comcom a passagem
a passagem das das nuvens,
nuvens, Chiara
Chiara
correu
correu até até
sua sua
mãe,mãe, alarmada
alarmada e angustiada.
e angustiada. A mãe
A mãe logologo a consolou
a consolou
dizendo
dizendo que que encontrariam
encontrariam um um
jeitojeito de consertá-la.
de consertá-la. No fundo,
No fundo, a magia
a magia é é
consolo,
consolo, abertura
abertura de possibilidade.
de possibilidade. UmaUma
boa boa lógica.
lógica. TiraTira os problemas,
os problemas,
procura
procura soluções
soluções em em
todastodas as direções.
as direções. PodePode
valervaler
comocomo
um um simples
simples
jogojogo de ilusões,
de ilusões, um um engano,
engano, ou pode
ou pode liberar
liberar a imaginação,
a imaginação, fazê-la
fazê-la
correr
correr até até encontrar
encontrar umauma estação
estação a seu
a seu serviço,
serviço, um um campo
campo de de
aplicação.
aplicação.
Existe
Existe umauma diferença
diferença entreentre segurança
segurança e confiabilidade.
e confiabilidade. A ciência
A ciência
declara
declara produzir
produzir segurança.
segurança. Avança
Avança entreentre certezas.
certezas. A confiabilidade
A confiabilidade
não,não,
não não é científica,
é científica, é afetiva.
é afetiva. Suspende
Suspende a falta,
a falta, a incerteza,
a incerteza, a a
inquietação,
inquietação, quando
quando estamos
estamos em em
umauma experiência
experiência limite.
limite. Até Até
a a
promessa
promessa faz faz
parteparte da confiabilidade
da confiabilidade e entra
e entra na lógica
na lógica da mágica.
da mágica.
Remete
Remete a uma um tempo
tempo ondeonde é possível
é possível aquilo
aquilo que que agora
agora é impossível.
é impossível. A A
promessa,
promessa, a confiabilidade,
a confiabilidade, são são
comocomo tradutores
tradutores de uma
de uma lógica
lógica a outra.
a outra.
Um Um tempo
tempo atrás,atrás, os filósofos
os filósofos erameram magos.
magos. Os Os
que que lidavam
lidavam comcom
o o

99 99
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

imago
imago
, provavelmente.
, provavelmente.
Estávamos
Estávamos
na época
na época
em em
que que
começava
começava
a sea se
formar a representação
formar e o ecálculo.
a representação Também
o cálculo. os cientistas
Também eram,
os cientistas na na
eram,
verdade, chamados
verdade, magos,
chamados como
magos, se pode
como ler do
se pode ler "mago natural"
do "mago na na
natural"
Jerusalém Libertada.
Jerusalém Libertada.
Chiara procurava
Chiara a lógica
procurava por por
a lógica trás trás
das das
respostas da da
respostas mãe.mãe.
Perguntava-me como
Perguntava-me falarfalar
como comcom
as crianças. Pensava
as crianças. em um
Pensava código
em um de de
código
comunicação não não
comunicação informatizado. Perguntava-me
informatizado. sobre
Perguntava-me umauma
sobre lógica de de
lógica
fundo duplo,
fundo capaz
duplo, de nutrir
capaz a realidade
de nutrir comcom
a realidade fantasia. UmaUma
fantasia. lógica
lógica
criativa, dir-se-ia
criativa, hoje.hoje.
dir-se-ia Entendi naquele
Entendi momento
naquele que que
momento estava diante
estava diante
dela,dela,
assim como
assim ela estava
como de novo
ela estava diante
de novo da mãe,
diante em busca
da mãe, de uma
em busca de uma
resposta parapara
resposta um um
mundo quebrado
mundo pelaspelas
quebrado nuvens negras
nuvens da história.
negras da história.
Chiara não não
Chiara buscava umauma
buscava resposta "mágica",
resposta masmas
"mágica", a lógica da da
a lógica
mágica. Perguntava
mágica. se seria
Perguntava possível
se seria em em
possível algum momento
algum remediar
momento remediar
aquela rejeição
aquela entreentre
rejeição a infância e a ehistória,
a infância entreentre
a história, o sero ser
adulto e ae a
adulto
criança em em
criança favorfavor
destadesta
última, parapara
última, favorecer um um
favorecer antes. Buscava
antes. umauma
Buscava
gramática ou uma
gramática lógica
ou uma da fantasia.
lógica Não Não
da fantasia. sei agora em em
sei agora que que
ponto
ponto
esteja sua sua
esteja pesquisa, se tomou
pesquisa, o caminho
se tomou das das
o caminho tecnologias do virtual,
tecnologias se se
do virtual,
pôs-se a olhar
pôs-se em em
a olhar um um
espelho de tinta
espelho ou dentro
de tinta dos dos
ou dentro olhosolhos
das das
crianças.
crianças.
Podemos contar
Podemos muitas
contar lógicas.
muitas Existe
lógicas. umauma
Existe lógica da sensação
lógica da sensação
que que
parece mover-se
parece fora fora
mover-se de de
qualquer determinação
qualquer linguística
determinação linguística
codificada, masmas
codificada, também existe
também umauma
existe lógica da sensibilidade
lógica que que
da sensibilidade se ativa
se ativa
no registro de uma
no registro comunicação
de uma de escuta.
comunicação Existe
de escuta. umauma
Existe lógica da da
lógica
expressão e esta
expressão não não
e esta é sem os sentimentos
é sem que que
os sentimentos definem a disposição.
definem a disposição.
Recordava-lhe aquilo
Recordava-lhe que que
aquilo um um
dia dia
sentisenti
comcom
grande surpresa.
grande surpresa.
Estava em em
Estava um um
congresso. O professor
congresso. de astrofísica
O professor faloufalou
de astrofísica contra o o
contra

100 100
 A escola
A escola
dos sentimentos
dos sentimentos

matemático,
matemático,
acusando-o
acusando-o
de fazer
de fazer
uso uso
de uma
de uma
lógica
lógica
fantasiosa
fantasiosa
comocomo
o o
é toda
é toda a matemática,
a matemática, sem sem nenhum
nenhum contato
contato comcom a experiência
a experiência direta.
direta.
Pensei
Pensei na distância
na distância entreentre os astros
os astros e nós
e nós e em
e em qualqual
seriaseria a sua
a sua
experiência
experiência real real e direta.
e direta. "A "A ciência
ciência é mágica
é mágica tantotanto quanto
quanto a a
matemática
matemática é científica",
é científica", dissedisse a Chiara.
a Chiara. Quando
Quando a mãe
a mãe lhe falou
lhe falou da lua
da lua
não não
diziadizia
sobresobre
comocomo
e o eque
o que
era aeralua,
a lua,
masmas de como
de como Chiara
Chiara se sentia
se sentia
ao olhar
ao olhar parapara
a luaa naquele
lua naquele estado.
estado. Lembro-me
Lembro-me sempre
sempre da expressão
da expressão de de
Leonardo
Leonardo da Vinci
da Vinci quando
quando "A lua,
se perguntava
se perguntava "A lua,
comocomo
está está
a lua"
a .lua"
No. No
fundo, era era
fundo, umauma
pergunta científica
pergunta colocada
científica em em
colocada linguagem mágica,
linguagem mágica,
porque
porque se perguntava
se perguntava não não do ser,
do ser, masmas do estado,
do estado, da sua
da sua relação.
relação.
Perguntava-se
Perguntava-se da como
da lua lua como vivente.
vivente. E é isso
E é isso que que Chiara
Chiara perguntava.
perguntava.

A chave
A chave
em duas
em duas
salassalas

Naquele
Naquele dia, dia,
leveilevei comigo
comigo parapara a escola
a escola umauma
velhavelha chave.
chave.
Daquelas
Daquelas grandes
grandes que que usávamos
usávamos antigamente
antigamente parapara
abrirabrir os portões.
os portões.
Estava
Estava todatoda enferrujada.
enferrujada. Mostrei-a
Mostrei-a depois
depois de adetera tirado
ter tirado lentamente
lentamente
capturando
capturando seusseus olhares.
olhares. DisseDisse
que que era uma
era uma chave
chave mágica.
mágica.
Estávamos
Estávamos numa
numa sala sala maior.
maior. Tinha
Tinha acordado
acordado comcom as docentes
as docentes
que que passaríamos
passaríamos de um
de um espaço
espaço parapara outro,
outro, criando
criando um um percurso
percurso de de
várias
várias estações
estações e isto
e isto parapara manter
manter viva viva a atenção,
a atenção, bembem sabendo
sabendo que que
parapara as crianças
as crianças a atenção
a atenção e o emovimento
o movimento andam
andam juntos.
juntos. As passagens
As passagens
de uma
de uma sala sala
parapara a outra
a outra valem
valem também
também parapara estimular
estimular a memória,
a memória,
reordenando
reordenando em sequência
em sequência tudotudo o que
o que havíamos
havíamos desenvolvido
desenvolvido naqueles
naqueles
encontros.
encontros. A ideia
A ideia era era montar
montar um um campo
campo didático
didático móvel,
móvel, até até
parapara
evitar
evitar que que as crianças
as crianças ficassem
ficassem horas
horas sentadas
sentadas na mesma
na mesma carteira.
carteira.

101 101
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

Aprender
Aprender
é encontrar.
é encontrar.
Não Não
significa
significa
que que
a disciplina
a disciplina
da concentração
da concentração
feitafeita
de horas de trabalho
de horas na mesa
de trabalho de estudos
na mesa não não
de estudos seja seja
um um
exercício
exercício
importante, mas,mas,
importante, exatamente, trata-se
exatamente, de um
trata-se exercício
de um que que
exercício devedeve
ser ser
aprendido, não não
aprendido, imposto, masmas
imposto, sentido.
sentido.
Ainda hojehoje
Ainda vejo-os sempre
vejo-os na mesma
sempre sala.sala.
na mesma Sentados atrásatrás
Sentados da da
mesma carteira
mesma enquanto
carteira se contorcem,
enquanto levantam-se
se contorcem, continuamente
levantam-se continuamente
parapara
recair resignados,
recair obedecendo
resignados, a uma
obedecendo atenção
a uma forçada.
atenção SemSem
forçada. magia.
magia.
Do Do
outro lado,lado,
outro há docentes gritando
há docentes parapara
gritando "manter a ordem
"manter e ae a
a ordem
atenção", recebendo
atenção", em em
recebendo trocatroca
o silêncio de uma
o silêncio distração
de uma aindaainda
distração maismais
intensa. AchoAcho
intensa. que,que,
ao contrário, é importante
ao contrário, estarestar
é importante entreentre
as vozes, não não
as vozes,
calá-las, masmas
calá-las, ser voz entreentre
ser voz voz voz
e buscar sua sua
e buscar atenção no modo
atenção em que
no modo em que
se encontra. Do resto,
se encontra. se sabe,
Do resto, as crianças
se sabe, sentem
as crianças tudo,tudo,
sentem até aquilo que que
até aquilo
imaginamos estarestar
imaginamos bembem
escondido dos dos
escondido seusseus
olhares e dose dos
olhares seusseus
ouvidos.
ouvidos.
Segurava a chave
Segurava bembem
a chave à mostra: "Se giro
à mostra: parapara
"Se giro a esquerda”, dizia,dizia,
a esquerda”,
"abre-se a porta
"abre-se de um
a porta sentimento,
de um se ao
sentimento, se invés dissodisso
ao invés girogiro
parapara
a a
direita, abroabro
direita, a porta do sentimento
a porta oposto".
do sentimento Claramente
oposto". todos
Claramente queriam
todos queriam
segurar a chave
segurar nas nas
a chave mãos. Tocá-la.
mãos. Sabiam
Tocá-la. muito
Sabiam bembem
muito que que
a chave não não
a chave
era nada mágica,
era nada masmas
mágica, aceitaram o jogo
aceitaram ou ooulimite
o jogo da possibilidade
o limite que que
da possibilidade
a ficção mantinha
a ficção aberta.
mantinha aberta.
Todos em em
Todos fila, fila,
atrásatrás
daquela chave,
daquela nos nos
chave, direcionamos parapara
direcionamos as as
duasduas
portas: do ódio
portas: e doe amor.
do ódio Andamos
do amor. em frente
Andamos pelopelo
em frente corredor do do
corredor
primeiro andar
primeiro que que
andar dá para o átrio
dá para de baixo.
o átrio Incrédulos
de baixo. e surpresos,
Incrédulos os os
e surpresos,
inspetores e ase professoras
inspetores pensavam
as professoras que que
pensavam aquela ordem
aquela improvisada
ordem improvisada
não não
fossefosse
durar. Estavam
durar. prontos
Estavam parapara
prontos intervir e chamar
intervir a atenção
e chamar de de
a atenção
quem não não
quem se mantivesse na fila.
se mantivesse Não Não
na fila. foi necessário.
foi necessário.

102 102
 A escola
A escola
dos sentimentos
dos sentimentos

Continuamos
Continuamos
andando
andando
um um
atrásatrás
do outro,
do outro,
agarrados
agarrados
segurando
segurando
no colega
no colega até chegar
até chegar às duas
às duas portas.
portas. Em Em
umauma estava
estava escrito
escrito AmorAmor
e, nae, na
outra,
outra, Ódio.Ódio.
As As professoras
professoras organizaram
organizaram objetos,
objetos, impressões,
impressões, livros,
livros, fotos,
fotos,
jornais
jornais de todos
de todos os tipos
os tipos e tudo
e tudo o que
o que maismais poderia
poderia aludir
aludir ao ao
sentimento
sentimento contido
contido naquelas
naquelas salas.salas. Passamos
Passamos primeiro
primeiro pelapela
portaporta
do do
ódioódio
entreentre gritos
gritos apotropaicos.
apotropaicos. A sala
A sala estava
estava escura.
escura. Trazia
Trazia comigo
comigo
umauma tocha,
tocha, comcom
seu seu
feixefeixe de iluminava
de luz luz iluminava
umauma figura
figura ou outra.
ou outra. Cenas
Cenas
de guerra,
de guerra, de violência,
de violência, monstros
monstros e fantasmas.
e fantasmas.
QualQual terror
terror poderia
poderia oferecer
oferecer o ódio
o ódio representado?
representado? Nenhum.
Nenhum.
Quando
Quando estamos
estamos juntos
juntos é uma
é uma brincadeira.
brincadeira. Procuramo-nos
Procuramo-nos parapara
nos nos
abraçarmos.
abraçarmos. E depois
E depois provamos
provamos o terror
o terror e o emedo
o medo quando
quando estamos
estamos
sozinhos,
sozinhos, aliás,aliás, a ação
a ação própria
própria do terror
do terror é fazer-te
é fazer-te sentir
sentir sozinho,
sozinho, sem sem
nenhum
nenhum ponto
ponto de de apoio,
apoio, sem sem proximidade
proximidade e ajuda.
e ajuda. Nesta
Nesta sala,sala,
refletindo
refletindo bem,bem,
não não
haviahavia
ódio.ódio.
HaviaHavia o jogo
o jogo do medo.
do medo. Acostumaram-
Acostumaram-
se, ése,uma
é uma
velhavelha história
história aquela
aquela de educar
de educar as crianças
as crianças a não
a não terem
terem
medo
medo metendo-lhes
metendo-lhes medo
medo até até revelar
revelar que,que, afinal,
afinal, se tratava
se tratava de uma
de uma
brincadeira.
brincadeira. Lemo-lo
Lemo-lo em Bettelheim.
em Bettelheim. Demos
Demos aquelas
aquelas vacinas
vacinas preventivas
preventivas
como
como se faz
se faz injetando
injetando um um medicamento
medicamento que,que,
em em
dosesdoses menores,
menores, faz faz
incorporar
incorporar o veneno
o veneno que que
nos nos
tornatorna imunes.
imunes. EntreEntre desenhos
desenhos animados
animados
de monstros
de monstros e outras
e outras violências
violências na tela,
na tela, não não imaginamos
imaginamos qualqual
ideiaideia
de de
relacionamentos
relacionamentos construímos
construímos parapara eliminar
eliminar o medo.
o medo.
A sala
A sala do amor
do amor era era obviamente
obviamente de dia.
de dia. Luminosa.
Luminosa. Marcou-me
Marcou-me a a
atitude
atitude geral.geral. Zombavam
Zombavam daquele
daquele sentimento
sentimento ou só
ou era erapor
só por ostentação
ostentação
que que alguém
alguém mostrava
mostrava aprovação
aprovação por por aquelas
aquelas representações,
representações, só para
só para
fazerfazer o bem.
o bem. Diante
Diante do ódio,
do ódio, cadacada
um um manifestava
manifestava ao outro
ao outro a sua
a sua

103 103
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

coragem.
coragem.
O Oamoramor
suscitava
suscitava
timidez
timidez
na na
presença
presença
dos dos
outros.
outros.
Escondemo-lo. O ódio
Escondemo-lo. é ostentado,
O ódio dá coragem.
é ostentado, UmaUma
dá coragem. recusa igual,igual,
recusa masmas
de sinal oposto.
de sinal O ódio
oposto. suscita
O ódio medo
suscita que que
medo se esconde na ostentação
se esconde de de
na ostentação
segurança. Ostentar
segurança. o amor,
Ostentar já naquela
o amor, idade,
já naquela significa
idade, dar dar
significa sinalsinal
de de
fraqueza. AlgoAlgo
fraqueza. já interveio parapara
já interveio proibi-lo, porque
proibi-lo, traz traz
porque problemas até na
problemas até na
comunidade estrita
comunidade somente
estrita da casa.
somente da casa.
Voltamos atrásatrás
Voltamos pelopelo
corredor e nose nos
corredor encontramos em uma
encontramos sala sala
em uma de de
aula,aula,
essaessa
também arrumada
também como
arrumada campo
como didático.
campo Sentamo-nos
didático. em em
Sentamo-nos
roda,roda,
eu numa pequena
eu numa cadeira,
pequena eles eles
cadeira, juntos um um
juntos ao outro em em
ao outro quatro
quatro
grupos definidos
grupos pelospelos
definidos quatro tapetes
quatro que que
tapetes foram arrumados
foram antesantes
arrumados pelaspelas
professoras. As meninas
professoras. falam
As meninas entreentre
falam si, ossi, meninos falam
os meninos sozinhos,
falam à à
sozinhos,
distância, alguns
distância, agarrados
alguns a um
agarrados amigo
a um maismais
amigo próximo. Falamos
próximo. da da
Falamos
confiança e doemedo,
confiança do familiar
do medo, e doeestranho.
do familiar do estranho.
Então alguém
Então disse:disse:
alguém "Mas"Mas
estesestes
são são
os medos dos dos
os medos adultos, não não
adultos, os os
nossos". Falava-se,
nossos". de fato,
Falava-se, dos dos
de fato, desconhecidos. De De
desconhecidos. quem vocêvocê
quem não não
conhece e que
conhece encontra
e que na rua.
encontra AquiAqui
na rua. o problema não não
o problema é fácil. Torna-se
é fácil. Torna-se
social. Irresolvível.
social. ClaroClaro
Irresolvível. que que
as crianças têm têm
as crianças um um
modo imediato
modo de sede se
imediato
relacionar. Encontram-se
relacionar. e brincam
Encontram-se juntos
e brincam sem sem
juntos nunca dizerdizer
nunca quem são são
quem
e como se chamam.
e como SemSem
se chamam. apresentação. Corpos
apresentação. sem sem
Corpos nome. Não Não
nome.
formalizados, nemnem
formalizados, objetos nemnem
objetos sujeitos. VidaVida
sujeitos. simples. Imediata.
simples. QueQue
Imediata.
comunica, pede,pede,
comunica, responde, imagina
responde, juntojunto
imagina ao outro. Não Não
ao outro. existe distinção
existe distinção
entreentre
um um
fora fora
e ume um
dentro.
dentro.
Deveríamos aprender
Deveríamos isso isso
aprender tudo.tudo.
No No
entanto, procedemos
entanto, por por
procedemos
propriedade e posse.
propriedade Somos
e posse. quem
Somos somos
quem e o eoutro,
somos o novo
o outro, chegado,
o novo é é
chegado,
o estranho, o diferente,
o estranho, o que
o diferente, está está
o que fora fora
da comunidade. Continuamos
da comunidade. a a
Continuamos
pensar juntos
pensar sobre
juntos o medo.
sobre Falamos
o medo. sobre
Falamos como
sobre é importante.
como ComCom
é importante.

104 104
 A escola
A escola
dos sentimentos
dos sentimentos

ele estabelecemos
ele estabelecemos
os nossos
os nossos
limites.
limites.
É umÉ um
modo
modo
parapara
fazerfazer
lugarlugar
ao eu.
ao eu.
Mas,Mas,
comocomo dissemos,
dissemos, é preciso
é preciso aprender
aprender a tera medo,
ter medo, entender
entender comocomo
o o
medo
medo representa
representa o cofre
o cofre da fragilidade.
da fragilidade. E como
E como destadesta compõem-se
compõem-se a a
consciência
consciência e a eidentidade.
a identidade. Existe
Existe o medo
o medo do outro,
do outro, existe
existe o medo
o medo dos dos
outros,
outros, existe
existe o medo
o medo de tudo.
de tudo. Existe
Existe o medo
o medo de Conhecer
de si. si. Conhecer
os os
próprios
próprios limites,
limites, parapara superá-los
superá-los degrau
degrau por por degrau,
degrau, parapara
subirsubir
os os
degraus
degraus dentro
dentro de sidemesmo.
si mesmo.
O medo
O medo é como
é como umauma
sala sala
em em
que que se nos
se nos fechamos
fechamos e nos
e nos
reconhecemos,
reconhecemos, bastabasta
não não perder
perder a chave,
a chave, parapara passar
passar depois
depois parapara
outraoutra
sala,sala, entrando
entrando em outro
em outro sentimento,
sentimento, até chegar
até chegar ao aberto
ao aberto ondeonde
só hásóohá o
sereno.
sereno. Porém,
Porém, necessitamos
necessitamos sobretudo
sobretudo de confiança
de confiança parapara
que que o medo
o medo
não não se torne
se torne donodono absoluto
absoluto dos dos nossos
nossos sentimentos.
sentimentos. E a confiança
E a confiança foi ofoi o
sentimento
sentimento do qual
do qual falamos
falamos por por
maismais tempo.
tempo. Aquele
Aquele do qual,
do qual, na escola,
na escola,
maismais há necessidade.
há necessidade.

As meninas
As meninas
de Renoir
de Renoir

Celeste haviahavia
Celeste escolhido umauma
escolhido imagem parapara
imagem o curso que que
o curso
representasse a escola
representasse dos dos
a escola sentimentos. No No
sentimentos. ano ano
anterior levoulevou
anterior umauma
obraobra
de Velásquez, agora
de Velásquez, Renoir.
agora Na composição
Renoir. dos dos
Na composição deveres de casa
deveres de casa
que que foram
foram passados,
passados, ela estava
ela estava responsável
responsável por por cuidar
cuidar da escolha
da escolha dos dos
slidesslides
e dase das músicas.
músicas. O quadro
O quadro de Renoir
de Renoir representa
representa duasduas garotas.
garotas. Faz Faz
parteparte daquela
daquela sériesérie contínua
contínua de meninas
de meninas retratadas
retratadas em em
um um
gestogesto
- -
quem
quem lê, quem
lê, quem se penteia,
se penteia, quemquem passeia
passeia ao ou
ao sol sol fica
ou fica sentada
sentada ou ou
dorme
dorme e sonha.
e sonha. Renoir
Renoir é o épintor
o pintor
dos dos sentimentos
sentimentos comocomo
são são todos
todos os os
impressionistas,
impressionistas, sobretudo
sobretudo pelaspelas cores.
cores. Renoir
Renoir ligouligou
todastodas as vezes
as vezes um um

105 105
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

sentimento
sentimento
a uma um
gesto.
gesto.
E este
E este
das das
duasduas
jovens
jovens
meninas
meninas
que que
conversam
conversam
é o gesto das das
é o gesto amigas. As palavras
amigas. que que
As palavras trocam as envolvem
trocam assim
as envolvem como
assim como
suassuas
mãos, em em
mãos, um um
contato de de
contato leve leve
cumplicidade. É aÉ palavra
cumplicidade. a palavra
confidencial que que
confidencial as une, como
as une, está está
como no nome do quadro.
no nome A amizade
do quadro. A amizade
entreentre
elas elas
expressa-se na confiança.
expressa-se na confiança.
UmaUma
está está
virada parapara
virada a outra. A que
a outra. está está
A que em primeiro plano
em primeiro está está
plano
virada de lado.
virada A outra,
de lado. de frente,
A outra, olhaolha
de frente, parapara
ela eelanoe seu olharolhar
no seu se se
reflete aquele
reflete rostorosto
aquele que que
não não
vemos. SeusSeus
vemos. braços descem
braços paralelamente
descem paralelamente
apoiando-se sobre
apoiando-se o ventre
sobre e desenhando
o ventre aquele
e desenhando arcoarco
aquele ovaloval
que que
serveserve
de de
moldura ao seu
moldura sentimento.
ao seu A mão
sentimento. direita
A mão de uma
direita encontra
de uma comcom
encontra a daa da
outra, umauma
outra, subindo no ombro,
subindo a outra
no ombro, acolhendo-a
a outra nas nas
acolhendo-a voltas dos dos
voltas
braços que que
braços envolvem a amiga,
envolvem descendo
a amiga, pelopelo
descendo pescoço como
pescoço um um
como colar.colar.
As correspondências seguem-se
As correspondências no anel
seguem-se de uma,
no anel luminoso
de uma, tantotanto
luminoso quanto
quanto
a orelha da outra.
a orelha A flor
da outra. no colarinho
A flor e a eflor
no colarinho entreentre
a flor os cabelos. As As
os cabelos.
correspondências continuam
correspondências remetendo,
continuam quase
remetendo, evocando
quase aquelas
evocando aquelas
palavras que que
palavras não não
ouvimos, masmas
ouvimos, aqueles gestos
aqueles nos nos
gestos deixam imaginar
deixam na na
imaginar
dilatação da cor
dilatação da do
corimpressionista.
do impressionista.
Acredito que que
Acredito esta esta
brincadeira de evidência
brincadeira e implicação,
de evidência de visível
e implicação, de visível
e invisível, oferecido
e invisível, por por
oferecido doisdois
rostos, um um
rostos, diante do outro,
diante nos nos
do outro, dá adá a
medida do que
medida seja seja
do que um um
sentimento e o que
sentimento ele representa.
e o que Não Não
ele representa. algoalgo
de de
que que
se possa ter certeza,
se possa masmas
ter certeza, umauma
"quase coisa"
"quase pronta
coisa" a transformar-
pronta a transformar-
se em outraoutra
se em e mover o ânimo.
e mover Impalpável
o ânimo. e tocante.
Impalpável Porque
e tocante. um um
Porque
sentimento é claro
sentimento e secreto,
é claro opaco
e secreto, e translúcido,
opaco em em
e translúcido, sua sua
expressão,
expressão,
discreto e manifesto.
discreto Não Não
e manifesto. importa sabersaber
importa o que as "duas
o que meninas
as "duas que que
meninas
falam" estãoestão
falam" dizendo, importa
dizendo, que que
importa estejam falando,
estejam importa
falando, a a
importa
confiança.
confiança.

106 106
 A escola
A escola
dos sentimentos
dos sentimentos

Procurei
Procurei
outras
outras
imagens,
imagens,
fotosfotos
nos nos
jornais,
jornais,
pinturas.
pinturas.
Procurei
Procurei
doisdois rostos
rostos de de garotos
garotos iguais
iguais aos aos retratados
retratados por por Renoir
Renoir ou ou
que que
recordassem
recordassem aquele
aquele sentimento.
sentimento. O fazer-se
O fazer-se arcoarco de correspondência
de correspondência
das das mãos.
mãos. De garotos
De garotos só imagens
só há há imagens de guerra.
de guerra. Elas Elas
são são difundidas
difundidas
pelospelos jornais.
jornais. EstãoEstão na primeira
na primeira linha.linha. Tenho
Tenho diante
diante dos dos
olhosolhos o corpo
o corpo
daquela
daquela criança
criança que que estremece
estremece comcom o tiro
o tiro que que
lhe lhe
foi foi disparado,
disparado,
enquanto
enquanto se abrigava
se abrigava atrásatrás do pai
do pai na esquina
na esquina da rua.
da rua. Surpreendo-me
Surpreendo-me
ao refletir
ao refletir que que
não não se desenham,
se desenham, nemnem se representam
se representam os sentimentos.
os sentimentos.
Somente
Somente emoções
emoções cruéis,
cruéis, aquelas
aquelas que que passam
passam das das fronteiras
fronteiras de guerra,
de guerra,
tornadas
tornadas exageradas
exageradas pelospelos estúdios
estúdios televisivos.
televisivos. Emoções.
Emoções. Em Em
umauma
alternância
alternância desconcertante.
desconcertante. Emoções
Emoções semsem sentimentos.
sentimentos.
Encontrei,
Encontrei, depois,
depois, umauma fotografia,
fotografia, publicada
publicada no no "La "La
jornal
jornal
Repubblica
Repubblica " e conservada
" e conservada
no arquivo
no arquivo
do jornal
do jornal
na internet.
na internet.
É como
É como
um um
muro
muro de mulheres,
de mulheres, dominado
dominado pelapela
cor cor cinza.
cinza. EstãoEstão
comcom a cabeça
a cabeça
coberta.
coberta. Uma,Uma,
maismais jovem,
jovem, apoiaapoia a cabeça
a cabeça na palma
na palma da mão,
da mão, enquanto
enquanto
o braço
o braço está está
comocomo
umauma haste,
haste, sustentada
sustentada comcom o cotovelo
o cotovelo sobre
sobre as as
pernas.
pernas. EstáEstá
comcom a cabeça
a cabeça ligeiramente
ligeiramente inclinada,
inclinada, não não baixa.
baixa. EntreEntre
tristeza
tristeza e espera.
e espera. Não Não sei quais
sei quais podem
podem ser ser os sentimentos
os sentimentos que que
estãoestão
surgindo
surgindo como
como novos
novos na cena
na cena mundial.
mundial. Há quem
Há quem olheolhe
numanuma direção,
direção,
quem
quem olheolhe noutra.
noutra. Faltam
Faltam palavras,
palavras, faltafalta confiança.
confiança. Não Não há meninas
há meninas de de
Renoir.
Renoir. Um Um muro
muro de mulheres
de mulheres ou, ou, melhor
melhor dizendo,
dizendo, as mulheres
as mulheres
tornaram-se
tornaram-se muros.
muros. A foto
A foto produz
produz este este efeito,
efeito, as duas
as duas dimensões
dimensões
esmagam
esmagam a imagem,
a imagem, um um
dadodado
que,que,
em em
vez vez de faltar,
de faltar, incita
incita aquela
aquela
dimensão
dimensão a mais,
a mais, não não terceira,
terceira, masmas incontável,
incontável, do próprio
do próprio olhar,
olhar, parapara
seguir
seguir as histórias
as histórias que que contam
contam somente
somente o sentimento
o sentimento que que
todatoda
a a
imagem
imagem podepode transmitir.
transmitir. A instantaneidade
A instantaneidade e a ehistória,
a história, o instante
o instante eaea

107 107
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

duração.
duração.
AchoAcho
que que
umauma
imagem,
imagem,
assim
assim
comocomo
um um
gesto,
gesto,
seja seja
disputada
disputada
pelapela
emoção e pelo
emoção sentimento,
e pelo e que
sentimento, o instante
e que seja seja
o instante umauma
emoção que que
emoção
espera um um
espera sentimento parapara
sentimento durar e fazer-se
durar tempo.
e fazer-se tempo.
Parece quase
Parece que que
quase avançam ficando
avançam paradas.
ficando Recolhidas
paradas. e tomadas
Recolhidas e tomadas
pelospelos
próprios pensamentos.
próprios Esperam.
pensamentos. Um Um
Esperam. campo de refugiados.
campo A A
de refugiados.
palavra significa
palavra quem
significa está está
quem a favor da fuga.
a favor Sempre
da fuga. penso
Sempre na fuga
penso dos dos
na fuga
logoilogoi
de Platão
de Platão
nestes
nestes
casos,
casos,
penso
penso
naquela
naquela
fugafuga
lá em
lá em
cima,cima,
no no
mundo. Um Um
mundo. outro mundo
outro parapara
mundo que que
não não
seja seja
maismais
este este
o mundo. Como
o mundo. Como
aquele que que
aquele procura quantos
procura são asão
quantos favor da fuga.
a favor da fuga.
DuasDuas
crianças, umauma
crianças, coloca as mãos
coloca na boca.
as mãos EstáEstá
na boca. vestida de de
vestida
vermelho. A outra
vermelho. está está
A outra próxima, um um
próxima, pouco de lado.
pouco O contraste
de lado. da cor,
O contraste da cor,
a posição - estão
a posição em em
- estão pé, apé,idade – quatro,
a idade cincocinco
– quatro, anos,anos,
não não
sei, sei,
é atéé até
difícil distinguir
difícil se são
distinguir meninos
se são ou ou
meninos meninas. Não Não
meninas. há braços que que
há braços
insinuem um um
insinuem sentimento de cumplicidade.
sentimento A criança
de cumplicidade. de vermelho
A criança de vermelho
coloca os dedos
coloca da mão
os dedos esquerda
da mão na boca.
esquerda A outra
na boca. está está
A outra próxima,
próxima,
vestida de cinza
vestida ou de
de cinza ou um branco
de um escurecido.
branco TemTem
escurecido. as mãos fechadas,
as mãos fechadas,
no ventre. Um Um
no ventre. novelo de lãdependurado
novelo até até
lã pendurado suassuas
mãos, escondendo
mãos, o o
escondendo
aperto. EstáEstá
aperto. pendurado pelopelo
pendurado fio que descedesce
fio que na frente do seu
na frente rosto,
do seu maismais
rosto,
acima a mulher
acima que que
a mulher segura a meada,
segura repetindo
a meada, um um
repetindo gestogesto
antigo,
antigo,
costumeiro na nossa
costumeiro infância
na nossa ou em
infância ou quem aindaainda
em quem podepode
recordá-lo numnum
recordá-lo
conto. No fundo,
conto. os contos
No fundo, são são
os contos imagens em em
imagens movimento do tempo
movimento e e
do tempo
talvez todastodas
talvez as imagens deveriam
as imagens ser ser
deveriam contadas, parapara
contadas, que que
umauma
instantânea não não
instantânea se perca na rapidez
se perca de um
na rapidez clique
de um de uma
clique máquina
de uma máquina
fotográfica e seja
fotográfica feito,feito,
e seja ao contrário, um um
ao contrário, clique de alma
clique que que
de alma não não
parepare
na simples emoção.
na simples emoção.

108 108
 A escola
A escola
dos sentimentos
dos sentimentos

Não Não
se entende
se entende
ondeonde
estão.
estão.
No Afeganistão
No Afeganistão
ou na
ou Palestina,
na Palestina,
em em
qualquer
qualquer lugar,
lugar, em em
um um
país país
da da África
África ou ou
em em
um um campo
campo de de
acolhimento
acolhimento dos dos nossos
nossos lados.
lados. Parecem
Parecem distantes,
distantes, masmas quando
quando vocêvocê
olhaolha em volta
em volta estãoestão
nos nos sinais
sinais de trânsito
de trânsito das das cidades
cidades parapara limpar
limpar para-para-
brisas
brisas comcom a mão.
a mão. Aquele
Aquele menino
menino do clique
do clique podepode
ser ser qualquer
qualquer um. um.
Onde
Onde querquer
que que encontremos
encontremos umauma criança
criança comcom aquele
aquele rostorosto e naquela
e naquela
condição
condição é aquela
é aquela criança.
criança. Temos
Temos de aprender
de aprender o valor
o valor do qualquer
do qualquer um um
parapara enfrentar
enfrentar o qualquer
o qualquer um um de todas
de todas as coisas
as coisas que que se abraçam
se abraçam em em
torno
torno do cotidiano.
do cotidiano.
Vendem
Vendem lenços
lenços de papel
de papel ou simplesmente
ou simplesmente estendem
estendem a mão.
a mão. VocêVocê
se pergunta
se pergunta se dáse algo
dá algo ou não,
ou não, se é sejusto,
é justo,
se osseestá
os está humilhando
humilhando ou se
ou se
está está se contorcendo
se contorcendo nestanesta dúvida
dúvida pelapela
culpaculpa e pela
e pela impotência
impotência perante
perante
a injustiça
a injustiça na qual
na qual vocêvocê participa
participa comcom quotas
quotas pessoais
pessoais dia dia
apósapós
dia. dia.
VocêVocê
entraentra
nestanesta espiral
espiral todatoda
vez vez
que que renova
renova o rito
o rito da inclusão
da inclusão do do
estranho.
estranho. Só resta
Só resta umauma tentativa.
tentativa. VocêVocê pensa
pensa mil mil coisas,
coisas, enquanto
enquanto o o
pudor
pudor te coloca
te coloca a máscara
a máscara da vergonha
da vergonha diante
diante dos dos olhares
olhares deles,
deles, que que
se se
tornaram
tornaram o espelho
o espelho de tanto
de tanto absurdo
absurdo no qual
no qual se reflete
se reflete também
também o seu
o seu
rosto.
rosto. Então
Então vocêvocê entende
entende aqueles
aqueles que que escolhem
escolhem andar
andar pelopelo mundo
mundo
ofendido
ofendido e humilhado
e humilhado pelaspelas guerras.
guerras. Um Um exército
exército de de voluntários
voluntários
invisíveis.
invisíveis. Se você
Se você os questionar
os questionar sequer
sequer saberão
saberão responder
responder ao seu
ao seu
porquê.
porquê. É por
É por isso isso
que que foram.
foram. Enrolaram
Enrolaram todos
todos os “porquês”
os “porquês” e ose os
“como”
“como” no no
panopano da simplicidade.
da simplicidade. E nós
E nós continuamos
continuamos aquiaqui a nos
a nos
perguntar
perguntar sem sem
dar dar respostas.
respostas.
Entretanto,
Entretanto, o mar
o mar está está se tornando
se tornando de salgado
de salgado a amargo.
a amargo. Engole
Engole
quem
quem não não consegue
consegue ajudar-se
ajudar-se comcom os braços
os braços e agarrar-se
e agarrar-se comcom as mãos
as mãos
a uma
a uma pedra
pedra e a outros
e a outros braços.
braços. A água
A água fecha-se
fecha-se rapidamente
rapidamente acima
acima da da

109 109
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

cabeça.
cabeça.
QuemQuem
consegue
consegue
chegar
chegar
à beira
à beira
encontra
encontra
os campos
os campos
de de
acolhimento e, depois,
acolhimento de noite,
e, depois, encontrará
de noite, lugarlugar
encontrará em em
umauma
foto foto
que que
gostaríamos de nunca
gostaríamos ter visto.
de nunca Quem
ter visto. nos nos
Quem contará estasestas
contará coisas quando
coisas quando
serãoserão
história, e como?
história, Eles Eles
e como? mesmos, quem
mesmos, mais?
quem A história
mais? é aé a
A história
tessitura de um
tessitura tempo
de um que que
tempo se rompeu e que
se rompeu se rompe
e que continuamente
se rompe continuamente
a cada instante
a cada de uma
instante instantânea
de uma como
instantânea aquela.
como aquela.
As crianças estãoestão
As crianças no início de cada
no início coisa,coisa,
de cada naquele inícioinício
naquele que que
também é uma
também linhalinha
é uma de fronteira entreentre
de fronteira o mundo e nós.
o mundo DeveDeve
e nós. ser por
ser por
isso isso
que que
estãoestão
sempre no primeiro
sempre plano
no primeiro nas nas
plano imagens de guerra.
imagens Tanto
de guerra. Tanto
o menino judeu
o menino comcom
judeu aquela boina
aquela de gente
boina grande
de gente na cabeça,
grande a a
na cabeça,
jaquetinha, a bermuda
jaquetinha, e ase mãos
a bermuda levantadas,
as mãos como
levantadas, a menina
como comcom
a menina o o
vestidinho vermelho
vestidinho que que
vermelho sai não se sabe
sai não de onde
se sabe no deserto
de onde e vaie ao
no deserto vai ao
encontro, descalça,
encontro, do soldado
descalça, americano,
do soldado tantotanto
americano, aquele pequeno
aquele que que
pequeno
abraça as pernas
abraça do pai
as pernas na Palestina
do pai e que
na Palestina vocêvocê
e que vê ceder como
vê ceder um um
como
panopano
de chão sob sob
de chão os tiros de uma
os tiros metralhadora.
de uma Quantas
metralhadora. vezesvezes
Quantas se se
repetiu essaessa
repetiu cena,cena,
quantas vezesvezes
quantas haviahavia
um um
menino, umauma
menino, menina e oe o
menina
soldado.
soldado.
A imagem parece
A imagem ser codificada,
parece um um
ser codificada, dadodado
de arquivo. O soldado
de arquivo. O soldado
e a emenina, um um
a menina, título, umauma
título, foto foto
tirada sempre
tirada no mesmo
sempre lugar,
no mesmo lugar,
sempre comcom
sempre os mesmos gestos,
os mesmos até se
gestos, atétornar umauma
se tornar pintura sobre
pintura tela tela
sobre da da
memória. O soldado
memória. e a emenina
O soldado estãoestão
a menina lá, para fixarfixar
lá, para a passagem de de
a passagem
entrega da história,
entrega de um
da história, fim fim
de um a um início,
a um a destruição
início, de uma
a destruição de uma
tradição e o início
tradição da outra
e o início no seu
da outra lugar.
no seu lugar.
Nós Nós
estamos à distância
estamos daquela
à distância cena.cena.
daquela Vemo-los. Nunca
Vemo-los. Nunca
escutaremos suassuas
escutaremos vozes. São São
vozes. imagens mudas,
imagens faladas
mudas, por por
faladas quem nos nos
quem
explica a crônica
explica do momento.
a crônica Talvez
do momento. um um
Talvez dia dia
a nova tecnologia
a nova nos nos
tecnologia

110 110
 A escola
A escola
dos sentimentos
dos sentimentos

faça faça
ouvirouvir
também
também
as vozes,
as vozes,
nos nos
leve leve
aindaainda
maismais
dentro
dentro
daquela
daquela
imagem.
imagem. MasMas decerto
decerto não não
nos nos ajudará
ajudará a estar
a estar pertoperto
e a enão
a não sermos
sermos
simples
simples espectadores.
espectadores. TudoTudo o que
o que acontece
acontece está está sempre
sempre do outro
do outro ladolado
da tela
da tela e vale
e vale a pena
a pena vocêvocê se fechar
se fechar dentro
dentro do seu
do seu celular.
celular.
Quando
Quando vocêvocê
está está em aula,
em aula, tantotanto na universidade
na universidade comocomo na escola
na escola
primária,
primária, a porta
a porta por por
ondeonde
vocêvocê entrou
entrou continua
continua aberta.
aberta. VocêVocê
não não
podepode
fechar
fechar nadanada às tuas
às tuas costas.
costas. E ainda
E ainda assim
assim vocêvocê
sentesente
um um tropeço.
tropeço. O O
quarto
quarto está está
cheiocheio daquelas
daquelas imagens.
imagens. Entendo
Entendo aqueles
aqueles que que
vão vão
parapara
os os
campos
campos de guerra,
de guerra, entendo
entendo aqueles
aqueles que que ficam,
ficam, comocomo eu, agora,
eu, agora, do lado
do lado
de Para
de cá. cá. Para
fazerfazer espaço
espaço ao saber,
ao saber, parapara restituir
restituir aquilo
aquilo que que sei àquilo
sei àquilo
que que é, para
é, para sabersaber no que
no que se transforma.
se transforma.
Como
Como fazerfazer saber?
saber? ComoComo comunicar?
comunicar? Como
Como dizê-lo
dizê-lo semsem
que que
as as
palavras
palavras traduzam
traduzam a distância
a distância em em afastamento?
afastamento? Como
Como fazerfazer
sabersaber
aquilo
aquilo que que
não não se deveria
se deveria saber?
saber? ComoComo interpretar
interpretar esta esta imposição
imposição do do
não não dever
dever ser daquilo
ser daquilo que que
é? é?
Como
Como passar
passar do mundo
do mundo à Escola,
à Escola, sem sem cobrir
cobrir o mundo
o mundo comcom
umauma
representação
representação que que esconde
esconde suassuas partes
partes inaceitáveis?
inaceitáveis? ComoComo entender
entender
tudotudo
em em
um um saber?
saber? De De
qualqual
sabersaber precisaremos
precisaremos e qual
e qual paradigma
paradigma
poderá
poderá garantir
garantir a evidência
a evidência no laço
no laço de todas
de todas as coisas?
as coisas? A inferência
A inferência eaea
solidariedade
solidariedade deveriam
deveriam ser especulares.
ser especulares. Não Não se pode
se pode sabersaber
semsem sentir.
sentir.

O fim
O fim
da da
cotidianidade
cotidianidade

O mundo
O mundo entorno
entorno fez-se
fez-se de impressões,
de impressões, emocional
emocional e indiferente
e indiferente
ao sentimento.
ao sentimento. O possível
O possível cai impossível,
cai no no impossível, o tempo
o tempo torna-se
torna-se real,real,
de de
encontro
encontro ao tempo
ao tempo vivido.
vivido. E aquilo
E aquilo que que
vocêvocê imagina
imagina é real.
é real. MasMas
não não

111 111
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

duradura
somente
somente
aquele
aquele
instante
instante
em em
que que
se transforma
se transforma
em em
umauma
outraoutra
imagem que que
imagem podepode
fazerfazer
transcorrer em em
transcorrer umauma
outraoutra
história, um um
história, outro
outro
quadro ou cena.
quadro Aqueles
ou cena. gestos
Aqueles terríveis
gestos aos aos
terríveis quaisquais
nos nos
habituam as as
habituam
notícias dos dos
notícias jornais não não
jornais duram nemnem
duram o momento em em
o momento que que
os os
aprendemos, nemnem
aprendemos, o momento em em
o momento que que
se realizaram. Vão Vão
se realizaram. maismais
além,além,
em em
um um
tempo atrásatrás
tempo da imagem, ondeonde
da imagem, precipita a vida
precipita de quem
a vida foi foi
de quem
artífice, enquanto
artífice, destedeste
enquanto ladolado
quem foi espectador
quem escorre
foi espectador um um
escorre tempo
tempo
longo que que
longo apresenta umauma
apresenta outraoutra
sequência de fotograma
sequência e mais
de fotograma outra.
e mais outra.
Os sentimentos são são
Os sentimentos feitosfeitos
de tempo. MasMas
de tempo. o tempo mudou.
o tempo Não Não
mudou. escorre
escorre
maismais
como um um
como tempo.
tempo.
Estou na frente
Estou da escola.
na frente Pergunto-me
da escola. qualqual
Pergunto-me lugarlugar
e função
e função
representa o que
representa existe
o que dentro.
existe Se deve
dentro. continuar
Se deve a representar-se
continuar a representar-se
como lugarlugar
como de formação e espaço
de formação disciplinar,
e espaço ou se,
disciplinar, ou ao
se, contrário, não não
ao contrário,
deveria se dar
deveria na rua
se dar e romper
na rua comcom
e romper a medida dos dos
a medida ambientes traçados
ambientes traçados
comcom
filas filas
de carteiras, ondeonde
de carteiras, os garotos devem
os garotos ficarficar
devem sentados por por
sentados horas.
horas.
O que podepode
O que significar educar
significar os sentimentos?
educar Faz-se,
os sentimentos? programa-
Faz-se, programa-
se. Ose.curso, embora
O curso, tenha
embora suscitado
tenha perplexidade
suscitado ou negação,
perplexidade far-se-á.
ou negação, far-se-á.
Às Às
crianças ensina-se
crianças solidariedade,
ensina-se ensina-lhes
solidariedade, a querer-se
ensina-lhes bem.bem.
a querer-se
Confia-se à infância
Confia-se a parte
à infância boa,boa,
a parte o sonho de um
o sonho mundo
de um que que
mundo não não
é. é.
Depois chegam
Depois as disposições
chegam ministeriais
as disposições comcom
ministeriais a pretensão de colocar
a pretensão de colocar
juntas “com-petições”
juntas e “co-divisões”
“com-petições” que que
e “co-divisões” são são
coisas opostas.
coisas Também
opostas. Também
falam de “livre
falam troca”
de “livre quando
troca” a troca
quando nunca
a troca é livre
nunca porque
é livre é uma
porque é uma
relação de força.
relação Por Por
de força. fim, fim,
falam de “seleção”,
falam “direções”,
de “seleção”, “oportunidade”,
“direções”, “oportunidade”,
“escola/trabalho”, “produto
“escola/trabalho”, formativo”,
“produto “unidade
formativo”, didática”,
“unidade como
didática”, se ose o
como
ensino fossefosse
ensino umauma
cadeia de montagem.
cadeia de montagem.
Penso afinalafinal
Penso que que
não não
exista tantatanta
exista distância entreentre
distância aquelas crianças
aquelas crianças

112 112
 A escola
A escola
dos sentimentos
dos sentimentos

e estas,
e estas,
na escola.
na escola.
Afinal,
Afinal,
as escolas,
as escolas,
assim
assim
como
como
os presídios,
os presídios,
são são
lugares
lugares em que
em que maismais imediatamente
imediatamente se dáseadápromiscuidade,
a promiscuidade, o encontro
o encontro
entreentre
quemquem chega
chega e quem
e quem já estava.
já estava. LogoLogo se percebe
se percebe a inferência
a inferência entreentre
a condição
a condição de quem
de quem vive vive a falta
a falta da necessidade
da necessidade material
material e quem
e quem vive vive
a a
indiferença
indiferença material
material do do
estarestar sozinho
sozinho ou ou castigado
castigado por por deveres
deveres
extraescolares
extraescolares e eme modas
em modas de protagonismo
de protagonismo imaginário.
imaginário.
A educação
A educação sentimental
sentimental podepode representar
representar umauma disciplina
disciplina de de
ensino
ensino nas nas escolas?
escolas? A exigência
A exigência existe.
existe. E é Eurgente.
é urgente.
Não Não podemos
podemos
reduzi-la
reduzi-la à ação
à ação de uma
de uma festafesta
ou àou à memória
memória de um
de um evento.
evento.

A filosofia
A filosofia

A Filosofia
A Filosofia é a é única
a única expressão
expressão de de
sabersaber
em em
que que
há há
um um
sentimento
sentimento na sua
na sua denominação.
denominação. Traduz-se
Traduz-se por por "amor
"amor ao saber",
ao saber", masmas
dever-se-ia
dever-se-ia de forma
de forma maismais correta
correta respeitar
respeitar a inversão
a inversão da composição
da composição
da palavra,
da palavra, segundo
segundo a correta
a correta regraregra linguística,
linguística, e traduzir
e traduzir "saber
"saber do do
amor".
amor". MasMas
isso isso também
também não não é suficiente.
é suficiente. philíaphilía
Aquele
Aquele da palavra
da palavra
grega
grega não não
podepode ser traduzido
ser traduzido por por
amoramor como
como ocorreu
ocorreu na tradição
na tradição que que
quisquis
absorver o seu
absorver sentido.
o seu E não
sentido. porque
E não philíaphilía
porque querquer
dizerdizer
maismais
diretamente amizade.
diretamente PhilíaPhilía
amizade. é, aoé,contrário,
ao contrário,
a expressão
a expressão
de um
de um
laço laço
que que
não não é diretamente
é diretamente parental,
parental, conforme
conforme a consanguinidade
a consanguinidade da família,
da família,
masmas
que que exprime
exprime um um
afetoafeto equivalente
equivalente a esta,
a esta, se não
se não maismais intenso,
intenso,
porque
porque não não é patrimonial.
é patrimonial. Um Um
laço laço baseado
baseado no afeto,
no afeto, ao contrário
ao contrário de de
um um
afetoafeto baseado
baseado numnum
laço.laço.
A amizade
A amizade é sem
é sem dúvidas
dúvidas umauma forma
forma de amor,
de amor, assim
assim como
como o o
amoramor é uma
é uma forma
forma de amizade,
de amizade, juntos
juntos indicam
indicam a afeição.
a afeição. Poderá
Poderá ser ser
dadadada
pelapela semelhança
semelhança ou esta
ou esta ser sua
ser sua consequência.
consequência. É preciso
É preciso já abrir
já abrir

113 113
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

nestanesta
pesquisa
pesquisa
o grau
o grau
de de
sabersaber
próprio
próprio
da da
filosofia.
filosofia.
A amizade
A amizade
remetida ao termo
remetida philíaphilía
ao termo indica
indica
um um
ser do
ser lado
do lado
de. O
de.amigo
O amigo
é aquele
é aquele
que que
está está do seu
do seu lado.lado. Aquele
Aquele que que te apoio,
te dá dá apoio, como
como se fosse
se fosse vocêvocê
mesmo, um um
mesmo, vice,vice,
aquele que que
aquele defende o seu
defende partido.
o seu phílos
Ser Ser
partido. phílos
querquer
dizerdizer
estarestar
de um philosophía
lado,lado,
de um philosophía
indica
indica
estarestar
do lado
do lado
do saber,
do saber,
tomar
tomar umauma posição.
posição. Saber
Saber tomar
tomar umauma posição,
posição, dispor-se.
dispor-se. Enlaçar-se.
Enlaçar-se.
EsteEste
sabersaber é próprio
é próprio da filosofia.
da filosofia. EstarEstar do lado
do lado da sabedoria.
da sabedoria. Dirimir.
Dirimir.
Enlaçar-se
Enlaçar-se junto.
junto.
Não Não obstante,
obstante, ocorreu
ocorreu que que
no no curso
curso da da história
história a filosofia
a filosofia
conheceu somente
conheceu desaprovação
somente da função
desaprovação manifesta
da função no seu
manifesta termo.
no seu termo.
Até Até
chegar a Hegel
chegar que que
a Hegel declarou como
declarou ela ela
como devesse abandonar
devesse a a
abandonar
tradução de amor
tradução do saber
de amor parapara
do saber se tornar sabersaber
se tornar verdadeiro. Talvez,
verdadeiro. na na
Talvez,
peremptoriedade daquela
peremptoriedade declaração,
daquela Hegel
declaração, tenha
Hegel revelado
tenha da filosofia
revelado da filosofia
aquilo que que
aquilo sempre faltara
sempre na tradução
faltara do seu
na tradução termo.
do seu Verdadeiro
termo. sabersaber
Verdadeiro
é aquele que que
é aquele te liga em em
te liga um um
regime de sustentabilidade
regime do saber,
de sustentabilidade de de
do saber,
frente àquilo
frente que que
àquilo se faz
se antes sempre
faz antes de novo
sempre parapara
de novo cadacada
passagem e e
passagem
que que
exigeexige
ser assumido, sustentado
ser assumido, e depois
sustentado resolvido,
e depois restituído
resolvido, ao seu
restituído ao seu
curso. Recolocar
curso. a filosofia
Recolocar no comando
a filosofia de uma
no comando educação
de uma sentimental
educação sentimental
não não
seráserá
umauma
reabilitação de Hegel?
reabilitação O termo
de Hegel? "sentimental"
O termo pode,pode,
"sentimental" até até
mesmo, resultar
mesmo, enganoso
resultar parapara
enganoso entender a filosofia
entender comocomo
a filosofia saber.
saber.
Sentimento é por
Sentimento si sósium
é por termo
só um que que
termo viveuviveu
a suaa sua
maismais
alta alta
expressão
expressão
justamente quanto
justamente maior
quanto era aeraafinidade
maior da ordem
a afinidade da razão
da ordem – primeiro
da razão – primeiro
comcom
o Iluminismo, e depois
o Iluminismo, comcom
e depois aquele sentido
aquele da história
sentido que que
da história se se
continuou a chamar
continuou filosofia
a chamar da história.
filosofia da história.
SemSem
buscar outras
buscar passagens,
outras pode-se
passagens, aquiaqui
pode-se reafirmar a relação
reafirmar a relação
que que
o sentimento estabelece
o sentimento comcom
estabelece o sentido e que
o sentido atravessa
e que igualmente
atravessa igualmente

114 114
 A escola
A escola
dos sentimentos
dos sentimentos

a razão
a razão
e a esensibilidade,
a sensibilidade,
fazendo-se
fazendo-se
nelanela
atrelamento.
atrelamento.
Sentido
Sentido
é aé a
expressão
expressão que que
diz odizsentido
o sentido
comocomo órgão
órgão de sentido
de sentido e como
e como ressonância
ressonância
e, portanto,
e, portanto, sentimento.
sentimento. Sentido
Sentido é significado
é significado e sentimento
e sentimento juntos,
juntos,
aquilo
aquilo que que
digodigo e aquilo
e aquilo que que
sinto,sinto, aquilo
aquilo que que sinalizo
sinalizo e aquilo
e aquilo que que
provo.
provo.
Insistiu-se
Insistiu-se muitas
muitas vezesvezes naquela
naquela remissão
remissão de saber
de saber e sabor.
e sabor. SemSem
dúvidas
dúvidas umauma sugestão
sugestão da palavra.
da palavra. Entendeu-se
Entendeu-se por por aquela
aquela analogia
analogia o o
sabersaber
comocomo o saborear.
o saborear. Provar.
Provar. Acredito,
Acredito, ao contrário,
ao contrário, que que
devadeva
ser ser
entendido
entendido de modo
de modo diferente,
diferente, comocomo
"dar"dar sabor",
sabor", no sentido
no sentido de "saber"
de "saber"
aquilo
aquilo que que melhor
melhor remete
remete ao próprio
ao próprio sentir,
sentir, de acordo
de acordo comcom aquilo
aquilo que que
somos
somos capazes
capazes de provar
de provar e, portanto,
e, portanto, um um sabor
sabor correspondente
correspondente aos aos
próprios
próprios sentidos,
sentidos, pelopelo
qualqual se reconhecerá
se reconhecerá se algo
se algo tem tem sabor
sabor ou ao
ou se, se, ao
contrário,
contrário, seja seja amargo
amargo e, por
e, por isso,isso, insuportável
insuportável ao próprio
ao próprio sentir.
sentir. Assim
Assim
poderei
poderei afirmar
afirmar que que o amigo
o amigo sabesabe de você
de você comocomo quem
quem responde
responde àquilo
àquilo
que que
vocêvocê
sentesente e percebe
e percebe em você.
em você.

ForaFora
dos dos
muros
muros

Já háJá muito tempo

há muito estouestou
tempo fazendo essesesses
fazendo caminhos de custódia.
caminhos de custódia.
LevoLevo
a filosofia parapara
a filosofia fora fora
dos dos
muros, parapara
muros, fazê-la sair sair
fazê-la do fechado das das
do fechado
academias. Levo-a
academias. aos aos
Levo-a lugares de limites
lugares internos
de limites da cidade,
internos aos aos
da cidade, lugares
lugares
extremos,
extremos, porque
porque se osesaber
o saber da filosofia
da filosofia é o das
é o das últimas
últimas questões,
questões, sobre
sobre
o sentido
o sentido e sobre
e sobre o porquê
o porquê do mundo,
do mundo, sobre
sobre a moral,
a moral, a liberdade,
a liberdade, a a
guerra
guerra e a emorte,
a morte,
sobresobre
o sero ser e viver,
e viver, então
então é nestes
é nestes lugares
lugares que que
é é
necessário
necessário falarfalar
deladela
parapara sentir
sentir o que
o que ela tem
ela tem a dizer.
a dizer. É necessário
É necessário
levá-la
levá-la aonde
aonde a vida
a vida é ofendida
é ofendida e a liberdade
e a liberdade falta.falta. É necessário
É necessário levar-se
levar-se
aos limites
aos limites parapara ter respostas.
ter respostas. É aqui
É aqui que que
sabersaber significa
significa tomar
tomar posição.
posição.

115 115
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

EstarEstar
de uma
de uma
parte.
parte.
E a Eparte
a parte
é sempre
é sempre
aquela,
aquela,
sabersaber
estarestar
de parte
de parte
da da
vida,vida,
porque é esta
porque que que
é esta se mostra simples
se mostra e nua
simples nos nos
e nua lugares extremos.
lugares extremos.
AquiAqui
ondeonde
o corpo próprio
o corpo faz-se
próprio sinalsinal
faz-se de fronteira.
de fronteira.
As fronteiras são são
As fronteiras extremos de vida.
extremos Não Não
de vida. devemos ir buscá-los
devemos ir buscá-los
entreentre
um um
estado e outro,
estado masmas
e outro, dentro de cada
dentro estado.
de cada São São
estado. as fronteiras
as fronteiras
internas à cidade,
internas aquelas
à cidade, que que
aquelas definem as portas
definem das das
as portas instituições. São São
instituições.
as fronteiras sociais,
as fronteiras os cômodos
sociais, das das
os cômodos estradas famosas
estradas e conhecidas.
famosas As As
e conhecidas.
vias vias
do meio. Em Em
do meio. qualquer lugarlugar
qualquer tem tem
postos de bloqueio
postos e alfândegas,
de bloqueio e alfândegas,
o custo do pedágio
o custo está está
do pedágio sempre em escolhas
sempre sabidas
em escolhas ou não,
sabidas queridas
ou não, queridas
ou aceitas. São São
ou aceitas. os presídios, os hospitais,
os presídios, as escolas
os hospitais, e todos
as escolas os lugares
e todos os lugares
de legislação dos dos
de legislação tempos sociais.
tempos São São
sociais. os lugares ondeonde
os lugares o tempo se se
o tempo
confina e resta
confina separado,
e resta disciplinado.
separado, Confins
disciplinado. internos,
Confins solidões,
internos, portas
solidões, portas
de casas, portas
de casas, fechadas,
portas instâncias
fechadas, interiores.
instâncias São São
interiores. estes,estes,
portanto, os os
portanto,
limites maismais
limites diretos. As casas.
diretos. As casas.
Onde houver
Onde umauma
houver casacasa
tem tem
um um
confim. Onde
confim. aquele
Onde prefixo
aquele "ca" "ca"
prefixo
começa a seadelinear,
começa na cadeia,
se delinear, campo,
na cadeia, casarão,
campo, casacasa
casarão, de repouso. “Ca”“Ca”
de repouso.
indica umauma
indica territorialização, umauma
territorialização, legislação do tempo.
legislação Aqui,Aqui,
do tempo. destedeste
lado,lado,
daqui em em
daqui diante. O espaço
diante. organiza-se
O espaço em em
organiza-se tempos. De percurso.
tempos. De De
De percurso.
saídasaída
e deeentrada. Um Um
de entrada. terreno torna-se
terreno um um
torna-se campo somente
campo quando
somente se se
quando
organizam os tempos
organizam de trabalho
os tempos do do
de trabalho seu seu
cultivo. Um Um
cultivo. campo de de
campo
refugiados é também
refugiados um um
é também terreno ondeonde
terreno foram fixados
foram os tempos
fixados de de
os tempos
entrada e deesaída.
entrada de saída.
A casa é a delimitação
A casa de um
é a delimitação espaço
de um submetido
espaço a uma
submetido legislação
a uma legislação
do tempo. A casa,
do tempo. aquela
A casa, em em
aquela que que
se habita, é onde
se habita, são são
é onde estabelecidos
estabelecidos
em tempo os gestos,
em tempo os hábitos,
os gestos, os tempos
os hábitos, do retorno.
os tempos Quem
do retorno. não não
Quem sabesabe
retornar, nemnem
retornar, mesmo há casa,
mesmo como
há casa, quem
como não não
quem tem tem
maismais
aonde
aonde
retornar.
retornar.
116 116
 A escola
A escola
dos sentimentos
dos sentimentos

Existe
Existe
umauma
relação
relação
estreita,
estreita,
quase
quase
um um
pacto,
pacto,
entreentre
a casa
a casa
e oe o
saber.
saber. Porque
Porque a casa
a casa é o élugar
o lugar do retorno
do retorno e o esaber
o saber é ainda
é ainda sabersaber
do do
retorno,
retorno, reencontrar-se,
reencontrar-se, não não perder-se.
perder-se. QuemQuem instituiu
instituiu a geometria
a geometria
como
como primeiro
primeiro sabersaber eidético
eidético sabiasabia disso.
disso. Também
Também sabiasabia
dissodisso aquele
aquele
marinheiro
marinheiro fenício
fenício que que encontrou-se
encontrou-se comocomo náufrago
náufrago e que,
e que, parapara
não não
perder-se
perder-se no mar
no mar e poder
e poder retornar,
retornar, leu oleuprimeiro
o primeiro
livrolivro levantando
levantando os os
olhosolhos
de de noite,
noite, parapara o céu,
o céu, parapara as estrelas
as estrelas e, traçando
e, traçando linhas
linhas
imaginárias,
imaginárias, reencontrou
reencontrou nas nas constelações
constelações as próprias
as próprias tradições,
tradições, os os
mitos,
mitos, os contos
os contos de casa
de casa e o saber
e o saber do seu
do seu retorno.
retorno.
A Escola
A Escola também
também é uma
é uma casa,casa,
ondeonde se disciplina
se disciplina um um ritmo
ritmo de de
horas,
horas, definem-se
definem-se relações,
relações, hierarquias,
hierarquias, funções
funções e papéis.
e papéis. A Escola
A Escola
produz
produz os seus
os seus sentimentos.
sentimentos. Retorna-se
Retorna-se parapara lá com
lá com a mente,
a mente, são são
as as
vozesvozes
dos dos colegas
colegas de sala
de sala e das
e das professoras.
professoras. Ao final,
Ao final, os sentimentos
os sentimentos
são são
comocomo
salas.salas.
São São
feitosfeitos de lugares
de lugares que que se habitam
se habitam e doe tempo
do tempo
que que
ali sealitranscorre.
se transcorre.
Platão
Platão preparava
preparava seusseus diálogos
diálogos propondo
propondo cenas
cenas de lugares.
de lugares. EramEram
as casas,
as casas, a palestra,
a palestra, os tribunais,
os tribunais, e qualquer
e qualquer outro
outro lugarlugar de legislação
de legislação
do tempo.
do tempo. LevarLevar a filosofia
a filosofia parapara
fora fora
dos dos muros
muros significa
significa talvez
talvez fazê-la
fazê-la
sair sair da sua
da sua casacasa fechada,
fechada, de uma
de uma legislação
legislação da sua
da sua história
história e fazê-la
e fazê-la
andar
andar de casa
de casa em em
casacasa a pedir
a pedir um um pouco
pouco do do tempo
tempo que que ali se
ali se
transcorre
transcorre e doe sentido
do sentido
e doe sentimento
do sentimento
que que renova,
renova, que que disciplina
disciplina e e
que que
viola.viola.
O euO também
eu também é como
é como umauma
casa,casa, aquela
aquela doPara
do si. si. Para ele também
ele também
vale vale
umauma legislação.
legislação. "O éeurepreensão"
"O eu é repreensão" respondeu-me
respondeu-me a criança
a criança à à
pergunta
pergunta sobre
sobre a sua
a sua definição.
definição. O euO está
eu está
entreentre a culpa
a culpa e o emedo.
o medo.
Ainda
Ainda maismais urgente
urgente é refletir
é refletir então
então sobre
sobre a relação
a relação entreentre
casacasa e saber,
e saber,

117 117
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

aindaainda
maismais
urgente
urgente
é refletir
é refletir
sobre
sobre
o euo que
eu que
é casa,
é casa,
e sobre
e sobre
cadacada
casacasa
que que
estabelece juntojunto
estabelece a outras os cômodos
a outras do tempo
os cômodos social.
do tempo Urgente
social. é é
Urgente
refletir sobre
refletir a expressão
sobre de um
a expressão sabersaber
de um sem sem
culpaculpa
nemnem
medo. SeráSerá
medo. este este
o ponto de aplicação
o ponto de uma
de aplicação escola
de uma dos dos
escola sentimentos. Aprender
sentimentos. a a
Aprender
sentir, a contar
sentir, e exprimir
a contar o próprio
e exprimir tempo
o próprio e co-dividi-lo
tempo comcom
e co-dividi-lo outros.
outros.
TudoTudo
quanto pressupõe
quanto umauma
pressupõe saídasaída
dos dos
muros de um
muros sabersaber
de um adquirido
adquirido
como retorno.
como retorno.
Existe um um
Existe sentimento que que
sentimento sugere o retorno
sugere a casa.
o retorno É o Émedo.
a casa. De De
o medo.
perder-se ou de
perder-se ou encontrar-se diante
de encontrar-se ao improviso,
diante do não
ao improviso, reconhecível
do não reconhecível
e habitual. Saber
e habitual. retornar
Saber é saber
retornar enfrentar
é saber este este
enfrentar medo. E enfrentar
medo. E enfrentar
significa territorializar
significa um um
territorializar espaço segundo
espaço umauma
segundo legislação de um
legislação de um
tempo que que
tempo registra entradas
registra e saídas.
entradas O poder
e saídas. afinalafinal
O poder é a édivisão do do
a divisão
tempo.
tempo.
Poderíamos de algum
Poderíamos modo
de algum buscar
modo um um
buscar sabersaber
do não-retorno, do do
do não-retorno,
não-habitual? Poderíamos
não-habitual? alguma
Poderíamos vez vez
alguma buscar um um
buscar sabersaber
que que
não não
seja seja
sugerido pelopelo
sugerido medo e que
medo não não
e que tenha medo
tenha de de
medo si mesmo
si mesmo
restabelecendo-se como
restabelecendo-se normalidade
como tranquilizante?
normalidade tranquilizante?
SeriaSeria
este este
o saber daquilo
o saber que que
daquilo vem.vem.
Um Um
sabersaber
de verdade. Não Não
de verdade.
do retorno a si a mesmos,
do retorno mas mas
si mesmos, do vir
do avirsi a mesmos, ou melhor,
si mesmos, um um
ou melhor,
retorno que que
retorno seja seja
maismais
um um
de-vir, que que
de-vir, seja seja
“dia”,“dia”,
isto isto
é, através, por por
é, através,
meio,meio,
entreentre
o vir.o vir.

A co-divisão
A co-divisão

Certamente a co-divisão
Certamente é um
a co-divisão sentimento,
é um masmas
sentimento, como expressão
como expressão
de um fazerfazer
de um parteparte
e tomar parte;
e tomar co-dividir
parte; é saber
co-dividir dividir
é saber junto.
dividir Os Os
junto.
sentimentos nos nos
sentimentos permitem ir aoir fundo
permitem da co-divisão,
ao fundo entender
da co-divisão, o que
entender o que

118 118
 A escola
A escola
dos sentimentos
dos sentimentos

podemos
podemos
co-dividir,
co-dividir,
parapara
que que
a própria
a própria
co-divisão
co-divisão
se mostre
se mostre
na na
transparência
transparência da sua
da sua expressão.
expressão. Os sentimentos
Os sentimentos são são
feitosfeitos de tempo.
de tempo. E E
a natureza
a natureza do tempo
do tempo é o éseuo seu passar.
passar. O tempo
O tempo passa,
passa, masmas é estranho
é estranho o o
seu seu passar.
passar. Vai Vai embora
embora e fica.
e fica. Jaz fundo.
Jaz ao ao fundo. O tempo
O tempo passa,
passa, masmas
nós nós
também
também passamos
passamos o tempo.
o tempo. Atracamo-lo
Atracamo-lo às imagens.
às imagens. Amarramo-lo
Amarramo-lo às às
recordações.
recordações. Rodeamo-lo
Rodeamo-lo comcom a fantasia.
a fantasia. Representamo-lo.
Representamo-lo. Antecipamo-
Antecipamo-
lo. Olo.tempo
O tempo
passapassa e o passamos,
e o passamos, nos nos atravessa
atravessa e o atravessamos.
e o atravessamos. PassaPassa
e fica,
e fica, jaz fundo
jaz no no fundo da alma.
da alma. Fica Fica
nos nos nossos
nossos gestos,
gestos, marca
marca o nosso
o nosso
corpo,
corpo, registra
registra os nossos
os nossos movimentos.
movimentos.
O tempo
O tempo passapassa dividindo-nos.
dividindo-nos. O étimo
O étimo grego
grego sugere
sugere que que tempo
tempo
significa
significa o dividir, temnein
o dividir, temnein
. Tempo
. Tempo
é o édividido.
o dividido.
E é Eo étempo
o tempo
que que
nos nos
divide. Na Na
divide. divisão do do
divisão tempo encontramo-nos
tempo e nos
encontramo-nos deixamos.
e nos Os Os
deixamos.
apaixonados
apaixonados o sabem,
o sabem, que que vivem
vivem um um só tempo
só tempo e quando
e quando se separam
se separam é é
novamente
novamente porque
porque os divide
os divide o tempo.
o tempo. A divisão
A divisão é o éseu
o seu passar.
passar. De De
modo
modo que que co-dividir
co-dividir se aplica
se aplica ao passar
ao passar do tempo.
do tempo. Ao passá-lo
Ao passá-lo junto,
junto,
ao co-dividi-lo.
ao co-dividi-lo. Dividir
Dividir juntos
juntos aquilo
aquilo que que
nos nos divide.
divide. Participar
Participar de uma
de uma
divisão
divisão que que
nos nos é comum.
é comum. Co-dividir
Co-dividir será,será, portanto,
portanto, juntar
juntar as próprias
as próprias
divisões.
divisões. Dividir-se
Dividir-se semsem separar-se.
separar-se. Ver Ver
um um espaço
espaço de uma
de uma parteparte
e dee de
umauma outra,
outra, ver ver
em em
dois,dois,
ver ver juntos.
juntos. Co-dividir
Co-dividir é multiplicar.
é multiplicar. A co-
A co-
divisão
divisão é uma
é uma multiplicação,
multiplicação, a aplicação
a aplicação dos dos muitos
muitos aos aos muitos,
muitos, do do
outro
outro ao outro.
ao outro.

O velho
O velho
e a criança
e a criança

Os Os sentimentos
sentimentos são são
feitosfeitos de tempo,
de tempo, aquele
aquele da história
da história e dae da
idade.
idade. Trocam-se,
Trocam-se, mudam,
mudam, confundem-se,
confundem-se, desaparecem,
desaparecem, afloram.
afloram. São São
como
como as estações
as estações ou como
ou como as horas
as horas do dia
do dia e dae noite,
da noite, do mar
do mar ao ao

119 119
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

espirar
espirar
destedeste
ou aquele
ou aquele
vento
vento
que que
estabelece
estabelece
seu seu
humor.
humor.
São São
feitosfeitos
de de
tempo e todas
tempo as idades
e todas conhecem
as idades seu seu
conhecem próprio tempo.
próprio A vergonha
tempo. não não
A vergonha
se dá
se adá não ser ser
a não a partir dos dos
a partir seis seis
anos,anos,
como alguns
como estudiosos
alguns estudiosos
defendem, ou aoupartir
defendem, dos dos
a partir oito oito
anos,anos,
como defendem
como outros.
defendem MasMas
outros.
depois se modifica
depois e see torna
se modifica diferente
se torna também
diferente a sua
também manifestação,
a sua manifestação,
mistura-se ao pudor
mistura-se e à etimidez,
ao pudor perde-se
à timidez, depois
perde-se comcom
depois os anos ou não
os anos ou não
lhe deixa nunca
lhe deixa ou volta
nunca como
ou volta ternura,
como como
ternura, no carinho
como da mão
no carinho do do
da mão
maismais
velhovelho
entreentre
os cabelos do mais
os cabelos jovem.
do mais jovem.
A nostalgia, os muito
A nostalgia, jovens
os muito claramente
jovens não não
claramente podem sabersaber
podem o que
o que
seja.seja.
As crianças não não
As crianças têm têm
tantotanto
passado nas nas
passado costas parapara
costas poder senti-la.
poder senti-la.
As As
crianças têm têm
crianças muito futuro
muito e pouco
futuro passado.
e pouco Dizem
passado. sempre
Dizem sempre
“amanhã” mesmo
“amanhã” quando
mesmo aindaainda
quando se trata de ontem.
se trata E não
de ontem. porque
E não não não
porque
conheçam a palavra,
conheçam masmas
a palavra, porque não não
porque sabem aplicá-la.
sabem Assim
aplicá-la. é amanhã
Assim é amanhã
que que
foram parapara
foram a escola e também
a escola é amanhã
e também que que
é amanhã receberam aquele
receberam aquele
presente. Certamente
presente. também
Certamente tem tem
também a espera naquele
a espera amanhã,
naquele quando
amanhã, quando
começa a perfilar-se
começa aquele
a perfilar-se jogojogo
aquele de repetição que que
de repetição seráserá
a primeira
a primeira
forma de memória
forma das das
de memória crianças.
crianças.
O amanhã das das
O amanhã crianças é também
crianças a expressão
é também do desejo
a expressão de que
do desejo o o
de que
brinde obtido
brinde aindaainda
obtido possa ser ser
possa recebido novamente,
recebido porque
novamente, é naquele
porque é naquele
gestogesto
que que
a coisa conserva
a coisa intacto
conserva o desejo
intacto de possuí-la.
o desejo Portanto,
de possuí-la. tem tem
Portanto,
sempre aquele
sempre amanhã.
aquele Ontem
amanhã. é conclusivo,
Ontem muito
é conclusivo, maismais
muito difícil, o o
difícil,
tempo às suas
tempo costas
às suas não não
costas é muito. Não Não
é muito. foram muitas
foram as conclusões,
muitas o o
as conclusões,
finalfinal
e a eperda, porque
a perda, o passado
porque é aquilo
o passado que que
é aquilo foi efoique não não
e que é, é,
consequentemente na idade
consequentemente adulta
na idade pode-se
adulta repetir
pode-se que que
repetir exatamente
exatamente
porque passou
porque não não
passou passapassa
mais.mais.
MasMas
é o épróprio passar
o próprio que que
passar tornatorna
o o
tempo como
tempo tal, tal,
como aquela divisão
aquela contínua
divisão de momentos
contínua e espaços,
de momentos de de
e espaços,

120 120
 A escola
A escola
dos sentimentos
dos sentimentos

alternâncias
alternâncias
que que
se repetem
se repetem
em um
em um
amanhã
amanhã
recorrente.
recorrente.
Os velhos
Os velhos repetem
repetem as coisas
as coisas já ditas
já ditas outras
outras vezes.
vezes. Eles Eles dizem
dizem
sempre
sempre as mesmas.
as mesmas. Não Não
tem tem a ver
a ver comcom doença.
doença. A velhice
A velhice não não
é é
certamente
certamente doença
doença aindaainda
que que esteja
esteja a elaa ela
maismais exposta.
exposta. Os Os velhos
velhos
conhecem
conhecem a nostalgia.
a nostalgia. TêmTêm muito
muito ontem
ontem e pouco
e pouco amanhã.
amanhã. Confiam
Confiam
naquela
naquela narrativa
narrativa que que repetem
repetem como
como se tivesse
se tivesse acontecido
acontecido pouco
pouco antes,
antes,
o gesto
o gesto titânico
titânico de inverter
de inverter o passado
o passado em futuro.
em futuro.
Os velhos
Os velhos estãoestão
bembem
comcom as crianças.
as crianças. O tempo
O tempo entreentre
eles eles
se se
completa,
completa, muito
muito ontem
ontem e muito
e muito futuro
futuro de uma
de uma parteparte
e dee outra.
de outra.
Um Um
tempo
tempo cheio,
cheio, no qual
no qual os sentimentos
os sentimentos se acrescentam
se acrescentam e see buscam
se buscam
fazendo
fazendo estrada
estrada à idade
à idade e aoedevir
ao devir daquilo
daquilo que que se dirá
se dirá que que
se é.se é.

121 121
 UM CAMPO
UM CAMPO
DE VOZES
DE VOZES

Setembro
Setembro

MeuMeu
filhofilho trouxe-me
trouxe-me a notícia.
a notícia. Estava
Estava no estúdio.
no estúdio. "Vem"Vem
ver, ver, eclodiu
eclodiu a a
guerra
guerra em em
NewNew York".
York". Impossível.
Impossível. DeveDeve ter ficado
ter ficado impressionado
impressionado comcom
quem
quem sabesabe o quê.
o quê. E, naE, verdade,
na verdade,
tinhatinha usado
usado a palavra
a palavra certa.
certa. Havia
Havia
guerra
guerra em em
NewNew
York.York. As transmissões
As transmissões haviam
haviam sidosido interrompidas.
interrompidas.
Sucediam-se
Sucediam-se jornais
jornais na televisão
na televisão comcom imagens
imagens repetidas
repetidas daquela
daquela cena.cena.
UmaUma
fúria,fúria, seipara
sei lá, lá, para vencer
vencer a incredulidade
a incredulidade diante
diante do acontecimento.
do acontecimento.
Ocorrido
Ocorrido e não
e não aindaainda
real,real, porque
porque inexplicável,
inexplicável, não não remissível
remissível a a
nenhuma
nenhuma experiência,
experiência, nemnem a uma
a uma cadeia
cadeia de causas
de causas que que o fizessem
o fizessem
prever
prever retornando
retornando atrás.atrás.
Não Não
era era dominável.
dominável. DeveDeve
ser ser
por por
isso isso
que que
deixávamos
deixávamos escorrer
escorrer aquelas
aquelas imagens.
imagens. Havia
Havia a fúria
a fúria da notícia,
da notícia, quemquem
a a
dá dá
antesantes e quem
e quem comcom maior
maior crueldade.
crueldade. MasMas
haviahavia também
também um um
exercício
exercício ao qual
ao qual nos nos submetemos
submetemos continuamente
continuamente sem sem
fim, fim, de fazer
de fazer
coincidir
coincidir a imagem
a imagem comcom o real.
o real. Percebemos
Percebemos que que
são são separados.
separados.
Tocamos
Tocamos talvez
talvez em um
em um segredo
segredo de conhecimento
de conhecimento que,que, no entanto,
no entanto, nos nos
escapa.
escapa. Poderíamos
Poderíamos entender,
entender, masmas
não não entendemos;
entendemos; poderíamos
poderíamos saber,
saber,
masmas
não não sabemos.
sabemos. Oscilamos
Oscilamos muito
muito rapidamente,
rapidamente, imperceptivelmente,
imperceptivelmente,
da imagem
da imagem à representação
à representação e perdemos
e perdemos o seu
o seu valor,valor, posto
posto no meio
no meio
entreentre o sonho
o sonho e a recordação,
e a recordação, entreentre a presença
a presença e a ausência.
e a ausência.
CorriCorri no seu
no seu quarto.
quarto. Fiquei
Fiquei também
também diante
diante daquelas
daquelas imagens,
imagens,
petrificado,
petrificado, como
como todos,
todos, na na tentativa
tentativa de de
pararparar o curso
o curso do do
acontecimento
acontecimento a cada
a cada novonovo reenrolar-se
reenrolar-se da sequência.
da sequência. Vi aquelas
Vi aquelas

123 123
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

imagens
imagens
que que
tínhamos
tínhamos
vistovisto
todos
todos
e que
e que
todos
todos
continuamos
continuamos
a contar,
a contar,
como quando
como houve
quando um um
houve terremoto e cada
terremoto um um
e cada recorda ondeonde
recorda estava,
estava,
parapara
dizerdizer
“eu “eu
também estava
também lá”, lá”,
estava quase parapara
quase confirmar de estar
confirmar em em
de estar
vida,vida,
sobrevivido ao terrível
sobrevivido evento,
ao terrível masmas
evento, também parapara
também declarar a a
declarar
própria pertença
própria à comunidade
pertença atingida
à comunidade naquele
atingida momento.
naquele momento.
O tempo naquele
O tempo dia dia
naquele parou de repente
parou parapara
de repente todos. Compôs-se
todos. Compôs-se
umauma
espécie de comunidade
espécie do desastre.
de comunidade São São
do desastre. os extremos, de desastre
os extremos, de desastre
ou de
ou alegria, buscando
de alegria, paisagens,
buscando dando
paisagens, umauma
dando periodização ao tempo.
periodização ao tempo.
MasMas
são são
também momentos
também em em
momentos que que
se se
desenrolam todos
desenrolam os os
todos
sentimentos, perdendo
sentimentos, o fio
perdendo da meada.
o fio Outros
da meada. aparecem.
Outros Depois
aparecem. Depois
recomeça a sucessão
recomeça de sempre,
a sucessão o ajuste.
de sempre, A história
o ajuste. repetida
A história daquele
repetida daquele
momento extremo
momento serveserve
extremo parapara
ajustar a volta
ajustar à singularidade
a volta individual
à singularidade individual
e cotidiana do próprio
e cotidiana tempo.
do próprio tempo.
Em Em
seguida, eu também
seguida, fui espectador
eu também diante
fui espectador da tela
diante semsem
da tela poder
poder
ser sua testemunha,
ser sua porque
testemunha, semsem
porque palavra. Quando
palavra. não não
Quando se depõe o visto,
se depõe o visto,
se é sesóéespectador. Surpreendo-me
só espectador. refletindo
Surpreendo-me sobre
refletindo o duplo
sobre significado
o duplo significado
da palavra tela.tela.
da palavra É aquilo em em
É aquilo que que
vemos refletidas
vemos as imagens
refletidas e aquilo
as imagens e aquilo
que que
nos nos
defende daquelas
defende mesmas
daquelas imagens.
mesmas Também
imagens. refletir
Também significa,
refletir significa,
no fundo, ter diante
no fundo, e manter
ter diante distância.
e manter De um
distância. lado,lado,
De um aquelas imagens
aquelas imagens
incríveis; do outro,
incríveis; o eu.o De
do outro, eu. qualquer um. um.
De qualquer A irrealidade está está
A irrealidade no meio.
no meio.
Aquela imaterialidade
Aquela pelapela
imaterialidade qualqual
o corpo se faz
o corpo mente
se faz e mente
mente a si a si
e mente
mesmo, diz diz
mesmo, e não diz, diz,
e não certifica e não
certifica certifica,
e não que que
certifica, seja seja
ou esteja
ou esteja
acontecendo aquilo
acontecendo que que
aquilo acontece. Um Um
acontece. corpo incerto.
corpo Contrariado.
incerto. O O
Contrariado.
reconto tropeça,
reconto o balbucio
tropeça, de um
o balbucio estado
de um de ânimo
estado confuso,
de ânimo que que
confuso, não não
consegue identificar
consegue nenhum
identificar sentimento
nenhum conhecido.
sentimento conhecido.

124 124
 Um campo
Um campo
de vozes
de vozes

O mundo
O mundo
unificou-se
unificou-se
de repente.
de repente.
A história
A história
universal,
universal,
comocomo
se se
diziadizia
há umhá um tempo,
tempo, tornou-se
tornou-se a história
a história de um
de um instante.
instante. DiziaDizia respeito
respeito
a todos.
a todos. Ainda
Ainda era era história,
história, masmas
fora fora daquela
daquela que que foi chamada
foi chamada assim
assim
até aquele
até aquele momento.
momento. Equilíbrios
Equilíbrios e pensamentos,
e pensamentos, categorias
categorias e ideias
e ideias de de
conhecimento
conhecimento não não valiam
valiam mais.mais.
HouveHouve muitos
muitos destes
destes momentos
momentos no no
tempo.
tempo. Muitas
Muitas outras
outras vezesvezes houve
houve umauma queda,
queda, um um colapso
colapso de uma
de uma
civilização
civilização ao improviso.
ao improviso. Certamente
Certamente anunciado,
anunciado, explicável
explicável sim,sim,
masmas
não não assimilável.
assimilável. As ideias
As ideias caíram
caíram todastodas de repente
de repente sobre
sobre o mundo
o mundo eoeo
demoliram.
demoliram. Quantas
Quantas vezesvezes
isso isso aconteceu?
aconteceu? Quantas
Quantas vezesvezes a dor
a dor foi tão
foi tão
forteforte assim?
assim? Quantos
Quantos são são os sentimentos
os sentimentos que que se perderam
se perderam e aqueles
e aqueles
que que se descobriram?
se descobriram?
Não Não sei há
sei se se um
há um momento
momento na vida
na vida parapara
cadacada
um, um,
em em
que que
se se
descobre
descobre a fragilidade
a fragilidade e a eprecariedade
a precariedade de ideias
de ideias e constelações
e constelações de de
tradições,
tradições, que que desabam
desabam no passado
no passado maismais remoto
remoto e deixam
e deixam um um
vaziovazio
ondeonde representavam
representavam um um fundamento
fundamento de certeza.
de certeza. Não Não sei éseuma
sei se é uma
experiência
experiência da vida
da vida ou não
ou se se não ocorra
ocorra nesteneste tempo
tempo de desdobramento
de desdobramento
da tecnologia,
da tecnologia, ondeonde
tudotudo transcorre
transcorre comcom
umauma mobilidade
mobilidade sem sem
freio.freio.
CreioCreio
que que
seja seja
um um e outro.
e outro. Quem
Quem é jovem
é jovem agora
agora veráverá
esta esta guerra
guerra
infinita
infinita e seus
e seus desastres,
desastres, comocomo a minha
a minha geração
geração recolheu
recolheu histórias
histórias da da
guerra
guerra que que
não não
viu, viu,
masmas
que que soube.
soube.
O choque
O choque e o edesabamento
o desabamento ocorreram
ocorreram sem sem barulho,
barulho, estávamos
estávamos
ali frente
ali na na frente e não
e não estávamos.
estávamos. Aconteceu
Aconteceu outras
outras vezes.
vezes. MasMas
destadesta
vez vez
não não
era era a loucura
a loucura a recolher
a recolher e confundir
e confundir comocomo em um
em um túneltúnel todos
todos os os
fios fios de uma
de uma explicação
explicação possível.
possível. TodaToda explicação
explicação tornou-se
tornou-se impossível.
impossível.
Desde
Desde então,
então, abriu-se
abriu-se um um abismo
abismo entreentre explicar
explicar e aceitar,
e aceitar, entreentre
compreender
compreender e admitir.
e admitir. EntreEntre o possível
o possível e o e impossível.
o impossível. Agora
Agora o o

125 125
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

possível
possível
é aquilo
é aquilo
que que
podepode
acontecer
acontecer
e o e impossível
o impossível
é aquilo
é aquilo
que que
acontece. Rompeu-se
acontece. o limite
Rompeu-se da razão
o limite crítica
da razão que que
crítica até até
então tinhatinha
então
funcionado. A experiência
funcionado. não não
A experiência era era
maismais
possível ou, mais
possível do que
ou, mais isso,isso,
do que
era era
a impossibilidade a fazer-se
a impossibilidade experiência.
a fazer-se Desta
experiência. vez vez
Desta não não
haverá um um
haverá
Voltaire diante
Voltaire do terremoto
diante de Barcelona
do terremoto parapara
de Barcelona acusar Leibniz
acusar de de
Leibniz
teorizar o melhor
teorizar dos dos
o melhor mundos possíveis.
mundos Nenhum
possíveis. desastre
Nenhum natural
desastre que que
natural
possa acusar
possa um um
acusar deus.deus.
Diante do desastre
Diante das das
do desastre torres de Manhattan,
torres dissolveram-se
de Manhattan, todos
dissolveram-se todos
os limites da razão
os limites que que
da razão haviam estabelecido
haviam umauma
estabelecido margem crítica
margem parapara
crítica a a
lógica e para
lógica a experiência.
e para Agora
a experiência. restou
Agora somente
restou um um
somente limite, aquele
limite, da da
aquele
própria voz, voz,
própria a dizer chega
a dizer diante
chega do absurdo.
diante O limite
do absurdo. fez-se
O limite físico,
fez-se o o
físico,
corpo retorna
corpo todotodo
retorna nestes momentos,
nestes por por
momentos, inteiro na total
inteiro desintegração
na total desintegração
e anulação. O limite
e anulação. agora
O limite podepode
agora dar dar
a elea um sentimento
ele um de razão,
sentimento não não
de razão,
maismais
a possibilidade de uma
a possibilidade experiência,
de uma o confronto
experiência, é sobre
o confronto o o
é sobre
impossível, entreentre
impossível, o que acontece
o que e o sentimento
acontece chamado
e o sentimento a derrubá-lo.
chamado a derrubá-lo.
Antes do do
Antes verãoverão
comprometi-me a realizar
comprometi-me um um
a realizar curso sobre
curso sobre
sentimentos parapara
sentimentos umauma
escola em em
escola Roma. Em Em
Roma. setembro entendi
setembro melhor
entendi melhor
aindaainda
por por
que que
os sentimentos são elementos
os sentimentos do ânimo.
são elementos ComCom
do ânimo. os garotos
os garotos
de Felice
de Felice
a Cancello
a Cancello
tinhatinha
aprendido
aprendido
que que
os elementos
os elementos
da natureza
da natureza
são são
aquilo que que
aquilo a sustentam. Entendi
a sustentam. que que
Entendi a substância é a épalavra
a substância da da
a palavra
filosofia e que
filosofia sustentar
e que a vida
sustentar é a ésua
a vida pesquisa.
a sua Agora
pesquisa. que que
Agora pensava
pensava
nos nos
sentimentos como
sentimentos elementos
como da da
elementos alma,alma,
advertia aindaainda
advertia maismais
intensamente que que
intensamente estesestes
são são
os fundamentos, que que
os fundamentos, somente por por
somente eles eles
é é
possível segurar-se
possível e sustentar-se
segurar-se e oferecer
e sustentar-se limites
e oferecer à razão
limites não não
à razão maismais
rastreáveis em bancos
rastreáveis de dados,
em bancos em arquivos
de dados, cristalizados.
em arquivos cristalizados.

126 126
 Um campo
Um campo
de vozes
de vozes

O curso
O curso
sobre
sobre
a educação
a educação
nos nos
sentimentos
sentimentos
na escola Gianturco
na escola Gianturco
e e
na Visconti
na Visconti
de Roma
de Roma
teveteve
este este
prólogo.
prólogo.

da Palombella
Rua Rua da Palombella
(nas(nas
proximidades
proximidades
da Rua da Gatta
da Rua da Gatta
) )

UmaUma
outraoutra escola.
escola. Passava
Passava de uma
de uma periferia
periferia do mundo
do mundo parapara
umauma
cidade
cidade que que
é umé um centro
centro do mundo.
do mundo. Não Não
maismais na rua
na rua Puglie
dos dos Puglie
, mas
, mas
no largo
no largo de Torre
de Torre Argentina.
Argentina. SigoSigo na direção
na direção do Panteão.
do Panteão. Estou
Estou na rua
na rua
da Palombella
da Palombella
. Poucos
. Poucos
passos
passos
e estou
e estou
no portão
no portão
do Edifício
do Edifício
Melchiorre.
Melchiorre.
A curadora, que que
A curadora, fui procurar apósapós
fui procurar algum tempo
algum parapara
tempo retomar os fios
retomar os fios
daquela
daquela experiência,
experiência, ilustrou-me
ilustrou-me a história
a história do edifício,
do edifício, de como
de como era era
e e
desde
desde quando
quando começou
começou a hospedar
a hospedar a escola,
a escola, em em
umauma
das das
suassuas
alas.alas.
Levou-me
Levou-me ao andar
ao andar ondeonde
está está colocada
colocada na parede
na parede umauma
fichaficha
comcom
os os
dados
dados de fabricação
de fabricação e dase das passagens
passagens de propriedade.
de propriedade.
Girolamo
Girolamo Melchiorre,
Melchiorre, de quem
de quem o edifício
o edifício traz traz o nome,
o nome, foi clérigo
foi clérigo
de Camera
de Camera
. Vinha de Recanati
. Vinha de Recanati
. Pensa-se
. Pensa-se
sempre
sempre
em Leopardi
em Leopardi
ao ouvir
ao ouvir
o nome
o nome da cidadezinha
da cidadezinha de Marche.
de Marche. A construção
A construção do edifício
do edifício remonta
remonta
ao séc. XVI.XVI.
ao séc. Depois foi do
Depois foi príncipe de Aldobrandini
do príncipe de Aldobrandini
e, em
e, 1873,
em 1873,
passou
passou
ao Município de Roma.
ao Município EramEram
de Roma. os anos da Unificação
os anos Italiana.
da Unificação Foi Foi
Italiana.
Baccelli,
Baccelli, finalmente,
finalmente, que que
fez fez
tirartirar a parte
a parte do do edifício
edifício que que estava
estava
praticamente
praticamente apoiada
apoiada no Panteão.
no Panteão. Quando
Quando se sobe
se sobe no terraço,
no terraço, ondeonde
os os
garotos
garotos passam
passam o tempo
o tempo de pausa,
de pausa, pode-se
pode-se observar
observar comocomo
aindaainda
hojehoje
o o
edifício
edifício esteja
esteja “acima”
“acima” do templo
do templo romano.
romano.
A escola
A escola o
do 1do 1o Segmento
Segmento do Fundamental E. Gianturco
do Fundamental E. Gianturco
integra
integra
o o
Instituto Compreensivo
Instituto comcom
Compreensivo o
a doa 2doSegmento da Visconti
2o Segmento da Visconti
. Parece
. Parece
umauma
escola
escola de outros
de outros tempos.
tempos. ComoComo
saídasaída de um
de um conto,
conto, faz faz pensar
pensar nos nos

127 127
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

uniformes
uniformes
pretos.
pretos.
Talvez
Talvez
pelopelo
locallocal
ondeonde
esteja
esteja
colocada,
colocada,
pelopelo
edifício
edifício
histórico ou pela
histórico atmosfera
ou pela que que
atmosfera criam em em
criam voltavolta
nas nas
ruasruas
da freguesia
da freguesia
de Sant’Eustachio
de Sant’Eustachio
, acolhedora
, acolhedora
e protetora
e protetora
comocomo
umauma
aldeia
aldeia
na cidade.
na cidade.
Existem tantas
Existem assim
tantas em Roma.
assim Não Não
em Roma. distante da Rua
distante do Corso
da Rua do Corso
, mas, mas
fica fica
longelonge
da sua poluição
da sua sonora.
poluição sonora.
Entro. PegoPego
Entro. a escada logologo
a escada à esquerda. UmaUma
à esquerda. escada de escola,
escada de escola,
igualigual àquela
àquela que que
subiasubia quando
quando criança,
criança, que que vi nos
vi nos filmes
filmes de Truffaut.
de Truffaut.
As nossas escolas
As nossas erameram
escolas sempre velhas
sempre já quando
velhas as frequentávamos.
já quando as frequentávamos.
FaltaFalta
pouco parapara
pouco reencontrar aquiaqui
reencontrar também aquela
também bordinha
aquela pretapreta
bordinha que que
divide a parede
divide das das
a parede escadas entreentre
escadas o cinza maismais
o cinza claroclaro
no alto e o ecinza
no alto o cinza
maismais
escuro da parte
escuro baixa,
da parte parapara
baixa, melhor absorver
melhor as marcas
absorver das das
as marcas tantas
tantas
mãosmãos
que que
ali ali
se apoiavam, subindo
se apoiavam, e descendo
subindo correndo
e descendo entreentre
correndo
empurrões de euforias
empurrões e melancolias
de euforias incertas.
e melancolias incertas.
Já noJá patamar da escada
no patamar do mezanino,
da escada depois
do mezanino, de poucos
depois degraus,
de poucos degraus,
antesantes
de virar parapara
de virar o primeiro andar,
o primeiro tem tem
andar, a porta que que
a porta dá para a a
dá para
cantina. TemTem
cantina. aquela familiaridade
aquela da infância
familiaridade italiana.
da infância Na Na
italiana. sériesérie
de de
reuniões, teriateria
reuniões, encontrado as docentes
encontrado lá, encolhidas
as docentes no canto
lá, encolhidas direito
no canto direito
daquela sala sala
daquela enorme, enquanto
enorme, tomavam
enquanto comcom
tomavam pressa e com
pressa e com
compostura o prato
compostura de sopa
o prato e o epedacinho
de sopa de queijo
o pedacinho do dia,
de queijo parapara
do dia, logologo
depois entrar
depois nas nas
entrar salassalas
deixadas em em
deixadas custódia à colega
custódia comcom
à colega quem
quem
revezavam o turno
revezavam que que
o turno tinham concordado.
tinham Era Era
concordado. realmente umauma
realmente
imagem linda,linda,
imagem serena e discreta,
serena vê-las
e discreta, em em
vê-las três três
naquela mesa.
naquela mesa.
Surpreende-me sempre
Surpreende-me descobrir
sempre que que
descobrir as docentes fazem
as docentes grupos
fazem grupos
organizando-se em uma
organizando-se harmonia
em uma espontânea
harmonia de funções.
espontânea PodePode
de funções. parecer
parecer
um um
acordo programado,
acordo masmas
programado, surgiu sozinho:
surgiu existia
sozinho: já antes
existia mesmo
já antes de de
mesmo

128 128
 Um campo
Um campo
de vozes
de vozes

o definirmos.
o definirmos.
DeveDeve
ser verdade
ser verdade
que que
existe
existe
aquele
aquele
sentimento
sentimento
da "doce
da "doce
força"
força" de que
de que falava
falava o filósofo
o filósofo escocês.
escocês.
Cheguei
Cheguei à Gianturco
à Gianturco
apósapós
umauma
carta.
carta.
Estava
Estava
assinada
assinada
"uma"uma
mãemãe
de uma
de uma menina
menina de treze
de treze anos".
anos". Nunca
Nunca a conheci.
a conheci. Escrevia-me
Escrevia-me pedindo
pedindo
disponibilidade
disponibilidade parapara
dar dar
um um curso
curso na escola
na escola frequentada
frequentada pelapela
filha.filha.
Repetia-me
Repetia-me como
como os nossos
os nossos garotos
garotos vivem
vivem atrásatrás
das das grades
grades comcom tantas
tantas
tarefas
tarefas extraescolares.
extraescolares. Todos
Todos os dias
os dias têm têm atividades
atividades esportivas,
esportivas, técnicas
técnicas
e recreativas,
e recreativas, ou são
ou são colocados
colocados lá nalá frente
na frente da televisão,
da televisão, parapara ficarem
ficarem
ocupados
ocupados nas nas horas
horas em que
em que os pais
os pais estãoestão no trabalho.
no trabalho. As crianças
As crianças "se "se
suportam"
suportam" menos.
menos. Não Não é a televisão
é a televisão que que os "estraga",
os "estraga", a não
a não ser porque
ser porque
representa
representa nas nas
casascasas
umauma forma
forma de presença
de presença ausente.
ausente. Fala-se
Fala-se e sente-se
e sente-se
a televisão.
a televisão. É como
É como ter medo
ter medo do silêncio
do silêncio que que é o espaço
é o espaço do tempo.
do tempo. Por Por
temê-lo
temê-lo perde,
perde, dizendo
dizendo que que
não não há silêncio,
há silêncio, fechando
fechando todotodo círculo
círculo de de
retorno
retorno de tarefas
de tarefas e dee afetos.
de afetos. Assim
Assim se “protegem”
se “protegem” as crianças
as crianças delasdelas
mesmas.
mesmas. Não Não se quer
se quer que que permaneçam
permaneçam sozinhas.
sozinhas.
UmaUma época,
época, quando
quando criança,
criança, passávamos
passávamos horas
horas inteiras
inteiras sozinhos
sozinhos
e eram
e eram momentos
momentos em que
em que podíamos
podíamos inventar,
inventar, pensarmo-nos.
pensarmo-nos. Havia
Havia um um
tempo
tempo suspenso,
suspenso, que que corria
corria infinitamente
infinitamente atrásatrás
deledele mesmo,
mesmo, era era
ilimitado.
ilimitado. Próprio.
Próprio. Até Até os brinquedos
os brinquedos erameram suspensos
suspensos em em
um um tempo
tempo
estático.
estático. ComoComo na fábula
na fábula da Bela
da Bela Adormecida,
Adormecida, o cozinheiro
o cozinheiro que que estava
estava
parapara
dar dar
umauma bofetada
bofetada no servente
no servente ficava
ficava imóvel,
imóvel, assim
assim comocomo ficavam
ficavam
imóveis
imóveis todos
todos os outros.
os outros. O encanto
O encanto do presépio
do presépio é que
é que se possam
se possam seguir
seguir
comcom a mente
a mente os gestos
os gestos suspensos
suspensos dos dos pastores,
pastores, que que restam
restam imóveis
imóveis
enquanto
enquanto construímos
construímos suassuas histórias.
histórias. Aquela
Aquela imaginação,
imaginação, que que
tinhatinha
sempre
sempre o olhar
o olhar do nas
do pai pai nas proximidades,
proximidades, desapareceu.
desapareceu. Agora
Agora aparecem
aparecem

129 129
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

na tela
na tela
brinquedos
brinquedos
que que
brincam
brincam
sozinhos.
sozinhos.
São São
capazes
capazes
de fazer
de fazer
mil mil
coisas e quando
coisas os temos
e quando nas nas
os temos mãos, ficam
mãos, imóveis,
ficam mudos
imóveis, e inúteis.
mudos e inúteis.
Procuramos separar
Procuramos nossos
separar garotos
nossos delesdeles
garotos mesmos. Queremos
mesmos. que que
Queremos
fiquem imersos
fiquem numnum
imersos ativismo desenfreado
ativismo ou, ou,
desenfreado ao contrário, deixamo-
ao contrário, deixamo-
los em
los um abandono
em um perigoso,
abandono em uma
perigoso, redoma
em uma vazia.
redoma Muitas
vazia. vezesvezes
Muitas é é
isso isso
que que
acontece. Frequentemente
acontece. chamamos
Frequentemente isso isso
chamamos de indiferença,
de indiferença,
congelamento de sentimentos
congelamento e fazemos
de sentimentos dissodisso
e fazemos motivo de explicação
motivo por por
de explicação
gestos insensatos
gestos ou dos
insensatos quaisquais
ou dos nemnem
mesmo a loucura
mesmo parece
a loucura dar dar
parece umauma
razão.
razão.
A Escola não não
A Escola tem tem
culpaculpa
dessas coisas.
dessas A escola
coisas. está está
A escola sozinha.
sozinha.
Perdeu a centralidade
Perdeu de tempos
a centralidade atrás,atrás,
de tempos está está
em em
busca de uma
busca novanova
de uma
posição social
posição que que
social reconheça nelanela
reconheça umauma
identidade que que
identidade aindaainda
se esforça
se esforça
a propor. Não Não
a propor. é mais o lugar
é mais de formação,
o lugar masmas
de formação, um um
lugarlugar
de saber
de saber
entreentre
muitos. A rede
muitos. eletrônica,
A rede a televisão,
eletrônica, os jornais,
a televisão, em em
os jornais, todos os os
todos
lugares se distribui
lugares saber.
se distribui Estamos
saber. maismais
Estamos informados, masmas
informados, não não
se dá
se dá
maismais
consciência. Saber
consciência. não não
Saber basta. Não Não
basta. bastam as informações.
bastam É É
as informações.
necessária a formação.
necessária E, em
a formação. vez vez
E, em disso, estamos
disso, em em
estamos um um
momento no no
momento
qualqual
a formação está está
a formação em em
oferta. As As
oferta. tantas escolas
tantas e habilitações
escolas e habilitações
realizam maismais
realizam formatação que que
formatação formação, buscando
formação, umauma
buscando formação ad ad
formação
hoc hoc
que que
vale vale
o tempo
o tempo
da sua
da sua
prestação
prestação
imediata.
imediata.
Porém,
Porém, maismais do que
do que tudotudo
isso,isso, a Escola
a Escola perdeu
perdeu aquele
aquele pacto
pacto de de
confiança que que
confiança a regia. Um Um
a regia. acordo tácito,
acordo sabido,
tácito, entreentre
sabido, professores e e
professores
pais,pais,
entreentre
a família e a esociedade.
a família Era Era
a sociedade. um um
pacto de confiança
pacto e dee de
de confiança
restituição.
restituição.

130 130
 Um campo
Um campo
de vozes
de vozes

Os conteúdos
Os conteúdos
e o método
e o método

Pedem-memodalidades
Pedem-me modalidadesparaparaenfrentar
enfrentarumaumaeducação
educação
sentimental.
sentimental. Portanto,
Portanto, começo
começo esclarecendo
esclarecendo o que
o que seráserá
um um verdadeiro
verdadeiro
módulo
módulo que que adotarei
adotarei no no curso.
curso. SeráSerá dividido
dividido em em
três três grandes
grandes
percursos:
percursos: aprender
aprender a sentir,
a sentir, aprender
aprender a dizer,
a dizer, manifestar
manifestar e expressar
e expressar
os sentimentos.
os sentimentos.
Educar
Educar parapara os sentimentos
os sentimentos não não significa
significa explicar
explicar o que
o que é oé o
amor,
amor, masmas aprender
aprender a amar.
a amar. A entender
A entender quantas
quantas são são as formas
as formas de de
amoramor e como
e como às vezes
às vezes confunde-se
confunde-se e odeia-se
e odeia-se por por amor.
amor. O problema
O problema é é
não não confundir
confundir a exigência
a exigência dos dos
maismais jovens
jovens comcom a dos
a dos adultos.
adultos. A crise
A crise
de valores
de valores por por
estesestes declarada
declarada e reclamada,
e reclamada, os jovens
os jovens nemnem mesmo
mesmo
sabem
sabem o que
o que seja,seja,
nemnem os adultos
os adultos sabem
sabem quaisquais valores
valores autênticos
autênticos estãoestão
surgindo
surgindo em outra
em outra parte.
parte.
Os sentimentos
Os sentimentos são são
feitosfeitos de tempo.
de tempo. E mudam
E mudam comcom o tempo.
o tempo.
Desaparecem
Desaparecem ou reapresentam.
ou se se reapresentam. Quase
Quase se depositam
se depositam dentro
dentro comcom
a a
idadeidade
e see modificam
se modificam de vez
de vez em em quando.
quando. Indicam
Indicam principalmente
principalmente um um
estado
estado de de ânimo,
ânimo, umauma maneira
maneira de de
estarestar
em em relação.
relação. Podemos
Podemos
certamente
certamente ensinar
ensinar tantas
tantas coisas
coisas sobre
sobre a ética
a ética das das diferenças
diferenças e doe do
encontro
encontro entreentre culturas
culturas diferentes,
diferentes, masmas se não
se não acontece
acontece esseesse particular
particular
estado
estado de sensibilidade
de sensibilidade sobram
sobram só afirmações
só afirmações vazias.
vazias. Prontas
Prontas parapara
serem
serem desmentidas
desmentidas na primeira
na primeira oportunidade.
oportunidade.
Os sentimentos
Os sentimentos são são
feitosfeitos de tempo
de tempo e é esomente
é somente dando
dando tempo
tempo
que que é possível
é possível educá-los.
educá-los. Restituir
Restituir o tempo
o tempo próprio
próprio como
como propriamente
propriamente
do outro.
do outro. É este
É este o gesto
o gesto maismais difícil.
difícil. MasMas restituir
restituir o tempo
o tempo significa
significa
também
também restituir
restituir o outro
o outro a si amesmo.
si mesmo. Dar-lhe
Dar-lhe tempo.
tempo. O seu
O seu tempo.
tempo.
Atender
Atender ao outro,
ao outro, atendê-lo.
atendê-lo. No uso
No uso duplo
duplo que que atender
atender comporta
comporta comocomo

131 131
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

atenção
atenção
e espera.
e espera.
Dar-lhe
Dar-lhe
tempo.
tempo.
Não Não
aquele
aquele
que que
se tem,
se tem,
não não
aquele
aquele
que que
restaresta
e que não não
e que é deéninguém, vazio,
de ninguém, tempo
vazio, do não
tempo emprego.
do não TodoTodo
emprego.
o tempo, não não
o tempo, umauma
parteparte
e não em parte.
e não em parte.
Entre as vozes
Entre daquela
as vozes noite,
daquela comcom
noite, os pais, recordo-me
os pais, maismais
recordo-me de de
umauma
do que das das
do que outras. UmaUma
outras. mulher na quarta
mulher fila, fila,
na quarta de traços delicados
de traços delicados
e core cor
clara.clara.
Perguntou-me qualqual
Perguntou-me futuro podemos
futuro dar dar
podemos aos aos
nossos filhos.
nossos filhos.
PediaPedia
certezas, pediapedia
certezas, segurança. Respondi
segurança. decidido
Respondi que que
decidido não,não,
não não
deveríamos dar dar
deveríamos um um
futuro, masmas
futuro, todotodo
o tempo. A verdadeira
o tempo. A verdadeira
generosidade em em
generosidade direção ao futuro
direção é dar
ao futuro tudotudo
é dar no presente. Restituir
no presente. Restituir
tudotudo
que que
pegamos e aprendemos,
pegamos tudotudo
e aprendemos, que que
nos nos
foi foi
dadodado
e que
e que
roubamos, considerando-o
roubamos, próprio.
considerando-o próprio.
Basicamente quanto
Basicamente tempo
quanto dedicamos
tempo aos aos
dedicamos filhosfilhos
e o que significa
e o que significa
dedicar tempo
dedicar a eles.
tempo Muitas
a eles. vezesvezes
Muitas o futuro que que
o futuro se diz dar dar
se diz é apenas
é apenas
umauma
desculpa parapara
desculpa não não
dar dar
tempo.
tempo.
A mulher que que
A mulher tinhatinha
me me
feitofeito
a pergunta vinhavinha
a pergunta dos dos
Bálcãs. Só Só
Bálcãs.
soube depois,
soube no final
depois, da reunião,
no final quando
da reunião, paramos
quando parapara
paramos as saudações.
as saudações.
Pensei ter dado
Pensei pouca
ter dado atenção
pouca à suaà sua
atenção pergunta. UmaUma
pergunta. pergunta nunca
pergunta é é
nunca
separada de quem
separada a faz.
de quem A guerra
a faz. dos dos
A guerra Bálcãs também
Bálcãs estava
também naquela
estava naquela
escola. No centro
escola. de Roma
No centro umauma
de Roma refugiada perguntava
refugiada sobre
perguntava um um
sobre futuro.
futuro.
Quando se pergunta
Quando isso,isso,
se pergunta confessa-se a incerteza
confessa-se do presente,
a incerteza se não
do presente, a a
se não
sua sua
ausência. Repito
ausência. comcom
Repito maismais
convicção aindaainda
convicção aquela resposta.
aquela Não Não
resposta.
devemos dar dar
devemos um um
futuro aos aos
futuro nossos filhos,
nossos aos aos
filhos, maismais
jovens, masmas
jovens, todotodo
o o
tempo, passado,
tempo, presente
passado, e futuro
presente e tudo
e futuro no presente.
e tudo no presente.

132 132
 Um campo
Um campo
de vozes
de vozes

ComCom
os responsáveis
os responsáveis

EramEram muitos.
muitos. EramEram os pais.
os pais. Eles Eles também
também na escola.
na escola. As mães
As mães do do
ladolado de fora,
de fora, as mães
as mães em sala
em sala conversando
conversando comcom as professoras.
as professoras. Os pais
Os pais
maismais discretos
discretos ou mais
ou mais invasivos.
invasivos. Os pedidos.
Os pedidos. As queixas.
As queixas. As tentativas
As tentativas
de explicar,
de explicar, de atenção,
de ter ter atenção, de entender
de entender e deesedefazer
se fazer entender.
entender. Os pais
Os pais
separados.
separados. Os ausentes.
Os ausentes. Aqueles
Aqueles empenhados
empenhados em em transmitir
transmitir aos aos
filhosfilhos
umauma autêntica
autêntica educação
educação cultural.
cultural. Os que
Os que correm
correm o diao todo
dia todo de um
de um ladolado
a outro
a outro da cidade
da cidade parapara chegar
chegar à academia,
à academia, à escola
à escola de dança,
de dança, à escola
à escola
de música,
de música, ao laboratório,
ao laboratório, à festa
à festa de aniversário.
de aniversário. SemSem jamais
jamais parar.
parar.
Agora
Agora estavam
estavam lá, esperando
lá, esperando a apresentação.
a apresentação. Eu havia
Eu havia pedido
pedido de de
forma
forma explícita.
explícita. ParaPara o programa
o programa funcionar
funcionar bembem os pais
os pais deviam
deviam
participar,
participar, deviam
deviam sabersaber o que
o que se ministrava
se ministrava em um
em um curso
curso dedicado
dedicado à à
educação
educação sentimental.
sentimental. DiziaDizia respeito
respeito a eles.
a eles. Podiam
Podiam assumir
assumir
participação
participação ativaativa
nele.nele. Apresentar-se,
Apresentar-se, participar,
participar, colaborar
colaborar comcom
as as
tarefas.
tarefas. Não Não é que
é que devessem
devessem estarestar presentes
presentes na aula
na aula todos
todos juntos.
juntos. A A
presença
presença na aula
na aula podia
podia ser somente
ser somente proposta
proposta individualmente,
individualmente, sempre
sempre
parapara
umauma iniciativa
iniciativa e ume um momento
momento específico
específico do curso.
do curso. Importante
Importante era era
a participação
a participação da casa
da casa comocomo tal. Importante
tal. Importante era que
era que o trabalho
o trabalho tivesse
tivesse
repercussão
repercussão e retorno
e retorno em casa,
em casa, sem sem perpetuar
perpetuar a separação
a separação de sempre,
de sempre,
ou sem
ou sem que que a presença
a presença da escola
da escola em casa
em casa fossefosse somente
somente o esforço
o esforço de de
preparar
preparar os os deveres
deveres e substituir-se
e substituir-se comcom
maismais habilidade
habilidade aos aos
professores.
professores.
Educar
Educar parapara os sentimentos.
os sentimentos. Acredito
Acredito que que
seja,seja, no momento,
no momento,
umauma urgência
urgência da qual
da qual a Escola
a Escola devadeva encarregar-se.
encarregar-se. AlgoAlgo
comocomo o que
o que
antigamente
antigamente era era a educação
a educação cívica
cívica e que
e que deveria
deveria corresponder
corresponder à à
educação
educação parapara a legalidade.
a legalidade. MasMas é necessário
é necessário prestar
prestar atenção:
atenção: não não

133 133
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

servem
servem
os princípios
os princípios
e ase regras
as regras
parapara
serem
serem
decorados.
decorados.
A educação
A educação
nunca é formal
nunca e é sempre
é formal formativa.
e é sempre formativa.
A pergunta em que
A pergunta os pais
em que insistiam
os pais durante
insistiam a reunião
durante geralgeral
a reunião era era
sobre o bem
sobre e o mal.
o bem Como
e o mal. reconhecer
Como um um
reconhecer e outro, como
e outro, orientarem-
como orientarem-
se entre os extremos
se entre de uma
os extremos escolha.
de uma A orientação
escolha. está está
A orientação se tornando
se tornando
umauma
palavra-chave. Segue
palavra-chave. o que
Segue há algum
o que tempo
há algum se chamava
tempo fim fim
se chamava da da
ideologia, fim fim
ideologia, da família, etc., etc.,
da família, vale vale
dizerdizer
todastodas
aquelas expressões
aquelas de de
expressões
retenção e deelaço
retenção que que
de laço estabeleciam umauma
estabeleciam tradição e uma
tradição memória
e uma bembem
memória
organizada e rígida.
organizada Agora
e rígida. que que
Agora as Instituições se aproximam
as Instituições maismais
se aproximam a a
entidades administrativas,
entidades aquela
administrativas, adesão
aquela se se
adesão perdeu. Entregue,
perdeu. Entregue,
igualmente, ao voluntariado.
igualmente, Crescem
ao voluntariado. os isolamentos
Crescem enquanto
os isolamentos umauma
enquanto
disseminação de culturas
disseminação e tradições
de culturas avançam,
e tradições sem sem
avançam, que que
se possa contê-
se possa contê-
las las
na na
forma de de
forma umauma
memória. Cresce
memória. a incerteza.
Cresce Aumenta
a incerteza. a a
Aumenta
insegurança. Multiplica-se
insegurança. o pedido
Multiplica-se de esquemas
o pedido ou ecrãs
de esquemas - um- um
ou ecrãs tipo tipo
de de
escudo de defesa
escudo que que
de defesa os pais sempre
os pais procuram
sempre parapara
procuram si e sipara os filhos.
e para os filhos.
E não é simplesmente
E não ao ao
é simplesmente perigo externo
perigo que que
externo eles eles
temem, masmas
temem,
principalmente ao perigo
principalmente interno
ao perigo e interior,
interno a casa
e interior, e o ânimo.
a casa e o ânimo.
A resposta que que
A resposta me me
vemvem
de imediato é que
de imediato não não
é que se trata de de
se trata
procurar o quê,
procurar masmas
o quê, o como. Não Não
o como. que que
coisacoisa
seja seja
o bem ou ooumal,
o bem masmas
o mal,
como se faz
como se bem e see faz
faz bem se mal. Como
faz mal. essasessas
Como duasduas
expressões ligam
expressões o o
ligam
agir agir
moral às formas
moral de vida
às formas na perspectiva
de vida de uma
na perspectiva elaboração
de uma de si,de si,
elaboração
das das
próprias relações
próprias e daquilo
relações que que
e daquilo se faz
se agindo nos nos
faz agindo locais de relação
locais de relação
e dee socialização como
de socialização a escola
como ou aoucasa.
a escola Operar
a casa. bembem
Operar querquer
dizerdizer
também sentir-se
também bembem
sentir-se ou fazer estarestar
ou fazer bem.bem.
Os Os
sentimentos cruzam
sentimentos cruzam
todos os aspectos
todos do nosso
os aspectos agir agir
do nosso e confluem todos
e confluem em uma
todos condição
em uma e e
condição
condução de si.de si.
condução

134 134
 Um campo
Um campo
de vozes
de vozes

A linguagem
A linguagem
tem tem
a suaa sua
parte.
parte.
As palavras
As palavras
dos dos
sentimentos
sentimentos
são são
às às
vezesvezes estranhas,
estranhas, porque
porque veiculam
veiculam significados
significados às vezes
às vezes contrários
contrários aos aos
enunciados.
enunciados. Assumem
Assumem desvios
desvios e máscaras,
e máscaras, encontram
encontram esconderijos
esconderijos
fáceis
fáceis nos nos
quaisquais refugiam-se
refugiam-se parapara
dizerdizer as próprias
as próprias razões
razões e outros
e outros
mal-entendidos.
mal-entendidos. Quando
Quando alguém
alguém se fecha
se fecha destadesta forma,
forma, o pedido
o pedido é é
sempre
sempre o mesmo:
o mesmo: “Vem“Vem me buscar”.
me buscar”. Esconde-se
Esconde-se parapara ser encontrado.
ser encontrado. E E
talvez
talvez a lógica
a lógica dos dos sentimentos
sentimentos esteja
esteja todatoda
nesteneste
jogojogo de esconder-se
de esconder-se
mostrando-se.
mostrando-se.

Paixões,
Paixões,
sentimentos,
sentimentos,
afetos
afetos e emoções
e emoções

As docentes
As docentes não não compreendiam
compreendiam o que
o que se entendia
se entendia por por educação
educação
dos dos sentimentos.
sentimentos. A adesão
A adesão delasdelas ao curso
ao curso foi uma
foi uma prova
prova de confiança.
de confiança.
Permaneceram
Permaneceram incertas
incertas por por
um um longo
longo tempo.
tempo. Perguntavam-me
Perguntavam-me qualqual
método
método pretendia
pretendia adotar
adotar e a equais
a quais textos
textos fariafaria referência.
referência. Chegaram
Chegaram
imediatamente
imediatamente os nomes
os nomes das das escolas
escolas americanas.
americanas. Da Da minha
minha parteparte
continuei
continuei repetindo
repetindo que que nunca
nunca fiz referência
fiz referência à “literatura
à “literatura emocional”
emocional”
que que na Itália
na Itália estava
estava sendo
sendo difundida
difundida comocomo “alfabetização
“alfabetização das das emoções”.
emoções”.
Esclarecia
Esclarecia que que
não não pretendia
pretendia referir-me
referir-me às às emoções,
emoções, masmas
aos aos
sentimentos.
sentimentos. Certamente
Certamente era era
umauma escolha
escolha cultural.
cultural. Recusava
Recusava a a
alfabetização,
alfabetização, que que considerava
considerava umauma capitalização
capitalização da alma
da alma ou, ou,
comocomo
repetia
repetia um um
carocaro amigo
amigo filósofo,
filósofo, umauma colonização
colonização das das consciências.
consciências.
A alfabetização
A alfabetização das das emoções
emoções alcança
alcança a definição
a definição de de
umauma
verdadeira
verdadeira e própria
e própria linguagem
linguagem de imagens.
de imagens. Chega
Chega a especificar
a especificar um um
alfabeto
alfabeto em em
vistavista
de de
umauma penetração
penetração posterior
posterior nos nos limiares
limiares de de
persuasão
persuasão da consciência,
da consciência, parapara atingir
atingir novos
novos incentivos
incentivos às prestações
às prestações

135 135
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

de trabalho
de trabalho
e dee formação.
de formação.
MasMas
certamente
certamente
não não
se trata
se trata
de emoções.
de emoções.
EssasEssas
representam o sentir
representam imediato.
o sentir Avançam
imediato. aos aos
Avançam trancos e barrancos.
trancos e barrancos.
ValeVale
a pena manter
a pena desperta
manter a atenção,
desperta masmas
a atenção, também curvá-la
também ora ora
curvá-la em em
um um
sentido ora ora
sentido em em
outro. Acredito
outro. que que
Acredito possa ser ser
possa estabelecida umauma
estabelecida
analogia entreentre
analogia emoções e impressões,
emoções assim
e impressões, como
assim entreentre
como percepção e e
percepção
afeição, entreentre
afeição, sensação e sentimento.
sensação Quase
e sentimento. umauma
Quase escala de de
escala
correspondência do sensível,
correspondência do externo
do sensível, ao interno.
do externo ao interno.
Já a Jápaixão remete
a paixão à ação.
remete E é Ecomo
à ação. umauma
é como açãoação
passiva, voltada
passiva, voltada
parapara
si mesmo conforme
si mesmo a ação
conforme é voltada
a ação parapara
é voltada o externo, parapara
o externo, o outro.
o outro.
Em Em
todotodo
casocaso
não não
ocorre açãoação
ocorre ou paixão e também
ou paixão não não
e também se ativa todatoda
se ativa a a
escala da impressão
escala à emoção,
da impressão da percepção
à emoção, à afeição,
da percepção da sensação
à afeição, ao ao
da sensação
sentimento, sem sem
sentimento, que que
ocorra relação.
ocorra relação.
As As
distinções são são
distinções tantotanto
maismais
importantes quanto
importantes maismais
quanto são são
chamadas a indicar
chamadas passagens,
a indicar escolhas,
passagens, orientações.
escolhas, O problema
orientações. maismais
O problema
geralgeral
diziadizia
respeito ao limite
respeito e à enormalidade.
ao limite A educação
à normalidade. sentimental
A educação sentimental
é uma educação
é uma no limite.
educação Educar-se
no limite. à expressão,
Educar-se à palavra,
à expressão, até até
à palavra, o o
limite. Esticar-se
limite. até até
Esticar-se o limite. A educação
o limite. sentimental
A educação talvez
sentimental não não
talvez
signifique nadanada
signifique mais.mais.
A elaA remete aprender
ela remete a vera evera expressar
aprender o que
e a expressar o que
se sente.
se sente.
O sentimento é ulterior
O sentimento ao ao
é ulterior sentido. O seu
sentido. prolongamento
O seu prolongamento
subjacente à linha
subjacente de referência
à linha do significado
de referência daquilo
do significado que que
daquilo se pretende
se pretende
dizerdizer
e escutar.
e escutar.
Entre paixões
Entre e afetos,
paixões entreentre
e afetos, sentimentos e emoções,
sentimentos correcorre
e emoções, umauma
diferenciação de gestos
diferenciação e dee tempos.
de gestos Ao longo
de tempos. da história
Ao longo da cultura
da história da cultura
ocidental se diz
ocidental que que
se diz a racionalidade tenha
a racionalidade atuado
tenha sobre
atuado as paixões,
sobre as paixões,
segregando-as, controlando-as.
segregando-as, Pensando
controlando-as. bem,bem,
Pensando privilegiou-se a ação
privilegiou-se à à
a ação

136 136
 Um campo
Um campo
de vozes
de vozes

paixão.
paixão.
O próprio
O próprio
pensamento
pensamento
foi foi
concebido
concebido
como
como
ação.ação.
MaisMais
precisamente
precisamente umauma
açãoação voltada
voltada parapara o externo.
o externo. Não Não
que que as paixões
as paixões
tenham
tenham sidosido negadas,
negadas, masmas foram
foram empregadas
empregadas pelapela
ação.ação.
Não Não se faz
se faz
nadanada
sem sem paixão,
paixão, diz odizvelho
o velho ditado.
ditado. Porém
Porém pouco
pouco vale vale a ação
a ação voltada
voltada
parapara si mesmo.
si mesmo. Nesse
Nesse sentido,
sentido, é pouco
é pouco válida
válida a paixão,
a paixão, porque
porque o si oé si é
improdutivo
improdutivo quando
quando não não é voltado
é voltado parapara
fora.fora. Também,
Também, nesteneste
caso,caso,
se se
tratou
tratou sempre
sempre de um
de um controle.
controle.
A paixão
A paixão é deérejeição
de rejeição ouacolhimento.
ou de de acolhimento. O amor
O amor comocomo paixão
paixão é é
abertura,
abertura, o ódio
o ódio é fechamento.
é fechamento. E é Ecomo
é como se constituíssem
se constituíssem as duas
as duas
margens
margens pelaspelas
quaisquais escorrem
escorrem os sentimentos.
os sentimentos. As afeições,
As afeições, parapara
ficarficar
em em tal imagem,
tal imagem, são são
comocomo os sentimentos
os sentimentos subjacentes,
subjacentes, os que
os que pesam
pesam
mais,mais, fazem
fazem laços.laços. Já emoções
Já as as emoções
são são rebotes,
rebotes, cumes.
cumes. AgemAgem
na na
superfície
superfície e isoladas.
e isoladas.
Os sentimentos
Os sentimentos são são ressonâncias.
ressonâncias. TêmTêm memória,
memória, duram,
duram, levam
levam
tempo.
tempo. As paixões
As paixões não não
têm têm tempo.
tempo. EstãoEstão lá. Fazem
lá. Fazem margem,
margem, fazem
fazem
estrutura.
estrutura. As emoções
As emoções vivem
vivem de um
de um presente
presente imediato.
imediato. Não Não duram.
duram.
Não Não fazem
fazem relatos,
relatos, aindaainda
que que sejam
sejam relatadas.
relatadas. As afeições
As afeições definem
definem
estados.
estados. Assim,
Assim, entreentre estados
estados e durações,
e durações, entreentre estruturas
estruturas e momentos,
e momentos,
se compõe
se compõe o tempo
o tempo da consciência
da consciência e daevida
da vida interior.
interior.
Educar
Educar os sentimentos
os sentimentos querquer
dizerdizer educar-se
educar-se no tempo,
no tempo, educar
educar o o
próprio
próprio tempo.
tempo. O sentimento
O sentimento é o relato
é o relato da paixão,
da paixão, ou aou a paixão
paixão relatada.
relatada.
Os Os sentimentos
sentimentos são são os mais
os mais próximos
próximos do dizer,
do dizer, maismais próximos
próximos da da
linguagem.
linguagem. O provam,
O provam, o arriscam
o arriscam no momento
no momento em em
que que denunciam
denunciam a a
sua sua
falta.falta. Os sentimentos
Os sentimentos são são o querer
o querer dizer.
dizer. MasMas
não não
comocomo
podepode
ser ser
entendido
entendido o significado
o significado de algo.
de algo. Querer
Querer dizerdizer o que
o que não não se consegue
se consegue
dizerdizer e que
e que por por
isso isso abre-se
abre-se a uma um relato
relato infinito.
infinito. SemSem ser uma
ser uma privação
privação

137 137
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

ou uma
ou uma
dispersão.
dispersão.
O infinito
O infinito
educa-se.
educa-se.
A educação
A educação
parapara
os sentimentos
os sentimentos
é a é educação parapara
a educação o infinito. O relato
o infinito. possível
O relato e incerto,
possível vagovago
e incerto, e e
indefinido, de acordo
indefinido, comcom
de acordo a expressão do poeta.
a expressão Por Por
do poeta. tudotudo
isso isso
é uma
é uma
educação do ânimo.
educação Não Não
do ânimo. parapara
a certeza dissodisso
a certeza ou daquilo, como
ou daquilo, é naé na
como
sua sua
definição. A educação
definição. nos nos
A educação sentimentos é uma
sentimentos educação
é uma parapara
educação o o
quase, parapara
quase, os confins e para
os confins as passagens.
e para as passagens.

A experiência
A experiência
a didática
a didática
o saber
o saber

PodePode
umauma
experiência didática
experiência fazerfazer
didática saber? PodePode
saber? a Escola fazer-se
a Escola fazer-se
locallocal
que que
acolhe eventos
acolhe e experiências
eventos que que
e experiências mudam as linhas
mudam da da
as linhas
história, desorganizando
história, constelações
desorganizando de tradições?
constelações PodePode
de tradições? fazerfazer
sabersaber
retomando-as, levando-as,
retomando-as, dando-lhes
levando-as, curso
dando-lhes didático
curso semsem
didático limitar-se à à
limitar-se
emoção que que
emoção possam suscitar?
possam PodePode
suscitar? a Escola se tornar
a Escola não não
se tornar simples
simples
recepção, masmas
recepção, elaboração e produção
elaboração do saber
e produção enquanto
do saber o transmite?
enquanto o transmite?
Trata-se de chegar
Trata-se ao ponto
de chegar crítico
ao ponto da sua
crítico função.
da sua A Escola
função. está está
A Escola
sempre maismais
sempre exposta ao multiplicar-se
exposta e ampliar-se
ao multiplicar-se de lugares
e ampliar-se de saber.
de lugares de saber.
Não Não
só pelos institutos
só pelos escolares
institutos assim
escolares denominados
assim particulares,
denominados nos nos
particulares,
quaisquais
se concentram parcialidades
se concentram culturais
parcialidades e parcialidades
culturais sociais.
e parcialidades O O
sociais.
acesso à informação,
acesso através
à informação, de centros
através de tecnologia
de centros avançada,
de tecnologia a rede,
avançada, a rede,
a televisão muito
a televisão menos
muito e a e proliferação
menos de serviços
a proliferação informativos
de serviços informativos
enfraqueceram o pacto
enfraqueceram de confiança
o pacto entreentre
de confiança professores e pais.
professores A entrega
e pais. A entrega
dos dos
filhosfilhos
à escola é mais
à escola motivada
é mais pelopelo
motivada entretenimento do que
entretenimento pelapela
do que
aprendizagem. Tem-se
aprendizagem. maismais
Tem-se informação e dee forma
informação maismais
de forma direta em em
direta
outros lugares.
outros lugares.

138 138
 Um campo
Um campo
de vozes
de vozes

MasMas
exatamente
exatamente
quando
quando
a Escola
a Escola
está está
exposta
exposta
à perda
à perda
da sua
da sua
função,
função, é que
é que se pode,
se pode, aindaainda
mais,mais, reencontrar
reencontrar o seu
o seu sentido.
sentido. A Escola
A Escola
faz faz educação.
educação. Não Não informação.
informação. A Escola
A Escola é formação,
é formação, não não é lugar
é lugar de de
emissão
emissão de saber,
de saber, masmas
um um
lugarlugar de transmissão.
de transmissão. A relação
A relação ensinante
ensinante é é
umauma relação
relação restitutiva.
restitutiva. Desigual,
Desigual, de co-divisão
de co-divisão de tempos
de tempos diferentes
diferentes de de
gerações.
gerações. É o Élugar
o lugar da co-divisão.
da co-divisão. Informar
Informar na Escola
na Escola é fabricar
é fabricar saber,
saber,
fazerfazer saber,
saber, pôr pôr
em em condições
condições de produzir
de produzir conhecimento
conhecimento e não
e não de de
receber
receber ou adquirir
ou adquirir dados
dados e conhecimentos.
e conhecimentos. Não Não simetriza
simetriza emoções
emoções e e
conhecimentos,
conhecimentos, parapara
fins fins de uma
de uma aquisição
aquisição maismais imediata
imediata de dados
de dados e e
reprodução
reprodução de troca
de troca entreentre inteligências
inteligências artificiais
artificiais e não-artificias.
e não-artificias. A A
perspectiva
perspectiva é outra.
é outra. Traduzir
Traduzir em em experiência
experiência de saber
de saber querquer
dizerdizer
acertar
acertar as contas
as contas comcom a própria
a própria tradição.
tradição.
É difícil.
É difícil. Sabem
Sabem dissodisso todos
todos aqueles
aqueles que que vivem
vivem na Escola
na Escola e restam
e restam
de frente
de frente a eventos
a eventos comocomo aquele
aquele de setembro
de setembro na condição
na condição do condutor
do condutor
televisivo
televisivo que que decide
decide continuar
continuar o programa.
o programa. FazerFazer
sabersaber
não não significa
significa
expor
expor os princípios
os princípios ou ideias.
ou ideias. MasMas relatá-los.
relatá-los. UmaUma experiência
experiência didática
didática
pode-se
pode-se então
então dizerdizer bem-sucedida
bem-sucedida quando
quando encontra
encontra o seu
o seu relato,
relato,
quando
quando podepode
ser ser relatada
relatada e sóe por
só por
isso isso transmitida.
transmitida. Pode-se
Pode-se relatar
relatar
umauma
ideia.ideia. Acontece
Acontece quando
quando a sua
a sua exposição
exposição se torna
se torna experiência
experiência
própria
própria de cada
de cada um. um. O relato
O relato não não é somente
é somente um um início,
início, nemnem a sua
a sua
função
função é somente
é somente subsidiária.
subsidiária. O relato
O relato está está ao final.
ao final. O resultado
O resultado da da
experiência
experiência didática.
didática.

Emanuele
Rua Rua Emanuele
Gianturco
Gianturco

Na Na escola
escola chamam-no
chamam-no de salão".
de "o "o salão". É aqui
É aqui que que acontecerá
acontecerá o o
curso.
curso. Desde
Desde a porta
a porta de entrada,
de entrada, antesantes mesmo
mesmo de chegar
de chegar à soleira,
à soleira, a a

139 139
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

linhalinha
do olhar
do olhar
encontra
encontra
logologo
a mesa
a mesa
da professora
da professora
e continua
e continua
na mesa
na mesa
comcom
o computador até até
o computador chegar à grande
chegar janela.
à grande A cena
janela. modifica-se
A cena modifica-se
completamente na entrada,
completamente a sala
na entrada, alarga-se
a sala todatoda
alarga-se à esquerda. É ampla.
à esquerda. É ampla.
EntreEntre
as duas janelas
as duas grandes
janelas da parede
grandes que que
da parede temos à frente,
temos domina
à frente, domina
um um
busto de bronze.
busto DeveDeve
de bronze. ser ser
a Sala Magna,
a Sala ondeonde
Magna, ocorrerão as as
ocorrerão
assembleias e reuniões
assembleias de pais.
e reuniões As cadeiras
de pais. estãoestão
As cadeiras todastodas
na direção da da
na direção
mesamesa
do professor. Mas,Mas,
do professor. depois, olhando
depois, parapara
olhando a parede à esquerda,
a parede à esquerda,
entraentra
em cena o palco
em cena e a sala
o palco apresenta-se
e a sala como
apresenta-se um um
como teatro. No fundo,
teatro. No fundo,
exerce todastodas
exerce essasessas
funções juntas,
funções diz-se
juntas, polivalente,
diz-se pode-se
polivalente, fazerfazer
pode-se
várias coisas.
várias Daqui
coisas. a pouco
Daqui seráserá
a pouco Natal. UmaUma
Natal. tardetarde
poderei assistir
poderei à à
assistir
preparação da peça
preparação de teatro.
da peça Em Em
de teatro. várias línguas.
várias Encontrarei
línguas. crianças
Encontrarei crianças
de várias cores.
de várias E éE uma
cores. magia
é uma encontrar-se
magia diversos
encontrar-se conjuntos.
diversos conjuntos.
Descobre-se quanto
Descobre-se a vida
quanto é bela.
a vida é bela.
O busto de bronze
O busto é deé Emanuele
de bronze de Emanuele
Gianturco
Gianturco
. Não
. Não
podia
podia
me me
esquecer.
esquecer. Finalmente
Finalmente podia
podia me me aproximar
aproximar e tomar
e tomar conhecimento
conhecimento de de
quem na minha
quem infância
na minha e adolescência
infância haviahavia
e adolescência sidosido
somente um um
somente nome, o o
nome,
da rua ondeonde
da rua morava. Agora
morava. era era
Agora umauma
figura, um um
figura, corpo, um um
corpo, rosto, um um
rosto,
busto de de
busto bronze. Antes
bronze. daquela
Antes Escola
daquela de de
Escola Ensino Fundamental,
Ensino Fundamental,
Gianturco
Gianturco
era era
parapara
mimmim
a última
a última
estação
estação
do antigo
do antigo
metrô.
metrô.
ZonaZona
oriental ou zona
oriental industrial,
ou zona dizia-se.
industrial, DevoDevo
dizia-se. ter andado milhares
ter andado de vezes
milhares de vezes
pelapela Emanuele
Rua Rua Emanuele
Gianturco
Gianturco
. Com
. Com
a ânsia.
a ânsia.
A tensão,
A tensão,
a preocupação.
a preocupação.
Todos os sentimentos
Todos que que
os sentimentos podemos sentir
podemos naquela
sentir idade,
naquela deixei-os
idade, por por
deixei-os
aquela rua. rua.
aquela UmaUma
vez vez
acabei ficando
acabei comcom
ficando a bicicleta sob sob
a bicicleta as rodas de de
as rodas
umauma
carroça. Lembro-me
carroça. aindaainda
Lembro-me do cavalo inquieto
do cavalo comcom
inquieto as ferraduras
as ferraduras
das das
pataspatas
anteriores que que
anteriores oscilavam ameaçadores
oscilavam em em
ameaçadores cimacima
de mim.
de mim.
Quanto medo.
Quanto Tentava
medo. evitar-me
Tentava enquanto
evitar-me respondia
enquanto à violência
respondia da da
à violência

140 140
 Um campo
Um campo
de vozes
de vozes

rédearédea
que que
o carroceiro
o carroceiro
apertava
apertava
maismais
e mais
e mais
parapara
puxá-lo.
puxá-lo.
A roda
A roda
anterior
anterior da bicicleta
da bicicleta ficouficou dobrada
dobrada em em
duas.duas.
FicouFicou
só asócarcaça
a carcaça
e erae era
nova.nova. Ganhei-a
Ganhei-a não não sei nem
sei nem como
como e com
e com qualqual sacrifício.
sacrifício. Foi janeiro.
Foi em em janeiro.
Nunca
Nunca maismais funcionaria.
funcionaria. Arrastei-a
Arrastei-a comcom
umauma
das das
mãosmãos
por por
todatoda a rua,
a rua,
enquanto
enquanto comcom a outra
a outra segurava,
segurava, cobertas
cobertas comcom
um um
panopano grosso,
grosso, as as
luvasluvas
que que
meumeu
pai pai
haviahavia
me me confiado
confiado parapara entregar
entregar na fábrica,
na fábrica, até até
a a
Galileo
rua rua Galileo
Ferraris
Ferraris
. Nós
. Nós
morávamos
morávamos
na rua Taddeo
na rua Taddeo
da Sessa
da Sessa
. Rua
. Rua
Gianturco
Gianturco
é uma
é uma
estrada
estrada
muito
muito
comprida
comprida
que que
uniaunia
essasessas
duasduas
ruas,ruas,
passando pertoperto
passando da estação do trem.
da estação Naqueles
do trem. cantos,
Naqueles tinhatinha
cantos, que que
se se
esperar
esperar o trem
o trem por por
um um tempo
tempo enorme.
enorme. A maioria
A maioria dos dos trajetos
trajetos parava
parava
na estação
na estação central.
central. À esquerda
À esquerda haviahavia também
também o trilho
o trilho morto.
morto. Não Não
entendia
entendia por por
que que o chamavam
o chamavam assim.
assim. No fundo
No fundo era oerainício
o início do trilho
do trilho e e
não não o seu
o seu fim. fim. Apoiava-me
Apoiava-me muitas
muitas vezesvezes naquele
naquele terminal
terminal de madeira.
de madeira.
Foi talvez
Foi talvez naquele
naquele trilho
trilho que que começou
começou a minha
a minha filosofia.
filosofia.
Jurista,
Jurista, diziadizia a placa
a placa do subtítulo
do subtítulo colocada
colocada na parte
na parte de baixo
de baixo do do
busto.
busto. Ainda
Ainda hojehoje
me me pergunto
pergunto comocomo aquele
aquele nome,
nome, juntojunto
comcom
o deo de
outros
outros juristas,
juristas, terminou
terminou naqueles
naqueles ladoslados em que
em que eu morava.
eu morava. Juristas
Juristas ou ou
ministros
ministros erameram
tão tão estranhos
estranhos àquele
àquele ambiente,
ambiente, à sua
à sua história
história e àquilo
e àquilo
que que o lugar
o lugar sofria,
sofria, umauma periferia
periferia Taddeo
operária.
operária. Taddeo
da Sessa
da Sessa
então.
então.
“Quem
“Quem era era esse?!”,
esse?!”, aindaainda se repete.
se repete. Nenhuma
Nenhuma família
família nunca
nunca teriateria
chamado
chamado um um
filhofilho daquele
daquele jeito.jeito.
SoavaSoava estranho.
estranho. ClaroClaro
que que também
também um um
nome
nome como Strato
como Strato
parece
parece
pouco
pouco
usual,
usual,
masmas
parapara
quem
quem
vive vive
em em
Posillipo
Posillipo
aquele
aquele
nome
nome
é até
é até
familiar
familiar
e é eo émesmo
o mesmo
do santo
do santo
dessadessa
comunidade. As ruas,
comunidade. digo-me
As ruas, sempre,
digo-me são são
sempre, um um
critério de passos,
critério os os
de passos,
nomes
nomes são são
a suaa sua memória.
memória. Percebo
Percebo enquanto
enquanto escrevo
escrevo que que
aindaainda busco
busco
aquela
aquela relação
relação entreentre memória
memória e local,
e local, Gianturco
entreentre Gianturco
, a ,estação,
a estação,
o o

141 141
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

jurista,
jurista,
a rua
a rua
e esta
e esta
escola
escola
de Roma,
de Roma,
tentando
tentando
me me
apresentar
apresentar
àquele
àquele
busto de bronze
busto parapara
de bronze conhecer seu seu
conhecer segredo. DeveDeve
segredo. ser osermesmo segredo
o mesmo segredo
dos dos
sentimentos do qual
sentimentos prometi
do qual o curso.
prometi Às docentes,
o curso. justifiquei
Às docentes, a a
justifiquei
minha curiosidade
minha lendo
curiosidade a ficha
lendo do do
a ficha busto Gianturco
de de
busto Gianturco
comcom
a a
fatalidade daquele
fatalidade nome
daquele na minha
nome vidavida
na minha pessoal. A final
pessoal. de contas
A final de contas
peguei-me novamente
peguei-me refletindo
novamente sobre
refletindo a relação
sobre dos dos
a relação sentimentos e e
sentimentos
nomes.
nomes. Do Do tempo
tempo sedimentado.
sedimentado. Quase
Quase comocomo
se osse nomes
os nomes devessem
devessem
representar um um
representar rostorosto
e um nó para
e um fixarfixar
nó para um um
sentimento dentro
sentimento da da
dentro
alma.alma.

O projeto
O projeto

TiveTive
que que
reescrever não não
reescrever sei quantas vezesvezes
sei quantas o projeto do curso
o projeto do curso
parapara
que que
fossefosse
aprovado pelopelo
aprovado Conselho, nunca
Conselho, estava
nunca bom.bom.
estava Tentei
Tentei
traduzi-lo em em
traduzi-lo jargão escolar,
jargão masmas
escolar, não não
conseguia mesmo.
conseguia Preenchi
mesmo. Preenchi
diversas vezesvezes
diversas os formulários que que
os formulários me foram dados
me foram como
dados guia.guia.
como Até Até
que que
chegamos a um
chegamos resultado
a um que que
resultado ao menos foi considerado
ao menos satisfatório,
foi considerado satisfatório,
mesmo que que
mesmo aproximadamente.
aproximadamente.
A colaboração comcom
A colaboração as docentes foi louvável
as docentes por por
foi louvável cumplicidade e e
cumplicidade
comprometimento. O verdadeiro
comprometimento. limite
O verdadeiro foi representado
limite pelopelo
foi representado pouco
pouco
tempo à disposição.
tempo As salas
à disposição. envolvidas
As salas foram
envolvidas muitas
foram e diziam
muitas respeito
e diziam respeito
ao 1oaoe 1ao
o o
e2ao 2o Segmento
Segmento do Ensino
do Ensino
Fundamental.
Fundamental.
Os problemas
Os problemas
habituais
habituais
de disponibilidade
de disponibilidade financeira,
financeira, de tempos
de tempos e dee espaços
de espaços fizeram
fizeram o resto,
o resto,
trazendo consigo
trazendo imposições
consigo que que
imposições terminaram criando
terminaram desconforto.
criando A A
desconforto.
experiência, afinal,
experiência, era era
afinal, tão tão
novanova
que que
parapara
experimentá-la se usou,
experimentá-la se usou,
talvez, excessiva
talvez, precaução.
excessiva A diferença
precaução. comcom
A diferença a escola de Cancello
a escola de Cancello
fez-se
fez-se

142 142
 Um campo
Um campo
de vozes
de vozes

sentir,
sentir,
lá havia
lá havia
encontrado
encontrado
maismais
disponibilidade
disponibilidade
de tempo,
de tempo,
menos
menos
rigidez,
rigidez, maismais abertura
abertura à experimentação.
à experimentação.
O curso
O curso envolveu
envolveu 65 65 garotos
garotos 1o Segmento
do do 1o Segmento
do do
Ensino
Ensino
Fundamental
Fundamental e 69
e 69 2o Segmento
do do 2o Segmento
do do
Ensino
Ensino
Fundamental.
Fundamental.
Foi Foi
necessário
necessário organizar
organizar três três ciclos
ciclos de encontros.
de encontros. O primeiro
O primeiro comcom
as as
o
crianças
crianças da 1ªdae 1ªdae 2ª
dasérie
2ª série , o1osegundo
do 1do , o segundo
comcom
as daas 5ª
da série
5ª série o
do 1do 1o
o
Segmento e dae6ª
Segmento dasérie do 2do
6ª série 2o Segmento,
Segmento, o terceiro
o terceiro
comcom
os meninos
os meninos
da da
o
7ª e7ª8ªesérie
8ª série
do 2do 2o Segmento.
Segmento. O primeiro
O primeiro
ciclociclo
não não
foi nada
foi nada
fácil.fácil.
EramEram
muitos parapara
muitos umauma
tal tal
empreitada. MasMas
empreitada. consegui. A preparação
consegui. do do
A preparação
campo
campo didático
didático e o correspondente
e o correspondente enredo
enredo didático,
didático, por por
fim, fim, trouxeram
trouxeram
seusseus resultados.
resultados.

A preparação
A preparação

Os Os encontros
encontros foram
foram marcados
marcados em em número
número de cinco.
de cinco. Foram
Foram
precedidos
precedidos por por
um um verdadeiro
verdadeiro seminário
seminário de discussão.
de discussão. A sua
A sua função
função
era era ativar
ativar o grupo
o grupo docente.
docente. CriarCriar as harmonias
as harmonias justas.
justas. Estabelecer
Estabelecer as as
açõesações
que que
cadacada
umauma
iria iria guiar.
guiar. Importante
Importante era era a busca
a busca do material.
do material.
Foto,Foto, filmagens,
filmagens, relatos,
relatos, mitos,
mitos, poesias,
poesias, músicas,
músicas, objetos
objetos simbólicos,
simbólicos,
registros
registros de vozes
de vozes e ruídos,
e ruídos, resumindo,
resumindo, tudotudo
que que pudesse
pudesse se referir,
se referir,
por por representação
representação e alusão,
e alusão, aos sentimentos
aos sentimentos tratados.
tratados.
Terminada
Terminada a fase
a fase de de ilustrações
ilustrações do do caminho
caminho do do projeto
projeto e e
definidos
definidos os conteúdos
os conteúdos específicos,
específicos, chegava-se
chegava-se aos aos encontros
encontros comcom
os os
garotos.
garotos. UmaUma
horahora
antesantes e uma
e uma horahora depois
depois nos nos reuníamos
reuníamos parapara
a a
preparação
preparação definitiva
definitiva e para
e para a avaliação
a avaliação finalfinal em vista
em vista do próximo
do próximo dia. dia.

143 143
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

Os grupos
Os grupos

É uma condição
É uma necessária
condição organizar
necessária vários
organizar espaços
vários diferentes
espaços na na
diferentes
mesma sala.sala.
mesma CriarCriar
movimentos. Não Não
movimentos. manter todos
manter no mesmo
todos lugar.
no mesmo lugar.
Também é importante
Também a divisão
é importante em grupos
a divisão entreentre
em grupos os garotos, sejam
os garotos, eles eles
sejam
poucos ou não,
poucos a divisão
ou não, em grupos
a divisão é importante.
em grupos CadaCada
é importante. grupo devedeve
grupo ter ter
a sua marca,
a sua seja seja
marca, umauma
figura geométrica,
figura seja seja
geométrica, umauma
cor. cor.
São São
criadas
criadas
imediatamente preferências,
imediatamente formam-se
preferências, equipes.
formam-se CadaCada
equipes. grupo se dirige
grupo se dirige
ao outro e aoeseu.
ao outro Informações
ao seu. e habilidades
Informações são trocadas.
e habilidades são trocadas.

Vozes
Vozes
e movimentos
e movimentos

Nunca é necessário
Nunca manter
é necessário os garotos
manter no mesmo
os garotos lugar.
no mesmo Ainda
lugar. Ainda
não não
entendo como
entendo é possível
como mantê-los
é possível “presos”
mantê-los nas nas
“presos” carteiras, nestanesta
carteiras,
idade, semsem
idade, que que
possam se mexer
possam por por
se mexer várias horas.
várias O mesmo
horas. vale vale
O mesmo parapara
a atenção. Deseja-se
a atenção. que que
Deseja-se todos fiquem
todos quietos,
fiquem espera-se
quietos, umauma
espera-se atenção
atenção
que que
se traduza em em
se traduza umauma
distração interior
distração aindaainda
interior maismais
evidente. O O
evidente.
silêncio não não
silêncio é atenção, nemnem
é atenção, mesmo participação.
mesmo participação.
As crianças são capazes
As crianças de dar
são capazes a máxima
de dar atenção
a máxima em movimento.
atenção em movimento.
Escutam tudotudo
Escutam e o eescutam em em
o escutam umauma
participação sensitiva
participação de todo
sensitiva o o
de todo
corpo. Também
corpo. quando
Também falam
quando se movem
falam compondo
se movem umauma
compondo dança rítmica
dança rítmica
a cada expressão.
a cada As palavras
expressão. não não
As palavras são são
separadas do corpo,
separadas existe
do corpo, umauma
existe
vibração interna
vibração que que
interna se dáse toda ao externo.
dá toda Poderia
ao externo. ser chamada
Poderia umauma
ser chamada
fase fase
de motivos, não não
de motivos, aindaainda
emoção e não
emoção aindaainda
e não sentimento, masmas
sentimento,
simplesmente mobilidade
simplesmente que que
mobilidade se manifesta em em
se manifesta ritmos e expressões
ritmos e expressões
simples.
simples.
É preciso estarestar
É preciso entreentre
essesesses
movimentos e essas
movimentos vozes.
e essas Não Não
vozes. é é
necessário pedirpedir
necessário silêncio, é preciso
silêncio, buscá-lo.
é preciso Escutam
buscá-lo. aindaainda
Escutam que que
144 144
 Um campo
Um campo
de vozes
de vozes

pareçam
pareçam
desatentos,
desatentos,
o movimento
o movimento
delesdeles
é jáé uma
já uma
comunicação.
comunicação.
Movem-se
Movem-se de acordo
de acordo comcom o que
o que os outros
os outros fazem,
fazem, criam
criam associações
associações
espontâneas
espontâneas e imediatas
e imediatas no momento
no momento advertido
advertido por por
elas elas
comocomo o mais
o mais
interessante.
interessante. É preciso
É preciso esperar.
esperar. EstarEstar
entreentre
essasessas
vozesvozes é importante,
é importante,
casocaso contrário
contrário a própria
a própria açãoação se torna
se torna discurso.
discurso. Fala Fala
um um
só. só.
Já asJáinterrupções,
as interrupções, os desvios
os desvios que que
elas elas propõem
propõem - às -vezes
às vezes
parapara
se escutarem
se escutarem falarfalar no meio
no meio das das outras
outras ou para
ou para descompor
descompor em em
um um
imediatismo
imediatismo que que desarma
desarma aquilo
aquilo que que
vocêvocê
está está dizendo
dizendo - são
- são
importantes
importantes porque
porque reclamam
reclamam atenção.
atenção. Então
Então vocêvocê
devedeve começar
começar de de
novonovo ou seguir
ou seguir as sugestões
as sugestões e associações
e associações que que
elas elas oferecem.
oferecem. Dar Dar
importância
importância ao que
ao que dizem,
dizem, compor
compor um um caminho
caminho entreentre trilhas
trilhas que que
se se
tornam
tornam íngremes
íngremes ou assumem
ou assumem um um
docedoce declive
declive que que lhe leva
lhe leva a parar
a parar em em
zonas
zonas impenetráveis
impenetráveis ou mais
ou mais quietas.
quietas. Há quem
Há quem se aproxima,
se aproxima, vira vira
a suaa sua
cabeça
cabeça parapara
que que
olheolhe
parapara
ela, ela, outras
outras que que
lhe lhe interrompem,
interrompem, masmas
existem
existem momentos
momentos em em
que que
todastodas juntas
juntas se recolhem
se recolhem e caem
e caem em em
umauma
atenção
atenção unida
unida e composta.
e composta. São São
estesestes os momentos
os momentos de verificação.
de verificação. A A
atenção
atenção não não é imposta,
é imposta, é alcançada,
é alcançada, faz-se
faz-se sentir,
sentir, principalmente,
principalmente, comocomo
umauma necessidade
necessidade de estar
de estar juntojunto
e dee participar.
de participar. Alguém
Alguém se distancia,
se distancia,
depois
depois volta.volta.
E, seE, não
se não
volta,volta,
entãoentão
seráserá necessário
necessário levantar
levantar a voz
a voz ao ao
dizerdizer
algoalgo
que que possa
possa alcançá-la
alcançá-la e fazê-la
e fazê-la reaproximar-se.
reaproximar-se. Os conteúdos
Os conteúdos
didáticos
didáticos se ligam
se ligam em invenções
em invenções contínuas,
contínuas, parapara encontrar
encontrar o que
o que nelasnelas
existe
existe e nos
e nos é oferecido,
é oferecido, e para
e para devolvê-los
devolvê-los em em novas
novas formas
formas a uma
a uma
participação
participação comum.
comum. VocêVocê poderá
poderá atéà irescola
até ir à escola ou entrar
ou entrar na sala
na sala da da
Faculdade
Faculdade e tere um
ter um discurso
discurso pronto
pronto e preparado.
e preparado. Não Não
seráserá suficiente
suficiente
parapara expressar
expressar umauma
açãoação didática,
didática, poderá
poderá não não encontrar
encontrar a atenção
a atenção que que
deviadevia merecer.
merecer.

145 145
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

Lembro-me
Lembro-me
da sala
da sala
do curso
do curso
de Composição
de Composição
na Faculdade
na Faculdade
de de
Arquitetura, quando
Arquitetura, o professor
quando discutia
o professor comcom
discutia um um
grupo enquanto
grupo enquanto
outros continuavam
outros um um
continuavam trabalho por por
trabalho conta própria,
conta parapara
própria, depois
depois
prestar atenção
prestar nele,nele,
atenção em uma sucessão
em uma itinerante
sucessão na mesma
itinerante sala.sala.
na mesma
Também parapara
Também o ensino de cursos
o ensino de graduação
de cursos em em
de graduação filosofia
filosofia
aconteceu comigo
aconteceu de de
comigo seguir aulasaulas
seguir destedeste
tipo.tipo.
A experiência é é
A experiência
importante. Certamente
importante. pede-se
Certamente umauma
pede-se maior capacidade
maior de atenção
capacidade por por
de atenção
parteparte
do professor, porque
do professor, no fim
porque se trata
no fim de uma
se trata inversão,
de uma não não
inversão, pedirpedir
a atenção de todos
a atenção parapara
de todos a própria palavra,
a própria masmas
palavra, ter uma palavra
ter uma atenta
palavra atenta
parapara
cadacada
um. um.
SemSem
esta esta
passagem acaba-se
passagem por por
acaba-se representar umauma
representar figura
figura
didática anônima,
didática fechada
anônima, em em
fechada si mesma, que que
si mesma, poderá ser ser
poderá admirável o o
admirável
quanto se queira,
quanto mas mas
se queira, continuará sendo
continuará umauma
sendo representação didática
representação e e
didática
não não
umauma
ação.ação.
A gritaria, o falatório,
A gritaria, a bagunça,
o falatório, pelopelo
a bagunça, menos quando
menos não não
quando se se
tornatorna
totalmente insustentável,
totalmente faz parte
insustentável, do ambiente.
faz parte A voz
do ambiente. do mestre
A voz do mestre
não não
é aquela que que
é aquela cala,cala,
masmas
aquela que que
aquela ganha o silêncio
ganha atento
o silêncio no meio
atento no meio
da gritaria generalizada.
da gritaria E depois
generalizada. as crianças
E depois seguem
as crianças também,
seguem no no
também,
abandono dos dos
abandono movimentos, ao deitarem-se
movimentos, no chão,
ao deitarem-se e pegar
no chão, algo.algo.
e pegar
Pensam em movimento.
Pensam em movimento.
A brincadeira da frase
A brincadeira como
da frase método
como é aquela
método de uma
é aquela expressão
de uma expressão
que que
se compõe entreentre
se compõe tantas palavras
tantas diferentes.
palavras diferentes.

Deslocamentos
Deslocamentos

Os deslocamentos são são

Os deslocamentos a ativação do movimento.
a ativação Vão Vão
do movimento. sugeridos,
sugeridos,
representam esquemas.
representam Pode-se
esquemas. preparar
Pode-se maismais
preparar ambientes. Pensamos
ambientes. Pensamos
em usar em um
em usar primeiro
em um momento
primeiro o laboratório
momento parapara
o laboratório os trabalhos de de
os trabalhos

146 146
 Um campo
Um campo
de vozes
de vozes

argila,
argila,
no último
no último
andar,
andar,
masmas
resultou
resultou
muito
muito
distante
distante
e dispersivo.
e dispersivo.
TeriaTeria
ido para
ido para cadacada encontro
encontro a uma
a uma sala sala diferente.
diferente. AquiAqui
teriateria apresentado
apresentado o o
tematema do ediadisponibilizado
do dia e disponibilizado a preparação
a preparação das das equipes
equipes de acordo
de acordo comcom
as cores.
as cores. Depois
Depois teríamos
teríamos ido ido juntos
juntos parapara as outras
as outras classes
classes que que
se se
juntavam
juntavam à filaà fila
que que crescia
crescia comocomo
um um
rio rio na cheia.
na cheia. Chegaríamos
Chegaríamos às às
escadas
escadas e depois
e depois na Sala
na Sala Magna
Magna ondeonde tomariam
tomariam lugarlugar
por por grupos,
grupos,
dispondo-nos
dispondo-nos em formação
em formação circular.
circular.

Da sala
Da sala
ao ao
campo
campo didático
didático

É oÉ aspecto
o aspecto
maismais importante,
importante, a condição
a condição absolutamente
absolutamente
necessária
necessária parapara o sucesso
o sucesso do trabalho.
do trabalho. Um Um espaço
espaço diversificado
diversificado de de
funções,
funções, comcom lugares
lugares precisos.
precisos. Há oHácanto
o canto
parapara a leitura,
a leitura, umauma
mesamesa
comcom
umauma poltrona
poltrona e uma
e uma luz, luz,
é o éideal
o ideal
parapara
criarcriar
um um ambiente.
ambiente. Pode-
Pode-
se usar
se usar um um
atrilatril e tudo
e tudo o que
o que permita
permita estabelecer
estabelecer umauma configuração
configuração de de
escuta.
escuta. UmaUma
outraoutra fração
fração da sala
da sala é equipada
é equipada parapara a projeção
a projeção de slides
de slides e e
filmagens.
filmagens. É necessário
É necessário preparar
preparar um um espaço
espaço habitável
habitável e confortável.
e confortável.
Não Não é necessário
é necessário muito.
muito. UmaUma
outraoutra fração
fração de espaço
de espaço é representada
é representada
pelopelo ponto
ponto em que
em que se escuta
se escuta música.
música. Outra
Outra é utilizada
é utilizada parapara a narração
a narração
e leitura
e leitura de poesias.
de poesias. Enfim
Enfim são são importantes
importantes os tapetes
os tapetes sobre
sobre os quais
os quais
seja seja possível
possível se estender
se estender e recolher
e recolher cadacada
um um
comcom
o seuo seu grupo.
grupo.
CadaCada fração
fração de espaço
de espaço representa
representa também
também um um momento
momento de de
encontro.Não Nãoprecisam
encontro. precisamser serrígidos,
rígidos,é necessário
é necessárioentender
entender
imediatamente
imediatamente quando
quando é mais
é mais oportuno
oportuno passar
passar à escuta
à escuta de uma
de uma leitura
leitura
ou àouprojeção.
à projeção. A fase
A fase de desenho
de desenho e dae escrita
da escrita é também
é também marcada
marcada pelapela
exigência
exigência do momento.
do momento. Desenhar
Desenhar e escrever
e escrever representam
representam momentos
momentos de de

147 147
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

concentração
concentraçãoindividual.
individual.O Ocampo
campodidático
didáticocria criamovimento
movimento
estabelecendo também
estabelecendo um um
também ritmo preciso
ritmo entreentre
preciso momentos de grupo
momentos e e
de grupo
individuais.
individuais.
UmaUma
mesamesa
serveserve
depois parapara
depois recolher todos
recolher os objetos
todos que que
os objetos têm têm
umauma
relação simbólica
relação comcom
simbólica o assunto. CadaCada
o assunto. grupo é chamado
grupo parapara
é chamado
reconhecer o máximo
reconhecer de objetos
o máximo possível
de objetos e atribuir-lhes
possível umauma
e atribuir-lhes palavra e e
palavra
umauma
função. Finalmente,
função. a representação
Finalmente, dos dos
a representação gestos e dase das
gestos expressões,
expressões,
dos dos
diálogos e dose dos
diálogos monólogos.
monólogos.
O Campo Didático
O Campo permite
Didático estabelecer
permite umauma
estabelecer trama, comcom
trama, tempos
tempos
e sequências precisos.
e sequências É como
precisos. um um
É como tear tear
que que
conta o seu
conta bordado.
o seu UmaUma
bordado.
vez vez
maismais
emerge a função
emerge da narração:
a função a condição
da narração: de sucesso
a condição de uma
de sucesso de uma
experiência didática
experiência é a sua
didática possibilidade
é a sua de ser
possibilidade de contada.
ser contada.

A verticalização
A verticalização

JuntoJunto
ao Campo Didático,
ao Campo a verticalização
Didático, representa
a verticalização umauma
representa função
função
inovadora de de
inovadora extraordinária eficácia,
extraordinária em em
eficácia, vez vez
de de
privilegiar a a
privilegiar
participação no curso
participação de turmas
no curso do mesmo
de turmas grau.grau.
do mesmo São São
reunidos alunos
reunidos alunos
de diferentes idades,
de diferentes por por
idades, isso isso
não não
se desenvolve umauma
se desenvolve competição
competição
conflitiva, masmas
conflitiva, umauma
participação e especificação
participação maismais
e especificação concentrada.
concentrada.
EntreEntre
eles eles
acontece umauma
acontece trocatroca
contínua de escuta
contínua e cada
de escuta um um
e cada está está
pronto parapara
pronto ajudar o outro
ajudar e a explicar
o outro na sua
e a explicar vez, vez,
na sua não não
de acordo comcom
de acordo
um um
exercício de de
exercício verificação em em
verificação relação à autoridade,
relação masmas
à autoridade, de de
participação colaborativa
participação a um
colaborativa discurso
a um que que
discurso vai vai
crescendo junto.
crescendo junto.
Pensando bem,bem,
Pensando é o que acontecia
é o que na Escola
acontecia de Barbiana
na Escola de Barbiana
de Don
de Don
Milani.
Milani.
Aquela
Aquela experiência
experiência foi uma
foi uma confirmação
confirmação do que
do que haviahavia experimentado
experimentado
entreentre
as crianças da escola
as crianças de San
da escola de San
Felice
Felice
a Cancello
a Cancello
. .

148 148
 Um campo
Um campo
de vozes
de vozes

Co-Presença,
Co-Presença,
espaço
espaço e tempo
e tempo

A verticalização
A verticalização didática
didática juntojunto à espacialização
à espacialização das das horas
horas
representam
representam os dois
os dois dispositivos
dispositivos de eficácia
de eficácia do módulo
do módulo que que é proposto
é proposto
e foie experimentado
foi experimentado
comcom resultados
resultados evidentes
evidentes em em todos
todos os cursos
os cursos
realizados.
realizados.
A passagem
A passagem da sala
da sala ao campo
ao campo didático
didático não não é simplesmente
é simplesmente um um
deslocamento
deslocamento ambiental,
ambiental, age age sobre
sobre as modalidades
as modalidades de aprendizagem,
de aprendizagem,
sobre
sobre a relação
a relação e sobre
e sobre a configuração
a configuração da ordem
da ordem do saber.
do saber. UmaUma
passagem
passagem que que
é poré por
isso isso didática
didática e científica.
e científica.
Em Em
vez vez da aprendizagem
da aprendizagem conforme
conforme a linearidade
a linearidade do tempo,
do tempo, umauma
horahora depois
depois da outra,
da outra, por por matéria,
matéria, trata-se
trata-se de atuar
de atuar as diferentes
as diferentes
matérias
matérias entreentre
elas,elas, favorecendo
favorecendo as conexões,
as conexões, as referências
as referências e ase as
inferências
inferências tomadas
tomadas dos dos conteúdos
conteúdos expressos.
expressos. Trata-se
Trata-se de romper
de romper comcom
a linearidade
a linearidade da aprendizagem
da aprendizagem e, portanto,
e, portanto, comcom a expressão
a expressão de uma
de uma
memória
memória obrigada
obrigada a uma
a uma tal linearidade
tal linearidade e decomposição.
e decomposição. A perspectiva
A perspectiva
é favorecer
é favorecer umauma memória
memória compositiva,
compositiva, ou melhor,
ou melhor, correspondente
correspondente ao ao
agir agir memorativo
memorativo da mente
da mente que que
não não opera
opera por por linearidade,
linearidade, masmas
por por
correspondência
correspondência e remissões
e remissões co-presentes.
co-presentes.
Compor
Compor um um espaço
espaço comocomo Campo
Campo Didático
Didático significa
significa mover-se
mover-se em em
direção
direção à modificação
à modificação necessária
necessária do ambiente
do ambiente de aprendizagem
de aprendizagem da da
escola.
escola. Torná-lo
Torná-lo aberto
aberto por por
meiomeio da composição
da composição de partes
de partes que que
se se
remetem.
remetem. Trata-se
Trata-se de levar
de levar a abertura
a abertura parapara dentro
dentro da escola.
da escola.
O Campo
O Campo Didático
Didático difere
difere da definição
da definição do Museu
do Museu experimentado
experimentado
comcom sucesso
sucesso pelapela cultura
cultura educacional
educacional dos dos Estados
Estados Unidos
Unidos dos dos últimos
últimos
anos.anos. O campo
O campo didático
didático não não é entendido
é entendido nemnem como
como laboratório.
laboratório. A sua
A sua

149 149
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

função
função
é diretamente
é diretamente
ligada
ligada
a uma
a uma
modificação
modificação
da ordem
da ordem
didática
didática
e e
científica, que que
científica, visa visa
ganhar parapara
ganhar a escola um um
a escola espaço de comunidade
espaço de comunidade
maismais
próximo da exigência
próximo de uma
da exigência sociedade
de uma que que
sociedade age age
por por
remissões de de
remissões
lugares e deeaplicações.
lugares de aplicações.
A expressão do do
A expressão Campo Didático
Campo é mais
Didático diretamente
é mais a doa do
diretamente
prattein
prattein
, de, um
de um
fazerfazer
na forma
na forma
do estar,
do estar,
segundo
segundo
a expressão
a expressão
da da
palavra
palavra grega.
grega. Um Um
estarestar agindo.
agindo. Um Um comportar-se
comportar-se juntojunto
aos aos outros.
outros.
Um Um participar.
participar. A escolarização
A escolarização em função
em função da solidariedade.
da solidariedade.
Compreende-se
Compreende-se a importância
a importância da da coexistência
coexistência ativaativa
entreentre
docentes. Todas
docentes. as vezes
Todas que que
as vezes foi foi
ativada a experiência
ativada do Campo
a experiência do Campo
Didático, o seu
Didático, sucesso
o seu foi foi
sucesso proporcional à participação
proporcional do do
à participação corpo
corpo
docente. Apenas
docente. destedeste
Apenas modo é possível
modo descobrir
é possível a conexão
descobrir admirável
a conexão admirável
entreentre
números e letras,
números entreentre
e letras, matemática e língua,
matemática entreentre
e língua, imagens e e
imagens
movimento, entreentre
movimento, os locais geográficos
os locais e históricos.
geográficos A unidade
e históricos. didática
A unidade didática
e a eação modular
a ação são são
modular aindaainda
maismais
eficazes na composição
eficazes do Campo
na composição do Campo
Didático.
Didático.
Inclui obviamente
Inclui a verticalização
obviamente que que
a verticalização promove umauma
promove trocatroca
entreentre
os alunos de diferentes
os alunos idades.
de diferentes Compativelmente
idades. comcom
Compativelmente as exigências de de
as exigências
cadacada
Instituto, podem
Instituto, ser ser
podem organizadas em em
organizadas umauma
açãoação
didática comum
didática comum
classes comcom
classes diferenças de idades
diferenças de dois
de idades ou mais
de dois anos.anos.
ou mais
O ambiente tradicional
O ambiente das das
tradicional aulasaulas
torna-se assim
torna-se um um
assim lugarlugar
de de
aprofundamento e dee verificação,
aprofundamento ou ou
de verificação, de reavaliação em em
de reavaliação ambiente
ambiente
restrito e homogêneo
restrito do que
e homogêneo foi ativado
do que em comum.
foi ativado em comum.
Foi Foi
sempre decisivo
sempre parapara
decisivo a ação do curso
a ação tantotanto
do curso a participação
a participação
coexistente do corpo
coexistente docente,
do corpo quanto
docente, a chamada
quanto e repercussão
a chamada didática
e repercussão didática
curricular nas nas
curricular aulas. Trata-se
aulas. de alcançar
Trata-se umauma
de alcançar programação didática
programação didática

150 150
 Um campo
Um campo
de vozes
de vozes

que que
não não
seja seja
asfixiada
asfixiada
pelospelos
projetos,
projetos,
que que
na maioria
na maioria
das das
vezesvezes
afastam
afastam
o interesse
o interesse de formação.
de formação. A escola
A escola devedeve fazer-se
fazer-se lugarlugar e agir
e agir em vários
em vários
lugares
lugares no seu
no seu interior.
interior. A prospectiva
A prospectiva da pesquisa
da pesquisa e dae organização
da organização
do do
sabersaber
em em relação
relação à organização
à organização social
social é a éreferência
a referência
aos aos lugares,
lugares, bembem
sabendo
sabendo que que os lugares
os lugares são são as pessoas
as pessoas que que habitam
habitam nelesneles
e oseformam.
os formam.
Pensar
Pensar por por lugares
lugares significa
significa abandonar
abandonar a memória
a memória linear
linear e, por
e, por outro
outro
lado,lado, enfrentar
enfrentar à ação
à ação memorativa
memorativa própria
própria da mente,
da mente, assim
assim como
como
significa
significa procurar
procurar um um contato
contato direto
direto sobre
sobre remissões
remissões e organizações
e organizações de de
relações
relações solidárias.
solidárias.

As máscaras
As máscaras

Em Em Roma
Roma tive tive
que que resolver
resolver o problema
o problema da falta
da falta de salas
de salas parapara
serem
serem utilizadas;
utilizadas; a Sala
a Sala Magna
Magna era longe
era longe de todas
de todas as outras.
as outras. Recorri
Recorri às às
máscaras.
máscaras. Quando
Quando se se tratava
tratava de de confrontar
confrontar doisdois sentimentos
sentimentos
contrapostos,
contrapostos, em vez
em vez de sededeslocar
se deslocar de uma
de uma sala sala
parapara
outraoutra preparada
preparada
parapara a eventualidade,
a eventualidade, pensei
pensei em em utilizar
utilizar cadacada
vez vez
duasduas máscaras.
máscaras. As As
crianças
crianças podiam
podiam assim
assim dialogar
dialogar comcom o Medo
o Medo e a Confiança
e a Confiança em pessoa,
em pessoa,
é o caso
é o caso de dizê-lo,
de dizê-lo, já que
já que “pessoa”
“pessoa” em grego
em grego antigo
antigo indica
indica a máscara.
a máscara.
Não Não esquecerei
esquecerei jamais
jamais comocomo
a uma um
certocerto ponto
ponto todastodas as crianças
as crianças
presentes
presentes começaram
começaram a tentar
a tentar convencer
convencer o Medo
o Medo a não
a não ter ter medo,
medo,
dizendo
dizendo o que
o que deviadevia
fazer,fazer,
como como se comportar
se comportar e agir
e agir parapara liberar-se
liberar-se de de
si mesmo.
si mesmo.
Foi oFoisuficiente
o suficiente
parapara eu ficar
eu ficar felizfeliz
comcom o resultado.
o resultado.

151 151
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

Reconhecimentos
Reconhecimentos
e expressões
e expressões

Foram praticados
Foram jogosjogos
praticados de de
equipe de de
equipe reconhecimento e dee de
reconhecimento
associação de sons
associação e palavras.
de sons EramEram
e palavras. projetados os slides,
projetados primeiro
os slides, de de
primeiro
retratos pictóricos
retratos comcom
pictóricos diferentes expressões.
diferentes CadaCada
expressões. um um
deviadevia
falarfalar
do do
humor expressado,
humor da emoção
expressado, que que
da emoção suscitava, do estado
suscitava, de ânimo
do estado que que
de ânimo
ali se
ali compunha. E era
se compunha. extraordinário
E era como
extraordinário as vozes
como se levantavam
as vozes se levantavam
contrastantes, quem
contrastantes, via uma
quem coisacoisa
via uma e quem via outra.
e quem Foi este
via outra. um um
Foi este dos dos
objetivos: aprender
objetivos: a ver,
aprender reconhecer
a ver, e expressar.
reconhecer e expressar.
ApósApós
os slides, que que
os slides, reproduziam retratos,
reproduziam seguiam
retratos, em em
seguiam um um
momento diferente
momento os slides
diferente de histórias
os slides em quadrinhos
de histórias parapara
em quadrinhos crianças.
crianças.
Não Não
erameram
maismais
os humores que que
os humores deviam ser ser
deviam identificados, masmas
identificados, as as
relações e, portanto,
relações os sentimentos
e, portanto, que que
os sentimentos as histórias suscitavam.
as histórias suscitavam.

A narração
A narração

Foi Foi estabelecido

estabelecido ler um
ler um conto
conto em em capítulos.
capítulos. UmaUma
parteparte de cada
de cada
vez. vez.
Foi escolhido “La “Gabbianella
Foi escolhido La Gabbianella
e il egatto”
il gatto”
. Quem
. Quem
o leuo foi
leu Daniela.
foi Daniela.
Tinha
Tinha umauma particular
particular disposição,
disposição, conseguindo
conseguindo perfeitamente
perfeitamente comcom
a voza voz
demonstrar
demonstrar as diferentes
as diferentes emoções.
emoções. Enquanto
Enquanto isso,isso,
erameram projetados
projetados os os
slidesslides
das das ilustrações
ilustrações do livro.
do livro.

Poesias
Poesias

Ana Ana
lia asliapoesias.
as poesias.
E eraE um
era um grande
grande momento.
momento. Liapoesias
Lia as as poesias
dos dos
seusseus
alunos de anos
alunos anteriores.
de anos E era
anteriores. surpreendente
E era ouvirouvir
surpreendente aquelas
aquelas
vozesvozes
tão tão
adultas que que
adultas quase pareciam
quase crescidas
pareciam comcom
crescidas o tempo juntojunto
o tempo
deles. Ninguém
deles. pensaria
Ninguém que que
pensaria haviam sidosido
haviam escritas por por
escritas crianças.
crianças.
152 152
 Um campo
Um campo
de vozes
de vozes

O jogo
O jogo
da frase
da frase
o
Eu oEuadotei
o adotei também
também parapara os garotos
os garotos do 1do 1o Segmento
Segmento do Ensino
do Ensino
Fundamental.
Fundamental. Fiz Fiz
deledele
um um método.
método. Apresenta-se
Apresenta-se o assunto.
o assunto. Por Por
exemplo,
exemplo, a amizade.
a amizade. Pergunta-se
Pergunta-se a cada
a cada um um
umauma definição.
definição. Muitos
Muitos
respondem.
respondem. Escolhe-se
Escolhe-se a expressão
a expressão maismais recorrente.
recorrente. Escreve-se
Escreve-se esta.esta.
Continua-se
Continua-se a perguntar
a perguntar até que,
até que, selecionando
selecionando de vez
de vez em quando,
em quando, vemvem
a composição
a composição de uma
de uma frase.frase. Escreve-se
Escreve-se no quadro.
no quadro. É como
É como um um
jogojogo
hermenêutico.
hermenêutico. É o Émomento
o momento
maismais produtivo
produtivo e exaltante.
e exaltante. Também
Também o o
maismais difícil.
difícil. No final
No final o resultado
o resultado era era
umauma aprendizagem
aprendizagem comum,
comum, em em
umauma participação
participação circular.
circular.

A palavra
A palavra
que que
apaga
apaga
a palavra
a palavra

Um Um momento
momento de de método
método ulterior
ulterior foi foi o de
o de escrever
escrever um um
sentimento,
sentimento, adicionando-lhe
adicionando-lhe correlatos
correlatos e derivados
e derivados e depois,
e depois, em em
umauma
segunda
segunda coluna,
coluna, ao lado,
ao lado, escrever
escrever as palavras
as palavras que que apagavam
apagavam aquelas
aquelas
correspondentes
correspondentes na primeira
na primeira coluna.
coluna. Da Da
maismais simples,
simples, ódioódio apagado
apagado
por por
amoramor
ou ou vice-versa,
vice-versa, à mais
à mais sofisticada,
sofisticada, ternura
ternura apagada
apagada por por
rispidez.
rispidez.

As projeções
As projeções

Passei dias dias

Passei a extrair slidesslides
a extrair de um livrolivro
de um de reproduções de uma
de reproduções de uma
mostra de pintura
mostra por por
de pintura retratos, organizada
retratos, há muito
organizada tempo
há muito em Milão.
tempo em Milão.
EnzaEnza
a havia adquirido.
a havia Confiei
adquirido. a elaa aelatarefa
Confiei de preparar
a tarefa também
de preparar as as
também

153 153
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

máscaras,
máscaras,
duasduas
de cada
de cada
vez vez
parapara
representar
representar
sentimentos
sentimentos
em contraste.
em contraste.
Outros
Outros slidesslides
são são derivadas
derivadas de uma
de uma análise
análise atenta
atenta das das transmissões
transmissões
televisivas
televisivas parapara crianças.
crianças. O jornaleiro,
O jornaleiro, acredito
acredito que que
seja seja
um um ponto
ponto de de
referência
referência contínuo
contínuo parapara os menores.
os menores. Antes
Antes de entrar
de entrar na escola
na escola e nae na
saída,
saída, os encontros
os encontros em massa,
em massa, comprando
comprando figurinhas
figurinhas e historinhas.
e historinhas. Eu Eu
deviadevia
levarlevar
isso isso em conta,
em conta, porque
porque era importante
era importante passar
passar pelopelo cotidiano
cotidiano
deles.
deles. PeloPelo
sabersaber deles.
deles. De fato,
De fato, estavam
estavam animadíssimos
animadíssimos em em
reverrever
as as
imagens
imagens dos dos
seusseus heróis
heróis e personagens
e personagens favoritos
favoritos projetadas
projetadas e ampliadas
e ampliadas
na parede.
na parede. EstaEsta também
também era era
umauma forma
forma de fazer
de fazer entrar
entrar a observação
a observação
sobre
sobre as horas
as horas do que
do dia dia que passavam
passavam solitários
solitários diante
diante da televisão.
da televisão.

Os contos
Os contos
e osemitos
os mitos

Antonietta
Antonietta lia mitos.
lia os os mitos. Os escolhíamos
Os escolhíamos no fim
no fim de cada
de cada reunião
reunião
parapara a seguinte.
a seguinte. Elaelaborava,
Ela os os elaborava, obtendo
obtendo umauma adaptação
adaptação que que resultava
resultava
perfeita.
perfeita. O fazia
O fazia comcom
umauma participação
participação que que atraia
atraia imediatamente
imediatamente todos
todos
os outros.
os outros. A escutávamos.
A escutávamos. EramEram Amor
Amor e Psique,
e Psique, Eco Eco e Narciso,
e Narciso, Atena
Atena e e
Aracne,
Aracne, Prometeu
Prometeu e o fogo.
e o fogo.

Varinhas
Varinhas
mágicas
mágicas
espelhos e molduras
espelhos e molduras

Um Um dia me
dia me apresentei
apresentei comcom
duasduas varinhas
varinhas mágicas.
mágicas. Na ponta
Na ponta de de
umauma
fixeifixei
umauma bolinha
bolinha de gude
de gude azul,azul, na outra
na outra coloquei
coloquei umauma bolinha
bolinha de de
gudegude amarela.
amarela.
“Esta“Esta é a varinha
é a varinha comcom a bolinha
a bolinha de gude,
de gude, faz falar
faz falar quemquem a pega”,
a pega”,
disse.disse.
Obviamente ninguém
Obviamente acredita
ninguém nisso,
acredita masmas
nisso, todos tentam
todos acreditar.
tentam acreditar.
Subiram no palco
Subiram doisdois
no palco de cada vez. vez.
de cada CadaCada
um um
pegava umauma
pegava varinha e e
varinha
dialogavam entreentre
dialogavam eles.eles.
154 154
 Um campo
Um campo
de vozes
de vozes

Outros
Outros
meios
meios
simbólicos
simbólicos
foram
foram
as molduras.
as molduras.
EramEram
diferentes,
diferentes,
umauma
oval,oval,
a outra quadrada.
a outra Sentados
quadrada. um um
Sentados de frente parapara
de frente o outro, masmas
o outro,
de forma a não
de forma deixar
a não de lado
deixar quem
de lado ficava
quem observando,
ficava começavam
observando, a a
começavam
falar.falar.
Era Era
umauma
maneira diferente
maneira das das
diferente varinhas, comcom
varinhas, maior exposição
maior de de
exposição
si. si.
Enfim, o espelho.
Enfim, Claramente
o espelho. a coisa
Claramente maismais
a coisa difícil, porque
difícil, se devia
porque se devia
falarfalar
sozinho. Era Era
sozinho. a passagem do diálogo
a passagem parapara
do diálogo o monólogo, ou melhor,
o monólogo, ou melhor,
do voltar-se parapara
do voltar-se o(a)o(a)
outro(a) ao voltar-se
outro(a) parapara
ao voltar-se si mesmo.
si mesmo.

Amelia
Amelia

Outro dia dia

Outro cheguei comcom
cheguei Amelia, um um
Amelia, fantoche que que
fantoche tinhatinha
sidosido
do do
meumeu
filho.filho.
Juntos nos nos
Juntos divertíamos dialogando.
divertíamos Também
dialogando. apresentei
Também a a
apresentei
eles eles
Amelia comcom
Amelia a suaa sua
voz, voz,
a minha que que
a minha retomava o verso
retomava da história
o verso da história
em em
quadrinho de Tio
quadrinho Patinhas.
de Tio Fizeram
Patinhas. umauma
Fizeram algazarra incrível.
algazarra TiveTive
incrível.
que que
dizerdizer
que que
Amelia se escondia
Amelia porque
se escondia tinhatinha
porque medo e não
medo lhe lhe
e não saia saia
maismais
a voz. Calaram-se
a voz. imediatamente.
Calaram-se Depois
imediatamente. começou
Depois um um
começou de cada
de cada
vez avez
falar comcom
a falar a Amelia.
a Amelia.

Os gestos
Os gestos

Na conclusão do encontro,
Na conclusão todos,
do encontro, individualmente
todos, ou em
individualmente ou grupo,
em grupo,
deviam expressar
deviam um um
expressar gestogesto
relacionado ao sentimento
relacionado daquele
ao sentimento dia. dia.
daquele A A
confiança ou ooumedo,
confiança a amizade
o medo, ou aouinveja.
a amizade CadaCada
a inveja. um um
ou um grupo
ou um grupo
deviadevia
representá-lo em em
representá-lo um um
gesto. Quem
gesto. conseguisse
Quem dar dar
conseguisse umauma
representação maismais
representação incisiva ganhava
incisiva aquele
ganhava sentimento.
aquele TodaToda
sentimento. vez vez
haviahavia
um um
diferente parapara
diferente ser ganho. E emE turnos.
ser ganho. De forma
em turnos. a não
De forma haver
a não umauma
haver
capitalização exclusiva.
capitalização Recordo-me
exclusiva. dos dos
Recordo-me gestos de amizade.
gestos O beijo,
de amizade. a a
O beijo,
carícia, a mão.
carícia, A amizade
a mão. sempre
A amizade está está
sempre acompanhada do gesto
acompanhada da mão.
do gesto da mão.
155 155
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

Aprender
Aprender
a vera ver

Os Os
sentimentos são são
sentimentos percebidos. São São
percebidos. vistos pelopelo
vistos olhar. E éE é
olhar.
estranho este este
estranho ver no
ver ver
no do
veroutro. Nunca
do outro. poderá
Nunca ser uma
poderá coisa.coisa.
ser uma Porém,
Porém,
olharolhar o outro
o outro nos nos
olhosolhos
não não
faz faz
deledele
um um simples
simples objeto,
objeto, umauma coisa,
coisa,
parapara teu olhar.
teu olhar. O objetivo
O objetivo era “aprender
era “aprender a ver”.
a ver”.
Propus
Propus a figura
a figura utilizada
utilizada por por Wittgenstein,
Wittgenstein, aquela
aquela que que se pode
se pode
ver ver
comocomo
lebrelebre ou como
ou como pato.pato. À pergunta
À pergunta todos
todos responderam
responderam pato.pato.
“Vocês
“Vocês têm têm certeza?”,
certeza?”, perguntei,
perguntei, e como
e como resposta
resposta ressoou
ressoou um um grande
grande e e
longo
longo “Sim!”.
“Sim!”. MasMas diante
diante da da pergunta
pergunta de de
umauma absoluta
absoluta certeza
certeza
começou
começou a florescer
a florescer a dúvida
a dúvida e, progressivamente,
e, progressivamente, a lebre
a lebre tornou-se
tornou-se
patopato e o pato,
e o pato, novamente,
novamente, lebre.
lebre.
"Vocês
"Vocês já tiveram
já tiveram a experiência
a experiência de confundir
de confundir umauma pessoa
pessoa comcom
outraoutra ou pensar
ou de de pensar
que que alguém
alguém está está
tristetriste quando,
quando, no entanto,
no entanto, está está
alegre?”.
alegre?”.
Quase
Quase todos
todos deram
deram o exemplo
o exemplo da da
mãemãe
ou ou
de de
um um amigo,
amigo,
confundidos
confundidos de longe
de longe por por
outraoutra pessoa.
pessoa.
Olhamos
Olhamos em em nossos
nossos desejos
desejos quando
quando olhamos.
olhamos. Remexemos
Remexemos nas nas
nossas
nossas necessidades.
necessidades. Quase
Quase colamos
colamos as imagens
as imagens às figuras,
às figuras, concebemos
concebemos
aquilo
aquilo que que imaginamos,
imaginamos, e aquilo
e aquilo que que é deve
é deve passar
passar a barreira
a barreira primeiro
primeiro
das das imagens
imagens e depois
e depois das das figuras
figuras solicitadas
solicitadas pelospelos nossos
nossos desejos
desejos e e
pensamentos,
pensamentos, do do
que que queremos
queremos que que
seja seja
e a e partir
a partir daquilo
daquilo que,que,
naquele
naquele momento,
momento, ocupa
ocupa nossa
nossa posição,
posição, nossa
nossa atenção.
atenção.
Os Os sentimentos
sentimentos vão vão e vêm
e vêm entreentre
estasestas margens
margens antesantes de se
de se
tornarem
tornarem umauma disposição
disposição que que sugere
sugere cavidades
cavidades interiores
interiores parapara
retornos,
retornos, meandros
meandros que que giram
giram ao redor
ao redor e desviam,
e desviam, ou seouligam
se ligam a coisas
a coisas
e pensamentos,
e pensamentos, a desejos
a desejos e ações.
e ações.

156 156
 Um campo
Um campo
de vozes
de vozes

Aprender
Aprender
a vera ver
entrelaça-se
entrelaça-se
comcom
aprender
aprender
a sentir
a sentir
e isto
e isto
comcom
o o
aprender a ouvir,
aprender e também
a ouvir, a pensar.
e também Aprender
a pensar. a retornar.
Aprender Preciso
a retornar. Preciso
acrescentar, porque
acrescentar, tudotudo
porque o que chamamos
o que verdadeiro
chamamos e consciente,
verdadeiro e consciente,
sentimento e pensamento,
sentimento sabersaber
e pensamento, e dizer, é feito
e dizer, de retorno.
é feito Como
de retorno. Como
quando se diz
quando se “retorna a você
diz “retorna mesmo”
a você ou “não
mesmo” estava
ou “não em si”.
estava em si”.
MasMas
certamente estasestas
certamente coisas eu não
coisas dissedisse
eu não às crianças, ao menos
às crianças, ao menos
não não
foi assim que que
foi assim eu lhes dissedisse
eu lhes ou oouque comcom
o que elas elas
descobri. Analisamos
descobri. Analisamos
os slides. Foram
os slides. retirados
Foram de quadros
retirados da mostra
de quadros de retratos.
da mostra Era Era
de retratos.
necessário reconhecer
necessário o sentimento
reconhecer que que
o sentimento aqueles rostos
aqueles e gestos
rostos e gestos
expressavam. EsteEste
expressavam. também era era
também um um
modo parapara
modo encontrar novas
encontrar novas
palavras, porque
palavras, os sentimentos
porque são são
os sentimentos feitosfeitos
de tal
de modo que que
tal modo não não
se se
deixam ser diretamente
deixam captados
ser diretamente a não
captados ser por
a não nuances
ser por linguísticas.
nuances Eu Eu
linguísticas.
haviahavia
levado também
levado imagens
também de Pokémon
imagens e dee Dragon
de Pokémon Ball.Ball.
de Dragon HaviaHavia
aindaainda
as imagens retiradas
as imagens dos dos
retiradas livroslivros
de fábulas, dos dos
de fábulas, quaisquais
se podia
se podia
obterobter
a leitura em voz
a leitura alta alta
em voz da narração. Lembro
da narração. da narração
Lembro do jovem
da narração do jovem
pastor que que
pastor fingefinge
o ataque do lobo
o ataque ao rebanho
do lobo e seeencontra
ao rebanho sozinho,
se encontra sozinho,
sem sem
ajuda, quando
ajuda, enfim
quando o lobo
enfim realmente
o lobo chega.
realmente Não Não
chega. faltaram os os
faltaram
mitos maismais
mitos antigos do mundo
antigos grego
do mundo e imagens
grego de contos
e imagens retirados
de contos da da
retirados
Bíblia e ainda
Bíblia de fábulas
e ainda antigas
de fábulas e recentes.
antigas e recentes.

Aprender
Aprender
a dizer
a dizer

Era Era
o outro objetivo,
o outro a expressão.
objetivo, Era Era
a expressão. necessário que que
necessário cadacada
um um
dissesse
dissesse ao outro
ao outro o que
o que sentia,
sentia, comunicando
comunicando o próprio
o próprio estado
estado de de
ânimo
ânimo e ase emoções
as emoções
que que
lhe lhe haviam
haviam suscitado
suscitado umauma experiência.
experiência.
Tratava-se
Tratava-se também
também de sedeexpressar
se expressar
comcom
um um desenho
desenho acompanhado
acompanhado por por
umauma
frase.frase.

157 157
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

As palavras
As palavras
co-divididas
co-divididas

Chegava ao fim.
Chegava Era Era
ao fim. o momento maismais
o momento significativo. Eu oEuadotei
significativo. o adotei
parapara
todos os os
todos ciclos do do
ciclos curso. Discutia-se
curso. junto.
Discutia-se Era Era
junto. como a a
como
composição da frase
composição flip flip
no no
da frase chartchart
, mas, mas
diferente.
diferente.
Era Era
a palavra.
a palavra.
Construía-se um um
Construía-se discurso. Um Um
discurso. momento de de
momento participação. UmaUma
participação.
discussão. AquiAqui
discussão. os momentos de de
os momentos distração podem
distração parecer
podem maismais
parecer
evidentes, masmas
evidentes, somente se aquela
somente distração
se aquela não não
distração é tomada como
é tomada como
atenção, apenas
atenção, se não
apenas é tomada
se não como
é tomada resposta
como e reação,
resposta pelapela
e reação, qualqual
algum delesdeles
algum podepode
distrair-se parapara
distrair-se retirar-se de um
retirar-se momento
de um maismais
momento
difícil de dominar
difícil ou de
de dominar ouverificar.
de verificar.

Eu sou
Eu sou
presente
presente
quando…
quando…

“O eu
“O éeualguém que que
é alguém se torna você”.
se torna Quem
você”. podepode
Quem esquecer esta esta
esquecer
afirmação? FicouFicou
afirmação? gravada em em
gravada minha mente,
minha fiz fiz
mente, deladela
um um
nó nó
de de
sabedoria. Foi exteriorizada
sabedoria. imediatamente
Foi exteriorizada apósapós
imediatamente a primeira reflexão
a primeira co- co-
reflexão
dividida
dividida
que que
tivemos.
tivemos.
Foi aFoi
voza voz
de Rugiada,
de Rugiada,
creio,creio,
a pronunciá-la.
a pronunciá-la.
Eu jáEuhavia
já havia pensado
pensado na brincadeira
na brincadeira experimentada
experimentada outras
outras vezes.
vezes.
Perguntar
Perguntar quemquem é “eu”
é “eu” parapara sentir
sentir responder
responder em coro
em coro “eu”.“eu”. Desta
Desta vez vez
não não foi assim:
foi assim: “Todos
“Todos são são
eu!”,eu!”,
dissedisse Francesca.
Francesca. Em Em
sua sua resposta
resposta haviahavia
um um sentimento
sentimento e uma
e uma consciência
consciência que que outras
outras vezes,
vezes, antes,
antes, eu não
eu não haviahavia
encontrado. A história
encontrado. vai vai
A história à Escola. BateBate
à Escola. à sua porta,
à sua entraentra
porta, comocomo
sensibilidade do do
sensibilidade momento. Também
momento. parapara
Também as crianças vale vale
as crianças aquela
aquela
historicidade que que
historicidade os os
adultos costumam
adultos fazerfazer
costumam valervaler
parapara
indicar
indicar
mudanças e evoluções
mudanças de opinião
e evoluções e deeideias.
de opinião Não Não
de ideias. podem, portanto,
podem, ser ser
portanto,
defendidas teorias
defendidas psicogenéticas
teorias que que
psicogenéticas estabeleçam em em
estabeleçam termos claros
termos e e
claros
estruturais identidades
estruturais e processos.
identidades Naquele
e processos. “Todos
Naquele são são
“Todos eu!” eu!”
estava a a
estava
158 158
 Um campo
Um campo
de vozes
de vozes

Escola
Escola
destedeste
tempo.
tempo.
A Escola
A Escola
que que
cresceu
cresceu
comcom
umauma
cultura
cultura
da da
hospitalidade
hospitalidade ou, como
ou, como se diz,
se diz, da inclusão
da inclusão e dae tolerância.
da tolerância. “Todos
“Todos são são
eu” eu”
e “oeeu“o éeualguém
é alguém
que que se torna
se torna você”.
você”. O você
O você e o eeuo agiam
eu agiam dentro
dentro
de de todos
todos eles,eles, fragmentando-os
fragmentando-os e singularizando-os
e singularizando-os segundo
segundo umauma
vivência
vivência comum.
comum.
Sobre
Sobre este este cenário
cenário restam
restam as ânsias,
as ânsias, as preocupações.
as preocupações. Fica Fica
umauma
construção
construção histórica
histórica do também
do eu eu também
parapara os menores,
os menores, ondeonde "histórica"
"histórica"
significa
significa simplesmente
simplesmente estarestar presente
presente no próprio
no próprio tempo.
tempo. Na escola
Na escola o euo eu
é sujeito
é sujeito de saber.
de saber. Não Não simplesmente
simplesmente quem
quem sabe,sabe,
mas mas aquele
aquele que que
informa
informa o saber
o saber do seu
do seu ser ser no momento,
no momento, das das
suassuas condições
condições e dos
e dos
sentimentos
sentimentos que que levam
levam ao ao saber,
saber, alimentam-no
alimentam-no e oe acrescentam
o acrescentam
segundo
segundo umauma perspectiva,
perspectiva, segundo
segundo umauma ordem
ordem de laços
de laços e deeexclusões,
de exclusões,
de importâncias
de importâncias e preferências.
e preferências. “Todos
“Todos são são
eu!” eu!”
era era
umauma resposta
resposta de de
sabersaber do do
do eu, eu,que
do que
o euosabe
eu sabe de saber
de saber sobre
sobre sua sua função.
função.
“Quando
“Quando sou sou
eu?”,eu?”, foi esta
foi esta a questão
a questão sucessiva.
sucessiva. A frase
A frase foi escrita
foi escrita
em folhas
em folhas que que foram
foram distribuídas.
distribuídas. A escrita
A escrita representava
representava um um momento
momento
de passagem
de passagem de uma
de uma fase fase
parapara
outraoutra do encontro.
do encontro. Nestes
Nestes casoscasos
é é
estabelecido
estabelecido o programa
o programa do do
dia, dia,
são são indicadas
indicadas as passagens,
as passagens, mas mas
quanto
quanto aos aos tempos,
tempos, a decisão
a decisão pertence
pertence à circunstância,
à circunstância, à oportunidade.
à oportunidade.
O tempo,
O tempo, comocomo posso
posso dizer,
dizer, é escolhido
é escolhido pelopelo momento.
momento.
Eu sou presente
Eu sou quando
presente quando
: era: era
isto isto
que que
liamliam
na folha.
na folha.
Podiam
Podiam
escrever
escrever e desenhar
e desenhar ou escolher
ou escolher entreentre
umauma ou outra
ou outra expressão.
expressão. Quando
Quando
recolhemos
recolhemos as folhas,
as folhas, ao ao
final,final, pudemos
pudemos reuni-las
reuni-las segundo
segundo umauma
classificação
classificação por por imagens
imagens maismais recorrentes.
recorrentes.
Eu sou
Eu sou
presente
presente
quando
quando
: :
Encontrei
Encontrei
um um
morcego.
morcego.
(Michele)
(Michele)

159 159
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

A vovó
A vovó
me mostrou
me mostrou
um um
vulcão
vulcão
e tivee tive
medo.medo.
(Rebecca)
(Rebecca)
Estou
Estou
sob sob
a árvore
a árvore
e vem
e vem
um um
temporal.
temporal.
(Giuditta)
(Giuditta)
A casa
A casa
pegapega
fogo.fogo.
(Luciano)
(Luciano)
Mamãe
Mamãe
gritagrita
comigo.
comigo.
(Mattia)
(Mattia)
Estou
Estou
sozinha
sozinha
em casa.
em casa.
(Vittoria)
(Vittoria)
Chove
Chove
lá fora
lá fora
e chegam
e chegam
os fantasmas.
os fantasmas.
(Veronica)
(Veronica)
JogoJogo
bolabola
comcom
umauma
amiga.
amiga.
(Giulia)
(Giulia)
Tenho
Tenho
medo.
medo.
(Valentina)
(Valentina)
PeçoPeço
ajuda.
ajuda.
(Rosso)
(Rosso)
Durmo.
Durmo.
(Sergio)
(Sergio)

O eu,
O oeu,medo,
o medo,
a culpa
a culpa
e o desejo
e o desejo

Relendo estasestas
Relendo frases, entende-se
frases, que que
entende-se o euo éeuquando se bloqueia
é quando se bloqueia
diante de algo
diante ou quando
de algo alguém
ou quando chega
alguém de repente.
chega Aos Aos
de repente. maiores bastabasta
maiores
estarestar
distraído parapara
distraído se sobressaltar comcom
se sobressaltar um um
rápido sustosusto
rápido que,que,
no no
entanto, indica
entanto, o efeito
indica do medo
o efeito como
do medo soleira
como do eu.
soleira do Para os menores
eu. Para os menores
o medo reafirma
o medo o eu.o Algo
reafirma desabilita
eu. Algo o movimento
desabilita habitual,
o movimento porque
habitual, porque
dirige parapara
dirige fora fora
dos dos
canais de fluxo
canais habituais
de fluxo do próprio
habituais andar
do próprio e e
andar
orientar-se que que
orientar-se se está apenas
se está começando
apenas a fixar.
começando a fixar.
O medo tem tem
O medo esta esta
função de bloqueio.
função Fala Fala
de bloqueio. sobre o território
sobre do do
o território
eu, sobre até onde
eu, sobre pode,pode,
até onde do seu bloquear-se.
do seu O medo
bloquear-se. tornatorna
O medo solitário.
solitário.
Adverte o euoquando
Adverte descobre
eu quando sua sua
descobre vulnerabilidade. Sendo
vulnerabilidade. assim,
Sendo vocêvocê
assim, é é
maismais
eu do
euque foi estando
do que entreentre
foi estando os outros.
os outros.
O medo leva leva
O medo o euo ao
eu próprio corpo.
ao próprio É o Éeuo de
corpo. eu mim, gostaria
de mim, de de
gostaria
dizerdizer
complicando a expressão.
complicando O euO seeutorna
a expressão. a casa
se torna do si.
a casa doTorna-se a a
si. Torna-se

160 160
 Um campo
Um campo
de vozes
de vozes

cobertura,
cobertura,
a máscara
a máscara
ou proteção.
ou proteção.
O medo
O medo
é a éexpressão
a expressão
do lá,
do de
lá, láde lá
fora fora
em em relação
relação a um
a um aqui.aqui.
UmaUma ameaça.
ameaça. No No entanto,
entanto, ao fundo
ao fundo se se
insinua
insinua umauma
outraoutra
coisa:coisa: há algo
há algo de outro
de outro que que se entrelaça
se entrelaça ao medo
ao medo
colaborando
colaborando parapara definir
definir a parte
a parte própria
própria do eu.
do eu. É a Éculpa.
a culpa. Pareceria
Pareceria
quase
quase especular
especular ao medo.
ao medo. A culpa
A culpa de fato
de fato é a éfalta,
a falta,
tantotanto quanto
quanto o o
medo
medo manifesta
manifesta a própria
a própria insuficiência.
insuficiência. O euO está
eu está
entreentre a falta
a falta e ae a
insuficiência,
insuficiência, a falta
a falta olhaolha
parapara aquilo
aquilo que que
foi, foi,
olhaolha
parapara
trás,trás, o medo
o medo
olhaolha
parapara frente,
frente, juntos
juntos encerram
encerram em uma
em uma específica
específica determinação
determinação do do
próprio
próprio como
como presente.
presente. Os Os papéis
papéis se invertem,
se invertem, como
como quando
quando se se
adverte
adverte o medo
o medo que que
vemvem
pelaspelas costas
costas e a efalta
a falta da culpa
da culpa se transforma
se transforma
na incapacidade
na incapacidade de enfrentar
de enfrentar umauma prova.
prova.
Os desenhos
Os desenhos erameram explicativos
explicativos e ainda
e ainda acrescentavam
acrescentavam mais.mais.
O O
perigo
perigo que que
um um pai podia
pai podia correr.
correr. Cenas
Cenas que que
erameram reproduzidas
reproduzidas sempre
sempre
na situação
na situação do sonho.
do sonho. Ou Ou
seja,seja,
em umem um fechado
fechado muito
muito preciso,
preciso, em um
em um
lugarlugar próprio,
próprio, quase
quase umauma
casacasa
comcom janelas
janelas voltadas
voltadas parapara o interior.
o interior. “Eu “Eu
sou sou eu quando
eu quando durmo”,
durmo”, escreveu
escreveu Sergio.
Sergio. E eisE que
eis que
entreentre o medo
o medo e ae a
culpaculpa insinua-se
insinua-se umauma
outraoutra
coisa,coisa, quase
quase a perfurar
a perfurar o muro
o muro da da
territorialização
territorialização e transformar
e transformar o medo
o medo em em prova
prova e a e culpa
a culpa
em em
responsabilidade.
responsabilidade. EstaEsta
outraoutra
coisacoisa é o desejo.
é o desejo.
Nas Nas crianças
crianças a inversão
a inversão é mais
é mais explícita.
explícita. Há sempre
Há sempre um um pequeno
pequeno
HansHans
que que transforma
transforma o medo
o medo em em desejo.
desejo. Lembro
Lembro que que
um um menino
menino
manifestava
manifestava medo
medo por por trens.
trens. Fez Fez
delesdeles objeto
objeto de desejo,
de desejo, procurava
procurava suassuas
imagens,
imagens, ações,
ações, repetia
repetia seu seu
somsom e pedia
e pedia parapara se aproximar,
se aproximar, aindaainda
que que
não não conseguisse
conseguisse conter
conter o tremor.
o tremor.
O desejo,
O desejo, portanto,
portanto, está está próximo
próximo ao medo,
ao medo, até até mesmo
mesmo na na
manifestação
manifestação dos dos efeitos
efeitos físicos
físicos que que produz.
produz. As reações
As reações se assemelham.
se assemelham.

161 161
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

E ambos,
E ambos,
medo
medo
e desejo,
e desejo,
referem-se
referem-se
ao saber
ao saber
como
como
necessidade
necessidade
e e
motivação. O medo
motivação. é vencido
O medo pelopelo
é vencido conhecimento que que
conhecimento o desejo ativa.ativa.
o desejo
Dentro destadesta
Dentro especularidade aciona-se
especularidade a ordem
aciona-se do saber.
a ordem As escolhas.
do saber. As escolhas.
As posições. A própria
As posições. relação
A própria de verdade
relação comcom
de verdade o saber é marcada
o saber pelopelo
é marcada
medo e pelo
medo desejo
e pelo que que
desejo a transforma, enquanto
a transforma, que que
enquanto a culpa é é
a culpa
transformada em em
transformada responsabilidade, ou ou
responsabilidade, melhor, em em
melhor, umauma
resposta
resposta
própria.
própria.

A repreensão
A repreensão

Chamou-me atenção
Chamou-me a afirmação
atenção da Irene.
a afirmação "O eu
da Irene. "Oéeua repreensão",
é a repreensão",
disse.disse.
AlgoAlgo
que que
entrelaça medo
entrelaça e culpa.
medo UmaUma
e culpa. voz voz
de fora que que
de fora faz do
faz do
próprio eu um
próprio tu. Então
eu um nos nos
tu. Então sentimentos aindaainda
sentimentos maismais
eu, sem estoque,
eu, sem estoque,
maismais
sozinhos, aindaainda
sozinhos, maismais
porque aquela
porque repreensão
aquela que que
repreensão te entrega a ti a ti
te entrega
mesmo é feita
mesmo por por
é feita quem garante
quem ao eu
garante ao aeuprópria tranquilidade,
a própria o o
tranquilidade,
próprio laço laço
próprio que que
reassegura. IreneIrene
reassegura. vai vai
parapara
a piscina, participa
a piscina, de de
participa
competições, tornar-se-á
competições, talvez
tornar-se-á umauma
talvez atleta tendo
atleta começado,
tendo assim,
começado, tão tão
assim,
pequena a fazer
pequena esporte
a fazer comcom
esporte tantotanto
rigorrigor
e convicção. Era Era
e convicção. a sua
a sua
preocupação não não
preocupação perder. Não Não
perder. era era
a sua preocupação
a sua vencer.
preocupação São São
vencer. doisdois
aspectos diferentes
aspectos do mesmo
diferentes resultado,
do mesmo masmas
resultado, que que
dizem de razões
dizem e e
de razões
sensibilidade diferentes,
sensibilidade dizem
diferentes, o quanto
dizem seja seja
o quanto próprio daquele
próprio eu que
daquele se se
eu que
está está
assumindo e quanto,
assumindo ao contrário,
e quanto, seja seja
ao contrário, dos dos
outros. ComCom
outros. a a
repreensão, o medo
repreensão, se torna
o medo umauma
se torna prova e a eculpa
prova se torna
a culpa umauma
se torna
responsabilidade.
responsabilidade.
A pergunta seguinte
A pergunta é: qual
seguinte definição
é: qual daquele
definição Eu pode
daquele ser dada
Eu pode ser dada
fora fora
da territorialidade concebida
da territorialidade conforme
concebida tais tais
conforme coordenadas de culpa,
coordenadas de culpa,
medo e repreensão?
medo e repreensão?

162 162
 Um campo
Um campo
de vozes
de vozes

Onde
Onde
e como
e como
o euo eu

Importante
Importante era era o uso
o uso do aeu,suaa sua
do eu, função,
função, entender
entender ondeonde
agiaagia
e e
como. ComCom
como. a emoção
a emoção
foi afoiprimeira
a primeira
resposta.
resposta.
O euO éeuum
é um
estado
estado
de de
ânimo, que que
ânimo, a seguir se tornará
a seguir um um
se tornará território, um um
território, âmbito, um um
âmbito, modo de de
modo
relacionar-se.
relacionar-se. O euO não
eu não é sem
é sem mundo,
mundo, nemnem é sem
é sem o outro.
o outro. Poderia
Poderia
dizerdizer
que que é a expressão
é a expressão de uma
de uma tal relação.
tal relação. O euOnão
eu não encontra
encontra o outro
o outro
se antes
se antes não não
tivertiver o outro
o outro emmesmo
em si si mesmo como
como sua sua expressão.
expressão. É assim
É assim
mesmo
mesmo quando
quando um um eu relaciona
eu se se relaciona
comcom o outro
o outro somente
somente como
como si si
mesmo.
mesmo. O euO éeuumé um confim
confim de relação.
de relação. PodePode estender-se
estender-se ou restringir-
ou restringir-
se. Pode
se. Pode estarestar
maismais marcado
marcado ou menos,
ou menos, masmas
restaresta
um um confim,
confim, um um
ladolado
de uma
de cá, cá, uma
casa.casa. Portanto,
Portanto, ondeonde e como
e como o eu?o eu?

ComCom
a emoção
a emoção
. (Beatrice)
. (Beatrice)
Fazendo
Fazendo
umauma
viagem
viagem
dentro
dentro
de nós
de .nós
(Roberta)
. (Roberta)
Imaginando
Imaginando
. (Martina)
. (Martina)
Sonhando.
Sonhando.
(Valentina)
(Valentina)
Falando
Falando
. (Paolo)
. (Paolo)
Quando
Quando
brincamos
brincamos
nos nos
tornamos
tornamos
eu. eu.
Quando
Quando
brinco
brinco
comcom
um um
brinquedo digodigo
brinquedo que que
sou sou
eu. Quando tem tem
eu. Quando umauma
fotofoto
e alguém me me
e alguém
pergunta
pergunta quemquem
é, eué, digo
eu digo
que que
sou sou
eu. eu. Quando
Quando me me
olhoolho
no no
espelho
espelho digodigo
que que
sou sou eu. (Rugiada)
eu. (Rugiada)
Quando
Quando
expressa
expressa
um um
desejo
desejo
vemvem
o euo. (Francesca)
eu. (Francesca)
Quando
Quando
alguém
alguém
querquer
se chamar
se chamar
sozinho,
sozinho,
diz diz
eu, eu,
quando
quando
querquer
chamar
chamar outro,
outro, diz (Lucrezia)
diz tu. tu. (Lucrezia)
Quando
Quando
falo falo
digodigo
“eu sou”.
“eu sou”.
(Irene)
(Irene)

163 163
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

Me reconheço
Me reconheço
na foto.
na foto.
Quando
Quando
alguém
alguém
me admira:
me admira:
fui eu
fuique
eu que
fui fui
bom.bom.
(Guglielmo)
(Guglielmo)

É evidente a relação
É evidente entreentre
a relação o euo eeua epalavra, entreentre
a palavra, o euo eeuo e o
indicar, entreentre
indicar, a imagem e a e representação.
a imagem Existe
a representação. umauma
Existe passagem
passagem
secreta que que
secreta leva leva
da ação ao desejo,
da ação ao sinal,
ao desejo, à palavra,
ao sinal, à imagem,
à palavra, à à
à imagem,
representação. A voz.
representação. Afinal,
A voz. é aqui
Afinal, que que
é aqui o ser eu se
o ser eu concentra. No No
se concentra.
próprio dizer,
próprio em uma
dizer, voz voz
em uma que que
se representa. E é Esurpreendente,
se representa. mas mas
é surpreendente,
não não
estranho que,que,
estranho quando ouvimos
quando a nossa
ouvimos própria
a nossa voz voz
própria gravada, as as
gravada,
reações são de
reações sãoestranheza e anunciam
de estranheza umauma
e anunciam recusa. Não Não
recusa. a sera eu,
ser mas a a
eu, mas
ser algo. Aquilo
ser algo. que que
Aquilo é está fora fora
é está de si.deAquilo que que
si. Aquilo sintosinto
de mim e não
de mim e não
sou sou
eu aeudizer. Acontece
a dizer. também
Acontece quando
também te dizem
quando algoalgo
te dizem que que
vocêvocê
disse,disse,
mas mas
que que
chega a você
chega como
a você umauma
como gravação, porque
gravação, não não
porque te pertence.
te pertence.
ForaFora
de você, podepode
de você, ser exatamente como
ser exatamente aquele
como tu que
aquele o próprio
tu que eu eu
o próprio
vemvem
a pronunciar.
a pronunciar.
o
MasMas
tudotudo
isso isso
teriateria
sidosido
maismais
evidente comcom
evidente os garotos do 2do
os garotos 2o
Segmento do Ensino
Segmento Fundamental,
do Ensino quando
Fundamental, na pergunta
quando sobre
na pergunta o eu,o eu,
sobre
PetraPetra
respondeu logologo
respondeu distinguindo um um
distinguindo eu que
eu que
se ésee éum
e um
eu que
eu que
se se
tem.tem
Com
. Com
os menores,
os menores,
a divisão
a divisão
poderia
poderia
somente
somente
ofuscar
ofuscar
ao ouvir
ao ouvir
a a
própria voz voz
própria registrada.
registrada.

Eu Eu
ouçoouço
umauma
voz voz
diferente,
diferente,
parece-me
parece-me
mesmo
mesmo
ouvirouvir
outraoutra
criança, parapara
criança, ser sincera, me envergonho.
ser sincera, me envergonho.
(Isabel)
(Isabel)
Tenho
Tenho
vergonha,
vergonha,
a minha
a minha
voz voz
parece
parece
um um
pouco
pouco
feia.feia.
(Valentina)
(Valentina)
TrazTraz
à minha
à minha
mente
mente
o ecoo eco
e o mecanismo
e o mecanismo
de uma
de uma
máquina
máquina
e mee me
envergonho um um
envergonho pouco.
pouco.
(Leandro)
(Leandro)

164 164
 Um campo
Um campo
de vozes
de vozes

Não Não
se podem
se podem
estabelecer
estabelecer
preceitos.
preceitos.
A criança do 1odoSegmento
A criança 1o Segmento
do do
Ensino
Ensino Fundamental
Fundamental é umé um eu que
eu que aindaainda se familiariza
se familiariza comcom a sua
a sua voz. voz.
Ouve-se
Ouve-se falar.falar. Repete
Repete em em
voz voz
alta alta o seu
o seu nome,
nome, brinca
brinca de imitar
de imitar os os
adultos.
adultos. E é Euma
é uma imitação
imitação todatoda externa,
externa, feitafeita de gestos
de gestos e dee posturas.
de posturas.
Não Não é ainda,
é ainda, ou éourecentemente,
é recentemente,
um um eu que
eu que fala fala
em em si mesmo.
si mesmo. As As
primeiras
primeiras séries
séries do ensino
do ensino fundamental
fundamental são são as mais
as mais barulhentas.
barulhentas. Não Não
adianta
adianta gritar
gritar parapara ter silêncio.
ter silêncio. Não Não conhecem
conhecem algoalgo
fora fora da inocência
da inocência
de ser
de ser e estar
e estar juntos,
juntos, não não conhecem
conhecem a vergonha.
a vergonha. Relacionam-se
Relacionam-se no no
imediatismo
imediatismo dos dos gestos.
gestos. Tornam-se
Tornam-se amigos
amigos e esquecem-se
e esquecem-se parapara
recordar-se
recordar-se comocomo se nunca
se nunca tivesse
tivesse existido
existido o esquecimento.
o esquecimento. Passam
Passam de de
um um tempo
tempo interno
interno a outro
a outro como
como um um presente
presente só, um
só, um corpo
corpo só. O
só. O
espaço
espaço está está dividido
dividido em em sequências
sequências de repetições,
de repetições, o tempo
o tempo é feito
é feito de de
imagens
imagens que que se repetem.
se repetem. Em Em
vez vez de chamar-lhes
de chamar-lhes a atenção
a atenção gritando,
gritando, é é
preciso
preciso estarestar naquelas
naquelas vozesvozes e naquele
e naquele tempo
tempo espaço
espaço consistente
consistente
somente
somente de presente
de presente atual.atual.
Como
Como dizê-lo?
dizê-lo? ComoComo explicá-lo?
explicá-lo? E asE crianças
as crianças devem
devem sabersaber
ou ou
não não saber?
saber? O medo
O medo de fazer
de fazer sabersaber
dos dos adultos,
adultos, pais pais ou não,
ou não, age age
comocomo
preocupação.
preocupação. O cuidado
O cuidado e a eatenção
a atenção prevaricam
prevaricam até até tornarem-se
tornarem-se o o
oposto.
oposto. EstãoEstão lá nossas
lá nossas crianças.
crianças. Não Não aquelas
aquelas que que vemos
vemos à distância
à distância de de
casa,casa,
ou deou que
de que se tem
se tem notícia
notícia no mundo.
no mundo. Nossas
Nossas crianças
crianças abastadas
abastadas e e
aindaainda
não não
comocomo gostaríamos.
gostaríamos. As crianças
As crianças que que dizemos
dizemos ter tudo
ter tudo pelospelos
tantos
tantos brinquedos
brinquedos de que
de que podem
podem dispor.
dispor. São São crianças
crianças sem sem tempo.
tempo.
Levadas
Levadas de ládepara
lá para cá, escola
cá, da da escola à academia,
à academia, ao teatro,
ao teatro, ao curso
ao curso de de
idiomas.
idiomas. Crianças
Crianças que que
têm têm
tudotudo e que
e que fazem
fazem tudo.tudo.

165 165
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

A casa
A casa

"Meu"Meu
papaipapai
me me
odeia", "a minha
odeia", mamãe
"a minha e o emeu
mamãe papaipapai
o meu não não
se se
amam!". Falavam
amam!". do amor
Falavam e dose dos
do amor modos diferentes
modos em que
diferentes se manifesta,
em que se manifesta,
da amizade ao afeto
da amizade pelospelos
ao afeto irmãos, pelaspelas
irmãos, irmãs, os avós,
irmãs, os pais
os avós, e pore por
os pais aí aí
vai vai
segundo todos
segundo os laços
todos que que
os laços tal tal
sentimento pudesse
sentimento suscitar.
pudesse suscitar.
Quando cheguei
Quando a dizer
cheguei família,
a dizer me me
família, veioveio
em em
mente o como
mente pensar
o como a a
pensar
família que que
família não não
existe. InútilInútil
existe. dizerdizer
nestes casoscasos
nestes "família alargada"
"família ou ou
alargada"
usarusar
outros termos
outros de classificação
termos sociológica.
de classificação TiveTive
sociológica. que que
refletir sobre
refletir a a
sobre
própria palavra
própria casa.casa.
palavra
Devemos fazerfazer
Devemos as contas. A casa
as contas. devedeve
A casa ser ser
repensada na sua
repensada na sua
função. Um Um
função. lugar, um um
lugar, território, um um
território, "cá","cá",
um um
daqui, de confins,
daqui, de de
de confins,
legislação do tempo
legislação em um
do tempo espaço,
em um um um
espaço, lugarlugar
de hábitos, de rituais,
de hábitos, de de
de rituais,
desconfortos e dee comodidade.
desconfortos A casa
de comodidade. caverna,
A casa a casa
caverna, labirinto,
a casa a casa
labirinto, a casa
prisão, a casa
prisão, trabalho,
a casa em em
trabalho, suma, a casa
suma, nas nas
a casa identificações do tempo
identificações do tempo
próprio e doe do
próprio próprio ambiente.
próprio Nenhum
ambiente. outro
Nenhum confim
outro foi foi
confim jamais
jamais
violado assim
violado no seu
assim próprio
no seu interior.
próprio A casa
interior. tornou-se
A casa um um
tornou-se lugarlugar
de de
impaciência. A casa
impaciência. não não
A casa respeita maismais
respeita os tempos. Mudaram-na,
os tempos. Mudaram-na,
modificada está está
modificada a sua função.
a sua O seu
função. caráter
O seu patrimonial.
caráter De bem,
patrimonial. de de
De bem,
refúgio, de restituição,
refúgio, de alívio.
de restituição, A casa
de alívio. como
A casa lugarlugar
como de partida e dee de
de partida
retorno. Tornou-se
retorno. quase
Tornou-se um um
quase sujeito autônomo,
sujeito umauma
autônomo, cenacena
de afetos, de de
de afetos,
sentimentos e deeressentimentos.
sentimentos de ressentimentos.
No No
ressentimento existe
ressentimento um um
existe espião daquilo
espião que que
daquilo o sentimento
o sentimento
representa. O ressentir
representa. é não
O ressentir sentir
é não por por
sentir efeito de um
efeito atraso.
de um O O
atraso.
ressentimento é como
ressentimento um um
é como sentimento ficado
sentimento parapara
ficado trás.trás.
Não Não
maismais
a a
tempo, por por
tempo, isso isso
já não maismais
já não correcorre
na vibração emotiva
na vibração do momento.
emotiva O O
do momento.
ressentimento é não
ressentimento correspondente.
é não Olhamos
correspondente. parapara
Olhamos trás trás
e, quando isso isso
e, quando

166 166
 Um campo
Um campo
de vozes
de vozes

ocorre,
ocorre,
o rosto
o rosto
ou aoucoisa
a coisa
olhada
olhada
aparecem
aparecem
sem sem
a suaa sua
imagem.
imagem.
Simples
Simples
representação.
representação. Rosto
Rosto velho.
velho. Simples
Simples coisacoisa privada
privada de vida,
de vida, porque
porque a a
vidavida acompanha
acompanha sempre
sempre o sonho
o sonho de uma
de uma vida.vida.
Necessário
Necessário é repensar
é repensar a casa,
a casa, o lugar.
o lugar. A família
A família é depois,
é depois, e é eo é o
lugarlugar
em em
que que se vive.
se vive. Voltei
Voltei a dizer
a dizer "casa"
"casa" em em
vez vez de família,
de família, usando
usando
um um
lugarlugar em vez
em vez da relação.
da relação. Não Não é assim
é assim tão simples,
tão simples, muitas
muitas vezesvezes
as as
crianças
crianças vivem
vivem entreentre
umauma
casacasa e uma
e uma outra.
outra. São São crianças
crianças comcom os pais
os pais
separados
separados que que
aindaainda
não não aprenderam
aprenderam a serem
a serem divididos.
divididos.
"Perturbado”,
"Perturbado”, a classificação
a classificação soa soa
comocomo
um um diagnóstico
diagnóstico e não
e não leva leva
muito
muito tempo
tempo a chegar.
a chegar. Já estava
Já estava ali, ali, pronta.
pronta. A "criança
A "criança está está
perturbada",
perturbada", não não
está está turbada,
turbada, masmas perturbada.
perturbada. A Escola
A Escola é chamada
é chamada a a
exercer
exercer um um
papelpapel
que que
ela ela mesma
mesma não não
está está preparada
preparada parapara exercer.
exercer.
DeveDeve se fazer
se fazer família.
família. Mas,Mas,
maismais do que
do que isso,isso,
devedeve se fazer
se fazer lugar.
lugar. É oÉ o
pacto
pacto de confiança
de confiança que que
devedeve
ser ser renovado
renovado e fortalecido
e fortalecido entreentre
pais pais
e e
escola,
escola, parapara se confrontar,
se confrontar, agir,agir, colaborar,
colaborar, estarestar presente.
presente. A Escola
A Escola
tornou-se
tornou-se um um
lugarlugar de formação
de formação social.
social. Ainda
Ainda maismais necessária
necessária é aé a
função
função de lugar
de lugar da educação
da educação parapara os sentimentos.
os sentimentos.

Vizinhança
Vizinhança e distância
e distância

EntreEntre Valentina
Valentina e Edoardo:
e Edoardo:

- Já -sentiu
Já sentiu
umauma
sensação
sensação
de distanciamento
de distanciamento
na sua
na sua
família?
família?
- Sim,
- Sim, por por muitos
muitos dias,dias, minha
minha mãemãe
ficouficou
longelonge
(no (no hospital
hospital pelopelo
nascimento
nascimento do irmãozinho)
do irmãozinho) e eue chorava,
eu chorava, dormia
dormia comcom a sua
a sua foto foto
e e
sentia
sentia o seuo seu perfume.
perfume.
- E quando
- E quando estavam
estavam perto?
perto?

167 167
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

- Eu- estava
Eu estava
muito
muito
feliz,feliz,
respondeu
respondeu
Edoardo
Edoardo
e depois
e depois
emenda
emenda
por por
sua sua
vez. vez.
- Alguém
- Alguém está está
longelonge de você?
de você?
- Sim, minha
- Sim, tia sempre
minha me faz
tia sempre me falta, não não
faz falta, a vejo nunca
a vejo e algumas
nunca vezesvezes
e algumas
fico fico
triste. Ainda
triste. me lembro
Ainda dos dos
me lembro velhos tempos,
velhos no Natal…
tempos, no Natal…

O diálogo
O diálogo se expande
se expande

- Sim,
- Sim,
vocêvocê
pensa
pensa
nistonisto
e noe seu
no seu
coração
coração
sempre
sempre
existe,
existe,
porque
porque
eu eu
sentisenti
isto isto
comcom
meumeu
pai, pai,
sentia tristeza
sentia porque
tristeza não não
porque o viao mais, masmas
via mais, ele ele
estava pertoperto
estava do meu coração,
do meu pensava
coração, sempre
pensava nelenele
sempre quando estava
quando estava
perto.
perto.
(Rosso)
(Rosso)
- Meu
- Meu
pai tinha
pai tinha
viajado,
viajado,
sentia
sentia
faltafalta
dele dele
porque
porque
ele me
ele levava
me levava
parapara
a a
escola,
escola, de noite
de noite eu chorava.
eu chorava. Estava
Estava longe,
longe, masmas no meu
no meu coração
coração estava
estava
pertoperto
de mim.
de mim.
(Isabel)
(Isabel)
- Quando
- Quando
viajeiviajei
nas nas
férias,
férias,
sentisenti
faltafalta
de todos
de todos
vocês,
vocês,
de quando
de quando
estudávamos,
estudávamos, brincávamos...
brincávamos... esperava
esperava a hora
a hora de rever
de rever vocês.
vocês. Pensava
Pensava
em vocês, quando
em vocês, ia para
quando a praia,
ia para pensava
a praia, que que
pensava a minha sala sala
a minha estava todatoda
estava
em volta
em volta de mim
de mim e mergulhávamos
e mergulhávamos todostodos juntos.
juntos. (Beatrice)
(Beatrice)
- Sinto
- Sinto
faltafalta
da vovó
da vovó
que que
está está
um um
pouco
pouco
longe.
longe.
LigoLigo
parapara
ela, ela,
masmas
sintosinto
faltafalta
mesmo assim.
mesmo assim.
(Valentina)
(Valentina)
- Sentia
- Sentia
faltafalta
do Mattia
do Mattia
e ficava
e ficava
sempre
sempre
atrásatrás
da porta,
da porta,
esperando-o.
esperando-o.
(Edoardo)
(Edoardo)

As crianças falam
As crianças como
falam se estivessem
como correndo
se estivessem atrásatrás
correndo de uma voz voz
de uma
fora fora
do campo. Acredito
do campo. que que
Acredito aconteça porque
aconteça a palavra
porque aindaainda
a palavra está está
incerta na sua
incerta sintaxe.
na sua EstãoEstão
sintaxe. descompostas. MasMas
descompostas. exatamente por por
exatamente isto isto

168 168
 Um campo
Um campo
de vozes
de vozes

dão dão
a medida
a medida
de um
de um
sentido
sentido
reposto.
reposto.
A palavra
A palavra
não não
está está
separada
separada
do do
corpo,
corpo, masmas
vemvem do próprio
do próprio corpo.
corpo. Começa
Começa a projetar-se,
a projetar-se, a mover-se
a mover-se
em em
um um espaço
espaço virtual
virtual de de relação.
relação. O Opertoperto
e oe longe
o longe
são são
correspondentes
correspondentes à proximidade
à proximidade e à edistância.
à distância.
Não Não
são são medidos
medidos da da
mesma
mesma forma.
forma. PertoPerto e longe
e longe referem-se
referem-se aos aos sentimentos.
sentimentos. São São
a a
distância
distância e a eproximidade
a proximidade de dentro.
de dentro. Invertem-se
Invertem-se ou coincidem.
ou coincidem. FazerFazer
as crianças
as crianças dialogarem
dialogarem no no estímulo
estímulo de categorias,
de categorias, parapara
elas elas
aindaainda
incertas,
incertas, querquer
dizerdizer reencontrar
reencontrar o próprio
o próprio valorvalor destas
destas categorias.
categorias.
Proximidade
Proximidade e distância
e distância são são
feitasfeitas de espaço.
de espaço. Medem-se.
Medem-se. EstãoEstão
lá. lá.
Mas,Mas, quando
quando as atravessamos,
as atravessamos, então
então o medidor
o medidor muda,
muda, medem-se
medem-se comcom
o o
tempo.
tempo. Somente
Somente agora
agora se tornam
se tornam pertoperto e longe.
e longe. Os sentimentos
Os sentimentos são são
feitosfeitos de tempo,
de tempo, movem-se
movem-se no no tempo,
tempo, mudam-no,
mudam-no, levam-no
levam-no parapara
dentro
dentro fazendo-o
fazendo-o diferente
diferente parapara
cadacada
um. um.

O tempo
O tempo

Não Não podia

podia faltarfaltar o exercício.
o exercício. Os sentimentos
Os sentimentos são são
feitosfeitos de tempo,
de tempo,
como
como de tempo
de tempo é feita
é feita a imaginação,
a imaginação, comocomo
cadacada
umauma
das das outras
outras
expressões
expressões de passagem
de passagem que que
têm,têm,
no no passar
passar do tempo,
do tempo, medida
medida e e
desmedida.
desmedida. As crianças
As crianças da Gianturco
da Gianturco elaboraram
elaboraram os pensamentos
os pensamentos sobre
sobre
o tempo
o tempo nas nas
suassuas
salassalas
em em forma
forma individual,
individual, aqueles
aqueles de Cancello
de Cancello
estando
estando todos
todos juntos
juntos durante
durante o encontro.
o encontro. É surpreendente
É surpreendente comocomo
estãoestão
refletidas
refletidas nas nas
suassuas frases
frases todastodas as "teorias"
as "teorias" que que a história
a história da filosofia
da filosofia
produziu.
produziu.

O tempo
O tempo
é uma
é uma
viagem
viagem
parapara
um um
lugarlugar
muito
muito
longelonge
porque,
porque,
se se
vou vou
a pé,a mas
pé, mas quando
quando chego?
chego? (Francesco)
(Francesco)

169 169
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

O tempo
O tempo
é a évida
a vida
de todos,
de todos,
ou seja,
ou seja,
aquilo
aquilo
que que
umauma
pessoa
pessoa
faz, faz,
ao menos um um
ao menos segundo devedeve
segundo passar antesantes
passar que que
o faça; por por
o faça;
exemplo, agoraagora
exemplo, também é umé um
também pedaço de tempo.
pedaço de tempo.
(Giacomo)
(Giacomo)
O tempo
O tempo
são são
as horas,
as horas,
os dias,
os dias,
os meses
os meses
e oseanos
os anos
e é como
e é como
umauma
perda de de
perda tempo. Por Por
tempo. exemplo, se eu
exemplo, tivertiver
se eu que que
ir air um
a um
compromisso e chegar
compromisso atrasado,
e chegar é uma
atrasado, perda
é uma de de
perda tempo.
tempo.
(Riccardo)
(Riccardo)
Se eu
Se perder
eu perder
o compromisso
o compromisso
porque
porque
cheguei
cheguei
atrasada,
atrasada,
tenho
tenho
medo.
medo. (Rebecca)
(Rebecca)
O tempo
O tempo
é diferente:
é diferente:
tem tem
o tempo
o tempo
assustador,
assustador,
quando
quando
está está
escuro e você
escuro se sente
e você sozinha
se sente e não
sozinha consegue
e não encontrar
consegue encontrar
ninguém ou seouperde;
ninguém tem tem
se perde; o tempo felizfeliz
o tempo quando vocêvocê
quando se diverte;
se diverte;
tem tem
o tempo tristetriste
o tempo quando vocêvocê
quando chora por por
chora umauma
coisacoisa
que que
te te
fizeram ou você
fizeram perdeu
ou você alguma
perdeu coisa.coisa.
alguma (Veronica)
(Veronica)
O tempo
O tempo
é uma
é uma
viagem,
viagem,
por por
exemplo,
exemplo,
quando
quando
viajaviaja
no passado,
no passado,
no presente e noefuturo.
no presente no futuro.
(Camilla)
(Camilla)
O tempo
O tempo
é uma
é uma
coisacoisa
que que
passa,
passa,
por por
exemplo,
exemplo,
as horas:
as horas:
é muito
é muito
importante,
importante, por por exemplo,
exemplo, se alguém
se alguém se fere
se fere e a eambulância
a ambulância
leva leva
tantotanto tempo
tempo parapara chegar,
chegar, a pessoa
a pessoa podepode morrer.
morrer. (Michele)
(Michele)
O tempo
O tempo
é como
é como
umauma
bolabola
que que
gira gira
e está
e está
no céu;
no céu;
eu percebo
eu percebo
o o
tempo
tempo que que
passapassa seguindo
seguindo a hora.
a hora. (Benedetta)
(Benedetta)
O tempo
O tempo
é a évida;
a vida;
há tempos
há tempos
diferentes:
diferentes:
tem tem
o dao chuva
da chuva
e o edoo do
sol; osol;tempo está está
o tempo no céu.
no céu.
(Nicoletta)
(Nicoletta)

Às crianças de Cancello
Às crianças perguntavam-se
de Cancello também
perguntavam-se da cor
também e doe do
da cor
número do tempo:
número do tempo:

170 170
 Um campo
Um campo
de vozes
de vozes

ParaPara
mimmim
o tempo
o tempo
é uma
é uma
coisacoisa
muito
muito
importante,
importante,
porque
porque
semsem
o o
tempo
tempo não não se pode
se pode viver.viver. A cor
A cor do tempo
do tempo é amarelo
é amarelo e infinito.
e infinito.
(Lucio)
(Lucio)
ParaPara
mimmim
o tempo
o tempo
são são
os momentos
os momentos
da vida
da vida
que que
passamos
passamos
estando
estando em em companhia,
companhia, brincando,
brincando, estudando,
estudando, dormindo
dormindo e e
pensando
pensando ou revivendo
ou revivendo os momentos
os momentos transcorridos.
transcorridos. O tempo
O tempo é é
de todas as cores.
de todas as cores.
(Sara)
(Sara)
O tempo
O tempo
é uma
é uma
experiência
experiência
que que
voa. voa.
A cor
A cor
do tempo
do tempo
é invisível.
é invisível.
(Angela)
(Angela)
ParaPara
mimmim
o tempo
o tempo
passapassa
rápido,
rápido,
é como
é como
se não
se não
existisse.
existisse.
É É
invisível
invisível e transparente.
e transparente. (Emma)
(Emma)
O tempo
O tempo
parapara
mimmim
é uma
é uma
coisacoisa
que que
existe
existe
sempre.
sempre.
A sua
A sua
cor cor
é é
clara,clara, impossível
impossível de ou
de ler lerdizer.
ou dizer.
(Pietro)
(Pietro)
ParaPara
mimmim
é como
é como
um um
sopro
sopro
de vento.
de vento.
E é Eamarelo
é amarelo
comocomo
o sol.o sol.
(Carlo)
(Carlo)
O tempo
O tempo
é umé um
momento
momento
que que
passapassa
comcom
basebase
nas nas
ocasiões.
ocasiões.
Se Se
foram
foram entediantes
entediantes é preto,
é preto, parapara
as as divertidas
divertidas é amarelo.
é amarelo.
(Costanza)
(Costanza)
O tempo
O tempo
parapara
mimmim
é como
é como
umauma
pessoa
pessoa
que que
leva leva
o tempo
o tempo
e faze faz
passar
passar as horas,
as horas, os minutos
os minutos e osesegundos.
os segundos. A écorpreto
A cor é preto amarelo
amarelo
laranja
laranja cinza.
cinza. (Costantino)
(Costantino)
O tempo
O tempo
parapara
mimmim
é a vida
é a vida
comocomo
vivemos,
vivemos,
pensamos.
pensamos.
Voltar
Voltar
do do
passado
passado ao presente:
ao presente: recordar-nos
recordar-nos o passado,
o passado, as experiências
as experiências
feitasfeitas quando
quando pequenos.
pequenos. A cor
A cor do do tempo
tempo é azul
é azul celeste.
celeste.
(Federica)
(Federica)

171 171
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

O tempo
O tempo
parapara
mimmim
é uma
é uma
coisacoisa
comocomo
muitas,
muitas,
masmas
serveserve
parapara
medir as horas,
medir os dias,
as horas, os meses
os dias, e ose anos.
os meses E é Edeé todas
os anos. as as
de todas
cores.
cores.
(Giovanni)
(Giovanni)
ParaPara
mimmim
o tempo
o tempo
é o épassar
o passar
dos dos
acontecimentos,
acontecimentos,
o medir
o medir
os os
sentimentos. O tempo
sentimentos. passapassa
O tempo fazendo e sentindo
fazendo as coisas.
e sentindo A cor
as coisas. A cor
do meu tempo
do meu é muito
tempo colorido,
é muito quase
colorido, comocomo
quase os sentimentos. O O
os sentimentos.
meumeu número
número do tempo
do tempo é 0000
é 0000 (000)...
(000)... (Vincenzo)
(Vincenzo)
O tempo
O tempo
querquer
dizerdizer
que que
do sol
do chega
sol chega
a luaa lua
e vivem-se
e vivem-se
muitos
muitos
momentos
momentos lindos.
lindos. (Federico)
(Federico)
ParaPara
mimmim
o tempo
o tempo
é uma
é uma
pessoa
pessoa
que que
me me
faz faz
transcorrer
transcorrer
momentos e me
momentos faz faz
e me divertir comcom
divertir ela, ela,
algumas vezesvezes
algumas as as
professoras dizem
professoras que que
dizem o tempo é precioso,
o tempo não não
é precioso, vamos
vamos
desperdiçá-lo. O tempo
desperdiçá-lo. não não
O tempo se vê,
se mas passa.
vê, mas É deÉ cor
passa. azul.azul.
de cor
(Nunzia)
(Nunzia)
ParaPara
mimmim
o tempo
o tempo
é imaginar
é imaginar
um um
pensamento
pensamento
muito
muito
longo.
longo.
(Maria Teresa)
(Maria Teresa)
O tempo
O tempo
passapassa
rápido
rápido
quando
quando
estamos
estamos
em movimento,
em movimento,
masmas
não não
passapassa quando
quando estamos
estamos parados:
parados: podepode
ser ser invisível
invisível e dee cor
de cor
transparente.
transparente. (Michele)
(Michele)
ParaPara
mimmim
o tempo
o tempo
é como
é como
imaginar
imaginar
aonde
aonde
ir antes
ir antes
de ir.deAir.cor
A cor
do tempo
do tempo é amarelo.
é amarelo. O número
O número é 60.é (Giovanni)
60. (Giovanni)

MasMas
como relacionam
como tempo
relacionam e sentimentos?
tempo e sentimentos?

O tempo
O tempo
algumas
algumas
vezesvezes
é o amor
é o amor
quando
quando
leio leio
o relógio,
o relógio,
às vezes
às vezes
fico fico
tristetriste
e às evezes fico fico
às vezes feliz.feliz.
(Giulia)
(Giulia)

172 172
 Um campo
Um campo
de vozes
de vozes

VocêVocê
comcom
o amor
o amor
não não
perde
perde
tempo,
tempo,
masmas
conquista-o,
conquista-o,
usa-ousa-o
bem.bem.
(Lucrezia)
(Lucrezia)
As coisas
As coisas
passam,
passam,
passam,
passam,
e você
e você
não não
se recorda
se recorda
maismais
delas...
delas...
(Giuditta)
(Giuditta)
Por Por
exemplo,
exemplo,
duasduas
pessoas
pessoas
primeiro
primeiro
se amam
se amam
e depois
e depois
se odeiam.
se odeiam.
(Rosso)
(Rosso)
Quando
Quando
o tempo
o tempo
está está
bom,bom,
estouestou
feliz,feliz,
quando
quando
está está
feio feio
estouestou
triste.
triste. (Leonardo)
(Leonardo)
Quando
Quando
doisdois
fazem
fazem
amizade,
amizade,
a amizade
a amizade
conquista
conquista
o tempo
o tempo
(que(que
não não perdem);
perdem); depois,
depois, quando
quando ficamficam velhos,
velhos, a velhice
a velhice conquista
conquista o o
tempo.
tempo. (Valerio)
(Valerio)
A mamãe
A mamãe
pássaro
pássaro
botabota
o ovo,
o ovo,
depois
depois
nascenasce
o passarinho,
o passarinho,
cresce,
cresce,
a mamãe
a mamãe o deixa
o deixa e elee começa
ele começa a voar.
a voar. (Nunzia)
(Nunzia)

É ainda
É ainda um um mistério
mistério o tempo,
o tempo, comocomo se relaciona
se relaciona ao movimento
ao movimento e e
como,
como, ao contrário,
ao contrário, se relaciona
se relaciona ao mover-se
ao mover-se do ânimo.
do ânimo. O sentimento
O sentimento
faz disso
faz disso umauma ressonância,
ressonância, define-o
define-o em um
em um ritmo
ritmo e uma
e uma imagem.
imagem. Dá- Dá-
lhe harmonia
lhe harmonia e desarmonia,
e desarmonia, o numera
o numera por por
cifrascifras de imagens.
de imagens. Torna-o
Torna-o
fluido.
fluido. Intenso.
Intenso. Faz Faz descobrir
descobrir como
como as as palavras
palavras são são metáforas.
metáforas.
Instrumentos
Instrumentos que que escorrem
escorrem no no tempo
tempo que que
se se encarregam
encarregam de de
transportar.
transportar. Levam
Levam e sãoe levadas.
são levadas.
São São
ditasditas e dizem
e dizem de quem
de quem as disse.
as disse.
Podiam
Podiam agora
agora tentar
tentar buscar
buscar as palavras
as palavras dos dos sentimentos.
sentimentos. Aquelas
Aquelas
que que os indicam
os indicam e ose suscitam,
os suscitam, aquelas
aquelas que que os anulam
os anulam e ose retomam.
os retomam.
Foi Foi
um um exercício
exercício que que colocou
colocou em em movimento
movimento um um módulo
módulo de de
continuação
continuação de de ações,
ações, de de
reflexões co-divididas
reflexões co-divididas
, de, de
diálogos
diálogos
e e
elaborações.
elaborações. O trabalho
O trabalho em em
sala sala
foi foi extraordinário.
extraordinário. As As docentes
docentes

173 173
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

guiaram
guiaram
os meninos
os meninos
em uma
em uma
meditação
meditação
e a euma um
confronto
confronto
que que
não não
se se
furtou a dara dar
furtou resultados surpreendentes.
resultados surpreendentes.

Inveja e ciúme
Inveja e ciúme

O que
O que são?são?

O ciúme
O ciúme
é quando
é quando
um um
queria
queria
algoalgo
do outro,
do outro,
masmas
não não
o diz,
o diz,
ao ao
contrário a inveja
contrário quando
a inveja um um
quando faz faz
enganos parapara
enganos obterobter
algo.algo.
(Leonardo)
(Leonardo)
A inveja
A inveja
é quando
é quando
umauma
criança
criança
querquer
algoalgo
do outro
do outro
. (Vittoria)
. (Vittoria)
A inveja
A inveja
é quando
é quando
umauma
criança
criança
tem tem
umauma
coisacoisa
que que
o outro
o outro
não não
tem.tem.
(Edoardo)
(Edoardo)

Como vocêvocê
Como se sente quando
se sente tem tem
quando essesesses
sentimentos?
sentimentos?

O ciúme
O ciúme
te faz
te sentir
faz sentir
excluído,
excluído,
postoposto
de lado.
de lado.
(Edoardo)
(Edoardo)
UmaUma
criança
criança
pensa
pensa
que que
um um
amigo
amigo
não não
a quer
a quer
maismais
. .
(Lucrezia)
(Lucrezia)
A pessoa
A pessoa
se sente
se sente
humilhada
humilhada
. (Leonardo)
. (Leonardo)
Na Na
fábula
fábula
do galo
do galo
e doe corvo
do corvo um umpersonagem
personagemnão não
se sente
se sente
excluído, masmas
excluído, querquer
umauma
coisacoisa
que que
o outro tem.tem
o outro (Lucrezia)
. (Lucrezia)

As suas experiências
As suas experiências

Eu eEuMattia
e Mattia
éramos
éramos
grandes
grandes
amigos,
amigos,
masmas
depois,
depois,
comcom
o passar
o passar
dos dos
anos,anos,
a Mattia fez novos
a Mattia amigos
fez novos e eue fiquei
amigos comcom
eu fiquei um um
pouco
pouco

174 174
 Um campo
Um campo
de vozes
de vozes

de ciúme
de ciúme porque
porque
umauma criança
criança
tão tão
inteligente
inteligente
não nãopodepodeme me
deixar.
deixar. (Edoardo)
(Edoardo)
Eu, Eu,
umauma vez, vez,
quando
quando
tinhatinha
quatro
quatro
anos,anos,
minhaminha
irmãirmã
três,três,
e eue eu
tinhatinha
ciúme ciúme porque
porque BillyBilly
(meu(meu irmão)
irmão) brincava
brincava sozinho
sozinho e sempre
e sempre
comcom ela. ela. Eu tinha
Eu tinha ciúmeciúme
das das atenções
atenções de Billy
de Billy comcom os meus
os meus
amigos
amigos . (Vittoria)
. (Vittoria)
Quando
Quando duasduas
pessoas
pessoas
se amam,
se amam, chega
chega
um umamigoamigo
do menino
do menino e e
querquer
dar darum umbeijobeijo na menina,
na menina, o outro
o outro fica fica
comcom ciúmeciúme
e dize diz
dentro
dentro de “O
de si: si: que
“O quevocêvocê
tem tem
a vera ver
comcomisso?isso?
Vai Vai embora!”
embora!”
(Leonardo)
(Leonardo)
Eu tinha
Eu tinha
inveja
inveja
de um
de um
amigo
amigo
meumeuporque
porque
tinhatinha
um umpacote
pacote
de de
figurinhas,
figurinhas, erameram as mais
as mais bonitas
bonitas e eueaseuqueria
as queria
. (Rosso)
. (Rosso)

O que
O que é a inveja?
é a inveja?

A inveja
A inveja
é umaé uma
coisacoisa
muito
muito
feia,feia,
devemos
devemosnos nos
contentar
contentar
porque
porque
há pessoas
há pessoas comcommenosmenos
sortesorte
. (Edoardo)
. (Edoardo)
A inveja
A inveja
é quando
é quando
alguém
alguém
querquerexagerar
exagerar
. (Leonardo)
. (Leonardo)
As pessoas
As pessoas
invejosas
invejosas
são gananciosas
são gananciosas e ruins
e ruins
. (Beatrice)
. (Beatrice)
As pessoas
As pessoas
invejosas
invejosas
não não
aproveitam
aproveitama vida
a vida
porque
porque
estãoestão
sempre
sempre
aborrecidas
aborrecidas comcomalguémalguém
que quetem tem coisas
coisas maismais bonitas.
bonitas. MasMasumauma
pessoa
pessoa tem tem
que que se contentar
se contentar comcom o queo que
tem.tem
(Rosso)
. (Rosso)

Como
Como nos nos sentimos
sentimos quando
quando somos
somos invejosos?
invejosos?

Sentimos
Sentimos
dor, dor,
comocomoumaumador dor
de cabeça
de cabeça
muito
muito
forteforte
. (Valentina)
. (Valentina)
Sentimos
Sentimos
ódio,ódio,
raivaraiva
. (Leonardo)
. (Leonardo)
UmaUma
dor dor
ruimruim
. (Vittoria)
. (Vittoria)

175 175
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

UmaUma
dor, dor,
quando
quando
sentimos
sentimos
no coração
no coração
umauma
raivaraiva
gigantesca
gigantesca
. .
(Beatrice)
(Beatrice)
É como
É comose uma
se uma
pessoa
pessoa
arrancasse
arrancasse
o coração
o coração
bombom
e colocasse
e colocasse
o o
ruim.ruim.
(Leonardo)
(Leonardo)
Quando
Quando
meumeu irmãoirmão
tem tem
figurinhas
figurinhas
dos dos
jogadores
jogadores
maismais
talentosos,
talentosos,
eu tenho inveja
eu tenho e sinto
inveja maldade.
e sinto maldade.
(Valerio)
(Valerio)

O que se poderia
O que fazer?
se poderia fazer?

Poderia
Poderia
ficarficar
na cama
na camae repousar
e repousar
um umpouco
pouco
. (Valerio)
. (Valerio)
Poderíamos
Poderíamos
deixardeixar
parapara
lá e látentar
e tentar
pensar
pensar
que que
temos
temos
coisas
coisas
que que
têm têm
o mesmo
o mesmovalor.valor.
(Valentina)
(Valentina)
Eu esqueceria,
Eu esqueceria,
tentaria
tentaria
esquecer,
esquecer,
pensaria
pensaria
em continuar
em continuara brincar
a brincar
comcom o amigo
o amigo comcomaquiloaquilo
e nãoe não pensar
pensar em aquilo.
em ter ter aquilo.
(Leonardo)
(Leonardo)

Sobre o ciúme
Sobre o que
o ciúme vocêsvocês
o que sentem?
sentem?

UmaUma pessoapessoa
podepode
se sentir
se sentir
sozinho,
sozinho,
exceto
exceto
pelopelo
fato fato
que que
os os
outros são são
outros diferentes e ose outros
diferentes podem
os outros se sentir
podem excluídos
se sentir por por
excluídos
ele. ele.
Se alguém
Se alguémse sente excluído
se sente algumas
excluído vezesvezes
algumas todostodos
correm
correm
parapara
consolá-lo.
consolá-lo.
(Leonardo)
(Leonardo)
Sim,Sim,
um um é mais
é mais
feio feio
que que
os outros
os outros
e ose outros
os outroso excluem.
o excluem.
(Edoardo)
(Edoardo)
Eu queria
Eu queria
dizerdizer
que que
ele se
elesente
se sente
excluído,
excluído,
por por
ser diferente,
ser diferente,
não não
feio.feio.
(Leonardo)
(Leonardo)
EsteEste
cursocurso
serveserve
parapara
aprender
aprender
a pensar
a pensar
. (Vittoria)
. (Vittoria)

176 176
 Um campo
Um campo
de vozes
de vozes

Em que
Em que
conto
conto
se fala
se fala
de diversidade?
de diversidade?

O patinho
O patinho
feio,feio,
a Bela
a Bela
e a eFera,
a Fera,
A história
A história
da gaivota
da gaivota
. (Quase
. (Quase
todos)
todos)
A gaivota
A gaivota
tentava
tentava
descobrir
descobrir
quem quem
era. era
(Leonardo)
. (Leonardo)
A sua
A sua
identidade
identidade
. (Isabel
. (Isabel
e Martina)
e Martina)
Aquele
Aquele
que que
se sente
se sente
excluído
excluído
sentesente
raiva.raiva.
(Lucrezia)
(Lucrezia)
Quando
Quando
eu peço
eu peço parapara
brincar,
brincar,
eles eles
(alguns
(alguns
colegas
colegas
de turma)
de turma)
inventam
inventam umauma desculpa
desculpa e euemeeu sinto
me sinto colocado
colocado de lado,
de lado, excluído
excluído . .
(Rosso)
(Rosso)

O que
O que poderíamos
poderíamos fazer?
fazer?

Eu entendi
Eu entendi
o sentimento
o sentimentode Rosso,
de Rosso,
eu eeuMattia
e Mattia
não não
o deixamos
o deixamos
participar
participar de uma
de uma brincadeira,
brincadeira, o deixávamos
o deixávamos fazerfazer as coisas
as coisas maismais
simples.
simples. (Leonardo)
(Leonardo)
Conselho:
Conselho:
quando
quandoumauma criança
criança
não não
querquer
brincar
brincar
comcoma outra
a outra
podepode deixá-la
deixá-la quieta,
quieta, depois
depois vocêvocê vai que
vai ver ver que ela virá
ela virá te procurar.
te procurar.
Depois
Depois brincam
brincam todostodos juntos
juntos . (Edoardo)
. (Edoardo)
É importante
É importante falarfalar
parapara
entender.
entender.
Às Àsvezesvezes
há há
equívocos
equívocos
. .
(Vittoria
(Vittoria e Isabel)
e Isabel)
Eu, Eu,
no outro
no outrodia, dia,
pensei
pensei
que que
Valerio
Valerio
estavaestava
aborrecido
aborrecido
comigo.
comigo.
MasMas eu não
eu não tinhatinha entendido.
entendido. Suspirei
Suspirei . (Isabel)
. (Isabel)
Mattia
Mattia
e Leoe Leo
sempre
semprebrincavam
brincavam juntosjuntos
e nós e nós
(Isabel
(Isabel
e Valerio)
e Valerio)
falávamos
falávamosjuntos,
juntos,
depois
depois
faleifalei
comcom Leonardo
Leonardo e resolvemos
e resolvemos
tudo.tudo.
Leo Leo me confiou
me confiou que que
tinhatinha
ciúmeciúme de mim.
de mim. (Isabel)
(Isabel)
Quando
Quando Mattia
Mattia
e Isae brincam
Isa brincamjuntosjuntos
e eue me eu sinto
me sintoexcluída,
excluída,
fico fico
tristetriste porque
porque não não
possoposso
maismais brincar
brincar comcom ela. ela
(Vittoria)
. (Vittoria)
Eu também.
Eu também. Isto Isto
parece
parece
umaumaassembleia
assembleia. (Edoardo)
. (Edoardo)
177 177
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

MasMasele (Edo)
ele (Edo)
fala fala
comigo
comigosempre
sempre
sobresobre
coisas
coisas
bobasbobas
... (Mattia)
... (Mattia)
Eu naEucasa
na casa
do Andrea
do Andrea
tinhatinha
ciúmeciúme
de uma
de uma
criança
criança
porqueporque
ele era
ele era
pequeno
pequenoe todos lhe davam
e todos lhe davamrazãorazão
. (Giulia)
. (Giulia)
Eu fico
Eu fico
comcom ciúmeciúme
da minha
da minha irmãirmã porque
porqueela ela
consegue
consegueum um
monte de coisas
monte comcom
de coisas o meu pai, pai,
o meu que quesempre faz carinho
sempre faz carinhonela.nela.
Eu Eu
fico fico
comcomum umpouco de raiva
pouco e mee dá
de raiva mevontade de pegá-la
dá vontade e jogá-la
de pegá-la e jogá-la
pelapela
janela
janela
. (Mattia)
. (Mattia)
Eu tenho
Eu tenhociúme
ciúme
do meu
do meuirmãozinho
irmãozinho porque
porque
compram
compram tudotudoparapara
ele. (Andrea)
ele. (Andrea)
Andrea
Andreaquando
quando pequeno
pequeno tinhatinhatodastodas
as coisas
as coisas comocomo seu seu
irmãozinho,
irmãozinho,agora vai vai
agora ter ter
coisas maiores
coisas e mais
maiores interessantes
e mais interessantes
. .
(Leonardo)
(Leonardo)
Eu oEucontrário.
o contrário.
Quando
Quando
minha
minha
avó avó
vem,vem,
ela me
ela dá
me carinho,
dá carinho,
pro pro
meumeu irmão
irmão ela muito
ela dá dá muito menos
menos e eue tenho
eu tenhomedomedo porque
porque ele ele
podepode
pensar que que
pensar minha avó avó
minha não não
gostegoste
dele,dele,
ele ele
é pequeno
é pequeno
. .
(Valentina)
(Valentina)
Quando
Quandoeu estou
eu estou
na natação
na natação
e entro
e entro
na água,
na água,
vejo vejo
umaumamenina
menina
de quem
de quemeu gosto, eu quero
eu gosto, logologo
eu quero beijá-la, depois
beijá-la, vemvem
depois um ummenino
menino
e sinto que que
e sinto estouestou
comcomciúme, colocado
ciúme, de lado
colocado de lado
. (Mattia)
. (Mattia)
UmaUmaminha minha
amigaamiga
brincava
brincava
comcomumauma de dezessete
de dezessete anos,anos,
não não
comigo; sentisenti
comigo; raivaraiva
e ume um
pouco de ódio
pouco (queria
de ódio dar dar
(queria umaumapancada
pancada
na sua cabeça).
na sua cabeça).
(Beatrice)
(Beatrice)
Os sentimentos
Os sentimentos são segredos,
são segredos,
expressam-se
expressam-sede repente..
de repente..
. (Valerio)
. (Valerio)

Amizade e esperanças
Amizade e esperanças
São São
tantas
tantas
São São
tantas
tantas
As esperanças
As esperanças
QueQue
a amizade
a amizade

178 178
 Um campo
Um campo
de vozes
de vozes

Dá. Dá.
A facilidade
A facilidade de viver
de viver confiantes
confiantes
É fácil
É fácil
É muito
É muito fácilfácil
ViverViver felizes
felizes
E confiantes.
E confiantes.
É fácil
É fácil
É fácil
É fácil
ViverViver
comcom vocêvocê
Confiança.
Confiança.
(Leonardo)
(Leonardo)

Amizade
Amizade
A amizade
A amizade é umé um lindíssimo
lindíssimo sonho:
sonho:
umauma
flor flor
que que desabrocha,
desabrocha,
cresce
cresce
murcha
murcha
A amizade
A amizade é umé um sonho.
sonho.
(Lucrezia)
(Lucrezia)

A amizade
A amizade é uma
é uma bolhabolha de sabão
de sabão
QueQue
voa, voa,
ParaPara o teto
o teto
da minha
da minha casacasa
ComComtodostodos os meus
os meus amigos!
amigos!
A amizade
A amizade é como
é como
UmaUma
bolhabolha
que que
voa, voa,
devagar,
devagar, devagar.
devagar.
(Valentina)
(Valentina)

179 179
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

MedoMedo
Arrepio
Arrepio
Susto
Susto
ViveVive
no coração dos dos
no coração homens aterrorizados.
homens aterrorizados.
Um Umvírusvírus
que que
se transmite
se transmite
entreentre
os humanos e provoca
os humanos e provoca
Um Umarrepio de terror
arrepio de terror
que que
transpassa o coração
transpassa dos dos
o coração homens
homens
(Valerio)
(Valerio)

O susto
O susto
é uma batida
é uma que que
batida vemvemao coração
ao coração
Medo, medo
Medo, medointenso
intenso
Aquela sombra,
Aquela sombra,um umvampiro!
vampiro!
Me ataca pelaspelas
Me ataca costas!
costas!
Acendo a luz,a luz,
Acendo
o susto acabou.
o susto acabou.
(Beatrice)
(Beatrice)

Escuridão
Escuridão
PretoPreto
como o diabo
como o diabo
Cheio de perigos
Cheio de perigos
Escuridão é é
Escuridão
um um
sonho ruim.ruim.
sonho
(Beatrice)
(Beatrice)

180 180
 Um campo
Um campo
de vozes
de vozes

Ciúme
Ciúme
Ciúme
Ciúme é é
um um
pesopeso sobre
sobre o coração
o coração
que que te sentir
te faz faz sentir excluído
excluído
Ciúme
Ciúme é é
um um
pesopeso sobre
sobre o coração.
o coração.
(Isabel)
(Isabel)

Inveja
Inveja
É umÉ um monstro
monstro
EntraEntra no coração
no coração
Aquilo
Aquilo que que é lindo
é lindo
fica fica
feio.feio.
É umÉ um vampiro.
vampiro.
Te agride
Te agride
A felicidade
A felicidade explode
explode
Intervém
Intervém a inveja.
a inveja.
(Valerio)
(Valerio)

ÓdioÓdio
O ódio
O ódio difunde-se
difunde-se no mundo
no mundo
Crescem
Crescem os sinais
os sinais de guerra
de guerra
Ódio!
Ódio! Ódio!Ódio!
Ódio!Ódio!
Vai embora.
Vai embora.
(Isabel)
(Isabel)

181 181
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

O ódio
O ódio
é uma
é uma
mancha
mancha
negra
negra
Como o petróleo
Como o petróleo
Destrói todastodas
Destrói as coisas
as coisas
Entra no coração
Entra dos dos
no coração homens
homens
Destrói a paza paz
Destrói que que
existe no mundo.
existe no mundo.
(Lucrezia)
(Lucrezia)

O ódio,
O ódio,
um umcoração negro
coração negro
destaca-se
destaca-se
de uma escuridão
de uma céu céu
escuridão de inverno
de inverno
e busca entrar
e busca no no
entrar
peitopeito
dos dos
homens
homens
O ódio
O ódio
um umsentimento que que
sentimento
nunca parapara
nunca de fazer mal.mal.
de fazer
(Valentina)
(Valentina)

Um Um
ânimo que que
ânimo te rasga
te rasga
O coração.
O coração.
o cérebro
o cérebro
Explode
Explode
O ódio o quer
O ódio o diabo.
o quer o diabo.
(Rosso)
(Rosso)

182 182
 Um campo
Um campo
de vozes
de vozes

A guerra
A guerra
É uma
É uma coisacoisa
muito
muito feia feia
parapara o homem
o homem
É uma
É uma ruína,
ruína,
bombas
bombas de violência
de violência
manchas
manchas negras
negras
no rosto
no rosto
dos dos homens.
homens.
(Edoardo)
(Edoardo)

O ódio
O ódio é como
é como
um um sonho
sonho muito
muito ruim.ruim.
O ódio
O ódio é a sombra
é a sombra escura
escura
no coração
no coração dos dos homens
homens ruins.
ruins.
(Martina)
(Martina)

AmorAmor
O amor
O amor é uma
é uma coisacoisa romântica
romântica
Um Um
véu véu
maciomacio de veludo
de veludo
Faz-nos
Faz-nos ser alegres.
ser alegres.
O amor
O amor é uma
é uma coisacoisa romântica.
romântica.
(Isabel)
(Isabel)

UmaUma flecha
flecha de Cupido
de Cupido
TocaToca
o seuo seu coração.
coração.
Voa Voa
como como
um um pássaro
pássaro no céu.
no céu.
Na boca
Na boca tem tem
um um buquê
buquê de flores
de flores
Vermelho
Vermelho como como o coração.
o coração.
(Rosso)
(Rosso)

183 183
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

O amor
O amor
umaumaárvoreárvore
de rosas
de rosas
Um Umpássaro branco
pássaro brancoque que
leva leva
o amor pelopelo
o amor mundo.
mundo.
As estações cheias
As estações de amor
cheias de amor
e felicidade
e felicidade
brilham sob sob
brilham o sol.o sol.
(Martina)
(Martina)

184 184
 A DISPOSIÇÃO
A DISPOSIÇÃO

Sentir
Sentir

Escrevi
Escrevi nas nas folhas
folhas no quadro:
no quadro: “Como
“Como (me)(me) sinto”.
sinto”. O cenário
O cenário haviahavia
mudado.
mudado. Agora
Agora eu estava
eu estava de Visconti
na filial
na filial de Visconti o
. O . 2O 2o Segmento
Segmento do do
Ensino
Ensino Fundamental.
Fundamental. O curso
O curso era era dirigido
dirigido a dois
a dois grupos
grupos diferentes.
diferentes.
DuasDuas horas
horas comcom os jovens
os jovens doe7ºdoe 8º
do 7º doano
8º ano do Ensino
do Ensino Fundamental
Fundamental e e
duasduas horas
horas comcom os jovens
os jovens doe5ºdoe 6º
do 5º do ano.
6º ano. Sempre
Sempre haviahavia
este este
ritualritual
de passagem de Gianturco
de passagem de Gianturco
à Visconti
à Visconti
. Os. jovens
Os jovens
do 5º
doano
5º ano
percorriam
percorriam
de Pantheon
o caminho
o caminho de Pantheon
ai Fori
ai Fori
até Sant’Agata
até Sant’Agata
. .
O portão na rua
O portão de um
na rua bairro-localidade,
de um como
bairro-localidade, é aquela
como que que
é aquela se se
abreabre
parapara os lados
os lados da rua
da rua Panisperna
Panisperna
. Eu. chegava
Eu chegava
ao andar
ao andar
no qual
no qual
estava
estava hospedada
hospedada a escola.
a escola. A cortesia
A cortesia dos dos operadores
operadores de serviço.
de serviço. À À
direita
direita as salas
as salas da direção
da direção e a esala
a sala
dos dos docentes.
docentes. O longo
O longo corredor.
corredor. As As
salassalas de aula
de aula de um
de um lado,lado, as grandes
as grandes janelas
janelas de outro.
de outro. A escola
A escola estava
estava
hospedada
hospedada naquele
naquele andar.
andar. Faz-se
Faz-se escola
escola entreentre a hospitalidade
a hospitalidade e ose os
remédios
remédios parapara os meios
os meios que que faltam.
faltam. EstãoEstão presentes
presentes os jovens,
os jovens, estãoestão
presentes
presentes as docentes.
as docentes.
Dispusemos
Dispusemos as carteiras
as carteiras ao redor
ao redor de todas
de todas as paredes.
as paredes. Estávamos
Estávamos
em círculo.
em círculo. Era Era o nosso
o nosso campo
campo didático.
didático. Desta
Desta vez vez
não não adornado
adornado comcom
estações
estações de leitura
de leitura ou ou mesas
mesas que que acolhessem
acolhessem objetos
objetos de reenvio
de reenvio
simbólicoaos aosconteúdos
simbólico conteúdosdos dosencontros.
encontros.Não Nãohaviahaviaoutras
outras
disponibilidades.
disponibilidades. Foram
Foram os jovens
os jovens que que formaram
formaram o local
o local do campo
do campo
didático.
didático. Sentaram-se
Sentaram-se sobre
sobre as carteiras
as carteiras e ase cadeiras.
as cadeiras. O espaço
O espaço da da

185 185
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

frente
frente
teriateria
sidosido
utilizado
utilizado
parapara
os diálogos
os diálogos
dispondo
dispondo
duasduas
ou mais
ou mais
cadeiras, casocaso
cadeiras, o diálogo dissesse
o diálogo respeito
dissesse a dois
respeito ou mais
a dois jovens.
ou mais Ou Ou
jovens.
então sentávamos
então todos
sentávamos no chão
todos e a epalavra
no chão começava
a palavra aquele
começava correr
aquele correr
parapara
cá ecápara lá. Foram
e para os nossos
lá. Foram “discursos”
os nossos como
“discursos” teriateria
como dito dito
Roland
Roland
Barthes.
Barthes.
Eu havia levado
Eu havia um um
levado projetor de imagens
projetor e as efolhas
de imagens parapara
as folhas fixarfixar
no no
quadro. Não Não
quadro. haviahavia
um um
quadro parapara
quadro prendê-las. Um Um
prendê-las. martelo, os pregos.
martelo, os pregos.
A atenção parapara
A atenção não não
danificar a parede.
danificar a parede.
Os encontros erameram
Os encontros realizados comcom
realizados um um
programa muito
programa preciso
muito preciso
cujoscujos
momentos podiam
momentos ser dilatados
podiam ou contraídos
ser dilatados de acordo
ou contraídos comcom
de acordo as as
exigências levantadas
exigências pelaspelas
levantadas reflexões co-divididas
reflexões co-divididas
. .
Em Em
um um primeiro
primeiro momento
momento houve
houve a projeção
a projeção dos dos slides.
slides.
Reproduziam expressões
Reproduziam do rosto.
expressões Era Era
do rosto. necessário reconhecer
necessário a quais
reconhecer a quais
sentimentos correspondiam.
sentimentos E aqui,
correspondiam. é fácil
E aqui, intuir,
é fácil que que
intuir, houve evidentes
houve evidentes
contrastes nos nos
contrastes juízos. Em Em
juízos. outros momentos
outros as cores
momentos se fizeram
as cores se fizeram
imagens de reconhecimento
imagens de um
de reconhecimento sentimento.
de um Depois
sentimento. da paisagem,
Depois a a
da paisagem,
natureza. O ambiente.
natureza. Era Era
O ambiente. importante informar
importante sobre
informar os locais
sobre e ase as
os locais
horas, atravessar
horas, a cotidianidade
atravessar e a ememória
a cotidianidade e reconhecer
a memória ali oalifluir
e reconhecer o fluir
do próprio sentir
do próprio e ambientar-se.
sentir e ambientar-se.
Renato no final
Renato escreveu
no final umauma
escreveu cartacarta
e algumas poesias.
e algumas Foi Foi
poesias. um um
momento importante.
momento CadaCada
importante. um um
deviadevia
trazer um um
trazer textotexto
elaborado ou ou
elaborado
lido.lido.
DistoDisto
resultou umauma
resultou antologia, que que
antologia, conservo.
conservo.
Foi Foi
um um
trabalho esplêndido,
trabalho recordo
esplêndido, deledele
recordo como tal. tal.
como A A
contribuição das das
contribuição docentes parapara
docentes recolher os textos
recolher e, sobretudo,
os textos parapara
e, sobretudo,
intervir colocando-se
intervir em em
colocando-se jogojogo
diretamente. Recordo
diretamente. particularmente
Recordo particularmente
Mariagrazia. A sua
Mariagrazia. confessada
A sua paixão
confessada pelapela
paixão escola.
escola.

186 186
 A disposição
A disposição

Podíamos
Podíamos
iniciar.
iniciar.
“Como
“Como (me)(me) sinto”.
sinto”. Quando
Quando dizemos
dizemos que que sentimos,
sentimos, é aquele
é aquele "me""me"
da autorreferência
da autorreferência que que é subentendido
é subentendido e que
e que faz faz de intermediário,
de intermediário,
câmera
câmera de ressonância
de ressonância e elaboração,
e elaboração, daquilo
daquilo que que dizemos
dizemos sentir
sentir ou ou
também
também escutar
escutar do outro.
do outro. Os sentimentos
Os sentimentos fazem
fazem referência
referência a uma um
si si
que que ressoa.
ressoa.
Os sentimentos
Os sentimentos não não
são são as emoções,
as emoções, também
também não não
são são as paixões
as paixões
e oseafetos.
os afetos. Eu repetia
Eu repetia a distinção.
a distinção. UmaUma questão
questão de tempos,
de tempos, de duração.
de duração.
As emoções
As emoções são são
comocomo as impressões.
as impressões. Instantâneas,
Instantâneas, quase
quase os fotogramas
os fotogramas
daquilo
daquilo que que se anteriormente.
se dá dá anteriormente.
UmaUma
foto.foto.
UmaUma imagem.
imagem. E nós
E nós
estamos
estamos expostos
expostos às emoções
às emoções que que
são são velozes,
velozes, incisivas,
incisivas, breves.
breves.
Estamos
Estamos cercados
cercados delas,
delas, e é euma
é uma linguagem
linguagem de comunicação
de comunicação eficaz
eficaz e e
direta.
direta. BastaBasta pensar
pensar nas nas técnicas
técnicas da publicidade.
da publicidade. A emoção
A emoção é tãoé ligada
tão ligada
aos aos meios
meios técnicos
técnicos que que se pode
se pode dizerdizer
que que
estesestes suscitam
suscitam emoções
emoções maismais
do que
do que podem
podem suscitar
suscitar sentimentos,
sentimentos, que que talvez
talvez fiquem
fiquem ofuscados
ofuscados e e
comprometidos.
comprometidos.
As As emoções
emoções impulsionam
impulsionam movimentos
movimentos imediatos.
imediatos. Procura-se
Procura-se
estabelecer
estabelecer um um alfabeto
alfabeto específico
específico parapara compor
compor frases
frases persuasivas
persuasivas em em
vistavista de uma
de uma capitalização
capitalização de atenção.
de atenção. São São
feitasfeitas através
através de uma
de uma
capitalização
capitalização do ânimo,
do ânimo, um um acionamento
acionamento da produtividade
da produtividade do coração.
do coração.
TêmTêm relação
relação comcom o fluxo
o fluxo imediato
imediato do sangue,
do sangue, levam
levam a movimentos
a movimentos que que
duram
duram o tempo
o tempo imediato
imediato de sua
de sua manifestação.
manifestação. São São como
como os dados
os dados
sobre
sobre os quais
os quais se desenvolvem
se desenvolvem os sentimentos,
os sentimentos, masmas
que que também
também
podem
podem impedi-los
impedi-los quando
quando forem
forem enfatizados
enfatizados e quando
e quando não não se der
se der
tempo
tempo à sedimentação.
à sedimentação.
As emoções
As emoções se provam,
se provam, as paixões
as paixões se tem,
se tem, estãoestão inscritas
inscritas naquele
naquele

187 187
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

excluir
excluir
e incluir,
e incluir,
recusar
recusar
e acolher
e acolher
no qual
no qual
se estrutura
se estrutura
a própria
a própria
identidade. MasMas
identidade. os sentimentos se educam.
os sentimentos Acrescentam-se
se educam. ou não.
Acrescentam-se ou não.
Elaboram-se dentro
Elaboram-se todatoda
dentro vez vez
que que
se apresentam nos nos
se apresentam gestos e rostos
gestos de de
e rostos
quem se encontra.
quem Os sentimentos
se encontra. são são
Os sentimentos as pessoas que que
as pessoas os suscitam e se e se
os suscitam
adensam até até
adensam compor umauma
compor cifracifra
do estilo do ânimo,
do estilo um um
do ânimo, ritmo de de
ritmo
harmonia e desarmonia
harmonia interior.
e desarmonia interior.
É com os jovens
É com da Visconti
os jovens da Visconti
que que
comecei
comecei
a relacionar
a relacionar
pensar,
pensar,
dizerdizer
e sentir. DisseDisse
e sentir. que que
quando dizemos
quando de de
dizemos sentir, devemos
sentir, devemos
subentender a autorreflexividade
subentender da expressão,
a autorreflexividade por por
da expressão, esta esta
razãorazão
"como
"como
sinto" é "como
sinto" me sinto",
é "como da mesma
me sinto", forma
da mesma que que
forma "como penso"
"como é "como
penso" é "como
me penso" e "como
me penso" digo"digo"
e "como é "como me digo".
é "como Há sempre
me digo". um um
Há sempre retorno a a
retorno
si por um um
si por sentimento, a propriedade
sentimento, do próprio
a propriedade sentir,
do próprio a própria
sentir, a própria
relação a si amesmos.
relação si mesmos.
Os exemplos se tornavam
Os exemplos imediatos.
se tornavam Pode-se
imediatos. amaramar
Pode-se se sese ama,
se ama,
não não
apenas, masmas
apenas, se ama do amor
se ama do qual
do amor se é secapaz.
do qual Não Não
é capaz. é questão de de
é questão
relativismo, pelopelo
relativismo, contrário, trata-se
contrário, de um
trata-se estilo,
de um de um
estilo, fazerfazer
de um e agir
e agir
que que
se refere a si amesmos,
se refere e que
si mesmos, podepode
e que ser "educado", guiado
ser "educado", ao longo
guiado ao longo
de um percurso
de um que que
percurso representa sua sua
representa própria educação
própria sentimental.
educação sentimental.
“Pensar”, eu dizia,
“Pensar”, “é tomar
eu dizia, umauma
“é tomar posição”. Quando
posição”. pensamos,
Quando pensamos,
pomo-nos na atenção
pomo-nos de algo
na atenção e dee alguém.
de algo Os Os
de alguém. pensamentos são são
pensamentos
posições, oferecem
posições, também
oferecem posturas
também da mente.
posturas Podem
da mente. também
Podem se se
também
transformar em em
transformar simples esquemas
simples que que
esquemas se repetem e see preenchem
se repetem se preenchem
como categorias.
como ComCom
categorias. este este
termo já passamos
termo do pensar
já passamos ao dizer.
do pensar ao dizer.
Quando se diz
Quando algo,algo,
se diz de fato, expõe-se,
de fato, coloca-se
expõe-se, parapara
coloca-se forafora
a a
própria posição.
própria São São
posição. dadas categorias.
dadas Colocar
categorias. na praça,
Colocar em em
na praça, público,
público,
esseesse
é o ésignificado do kata
o significado do kata
agoraagora
ao qual
ao qual
o termo
o termo
se refere.
se refere.
Expor-se,
Expor-se,

188 188
 A disposição
A disposição

expor
expor
suassuas
posições,
posições,
o próprio
o próprio
pensar.
pensar.
Seguindo
Seguindo a trama
a trama do colocar-se
do colocar-se e expor-se,
e expor-se, sentir
sentir é dispor-se.
é dispor-se. Ter Ter
disposição.Os Ossentimentos
disposição. sentimentossão, são,portanto,
portanto,disposições.
disposições.O O
entrelaçamento
entrelaçamento comcom o pensar
o pensar e o dizer
e o dizer é evidente
é evidente e indissolúvel.
e indissolúvel.

O euOque
eu que
se é se é
e o eu
e oque
eu que
se tem
se tem

PetraPetra foi imediatamente

foi imediatamente explícita.
explícita. Diante
Diante da pergunta
da pergunta sobre
sobre o euo eu
respondeu
respondeu distinguindo
distinguindo o que
o que se sentia
se sentia ser esero que
e o que eraidentificação
era na na identificação
das das generalidades,
generalidades, entregue
entregue à inscrição
à inscrição na na escola,
escola, aos aos
seusseus
companheiros
companheiros e aoe ao mundo.
mundo. Tinha
Tinha perante
perante mimmim os adolescentes.
os adolescentes.
Aqueles
Aqueles que que
são são
maismais objeto
objeto de estudos.
de estudos. Perante
Perante eles,eles, advirto
advirto sempre
sempre a a
distância
distância das das
vozesvozes de especialistas
de especialistas e pais
e pais que que os colocam
os colocam no ângulo
no ângulo da da
indiferença.
indiferença. DelesDeles aprendo
aprendo o que
o que foi nosso
foi do do nosso
agir,agir, aguardo
aguardo e vasculho
e vasculho
valores
valores novos
novos que que sabem
sabem maismais da vida,
da vida, a distância
a distância entreentre o mundo
o mundo eaea
vida,vida,
entreentre aquilo
aquilo que que se por
se faz faz por
eles eles e aquilo
e aquilo que que
eles eles
não não gostariam
gostariam
que que se fizesse
se fizesse por por todos
todos nós. nós.
Ao Ao menos
menos é assim
é assim cadacada
vez vez
que que
se se
consegue
consegue ir para
ir para alémalém
da da soleira
soleira dos dos modos
modos e das
e das maneiras
maneiras
construídas,
construídas, parapara
alémalém
das das defesas
defesas induzidas.
induzidas.
o
O criança
O eu eu criança
do 1do 1o Segmento
Segmento do Ensino
do Ensino
Fundamental
Fundamental
parecia
parecia
muito
muito distante.
distante. AquiAqui a palavra
a palavra se havia
se havia feitofeito sintaxe.
sintaxe. Já estava
Já estava a uma um
graugrau de exposição
de exposição conhecida.
conhecida. O reenvio
O reenvio ao não
ao não sabersaber se tornava
se tornava maismais
sofisticado.
sofisticado. Visível
Visível e invisível.
e invisível. Havia
Havia outros
outros medos.
medos. MaisMais internos.
internos.
Havia
Havia o medo
o medo de um
de ter ter um amigo
amigo parapara
não não perdê-lo.
perdê-lo. E foiE este
foi este
o o
motivo
motivo maismais recorrente
recorrente ao longo
ao longo daqueles
daqueles encontros.
encontros. O sentido
O sentido da da
fugacidade,
fugacidade, da precariedade.
da precariedade. A adolescência
A adolescência é a idade
é a idade dos dos sentimentos.
sentimentos.

189 189
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

Começam
Começam
a seadelinear
se delinear
e a etomar
a tomar
todotodo
o tempo
o tempo
que que
se dão.
se dão.
Sonha-se
Sonha-se
de olhos abertos.
de olhos Sonha-se
abertos. e não
Sonha-se é sonho
e não aquilo
é sonho que que
aquilo se dáseem
dá imagens,
em imagens,
masmas
é espera, expectativa,
é espera, ideia,ideia,
expectativa, intuito e miragem
intuito juntos.
e miragem Nesta
juntos. idadeidade
Nesta
aprende-se a tera ter
aprende-se um um
ânimo. Aprende-se
ânimo. a considerar
Aprende-se realmente
a considerar as as
realmente
transformações do do
transformações corpo próprio
corpo e das
próprio metamorfoses
e das estimuladas
metamorfoses estimuladas
pelospelos
sentimentos.
sentimentos.

UmaUma
memoriosa
memoriosa
des-memoriação
des-memoriação
Duração
Duração e cristalização
e cristalização

Os sentimentos se educam.
Os sentimentos Ainda
se educam. voltava
Ainda a este
voltava ponto.
a este Quando
ponto. Quando
se ama, quando
se ama, se vive
quando umauma
se vive amizade, recolhe-se
amizade, dentro
recolhe-se de sidetoda
dentro a a
si toda
amizade aprendida
amizade dos dos
aprendida amigos comcom
amigos os quais tivemos
os quais um um
tivemos laço.laço.
Os Os
sentimentos agemagem
sentimentos como umauma
como memória, masmas
memória, é uma memória
é uma sem sem
memória
recordação, é como
recordação, se levasse
é como tudotudo
se levasse ao presente maismais
ao presente vívido. São São
vívido. comocomo
umauma
memoriosa des-memoriação.
memoriosa No final
des-memoriação. de uma
No final relação
de uma sentimental
relação sentimental
ou quando passamos
ou quando por por
passamos umauma
recente desilusão,
recente repete-se
desilusão, que que
repete-se nunca
nunca
se aprende. Aprender
se aprende. a viver
Aprender - diz-se
a viver - é -difícil,
- diz-se quase
é difícil, impossível,
quase impossível,
porque o aprender
porque requer
o aprender um um
requer memorizar, e viver
memorizar, só se
e viver só pode no no
se pode
momento. Não Não
momento. se pode aprender
se pode a viver
aprender enquanto
a viver se vive,
enquanto nemnem
se vive, a vida
a vida
se dá
se como algoalgo
dá como passado ou representado
passado como
ou representado um um
como objeto ou um
objeto ou um
esquema que que
esquema se repete igual.igual.
se repete Existe sempre
Existe um um
sempre novo,novo,
um um
inesperado
inesperado
que que
te leva a ir aláiraonde
te leva vocêvocê
lá aonde já esteve.
já esteve.
Aprender a viver
Aprender é possível
a viver somente
é possível comcom
somente os sentimentos porque
os sentimentos porque
expressam umauma
expressam memória que que
memória traduz o passado
traduz em em
o passado um um
presente
presente
imediato. Anulam
imediato. o passado,
Anulam apagam-no.
o passado, Não Não
apagam-no. obstante, abrem-se
obstante, como
abrem-se como
um um
sulco, escorrem
sulco, como
escorrem entreentre
como duasduas
margens. Tentei
margens. enfatizar
Tentei umauma
enfatizar tal tal

190 190
 A disposição
A disposição

imagem
imagem
dizendo
dizendo
que que
as paixões
as paixões
são são
aquelas
aquelas
margens
margens
e osesentimentos
os sentimentos
escorrem
escorrem no meio.
no meio. De De
um um
ladolado a atração,
a atração, do outro
do outro a recusa.
a recusa. Os Os
sentimentos
sentimentos escorrem
escorrem entreentre o amor
o amor e o ódio,
e o ódio, entreentre
o si oe si e o outro.
o outro.
Indicamos
Indicamos o ódio
o ódio como
como a paixão
a paixão que que
vemvem
antesantes
do do amor.
amor.
Declaramos
Declaramos que que
era era a paixão
a paixão que que estrutura
estrutura os muros
os muros do Osi.ódio
do si. O ódio
é é
fechadura.
fechadura. À prova
À prova de portas
de portas bembem trancadas.
trancadas. Territorializa.
Territorializa. UmaUma
espécie
espécie de medo
de medo ativado,
ativado, agressivo.
agressivo. O amor
O amor é o écontrário.
o contrário.
Abre,Abre,
leva leva
até oatéoutro
o outro em um
em um movimento
movimento inverso.
inverso.
Insistíamos
Insistíamos em um
em um ponto
ponto específico.
específico. O ódio
O ódio não não é algo
é algo negativo,
negativo,
nemnem o amor
o amor é algo
é algo absolutamente
absolutamente positivo.
positivo. O negativo
O negativo e positivo
e positivo não não
dizem
dizem respeito
respeito à paixão
à paixão a não
a não ser ser quando
quando já sejá enrijeceu:
se enrijeceu:
odiarodiar
sem sem
pararparar de odiar
de odiar ou amar
ou até até amar de forma
de forma obsessiva
obsessiva e exclusiva,
e exclusiva, em em
que que
a a
paixão
paixão se confunde
se confunde comcom o objeto,
o objeto, cristaliza-se
cristaliza-se e quebra-se
e quebra-se em pedaços.
em pedaços.

A vergonha
A vergonha

ElenaElena enviou-me
enviou-me comcom
maismais convicção
convicção a relação
a relação entreentre tempo
tempo e e
sentimento.
sentimento. Foi Foi quando
quando discutimos
discutimos sobre
sobre a vergonha
a vergonha que que marcou
marcou a a
referência
referência comcom
maismais evidência.
evidência. A vergonha
A vergonha tira tira a palavra.
a palavra. Escondemo-
Escondemo-
nos nos dentro
dentro do do próprio
próprio corpo.
corpo. Manifesta-se
Manifesta-se em em timidez.
timidez. E éE é
surpreendente
surpreendente comocomo
esta esta expressão
expressão seja seja tão próxima
tão próxima do temor.
do temor. Por Por
isso isso
a vergonha
a vergonha é um
é um sentimento
sentimento que que se manifesta
se manifesta diante
diante de um
de um juízo,juízo,
aquele
aquele dos dos outros
outros ou um
ou de de um outro
outro em em relação
relação a quem
a quem vocêvocê
não não
se se
sentesente à altura.
à altura. Dobramo-nos
Dobramo-nos sobre
sobre nós nós mesmos,
mesmos, curvamo-nos.
curvamo-nos.
A vergonha
A vergonha é o ésentimento
o sentimento
maismais comum
comum entreentre os adolescentes.
os adolescentes.
o
As salas
As salas dos dos pequenos
pequenos são são
maismais barulhentas,
barulhentas, quando
quando chegam
chegam ao 2ao 2o
Segmento
Segmento do Ensino
do Ensino Fundamental
Fundamental existe
existe um um silêncio
silêncio que que
trai trai
umauma

191 191
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

espécie
espécie
de intimidação,
de intimidação,
de timidez,
de timidez,
de medo
de medo
de sedeexpor.
se expor.
A vergonha
A vergonha
vemvem
do olhar dos dos
do olhar outros e muitas
outros vezesvezes
e muitas nos nos
obriga ao silêncio.
obriga É oÉ o
ao silêncio.
medo de errar,
medo de não
de errar, estarestar
de não adequado ou àoualtura,
adequado de não
à altura, ser como
de não os os
ser como
outros. A vergonha
outros. vem,vem,
A vergonha antesantes
de mais nada,nada,
de mais dos dos
outros. De De
outros. umauma
relação comcom
relação o anônimo, comcom
o anônimo, o indistinto do do
o indistinto qualqual
vocêvocê
tentatenta
se se
distinguir, masmas
distinguir, que que
temeteme
maismais
aindaainda
pelopelo
medo de cair
medo nele.nele.
de cair
O sentimento do do
O sentimento pudor é certamente
pudor um um
é certamente sentimento de de
sentimento
vergonha, masmas
vergonha, o pudor é discreto,
o pudor quase
é discreto, como
quase se jáse fosse
como umauma
já fosse
elaboração da vergonha,
elaboração embora
da vergonha, seja seja
embora indicada como
indicada vergonha
como do do
vergonha
corpo. A vergonha
corpo. é o émedo
A vergonha de se
o medo de mostrar, o temor
se mostrar, que que
o temor vemvem
de se
de se
mostrar e resultar
mostrar inadequado.
e resultar O sermos
inadequado. inconvenientes
O sermos é mais
inconvenientes umauma
é mais
variação disto.disto.
variação Encontramos a palavra
Encontramos ‘verecúndia’,
a palavra ter medo.
‘verecúndia’, Sujeição.
ter medo. Sujeição.
A vergonha é umé um
A vergonha sentimento de relação
sentimento social.
de relação social.
Tentamos contar
Tentamos situações
contar ou casos
situações em em
ou casos que que
sentimos vergonha.
sentimos vergonha.
E é Eneste ponto
é neste que que
ponto ElenaElena
intervém. DisseDisse
intervém. que que
a vergonha não não
a vergonha é umé um
sentimento negativo.
sentimento É um
negativo. sentimento
É um de crescimento.
sentimento DisseDisse
de crescimento. que que
precisamos aprender
precisamos a tera vergonha
aprender e que,
ter vergonha se não
e que, a sentimos,
se não querquer
a sentimos,
dizerdizer
que que
nos nos
recusamos a melhorar.
recusamos Em Em
a melhorar. suma, destacava
suma, a vergonha
destacava a vergonha
como um um
como sentimento de confronto
sentimento consigo
de confronto mesmo
consigo e com
mesmo os outros.
e com os outros.

Inveja
Inveja
e ciúme
e ciúme

São São
doisdois
sentimentos muito
sentimentos diferentes.
muito Diferenciam-se
diferentes. não não
Diferenciam-se só só
pelapela
ação,ação,
masmas
também pelopelo
também objeto de referência.
objeto Invejar
de referência. é direcionar
Invejar o o
é direcionar
olharolhar
contra. A inveja
contra. é por
A inveja aquilo
é por que que
aquilo o outro faz, faz,
o outro por por
aquilo que que
aquilo
elabora. Não Não
elabora. pelopelo
objeto elaborado
objeto ou que
elaborado se possui,
ou que masmas
se possui, pelapela
posse e e
posse

192 192
 A disposição
A disposição

pelapela
elaboração.
elaboração.
A inveja
A inveja
é o não
é o não
poder
poder
ser eserfazer
e fazer
igualigual
ou melhor
ou melhor
que que
o outro.
o outro. É umÉ um sentimento
sentimento de ofensa.
de ofensa. A resolução
A resolução ofensiva
ofensiva da vergonha.
da vergonha.
Ciúme
Ciúme é uma
é uma palavra
palavra estranha.
estranha. Indica
Indica também
também a persiana
a persiana ou as
ou as
portas
portas de tela
de tela na janela.
na janela. ComCom o ciúme
o ciúme nos nos fechamos
fechamos em nós
em nós mesmos.
mesmos.
A origem
A origem grega
grega da palavra
da palavra confirma
confirma o seu
o seu uso. uso. O zelo
O zelo esbanja
esbanja ciúme
ciúme
parapara
fazerfazer próprio
próprio algoalgo ou um
ou um sentimento.
sentimento. O ciúme
O ciúme é uma
é uma inveja
inveja às às
avessas.
avessas. Sentimos
Sentimos ciúme
ciúme do próprio
do próprio amor,
amor, da própria
da própria amizade,
amizade, pelapela
exclusividade
exclusividade que que
esta esta representa
representa e nae qual
na qual se fecha.
se fecha. QuemQuem
tem tem ciúme
ciúme
sente-se
sente-se comocomo violado
violado quando
quando se atenta
se atenta contra
contra o próprio
o próprio afeto.afeto.
O O
outro,
outro, que que intervém
intervém na cena
na cena da própria
da própria relação,
relação, violaviola aquela
aquela intimidade
intimidade
na qual
na qual nos nos sentimos
sentimos recolhidos,
recolhidos, ciumentamente,
ciumentamente, deveríamos
deveríamos dizer.
dizer.
Não Não sentimos
sentimos ciúme
ciúme do outro,
do outro, masmas da intimidade
da intimidade que que foi violada.
foi violada.
O ciúme
O ciúme é umé um temor
temor de deposto
de ser ser deposto naquilo
naquilo que que é mais
é mais próprio
próprio e pelo
e pelo
qualqual se teve
se teve cuidado,
cuidado, ou seja,
ou seja, exagerando
exagerando numnum cuidado
cuidado que que é excessivo,
é excessivo,
comcom o excesso
o excesso próprio
próprio da defesa
da defesa de si.de si.

A amizade
A amizade

Foi Foi
este este
o sentimento que que
o sentimento suscitou maismais
suscitou interesse. A diferença
interesse. A diferença
entreentre
as meninas e osemeninos
as meninas ficouficou
os meninos maismais
evidente. Discutíamos
evidente. sobre
Discutíamos sobre
o melhor amigo
o melhor e sobre
amigo os amigos,
e sobre sobre
os amigos, exclusividade,
sobre sobre
exclusividade, a a
sobre
preferência
preferência por por ter muitos
ter muitos amigos
amigos ou um
ou um só. só.
O medo
O medo da da amizade
amizade manifestou-se
manifestou-se comcom força.
força. Os Os meninos
meninos
declararam
declararam a preferência
a preferência por por ter muitos
ter muitos amigos.
amigos. VocêVocê
podepode perder
perder um um
amigo,
amigo, ele pode
ele pode te trair.
te trair. Pode-se
Pode-se abandonar
abandonar um um amigo.
amigo. E é este
E é este o medo
o medo
manifesto,
manifesto, aquele
aquele de abandonar-se,
de abandonar-se, juntojunto ao abandonado.
ao ser ser abandonado.
Um Um
fato fato
que que se revelava
se revelava inclusive
inclusive fisicamente.
fisicamente. Os meninos
Os meninos estavam
estavam agrupados.
agrupados.

193 193
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

Ocupavam
Ocupavam
juntos
juntos
umauma
parteparte
específica,
específica,
um um
colado
colado
no outro.
no outro.
No meio
No meio
estava aquele
estava que que
aquele era era
o guia, a referência,
o guia, que que
a referência, maismais
teorizava sobre
teorizava a a
sobre
exigência de ter
exigência de muitos amigos.
ter muitos amigos.
As meninas estavam
As meninas sentadas
estavam de duas
sentadas em duas
de duas ou manifestavam
em duas ou manifestavam
à distância o desejo
à distância de um
o desejo laço,laço,
de um como entreentre
como PetraPetra
e Elena assumindo
e Elena assumindo
posições diferentes
posições que que
diferentes eram, pelopelo
eram, menos parapara
menos uma,uma,
a medida dos dos
a medida
passos parapara
passos chegar pertoperto
chegar da outra. ElenaElena
da outra. e Sofia ficavam
e Sofia juntas,
ficavam e e
juntas,
também as outras.
também PetraPetra
as outras. sozinha. Do Do
sozinha. modo como
modo estavam
como dispostas,
estavam dispostas,
ficava evidente
ficava a exigência,
evidente o medo
a exigência, e o desejo
o medo de amizade,
e o desejo como
de amizade, aquele
como aquele
sentimento capaz
sentimento de tededar
capaz o máximo
te dar de potência
o máximo ou de
de potência outededestruir.
te destruir.
A amizade é a relação
A amizade de verdade.
é a relação Não Não
de verdade. só osósentimento que que
o sentimento maismais
está está
em em
jogo,jogo,
masmas
também o que
também requer
o que maismais
requer cuidado. A amizade
cuidado. é é
A amizade
acompanhada pelapela
acompanhada sinceridade e pela
sinceridade verdade.
e pela Não Não
verdade. é poré por
um um
acasoacaso
que que
se fala de amigo
se fala verdadeiro,
de amigo de amiga
verdadeiro, verdadeira
de amiga e que
verdadeira sempre
e que sempre
repetimos que que
repetimos não não
existem amigos
existem de verdade
amigos ou que
de verdade ninguém
ou que é capaz
ninguém é capaz
de uma amizade
de uma verdadeira
amizade como
verdadeira se sente
como no próprio
se sente coração.
no próprio coração.
UmaUma
velhavelha
história. "Amigos
história. não não
"Amigos são são
amigos, ou melhor,
amigos, inimigos
ou melhor, inimigos
não não
são são
inimigos" como
inimigos" gostava
como Nietzsche
gostava de inverter
Nietzsche a expressão.
de inverter Nos Nos
a expressão.
doisdois
casoscasos
é como dizerdizer
é como "não"não
existe verdade
existe ou aouverdade
verdade é a énão-
a verdade a não-
verdade".
verdade".

A verdade
A verdade
da amizade
da amizade

O amigo sustenta
O amigo vocêvocê
sustenta e é eessa a verdade
é essa da amizade,
a verdade porque
da amizade, a a
porque
verdade é aquilo
verdade que que
é aquilo sustenta e aquilo
sustenta que que
e aquilo somos chamados
somos a a
chamados
sustentar. UmaUma
sustentar. relação que que
relação está está
encerrada também
encerrada no círculo
também do do
no círculo

194 194
 A disposição
A disposição

abandono
abandono
que que
diz diz
sobre
sobre
a verdade
a verdade
do laço.
do laço.
O amigo
O amigo
de verdade
de verdade
lhe lhe
sustenta.
sustenta. A amizade
A amizade é o sentimento
é o sentimento da verdade.
da verdade. A relação
A relação verdadeira.
verdadeira.
Passemos
Passemos aos aos exemplos.
exemplos. Alguém
Alguém vemvem e diz
e diz que que o seu
o seu amigo
amigo
declarou
declarou coisas
coisas sobre
sobre vocêvocê
que que
lhe lhe fazem
fazem mal.mal. A cena
A cena é exemplar.
é exemplar. A A
situação
situação de prova.
de prova. VocêVocê
logologo diz que
diz que não não é possível,
é possível, porque
porque o amigo
o amigo
jamais
jamais fariafaria
umauma
coisacoisa dessas,
dessas, não não poderia
poderia fazerfazer
umauma
coisacoisa dessas,
dessas,
porque
porque o amigo
o amigo lhe sustenta,
lhe sustenta, senão
senão não não é amigo.
é amigo. Tentamos
Tentamos ir mais
ir mais a a
fundo:
fundo: a verdade
a verdade é a ésubstância
a substância da amizade
da amizade e lhee sustenta
lhe sustenta no seu
no seu ser ser
de verdade
de verdade aquilo
aquilo que que
vocêvocê
é. Oé.reenvio
O reenvio ao próprio
ao ser ser próprio
vemvem do outro.
do outro.
MasMas o outro
o outro seráserá a minha
a minha substância
substância assim
assim como
como poderá
poderá resultar
resultar o o
meumeu abismo,
abismo, a minha
a minha solidão
solidão e a e minha
a minha companhia.
companhia. Repetimo-lo
Repetimo-lo
diversas
diversas vezes:
vezes: é necessário
é necessário ser ser amigos
amigos de side mesmos,
si mesmos, sustentar-se
sustentar-se
sozinhos.
sozinhos. MasMas a substância
a substância é relação
é relação e a e verdade
a verdade é relação
é relação de de
substância,
substância, aquilo
aquilo que que lhe rege
lhe rege e que
e que precisa,
precisa, por por
sua sua
vez, vez, ser regido.
ser regido.
Descobriram
Descobriram que que se tratava
se tratava de uma
de uma prática,
prática, não não de um
de um estado,
estado,
de um
de um fazerfazer
que que
é aoé mesmo
ao mesmo tempo
tempo um um
estarestar
e ume um
devirdevir assim
assim comocomo
se é.seUm
é. Um círculo,
círculo, não não
umauma
coisa.coisa.
Há umHá um medo
medo da verdade
da verdade no medo
no medo da da
amizade,
amizade, de abandonar-se
de abandonar-se a uma
a uma amizade
amizade exclusiva
exclusiva e que
e que a relação
a relação de de
potência
potência que que
umauma amizade
amizade podepode
dar dar se traduza
se traduza em em
umauma relação
relação de de
poder
poder assegurada
assegurada por por ter muitos
ter muitos amigos
amigos aos aos
quaisquais recorrer
recorrer de vez
de vez em em
quando,
quando, conforme
conforme as circunstâncias.
as circunstâncias. Propus
Propus a diferença
a diferença que que o filósofo
o filósofo
também
também sugeria
sugeria entreentre a amizade
a amizade feitafeita em círculo
em círculo e a amizade
e a amizade feitafeita
em em
escada.
escada. EstaEsta
serveserve somente
somente parapara avançar
avançar nos nos graus
graus de reconhecimentos
de reconhecimentos
sociais.
sociais. A outra,
A outra, em em círculo,
círculo, serveserve
parapara sustentar-se
sustentar-se e sustentar
e sustentar a a
verdade
verdade do próprio
do próprio ser assim
ser assim como
como somos.
somos. UmaUma relação
relação circular.
circular. Um Um

195 195
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

círculo
círculo
que que
podepode
ser ser
alargado
alargado
e ampliado
e ampliado
por por
relações
relações
exclusivas
exclusivas
e e
duais, proliferando
duais, na intimidade,
proliferando sustentando-se
na intimidade, e sustentando.
sustentando-se e sustentando.

Escrevo
Escrevo
estasestas
coisas.
coisas.
Posso
Posso
tê-lastê-las
ditasditas
naquela
naquela
circunstância
circunstância
exatamente destedeste
exatamente modo. PodePode
modo. ser. ser.
Podemos tentar.
Podemos MasMas
tentar. há coisas que que
há coisas
devem ser ser
devem escritas, não não
escritas, ditas,ditas,
porque escrevendo-as
porque serãoserão
escrevendo-as ditasditas
por por
quem
quem as lê.asSerão
lê. Serão
suas,suas,
por por aquele
aquele estranho
estranho mandato
mandato da escritura
da escritura que que
dá discreta intimidade,
dá discreta deixando,
intimidade, de um
deixando, lado,lado,
de um sozinho quem
sozinho escreve
quem e, e,
escreve
do outro, quem
do outro, lê. Cada
quem um um
lê. Cada na própria verdade,
na própria no próprio
verdade, regime
no próprio de de
regime
existência parapara
existência regerreger
a própria vidavida
a própria e sustentar aquilo
e sustentar que que
aquilo sozinho não não
sozinho
dá para sustentar
dá para e dizer
sustentar a própria
e dizer verdade
a própria na própria
verdade amizade.
na própria amizade.

Serenidade
Serenidade

É o Écumprimento da educação
o cumprimento sentimental.
da educação ElenaElena
sentimental. dissedisse
que que
é é
também, a co-presença
também, dos dos
a co-presença sentimentos. Não Não
sentimentos. dissedisse
equilíbrio, masmas
equilíbrio, co- co-
presença. A expressão
presença. da da
A expressão relação a si.a Sofia
relação acrescentou
si. Sofia que que
acrescentou a a
serenidade é leveza,
serenidade ser ser
é leveza, realmente nós nós
realmente mesmos, comcom
mesmos, leveza. Um Um
leveza.
sentimento leve,leve,
sentimento ao contrário da inveja
ao contrário e doeciúme
da inveja que que
do ciúme são sentimentos
são sentimentos
violentos.
violentos.
Compusemos umauma
Compusemos escala que que
escala registrava nas nas
registrava suassuas
passagens a a
passagens
Distância, a Ressonância,
Distância, a Proximidade,
a Ressonância, a Presença.
a Proximidade, A serenidade
a Presença. era era
A serenidade
umauma
presença desavisada
presença e dada.
desavisada Um Um
e dada. estarestar
pertoperto
semsem
excesso. A leveza
excesso. A leveza
que que
requeria Sofia.Sofia.
requeria
Tentamos fazerfazer
Tentamos também umauma
também distribuição dos dos
distribuição sentimentos
sentimentos
conforme os êxtases
conforme temporais.
os êxtases Relegamos
temporais. ao passado
Relegamos a nostalgia,
ao passado o o
a nostalgia,
ressentimento, os sentimentos
ressentimento, de aflição,
os sentimentos todos
de aflição, os que
todos colocavam
os que em em
colocavam

196 196
 A disposição
A disposição

relação
relação
o presente
o presente
comcom
o passado
o passado
ou ooupassado
o passado
comcom
o presente.
o presente.
Ao Ao
futuro,
futuro, associamos
associamos a esperança,
a esperança, o otimismo
o otimismo e quanto
e quanto preenche
preenche a espera
a espera
e a expectativa.
e a expectativa. No presente
No presente colocamos
colocamos a alegria.
a alegria.

Inclusão
Inclusão e exclusão
e exclusão

Os momentos
Os momentos maismais requeridos
requeridos foram
foram as cenas
as cenas dos dos diálogos
diálogos e dase das
reflexões
reflexões co-divididas
co-divididas
. Foram
. Foram
colocadas
colocadas
duasduas
ou quatro
ou quatro
cadeiras
cadeiras
no no
centro.
centro. Realizava-se
Realizava-se um um diálogo
diálogo sobre
sobre o sentimento
o sentimento em em questão
questão a a
partir
partir de experiências
de experiências próprias.
próprias. DuasDuas amigas
amigas e duas
e duas não não amigas
amigas que que
falavam
falavam sobre
sobre amizade.
amizade.
Foi Foi proposto
proposto à atenção co-dividida
à atenção co-dividida
o caso
o caso
de de
quem
quem
vinhavinha
excluído
excluído ou sentia
ou se se sentia
comocomo
tal, tal,
pelapela
sala.sala. Discutíamos
Discutíamos juntos
juntos sobre
sobre o o
porquê
porquê e buscavam-se
e buscavam-se novas
novas relações,
relações, soluções
soluções de relações,
de relações, umauma forma
forma
diferente
diferente de estarmos
de estarmos juntos,
juntos, deixada
deixada menos
menos ao imediato
ao imediato da indiferença
da indiferença
e levada
e levada ao cuidado
ao cuidado da atenção.
da atenção.
Fui Fui surpreendido
surpreendido quando
quando propus
propus discutir
discutir sobre
sobre a exclusão,
a exclusão,
convidando
convidando quem
quem se sentia
se sentia excluído
excluído pelapela
sala sala
a ir aà irfrente
à frente e falar
e falar parapara
todos.
todos. Pietro
Pietro faloufalou
de sidepara
si para si mesmo,
si mesmo, naturalmente.
naturalmente. Ele não
Ele não voltou-
voltou-
se para
se para todos,
todos, masmas todos
todos voltaram-se
voltaram-se parapara ele com
ele com umauma escuta
escuta que que
nunca
nunca antesantes haviam
haviam lhe lhe reservado.
reservado. Era Era
umauma criança
criança magra.
magra. Parecia
Parecia
muito
muito menor
menor do que
do que a sua
a sua idade.
idade. Os óculos
Os óculos e o etropeço.
o tropeço. Quase
Quase um um
desenho.
desenho. No entanto,
No entanto, sabemos
sabemos todos,
todos, reconhecemos
reconhecemos logologo os sinais
os sinais e ose os
modos.
modos. MasMas deixamos
deixamos as coisas
as coisas comocomo estão.
estão. Não Não
nos nos encarregamos
encarregamos
disso.
disso.
Adorei
Adorei a ternura
a ternura comcom
que que contou
contou sobre
sobre seu seu melhor
melhor amigo.
amigo.
Talvez
Talvez o amigo
o amigo nemnem tenha
tenha percebido.
percebido. Aquilo
Aquilo foi uma
foi uma ação.ação.
Não Não
se se

197 197
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

resolveu
resolveu
na verdade
na verdade
de um
de um
momento
momento
de adoção,
de adoção,
masmas
inaugurou
inaugurou
umauma
continuidade na atenção.
continuidade na atenção.
Simone estava
Simone lá naláfrente.
estava Tomava
na frente. a palavra
Tomava maismais
a palavra que que
os outros.
os outros.
DisseDisse
que que
não não
deveriam considerar
deveriam como
considerar próprios
como os problemas
próprios que que
os problemas
erameram
dos dos
outros. Se oSepróprio
outros. aspecto
o próprio era era
aspecto considerado pelospelos
considerado outros
outros
como umauma
como desventura isso isso
desventura não não
diziadizia
respeito exatamente
respeito a ele,a ele,
exatamente masmas
aos aos
outros que que
outros o consideravam como
o consideravam tal. Foi
como tal. aFoilição que que
a lição Simone nos nos
Simone deu deu
e e
que que
continua a nosa nos
continua dar dar
comcom
a suaa sua
presença e a sua
presença palavra.
e a sua palavra.
LeioLeio
nestanesta
mesma linhalinha
mesma também o desenho
também da Petra.
o desenho CadaCada
da Petra. um um
tinhatinha
que que
fazerfazer
um um
próprio ou elaborar
próprio umauma
ou elaborar montagem de imagens
montagem de imagens
cortadas de jornal.
cortadas Houve
de jornal. feitosfeitos
Houve notáveis. Havia
notáveis. verdadeiros
Havia desenhistas
verdadeiros desenhistas
entreentre
eles.eles.
Certamente por por
Certamente mérito da Salvemini
mérito que que
da Salvemini os guiava, masmas
os guiava,
muito era era
muito o empenho das das
o empenho crianças. PetraPetra
crianças. trouxe um um
trouxe desenho
desenho
inquietante. De De
inquietante. corescores
escuras. Em Em
escuras. evidência, deslocado
evidência, somente
deslocado um um
somente
pouco parapara
pouco a esquerda do centro
a esquerda e nae parte
do centro de baixo,
na parte haviahavia
de baixo, umauma
armadilha. Ficamos
armadilha. todos
Ficamos surpresos.
todos Perguntamos
surpresos. o que
Perguntamos queria
o que queria
representar comcom
representar aquela imagem
aquela e elae respondeu
imagem - o Tédio.
ela respondeu Interpreto
- o Tédio. Interpreto
aquela armadilha
aquela como
armadilha umauma
como gangorra, enquanto
gangorra, ela esclarecia
enquanto que que
ela esclarecia não não
haviahavia
pensado nadanada
pensado de sinistro. Tinha-o
de sinistro. feitofeito
Tinha-o parapara
nos nos
surpreender,
surpreender,
tirar-nos do ordinário.
tirar-nos Em Em
do ordinário. síntese, era era
síntese, parapara
nos nos
acertar, parapara
acertar, emergir
emergir
da da
indiferença do do
indiferença anonimato. Ela Ela
anonimato. haviahavia
conseguido. Precisava
conseguido. de de
Precisava
atenção. E ainda
atenção. a sua
E ainda presença
a sua era era
presença evidente. Cuidadosa,
evidente. de palavra
Cuidadosa, de palavra
segura e extremamente
segura perspicaz.
e extremamente CadaCada
perspicaz. vez vez
que que
intervinha criava
intervinha criava
deslocamentos de análise
deslocamentos bastante
de análise relevantes.
bastante MasMas
relevantes. um um
dia dia
falou-nos
falou-nos
sobre seu seu
sobre ciúme por por
ciúme umauma
tia etiasobre sua sua
e sobre fragilidade em em
fragilidade casa.casa.
PetraPetra
manifestava a necessidade
manifestava de ser
a necessidade como
de ser todos
como os outros.
todos E seE saiu
os outros. se saiu

198 198
 A disposição
A disposição

muito
muito
bembem
aquele
aquele
dia em
dia em
que que
se expôs
se expôs
a sera como
ser como
sentia
sentia
que que
queria
queria
ser. ser.

A mudança
A mudança

É sempre
É sempre o fim
o fim parapara os jovens.
os jovens. ComoComo
fazerfazer
parapara mudar.
mudar. De fato,
De fato,
estãoestão em uma
em uma idadeidade de mudança
de mudança e o esentido
o sentido do pedido
do pedido é quase
é quase comocomo
gerirgerir
umauma mudança
mudança que que
lhe lhe
vemvem
e jáe já
está está manifesta
manifesta nas nas
transformações
transformações do corpo.
do corpo. Daniela
Daniela perguntava
perguntava sobre
sobre a amizade.
a amizade. Sobre
Sobre
como
como se faz
se faz parapara reconhecer
reconhecer aquela
aquela justa,justa, sobre
sobre comocomo escolher
escolher umauma
amiga.
amiga. A sua
A sua pergunta
pergunta era era
aindaainda sobre
sobre a mudança,
a mudança, porque
porque mudar
mudar é é
encontrar
encontrar e o encontro
e o encontro estabelece
estabelece umauma relação
relação de sentimento.
de sentimento.
Mudamos
Mudamos os laços,
os laços, as relações.
as relações. Mudamos
Mudamos a educação,
a educação, porque
porque
educar
educar também
também significa
significa transportar,
transportar, conduzir
conduzir até, até,
levarlevar de uma
de uma parteparte
à outra.
à outra. Nunca
Nunca se muda
se muda sozinho.
sozinho. NemNem
o euo éeueué seeunão
se não há outros
há os os outros
aos aos
quaisquais
fazerfazer referência.
referência. Muda-se
Muda-se por por confiança.
confiança. Por Por
meiomeio daqueles
daqueles
pactos,
pactos, – a –confiança
a confiança
é talé –talque
– que
são são estabelecidos
estabelecidos na amizade.
na amizade. São São
as as
relações
relações de verdade
de verdade que que mudam,
mudam, porque
porque apenas
apenas sendo
sendo si mesmos
si mesmos
muda-se
muda-se realmente.
realmente. Seguir
Seguir o próprio
o próprio sentimento,
sentimento, as as próprias
próprias
ressonâncias.
ressonâncias. MasMas é necessário
é necessário educar-se
educar-se a escuta,
a escuta, parapara chegar
chegar a dar
a dar
lugarlugar ao silêncio.
ao silêncio.

A caixa
A caixa
dos dos
sentimentos
sentimentos

O último
O último encontro
encontro foi, foi,
como como sempre,
sempre, umauma
festa.festa.
CadaCada
um um
tinhatinha
como
como tarefa
tarefa levarlevar
umauma
caixacaixa contendo
contendo qualquer
qualquer objeto
objeto ou coisa
ou coisa que que
recordasse
recordasse a uma um sentimento.
sentimento. Foram
Foram muitos
muitos os cartõezinhos
os cartõezinhos parapara
umauma
professora
professora que que os havia
os havia deixado
deixado o ano
o ano anterior
anterior por por
umauma doença.
doença. Foram
Foram
199 199
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

muitas
muitas
as cartas
as cartas
à amiga.
à amiga.
UmaUma
jovem
jovem
leu uma
leu uma
delasdelas
em em
iídiche.
iídiche.
TeveTeve
quem tiroutirou
quem umauma
chupeta de quando
chupeta era era
de quando bebê,bebê,
quem tiroutirou
quem o bichinho
o bichinho
de pelúcia. E quem
de pelúcia. tiroutirou
E quem um um
disco. Lembrava-lhe
disco. seu seu
Lembrava-lhe pai, pai,
que que
haviahavia
ido ido
embora parapara
embora viverviver
em em
outro lugar,
outro longe.
lugar, Era Era
longe. o mesmo jovem
o mesmo que que
jovem
preferia ter muitos
preferia amigos
ter muitos parapara
amigos não não
perder aquele
perder único
aquele ao qual
único era era
ao qual
ligado.
ligado.
AlémAlém
do medo da perda,
do medo poderá
da perda, ser ser
poderá umauma
liçãolição
também esta esta
também
exigência. Sustentar
exigência. e sustentar-se
Sustentar juntos.
e sustentar-se FazerFazer
juntos. um um
amigo de cada
amigo um. um.
de cada
Repor em em
Repor todos um um
todos pacto de confiança
pacto e, conforme
de confiança diz diz
e, conforme Simone, não não
Simone,
fazerfazer
próprio um um
próprio problema, aquele
problema, que que
aquele aparece como
aparece tal aos
como outros,
tal aos outros,
masmas
continuar comcom
continuar a leveza da serenidade
a leveza de Sofia
da serenidade a tornar
de Sofia co- co-
a tornar
presentes os sentimentos,
presentes como
os sentimentos, diziadizia
como Elena, surpreendendo-se
Elena, da da
surpreendendo-se
própria fragilidade
própria como
fragilidade na emocionada
como voz voz
na emocionada de Petra, semsem
de Petra, querer
querer
surpreender a qualquer
surpreender custo,
a qualquer porque
custo, a vida
porque já é jáuma
a vida surpresa
é uma por por
surpresa si si
só. Belíssima.
só. Belíssima.

200 200
 A ÁGUA
A ÁGUA
, O MUNDO
, O MUNDO
E O ÂNIMO
E O ÂNIMO

TalesTales

Quando
Quando a Cancello
retornei
retornei a Cancello
volteivoltei
a falar
a falar
de Tales.
de Tales.
Estávamos
Estávamos
todos
todos
em em
umauma
sala sala
que que
seriaseria
feitafeita de sala
de sala de introdução,
de introdução, depois
depois passaríamos
passaríamos parapara
umauma
outraoutra
parapara
dar dar no movimento
no movimento o senso
o senso de uma
de uma passagem
passagem e poder
e poder
fixarfixar
um um percurso.
percurso.
Contei
Contei sobre
sobre comocomo se atribui
se atribui a Tales
a Tales a origem
a origem da geometria,
da geometria,
sobre
sobre comocomo identificou
identificou na água
na água o elemento
o elemento que que sustenta
sustenta a vida.
a vida. Havia
Havia
umauma relação
relação entreentre a água
a água e a e geometria,
a geometria,
que que
fugiufugiu
aos aos próprios
próprios
compiladores
compiladores da história
da história da sua
da sua vida,vida,
que que pensavam
pensavam que que
não não
haviahavia
nenhuma
nenhuma relação
relação entreentre aquele
aquele sabersaber e aquele
e aquele elemento.
elemento. Ao contrário,
Ao contrário, a a
relação
relação existe
existe e é eestreita.
é estreita.
TalesTales
era era de origem
de origem fenícia,
fenícia, parece
parece ter sido
ter sido
um um marinheiro
marinheiro ou alguma
ou de de alguma forma
forma era era
um um especialista
especialista na arte
na arte da da
navegação.
navegação. Há Há testemunho
testemunho de de algumas
algumas medidas
medidas de de ângulos
ângulos que que
conseguiu
conseguiu obterobter calculando
calculando a posição
a posição do navio
do navio em relação
em relação a uma um outro
outro
e deste
e deste à terra.
à terra. A geometria
A geometria foi ofoiprimeiro
o primeiro
sabersaber do homem
do homem a não
a não ter ter
umauma referência
referência empírica,
empírica, mas mas a ser,
a ser, ao contrário,
ao contrário, sugerida
sugerida por por
umauma
exigência
exigência e o seu
e o seu plano
plano foi afoi a superfície
superfície do céu.
do céu.
Temos
Temos de imaginar
de imaginar TalesTales
que,que,
em em
umauma noite,
noite, levantou
levantou os olhos
os olhos
ao céu
ao céu e começou
e começou a unir
a unir corpos
corpos celestes
celestes comcom linhas
linhas totalmente
totalmente
imaginárias
imaginárias que,que,
não não obstante,
obstante, permitiram-lhe
permitiram-lhe extrair
extrair figuras,
figuras,
produzindo
produzindo constelações
constelações que que retomavam
retomavam as tradições
as tradições do seu
do seu povo.povo.
Os Os

201 201
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

mitos
mitos
da sua
da sua
terra.terra.
Entre
Entre
aquelas
aquelas
linhas
linhas
e corpos
e corpos
luminosos,
luminosos,
TalesTales
garantiu o caminho
garantiu de volta
o caminho parapara
de volta casa.casa.
O primeiro livrolivro
O primeiro foi foi
escrito no céu.
escrito O primeiro
no céu. sabersaber
O primeiro foi afoi a
geometria. E foiE ofoisaber
geometria. retornar
o saber pelopelo
retornar marmar
à casa. A geometria
à casa. foi ofoi o
A geometria
sabersaber
da orientação. Desde
da orientação. então
Desde todotodo
então sabersaber
e todo livrolivro
e todo fala fala
de um
de um
retorno.
retorno.
Nós Nós
somos um um
somos pouco como
pouco TalesTales
como naquele dia edianaquela
naquele noite.
e naquela O O
noite.
nosso ânimo
nosso é como
ânimo o mar,
é como agitado
o mar, ou calmo.
agitado E nós
ou calmo. buscamos
E nós como
buscamos como
nos nos
orientarmos, como
orientarmos, estarestar
como serenos em em
serenos nós nós
mesmos. Como
mesmos. fazerfazer
Como o o
retorno a nós
retorno mesmos
a nós todatoda
mesmos vez vez
que que
sentimos a necessidade
sentimos de de
a necessidade
concentrarmo-nos, apartarmo-nos,
concentrarmo-nos, tranquilizarmo-nos
apartarmo-nos, e entender
tranquilizarmo-nos o o
e entender
que que
está está
acontecendo em em
acontecendo nós. nós.
As As
constelações destadesta
constelações vez vez
são são
os os
sentimentos. A geometria
sentimentos. é a educação
A geometria sentimental.
é a educação sentimental.
Vocês sabem,
Vocês eu insistia,
sabem, a geometria
eu insistia, remete
a geometria à água
remete pelopelo
à água marmar
que que
atravessamos e sobre
atravessamos o qual
e sobre nos nos
o qual orientamos parapara
orientamos voltar. Não Não
voltar.
poderíamos ir a irlugar
poderíamos nenhum
a lugar se não
nenhum soubéssemos
se não retornar.
soubéssemos E jamais
retornar. E jamais
poderíamos ter vindo
poderíamos aqui.aqui.
ter vindo A geometria é o saber
A geometria do retorno.
é o saber Mas,Mas,
do retorno. por por
outro lado,lado,
outro liga-se à água.
liga-se Lembramos
à água. dissodisso
Lembramos quando lemos
quando a história
lemos a história
dos dos
Antigos Egípcios.
Antigos Conta-se
Egípcios. que que
Conta-se o Nilo, todatoda
o Nilo, vez vez
que que
transbordava,
transbordava,
trazia fertilidade
trazia àquelas
fertilidade terras
àquelas à sua
terras volta,volta,
à sua masmas
também apagava
também os os
apagava
confins de propriedade
confins que que
de propriedade estavam estabelecidas
estavam parapara
estabelecidas aquelas terras.
aquelas terras.
A geometria foi útil
A geometria parapara
foi útil fazerfazer
retornar as terras
retornar a quem
as terras as cultivava.
a quem as cultivava.
Desta vez vez
Desta o retorno era era
o retorno umauma
restituição. Servia
restituição. parapara
Servia reestabelecer as as
reestabelecer
coisas como
coisas eram,
como antesantes
eram, que que
se perdessem todos
se perdessem os sinais
todos de de
os sinais
pertencimento.
pertencimento.

202 202
 A água,
A água,
o mundo
o mundo
e o ânimo
e o ânimo

Continuava
Continuava
a contar
a contar
a história
a história
de de
Tales,
Tales,
procurando
procurando
dar dar
continuidade
continuidade à passagem
à passagem dos dos elementos
elementos da natureza
da natureza aos aos fundamentos
fundamentos
do ânimo,
do ânimo, dos dos elementos
elementos aos aos sentimentos.
sentimentos. Minha
Minha narrava
narrava sobre
sobre TalesTales
fui interrompida
fui interrompida por por
umauma pergunta
pergunta de Imma.
de Imma.
"Mas"Mas
estasestas coisas
coisas TalesTales
dissedisse em público
em público ou emou privado?"
em privado?"
A pergunta
A pergunta suscitou
suscitou a risada
a risada das das docentes,
docentes, não não
sei sei se por
se por
incredulidade,
incredulidade, por por defesa
defesa ou por
ou por meiguice
meiguice diante
diante de uma
de uma pergunta
pergunta que que
parecia
parecia não não pertinente.
pertinente.
Era Era a pergunta.
a pergunta. A única
A única que que se pode
se pode fazerfazer
a uma um saber,
saber, tantotanto
a a
geometria
geometria como
como a outro.
a outro. Se Tales
Se Tales tivesse
tivesse guardado
guardado parapara si aquelas
si aquelas
aquisições
aquisições não não teriam
teriam se tornado
se tornado conhecimento.
conhecimento. Talvez
Talvez somente
somente
conhecimentos
conhecimentos pessoais.
pessoais. NadaNada
mais.mais.
Não Não teríamos
teríamos tido tido a geometria.
a geometria.
Também
Também não não poderíamos
poderíamos usarusar a expressão
a expressão "nascimento"
"nascimento" da geometria.
da geometria.
TalesTales "instituiu"
"instituiu" a geometria,
a geometria, fez dela
fez dela um um saber,
saber, a suaa sua aquisição
aquisição pessoal
pessoal
tornou-se
tornou-se umauma instituição.
instituição. Qualquer
Qualquer um um poderia
poderia fazerfazer
parteparte daquilo,
daquilo,
chegar
chegar àquilo
àquilo comparando
comparando aquelas
aquelas regras
regras à própria
à própria conduta
conduta prática.
prática.
"Disse-as
"Disse-as em em público
público e em
e em privado",
privado", respondi.
respondi. "Não"Não poderia
poderia
guardá-las
guardá-las somente
somente parapara
si". si".
MasMas Imma
Imma foi adiante
foi adiante comcom
outraoutra pergunta:
pergunta: "Mas"Mas deram-lhe
deram-lhe um um
prêmio
prêmio por por
estasestas coisas?"
coisas?"
TiveTive
que que admitir,
admitir, umauma
vez vez superada
superada a onda
a onda de risadas
de risadas que que
suscitou
suscitou novamente,
novamente, que que aquela
aquela aindaainda
era aerapergunta.
a pergunta.
"Sim,"Sim, deram-lhe
deram-lhe
um um prêmio,
prêmio, deram-lhe
deram-lhe o reconhecimento
o reconhecimento que que restou
restou por por
ser ser o mais
o mais
desejado
desejado e passou
e passou de mão
de mão em em
mão,mão, de sábio
de sábio a sábio.
a sábio. Deram-lhe
Deram-lhe o o
trípode".
trípode".

203 203
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

Expliquei-lhe
Expliquei-lhe
que que
se tratava
se tratava
de um
de um
banquinho,
banquinho,
de uma
de uma
forma
forma
estranha, o mesmo
estranha, que que
o mesmo se encontra na representação
se encontra de Apolo.
na representação O O
de Apolo.
trípode, então,
trípode, representou,
então, aquilo
representou, que que
aquilo parapara
nós nós
é a atribuição de uma
é a atribuição de uma
cátedra ou melhor,
cátedra um um
ou melhor, assento, o mais
assento, importante
o mais lugarlugar
importante parapara
se sentar
se sentar
na assembleia e tere oterreconhecimento
na assembleia da palavra
o reconhecimento e sere seguida.
da palavra ser seguida.
Foi Foi
assim que que
assim decidimos eleger
decidimos entreentre
eleger nós nós
quem merecesse
quem ser ser
merecesse
designado, a cada
designado, encontro,
a cada o filósofo
encontro, que que
o filósofo iria iria
depois inaugurar
depois o o
inaugurar
encontro seguinte.
encontro Antes
seguinte. estabelecemos
Antes que que
estabelecemos cadacada
vez vez
atribuiríamos o o
atribuiríamos
nome de um
nome filósofo.
de um MasMas
filósofo. apósapós
as perguntas de Imma
as perguntas decidimos
de Imma sem sem
decidimos
titubear que que
titubear ela tomaria lugarlugar
ela tomaria no trípode.
no trípode.
A primeira a merecer
A primeira o nome
a merecer de filósofa
o nome foi Imma.
de filósofa Demos-lhe
foi Imma. o o
Demos-lhe
nome de um
nome filósofo
de um francês
filósofo contemporâneo,
francês Derrida.
contemporâneo, Derrida.
Ainda deveríamos
Ainda providenciar
deveríamos o trípode
providenciar que que
o trípode decidi levarlevar
decidi no no
encontro seguinte.
encontro seguinte.

O trípode
O trípode

A grande caixacaixa
A grande haviahavia
sidosido
colocada sobre
colocada a mesa
sobre do professor.
a mesa do professor.
Estava
Estava bembem exposta.
exposta. Imponente.
Imponente. Eu havia
Eu havia rodado
rodado todos
todos os ferreiros
os ferreiros das das
redondezas
redondezas e não
e não consegui
consegui fazerfazer fabricar
fabricar um um
em em poucos
poucos dias.dias.
DestaDesta
forma, providenciei
forma, um um
providenciei que que
já estava disponível,
já estava que que
disponível, não não
era decerto o o
era decerto
que que
haviahavia
prometido nemnem
prometido o que haviahavia
o que imaginado levar.levar.
imaginado
Quando entraram
Quando na na
entraram sala sala
foram surpreendidos
foram por por
surpreendidos aquela
aquela
grande caixacaixa
grande e see debateram em em
se debateram voltavolta
deladela
parapara
abri-la. No entanto,
abri-la. No entanto,
deveria ser uma
deveria cerimônia
ser uma solene,
cerimônia por por
solene, isso isso
pedipedi
a todos parapara
a todos se sentar
se sentar
e prestar atenção
e prestar naquela
atenção surpresa.
naquela Lá dentro
surpresa. estava
Lá dentro o trípode
estava e tinha
o trípode e tinha
ido até
ido aatéGrécia parapara
a Grécia procurá-lo. Fingi.Fingi.
procurá-lo. Eles Eles
também fingiram
também acreditar,
fingiram acreditar,

204 204
 A água,
A água,
o mundo
o mundo
e o ânimo
e o ânimo

apósapós
deixar-se
deixar-se
escapar
escapar
um um
sussurro
sussurro
de incredulidade
de incredulidade
zombando
zombando
do do
meumeu zombar
zombar deles.
deles. Permanecemos
Permanecemos na brincadeira.
na brincadeira. Era Era
um um retorno
retorno de de
fingimento.
fingimento. Um Um conto.
conto. Sabiam
Sabiam que que
não não poderia
poderia ter pego
ter pego um um avião,
avião, ir à ir à
Grécia,
Grécia, talvez
talvez na Grécia
na Grécia Antiga,
Antiga, e encontrar
e encontrar aquele
aquele trípode
trípode que que
tireitirei
da da
caixa.caixa. Eu mesmo
Eu mesmo sabiasabia
que que
não não acreditavam.
acreditavam. Progredimos
Progredimos parapara o grau
o grau
virtual
virtual do real,
do real, se assim
se assim desejamos,
desejamos, aquele
aquele imaginário
imaginário ou literário.
ou literário.
Considero
Considero a literatura
a literatura não não simplesmente
simplesmente um um gênero,
gênero, masmas
umauma
expressão.
expressão. TemTem
um um
valorvalor educativo.
educativo. ParaPara
falarfalar do mundo
do mundo assim
assim como
como
é, deve-se
é, deve-se imaginar
imaginar um um mundo
mundo diferente
diferente e pela
e pela comparação
comparação entender
entender o o
que que
faltafalta naquilo
naquilo que que é. Ver
é. Ver o invisível.
o invisível. Aquilo
Aquilo que que
não não se vê,
se vê,
simplesmente
simplesmente porque
porque não não é visível
é visível pelopelo órgão
órgão do sentido,
do sentido, porque
porque é umé um
sentido
sentido sem sem órgão.
órgão. TodoTodo o corpo
o corpo participa
participa e ose sentidos,
os sentidos,
nesteneste
caso,caso,
sãosentimentos.
são os os sentimentos.
Ademais,
Ademais, o trípode
o trípode nemnem
era era
tão tão peculiar.
peculiar. Ao retirá-lo
Ao retirá-lo da caixa,
da caixa,
houve
houve um um outro
outro sussurro
sussurro de de ironia.
ironia. "Eu "Eu também
também tenho
tenho um",um",
interrompeu
interrompeu umauma
voz voz
que que se abriu
se abriu fulminante
fulminante comocomo
um um
talhotalho no meio
no meio
do animado
do animado zumbido.
zumbido. "Sim,"Sim, eu também
eu também tenho
tenho um."um." Claro,
Claro, muitos
muitos
agora
agora reconheciam
reconheciam um um objeto
objeto familiar.
familiar. Eles Eles também
também poderiam
poderiam ter ter
levado
levado de casa
de casa um um trípode
trípode parecido.
parecido.
MasMas quando,
quando, na sala
na sala ao lado,
ao lado, colocamo-nos
colocamo-nos em duas
em duas filas filas
que que
se se
curvavam
curvavam atéencontrar
até se se encontrar e olhar
e olhar ali adiante
ali adiante ondeonde estava
estava o outro
o outro ladolado
do corredor
do corredor que que se abria,
se abria, foi tudo
foi tudo diferente
diferente e emocionante.
e emocionante. Ali, Ali,
no no
trípode,
trípode, estava
estava sentada
sentada Imma,
Imma, que que
tinhatinha direito
direito à palavra
à palavra a cada
a cada voltavolta
de reflexão co-dividida
de reflexão co-dividida
. Cabia
. Cabia
a elaa aelaúltima
a última
consideração.
consideração.
Cabia
Cabia
a elaa ela
também
também a nomeação
a nomeação de quem,
de quem, por por
sua sua
vez, vez,
fossefosse reconhecido
reconhecido comocomo
filósofo.
filósofo.

205 205
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

Giorgio
Giorgio
seguiu
seguiu
por por
direito.
direito.
Tomava
Tomava
a palavra
a palavra
desenvolvendo
desenvolvendo
um um
raciocínio cheiocheio
raciocínio de considerações, rico rico
de considerações, em em
expressões. Os seus
expressões. erameram
Os seus
verdadeiros discursos.
verdadeiros Era Era
discursos. como se estivesse
como vivendo
se estivesse em em
vivendo um um
mundo
mundo
todotodo
seu. seu.
MasMas
depois estava
depois pronto
estava parapara
pronto as intervenções maismais
as intervenções
sofisticadas. Parecia
sofisticadas. quase
Parecia que que
quase estivesse lendo
estivesse o que
lendo dizia.dizia.
o que

O sentimento
O sentimento
do mundo
do mundo

Novamente o tempo
Novamente foi foi
o tempo o nosso assunto.
o nosso As As
assunto. distâncias, as as
distâncias,
proximidades, o perto,
proximidades, o longe,
o perto, porque
o longe, no tempo
porque nos nos
no tempo encontramos e e
encontramos
no tempo nos nos
no tempo separamos. Os sentimentos
separamos. correm
Os sentimentos como
correm linhas.
como Fazem
linhas. Fazem
do tempo um um
do tempo espaço interior.
espaço E aqui
interior. avançamos
E aqui um um
avançamos discurso muito
discurso muito
difícil que que
difícil não não
seráserá
possível relatar.
possível relatar.
Tentamos estabelecer
Tentamos umauma
estabelecer figura geométrica
figura correspondente
geométrica a a
correspondente
cadacada
sentimento. Tentamos
sentimento. identificar
Tentamos a cor.
identificar O Número.
a cor. Ou Ou
O Número. seja,seja,
começamos a passar
começamos no grau
a passar simbólico
no grau dos dos
simbólico signos e dase das
signos cifras.
cifras.
Alguém, umauma
Alguém, criança um um
criança pouco maior,
pouco sugere
maior, que que
sugere as duas retasretas
as duas
paralelas não não
paralelas se encontram nunca,
se encontram porque
nunca, é somente
porque umauma
é somente reta,reta,
refletida no seu
refletida duplo
no seu como
duplo em em
como um um
espelho. As duas
espelho. retasretas
As duas paralelas
paralelas
são são
umauma
só reta. Nós Nós
só reta. também não não
também nos nos
encontramos nunca
encontramos e corremos
nunca e corremos
em paralelo comcom
em paralelo o que nós nós
o que representamos.
representamos.
A maior surpresa
A maior foi quando
surpresa outro
foi quando nos nos
outro dissedisse
que que
o espaço era era
o espaço
aquilo que que
aquilo desenhamos quando
desenhamos fazemos
quando quadrados
fazemos perfeitos
quadrados numa
perfeitos numa
folha.folha.
O espaço é umé um
O espaço plano, assim
plano, o representamos.
assim E o Enosso
o representamos. olharolhar
o nosso é é
como umauma
como folhafolha
em que registramos
em que tudotudo
registramos o que dizemos
o que ver ever
dizemos que nos nos
e que
aparece na frente.
aparece É sóÉvirar
na frente. e é como
só virar se tivéssemos
e é como umauma
se tivéssemos folhafolha
sempre
sempre
na na
frente em em
frente que que
medimos a sala
medimos e todos
a sala os objetos
e todos que que
os objetos nelanela

206 206
 A água,
A água,
o mundo
o mundo
e o ânimo
e o ânimo

colocaram.
colocaram.
O espaço
O espaço
está está
sempre
sempre
diante
diante
de nós.
de nós.
Se somente
Se somente
pensarmos
pensarmos
que que é o ponto
é o ponto fixado
fixado pelapela caneta,
caneta, se somente
se somente aproximarmos
aproximarmos a ponta
a ponta da da
caneta
caneta sempre
sempre maismais à folha
à folha e imaginarmos
e imaginarmos que que somos
somos nós nós mesmos
mesmos
aquela
aquela ponta,
ponta, se somente
se somente imaginarmos
imaginarmos que que
o euo seja
eu seja aquela
aquela ponta
ponta e e
chegarmos
chegarmos até oatéplano
o plano da folha
da folha e entrarmos
e entrarmos dentro
dentro da folha,
da folha, estamos
estamos
como
como na sala.
na sala. Estamos
Estamos dentro
dentro da folha,
da folha, que que
não não é mais
é mais folhafolha
nemnem
espaço
espaço posto
posto perante
perante nós, nós, porque
porque somos
somos nós nós no espaço.
no espaço.
Não Não sei onde
sei onde encontraram
encontraram aqueles
aqueles exemplos,
exemplos, masmas certamente
certamente era era
esseesse o sentimento
o sentimento de ser
de ser no mundo.
no mundo. CadaCada
um um é outro
é outro no meio
no meio dos dos
outros.
outros. Há como
Há como um um sentimento
sentimento do mundo
do mundo do qual
do qual nós nós mesmos
mesmos somos
somos
as emoções.
as emoções. E oE mundo
o mundo ficará
ficará calmo
calmo e alegre,
e alegre, terá terá nostalgia
nostalgia ou ou
esperança,
esperança, ficará
ficará à espera
à espera ou terá
ou terá confiança.
confiança. Ficará
Ficará encantado
encantado ou terá
ou terá
medo.
medo. SeráSerá dividido
dividido ou co-dividido.
ou co-dividido. CabeCabe a nós
a nós sermos
sermos os dados
os dados destedeste
sentimento
sentimento maior,
maior, perguntando-nos
perguntando-nos cadacada
vez vez sobre
sobre o estado
o estado de ânimo
de ânimo
do mundo.
do mundo.

207 207
 O LIMITE
O LIMITE
E A EXPRESSÃO
E A EXPRESSÃO

"O coração
"O coração tem tem razões
razões que que a razão
a razão não não conhece."
conhece." A frase
A frase de Pascal
de Pascal
chega
chega sempre
sempre pontual
pontual quando
quando se fala
se fala de de sentimentos,
sentimentos, pronta
pronta a a
estabelecer
estabelecer umauma separação
separação entreentre coração
coração e razão,
e razão, que que repete
repete no plano
no plano
do conhecimento
do conhecimento a distinção
a distinção de substância
de substância entreentre o corpo
o corpo e a alma.
e a alma. Um Um
aforismo
aforismo e uma
e uma premissa
premissa dadadada
comocomo indispensável
indispensável parapara
todotodo discurso
discurso
que que mostre
mostre umauma pretensão
pretensão de cientificidade.
de cientificidade. Devemos
Devemos nos nos perguntar
perguntar se se
aindaainda
vale vale
um um tal aforismo
tal aforismo ouasesuaa sua
ou se interpretação
interpretação não não esconde
esconde algoalgo
irresoluto
irresoluto que que divide
divide doisdois mundos
mundos indistinguíveis,
indistinguíveis, o cognitivo
o cognitivo e oe o
afetivo,
afetivo, cujacuja inseparabilidade
inseparabilidade não não somos
somos capazes
capazes de colher.
de colher.
Pascal
Pascal atribuía
atribuía ao ao coração
coração o conhecimento
o conhecimento dos dos princípios
princípios
primeiros,
primeiros, comocomo o espaço,
o espaço, o tempo,
o tempo, o número,
o número, o movimento
o movimento e tudo
e tudo o o
que que transcende
transcende o cálculo
o cálculo dedutivo.
dedutivo. "Sei "Sei de não
de não sonhar",
sonhar", escrevia
escrevia
repetidas
repetidas vezes,
vezes, em em
claraclara polêmica
polêmica comcom Descartes,
Descartes, que que separava
separava a a
representação
representação do estar
do estar acordado
acordado das das figurações
figurações do sonho.
do sonho. Pascal
Pascal ia ia
muito
muito maismais
além.além. A sua
A sua declaração
declaração "Sei "Sei
de de
não não sonhar"
sonhar" davadava
reconhecimento
reconhecimento de saber
de saber ao sonho,
ao sonho, legitimando
legitimando a sua
a sua função
função de de
conhecimento.
conhecimento. Pascal
Pascal não não diz que
diz que sonhar
sonhar também
também é pensar,
é pensar, mas mas
que que
o o
sonho
sonho está está incluído
incluído no saber.
no saber. Faz Faz saber.
saber. Um Um deslocamento
deslocamento essencial
essencial
que que decompõe
decompõe a barreira
a barreira o idios
entreentre o idios
kosmos
kosmos
e o ekoinos
o koinos
cosmos
cosmos
, ,
entreentre o mundo
o mundo dentro
dentro de cada
de cada um um
e o emundo
o mundo comum
comum de cada
de cada um. um.
EntreEntre o próprio
o próprio e o comum.
e o comum. AlgoAlgo muito
muito diferente
diferente da "interpretação
da "interpretação dos dos
sonhos".
sonhos". O sonho
O sonho "faz "faz saber",
saber", expressa
expressa por por
meiomeio de figurações
de figurações que que
se se
209 209
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

encontram
encontram
do lado
do lado
das das
demonstrações
demonstrações
em em
função
função
de conhecimento.
de conhecimento.
Um Um
ladolado
que que
não não
passapassa
despercebido a Foucault
despercebido no ensaio
a Foucault dedicado
no ensaio a a
dedicado
Binswanger.
Binswanger.
Pascal não não
Pascal defendia a razão
defendia como
a razão desprovida
como de sentimentos,
desprovida de sentimentos,
nemnem
o coração desprovido
o coração de fundamentos,
desprovido ao contrário,
de fundamentos, assinalava
ao contrário, assinalava
doisdois
modos e mundos
modos de conhecimento
e mundos e descrevia
de conhecimento como
e descrevia desacordo
como desacordo
interior aquela
interior distinção
aquela vertical
distinção entreentre
vertical um um
mundo eterno
mundo e superior
eterno e e
e superior
um um
mundo caduco
mundo e terreno.
caduco Do Do
e terreno. universo das das
universo ideias ao universo
ideias da da
ao universo
consciência, na qual
consciência, estava
na qual evidente
estava o contraste
evidente entreentre
o contraste a tranquilizante
a tranquilizante
assunção da demonstração
assunção racional
da demonstração e ose princípios
racional do coração
os princípios que que
do coração
manifestavam a insuficiência
manifestavam do do
a insuficiência homem, a sua
homem, debilidade.
a sua Não Não
debilidade.
obstante, Pascal
obstante, deixou
Pascal as duas
deixou vias vias
as duas como duasduas
como opções semsem
opções encontrar o o
encontrar
cruzamento e a epassagem
cruzamento a uma
a passagem expressão
a uma comum.
expressão Deixou,
comum. de um
Deixou, de um
lado,lado,
a razão e, doe, outro,
a razão o coração,
do outro, porque
o coração, aquele
porque seu seu
aquele aforismo deixadeixa
aforismo
entender que que
entender fica fica
como umauma
como tarefa parapara
tarefa o pensamento fazerfazer
o pensamento dos dos
sentimentos os os
sentimentos fundamentos do do
fundamentos saber. Aquele
saber. desacordo
Aquele teriateria
desacordo
aparecido como
aparecido umauma
como confirmação do “humano,
confirmação demasiado
do “humano, humano”
demasiado humano”
parapara
quem, como
quem, Nietzsche,
como tentou
Nietzsche, praticar
tentou o "fora"
praticar e o "além"
o "fora" de uma
e o "além" de uma
tal distinção.
tal distinção.
Não Não
sei se
seiestamos depois
se estamos de Nietzsche
depois ou ainda
de Nietzsche dentro
ou ainda da sua
dentro da sua
tentativa de colocar-se
tentativa alémalém
de colocar-se do Bem e doe Mal,
do Bem fora fora
do Mal, da moral e além
da moral da da
e além
metafísica. Nietzsche
metafísica. comcom
Nietzsche seusseus
aforismas deu deu
aforismas "comunicados",
"comunicados",
verdadeiros "ultimatos"
verdadeiros de pensamento,
"ultimatos" não não
de pensamento, explicou, nemnem
explicou, faloufalou
sobre
sobre
os meios e ase vias
os meios de ultrapassagem
as vias e transvaloração
de ultrapassagem dos dos
e transvaloração valores,
valores,
responsáveis por por
responsáveis aquela separação
aquela entreentre
separação sentir e pensar,
sentir entreentre
e pensar, o o

210 210
 O limite
O limite
e a expressão
e a expressão

instinto
instinto
e a eideia.
a ideia.
Deixou-nos
Deixou-nos
sem sem
indicações.
indicações.
ParaPara
nós nós
que que
viemos
viemos
depois
depois é difícil
é difícil entender
entender as vias
as vias que que imaginou
imaginou traçar.
traçar. Nós Nós
nos nos
encontramos
encontramos fazendo
fazendo as contas
as contas comcom
um um "depois"
"depois" ao ao
qualqual
não não
conseguimos
conseguimos dar dar princípio
princípio nemnem remontar
remontar a suaa sua caída.
caída. Podemos
Podemos referir-
referir-
nos nos a uma
a uma condição,
condição, não não explicá-la.
explicá-la. MasMas talvez
talvez seja seja exatamente
exatamente esseesse
o o
problema.
problema. Liberar-se
Liberar-se do "depois"
do "depois" e fazer
e fazer do tempo
do tempo o sero ser e não
e não vice-vice-
versa,
versa, não não reenviar
reenviar o sentido
o sentido a uma um
alémalém de nenhum
de nenhum lugar,
lugar, masmas
fazerfazer
de modo
de modo que que
este este agora
agora seja seja chamado
chamado a superar-se
a superar-se nos nos efeitos
efeitos da sua
da sua
expressão.
expressão. Procuro
Procuro explicar-me,
explicar-me, dando
dando aindaainda
um um passo
passo atrás.atrás.
Embora a Crítica
Embora a Crítica
da Razão
da Razão
PuraPura
tenha
tenha
sidosido
declarada
declarada
tantas
tantas
vezesvezes como
como superada,
superada, talvez
talvez somente
somente agora
agora consideremos
consideremos a sua
a sua
distância.
distância. Agora
Agora que que
aindaainda precisamos
precisamos de um
de um "limite",
"limite", do momento
do momento em em
que que
não não conseguimos
conseguimos conjugar
conjugar juntas
juntas a experiência
a experiência e ae sua
a sua
possibilidade.
possibilidade. KantKant "representou"
"representou" o coração
o coração "no "no fundo"
fundo" da da razão,
razão,
indicando,
indicando, comocomo
seu seu sentimento,
sentimento, aquela
aquela projeção
projeção natural
natural em em
umauma
batida
batida infinita
infinita semsem solução,
solução, incerta
incerta e vaga.
e vaga. O Iluminismo
O Iluminismo foi por
foi por ele ele
domesticado
domesticado em uma
em uma razãorazão crítica,
crítica, aplicada
aplicada à experiência
à experiência e à definição
e à definição
a priori
a priori da sua
da sua possibilidade.
possibilidade.
Depois
Depois do 11dode11 setembro
de setembro a experiência
a experiência não não parece
parece maismais
umauma
possibilidade
possibilidade da razão.
da razão. É como
É como se oselimite
o limite tivesse
tivesse se quebrado.
se quebrado. A A
experiência
experiência possível
possível inverteu-se
inverteu-se na experiência
na experiência do impossível.
do impossível. Abriu-se
Abriu-se
um um descarte
descarte irrecuperável
irrecuperável entreentre compreender
compreender e aceitar.
e aceitar. FicouFicou
dramaticamente
dramaticamente evidente
evidente que que o possível
o possível é aquilo
é aquilo que que
podepode acontecer
acontecer e e
o impossível
o impossível é aquilo
é aquilo que que acontece.
acontece. Pode-se
Pode-se chamá-lo
chamá-lo de de
real,real,
significando
significando aquilo
aquilo que que aconteceu
aconteceu e que
e que podepode
ser ser explicado,
explicado, masmas
não não

211 211
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

por por
isso isso
podepode
ser ser
aceito.
aceito.
Também
Também
não não
é necessário
é necessário
repetir
repetir
o outro
o outro
motivo pelopelo
motivo qualqual
o real é racional,
o real por por
é racional, ser ser
o resultado de causas
o resultado de causas
conexas, porque
conexas, a explicação
porque sempre
a explicação se se
sempre encontra e sempre
encontra e sempre
conseguiremos recuar
conseguiremos até até
recuar o ocorrido. MasMas
o ocorrido. não não
por por
isso isso
o "real" é é
o "real"
"necessário". Nunca
"necessário". "real""real"
Nunca e "necessário" estiveram
e "necessário" tão distantes,
estiveram nemnem
tão distantes, a a
lógica tão tão
lógica separada da história.
separada Talvez
da história. todastodas
Talvez as gerações tenham
as gerações tido tido
tenham
que que
confrontar-se comcom
confrontar-se um um
evento como
evento o das
como Torres
o das Gêmeas.
Torres CadaCada
Gêmeas.
um um
terá terá
experimentado que que
experimentado o necessário é outra
o necessário coisacoisa
é outra e é eaquilo que que
é aquilo
se opõe ao real.
se opõe ao real.
Necessário realmente
Necessário é aquilo
realmente do que
é aquilo se precisa,
do que aquilo
se precisa, do que
aquilo do que
não não
se pode prescindir
se pode parapara
prescindir existir. O necessário
existir. seráserá
O necessário próprio do do
próprio
coração como
coração a necessidade
como é daé razão.
a necessidade MasMas
da razão. alémalém
da sugestão que que
da sugestão o o
reenvio podepode
reenvio dar, dar,
estamos em em
estamos frente ao problema
frente de sempre,
ao problema umauma
de sempre,
ontologia capaz
ontologia de dizer
capaz do ser
de dizer do oserseu não não
o seu ser, ser,
em uma transformação
em uma transformação
tal que reabilite
tal que a referência
reabilite à substância
a referência e não
à substância à simples
e não essência,
à simples pelapela
essência,
qualqual
perguntar-se o que
perguntar-se faltafalta
o que naquilo que que
naquilo é parece ser mais
é parece urgente
ser mais do do
urgente
que que
a pergunta sobre
a pergunta "o quê?".
sobre A relação
"o quê?". de verdade
A relação entreentre
de verdade visível e e
visível
invisível desloca-se
invisível sobre
desloca-se o ser
sobre sustentável
o ser e insustentável.
sustentável Não Não
e insustentável. há há
necessidade de uma
necessidade ontologia
de uma do objeto
ontologia e dase das
do objeto suassuas
representações, masmas
representações,
de uma ontologia
de uma da vida
ontologia e daesua
da vida expressão.
da sua expressão.

UmaUma
razãorazão
crítica, que que
crítica, responda pelapela
responda experiência daquele
experiência dia, dia,
daquele é é
chamada a derrubar
chamada o seu
a derrubar limite,
o seu comprometendo-se
limite, comcom
comprometendo-se umauma
novanova
relação entreentre
relação sabersaber
e sentir: em vez
e sentir: de buscar
em vez os limites
de buscar do coração
os limites na na
do coração
razão, de maneira
razão, oposta,
de maneira é necessário
oposta, encontrar
é necessário os limites
encontrar da razão
os limites no no
da razão

212 212
 O limite
O limite
e a expressão
e a expressão

coração
coração
e fazer
e fazer
do infinito
do infinito
o limite
o limite
do finito.
do finito.
Nesta
Nesta
inversão,
inversão,
a ideia
a ideia
de de
"fundamento"
"fundamento" transforma-se
transforma-se naquela
naquela de "apoio".
de "apoio". A mesma
A mesma imagem
imagem da da
Substância
Substância devedeve mudar
mudar de fundamento
de fundamento parapara sustento.
sustento. Pascal
Pascal talvez
talvez
tenha
tenha sidosido
maismais explícito
explícito do que
do que poderíamos
poderíamos imaginar
imaginar quando
quando afirmava
afirmava
que que "sobre
"sobre estesestes conhecimentos
conhecimentos do coração
do coração e doeinstinto
do instinto
devedeve apoiar-se
apoiar-se
a razão,
a razão, e fundar
e fundar nelesneles
todatoda
a suaa sua atividade
atividade discursiva".
discursiva".
A imagem
A imagem do do apoio
apoio bembem se adapta
se adapta parapara referir
referir umauma
novanova
perspectiva
perspectiva que que
digadiga o fundamento
o fundamento e a esubstância.
a substância. Apoiar-se
Apoiar-se não não
é é
fundar-se
fundar-se nemnem escavar
escavar os fundamentos.
os fundamentos. Apoiar-se
Apoiar-se está está
maismais
pertoperto
de de
ajudar-se.
ajudar-se. Um Um fundamento
fundamento breve,
breve, veloz,
veloz, o apoio
o apoio de uma
de uma ação,ação,
o o
recorrer
recorrer ao outro
ao outro parapara
agir,agir,
parapara ultrapassar
ultrapassar um um limite,
limite, parapara libertar-
libertar-
se. Embora
se. Embora umauma tal imagem
tal imagem possa
possa ser ser contraída
contraída por por
umauma lógica
lógica de de
flexibilidade,
flexibilidade, é necessário
é necessário remarcar
remarcar na sua
na sua enunciação
enunciação o valor
o valor do outro
do outro
como
como "fundamento",
"fundamento", o outro
o outro é a épossibilidade
a possibilidade do próprio
do próprio ser ser aquilo
aquilo
que que
se ésee éaquilo
e aquilo
que que se devém.
se devém. FazerFazer
de sidemesmos
si mesmos
o sero outro, ser ser
ser outro,
parapara o outro
o outro . .

Há uma
Há uma imagem
imagem de Nietzsche
de Nietzsche que que
podepode servir
servir como figuração
como figuração
. .
DoisDois homens
homens estãoestão à margem
à margem do rio.
do rio. Devem
Devem passar
passar parapara o outro
o outro lado.lado.
Buscam
Buscam umauma solução.
solução. Um Um concentra-se
concentra-se no cálculo
no cálculo racional
racional ficando
ficando
parado
parado à busca
à busca de uma
de uma dedução,
dedução, calculando
calculando e medindo
e medindo os passos
os passos
necessários
necessários parapara identificar
identificar os pontos
os pontos maismais seguros
seguros no seu
no seu caminho.
caminho. Ao Ao
seu seu
lado,lado, o outro,
o outro, o filósofo
o filósofo artista,
artista, já decidiu.
já decidiu. Já está
Já está no rio.
no rio. Avança
Avança
apoiando-se
apoiando-se nas nas pedras
pedras incertas
incertas e móveis
e móveis que que afundam
afundam atrásatrás do seu
do seu
saltitar.
saltitar. Sua Sua dança
dança é uma
é uma travessia:
travessia: todatoda
vez vez
que que
o péo encontra
pé encontra

213 213
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

sustentação
sustentação
na pedra,
na pedra,
aquele
aquele
fundamento
fundamento
afunda.
afunda.
De apoio
De apoio
em em
apoio,
apoio,
dança e see encontra
dança na outra
se encontra margem,
na outra enquanto
margem, o filósofo
enquanto cientista
o filósofo cientista
calculador ficouficou
calculador lá, fazendo de sidemesmo
lá, fazendo o fundamento
si mesmo daquilo
o fundamento que que
daquilo
não não
se move e ficae fica
se move parado no seu
parado cálculo
no seu de saber.
cálculo de saber.

Aquele “depois”
Aquele daquele
“depois” dia dia
daquele de setembro refere-se
de setembro realmente
refere-se a a
realmente
muitas datasdatas
muitas da história porque
da história se repete
porque a cada
se repete genocídio.
a cada Novamente
genocídio. Novamente
há uma guerra
há uma em curso,
guerra que que
em curso, não não
tem tem
circunscrições geográficas
circunscrições nemnem
geográficas
podepode
ser chamada mundial
ser chamada ou global.
mundial Denominamo-la,
ou global. semsem
Denominamo-la, escândalo,
escândalo,
de "guerra infinita",
de "guerra recorrendo
infinita", a uma
recorrendo ideia,ideia,
a uma o infinito, sobresobre
o infinito, o qual
o qual
percebemos sabersaber
percebemos bembem
pouco ou, ou,
pouco ao ao
contrário, sobre
contrário, o qual
sobre o qual
percebemos sabersaber
percebemos outras coisas
outras alémalém
coisas daquilo que que
daquilo o termo representou.
o termo representou.
A própria ideiaideia
A própria de "fim da história",
de "fim muitas
da história", vezesvezes
muitas discutida, prevista
discutida, e e
prevista
rejeitada, podepode
rejeitada, significar, fora fora
significar, e além dos dos
e além limites da ideologia
limites e dae da
da ideologia
utopia, o fim
utopia, de uma
o fim representação
de uma do tempo
representação e dee uma
do tempo interpretação
de uma interpretação
do acontecer como
do acontecer necessidade,
como deixando
necessidade, o tempo
deixando revelar-se
o tempo ao evento
revelar-se ao evento
e à epromessa. Fim Fim
à promessa. da história querquer
da história dizerdizer
fim fim
de uma representação
de uma representação
fundamentalista da história
fundamentalista e doe mundo.
da história O requerimento
do mundo. de uma
O requerimento de uma
relação novanova
relação entreentre
o acontecer e aquilo
o acontecer que que
e aquilo deledele
vem.vem.
Indicará, então,
Indicará, o o
então,
princípio de de
princípio umauma
história infinita,
história a redefinição
infinita, de de
a redefinição um um
tempo
tempo
composto, feitofeito
composto, de variações e datações
de variações contrastantes
e datações e co-presentes.
contrastantes e co-presentes.
Se oSetempo é infinito,
o tempo escrevia
é infinito, Borges,
escrevia nós nós
Borges, estamos agora
estamos em em
agora
qualquer ponto
qualquer do tempo.
ponto O mesmo
do tempo. vale vale
O mesmo parapara
o espaço, aquilo
o espaço, que que
aquilo
ocupamos aquiaqui
ocupamos é um qualquer.
é um E é Eneste
qualquer. plano
é neste de urgência
plano e dee de
de urgência
incerteza que que
incerteza se exige umauma
se exige relação entreentre
relação certocerto
e verdadeiro, entreentre
e verdadeiro,

214 214
 O limite
O limite
e a expressão
e a expressão

verdade
verdade
e saber.
e saber.
Um Um
espaço
espaço
sem sem
partes
partes
e ume um
tempo
tempo
comcom
maismais
datas,
datas,
porque
porque diversamente
diversamente registrado
registrado e diferentemente
e diferentemente vivido.
vivido.

Qualquer
Qualquer um. um.
EsteEste
é o éobjeto
o objeto
que que
está está na nossa
na nossa frente
frente e nos
e nos
transcende
transcende na na nossa
nossa experiência.
experiência. Não Não
maismais o Alguma
o Alguma CoisaCoisa
da da
representação
representação dedutiva.
dedutiva. "Qualquer
"Qualquer um"um" é aquilo
é aquilo que que escapa
escapa a cada
a cada
determinação
determinação prejudicial,
prejudicial, subtraindo-se
subtraindo-se a cada
a cada interpretação.
interpretação. Qualquer
Qualquer
um um é como
é como a transfiguração
a transfiguração de de Alguma
Alguma coisa.coisa. Qualquer
Qualquer coisa.coisa.
Qualquer
Qualquer momento
momento e lugar.
e lugar. Estamos
Estamos na condição
na condição de Ajax
de Ajax quando
quando ZeusZeus
incute-lhe
incute-lhe no peito
no peito o medo.
o medo. Olha-se
Olha-se em volta,
em volta, recua.
recua. Tenta
Tenta ganhar
ganhar um um
olharolhar aberto
aberto que que
gire gire
em em torno
torno de todas
de todas as direções.
as direções. Busca
Busca umauma
territorialização
territorialização improvável.
improvável. UmaUma defesa,
defesa, um um controle.
controle. Busca
Busca umauma
subjetivação
subjetivação dominante
dominante daquilo
daquilo que que
lhe lhe
está está
em em
voltavolta e que
e que o o
surpreende.
surpreende. Qualquer
Qualquer coisacoisa
podepode acontecer
acontecer e acontecer-lhe.
e acontecer-lhe.
Passar
Passar de de Qualquer
Qualquer coisacoisa a Alguma
a Alguma coisacoisa é claramente
é claramente
tranquilizador.
tranquilizador. O O próprio
próprio princípio
princípio de de
todatoda representação
representação e e
interpretação.
interpretação. Alguma
Alguma coisacoisa
já é jáuma
é uma projeção
projeção do olhar
do olhar parapara
umauma
coisacoisa
como
como podepode
ser. ser. A projeção
A projeção representacional
representacional que que
fixa fixa
o seuo seu objetivo
objetivo em em
umauma determinação
determinação progressiva
progressiva parapara o que
o que avança
avança ou está
ou está diante
diante de de
nós. nós.
É já Éuma
já uma subjetivação
subjetivação da coisa,
da coisa, aquilo
aquilo que que
ela éelapara
é para
quemquem
nelanela
se se
faz sujeito
faz sujeito e a erefere
a refere
a si.a Daqui
si. Daqui a indistinguibilidade
a indistinguibilidade de substância
de substância e e
sujeito.
sujeito. UmaUma derrapagem
derrapagem progressiva,
progressiva, que que a história
a história da da filosofia
filosofia
conheceu
conheceu como
como passagem
passagem da substância
da substância à coisa,
à coisa, relativa
relativa àquilo
àquilo de que
de que
se fala
se fala e que
e que por por
isso isso é causa,
é causa, até confundir
até confundir aquilo
aquilo de que
de que se fala
se fala comcom
quem
quem fala.fala.

215 215
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

Talvez
Talvez
nos nos
caibacaiba
umauma
novanova
violação
violação
daquele
daquele
termo res, res
termo o ,seu
o seu
prolongamento parapara
prolongamento o que (re (sta
restaresta
o que re ),statransferindo
), transferindo
o ser
o ser
da da
substância em relação
substância em relação
ao quanto
ao quanto
se sustenta
se sustenta
em relação
em relação
e aoeque
ao que
restaresta
dessadessa
relação. Aquilo
relação. que que
Aquilo somos chamados
somos a sustentar
chamados é também
a sustentar é também
aquilo que que
aquilo nos nos
resta.resta.
Um Umser da
ser substância de nova
da substância marca,
de nova capaz
marca, de de
capaz
referir a substância
referir à restituição.
a substância à restituição.

Qualquer coisacoisa
Qualquer é a éexpressão de um
a expressão contragolpe
de um da coisa.
contragolpe A sua
da coisa. A sua
resistência e camuflagem
resistência no ser
e camuflagem no simples e coisa
ser simples nua.nua.
e coisa Um Um
contragolpe
contragolpe
na representação e nae constituição
na representação da subjetividade
na constituição que que
da subjetividade a sustenta.
a sustenta.
Refletindo bem,bem,
Refletindo o objeto transcendental
o objeto na expressão
transcendental do Alguma
na expressão coisacoisa
do Alguma
"tomava tempo"
"tomava sobre
tempo" a coisa
sobre que que
a coisa lhe lhe
se prospetava. Operava
se prospetava. por por
Operava
retorno. AgiaAgia
retorno. por por
progressiva aproximação
progressiva e, por
aproximação isso,isso,
e, por por por
sucessivas
sucessivas
determinações. Um Um
determinações. reenvio linear,
reenvio ou ou
linear, seja,seja,
em em
perspectiva, um um
perspectiva,
projetar-se, um um
projetar-se, projeto, a partir
projeto, do próprio
a partir olharolhar
do próprio disciplinado pelaspelas
disciplinado
categorias e limitado
categorias na aplicação
e limitado aos dados
na aplicação percebidos
aos dados e perceptíveis.
percebidos e perceptíveis.
O Qual do Qualquer
O Qual parece
do Qualquer liberar
parece a coisa
liberar da injunção
a coisa categorial
da injunção categorial
de sua possibilidade
de sua controlada
possibilidade e programada.
controlada TudoTudo
e programada. é possível. Em Em
é possível.
qualquer momento
qualquer e eme qualquer
momento lugarlugar
em qualquer poderá ocorrer
poderá o irremediável,
ocorrer o irremediável,
o perigo, a ação
o perigo, do deus
a ação ou oouinimigo
do deus poderá
o inimigo chegar
poderá de qualquer
chegar lugarlugar
de qualquer
em em
qualquer momento.
qualquer O Qualquer
momento. um um
O Qualquer é oé transbordar da da
o transbordar
representação. Na Na
representação. sua sua
indeterminação alcança
indeterminação o máximo
alcança da da
o máximo
determinação, ou seja,
determinação, do imediatismo
ou seja, não não
do imediatismo relacionado e irreal.
relacionado Um Um
e irreal.
outro infinito
outro se abre
infinito diante
se abre de nós,
diante não-linear,
de nós, masmas
não-linear, de espaços
de espaços
concêntricos, que que
concêntricos, se alargam continuadamente
se alargam e deixam
continuadamente sem sem
e deixam confins
confins

216 216
 O limite
O limite
e a expressão
e a expressão

precisos
precisos
o lugar,
o lugar,
o outro
o outro
e o eum,
o um,
a que
a que
se refere
se refere
a própria
a própria
açãoação
possível.
possível.

Nenhum
Nenhum outro
outro tempo
tempo na história
na história do homem
do homem teveteve à disposição
à disposição
maismais meios
meios de controle,
de controle, masmas nenhum
nenhum outro
outro tempo
tempo arrisca,
arrisca, comocomo
o o
nosso,
nosso, de perder
de perder o domínio
o domínio e desorientar-se
e desorientar-se pelapela proliferação
proliferação dos dos
meios
meios de orientação
de orientação disponíveis.
disponíveis. O mesmo
O mesmo vale vale
parapara a informação
a informação que que
chegou
chegou a dispersar-se
a dispersar-se na riqueza
na riqueza dos dos
seusseus dados.
dados. Nenhuma
Nenhuma outraoutra
época
época talvez
talvez tenha
tenha tido tido a disposição
a disposição tantatanta instrumentalização
instrumentalização de de
orientação
orientação e tanta
e tanta informação.
informação. Não Não obstante,
obstante, é precisamente
é precisamente esta esta
proliferação
proliferação que que investe
investe a formação
a formação em em
umauma derrubada
derrubada irremediável,
irremediável,
pelapela
qualqual se pede
se pede umauma orientação
orientação que que ela mesma
ela mesma deveria
deveria assegurar.
assegurar.
O problema
O problema da orientação,
da orientação, já difundida
já difundida em em todos
todos os setores
os setores
sociais
sociais e deeorganização
de organização do saber,
do saber, serveserve
comocomo espião
espião de uma
de uma condição:
condição:
o estar
o estar diante
diante de qualquer
de qualquer coisa.coisa.
Ser Ser e fazer
e fazer qualquer
qualquer coisa.coisa.
A A
instrumentalização
instrumentalização de bordo
de bordo tornou-se
tornou-se umauma dificuldade
dificuldade parapara a viagem.
a viagem.
Aliás,Aliás,
é talé que
tal que substitui
substitui a viagem
a viagem pelopelo
qualqual se fica
se fica sempre
sempre no mesmo
no mesmo
lugarlugar na virtualidade
na virtualidade dos dos lugares
lugares que que avançam
avançam sem sem
que que se possa
se possa
avançar
avançar neles.
neles. O meio
O meio fez-se
fez-se meta.meta. Adquiriu
Adquiriu umauma conotação
conotação metafísica
metafísica
pelapela
qualqual se pode
se pode falarfalar da tecnologia
da tecnologia e não
e não maismais da técnica.
da técnica. O meio
O meio
não não é mais
é mais instrumento,
instrumento, fez-se
fez-se médio,
médio, opera
opera estabelecendo
estabelecendo as as
condições
condições do operar.
do operar. O obstáculo
O obstáculo que que a metafísica
a metafísica representava
representava em em
relação
relação à técnica
à técnica quebrou-se,
quebrou-se, deixando
deixando avançar
avançar umauma metatécnica,
metatécnica, ou ou
seja,seja, metatecnofísica
umauma metatecnofísica
, que
, que
deixadeixa
parapara
trás trás
todatoda
teoria
teoria
do do
conhecimento.
conhecimento.

217 217
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

CadaCada
trecho
trecho
está está
pré-configurado
pré-configurado
virtualmente.
virtualmente.
Preparamo-nos
Preparamo-nos
parapara
viajarviajar
estando parados.
estando São São
parados. induzidos e produzidos
induzidos efeitos
e produzidos efeitos
emocionais em em
emocionais função de uma
função capitalização
de uma do do
capitalização imaginário e dos
imaginário e dos
motins do ânimo
motins que que
do ânimo pareciam substituir
pareciam movimentos
substituir e ações
movimentos na breve
e ações na breve
velocidade que que
velocidade deixadeixa
todastodas
as coisas e pessoas
as coisas exatamente
e pessoas lá onde
exatamente lá onde
estavam e estão.
estavam MasMas
e estão. tudotudo
isso isso
aindaainda
é somente um um
é somente sintoma.
sintoma.
A tecnologia é uma
A tecnologia máquina
é uma de desejos
máquina que que
de desejos correcorre
o risco de de
o risco
tornar-se umauma
tornar-se máquina desejante,
máquina autônoma
desejante, alémalém
autônoma de automática, à à
de automática,
qualqual
se conforma o conhecimento
se conforma em termos
o conhecimento de cognições
em termos analógicas
de cognições à à
analógicas
inteligência chamada
inteligência artificial.
chamada Finalmente
artificial. o problema
Finalmente é o ésobrepor-se
o problema o sobrepor-se
e confundir-se de informações
e confundir-se e desejos.
de informações Um Um
e desejos. problema maismais
problema antigo,
antigo,
daquele que que
daquele a tecnologia parecia
a tecnologia fazerfazer
parecia próprio. Orientar-se
próprio. é saber
Orientar-se é saber
sonhar. Trazer
sonhar. o sonho
Trazer parapara
o sonho o saber. MasMas
o saber. parapara
tudotudo
isso isso
é necessário
é necessário
que que
o sentimento seja seja
o sentimento limite e orientação.
limite e orientação.

O desafio não não

O desafio é pequeno. O limite
é pequeno. é a soleira.
O limite EstarEstar
é a soleira. na soleira. A A
na soleira.
pergunta é se éosefinito
pergunta aindaainda
o finito representa um um
representa limite parapara
limite o infinito ou se
o infinito ou se
não não
devadeva
ser, ser,
ao contrário, o infinito
ao contrário, o limite
o infinito do finito.
o limite UmaUma
do finito. inversão
inversão
radical. A relação
radical. não não
A relação é entre a razão
é entre e a e experiência,
a razão entreentre
a experiência, as as
categorias e ose dados
categorias da percepção,
os dados masmas
da percepção, entreentre
os fundamentos e ose os
os fundamentos
sentimentos, entreentre
sentimentos, a razão e a eexperiência
a razão interior.
a experiência QueQue
interior. fossefosse
esta esta
a a
virada estava
virada já claro
estava parapara
já claro aqueles filósofos
aqueles que que
filósofos aplicaram o o
aplicaram
transcendental ao imanente
transcendental e, vice-versa,
ao imanente em uma
e, vice-versa, contínua
em uma inversão
contínua do do
inversão
alto alto
e doe profundo. UmaUma
do profundo. perspectiva de pesquisa
perspectiva que que
de pesquisa atravessou todotodo
atravessou
o século vinte.vinte.
o século MasMas
parece aindaainda
parece distante a definição
distante de objeto,
a definição da da
de objeto,
coisa,coisa,
referível ao Qual
referível da sua
ao Qual objetivação
da sua imanente.
objetivação imanente.

218 218
 O limite
O limite
e a expressão
e a expressão

Buscar
Buscar
um um
outro
outro
objeto.
objeto.
Poderia
Poderia
ser este
ser este
o título
o título
de uma
de uma
novanova
tarefa.
tarefa. UmaUma expressão
expressão diferente
diferente de conteúdo,
de conteúdo, umauma
outraoutra "coisa"
"coisa" parapara
obterobter
umauma
outraoutra relação
relação de conhecimento
de conhecimento e experiência.
e experiência. Não Não
maismais
Alguma
Alguma coisacoisa
que que resolve
resolve o Qualquer
o Qualquer um. um.
Não Não
maismais o objeto
o objeto da da
representação
representação perspectiva
perspectiva na forma
na forma de reenvio.
de reenvio. Não Não
maismais o certo
o certo e e
determinado,
determinado, masmas
nemnem mesmo
mesmo o indeterminado.
o indeterminado. Aquilo
Aquilo que que
vemvem
do do
sonho,
sonho, entendido
entendido como
como representação
representação imaginativa
imaginativa apoiada
apoiada nos nos
sentimentos
sentimentos comocomo fundamento
fundamento próprio,
próprio, não não é uma
é uma representação
representação do do
qualquer
qualquer um um
nemnem do alguma
do alguma coisa,coisa,
masmas do Quase.
do Quase. Quando
Quando se passa
se passa da da
representação
representação à imaginação,
à imaginação, quando
quando a imagem
a imagem intervém
intervém semsem duplicar
duplicar
ou substituir-se
ou substituir-se e, por
e, por isso,isso, fazer-se
fazer-se representante,
representante, masmas
fica fica aquilo
aquilo que que
me imagino,
me imagino, a coisa,
a coisa, o ente,
o ente, o quem,
o quem, torna-se
torna-se aquilo
aquilo que que a recorda
a recorda eaea
conta.
conta. SobeSobe ao grau
ao grau literário
literário da sua
da sua cifracifra simbólica.
simbólica. Sai Sai da definição
da definição
parapara entrar
entrar na cena
na cena da linguagem
da linguagem que que a envolve
a envolve e a eprotege,
a protege,
que que
a a
sustenta.
sustenta. Então
Então a coisa
a coisa é quase
é quase a coisa
a coisa que que é, alguém
é, alguém é quase
é quase o que
o que eu eu
digodigo
que que
seja seja
e quee que conto.
conto. Não Não
um um
par, par,
não não
igual.igual.
RestaResta em outra
em outra parteparte
do tempo
do tempo próprio.
próprio. Dividido
Dividido por por
mimmim
que que co-divido
co-divido o sero ser outro.
outro. SeráSerá
como
como fazerfazer do oeusemelhante
do eu o semelhante ao outro
ao outro e não
e não vice-versa
vice-versa tornar
tornar o o
outro
outro igualigual ao eu.
ao eu. ComoComo explicar
explicar essaessa inversão
inversão se não
se não na simples
na simples
passagem,
passagem, já presente
já presente em em Gadamer,
Gadamer, da fórmula
da fórmula de um
de "o "o um
e o eoutro"
o outro"
àquela
àquela de "odeoutro
"o outro e o outro".
e o outro".
Quase
Quase é a écondição
a condição do estar
do estar perto.
perto. Isto Isto
que que
vejovejo
está está
pertoperto
de de
ser aquilo
ser aquilo que que eu digo
eu digo que que
seja seja e este
e este meumeu
dizerdizer o aproxima.
o aproxima. Não Não
é é
assim
assim como
como é. É é.quase.
É quase.
UmaUma aproximação
aproximação que que
não não
é umé um reenvio
reenvio que que
poderá
poderá ser ser determinado
determinado a seguir,
a seguir, não não é um
é um tê-latê-la vencido
vencido apósapós
umauma
aquisição
aquisição de certezas
de certezas progressivas,
progressivas, é mais
é mais um um
estarestar perto.
perto. Quase
Quase é aé a

219 219
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

narração
narração
da coisa
da coisa
parapara
aquilo
aquilo
que que
me émedado
é dado
e para
e para
aquilo
aquilo
que que
posso
posso
deladela
dizerdizer
e recordar. ParaPara
e recordar. aquilo que que
aquilo posso dar dar
posso a alguém e que
a alguém e que
alguém podepode
alguém me dar do ser
me dar do próprio.
ser próprio.

A relação entreentre
A relação infinito e finito,
infinito como
e finito, entreentre
como experiência e razão,
experiência e razão,
devedeve
ser encontrada no fundo
ser encontrada do coração.
no fundo No fundo
do coração. do sentir,
No fundo lá onde
do sentir, lá onde
se atingem as metamorfoses
se atingem do ânimo
as metamorfoses que que
do ânimo empurram as ações
empurram de de
as ações
mimetismo e expressão.
mimetismo A palavra
e expressão. torna-se
A palavra metáfora
torna-se parapara
metáfora acompanhar
acompanhar
um um
tal lançamento do ânimo.
tal lançamento Faz-se
do ânimo. veículo
Faz-se de sentido.
veículo Chega
de sentido. do poço
Chega do poço
do ânimo parapara
do ânimo dizerdizer
as coisas, parapara
as coisas, nomeá-las, na nossa
nomeá-las, proximidade
na nossa proximidade
comcom
elas.elas.
Todas as vezes
Todas a proximidade
as vezes é a essência
a proximidade expressa
é a essência do dizer,
expressa do dizer,
no modo em que
no modo estamos
em que pertoperto
estamos das das
coisas e entre
coisas nós. nós.
e entre
A proximidade, como
A proximidade, expressão
como de posições
expressão e como
de posições disposições,
e como disposições,
marca a passagem
marca daquilo
a passagem que que
daquilo chamamos até aqui
chamamos de hermenêutica,
até aqui e e
de hermenêutica,
que que
se compreende melhor
se compreende não não
melhor como interpretação,
como masmas
interpretação, como
como
expressão, revelando
expressão, umauma
revelando na outra. A expressão
na outra. como
A expressão própria
como da da
própria
interpretação enquanto
interpretação proximidade
enquanto do do
proximidade quase à coisa
quase e a e quem
à coisa a quem
sustentamos que que
sustentamos seja.seja.

Somente parapara
Somente os sentimentos somos
os sentimentos capazes
somos de metáforas,
capazes de de
de metáforas,
metamorfose, de expressões.
metamorfose, Somente
de expressões. por por
Somente um um
sentimento Kafka
sentimento pôdepôde
Kafka
sentir-se e tornar-se
sentir-se inseto
e tornar-se e somente
inseto por por
e somente um um
sentimento de de
sentimento
metamorfose Lispector
metamorfose pensou
Lispector em em
pensou comer a barata
comer que que
a barata encontrou na na
encontrou
sua sua
frente. Somente
frente. por por
Somente sentimento poder-se-á
sentimento chegar
poder-se-á à metamorfose
chegar à metamorfose
de ser
de leão, camelo
ser leão, e criança,
camelo ou sentir-se
e criança, chuva
ou sentir-se e cair
chuva como
e cair ZeusZeus
como no no
corpo da mulher
corpo desejada.
da mulher Somos
desejada. capazes
Somos de metamorfose,
capazes de nos
de metamorfose, de nos

220 220
 O limite
O limite
e a expressão
e a expressão

tornarmos
tornarmos
imagens.
imagens.
O leão,
O leão,
a fúria,
a fúria,
a calmaria
a calmaria
do mar.
do mar.
São São
todastodas
as as
coisas
coisas e estados
e estados que que dizem
dizem sobre
sobre a imagem
a imagem e sobre
e sobre a imaginação
a imaginação
menos
menos de quanto
de quanto pressupomos
pressupomos e mais
e mais do que
do que havíamos
havíamos acreditado.
acreditado. As As
imagens
imagens são são
comocomo a tradução
a tradução simbólica
simbólica daquilo
daquilo que que vimos
vimos e ouvimos
e ouvimos
contar,
contar, são são a primeira
a primeira entidade
entidade de sentido
de sentido que que atribuímos
atribuímos a nós
a nós
mesmos,
mesmos, ao nosso
ao nosso próprio
próprio corpo
corpo e àquilo
e àquilo que que somos
somos capazes
capazes de eser e
de ser
de sentir.
de sentir.
Ovídio
Ovídio abreabre os livros
os livros das das metamorfoses
metamorfoses descrevendo
descrevendo aquilo
aquilo que que
entendemos
entendemos como
como criação.
criação. A metamorfose
A metamorfose é a écriação
a criação
que que já vem
já vem do do
dado,dado, daquilo
daquilo que que existe.
existe. A primeira
A primeira Metamorfose
Metamorfose pertenceu
pertenceu ao Caos.
ao Caos.
Todas
Todas as vezes
as vezes o caos
o caos se encontra
se encontra na destruição
na destruição de formas
de formas já dadas,
já dadas, na na
confusão,
confusão, no desmoronar-se
no desmoronar-se dos dos tempos
tempos e tradições.
e tradições. A Metamorfose
A Metamorfose
revela-se
revela-se comocomo a criação
a criação de sentido
de sentido que que
vemvem do sentir.
do sentir.
MasMas a Metamorfose
a Metamorfose não não é suficiente.
é suficiente. DeveDeve fazer-se
fazer-se expressão.
expressão. E E
esta esta é mais
é mais difícil
difícil porque
porque estabelece
estabelece umauma passagem
passagem da da ordem
ordem
simbólica,
simbólica, do imediatismo da figuração
do imediatismo da figuração
à disposição
à disposição
sentimental,
sentimental,
quase
quase
como
como se fosse
se fosse a própria
a própria natureza
natureza do pôr-se
do pôr-se e doeexpor-se.
do expor-se.
A expressão
A expressão mantém
mantém juntas
juntas todastodas as passagens
as passagens que que do pensar
do pensar
vão vão
ao dizer e aoe sentir.
ao dizer UmaUma
ao sentir. sequência não não
sequência linear. Pensar
linear. é tomar
Pensar é tomar
umauma posição,
posição, dizerdizer é expor-se,
é expor-se, chegar
chegar a uma
a uma exposição
exposição deSentir
de si. si. Sentir
é é
dispor-se.
dispor-se. A expressão
A expressão juntajunta
estesestes passos.
passos. Concentra-os
Concentra-os comcom força.
força.
A passagem
A passagem de uma
de uma teoria
teoria da representação
da representação a uma
a uma filosofia
filosofia da da
expressão
expressão esteve
esteve constantemente
constantemente na mira
na mira da pesquisa
da pesquisa de Foucault
de Foucault e e
aindaainda
maismais de Deleuze.
de Deleuze. SeráSerá necessário
necessário talvez
talvez voltar
voltar à Ética
a alcançar
a alcançar à Ética
de Spinoza,
de Spinoza, ou mais,
ou mais, retornar
retornar aos aos motivos
motivos que que jazem
jazem no fundo
no fundo daquela
daquela
aos logoi
fugafuga aos logoi
de que
de que
falava
falava
Platão,
Platão,
comocomo
refúgio
refúgio
do medo
do medo
dos dos
sentidos
sentidos

221 221
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

enganadores,
enganadores,
de uma
de uma
política
política
feitafeita
de enganos,
de enganos,
selvagem
selvagem
de violência
de violência
e e
de poder pessoal.
de poder Platão
pessoal. recusou
Platão o Qual
recusou pelapela
o Qual expressão do Quase,
expressão do Quase,
daquilo que que
daquilo foi dado a conhecer
foi dado e constatar.
a conhecer As ideias
e constatar. ninguém
As ideias nunca
ninguém nunca
as viu, se não
as viu, quase.
se não E é Eexatamente
quase. um um
é exatamente tropeço encontrar-se
tropeço naquela
encontrar-se naquela
relação
relação "logoi
entreentre "logoi
" e " "mythoi
e "mythoi
", entre
", entre
discursos
discursos
e mitos,
e mitos,
a que
a que
remetem
remetem os diálogos
os diálogos platônicos.
platônicos. As ideias
As ideias só são
só são narráveis,
narráveis, fazem
fazem
narrar,levam
narrar, levama acriações
criaçõese emetamorfoses,
metamorfoses,metempsicoses,
metempsicoses,
transformações
transformações e mudanças,
e mudanças, que que
são são bem-sucedidas
bem-sucedidas somente
somente como
como
expressões
expressões enquanto
enquanto relações
relações de verdade
de verdade ao próprio
ao próprio pôr-se,
pôr-se, expor-se
expor-se e e
dispor-se. A narração
dispor-se. vemvem
A narração e vaie para as ideias.
vai para as ideias.

Assim sendo,
Assim que que
sendo, narração nos nos
narração esperará? De qual
esperará? ideia?
De qual QualQual
ideia?
disposição? QueQue
disposição? sentimento nos nos
sentimento espera? Invertendo
espera? umauma
Invertendo conclusão de de
conclusão
Maurice Blanchot,
Maurice em em
Blanchot, vez vez
de repetir "nunca
de repetir maismais
"nunca umauma
narração", se se
narração",
deverá dizerdizer
deverá "nunca maismais
"nunca um um
discurso". Só narrações,
discurso". como
Só narrações, é naé na
como
necessidade manifesta
necessidade em em
manifesta cadacada
um um
que que
vive vive
umauma
experiência comum,
experiência comum,
tantotanto
de entusiasmo como
de entusiasmo de desastre.
como UmaUma
de desastre. necessidade de contar
necessidade de contar
parapara
buscar a palavra,
buscar imagens,
a palavra, de novo
imagens, metamorfoses
de novo e expressões.
metamorfoses e expressões.
Se, Se,
como diziadizia
como Foucault, as formas
Foucault, de educação
as formas da criança
de educação da criança
escondem os sonhos
escondem dos dos
os sonhos adultos, dever-se-á,
adultos, então,
dever-se-á, reverrever
então, esta esta
relação
relação
entreentre
sonho e representação,
sonho entreentre
e representação, sonho e recordação,
sonho entreentre
e recordação, irrealirreal
e e
real,real,
a partir da Escola.
a partir Foucault
da Escola. considerava
Foucault responsável
considerava a pedagogia
responsável a pedagogia
de Rousseau e Pestalozzi
de Rousseau por por
e Pestalozzi ter aberto umauma
ter aberto distância entreentre
distância infância e e
infância
história, dentro
história, da qual
dentro foram
da qual se coagulando
foram as formas
se coagulando da doença
as formas da doença
mental e ose sistemas
mental disciplinares.
os sistemas Preencher
disciplinares. aquela
Preencher distância
aquela significa
distância significa
aproximar sonho
aproximar e representação,
sonho coração
e representação, e razão.
coração MasMas
e razão. significa
significa

222 222
 O limite
O limite
e a expressão
e a expressão

também
também
aproximar
aproximar
os tempos
os tempos
interiores,
interiores,
trabalhar
trabalhar
na biografia,
na biografia,
talvez
talvez
confiar
confiar também
também a própria
a própria identidade
identidade a uma
a uma escrita
escrita progressiva
progressiva da da
própria
própria vida,vida,
sem sem confundi-la
confundi-la maismais
umauma
vez vez
comcom a própria
a própria
generalidade.
generalidade. Poder-se-á
Poder-se-á então
então chegar
chegar a uma
a uma não não distinção
distinção entreentre
infância
infância e história,
e história, entreentre o adulto
o adulto e as eoutras
as outras idades?
idades?

Não Não se trata

se trata de confundir,
de confundir, nemnem de trocar
de trocar umauma
idadeidade
pelapela outra.
outra.
Trata-se,
Trata-se, ao contrário,
ao contrário, de aproximar,
de aproximar, de estar
de estar perto.
perto.
EstarEstar
pertoperto é sentir.
é sentir. É como
É como falarfalar do objeto
do objeto que que
não não
está está
na na
minha
minha frente,
frente, masmas
pertoperto e dentro,
e dentro, não não colhido
colhido na fixidez
na fixidez do retrato
do retrato e e
escondido
escondido na sua
na sua representação.
representação.
O objeto
O objeto do sentimento
do sentimento é ainda
é ainda maismais estranho.
estranho. Se oSerepresentas
o representas
o perdes.
o perdes. A antiga
A antiga história
história de Orfeu
de Orfeu e Eurídice
e Eurídice ensina
ensina exatamente
exatamente esta esta
proximidade
proximidade que que existe
existe entreentre a imagem
a imagem e o sonho,
e o sonho, ensina
ensina a inversão
a inversão da da
representação
representação em imagem
em imagem juntojunto à sustentabilidade
à sustentabilidade e insustentabilidade.
e insustentabilidade.
Orfeu
Orfeu perde
perde Eurídice
Eurídice no momento
no momento em que
em que a representa,
a representa, quando
quando se vira
se vira
parapara olhá-la.
olhá-la. QuerQuer a certeza
a certeza que que
seja seja
ela eelanão
e não outra.
outra. MasMas o amor
o amor é umé um
sentimento.
sentimento. Transfigura.
Transfigura. O objeto
O objeto que que
sai sai
tem tem
umauma luminescência
luminescência
própria,
própria, está está
ali, eali,é equase
é quase como
como é. Estou
é. Estou perto.
perto. Se volto
Se volto meumeu
rostorosto
parapara
ter ter certeza
certeza perco
perco seu seu verdadeiro
verdadeiro rostorosto
que que se esfuma.
se esfuma. QuemQuem
busca
busca o “verdadeiro”
o “verdadeiro” no no “certo”
“certo” voltando-se
voltando-se sobre
sobre seu seu caminho
caminho o o
perderá,
perderá, por por
que que o verdadeiro
o verdadeiro está está dentro
dentro do ânimo,
do ânimo, a verdade
a verdade não não
é é
umauma
coisa.coisa.
É umaÉ uma relação.
relação. É o Éque
o que
sintosinto do outro
do outro dentro
dentro de mim:
de mim: a a
verdade
verdade não não se toca
se toca comocomo
umauma
coisa,coisa, a verdade
a verdade lhe toca,
lhe toca, vocêvocê a sente”.
a sente”.

223 223
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

Na Escola
Na Escola
predomina
predomina
umauma
educação
educação
à solidariedade
à solidariedade
em contraste
em contraste
comcom
a organização empresarial
a organização da formação.
empresarial Parece
da formação. que que
Parece confiamos
confiamos
maismais
umauma
vez vez
à infância, e aoecoração,
à infância, aquilo
ao coração, que que
aquilo depois vemvem
depois retratado
retratado
como história
como e razão.
história Os modelos
e razão. educativos
Os modelos não não
educativos podem marcar
podem o o
marcar
passo como
passo um um
como mundo felizfeliz
mundo e fechado. O plano
e fechado. cognitivo
O plano e o eplano
cognitivo o plano
afetivo não não
afetivo representam duasduas
representam retasretas
paralelas. Encontram-se.
paralelas. Não Não
Encontram-se.
existem deduções,
existem nemnem
deduções, cognições que que
cognições não não
se se
desenvolvam no no
desenvolvam
conhecimento de laços
conhecimento entreentre
de laços indivíduos, sujeitos
indivíduos, e pessoas.
sujeitos MasMas
e pessoas. como
como
sejam estesestes
sejam laçoslaços
ou quanto sejam
ou quanto modificados,
sejam mudando
modificados, as relações
mudando as relações
íntimas de pertencimento,
íntimas é um
de pertencimento, problema
é um que que
problema põe põe
em em
questão os os
questão
nossos medos
nossos e ose nossos
medos desejos,
os nossos exigindo
desejos, umauma
exigindo relação totalmente
relação totalmente
novanova
entreentre
orientação e formação.
orientação A dissolução
e formação. da distância
A dissolução entreentre
da distância o o
movimento e ae representação
movimento do do
a representação tempo, produzida
tempo, pelaspelas
produzida novas
novas
tecnologias, deu deu
tecnologias, lugarlugar
àquela espécie
àquela de oximoro
espécie mental
de oximoro que que
mental é oé o
"tempo real"real"
"tempo em contraste comcom
em contraste o "tempo vivido".
o "tempo EstaEsta
vivido". distância entreentre
distância a a
realidade e o evivível
realidade impõe-se
o vivível como
impõe-se o obstáculo
como a seavencer.
o obstáculo O relógio
se vencer. O relógio
do sentimento não não
do sentimento tem tem
ponteiros. Não Não
ponteiros. marca o tempo
marca real.real.
o tempo As palavras
As palavras
que que
o contam o fazem
o contam escorrer
o fazem como
escorrer vivido.
como vivido.

O ato
O expressivo se dáse pelas
ato expressivo estruturas
dá pelas afetivas.
estruturas Podemos
afetivas. chegar
Podemos chegar
aos aos
sentimentos somente
sentimentos através
somente de uma
através filosofia
de uma da expressão
filosofia que que
da expressão
coloque em círculo
coloque sentido
em círculo e imagem,
sentido significado
e imagem, e palavra.
significado Trata-se
e palavra. de de
Trata-se
referir-se aos aos
referir-se sentimentos como
sentimentos a unidades
como móveis
a unidades de significação
móveis por por
de significação
modos de ser
modos de em
ser correspondência. A relação
em correspondência. entreentre
A relação sentido e significado
sentido e significado
passapassa
entreentre
o som e a epalavra,
o som em em
a palavra, cujocujo
fundo age age
fundo por por
ressonância e e
ressonância
remembrança
remembrança
a última
a última
relação
relação
entreentre
sentimentos
sentimentos
e imagens.
e imagens.
Não Não
comocomo

224 224
 O limite
O limite
e a expressão
e a expressão

a recordação
a recordação
do que
do que
já passou,
já passou,
masmas
como
como
recordação
recordação
daquilo
daquilo
que que
não não
passou
passou naquilo
naquilo que que passou,
passou, ou seja,
ou seja, comocomo manutenção
manutenção do que
do que já já
passou
passou naquilo
naquilo que que é, porque
é, porque somente
somente o sero atual
ser atual
podepode
dizerdizer do não
do não
ser. ser.
Nos Nos sentimentos,
sentimentos, imagem
imagem e palavra
e palavra restabelecem
restabelecem um um pacto
pacto em em
senso
senso graduado
graduado de som
de som e ressonância.
e ressonância. Quase
Quase como
como se ase palavra,
a palavra,
chamada
chamada a dara dar imagem,
imagem, restitua
restitua umauma imagem
imagem que que duplica
duplica aquela
aquela que que
representa,
representa, envolvendo-a
envolvendo-a em em si mesma.
si mesma. Ao Ao
“eu “eu penso
penso e posso”
e posso”
acrescenta-se
acrescenta-se o “euo “eu
falo falo e sinto”,
e sinto”, conforme
conforme o desatar
o desatar do pôr-se,
do pôr-se, expor-
expor-
se e se e dispor-se.
dispor-se.

Não Não se deve

se deve esperar
esperar destas
destas páginas
páginas um um
livrolivro sobre
sobre sentimentos.
sentimentos.
NemNem sobre
sobre Escola,
Escola, mas mas
parapara a Escola.
a Escola. Escrito
Escrito não não sobre
sobre os jovens,
os jovens,
crianças
crianças e adolescentes,
e adolescentes, dos dos
doisdois segmentos
segmentos do Ensino
do Ensino Fundamental,
Fundamental,
masmas
comcom
eles.eles.
Não Não
está está sendo
sendo oferecido
oferecido um um catálogo
catálogo das das emoções
emoções nemnem
umauma ciência
ciência da idade
da idade evolutiva.
evolutiva. Não Não
está está sendo
sendo proposto
proposto um um
sabersaber
"sobre",
"sobre", masmas "através",
"através", seja seja
em em
favorfavor ou não.
ou não. A Filosofia
A Filosofia não não é feita
é feita
parapara refletir
refletir sobresobre
quemquem
sabesabe o quê,
o quê, diziadizia Deleuze,
Deleuze, e quando
e quando se trata
se trata a a
filosofia
filosofia comocomo
umauma potência
potência de refletir
de refletir sobre,
sobre, temos
temos a impressão
a impressão de de
dar dar muito
muito parapara depois
depois retirar-se
retirar-se de tudo.
de tudo. No diálogo
No diálogo Teeteto
intitulado
intitulado Teeteto
, ,
Platão
Platão deixadeixa entender
entender que que
não não se podia
se podia episteme
dar dar episteme
da verdade
da verdade
a não
a não
ser naquele
ser naquele sentido
sentido rigoroso
rigoroso da expressão,
da expressão, pelopelo episteme
qualqual episteme
indica
indica
ao ao
contrário
contrário do do "estar
"estar sobre"
sobre" um um "sustentar".
"sustentar". Erguer.
Erguer. Colocar
Colocar em em
evidência.
evidência. Assim,
Assim, naquele
naquele diálogo,
diálogo, foi foi
umauma
coisacoisa
só só
falarfalar
de de
conhecimento
conhecimento e dare dar
umauma
ideiaideia de Teeteto,
de Teeteto, que que
era, era, naquele
naquele momento,
momento,
transportado
transportado do do
PireuPireu à Polis,
à Polis, em em graves
graves condições.
condições. Conhecer
Conhecer
realmente
realmente alguém
alguém ou alguma
ou alguma coisacoisa significa
significa sustentá-la,
sustentá-la, erguê-la,
erguê-la, falarfalar

225 225
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

sobre
sobre
ela mostrando
ela mostrando
o seuo seu
valor.valor.
Trata-se de reverter,
Trata-se então,
de reverter, aquela
então, referência
aquela de fundamento
referência parapara
de fundamento
o "sobre" do saber
o "sobre" e dae sua
do saber prova.
da sua Em Em
prova. vez vez
de "dizer sobre"
de "dizer trata-se
sobre" de de
trata-se
"lançar", ou seja,
"lançar", "fundar".
ou seja, UmaUma
"fundar". inversão que que
inversão diz respeito ao gesto
diz respeito do do
ao gesto
filósofo. UmaUma
filósofo. filosofia dos dos
filosofia sentimentos é uma
sentimentos filosofia
é uma da expressão
filosofia e e
da expressão
esta esta
tem tem
a verdade, não não
a verdade, como seu seu
como objeto, masmas
objeto, como seu seu
como estado de de
estado
regime.
regime.
A ideia a que
A ideia remetia
a que Platão
remetia nesteneste
Platão sentido está está
sentido maismais
pertoperto
da da
substância, da arché
substância, da arché
, como
, como
aquilo
aquilo
que que
é primeiro
é primeiro
e que
e que
rege,rege,
comocomo
aindaainda
se entende no termo
se entende arquitrave.
no termo Não Não
arquitrave. obstante, Platão
obstante, operou
Platão operou
umauma
virada traduzindo
virada o princípio
traduzindo da substância
o princípio na expressão
da substância maismais
na expressão alta alta
da admiração, porque
da admiração, quem
porque admira
quem sustenta
admira aquilo
sustenta que que
aquilo admira e see se
admira
sustenta na sua
sustenta visão.visão.
na sua Dar Dar
umauma
ideiaideia
é, por isso,isso,
é, por como sustentar
como e e
sustentar
sustentar-se. Dar Dar
sustentar-se. umauma
ideiaideia
da Escola querquer
da Escola dizerdizer
sustentá-la. Segurá-la
sustentá-la. Segurá-la
parapara
cima.cima.
Dar Dar
a suaa sua
expressão.
expressão.
Educação e expressão
Educação fazem
e expressão círculo.
fazem A Escola
círculo. é o é lugar
A Escola de de
o lugar
eleição, em em
eleição, um um
momento em em
momento que que
a sua função
a sua social
função está está
social maismais
em em
risco.risco.
Não Não
sei dizer, e não
sei dizer, é certamente
e não este este
é certamente o problema, se sesetrata
o problema, de de
se trata
pensar em em
pensar umauma
Escola segundo
Escola o modelo
segundo maiêutico
o modelo de Mênon
maiêutico de Mênon
de de
Platão, como
Platão, sugerem
como Nussbaum
sugerem e outros.
Nussbaum Não Não
e outros. sei também se sesetrata
sei também se trata
de transformar as escolas
de transformar em em
as escolas núcleos museológicos,
núcleos ambientes
museológicos, de de
ambientes
aprendizagem em em
aprendizagem demo da da
demo vidavida
e dae da
criatividade social,
criatividade como
social, como
defenderam Gardner
defenderam e Goleman.
Gardner AchoAcho
e Goleman. que que
estasestas
exigências respondem
exigências respondem
de forma diferente,
de forma juntojunto
diferente, a muitas outras,
a muitas a uma
outras, necessidade
a uma de de
necessidade
mudança radical
mudança da função
radical da Escola.
da função da Escola.

226 226
 O limite
O limite
e a expressão
e a expressão

É evidente
É evidente
a ruptura
a ruptura
daquele
daquele
pacto
pacto
tácito
tácito
de confiança
de confiança
em que
em que
a a
instituição
instituição Escola
Escola viveu.
viveu. Um Um pacto
pacto de confiança
de confiança voltado
voltado à comunidade
à comunidade
social,
social, à qual
à qual concorrem
concorrem de modo
de modo tácito
tácito pais pais e docentes.
e docentes. Aquela
Aquela
confiança
confiança que que se desgastou
se desgastou é que
é que não não acabou
acabou definitivamente.
definitivamente. A Escola
A Escola
fragmentou-se
fragmentou-se no seu
no seu interior
interior e sofreu
e sofreu sucessivas
sucessivas fragmentações
fragmentações pelapela
presença
presença de outros
de outros centros
centros de informação.
de informação. Deu-se
Deu-se em modo
em tal tal modo
que que
a a
formação
formação e oe saber
o saber foram
foram achatados
achatados na na informação.
informação. O sintoma
O sintoma
explícito
explícito é a éexigência
a exigência sempre
sempre maismais predominante,
predominante, em em qualquer
qualquer setorsetor
de serviços
de serviços e dee produção
de produção da sociedade
da sociedade parapara a orientação.
a orientação. Se tempos
Se tempos
atrásatrás
esta esta estava
estava estritamente
estritamente ligada
ligada à formação,
à formação, agora
agora se apresenta
se apresenta
como
como autônoma
autônoma e efeito
e efeito da proliferação
da proliferação de informação
de informação e dos
e dos seusseus
meios
meios de difusão.
de difusão.

A fúria
A fúria do confronto
do confronto entreentre público
público e privado
e privado representou
representou um um
desvio
desvio do problema,
do problema, não não
sua sua resolução.
resolução. Até Até quando
quando a informação
a informação for for
confiada
confiada a arquivos
a arquivos de bancos
de bancos de de dados
dados e a e sites
a sites e estatísticas
e estatísticas
correlacionadas,
correlacionadas, a Escola
a Escola perde
perde relevância.
relevância. Se informar
Se informar significa
significa fazerfazer
sabersaber e colocar
e colocar em estudo
em estudo as condições
as condições de acesso
de acesso e deetransmissão
de transmissão
das das
formas,
formas, a Escola
a Escola não não desenvolve
desenvolve nenhuma
nenhuma função.
função. Os Os núcleos
núcleos de de
informação
informação são são tantos
tantos e see vai
se em
vai em direção
direção a uma
a uma individualização
individualização do do
acesso
acesso a eles
a eles através
através da informação
da informação à distância.
à distância. A Escola,
A Escola, não não obstante,
obstante,
não não é um
é um núcleo
núcleo de informação,
de informação, masmas de transmissão
de transmissão e por
e por isso isso
de de
formação.
formação. ForaFora
destadesta perspectiva,
perspectiva, aquela
aquela que que continuamos
continuamos chamando
chamando
Escola
Escola não não é mais
é mais tal. tal.
No paradoxo,
No paradoxo, é necessário
é necessário preparar-se
preparar-se parapara
umauma autonomia
autonomia da da
Escola
Escola comocomo núcleo
núcleo de educação
de educação parapara a expressão.
a expressão. Aquela
Aquela que,que,
no no

227 227
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

estado
estado
atual,atual,
podepode
ser introduzida
ser introduzida
comocomo
umauma
disciplina,
disciplina,
a educação
a educação
nos nos
sentimentos representa
sentimentos de fato
representa a própria
de fato perspectiva
a própria da Escola
perspectiva e, por
da Escola e, por
isso,isso,
a sua relevância
a sua formativa.
relevância Não Não
formativa. vamos à Escola
vamos parapara
à Escola aprender
aprender
umauma
profissão nemnem
profissão parapara
chegar a uma
chegar formação
a uma ad hoc
formação ad ,hoc
que, que
é, naé, na
verdade, umauma
verdade, formatação a sera ser
formatação atualizada conforme
atualizada as exigências
conforme do do
as exigências
life-long
life-long
learning
learning
. Vai-se
. Vai-se
à escola
à escola
parapara
aprender
aprender
a viver.
a viver.
ParaPara
aprender
aprender
a estar
a estar junto,
junto, parapara aprender
aprender a expressar
a expressar e expressar-se.
e expressar-se.

EsteEste trabalho
trabalho nasce
nasce de uma
de uma tal perspectiva.
tal perspectiva. UmaUma ampliação
ampliação da da
função da Escola,
função umauma
da Escola, prática sua sua
prática diversa no território
diversa social,
no território que que
social, não não
seja seja
simplesmente umauma
simplesmente integração de mercado,
integração masmas
de mercado, umauma
função de de
função
cultura expressiva
cultura dos dos
expressiva sentimentos.
sentimentos.
Não Não
se tratará, então,
se tratará, de um
então, sabersaber
de um de conhecimento sobre
de conhecimento os os
sobre
meninos, masmas
meninos, de "falar comcom
de "falar eles",eles",
sem sem
preservar umauma
preservar açãoação
tal dos
tal dos
momentos de crise
momentos irreversíveis,
de crise quando
irreversíveis, já está
quando tudotudo
já está escuro em volta
escuro e e
em volta
domina o sentimento
domina ausente.
o sentimento Tratando-se
ausente. dos dos
Tratando-se maismais
jovens, seráserá
jovens, comocomo
cuidar das das
cuidar fontes do saber.
fontes Não Não
do saber. porque os mais
porque jovens
os mais sejam
jovens filósofos
sejam filósofos
ou poetas, como
ou poetas, aindaainda
como hojehoje
alguém se imagina
alguém por por
se imagina muita erudição,
muita erudição,
masmas
porque são são
porque os que estãoestão
os que maismais
próximos daquilo
próximos de que
daquilo estamos
de que estamos
afastados. A ideia
afastados. de uma
A ideia gradação
de uma progressiva
gradação do saber
progressiva ou de
do saber ou uma
de uma
tipologia de figuras
tipologia de aprendizado
de figuras evolutivo
de aprendizado deverá
evolutivo ser revirada
deverá então
ser revirada então
por por
outra, de uma
outra, voltavolta
de uma atrás,atrás,
conforme a prática
conforme de um
a prática "de "de
de um novo",
novo",
desde o início.
desde o início.
Aquela mesma
Aquela distância
mesma entreentre
distância natureza e escola,
natureza entreentre
e escola, natureza e e
natureza
sociedade, que que
sociedade, sempre retorna,
sempre e que
retorna, deu deu
e que ideiaideia
à classificação de uma
à classificação de uma
tipologia de aluno,
tipologia aindaainda
de aluno, na lição de Gardner,
na lição representa
de Gardner, um um
representa contínuo
contínuo

228 228
 O limite
O limite
e a expressão
e a expressão

sobressalto
sobressalto
na história
na história
moderna
moderna
em relação
em relação
ao saber
ao saber
e à educação.
e à educação.
Um Um
sobressalto
sobressalto que que requer
requer umauma exigência
exigência não não de conteúdo,
de conteúdo, masmas também
também
de método.
de método. Na distinção
Na distinção entreentre natureza
natureza e escola
e escola pode-se
pode-se reconhecer
reconhecer
umauma exigência
exigência do saber,
do saber, a necessidade
a necessidade de repensar-se
de repensar-se continuamente,
continuamente,
de uma
de uma repetição,
repetição, um um retorno
retorno atrás.atrás.
Não Não
que que exista
exista um um estado
estado de de
natureza,
natureza, que que definido
definido por por
si sósi jásóresulta
já resulta
um um artifício:
artifício: natureza
natureza é oé o
vivente.
vivente. MasMas
umauma origem
origem presente
presente na qual
na qual buscar
buscar sempre
sempre de novo
de novo o o
sentido
sentido do próprio
do próprio saber.
saber. E o Esentido
o sentido coincide
coincide comcom o futuro,
o futuro, quando
quando
este este último
último seja seja subtraído
subtraído ao simples
ao simples avançar
avançar do tempo
do tempo e seja,
e seja, ao ao
contrário,
contrário, aquilo
aquilo que que estamos
estamos por por
fazerfazer
comcom as formas
as formas de vida.
de vida.

Gostaria
Gostaria que que
fossefosse considerado
considerado nestanesta perspectiva
perspectiva o inteiro
o inteiro
percurso
percurso de trabalho.
de trabalho. Aproximar-se
Aproximar-se dos dos garotos
garotos não não como
como objeto
objeto de de
estudo,
estudo, a fima fim de uma
de uma gênese
gênese e evolução
e evolução da razão
da razão lógico-discursiva,
lógico-discursiva, masmas
exatamente
exatamente o inverso,
o inverso, buscando
buscando entender
entender os pontos
os pontos de vazio
de vazio e dee de
ruptura,
ruptura, de salto
de salto e desvio,
e desvio, que que deram
deram lugarlugar a uma
a uma evolução
evolução comocomo
essa.essa.
Em Em resumo,
resumo, confrontar-se
confrontar-se comcom aquela
aquela idadeidade
parapara buscar
buscar o possível
o possível que que
não não foi ou,
foi ou, maismais diretamente,
diretamente, sentir
sentir juntojunto
delesdeles
umauma lógica
lógica que que
não não
repita
repita comocomo
fins fins a descobrir
a descobrir aqueles
aqueles que que já foram
já foram entregues
entregues desde
desde
sempre
sempre ao arquivo
ao arquivo do saber.
do saber. É necessário
É necessário alcançar,
alcançar, antesantes de mais
de mais nada,nada,
aquela
aquela "indivisão"
"indivisão" de que
de que falava
falava Merleau–Ponty,
Merleau–Ponty, parapara
quemquem a noção
a noção de de
"irrealidade”,
"irrealidade”, que que
ele ele mesmo
mesmo obtinha
obtinha da lição
da lição da fenomenologia,
da fenomenologia, se se
esclarecia
esclarecia melhor
melhor comcom as palavras
as palavras de Sartre,
de Sartre, parapara
quemquem a irrealidade
a irrealidade é é
o sero dentro
ser dentro da realidade
da realidade semsem distingui-la.
distingui-la.

229 229
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

Em Em
umauma
ideiaideia
nadanada
se distingue
se distingue
e tudo
e tudo
está está
claro.claro.
Pode-se
Pode-se
explicá-la somente
explicá-la falando
somente dela;dela;
falando talvez nemnem
talvez o diálogo, seja seja
o diálogo, ele bem ou ou
ele bem
malsucedido, masmas
malsucedido, a narração restitua
a narração a ideia.
restitua As descrições,
a ideia. que que
As descrições, abrem
abrem
a cena e ficam
a cena depois
e ficam no fundo
depois dos dos
no fundo diálogos de Platão,
diálogos representam
de Platão, a a
representam
introdução e o esentido.
introdução Misturam
o sentido. diálogo
Misturam à narração.
diálogo A indivisão
à narração. é umé um
A indivisão
graugrau
de conhecimento, o mais
de conhecimento, alto,alto,
o mais o mais difícil
o mais de sedereger.
difícil Requer
se reger. Requer
umauma
lógica que que
lógica se move por por
se move imagens e conceitos,
imagens comcom
e conceitos, cálculos
cálculos
refinados e intuições.
refinados Chega-se
e intuições. a elaa por
Chega-se graus
ela por sucessivos.
graus Os filósofos
sucessivos. Os filósofos
chamaram-na
chamaram-nade deníveis
níveisde deconhecimento,
conhecimento,na nafenomenologia
fenomenologia
representam as reduções,
representam as reconduções
as reduções, à imanência,
as reconduções parapara
à imanência, Spinoza
Spinoza
erameram
graus, parapara
graus, Wittgenstein os degraus
Wittgenstein de uma
os degraus escada
de uma que,que,
escada umauma
vez vez
subida, precisa
subida, ser jogada
precisa fora fora
ser jogada às próprias costas.
às próprias Ao final
costas. há sempre
Ao final há sempre
um um
sentimento que que
sentimento espera aquela
espera indivisão
aquela e é ea éco-divisão.
indivisão UmaUma
a co-divisão.
prática e um
prática sentimento.
e um SeráSerá
sentimento. necessário levar-se
necessário a escalas
levar-se e e
a escalas
referências diferentes,
referências confundindo
diferentes, gêneros
confundindo expressivos,
gêneros em em
expressivos, um um
equilíbrio nômade,
equilíbrio no qual
nômade, o caminho
no qual seja seja
o caminho lei, renovando a relação
lei, renovando que que
a relação
Plotino encontrou
Plotino encontrou "noein
entreentre "noein
" e ""badizein
e "badizein
", entre
", entre
pensar
pensar
e caminhar.
e caminhar.
Poderia
Poderia repetir
repetir que que se trata
se trata de pensar
de pensar em uma
em uma lógica
lógica da fantasia,
da fantasia,
como
como Rodari
Rodari pensou
pensou em em
umauma gramática
gramática da fantasia,
da fantasia, seguindo
seguindo um um
sugestivo
sugestivo fragmento
fragmento de Novalis.
de Novalis. MasMas
não não é esta
é esta a intenção
a intenção que que
se se
busca
busca expor
expor aqui.aqui. Trata-se
Trata-se de uma
de uma inversão
inversão de perspectiva:
de perspectiva: entender
entender o o
que que
é o saber e a sua
é o saber lógica
e a sua quando
lógica se deixa
quando o saber
se deixa aos mais
o saber jovens.
aos mais A A
jovens.
quem começa
quem a aprender
começa a suaa sua
a aprender função e transtorna
função as suas
e transtorna aplicações
as suas aplicações
e formas. As crianças
e formas. estãoestão
As crianças maismais
próximas à indivisão
próximas e podemos
à indivisão e podemos
aprender também,
aprender e talvez
também, mais,mais,
e talvez delas, a arte
delas, do co-dividir.
a arte Não Não
do co-dividir. devem
devem
ser "construídos" parapara
ser "construídos" elas elas
mundos em miniatura
mundos como
em miniatura parapara
como pequenos
pequenos

230 230
 O limite
O limite
e a expressão
e a expressão

2 2
adultos.
adultos.
Inclusive
Inclusive
o termo
o termo
"criança"
"criança"
dever-se-ia
dever-se-ia
reverrever
pelopelo
significado
significado
de menoridade
de menoridade que que
traz,traz,
não não
fossefosse
que,que,
comcom o tempo,
o tempo, o som
o som da palavra
da palavra
tenha
tenha tomado
tomado vantagem
vantagem sobre
sobre o significante,
o significante, deixando
deixando descobrir
descobrir um um
sentido
sentido diferente.
diferente.
É necessário
É necessário pensar
pensar em em
umauma operação
operação totalmente
totalmente nova:nova:
em em
vez vez
de educar
de educar parapara saber,
saber, tentar
tentar educar
educar o saber
o saber na circularidade
na circularidade da relação
da relação
ensinante,
ensinante, renovando
renovando aquela
aquela experiência
experiência de saber
de saber e não
e não saber,
saber, que que
a a
atravessa
atravessa comcom antigas
antigas inquietudes
inquietudes e renovados
e renovados entusiasmos.
entusiasmos.
Contudo,
Contudo, parapara
isso isso é necessário
é necessário estarestar dentro,
dentro, aproximar-se,
aproximar-se, estar,estar,
sentir.
sentir. É uma
É uma prática
prática de imanência
de imanência que que é necessária.
é necessária. Jogar-se
Jogar-se dentro
dentro
parapara extrair,
extrair, conforme
conforme a imagem
a imagem comcom a qual
a qual RilkeRilke referia-se
referia-se à relação
à relação
entreentre as palavras
as palavras e àse coisas,
às coisas, quando
quando escrevia
escrevia que que
estasestas
não não teriam
teriam
nunca
nunca pensado
pensado representar
representar e sere aquilo
ser aquilo
que que significavam.
significavam. Deleuze
Deleuze diziadizia
criarcriar conceitos.
conceitos. Não Não
achoacho
que que
seja seja muito
muito diferente
diferente do extrair
do extrair de Rilke.
de Rilke.
Gosto
Gosto de ligar
de ligar umauma a outra
a outra expressão
expressão em em
umauma
só esódizer inventação
e dizer inventação
. .
UmaUma
açãoação capaz
capaz de desenvolver
de desenvolver juntos
juntos o inventário
o inventário e a einvenção,
a invenção,
levando
levando o existente
o existente novamente
novamente a sera tudo
ser tudo aquilo
aquilo que que
não não foi capaz
foi capaz de de
representar
representar e se etornar.
se tornar.

EsteEste trabalho
trabalho não não
tem tem
outraoutra a inventação
pretensão:
pretensão: a inventação
é a ésua
a sua
perspectiva.
perspectiva. UmaUma expressão
expressão que que
achoacho
maismais adequada
adequada da criação
da criação ou do
ou do
ânimo
ânimo de criatividade,
de criatividade, da qual
da qual também
também se discute,
se discute, de bom
de bom direito,
direito,
como
como prática
prática da Escola. Inventação
da Escola. Inventação
é uma
é uma
expressão
expressão
que que
encerra
encerra
o sero ser
em caminho,
em caminho, o encontrar,
o encontrar, o andar
o andar em direção
em direção ao encontro.
ao encontro. É umÉ um
gestogesto
2
N. T.2 N.
EmT.italiano
Em italiano
“bambino”
“bambino”
tem origem
tem origem
pejorativa.
pejorativa.
A suaAorigem
sua origem
poderia
poderia
estar estar
relacionada
relacionada
a a
um modo de falar
um modo de infantil, “balbettare”,
falar infantil, falar gaguejando,
“balbettare”, ou a um
falar gaguejando, ou a“babbeo”, um bobo.
um “babbeo”, Em Em
um bobo.
português,
português, criançacriança
não temnãoessa
tem origem
essa origem negativa.
negativa.

231 231
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

que que
chama
chama
de novo
de novo
logologo
o outro,
o outro,
os outros. A inventação
os outros. A inventação
descobre
descobre
aindaainda a altruidade
maismais a altruidade
do saber,
do saber,
a suaa sua
qualidade
qualidade
de representar
de representar
umauma
posse sem sem
posse propriedade. A inventação
propriedade. A inventação
é próxima
é próxima
da restituição
da restituição
que que
está está
no êxito. Tento
no êxito. explicar,
Tento somente
explicar, por por
somente indícios, deixando
indícios, parapara
deixando o curso
o curso
do livro a suaa sua
do livro prova.
prova.
A inventação
A inventação
remete
remete
à correlação.
à correlação.
A uma
A uma
relação
relação
de conjunto.
de conjunto.
Relata aquilo
Relata que que
aquilo tem tem
parapara
encontrar aquilo
encontrar que que
aquilo jaz no
jaz fundo. Aquilo
no fundo. Aquilo
que que
faltafalta
naquilo que que
naquilo é. Completamente diferente
é. Completamente da criação.
diferente EstaEsta
da criação.
remete a uma um
remete primado do sujeito
primado autor,
do sujeito a uma
autor, monorrelação.
a uma A criação
monorrelação. A criação
é a émarca do primado
a marca do um.
do primado Neste
do um. sentido
Neste a sua
sentido contraparte
a sua é oé o
contraparte
dom.dom.
Gratuito. Aquilo
Gratuito. que que
Aquilo se dáse sem ter sido
dá sem pedido
ter sido e que,
pedido por por
e que, isso,isso,
vemvem
de uma exigência
de uma interior,
exigência a satisfação
interior, do próprio
a satisfação desejo.
do próprio O dom
desejo. O dom
remete, como
remete, a criação,
como a uma
a criação, onipotência.
a uma Ambos,
onipotência. a criação
Ambos, e o edom
a criação o dom
referem-se a Deus.
referem-se Excluem
a Deus. o outro.
Excluem A inventação
o outro. A inventação
é completamente
é completamente
diferente.
diferente.
A restituição, que que
A restituição, constitui o seu
constitui gestogesto
o seu correspondente, está está
correspondente,
entreentre
a troca e o edom.
a troca NemNem
o dom. um um
nemnem
o outro. Quase
o outro. os junta.
Quase Na Na
os junta.
restituição dá-se,
restituição talvez
dá-se, exatamente
talvez por por
exatamente isso,isso,
aquela relação
aquela entreentre
relação
sociedade e comunidade
sociedade que que
e comunidade constitui a preocupação
constitui de toda
a preocupação teoria
de toda teoria
ética,ética,
masmas
também de toda
também expressão
de toda de saber
expressão e dae sua
de saber função.
da sua função.
Restituir significa,
Restituir de fato,
significa, voltar
de fato, atrás,atrás,
voltar devolver aquilo
devolver que que
aquilo se prendeu
se prendeu
e aprendeu. A restituição
e aprendeu. implica
A restituição a promessa,
implica masmas
a promessa, não não
como promessa
como promessa
distodisto
ou daquilo. A promessa
ou daquilo. é, neste
A promessa caso,caso,
é, neste umauma
forma do dizer,
forma maismais
do dizer,
precisamente, como
precisamente, "dizer
como a verdade".
"dizer É este
a verdade". o fundo
É este de todas
o fundo as as
de todas
promessas, a própria
promessas, promessa
a própria da verdade.
promessa Implica
da verdade. o dizer
Implica a verdade.
o dizer a verdade.

232 232
 O limite
O limite
e a expressão
e a expressão

MaisMais
umauma
vez vez
não não
como
como
coisa,coisa,
masmas
como
como
estado,
estado,
aquela
aquela
do próprio
do próprio
estarestar dizendo.
dizendo.
Na Restituição
Na Restituição há uma
há uma dívida,
dívida, umauma culpa,
culpa, umauma
falta,falta,
um um devido
devido e e
um um sabido.
sabido. A restituição
A restituição age age na falta.
na falta. Devolve-se
Devolve-se daquilo
daquilo que que se tomou
se tomou
e aprendeu,
e aprendeu, masmas
que que
não não poderá
poderá ser restituído
ser restituído integralmente.
integralmente. Quando
Quando
se recebeu
se recebeu já era
já era outro,
outro, no próprio
no próprio momento
momento em em
que que
o seo tomava
se tomava
e e
aprendia.
aprendia. Isto Isto
fica fica
aindaainda
maismais evidente
evidente em relação
em relação ao saber.
ao saber. AquiAqui
está está
o o
segredo
segredo profundo
profundo da restituição,
da restituição, ou melhor,
ou melhor, o segredo
o segredo do saber,
do saber, o deo de
ser ser
umauma posse
posse sem sem propriedade.
propriedade. A sua
A sua é a éaltruidade
qualidade
qualidade a altruidade
, ser, ser
sempre
sempre outro
outro e dee outros,
de outros, fazendo
fazendo de você
de você sempre
sempre outro.
outro. É umÉ um
contínuo
contínuo retornar
retornar parapara
trás.trás.
Por Por
isso isso aquele
aquele retorno,
retorno, que que acompanha
acompanha a a
filosofia
filosofia e quee que se prospecta
se prospecta todastodas as vezes
as vezes de maneira
de maneira diferente,
diferente, desde
desde
Heráclito
Heráclito até até Nietzsche,
Nietzsche, é próprio
é próprio do saber
do saber que que
age. age. A restituição
A restituição
representa
representa o seu
o seu êxitoêxito moral,
moral, ou melhor,
ou melhor, indica
indica a indissolubilidade
a indissolubilidade da da
relação
relação entreentre consciência
consciência e moral.
e moral. Se juntarmos
Se juntarmos moral
moral e conhecimento
e conhecimento
no caso
no caso do saber e dae altruidade
do saber da altruidade
que que
o qualifica,
o qualifica,
a moral
a moral
não não
seráserá
nunca um um
nunca preceito rígido,
preceito e o econhecimento
rígido, não não
o conhecimento poderá nunca
poderá ser ser
nunca
conduzido
conduzido fora fora
do do encontro
encontro ou ou representar-se
representar-se como
como umauma teoria
teoria
solitária e abstrata,
solitária guiada
e abstrata, por por
guiada umauma
lógica formal.
lógica A relação
formal. entreentre
A relação
conhecimento e moral
conhecimento é a relação
e moral a inventação
entreentre
é a relação a inventação
e a restituição.
e a restituição.
Nesta
Nesta perspectiva
perspectiva exerce
exerce também
também umauma função
função de de método.
método.
Restituir
Restituir o saber
o saber significa
significa remetê-lo
remetê-lo a uma inventação
a uma inventação
. Aquilo
. Aquilo
que que
é doé do
saber, quando
saber, é outro
quando quem
é outro o refere,
quem já é jáumé um
o refere, reencontrá-lo na frente,
reencontrá-lo na frente,
em em
um um outro
outro lado,lado,
ondeonde é possível
é possível um um
novonovo encontro.
encontro. UmaUma
novanova
narração.
narração. A restituição
A restituição não não
diz diz respeito
respeito à coisa.
à coisa. A integridade
A integridade que que
reclama,
reclama, na fórmula
na fórmula da Restitutio
do ritual
do ritual da Restitutio
ad integrum
ad integrum
, não, não
se refere
se refere

233 233
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

ao restituir
ao restituir
algoalgo
integralmente.
integralmente.
Ao aprendê-lo
Ao aprendê-lo
e tomá-lo
e tomá-lo
já não
já não
é mais
é mais
o mesmo. É feito
o mesmo. próprio,
É feito torna-se
próprio, outraoutra
torna-se O integrum
coisa.coisa. O integrum
da da
restituição
restituição diz respeito
diz respeito ao íntimo,
ao íntimo, o sentimento
o sentimento que que se acompanha
se acompanha ao ao
tomar e aprender,
tomar ao receber.
e aprender, Aquele
ao receber. sentimento
Aquele que que
sentimento restabelece do do
restabelece
íntimo a condição
íntimo em em
a condição que que
se está recebendo,
se está aquela
recebendo, indigência
aquela e e
indigência
insuficiência de ser,
insuficiência pelapela
de ser, qualqual
a comunidade se torna
a comunidade o fundo
se torna em que
o fundo em que
cadacada
ser pode consistir.
ser pode Restituir
consistir. é restabelecer.
Restituir Também
é restabelecer. poderá
Também bastar
poderá bastar
simplesmente como
simplesmente restituição,
como restabelecimento
restituição, de um
restabelecimento sentir.
de um sentir.
Age Age
no coração da compreensão.
no coração O que
da compreensão. seriaseria
O que esta esta
última, senão,
última, senão,
a compreensão de uma
a compreensão condição?
de uma Intelecto
condição? e afeto
Intelecto não não
e afeto serãoserão
então
então
maismais
doisdois
níveis, um um
níveis, sob sob
o outro, pelopelo
o outro, qualqual
alcançar um um
alcançar significa
significa
abandonar o outro
abandonar ou dominá-lo.
o outro É necessário,
ou dominá-lo. ao contrário,
É necessário, pensar
ao contrário, em em
pensar
umauma
relação anelar.
relação A compreensão,
anelar. e a educação
A compreensão, como
e a educação sua sua
como expressão,
expressão,
está está
entreentre
o intelecto e o afeto.
o intelecto Compreender
e o afeto. é sempre
Compreender convidar
é sempre a uma
convidar a uma
educação sentimental.
educação sentimental.

No curso da minha
No curso experiência
da minha aprendi
experiência que que
aprendi umauma
açãoação
didática
didática
podepode
ser considerada bem-sucedida,
ser considerada quando
bem-sucedida, é possível
quando contá-la.
é possível Propus,
contá-la. Propus,
por por
isto,isto,
umauma
estranha mistura
estranha de gêneros.
mistura Um Um
de gêneros. uso uso
didático da da
didático
narração, parapara
narração, que que
não não
tenha umauma
tenha simples função
simples instrumental
função de de
instrumental
facilitação do aprendizado,
facilitação masmas
do aprendizado, seja seja
elemento de verificação
elemento e, por
de verificação isso,isso,
e, por
de final do do
de final seu seu
percurso. O final
percurso. é a é narração.
O final Não Não
a narração. algoalgo
a ser
a ser
alcançado, masmas
alcançado, um um
caminho, fazendo
caminho, do do
fazendo sucesso a satisfação
sucesso da da
a satisfação
recordação, privilegiando
recordação, o sentimento
privilegiando à definição.
o sentimento UmaUma
à definição. experiência
experiência
didática que que
didática alcance o nível
alcance da narração
o nível poderá
da narração ser considerada
poderá bem-bem-
ser considerada
sucedida; diversamente
sucedida; restam
diversamente fichas
restam e inventários,
fichas sem sem
e inventários, invenções,
invenções,

234 234
 O limite
O limite
e a expressão
e a expressão

úteisúteis
parapara
mostrar,
mostrar,
ou monitorar,
ou monitorar,
um um
trabalho
trabalho
que que
não não
se poderá
se poderá
nunca
nunca maismais repetir,
repetir, tendo
tendo perdido
perdido a transmissão
a transmissão da sua
da sua possibilidade.
possibilidade.
UmaUma relação
relação de saber,
de saber, tantotanto de ensino
de ensino comocomo de confronto,
de confronto, é uma
é uma
experiência
experiência de verdade.
de verdade. Da verdade
Da verdade de saber.
de saber. E não
E não de um
de um sabersaber
a a
verdade.
verdade. Não Não se pode
se pode medir
medir em em quantidade:
quantidade: maismais
sabersaber nunca
nunca
representou
representou maismais verdade.
verdade. Nenhuma
Nenhuma certeza
certeza devirá
devirá dele,dele,
certocerto
podepode
resultar
resultar apenas
apenas o rigor
o rigor do do empenho.
empenho. A verdade
A verdade se edá depois
se dá e depois
desaparece,
desaparece, parapara vir novo
vir de de novo a saber-se.
a saber-se. Aprendemo-lo
Aprendemo-lo dos dos gregos.
gregos.
Aprendemo-lo
Aprendemo-lo dos dos estudos
estudos de fenomenologia.
de fenomenologia. No No entanto
entanto a verdade
a verdade
não não
é umé um fenômeno,
fenômeno, não não obstante
obstante remeta
remeta a isso.
a isso. Dá-seDá-se e esconde-se,
e esconde-se, se se
sabesabe e não
e não se sabe.
se sabe. A verdade
A verdade não não é algo.
é algo. É umÉ um estado.
estado.
Contudo,
Contudo, é melhor
é melhor dissipar
dissipar maismais
umauma
vez, vez, e imediatamente,
e imediatamente, a a
dúvida
dúvida que que
aquiaqui se queira
se queira falarfalar da verdade
da verdade da Escola
da Escola na expressão
na expressão de de
um um modelo
modelo específico
específico de Escola.
de Escola. A verdade
A verdade é umé um estado,
estado, diz respeito
diz respeito
ao próprio
ao próprio estarestar perante
perante algo.algo. A própria
A própria verdade
verdade equivale
equivale ao próprio
ao próprio
medo.
medo. Saber
Saber e não
e não saber,
saber, o medo
o medo debate-se
debate-se nos nos mesmos
mesmos ladoslados
que que
a a
verdade
verdade atravessa
atravessa parapara alcançá-la.
alcançá-la. Diz Diz respeito
respeito à própria
à própria condição
condição de de
agir,agir,
ser ser e pensar
e pensar perante
perante momentos
momentos extremos
extremos a juntar
a juntar e não
e não
simplesmente
simplesmente estando
estando no ponto
no ponto de mediação,
de mediação, masmas fazendo
fazendo o seuo seu vai-e-
vai-e-
vem.vem. A verdade
A verdade está está sempre
sempre no limite,
no limite, sobre
sobre o limite,
o limite, no confim.
no confim. Platão
Platão
crioucriou o termo
o termo ideiaideia recorrendo
recorrendo a uma
a uma expressão
expressão de uso
de uso comum
comum e e
curvando-a
curvando-a parapara
dar dar imagem
imagem ao invisível.
ao invisível. Respondia
Respondia àquele
àquele visível
visível e e
invisível,
invisível, àquele
àquele dar-se
dar-se e esconder-se
e esconder-se de de
cadacada
coisa,coisa, quando
quando nos nos
perguntamos
perguntamos sobre
sobre a sua
a sua verdade.
verdade. A ideia
A ideia não não é simplesmente
é simplesmente o o
aspecto
aspecto da coisa.
da coisa. A ideia
A ideia é o aspecto
é o aspecto de admiração
de admiração da coisa.
da coisa. Um Um clique
clique
na ordem
na ordem da percepção
da percepção levada
levada à expressão
à expressão da intuição.
da intuição. Quase
Quase um um
olharolhar

235 235
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

dentro
dentro
das das
coisas.
coisas.
Na sua
Na sua
potência.
potência.
ComoComo
ver ver
aquilo
aquilo
que que
faltafalta
naquilo
naquilo
que que
é, oué, seja, aquilo
ou seja, que que
aquilo fica fica
invisível no visível.
invisível Por Por
no visível. isso isso
somente se se
somente
podepode
falarfalar
de uma correção
de uma do olhar
correção na doutrina
do olhar platônica
na doutrina da verdade,
platônica da verdade,
como sugeria
como Heidegger.
sugeria Só que
Heidegger. aquela
Só que correção
aquela é mais
correção umauma
é mais educação
educação
parapara
o belo, parapara
o belo, a admiração, e não
a admiração, simplesmente
e não umauma
simplesmente ortopaideia.
ortopaideia.

LevarLevar
à admiração, como
à admiração, expressão
como da da
expressão máxima visibilidade,
máxima visibilidade,
significa perguntar.
significa Dar Dar
perguntar. moradia, fazerfazer
moradia, casa,casa,
perguntar por por
perguntar aquilo que que
aquilo
sustenta. Construí-lo.
sustenta. Compor
Construí-lo. um um
Compor domínio. A potência
domínio. da pergunta
A potência da pergunta
está está
no pedido de elementos
no pedido de construção
de elementos da coisa,
de construção do que
da coisa, se pede
do que se pede
parapara
regê-la. AtrásAtrás
regê-la. de cada pergunta
de cada tem tem
pergunta o simples pedido
o simples de como
pedido de como
regerreger
ou ou
de de
como reger-se,
como quando
reger-se, está está
quando direcionada à própria
direcionada à própria
necessidade. Acredito
necessidade. que que
Acredito seja seja
por por
isso isso
que que
a ideia possa
a ideia encontrar
possa a a
encontrar
substância e que
substância aquele
e que visível
aquele e invisível
visível do estatuto
e invisível da verdade
do estatuto possa
da verdade possa
prosseguir propriamente
prosseguir por por
propriamente isso isso
na na
relação entreentre
relação sustentável e e
sustentável
insustentável. NadaNada
insustentável. mostra a ideia
mostra maismais
a ideia claramente que que
claramente umauma
tal tal
disposição.
disposição.
O insustentável é talvez
O insustentável o absurdo,
é talvez como
o absurdo, pensava
como Camus,
pensava masmas
Camus,
maismais
explicitamente, é aquilo
explicitamente, que que
é aquilo não não
se sustenta. Aquilo
se sustenta. que que
Aquilo não não
se se
podepode
sustentar por por
sustentar ser ser
frágil, fugaz,
frágil, como
fugaz, umauma
como criança ou ooutempo,
criança o tempo,
masmas
também como
também aquilo
como que que
aquilo não não
se pode aceitar.
se pode Sustentar
aceitar. o o
Sustentar
insustentável requer
insustentável um um
requer empenho, um um
empenho, rigor,rigor,
umauma
disposição.
disposição.
Aristóteles falava
Aristóteles de exis
falava de ,exis
uma , uma
expressão
expressão
muito
muito
distante
distante
parapara
se poder
se poder
entender
entender na sua
na sua acepção.
acepção. É claro
É claro que que os grandes
os grandes clássicos,
clássicos, quando
quando
propuseram umauma
propuseram ideiaideia
de educação, fizeram-no
de educação, sempre
fizeram-no se direcionando
sempre se direcionando
parapara
um um
único discípulo,
único normalmente
discípulo, o próprio
normalmente filho,filho,
o próprio ou um jovem
ou um de de
jovem

236 236
 O limite
O limite
e a expressão
e a expressão

quem
quem
se era
se preceptor.
era preceptor.
Agora
Agora seriam
seriam considerados
considerados modelos
modelos de educação
de educação personalizados
personalizados
aqueles
aqueles propostos
propostos de Aristóteles
de Aristóteles a Rousseau,
a Rousseau, até Pasolini
até Pasolini e Savater,
e Savater, masmas
pode-se
pode-se chegar
chegar a colocar
a colocar nessenesse
nívelnível também
também Darwin,
Darwin, Piaget,
Piaget, Gardner,
Gardner,
que que pontualmente
pontualmente reportam,
reportam, em forma
em forma de cartas
de cartas ou diários,
ou diários, aplicações
aplicações
e verificações
e verificações referidas
referidas aos aos próprios
próprios filhos.
filhos. Nesta
Nesta perspectiva,
perspectiva, a a
educação
educação não não é instrução,
é instrução, comportando
comportando a primeira
a primeira umauma evidente
evidente
exigência
exigência ética.ética.
Não Não
é a émesma
a mesma
coisacoisa aprender
aprender as letras
as letras do alfabeto
do alfabeto e e
aprender
aprender o valor
o valor do escrito.
do escrito.
Não Não obstante
obstante é exatamente
é exatamente este este ponto
ponto que que desata
desata os problemas
os problemas
da Escola.
da Escola. Talvez
Talvez maismais do que
do que em outros
em outros momentos
momentos da sua
da sua história,
história, é é
tangível
tangível a separação
a separação entreentre a educação
a educação e instrução.
e instrução. UmaUma separação
separação que que
fica fica
aindaainda
maismais evidente
evidente quanto
quanto maismais cresce
cresce o pedido
o pedido de sua
de sua função
função
educativa.
educativa. Aquilo
Aquilo que que dizemos
dizemos que que
faltafalta e aquilo
e aquilo de que
de que se há
se há
exigência.
exigência. MasMas
aquiaqui intervém
intervém também
também a urgência
a urgência de esclarecer
de esclarecer o uso
o uso
do termo
do termo personalização
personalização que que funciona
funciona como
como subsídio
subsídio ativoativo de cada
de cada
transmissão
transmissão de saber.
de saber.

A instrução
A instrução faz parte
faz parte da educação,
da educação, mas mas
sem sem exauri-la.
exauri-la. Instruir
Instruir é é
dar dar os meios,
os meios, colocar
colocar umauma criança
criança em em condição
condição de ler,
de ler, por por exemplo,
exemplo,
mas mas educar
educar parapara a leitura
a leitura é diferente.
é diferente. No curso
No curso de encontros
de encontros comuns,
comuns,
entreentre docentes
docentes dos dos
doisdois segmentos
segmentos do Ensino
do Ensino Fundamental,
Fundamental, a questão
a questão
impõe-se
impõe-se não não
sem sem
umauma
fúriafúria de uns
de uns contra
contra outros.
outros. Os sistemas
Os sistemas de de
instrução,
instrução, ou seja,
ou seja, a relação
a relação ensinante
ensinante é diferente.
é diferente. As docentes
As docentes do do
segundo
segundo segmento
segmento acusavam
acusavam àquelas
àquelas do Primeiro
do Primeiro Segmento
Segmento de não
de não ter ter
ensinado
ensinado a lera aos
ler aos próprios
próprios alunos.
alunos. "Não"Não sabem
sabem ler", ler",
esta esta
é a éprimeira
a primeira

237 237
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

o
barreira
barreira
que que
os pais
os pais
devem
devem
superar
superar
na reunião
na reunião
comcom
as docentes
as docentes
do 2do 2o
Segmento do Ensino
Segmento Fundamental.
do Ensino Ao contrário,
Fundamental. sabem
Ao contrário, ler muito
sabem bem,bem,
ler muito
rebatiam as professoras
rebatiam do primeiro
as professoras Segmento.
do primeiro MasMas
Segmento. o que significa
o que significa
sabersaber
de um ladolado
de um e doe outro, como
do outro, instrução
como e como
instrução educação?
e como De De
educação?
fato,fato,
a questão complica-se
a questão exatamente
complica-se no ponto
exatamente que que
no ponto gostaria de isolar
gostaria de isolar
o tema destadesta
o tema experiência e que
experiência repetirei
e que comcom
repetirei insistência. Quando
insistência. Quando
lidamos comcom
lidamos educação entram
educação em questão
entram os sentimentos.
em questão Não Não
os sentimentos. é mais
é mais
simples aprendizado.
simples A educação
aprendizado. é sempre
A educação sentimental.
é sempre Diz Diz
sentimental. respeito à à
respeito
narração das das
narração paixões. Não Não
paixões. à definição e à classificação
à definição das das
e à classificação paixões. Não Não
paixões.
aos aos
esquemas. Os sentimentos
esquemas. são são
Os sentimentos as paixões que que
as paixões se narram. E é Euma
se narram. é uma
passagem, um um
passagem, ponto de partida
ponto na ordem
de partida da própria
na ordem sensação.
da própria Saber
sensação. Saber
ler élersaber-se apaixonar,
é saber-se não não
apaixonar, recitar, nemnem
recitar, silabar. A leitura
silabar. é uma
A leitura é uma
educação.
educação.
o
A Escola do 1do
A Escola 1o Segmento
Segmento do Ensino
do Ensino
Fundamental,
Fundamental,
pelopelo
menos
menos
na na
Itália,Itália, é aquela
é aquela que que melhor
melhor soube
soube a inventação
representar
representar a inventação
. Isso. Isso
ocorreu
ocorreu
porque instrução
porque e educação
instrução não não
e educação conhecem, naquele
conhecem, nível,nível,
naquele umauma
separação nítida.
separação Age Age
nítida. aindaainda
a ordem de síntese
a ordem de uma
de síntese e dae outra
de uma por por
da outra
meiomeio
da formação.
da formação. 2o Segmento
No No 2o Segmento
corre-se
corre-se
parapara
a escolarização.
a escolarização.
Apagam-se
Apagam-se as vozes
as vozes barulhentas
barulhentas 1o Segmento
do do 1o Segmento
e entram
e entram
outros
outros
olhares, pelapela
olhares, maioria favoráveis
maioria somente
favoráveis à instrução.
somente BastaBasta
à instrução. refletir que que
refletir
o 2ooSegmento
2o Segmento
trabalha
trabalha
na memória
na memória
geográfica
geográfica
e histórica
e histórica
dos dos
saberes,
saberes,
enquanto o 1oo Segmento
enquanto 1o Segmento
trabalha
trabalha
comcom
o espaço
o espaço
e oe tempo,
o tempo,
no no
imaginário.
imaginário.
A instrução requer
A instrução umauma
requer personalização técnica,
personalização na maioria
técnica, das das
na maioria
vezesvezes
enganada por por
enganada isso.isso.
A educação requer,
A educação ao ao
requer, contrário, umauma
contrário,
personalização como
personalização relação
como de familiaridade,
relação ou seja,
de familiaridade, de intimidade.
ou seja, de intimidade.

238 238
 O limite
O limite
e a expressão
e a expressão

Exatamente
Exatamente
quando
quando
a Escola
a Escola
atravessa
atravessa
um um
momento
momento
de passagem
de passagem
institucionalentreentreos osmaismaisevidentes,
institucional evidentes,em emdecorrência
decorrênciado do
desenvolvimento
desenvolvimento progressivo
progressivo da da tecnologia
tecnologia sobre
sobre a organização
a organização e e
transmissão
transmissão do saber,
do saber, estasestas reflexões
reflexões são ainda
são ainda maismais pertinentes.
pertinentes.
Não Não
têm têm muitos
muitos anosanos
que que a instituição
a instituição escolar
escolar viu-se
viu-se
concorrendo
concorrendo comcom outros
outros lugares
lugares e meios
e meios de de instrução
instrução ou ou
de de
informação.
informação. Multiplicaram-se
Multiplicaram-se experiências
experiências de instrução
de instrução a distância,
a distância, e se e se
tornou
tornou aindaainda maior
maior a atenção
a atenção à personalização,
à personalização, que que a este
a este ponto
ponto seriaseria
melhor
melhor chamar
chamar de "Instrução
de "Instrução direta"
direta"
Consequência
Consequência de um
de um tal estado
tal estado é a éseparação
a separação de formação
de formação e e
orientação,
orientação, pelopelo
qualqual se multiplicam
se multiplicam iniciativas
iniciativas externas
externas e internas
e internas à à
instituição,
instituição, parapara sustentar
sustentar umauma formação
formação sempre
sempre maismais dedicada,
dedicada, pronta
pronta
parapara a prestação.
a prestação.
A Escola
A Escola por por
tudotudo
isso isso perdeu
perdeu em em unidade
unidade e unicidade.
e unicidade. A sua
A sua
coesão.
coesão. No curso
No curso de muitos
de muitos encontros
encontros feitosfeitos
comcom as docentes
as docentes deparei-
deparei-
me me
comcom a insistência
a insistência na perda
na perda de confiança.
de confiança. Não Não simplesmente
simplesmente como
como
desconfiança
desconfiança nos nos próprios
próprios meios,
meios, masmas sobretudo
sobretudo como
como perda
perda de uma
de uma
relação
relação de confiança
de confiança entreentre família
família e docentes,
e docentes, entreentre a Instituição
a Instituição Escola
Escola
e aseoutras
as outras instituições
instituições presentes
presentes na sociedade.
na sociedade. A Escola
A Escola é fundada
é fundada em em
umauma relação
relação de confiança
de confiança que,que, se perdida,
se for for perdida, arrasta
arrasta consigo
consigo a perda
a perda
da sua
da sua missão.
missão.
Assistiu-se
Assistiu-se a uma um
cercocerco desde
desde o exterior
o exterior da Escola.
da Escola. Multiplicaram-
Multiplicaram-
se osse centros
os centros de informação
de informação que que pressionam
pressionam a função
a função ensinante.
ensinante. Não Não
só asótelevisão,
a televisão, a rede
a rede eletrônica,
eletrônica, os jornais.
os jornais. A sociedade
A sociedade da informação
da informação
em em
parteparte esvaziou
esvaziou e agrediu
e agrediu a Escola,
a Escola, favorecendo
favorecendo o progressivo
o progressivo
desmembramento
desmembramento entreentre público
público e privado,
e privado, que que vai além
vai além do representar
do representar

239 239
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

umauma
exigência
exigência
cultural
cultural
ideológica
ideológica
ou ou
confessional,
confessional,
exprime
exprime
maismais
propriamente a perda
propriamente daquela
a perda centralidade
daquela social
centralidade pelapela
social qualqual
a Escola
a Escola
representava o lugar
representava de aprendizado.
o lugar de aprendizado.
MasMas
interveio também
interveio umauma
também agressão interna
agressão à Escola.
interna O nível
à Escola. O nível
que que
chamei muitas
chamei vezesvezes
muitas de "perseguições" e representado
de "perseguições" até até
e representado alguns
alguns
anosanos
atrásatrás
por por
atualizações e cursos
atualizações programados,
e cursos iniciativas,
programados, fora fora
iniciativas, do do
percurso curricular.
percurso JuntoJunto
curricular. comcom
a atualização vieram
a atualização também
vieram os cursos
também os cursos
de de
orientação. CadaCada
orientação. vez vez
maismais
difundidos, como
difundidos, parapara
como provar um um
provar
descolamento interno
descolamento à formação,
interno reduzida
à formação, a uma
reduzida espécie
a uma de de
espécie
aprendizado visual
aprendizado parapara
visual o qual necessita
o qual de um
necessita suporte
de um técnico
suporte de de
técnico
orientação. Ainda
orientação. maismais
Ainda evidente é a édifusão
evidente de programas
a difusão breves
de programas e e
breves
sobretudo o recurso
sobretudo à alfabetização
o recurso das das
à alfabetização emoções.
emoções.
A minha reserva
A minha nesteneste
reserva ponto é explícita.
ponto O recurso
é explícita. às emoções
O recurso às emoções
está está
diretamente ligado
diretamente àquele
ligado da didática
àquele breve
da didática ou formatação.
breve UmaUma
ou formatação.
variação da perspectiva
variação de personalização.
da perspectiva As pesquisas
de personalização. de Ekman
As pesquisas nas nas
de Ekman
basesbases
das das
emoções representam
emoções a tentativa
representam de renovar
a tentativa ou disciplinar
de renovar ou disciplinar
desde o interior
desde a atenção
o interior dos dos
a atenção maismais
jovens, contrastando
jovens, desafeições
contrastando e e
desafeições
desatenções. Não Não
desatenções. obstante aquelas
obstante pesquisas,
aquelas desenvolvidas
pesquisas, de de
desenvolvidas
maneiras variadas
maneiras por por
variadas outros estudiosos,
outros visam
estudiosos, à definição
visam de um
à definição de um
alfabeto das das
alfabeto emoções ao ponto
emoções de poder
ao ponto incidir
de poder nas nas
incidir mensagens de de
mensagens
comunicação e dee persuasão.
comunicação São São
de persuasão. pesquisas nascidas
pesquisas inicialmente
nascidas em em
inicialmente
âmbito de mercado
âmbito publicitário
de mercado e que
publicitário se revelam
e que eficazes
se revelam a fim
eficazes de de
a fim
assegurar um um
assegurar alcance direto
alcance das das
direto pessoas, incitando
pessoas, seusseus
incitando gostos,
gostos,
expectativas e necessidades.
expectativas O alfabeto
e necessidades. das das
O alfabeto emoções não não
emoções responde à à
responde
necessidade de personalização,
necessidade masmas
de personalização, à acessibilidade e aoe controle
à acessibilidade do do
ao controle

240 240
 O limite
O limite
e a expressão
e a expressão

outro.
outro.
A emoção
A emoção
entraentra
comocomo
desarticulação
desarticulação
do habitual.
do habitual.
Refere-se
Refere-se
ao ao
imediato.
imediato.

Michel
Michel Foucault
Foucault faloufalou de sociedade
de sociedade disciplinar,
disciplinar, referindo-se
referindo-se à à
escola,
escola, hospital,
hospital, presídio,
presídio, a todos
a todos aqueles
aqueles lugares
lugares fechados
fechados de de
disciplinamento
disciplinamento social.
social. Defendeu
Defendeu também
também a passagem
a passagem da sociedade
da sociedade
disciplinar
disciplinar à sociedade
à sociedade do controle,
do controle, que que prefiro
prefiro chamar
chamar a passagem
a passagem à à
sociedade
sociedade celular.
celular. É aqui
É aqui que que a personalização
a personalização se realiza
se realiza comocomo controle
controle
pessoal,
pessoal, comocomo acrescentar
acrescentar confim
confim a confim
a confim e fazer
e fazer de cada
de cada ser ser
um um
indivíduo
indivíduo isolado
isolado em grupo.
em grupo. E é também
E é também umauma forma
forma de organização
de organização do do
sabersaber
que que arrasta
arrasta em torno
em torno de sidedoenças
si doenças e disfunções
e disfunções correlatas.
correlatas.
Já tem
Já tem alguns
alguns anosanos
que que
vou vou às escolas
às escolas e eme qualquer
em qualquer outro
outro locallocal
de confim
de confim interno
interno à cidade
à cidade parapara entender.
entender. Faço-o
Faço-o parapara percorrer
percorrer a a
inteira
inteira distância
distância que que existe
existe entreentre
umauma reclusão
reclusão e outra,
e outra, o presídio,
o presídio, o o
hospital,
hospital, a escola.
a escola. É estranha
É estranha a remissão
a remissão tão tão direta
direta entreentre
estesestes lugares
lugares
confinantes.
confinantes. Diz-se
Diz-se que que a globalização
a globalização tenha
tenha retirado
retirado confins
confins e e
distâncias,
distâncias, masmas
comcom certeza
certeza restituiu
restituiu umauma distância
distância aindaainda maior,
maior,
fechando
fechando cadacada
um um na imediata
na imediata acessibilidade
acessibilidade de sidemesmo.
si mesmo.

UmaUma questão
questão de inclinação.
de inclinação. Convenci-me
Convenci-me dissodisso na prisão,
na prisão, comcom
os os
meninos
meninos do Instituto
do Instituto de Menores de Nisida
de Menores de Nisida
. Educar
. Educar
querquer
dizerdizer
restituir.
restituir.
Cuidar
Cuidar querquer
dizerdizer restituir,
restituir, masmas também
também reparar
reparar umauma culpa,
culpa, narrar,
narrar,
reportar
reportar umauma história,
história, fazerfazer justiça,
justiça, dizerdizer a verdade.
a verdade. Não Não
que que exista
exista
umauma verdade.
verdade. AliásAliás é exatamente
é exatamente essaessa
faltafalta de unicidade
de unicidade e integridade
e integridade
que que fazrestituição
faz da da restituição
um um
gestogesto de verdade.
de verdade.

241 241
 Giuseppe
Giuseppe
Ferraro
Ferraro

No No
fundo
fundo
destedeste
escrito
escrito
está está
a restituição.
a restituição.
Pode-se
Pode-se
voltar
voltar
atrás,atrás,
restituir o quase
restituir da da
o quase coisacoisa
aprendida, aquilo
aprendida, que que
aquilo se se
sentiu e e
sentiu
compreendeu e que
compreendeu se compreenderá
e que aindaainda
se compreenderá de maneira diferente
de maneira todastodas
diferente
as vezes que que
as vezes se restituirá, todastodas
se restituirá, as vezes que que
as vezes se escutará o já oescutado.
se escutará já escutado.
O quase é o éretorno
O quase na expressão
o retorno da ressonância.
na expressão A palavra
da ressonância. do amigo.
A palavra do amigo.
Não Não
esta esta
ou aquela pessoa
ou aquela que que
pessoa é suaé sua
amiga, segundo
amiga, umauma
segundo configuração
configuração
ou ou
catálogo do do
catálogo amigo perfeito.
amigo A amizade
perfeito. é um
A amizade sentimento
é um que que
sentimento
atravessa todos
atravessa os outros.
todos O amigo
os outros. é o quase
O amigo vocêvocê
é o quase mesmo. Aquele
mesmo. que que
Aquele
te faz
te ser
faz quase aquele
ser quase que que
aquele vocêvocê
é. é.
A restituição é mais
A restituição da transmissão,
é mais age age
da transmissão, sobre duasduas
sobre linhas, aquela
linhas, aquela
do saber e aquela
do saber dos dos
e aquela sentimentos. É doÉ saber
sentimentos. que que
do saber se transmite, masmas
se transmite,
exatamente porque
exatamente diz diz
porque respeito à altruidade
respeito à altruidade
que que
o saber
o saber
é sempre
é sempre
acompanhado, a restituição
acompanhado, é sentimento.
a restituição A altruidade
é sentimento. A altruidade
que que
está está
no seu
no seu
fundo dá essência
fundo ao ser
dá essência ao do
serQuase.
do Quase.

EstáEstá
claroclaro
como a impostação
como destedeste
a impostação trabalho se move
trabalho parapara
se move fora fora
da lógica da autoestima
da lógica e doe empowerment
da autoestima do empowerment
, por
, por
aquilo
aquilo
que que
estesestes
termos
termos acabaram
acabaram representando,
representando, assumindo
assumindo umauma conotação
conotação técnica
técnica e e
perdendo
perdendo em em função
função de relação.
de relação. À autoestima
À autoestima se prefere
se prefere a confiança.
a confiança.
Ao inchaço
Ao inchaço de sidesesiprefere
se prefere a relação
a relação a si acomo
si como outro.
outro. A impressão
A impressão é é
que que
está está ocorrendo
ocorrendo parapara a cultura
a cultura na Escola
na Escola aquilo
aquilo que que ocorre
ocorre parapara
a a
cultura nos nos
cultura campos, iniciando
campos, umauma
iniciando produção de estudantes
produção OGM
de estudantes OGM
(organismos geneticamente
(organismos modificados).
geneticamente A autoestima
modificados). pressupõe
A autoestima umauma
pressupõe
constituição e uma
constituição avaliação
e uma de sidepor
avaliação escolhas
si por e orientação.
escolhas Um Um
e orientação. si si
autoavaliador, segundo
autoavaliador, umauma
segundo independência que que
independência vale vale
também como
também como
isolamento. MasMas
isolamento. a autoavaliação não não
a autoavaliação podepode
certamente ser ser
certamente estática e e
estática

242 242
 O limite
O limite
e a expressão
e a expressão

devedeve
funcionar
funcionar
comocomo
umauma
variação
variação
contínua,
contínua,
parapara
a qual
a qual
o si oé sisempre
é sempre
outro.
outro. Se não
Se não nos nos perdemos,
perdemos, não não
nos nos encontramos,
encontramos, masmas
não não podemos
podemos
nos nos perder
perder sem sem
antesantes
nos nos conhecermos.
conhecermos. Neste
Neste sentido
sentido aquele
aquele perder-se
perder-se
se torna
se torna o conhecer-se
o conhecer-se sem sem codificações.
codificações. Devém
Devém um um retorno
retorno a si acomo
si como
outro.
outro.
O risco
O risco é que
é que a autoestima
a autoestima termine
termine comocomo a simples
a simples busca
busca de de
oportunidades
oportunidades derivadas
derivadas e que
e que ativam
ativam competências,
competências, em em
umauma
instrumentalização
instrumentalização dos dos outros
outros e deesidemesmos,
si mesmos, desenvolvendo
desenvolvendo ou, como
ou, como
se diz,
se diz, implementando
implementando um um desenvolvimento
desenvolvimento tecnocognitivo
tecnocognitivo muito
muito maismais
parecido
parecido ao funcionamento
ao funcionamento da calculadora.
da calculadora.

Ao enchimento
Ao enchimento de na
de si, si, expressão
na expressão da autorreferencialidade
da autorreferencialidade da da
autoestima,
autoestima, prefere-se
prefere-se aquiaqui a perspectiva
a perspectiva da Restituição,
da Restituição, do retorno
do retorno a si a si
como
como um um reencontrar-se
reencontrar-se sempre
sempre do início
do início e re-habituar-se
e re-habituar-se de novo
de novo a si a si
mesmo
mesmo como
como aos aos outros.
outros. É como
É como retornar
retornar ondeonde nunca
nunca estivemos
estivemos e e
sermos
sermos aquele
aquele que que pensávamos
pensávamos poder
poder tornarmo-nos.
tornarmo-nos. Um Um caminho
caminho que que
põe põe
em em
umauma evidência
evidência completamente
completamente novanova a questão
a questão da da
personalização
personalização da educação
da educação como
como do ensinamento
do ensinamento que que a sustenta.
a sustenta.
Trata-se
Trata-se de uma
de uma personalização
personalização entendida
entendida comocomo narração
narração da própria
da própria
paixão.
paixão.

Falando
Falando dos dos sentimentos
sentimentos estamos
estamos sempre
sempre falando
falando de laços.
de laços. A A
educação
educação é uma
é uma educação
educação parapara os laços
os laços sem sem vínculos,
vínculos, umauma educação
educação
moral.
moral. É este
É este o laço
o laço de todos
de todos os outros.
os outros. UmaUma questão
questão de conhecimento
de conhecimento
e dae sua
da sua prática,
prática, sabendo
sabendo que que
todatoda teoria
teoria pressupõe
pressupõe umauma moral
moral e ae a
instrui,
instrui, resultando
resultando por por
isso,isso,
um um
sabersaber
bom,bom, calmo,
calmo, azul,azul,
feliz.feliz.
É É

243 243
 Giuseppe Ferraro

necessário imaginar a Escola feliz, como o Sísifo de Camus, que retoma

sempre novamente o seu caminho. No mito retoma sempre do início a
sua pedra e arriba quase ao ponto de pará-la em cima... recai,
recomeça, volta atrás, retoma, o Quase é o ser que retorna para ser.
Restituído.

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